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Emilia Ferreiro - Psicogênese Da Lingua Escrita
Emilia Ferreiro - Psicogênese Da Lingua Escrita
Artmed
Editora. Porto Alegre. 1999.
FICHAMENTO
Captulo 1. Introduo
1- A situao educacional na Amrica Latina
No podemos esquecer, porm, que a alfabetizao tem duas faces:
uma, relativa aos adultos, e a outra, relativa s crianas. Se em relao
aos adultos trata-se de sanar uma carncia, no caso das crianas tratase de prevenir, de realizar o necessrio para que essas crianas no se
convertam em futuros analfabetos. (Pg. 19)
Em outras palavras, trata-se mais de um problema de dimenses
sociais do que da consequncia de vontades individuais. Por essa razo,
a creditamos que, em lugar de males endmicos, deveria se falar em
seleo social do sistema educativo; em lugar de se chamar desero
ao abandono da escola, teramos de cham-lo de expulso encoberta. E
no se trata de uma mudana de terminologia, mas de um outro
referencial interpretativo, porque a desigualdade social e econmica se
manifesta tambm na distribuio desigual de oportunidades
educacionais. (Pg. 20)
Quando falamos de seleo social, no estamos nos referindo
inteno consciente dos docentes enquanto indivduos particulares, e
sim ao papel social do sistema educativo. A partir do ponto de vista dos
docentes, ou, melhor dizendo, da pedagogia que sustenta ao
educativa, tentou-se dar respostas que tendessem soluo do
mencionado problema. (Pg. 20)
2- Mtodos tradicionais de ensino da leitura
(...) mtodos sintticos, que partem de elementos menores que a
palavra, e mtodos analticos, que partem da palavra ou de unidades
maiores. (Pg.21)
Para os defensores do mtodo analtico, pelo contrrio, a leitura um
ato global e ideovisual. O. Decroly reage contra os postulados do
mtodo sinttico acusando o de mecanicista e postula que no
esprito infantil, as vises de conjunto precedem a anlise. O prvio,
segundo o mtodo analtico, o reconhecimento global das palavras ou
das oraes; a anlise dos componentes uma tarefa posterior. (Pg.
23)
3 A Psicolingustica contempornea e a aprendizagem da
leitura e da escrita
Nossa atual viso do processo radicalmente diferente: no lugar de
uma criana que espera passivamente o reforo externo de uma
resposta produzida pouco menos que ao acaso, aparece uma criana que
procura ativamente compreender a natureza da linguagem que se fala
sua volta, e que, tratando de compreend-la, formula hipteses, busca
regularidades, coloca prova suas antecipaes e cria sua prpria
gramtica (que no simples cpia deformada do modelo adulto, mas
sim criao original). (Pg. 24)
(...) erros construtivos, isto , respostas que se separam das respostas
corretas, mas que, longe de impedir alcanar estas ltimas, pareceriam
permitir os acertos posteriores. (Pg. 25)
O ensino tradicional obrigou as crianas a reaprender a produzir os sons
da fala, pensando que, se eles no so adequadamente diferenciveis,
no possvel escrever num sistema alfabtico. (Pg. 27)
(...) no se trata de transmitir um conhecimento que o sujeito no teria
fora desse ato de transmisso, mas sim de fazer-lhe cobrar a conscincia
de um conhecimento que o mesmo possui, mas sem ser consciente de
possu-lo. (Pg. 27)
4 A pertinncia da teoria de Piaget para compreender os
processos de aquisio da leitura e da escrita
(...) O sujeito que conhecemos atravs da teoria de Piaget aquele que
procura ativamente compreender o mundo que o rodeia e trata de
resolver as interrogaes que este mundo provoca. (Pg. 29)
(...) O mtodo (enquanto ao especfica do meio) pode ajudar ou frear,
facilitar ou dificultar; porm, no pode criar aprendizagem. A obteno
de conhecimento um resultado da prpria atividade do sujeito. (Pg.
31 e 32)
O importante no o esquecimento, e sim a incapacidade para
restituir o contedo esquecido. (Pg. 34)
Em termos prticos, no se trata de continuamente introduzir o sujeito
em situaes conflitivas dificilmente suportveis, e sim de tratar de
detectar quais so os momentos cruciais nos quais o sujeito sensvel s
perturbaes e s suas prprias contradies, para ajud-lo a avanar no
sentido de uma nova reestruturao. (Pg. 34)
Captulo 2. Os aspectos formais do grafismo e sua Interpretao:
Letras, Nmeros e Sinais de Pontuao
2 A Relao entre nmeros e letras e o reconhecimento de
letras individuais
B Letras: reconhec-las e saber nome-las
Emilia Ferreiro traa as disparidade entre crianas de classe mdia e
classe baixa: