UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE ZÉ DOCA – CESZD

LICENCIATURA EM LETRAS

Edilene Freitas Santos

Projeto de Pesquisa

A FORMAÇÃO DA CRIANÇA NO UNIVERSO DA LEITURA

ZÉ DOCA-MA

2010
 Edilene Freitas Santos

A FORMAÇÃO DA CRIANÇA NO UNIVERSO DA LEITURA

Projeto de Pesquisa apresentado ao

curso de Licenciatura em Letras,
UEMA-CESZD, como requisito
avaliativo para processo avaliativo
do Trabalho de Conclusão de
Curso sob orientação do professor
Júlio Galvão.

ZÉ DOCA-MA

2010
SUMÁRIO

1-TEMA.............................................................................................................................4

2-PROBLEMA..................................................................................................................4

3-HIPÓTESES...................................................................................................................4

4-JUSTIFICATIVA...........................................................................................................4

5-OBJETIVOS...................................................................................................................5

5.1-GERAL........................................................................................................................5

5.2-ESPECÍFICOS............................................................................................................5

6-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................5

7-METODOLOGIA..........................................................................................................7

8-CRONOGRAMA 2010..................................................................................................8

9- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................9
1-TEMA: A FORMAÇÃO DA CRIANÇA NO UNIVERSO DA LEITURA.

2-PROBLEMA

De que forma trabalhamos a leitura no universo da criança que lhe proporcione uma
formação crítica e cidadã?

3-HIPÓTESES

 A escola enquanto responsável deve suprir essa necessidade de leitura colocando

a disposição dos alunos uma variedade maior de materiais escritos.
 A leitura crítica é um processo de descontextualizar e recontextualizar um objeto
com intuito de aprendê-lo e compreendê-lo.
 A leitura se tornará proficiente quando o leitor dominar a criticidade.
 O fenômeno literatura infantil estimula nas crianças o olhar de descoberta
fundamental para o conhecimento do mundo.

4- JUSTIFICATIVA

Desde os tempos mais remotos o homem teve necessidade de viver socialmente e a

língua é seu instrumento de compreensão e expressão.

Embora as possibilidades de leitura hoje sejam bem mais amplas do que as que tiveram
os homens da antiguidade, a sua popularização e democratização, extensiva às classes
populares, tem caminho a passos lentos. Assim, será analisada a importância da
formação da criança no universo da leitura.

As instituições responsáveis pelo desenvolvimento da leitura, basicamente são a família

e a escola. Será observado o papel dessas duas instituições na formação de leitores
através de acompanhamento, para tomar conhecimento de como está sendo fomentada a
leitura no seio escolar e familiar.

Devido a problemas sociais da grande maioria do povo brasileiro o papel da escola se

amplia na formação e desenvolvimento do leitor, e por está condicionada a esses
problemas sociais e econômicos, o papel da família se restringe.
A importância do livro didático no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem,
visto que a ele delegou-se a incumbência de acompanhar toda a vida discente do
estudante.

A literatura infantil provoca sensações, dá prazer, diverte, mas acima de tudo, modifica
a consciência de mundo do seu leitor. Também é pedagógica, pois pode ter a intenção
educativa. Sendo assim, a obra literária deve passar uma consciência de mundo que
facilite a criança no processo de aquisição de conhecimento. O conteúdo da obra deve
ser o caminho entre o leitor e o conhecimento.

A escolha do tema “A formação da criança no universo da leitura” decorre das

experiências profissionais vivenciadas nas escolas de Ensino Fundamental e de
conversas com outros profissionais que costumam salientar que os alunos têm
deficiências de leitura e não sabem interpretar um texto.

O referido trabalho pretende, pois, servir de instrumento que auxilie como fonte de
reflexões e sirva também de subsídios para trabalhos complementares que estudem o
tema em questão.

Não se pretende apresentar receitas milagrosas para o ensino-apredizagem da leitura,

apenas mostrar a realidade da leitura nas séries iniciais do Ensino Fundamental,
sobretudo despertar nos profissionais envolvidos nessa tarefa a reflexão e a busca de
soluções que contribuam para mudanças efetivas na prática desta maravilhosa forma de
chegar ao conhecimento que é a leitura.

5- OBJETIVOS

5.1-GERAL

 Analisar as contribuições do processo de compreensão da leitura, perspectivando

no leitor crítico.

5.2-ESPECÍFICOS

 Despertar nos alunos o prazer pela leitura e escrita como fonte de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
 Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.
 Compreender a leitura como um processo de transformação sociocultural.
 Despertar nos profissionais mudanças efetivas na prática diária da leitura.

6-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O texto é uma unidade lingüística, oral ou escrita, com a qual afirmamos algo sobre uma
determinada realidade. É o instrumento mais comum de trabalho da sociedade letrada.
Travaglia (1996, p.67) define texto como “uma unidade linguística concreta (perceptível
pela visão e pela audição), que é tomada pelos usuários da língua em uma situação de
interação comunicativa específica, como uma unidade de sentido e como preenchendo
uma função comunicativa reconhecível e reconhecida, independentemente de sua
extensão”.

A leitura é uma atividade intelectual que consiste no conjunto de eventos que se passam
no cérebro e no sistema cognitivo que o cérebro suporta, assim como nos órgãos
sensoriais e motores. Para Geraldi (1991, p.80), “a leitura é um processo de interlocução
entre leitor/autor mediando pelo texto. Encontro com o autor, ausente, que se dá pela
sua palavra escrita”.

O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores complementares e

consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos
eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade
e fonte de referências modelizadoras. A leitura por um lado nos fornece a matéria prima
para a escrita.

