Prova Tecnico Assuntos Educacionais

CONCURSO PBLICO UFMG / 2010
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

LNGUA PORTUGUESA
INFORMTICA / LEGISLAO
ESPECFICA DO CARGO
NVEL SUPERIOR
S ABRA QUANDO AUTORIZADO.

Antes de comear a fazer as provas:
Verifique se este caderno contm trs
provas: de Lngua Portuguesa, com 10
questes; de Informtica/Legislao,
com 10 questes, e Especfica; com 30
questes, com 4 (quatro) alternativas
cada
uma
dessas
questes,
sequencialmente numeradas de 1 a 50.
Caso haja algum problema, solicite a
substituio do seu caderno de provas.
Na Folha de Respostas e na Prova de
Redao:
Confira seu nome e nmero de inscrio.
Assine, A TINTA, no espao indicado.
Ao transferir as respostas para a Folha de
Respostas:
Use somente caneta azul ou preta e
aplique traos firmes dentro da rea
reservada letra correspondente a cada
resposta, conforme o modelo:
00-
A Folha de Respostas e a Prova de

Redao no devem ser dobradas,
amassadas ou rasuradas.
Para entregar sua prova e a redao,
somente aps o Perodo de Sigilo, levante
o brao para chamar o fiscal.
O candidato dever aguardar o fiscal se
aproximar para, ento, entregar o Caderno
de Provas, a Prova de Redao e a Folha
de Respostas.
O candidato NO poder levar

consigo o Caderno de Provas.
O rascunho de gabarito, localizado
ao final do Caderno de Provas, s
poder ser destacado pelo fiscal.
Recolha seus objetos, deixe a sala e, em
seguida, o prdio. A partir do momento em
que sair da sala e at a sada do prdio,
continuam vlidas as proibies ao uso de
aparelhos eletrnicos e celulares, bem como
no lhe mais permitido o uso dos
sanitrios.
Sua resposta NO ser computada, se

houver marcao de mais de uma
alternativa.
Durao total das provas e

redao, incluindo transcrio da
FOLHA DE RESPOSTAS E
PROVA DE REDAO:
NO DEIXE NENHUMA QUESTO SEM

RESPOSTA.
QUATRO HORAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PR-REITORIA DE RECURSOS HUMANOS
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS
PROVA DE LNGUA PORTUGUESA

INSTRUO: Leia o texto a seguir e, com base nele, responda s questes 01 a 10.
Tudo se regenera: tudo toma uma nova face. O jornal um sintoma, um

exemplo desta regenerao. A humanidade, como o vulco, rebenta uma
nova cratera quanto mais fogo lhe ferve no centro. A literatura tinha
acaso nos moldes conhecidos em que preenchesse o fim do pensamento
humano? No; nenhum era vasto como o jornal, nenhum liberal, nenhum
democrtico, como ele. Foi a nova cratera do vulco.
Tratemos do jornal, esta alavanca que Arquimedes pedia para abalar o
mundo, e que o esprito humano, este Arquimedes de todos os sculos,
encontrou.
O jornal matar o livro? O livro absorver o jornal?
A humanidade desde os primeiros tempos tem caminhado em busca
de um meio de propagar e perpetuar a idia. Uma pedra convenientemente
levantada era smbolo representativo de um pensamento. A gerao que nascia
vinha ali contemplar a idia da gerao aniquilada. [...]
Era preciso um gigante para fazer morrer outro gigante. Que novo parto
do engenho humano veio nulificar uma arte que reinara por sculos?
Evidentemente era mister uma revoluo para apear a realeza de um sistema;
mas essa revoluo devia ser a expresso de um outro sistema de incontestvel
legitimidade. Era chegada a imprensa, era chegado o livro.
.........................................................................................................................
A humanidade perdia a arquitetura, mas ganhava a imprensa; perdia
o edifcio, mas ganhava o livro. O livro era um progresso; preenchia as
condies do pensamento humano? Decerto; mas faltava ainda alguma coisa;
no era ainda a tribuna comum, aberta famlia universal, aparecendo sempre
com o sol e sendo como ele o centro de um sistema planetrio. A forma que
correspondia a estas necessidades, a mesa popular para a distribuio do po
eucarstico da publicidade, propriedade do esprito moderno: o jornal.
O jornal a verdadeira forma da repblica do pensamento. a locomotiva
intelectual em viagem para mundos desconhecidos, a literatura comum,
universal, altamente democrtica, reproduzida todos os dias, levando em si
a frescura das idias e o fogo das convices.
O jornal apareceu, trazendo em si o grmen de uma revoluo. Essa
revoluo no s literria, tambm social, econmica, porque um
movimento da humanidade abalando todas as suas eminncias, a reao do
esprito humano sobre as frmulas existentes do mundo literrio, do mundo
econmico e do mundo social.
CONCURSO PBLICO UFMG/2010
Quem poder marcar todas as consequncias desta revoluo?

.............................................................................................................................
A lei eterna, a faculdade radical do esprito humano, o movimento.
Quanto maior for esse movimento mais ele preenche o seu fim, mais se
aproxima desses plos dourados que ele busca h sculos. O livro um
sintoma de movimento? Decerto. Mas estar esse movimento no grau do
movimento da imprensa-jornal? Repugno afirm-lo.
O jornal reproduo diria do esprito do povo, o espelho comum de
todos os fatos e de todos os talentos, onde se reflete, no a idia de um
homem, mas a idia popular, esta frao da idia humana.
O livro no est decerto nestas condies; h a alguma coisa de
limitado e de estreito, se o colocarmos em face do jornal. Depois, o esprito
humano tem necessidade de discusso, porque a discusso movimento.
Ora, o livro no se presta a essa necessidade, como o jornal. A discusso
pela imprensa-jornal anima-se e toma fogo pela presteza e reproduo diria
desta locomoo intelectual. A discusso pelo livro esfria pela morosidade, e
esfriando decai, porque a discusso vive pelo fogo. O panfleto no vale um
artigo de fundo.
.............................................................................................................................
No faltar quem lance o nome de utopista. O que acabo, porm, de
dizer me parece racional. Mas no confundam a minha idia. Admitido o
aniquilamento do livro pelo jornal, esse aniquilamento no pode ser total.
Seria loucura admiti-lo.
.............................................................................................................................
Quem enxergasse na minha idia uma idolatria pelo jornal teria concebido
uma convico parva. Se argumento assim, se procuro demonstrar a
possibilidade do aniquilamento do livro diante do jornal, porque o jornal
uma expresso, um sintoma de democracia; e a democracia o povo, a
humanidade. Desaparecendo as fronteiras sociais, a humanidade realiza o
derradeiro passo, para entrar o prtico da felicidade, essa terra de promisso.
ASSIS, Machado de. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, V.III, 1994. Publicado
originalmente no Correio Mercantil, Rio de Janeiro, 10 e 12/01/1859. [Fragmento]
QUESTO 01
So ideias defendidas pelo autor desse texto, EXCETO:
A) A imprensa insurgiu contra o sistema e abateu a valorizao da arte.
B) O livro expresso de progresso que ainda satisfaz a humanidade.
C) O jornal a literatura do cotidiano, corriqueira, popular e disponvel.
D) Desde seus primrdios, a humanidade anseia difundir suas ideias.
QUESTO 02
Em relao ao jornal e ao livro, CORRETO afirmar que
A) o jornal a nova face da humanidade que abala os sistemas democrticos.
B) o livro preenche e contempla as condies do legtimo pensamento da
humanidade.
C) o jornal destaca-se por ser uma tribuna comum, acessvel aos homens,
universal.
D) o livro o esprito popular moderno em constante busca daquilo que
desconhecido.
QUESTO 03
So recursos utilizados no texto, EXCETO:
A) Emprego de metforas e de afirmativas categricas.
B) Elaborao de perguntas, seguidas ou no de resposta.
C) Exposio de opinio e mudana de pessoa do discurso.
D) Uso de exemplos ilustrativos e de citaes filosficas.
QUESTO 04
Assinale V, diante das assertivas verdadeiras, e F, diante das falsas.
( ) O termo este Arquimedes de todos os sculos refere-se a esprito
humano.
( ) A pedra convenientemente levantada, smbolo representativo de um
pensamento refere-se arquitetura.
( ) O jornal comparado ao po que alimenta o esprito humano em a
forma que correspondia a estas necessidades, a mesa popular para a
distribuio do po [...]
A sequncia CORRETA
A) V, F, V.
B) V, V, F.
C) F, V, V.
D) F, F, V.
QUESTO 05
A ideia de plena regenerao, defendida pelo autor, est relativizada em:
A) A gerao que nascia vinha ali contemplar a idia da gerao aniquilada. [...]
B) Era preciso um gigante para fazer morrer outro gigante.
C) Evidentemente era mister uma revoluo para apear a realeza de um sistema
[...]
D) Admitido o aniquilamento do livro pelo jornal, esse aniquilamento no pode ser
total.
QUESTO 06
Leia este trecho.
Essa revoluo no s literria, tambm social, econmica, porque
um movimento da humanidade abalando todas as suas eminncias, a reao
do esprito humano sobre as frmulas existentes do mundo literrio, do mundo
econmico e do mundo social.
Os termos destacados funcionam, respectivamente, como elementos
A) de adio, de adio e de explicao.
B) de contraste, de adio e de justificativa.
C) de adio, de contraste e de esclarecimento.
D) de negao, de esclarecimento e de causa.
QUESTO 07
Em face ao jornal, so caractersticas do livro, EXCETO:
A) Restrito.
B) Precrio.
C) Imprestvel.
D) Demorado.
QUESTO 08
De acordo com o texto, jornal comparado a
I.
cratera.
II.
alavanca.
III. arte.
IV. gigante.
V.
locomotiva.
Esto CORRETAS
A) II, IV, apenas.
B) I, III, e V, apenas.
C) III, IV e V, apenas.
D) I, II, IV e V, apenas.
QUESTO 09
Os termos destacados nos trechos a seguir podem ser substitudos pelas palavras
ou expresses entre parnteses, sem alterao de sentido no texto, EXCETO em:
A) Que novo parto do engenho humano veio nulificar uma arte que reinara
por sculos? (invalidar)
B) O livro era um progresso; preenchia as condies do pensamento
humano? Decerto [...] (Com certeza)
C) A lei eterna, a faculdade radical do esprito humano, o movimento.
(racional)
D) Mas estar esse movimento no grau do movimento da imprensa-jornal?
Repugno afirm-lo. (Abomino)
QUESTO 10
Leia este trecho.
A gerao que nascia vinha ali contemplar a idia da gerao aniquilada. [...]
Assinale a alternativa em que o termo que exerce a mesma funo sinttica do
termo destacado nesse fragmento.
A) A literatura tinha acaso nos moldes conhecidos em que preenchesse o
fim do pensamento humano?
B) A forma que correspondia a estas necessidades, a mesa popular para a
distribuio do po eucarstico da publicidade, propriedade do esprito
moderno: o jornal.
C) Quanto maior for esse movimento mais ele preenche o seu fim, mais se
aproxima desses plos dourados que ele busca h sculos.
D) O que acabo, porm, de dizer me parece racional.
PROVA DE INFORMTICA E DE LEGISLAO

