PORTUGUS

primeira vista nos sentiramos tentados a

afirmar que duas variedades da mesma lngua no
so seno duas lnguas de estruturas muito
semelhantes, assertiva que em termos estritamente
estruturais pode ser verdadeira, mas no d conta de
um fato da mais alta relevncia sociolingstica: o de
que, se um falante empregar, digamos, um misto do
portugus do Rio de Janeiro como o do Paran, no
ser considerado estrangeiro em nenhuma das
regies, o mesmo no ocorrendo com o portugus e
o espanhol, cuja fuso, na fala de um mesmo
indivduo, resultaria num cdigo sentido como
estrangeiro tanto nos pases de lngua espanhola
quanto nos de lngua portuguesa.

COMPREENSO E
INTERPRETAO DE TEXTOS DE
DIFERENTES GNEROS
(LITERRIOS, JORNALSTICOS,
TIRAS, CHARGES, ENTRE
OUTROS).

A lngua varia, como sabido, no tempo, no

espao geogrfico, no espao social e de uma
situao comunicativa para outra. Existem, portanto,
vrias lnguas portuguesas, cada uma das quais
uma variedade do portugus.

O carioca e o paranaense, embora NO usem

o mesmo cdigo, falam a mesma lngua, porque se
consideram membros da mesma comunidade
lingstica e, supondo-se que tenham certo grau de
escolaridade, utilizam, na comunicao escrita
formal, a mesma variedade dessa lngua, que a sua
forma padro. Portanto, embora existam vrias
lnguas portuguesas como cdigos, h um e
somente um portugus como instituio social.

Cada variedade da lngua , em princpio, um

cdigo, com seus elementos e regras, por maior que
seja a semelhana entre esses cdigos. Porm, no
to simples como possa parecer, primeira vista, a
tarefa de isolar e descrever tais variedades, porque
no h fronteiras rgidas entre elas. Haver sempre
um componente de arbitrariedade em qualquer
diviso que se faa, entretanto a descrio lingstica
no pode prescindir de tais divises.

A lngua padro, que na sociolingstica

anglfona se denomina standard language, a
variedade culta formal do idioma. H quem tome o
termo norma culta, indevidamente, como sinnimo
de lngua padro. Ocorre que a lngua culta, isto ,
a das pessoas com nvel elevado de instruo, pode
ser formal ou informal. A lngua padro a culta,
sim, mas limitada sua vertente formal. , pois,
necessrio distinguir os dois conceitos.

A migrao de trabalhadores de baixo nvel

salarial de uma regio pobre para um grande centro,
por exemplo, pode transformar um dialeto geogrfico
em social. O cdigo usado pelas geraes mais
velhas e o empregado pelas mais jovens so na
verdade variedades diacrnicas muito prximas.
Muitos elementos e regras do registro informal
utilizados pela camada culta da populao ocorrem
tambm nos dialetos sociais das camadas ditas
incultas. Alm disso, tende a existir certa correlao
entre escrita e formalidade, por um lado, e entre
informalidade e fala, por outro.

Lngua culta um termo mais amplo que

lngua padro, uma vez que abrange no s o
padro, que supra-regional, mas tambm as
variedades cultas informais de cada regio.
Entendam-se como cultos os dialetos sociais das
pessoas acima de determinado grau de escolaridade.
Desse modo o termo adquire objetividade e nos
desvencilhamos do rano de preconceito de que est
impregnado.

Lngua Padro, Lngua Culta, Lngua Literria e

Contrato de Comunicao

A lngua culta informal, portanto, no

padro. A variedade padro da lngua lidera um
conjunto de cdigos que se influenciam mutuamente,
a saber: (a) as variedades orais cultas informais das
diversas reas geogrficas; (b) a lngua escrita culta
informal (c) as variedades literrias do idioma, que se
baseiam no padro, mas, no caso do Brasil, nem
sempre correspondem fielmente a ele.

Esse entrecruzamento de dimenses dificulta o

estabelecimento de limites precisos entre a
coordenada social e a geogrfica, entre a etria e a
diacrnica, entre dialetos sociais e variaes de uso
(ultraformal, formal, semiformal e informal) ou
ainda entre as dicotomias formal versus informal e
escrito versus falado.

A lngua literria seria, em princpio, a

variedade padro artistificada, mas pode dar-se ao
caso de ela se desviar do padro quando o desvio
esteticamente necessrio, da a importncia de
distinguir tambm lngua padro de lngua literria,
embora se empreguem com freqncia os dois
termos como equivalentes, impropriedade a que se
acrescenta mais uma, a de incluir lngua escrita

Outra faceta da complexidade do problema a

dificuldade que temos, s vezes, para decidir, diante
de dois cdigos ou conjuntos de cdigos, se so
duas lnguas ou duas variedades da mesma lngua.

PORTUGUS

que e o que no permitido no ato de produzir e

de interpretar textos (orais ou escritos). Define,
portanto, at onde os sujeitos da comunicao
podem ir em sua atividade de codificao e de
descodificao.
Sobre
esse
conceito,
ver
Charaudeau e Maingueneau (2002:138-141) e
Oliveira (2003b:23-55).

nessa srie pseudo-sinonmica, incluso obviamente

inexata, visto que a lngua padro, embora se use
sobretudo na escrita, pode usar-se tambm na
comunicao oral formal.
A lngua oral culta geograficamente mais
diversificada do que sua correspondente escrita, ou
seja, do que o padro, e, entre as formas escritas da
lngua, no caso do portugus atual do Brasil, as
literrias variam mais, de uma regio para outra, que
as no-literrias, em conseqncia de um
compromisso da literatura brasileira, nas ltimas nove
dcadas, com os registros coloquiais.

Distinguir lngua padro de lngua literria

importante, no s na descrio lingstica, porque
dessa distino depende a boa escolha do corpus,
mas tambm no ensino do idioma. O estudante
normalmente no vai escola para aprender a redigir
no estilo sofisticado de um Guimares Rosa, mas
para tornar-se capaz de produzir uma prosa no
literria razovel, de interpretar textos, enfim de
dominar certo nmero de contratos de comunicao
orais e escritos. O contacto da maioria dos alunos
com textos literrios visaria prioritariamente a fazer
deles leitores, no necessariamente autores. Uns
poucos, excepcionalmente motivados para a
produo literria e que revelassem aptido para
essa atividade, seriam estimulados a desenvolver
seu potencial criativo.

Certas infraes norma gramatical que no

Brasil se sentem, a partir do modernismo, como
adequadas a um poema ou a um conto, no seriam
aceitveis numa carta comercial ou num discurso do
paraninfo numa cerimnia de formatura. Na literatura
anterior ao modernismo, ao contrrio, tais
liberdades seriam inadmissveis.
Por outro lado, o uso literrio da lngua escrita
permite e at estimula a originalidade, ao contrrio do
seu emprego no-literrio, que privilegia a
padronizao, da ser bastante perceptvel na
literatura um outro tipo de variao, a individual. a
isso que nos referimos quando falamos em estilo de
um escritor.

Antes do advento do modernismo, a

expectativa dos usurios da lngua, a que de modo
geral os escritores correspondiam, era que a
literatura fosse escrita na lngua padro. Foi a
militncia poltico-lingstica de Mrio de Andrade e
de seus companheiros que mudou o contrato de
comunicao da literatura no Brasil no que se refere
variao lingstica: em textos literrios o registro
formal (lngua padro) deixou de ser obrigatrio e
tornou-se facultativo, passando a escolha da
variedade lingstica utilizada a obedecer s
necessidades estilsticas do escritor.

A problemtica do estilo sobrevive s

controvrsias sobre a disciplina que o estuda. O que
quer que se diga sobre a estilstica, continuar
sendo verdade que ficam na obra de arte as marcas
pessoais de quem a produziu e que graas a elas se
pode, por exemplo, muitas vezes, identificar o autor
da obra, quando existe dvida sobre a autoria. A
propsito, vem ganhando espao ultimamente uma
nova concepo de estilstica, cujo principal
representante talvez Jean-Michel Adam, com seu
livro Le style dans la langue: une reconception de la
stylistique, de 1997.

Hoje, na verdade, o reduto do padro a prosa

formal no literria, que assume a forma de cartas
comerciais, textos didticos, cientficos, tcnicos,
burocrticos, jurdicos notcias na mdia impressa etc.
Outra sutileza que merece ateno o fato de
que em certos aspectos o padro escolar no
corresponde lngua padro real. Como dizamos
em Oliveira (2003 a):

Voltemos, porm, ao tema da lngua literria e

da maneira como ela se relaciona com a lngua
padro. Do fato de o portugus literrio atual do
Brasil no utilizar necessariamente a variedade
formal culta do idioma (lngua padro) no se pode
concluir que os coloquialismos observveis em obras
literrias se devam empregar em qualquer gnero
textual.

A gramtica normativa funciona at certo ponto

como padro lingstico ideal, termo que em
sociolingstica se refere maneira como os falantes
gostariam de falar (ou de escrever) em circunstncias
formais, em oposio ao padro lingstico real, que
a forma como eles realmente falam e escrevem
nessas circunstncias.

O que virtude num gnero, ou seja, o que

adequado ao contrato de comunicao desse
gnero, pode ser defeito em outro, isto , pode ser
inadequado segundo o contrato deste outro.

Teoricamente, esse padro escolar deveria

corresponder lngua escrita culta formal, ou seja,
lngua padro propriamente dita, mas na realidade
essa correspondncia no absoluta. A gramtica
escolar no admite, por exemplo, uma construo
como devo sempre me acautelar, j que o pronome

Contrato de comunicao um dos conceitos

bsicos da anlise semiolingstica do discurso de
Patrick Charaudeau e pode definir-se como um
conjunto de regras discursivas que determinam o

PORTUGUS

oblquo colocado entre os dois verbos deveria ficar

encltico ao primeiro, e no procltico ao segundo. O
correto seria, ento, devo-me sempre acautelar ou
devo sempre acautelar-me.

Isso se pode demonstrar por meio de um

experimento simples: Submetem-se a um observador
textos tcnicos, jurdicos, burocrticos etc. redigidos
em diferentes regies do pas e pede-se que ele
identifique a regio de origem dos respectivos
autores, o que ele provavelmente, em virtude da
supra-regionalidade da lngua padro, no ser
capaz de fazer, pelo menos no com base na
variedade da lngua utilizada. Se o fizer, ser graas
a ndices no lingsticos.

Entretanto, a construo dada como incorreta

freqente no uso escrito formal culto brasileiro.
Essa construo, inclusive, no sofre qualquer forma
de correo social, sendo, quando muito, rejeitada
por algumas pessoas mais intransigentes em matria
de linguagem, geralmente professores, revisores, e
outros profissionais muito preocupados com questes
dessa natureza.

Ao contrrio, se gravarmos em fita trechos de

conversaes de falantes de diferentes dialetos
geogrficos, pedindo a algum que faa a escuta das
gravaes, essa pessoa provavelmente no
encontrar dificuldade para identificar a regio de
origem dos respectivos falantes. Mesmo com relao
a comunicaes escritas informais, essa identificao
no ser difcil em certas circunstncias.

Essas divergncias entre o padro lingstico

escolar e a variedade formal real do idioma levam
alguns usurios deste a conceber a lngua padro
como algo esotrico, que s alguns iniciados,
conhecedores de complicadas regras gramaticais,
conseguem dominar. Para a felicidade de
professores e alunos, no entanto, a quase totalidade
das formas recomendadas pela gramtica normativa
existe no uso formal culto, mesmo que em situao
minoritria s vezes, competindo ou no com outras
tidas como errneas pela tradio escolar.

A
quinta
caracterstica,
a
relao
inseparvel entre lngua padro e nao, est
magistralmente expressa numa conhecida frase de
Max Weinreich - apud Rosa (2000:23) -, a qual, numa
traduo adaptada, seria: uma lngua um dialeto
com exrcito, marinha e aeronutica. A frase original
: a shprakh iz a diyalekt mit an armey un a flot
(uma lngua um dialeto com exrcito e marinha).

Seria interessante, a esta altura, aprofundar um

pouco mais o conceito de lngua padro. Essa
variedade da lngua caracteriza-se:

Einar Haugen no seu clssico artigo Dialect,

language, nation, discute essa questo, pondo o
foco no caso da Noruega - cf. Haugen (1972:97-111).

pelo comprometimento com a norma gramatical

(apesar de alguns pontos de atrito do tipo que
acabamos de descrever);

No incio do sculo XIX, a Noruega, at ento

provncia
da
Dinamarca,
conquista
sua
independncia. Logo em seguida, em conseqncia
de uma luta bem-sucedida no campo da poltica
lingstica, os noruegueses passam a escrever numa
variedade lingstica livre da antiga lngua padro,
baseada no dinamarqus de Copenhague.

por sua natureza formal;

por ser mais usada na escrita (embora o possa
ser tambm na fala);
por seu carter supra-regional;

Apesar da existncia de um alto grau de

semelhana estrutural entre essa nova lngua padro
e o dinamarqus e de um razovel grau de
inteligibilidade mtua entre os dois cdigos, o novo
padro lingstico passou a ser considerado uma
nova lngua, o que s foi possvel graas ao fato de a
Noruega ter-se tornado uma nao independente.

por sua relao inseparvel com o conceito de

nao;
pelo prestgio de que goza;
por seu relativo acronismo.

Com o tempo surgiram outras propostas de

noruegus padro e a situao se complicou. Esses
padres acabaram-se especializando quanto
funo. Atualmente a situao comunicativa que
determina a escolha entre eles.

As trs primeiras caractersticas dispensam

esclarecimentos.
A quarta caracterstica o carter supraregional da lngua padro, que consiste em
indivduos de diferentes regies do Brasil usarem a
mesma variedade do portugus na comunicao
formal escrita, embora empreguem dialetos
geogrficos diferentes na comunicao informal do
dia-a-dia.

A Noruega no o nico exemplo de interralao entre padro lingstico e nacionalidade.

Basta examinar a histria de algumas lnguas
modernas para constatar que o surgimento das
respectivas naes influiu decisivamente em sua
adoo na modalidade escrita e no posterior

PORTUGUS

estabelecimento de uma gramtica normativa para

sua variedade padro.

incapaz de comunicar-se nas situaes em que ela

necessria.

Os primeiros textos escritos em portugus, por

exemplo, aparecem relativamente pouco tempo
depois do surgimento de Portugal como nao.

Uma poltica lingstica verdadeiramente

democrtica, por conseguinte, a que defende o seu
ensino na escola, no evidentemente como
variedade nica, mas como cdigo a ser usado nos
gneros textuais que o exigem, em obedincia aos
respectivos contratos de comunicao.

No Brasil, a partir da Independncia, vrios

intelectuais passam a defender a denominao
Lngua Brasileira para o idioma nacional, com a
diferena de que, entre ns, ao contrrio do que
ocorreu na Noruega, os defensores essa tese no
tiveram xito (em poltica do idioma, como em
qualquer atividade poltica, pode-se ser vencedor ou
perdedor), mas o simples fato de algum a defender
j demonstra a inseparabilidade dos conceitos de
nao e padro idiomtico.

INTERPRETAR
Para se fazer uma interpretao necessrio
termos um conhecimento de
LINGUAGEM LNGUA DIALETO GRIA
Sabemos que a linguagem um sistema de
sinais de que o homem se serve para comunicar- se.
um meio organizado que tem por finalidade a
expresso de idias e juzos.
Sua origem deve reencontrar as origens do
homem: sendo ele um animal social, tambm por
natureza um animal que fala.
Puede decirse el lenguage constituye algo esencial
en el hombre, sin el cual no lo sera realmente.
(Historia del linguage Emlio Relao Salvat. Edit.
1958. pgina 8 10)
A natureza social do homem exige a linguagem. E o
homem deve ter inventado antes mesmo do fogo e
das outras mais primitivas invenes.
(Le linguage Vendryes Edit. Albisa Michel Paris
1950 pgina 12 e passim)
A linguagem la manifestacion Del espiritu
tenida por ms digna de admiracin a lo largo de los
tiempos.
(Historia de la lingstica Guillermo Thonsen Edit.
Labor S.A. 1945 Pgina 11)
O homem um animal comunicativo. Sua
linguagem mais importante a verbal, falada ou
escrita. (verbum = palavra. Aqui o adjetivo verbal
usado com o seu sentido etimolgico. Verbal se
refere a palavra).
S um sentido anlogo que se fala em linguagem
de animais e de coisas.
A palavra humana no apenas sons que
ferem os ouvidos, letras que ferem os olhos, mas
sinais a que se atribuem valores simblicos que
podem variar ao infinito, por conveno.
Bossuet exprimiu argumente esta idia:
Ls animaux peuvent tre touchs de la voux, en
tant quelle signifie, par institution, ce qui sappelle
proprement parler et entendre.
Cest autre chose dtre frapp du son ou de
la parole en tant quelle agite lair et ensuite les orlilles
et le cervean : autre chose de la regarder comme un
signe dont les hommes sont convenns et rappeler en
son esprit les choses quelle signifie. Ce dernier cest
ce qui sappelle entendre le lenguage ; et il ny en
dans les animaux aucun vestige.
( Vendryes C. pgina 14 note 2)
Ateno:

Outro exemplo interessante o do galego, codialeto do portugus. No sculo XIX, um grupo de

intelectuais
galegos
tentou
promover
a
independncia da Galiza. Elementos desse grupo
criaram uma modalidade escrita para o galego.
Apesar do fracasso do objetivo poltico do
movimento, de promover a independncia galega, o
sentimento nacionalista que o animou foi causa da
adoo do galego na escrita e do surgimento da
literatura galega.
O quinto item o prestgio, atributo essencial
da lngua padro, graas ao qual ela
tradicionalmente dada como correta e os registros
informais, como incorretos, viciosos e at, de certo
modo, como inexistentes.
A negao da existncia de tais cdigos est
implcita em exclamaes como Isso no
portugus!, que ouvimos s vezes com referncia a
vocbulos e construes tpicos desses registros.
Isso nos leva a uma discusso interessante sobre o
que existir em matria de linguagem. No custa
lembrar que uma forma, prestigiosa ou no, existe na
lngua quando,
em determinadas situaes
comunicativas, a comunidade que fala ou escreve
essa lngua a emprega.
O sexto e ltimo item, o relativo acronismo
da variedade padro da lngua, resulta do fato de
que ela evolui mais vagarosamente que as demais
variedades, embora tambm evolua. Entre a nossa
conversao espontnea e a de um portugus ou
brasileiro do sculo XVIII, a distncia maior que
entre a nossa comunicao formal e a desse mesmo
indivduo, supondo que ele tivesse acesso lngua
padro de sua poca.
Por mais elitistas que sejam as origens da
lngua padro, que se baseia, evidentemente, num
dialeto social e geogrfico prestigioso, h vantagens
prticas em aprend-la. Quem no capaz de
empreg-la sofre vrias formas de excluso e

PORTUGUS

Os animais podem ser tocados pela voz,

enquanto ela ar impelido e agitado, no enquanto a
voz significa, por conveno, o que se chama,
propriamente, falar e entender.
uma coisa ser tocado pelo som ou pela palavra
enquanto agita o ar e, em seguida, os ouvidos e o
crebro; outra coisa, olha- la como um sinal que os
homens convencionaram e relembraram; na mente,
as coisas que a palavra significam.
Isto o que se chama entender a linguagem e dela
no h vestgio algum nos animais.
evidente que da linguagem primitiva
moderna mediaram muitas peripcias e muitos
mistrios.
A linguagem verbal se entranhou no homem de tal
modo que embora teoricamente se possa pensar
sem palavras, na realidade ningum o faz. o
instrumento necessrio das idias, no s para
exprimi- las, mas ainda para receb- las.
Existem vrias teorias da origem da linguagem.
Sintetizando temos:
Para Max Mller o homem tem uma
faculdade de expresso, um instante criado da
linguagem, e nota nele.
Para Spencer a linguagem, com as outras
capacidades do homem, nasceu da evoluo do
animal.
J o Hovelacque faz a distino entre energueia e
ergon a faculdade natural; o uso que artificial.
H mais uma teoria e a que defendo: o homem
nasce com faculdades criadoras, todos os meios de
viver em sociedade, de comunicar- se.
Paulatinamente, em elaborao lenta, vai
adquirindo meios cada vez mais perfeitos. A
linguagem um instrumento, uma inveno da
inteligncia humana, inicialmente primria e depois
complexa e perfeita.
O homem tem em si o poder criador de meios
para realizar a sua natureza de politikn zon (=
animal social). Sem dvida que a linguagem um
dos meios mais poderosos de convivncia.
O problema da origem da linguagem no
moderno: veja Demcrito, grego, julga que a
linguagem ma criao arbitrria (Thesei), Plato,
criao natural (Physei) segundo a soluo de
Crtilo, personagem do dilogo platnico.
Ateno:
Physei ou thesei = por natureza ou por conveno.
H uma teoria que me parece excessivamente
teolgica:
Deus criou o homem e lhe infundiu a linguagem.
Testa que sou, defendo outro caminho:
Deus criou o homem, deu- lhe os meios, os
instrumentos, as faculdades para realizar- se. E o
homem criou a linguagem.
Dialetos e Gria
Dialetos
So modificaes regionais, estveis, de uma
lngua.
Na definio no se inclui a idia pejorativa de
corrupo.

O portugus do Brasil como o de Angola , sem

nenhum desdouro para o mais intransigente
nacionalista, um dialeto da lngua portuguesa.
A GRIA
uma linguagem fechada, usada por um
grupo social restrito, com a preocupao de se
distinguir dos outros.
Pode a palavra gria ter tambm o sentido pejorativo
da lngua de mau gosto. Torna- se complicada e
incompreensvel. Podemos ainda dizer que a gria
constitui uma contribuio prejudicial lngua
tornando- a espria, confusa e pouco comunicativa.
A gria um elemento de linguagem que
denota expressividade e revela grande criatividade,
desde que, naturalmente, adequada mensagem, ao
meio e ao receptor.
Mesmo que seja criativa a gria s admitida na
lngua falada. Sendo que a lngua escrita no a
tolera. S em casos especiais na comunicao entre
amigos, familiares, namorados, sendo que isto
caracterizada pela linguagem informal.
Dicas de interpretao
Ateno:
Antes de mais nada e importante entender
que a interpretao de um texto, qualquer que seja
ele, precisa ser considerada a partir de seus prprios
elementos internos, o que significa dizer que no
existe o que normalmente se costuma chamar de
uma verdadeira viagem.
A dificuldade est centrada, portanto, em um
ponto bsico: conseguir perceber, dentro de um
senso comum o que o texto est sugerindo.
Para isso, importante que qualquer estudante,
pessoa disposta a interpretar o texto literrio tenha,
antes de mais nada, boa vontade e pacincia.
1 A leitura do texto deve ser silenciosa. Vrias
vezes, duas, trs, quatro... tantas quantas vezes
precisar. Geralmente bastam trs. Evidentemente
no dispomos de muito tempo.
Diante do fator tempo; ento leia com o mximo de
ateno, procurando identificar a Temtica Central.
2 Identificar o que o enunciado solicita. muito
comum o estudante, candidato errarem a resposta de
uma questo por no ter percebido com exatido, o
que o enunciado deseja saber.
- Assim sendo, concentre- se em todas as palavras
presentes no enunciado
- Um ponto muito importante: observe se o enunciado
da questo est abordando o texto como um todo ou
se faz referncia a apenas uma parte do texto
3 A escolha da melhor opo, em se tratando de
uma prova de mltipla escolha.
- Chegamos ao ponto mais problemtico de todos: a
opo correta.
NOTA: muito comum os candidatos se queixarem
de que chegam a duas opes e sempre acabam
marcando a opo errada.
Calma!!! Muita calma!!! Ateno!!! Eu digo o seguinte:
Se voc conseguiu eliminar trs das opes, chegou
a duas e marcou a errada, mas uma delas estava

PORTUGUS

certa, voc estava no caminho certo. O que faltou foi

um pouco mais de ateno, ou talvez quem sabe, um
pouco mais de habilidade para conseguir perceber as
mincias das duas opes.
4 Certificao das respostas.
Uma vez escolhida a opo tente verificar se
nenhuma outra poderia ser aceita.

Funo Ftica (ou de contato): est ligada no

contato,
visando
estabelecer
prolongar
ou
interromper a comunicao, testando para verificar a
eficincia do canal, ou seja, estabelecendo e
mantendo contato com o interlocutor.
Exemplo:
Sabe, meu irmo, que o cursinho do colgio
Salesiano de Vitria vai fechar?
Al, al, no desligue, no, ouviu?
Funo Metalingstica: ligada diretamente
no cdigo, trazendo sempre uma explicao,
procurando definir o que no est claro. Verificando
se o emissor e o receptor esto usando o mesmo
repertrio.
Exemplos:
A lua o satlite da terra.
O que a saudade? a presena do ausente.
O que o amor? o despertador do corao.
Funo
Potica:
ligada
na
prpria
mensagem, valorizando a informao pela forma. A
mensagem mais fim do que meio. uma
verdadeira oposio funo referencial porque nela
predomina a Conotao e o Subjetivismo.
a funo do belo, do esttico, mas no exclusiva
da poesia, podendo existir tambm na prosa.
Exemplos:
... a lua era um desparrame de prata (Jorge Amado)
Quem cabritos vende, e cabras no tem, de algum
lugar lhe vm. (provrbio)
Observao: No se esquea de que numa
mensagem podemos encontrar duas ou mais
funes, porm, sempre com predominncia de uma
delas.
Segundo o austraco Karl Bhler foi o primeiro a
estabelecer as funes da linguagem, mas se limita
numa relao trplice com:
1 o emissor / 1 pessoa
2 o receptor / 2 pessoa
3 as coisas sobre as quais se fala / 3 pessoa
Diante disso, neste esquema encontrou Bhler trs
funes da linguagem:
a expressiva
b apelativa
c representativa
Lembrando que foi Roman Jakobson quem ampliou
para seis, incluindo os trs ltimos tipos.
Procurei ser o mais simples possvel.
Para mim:
A interpretao do texto literrio no deixa de
ser um contedo que merece muita ateno por parte
dos estudantes do 1 e 2 graus, at mesmo 3 grau,
candidatos a vestibulares e concursos.
A nica soluo o treino, ou seja, muitos
exerccios, pois assim voc chegar a concluso de
que tudo fcil, sendo que tudo depende dos
exerccios. Se voc estiver preparando- se para fazer
um vestibular ou concurso o que tem que fazer :
resolver o maior nmero possvel de exerccios de
provas anteriores.

Tente ser isento nesta anlise.

- Lembre- se de que, s vezes, uma vrgula
suficiente
para
modificar
completamente
a
significao de uma frase.
Sempre tenha em mente que o texto literrio , por
excelncia, plurissignificativo, o que significa dizer
que, sua significao extrapola uma simples leitura
tcnica. Para entend- lo, preciso, como dito
anteriormente, decodificar as figuras de linguagem.

COMO FAZER ISSO?

Procure perceber o vocbulo em seu sentido
denotativo (isto , real) a partir da, veja se, naquele
contexto, o vocbulo est assumindo uma outra
significao, ou seja, se est sendo utilizado em seu
sentido conotativo. Relacione este vocbulo aos
demais que esto a sua volta, na frase, at que como
na montagem de um quebra- cabea, todas as peas
possam se encaixar devidamente. No um
processo fcil, mas com prtica constante se
consegue atingir timos resultados.
No s os alunos afirmam gratuitamente que
a interpretao depende de cada um. Na realidade,
isto para fugir a um problema que no de difcil
soluo por meio de sofisma (= argumento
aparentemente vlido, mas, na realidade, no
conclusivo, e que supe m f por parte de quem o
apresenta).
Podemos, tranqilamente, ser bem-sucedidos
numa interpretao de um texto.

FUNO DA LINGUAGEM
Muitas vezes deparamos com certos
problemas quando falamos, ou quando escrevemos e
devemos proceder uma anlise de qualquer
manifestao literria, temos de conhecer as funes
da linguagem.
A
linguagem,
como
instrumento
de
comunicao no exercitada de graa ou
gratuitamente.
Sintetizando temos seis elementos que fazem parte
do processo de comunicao: O assunto ou
referente,
O emissor, receptor, O contato, o cdigo e a
mensagem.
Para cada um desses elementos o lingista
Roman Jakobson fez corresponder uma funo da
linguagem ou lingstica.
As funes propriamente ditas so seis: ~

Funo referencial, emotiva e conativa

Funes Referencial, Emotiva e Conativa

Funo ftica, metalingstica e potica

PORTUGUS

privilegiados e dominantes da sociedade. Assim, ele

conclui que a escola a base do preconceito
lingustico, e esta reproduz as desigualdades sociais.

Funo Referencial (ou denotativa ou cognitiva)

informativa ou cognitiva: podemos dizer que a
comunicao pura e simples, ou seja, aponta para o
sentido real das coisas e dos seres. A maior
preocupao, neste caso, a mensagem; e o
emissor apenas se limita a informar.
Exemplos:
O Esprito Santo um estado devedor.
noite, vemos as estrelas no cu.
O sol uma estrela de quinta grandeza.
Funo Emotiva (ou expressiva): est ligada,
concentrada no emissor da mensagem. O prprio
nome expressa sentimentos, emoes e julgamentos,
tendo a impresso de um sentimento verdadeiro e
simulado.
Exemplos:
Que tarde maravilhosa!...
Meus Deus, que cu lindo...
Funo
Conativa
(ou
apelativa
ou
imperativa): esta funo est ligada no receptor da
mensagem, isto , no sujeito receptor e
eminentemente persuasivo, sedutor.

Na Inglaterra, por sua vez, a linguista Deborah

Cameron, autora do livro Verbal Hygiene, inicia sua
obra citando uma manchete um jornal dominical, que
diz numa traduo livre "Tradies Inglesas do
Passado esto sob amea". A reportagem no
remete a nenhum grande costume ingls, mas sim a
cidados ingleses comumente chamados de
"anoraks", que saem s ruas para panfletar que a
lngua inglesa est sendo descaracterizada,
arruinada pela mdia em geral. Como isso se torna
relevante para um livro chamado Higiene Verbal?
O que ficaria claro, a partir desse ponto, que
existe um nmero significativo de pessoas que se
importam sobre questes lingusticas; essas pessoas
no apenas falam seu prprio idioma, mas so
apaixonadas por ele. A autora se prope ento a
ouvir o que essas pessoas tm a dizer, e
compreender o porqu delas agirem de tal modo.

Exemplos:
Inspira- me lua!
Mame, olha o mar!...
Voc acha que o Zez conseguir passar no
vestibular?

A autora comenta uma situao na qual ela

estava com um grupo dessas pessoas presentes no
Conway Hall (um centro de estudos culturais,
independente) e, quando ela disse que era uma
linguista, todos ficaram animados, e disseram: Uau,
como os linguistas combatem esses abusos da
linguagem?. A autora, meio sem jeito, acabou
evitando a discusso. Ela acredita que eles no
entenderiam que a lingustica uma cincia
descritiva, e no prescritiva, alm de acreditar que
essa seria uma resposta um tanto rude. Em 5 de
julho de 1993, num programa de rdio da BBC,
Michael Dummet, um professor emrito de lgica,
apontava para o trgico estado da lngua inglesa e
apontava como culpadas desse fato as idias
ridculas dos linguistas. Linguistas, diz ele,
proclamam que a Lngua no importa, e pode ser
usada e abusada vontade.

A PLURALIDADE DE NORMAS:
REGIONAIS, SOCIAIS, ETRIAS E
ESTILSTICAS (REGISTROS).
Preconceito lingustico
O preconceito lingustico uma forma de
preconceito a determinadas variedades lingusticas.
Para a lingustica, os chamados erros gramaticais
no existem nas lnguas naturais, salvo por
patologias de ordem cognitiva. Segundo os linguistas,
a noo de correto imposta pelo ensino tradicional da
gramtica normativa origina um preconceito contra as
variedades no-padro.

Entre outros casos considerados "trgicocmicos" pela Lingustica, a autora cita um

memorando do jornal The Times, onde o editor diz
para os jornalistas que no usem a palavra
"consensus", pois era uma palavra horrvel/odiosa.
Por fim, a autora reitera sua proposta de tentar
compreender (compreender no significa concordar,
ela deixa isso claro) o posicionamento assumido por
essas pessoas frente a questes lingusticas.

Origens
O socilogo Nildo Viana foi quem primeiro
apresentou uma viso marxista deste fenmeno,
relacionando-o com a educao escolar e a
dominao de classe, bem como questionando
pesquisadores deste tema. Para Viana, a linguagem
um fenmeno social e est ligada ao processo de
dominao, tal como o sistema escolar, que a fonte
da "dominao lingustica". A ligao indissolvel
entre linguagem, escrita e educao com os
processos de dominao, segundo o autor, a fonte
do preconceito lingustico, pois a lngua escrita
veiculada pela escola se torna a lngua padro e esta
se torna norma geral que todos devem seguir, mas o
seu modelo se encontra entre os setores

Nos Estados Unidos da Amrica, apesar da

no existncia de uma academia reguladora dos
assuntos da linguagem, no faltam pessoas que
tomam para si essa funo, sendo elas conhecidas
como "language mavens". Essas pessoas chegam
at mesmo a constituir grupos de defesa de um
chamado "ingls real", verdadeiro, ou numa posio
mais globalista como acontece no caso do
Esperanto. Elas mandam cartas para jornais

PORTUGUS

dizendo/apontando para um "declnio do bom ingls".

Seus alvos vo alm dos jornais, chegando a atacar
anunciantes de panfletos, banners etc.

A norma padro constitui o portugus correto;

tudo o que foge a ela representa erro. Dentro do
ambiente escolar, muitos professores costumam
repetir essa frase. Porm, necessrio que eles
compreendam que no existe portugus certo ou
errado, mas modalidades de prestgio ou desprestgio
que correspondem ao meio e ao falante. O
apagamento de uma modalidade em favor de outra
despersonalizador, pois o indivduo, ao ingressar na
escola, possui um repertrio cultural j formado pelo
seu meio e, se lhe for dito que tudo o que conhecia
(no caso, sua linguagem) errado, perder sua
identidade verdadeira e poder adquirir o
preconceito. Por isso, desejvel que o aluno no
abandone sua modalidade em seu meio. Mas, a
prtica da norma culta deve ser ensinada para a
promoo social do mesmo.

Variao lingustica e preconceito

Da mesma forma que a humanidade evolui e
se modifica com o passar do tempo, a lngua
acompanha essa evoluo e varia de acordo com os
diversos contatos entre os seres pertencentes
comunidade universal. Assim, considerada um
objeto histrico, sujeita a transformaes, que se
modifica no tempo e se diversifica no espao.
Existem quatro modalidades que explicam as
variantes lingusticas:
1. variao histrica (palavras e expresses que
caram em desuso com o passar do tempo);
2. variao
geogrfica
(diferenas
de
vocabulrio, pronncia de sons e construes
sintticas em regies falantes do mesmo idioma);
3. variao social (a capacidade lingustica do
falante provm do meio em que vive, sua classe
social, faixa etria, sexo e grau de escolaridade);
4. variao estilstica (cada indivduo possui
uma forma e estilo de falar prprio, adequando-o de
acordo com a situao em que se encontra).

As instituies de ensino deveriam tratar a

questo do ensino da norma culta e das variantes
lingusticas de maneira com que os alunos
conseguissem compreender a norma e suas
variantes. Deveriam promover aos alunos uma
reflexo sobre a lngua materna, distinguindo o que
adequado ou inadequado em determinadas situaes
de
uso.
Dessa
forma,
a
classe
scioeconomicamente desprivilegiada teria a oportunidade
de ascenso social e de acesso aos instrumentos
culturais, obtendo prestgio.

Entretanto, mesmo que as variantes acima

descritas expliquem as variaes lingusticas, o
falante que no domina a lngua denominada
"padro" por sua comunidade lingustica, sofre
preconceitos e "excludo" da "roda dos
privilegiados", aqueles que tiveram acesso
educao de qualidade e, por isso, consideram-se
"melhores" que os demais. Esse tipo de preconceito
denominado preconceito lingustico.

Mas, ao contrrio do que realmente

adequado ao ensino da lngua, as escolas esto
mantendo as classes menos favorecidas em um
baixo patamar, sem lhes promover o conhecimento
da lngua materna e a reflexo sobre as variaes
lingusticas existentes,
privando-as de uma
oportunidade de ascenso social.
importante que os professores promovam os
instrumentos necessrios para que os alunos possam
ser capazes de compreender as linguagens formal e
informal e adequ-la s diversas situaes que lhes
acontecerem. H tambm a necessidade de faz-los
refletir sobre o que certo e errado, levando em
considerao as diversas variaes histricas,
estilsticas, geogrficas e sociais que a linguagem
possui.

De acordo com Marcos Bagno, "preconceito

lingustico a atitude que consiste em discriminar
uma pessoa devido ao seu modo de falar". Como j
dito, esse preconceito exercido por aqueles que
tiveram acesso educao de qualidade, norma
padro de prestgio, ocupam as classes sociais
dominantes e, sob o pretexto de defender a lngua
portuguesa, acreditam que o falar daqueles sem
instruo formal e com pouca escolarizao feio,
e carimbam o diferente sob o rtulo do erro.
Infelizmente, preconceito lingustico somente uma
denominao bonita para um profundo preconceito
social: no a maneira de falar que sofre
preconceito, mas a identidade social e individual do
falante.

O bom portugus aquele praticado em

determinada regio, O caboclo fala errado,
Nenhum brasileiro fala o portugus corretamente.
Indivduos no conhecedores das variantes
lingusticas adoram fazer afirmaes como essas.
Mas preciso que coloquem em suas mentes que a
lngua varia de acordo com a regio em que falada
(devido sua cultura, costumes e classe social) e
que essa variao afeta a norma criando, ento, uma
modalidade de linguagem para cada situao
especfica de ocorrncia verbal. No existe ento
certo e errado no ato lingustico, mas sim variantes
decorrentes de alguns fatores como regio, classe
social e etc.

H muitos preconceitos no mundo todo:

preconceito racial, preconceito contra os pobres,
contra as mulheres..., enfim, uma infinidade de
absurdos cometidos por parte dos ignorantes.
Mas, dentro do chamado preconceito lingustico,
posso citar alguns considerados destaque, devido
constante frequncia de suas ocorrncias.

PORTUGUS

O bom portugus o das pocas de ouro da

literatura. Primeiro, h um portugus culto falado e
um escrito. Mas a lngua escrita mais conservadora
que a falada; segundo, a norma ancora a lngua no
contemporneo; terceiro, a lngua um fenmeno
social, e sua existncia prende-se aos grupos que a
instituram.

Em toda comunidade de fala so freqentes as

formas lingsticas em variao. A essas formas em
variao d-se o nome de variantes que so,
portanto, diversas maneiras de se dizer a mesma
coisa em um mesmo contexto, e com o mesmo valor
de verdade. A um conjunto de variantes d-se o
nome de varivel lingstica.

Bagno afirma que A mdia poderia ser um

elemento precioso no combate ao preconceito
lingustico. Infelizmente, ela hoje o pior propagador
deste preconceito. Enquanto os estudiosos, os
cientistas da linguagem, alguns educadores e at os
responsveis pelas polticas oficiais de ensino j
assumiram posturas muito mais democrticas e
avanadas em relao ao que se entende por lngua
e por ensino de lngua, a mdia reproduz um discurso
extremamente
conservador,
antiquado
e
preconceituoso sobre a linguagem.

No Brasil
No portugus falado no Brasil, a marcao de
plural no sintagma nominal encontra-se em
estado de variao. Esta variao pode ocorrer
por diversos fatores, principalmente acesso aos
estudos e a regio em que o individuo mora. Vejamos
um exemplo destas variaes:
1. aS meninaS bonitaS

Programas de rdio e televiso, sites da

internet, colunas de jornal e outros meios de
multimdia esto cheios de absurdos tericos e
distores, pois so feitos por pessoas sem
formao cientfica sobre o assunto. Divulgam
bobagens sobre a lngua e discriminam os
estudiosos da linguagem. Isso atrapalha a
desmistificao do certo e errado e acaba
propagando o preconceito.

2. aS meninas bonita
3. aS menina bonita
O que estes exemplos nos mostram, que
uma linguagem coloquial (aquela usada no
cotidiano, que no segue as normas gramaticais e
muito empregada na lngua oral) ou uma linguagem
popular (aquela que serve para propsitos de
comunicao, em que caracterizada pela noobedincia s normas gramaticais e, frequentemente
usada por pessoas com baixa escolaridade:
ignorante) est sendo utilizada e foge da lngua
padro e suas normas. Embora estas formas se
distanciem da norma, isto no significa que o
individuo no consiga se comunicar e que os outros
no possam compreender.

Em suma, para se acabar com o preconceito,

seja ele racial, social ou qualquer outro, necessrio
que haja uma democratizao da sociedade, que d
oportunidades iguais a todos, reconhecendo e
respeitando suas diferenas. E mais: a palavra
preconceito significa um pr conceito daquilo que
ainda no se conhece a fundo. A partir do momento
em que se estuda determinado assunto, que se
aprende sobre ele, o que se deve adquirir
respeito, e no discriminao.

Outras consideraes:

DEFININDO OS TERMOS

Assim, a variedade do Portugus existente no

Brasil o Portugus, por exemplo, falado em So
Paulo e o Portugus falado em Minas, ou o
Portugus falado no Brasil e o falado em Portugal,
cada variedade lingstica tem uma gramtica prpria
e igualmente vlida.

Variao: teoria da variao; assume a

heterogeneidade e o caos lingstico como objeto
de
estudo;
tambm
denominada
como
sociolingstica quantitativa ou dinmica. Faz parte
da sociologia da linguagem.

A Lngua Portuguesa possui grande variedade

de dialetos, muitos deles com uma acentuada
diferena lexical em relao ao Portugus padro.

Variantes: vrias maneiras de se dizer a

mesma coisa, com o mesmo valor de verdade.
Conjunto de formas lingsticas que compem uma
varivel;
podem
ser:
padro,
no-padro,
conservadora, inovadora, estigmatizada e de
prestgio.

Podemos entender por Dialetos as variaes

de
pronuncia,
vocabulrios
e
gramticas
pertencentes a uma determinada lngua. Os dialetos
no ocorrem somente em regies diferentes, pois
numa determinada regio existem tambm as
variaes dialetais, etrias, sociais, geogrficas,
referentes ao sexo masculino e feminino e tambm
estilsticas, como exemplo de variao regional
encontramos certas palavras possuindo significados

Varivel: conjunto de variantes.

A
VARIVEL
LINGUISTICAS

AS

VARIANTES

PORTUGUS

que necessitam de traduo, caso de Pastelaria

no Brasil onde se vende Pastel de carne, queijo
basicamente, em Portugal vamos a Pastelaria
comprar Pes, doces, bolinhos e outras guloseimas
do gnero. Um carro velho e muito usado em
Portugal apelidado de Chocolateria, mas no Brasil
no se usa este termo.

Dialeto Caipira(exemplo):
Norma Culta Dialeto Caipira
Alfinete Arfinete
Falso Farso

No Brasil vrios fatores podem confirmar estas

variaes Lingsticas, Vejamos alguns exemplos,
Fatores Sociais: O Portugus empregado
pelas pessoas que tm acesso a escola e aos meios
de instruo difere do Portugus empregado pelas
pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes
sociais assim dominam uma forma de lngua que
goza de prestigio enquanto outras so vitimas de
preconceitos por empregarem formas de lngua
menos prestigiada. Cria-se desta maneira uma
modalidade de lngua a norma culta que deve ser
adquirida durante a vida escolar e cujo domnio
solicitado como forma de ascenso profissional e
social, o idioma , portanto um instrumento de
dominao e discriminao Social.
Fatores relacionados ao Sexo: As mulheres
possuem algumas peculiaridades no uso da lngua e
os homens possuem outras, para exemplificar essas
variaes referentes ao sexo, observamos os
diminutivos como bonitinho, gracinha, menininha
sendo usados mais pelas mulheres e aumentativos
de nomes prprios como Marco, Carlo sendo
mais usados por homens.
Fatores Etrios: A camada mais jovem da
populao usa um dialeto que se contrasta muito
com o usado pelas pessoas mais idosas. Os jovens
absorvem novidades e adotam a linguagem informal,
enquanto os mais idosos tendem a ser mais
conservadores. Algumas grias usadas por jovens
foram aceita e hoje usada na linguagem informal
que o caso da palavra legal, mas nem todas as
palavras so aceitas, como a palavra pisante para
sapato ou cremilda para dentadura, muito usada na
dcada de Setenta. Esses exemplos comprovam o
fato de que nem tudo que novo e diferente ir se
efetivar numa lngua, podendo alguns vocbulos
simplesmente ir desaparecendo e outros continuarem
existindo dentro de um determinado dialeto ou at
abranger seu uso por outros sem necessariamente
cobrir todos os dialetos existentes nessa lngua.
Fatores Geogrficos: H variaes entre as
formas que a Lngua Portuguesa assume nas
diferentes regies em que falada basta pensar nas
evidentes diferenas entre o modo de falar de um
Paulista e de um Carioca, ou na expresso de um
Gacho em contraste com a de um Mineiro. Essas
variaes regionais constituem os falares e os
dialetos.

Melhor Mir
Voc Oc
Concluindo as variantes e suas formas
As variantes de uma comunidade de fala
encontram-se sempre em relao de concorrncia;
padro
vs.
no-padro;
conservadoras
vs.
inovadoras; de prestgio vs. estigmatizadas. Em
geral, a variante considerada padro ao mesmo
tempo, conservadora e aquela que goza do prestgio
sociolingstico na comunidade. As variantes
inovadoras, por outro lado, so quase sempre nopadro e estigmatizadas pelos membros da
comunidade. Por exemplo, no caso da marcao do
plural no portugus do Brasil, a variante [S] padro,
conservadora e de prestgio; a variante [], por outro
lado, inovadora, estigmatizada e no-padro.
Aps
diagnosticar
estas
variaes,
a
explicao deve ser procurada na configurao social
da
comunidade
em
questo.
Somente
o
encaixamento sociolingstico da varivel na
comunidade poder explicar o por que destas
variaes, hoje to fortes e presentes nas
comunidades.
Outras consideraes
A partir destas denominaes podemos
perceber que entre a sociedade e a lngua, de fato,
no h uma relao de mera casualidade. Desde que
nascemos, um mundo de signos lingsticos nos
cerca, e suas inmeras possibilidades comunicativas
comeam a tornarem-se reais a partir do momento
em que, pela imitao e associao, comeamos
formular nossas comunicaes.
Para haver uma comunicao entre os
membros de uma sociedade, no necessrio haver
nica e exclusivamente o uso das palavras. Sons,
gestos, imagens, etc. tambm so formas de
comunicao, porm atravs da lngua que o
mundo que nos cerca permanentemente atualizado
e, ela funciona como um elemento de interao entre
o individuo e a sociedade em que ela atua. atravs
dela que a realidade se transforma em signos, pela
associao de significantes sonoros a significados
arbitrrios, com os quais se processa a comunicao
lingstica.

10

PORTUGUS

Sendo a lngua entendida por como

manifestao da vida em sociedade, o estudo da
lngua pode ligar-se sociologia, abrindo-se, a partir
da, campos novos de pesquisa, em especial o da
sociolingstica.
Modernamente, estudiosos como Willian Bright,
Dell Hymes, Willian Labov, dentre outros, tm
conduzido a sociolingstica aos mais diversos
caminho, como por exemplo, o de perceber que a
variao lingstica se d tambm dentro de uma
subvariedade da fala de uma dada comunidade,
restrita por operaes de foras sociais a
representantes de um grupo tnico,
religioso, econmico ou educacional especifico.
Estudando a delimitao do campo de
pesquisa sociolingstico, J. Sumpf afirma que a
sociolingstica surge, numa primeira abordagem,
como uma via outra, contra, a mais, para melhor
que a via j bem trilhada da lingstica descritiva,
retomando necessariamente uma srie de oposies,
tais como as de lngua fala, uniformidade
diversidade, simplicidade complexidade, funo
uso, fala ato de fala, cdigo fala, funo
estrutura, contexto mensagem, linguagem
situao, linguagem homem ou antropologia.
Para William Bright, um dos mais importantes
especialistas norte americanos, a sociolingstica
abordaria problemas que vo alm das simples
relaes entre lngua sociedade, objeto da
sociologia da linguagem, porque sua finalidade seria
a comparao da estrutura lingstica com a estrutura
social. Ainda dizia: a tarefa as sociolingstica
mostrar a variao sistemtica da estrutura lingstica
e da estrutura social e, talvez, mesmo, um
relacionamento casual em uma direo ou em outra
e a diversidade lingstica precisamente a matria
de que trata a sociolingstica. Foi ele quem iniciou
suas pesquisas partindo da identidade social do
falante e do ouvinte, denominando os dialetos das
classes.
Aps ter percebido que de fato h uma
diferena no uso da lngua conseqente das classes
sociais, abriu-se novos campos de pesquisa referente
este acontecimento.
Fernando Tarallo, em seu livro: A Pesquisa
Sociolingstica argumentou que o portugus do
Brasil tem uma tendncia de um uso excessivo e
incrementado do pronome na posio de sujeito e um
significativo decrscimo da reteno do pronome na
posio do objeto, dentre outros usos.
Luiz Carlos Cagliai, em seu livro Lingstica e
Alfabetizao, retrata a grande dificuldade que a
escola encontra para alfabetizar aqueles alunos que
nunca aprendem reside no fato de os professores

terem, em sua formao escolar, apenas estudos da

Gramtica Normativa Tradicional, faltando-lhes os
conhecimentos da Lingstica Moderna, com relao
aos estudos da linguagem oral e escrita. Infelizmente,
os conhecimentos cientficos da Lingstica tambm
esto ausentes dos programas, dos currculos, das
obras didticas e das apostilas. Todavia, sem eles,
alguns alunos no conseguiro se alfabetizar, seja
em que escola for. A questo central da
alfabetizao,
que

saber
ler,
depende
essencialmente da ao da ortografia, neutralizando
a variao dialetal e definido o valor fontico das
letras. Outras noes lingsticas complementam o
trabalho, ajudando o aluno a progredir com
segurana.
A Questo da Variao Lingstica em Sala
de Aula
Alguns lingistas talvez j estejam preparando
suas baterias para me criticar, sob o argumento de
que deve existir um motivo para que o brasileiro em
geral no faa concordncia de nada com nada e o
que importa discutir o motivo do erro, como se o
motivo do erro justificasse o erro. Alis, esse tipo de
lingista so poucos graas a Deus adora dizer que
em lngua no existe erro, o que existe a variao
lingstica, o que importa comunicar. Esses
mesmos lingistas perdem seu precioso tempo e a
verba do contribuinte, com teses mirabolantes,
financiadas pelo dinheiro pblico, em que se
descabelam para justificar por que o brasileiro diz
'falta dez minuto'. Um argumento clssico que
'quando o sujeito vem depois do verbo o falante no
o reconhece como tal e acaba colocando o verbo no
singular.' Chique, no? nhenhenhm. " (Pasquale, O
Globo, 01/03/98)
Pasquale Cipro Neto, como muitos professores
de lngua portuguesa prescritivistas no Brasil,
pensam que preciso engessar a lngua em sua
norma "padro", caando os "erros" e corrigindo-os
atravs da aplicao de regras "acima de quaisquer
suspeitas" para que os falantes da lngua se
apoderem de seus mecanismos e possam, com o
devido conhecimento da gramtica normativa,
penetrar no universo restrito da comunidade letrada e
dos clssicos da literatura nacional. Mas ser que
esse conhecimento que vai permitir que nosso povo
se apodere do conhecimento por meio de uma leitura
consciente, que seja um cidado participante da vida
cultural e poltica de seu pas?
Como deve a escola agir para ampliar as
competncias comunicativas de seus alunos, tanto
no uso oral como no uso escrito, apresentando-os
norma padro do portugus, sem continuar a exclulos, a expuls-los, a estigmatiz-los?
A escola, muitas vezes, prestigia uma
determinada forma de falar: a lngua culta, eleita pela
sociedade como "padro".

11

PORTUGUS

As demais formas de falar, que no

correspondem

eleita,
acabam
sendo
desprivilegiadas. O que vai bloquear o aluno consiste
precisamente na priorizao da norma culta.
proporo que o professor for permitindo ao aluno
"dizer a sua palavra", este se sentir fortalecido,
favorecendo o trabalho do professor que ir
paulatinamente ampliando o desempenho lingstico
do aluno, levando-o a expressar-se, a colocar-se
diante do mundo.
Aos poucos, outras variedades lingsticas
sero apresentadas atravs de textos, de conversas
em que o aluno possa perceber diferentes registros
(do mais informal ao formal, do coloquial ao padro).
A partir desse contato o aluno ser capaz de interagir
com diferentes pessoas em circunstncias diversas,
percebendo a adequao da sua linguagem
situao de uso. Desta forma, o aluno se sentir mais
livre e seguro para produzir seus textos,
entrelaando-os com suas histrias que sero
contadas e no mais contidas.
Sabemos que cada falante adquire e internaliza
a lngua em uma de suas variedades: aquela que
predominante em seu meio; por isso o objetivo do
ensino da L P no fazer com que o aluno adquira
sua lngua (como no caso de lngua estrangeira), mas
antes de tudo, ampliar a capacidade de o falante
usar essa lngua, desenvolvendo sua competncia
comunicativa por meio de atividades com textos
utilizados nas mais diferentes situaes de interao
comunicativa. Esse tipo de ensino deve ser a
gramtica no como regras e normas pura e
simplesmente, mas como uma gramtica em
explicitao, surgida da reflexo, baseada no
conhecimento intuitivo dos mecanismos da lngua.
Essa gramtica "reflexiva" ser usada para o domnio
consciente de uma lngua que o aluno j domina
inconscientemente, avanando para o conhecimento,
pelo aluno, daquilo que ele no domina
coincidentemente, garantindo o domnio da lngua em
suas variedades e diferentes recursos. Levando o
aluno aquisio de novas habilidades lingsticas,
realizamos um ensino produtivo e no aquele em que
se d apenas a lngua descritiva.
Em primeiro lugar, preciso que o professor
veja a questo da variao lingstica existente em
sala de aula como um fato da lngua, para que ele
entenda como importante que esse aspecto seja
aceito na escola e na sociedade. Discutir essa
variao com seus alunos e mostrar a eles como so
os diferentes dialetos, por que so diferentes, o que
isso representa em termos de estruturas lingsticas
das/nas lnguas (pois tal variao no um problema
exclusivo da lngua portuguesa) fundamental.
Importante tambm mostrar refletir e discutir como
a sociedade encara esta variao lingstica, os seus
preconceitos e a conseqncia que isto traz na vida
de cada um.

A escola deve respeitar os dialetos, entendlos e at mesmo ensinar como essas variedades da
lngua funcionam, comparando-as entre si. claro
que o dialeto "aceito pela sociedade" deve estar
includo entre eles, mas em condies de igualdade,
sem prestigiar este ou aquele dialeto.
Indo mais alm, mostrar aos alunos como a
sociedade interfere neste processo, ao atribuir
valores sociais diferentes aos diversos modos de
falar a lngua e que esses valores, mesmo se
baseando em preconceitos e falsas interpretaes do
certo e do errado em lingstica, tm conseqncias
econmicas, polticas e sociais muito srias para as
pessoas.
Vamos ver isto concretamente: uma pessoas
que deseja trabalhar como operrio (que lida em
silncio com uma mquina) pode conseguir tal
trabalho, mesmo que fale um dialeto estigmatizado
pela sociedade.Porm, se esse mesmo operrio
aspira a um emprego em que se lide com o pblico
(sobretudo o de classes sociais altas) s o obter
caso se torne falante do dialeto "privilegiado por tais
classes sociais".
Cotidianamente entramos em contato, nos
principais meios de comunicao, com uma
campanha sistemtica de correo de supostos
'erros' no uso da lngua portuguesa, tanto na
modalidade escrita quanto na modalidade falada. Ao
invs de ter um carter jornalstico, essas matrias
contribuem, equivocadamente, para reforar no
falante nativo a idia de que ele no consegue utilizar
adequadamente a sua prpria lngua.
Baseadas na modalidade escrita do dialeto de
maior prestgio social, essas plulas de gramtica
normativa so apresentadas sem levar em conta o
processo necessrio e permanente de mudana
lingstica, que acompanha as mudanas sociais e
culturais de um povo.
Estudos descritivos da lngua portuguesa
usada no Brasil apontam vrios desses supostos
erros como tendncias de mudanas em curso, no
que diz respeito, por exemplo, incorporao de
estrangeirismos,
alteraes
metafricas,
reorganizaes sintticas, concordncias nominais e
verbais, colocao de pronomes, conjugao verbal,
etc.
A repercusso dessa campanha simplista de
caa ao erro s traz prejuzos a um ensino produtivo
da lngua, que tenha por objetivo o aperfeioamento
do desempenho oral e escrito do aluno e a ampliao
de sua capacidade de leitura e produo de textos.
a retomada de um ensino prescritivo, que, alm de
acirrar os preconceitos sociais, pouco pode contribuir
para a formao do cidado.

12

PORTUGUS

A lngua na escola da lngua falada/escrita o

dialeto que o professor ou a professora domina
(dialetos geogrfico, social, etrio, masculino,
feminino) com algumas variedades de grau de
formalismo, particularmente os nveis coloquial tenso
e formal. Pode acontecer que nenhuma dessas
variedades coincida com as da criana.
Neste caso, os professores e professoras, alm
de evitarem palavras ou expresses que no sejam
teis aos seus alunos, quando ocorrer uma palavra
til, mas fora do vocabulrio deles (alunos), devero
ter o cuidado de apresent-la, explic-la, quantas
vezes for necessrio.
O critrio para a escolha de uma variedade
nova, como objetivo a ser alcanado, ser sempre a
sua utilidade. A variedade nova trabalhada na escola,
alm de estar ao alcance do aluno, dever ser-lhe
til. til ao seu acesso social, til para se adequar ao
seu status, til para estudos subseqentes, em
resumo, til para alguma coisa.
O trabalho do professor que lida com a Lngua
Portuguesa dever se efetuar a partir da
gramtica/uso, da gramtica natural j interiorizada
pelo aluno, enquanto falante nativo da lngua. Aos
poucos, outras variedades lingsticas iro entrando
em contato com a do aluno, para que sejam
explicitadas as regras pertinentes a cada situao de
comunicao, ampliando, assim, o seu desempenho
lingstico.
O aluno est sempre em contato com
diferentes circunstncias de comunicao. As
situaes de uso da escrita envolvem desde
comunicaes rpidas, como bilhetes e recados, at
comunicaes bem formais, como relatrios e
requerimentos. As comunicaes rpidas so feitas
sem muito planejamento e sem muitos cuidados. As
formais exigem um planejamento minucioso e
cuidados
especiais.
Alm
disso,
requerem
conhecimento e vivncia do tipo de texto.
Dependendo das situaes de uso, certas variedades
lingsticas se impem. Assim, o aluno dever ser
capaz de dialogar com diferentes pessoas, em
circunstncias diversas percebendo a adequao da
linguagem (oral/escrita) situao de uso. Por
exemplo, ao dar um mesmo recado oralmente ou por
escrito para o colega, para o professor, para o diretor
da escola, saber utilizar diferentes registros: do mais
informal ao formal, do coloquial at o padro,
considerado como a "norma culta da lngua".

preconceito, relacionando o chamado "erro" burrice,

incompetncia, feira, ao fracasso social e
profissional. Assim a lngua usada como uma arma,
e que arma poderosa, de marginalizao e excluso
social. A idia de superioridade lingstica , na
verdade, mais perversa do que a da superioridade
das raas, culturas e sexos, porque a sociedade a
perpetua inconscientemente. fcil ouvir, de
pessoas extremamente politizadas, afirmaes
preconceituosas sobre lnguas ou dialetos de
prestgio -- por exemplo, a rejeio ao r retroflexo do
caipira, considerado um smbolo de falta de cultura; o
fascnio pela suposta objetividade do ingls. Quantas
vezes eu, na escola em que trabalho e fora dela, ouvi
pessoas dizendo: Ah, voc professor de portugus?
Tenho de tomar muito cuidado com o que eu digo...
As variedades no so, pois, erros, mas
diferenas. O que h so inadequaes de
linguagem, que consistem no no uso de uma
variedade, ao invs de outra, mas no uso de uma
variedade ao invs de outra. Numa situao em que
as regras sociais no abonam aquela forma de falar.
O professor deve lidar com as variedades
lingsticas dos seus alunos, aproveitando as
"diferentes falas" de forma produtiva, ou seja,
transformando-as em mais uma oportunidade de
interao e aprendizagem.
A escola, portanto, no deve reprimir a
diversidade lingstica tentando uniformizar a
lngua(gem) de seu aprendiz, impondo uma
variedade. Atender antes linguagem dos alunos,
sabendo relativizar os usos e criar situaes que
realmente alarguem e diversifiquem a experincia de
falante de cada um.
A proposta de Lngua Portuguesa evidencia a
produo de textos orais e escritos, pretendendo
resgatar a fala do aluno. Estimulando ao mximo a
sua oralidade, incitando-o a relatar as suas
experincias de vida, utilizando o seu saber "extraescolar" como ponto de partida para lev-lo
aquisio da norma culta, o professor far com que o
aluno amplie o seu potencial lingstico.

Em resumo, aquilo que se chama de linguagem

correta no passa de uma variedade da lngua que
em determinado momento da histria, foi considerada
a mais prestigiada pela sociedade culta.

Assim, parte-se do oral para chegar-se ao

escrito, respeitando-se as variedades empregadas
pelos alunos. Contudo, o aluno, no pode ficar
restrito linguagem que ele j domina. Deve-se
facilitar o acesso norma culta, atravs do contato,
da interao com diferentes textos, diversas
linguagens objetivando uma ampliao na/da
competncia lingstica do aluno, estimulando seu
"falar"/dizer" o mundo criticamente, confrontando ,
assim, atravs de vrias oportunidades, a linguagem
do aluno com a que a escola oferece.

Nessa confuso entre conhecer sua lngua e

dominar a gramtica normativa, o leitor induzido ao

O aluno, ao entrar a escola, possuidor de um

saber lingstico prvio, limitado oralidade. O

13

PORTUGUS

professor deve levar o aluno a desenvolver esse

potencial enriquecendo a sua expresso oral atravs
de um trabalho com diferentes formas de expresso.
A partir, por exemplo, de debates, discusses,
entrevistas, comentrios, opinies, narraes de
fatos, pode-se ampliar a competncia comunicativa
do aluno e a formao de conceitos. Desta forma,
contribui-se para criar, paralelamente, as condies
necessrias para um trabalho eficiente, expressivo,
onde o sujeito possa falar (e escrever) suas idias,
pensamentos e emoes.
A prtica da lngua desenvolve-se atravs de
duas modalidades: a oral e a escrita. Podemos
distinguir vrias diferenas entre elas, apesar das
semelhanas existentes nas duas modalidades.
muito comum, por exemplo, o uso de "amigo dele"/
"eu chamo voc ou lhe chamo"/ "a gente vai
escola"/ "o amigo que a me ....."/ empregados na
linguagem oral em vez de "seu amigo"/ "eu o chamo
"/ "ns vamos escola"/ "o amigo cuja me..., usados
(respectivamente) na linguagem escrita.
H que se considerar tambm as diferenas
nas situaes comunicativas em que as mensagens
orais e escritas so processadas.
Durante a situao de produo oral, os
interlocutores esto presentes fisicamente, o que
significa uma interao efetiva entre emissor e
receptor que podem se utilizar de recursos outros
como gestos, expresso facial / corporal, alm da
entonao, pausas, fluncia, recursos tpicos da
linguagem oral. H ainda a ocorrncia de rupturas
nos enunciados, frases inacabadas ou incompletas,
repeties de palavras ou frases, marcas tambm
tpicas do oral.
A comunicao escrita menos "econmica" e
fora o emissor a fazer referncias mais precisas
sobre a situao. A escrita requer do produtor do
texto um trabalho de elaborao mais cuidadosa.
Permite pensar, planejar selecionar para depois
escrever. Permitindo ainda voltar atrs no que foi
apresentado, corrigindo, acrescentado palavras,
reorganizando-as, por isso a escrita uma atividade
mais demorada que a fala.
Deve-se levar em conta que a lngua falada
geralmente ensinada, corrigida, verificada com base
na escrita, o que vem negar suas caractersticas
especficas.
O professor pode, ento, planejar situao
especiais para o desenvolvimento das atividades que
envolvem a produo oral e escrita de textos.
Um ensino de Lngua Portuguesa que prioriza a
interao implica uma tomada de posio, na sala de
aula, quanto s variedades lingsticas, quer

regionais, quer sociais, enfrentadas pelo professor no

dia a dia escolar.
Tentar aprisionar a lngua na verdade tentar
cercear o esprito criador do ser humano. Felizmente,
o ser humano e, conseqentemente, a lngua no se
deixam aprisionar. A prova deste fato est na
variao e nas mudanas lingsticas, inexorveis ao
longo do tempo, por razes as mais diversas. Ignorar
tal fato revela desconhecimento ou simplesmente
vontade de vender jornal a qualquer custo, mesmo a
custo de enfatizar o preconceito lingstico, um dos
grandes males da humanidade: lnguas, alm de
excelentes sistemas de comunicao e de
identificao, so tambm perversos instrumentos de
exerccio do poder.
A
TEORIA
DE
SOCIOLINGUISTICA

VYGOTSKY

Vygotsky abstrai que o ser humano criado

histrico e socialmente, e que suas relaes com a
natureza e com os outros homens no nvel da
conscincia so lidados de forma espontnea apenas
quando ele no tem percepo da conscincia sobre
aquilo que est fazendo. Por outro lado, medida
que o homem toma conscincia da conscincia que
possui, mais e mais ele abstrai sobre seus atos e
sobre o meio. Com isto, seus atos deixam de ser
espontneos (no sentido biolgico do termo) para se
tornarem atos sociais e histricos, envolvendo a
psique do indivduo.
Observe que, nesse diverso campo da
conscincia, existe como base metodolgica e objeto
de estudo a intencionalidade da conscincia.
Diramos de certa forma, que para este autor a
conscincia o estado supremo do homem, o que na
teoria vygotskiniana chamado de Tomada de
Conscincia. E esses elementos da conscincia vo
dar origem aos denominados processos mentais
superiores, os quais so diferentes dos processos
mecnicos, por estes serem aes conscientes,
controladas ou voluntrias, envolvendo memorizao
ativa seguida de pensamento abstrato.
Aprendizagem a assimilao consciente do
mundo fsico mediante a interiorizao gradual de
atos externos e sua transformao em aes
mentais. Privilegiam o ambiente social. Entendem
que os processos psquicos, que a aprendizagem
entre eles, so assimilaes de aes exteriores,
interiorizaes desenvolvidas atravs de linguagem
interior que permite formar abstraes. A
aprendizagem produzida atravs de um dilogo
constante entre o exterior e o interior do indivduo, e
as aes mentais so formadas a partir das variveis
externas (concretas), que so interiorizadas surgindo
a capacidade de atividade abstrata (aes mentais)
com varias formas de manifestao (material - aes
externas -, verbal linguagem - ou intelectual

14

PORTUGUS

pensamento -) e diversos graus de generalizao e

assimilao.
Costuma-se destacar que a abordagem de
Vygotsky tem explicao das mudanas de ordem
qualitativa. Isto porque o autor preocupou em
descrever e entender o que ocorre ao longo da
gnese de certas funes, assim como, no estudo da
linguagem da formao de conceitos, etc. Nessa
teoria no se tem estgios de desenvolvimento
explicado detalhadamente sobre o surgimento e
desenvolvimento das funes psquicas atravs de
acumulao de processos elementares. J que nessa
abordagem no se questiona o fato de que todos os
indivduos tenham uma capacidade de aprendizagem
que, inicialmente, est condicionada pelo nvel de
desenvolvimento alcanado.
AMBIENTE DE APRENDIZADO DA LNGUA
A educao no fica espera do
desenvolvimento intelectual da criana. Ao contrrio,
sua funo levar o aluno adiante, pois quanto mais
ele aprende, mais se desenvolve mentalmente.
Segundo
Vygotsky
,
essa
demanda
por
desenvolvimento caracterstica das crianas. Se
elas prprias fazem da brincadeira um exerccio de
ser o que ainda no so, a escola que se limita ao
que elas j sabem intil.
Para Vygotsky , as potencialidades do
indivduo devem ser levadas em conta durante o
processo de ensino-aprendizagem. Isto porque, a
partir do contato com pessoa mais experiente e com
o quadro histrico-cultural, as potencialidades do
aprendiz so transformadas em situaes em que
ativam nele esquemas processuais cognitivos ou
comportamentais. Pode acontecer tambm de que
este convvio produza no indivduo novas
potencialidades, num processo dialtico contnuo.
Assim, como a aprendizagem impulsiona o
desenvolvimento, a escola tem um papel essencial
na construo do ser psicolgico e racional. A escola
deve dirigir o ensino no para etapas intelectuais j
alcanadas,
mas
sim
para
estgios
de
desenvolvimento ainda no incorporados pelos
alunos, funcionando como um incentivador de novas
conquistas psicolgicas. A escola tem ou deveria ter
como ponto de partida o nvel de desenvolvimento
real da criana (em relao ao contedo) e como
ponto de chegada os objetivos da aula que deve ser
alcanado, ou seja, chegar ao potencial da criana.
Aqui o professor tem o papel explcito de interferir na
zona de desenvolvimento proximal dos alunos,
provocando
avanos
que
no
ocorreriam
espontaneamente.
Resumindo, a teoria de Vygotsky sciointeracionaista, ou seja, est estritamente ligada com
a sociolingstica pelo fato da construo do

conhecimento partir da linguagem social em que o

individuo se encontra; linguagem esta que a
sociolingstica como campo da lingstica vem
explicar e compreender as diferenas.
Concluindo, a escola um local de construo
de conhecimento que esta repleto de variaes e
diferenas, ento juntando estas duas teorias
podemos dizer que este local seria o melhor para se
aprender atravs da interao com as diferenas.
CONCLUSO
Assim como os outros idiomas, o Portugus foi
se desenvolvendo atravs de sculos, tendo sofrido
influencias de vrios idiomas e dialetos, at chegar
ao estagio que conhecemos hoje. Porm, devemos
considerar que o Portugus de hoje no
exatamente lngua nica, temos registrados vrios
dialetos e subdialetos, falares e sub-falares, muitas
vezes bastantes distintos.
A sociolingstica o meio que temos de
entende nossa lngua, o seu surgimento e as suas
variaes nos mostrando que foi feita com razes
comum, mas com diferenas que lhe do
personalidade e vidas prprias, desenvolvidas ao
longo do tempo de acordo com as variaes culturais
das sociedades que as criam e a utilizam; vem
atravs das diferenas, que ocorrem na sociedade,
explicar estas variaes que presenciamos no dia-adia. Este campo da lingstica, antes de qualquer
coisa vem compreender estas variaes a fim de
tentar solucionar esta excluso para com o individuo
que faz uso destas formas de linguagem.
Fechando,
atravs
deste
campo,
principalmente ns educadores, podemos nos
empenhar em incluir nossos alunos, partindo das
variaes que eles apresentam para ensinar e ao
para excluir, porque esta excluso nada mais do
que no aceitar o diferente.
ANEXOS
J que a sociolingstica estuda a lngua na
sociedade e suas variaes, segue em anexo os
nveis de linguagem, para que nos possamos
esclarecer mais profundamente os tipos de variao.
Nveis de linguagem
Existem diferentes nveis de fala, cujo uso
depende da situao, do perfil dos interlocutores, do
contedo da mensagem, das intenes do locutor.
Situao de informalidade: quando estamos
em casa, com nossos familiares, entre amigos.
Nessa situao, utilizamos expresses espontneas,
que se aproximam da linguagem falada.

15

PORTUGUS

Situao de formalidade: quando estamos em

nosso ambiente de trabalho, diante de nosso
superior. Nessa situao, devemos ser mais
cuidadosos na escolha das palavras.

O homem dispe de vrios recursos para se

expressar e se comunicar. Esses recursos podem
utilizar sinais de diferente natureza.
Tais sinais admitem a seguinte classificao:

Competncia comunicativa: capacidade de

adequar nossos textos s diferentes situaes pelas
quais passamos.

a) Verbais;
b) No-Verbais;

Os nveis podem ser:

Nvel Culto: o mais desejvel pelas escolas;
segue as normas gramaticais; propicia ascenso
social: Explicar-lhe-ei os vrios nveis da linguagem.

Quando esses sinais se organizam formando

um sistema, eles passam a constituir uma linguagem.
Observe:

Nvel coloquial: aquele usado no cotidiano;

no todas as normas gramaticais, muito empregado
na lngua oral: Me apaixonei, pra, a gente...
Nvel afetivo: usado para demonstrar
carinho; emprega muitos diminutivos: Lindinho, o
lanchinho est pronto.
Nvel popular: serve para os propsitos de
comunicao; caracterizado pela no-obedincia s
normas gramaticais; usado pelas pessoas que
possuem pouca escolaridade: ingnorante; A gente
se esforcemo; O fenmeno Euninho...
Nvel regional: usado por certas comunidades;
caracteriza-se por pronuncias prprias, significados
peculiares:

Incndio destruiu o Edifcio Z.

Para expressar o mesmo fato, foram utilizadas

duas linguagens diferentes:
a) Linguagem No-Verbal- Qualquer cdigo
que
no
utiliza
palavra;
b) Linguagem Verbal- Cdigo que utiliza a palavra
falada ou escrita;

Menina - SP corresponde a Guria - RS

Penca SP corresponde a Palma - AL
Nvel grupal gria: prprio de certos grupos,
geralmente composto de jovens: gria dos surfistas,
dos rappers, do malandro.

Linguagem todo sistema organizado de

sinais que serve como meio de comunicao entre os
indivduos.

Linguagem de especialidade: prpria de

certas profisses, de certos locais de trabalho:
advogados, mdicos, informtica.

Quando se fala em texto ou linguagem,

normalmente se pensa em texto e linguagem verbais,
ou seja, naquela capacidade humana ligada ao
pensamento que se concretiza numa determinada
lngua e se manifesta por palavras (verbum, em
latim).

O PROCESSO DE COMUNICAO
E AS FUNES DA LINGUAGEM
1. Linguagem
Observe a fala do vendedor:
Quem sabe o senhor desenha para ns?
Se o comprador soubesse desenhar, o
problema estaria resolvido facilmente. Ele poderia
lanar na mo de um outro meio de expresso que
no fosse a fala.

Mas, alm dessa, h outras formas de

linguagem, como a pintura, a mmica, a dana, a
msica e outras mais. Com efeito, por meio dessas
atividades, o homem tambm representa o mundo,
exprime seu pensamento, comunica-se e influencia
os outros. Tanto a linguagem verbal quanto
linguagem no-verbal expressam sentidos e, para
isso, utilizam-se de signos, com a diferena de que,
na primeira, os signos so constitudos dos sons da
lngua (por exemplo, mesa, fada, rvore), ao passo
que nas outras exploram-se outros signos,como as
formas, a cor, os gestos, os sons musicais, etc.

16

PORTUGUS

Em todos os tipos de linguagem, os signos so

combinados entre si, de acordo com certas leis,
obedecendo a mecanismos de organizao.
Semelhanas e Diferenas

de alegria, o mesmo rosto, sombrio, pode dar

impresso de tristeza. Mesmo o texto no-verbal,
recria e transforma a realidade segundo a concepo
de quem o produz. Nele, h uma simulao de
realidade, que cria um efeito de verdade.

Uma diferena muito ntida vai encontrar no

fato de que a linguagem verbal linear. Isto quer
dizer que seus signos e os sons que a constituem
no
se
superpem,
mas
se
sucedem
destacadamente um depois do outro no tempo da
fala ou no espao da linha escrita. Em outras
palavras, cada signo e cada som so usados num
momento distinto do outro. Essa caracterstica pode
ser observada em qualquer tipo de enunciado
lingstico. Na linguagem no-verbal, ao contrrio,
vrios signos podem ocorrer simultaneamente. Se na
linguagem verbal, impossvel conceber uma palavra
encavalada em outra, na pintura, por exemplo, vrias
figuras
ocorrem
simultaneamente.
Quando
contemplamos um quadro, captamos de maneira
imediata a totalidade de seus elementos e, depois,
por um processo analtico, podemos ir decompondo
essa totalidade.

Os textos verbais podem ser figurativos

(aqueles que reproduzem elementos concretos,
produzindo um efeito de realidade) e no-figurativos
(aqueles que exploram temas abstratos). Tambm os
textos no-verbais podem ser dominantemente
figurativos (as fotos, a escultura clssica) ou nofigurativos e abstratos. Neste caso, no pretendem
sumular elementos do mundo real (pintura abstrata
com oposies de cores, luz e sombra; esculturas
modernas com seus jogos de formas e volumes).

O texto no-verbal pode em princpio, ser

considerado
dominantemente
descritivo,
pois
representa uma realidade singular e concreta, num
ponto esttico do tempo. Uma foto, por exemplo, de
um homem de capa preta e chapu, com a mo na
maaneta de uma porta descritiva, pois capta um
estado isolado e no uma transformao de estado,
tpica da narrativa.

Existem vrios tipos de comunicao: as

pessoas podem comunicar-se pelo cdigo Morse,
pela escrita, por gestos, pelo telefone, por e-mails,
internet, etc.; uma empresa, uma administrao, at
mesmo um Estado podem comunicar-se com seus
membros por intermdio de circulares, cartazes,
mensagens radiofnicas ou televisionadas, e-mails,
etc.

Mas podemos organizar uma seqncia de

fotos em progresso narrativa, por exemplo, assim:

Toda comunicao tem por objetivo a

transmisso de uma mensagem, e se constitui por
um certo nmero de elementos, indicados no
esquema abaixo:

a) foto de um homem com a mo na maaneta

da
porta;
b) foto da porta semi-aberta com o mesmo homem
espreitando
o
interior
de
um
aposento;
c) foto de uma mulher deitada na cama, gritando com
desespero;
Como nessa seqncia se relata uma
transformao de estados que se sucedem
progressivamente, configura-se a narrao e no a
descrio. Essa disposio de imagens em
progresso constitui recurso bsico das histrias em
quadrinhos,
fotonovelas,
cinema
etc.
Sobretudo com relao a fotografia, ao cinema ou a
televiso, pode-se pensar que o texto no-verbal seja
uma cpia fiel da realidade. Tambm essa impresso
no verdadeira. Para citar o exemplo da fotografia,
o fotgrafo dispe de muitos expedientes para alterar
a realidade: o jogo de luz, o ngulo, o
enquadramento, etc.
A estatura do indivduo pode ser alterada pelo
ngulo de tomada da cmera, um ovo pode virar uma
esfera, um rosto iluminado pode passar a impresso

1.2
Comunicao
comunicao;

Os

processos

da

Teoria da comunicao;
O esquema da comunicao

Esses elementos sero explicados a seguir:

Os elementos da comunicao
a) O emissor ou destinador o que emite a
mensagem; pode ser um indivduo ou um grupo
(firma, organismo de difuso, etc.)

17

PORTUGUS

b) O receptor ou destinatrio o que recebe

a mensagem; pode ser um indivduo, um grupo, ou
mesmo um animal ou uma mquina (computador).
Em todos estes casos, a comunicao s se realiza
efetivamente se a recepo da mensagem tiver uma
incidncia observvel sobre o comportamento do
destinatrio (o que no significa necessariamente
que a mensagem tenha sido compreendida: preciso
distinguir
cuidadosamente
recepo
de
compreenso).
c) A mensagem o objeto da comunicao;
ela constituda pelo contedo das informaes
transmitidas.

A comunicao no se realizou; a mensagem

recebida, mas no compreendida: o emissor e o
receptor no possuem nenhum signo em comum.

d) O canal de comunicao a via de

circulao das mensagens. Ele pode ser definido, de
maneira geral, pelos meios tcnicos aos quais o
destinador tem acesso, a fim de assegurar o
encaminhamento de sua mensagem para o
destinatrio:
Meios sonoros: voz, ondas sonoras, ouvido...
Meios visuais: excitao luminosa, percepo da
retina...

Exemplos: mensagem cifrada recebida por um

receptor que ignora o cdigo utilizado; neste caso,
poder haver uma operao de decodificao, mas
ela ser longa e incerta;
Conversa (?) entre um brasileiro e um alemo,
em que um no fala a lngua do outro.
2 Caso:

De acordo com o canal de comunicao

utilizado, pode-se empreender uma primeira
classificao das mensagens:
_as mensagens sonoras: palavras,
sons
_as mensagens tcteis: presses,
trepidaes,
_as mensagens olfativas: perfumes, por
_as mensagens gustativas: tempero
(apimentado) ou no...

msicas,
diversas;
choques,
etc;
exemplo;
quente
A comunicao restrita; so poucos os signos em
comum.