A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do

significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto,
sobre o autor, de tudo que sabe sobre a língua. Não se trata simplesmente de extrair
informação da escrita decodificando-a letra por letra. Trata-se de uma atividade que
implica, necessariamente, compreensão no qual os sentidos começam a ser constituídos
antes de leitura.

O objetivo da escola sempre foi formar cidadãos capazes de “ler o mundo” produzindo
discursos orais ou escritos, adequados a diferentes situações enunciativas,
compreendendo o que está escrito e o que está subentendido, numa leitura que consegue
selecionar conteúdos, inferir interpretações e antecipar significados nos mais diferentes
gêneros de textos.

Para transformar crianças em leitores competentes, como queremos, precisamos superar

a concepção da leitura como objeto de ensino, cujo aprendizado inicial se resume em
converter letras em sons. Acreditamos que a compreensão será conseqüência natural
dessa decodificação.

O verdadeiro leitor é aquele que busca entender o que está escrito, mobilizando tudo o
que sabe sobre a língua: o sistema de escrita, as características do gênero, o suporte ou
portador do texto, o assunto ou tópico, o contexto, o autor e sua época, etc.

A literatura infantil tem como finalidade, suscitar o imaginário, pois, através dela há
uma possibilidade de descobrir o mundo imenso de conflito, impasses vivenciados pelos
personagens de cada história. Quando lida, ensina a criança a escutar, a pensar e a
imaginar as situações, exatamente aquilo que distingue ou define a especificidade do
humano. Visto que a literatura influencia diretamente na formação do jovem leitor que a
prática e que a tem como um ato constante, seja comportamental ou emocionalmente.
Suas maneiras e seus procedimentos passam a ter significado e seus atos mais precisão,
como argumenta Marisa Lajolo (2001, p.26) “em movimentos de ajustes sutis e
constantes, a literatura, a literatura tanto gera comportamentos, sentimentos e atitudes,
quando, prevendo-os, dirige-os, reforça-os, matiza-os, pode revertê-los, alterá-los. E,
pois, por atuar na construção, difusão e alteração de sensibilidades, de representações e
do imaginário coletivo, que a literatura torna-se fator importante na imagem que
socialmente circula, por exemplo, da criança e de jovem”.

A literatura está intimamente relacionada com o sucesso acadêmico do ser que aprende:
e, contrariamente, à evasão escolar. Modernamente, a escola é a principal responsável
pelo ensino do ler e escrever. Apesar da presença marcante dos meios audiovisuais na
sociedade em geral, a escola ainda parece utilizar o livro como principal instrumento de
aprendizagem nas diferentes disciplinas. Mesmo com a presença marcante de outros
meios de comunicação, o livro permanece como o veículo mais importante para a
criação, transmissão e transformação da cultura.

7-METODOLOGIA

Os trabalhos serão iniciados com levantamentos bibliográficos e leitura dos mesmos,

como preparação para o desenvolvimento do meu objeto de estudo.

O presente estudo será direcionado aos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental
no Instituto Fundamental Brasileiro, no turno matutino, localizado à Rua Gonçalves
Dias, s/n- Centro- Zé Doca-Ma.

Este projeto desenvolver-se-á através de pesquisa qualitativa, empírica e bibliográfica.

A partir da observação da vivência escolar realizados com alunos terão objetivo de
analisar a maneira como é trabalhada a leitura na sala de aula, se trabalham e como
fazem. E também serão observados os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental
como os mesmos realizam a leitura e como demonstram o entendimento da mesma.

A análise dos dados observados se dará logo após, realizada a leitura feita pelos alunos,
neste momento eles serão estudados e observados para realização de uma palestra com
os alunos envolvidos, estabelecendo comparações entre conhecimento e a prática de
leitura crítica.

Os resultados diagnosticados servirão para a elaboração e defesa da monografia

apresentando a situação com o trabalho com a leitura crítica no Ensino Fundamental da
referida escola.
8-CRONOGRAMA 2010

Atividade jan fev mar abr Mai jun Jul agos set
período
Levantamento X X X X X X X X
Montagem do X X X X X X
Projeto
Pesquisa e X X X x
observação
dos alunos em
sala de aula
Realização X
Elaboração do X X X X X
TCC
Revisão X X X
Defesa x
9- REFERÊNCIAS

BACHA, M.L. Leitura na Primeira Série. Rio de Janeiro. Livro Técnico, 1975. 263 p.

BANBERGER, Richard. Como Incentivar o Hábito de Leitura. Série Educação em

Ação. 6° ed. São Paulo: Ática, 1995.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

Língua Portuguesa. Brasília, V 2, 1997, 144 p.

FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. São

Paulo: Cortez, 1982. 96 p.

JENSEN, Eric: O cérebro, a bioquímica e as aprendizagens – Um guia para pais e

educadores. Porto: ASA Editores II, S.A. 2002

JOLIBERT, Josette. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre: Artmed, 1994. 219
p.

MARTINS, M. Helena. O que é Leitura. Série Primeiros Passos, 19 ed. São Paulo:
Editora Brasiliense, 2004.

MOTA, Sônia Rodrigues. A Família e o Leitor. Fundamentação Vitae / Casa da

leitura/ Proler. Rio de Janeiro, 1994.

SANDRONI, Laura; MACHADO, Luiz Raul. A Criança e o Livro. São Paulo: Ática,
1998.

SILVA, Ezequiel Theodoro. O Ato de Ler: fundamentos psicológicos para uma nova
pedagogia da leitura. 5° ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de

Gramática no 1° e 2° graus. 6° ed. São Paulo: Cortez, 2001.

LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura Para Leitura do Mundo. Sã Paulo: Ática,

2000.

GERALDI, João Wanderley. O Texto na Sala de Aula. São Paulo. Ática, 1997.