QUESTO 11
As aplicaes de planilha eletrnica, como o Excel ou Calc, permitem que seja feito
o clculo da mdia dos elementos de uma certa coluna.
Considere as seguintes afirmaes acerca desse tipo de ferramenta.
I.
Essas ferramentas permitem somente a manipulao de nmeros inteiros.
II.
Essas ferramentas no so capazes de manipular dados na forma de moeda.
III. Essas ferramentas permitem que os elementos sejam colocados na forma de

percentagens.
IV. A aplicao dispe da frmula da mdia para obteno do resultado
necessrio.
Est(o) CORRETA(S) a(s) assertiva(s):
A) II, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) III e IV, apenas.
QUESTO 12
O procedimento adequado necessrio para se salvar um documento como uma
pgina da Web
A) salvar normalmente o documento com os grficos e elos (links) apropriados.
B) salvar o documento como tipo html.
C) salvar o documento como tipo txt.
D) usar o navegador (browser) e salvar o documento como tipo URL.
QUESTO 13
Os plug-ins so programas que estendem os programas navegadores (browsers)
em termos de funcionalidade. Algumas pginas da Web precisam de plug-ins para
mostrar vdeos.
Se voc tentar abrir uma pgina em um navegador que no tem disponvel o plug-in
correspondente, ento o navegador
A) mostra um espao na pgina onde seria exibido o vdeo.
B) no deixa a pgina carregar.
C) tenta utilizar outros plug-ins.
D) ignora este elemento da pgina.
QUESTO 14
A extenso usualmente gerada pelo MS-Word para seus arquivos
A) txt.
B) wrd.
C) htm.
D) doc ou docx.
QUESTO 15
Para movimentar o cursor de uma clula para outra numa planilha, deve-se usar
A) Shift.
B) Ctrl+Shift.
C) Tab.
D) Ctrl+Enter.
10
INSTRUO: As questes de 16 a 20 devem ser respondidas com base na

Lei n. 8.112, de 11/12/1990 e suas alteraes.
QUESTO 16
CORRETO afirmar que o prazo para o servidor empossado em cargo pblico
entrar em exerccio, contados da data da posse, de
A) 15 dias.
B) 20 dias.
C) 30 dias.
D) 60 dias.
QUESTO 17
O servidor poder ausentar-se do servio, sem qualquer prejuzo, na seguinte
situao
A) por 8 (oito) dias consecutivos em razo de casamento.
B) por 1 (um) dia, para doao de sangue.
C) por 1 (um) dia para tirar passaporte.
D) por 2 (dois) dias, para se alistar como eleitor.
QUESTO 18
Douglas um servidor pblico que tomou posse e entrou em exerccio em
25/01/2008 e vem desempenhando, com destaque, suas atribuies. Estando esse
servidor cursando uma Especializao, que ir melhor qualific-lo para o exerccio
do seu cargo, solicitou uma licena para capacitao, por um perodo de 3 (trs)
meses.
Diante desse histrico, CORRETO que a licena
A) s poder ser concedida por 2 meses.
B) s poder ser concedida por 1 ms.
C) s poder ser concedida por 1 ms, podendo ser prorrogada por igual perodo.
D) no poder ser concedida.
11
QUESTO 19
Sendo constatada acumulao ilegal de cargos, empregos ou funes pblicas, o
prazo dado para que o servidor faa sua opo por um ou por outro cargo de
A) 30 dias, improrrogveis.
B) 10 dias, improrrogveis.
C) 15 dias, improrrogveis.
D) 15 dias, prorrogveis por mais 15 dias.
QUESTO 20
So requisitos bsicos para a investidura em cargo pblico, EXCETO:
A) Aptido fsica e mental.
B) Quitao das obrigaes militares.
C) O gozo dos direitos polticos.
D) Quitao das obrigaes fiscais.
12
PROVA ESPECFICA / TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
QUESTO 21
Em relao s teses defendidas por Perrenoud (1999), CORRETO afirmar que o
autor
A) toma como referncia a noo de capital cultural escolarmente rentvel, para
confirmar a tese de que os filhos das classes privilegiadas obtm os melhores
rendimentos nos domnios escolares.
B) salienta que a comunicao cumpre um papel fundamental na regulao
otimizada das aprendizagens, pelo carter simtrico que a tal comunicao
possui no ambiente escolar.
C) reconhece que a familiaridade com a cultura escolar resulta em vantagens para
quem a domina, entretanto no a considera sinnimo de familiarizao com os
contedos escolares.
D) considera a perspectiva tcnica e metodolgica da avaliao e ressalta a
necessidade de se extrarem os vnculos entre o avaliador e o avaliado, para
garantir seu carter contnuo e formativo.
QUESTO 22
So reflexes feitas por Perrenoud (1999), em relao avaliao, EXCETO:
A) Um dos efeitos positivos da abordagem de ensino organizada por competncias
facilitar uma avaliao cooperativa.
B) A escola contempornea superou a ideologia segundo a qual o sucesso escolar
tributrio da aptido para aprender.
C) Para que ocorra uma adequada regulao das aprendizagens, preciso
estabelecer o estado de referncia e a trajetria almejados.
D) As desigualdades de xito escolar no se explicam apenas pelo pertencimento
a uma classe social.
13
QUESTO 23
Com relao avaliao formativa, CORRETO afirmar que
A) exige uma interveno pedaggica diferenciada, de forma a regular as
aprendizagens individuais.
B) informa sobre as estratgias adotadas pelos alunos, servindo para criar
hierarquias de excelncia.
C) dificulta uma atuao autnoma por parte dos professores, pois exige que se
tome como referncia o livro-texto.
D) pressupe a adeso a uma viso igualitarista de escola, segundo a qual o xito
ou o fracasso resultam das capacidades individuais.
QUESTO 24
Leia a afirmao abaixo e marque a alternativa CORRETA:
Pretender reduzir os problemas-chave de que se ocupa a teoria e prticas
relacionadas com o currculo a problemas de ndole tcnica que preciso resolver
, no mnimo, uma ignorncia culpvel. (SACRISTN, 1998)
De acordo com essa concepo, o currculo
A) o conjunto de conhecimentos ou matrias a serem superadas pelo aluno que,
destitudo das disputas sociais, cumpre seu papel de socializao.
B) o programa de atividades planejadas, ordenadas metodologicamente e
selecionadas a partir de critrios cientficos no culturais.
C) a expresso do projeto de cultura e de socializao da instituio, materializada
por meio de contedos e das prticas pedaggicas.
D) o programa de contedos, cuja seleo determinada fundamentalmente por
condicionantes tcnicos e administrativos que visam excelncia educacional.
14
QUESTO 25
Tendo em vista as consideraes feitas por Sacristn (1998) acerca da seleo
cultural do currculo, INCORRETO afirmar que
A) a concretizao de um currculo comum para todos os alunos provenientes de
diferentes classes sociais e etnias uma via por excelncia para a conquista da
justia social.
B) nos primeiros nveis de escolaridade, o currculo deve ter um carter totalizador,
j que tende a recolher de forma explcita a funo socializadora total que a
educao possui.
C) os componentes culturais transformados em contedos do currculo oferecem
oportunidades desiguais de conexo entre experincia escolar e extraescolar
nos alunos procedentes de diferentes meios sociais.
D) o desafio da escola compreensiva distribuir uma educao centrada em
determinados contedos bsicos iguais para todos os alunos de uma mesma
idade, sem desdobr-los em sistemas paralelos.
15
QUESTO 26
De acordo com as quatro grandes orientaes bsicas consideradas por Sacristn (1998),
marque a alternativa que estabelece CORRETAMENTE a relao entre as colunas.
1.
O Currculo como Soma de

Exigncias Acadmicas
A.
Liga-se historicamente aos movimentos de renovao da

escola, firma-se mais na educao pr-escolar e
primria, e se nutre de preocupaes psicolgicas,
humanistas e sociais.
2.
O Currculo: Base de
Experincias
B.
Perde-se de vista a dimenso histrica, social e cultural

do currculo, para convert-lo em objeto gestionvel.
3.
O Legado Tecnolgico e
Eficientista no Currculo
C.
Valoriza os saberes distribudos em disciplinas ou em

reas consideradas como resumo do saber culto e
elaborado.
4.
O Currculo como
Configurador da Prtica
D.
A relao entre teoria e prtica incorporada ao ensino

como parte da comunicao cultural nos sistemas
educativos e nas aulas.
A) 1B, 2A, 3D, 4C.

B) 1C, 2A, 3D, 4B.
C) 1C, 2A, 3B, 4D.
D) 1D, 2B, 3C, 4A.
QUESTO 27
As alternativas abaixo so coerentes com as ideias defendidas por Vasconcelos
(1995), EXCETO:
A) Uma das finalidades do planejamento alcanar uma racionalidade dos
esforos, do tempo e dos recursos, com vistas a atingir fins essenciais do
processo educacional.
B) O planejamento caracteriza-se como um mtodo de trabalho que exige que as
reflexes e tomadas de decises sejam anteriores ao, assegurando uma
interveno preventiva e eficaz na realidade.
C) O conceito de planejamento baseia-se na ideia de antecipao da ao e, ao
mesmo tempo, na noo de que a ao deve ocorrer de acordo com o
planejado.
D) Planejamento o processo de reflexo, tomada de deciso e
acompanhamento; e plano o produto dessa reflexo e tomada de deciso que
pode ou no ser consolidado em forma de documento.
16
QUESTO 28
Regimento Escolar
A) uma exigncia legal para o funcionamento da escola, que deve conter, dentre
outras coisas, a durao dos nveis de ensino, os critrios de organizao e de
avaliao.
B) a sistematizao, nunca definitiva, de um processo de Planejamento
Participativo que define a ao educativa que se quer realizar.
C) o planejamento prvio das aes que exige intencionalidade, reforando a
necessidade da reflexo coletiva sobre a prtica.
D) o conjunto de aes concretas assumido pela instituio, em um espao de
tempo determinado, cujo objetivo superar as necessidades identificadas.
QUESTO 29
As alternativas abaixo expressam as posies assumidas por Silvrio (2002), no
texto Ao afirmativa e o combate ao racismo institucional no Brasil, EXCETO:
A) O combate pobreza no Brasil requer a garantia de uma escola que transmita,
a todos, as contribuies de cada etnia e raa na formao sociocultural do
pas.
B) Um dos argumentos contrrios s aes afirmativas destinadas a beneficiar
afro-brasileiros que elas contrariam a crena nacional de que o Brasil uma
nao de um s povo, uma s raa.
C) A afirmao de que todos os brasileiros so mestios, alm de no resistir a um
exame mais detalhado da questo, nega as raas e, consequentemente, a
discriminao racial.
D) O principal foco gerador de desigualdades e a principal fonte de preconceitos,
de atraso e de atritos na sociedade brasileira a desigualdade entre ricos e
pobres.
17
QUESTO 30
So aes afirmativas apresentadas e discutidas por Silvrio (2002) como
estratgias de combate discriminao racial no Brasil, EXCETO:
A) Assegurar que a diversidade cultural esteja retratada no campo
representacional, ou seja, das pessoas formadas nos diferentes cursos.
B) Garantir um percentual de vagas nas universidades pblicas para estudantes
afro-brasileiros.
C) Desenvolver uma conscincia crtica em relao ao fenmeno da branquitude,
o qual faz com que as crianas internalizem o racismo.
D) Reformular os currculos dos cursos de formao docente a partir de
parmetros multiculturais.
QUESTO 31
A organizao do trabalho acadmico e da produo de materiais pedaggicos em
cursos a distncia sofrem a influncia dos modelos de produo econmica
vigentes na nossa sociedade.
Portanto, correto afirmar em relao aos modelos de produo de materiais em
Educao a Distncia (EAD) que, EXCETO:
A) A diviso do trabalho e o controle gerencial so caractersticas do processo de
trabalho do modelo de produo ps-fordista em EAD.
B) O modelo fordista em EAD caracteriza-se pela produo em massa e pela
centralizao de pacotes educacionais.
C) O processo de ensino e de aprendizagem personalizado do modelo ps-fordista
exige do estudante competncias de autoestudo e autogesto.
D) A produo em massa dos materiais de EAD do modelo fordista exige
competncias especficas de cada trabalhador.
18
QUESTO 32
No processo de ensino e de aprendizagem a distncia, alguns aspectos so
essenciais para o sucesso dos cursos, EXCETO:
A) A utilizao de metodologias ativas de ensino e de aprendizagem.
B) O processo de ensino e de aprendizagem centralizado no professor.
C) O processo de ensino e de aprendizagem voltado para a andragogia.
D) A utilizao de metodologias de ensino interacionistas.
QUESTO 33
De acordo com Bohm (2005), em algum momento seremos capazes de pensar
juntos, tendo no dilogo a possibilidade de, EXCETO:
A) Negociar pontos de vista, revendo ideias pr-formadas.
B) Compartilhar os significados pessoais, favorecendo a coeso social.
C) Perceber as reais necessidades, possibilitando a conscincia coletiva.
D) Defender posies, garantindo a diferenciao do conhecimento.
QUESTO 34
Bohm (2005) aborda a necessidade de uma maior conscincia do funcionamento do
pensamento, para que as pessoas possam se aproximar da experincia do dilogo.
De acordo com o autor, CORRETO afirmar que
A) o pensamento coletivo mais poderoso que o individual.
B) as ideias pr-formadas no possuem intencionalidade.
C) o pensamento funciona de forma integradora.
D) o pensamento reconhece seu processo de produo.
19
QUESTO 35
Lvy (1993) situa a histria das tecnologias intelectuais e das formas culturais que a
elas esto ligadas, de modo a abordar a evoluo das tcnicas contemporneas de
comunicao e processamento da informao. Para o autor, a presena de
determinadas tecnologias intelectuais permite classificar as culturas em polos que
so descritos pelo autor da seguinte forma, EXCETO:
A) no polo da escrita, os discursos so separados do seu contexto de produo.
B) no polo da oralidade, a palavra possui a funo bsica de gesto da memria
social.
C) no polo da Internet, o virtual constitui o espao que permite a interao de
diferentes sujeitos.
D) no polo da informtica, a codificao digital permite a expanso de redes de
interfaces abertas.
QUESTO 36
Lvy considera os processos sociais como atividades cognitivas e situa a ecologia
cognitiva como sendo, EXCETO:
A) Uma garantia ao papel dos diferentes sujeitos na cognio.
B) Uma rede aberta atribuindo novos sentidos ao uso de uma tecnologia
intelectual.
C) Uma articulao de individuaes autorganizadoras locais.
D) Uma estrutura estvel e atuante nos contextos locais.
QUESTO 37
Os conceitos de mediatizao (Belloni,1999), de ecologia cognitiva (Lvy, 1993) e
de mediao reflexiva (Pimenta e Anastasiou, 2010) apontam na direo
A) do domnio de tarefas especficas a partir de conhecimentos tcnicos.
B) da articulao de processos tcnicos e cognitivos no ato de aprender.
C) do processo de ensino e de aprendizagem, baseado no indivduo.
D) da seleo dos meios a partir dos objetivos definidos.
20
QUESTO 38
De acordo com Pimenta e Anastasiou (2010), os modelos jesuticos, francs e
alemo influenciaram a estruturao do sistema universitrio no Brasil. Essa
influncia pode ser identificada nas seguintes caractersticas do nosso sistema de
ensino, EXCETO:
A) Organizao dos estudos de forma hierarquizada, garantindo a diviso e a
graduao das classes e os programas de ensino.
B) Organizao administrativa centralizada e fragmentada,
impossibilitar os processos divergentes de pensamento.
de
modo
C) Investimento na graduao como espao da pesquisa, de acordo com uma

concepo da universidade como instituio social.
D) Investimento na pesquisa como renovao tecnolgica, superao da
dependncia e estruturao da autonomia nacional.
QUESTO 39
O ensino superior das Universidades Pblicas Brasileiras, de acordo com as
peculiaridades do seu contexto regional, apresenta processos institucionais, tais
como, EXCETO:
A) Articulao entre ensino e extenso, delegando para as instituies de
pesquisa as atividades investigativas.
B) Participao dos diferentes segmentos institucionais nos processos decisrios
via colegiados.
C) Constituio de espaos institucionais, contemplando a diversidade e a
pluralidade do pensamento.
D) Realizao de processos educacionais que possibilitem o pensamento reflexivo
e a construo da cidadania.
21
QUESTO 40
Pimenta e Anastasiou (2010) reconhecem a presena do pedaggico na sociedade
e consideram
surpreendente que instituies e profissionais cuja atividade est permeada de
aes pedaggicas desconheam a teoria pedaggica.(LIBNEO, 1998)
Com essa afirmao, as autoras enfatizam a importncia de que os profissionais
das instituies de ensino superior tenham o conhecimento da, EXCETO:
A) problemtica educativa na sua totalidade.
B) necessidade pedaggica apresentada pelo real.
C) pesquisa como princpio formativo da docncia.
D) metodologia de ensino de cada rea especfica.
QUESTO 41
De acordo com as anlises de Cury (1997), a Lei n 9.394/1996 (LDBEN) possui
dois eixos estruturadores.
CORRETO afirmar sobre esses eixos que
A) o 1 relaciona-se dominncia da autonomia; e o 2 dominncia da
pluralidade.
B) o 1 relaciona-se dominncia da centralizao; e o 2 dominncia da
colaborao.
C) o 1 relaciona-se dominncia da flexibilidade; e o 2 dominncia da
avaliao.
D) o 1 relaciona-se
qualidade.
dominncia da igualdade; e o 2 dominncia da
22
QUESTO 42
A Lei n. 9.394/1996 (LDBEN) trouxe novidades para a estrutura e para o
funcionamento da educao escolar brasileira.
So novidades trazidas pela citada Lei, EXCETO:
A) a incumbncia dos municpios pela oferta da Educao Infantil e, com
prioridade, do Ensino Fundamental.
B) a definio da gesto democrtica do ensino pblico e privado, sob normas
aprovadas pelo Conselho Nacional de Educao.
C) a reapresentao das finalidades clssicas da Educao Superior (ensino,
pesquisa e extenso) sem recorrer formulao Constitucional, que estabelece
a indissociabilidade entre elas.
D) a noo de Educao Bsica composta por Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Mdio.
QUESTO 43
No Ttulo IV da Lei n 9.394/1996 (LDBEN), regulamentada a distribuio das
competncias das distintas instncias de governo. Nos Ttulos V, VI e VII, so
normatizados os contedos (o objeto) da organizao da educao nacional.
Com base nesses dispositivos, so corretas as afirmaes abaixo, EXCETO:
A) Na Educao Infantil, a avaliao assume o carter de acompanhamento e de
registro do desempenho da criana, sem objetivo de promoo, mesmo para
acesso ao Ensino Fundamental.
B) A jornada escolar do Ensino Fundamental incluir pelo menos quatro horas de
trabalho efetivamente em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o
perodo de permanncia na escola.
C) Os recursos pblicos sero destinados s escolas pblicas, sendo vedado o
seu direcionamento s escolas comunitrias, confessionais ou filantrpicas.
D) O Ensino Mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo
para o exerccio de profisses tcnicas.
23
QUESTO 44
A regulamentao da Lei n 9.394/1996 (LDBEN), segundo Saviani (2008),
configura, no mnimo, uma situao curiosa.
Essa situao devida
A) ambiguidade expressa nos textos regulamentadores da Lei.
B) ao grande nmero de instrumentos que a Lei n. 9.394/1996 exige.
C) existncia de medidas renovadoras da dualidade educacional.
D) existncia de medidas aprovadas anteriormente a sua publicao.
QUESTO 45
Analise as afirmativas abaixo, relativas aos princpios com base nos quais o ensino
deve ser ministrado, segundo o artigo 3 da Lei n. 9.394/1996.
I.
Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
II.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento a