Observao: um choque, um aperto de mo,

um perfume s constituem mensagens se
veicularem, por vontade do destinador, uma ou vrias
informaes
dirigidas
a
um
destinatrio.
A transmisso bem-sucedida de uma mensagem
requer no s um canal fsico, mas tambm um
contato psicolgico: pronunciar uma frase com voz
alta e inteligvel no suficiente para que um
destinatrio desatento a receba.
e) O cdigo um conjunto de signos e regras
de combinao destes signos; o destinador lana
mo dele para elaborar sua mensagem (esta a
operao de codificao). O destinatrio identificar
este sistema de signos (operao de decodificao)
se seu repertrio for comum ao do emissor for
comum ao do emissor. Este processo pode se
realizar de vrias maneiras (representaremos por
dois crculos os repertrios de signos do emissor e do
receptor):
1 Caso:

Exemplo: Conversa entre um ingls eu um

estudante brasileiro de 1 grau que estuda ingls h
um ano.
3 Caso:

A comunicao mais ampla; entretanto,

a inteligibilidade dos signos no total: certos
elementos da mensagem proveniente de E no sero
compreendidos por R.

18

PORTUGUS

Exemplo: um curso de alto ministrado a

alunos no preparados para recebe-lo.

Tipos de comunicao
Comunicao unilateral estabelecida de
um emissor para um receptor, sem reciprocidade. Por
exemplo, um professor, um professor durante uma
aula expositiva, um aparelho de televiso, um cartaz
numa parede difundem mensagens sem receber
resposta.

4 Caso:

A comunicao perfeita: todos os signos emitidos

por
E
so
compreendidos
por
R
(o
inverso
no

verdadeiro,
mas
estamosconsiderando um caso de uma comunicao
unidirecional: ver mais abaixo.)
No basta, no entanto, que o cdigo seja
comum para que se realize uma comunicao
perfeita; por exemplo, dois brasileiros no possuem
necessariamente a mesma riqueza de vocabulrio,
nem o mesmo domnio sintaxe.
Finalmente, deve ser observado que certos
tipos
de
comunicao
podem
recorrer
simultaneamente utilizao de vrios canais de
comunicao e de vrios cdigos (exemplo: o
cinema).
f) O referente constitudo pelo contexto, pela
situao e pelos objetos reais aos quais a mensagem
remete.
H dois tipos de referentes:
constitudo
pelos
Referente
situacional:
elementos da situao do emissor e do receptor e
pelas circunstncias de transmisso da mensagem.
Assim que quando uma professora d a
seguinte ordem seus alunos: coloquem o lpis
sobre a carteira, sua mensagem remete a uma
situao espacial, temporal e a objetos reais.
Referente textual: constitudo pelos elementos
do contexto lingstico. Assim, num romance, todos
os referentes so textuais, pois o destinador (o
romancista)
no
faz
aluso
salvo raras excees - sua situao no momento
da produo (da escrita) do romance, nem a do
destinatrio (seu futuro leitor). Os elementos de sua
mensagem remetem a outros elementos do romance,
definidos no seu prprio interior.
Da mesma forma, comentando sobre nossas
recentes frias na praia, num bate-papo com os
amigos, no remetemos, com a palavrapraia ou
com a palavra areia, as realidades presentes no
momento da comunicao.

Comunicao bilateral se estabelece quando

o emissor e o receptor alternam seus papis. o
que acontece durante uma conversa, um bate-papo,
em que h intercmbio de mensagens.
2. Nveis de Linguagem
Texto: A, Galera
Jogadores de futebol podem ser vtimas de
estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um
jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no
entanto, por que no?
_A, campeo. Uma palavrinha pra galera.
_Minha saudao aos aficionados do clube e aos
demais esportistas, aqui presentes ou no recesso de
seus lares.
_Como ?
_A, galera.
_Quais so as instrues do tcnico?
_Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de
conteno coordenada, com energia otimizada, na
zona de preparao, aumentam as probabilidades
de, recuperado o esfrico, concatenarmos um
contragolpe agudo, com parcimnia de meios e
extrema objetividade, valendo-nos na
desestruturao
momentnea do sistema oposto, surpreendido pela
reversoinesperada do fluxo da ao.
_Ahn?
_ pra dividir no meio e ir pra cima pra pega eles
sem cala.
_Certo. Voc quis dizer mais alguma coisa?
_Posso dirigir uma mensagem de carter
sentimental, algo banal,
talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa
qual sou ligado
por razes, inclusive, genticas?
_Pode.
_Uma saudao para a minha progenitora.
_Como ?
_Al, mame!
_Estou vendo que voc um, um...
_Um jogador que confunde o entrevistador, pois no
corresponde expectativa de que o atleta seja um
ser algo primitivo com dificuldade de expresso e
assim sabota a estereotipao?
_Estereoqu?
_Um chato?
_Isso.
(Luis Fernando Verssimo)

19

PORTUGUS

A primeira gramtica da lngua portuguesa foi

publicada em Portugal, no ano de 1536. Reflexo do
momento histrico - a Europa vivia o auge do
movimento renascentista -, apresentava um conceito
clssico de gramtica: a arte de falar e escrever
corretamente. Em outras palavras: s falava e
escrevia bem quem seguisse o padro imposto pela
gramtica normativa, o chamado nvel ou padro
formal culto. Quem fugisse desse padro incorria em
erro, no importando o que, para quem e para que se
estava falando. Qualquer que fosse o interlocutor, o
assunto, a situao, a inteno do falante, era o
padro formal culto que deveria ser seguido.
Hoje, entende-se que o uso que cada indivduo
faz da lngua depende de vrias circunstncias: do
que vai ser falado e de que forma, do contexto, do
nvel social e cultural de quem fala e de para quem
se est falando. Isso significa que a linguagem do
texto deve ser adequada situao, ao interlocutor e
a intencionalidade do falante.
Voltemos ao texto acima (A, galera). As falas
do jogador de futebol so inadequadas ao contexto: a
seleo vocabular, a combinao das palavras, a
estrutura sinttica e a frase extensa (releia, por
exemplo, a terceira resposta do jogador, num nico
longo perodo) fogem da situao a que a fala est
relacionada, ou seja, uma entrevista dada ainda no
campo de jogo durante um programa esportivo. E o
mais curioso que o jogador tem ntida conscincia
de qual a funo da linguagem e de qual o seu
papel como falante, tanto que, ante a surpresa do
entrevistador, passa do padro formal culto para o
padro coloquial, mais adequado quela situao:

Padro Coloquial faz referncia utilizao

da linguagem em contextos informais, ntimos e
familiares, que permitem maior liberdade de
expresso. Esse padro mais informal tambm
encontrado em propagandas, programas de televiso
ou de rdio, etc.
3. Funes da Linguagem
As funes da linguagem so seis:
a) Funo referencial ou denotativa;
b) Funo emotiva ou expressiva;
c) Funo Ftica;
d) Funo conativa ou apelativa;
e) Funo metalingstica;
f) Funo potica,
Leia os textos a seguir:
Texto A
A ndia Everon, da tribo Caiabi, que deu a luz a
trs meninas, atravs de uma operao cesariana,
vai ter alta depois de amanh, aps ter permanecido
no Hospital Base de Braslia desde o dia 16 de
maro. No incio, os ndios da tribo foram contrrios
idia de Everon ir para o hospital mas hoje j aceitam
o fato e muitos j foram visit-la. Everon no falava
uma palavra de Portugus at ser internada e as
meninas sero chamadas de Luana, Uiara e Potiara.
Jornal da Tarde, 13 jul. 1982
Texto B
Uma morena

_Uma saudao para a minha progenitora.

Traduo, em linguagem coloquial: _Al, mame!
Assim, podemos reconhecer em uma mesma
comunidade que utiliza um nico cdigo a lngua
portuguesa, por exemplo vrios nveis e formas de
expresso.
Padro Formal Culto e Padro Coloquial
De maneira geral, podemos distinguir o padro
coloquial do padro formal culto.
Padro Formal Culto a modalidade de
linguagem que deve ser utilizada em situaes que
exigem maior formalidade , sempre tendo em conta o
contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela seleo
e combinao das palavras, pela adequao a um
conjunto de normas, entre elas, a concordncia, a
regncia, a pontuao, o emprego correto das
palavras quanto ao significado, a organizao das
oraes e dos perodos, as relaes entre termos,
oraes, perodos e pargrafos.

No ofereo perigo algum: sou quieta como

folha de outono esquecida entre as pginas de um
livro, sou definida e clara como o jarro com a bacia
de gata no canto do quarto se tomada com
cuidado, verto gua limpa sobre as mos para que se
possa refrescar o rosto mas, se tocada por dedos
bruscos, num segundo me estilhao em cacos, me
esfarelo em poeira dourada. Tenho pensado se no
guardarei indisfarveis remendos das muitas
quedas, dos muitos toques, embora sempre os tenha
evitado aprendi que minhas delicadezas nem sempre
so suficientes para despertar a suavidade alheia,
mesmo assim insisto: meus gestos, minhas palavras
so magrinhos como eu, e to morenos, que
esboados a sombra, mal se destacam do escuro,
quase imperceptvel me movo, meus passos so
inaudveis feito pisasse sempre sobre tapetes,
impressentida, mos to leves que uma carcia
minha, se porventura a fizesse, seria mais branda
que a brisa da tardezinha. Para beber, alem do ch,
raramente admito um clice de vinho branco, mas
que seja seco para no esbrasear em excesso minha
garganta
em
ardores...

20

PORTUGUS

ABREU, Caio Fernando. Fotografias. In: Morangos

mofados. 2. ed. So Paulo, Brasiliense, 1982. p. 93
Texto C
_ Voc acha justo que se comemore o Dia
Internacional
da
mulher?
_ Nada mais justo! Afinal de contas, voc est
entendendo, a mulher h sculos, certo, vem sendo
vtima de explorao e discriminao, concorda? J
houve alguns avanos, sabe, nas conquistas
femininas. Voc percebeu? Apesar disso, ainda hoje
a situao da mulher continua desfavorvel em
relao do homem, entende?
Texto D
Mulher,
use
o
sabonete
X.
No dispense X: ele a tornar to bela quanto
estrelas de cinema.

A Funo Referencial ou denotativa

No texto A, a finalidade apenas informar o
receptor sobre um fato ocorrido. A linguagem
objetiva, no admitindo mais de uma interpretao.
Quando isso acontece, predomina a funo
referencial ou denotativa da linguagem.
Funo referencial ou denotativa aquela que
traduz objetivamente a realidade exterior ao emissor.
B Funo emotiva ou expressiva
No texto B, descrevem-se as sensaes da
mulher, que faz uma descrio subjetiva de si
mesmo. Nesse caso, em que o emissor exterioriza
seu estado psquico, predomina a funo emotiva da
linguagem, tambm chamada de funo expressiva.
Funo emotiva ou expressiva aquela que
traduz opinies e emoes do emissor.

Texto E
C Funo Ftica
Mulher. [Do lat. Muliere.] S. f. 1. Pessoa do
sexo
feminino
aps
a
puberdade.
[Aum.: mulhero, mulheraa, mulherona.] 2. Esposa.

No texto C, o emissor utiliza expresses que

tentam prolongar o contato com o receptor, testando
freqentemente o canal

Texto F
Neste caso, predomina a funo ftica da
linguagem.

A mulher que passa

Meu Deus, eu quero a mulher que passa.
Seu dorso frio um campo de lrios
Tem sete cores nos seus cabelos
Sete esperanas na boca fresca!

Funo ftica aquela que tem por objetivo

iniciar, prolongar ou encerrar o contato com o
receptor.
D Funo conativa ou apelativa

Oh! Como s linda, mulher que passas

Que me sacia e suplicias
Dentro das noites, dentro dos dias!

A mensagem do primeiro texto contm um

apelo que procura influir no comportamento do
receptor. Messe caso , predomina a funo conativa
ou apelativa.

Teus sentimentos, so poesia.

Teus sofrimentos, melancolia.
Teus plos leves so relva boa
Fresca e macia.
Teus belos braos so cisnes mansos
Longe das vozes da ventania.

So caractersticas dessa funo:

a) verbos no imperativo;
b) presena de vocativos;
c) pronomes de 2 pessoa.

Meu Deus, eu quero a mulher que passa!

MORAIS, Vincius de. A mulher que passa.
In:____. Antologia potica. 4. ed. Rio de Janeiro, Ed.
Do autor, 1960. p.90.
Todos os textos lidos, o tema um s: mulher.
No entanto, a maneira de cada autor varia. O que
provoca essa diversificao o objetivo de cada
emissor, que organiza sua mensagem utilizando uma
fala especfica. Portanto, cada mensagem tem uma
funo predominante, de acordo com o objetivo do
emissor.

Funo conativa ou apelativa aquela que tem

por objetivo influir no comportamento do receptor, por
meio de um apelo ou ordem.
E Funo metalingstica
O texto E, a transio de um verbete de um
dicionrio.
Essa mensagem explica um elemento do cdigo a
palavra mulher utilizando o prprio cdigo nessa
explicao. Quando a mensagem visa a explicar o

21

PORTUGUS

prprio cdigo ou utiliza-o como assunto, predomina

a funo metalingstica da linguagem.
Funo metalingstica aquela que utiliza o
cdigo como assunto ou para explicar o prprio
cdigo.
F Funo Potica
A preocupao intencional do emissor com a
mensagem, ao elabora-la, caracteriza a funo
potica da linguagem
Funo potica aquela que enfatiza a
elaborao da mensagem, de modo a ressaltar seu
significado.
importante observar que nenhum texto
apresenta apenas uma nica funo da linguagem.
Uma funo sempre predomina num texto, mas
nunca exclusiva.

O que falado, a maneira como falado e a

forma que dada ao texto so caractersticas
diretamente ligadas ao gnero. Como as situaes
de comunicao em nossa vida social so inmeras,
inmeros so os gneros textuais: bilhete, carta
pessoal, carta comercial, telefonema, notcia
jornalstica, editorial de jornais e revistas, horscopo,
receita culinria, texto didtico, ata de reunio,
cardpio, palestra, resenha crtica, bula de remdio,
instrues de uso, e-mail, aula expositiva, piada,
romance, conto, crnica, poesia, verbete de
enciclopdias e dicionrios, etc.
Identificar o gnero textual um dos primeiros
passos para uma competente leitura de texto. Pense
numa situao bem corriqueira: um colega se
aproxima e comea a contar algo que, em
determinado momento, passa a soar esquisito, at
que um dos ouvintes indaga piada ou voc est
falando srio?. Observe que o interlocutor quer
confirmar o gnero textual, uma vez que,
dependendo do gnero, temos um ou outro
entendimento.

4. Gneros e Tipos textuais

Tipos Textuais
Os gneros textuais
Ao depararmos com um texto que se inicia com
Querido Fulano, escrevo..., sabemos que se trata
de um bilhete ou de uma carta de carter pessoal. Se
o texto se iniciar com Prezados Senhores, venho por
meio..., sabemos que se trata de uma
correspondncia formal. Se voc colocar na situao
de remetente, saber como iniciar a carta, porque
todos ns temos um modelo de carta na mente; isso
to marcante que uma pessoa no alfabetizada tem
interiorizado esse modelo e, se tiver de ditar uma
carta para que o outro escreva, saber o que precisa
ser dito e como deve ser dito. O filme Central do
Brasil, em que uma professora aposentada vive de
escrever cartas ditadas por pessoas no
alfabetizadas, exemplifica muito bem essa situao.
Da mesma forma, se depararmos com um texto
que se inicia com Al? quem fala?, sabemos que se
trata de uma conversa telefnica. O mesmo ocorre
ao lermos uma bula de remdio, as instrues de uso
de um produto qualquer, um horscopo, um cardpio
de restaurante, etc.
Como j vimos, os textos desempenham papel
fundamental em nossa vida social, j que estamos
nos comunicando o tempo todo. No processo
comunicativo, os textos tm funo e cada esfera de
utilizao de lngua, cada campo de atividade,
elabora determinados tipos de textos que so
estveis, ou seja, se repetem tanto no assunto, como
na funo, no estilo, na forma. isso que nos permite
reconheceram texto como carta, ou bula de remdio,
ou poesia, ou notcia jornalstica, por exemplo.

Os textos, independentemente do gnero a que

pertencem, se constituem de seqncias com
determinadas caractersticas lingsticas, como
classe gramatical predominante, estrutura sinttica,
predomnio de determinados tempos e modos
verbais, relaes lgicas. Assim, dependendo dessas
caractersticas, temos os diferentes tipos textuais.
Como j vimos, os gneros textuais so
inmeros, dependendo da funo de cada texto e das
diferentes situaes comunicacionais. O mesmo no
acontece com os tipos textuais, que so poucos:
Texto narrativo: Narrar discorrer dos fatos.
contar. Consiste na elaborao de um texto que
relate episdios, acontecimentos.
O fiscal da alfndega no podia entender por
que aquela velhinha viajava tanto. A cada dois dias,
vinha ela pilotando uma motocicleta e ultrapassava a
fronteira. Fora interceptada inmeras vezes,
fiscalizada e nada. O fiscal alfandegrio no se
conformou com aquilo.
_Que traz a senhora a?
_Nada no, senhor!
A cena que se repetia com tanta freqncia intrigava
o pobre homem.
No se conteve:
_No por nada, no; me faz um favor, dona: No
vou lhe multar, nem nada; s por curiosidade, a
senhora est contrabandeando o qu?
_Seu fiscal, o senhor j desmontou a moto e nada
achou, que quer mais?

22

PORTUGUS

_S pra saber, dona!

_Ta bem, eu conto: o contrabando a moto, moo!
Texto Descritivo: Descrever traduzir com
palavras aquilo que se viu e observou. a
representao, por meio das palavras, de um objeto
ou imagem.
O cu era verde sobre o gramado,
a
gua
era
dourada
sob
as
pontes,
outros elementos eram azuis, rseos, alaranjados
(Carlos Drummond de Andrade)
Recurso
expressivo

Texto dissertativo: Dissertar tratar com

desenvolvimento um ponto doutrinrio, um tema
abstrato, um assunto genrico. Ou seja, Dissertar
expor idias em torno de um problema qualquer.
Os meios de comunicao de massa devem
alterar, nas prximas duas ou trs dcadas, uma boa
parte da fisionomia do mundo civilizado e das
relaes entre os homens e povos.
RECURSOS EXPRESSIVOS

O que

Exemplo

Anfora

Repetio intencional dos mesmos sons

consonnticos em slabas da mesma
palavra ou em vrias palavras seguidas
Repetio, no inicio de varias frases ou
versos seguidos, da mesma palavra ou
expresso.

Anttese

Apresentao de uma oposio

contraste entre duas ideias ou coisas.

Aliterao

Apstrofe

Assonncia

ou

Invocao ou interpelao do destinatrio

(real ou imaginrio, presente ou ausente).
Repetio intencional dos mesmos sons
voclicos nas slabas tnicas de varias
palavras seguidas ou prximas.
Confrontao de duas realidades para pr
em destaque semelhanas ou diferenas.

Comparao

Enumerao

Eufemismo

Hiprbato

Hiprbole

Ironia

Metfora

Perfrase

Personificao

Apresentao
elementos.

sucessiva

de

vrios

Transmisso, de uma forma suavizada, de

algo que considerado duro, violento,
desagradvel ou chocante.
Inverso da ordem directa das palavras na
frase.

Emprego de termos exagerados, para

realar uma realidade, um sentimento, uma
ideia.
Expresso
de
uma
ideia
dizendo
precisamente o seu contrario (dizer o
contrario daquilo que se pena).
um processo de identificao que resulta
de uma comparao abreviada, pois
omitida
a
palavra
ou
expresso
comparativa
(como,
parece-se
com,
assemelha-se a).
Uso de um numero de palavras maior do
que o necessrio para exprimir determinada
ideia.
Atribuio de caractersticas humanas a
animais, coisas ou ideias.

23

Brandas, as
flmulas

brisas

brincam

nas

Fernando Pessoa
Vi uma estrela to alta,
Vi uma estrela to fria!
Vi uma estrela luzindo
Na minha vida vazia.
Manuel Bandeira
O esforo grande e o homem
pequeno.
Fernando Pessoa
Qual o meu nome, poeta?
Jos Alberto Marques
Digades, filha, mia filha velida.
Pero Moego
Porque no queres os versos que te
nascem como rebentos pelo tronco
acima?
Miguel Torga
Vaidade o luxo, a glria, a
caridade.
Antnio Nobre
Ele foi condenado por desvio de
fundos.
[em vez de roubo]
Casos que Adamastor contou futuros.
Lus de Cames
[= Casos futuros que Adamastor
contou]
Ele delirou com o concerto.

Que rapaz bem educado! S sabe

dizer palavres!
E todo o mundo um grande livro
aberto.
Que em ignorada lngua me sorri.
Fernando Pessoa
E aqueles que por obras valorosas
Se vo da lei da morte libertando.
Lus de Cames
[= heris imortais]
Sobre as ervas, entre as folhagens,
O vento passa, sonhador e distrado.

PORTUGUS

FIGURA DE LINGUAGEM
As figuras de linguagem so estratgias
literrias que o escritor pode aplicar no texto para
conseguir um efeito determinado na interpretao do
leitor. So formas de expresso mais localizadas em
comparao s funes da linguagem, que so
caractersticas globais do texto. Podem relacionar-se
com aspectos semnticos, fonolgicos ou sintticos
das palavras afetadas.
Por exemplo:

Lhe tenho chamado um milho de vezes!

Embora haja mais de uma maneira de classific-las,

as figuras de linguagem podem ser divididas em:
Figuras de palavras (figuras semnticas ou
tropos) e/ou figuras de pensamento

Sophia de Mello B. Andresen

semelhante a outras comparaes retricas, uma
alegoria se sustenta por mais tempo e de maneira
mais completa em seus detalhes do que uma
metfora, e apela a imaginao da mesma forma que
uma analogia apela a razo. A fbula ou parbola
uma alegoria curta com uma moral definida.
Northrop Frye discutiu o espectro da alegoria desde o
que ele designou de "alegoria ingnua" da The Faery
Queen de Edmund Spenser as alegorias mais
privadas da literatura de paradoxos moderna. Os
personagens numa alegoria "ingnua" no so
inteiramente tridimensionais, para cada aspecto de
suas personalidades individuais e eventos que se
abatem sobre eles personificam alguma qualidade
moral ou outra abstrao. A alegoria foi selecionada
primeiro: os detalhes meramente a preenchem. J
que histrias expressivas so sempre aplicveis a
questes maiores, as alegorias podem ser lidas em
muitas dessas histrias, algumas vezes distorcendo o
significado explcito expresso pelo autor. A averso
de J.R.R. Tolkien alegoria famosa.
A alegoria tem sido uma forma favorita na literatura
de praticamente todas as naes. As escrituras dos
hebreus apresentam instncias frequentes dela, uma
das mais belas sendo a comparao da histria de
Israel ao crescimento de uma vinha no Salmo 80. Na
tradio rabnica, leituras alegricas tem sido
aplicadas em todos os textos, uma tradio que foi
herdada pelos cristos, para os quais as
semelhanas alegricas so a base da exegese. Veja
tambm hermenutica.

Alegoria
Antfrase
Metfora
Metonmia ou Sindoque
Comparao simples
Comparao por smile
Hiplage
Ironia
Sarcasmo
Catacrese
Sinestesia
Antonomsia
Metalepse
Onomatopia
Anttese
Paradoxo
Perfrase
Eufemismo
Disfemismo
Hiprbole
Gradao
Prosopopia ou Personificao
Apstrofe

Na literatura clssica duas das alegorias mais

conhecidas so o mito da caverna na Repblica de
Plato (Livro VII) e a histria do estmago e seus
membros no discurso de Menenius Agrippa (Tito
Lvio ii. 32); e vrias ocorrem nas Metamorfoses de
Ovdio.

Alegoria
Uma alegoria (do grego , allos, "outro",
e , agoreuein, "falar em pblico") uma
representao figurativa que transmite um significado
outro que e em adio ao literal. geralmente tratada
como uma figura da retrica, mas uma alegoria no
precisa ser expressa na linguagem: pode se dirigir
aos olhos, e com frequncia se encontra na pintura,
escultura ou outra forma de arte mimtica. O
significado etimolgico da palavra mais amplo do
que o que ela carrega no uso comum. Embora

Antfrase
A antfrase uma figura de linguagem,
facilmente confundida com as figuras da ironia,
sarcasmo, eufemismo e stira, e consiste na
utilizao de uma palavra com o sentido contrrio
quele que tem normalmente. Cames refere este
recurso estilstico de forma explcita na sua Cano
IX: "Junto a um seco, fero e estril monte, (...) Cujo
nome do vulgo introduzido, / Felix, por antfrase
infelice." O seu uso pode justificar-se como forma de
atenuao de uma ideia negativa, como quando se
chamavam de Eumnides ("benvolas") s Frias, na
Grcia Antiga; ou quando D. Joo II decidiu renomear
o Cabo das Tormentas como Cabo da Boa
Esperana. Pode-se considerar, por vezes, a
antfrase como um eufemismo levado ao extremo quando o sentido original das palavras invertido.

Anttese

24

PORTUGUS

Anttese um recurso estilistico literrio que

consiste na exposio de idias opostas. Ocorre
quando h uma aproximao de palavras ou
expresses de sentidos opostos. Esse recurso foi
especialmente utilizado pelos autores do perodo
Barroco. O contraste que se estabelece serve,
essencialmente, para dar uma nfase aos conceitos
envolvidos que no se conseguiria com a exposio
isolada dos mesmos. uma figura relacionada e
muitas vezes confundida com o paradoxo. Vrias
antteses podem ser feitas atravs de Amor e dio,
Sol e Chuva, Paraso e Inferno, Deus e Diabo.
Ex:
Onde queres prazer sou o que di,
E onde queres tortura mansido
Onde queres um lar, revoluo
E onde queres bandido sou heri. (Caetano
Veloso)

frequentemente, tanto na poesia pica quanto na

poesia lrica. No primeiro caso, podemos citar Lus de
Cames ("E vs, Tgides minhas..."); na poesia lrica
podemos citar Bocage ("Olha, Marlia, as flautas dos
pastores...")... Existe, graas a esta figura de estilo,
uma aproximao entre o emissor e o receptor da
mensagem, mesmo que o receptor no se identifique
com o receptor ideal explicitado pela mensagem.
Catacrese
Uma catacrese consiste na utilizao de um
vocbulo ou expresso imprpria na falta ou
ignorncia de um termo mais apropriado. Por
exemplo, quando dizemos "dente de alho" em vez de
"bolbilho", que o termo proposto cientificamente. De
fato, se utilizssemos na linguagem corrente o ltimo
termo, correramos o risco de no sermos
entendidos, j que a catacrese muito mais comum.
Outros exemplos de catacrese so: "os ps da
mesa", "marmelada de laranja", "vinagre de ma",
"embarcar no avio", "olho do alfinete", etc.

Ele a amava, ela o odiava.

Hoje fez sol, ontem, pois, choveu muito.
A anttese tambm um dos trs elementos da
dialtica hegeliana: tese, anttese e sntese
Antonomsia
A antonomsia uma figura de linguagem
caracterizada pela substituio de um nome por uma
expresso que lembre uma qualidade, caracterstica
ou fato que de alguma forma o identifique.
Exemplos:
O filho de Deus (Jesus Cristo); O rei do futebol
(Pel); O rei das selvas (leo); A cidade maravilhosa
(Rio de Janeiro).

Comparao
Comparao uma figura de linguagem
semelhante metfora usada para confrontar
qualidades ou aes de elementos. A relao entre
esses elementos pode formar uma comparao
simples ou uma comparao por smile.
Comparao simples
a aproximao de dois termos entre os quais existe
alguma relao de semelhana. A comparao,
porm, feita por meio de um conectivo e busca
realar determinada qualidade do meio termo.
Comparao por smile

Apstrofe
Apstrofe uma figura de estilo
caracterizada pela invocao de determinadas
entidades, consoante o objectivo do discurso, que
pode ser potico, sagrado ou profano. Caracteriza-se
pelo chamamento do receptor, imaginrio ou no, da
mensagem. Nas oraes religiosas muito frequente
("Pai Nosso, que estais no cu", "Av Maria" ou
mesmo " meu querido Santo Antnio" so exemplos
de apstrofes).

usada para comparar dois elementos que no

pertencem mesma categoria (dependendo, claro,
do contexto).
Exemplos
Ver minh'alma adejar pelo infinito
Qual branca vela n'amplido dos mares
Castro Alves

No discurso poltico tambm muito utilizado ("Povo

de Sucupira!!!"), j que cria a impresso, entre o
pblico, de que o orador est a dirigir-se
directamente a si, o que aumenta a receptividade.
Um professor ao dizer "Meninos!" est tambm a
utilizar a apstrofe, ainda que com um intuito mais
paternalista, que no seria muito aconselhvel para
um poltico. A apstrofe tambm utilizada

25

que teu riso penetra n'alma

Como a harmonia de uma orquestra santa
Castro Alves
A via-lctea se desenrolava
Como um jorro de lrgimas ardente
Olavo Bilac

PORTUGUS

- "Quando a indesejada das gentes chegar" (Em lugar

de a morte) (Manuel Bandeira)

Comparao versus Metfora

A comparao assemelha-se metfora, que no
mais que uma comparao no assumida, para
acentuar a identidade potica entre as duas
entidades comparadas.
Lendo a expresso "os teus olhos so como lagos
glidos" existe uma comparao explcita denotada
pelo conectivo "como". Contudo, se dissermos, "os
teus olhos so lagos glidos", passamos a ter uma
metfora que passa a estabelecer uma relao de
identidade potica em vez da mais prosaica
comparao que mantm os dois objectos em
universos distintos

Gradao
Gradao uma figura de estilo, relacionada
com a enumerao, onde so expostas determinadas
ideias de forma crescente (em direco a um clmax)
ou decrescente (anticlmax).
Exemplos:

Disfemismo

O disfemismo (ou cacofemismo) uma

figura de linguagem que consiste em intensificar o
carter negativo de um conceito inserido numa frase
(ope-se a eufemismo). Consiste ainda em usar
deliberadamente um termo deselegante para referirse a algum ou alguma coisa.
Alguns exemplos: "lixeiro", em vez de "gari"; "boiola"
em vez de "homossexual"; "presunto" em vez de
"cadver".
Eufemismo
Eufemismo consite em suavizar a expresso
de uma idia molesta, substituindo o termo
contundente por um giro, por palavras ou
circunlocues menos desagradveis ou mais
polidas.
Exemplos:
- Voc faltou com a verdade a um homem. (Em lugar
de mentiu)
- Ele entregou a alma a Deus. (Em lugar de: Ele
morreu)
- Nos fizeram varrer caladas, limpar o que faz todo o
co... (Em lugar de fezes)
- Ela minha ajudante (Em lugar de empregada
domstica)

Tudo comeou no meu quarto, onde

concebi as ideias que me levariam a
dominar o bairro, a cidade, o pas, o
mundo... E a desejar o prprio Universo...
Meu caro, para mim, voc um simples
roedor. Que digo? Um verme... Menos
que isso! Uma bactria! Um vrus!...
"O primeiro milho possudo excita,
acirra, assanha a gula do milionrio."
(Olavo Bilac)

Hiplage
A hiplage uma figura de linguagem que se
caracteriza pelo desajustamento entre a funo
gramatical e a funo lgica das palavras, a nvel
semntico, de forma a criar uma transposio de
sentidos. Uma das formas mais frequentes consiste
na atribuio, a um substantivo, de uma qualidade
(adjectivo) que, em termos lgicos, pertence a outro,
implicado na mesma frase. um dos recursos
estilsticos mais frequentes na obra de Ea de
Queirs (como em "Fumar um pensativo cigarro." claro que quem est pensativo o fumador,
subentendido na frase). frequente, nesta figura de
estilo, que os adjetivos no se apresentem
associados aos nomes a que esto ligados
gramaticalmente, mas a outros, subentendidos
conforme o contexto. Esta figura est intimamente
ligada aluso, metonmia e sinestesia e foi
abundantemente utilizada no Classicismo, no
Renascimento, no Barroco, mas tambm em
movimentos historicamente mais recentes (o
"Realismo" de Ea de Queirs comprova-o, bem
como diversos poemas de representantes do
Simbolismo).
Hiprbole

- "...Trata-se de um usurpador do bem alheio..." (Em

lugar de ladro)
- Filho da mesgramado! (Ao invs de Desgraado)
- "Era uma estrela divina que ao firmamento voou!"
(Em lugar de morreu) (lvares de Azevedo)

Em retrica, ocorre hiprbole quando h

exagero numa idia expressa, de modo a acentuar
de forma dramtica aquilo que se quer dizer.
frequente na linguagem corrente, como quando
dizemos: "J te avisei mais de cem vezes, para no
voltares a falar-me alto!".
Exemplos:

26

PORTUGUS

Rios te correro dos olhos, se chorares!

(Olavo Bilac)

Efeito pela causa: - Scrates tomou a morte.

(O efeito a morte, a causa o veneno.)
Causa pelo efeito: - Por favor, no fume
dentro de casa: sou alrgica a cigarro. ( O
cigarro a causa: a fumaa, o efeito.
Podemos ser alrgicos a fumaa, mas no
ao cigarro)
Marca pelo produto:- O meu irmozinho
adora danone.(Danone a marca de um
iogurte; o menino gosta de iogurte)
Abstrato pelo concreto: O amor cego ( O
amor algo abstrato, est empregado;
nesse caso, no lugar da pessoa que ama)
Autor pela obra: - Lemos Machado de Assis
por interesse. (Ningum, na verdade, l o
autor, mas as obras dele em geral.)
Continente pelo contedo: - Bebeu o clice
da salvao. (Ningum engole um clice,
mas sim a bebida que est nele.)
Parte pelo todo: - A choupana no suportou
quatro invernos.
Singular pelo plural: - O homem, que
mortal, imortaliza-se por meio de suas
conquistas.
Possuidor pelo possudo: - Ir ao barbeiro.
(O barbeiro trabalha na barbearia, onde se
vai - de facto, ningum vai a uma pessoa,
mas ao local onde ela est)
Matria pelo objecto: - Quem por ferro
mata... (ferro substitui, aqui, espada)
O lugar pela coisa: - Uma garrafa de Porto.
(Porto o nome da cidade conotada com a
bebida - mas no a cidade que fica na
garrafa, mas sim a bebida.)
O instrumento pela causa ativa: - Sou um
bom garfo (em substituio de "algum que
come bastante").
A coisa pela sua representao: - s a
minha ncora (em substituio de
"segurana").

Um quarteiro de peruca para Clodovil

Pereira. (Jos Cndido Carvalho)
Na chuva de cores
Da tarde que explode
A lagoa brilha (Carlos
Andrade).

Drummond

de

Ironia
Ocorre ironia quando, pelo contexto, pela
entonao, pela contradio de termos, sugere-se o
contrrio do que as palavras ou oraes parecem
exprimir. A inteno , geralmente, depreciativa ou
sarcstica, embora o sarcasmo tenha um tom mais
agressivo. Existe frequentemente na linguagem
corrente, como quando dizemos "Vens num belo
estado!" (para indicar que reprovamos a aparncia de
algum).
Exemplos:

As moas entrebeijam-se porque no podem

morder-se umas s outras. (Monteiro Lobato)
Moa linda, bem tratada, trs sculos de
famlia, burra como uma porta: um amor.
(Mrio de Andrade)

Metfora
Metfora uma figura de estilo lingustica,
designada pelo uso de uma palavra ou expresso
num sentido que no o prprio, baseado numa
relao de semelhana. O processo de produo da
metfora requer a comparao entre entes diversos
retendo o que se considera semelhante, para
estabelecer um novo significado. Sendo assim, a
metfora mais do que uma figura ou esquema da
lngua, do pensamento, cognitiva.
Comparao mental ou abreviada, prevalecendo a
relao de semelhana. Na comparao, existe a
presena do conectivo comparativo, entre eles,
como. O exemplo: "Meu corao um balde
despejado", na comparao seria "Meu corao
como um balde despejado".

Onomatopeia
A palavra onomatopeia designa expresses
ou palavras cuja sonoridade imita a voz ou rudos de
objectos ou animais. Ao dizermos que um grilo faz
"cricri" ou que batemos porta e fazemos "toc toc",
estamos a utilizar onomatopeias. Aristfanes, na sua
pea "As rs", faz uso de determinadas palavras que,
no grego original, pretendem imitar o som desses
animais - usa, portanto, uma figura retrica que
tambm de cariz onomatopeico.

Metonmia

Paradoxo

Chama-se de metonmia figura de estilo que

substitui um elemento pela citao de outro que lhe
est relacionado (por exemplo: Comer o po - por
alimento - que o diabo amassou - por sofrimento). As
formas mais usuais incluem:

Relacionado com a anttese, o paradoxo

uma figura de estilo que consiste na exposio
contraditria de ideias. As expresses assim
formuladas tornam-se proposies falsas, luz do
senso comum, mas que podem encerrar verdades do
ponto de vista psicolgico/potico. Em lngua

27

PORTUGUS

portuguesa, o paradoxo mais citado talvez seja o

clebre soneto de Lus de Cames:
"Amor fogo que arde sem se ver,
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer."
Perfrase
Em termos gerais, perfrase significa
qualquer sintagma ou expresso mais desenvolvida
(e mais ou menos bvia ou directa) que substitui
outra, o que inclui, por exemplo, uma definio de
dicionrio ou um verbete de enciclopdia. Contudo, o
termo mais utilizado para identificar uma figura de
estilo retrico que tambm substitui uma expresso
curta e directa por outra mais extensa e carregada de
maior ou menor simbolismo, estando, neste caso,
intimamente relacionada com a antonomsia.
Quando Olavo Bilac escrevia "a ltima flor do Lcio",
querendo referir-se "Lngua portuguesa" estava a
utilizar este recurso estilstico. Consiste, portanto, em
especificar determinadas caractersticas, mais ou
menos objectivas, do objecto que se quer nomear
indirectamente. O seu uso pode justificar-se por
diversas razes, como a no repetio da mesma
palavra em frases prximas ou na mesma frase; para
engrandecer o assunto tratado (neste caso, ligada
hiprbole) ou, pelo contrrio, para lhe no darmos
demasiado importncia ("uma pessoa menos
favorecida pela beleza" por "pessoa feia" - e, neste
caso, ligada ao eufemismo).
Exemplos:
"O pas do futebol acredita em seus filhos." (a
expresso "pas do futebol" retoma o termo Brasil)
"A dama do teatro brasileiro foi indicada para o
Oscar." (a "dama do teatro brasileiro" retoma
Fernanda Montenegro)
"O autor de Quincas Borba conhecido como o
Bruxo do Cosme Velho." (o "Bruxo do Cosme Velho"
retoma Machado de Assis)
"Portadores do mal-de-lzaro so brutalmente
discriminados por quase todo mundo." (o mal-delzaro etoma Lepra)
Obs.: Exemplos retirados do livro Gramtica em
Textos de Leila Lauar Sarmento, Editora Moderna.
Personificao
A personificao ou prosopeia (prosopia
ou prosopopia, no Brasil) uma figura de estilo
que consiste em atribuir a objectos inanimados ou
seres irracionais sentimentos ou aces prprias dos
seres humanos. Dizer "est um dia triste" implica a

atribuio de um sentimento a uma entidade que, de

facto, nunca poder estar triste mas cujas
caractersticas (cu nublado, frio, etc) podero
conotar tristeza para o ser humano. Nas fbulas, a
personificao toma um sentido simblico, onde a
atribuio de determinadas caractersticas humanas
a seres irracionais seguem determinadas regras
determinadas pelo contexto scio-cultural do autor:
os lees passam a ser corajosos (ou fanfarres,
como na fbula do leo e do rato, de La Fontaine); as
raposas tornam-se astutas (ou desdenhosas); as
caractersticas dos materiais passam a conotar o
carcter humano ou o seu estatuto em termos de
poder (forte ou frgil, como na fbula da panela de
ferro e da panela de barro). uma figura de estilo
que frequentemente utilizada na literatura infantojuvenil, ao permitir rasgos de fantasia que a literatura
para adultos nem sempre permite, ainda que a ela
recorra frequentemente (por exemplo, no realismo
mgico sul-americano ou em contos e novelas como
em O Gato Malhado e a Andorinha Sinh de Jorge
Amado ou Histria de uma Gaivota e do Gato que a
ensinou a voar, de Luis Seplveda - que funcionam
como fbulas modernas, e que, tal como em O
Pequeno Prncipe, de Antoine de Saint-Exupry,
esbatem as fronteiras entre o que literatura para
adultos ou literatura para crianas).
Sarcasmo
O sarcasmo est relacionado nossa
habilidade de entender o estado mental de outra
pessoa. No apenas uma forma lingstica,
tambm ligado cognio social. Sarcasmo talvez
uma das mais interessantes capacidades cognitivas
do crebro humano. Para alm da compreenso
literal de uma mensagem, exige-se a deteco dos
exageros
e
distores
lgicaslingusticas
necessrias sua compreenso. O sarcasmo
geralmente acompanhado por um conjunto de
expresses faciais ou construes lingusticas que
ajudam a clarificar o verdadeiro sentido do que foi
dito. No entanto tais pistas nem sempre esto
presentes, e neste caso uma sequncia complexa de
capacidades cognitivas so necessrias para a sua
deteco.
A compreenso do sarcasmo exige uma
correcta percepo do estado mental/ inteno do
emissor. Isto ajuda a distinguir um "erro" de um
"sarcasmo", e ajuda tambm a identificar se aquilo
que o emissor diz consistente com o que se espera
que ele diga. No portanto de surpreender que
ironia e sarcasmo sejam talvez uma das ultimas
capacidades
cognitivas
que
as
crianas
desenvolvem.
Num artigo recente na Neuropsychology foi
demonstrado que pacientes com leses cerebrais na
regio
pr-frontal
do
crebro
demonstram
dificuldades
em
identificar
sarcasmo.
Tais
dificuldades so especialmente evidentes em

28

PORTUGUS

pacientes com leses no "right ventromedial" regio

do crebro. Ora isto sugere que o "right frontal lobe"
ajuda compreenso do sarcasmo atravs da
integrao de informao emocional ("affective
processing") com anlise conceptual da mensagem
("perspective taking").
Sinestesia

o plano da expresso e o plano do contedo. A

conotao resulta do acrscimo de outros
significados paralelos ao significado de base da
palavra, isto , um outro plano de contedo pode ser
combinado ao plano da expresso. Este outro plano
de contedo reveste-se de impresses, valores
afetivos e sociais, negativos ou positivos, reaes
psquicas que um signo evoca.

Sinestesia (do grego , (syn-) "unio" ou "juno e - (-esthesia)

sensao") a relao de planos sensoriais
diferentes: por exemplo, o gosto com o cheiro, ou a
viso com o olfacto. O termo usado para descrever
uma figura de linguagem e uma srie de fenmenos
provocados por uma condio neurolgica.

Portanto, o sentido conotativo difere de uma cultura

para outra, de uma classe social para outra, de uma
poca a outra. Por exemplo, as palavras senhora,
esposa, mulher denotam praticamente a mesma
coisa, mas tm contedos conotativos diversos,
principalmente se pensarmos no prestgio que cada
uma delas evoca.

Condio neurolgica

Desta maneira, podemos dizer que os sentidos das

palavras compreendem duas ordens: referencial ou
denotativa e afetiva ou conotativa.

A pessoa que sofre de sinestesia chamada de

sinesteta. Essa uma condio neurolgica em que
um estmulo dos sentidos provoca uma percepo
automtica em outro sentido. Na sinestesia da
audio, por exemplo, a percepo de um som pode
provocar uma experincia visual em um sinesteta.
Figura de linguagem
Nesse caso sinestesia uma figura de estilo ou
semntica que relaciona planos sensoriais diferentes.
Tal como a metfora ou a comparao por smile,
so relacionadas entidades de universos distintos.
Exemplos de sinestesias:
"Senti um cheiro doce no ar".
Indefinveis msicas, supremas harmonias de
cor e de perfume.
Horas do ocaso, trmulas, extremas, requiem
do Sol que a dor da luz resume.
"Os carinhos (tato) de Godofredo no tinham
mais o gosto (prazer) dos primeiros
tempos." (Autran Dourado)

A palavra tem valor referencial ou denotativo

quando tomada no seu sentido usual ou literal, isto
, naquele que lhe atribuem os dicionrios; seu
sentido objetivo, explcito, constante. Ela designa
ou denota determinado objeto, referindo-se
realidade palpvel.
Denotao a significao objetiva da palavra;
a palavra em "estado de dicionrio"
Alm do sentido referencial, literal, cada palavra
remete a inmeros outros sentidos, virtuais,
conotativos, que so apenas sugeridos, evocando
outras idias associadas, de ordem abstrata,
subjetiva.
Conotao a significao subjetiva da palavra;
ocorre quando a palavra evoca outras realidades
por associaes que ela provoca
O quadro abaixo sintetiza as diferenas fundamentais
entre denotao e conotao:

CONOTAO E DENOTAO
Estes dois conceitos so muito fceis de entender se
lembrarmos que duas partes distintas, mas
interdependentes, constituem o signo lingstico: o
significante ou plano da expresso - uma parte
perceptvel, constituda de sons - e o significado ou
plano do contedo - a parte inteligvel, o conceito. Por
isto, numa palavra que ouvimos, percebemos um
conjunto de sons ( o significante), que nos faz
lembrar de um conceito (o significado).
A denotao justamente o resultado da unio
existente entre o significante e o significado, ou entre

29

DENOTAO

CONOTAO

palavra
com
significao restrita

palavra
com
significao ampla

palavra com sentido

comum do dicionrio

palavra cujos sentidos

extrapolam o sentido
comum

palavra
usada
de
modo automatizado

palavra
usada
modo criativo

linguagem comum

linguagem
expressiva

rica

de
e

PORTUGUS

a) Exemplos de conotao e denotao (textos 1

e 2)
Para exemplificar, de maneira simples e clara,
estes dois conceitos, vamos tomar a palavra co:
ter um sentido denotativo quando designar o
animal mamfero quadrpede canino; ter um
sentido conotativo quando expressar o desprezo
que desperta em ns uma pessoa sem carter ou
extremamente servil. (Otto M.Garcia, 1973)
Nas receitas abaixo, as palavras tm, na primeira, um
sentido objetivo, explcito, constante; foram usadas
denotativamente. Na segunda, apresentam mltiplos
sentidos, foram usadas conotativamente. Observa-se
que os verbos que ocorrem tanto em uma quanto em
outra - dissolver, cortar, juntar, servir, retirar, reservar
- so aqueles que costumam ocorrer nas receitas;
entretanto, o que faz a diferena so as palavras com
as quais os verbos combinam, combinaes
esperadas no texto 1, combinaes inusitadas no
texto 2.
TEXTO I

TEXTO II

Bolo de arroz

Receita

3 xcaras de arroz
1 colher (sopa) de
manteiga
1
gema
1
frango
1
cebola
picada
1colher
(sopa)
de
molho
ingls
1colher
(sopa)
de
farinha
de
trigo
1 xcara de creme de
leite salsa picadinha

Ingredientes

Prepare
o
arroz
branco, bem solto.
Ao mesmo tempo, faa
o frango ao molho,
bem
temperado
e
saboroso.
Quando pronto, retire
os pedaos, desosse e
desfie.
Reserve.
Quando o arroz estiver
pronto, junte a gema, a
manteiga,
coloque
numa forma de buraco
e
leve
ao
forno.
No caldo que sobrou
do frango, junte a
cebola, o molho ingls,
a farinha de trigo e
leve ao fogo para
engrossar.
Retire do fogo e junte

2
conflitos
de
geraes
4 esperanas perdidas
3 litros de sangue
fervido
5
sonhos
erticos
2 canes dos beatles
Modo de preparar
Dissolva os sonhos
erticos
nos dois litros de
sangue
fervido
e deixe gelar seu
corao.
Leve a mistura ao
fogo,
adicionando
dois
conflitos
de
geraes
s
esperanas perdidas.
Corte
tudo
em
pedacinhos
e
repita
com
as
canes
dos
beatles
o
mesmo
processo
usado
com
os
sonhos

o creme de leite.
Vire o arroz, j assado,
num
prato.
Coloque o frango no
meio e despeje por
cima
o
molho.
Sirva quente.
(Terezinha Terra)

erticos, mas desta

vez deixe ferver um
pouco
mais
e
mexa at dissolver.
Parte do sangue pode
ser
substitudo por suco
de
groselha,
mas
os
resultados
no sero os mesmos.
Sirva o poema simples
ou
com
iluses.
(Nicolas Behr)

b) Exemplo de texto denotativo (texto 3)

Os textos informativos (cientficos e jornalsticos),
por serem, em geral, objetivos, prendem-se ao
sentido denotativo das palavras. Vejamos o texto
abaixo, em que a linguagem est estruturada em
expresses comuns, com um sentido nico.
Texto 3 - texto tcnico-cientfico
Canibalismo entre insetos
Seres que nascem na cabea de outros e que
consomem progressivamente o corpo destes at
aniquil-los, ao atingir o estgio adulto. ... Esse
um enredo que mais parece de fico cientfica.
No entanto, acontece desde a pr-histria, tendo
como protagonistas as vespas de certas espcies
e as paquinhas, e um exemplo da curiosa
relao dos inimigos naturais, aproveitada pelo
homem no controle biolgico de pragas, para
substituir com muitas vantagens os inseticidas
qumicos.
(Revista Cincia Hoje, n 104, outubro de 1994,
Rio, SBPC)

c) Exemplo de texto conotativo (texto 4)

Alm dos poetas, os humoristas e os publicitrios
fazem um amplo uso das palavras no seu sentido
conotativo, o que contribui para que os anncios
despertem a ateno dos provveis consumidores e
para que o dito humorstico atinja o seu objetivo de
fazer rir, s vezes at com uma certa dose de ironia.
Por exemplo, na propaganda de um shopping, foi
usada a seguinte frase:
Texto 4 - propaganda

30

PORTUGUS

O Rio Design Center acaba de ganhar um novo

piso.
Marmoleum
o piso natural
(Revista Veja Rio, maio/junho,96)
O anncio tem a um duplo sentido, pois transmite
duas informaes:
1. o Rio Design Center ganhou uma
nova loja - PAVIMENTO SUPERIOR
-onde esto venda pisos especiais;
2. nesta loja possvel encontrar o
material para piso, importado da
Holanda, que se chama Marmoleum.
Na frase que fecha o anncio, desfaz-se a
ambigidade: "Venha at a (ao invs de o)
Pavimento Superior e confira esta e outras novidades
de revestimentos para pisos". Mas a frase de
abertura faz pensar em outros sentidos: o centro
comercial ganhou um novo andar, um novo
pavimento, ou ganhou um revestimento novo em todo
o seu piso, em todo o seu cho.
d) Exemplo de conotao
Os provrbios ou ditos populares so tambm um
outro exemplo de explorao da linguagem no seu
uso conotativo. Assim, "Quem est na chuva para
se molhar" equivale a "/Quando algum opta por
uma determinada experincia, deve assumir todas as
regras e
conseqncias decorrentes dessa
experincia". Do mesmo modo, "Casa de ferreiro,
espeto de pau" significa O que a pessoa faz fora de
casa, para os outros, no faz em casa, para si
mesma.
A respeito de conotao, Othon M. Garcia
(1973) observa: "Conotao implica, portanto, em
relao coisa designada, um estado de esprito,
uma opinio, um juzo, um sentimento, que variam
conforme a experincia, o temperamento, a
sensibilidade, a cultura e os hbitos do falante ou
ouvinte, do autor ou leitor. Conotao , assim, uma
espcie de emanao semntica, possvel graas
faculdade que nos permite relacionar coisas anlogas
ou semelhadas. Esse , em essncia, o trao
caracterstico do processo metafrico, pois
metaforizao conotao".

NORMA ORTOGRFICA
A ortografia a parte da palavra que trata da
correta grafia das palavras, tem vertentes
etimolgicas e fonolgicas. importante lembrar que
as regras existente nem sempre do conta de todos
os casos, por isso fundamental ter o hbito da
leitura e procurar internalizar o maior nmero
possvel de vocbulos. A seguir uma lista de regras

que, sem dvida, auxiliam na rdua tarefa de

escrever corretamente.
1.Emprego do S
Os substantivos cognatos de verbos, cujos
radicais terminam em D, ND, RG, RT, CORR, PEL, e
SENT.
Ex:
aluso(aludir)
/
compreenso
(compreender) / imerso(imergir) / reverso(reverter)
/ recurso(recorrer)
Sufixos S e ESA gentlicos, ttulos de
nobreza e palavras derivadas de substantivos.
Ex: japons, portuguesa, marquesa, corts.
Formas dos verbos PR e QUERER
Ex: pus, quis, puseram , disseram.
ISAR: quando o radical da palavra primitiva
tiver s.
Ex: analisar, (anlise), pesquisar (pesquisa).
Adjetivos terminados em OSO e OSA.
Ex: maravilhosa, teimosa.
2.Emprego de SS
Os substantivos cognatos de verbos, cujos
radicais terminem em GRED, CED, MET, PRIM, TIR
Ex: agresso ( agredir) / cesso (ceder) /
remessa (remeter).
3.Emprego de X
Depois de DITONGO, de EN, de BRU, de
ME, e de PU.
Ex: caixa, enxaqueca, bruxaria, mexerico,
puxar (exceo: capucho)
Obs: A palavra ser com CH se a primitiva
tambm for.
4.Emprego de Z
Substantivos abstratos advindo de adjetivo.
Ex: pobreza, (pobre), nobreza (nobre.
IZAR: quando o radical da palavra primitiva
no tiver.
Ex: canalizar ( canal), valorizar (valor).
5.Emprego de C ou
Depois de DITONDO.
Ex: coice, eleio.
Substantivos
derivados
em
verbos
terminados em TER.
Ex: reteno (reter), absteno (abster).
Nomes derivados de palavras em que o
radical termina em T.
Ex: marciano ( marte), ao ( ato).
6.Emprego de G
Terminaes AGEM. IGEM e UGEM.
Ex: garagem , vertigem ,ferrugem.
Obs: h excees: pajem, lambujem, lajem.

31

PORTUGUS

Terminaes GIO e GIA.

Ex: orgia, colgio, Srgio.
7.Emprego de J
Palavras derivadas de outras terminadas em
J.
Ex: laranjeira (laranja), gorjeta (gorja), lojista
(loja).
Antes de DITONGO
Ex: sujeira, queijeiro. Jeitoso
Obs: h excees: bagageiro, estrangeiro.
Ligeiro. Mensagem, viagem.
Derivados de verbos terminados em JAR.
Ex: viajem / viajei (viajar), enferrujem /
enferrujei (enferrujar).
Palavras de origem amerndia, africana ou
popular.
Ex:
canjica,
canjer,
paj,
jenipapo,
manjerico, jirau, jibia.
H excees: a) Sergipe
b) Segundo o VOLP, pode ser genipapo ou
jenipapo.

REGRAS GERAIS DE
ACENTUAO
1. Monosslabos tnicos
Acentuam-se os monosslabos tnicos terminados
em: a(s), e(s), o(s),
Ex: p, ps, p, j, v-la, p-la
2. Oxtonos
Acentuam-se os oxtonos terminados em ; a(s), e(s),
o(s), em, ens.
Ex: Amap, cajs, sap, cafs, Maraj, cips,
armazm, parabns, am-la, vnde-lo, rep-lo.
3. Paroxtonos

2. Hiatos
Acentuam-se o i e o u tnicos dos hiatos quando
formarem slabas sozinhos ou quando vierem
seguidos de s. No so acentuados se vierem
seguidos de nh.
Ex: rudo, ba, ja, egosta, rainha, campainha.
Acentua-se graficamente o primeiro o do hiato
o.
3. Ter, vir, crer, ler, ver, e seus compostos

a) Acentua-se com circunflexo a 3 pessoa do plural

do presente do indicativo dos verbos Ter e vire
seus compostos.
Acentua-se o primeiro e tnico do hiato final de
em, que ocorre nos verbos crer, dar, ler ver, e
seus compostos.
Ex: ele tem eles tm, eles crem eles descrem
Ele vem eles vm, eles dem eles desdem
4. Acento diferencial
Coloca-se acento circunflexo no o tnico da
forma verbal pde ( pretrito perfeito do
indicativo) para diferenci-la de pode( presente
do indicativo).
Utiliza-se acento diferencial de intensidade(
empregado para distinguir palavras tnicas e
tonas) em :
a) ca(s) (do verbo coar)para diferencia de coa(s)
(com + a, com + as), forma arcaica hoje em
desuso.

b) pra (3 pessoa do singular do presente do

indicativo do verbo parar) para diferenciar de
para (preposio).
c) pla(s) (do verbo pelar) e em pla(s) (jogo) para
diferenciar de pela(s) (combinao antiga da
preposio per com os artigos o, os).
5. Grupos gue, gui, que, Qui
O u dos grupos gue, gui, que, Qui recebe
acento agudo quando for pronunciado e tnico
quando e recebe trema quando for pronunciado
e tono.
Ex: argis, obliqe, agei, seqestro, eqino.
Obs: h casos em que o tema facultativo:
Eqiltero, lnguido, sanguneo, retorquir etc.

Acentuam-se graficamente as palavras paroxtonas

terminadas em : l, i(s), n, us, um, uns, r, x, (s), o(s),
ditongo oral seguido ou no de s.
Ex: amvel, jri, lpis, plen, lson, nus, lbum,
lbuns, revlver, dplex, trax, m, rfo, rgo,
rfos, bceps, frceps, vcio, gua.

FIQUE ATENTO!
a) Acentua-se os oxtonos terminados em qualquer
vogal, seguida ou no de s, sempre que nela
recaia a tnica e antes dela venha outra vogal da
qual se distinga na pronncia, ou seja, com a
qual no forme slaba.
Ex: p, caj, caf, maca, ju, ja, contribu

CASOS ESPECIAIS

b) Muito cuidado com as paroxtonas terminadas em

n seguidas de s. NO DEVEM SER
ACENTUADAS!
Ex: hfen-hifens, plen-polens.

1. Ditongos abertos
Acentuam-se graficamente os ditongos orais
abertos e tnicos: i, u, i.
Ex: gelia, ru, apia, ri, heri, fogaru.

c) Acentua-se ainda as paroxtonas terminadas em

om, nos.
Ex: rdon rdons, ons, prtons, eltrons, nutros.

32

PORTUGUS

NOVA ORTOGRAFIA
Passados 18 anos de sua elaborao, o
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa promete
finalmente sair do papel. Ou melhor: entrar de vez no
papel. O Brasil ser o primeiro pas entre os que
integram a CPLP (Comunidade de Pases de Lngua
Portuguesa) a adotar oficialmente a nova grafia, j a
partir do ano que vem.
As regras ortogrficas que constam no acordo sero
obrigatrias inicialmente em documentos dos
governos. Nas escolas, o prazo ser maior, devido ao
cronograma de compras de livros didticos pelo
Ministrio da Educao.
As mudanas mais significativas alteram a
acentuao de algumas palavras, extingue o uso do
trema e sistematiza a utilizao do hfen. No Brasil,
as alteraes atingem aproximadamente 0,5% das
palavras. Nos demais pases, que adotam a
ortografia de Portugal, o percentual de 1,6%.
Entre os pases da CPLP, j ratificaram o acordo
Brasil, Portugal, Cabo Verde e So Tom e Prncipe.
Ainda no definiram quando iro ratificar o
documento Angola, Moambique, Guin-Bissau e
Timor-Leste.
A assinatura desses pases, porm, no impede a
entrada em vigor das novas regras em todos os
pases, pois todos concordaram que as mudanas
poderiam ser adotadas com a assinatura de pelo
menos trs integrantes da comunidade.
No Brasil, o acordo firmado em 1990 - foi
aprovado pelo Congresso em 1995. Agora, a
implementao definitiva depende apenas de um
decreto do presidente Lula, ainda sem data para
ocorrer.
Mesmo assim, o MEC (Ministrio da Educao) j
iniciou o processo de adoo da nova ortografia.
Entre 2010 e 2012 o perodo de transio
estipulado pela pasta para a nova ortografia passar a
ser obrigatria nos livros didticos para todas as
sries.
Novas regras
O acordo incorpora tanto caractersticas da ortografia
utilizada por Portugal quanto a brasileira. O trema,
que j foi suprimido na escrita dos portugueses,
desaparece de vez tambm no Brasil. Palavras como
lingia e tranqilo passaro a ser grafadas sem o
sinal grfico sobre a letra u. A exceo so nomes
estrangeiros e seus derivados, como Mller e
Hbner.

Seguindo o exemplo de Portugal, paroxtonas com

ditongos abertos ei e oi como idia, herico e
assemblia deixam de levar o acento agudo. O
mesmo ocorre com o i e o u precedidos de
ditongos abertos, como em feira. Tambm deixa
de existir o acento circunflexo em paroxtonas com
duplos e ou o, em formas verbais como vo,
dem e vem.
Os portugueses no tiveram mudanas na forma
como acentuam as palavras, mas na forma escrevem
algumas delas. As chamadas consoantes mudas,
que no so pronunciadas na fala, sero abolidas da
escrita. o exemplo de palavras como objecto e
adopo, nas quais as letras c e p no so
pronunciadas.
Com o acordo, o alfabeto passa a ter 26 letras, com a
incluso de k, y e w. A utilizao dessas letras
permanece restrita a palavras de origem estrangeira
e seus derivados, como kafka e kafkiano.
Dupla grafia
A unificao na ortografia no ser total. Como
privilegiou mais critrios fonticos (pronncia) em
lugar de etimolgicos (origem), para algumas
palavras ser permitida a dupla grafia.
Isso ocorre principalmente em paroxtonas cuja
entonao entre brasileiros e portugueses
diferente, com inflexo mais aberta ou fechada.
Enquanto no Brasil as palavras so acentuadas com
o acento circunflexo, em Portugal utiliza-se o acento
agudo. Ambas as grafias sero aceitas, como em
fenmeno ou fenmeno, tnis e tnis.
A regra valer ainda para algumas oxtonas. Palavras
como carat e croch tambm podero ser
escritas carat e croch.
Hfen
As regras de utilizao do hfen tambm ganharam
nova sistematizao. O objetivo das mudanas
simplificar a utilizao do sinal grfico, cujas regras
esto entre as mais complexas da norma ortogrfica.
O sinal ser abolido em palavras compostas em que
o prefixo termina em vogal e o segundo elemento
tambm comea com outra vogal, como em
aeroespacial (aero + espacial) e extraescolar (extra +
escolar).
J quando o primeiro elemento finalizar com uma
vogal igual do segundo elemento, o hfen dever
ser utilizado, como nas palavras micro-ondas e
anti-inflamatrio.

33

PORTUGUS

Essa regra acaba modificando a grafia dessas

palavras no Brasil, onde essas palavras eram
escritas unidas, pois a regra de utilizao do hfen
era determinada pelo prefixo.
A partir da reforma, nos casos em que a primeira
palavra terminar em vogal e a segunda comear por
r ou s, essas letras devero ser duplicadas, como
na conjuno anti + semita: antissemita.
A exceo quando o primeiro elemento terminar e
r e o segundo elemento comear com a mesma
letra. Nesse caso, a palavra dever ser grafada com
hfen, como em hiper-requintado e inter-racial.
Ortografias nova e antiga convivero at 2012
Os estudantes dos ensinos fundamental e mdio vo
conviver com a dupla ortografia at 2012. Haver trs
anos de transio desde a entrada em vigor das
mudanas na escrita (a partir do ano que vem) e a
obrigatoriedade de utilizar apenas a ortografia
atualizada. A tolerncia tambm ser estendida para
vestibulares e concursos pblicos, cujas provas
devero aceitar como corretas as duas normas
ortogrficas.
As mudanas comearo a ser implementadas a
partir dos primeiros anos de formao escolar. Em
2010, os livros destinados a alunos entre 1 e 5
sries das escolas pblicas devero conter apenas a
nova ortografia. No ano seguinte, a regra valer
tambm da 6 9 srie. No ensino mdio, a medida
tem incio a partir de 2012.
Especialistas acham que bom para os alunos
conviverem com as duas regras, para compararem o
que mudou, afirma Rafael Torino, diretor de Aes
Educacionais do FNDE (Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao). Por isso, o
Ministrio da Educao autorizou a publicao de
livros para reposio com a nova ortografia, para
todas as sries, j a partir do prximo ano.
O cronograma de implantao da nova grafia na rede
pblica foi estabelecido pelo FNDE com base no
programa de compra para livros didticos adquiridos
pelo rgo e distribudos a alunos das escolas
pblicas.
As compras ocorrem com pelo menos dois anos de
antecedncia. Em maro foi aberto o processo de
escolha do material para compra dos livros de 1 a 5
sries, cujos prottipos j devem ser apresentados
na nova ortografia. No caso do livro didtico, a
legislao dispensa a necessidade de licitao. A
escolha feita com base na anlise dos professores
da rede de ensino pblico.

O Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que

entra em vigor em 2009, vai alterar a acentuao de
algumas palavras, extinguir o uso do trema e
sistematizar a utilizao do hfen, entre outras
mudanas significativas. No Brasil, palavras como
herico, idia e feira, por exemplo, deixaro de
ser acentuadas.
O livro Escrevendo Pela Nova Ortografia , feito pelo
Instituto Houaiss em parceria com a Publifolha,
apresenta o acordo na ntegra, com observaes e
explicaes sobre o que mudou. Saiba mais sobre
todas as mudanas e veja mais informaes sobre o
livro.
Veja a seguir as novas regras de acentuao para
oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, retiradas do
livro.
Da acentuao grfica das palavras oxtonas
1-) Acentuam-se com acento agudo:
As palavras oxtonas terminadas nas vogais
tnicas/tnicas abertas grafas -a, -e ou -o, seguidas
ou no de -s: est, ests, j, ol; at, , s, ol,
pontap(s); av(s), domin(s), palet(s), s(s).
Obs.: Em algumas (poucas) palavras oxtonas
terminadas em -e tnico/tnico, geralmente
provenientes do francs, esta vogal, por ser
articulada nas pronncias cultas ora como aberta ora
como fechada, admite tanto o acento agudo como o
acento circunflexo: beb ou beb, bid ou bid,
canap ou canap, carat ou carat, croch ou
croch, guich ou guich, matin ou matin, nen ou
nen, ponj ou ponj, pur ou pur, rap ou rap.
O mesmo se verifica com formas como coc e coc,
r (letra do alfabeto grego) e r. So igualmente
admitidas formas como jud, a par de judo, e metr,
a par de metro.
b) As formas verbais oxtonas, quando, conjugadas
com os pronomes clticos lo(s) ou la(s), ficam a
terminar na vogal tnica/tnica aberta grafada -a,
aps a assimilao e perda das consoantes finais
grafadas -r, -s ou -z: ador-lo(s) (de adorar-lo(s)), la(s) (de ar-la(s) ou d(s)-la(s)), f-lo(s) (de faz-lo(s)),
f-lo(s)-s (de far-lo(s)-s), habit-la(s) iam (de
habitar-la(s)- iam), tr-la(s)- (de trar-la(s)-);
c) As palavras oxtonas com mais de uma slaba
terminadas no ditongo nasal grafado em (exceto as
formas da 3- pessoa do plural do presente do
indicativo dos compostos de ter e vir: retm, sustm;
advm, provm; etc.) ou -ens: acm, detm, detns,
entretm, entretns, harm, harns, porm, provm,
provns, tambm;

Conhea regras de acentuao do novo acordo

ortogrfico

34

PORTUGUS

d) As palavras oxtonas com os ditongos abertos

grafados -i, -u ou -i, podendo estes dois ltimos
ser seguidos ou no de -s: anis, batis, fiis, papis;
cu(s), chapu(s), ilhu(s), vu(s); corri (de corroer),
heri(s), remi (de remoer), sis.
2-) Acentuam-se com acento circunflexo:
a) As palavras oxtonas terminadas nas vogais
tnicas/tnicas fechadas que se grafam -e ou -o,
seguidas ou no de -s: corts, d, ds (de dar), l, ls
(de ler), portugus, voc(s); av(s), ps (de pr),
rob(s);
b) As formas verbais oxtonas, quando, conjugadas
com os pronomes clticos -lo(s) ou la(s), ficam a
terminar nas vogais tnicas/tnicas fechadas que se
grafam -e ou -o, aps a assimilao e perda das
consoantes finais grafadas -r, -s ou -z: det-lo(s) (de
deter-lo(s)), faz-la(s) (de fazer-la(s)), f-lo(s) (de fezlo(s)), v-la(s) (de ver-la(s)), comp la(s) (de comporla(s)), rep-la(s) (de repor-la(s)), p-la(s) (de por-la(s)
ou ps-la(s)).
3-) Prescinde-se de acento grfico para distinguir
palavras
oxtonas
homgrafas,
mas
heterofnicas/heterofnicas, do tipo de cor (),
substantivo, e cor (), elemento da locuo de cor;
colher (), verbo, e colher (), substantivo. Excetuase a forma verbal pr, para a distinguir da preposio
por.
Da acentuao grfica das palavras paroxtonas
1-) As palavras paroxtonas no so em geral
acentuadas graficamente: enjoo, grave, homem,
mesa, Tejo, vejo, velho, voo; avano, floresta;
abenoo, angolano, brasileiro; descobrimento,
graficamente, moambicano.
2-) Recebem, no entanto, acento agudo:
a) As palavras paroxtonas que apresentam, na
slaba tnica/tnica, as vogais abertas grafadas a, e,
o e ainda i ou u e que terminam em -l, -n, -r, -x e -ps,
assim como, salvo raras excees, as respetivas
formas do plural, algumas das quais passam a
proparoxtonas: amvel (pl. amveis), Anbal, dcil
(pl. dceis) dctil (pl. dcteis), fssil (pl. fsseis) rptil
(pl. rpteis: var. reptil, pl. reptis); crmen (pl.
crmenes ou carmens; var. carme, pl. carmes);
dlmen (pl. dlmenes ou dolmens), den (pl. denes
ou edens), lquen (pl. lquenes), lmen (pl. lmenes
ou lumens); acar (pl. acares), almscar (pl.
almscares), cadver (pl. cadveres), carter ou
carcter (mas pl. carateres ou caracteres), mpar (pl.
mpares); Ajax, crtex (pl. crtex; var. crtice, pl.
crtices), ndex (pl. ndex; var. ndice, pl. ndices),
trax (pl. trax ou traxes; var. torace, pl. toraces);
bceps (pl. bceps; var. bicpite, pl. bicpites), frceps
(pl. frceps; var. frcipe, pl. frcipes).

Obs.: Muito poucas palavras deste tipo, com as

vogais tnicas/tnicas grafadas e e o em fim de
slaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e
n, apresentam oscilao de timbre nas pronncias
cultas da lngua e, por conseguinte, tambm de
acento grfico (agudo ou circunflexo): smen e
smen, xnon e xnon; fmur e fmur, vmer e
vmer; Fnix e Fnix, nix e nix.
b) As palavras paroxtonas que apresentam, na
slaba tnica/tnica, as vogais abertas grafadas a, e,
o e ainda i ou u e que terminam em -(s), -o(s), ei(s), -i(s), -um, -uns ou -us: rf (pl. rfs), acrdo
(pl. acrdos), rfo (pl. rfos), rgo (pl. rgos),
sto (pl. stos); hquei, jquei (pl. jqueis),
amveis (pl. de amvel), fceis (pl. de fcil), fsseis
(pl. de fssil), amreis (de amar), amveis (id.),
cantareis (de cantar), fizreis (de fazer), fizsseis
(id.); beribri (pl. beribris), blis (sg. e pl.), iris (sg. e
pl.), jri (pl. jris), osis (sg. e pl.); lbum (pl. lbuns),
frum (pl. fruns); hmus (sg. e pl.), vrus (sg. e pl.).
Obs.: Muito poucas paroxtonas deste tipo, com as
vogais tnicas/ tnicas grafadas e e o em fim de
slaba, seguidas das consoantes nasais grafadas m e
n, apresentam oscilao de timbre nas pronncias
cultas da lngua, o qual assinalado com acento
agudo, se aberto, ou circunflexo, se fechado: pnei e
pnei; gnis e gnis, pnis e pnis, tnis e tnis;
bnus e bnus, nus e nus, tnus e tnus, Vnus e
Vnus.
3) No se acentuam graficamente os ditongos
representados por ei e oi da slaba tnica/tnica das
palavras paroxtonas, dado que existe oscilao em
muitos casos entre o fechamento e a abertura na sua
articulao: assembleia, boleia, ideia, tal como aldeia,
baleia, cadeia, cheia, meia; coreico, epopeico,
onomatopeico, proteico; alcaloide, apoio (do verbo
apoiar), tal como apoio (subst.), Azoia, boia, boina,
comboio (subst.), tal como comboio, comboias etc.
(do verbo comboiar), dezoito, estroina, heroico,
introito, jiboia, moina, paranoico, zoina.
4-) facultativo assinalar com acento agudo as
formas verbais de pretrito perfeito do indicativo, do
tipo ammos, louvmos, para as distinguir das
correspondentes formas do presente do indicativo
(amamos, louvamos), j que o timbre da vogal
tnica/tnica aberto naquele caso em certas
variantes do portugus.
5-) Recebem acento circunflexo:
a) As palavras paroxtonas que contm, na slaba
tnica/tnica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o
e que terminam em -l, -n, -r ou -x, assim como as
respetivas formas do plural, algumas das quais se
tornam proparoxtonas: cnsul (pl. cnsules), pnsil
(pl. pnseis), txtil (pl. txteis); cnon, var. cnone,
(pl. cnones), plncton (pl. plnctons); Almodvar,
aljfar (pl. aljfares), mbar (pl. mbares), Cncer,

35

PORTUGUS

Tnger; bmbax (sg. e pl.), bmbix, var. bmbice, (pl.

bmbices).
b) As palavras paroxtonas que contm, na slaba
tnica/tnica, as vogais fechadas com a grafia a, e, o
e que terminam em -o(s), -eis, -i(s) ou -us:
beno(s), cvo(s), Estvo, zngo(s); devreis
(de dever), escrevsseis (de escrever), freis (de ser
e ir), fsseis (id.), pnseis (pl. de pnsil), txteis (pl.
de txtil); dndi(s), Mnfis; nus.
c) As formas verbais tm e vm, 3 a-s pessoas do
plural do presente do indicativo de ter e vir, que so
foneticamente paroxtonas (respetivamente / t j j /,
/ v j j / ou / t j /, / v j / ou ainda / t j j /, / v j j /; cf. as
antigas grafias preteridas, tem, vem), a fim de se
distinguirem de tem e vem, 3a -s pessoas do singular
do presente do indicativo ou 2 a-s pessoas do
singular do imperativo; e tambm as correspondentes
formas compostas, tais como: abstm (cf. abstm),
advm (cf. advm), contm (cf. contm), convm (cf.
convm), desconvm (cf. desconvm), detm (cf.
detm), entretm (cf. entretm), intervm (cf. intervm), mantm (cf. mantm), obtm (cf. obtm),
provm (cf. provm), sobrevm (cf. sobrevm).

fechada, so homgrafas de palavras proclticas.

Assim, deixam de se distinguir pelo acento grfico:
para (), flexo de parar, e para, preposio; pela(s)
(), substantivo e flexo de pelar, e pela(s),
combinao de per e la(s); pelo (), flexo de pelar,
pelo(s) (), substantivo ou combinao de per e lo(s);
polo(s) (), substantivo, e polo(s), combinao antiga
e popular de por e lo(s); etc.
10-) Prescinde-se igualmente de acento grfico para
distinguir
paroxtonas
homgrafas
heterofnicas/heterofnicas do tipo de acerto (),
substantivo e acerto (), flexo de acertar; acordo (),
substantivo, e acordo (), flexo de acordar; cerca
(), substantivo, advrbio e elemento da locuo
prepositiva cerca de, e cerca (), flexo de cercar;
coro (), substantivo, e coro (), flexo de corar;
deste (), contraco da preposio de com o
demonstrativo este, e deste (), flexo de dar; fora
(), flexo de ser e ir, e fora (), advrbio, interjeio
e substantivo; piloto (), substantivo e piloto (),
flexo de pilotar; etc.
Da acentuao das palavras proparoxtonas
1-) Levam acento agudo:

Obs.: Tambm neste caso so preteridas as antigas

grafias detem, intervem, mantem, provem etc.
6-) Assinalam-se com acento circunflexo:
a) Obrigatoriamente, pde (3- pessoa do singular do
pretrito perfeito do indicativo), que se distingue da
correspondente forma do presente do indicativo
(pode).
b) Facultativamente, dmos (1- pessoa do plural
presente do conjuntivo), para se distinguir
correspondente forma do pretrito perfeito
indicativo (demos); frma (substantivo), distinta
forma (substantivo: 3- pessoa do singular
presente do indicativo ou 2- pessoa do singular
imperativo do verbo formar).

do
da
do
de
do
do

7-) Prescinde-se de acento circunflexo nas formas

verbais paroxtonas que contm um e tnico/tnico
oral fechado em hiato com a terminao -em da 3pessoa do plural do presente do indicativo ou do
conjuntivo, conforme os casos: creem, deem (conj.),
descreem, desdeem (conj.), leem, preveem, redeem
(conj.), releem, reveem, tresleem, veem.
8-) Prescinde-se igualmente do acento circunflexo
para assinalar a vogal tnica/tnica fechada com a
grafia o em palavras paroxtonas como enjoo,
substantivo e flexo de enjoar, povoo, flexo de
povoar, voo, substantivo e flexo de voar etc.
9-) Prescinde-se, do acento agudo e do circunflexo
para distinguir palavras paroxtonas que, tendo
respectivamente vogal tnica/tnica aberta ou

a) As palavras proparoxtonas que apresentam na

slaba tnica/tnica as vogais abertas grafadas a, e, o
e ainda i, u ou ditongo oral comeado por vogal
aberta: rabe, custico, Clepatra, esqulido,
exrcito, hidrulico, lquido, mope, msico, plstico,
proslito, pblico, rstico, ttrico, ltimo;
b) As chamadas proparoxtonas aparentes, isto ,
que apresentam na slaba tnica/tnica as vogais
abertas grafadas a, e, o e ainda i, u ou ditongo oral
comeado por vogal aberta, e que terminam por
sequncias
voclicas
ps-tnicas/ps-tnicas
praticamente consideradas ditongos crescentes (-ea,
-eo, -ia, -ie, -io, -oa, -ua, -uo etc.): lea, nusea;
etreo, nveo; enciclopdia, glria; barbrie, srie;
lrio, prlio; mgoa, ndoa; exgua, lngua; exguo,
vcuo.
2-) Levam acento circunflexo:
a) As palavras proparoxtonas que apresentam na
slaba tnica/tnica vogal fechada ou ditongo com a
vogal bsica fechada: anacrentico, brtema,
cnfora, cmputo, devramos (de dever), dinmico,
mbolo, excntrico, fssemos (de ser e ir), Grndola,
hermenutica, lmpada, lstrego, lbrego, nspera,
pliade, sfrego, sonmbulo, trpego;
b) As chamadas proparoxtonas aparentes, isto ,
que apresentam vogais fechadas na slaba
tnica/tnica, e terminam por sequncias voclicas
ps-tnicas/ps-tnicas praticamente consideradas
como ditongos crescentes: amndoa, argnteo,
cdea, Islndia, Mntua, serdio.

36

PORTUGUS

3-) Levam acento agudo ou acento circunflexo as

palavras proparoxtonas, reais ou aparentes, cujas
vogais tnicas/tnicas grafadas e ou o esto em final
de slaba e so seguidas das consoantes nasais
grafadas m ou n, conforme o seu timbre ,
respetivamente, aberto ou fechado nas pronncias
cultas da lngua: acadmico/acadmico, anatmico/
anatmico,
cnico/cnico,
cmodo/cmodo,
fenmeno/fenmeno,
gnero/gnero,
topnimo/topnimo;
Amaznia/Amaznia,
Antnio/Antnio,
blasfmia/blasfmia,
fmea/fmea,
gmeo/gmeo, gnio/ gnio, tnue/tnue

Os sinais de Pontuao so sinais grficos

empregados na lngua escrita para tentar recuperar
recursos especficos da lngua falada, tais como, jogo
de silncio, pausas e etc...
Diviso em emprego de sinais de
pontuao:
1. PONTO( . )
Indica o final de uma frase declarativa.
Ex: Desejava falar com o padre pela manh.