arte e o saber.
III.
Pluralismo de ideias e de concepes de partidos polticos.
IV. Respeito liberdade e renncia tolerncia.

V.
Valorizao do profissional de educao escolar.
VI. Garantia de padro de qualidade.

A partir dessa anlise, esto CORRETAS:
A) Apenas as afirmativas I, II , V e VI.
B) Apenas as afirmativas II, III, IV e V.
C) Apenas as afirmativas I, II, III e VI.
D) Apenas as afirmativas I, III, IV e VI.
24
QUESTO 46
Numere a Coluna II de acordo com a Coluna I, associando, corretamente, de
acordo com a Lei n. 9.394/1996 (LDBEN), cada ente federativo s suas
incumbncias.
COLUNA I
COLUNA II
ENTE FEDERATIVO
INCUMBNCIA
1 Estados
2 Unio
3 Municpios
( ) exercer funo redistributiva e supletiva, mediante assistncia

tcnica e financeira.
( ) atuar prioritariamente no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio.
( ) autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,
respectivamente, os cursos das instituies de educao superior e
os estabelecimentos de ensino.
( ) atuar prioritariamente no Ensino Fundamental e Educao Infantil.
( ) baixar normas gerais sobre cursos de graduao e ps-graduao.
Assinale a alternativa que representa a sequncia CORRETA:

A) (1) (2) (3) (2) (1)
B) (2) (1) (2) (3) (2)
C) (3) (2) (1) (3) (2)
D) (1) (3) (2) (1) (3)
QUESTO 47
De acordo com a Lei n. 9.394/1996 (LDBEN), o Ensino Fundamental e o Ensino
Mdio tero durao mxima de, respectivamente,
A) 9 e 3 anos.
B) 8 e 2 anos.
C) 6 e 4 anos.
D) 10 e 2 anos.
25
QUESTO 48
A Reforma Universitria empreendida no perodo 2003-2010 reuniu as seguintes
medidas, EXCETO:
A) A ampliao das universidades federais.
B) A instituio de cotas para alunos das universidades federais.
C) A implantao nas universidades, do Programa Nacional de Incluso de
Jovens.
D) A implantao do Programa Universidade para Todos nas instituies privadas.
QUESTO 49
Analise as afirmativas abaixo, relativas ao Programa Universidade para Todos
(PROUNI) segundo as anlises de Cattani et al (2006).
I.
O PROUNI uma poltica pblica de carter democratizante.
II.
O PROUNI favorece as instituies pblicas.
III.
O PROUNI aumenta as isenes fiscais para as Instituies de Ensino

Superior privadas.
IV. O PROUNI carece de mecanismos de controle democrtico.

V.
O PROUNI legitima a distino dos estudantes por camada social, contribuindo

para a superao da estratificao social existente.
VI. O PROUNI uma medida de impacto popular, privatista e de baixo custo