Aps imperativo.
Ex.: Volte cdo!
Aps interjeio.
Ex.: Ah!/Ai!
Aps palavras ou frases que denotem
carter emocional.
Ex.: Puxa vida!

2. DOIS PONTOS( : )

Inicia a fala de personagens.

Ex.: Ento o chefe respondeu:
- No comente nada sobre o roubo.

6. PONTO DE INTERROGAO
Em perguntas diretas.
Ex.: Quem importante para a prova?

Antes de aposto ou oraes apositivas,

enumeraes ou seqncias de palavras
que explicam, resumem idias anteriores.
Ex.: Li poucos autores: Machado de Assis,
Clarice Lispector e Jorge Amado.

Antes de citaes.
Ex.: Como afirmou Descartes: Penso, logo
existo.
3. RETICNCIAS( ... )
Indica dvida ou hesitao do falante.
Ex.: Entenda...quero ver os documentos para
liber-lo, porque...Deixa para l.
deixada

Ao fim de uma frase gramaticalmente

completa com a inteno de sugerir
prolongamento da idia.
Ex.: Nunca mais voltarei a falar desse
assunto que me traz dor...

5. PONTO DE EXCLAMAO ( ! )

Aps o vocativo.
Ex.: Deus! Onde ests que no responde?
(Navio Negreiro Castro Alves )

Nas abreviaturas
Ex: Av.; V. Ex.; Pe.

Interrupo de uma frase

gramaticalmente incompleta
Ex.: Voc pode me ajudar a...

4. PARNTESES ( ( ) )
Isolar palavras, frases intercaladas de
carter explicativo e datas.

Ex.: A 2 Guerra Mundial (1939-1945) trouxe

marcas sociais profundas
Lula ( presidente da repblica) quer deixar os
juros.
Obs: Os parnteses podem substituir a
vrgula ou o travesso.

PONTUAO

Ex.: Alguma coisa acontece com a meu

corao (...) E os novos baianos te podem
curtir numa boa. (Sampa- Caetano Veloso)

Indica suspenso de palavra (s) numa

frase transcrita.

37

s vezes junto com

exclamao.
Ex.: -Eu?! Voc tem certeza?

ponto

de

7. PONTO E VRGULA ( ; )

Separar os itens de uma lei, de um

decreto, de uma petio, de uma
seqncia e etc...
Ex.: Art. 127 so penalidades diciplinares:
Iadvertncia
IIsuspenso.

Separar oraes coordenadas muito

extensas ou oraes coordenadas nas
quais j tenha sido utilizada a vrgula.

8. TRAVESSO ( - )

Dar incio a fala de um personagem.

Ex.: o professor retrucou:

Unir palavras.
Ex.: Belm-Braslia, Sexta-feira
Obs: O travesso tambm pode ser usado
em substituio virgula em expresses ou
frases explicativas.
Ex.: Ronaldinho jogador brasileiro foi
considerado o melhor do mundo.

PORTUGUS

Foi aprovado, embora no tenha estudado.

9. ASPAS ( )

Isolar palavras ou expresses que fogem

norma
culta,
como
grias,
estrangeirismo, palavres, neologismo,
arcasmo e expresses populares.

Indicar uma citao textual.

10. VRGULA ( , )
Usa-se a vrgula obrigatoriamente

Para separar elementos de uma

enumerao
Ex.: O amor, a paixo, a alegria, a emoo e
a dor tomaro conta da pequena mulher
naquele instante singular. ( Note que o ltimo
elemento veio precedido de conjuno e, por
isso a vrgula foi dispensada)

Separar as oraes subordinadas

antepostas principal
Ex.: Que compaream s urnas, o Ministro
pediu aos brasileiros.

No se usa vrgula entre

O sujeito e o predicado
Ex.: Os pais e professores estavam
preocupados com desenvolvimento da
criana.
Trouxeram a tranqilidade aos alunos alguns
professores. ( Note que mesmo a orao
estando invertida, no se separa o sujeito do
predicado por vrgula).

Separar o aposto
Ex.: Itamar Franco, poltico mineiro, foi
Presidente do Brasil.

O verbo e seus complementos

Ex.: O secretrio de segurana comentou os
casos de seqestro e roubo.

Separa vocativo
Ex.: Homem, que houve com voc hoje?

O nome e o complemento nominal

Ex.: O material foi til para tirar as dvidas
dos candidatos

Separar o adjunto adverbial deslocado

Ex.: Em Braslia, os jovens os jovens se
interessam por concursos pblicos.
(Se o adjunto adverbial aparecer no final da
orao no haver vrgula, visto que estar na ordem
direta.
Ex.: Os jovens se interessam por concursos
em Braslia.

O nome e o adjunto adnominal

Ex.: O jogo de azar deve ser evitado.
A orao principal e a subordinada
substantiva, desde que esta no seja
apositiva nem aparea na ordem
inversa
Ex.: O trabalhador j pressentia que no iria
receber aumento.

Isolar o nome de localidade e datas

Ex.: Imperatriz, 25 de Janeiro de 2006

Indica a omisso de um termo

Ex.: O cheiro estava na sala, o defunto, no
quintal.
Separar oraes coordenadas
Ex.: Os candidatos estavam exaustos, porm
aguardam o resultado sem reclamar.
Separar as oraes intercaladas
Ex.: Amar ao prximo como a ns, como j
pregou o grande Mestre, nosso dever.

SUBSTANTIVO
Substantivo tudo o que nomeia as "coisas" em
geral.
Substantivo tudo o que pode ser visto, pego ou
sentido.
Substantivo tudo o que pode ser precedido de
artigo.
Classificao e Formao

Isolar oraes subordinadas adjetivas

explicativas
Ex.: Ronaldinho, que j foi considerado o
melhor jogador do mundo, morou num
subrbio do Rio.

Substantivo Comum

Separar
oraes
subordinadas
adverbiais
(desenvolvidas
ou
reduzidas) invertidas
Ex.: Embora no tenha estudado, foi
aprovado. ( Se a orao estiver na ordem
direta, a vrgula seria facultativa).
Foi aprovado embora no tenha estudado.

Substantivo Prprio

Substantivo comum aquele que designa os seres

de uma espcie de forma genrica. Por exemplo
pedra, computador, cachorro, homem, caderno.

Substantivo prprio aquele que designa um ser

especfico, determinado, individualizando-o. Por
exemplo Maxi, Londrina, Dlson, Ester. O
substantivo prprio sempre deve ser escrito com letra
maiscula.

38

PORTUGUS

Os artigos indefinidos (um, uma , uns, umas)

indicam os seres de modo vago, impreciso.

Substantivo Concreto
Substantivo concreto aquele que designa seres que
existem por si s ou apresentam-se em nossa
imaginao como se existissem por si. Por exemplo
ar, som, Deus, computador, pedra, Ester.

Uma pessoa lhe telefonou.

Uns garotos faziam barulho na rua.

Os artigos definidos so declinveis, podendo se

combinar com algumas preposies, formando os
seguintes casos:

Substantivo Abstrato
Substantivo abstrato aquele que designa prtica
de aes verbais, existncia de qualidades ou
sentimentos humanos. Por exemplo sada (prtica
de sair), beleza (existncia do belo), saudade.

Formao dos substantivos

Os substantivos, quanto sua formao, podem ser:

Genitivo: do, da, dos, das (preposio "de")

Locativo: no, na, nos, nas (preposio "em")
Dativo: ao, , aos, s (preposio "a")
Ablativo: pelo, pela, pelos, pelas (preposio
"por")
Comitativo (em desuso): co, coa, cos, coas
(preposio "com")

Observaes sobre alguns empregos dos artigos.

Substantivo Primitivo
primitivo o substantivo que no se origina
de outra palavra existente na lngua portuguesa. Por
exemplo pedra, jornal, gato, homem.

1. O artigo definido, no singular, pode indicar

toda a espcie:

o
o

Substantivo Derivado
derivado o substantivo que provm de outra
palavra da lngua portuguesa. Por exemplo pedreiro,
jornalista, gatarro, homnculo.

Substantivo Simples

2. facultativo (opcional) o uso do artigo com

os pronomes possessivos:

o
o

simples o substantivo formado por um nico

radical. Por exemplo pedra, pedreiro, jornal,
jornalista.

Substantivo Composto

Sua inteno era das melhores.

A 'sua inteno era das melhores.

3. Os nomes prprios podem vir com artigo:

o
o

composto o substantivo formado por dois ou mais

radicais. Por exemplo pedra-sabo, homem-r,
passatempo.

A guia enxerga das alturas.

O homem mortal.

Os Oliveiras vm jantar conosco.

O Antnio bom pedreiro.

4. Muitos nomes prprios de lugares admitem

o artigo, outros no:

a Bahia, o Amazonas, Santa Catarina, Gois,

os Andes.

5. O artigo indefinido pode realar (dar

intensidade a) uma idia:

Substantivo Coletivo
coletivo o substantivo no singular que
indica diversos elementos de uma mesma espcie.
ARTIGOS
Artigos so palavras que precedem aos
substantivos (ou seja vem antes dos substantivos)
para determin-lo ou indetermin-lo. Os artigos
definidos (o, a, os, as),de modo geral, indicam seres
determinados , conhecidos da pessoa que fala ou
escreve.

Ele falava com uma segurana que impressionava a

todos!

Falei com o mdico.

J encontramos os livros perdidos.

39

Era uma euforia, uma festa, como

jamais se viu!

6. O indefinido pode, tambm, dar idia de

aproximao:

PORTUGUS

Eu devia ter uns quinze anos,

quando isso aconteceu.

Adjetivo a palavra que modifica o

substantivo, indicando caractersticas de defeito,
qualidade, estado, etc.
Exemplos: Comida gostosa.

7. A palavra todo(a) pode variar do sentido,

se vier ou no acompanhada de artigo:

Menino bonito.

o
o

Toda a casa ficou alagada. (inteira,

completa, total)
Toda casa deve ter segurana.
(cada, qualquer)

8. Com o numeral ambos (ambas) usa-se o

artigo:

Ambas as partes chegaram a um

acordo. (ambas = as duas)

No se emprega o artigo

1. Com a palavra casa e terra no

especificada:
o Venho de casa.
o Passei em casa. No estavam em
casa.
o Vou para casa.
o Os marinheiros permaneceram em
terra.

Gosto ruim.
Formao do adjetivo
O adjetivo pode ser:
Simples - possui apenas um radical, um s
elemento: azul, surdo,
Composto possui mais de um radical,
mais de um elemento: azul-escuro, surdo-mudo.
Primitivo aquele que no deriva de
outra palavra; servindo de base para a formao de
outras palavras: triste, bom, pobre.
Derivado aquele que deriva de outras
palavras, geralmente de substantivos e de verbos:
tristonho, bondoso, pobreto.
Flexo do adjetivo
O adjetivo varia em gnero, nmero e grau.

Porm:

Venho da casa do meu amigo.

Estivemos na casa do meu amigo.
Estivemos na casa de parentes.
Estive na terra da minha av.

2. Depois do pronome relativo cujo no se

usa artigo:

Visitei um artista cujos quadros so

famosos.

1) Gnero do adjetivo
Uniformes: apresenta uma s forma para
os dois gneros, masculino e feminino.
Menino feliz menina feliz
Empregado
competente

empregada

Biformes: so aqueles que apresentam

uma forma para o masculino e outra para o feminino.

3. Os provrbios em geral dispensam o

artigo:

o
o
o

competente

O atleta brasileiro a atleta brasileira.

O menino lindo a menina linda.

Filho de peixe, peixinho .

Tempo dinheiro.
Casa de ferreiro, espeto de pau.

2) Nmero do adjetivo
O adjetivo simples faz o plural seguindo a
mesma regra do substantivo:

Observe que, na linguagem jornalstica, comum a

omisso dos artigos nas manchetes e ttulos de
artigos e notcias.

Rapaz feliz rapazes felizes

Roupa branca roupas brancas

ADJETIVO

40

PORTUGUS

No plural dos adjetivos compostos

acrescenta-se o s apenas no ltimo elemento:

Ele menos alegre que (ou do que) ela.

Ldia menos bonita que Raquel.

Lente cncavo-convexa lentes cncavoconvexa

PARTICULARIDADES
Crianas mal-educadas crianas mal-

educadas

O grau comparativo de superioridade dos

adjetivos grande, bom, pequeno, mau usam-se as
formas sintticas maior, melhor, menor e pior.

PARTICULARIDADES
Os adjetivos compostos azul-marinho e
azul-celeste ficam invariveis:

Quando comparamos duas qualidades do

mesmo ser, usa-se a forma analtica:
A casa mais grande do que confortvel.

Carro azul-marinho carros azul-marinho

Grau superlativo: o grau superlativo pode
Vestido azul-celeste vestidos azul-celeste

ser:

O adjetivo composto surdo-mudo flexiona

os dois elementos:
Rapaz surdo-mudo rapazes surdos-

Relativo quando se faz sobressair, com

vantagem desvantagem, a qualidade de um ser em
relao a outros (a um conjunto de seres). Pode ser
de superioridade ou de inferioridade:

mudos
Nos adjetivos referentes a cores, o
adjetivo composto fica invarivel quando o segundo
elemento for um substantivo:

Mateus o mais inteligente da turma.

(superioridade)
Mateus o menos inteligente da turma.
(inferioridade)
Absoluto quando a qualidade de um ser
intensificada sem a relao com outros seres. Pode
ser analtico ou sinttico:

Saia verde-oliva saias verde-oliva

Sof marrom-caf sofs marrom-caf

Analtico: quando o adjetivo modificado

pelo
advrbio
muito,
extremamente,
etc.
Paula extremamente bela.

3) Grau do adjetivo
O adjetivo possui dois graus: comparativo e
superlativo:

Sinttico: quando se acrescenta o sufixo

ssimo, -imo ou -rimo ao radical do adjetivo:

Grau comparativo: transmite a idia de

igualdade, superioridade ou inferioridade de um ser
em relao a outro.
Igualdade - to+adjetivo+que (do que):

Agudo acutssimo

Ldia to bonita quanto Raquel.

Alguns superlativos absolutos sintticos:

gil agillssimo, aglimo

Ela to alegre quanto (ou como) ele.

Superioridade

Conversa agradabilssima.

Bom bonssimo

mais+adjetivo+quanto

(como):

Clebre celebrrimo

Ele mais alegre que (ou do que) ela.

Cruel crudelssimo, cruelssimo

Ldia mais bonita que Raquel.

Doce docsssimo, docilssimo

Inferioridade menos+adjetivo+que (do

Dcil doclimo, docilssimo

que):

41

PORTUGUS

Fcil faclimo, facilssimo

De cabea ceflico

Feio feissimo

De casamento matrimonial, nupcial

Feliz felicssimo

De direito jurdico

Fiel fidelssimo

De estmago estomacal, gstrico

Livre librrimo, livrssimo

Magnfico magnificentssimo

De garganta gutural

Pobre pauprrimo, pobrssimo

Sbio sapientssimo

De intestino celaco, entrico, intestinal

So sanssimo

De manh matinal, matutino, crstino

til utilssimo

De ms mensal

Voraz voracssimo

De pele cutneo

Locuo adjetiva

De peso ponderal

Em Gramtica , chamamos de locuo

reunio de duas ou mais palavras com o valor de
uma s. Locuo adjetiva , portanto, a unio de
duas ou mais palavras que equivalem a um adjetivo.
Elas so usualmente formadas por:
uma preposio e um substantivo
uma preposio e um advrbio

De tarde vesperal, vespertino

Adjetivos ptrios
O adjetivo ptrio aquele que se refere a
pases, estados, cidades, etc. A maioria desses
adjetivos forma-se pelo acrscimo de um sufixo ao
substantivo que os origina. Os principais sufixos
formadores de adjetivos ptrios so: -aco, -ano, -o, eiro, -s, -ense, -eu, -ino, -ita.

Dente de co = dente canino

Acre acreano
Conselho de me = conselho materno
Amap amapaense
Pneus de trs = pneus traseiros
Esprito
Ataque de frente = ataque frontal
Algumas
correspondentes:

locues

seus

Santo

esprito-santense

ou

capixaba
Mato Grosso mato-grossense

adjetivos

Par paraense
De aluno - discente
Piau piauense
De abdmen abdominal
Porto Alegre porto-alegrense
De acar sacarino
Recife recifense
De anjo anglico, angelical
De gua aqutico, queo, hidrulico,

Rio Grande do Norte potiguar ou riograndense-do-norte

De ave avirio, aviculrio, orntico

Rio Grande do Sul gacho ou riograndense-do sul

hdrico

42

PORTUGUS

Minas Gerais mineiro

Belo horizonte - belo-horizontino

4) Multiplicativos: dobro, triplo, qudruplo,

quntuplo, sxtuplo, stuplo, ctuplo, nnuplo,
dcuplo, cntuplo.

Belm (do Par) belenense

Ateno para a grafia dos numerais cardinais:

China - chins

16 dezesseis
600 seiscentos
50 cinqenta
60 sessenta
17 dezessete
13 treze
14 catorze ou quatorze

Campinas - campineiro, campinense

Goinia - goianiense
Lisboa -

lisboeta, lisbonense

Macei -

maceioense

Ateno para a grafia dos seguintes numerais

ordinais:

frica afriano

6 - sexto
400 - quadringentsimo
900 - nongentsimo
80 - octogsimo
11 - undcimo
600 - seiscentsimo
70 - septuagsimo
300 - trecentsimo
12 - duodcimo
500 - qingentsimo
100 - centsimo
1.000 - milsimo
50 - qinquagsimo
700 - setingentsimo
200 - ducentsimo
800 - octingentsimo
60 - sexagsimo

Amrica americano
sia asitico
Europa europeu
Oceania acanico
Alemanha alemo
Blgica belga
Brasil brasileiro
Estados unidos estadunidense, norteamericano
Israel israelense ou israelita
Ir - iraniano

OBSERVAES IMPORTANTES:
1) Na designao de papas, reis, sculos, captulos,
tomos ou partes de obras, usam-se os ordinais para
a srie de 1 a 10; da em diante, usam-se os
cardinais, desde que o numeral venha depois do
substantivo.

Japo - japons
NUMERAL
Numeral uma palavra que exprime nmero
de ordem, mltiplo ou frao. Os numerais
classificam-se em:

Exemplos: D. Pedro II (segundo), Lus XV (quinze),

D. Joo VI (sexto), Joo XXIII (vinte e trs), Pio X
(dcimo), Captulo XX (vinte).
2) Quando o substantivo vier depois do numeral,
usam-se sempre os ordinais.

1) Cardinais: um, dois, trs, quatro, cinco, seis,

sete, oito, nove, dez, treze, catorze, vinte, trinta,
quarenta, cinqenta, cem, mil, milho, bilho.

Exemplos: primeira parte, dcimo quinto captulo,

vigsimo sculo.

2) Ordinais: primeiro, segundo, terceiro, etc.

3) Na numerao de artigos, leis, decretos, portarias

e outros textos legais, usa-se o ordinal at 9 e da em
diante o cardinal.

3) Fracionrios: meio, um tero, um quarto, um

quinto, um sexto, um stimo, um oitavo, um nono, um
dcimo, treze avos, catorze avos, vinte avos, trinta
avos, quarenta avos, cinqenta avos, centsimo,
milsimo, milionsimo, bilionsimo.

Exemplos: artigo 1 (primeiro), artigo 12 (doze).

43

PORTUGUS

4) Aos numerais que designam um conjunto

determinado de seres d-se o nome de numerais
coletivos.

Quando um pronome substitui o substantivo ele

chamado de pronome substantivo.
Os pronomes classificam-se em vrios tipos. Os
pessoais apontam para algum participante da
situao de fala: eu, voc, ns, ela, eles. Os
pronomes demonstrativos apontam no espao ou
no tempo, como este em "Este um bom livro". Os
pronomes interrogativos fazem perguntas, como
quem em "Quem est a?". Os pronomes
indefinidos, como algum ou alguma coisa,
preenchem um espao numa frase sem fornecer
muito significado especfico, como em "Voc precisa
de alguma coisa?". Os pronomes relativos
introduzem oraes relativas, como o que em "Os
estudantes que tiraram a roupa durante a cerimnia
de formatura esto encrencados". Finalmente, um
pronome reflexivo como si mesmo e um pronome
recproco como um (a)o outro referem-se a outros
sintagmas nominais presentes na sentena de
maneiras especficas, como em "Ela amaldioou a si
mesma" e "Eles esto elogiando muito um ao outro,
ultimamente".

Exemplos: dzia, centena.

5) A leitura e escrita por extenso dos cardinais
compostos deve ser feita da seguinte forma:
a) Se houver dois ou trs algarismos, coloca-se a
conjuno e entre eles.
Exemplos: 94 = noventa e quatro ; 743 = setecentos
e quarenta e trs.
b) Se houver quatro algarismos, omite-se a
conjuno e entre o primeiro algarismo e os demais
(isto , entre o milhar e a centena). Exemplo: 2438 =
dois mil quatrocentos e trinta e oito.
Obs.: Se a centena comear por zero, o emprego do
e obrigatrio.

Ser tambm obrigatrio o emprego do e se a

centena terminar por zeros.

Como regra geral, um pronome no pode tomar um

modificador, mas h umas poucas excees: pobre
de mim, coitado dele, algum que entenda do
assunto, alguma coisa interessante.

2300 = dois mil e trezentos.

Pronomes possessivos

c) Se Houver vrios grupos de trs algarismos, omitese o e entre cada um dos grupos.

So aqueles que se referem s pessoas do discurso,

atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

5 450 126 230 = cinco bilhes quatrocentos e

cinqenta milhes, cento e vinte e seis mil duzentos e
trinta.

Flexionam-se em gnero e nmero, concordando

com a coisa possuda, e em pessoa, concordando
com o possuidor.

6) Formas variantes:

Exemplos: meu, minha, teu, tua, nosso(a), vosso(a).

Alguns numerais admitem formas variantes como

catorze / quatorze, bilho / bilio.

Pronomes indefinidos

5062 = cinco mil e sessenta e dois.

So aqueles que se referem a substantivos

de modo vago, impreciso ou genrico. So pronomes
indefinidos aqueles que se referem 3 pessoa do
discurso de modo indeterminado.

Nota: As formas cincoenta (50) e hum (1) so

erradas.
PRONOME
Pronome a classe de palavras que
substitui uma frase nominal. Inclui palavras como ela,
eles e algo. Os pronomes so reconhecidos como
uma parte do discurso distinta das demais desde
pocas antigas. Essencialmente, um pronome uma
nica palavra (ou raramente uma forma mais longa),
com pouco ou nenhum sentido prprio, que funciona
como um sintagma nominal completo.
O pronome a palavra que acompanha ou substitui o
substantivo, relacionando-o com uma das pessoas do
discurso.

Variveis
Todo, toda, algum, alguma, nenhum, nenhuma, certo,
certa, muito, muita, outro, outra, pouco, pouca, tanto,
tanta, qualquer, quaisquer, bastante.
Invariveis
Tudo; algo; nada; algum; outrem; ningum; cada;
mais; menos.
Estes pronomes no sofrem nenhuma alterao, ou
seja, no mudam de gnero nem de nmero.

44

PORTUGUS

Para mais exemplos clique aqui: pronome de

tratamento.

Pronomes pessoais
So aqueles que representam as pessoas do
discurso. Subdividem-se em:

Caso reto (exercem a funo de sujeito ou

predicativo do sujeito): eu, tu, ele/ela, ns,
vs, eles/elas;
Caso oblquo (exercem a funo de
complemento verbal): me, mim, comigo, te, ti,
contigo, o, a, lhe, si, consigo, nos, conosco,
vos, convosco, os, as, lhes.

Pronomes demonstrativos
So aqueles que indicam a posio do ser no espao
(em relao s pessoas do discurso) ou no tempo.

Pronomes reflexivos
Como pode haver diversas 3s pessoas
cumprindo diversos papis (sujeito e objeto
direto/indireto) numa orao, a lngua portuguesa
apresenta o pronome reflexivo 'se', que, quando
empregado, denota que a mesmssima pessoa que
o sujeito da orao tambm o objeto. Assim, numa
orao como "Guilherme j se preparou", o 'se'
denota que a pessoa preparada por Guilherme foi ele
prprio. Se, ao invs de 'se', tivssemos empregado
'o' (pronome oblquo exclusivo para objetos diretos)
numa orao como "Guilherme j o preparou"
entenderamos que ele preparou a outra pessoa. No
entanto, a mesma coisa no ocorre com as outras
pessoas (1 e 2), pois, como elas no se alteram,
no precisamos empregar um pronome especial.
Veja exemplos:
Eu no me vanglorio disso. (O 'me' poderia
referir-se a que outro 'eu'?)
Olhei para mim no espelho e no gostei do
que vi.
Assim tu te prejudicas. (Mesma coisa com o
'te')
Conhece-te a ti mesmo.
Lavamo-nos no rio.
Vs vos beneficiastes com a Boa Nova.

Nota: No Brasil, costuma-se usar o pronome

'si' tambm com sentido reflexivo, contudo o
mesmo no ocorre em Portugal. Portanto,
uma orao como "Ela falou de si" seria
genricamente entendida no Brasil como "de
si mesma" enquanto em Portugal como "de
outrem". O mesmo vale para 'consigo':
"Antnio conversou consigo mesmo".

Tambm podem ser utilizados para localizar algo

num texto: este (e suas flexes) indica um objeto que
est adiante (ainda no mencionado); esse (e
flexes) indica um objeto j mencionado. Os
pronomes "isto", "isso", "aquilo" so classificados
geralmente como demonstrativos, mas funcionam na
verdade como pronomes pessoais de terceira
pessoa, representando o gnero neutro.

Outros pronomes demonstrativos

mesmo, mesma, mesmos, mesmas: quando tm
sentido de "identico", "em pessoa";
prprio, prpria, prprios, prprias: quando tm
sentido de "idntico", "em pessoa";
semelhante, semelhantes: so demonstrativos
quando equivalerem a "tal" ou "tais";
tal, tais;
o, a, os, as: quando puderem ser substitudos por
"isto", "isso", "aquilo" e variaes.

Observao

Pronomes de tratamento
Entre os pronomes pessoais, incluem-se os
pronomes de tratamento, que se referem
segunda pessoa do discurso, mas sua concordncia
feita em terceira pessoa.

primeira pessoa: este, esta, estes, estas,

isto.
segunda pessoa: esse, essa, esses, essas,
isso.
terceira pessoa: aquele, aquela, aqueles,
aquelas, aquilo.

Utiliza-se este (e variaes) quando a coisa

da qual se fala est perto de quem fala;

Utiliza-se esse (e variaes) quando a coisa

da qual se fala est prxima de quem ouve;

Utiliza-se aquele (e variaes) quando a

coisa da qual se fala est distante de quem
fala e de quem ouve.

Pronomes em outros idiomas

Exemplos: voc, o senhor, Vossa Excelncia, a

Vossa
Senhoria,
Vossa
Santidade,
Vossa
Magnificncia, Vossa Majestade, Vossa Alteza e etc.

45

Nas lnguas indo-europias, os pronomes

formam uma classe gramatical presente em

PORTUGUS

todos os idiomas, embora com algumas

variaes.

Nas lnguas urlicas, no existem pronomes

pessoais nem possessivos. Apenas a flexo
do verbo suficiente para determinar a
pessoa e a posse designada pelo caso
genitivo, que assume uma forma diferente
para cada pessoa.

Em sueco h quatro gneros de pronomes

pessoais para terceira pessoa no singular:
masculino, feminino, comum e neutro. O
gnero comum serve para designar animais e
plantas, e o gnero neutro serve para
designar objetos inanimados.
VERBO

Em espanhol h um pronome de terceira

pessoa para indicar o gnero neutro ("ello",
"ellos").

Verbo o nome dado classe gramatical

que designa uma ocorrncia ou situao. uma das
duas classes gramaticais nucleares do idioma, sendo
a outra o substantivo. o verbo que determina o tipo
do predicado.

Em latim no h pronome pessoal de terceira

pessoa, sendo substitudos por pronomes
demonstrativos.

Classificao

Em ingls, todos os pronomes so

declinados em caso (nominativo, acusativo e
possessivo). Os pronomes demonstrativos
no se flexionam em gnero.

Quanto semntica

Na maioria das lnguas indo-europias, assim

como em japons, pode existir mais de um
pronome de segunda pessoa, chamados
"pronomes de tratamento", dependendo do
grau de proximidade e respeito a que se
dedica ao interlocutor.

Os verbos admitem vrios tipos de classificao, que

englobam aspectos tanto semnticos quanto
morfolgicos. Podem ser divididos da seguinte forma:

Em espanhol existem os pronomes

"tu" e "usted" (singular), "vosotros" e
"ustedes" (plural).
Em ingls o pronome "you" de uso
genrico,
mas
raramente,
em
ocasies solenes, usam-se os
pronomes "thou" (singular) e "ye"
(plural), com os respectivos oblquos
"thee" e "you" e possessivos
"thy/thine" e "your/yours".
Em francs so usados os pronomes
"tu" e "vous".

Em japons os pronomes de primeira pessoa

variam de acordo com o sexo do falante e de
acordo com a circunstncia em que usado,
alm de os pronomes de tratamento serem
diferentes inclusive para pessoas prximas
(quando se dirige a um filho, ao marido, ao
chefe, a um subordinado, a um amigo, etc.).
O pronome "atashi" significa "eu" quando
uma mulher que fala, enquanto "boku"
significa "eu" quando dito por um homem.
Os pronomes "watashi" e "watakushi" so
usados por ambos, em circunstncias
formais.

Quanto conjugao

Verbos transitivos: Designam aes

voluntrias, causadas por um ou
mais indivduos, e que afetam
outro(s) indivduo(s) ou alguma coisa,
exigindo um ou mais objetos na
ao. Podem ser transitivos diretos
se precedem diretamente o objeto,
ou indiretos, se exigem uma
preposio antes do objeto.
Exemplos: dar, fazer, vender,
escrever, amar etc.
Verbos intransitivos: Designam
aes voluntrias, causadas por um
ou mais indivduos, mas que no
afetam outros indivduos. Exemplos:
andar, existir, nadar, voar etc.
Verbos de ligao: So os verbos
que, em vez de aes, designam
situaes. Servem para ligar o sujeito
ao predicativo. Exemplos: ser, estar,
parecer, permanecer, continuar,
andar, tornar-se, ficar, viver, virar etc.
Verbos impessoais: So verbos que
designam aes involuntrias.
Geralmente, mas nem sempre,
designam fenmenos meteorolgicos
e, portanto, no tm sujeito nem
objeto na orao. Exemplos: chover,
anoitecer, nevar, haver (no sentido
de existncia) etc.

Em alemo, o pronome pessoal "Sie"

(maisculo) significa: "o senhor", "a senhora",
"os senhores", "as senhoras", mas "sie"
(minsculo) significa: "ela", "elas", "eles"

46

Verbos da primeira conjugao:

So os verbos cuja vogal temtica
a: molhar, cortar, relatar, etc.
Verbos da segunda conjugao:
so os verbos cuja vogal temtica

PORTUGUS

e: receber, conter, poder etc. O verbo

anmalo pr (nico com o tema em
o), com seus compostos, tambm
considerado da segunda conjugao
devido sua forma antiga (poer).
Verbos da terceira conjugao: so
os verbos cuja vogal temtica i:
sorrir, fugir, iludir etc.

Quanto morfologia

Verbos regulares: Flexionam

sempre de acordo com os
paradigmas da conjugao a que
pertencem. Exemplos: amar, vender,
partir, etc.
Verbos irregulares: Sofrem algumas
modificaes em relao aos
paradigmas da conjugao a que
pertencem. Exemplos: resfolegar,
caber, medir ("eu resfolgo", "eu
caibo", "eu meo", e no "eu
resfolego", "eu cabo", "eu medo").
Verbos anmalos: So verbos que
no seguem os paradigmas da
conjugao a que pertence, sendo
que muitas vezes o radical
diferente em cada conjugao.
Exemplos: ir, ser, ter ("eu vou", "ele
foi"; "eu sou", "tu s", "ele tinha", "eu
tivesse", e no "eu io", "ele iu", "eu
sejo", "tu ss", "ele tia", "eu tesse").
O verbo "pr" pertence segunda
conjugao e anmalo a comear
do prprio infinitivo).
Verbos defectivos: So verbos que
no tm uma ou mais formas
conjugadas. Exemplos: reaver,
precaver - no existem as formas
"reavejo", "precavenha", etc.
Verbos abundantes: So verbos
que apresentam mais de uma forma
de conjugao. Exemplos: encher enchido, cheio; fixar - fixado, fixo.

ADJETIVO
Adjectivos(PE) ou Adjetivos(PB) so as
palavras que caracterizam um substantivo atribuindolhe qualidade, estado ou modo de ser. Flexionam-se
em gnero, nmero e grau.
Sua funo gramatical pode ser comparada com a do
advrbio em relao aos verbos, aos adjetivos e a
outros advrbios.
Classificao
Quanto origem
Os adjetivos podem ser classificados quanto a serem
originados ou no por outras palavras:

Ver artigo principal: Modos e tempos

verbais

Ver artigo principal: Formas nominais do

verbo

Os verbos tm as seguintes categorias de flexo:

Nmero: singular e plural.

Pessoa: primeira (transmissor),
segunda (receptor), terceira
(mensagem).
Modo: indicativo, conjuntivo ou
subjuntivo, imperativo, alem das

Primitivo: no deriva de outra palavra.

Derivado: deriva de outra palavra,
normalmente de outra classe gramatical,
chamada de palavra raz ou radical. Quanto
semntica

A classificao semntica dos adjetivos pode variar

de acordo com o tipo de caracterstica que exprimem.
Alguns exemplos:

Flexo

formas nominais (infinitivo, gerndio

e particpio).
Tempo: presente, pretrito perfeito,
pretrito imperfeito, pretrito maisque-perfeito, futuro do presente,
futuro do pretrito.

Adjetivos de cor: vermelho, amarelo, azul,

preto, etc.
Adjetivos de forma: quadrado, redondo,
triangular, etc.
Adjetivos de temperatura: quente, frio,
morno, gelado, etc.
Adjetivos de intensidade: forte, fraco,
moderado, etc.
Adjetivos de proporo: grande, mdio,
pequeno, nanico, enorme, etc.
Adjetivos de qualidade: bom, bonito,
amvel, agradvel, etc.
Adjetivos de defeito: mal, ruim, feio,
horrvel, etc.
Adjetivos ptrio: brasileiro, portugus,
paulista, carioca, lisboeta, etc.

importante lembrar que, com exceo dos adjetivos

gentlicos, essa classificao no determinada pela
Nomenclatura Gramatical Brasileira, por ser muito
ampla.

47

PORTUGUS

Quanto flexo

Flexo de gnero

Os adjetivos podem se classificar quanto ao gnero

em dois tipos:

Adjetivos em outros idiomas

Uniformes: apresentam s uma forma para o

masculino e o feminino. Exemplos: jovem,
grande, quente, azul, etc.
Biformes: apresentam duas formas para o
masculino e uma para o feminino. Exemplos:
velho - velha, pequeno - pequena, morno morna, amarelo - amarela.

Flexo de nmero
Quanto quantidade de seres qual se refere, o
adjetivo classifica-se em:

Singular: refere-se a um ser de determinada

espcie.
Plural: refere-se a mais de um ser de
determinada espcie.

Flexo de grau
A nica flexo propriamente dita universal, para todos
os adjetivos, entre o grau normal e o grau
superlativo absoluto, que aumenta a intensidade.
Exemplos: rpido - rapidssimo, magro - macrrimo,
fcil - faclimo. Existem ainda alguns adjetivos que
apresentam o grau comparativo sinttico de
superioridade, a saber: bom - melhor, mau - pior,
ruim - pior, grande - maior, pequeno - menor, alto superior, baixo - inferior, jovem - jnior, velho - snior.

Comparativo: estabelece uma

comparao de alguma coisa em
relao a outra. Pode ser:

de superioridade: "mais velho que",

"mais novo que", "mais forte que",
"mais fraco que".
de igualdade: "to velho quanto",
"to novo quanto", "to forte quanto",
"to fraco quanto".
de inferioridade: "menos velho que",
"menos novo que", "menos forte
que", "menos fraco que".

Nas lnguas germnicas, todos os adjetivos,

obrigatoriamente, precedem o substantivo.
Em latim, a flexo de grau inclui, para todos
os adjetivos, o grau superlativo absoluto e o
grau comparativo de superioridade.
Em ingls, a flexo de grau inclui o grau
superlativo relativo e o grau comparativo de
superioridade, apenas para substantivos de
at duas slabas. Para os demais
substantivos, no existe flexo de grau. No
h superlativo absoluto, sendo substitudo
pelo advrbio "very". No h concordncia de
gnero nem de nmero.
Em alemo, os adjetivos se flexionam em
gnero (masculino, feminino e neutro),
nmero (singular e plural), grau (normal,
comparativo e superlativo) e caso
(nominativo, acusativo, genitivo e dativo).

PREPOSIO
Preposio uma palavra invarivel que liga
dois elementos da orao, subordinando o segundo
ao primeiro. Isso significa que a preposio o termo
que liga substantivo a substantivo, verbo a
substantivo, substantivo a verbo, adjetivo a
substantivo, advrbio a substantivo, etc. S no pode
ligar verbo a verbo: o termo que liga dois verbos (e
suas oraes) a conjuno.

Existem ainda os seguintes graus de adjetivo

que so determinados por advrbios, e no por
flexes:

de superioridade: "o mais velho", "o

mais novo", "o mais forte", "o mais
fraco".
de inferioridade: "o menos velho", "o
menos novo", "o menos forte", "o
menos bonito".

Exemplo: "Os alunos do colgio assistiram ao filme

de Walter Salles comovidos", teremos como
elementos da orao os alunos, o colgio, o verbo
assistir, o filme, Walter Salles e a qualidade dos
alunos comovidos. O restante preposio. Observe:
"do" liga "alunos" a "colgio", "a" liga "assistir" ao
"filme", "de" liga "filme" a "Walter Salles". Portanto
so preposies. O termo que antecede a preposio
denominado regente e o termo que a sucede,
regido. Portanto, em "Os alunos do colgio...",
teremos: os alunos = elemento regente; o colgio =
elemento regido.
Tipos de preposio

Superlativo relativo: estabelece

uma comparao de alguma coisa
em relao a todas as outras daquela
mesma espcie. Pode ser:

a, ante, aps, at, com, contra, de, desde, em, entre,

exceto, para, perante, por, salvo, segundo, sem, sob,
sobre, trs.

48

PORTUGUS

Acidentais

Aquelas que provem de outras classes de

palavras ou que, alm de outra funo, podem atuar
como preposies, isto , atuam "acidentalmente"
como preposies. Entre elas, podemos citar:
durante,fora, menos, salvo, conforme, exceto
As preposies acidentais regem os pronomes
pessoais do caso reto. Ex.: Todos,exceto
eu,concordaram.
Locuo prepositiva
As locues prepositivas so duas ou mais
palavras que funcionam solidariamente como
preposies. Sempre que h uma locuo
prepositiva, a segunda palavra do conjunto por si s
uma preposio. Existe uma infinidade de locues
prepositivas, segue alguns exemplos: "graas a";
"para com"; "dentro de"; "em frente a"; "perto de";
"por entre"; "de acordo com"; "em vez de"; "apesar
de"; "a respeito de"; "junto de"; "por cima de"; "em
cima de"; acerca de; a fim de; apesar de; atravs de;
de acordo com; em cima de; em vez de; junto de;
para com; procura de; busca de; distncia de;
alm de; antes de; depois de; maneira de; junto a; a
par de; entre outras. As locues prepositivas tm
sempre como ltimo componente uma preposio.
Contrao

CONJUNO
Conjuno, na gramtica, uma classe de
palavras invariveis que serve para conectar
oraes, estabelecendo entre elas uma relao de
dependncia ou de simples coordenao.
Alguns exemplos de conjunes so: portanto, pois,
como, mas, e, embora, porque, entretanto, nem,
quando, ora, que, porm, todavia, quer, contudo,
seja, conforme etc.
Classificao das Conjunes
O estudo das conjunes bastante amplo e foi
portanto dividido de acordo com a sua classificao
formal. Segue a lista dos tipos de conjunes:
Conjuno subordinativa
Liga oraes dependentes a uma orao principal
cujo sentido incompleto.
Serve para introduzir uma orao que funciona como
sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo,
complemento nominal ou aposto de outra orao.
So duas: que e se. Quando o verbo exprime uma
certeza. usa-se que; quando incerteza, se:
Afirmo que sou estudante.
No sei se existe ou se di.

Juno de algumas preposies com outras palavras,

quando a preposio sofre reduo.

Quero "que" voc volte logo.

Ex. do (de + o); neste (em + este); (a + a)

Obs.: No se deve contrair a preposio "de" com o
artigo que inicia o sujeito de um verbo, nem com o
pronome "ele(s)", "ela(s)", quando estes funcionarem
como sujeito de um verbo. Por exemplo, a frase "Isso
no depende do professor querer" est errada, pois
professor funciona como sujeito do verbo querer.
Portanto a frase deve ser "Isso no depende de o
professor querer" ou "Isso no depende de ele
querer".

Conjuno causal
porque, pois, por quanto, como, pois que, por isso
que, j que, uma vez que, visto que, visto como, que,
etc Inicia uma orao subordinada denotadora de
causa.
Dona Lusa fora para l porque estava s.
Como o calor estivesse forte, pusemo-nos a
andar pelo Passeio Pblico.
Como o frio era grande, aproximou-se das
labaredas.

Circunstncias
As
preposies
circunstncias:

podem

indicar

Autoria = Quadro de Leonardo da Vinci.

Tempo = Eu cheguei em ponto.

diversas

Lugar = Estivemos em So Paulo.

Origem = Essas mas vieram do Japo.

Posse = Recebeu a herana do av.

Matria = Comprei roupas de l.
Valor = Ele esperneou at comprar aquela
roupa carssima.

Conjuno concessiva
embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto
que, bem que, se bem que, apesar de que, nem que,
que,e, etc.
Inicia uma orao subordinada em que se admite um
fato contrrio ao proposta pela orao
principal, mas incapaz de impedi-la.

49

PORTUGUS

Pouco demorei, conquanto muitos fossem os

agrados.
todo graa, embora as pernas no ajudem
..
Conjuno condicional
se, caso, quando, contanto que, salvo se, sem que,
dado que, desde que, a menos que, a no ser que,
etc.
Iniciam uma orao subordinada em que se indica
uma hiptese ou uma condio necessria para
que seja realizado ou no o fato principal.

Conjuno final
Iniciam uma orao subordinada que indica a
finalidade da orao principal
para que, a fim de que, porque [= para que], que
Aqui vai o livro para que o leia.
Fiz-lhe sinal que se calasse.
Chegue mais cedo a fim de que possamos
conversar.
Conjuno Proporcional

Seria mais poeta, se fosse menos poltico.

Consultava-se, receosa de revelar sua
comoo, caso se levantasse.
Conjuno conformativa
conforme, como [= conforme], segundo, consoante,
etc.
Inicia uma orao subordinada em que se exprime a
conformidade de um pensamento com o da orao
principal.
Cristo nasceu para todos, cada qual como o
merece.
Tal foi a concluso de Aires, segundo se l
no Memorial. (Machado de Assis)
Conjuno comparativa
que, (mais/menos/maior/menor/melhor/pior) do que,
(tal) qual, (tanto) quanto, como, assim como, bem
como, como se, que nem
Iniciam uma orao que contm o segundo membro
de uma comparao. Indica COMPARAO entre
dois membros.
Era mais alta que baixa.
Nesse instante, Pedro se levantou como se
tivesse levado uma chicotada.

Iniciam uma orao subordinada em que se

menciona um fato realizado ou para realizar-se
simultaneamente com o da orao principal.
medida que, ao passo que, proporo que,
enquanto, quanto mais ... (mais), quanto mais (tanto
mais), quanto mais ... (menos), quanto mais ... (tanto
menos), quanto menos ... (menos), quanto menos ...
(tanto menos), quanto menos ... (mais), quanto
menos ... (tanto mais)
Ao passo que nos elevvamos, elevava-se
igualmente o dia nos ares.
Tudo isso vou escrevendo enquanto
entramos no Ano Novo.
O preo da carne aumenta proporo que
esse alimento falta no mercado.
Conjuno temporal
Iniciam uma orao subordinada indicadora de
circunstncia de tempo
quando, antes que, depois que, at que, logo que,
sempre que, assim que, desde que, todas as vezes
que, cada vez que, apenas, mal, que [= desde que],
etc.
Custas a vir e, quando vens, no te demoras.
Implicou comigo assim que me viu.
Conjuno explicativa

o menino est to confuso quanto o irmo.

Conjuno consecutiva
que (combinada com uma das palavras tal, tanto, to
ou tamanho, presentes ou latentes na orao
anterior), de forma que, de maneira que, de modo
que, de sorte que
Iniciam uma orao na qual se indica a conseqncia
do que foi declarado na anterior.
Soube que tivera uma emoo to grande
que Deus quase a levou.
Falou tanto na reunio que ficou rouco

Iniciam uma orao coordenada que explica um fato

anterior.
porque, porquanto, que, pois, etc.
Reza, que Deus ajuda.

Uma conjuno na maioria das vezes precedida ou

sucedida por uma vrgula (",") e muito raramente
sucedida por um ponto ("."). Seguem alguns
exemplos de frases com as conjunes marcadas em
itlico:

50

PORTUGUS

"Aquele um bom aluno, portanto dever ser

aprovado."
"Meu pai ora me trata bem, ora me trata mal."
"Gosto de comer chocolate, mas sei que me
faz mal."
"Marcelo pediu que trouxssemos bebidas
para a festa."
"Joo subiu e desceu a escada."
Quando a banda deu seu acorde final, os
organizadores deram incio aos jogos.
Observaes gerais
Em geral, cada categoria tem uma conjuno
tpica. Assim que, para classificar uma conjuno
ou locuo conjuntiva, preciso que ela seja
substituvel, sem mudar o sentido do perodo, pela
conjuno tpica. Por exemplo, o "que" somente ser
conjuno coordenativa aditiva, se for substituvel
pela conjuno tpica "e".

INTERJEIES
As interjeies so palavras invariveis que
ou
mais
exprimem
estados
emocionais,
abragentemente: sensaes e estados de esprito; ou
mesmo, servem como auxiliador expressivo para o
interlocutor, j que permite a ele a adoo de um
comportamento que pode dispensar estruturas
lingsticas mais elaboradas.
As interjeies podem ser classificados de acordo
com o sentimento que traduzem. Segue alguns
exemplos para cada emoo:

Veja o exemplo:

"Dize-me com quem andas, que eu te direi quem s."

"Dize-me com quem andas, e eu te direi quem s."

As conjunes alternativas caracterizam-se pela

repetio, exceto "ou", cujo primeiro elemento pode
ficar subentendido.

As adversativas, exceto "mas", podem

aparecer deslocadas. Neste caso, a substituio pelo
tipo (conjuno tpica) s possvel se forem
devolvidas ao incio da orao.

Alegria: oba!, viva!, oh!, ah!, uhu!, eh!

Saudao: oi!, ol!, salve!, adeus!, viva!, al!
Alvio: ufa!, uf!, ah!, ainda bem!, arre!
Animao, estmulo: coragem!, avante!,
firme!, vamos!, eia!
Aprovao, aplauso: bravo!, bis!, viva!, muito
bem!
Desejo: tomara!, oxal!, queira deus!, oh!,
pudera!
Dor: ai! ui!
Espanto, surpresa, admirao: ah!, chi!, ih!,
oh!, uh!, u!, puxa!, uau!, caramba!, putz!,
gente!, cus!, uai!, nossa! (francs: oh lala)
Impacincia: hum!, hem!, raios!, diabo!,
puxa!, p!
Invocao, chamamento, apelo: al!, ol!,
psiu!, socorro!, ei!, eh!
Medo,terror: credo!, cruzes! uh!, ui!

Outros exemplos que no representam emoes:

A
diferena
entre
as
conjunes
coordenativas explicativas e as subordinativas
causais o verbo: se este estiver no imperativo, a
conjuno ser coordenativa explicativa: "Fecha a
janela, porque faz frio."
O "que" e o "se" sero integrantes se a orao por
eles iniciada responder pergunta "Qual a coisa
que?", formulada com o verbo da orao anterior.
Veja o exemplo:

Ordem: silncio! alto! basta! chega! quietos!

Derivados do ingls: yes! ok!

Os principais tipos de interjeio so aqueles que

exprimem:

No sei se morre de amor. (Qual a coisa

que no sei? Se se morre de amor.)

O uso da conjuno "pois" pode a ser classificada

em:

-Explicativa, quando a preposio estiver antes do

verbo;
-Conclusiva, quando a preposio estiver depois do
verbo;
-Causal, quando a preposio puder ser substituida
por "uma vez que".

51

a) afogentamento: arreda! - fora! - passa! sai! - roda! - rua! -toca! - x! - x pra l!

b) alegria ou admirao: oh!, ah!, ol!, ol!,
eta!, eia!
c) advertncia: alerta!, cuidado!, alto l!,
calma!, olha!, Fogo!
d) admirao: puxa!
e) alvio: ufa!, arre!, tambm!
f) animao: coragem!, eia!, avante!, upa!,
vamos!
g) apelo: al!, ol!, !
h) aplauso: bis!, bem!, bravo!, viva!, apoiado!,
fiufiu!, hup!, hurra!, isso!, muito bem!,
parabns!
i) agradecimento: graas a Deus!, obrigado!,
obrigada!, agradecido!

PORTUGUS

j) chamamento: Al!, hei!, ol!, psiu!, pst!,

socorro!
l) desculpa: perdo!
m) desejo: oh!, oxal!, tomara!, pudera!,
queira Deus!, quem me dera!,
n) despedida: adeus!, at logo!, bai-bai!,
tchau!
o) dor: ai!, ui!, ai de mim!
p) dvida: hum! Hem!
q) cessao: basta!, para!
r) invocao: al!, , ol!
s) espanto: uai!, hi!, ali!, u!, ih!, oh!, poxa!,
qu!, caramba!, nossa!, opa!, Virgem!, xi!,

concordar com os dois termos, ficando no

plural, indo para o masculino se um dos
substantivos for masculino.
Observao
um adjetivo anteposto em referncia a
nomes de pessoas deve estar sempre no
plural (As simpticas Joana e Marta
agradaram a todos)

terremoto!, barrabs!, barbaridade!,

t) impacincia: arre!, hum!, puxa!, raios!

u) saudao: ave!, ol!, ora viva!, salve!,
viva!, adeus!,
v) saudade: ah!, oh!
x) suspenso: alto!, alto l!
z) interrogao: hei!
w) silncio: psiu!, silncio!, caluda!, psiu!
(bem demorado)
y) terror: credo!, cruzes!, Jesus!, que medo!,
uh!, ui!, fogo!, barbaridade!
k) estmulo: nimo!, adiante!, avante!, eia!,
coragem!, firme!, fora!, toca!, upa!, vamos!

Exs.: estudo a cultura brasileira e a

portuguesa / estudo as culturas brasileira e
portuguesa / os dedos indicador e mdio
estavam feridos / o dedo indicador e o mdio
estavam feridos
Observao
a construo: Estudo a cultura brasileira
e portuguesa, embora provoque incerteza,
aceita por alguns grmticos.

CONCORDNCIA NOMINAL

Na concordncia nominal, os determinantes

do substantivo (adjetivos, numerais, pronomes
adjetivos e artigos) alteram sua terminao (gn. e
n) para se adequarem a ele, ou a pronome
substantivo ou numeral substantivo, a que se referem
na frase.

O problema da concordncia nominal ocorre

quando o adjetivo se relaciona a mais de um
substantivo, e surgem palavras ou expresses que
deixam em dvida.

quando o adj. tiver funo de predicativo,

concorda com todos os ncleos a que se
relaciona. (So calamitosos a pobreza e o
desamparo / Julguei insensatas sua atitude e
suas palavras)
quando um substantivo determinado por
artigo modificado por dois ou mais
adjetivos, podem ser usadas as seguintes
construes:

Observe estas frases:

o Aquele beijo foi dado num inoportuno
lugar e hora.
o Aquele beijo foi dado num lugar e
hora inoportuna.
o Aquele beijo foi dado num lugar e
hora inoportunos. (aqui fica mais
claro que o adj. refere-se aos dois
subst.)
regra geral - a partir desses exemplos, podese formular o princpio de que o adjetivo
anteposto concorda com o substantivo mais
prximo. Mas, se o adjetivo estiver depois do
substantivo, alm da possibilidade de
concordar com o mais prximo, ele pode

no caso de numerais ordinais que se referem

a um nico subst. composto, podem ser
usadas as seguintes construes: Falei com
os moradores do primeiro e segundo andar /
(...) do primeiro e segundo andares.
adjetivos regidos pela preposio de, que se
referem
a
pron.
indefinidos,
ficam
normalmente no masculino singular, podendo
surgir concordncia atrativa
Exs.: sua vida no tem nada de sedutor / os
edifcios da cidade nada tm de elegantes

anexo, incluso, obrigado, mesmo, prprio so adjetivos ou pronomes adjetivos,

devendo concordar com o substantivo a que
se referem
Exs.: O livro segue anexo / A fotografia vai
inclusa / As duplicatas seguem anexas / Elas
mesmas resolveram a questo

Observao

52

mesmo = at, inclusive invarivel

(mesmo eles ficaram chateados) / expresso
"em anexo" invarivel.

PORTUGUS

Exs.: A refm foi resgatada do bote / Os

materiais foram comprados a prazo / As
juzas tinham iniciado a apurao

meio, bastante, menos - meio e bastante,

quando se referem a um substantivo, devem
concordar com esse substantivo. Quando
funcionarem como advrbios, permanecero
invariveis. "Menos" sempre invarivel.

Exs.: Tomou meia garrafa de vinho / Ela

estava meio aborrecida / Bastantes alunos
foram reunio / Eles falaram bastante /
Eram alunas bastante simpticas / Havia
menos pessoas vindo de casa

Exs.: Haja vista (hajam vistas) os

comentrios feitos / Haja vista dos recados
do chefe

muito, pouco, longe, caro, barato - podem ser

palavras adjetivas ou advrbios, mantendo
concordncia se fizerem referncia a
substantivos

bom, proibido, necessrio - expresses

formadas do verbo ser + adjetivo No variam
se o sujeito no vier determinado, caso
contrrio a concordncia ser obrigatria.

CONCORDNCIA VERBAL

s = sozinho (adjetivo - var.) / s = somente,

apenas (no flexiona)

Observao

Forma a expresso "a ss" (sozinhos)

locuo adverbial "a olhos vistos"

(= visivelmente) - invarivel (ela crescia a
olhos vistos)
conforme = conformado (adj. - var.) /
conforme = como (no flexiona)

sujeito coletivo (sing. na forma com idia de

plural) - verbo fica no singular, concordando
com a palavra escrita no com a idia.
Ex.: o pessoal j saiu

Observao
Quando o verbo se distanciar do suj
coletivo, o verbo poder ir para o pl
concordando com a idia de quantidade
(silepse de nmero) - a turma concordava
nos pontos essenciais, discordavam apenas
nos pormenores

Exs.: Eles ficaram conformes com a deciso /

Danam conforme a msica.

sujeito simples - verbo concorda com o suj.

simples em pessoa e nmero
Ex.: uma boa Constituio desejada por
todos os brasileiros / de paz necessitam as
pessoas

Exs.: S elas no vieram / Vieram s os

rapazes.

adjetivos adverbializados so invariveis

(vamos falar srio / ele e a esposa raro vo
ao cinema)
silepse com expresses de tratamento - usase adjetivo masculino em concordncia
ideolgica com um homem ao qual se
relaciona a forma de tratamento que
feminina
Exs.: Vossa Majestade, o rei, mostrou-se
generoso / Vossa Excelncia injusto

Exs.: gua bom / A gua boa / Bebida

proibido para menores / As bebidas so
proibidas para menores / Chuva necessrio
/ Aquela chuva foi necessria

pseudo, salvo (=exceto) e alerta no se

flexionam
Exs.: Eles eram uns pseudo-sbios / Salvo
ns dois, todos fugiram / Eles ficaram alerta.

Exs.: Compraram livros caros / Os livros

custaram caro / Poucas pessoas tinham
muitos livros / Leram pouco as moas muito
vivas / Andavam por longes terras / Eles
moram longe da cidade / Eram mercadorias
baratas / Pagaram barato aqueles livros

haja vista - no se flexiona, exceto por

concordncia atrativa antes de substantivo no
plural sem preposio

o (a) mais possvel (invar.) / as, os mais

possveis ( uma moa a mais bela possvel /
so moas as mais belas possveis)
particpios - concordam como adjetivos.

sujeito um pron de tratamento - verbo fica

na 3 pessoa.
Ex.: Vossa Senhoria no justo / Vossas
Senhorias esto de acordo comigo

53

PORTUGUS

Expresso mais de + numeral - verbo

concorda com o numeral

Ex.: mais de um candidato prometeu

melhorar o pas / mais de duas pessoas
vieram festa

Ex.: fui eu quem falou (falei) / fomos ns

quem falou (falamos)

Observaes

Mais de um + se (idia de reciprocidade) verbo no plural (mais de um scio se insultaram)

Expresses perto de, cerca de, mais de,

menos de + suj. no pl. - verbo no plural

Nomes s usados no plural - a comcordncia

depende da presena ou no de artigo
o Sem artigo - verbo no singular (Minas
Gerais produz muito leite / frias faz
bem)
o Precedidos de artigo plural - verbo no
plural ("Os Lusadas" exaltam a
grandeza do povo portugus / as
Minas Gerais produzem muito leite)

Pronome-ncleo no pl. - verbo na 3

pessoa do plural ou concordando
com o pronome pessoal.
Ex.: quais de ns votaram (vota-mos)
conscientemente? / muitos de vs
foram (fostes) insultados.

Sujeito composto anteposto ao verbo - verbo

no plural.
Ex.: o anel e os brincos sumiram da gaveta.

Observao

Para nomes de obras literrias, admitese tambm a concordncia ideolgica

(silepse) com a palavra obra implcita na
frase ("Os Lusadas" exalta a grandeza do
povo portugus)

Sujeito pron. interrogativo ou indefinido

(ncleo) + de ns ou de vs - depende do
pron. ncleo
o Pronome-ncleo no sing. - verbo no
singular
Ex.: qual de ns votou conscientemente? / nenhum de vs ir ao
cinema.

Ex.: perto de quinhentos presos fugiram /

cerca de trezentas pessoas ganharam o
prmio / mais de mil vozes pediam justia /
manos de duas pessoas fizeram isto

Que ( pronome relativo sujeito) - verbo

concorda sempre com o antecedente
Ex.: fomos ns que falamos

Mais de um + mais de um - verbo no plural

(mais de um candidato, mais de um
representante faltaram reunio)

Quem (pronome relativo sujeito) - verbo na 3

pessoa do sing. concordando com o pronome
quem ou concorda com o antecedente

Expresses a maior parte, grande parte, a

maioria de (= suj. coletivo partitivo) + adj.
adnominal no pl. - verbo concorda com o
ncleo do sujeito ou com o especificador (AA)

Ex.: a maior parte dos constituintes se retirou

(retiraram) / grande parte dos torcedores
aplaudiu (aplaudiram) a jogada / a maioria
dos constituintes votou (votaram)
Observao

Com ncleos sinnimos - verbos no singular

ou plural (o rancor e o dio cegou o amante /
o desalento e a tristeza abalaram-me).
Com ncleos em gradao - verbo sing. ou
plural (um minuto, uma hora, um dia
passa/passam rpido).
dois infinitivos como ncleos - verbo no
singular (estudar e trabalhar importante
Dois infinitivos exprimindo idias opostas verbo no plural (rir e chorar se alternam).
Sujeito composto posposto concordncia
normal ou atrativa (com o ncleo mais
prximo)
Ex.: Discutiram/discutiu muito o chefe e o
funcionrio

Observao

Quando a ao s pode ser atribuda

totalidade e no separadamente aos
indivduos, usa-se o singular (um bando de
soldados enchia o pavimento inferior)

Se houver idia de reciprocidade, verbo vai

para o plural (estimam-se o chefe e o funcionrio)

54

PORTUGUS

Quando o verbo ser est acompanhado

de substantivo plural, o verbo tambm se
pluraliza (foram vencedores Pedro e Paulo)

Sujeito composto de diferentes pessoas

grama-ticais - depende da pessoa prevalente
o eu + outros pronomes - verbo na 1
pessoa plural (eu, tu e ele sairemos)
o tu + eles - verbo na 2 pessoa do
plural (preferncia) ou 3 pessoa do
plural
(tu
e
teu
colega
estudastes/estudaram?)

Ex.: ele foi um dos que mais falou/falaram

Observao
Se a expresso significar apenas um,
verbo no singular ( uma das peas de
Nelson Rodrigues que ser apresentada).

Observao
Se o sujeito estiver posposto, tambm
vale a concordncia atrativa (samos/sa eu e
tu)

Sujeito composto resumido por um pronomesntese (aposto) concordncia com o

pronome
Ex.: risos, gracejos, piadas, nada a alegrava

Expresso um e outro - verbo no singular ou

no plural (um e outro falava/falavam a
verdade)

Observao

Com idia de reciprocidade - verbo no

plural (um e outro se agrediram)

Expresso um ou outro - verbo no singular

(um ou outro rapaz virava a cabea para nos
olhar)
Sujeito composto ligado por nem - verbo no
plural (nem o conforto, nem a glria lhe
trouxeram a felicidade)

Aparecendo
pronomes
pessoais
mistura-dos, leva-se em conta a prioridade
gramatical (nem eu, nem ela fomos ao
cinema)

Expresso nem um nem outro - verbo no

singular (nem um nem outro comentou o fato)
Sujeito composto ligado por ou - faz-se em
funo da idia transmitida pelo ou
o idia de excluso - verbo no singular
(Jos ou Pedro ser eleito para o
cargo / um ou outro conhece seus
direitos)
o idia de incluso ou antinomia verbo no plural (matemtica ou fsica
exigem raciocnio lgico / riso ou
lgrimas fazem parte da vida)

55

Sujeito nmero percentual - observar a

posio do nmero percentual em relao ao
verbo
o verbo concorda com termo posposto
ao nmero (80% da populao tinha
mais de 18 anos / dez por cento dos
scios saram da empresa)
o o verbo concorda com o nmero
quando estiver anteposto a ele
(perderam-se 40% da lavoura)
o verbo no plural, se o nmero vier
determinado por artigo ou pronome
no plural (os 87% da produo
perderam-se / aqueles 30% do lucro
obtido desapareceram)
Sujeito nmero fracionrio - verbo concorda
com o numerador
Ex.: 1/4 da turma faltou ontem / 3/5 dos
candidatos foram reprovados

Sujeito composto antecedido de cada ou

nenhum - verbo na 3 pessoa do singular
Ex.: cada criana, cada adolescente, cada
adulto ajudava como podia / nenhum poltico,
nenhuma cidade, nenhum ser humano faria
isso

Observao

idia explicativa ou alternativa concordncia com sujeito mais

prximo (ou eu ou ele ir / ou ele ou
eu irei)
Expresso um dos que - verbo no singular
(um) ou plural (dos que)
o

Sujeito composto ligado por como, assim

como, bem como (formas correlativas) deve-se preferir o plural, sendo mas raro o
singular
Ex.: Rio de Janeiro como Florianpolis so
belas cidades / tanto uma, como a outra,
suplicava-lhe o perdo

Sujeito composto ligado por com - observar

presena ou no de vrgulas
o verbo no plural sem vrgulas (eu com
outros amigos limpamos o quintal)
o verbo no singular com vrgulas, idia
de companhia (o presidente, com os
ministros, desembarcou em Braslia)

PORTUGUS

Sujeito indeterminado + SE (IIS) - verbo no

singular

Considera-se errado o emprego do verbo ter

por haver quando tiver sentido de existir ou acontecer
(J h um lugar ali / L tem um lugar ali)

Ex.: assistiu-se apresentao da pea

Os verbos existir e acontecer so

pessoais e concordam com seu
sujeito
(existiam
srios
compromissos
/
aconteceram
bastantes problemas naquele dia)

Sujeito paciente ao lado de um verbo na voz

passiva sinttica - verbo concorda com o
sujeito
Ex.: discutiu-se o plano / discutiram-se os
planos

Locuo verbal constituda de: parecer +

infinitivo - verbo parecer varia ou o infinitivo

Ex.: Fazia anos que no vnhamos

ao Rio / faz veres maravilhosos nos
trpicos.

Ex.: as pessoas pareciam acreditar em tudo /

as pessoas parecia acreditarem em tudo

Observao
Com o infinitivo pronominal, flexiona-se
apenas o infinitivo (elas parece zangarem-se
com a moa)

Verbos dar, bater e soar + horas - verbos tm

como sujeito o nmero que indica as horas.
Ex.: deram dez horas naquele momento /
meio-dia soou no velho relgio da igreja

Verbo ser - impessoal quando indica data

hora e distncia, concordando com a
expresso numrica ou a palavra a que se
refere (eram seis horas / hoje dia doze /
hoje ou so doze / daqui ao centro so
treze quilmetros)
o se estiver entre dois ncleos das
classes a seguir, em ordem,
concordar, preferencialmente, com
a classe que tiver prioridade,
independente de funo sinttica.
pronome pessoal > pessoa > subst.
concreto > subst. abstrato > pronome
indefinido,
demonstrativo
ou
interroga-tivo.

Verbos indicadores de fenmenos da

natureza - verbo na 3 pessoa singular por
serem impessoais, extensivo aos auxiliares
se estiverem em locues verbais

Ex.: Tu s Maria / Maria s tu / Tu s

minhas alegrias / Minhas alegrias s
tu / Maria minhas alegrias / Minhas
alegrias Maria / As terras so a
riqueza / A riqueza so as terras /
Tudo so flores / Emoes so tudo

Ex.: geia muito no Sul / choveu por muitas

noites no vero.

Observao

Observao

Em sentido figurado deixam de ser

impessoais (choveram vaias para o
candidato).
o

Verbo
fazer
indicando
tempo
decorrido ou fenmeno da natureza
(impessoal)

RL registra que o singular

tambm aparecem ("Tudo flores no
presente" Gonalves Dias)

haver = existir ou acontecer, fazer

(tempo decorrido) impessoal
Ex.: havia vrios alunos na sala
(=existiam)
/
houve
bastantes
acidentes
naquele
ms
(=aconteceram) / no a vejo faz uns
meses (=faz) / deve haver muitas
pessoas na fila (devem existir)

Observaes

56

se o sujeito palavra coletiva, o

verbo concorda com o predicativo (a
maioria eram adolescentes / a maior
parte eram problemas)
o sujeito
indica
peso,
medida,
quantidade + pouco, muito,
bastante, suficiente, tanto, verbo
ser no singular (trs mil reais pouco
pelo servio / dez quilmetros j
bastante para um dia)
Silepse de pessoa - verbo concorda com um
elemento implcito
o

PORTUGUS

Ex.: a formosura de Pris e Helena foram

causa da destruio de Tria / os brasileiros
somos improvisadores (idia de incluso de
quem fala entre os brasileiros).

REGNCIA NOMINAL E VERBAL

Regncia a relao de dependncia que se
estabelece entre dois termos.
O termo que exige outro denomina-se
regente ou subordinante; aquele que completa o
sentido de outro, regido ou subordinante.
Regncia Nominal
Relao de um nome com seu complemento
nominal.
Na regncia nominal, no h tantos desencontros
entre a norma culta e a fala popular. Por isso, podese confiar na intuio.
A seguir alguns nomes e suas regncias mais
comuns:
a acessvel, adequado, alheio, anlogo, apto,
avesso,benfico,
cego,
conforme,
desatento,
desfavorvel,desleal,
equivalente,
fiel,
grato,
hostil,idntico,inerente,nocivo,obediente,odioso,
peculiar,pernicioso,prximo(de), superior, surdo
(de), visvel. De amante, amigo, ansioso, vido,
capaz, cobioso, comum, contemporneo, curioso,
devoto, diferente, digne, dotado, duro, estreito, frtil,
fraco, inocente, menor, natural, nobre, orgulhoso,
plido, passvel, pobre, prdigo (em), temeroso,
vazio, vizinho. com afvel, amoroso, aparentado,
compatvel, conforme, cruel, cuidadoso, descontente,
furioso (de), ingrato, liberal, misericordioso,
orgulhoso, parecido (a), rente (a, de). contra
desrespeito, manifestao, queixa. Em constante,
cmplice, diligente, entendido, erudito, exato,
fecundo, frtil, fraco, forte, hbil, indeciso, lento,
morador, perito, sbio, sito, ltimo (de, a), nico.
entre convnio, unio. para apto, bom, essencial,
incapaz, intil, pronto (em), til para
com afvel, amoroso, capaz, cruel, intolerante,
orgulhoso por ansioso, querido (de), responsvel,
respeito (a, de) sobre dvida, influncia, triunfo.
Regncia verbal
Regncia, em gramtica, o conjunto de
relaes que existem entre as palavras. Por exemplo:
quem gosta, gosta de algum. O verbo "gostar" rege
a preposio "de". Ns aprendemos a regncia
naturalmente, no dia-a-dia. S que a gramtica,
muitas vezes, estabelece formas diferentes das que
utiliza-mos na linguagem cotidiana.
Costumamos, por exemplo, dizer que
chegamos em algum lugar, quando a norma culta
indica que chegamos a algum lugar.
INCORRETO: "A caravana chegou hoje em Braslia."
CORRETO: "A caravana chegou hoje a Braslia."

Da mesma forma, o correto dizer "chegou a

Manaus", "chegou ao Brasil".
Outro exemplo o verbo "esquecer". Vamos ver o
trecho da cano "As Canes que voc Fez pra
mim", de Roberto e Erasmo Carlos:
"... Esqueceu de tanta coisa que um dia me falou,
tanta coisa que somente entre ns dois ficou..."
muito comum que se fale "esqueceu de
tanta coisa", mas quem esquece, esquece algo.
Quem se esquece, esquece-se de algo. Portanto, as
formas corretas so:
"Esqueceu tanta coisa."
"Esqueceu-se de tanta coisa."
A mesma coisa vale para o verbo "lembrar". Vamos
ver um trecho da cano "Tempo Perdido", gravada
por Paulo Ricardo:
"...Temos todo o tempo do mundo.
Todos os dias, antes de dormir,
lembro e esqueo como foi o dia, sempre em
frente,no temos tempo a perder..." O uso est
correto. Poderia ser tambm "Lembro-me e
esqueo-me de como foi..." Quem lembra, lembra
algo. Quem se lembra, lembra-se de algo.

CONECTIVOS: VALORES LGICOSEMNTICOS.

Conectivo na gramtica da lngua Portuguesa, um
vocbulo que liga oraes no perodo.
Existem conectivos que possuem vrios
sentidos, como exemplo de oposio como "mas" ou
de adio de ideias como "e" ou ainda " porem " de
sentido contrrio.
As conexes ocorrem quando integramos dois
ou mais itens sintticos em um conjunto relacionado
semanticamente por meio de sintagmas conectivos
para formar um item composto de nvel sinttico mais
alto.
Conexo de frases
Conexes entre frases geram perodos. As
frases participantes de uma conexo so aceitveis
quando observadas isoladamente, exceto no caso
especfico das que apresentam verbo flexionado no
modo subjuntivo. Vejamos um exemplo:
Ele acordou cedo e saiu para o
trabalho.
So aceitveis as frases desmembradas do
perodo acima tomadas isoladamente:

57

Ele acordou cedo.

Saiu para seu trabalho.

PORTUGUS

As frases de uma conexo so sintaticamente

independentes. A conexo um elo semntico entre
as frases que se estabelece pelo conectivo. No
exemplo anterior, as frases se ligam pelo conectivo e,
que estabelece entre as duas uma relao semntica
de adio lgica. Entende-se que os fatos relatados
pertencem a uma mesma cadeia de acontecimentos
sucessivos. Vejamos outro exemplo:
Ficou rico, mas no era feliz.
No exemplo, temos duas frases sintaticamente
independentes, mas que do ponto de vista semntico
e segundo a opinio do emissor, contrastam entre si.
Ao conectar as duas frases pelo conectivo mas, o
emissor quis passar a idia de que uma vez rico,
espera-se que seja feliz.
A conexo de frases feita por razes
semnticas. As conexes agregam sentido ao
enunciado. Percebemos isso claramente na srie a
seguir:

Soa estranho comutar as frases conectadas do

exemplo.
Partiu para o servio, tomou caf e
acordou cedo.
A limitao para a comutao, nesse caso, vem
da expectativa que temos de encontrar as frases em
uma ordem cronolgica de desenrolar dos fatos.
Aceitabilidade das frases isoladamente
A princpio, todas as frases conectadas so
sintaticamente independentes e aceitveis quando
tomadas isoladamente. Essa regra s encontra
exceo em alguns casos de conexo em que na
segunda frase encontramos o verbo flexionado em
modo subjuntivo. Os exemplos a seguir, contm
frases aceitveis isoladamente:
Voltei cedo do servio porque estava
com uma forte gripe.

Ele estuda gramtica e escreve bem.

Voltei cedo do servio.

Ele estuda gramtica, mas escreve

Estava com uma forte gripe.

bem.
Ele estuda gramtica, logo escreve
bem.

Ao contrrio, a segunda frase do prximo

exemplo no aceitvel quando isolada.
Eu estaria
concludo o projeto.

Comutatividade
Algumas conexes de frases so comutativas,
outras no. Vejamos dois exemplos:

tranqilo

se

tivesse

Eu estaria tranqilo.
Tivesse concludo o projeto.

Penso, logo existo

Existo, logo penso.
Cau arquiteto e Ariane
engenheira.
Ariane engenheira e Cau
arquiteto.
No primeiro par de frases, a comutao
provoca uma alterao de sentido no perodo. No
segundo par, no h restrio semntica de se
comutar as frases.
A comutatividade das conexes de frase
depende essencialmente da natureza do conectivo. O
conectivo logo, por exemplo, no admite comutao,
enquanto o conectivo e tipicamente comutativo.

Embora nesse caso a segunda frase no seja

aceitvel isoladamente, consideramos o conjunto
como uma conexo devido a certos usos bastante
peculiares dos tempos do modo subjuntivo, que
acontecem somente em conexes de frase.
Conexo restrita e ampla
Cada coordenativo conecta duas frases do
perodo, ou seja, media uma relao uma para uma.
Alguns coordenativos, porm, podem se repetir entre
frases contguas gerando uma conexo mais ampla
entre vrias frases.

A comutatividade limitada, em alguns casos,

por razes semnticas. Por exemplo:

O coordenativo ou, por exemplo, pode ser

usado para conectar vrias frases contguas,
bastando para isso, que se repita entre as frases. O
resultado uma conjuno de frases indeterminada
em nmero. Exemplo:

Acordou cedo, tomou caf e partiu

para o servio.

Ou viajo para a chcara, ou vou para

o litoral, ou nem viajo no feriado.

58

PORTUGUS

O coordenativo mas, por sua vez, no gera

conexes amplas entre frases contguas. Vamos
analisar um exemplo:
Ele era competente, mas no era
pontual, mas no era assduo, mas no era
leal.

Nem descansou, nem viajou.

Conexes Alternativas
So conexes amplas e comutativas de frases.
O conectivo tpico dessa classe "ou".
Exemplos de Oraes Alternativas

No perodo do exemplo, temos 4 frases. A

interpretao mais adequada para ele, considerar
que as trs ltimas frases contrastam uma a uma
com a primeira. Esse perodo poderia ser
parafraseado da seguinte forma:

Aumentamos o preo ou vendemos

com prejuzo.
Ou aumentamos
vendemos com prejuzo.

Ele era competente, mas no era

pontual.

Ou vendemos
aumentamos o preo.

Ele era competente, mas no era

assduo.
Ele era competente, mas no era
leal.
Em resumo, alguns conectivos geram
conexes restritas a duas frases e outros, conexes
amplas indeterminadas em nmero de frases, em
que o conectivo se repete intercalado entre as frases.
Conexes comutativas
Podemos classificar as conexes de frase por
vrios critrios. Aqui, vamos buscar uma
classificao focada no aspecto morfossinttico. Uma
primeira dicotomia que vamos estabelecer entre
conexes comutativas e no comutativas.
Conexes Aditivas
So conexes amplas e comutativas de frases.
O conectivo tpico dessa classe e, utilizado
juntamente com o morfema pausa quando em
conexes amplas.
Ele escreve bem, tem boa didtica e
se relaciona bem com os alunos.

com

preo

ou

prejuzo

ou

c) Alternativas
Expressam ideia de alternncia de fatos ou
escolha. Normalmente usada a conjuno "ou".
Alm dela, empregam-se tambm os pares: ora...ora,
j...j, quer...quer..., seja...seja, etc. Introduzem as
oraes coordenadas sindticas alternativas.
Exemplos:
Diga agora ou cale-se para sempre. Ora age
com calma, ora trata a todos com muita aspereza.
Estarei l, quer voc permita, quer voc no permita.
Obs.: nesse ltimo caso, o par "quer...quer"
est coordenando entre si duas oraes que, na
verdade, expressam concesso em relao a "Estarei
l". como dissssemos: "Embora voc no permita,
estarei l".
Oraes Coordenadas Sindticas Alternativas:
ou ou; oraora; querquer; sejaseja.
- Ou uso o protetor solar, ou uso o leo
bronzeador. - Ora sei que carreira seguir, ora penso
em vrias carreiras diferentes. - Quer eu durma quer
eu fique acordado, ficarei no quarto.

Ele se relaciona bem com os alunos,

escreve bem e tem boa didtica.

Conexes Adversativas
So conexes restritas e comutativas de
frases. O conectivo tpico "mas".

Conexes negativas
So conexes amplas e comutativas de frases.
O conectivo tpico dessa classe equivale a "e no".
No viajou e no descansou.

Arrependeu-se depois, mas ficou feliz

com a compra.
Ficou feliz com a compra, mas
arrependeu-se depois.

No viajou, nem descansou.

Nem viajou, nem descansou.

59

PORTUGUS

Conexes no comutativas

Todos passariam se um passasse.

No comutativa condicional com verbo no
subjuntivo
Guardou o jantar para que ele
comesse mais tarde. No comutativa final
com verbo no subjuntivo
Ele ficar mais alegre quando mudar
para a casa nova. No comutativa temporal
com verbo no subjuntivo

A caracterstica que define esse grupo a

impossibilidade de trocar a ordem das frases no
perodo, sem que isso cause alterao de sentido.
Sem o verbo da segunda frase no subjuntivo
As conexes desse tipo so restritas a duas
frases. Ambas so aceitveis se observadas
isoladamente.
Penso, logo existo.
Vamos dormir porque estou com
muito sono.

Conexes de sintagma
Conexo de sintagma ocorre quando
integramos dois ou mais itens por relao lgica
aditiva ou alternativa atravs de conectivos para
formar um sintagma composto. Veja nos exemplos,
as conexes em negrito:

Existo porque insisto.

Pedro, Paulo e Joo almoaram

juntos.

Trazia sempre uma

quando voltava de viagem.

lembrana
O novo modelo
econmico e confivel.

Com o verbo da segunda frase no subjuntivo

Eu ficaria rico
detalhes da frmula.

se

soubesse

os

Limpou o quarto para que ela tivesse

uma boa impresso.
Veja alguns exemplos de perodos com frases
conectadas de formas variadas:
F (SCon F) Caractersticas da
conexo
Assobia e chupa cana. Comutativa
aditiva
Ningum se feriu, nem houve danos
materiais graves no acidente. Comutativa
aditiva negativa
Estudou para o concurso, mas no
passou. Comutativa adversativa
Vai ou racha. Comutativa alternativa
Penso, logo existo. No comutativa
implicativa
Desisti porque no vi chances. No
comutativa implicativa inversa
Ganhava bem embora no fizesse
esforo para isso. No comutativa concessiva
com verbo no subjuntivo

moderno,

Temos trs opes de cor: vermelho,

branco ou preto.

Admitem apenas duas frases na conexo. S a

primeira frase da conexo aceitvel se observada
isoladamente. A segunda resulta inaceitvel, em
funo de apresentar o verbo flexionado no
subjuntivo.
Nunca saberemos a razo daquele
ato, embora tenhamos investigado muito.