oramentrio.
VII. O PROUNI disponibiliza pouca informao bsica sobre seu funcionamento
(total de bolsas por Instituio, modalidades de bolsas, detalhamento dos
cursos, perfis dos alunos, taxas de evaso, desempenho escolar, etc.).
A partir dessa anlise, esto CORRETAS:
A) Apenas as afirmativas II, III, V e VII.
B) Apenas as afirmativas III, IV, V e VI.
C) Apenas as afirmativas I, II, VI e VII.
D) Apenas as afirmativas III, IV, VI e VII.
26
QUESTO 50
Segundo afirma Oliveira, em artigo publicado no peridico Educao em Revista
(2006), as polticas educativas empreendidas no Brasil, a partir de 1996, trouxeram
significativas mudanas gesto escolar e s condies de trabalho nas escolas,
resultando em reestruturao do trabalho docente.
Essas polticas resultaram para o trabalho docente, EXCETO:
A) Precarizao das relaes de trabalho e de emprego.
B) Valorizao do magistrio.
C) Intensificao do trabalho.
D) Ocupao dos tempos livres, com atividades da docncia.
27
REDAO DISSERTATIVA
Leia os seguintes textos.
Texto 1
JB: apenas verso na Internet
O Jornal do Brasil, um dos mais antigos do pas que teve a sua primeira edio
impressa em 1891 , deixou de circular. [...]
Com dvidas estimadas em R$ 100 milhes e vendo a circulao despencar, Tanure
tentou encontrar um comprador para o jornal. Sem sucesso na sua empreitada,
decidiu manter o jornal s na internet. [...]
lamentvel que o JB termine. Foi um processo de equvocos empresariais que
resultaram em decadncia editorial.
Disponvel em: http://oglobo.globo.com/pais/noblat/posts/2010/07/13/jb-apenas-versao-nainternet-307709.asp. Acesso em 10 jul. 2010
Texto 2
A morte do Jornal do Brasil
Foi a Piau que, fazendo piada, primeiro localizou o "ltimo assinante" do JB. Mas,
desde o dia 13 de julho, oficial. Nelson Tanure - que j havia matado a Gazeta
Mercantil em junho de 2009 - anunciou que o Jornal do Brasil "deixar de circular
em papel" em 2010. "Deixar de circular" se tornou um eufemismo para sinalizar que
um jornal deixou de existir fisicamente. Morreu. Tanure tambm anunciou que o JB
"continua na internet", mas isso nem sempre diz muita coisa. Afinal, a Gazeta
igualmente "sobreviveria" dentro do portal InvestNews - uma hiptese levantada na
ocasio de sua morte -, mas at agora... (nada de ressuscitar).
Disponvel em: http://www.digestivocultural.com/arquivo/tema.asp?codigo=5&nome=
Imprensa. Acesso em 2 ago. 2010.
REDAO DISSERTATIVA
28
Texto 3
O catedrtico, em matria do jornalismo, na Universidade de Carolina do Norte,
Philip Meyer, em seu recente livro The Vanishing Newspaper relembra porque uma
imprensa saudvel importante para o bom funcionamento da democracia ,
explica didaticamente como os jornais ganham dinheiro, passa pelo problema dos
anunciantes, pela credibilidade, pela reportagem e at pelo papel fundamental dos
editores. Reserva um captulo inteiro para a salvao do jornalismo e outro para o
que pode, efetivamente, ser feito. Em seu livro, no menospreza a internet para
no colocar os velhos jornais como vtimas do sistema , e sbio, em igual
medida, ao demonstrar que a herana do velho jornalismo no vai toda para o ralo,
boa parte dela permanece.
Resenha do livro MEYER, Philip. Os jornais podem desaparecer? (Ttulo original: The
Vanishing Newspaper) So Paulo: Contexto, 2007. [Fragmento]
Com base na leitura desses textos, redija uma dissertao, respondendo

seguinte pergunta: Os jornais podem desaparecer? Em seu texto, justifique sua
resposta, apresentando argumentos acerca desse assunto.
Caso necessrio, utilize o rascunho disponvel para redao na prxima pgina.
A REDAO dever ser transcrita no formulrio prprio PROVA DE REDAO,
conforme as instrues em sua capa.
REDAO DISSERTATIVA
29
FOLHA DE RASCUNHO
FOLHA DE RASCUNHO
30
CONCURSO PBLICO UFMG / 2010

RASCUNHO DO GABARITO
LNGUA PORTUGUESA
A B C D
1
A B C D
3
A B C D
2
A B C D
5
A B C D
4
A B C D
7
A B C D
6
A B C D
9
A B C D
8
A B C D
10
INFORMTICA E LEGISLAO
A B C D
11
A B C D
13
A B C D
12
A B C D
15
A B C D
14
A B C D
17
A B C D
16
A B C D
19
A B C D
18
A B C D
20
ESPECFICA DO CARGO
A B C D
21
A B C D
27
A B C D
22
A B C D
28
A B C D
23
29
A B C D
47
42
A B C D
48
A B C D
43
A B C D
38
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
32
41
37
A B C D
46
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
26
A B C D
A B C D
36
A B C D
45
40
35
31
25
A B C D
A B C D
30
A B C D
39
34
A B C D
A B C D
24
A B C D
33
A B C D
49
A B C D
44
RASCUNHO DO GABARITO
A B C D
50
31

Prova Tecnico Assuntos Educacionais

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TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

S ABRA QUANDO AUTORIZADO.

A Folha de Respostas e a Prova de

O candidato NO poder levar

Sua resposta NO ser computada, se

Durao total das provas e

NO DEIXE NENHUMA QUESTO SEM

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROVA DE LNGUA PORTUGUESA

Tudo se regenera: tudo toma uma nova face. O jornal um sintoma, um

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Quem poder marcar todas as consequncias desta revoluo?

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Essas ferramentas permitem somente a manipulao de nmeros inteiros.

Essas ferramentas no so capazes de manipular dados na forma de moeda.

III. Essas ferramentas permitem que os elementos sejam colocados na forma de

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Liga-se historicamente aos movimentos de renovao da

Perde-se de vista a dimenso histrica, social e cultural

Valoriza os saberes distribudos em disciplinas ou em

A relao entre teoria e prtica incorporada ao ensino

A) 1B, 2A, 3D, 4C.

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C) Investimento na graduao como espao da pesquisa, de acordo com uma

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