Agradeo direo, aos professores

a aos pais.
No primeiro exemplo, temos trs elementos
que se integram por relao aditiva para compor um
sintagma substantivo. Na segunda frase, temos uma
enumerao em que adjetivos se integram em
relao aditiva para compor um sintagma adjetivo. No
terceiro exemplo, temos uma relao alternativa e no
quarto exemplo temos a formao de um sintagma
substantivo preposicionado composto.
As caractersticas bsicas das conexes de
sintagma so as seguintes:
Os itens se intercalam com sintagmas
conectivos, incluindo o morfema pausa, podendo
formar cadeias longas.
As relaes entre os elementos podem ser
aditivas (tipo e) ou alternativas (tipo ou), mas no
ocorre mescla de relaes. Por conseqncia, so
conexes amplas e comutativas.
Tanto as relaes aditivas como as alternativas
podem ser negativas.
Admitem conexo: sintagmas substantivos
(SS), sintagmas substantivos preposicionados (SSp)
e sintagmas adjetivos (SAdj) e, por conseqncia,
sujeito (Suj), objeto direto (OD) e objeto indireto (OI).

60

PORTUGUS

As conexes de sintagma so logicamente

semelhantes s de frase. A diferena mais marcante
entre as duas est no maior nmero de
possibilidades semnticas que as conexes de frase
apresentam. Enquanto as conexes de sintagma se
limitam s relaes aditiva e alternativa, as conexes
de frase admitem vrios outros tipos de relao
semntica como adversativa, implicativa, temporal,
condicional, etc

PROCESSOS DE COORDENAO
E SUBORDINAO
Perodo Composto
Perodo Composto por Coordenao
formado por oraes coordenadas.

Oraes coordenadas
So oraes que no perodo no exercem funo
sinttica uma em relao as outras, portanto so
sintaticamente independentes embora ligadas pelo
sentido.
Perodo Composto por subordinao
formado por orao principal e orao subordinada
(uma ou mais).
Orao principal: aquela que possui um ou mais de
um de seus termos representados por oraes
subordinadas.
Orao subordinada: aquela que, sintaticamente,
representa um termo da orao principal.
Perodo
Composto
Subordinao

por

Coordenao

formado por orao coordenada mais uma outra

orao que ser coordenada em relao a primeira, e
principal em relao a prxima, que ser
subordinada.
O. Coor. O. Coor. O. Subor. O.
Principal
Ex: O homem entrou na sala e pediu que todos
sassem. e pediu: Orao coordenada e principal.
Perodos Compostos por Coordenao
Assindtica: No vem introduzidas por conjuno.
Sindtica: Vem introduzidas por conjuno e so
introduzidas de acordo com essa.
Classificao
sindticas

das

oraes

coordenadas

1. Aditivas: Expressam uma adio, uma seqncia

de informaes.
Conjunes: e, nem, no s, mas tambm, ...
2. Adversativas: Expressam idia de adversidade,
oposio, contraste.
Conjunes: mas, porm, contudo, todavia,
entretanto, ...

3. Alternativas: Expressam idia de alternncia,

escolha.
Conjunes: ou, ou...ou, ora...ora .
Ex: Ora ganhava, ora perdia.
4. Conclusivas: Expressam idia de concluso:
Conjunes: logo, portanto, por conseguinte.
Ex: Todos estudaram muito, logo passaram no
vestibular.
5. Explicativas: Expressam uma explicao, uma
justificativa. Conjunes: pois, porque, que.
Ex: Respeite a natureza, pois ela a sua casa.
Obs.:
1. A conjuno "pois" pode ter valor explicativo ou
conclusivo Ex: Venha imediatamente, pois sua
presena indispensvel. (explicativa) Ele est
confuso; precisa, pois, de nosso apoio. (conlusiva)
Quando o "pois" tema apenas uma virgula
explicativo, vem antes do verbo. Quando apresenta
duas virgulas conclusiva, vem depois do verbo.
2. A conjuno "que"pode ter valor aditivo.
Ela fala que fala.
S aditivo se estiver entre o mesmo verbo repetido.
3. A conjuno "e" pode assumir valor adversativo.
Vi um monstro, e no senti medo.
Oraes subordinadas substantivas
So aquelas que desempenham as funes
sintticas
prprias do substantivo. Sujeito, objeto direto, objeto
indireto, predicativo, complemento nominal e aposto.
1. Subjetiva
Funcionam como sujeito do verbo da orao
principal.
Ex: importante que voc aprenda portugus.
que: Conjuno subordinativa integrante.
Obs.: Quando a orao subordinada substantiva
subjetiva, o verbo da orao principal fica sempre na
3 pessoa do singular.
2. Objetiva direta
Funcionam como objeto direto do verbo da orao
principal.
Ex: No sei se Teresa vir.
se: Conjuno subordinativa integrante.
3. Objetivas indiretas
Funcionam como objeto indireto do verbo da orao
principal.
Ex: Gostaria de que todos me apoiassem.
que: conjuno subordinativa integrante.
4. Predicativas
Funcionam como predicativo do sujeito da orao
principal. Verbo de ligao: predicativo do sujeito.
Ex: Nossa esperana que chova logo.
que: Conjuno subordinativa integrante.
5. Completivas Nominais

61

PORTUGUS

Funcionam como complemento nominal de um nome

da orao principal.
Ex: Ningum teve dvida de que a propaganda
mentiu.
6. Apositivas
Funcionam como aposto de um nome da orao
principal.
Ex: S desejo uma coisa: que vivam felizes.
Obs.: Tem que possuir dois pontos (:).
Reduzidas: No tem conectivo (conjuno).
Apresenta o verbo numa das formas nominais:
infinitivo (-r), gerndio (-ndo) e particpio ( - do).
Obs.:
As
oraes
subordinadas
substantivas
so
geralmente
iniciadas pelas conjunes integrantes: "que" e "se".
Podem, no entanto, vir inicidas por outras palavras,
tais como:
Pronome interrogativo: que, quem, qual, quanto.
Ex: Ningum imagina qual ser o prrpio destino.

diferentes. Compare: Os bales que subiam eram

aplaudidos pelas crianas. (restritiva) Os bales, que
subiam, eram aplaudidos pelas crianas. (explicativa)
Apesar de terem a mesma estrutura, esses perodos
tm sentidos bem diferentes. Note que no perodo
primeiro, entendesse que nem todos os bales
subiam, apenas uma parte deles que subia. E s os
que subiam eram aplaudidos. A orao "que subiam"
, portanto, adjetiva restritiva.
- J no perodo segundo, entende-se que todos os
bales subiam e todos eram aplaudidos pelas
crianas. A orao "que subiam" , portanto, adjetiva
explicativa.
Oraes Subordinadas Adverbiais
Exercem a funo sinttica de adjunto adverbial da
orao principal. So iniciadas pelas conjunes
subordinativas adverbiais. Classificam-se de acordo
com a circunstncia que expressam.
Ex: O porteiro chegou noitinha O porteiro chegou
quando anoitecia.
Adjunto adverbial de tempo Orao Subordinada
Adverbial

Advrbios interrogativos
Ex: No sei onde ele est.
Oraes Subordinadas adjetivas
So aquelas que tm o valor e a funo de um
adjetivo (sempre se referem a um substantivo ou
pronome da orao principal) So iniciadas por
pronomes relativos: que, quem, o qual, cujo,...
Dicas: Pronome relativo:Tente substituir o pronome
por "o qual (is) " para confirmar se ele ou no
relativo. O pronome relativo exerce uma funo
sinttica.
Ex: Admiramos alunos estudiosos Admiramos alunos
que estudam
Oraes subordinas adjetivas.
1. Oraes subordinadas adjetivas Restritivas
Restringem ou limitam a significao do nome a que
se refere. No so separadas por vrgulas.
Funcionam como adjunto adnominal de um nome da
orao principal.
Ex: Os homens que fumam vivem pouco. (O.S.
Adjetiva Restritiva)
Havia ali crianas pedindo esmola. (O.S. Adjetiva
Restritiva Reduzida de gerndio).
2. Oraes Subordinadas Adjetivas Explicativas
Indicam uma simples explicao ou detalhe do nome
a que se refere. Vm sempre separadas por vrgulas.
Funcionam como aposto (entre vrgulas) de um nome
da orao principal.
Ex: O Sol, que uma estrela, o centro do nosso
sistema planetrio.
As oraes subordinadas adjetivas e a vrgula:
J vimos que as oraes adjetivas explicativas so
separadas por vrgulas, mas as adjetivas restritivas
no. O emprego, ou no, das vrgulas com as
oraes adjetivas gera frases de sentidos totalmente

Temporal.
1. Causais:
Exprimem causa, motivo, razo.
Ex: Ele gritou porque viu um vampiro.
porque: Conjuno subordinativa adverbial causal.
2. Comparativas
- Representam o segundo termo de uma
comparao.
- Muitas vezes, as oraes comparativas vm com o
verbo elptico (subentendido).
Ex: Nadei como um co (nada).
como: Conjuno subordinativa adverbial causal.
3. Concessivas:
- Exprimem um fato que se concede, que se admite,
em oposio ao fato expresso na orao principal.
Ex: Era simples, embora fosse rico.
4. Condicional:
- Exprimem uma condio, hiptese.
Ex: Estudando desse jeito, voc ficar louco.
O.S. Adverbial Condicional reduzida de Gerndio.
5. Conformativas:
- Exprimem acordo ou conformidade de um fato com
o outro.
Ex: Como diz o povo, tristezas no pagam dvidas.
O.S. Adverbial Conformativa.

62

PORTUGUS

6. Consecutivas:
- Exprimem uma conseqncia, um efeito ou
resultado.
Ex: Estava to distrado que pisou na lama.
7. Finais:
- Exprimem finalidade, objetivo.
Ex: Marcelo recolheu sua mala para que o intruso se
acomodasse.
Obs.: Para que : Locuo conjuntiva (faz o papel de
uma conjuno). Todas terminam em "que".
8. Proporcionais:

COMPOSIO DO TEXTO
ESCRITO:
DISSERTAO
A dissertao uma exposio, discusso ou
interpretao de uma determinada idia. Pressupe
um exame crtico do assunto, lgica, raciocnio,
clareza, coerncia, objetividade na exposio, um
planejamento de trabalho e uma habilidade de
expresso.
No discurso dissertativo propriamente dito, no
se verifica, como na narrao, progresso temporal
entre as frases e, na maioria das vezes, o objeto da
dissertao abstrado do tempo e do espao.

- Exprimem proporcionalidade:
Ex: medida que se vive, mais de aprende.
medida que: Locuo conjuntiva subordinativa
adverbial proporcional.

Alguns pontos essenciais desse tipo de texto so:

6. Temporais:

a- toda dissertao uma demonstrao, da a

necessidade de pleno domnio do assunto e
habilidade de argumentao;

- Exprimem circunstncia de tempo.

Ex: Mal entrou em casa, tocou o telefone.
O.S. Adverbial Temporal.
Obs.:

b- em conseqncia disso, impem-se fidelidade ao

tema;
c- a coerncia tida como regra de ouro da
dissertao;

- As oraes subordinadas que exercem idntica

funo sinttica podem aparecer coordenadas entre
si.
Ex: Teus pais desejam que estudes e que te formes.
- Dois conectivos juntos (e + *): Duas oraes
subordinadas iguais, a funo do "e" ligar as duas
oraes idnticas (e - conjuno coordenativa).
- Oraes Subordinadas Coordenadas entre si.
Obs.
- O. S. Adjetiva separada por vrgula s as
explicativas.
- O. S. Substantivas separadas por vrgulas apenas
as apositivas.
- O. S. Adverbial vier depois da Orao Principal,
vrgula facultativa.
- O. S. Adverbial vier antes ou intercalada na
Orao Principal, vrgula obrigatria.
Silepse ou Concordncia Ideolgica
Muitas vezes, a concordncia no feita com a
forma gramatical das palavras, mas com a idia ou o
sentido que est subentendido nelas. A esse tipo de
concordncia, d-se o nome de concordncia
ideolgica ou silepse.
- Silepse de Gnero:
Ex: So Paulo violenta.
- Silepse de nmero:
Ex: A molecada corria pelas ruas e atiravam pedras.
- Silepse de pessoa:
Ex: Os pobres corremos da polcia.

d- impem-se sempre o raciocnio lgico;

e- a linguagem deve ser objetiva, denotativa;
qualquer ambigidade pode ser um ponto vulnervel
na demonstrao do que se quer expor. Deve ser
clara, precisa, natural, original, nobre, correta
gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal
(evitar-se
o
uso
da
primeira
pessoa).
O pargrafo a unidade mnima do texto e deve
apresentar: uma frase contendo a idia principal
(frase nuclear) e uma ou mais frases que explicitem
tal idia.
Exemplo: A televiso mostra uma realidade
idealizada (idia central) porque oculta os problemas
sociais realmente graves. (idia secundria).
Exemplo: idia central - A poluio atmosfrica deve
ser combatida urgentemente.
Desenvolvimento - A poluio atmosfrica deve ser
combatida urgentemente, pois a alta concentrao de
elementos txicos pe em risco a vida de milhares de
pessoas, sobretudo daquelas que sofrem de
problemas
respiratrios:
a - A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem
levado muita gente ao vcio.

63

PORTUGUS

b- A televiso um dos mais eficazes meios de

comunicao criados pelo homem.

sobrevivncia no mundo atual e vrios so os tipos

de lazer.

c- A violncia tem aumentado assustadoramente nas

cidades e hoje parece claro que esse problema no
pode
ser
resolvido
apenas
pela
polcia.

5- O Novo Cdigo Nacional de trnsito divide as

faltas em vrias categorias.

d- O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise

atualmente.
e- O problema dos sem-terra preocupada cada vez
mais a sociedade brasileira.
O pargrafo pode processar-se de diferentes
maneiras:
1- Enumerao - Caracteriza-se pela exposio de
uma srie de coisas, uma a uma. Presta-se bem
indicao de caractersticas, funes, processos,
situaes, sempre oferecendo o complemente
necessrio afirmao estabelecida na frase
nuclear. Pode-se enumerar, seguindo-se os critrios
de importncia, preferncia, classificao ou
aleatoriamente.
Exemplo: O adolescente moderno est se tornando
obeso por vrias causas: alimentao inadequada,
falta de exerccios sistemticos e demasiada
permanncia diante de computadores e aparelhos de
tv.
Exemplo: Devido expanso das igrejas
evanglicas, grande o nmero de emissoras que
dedicam parte da sua programao veiculao de
programas
religiosos
de
crenas
variadas.
Enumerao:
a- A S anta

b- Tero

Missa

em

seu

lar

Bizantino

c- Despertar da F
d- Palavra de Vida
e- Igreja da Graa no Lar
1- Inmeras so as dificuldades com que se defronta
o governo brasileiro diante de tantos desmatamentos,
desequilbrios sociolgicos e poluio.
2- Existem vrias razes que levam um homem a
enveredar pelos caminhos do crime.
3- A gravidez na adolescncia um problema
serissimo, porque pode trazer muitas conseqncias
indesejveis.
4- O lazer uma necessidade do cidado para a sua

2 - Comparao - A frase nuclear pode-se

desenvolver atravs da comparao, que confronta
idias, fatos, fenmenos e apresenta-lhes a
semelhana ou dessemelhana.
Exemplo: A juventude uma infatigvel aspirao de
felicidade; a velhice, pelo contrrio, dominada por
um vago e persistente sentimento de dor, porque j
estamos nos convencendo de que a felicidade uma
iluso, que s o sofrimento real. (Arthur
Schopenhauer)
3 - Causa e conseqncia - A frase nuclear, muitas
vezes, encontra no seu desenvolvimento um
segmento causal (fato motivador) e, em outras
situaes, um segmento indicando conseqncias
(fatos decorrentes).
Exemplo: O homem, dia a dia, perde a dimenso de
humanidade que abriga em si, porque os seus olhos
teimam apenas em ver as coisas imediatistas e
lucrativas que o rodeiam.
O esprito competitivo foi excessivamente exercido
entre ns, de modo que hoje somos obrigados a viver
numa sociedade fria e inamistosa.
4 - Tempo e Espao - Muitos pargrafos
dissertativos marcam temporal e espacialmente a
evoluo de idias, processos.
Exemplo: Tempo - A comunicao de massas
resultado de uma lenta evoluo. Primeiro, o homem
aprendeu a grunhir. Depois deu um significado a
cada grunhido. Muito depois, inventou a escrita e s
muitos sculos mais tarde que passou
comunicao
de
massa.
Espao - O solo influenciado pelo clima. Nos climas
midos, os solos so profundos. Existe nessas
regies uma forte decomposio de rochas, isto ,
uma forte transformao da rocha em terra pela
umidade e calor. Nas regies temperadas e ainda
nas mais frias, a camada do solo pouco profunda.
(Melhem
Adas).
5 - Explicitao - Num pargrafo dissertativo podese conceituar, exemplificar e aclarar as idias para
torn-las
mais
compreensveis.
Exemplo: Artria um vaso que leva sangue
proveniente do corao para irrigar os tecidos.
Exceto no cordo umbilical e na ligao entre os
pulmes e o corao, todas as artrias contm
sangue vermelho-vivo, recm oxigenado. Na artria

64

PORTUGUS

pulmonar, porm, corre sangue venoso, mais escuro

e desoxigenado, que o corao remete para os
pulmes para receber oxignio e liberar gs
carbnico.
Antes de se iniciar a elaborao de uma
dissertao, deve delimitar-se o tema que ser
desenvolvido e que poder ser enfocado sob
diversos aspectos. Se, por exemplo, o tema a
questo indgena, ela poder ser desenvolvida a
partir das seguintes idias:
a- A violncia contra os povos indgenas uma
constante na histria do Brasil.

b- O surgimento de vrias entidades de defesa das

populaes indgenas.
c- A viso idealizada que o europeu ainda tem do
ndio brasileiro.
d- A invaso da Amaznia e a perda da cultura
indgena.
Depois de delimitar o tema que voc vai desenvolver,
deve fazer a estruturao do texto.
A estrutura do texto dissertativo constitui-se de:
1- Introduo - deve conter a idia principal a ser
desenvolvida (geralmente um ou dois pargrafos).
a abertura do texto, por isso fundamental. Deve ser
clara e chamar a ateno para dois itens bsicos: os
objetivos do texto e o plano do desenvolvimento.
Contm a proposio do tema, seus limites, ngulo
de anlise e a hiptese ou a tese a ser defendida.
2- Desenvolvimento - exposio de elementos que
vo fundamentar a idia principal que pode vir
especificada
atravs
da
argumentao,
de
pormenores, da ilustrao, da causa e da
conseqncia, das definies, dos dados estatsticos,
da ordenao cronolgica, da interrogao e da
citao. No desenvolvimento so usados tantos
pargrafos quantos forem necessrios para a
completa exposio da idia. E esses pargrafos
podem ser estruturados das cinco maneiras expostas
acima.
3- Concluso - a retomada da idia principal, que
agora deve aparecer de forma muito mais
convincente, uma vez que j foi fundamentada
durante o desenvolvimento da dissertao. (um
pargrafo). Deve, pois, conter de forma sinttica, o
objetivo proposto na instruo, a confirmao da
hiptese ou da tese, acrescida da argumentao
bsica
empregada
no
desenvolvimento.
Observe o texto abaixo:

Vida ou Morte
INTRODUO
A grande produo de armas nucleares, com
seu incrvel potencial destrutivo, criou uma situao
mpar na histria da humanidade: pela primeira vez,
os homens tm nas mos o poder de extinguir
totalmente a sua prpria raa da face do planeta.
DESENVOLVIMENTO
A capacidade de destruio das novas armas
to grande que, se fossem usadas num conflito
mundial, as conseqncias de apenas algumas
exploses seriam to extensas que haveria forte
possibilidade de se chegar ao aniquilamento total da
espcie humana. No haveria como sobreviver a um
conflito dessa natureza, pois todas as regies seriam
rapidamente atingidas pelos efeitos mortferos das
exploses.
CONCLUSO
S resta, pois, ao homem uma sada: mudar
essa situao desistindo da corrida armamentista e
desviando para fins pacficos os imensos recursos
econmicos envolvidos nessa empreitada suicida. Ou
os homens aprendem a conviver em paz, em escala
mundial, ou simplesmente no haver mais
convivncia de espcie alguma, daqui a algum
tempo. (Texto adaptado do artigo Paz e corrida
armamentista in Douglas Tufano, p. 47).
Na introduo, o autor apresenta o tema
(desenvolvimento cientfico levou o homem a produzir
bombas que possibilitam a destruio total da
humanidade), no desenvolvimento, ele expe os
argumentos que apiam a sua afirmao inicial e na
concluso, conclui o seu pensamento inicial, com
base nos argumentos.
Na dissertao, pode-se construir frases de
sentido geral ou de sentido especfico, particular. s
vezes, uma afirmao de sentido geral pode no ser
inaceitvel, mas se for particularizada torna-se
aceitvel. Exemplo: proibido falar ao telefone
celular. (sentido geral) proibido falar ao telefone
celular dirigindo. (sentido especfico)
Quando o autor se preocupa principalmente em
expor suas idias a respeito do tema abordado, fica
claro que seu objetivo fazer com que o leitor
concorde com ele. Nesse caso, tem-se a dissertao
argumentativa Para que a argumentao seja
eficiente, o raciocnio deve ser exposto de maneira
lgica, clara e coerente.
O autor de uma dissertao deve ter sempre
em mente, as possveis reaes do leitor e por isso,
deve-se considerar todas as possveis contra-

65

PORTUGUS

argumentaes, a fim de que possa cercar o leitor

no sentido de evitar possveis desmentidos da tese
que se est defendendo. As evidncias so o melhor
argumento.
As referncias bibliogrficas estar de acordo com as
normas da ABNT (Associao Brasileira de Normas
Tcnicas).

grupo de proposies tal que se afirme ser uma delas

derivada das outras, as quais so consideradas
provas evidentes da verdade da primeira. Todo
argumento tem uma estrutura, no simplesmente
uma coleo de proposies, mas deve possuir
premissas como evidncia e uma concluso
corroboradora. O argumento, portanto, uma
operao verbal do pensamento que consiste em
encadear juzos e deles tirar uma concluso.

A bibliografia final deve seguir o seguinte

padro:

RELAES LGICAS; NARRAO

- SEQUENCIAO DE FATOS

a- Autor - ltimo sobrenome com letra maiscula,

separado da vrgula dos outros prenomes; (ponto e
dois espaos ou travesso).

Modo narrativo

b- Ttulo - sublinhar ou colocar em itlico; (ponto).

A narrativa literria costuma se apresentar

em forma de prosa, mas pode ser tambm em versos
(epopeia, romanceiros). Se tivermos de definir o texto
narrativo de forma sucinta, citando Carlos Reis
diremos que o texto narrativo um processo de
exteriorizao, uma atitude objetiva e baseada na
sucessividade.

c- Anotador ou tradutor -(ponto)

d- Nmero da edio - se for a primeira , no se
indica. Algarismo arbico, ponto, ed. (vrgula).
e- Casa publicadora - nome da casa (vrgula)

No sculo XX, a partir do estruturalismo,

surge uma espcie de teoria semitica da narrativa
(ou narratologia) que prope-se estudar a
narratividade em geral (romances, contos, filmes,
espetculos, mitos, anedotas, canes, msicas,
vdeos). Encabeados por Roland Barthes, estes
estudos pretendem encontrar uma "gramtica" da
narrativa, mais ou menos como Saussure encontrara
para a fala. a partir da que surgem as fichas de
leitura e os estudos sobre o narrador, os actantes, as
estratgias narrativas de determinada escola, entre
outros.

f- Ano da Publicao - em algarismo arbico (ponto)

g- Nmero de pginas ou volumes - em algarismos
arbicos (ponto) Abrevia-se p. e no pg ou pg.
h- Ilustraes - se necessrio (ponto)
i- Srie ou colees - em algarismos arbicos, entre
parnteses (ponto)

INFERNCIA
Inferncia o processo pela qual conclumos
algo por meio de um raciocnio. De vrias
proposies ns inferimos uma concluso. Inferir ,
portanto, chegar a uma resposta a partir de juzos
anteriores. Por sua vez, o raciocnio a operao
pela qual o pensamento de duas ou mais relaes
conhecidas infere uma outra relao que desta
decorre logicamente. O raciocnio , portanto, a
ligao das proposies. Por exemplo:
Todo metal conduz eletricidade
O ferro um metal
Logo, o ferro conduz eletricidade.
Nota-se que os juzos esto ligados
logicamente formando um raciocnio. Da ligao dos
dois primeiros juzos ns podemos inferir o terceiro
que constitui a concluso.
O encadeamento lgico dos juzos compe o
argumento, sendo ele a expresso verbal do
raciocnio. Segundo Copi, um argumento qualquer

Roland Barthes, mestre no estudo da

narrativa, afirma que "a narrativa est presente em
todos os tempos, em todos os lugares, em todas as
sociedades, comea com a prpria histria da
humanidade. (...) fruto do gnio do narrador ou
possui em comum com outras narrativas uma
estrutura acessvel anlise".
Aco
A ao o conjunto de acontecimentos que
acontecem num determinado espao e tempo.
Aristteles, em sua Potica, j afirmava que "sem
aco no poderia haver tragdia". Sem dificuldade
se estende o termo tragdia narrao, e assim a
presena de aco o primeiro elemento essencial
ao texto narrativo.
Estrutura da narrao
A ao da narrativa constituda por trs
aces: Intriga, Aco principal e Aco secundria.

66

PORTUGUS

Intriga: Aco considerada como um conjunto

de acontecimentos que se sucedem, segundo um
princpio de casualidade, com vista a um desenlace.
A intriga uma aco fechada.
Aco principal: Integra o conjunto de
sequncias narrativas que detm maior importncia
ou relevo.
Aco secundria: A sua importncia definese em relao principal, de que depende, por
vezes; relata acontecimentos de menor relevo.
A narrao consiste em arranjar uma
sequncia de fatos na qual os personagens se
movimentam num determinado espao medida que
o tempo passa. O texto narrativo baseado na ao
que envolve personagens, tempo, espao e conflito.
Seus elementos so: narrador, enredo, personagens,
espao e tempo.
Sequncia
A ao constituda por um nmero varivel de
sequncias (segmentos narrativos com princpio,
meio e fim), que podem aparecer articuladas dos
seguintes modos:
encadeamento ou organizao por ordem
cronolgica
encaixe, em que uma aco introduzida
numa outra que estava a ser narrada e que depois se
retoma
alternncia, em que vrias histrias ou
sequncias vo sendo narradas alternadamente
pela forma que foi escrito esse eu lirico deve
ser mais abrangente de forma que o leitor se
familiarize com a leitura.
A ao pode dividir-se em:

Tempo
Tempo cronolgico ou tempo da histria determinado pela sucesso cronolgica dos
acontecimentos narrados.
Tempo histrico - refere-se poca ou
momento histrico em que a aco se desenrola.
Tempo psicolgico - um tempo subjetivo,
vivido ou sentido pela personagem, que flui em
consonncia com o seu estado de esprito.
Tempo do discurso - resulta do tratamento ou
elaborao do tempo da histria pelo narrador. Este
pode escolher narrar os acontecimentos:
o
por ordem linear
o
com alterao da ordem temporal
(anacronia), recorrendo analepse (recuo a
acontecimentos
passados)
ou

prolepse
(antecipao de acontecimentos futuros);
o
ao
ritmo
dos
acontecimentos
(isocronia), como, por exemplo, na cena dialogada;
o
a um ritmo diferente (anisocronia),
recorrendo ao resumo ou sumrio (condensao dos
acontecimentos),

elipse
(omisso
de
acontecimentos) e pausa (interrupo da histria
para dar lugar a descries ou divagaes).
Personagens
Roland Barthes, alm de retomar a importncia
que os clssicos davam aco, avana ao afirmar
que no existe uma s narrativa no mundo sem
personagens. Aqui se entende personagem no
como pessoas, seres humanos. Um animal pode ser
personagem (Revoluo dos Bichos), a morte pode
ser personagem (As intermitncias da morte), uma
cidade decadente ou uma caneta caindo podem ser
personagens, desde que estejam num espao e
praticando uma ao, ainda que involuntria.
Relevo das personagens

apresentao o momento do texto em

que o narrador apresenta as personagens, o cenrio,
o tempo, etc. Nesse momento ele situa o leitor nos
acontecimentos (fatos).
desenvolvimento nesse momento que se
inicia o conflito (a oposio entre duas foras ou dois
personagens). A paz inicial quebrada atravs do
conflito para que a ao, atravs dos fatos, se
desenvolva.
clmax momento de maior intensidade
dramtica da narrativa. nesse momento que o
conflito fica insustentvel, algo tem de ser feito para
que a situao se resolva.
desfecho como os fatos (situao) se
resolvem no final da narrativa. Pode ou no
apresentar a resoluo do conflito.

Protagonista, personagem principal ou heri:

desempenha um papel central, a sua actuao
fundamental para o desenvolvimento da aco.
Antagonista: Que atua em sentido oposto;
opositor; adversrio. Personagem que contra
algum ou algo; adversrio, opositor
Personagem secundria: assume um papel
de menor relevo que o protagonista, sendo ainda
importante para o desenrolar da aco.
Figurante: tem um papel irrelevante no
desenrolar da aco, cabendo-lhe, no entanto, o
papel de ilustrar um ambiente ou um espao social
de que representante.
Composio
Personagem modelada, redonda ou esfrica:
dinmica, dotada de densidade psicolgica, capaz de
alterar o seu comportamento e, por conseguinte, de
evoluir ao longo da narrativa.

67

PORTUGUS

Personagem plana ou desenhada: esttica,

sem evoluo, sem grande vida interior; por outras
palavras: a personagem plana comporta-se da
mesma forma previsvel ao longo de toda a narrativa.
Personagem-tipo: representa um grupo
profissional ou social.
Personagem colectiva: Representa um grupo
de indivduos que age como se os animasse uma s
vontade.
Caracterizao
Directa
o
Autocaracterizao:
a
prpria
personagem refere as suas caractersticas.
o
Heterocaracterizao:
a
caracterizao da personagem -nos facultada pelo
narrador ou por outra personagem.
Indirecta: O narrador pe a personagem em
aco, cabendo ao leitor, atravs do seu
comportamento e/ou da sua fala, traar o seu retrato.
Espao ou Ambiente
Espao ou Ambiente fsico: o espao real,
que serve de cenrio ao, onde as personagens
se movem.
Espao ou Ambiente social: constitudo
pelo ambiente social, representando, por excelncia,
pelas personagens figurantes.
Espao ou Ambiente psicolgico: espao
interior da personagem, abarcando as suas
vivncias, os seus pensamentos e sentimentos.
O espao ou ambiente pode ser desde uma
praia a um lago congelado. De acordo com espao
ou ambiente que os fatos da narrao se
desenrolam.
Narrador
Participao
o
Heterodiegtico: No participante.
o
Autodiegtico:
Participa
como
personagem principal.
o
Homodiegtico:
Participa
como
personagem secundria.
Focalizao: a perspectiva adotada pelo
narrador em relao ao universo narrado. Diz
respeito ao MODO como o narrador v os factos da
histria.
o
Focalizao omnisciente: colocado
numa posio de transcendncia, o narrador mostra
conhecer toda a histria, manipula o tempo, devassa
o interior das personagens.
o
Focalizao interna: o narrador
adopta o ponto de vista de uma ou mais

personagens, da resultando uma diminuio de

conhecimento.
o
Focalizao externa: o conhecimento
do narrador limita-se ao que observvel do exterior.
o
Focalizao neutra: O narrador no
expe seu ponto de vista( este modo no existe na
prtica, apenas na teoria).
o
Focalizao restritiva: A viso dos
fatos d -se atravs da tica de algum personagem.
o
Focalizao interventiva : O autor faz
observaes sobre os personagens( tpica dos
romances modernos - Machado de Assis )
Sucesso e integrao
Claude Bremond, ao definir narrativa,
acrescentar a sucesso e a integrao como
essenciais para a narratividade: "Toda narrativa
consiste em um discurso integrando uma sucesso
de acontecimento de interesse humano na unidade
de uma mesma ao. Onde no h sucesso no h
narrativa, mas, por exemplo, descrio, deduo,
efuso lrica, etc. Onde no h integrao na unidade
de uma ao, no h narrativa, mas somente
cronologia, enunciao de uma sucesso de fatos
no relacionados".
Totalidade de significao
A totalidade de significao apontada por
Greimas como outro elemento fundamental da
narrativa. Ainda que aparentemente o leitor no
entenda um texto, h de ter nele uma significao
para que se configure como histria, como narrao.
Em prosa e verso
Apesar de aparecer comumente em prosa, a
narrao pode existir em versos. Os exemplos
clssicos so as epopeias, como a Odisseia, ou os
romanceiros, como o Romanceiro da Inconfidncia.
Mas poemas como O Caso do Vestido e Quadrilha,
de Carlos Drummond de Andrade, so verdadeiras
narrativas em versos, com aco, personagens,
sucesso, integrao e significao.

68

Bons contos para ler e analisar

A Cartomante, de Machado de Assis,

Senhora, de Jos de Alencar,
O Poo, de Mrio de Andrade,
O Retrato Oval, de Edgar Allan Poe,
Suje-se Gordo, de Machado de Assis,
A Quinta Histria, de Clarice Lispector,
O Cortio, de Alusio Azevedo.

DESCRIO - ORDENAO DE
ELEMENTOS DESCRITIVOS

PORTUGUS

Tipos textuais
Em lingustica, tipos textuais refere-se
estrutura composicional dos textos. Hoje, admite-se
cinco
tipos
textuais,
a
saber:
narrativo,
expositivo-explicativo,
argumentativo-dissertativo,
descritivo, dialogal-conversacional e injuntivoinstrucional.
A narrao est presente quando o texto
fornece informaes sobre o tempo e espao do fato
narrado, sempre h comeo meio e fim. Alm disso,
comum aparecerem nomes de personagens e um
"clmax" em determinado momento. H, portanto, o
desenvolvimento da histria, um momento de tenso,
e a volta estabilidade. Um exemplo clssico de
narrativa so os contos de fada.

narrativos so aqueles que apresentam as

caractersticas dos textos descritivos, mas tambm
h marcas de textos narrativos, tais como sequncia
temporal ou a mudana de estado. difcil haver um
texto puramente descritivo ou narrativo - nas
descries pode haver marcas das narrativas e viceversa. Geralmente, as narrativas iniciam-se por um
texto descritivo para a apresentao do cenrio, local
estrategicamente organizado pelo autor, para situar o
leitor mais prximo dos futuros acontecimentos.
Segue abaixo excertos da primeira parte da
obra O Guarani de Jos de Alencar, como ilustrao
de uma redao descritiva-narrativa, pois embora
com redao descritiva, o narrador dando
caractersticas animadas ao rio, acompanha-o em
sua trajetria, e at assiste ao seu adormecer.
Portanto, h no texto caractersticas da narrativa:

A argumentao ou dissertao est

presente quando um determinado ponto de vista
defendido em um texto, e para sustentar a ideia do
autor apresentado argumentos proprios e teses
conceituais.
Nos textos descritivos, o autor descreve um
momento especifico , a descrio e superficial, ou
seja, o emissor supe que o receptor tenha
conhecimento do assunto.
No texto explicativo, o emissor supe que o
receptor no tem conhecimento do assunto, ocorre
uma descrio detalhada, um exemplo de explicativo
so os livros didaticos.
Os textos injuntivos, por sua vez, so aqueles
que indicam procedimentos a serem realizados.
Nesses textos, as frases, geralmente, so no modo
imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto so as
receitas e os manuais de instruo.
muito importante no confundir tipo textual
com gnero textual. Os tipos, como foi dito,
aparecem em nmero limitado. J os gneros
textuais so praticamente infinitos, visto que so
textos orais e escritos produzidos por falantes de
uma lngua em um determinado momento histrico. O
gneros texuais, portanto, so diretamente ligados s
prticas sociais. Alguns exemplos de gneros
textuais so carta, bilhete, aula, conferncia, e-mail,
artigos, entrevistas, discurso etc.
Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer
gnero textual, da mesma forma que um nico
gnero pode conter mais de um tipo textual. Uma
carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas,
descritivas, injuntivas e assim por diante.

Os aventureiros
Cenrio
De um dos cabeos da Serra dos rgos
desliza um fio de gua que se dirige para o norte, e
engrossado com os mananciais que recebe no seu
curso de dez lguas, torna-se rio caudal. o
Paquequer: saltando de cascata em cascata,
enroscando-se como uma serpente, vai depois se
espreguiar na vrzea e embeber no Paraba, que
rola majestosamente em seu vasto leito. Dir-se-ia
que, vassalo e tributrio desse rei das guas, ...
curva-se humildemente aos ps do suserano. (...) A,
o Paquequer lana-se rpido sobre o seu leito, e
atravessa as florestas como o tapir, espumando, ...
enchendo a solido com o estampido de sua carreira.
(...) se estende sobre a terra, e adormece numa linda
bacia que a natureza formou, ... sob as cortinas de
trepadeiras e flores agrestes. (...) florestas virgens se
estendiam ao longo das margens do rio, que corria
no meio das arcarias de verdura e dos capitis
formados pelos leques das palmeiras. (...) No ano da
graa de 1604, o lugar que acabamos de descrever
estava deserto e inculto; (..)
Outro exemplo de um texto descritivo-narrativo:
(..) Foi at a cozinha. Tomou um gole de ch
com uma bolacha gua-e-sal. Ainda pensou em
abandonar o plano. Mas, como se salva- ria? Lavou
as mos e o rosto. Saiu de casa. Trancou o
minsculo quarto-e-cozinha. Alu- guel atrasado.
Despensa vazia. Contava os trocados para pegar o
nibus. (AUGUSTO, Rogrio. Flores. Cult. Revista
Brasileira de Literatura, n. 48, p. 34.)

Nos textos descritivos os acontecimentos

ocorrem num mesmo momento, so concomitantes;
predominam verbos de estado; no ocorrem
mudanas significativas. Os textos descritivos-

69

QUESTES

PORTUGUS

e) serraria e estbulo conservados

TESTES DE CONCORDNCIA NOMINAL E

VERBAL

5. (MACK) Indique a alternativa em que h erro:

1. (IBGE) Indique a opo correta, no que se refere
concordncia verbal, de acordo com a norma culta:

a) Os fatos falam por si ss.

a) Haviam muitos candidatos esperando a hora

da prova.

b) A casa estava meio desleixada.

c) Os livros esto custando cada vez mais caro.

b) Choveu pedaos de granizo na serra gacha.

c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE no
vem aqui.
d) Bateu trs horas quando o entrevistador
chegou.
e) Fui eu que abriu a porta para o agente do
censo.

d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes

possveis.
e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a
moa.
6. (UF-PR) Enumere a segunda coluna pela primeira
(adjetivo posposto):
(1) velhos ( ) camisa e cala ............

2. (IBGE) Assinale a frase em que h erro de

concordncia verbal:

(2) velhas ( ) chapu e cala ............

a) Um ou outro escravo conseguiu a liberdade.

b) No poderia haver
necessidade da imigrao.

dvidas

sobre

( ) cala e chapu ............

a

( ) chapu e palet ...........

( ) chapu e camisa ..........

c) Faz mais de cem anos que a Lei urea foi

assinada.

a) 1 - 2 - 1 - 1 - 2 d) 1 - 2 - 2 - 2 - 2

d) Deve existir problemas nos seus documentos.

b) 2 - 2 - 1 - 1 - 2 e) 2 - 1 - 1 - 1 - 2

e) Choveram papis picados nos comcios.

c) 2 - 1 - 1 - 1 - 1

3. (IBGE) Assinale a opo em que h concordncia

inadequada:
a) A maioria dos estudiosos acha difcil uma
soluo para o problema. b) A maioria dos conflitos
foram resolvidos.

7. (UF-FLUMINENSE) Assinale a frase que encerra

um erro de concordncia nominal:
a) Estavam abandonadas a casa, o templo e a
vila.

c) Deve haver bons motivos para a sua recusa.

b) Ela chegou com o rosto e as mos feridas.

d) De casa escola trs quilmetros.

c) Decorrido um ano e alguns meses, l voltamos.

e) Nem uma nem outra questo difcil.

d) Decorridos um ano e alguns meses, l

voltamos.

4. (CESGRANRIO) H erro de concordncia em:

a) atos e coisas ms

e) Ela comprou dois vestidos cinza.

8. (BB) Verbo deve ir para o plural:

b) dificuldades e obstculo intransponvel

a) Organizou-se em grupos de quatro.

c) cercas e trilhos abandonados

b) Atendeu-se a todos os clientes.

d) fazendas e engenho prsperas

c) Faltava um banco e uma cadeira.

70

PORTUGUS

d) Pintou-se as paredes de verde.

b) Nem tudo so sempre tristezas.

e) J faz mais de dez anos que o vi.

c) Quem fez isso foram vocs.

9. (BB) Verbo certo no singular:

d) Era muito rdua a tarefa que os mantinham

juntos.

a) Procurou-se as mesmas pessoas

e) Quais de vs ainda tendes pacincia?
b) Registrou-se os processos
14. (PUC-RS) provvel que ....... vagas na
academia, mas no ....... pessoas interessadas: so
muitas as formalidades a ....... cumpridas.

c) Respondeu-se aos questionrios

d) Ouviu-se os ltimos comentrios

a) hajam - existem - ser d) haja - existe - ser

e) Somou-se as parcelas

b) hajam - existe - ser e) hajam - existem - serem

10. (BB) Opo correta:

c) haja - existem - serem

a) H de ser corrigidos os erros

15. (CARLOS CHAGAS) ....... de exigncias! Ou ser

que no ....... os sacrifcios que ....... por sua causa?

b) Ho de ser corrigidos os erros

a) Chega - bastam - foram feitos d) Chegam basta - foram feitos

c) Ho de serem corrigidos os erros

d) H de ser corrigidos os erros

b) Chega - bastam - foi feito e) Chegam - bastam

- foi feito

e) H de serem corrigidos os erros

11. (TTN) Assinale a alternativa correta quanto
concordncia verbal:
a.

Soava seis horas no relgio da matriz

quando eles chegaram.
b.
Apesar da greve, diretores, professores,
funcionrios, ningum foram demitidos.
c.
Jos chegou ileso a seu destino, embora
houvessem muitas ciladas em seu caminho.
d.
Fomos ns quem resolvemos aquela
questo.
e.
O impetrante referiu-se aos artigos 37 e
38 que ampara sua petio.

c) Chegam - basta - foi feito

16. (UF-RS) Soube que mais de dez alunos se ....... a
participar dos jogos que tu e ele ....... .
a) negou - organizou d) negou - organizaram
b) negou
organizastes

b) Na sua bolsa haviam muitas moedas de ouro.

organizasteis

e)

negaram

c) negaram - organizaste
17. (EPCAR) No est correta a frase:

12. (FFCL SANTO ANDR) A concordncia verbal

est correta na alternativa:
a) Ela o esperava j faziam duas semanas.

a) Vai fazer cinco anos que ele se diplomou.

b) Rogo a Vossa Excelncia vos digneis aceitar o
meu convite.
c) H muitos anos deveriam existir ali vrias
rvores.

c) Eles parece estarem doentes.

d) Na mocidade tudo so flores.
d) Devem haver aqui pessoas cultas.
e) Deve haver muitos jovens nesta casa.
e) Todos parecem terem ficado tristes.
13. (MACK) Assinale a incorreta:

18. (FTM-ARACAJU) A frase em que a concordncia

nominal contraria a norma culta :

a) Dois cruzeiros pouco para esse fim.

a) H gritos e vozes trancados dentro do peito.

71

PORTUGUS

b) Esto trancados dentro do peito vozes e

gritos.
c) Mantm-se trancadas dentro do peito vozes e
gritos.
d) Trancada dentro do peito permanece uma voz
e um grito.
e) Conservam-se trancadas dentro do peito uma
voz e um grito.
19. (SANTA CASA) Suponho que ....... meios para
que se ....... os clculos de modo mais simples.

2. (IBGE) Assinale a opo que contm as trs,

dentre as cinco palavras sublinhadas, que devem
receber acento grfico:
Eles tem de, sozinhos, aparar o pelo do animal e
prepara-lo para a exposiao.
A estrategia utilizada pelo jogador pos a rainha
em perigo em tempo recorde.
Saimos do tribunal mas, por causa do tumulto,
no conseguimos a rubrica dos juizes.
A quimica vem produzindo novas cores para as
industrias de tecido.

a) devem haver - realize d) deve haver - realizem

Eles no veem o apoio que se da a qualquer
pessoa que aqui vem pedir ajuda.

b) devem haver - realizem e) deve haver - realize

3. (EPCAR) Assinale a srie em que todos os

vocbulos devem receber acento grfico:

c) deve haverem - realize

20. (FUVEST) Indique a alternativa correta:

a) Troia, item, Venus

a) Tratavam-se de questes fundamentais.

b) hifen, estrategia, albuns

b) Comprou-se terrenos no subrbio.

c) apoio (subst.), reune, faisca

c) Precisam-se de datilgrafas.

d) nivel, orgo, tupi

d) Reformam-se ternos.

e) pode (pret. perf.), obte-las, tabu

e) Obedeceram aos severos regulamentos.

1C
6-C
11 D
16 E

GABARITO DE CONCORDNCIA
2D
3D
4D
7A
8D
9C
12 C
13 D
14 C
17 B
18 E
19 D

4. (BB) Opo correta:

a) eclpse d) sada

5D
10 B
15 - A
20 D

b) juz e) intito
c) agsto

TESTES DE ACENTUAO GRFICA

5. (BB) "Alem do trem, voces tem onibus, taxis e

avies".

1. (IBGE) Assinale a opo cuja palavra no deve ser

acentuada:

a) 5 acentos d) 2 acentos

a) Todo ensino deveria ser gratuito.

b) 4 acentos e) 1 acento

b) No ves que eu no tenho tempo?

c) 3 acentos

c) difcil lidar com pessoas sem carater.

6. (BB) Monosslabo tnico:

d) Saberias dizer o conteudo da carta?

a) o d) luz

e) Veranpolis uma cidade que no para de

crescer.

b) lhe e) com
c) e
7. (BB) Leva acento:

72

PORTUGUS

a) pso d) tda

13. (FGV-RJ) Assinale a alter nativa que completa as

frases:

b) pde e) cdo
I - Cada qual faz como melhor lhe ....... .
c) ste
II - O que ....... estes frascos?
8. (BB) No leva acento:
III - Nestes momentos os tericos ....... os
conceitos.

a) atrai-la d) vende-la
b) supo-la e) revista-la

IV - Eles ....... a casa do necessrio.

c) conduzi-la

a) convm, contm, revem, provem

b) convm, contm, revem, provm

9. (BB) Noite:
a) hiato d) dgrafo

c) convm, contm, revm, provm

b) ditongo e) encontro consonantal

d) convm, contm, revem, provem

c) tritongo

e) convm, contm, revem, provem

10. (UF-PR) Assinale a alternativa em que todos os

vocbulos so acentuados por serem oxtonos:

14. (CESCEM) Sob um ..... de nuvens, atracou no .....

o navio que trazia o ..... .

a) palet, av, paj, caf, jil

a) veu, porto, heroi d) vu, porto, heroi

b) parabns, vm, hfen, sa, osis

b) veu, prto, heri e) vu, porto, heri

c) voc, capil, Paran, lpis, rgua

c) vu, prto, heri

15. (CESGRANRIO) Assinale a opo em que os
vocbulos obedecem mesma regra de acentuao
grfica:

d) amm, amvel, fil, porm, alm

e) ca, a, m, ip, abric

a) ps, hspedes d) ltimos, terrvel

11. (ITA) Dadas as palavras:

b) sulfrea, distncia e) satnico, porm

1. tung-st-nio 2. bis-a-v 3. du-e-lo

Constatamos que a separao silbica est
correta:
a) apenas na palavra n 1 d) em todas as
palavras
b) apenas na palavra n 2 e) n.d.a

plural

de

tem,

16. (SANTA CASA) As palavras aps e rgos so

acentuadas por serem respectivamente:
a) paroxtona terminada em s e proparoxtona
b) oxtona terminada em o e paroxtona terminada
em ditongo

c) apenas na palavra n 3
12. (OSEC) O
respectivamente:

c) fosforescncia, provm

d,

a) tm, dem, vm d) tem, dem, vm

v;

c) proparoxtona e paroxtona terminada em s

d) monosslabo tnico e oxtona terminada em o,

seguida de s
e) proparoxtona e proparoxtona

b) tem, dem, vem e) tem, dem, vem

c) tm, dem, vem

17. (MACK) Indique a alternativa em que nenhuma

palavra acentuada graficamente:

73

PORTUGUS

a) lapis, canoa, abacaxi, jovens d) voo, legua,

assim, tenis

Tenho esperanas, pois a situao econmica

no demora a mudar.

b) ruim, sozinho, aquele, traiu e) flores, aucar,

album, virus

Ainda no houve tempo, mas, em breve, as

providncias sero tomadas.

c) saudade, onix, grau, orquidea

18. (CESGRANRIO) Aponte a nica srie em que
pelo menos um vocbulo apresente erro no que diz
respeito acentuao grfica:
a) pegada - sinonmia d) ritmo - itens

2. (IBGE) Assinale a seqncia correta dos sinais de

pontuao que devem ser usados nas lacunas da
frase abaixo. No cabendo qualquer sinal, O indicar
essa inexistncia: Aos poucos .... a necessidade de
mo-de-obra foi aumentando .... tornando-se
necessria a abertura dos portos .... para uma outra
populao de trabalhadores ..... os imigrantes.
a) O - ponto e vrgula - vrgula - vrgula

b) xodo - aperfeioe e) redim-la - grtis

b) O - O - dois pontos - vrgula

c) lbuns - atra-lo

c) vrgula, vrgula - O - dois pontos

19. (PUCC) Assinale a alternativa de vocbulo

corretamente acentuado:

d) vrgula - ponto e vrgula - O - dois pontos

a) hfen d) rtmo

e) vrgula - dois pontos - vrgula - vrgula

b) tem e) n.d.a
c) tens
20. (ITA) Dadas as palavras: 1. des-a-len-to 2. subes-ti-mar 3. trans-tor-no,

3. (IBGE) Assinale a seqncia correta dos sinais de

pontuao que devem preencher as lacunas da frase
abaixo. No havendo sinal, O indicar essa
inexistncia. Na poca da colonizao ..... os negros
e os indgenas escravizados pelos brancos .....
reagiram ..... indiscutivelmente ..... de forma diferente.

constatamos que a separao silbica est

correta:

a) O - O - vrgula - vrgula
b) O - dois pontos - O - vrgula

a) apenas na nmero 1 d) em todas as palavras

c) O - dois pontos - vrgula - vrgula

b) apenas na nmero 2 e) n.d.a

d) vrgula - vrgula - O - O

c) apenas na nmero 3

e) vrgula - O - vrgula - vrgula

GABARITO DE ACENTUAO GRFICA

1A
2A
3B
4D
5A
6D
7B
8C
9B
10 A
11 C
12 C
13 A
14 E
15 B
16 B
17 B
18 E
19 A
20 C

4. (ABC-SP) Assinale a alternativa cuja frase est

corretamente pontuada:
a) O sol que uma estrela, o centro do nosso
sistema planetrio.

TESTES DE PONTUAO
1. (IBGE) Assinale a opo que apresenta erro de
pontuao:
Sem reforma, social, as desigualdades entre as
cidades brasileiras, crescero sempre...

No Brasil, a diferena social motivo de

constante preocupao.

b) Ele, modestamente se retirou.

c) Voc
Odontologia.

pretende

cursar

Medicina;

ela,

d) Confessou-lhe tudo; cime, dio, inveja.

e) Estas cidades se constituem, na maior parte de
imigrantes alemes.

O candidato que chegou atrasado fez um

timo teste no IBGE.

74

PORTUGUS

5. (BB) "Os textos so bons e entre outras coisas

demonstram que h criatividade". Cabem no
mximo:

9.
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor
telefone que eu venho.

a) 3 vrgulas d) 1 vrgula
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor
telefone que eu venho.

b) 4 vrgulas e) 5 vrgulas
c) 2 vrgulas

c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor,

telefone, que eu venho.

6. (CESGRANRIO) Assinale o texto de pontuao

correta:
No sei se disse, que, isto se passava,
em casa de uma comadre, minha av.
b.
Eu tinha, o juzo fraco, e em vo tentava
emendar-me: provocava risos, muxoxos,
palavres.
c.
A estes, porm, o mais que pode
acontecer que se riam deles os outros, sem
que este riso os impea de conservar as suas
roupas e o seu calado.
d.
Na civilizao e na fraqueza ia para onde
me impeliam muito dcil muito leve, como os
pedaos da carta de ABC, triturados soltos
no ar.
e.
Conduziram-me rua da Conceio, mas
s mais tarde notei, que me achava l, numa
sala pequena.

d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor,

telefone, que eu venho.

a.

7. (TTN) Das redaes abaixo, assinale a que no

est pontuada corretamente:
a.

Os candidatos, em fila, aguardavam

ansiosos o resultado do concurso.
b.
Em fila, os candidatos, aguardavam,
ansiosos, o resultado do concurso.
c.
Ansiosos, os candidatos aguardavam, em
fila, o resultado do concurso.
d.
Os candidatos ansiosos aguardavam o
resultado do concurso, em fila.
e.
Os candidatos, aguardavam ansiosos, em
fila, o resultado do concurso.

e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor

telefone que eu venho.
10. (SANTA CASA) Os perodos abaixo apresentam
diferenas de pontuao. Assinale a letra que
corresponde ao perodo de pontuao correta:
a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.
b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.
c) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.
d) Jos dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.
e) Jos dos Santos, paulista, 23 anos, vive no
Rio.
11. (PUC-RS) A alternativa com pontuao correta :
a.

Tenha cuidado, ao parafrasear o que

ouvir. Nossa capacidade de reteno
varivel e muitas vezes inconscientemente,
deturpamos o que ouvimos.
b.
Tenha cuidado ao parafrasear o que
ouvir: nossa capacidade de reteno
varivel e, muitas vezes, inconscientemente,
deturpamos o que ouvimos.
c.
Tenha cuidado, ao parafrasear o que
ouvir! Nossa capacidade de reteno
varivel e muitas vezes inconscientemente,
deturpamos o que ouvimos.
d.
Tenha cuidado ao parafrasear o que
ouvir; nossa capacidade de reteno,
varivel e - muitas vezes inconscientemente,
deturpamos o que ouvimos.
e.
Tenha cuidado, ao parafrasear o que
ouvir. Nossa capacidade de reteno
varivel - e muitas vezes inconscientemente deturpamos, o que ouvimos.

(CARLOS CHAGAS-BA) Instrues para as

questes de nmeros 8 e 9: Os perodos abaixo
apresentam diferenas de pontuao, assinale a letra
que corresponde ao perodo de pontuao correta:
8.
a.

Pouco depois, quando chegaram, outras

pessoas a reunio ficou mais animada.
b.
Pouco depois quando chegaram outras
pessoas a reunio ficou mais animada.
c.
Pouco depois, quando chegaram outras
pessoas, a reunio ficou mais animada.
d.
Pouco depois quando chegaram outras
pessoas a reunio, ficou mais animada.
e.
Pouco depois quando chegaram outras
pessoas a reunio ficou, mais animada.

(CESCEM) Nas questes 12 a 24, os perodos

foram pontuados de cinco formas diferentes. Leia-os
todos e assinale a letra que corresponde ao perodo
de pontuao correta:

75

PORTUGUS

12.

a.
Entra a propsito, disse Alves, o seu
moleque, conhece pouco os deveres da
hospitalidade.
b.
Entra a propsito disse Alves, o seu
moleque conhece pouco os deveres da
hospitalidade.
c.
Entra a propsito, disse Alves o seu
moleque conhece pouco os deveres da
hospitalidade.
d.
Entra a propsito, disse Alves, o seu
moleque conhece pouco os deveres da
hospitalidade.
e.
Entra a propsito, disse Alves, o seu
moleque conhece pouco, os deveres da
hospitalidade.

Deixo ao leitor calcular quanta paixo a

bela viva, empregou na execuo do canto.
b.
Deixo ao leitor calcular quanta paixo a
bela viva empregou na execuo do canto.
c.
Deixo ao leitor calcular quanta paixo, a
bela viva, empregou na execuo do canto.
d.
Deixo ao leitor calcular, quanta paixo a
bela viva, empregou na execuo do canto.
e.
Deixo ao leitor, calcular quanta paixo a
bela viva, empregou na execuo do canto.

a.

16.
a.

Bem te dizia eu, que no iriam a

resultados as tuas paixes simuladas.
b.
Bem te dizia eu que, no iriam a
resultados as tuas paixes simuladas.
c.
Bem te dizia eu que no iriam a
resultados, as tuas paixes simuladas.
d.
Bem te dizia eu que no iriam, a
resultados as tuas paixes simuladas.
e.
Bem te dizia eu que no iriam a
resultados as tuas paixes simuladas.

13.
a.

Prima faa calar titio suplicou o moo,

com um leve sorriso que imediatamente se
lhe apagou.
b.
Prima, faa calar titio, suplicou o moo
com um leve sorriso que imediatamente se
lhe apagou.
c.
Prima faa calar titio, suplicou o moo
com um leve sorriso que imediatamente se
lhe apagou.
d.
Prima, faa calar titio suplicou o moo
com um leve sorriso que imediatamente se
lhe apagou.
e.
Prima faa calar titio, suplicou o moo
com um leve sorriso que, imediatamente se
lhe apagou.

bons
bons
bons
bons
bons

17.
a.

Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso,

seus conhecimentos eram duvidosos.
b.
Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso
seus conhecimentos eram duvidosos.
c.
Eram frustradas; insatisfeitas: alm disso,
seus conhecimentos eram duvidosos.
d.
Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso,
seus conhecimentos eram duvidosos.
e.
Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso,
seus conhecimentos eram duvidosos.

14.
18.
a.

Era um homem de quarenta e cinco anos,

baixo, meio gordo, fisionomia insinuante,
destas que mesmo srias, trazem impresso
constante sorriso.
b.
Era um homem de quarenta e cinco anos,
baixo, meio gordo, fisionomia insinuante,
destas que mesmo srias trazem, impresso
constante sorriso.
c.
Era um homem de quarenta e cinco anos,
baixo, meio gordo, fisionomia insinuante,
destas que, mesmo srias, trazem impresso,
constante sorriso.
d.
Era um homem de quarenta e cinco anos,
baixo, meio gordo, fisionomia insinuante,
destas que, mesmo srias trazem impresso
constante sorriso.
e.
Era um homem de quarenta e cinco anos,
baixo, meio gordo, fisionomia insinuante,
destas que, mesmo srias, trazem impresso
constante sorriso.

a.

Escancarou-as, finalmente; mas a porta,

se assim podemos chamar ao corao, essa
estava trancada e retrancada.
b.
Escancarou-as finalmente; mas, a porta
se assim podemos chamar ao corao, essa
estava trancada e retrancada.
c.
Escancarou-as, finalmente; mas a porta
se assim podemos chamar ao corao, essa
estava trancada, retrancada.
d.
Escancarou-as finalmente; mas a porta,
se assim podemos chamar ao corao, essa
estava trancada e, retrancada.
e.
Escancarou-as finalmente, a porta, se
assim podemos chamar ao corao, essa
estava trancada e retrancada.
19.

15.

76

a.

E, tornou a olhar para a rua, inclinandose, sorrindo enquanto na sala o pai

continuava a guiar o Rubio para a porta,
sem violncia, mas tenaz.

PORTUGUS

b.

E tornou a olhar para a rua inclinando-se,

sorrindo, enquanto na sala, o pai continuava
a guiar o Rubio para a porta, sem violncia,
mas tenaz.
c.
E tornou a olhar para a rua, inclinando-se,
sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a
guiar o Rubio para a porta, sem violncia,
mas tenaz.
d.
E tornou a olhar para a rua, inclinando-se,
sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a
guiar o Rubio para a porta, sem violncia,
mas, tenaz.
e.
E tornou a olhar para a rua, inclinando-se,
sorrindo, enquanto, na sala o pai continuava
a guiar o Rubio para a porta sem violncia,
mas tenaz.

2. (IBGE) Assinale a opo em que todas as palavras

se completam adequadamente com a letra entre
parnteses:
a) en.....aguar / pi.....e / mi.....to (x)
b) exce.....o / Su.....a / ma.....arico ()
c) mon.....e / su.....esto / re.....eitar (g)
d) bss.....la / eng.....lir / ch.....visco (u)
e) .....mpecilho / pr.....vilgio / s.....lvcola (i)
3. (TRE-SP) Foram
insuficientes as .......
apresentadas, ....... de se esclarecerem os ...... .

20.
a) escusas - a fim - mal-entendidos
a) Esqueceu-me apresentar-lhe, minha mulher,
acudiu, Cristiano.

b) excusas - afim - mal-entendidos

b) Esqueceu-me, apresentar-lhe minha mulher,

acudiu Cristiano.

c) excusas - a fim - malentendidos

d) excusas - afim - malentendidos

c) Esqueceu-me, apresentar-lhe: minha mulher

acudiu Cristiano.
d) Esqueceu-me apresentar-lhe minha mulher,
acudiu Cristiano.
e) Esqueceu-me, apresentar-lhe; minha mulher
acudiu, Cristiano.

1A
6C
11 B
16 E

GABARITO DE PONTUAO
2C
3E
4C
7E
8C
9D
12 D
13 B
14 E
17 A
18 A
19 C

e) escusas - afim - mal-entendidos

4. (TRE-SP) Este meu amigo .......... vai ..........-se
para ter direito ao ttulo de eleitor.
a) extrangeiro - naturalizar d) estrangeiro naturalizar
b) estrangeiro - naturalisar e) estranjeiro naturalisar

5C
10 E
15 B
20 D

c) extranjeiro - naturalizar
5. (TTN) Assinale a alternativa em que todas as
palavras esto corretamente grafadas:

TESTES DE ORTOGRAFIA

a) quiseram, essncia, impeclio

1. (IBGE) Entre as opes abaixo, somente uma

completa corretamente as lacunas apresentadas a
seguir. Assinale-a: Na cidade carente, os ..........
resolveram .......... seus direitos, fazendo um ..........
assustador.

b) pretencioso, aspectos, sossego

c) assessores, exceo, incansvel
d) excessivo, expontneo, obseo

a) mendingos; reivindicar; rebulio

e) obsecado, reinvidicao, repercusso
b) mindigos; reinvidicar, rebulio
c) mindigos; reivindicar, rebolio

6. (FT) A alternativa cujas palavras se escrevem

respectivamente com -so e

d) mendigos; reivindicar, rebulio

-o, como "expanso" e "sensao", :

e) mendigos; reivindicar, rebolio

a) inven..... / coer..... d) disten..... / inser.....

77

PORTUGUS

b) absten..... / asser..... e) preten..... / conver.....

a) negou d) confirmou

c) dimen..... / conver.....

b) corrigiu e) enfatizou

7.
(U-UBERLNDIA)
Das
palavras
abaixo
relacionadas, uma no se escreve com h inicial.
Assinale-a:
a) hlice d) herva

c) frisou
14. (FUVEST) "A ............... de uma guerra nuclear
provoca uma grande .............. na humanidade e a
deixa ............... quanto ao futuro."

b) halo e) herdade

a) espectativa - tenso - exitante

c) haltere

b) espectativa - teno - hesitante

8. (EPCAR) S no se completa com z:

c) expectativa - tenso - hesitante

a) repre( )ar d) abali( )ado

d) expectativa - teno - hezitante

b) pra( )o e) despre( )ar

e) espectativa - teno - exitante

15. (UF-PR) Assinale a alternativa correspondente
grafia correta dos vocbulos:

c) bali( )a
9. (EPCAR) Completam-se com g os vocbulos
abaixo, menos:

1. desli...e 2. vi...inho 3. atrav... 4. empre...a

a) here( )e d) berin( )ela

a) z - z - s - s d) s - s - z - s

b) an( )lico e) ti( )ela

b) z - s - z - z e) z - z - s - z

c) fuli( )em

c) s - z - s - s

10. (BB) Alternativa correta:

a) estemporano d) espontneo

16. (TRE-RJ) Pronunciam-se corretamente, com o e

e abertos ( / ), como "povos" e "servo" , as
seguintes palavras:

b) escomungado e) espansivo

a) inodoros / indefeso d) gostos / destro

c) esterminado

b) fornos / obsoleto e) globos / coeso

c) caroos / adrede

11. (BB) Grafia certa:

a) civilisar d) paralisar
b) humanisar e) concretisar
c) padronisar
12. (BB) Abastecer:

17. (TRE-RJ) "os puritanos passaram a enxergar a

opulncia como manifestao exterior da bno
divina e no como um desvario cpido." H palavras
que se opem pela posio da slaba tnica: cpido
(proparoxtona) e cupido (paroxtona). A alternativa
em que a diferena de posio do acento tnico
caracteriza oposio entre duas palavras, no se
tratando de variaes de uma mesma palavra, :

a) deduzir d) derrubar

a) hierglifo / hieroglifo d) Ocenia / Oceania

b) abater e) deprimir

b) projtil / projetil e) mpio / impio

c) prover

c) homlia / homilia

13. (EPCAR) O orador ratificou o que afirmara.

18. (CESESP-PE) "ensinando, nos bancos vadios, as

aulas da sobrevivncia rf..." Observe a forma

78

PORTUGUS

correta de escrever a palavra sobrevivncia e

compare com sobre-humano. Nas alternativas
dadas, qual a nica correta?
a) sobre-estar, sobre-rondar d) sobressair, sobreexaltar
b) sobre-por,
sobreaviso

sobrenatural

e)

sobre-saia,

c) sobre-humano, sobre-passo
19. (PUC) Assinale a alternativa que possa substituir,
pela ordem, as partculas de transio dos perodos
abaixo, sem alterar o significado delas: "Em primeiro
lugar, observemos o av. Igualmente, lancemos um
olhar para a av. Tambm o pai deve ser observado.
Todos so altos e morenos. Conseqentemente a
filha tambm ser morena e alta."
a.

primeiramente, ademais, alm disso, em

suma
b.
acima de tudo, tambm, analogamente,
finalmente
c.
primordialmente, similarmente, segundo,
portanto
d.
antes de mais nada, da mesma forma,
por outro lado, por conseguinte
e.
sem dvida, intencionalmente, pelo
contrrio, com efeito
20. (FUVEST) Estava ....... a ....... da guerra, pois os
homens ....... nos erros do passado.
a) eminente, deflagrao, incidiram
b) iminente, deflagrao, reincidiram
c) eminente, conflagrao, reincidiram
d) preste, conflaglao, incidiram
e) prestes, flagrao, recindiram

1D
6D
11 D
16 B

GABARITO DE ORTOGRAFIA
2-B
3A
4D
7D
8A
9D
12 C
13 D
14 C
17 E
18 E
19 D

pouco, e mal. Esses nmeros, levantados pelo

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, IBGE, e
pela Fundao Joaquim Nabuco, de Pernambuco,
referem-se a duas cidades situadas em plos
opostos do quadro social brasileiro. Num dos
extremos est a cidade de Veranpolis, encravada na
Serra Gacha. As pessoas que nascem ali tm
grandes possibilidades de viver at os 70 anos de
idade. Na outra ponta fica Juripiranga, uma pequena
cidade do serto da Paraba. L, chegar velhice
privilgio de poucos. Segundo o IBGE, quem nasce
em Juripiranga tem a menor esperana de vida do
pas: apenas 38 anos.
2A estatstica revela o tamanho do abismo
entre a cidade serrana e a sertaneja. Na cidade
gacha, 95% das pessoas so alfabetizadas, todas
usam gua tratada e comem, em mdia, 2.800
calorias por dia. Os moradores de Juripiranga no
tm a mesma sorte. S a metade deles recebe gua
tratada, os analfabetos so 40% da populao e, no
item alimentao, o consumo mdio de calorias por
dia no passa de 650.
3O Brasil est no meio do trajeto que liga a
dramtica situao de Juripiranga vida tranqila
dos veranenses. A mdia que aparece nas
estatsticas internacionais d conta de que o
brasileiro tem uma expectativa de vida de 66 anos.
4Veranpolis, como comum na Serra
Gacha, formada por pequenas propriedades rurais
em que se planta uva para a fabricao de vinhos.
Tem um cenrio verdejante. Seus moradores - na
maioria descendentes de imigrantes europeus plantam e criam animais para o consumo da famlia.
Na cidade paraibana, bvio, a realidade bem
diferente. Os sertanejos vivem em cenrio rido.
Juripiranga no tem calamento e o esgoto corre
entre as casas, a cu aberto. No h hospitais. A
economia gira em torno da cana-de-acar. Em
poca de entressafra, a maioria das pessoas fica
sem trabalho.
5No censo de 1980, os entrevistadores do
IBGE perguntaram s mulheres de Juripiranga
quantos de seus filhos nascidos vivos ainda
sobreviviam. O ndice geral de sobreviventes foi de
55%. Na cidade gacha, o resultado foi bem
diferente: a sobrevivncia de 93%.

5C
10 D
15 A
20 B

6Contrastes como esses so comuns no pas.

A estrada entre o pas rico e o miservel est
sedimentada por sculos de tradies e culturas
econmicas diferentes. Cobrir esse fosso custar
muito tempo e trabalho.

INTERPRETAO DE TEXTOS
(IBGE) Texto para as questes 1 a 6:
1 - Uma diferena de 3.000 quilmetros e 32
anos de vida separa as margens do abismo entre o
Brasil que vive muito, e bem, e o Brasil que vive

(Revista Veja - 11/05/94 - pp. 86-7 - com

adaptaes)

79

PORTUGUS

a) V - V - V - F - F d) F - F - V - F - V

1. Os 32 anos referidos no texto como um dos

indicadores do abismo existente entre as cidades de
Veranpolis e Juripiranga corresponde diferena
entre:
a) suas respectivas idades, considerando a poca
da fundao
b) as idades do morador mais velho e do mais
jovem de cada cidade

b) V - V - F - F - F e) F - F - V - V - V
c) V - V - F - V - F
4. "Cobrir esse fosso custar muito tempo e trabalho."
O fosso mencionado no texto diz respeito ao ():
a) abismo entre as duas realidades

c) as mdias de idade de seus habitantes

b) esgoto que corre a cu aberto

d) a expectativa de vida das duas populaes

c) calamento deficiente das estradas brasileiras

e) os ndices de sobrevivncia dos bebs

nascidos vivos.
2. Segundo o texto, Veranpolis e Juripiranga
encontram-se em plos opostos. Assinale a nica
opo cujos elementos no caracterizam uma
oposio entre essas duas cidades:

d) falta de trabalho durante a entressafra

e) distncia geogrfica entre os dois plos
5. Numa anlise geral do texto, podemos classific-lo
como predominantemente:

a) Norte x Sul d) Verdejante x rido

a) descritivo d) narrativo

b) Serra x Serto e) Plantao x Consumo

b) persuasivo e) sensacionalista

c) Dramtica x Tranqila

c) informativo

3. Analise as afirmaes abaixo e assinale V para as

que, de acordo com o texto, considerar verdadeiras e
F para as falsas:
( ) A cidade paraibana no tem sequer a metade
dos privilgios de que goza

6. Em "a cidade de Veranpolis, encravada na Serra

Gacha"... e "A estrada ... est sedimentada por
sculos...", os termos sublinhados alterariam o
sentido
do
texto
se
fossem
substitudos,
respectivamente, por:
a) cravada e assentada d) enfiada e fixada

a cidade gacha.

b) fincada e estabilizada e) escavada e realada

( ) O Brasil, como um todo, encontra-se numa

posio intermediria entre as

c) encaixada e firmada
(IBGE) Texto para as questes 7 a 11:

duas cidades.

A ABOLIO DO TRFICO NEGREIRO

( ) Apesar de afastadas pelas estatsticas,

Veranpolis e Juripiranga se
unem pelas tradies culturais.
( ) Embora com resultados diferentes, a base da
economia das duas cidades
a agricultura.
( ) De seus ancestrais europeus os sertanejos
adquiriram as tcnicas rurais.
A seqncia correta :

1 A extino do trfico negreiro no foi um fato

isolado na vida econmica do Brasil; ao contrrio, ela
correspondeu s exigncias da expanso industrial
da Inglaterra.
2 Depois que esse pas conseguiu dar o salto
qualitativo - o da mecanizao da produo - no lhe
interessava mais a existncia da escravido na
Amrica, pois, com a implantao do capitalismo
industrial, tornava-se necessria a ampliao de
mercados consumidores. A escravido passou,
ento, a ser um entrave aos interesses ingleses, visto
que os escravos estavam marginalizados do
consumo.

80

PORTUGUS

3 Com relao ao Brasil, a Inglaterra usou mais

do que a simples presso: s reconheceu a
independncia daquele pas mediante tratado, no
qual o Brasil se comprometia a abolir o trfico de
negros.

c) os ingleses viram a Lei de 1831, que terminou

com o trfico negreiro

4 Todavia, no foi tomada qualquer medida

efetiva, o que levou a aprovao da Lei de 1831 que,
na prtica, deveria acabar com o trfico, pois
estabelecia a liberdade de todos os africanos que
entrassem no pas a partir daquela data.

e) em 1831, a Inglaterra viu que a abolio do

trfico era uma realidade

d) a Lei de 1831, criada e anunciada aos

ingleses, no foi cumprida

9. A Lei de 1831 foi uma tentativa para extinguir o

trfico negreiro porque (4):

5 Esta lei, contudo, ficou "para ingls ver". Ela

serviu para refrear um pouco a presso britnica.
Esta, porm, nunca cessou de todo e, em 1845, o
Parlamento ingls aprovou o "Bill Aberdeen", que
concedia marinha inglesa o direito de revistar os
navios suspeitos de trfico e, mais ainda, permitia a
priso de navios acusados de praticarem pirataria e o
julgamento dos traficantes por tribunais ingleses.
6 A partir da, a presso sobre o governo
brasileiro tornou-se muito maior e a situao chegou
a ficar insustentvel, pois os navios brasileiros
comearam a ser revistados, embora navegassem ao
longo da costa ou, ainda, quando ancorados nos
portos.

a.
b.

proibia a entrada de negros no pas

permitia o confisco dos navios negreiros
que aqui aportassem
c.
dava aos negros o direito liberdade,
desde que a desejassem
d.
considerava livres os negros que
entrassem no Brasil aps aquela data
e.
no permitindo que os navios negreiros
aportassem, gerava prejuzo aos traficantes
10. Assinale a afirmativa incorreta a respeito do
fim do trfico de escravos:
a.
b.
c.

Levou a economia brasileira ao caos

Chegou a afetar a soberania brasileira
S ocorreu quando a presso britnica
chegou ao mximo
d.
Demorou dezenove anos para se efetivar,
aps a primeira tentativa em 1831
e.
Gerou alteraes na economia brasileira

7 Finalmente, em 1850, o Parlamento brasileiro

aprovou a Lei Eusbio de Queirs, que proibia,
definitivamente, o trfico negreiro para o Brasil.
(Ana Maria F. da Costa Monteiro e outros.
Histria. Rio de Janeiro, Secretaria Municipal de
Educao, 1988, p.181, com pequenas adaptaes.)

11. Aps a leitura do texto, conclumos que o Brasil:

a.

preocupado com sua independncia em

relao a Portugal, esquecia-se dos direitos
humanos
b.
necessitava dos escravos como mo-deobra assalariada na lavoura para fazer-se
independente
c.
cedeu s presses inglesas porque
obedecia a instrues de Portugal, do qual
era colnia
d.
s teria sua independncia reconhecida
pela Inglaterra se extinguisse o trfico
negreiro
e.
resistiu s presses, pois o trfico de
escravos era fundamental para a sua
economia

7. A leitura dos dois primeiros pargrafos do texto

nos permite concluir que:
a.

a Inglaterra necessitava da ampliao de

mercado consumidor e, portanto, fomentou o
fim da escravido na Amrica.
b.
a escravido na Amrica foi resultado da
mecanizao da produo na Inglaterra.
c.
o
capitalismo
industrial
gerou
consumidores marginalizados: os escravos.
d.
o Brasil, ao mecanizar sua produo,
definiu o fim do trfico de escravos.
e.
A Inglaterra apoiava a escravido na
Amrica porque necessitava dar um salto
qualitativo em sua economia.

a) a Inglaterra estava vigiando os navios

negreiros

12. (IBGE) Nos textos abaixo, os pargrafos foram

colocados, de propsito, fora de sua seqncia
normal. Numere os parnteses de 1 a 5, de acordo
com a ordem em que os pargrafos devem aparecer
para que o texto tenha sentido:

b) o Brasil obedeceu ao Bill Alberdeen, do

Parlamento ingls

( ) "No conseguindo fazer a reposio da

energia fsica e mental, os

8. A expresso "para ingls ver" (5) significa que:

81

PORTUGUS

trabalhadores de baixa renda tornam-se as

maiores vtimas de doenas,
comprometendo at mesmo a sua fora de
trabalho.
( ) Quando realizamos um trabalho, gastamos
certa quantidade de energia
fsica e mental.
( ) E a situao torna-se ainda mais grave quando
o trabalhador se v forado
a prolongar sua jornada de trabalho a fim de
aumentar seus rendimentos e
atender s suas necessidades.
( ) Portanto, quanto maior a jornada de trabalho,
maior ser seu desgaste
fsico e mental, afetando, desse modo, ainda
mais, a sua sade.
( ) A energia despendida precisa ser reposta
atravs de uma alimentao
adequada, do descanso em moradia ventilada e
higinica e outros fatores."

tecnologia agrcola, ao artesanato, ou vida ritual do

pas, ocultar, sob o manto da pitoresca aparncia,
aquilo que fundamentalmente essencial.
3 Isto porque em toda a nao que, como o
Brasil, resulta do encontro, dos conflitos e das
alianas entre grupos nacionais e tnicos, sempre a
principal lio que se pode tirar o aprendizado da
convivncia cotidiana com a diferena, com o direito
"do outro" e com o fraterno respeito pelas minorias
quaisquer que sejam. No possvel esquecermos
que negros e indgenas participaram sempre da vida
brasileira com servos e escravos, como sujeitos e
povos espoliados e que, apesar de tudo souberam
lutar e resistir. Sep Tiaraju, um lder guerreiro
indgena, e Zumbi, um guerreiro tornado escravo e
que preferiu morrer guerreiro no seu Quilombo dos
Palmares a voltar a ser um escravo, talvez sejam os
melhores exemplos de contribuio dos povos
minoritrios cultura brasileira, do que todos os
pequenos
produtos
que
negros
e
ndios
acrescentaram a uma cultura nacional.
(Carlos Rodrigues Brando. ndios, negros e
brancos: a construo do Brasil. In: Correio, Rio
de janeiro, Fundao Getlio Vargas, ano 15,
fevereiro de 1987)
13. Assinale a opo que est de acordo com as
idias expressas no texto:
a.

A construo da histria e da cultura do

Brasil resulta do trabalho de ndios, pretos e
brancos.
b.
A influncia de ndios e negros deu-se
especialmente na culinria e no artesanato.
c.
possvel detectar, com relativa
facilidade, a participao do indgena ou do
negro na cultura branca de origem europia.
d.
Os conflitos entre os trs grupos tnicos
nacionais geram uma necessidade de
convivncia fraterna entre os indivduos.
e.
Negros e indgenas escravizados uniramse para lutar e resistir, participando, assim da
vida brasileira.

(Melhem Adas. Geografia. Vol. 2. So Paulo,

Moderna, 1984,
p. 33)
A seqncia correta :
a) 3 - 5 - 1 - 4 - 2 d) 1 - 4 - 5 - 3 - 2
b) 3 - 1 - 4 - 5 - 2 e) 2 - 1 - 4 - 5 - 3
c) 2 - 3 - 1 - 5 - 4

14. Com relao ao pargrafo anterior, o ltimo

pargrafo expressa uma:

(IBGE) Texto para as questes 13 a 16:

1 O Brasil um pas cuja histria e cultura
foram e seguem sendo uma construo do trabalho
de "trs raas": os ndios, habitantes originais de todo
o territrio nacional, os pretos trazidos da frica e os
brancos vindos de Portugal a partir de 1500.
2 De acordo com a maioria dos estudiosos do
assunto na atualidade, os fragmentos de
"contribuio cultural" de diferentes grupos tnicos
no so o mais relevante. Pretender mensurar a
participao do indgena ou do negro brasileiros em
uma cultura dominantemente branca e de remota
origem europia, atravs do seu aporte culinria,

a) advertncia d) justificativa
b) condio e) oposio
c) contradio
15. O vocbulo "originais" (1 pargrafo) pode ser
interpretado como:

82

a) diferentes d) peculiares

PORTUGUS

b) excntricos e) primitivos
c) exticos
GABARITO
1D
6E
11 D
16 - C

2E
7A
12 B
17 A

3C
8D
13 A
18 - B

4A
9D
14 D
19 D

5C
10 A
15 E
20 A

83