MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009 (*)
Fixa
as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais para a Educao Infantil
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, no
uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 1, alnea c da Lei n 4.024, de
20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995,
e tendo em vista o Parecer CNE/CEB n 20/2009, homologado por Despacho do Senhor
Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de 9 de dezembro de 2009, resolve:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil a serem observadas na organizao de propostas pedaggicas na Educao
Infantil.
Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil articulam-se com
as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica e renem princpios, fundamentos e
procedimentos definidos pela Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
Educao, para orientar as polticas pblicas na rea e a elaborao, planejamento, execuo e
avaliao de propostas pedaggicas e curriculares.
Art. 3 O currculo da Educao Infantil concebido como um conjunto de prticas
que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que
fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico, de modo a
promover o desenvolvimento integral de crianas de 0 a 5 anos de idade.
Art. 4 As propostas pedaggicas da Educao Infantil devero considerar que a
criana, centro do planejamento curricular, sujeito histrico e de direitos que, nas interaes,
relaes e prticas cotidianas que vivencia, constri sua identidade pessoal e coletiva, brinca,
imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constri sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Art. 5 A Educao Infantil, primeira etapa da Educao Bsica, oferecida em
creches e pr-escolas, as quais se caracterizam como espaos institucionais no domsticos
que constituem estabelecimentos educacionais pblicos ou privados que educam e cuidam de
crianas de 0 a 5 anos de idade no perodo diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por rgo competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.
1 dever do Estado garantir a oferta de Educao Infantil pblica, gratuita e de
qualidade, sem requisito de seleo.
2 obrigatria a matrcula na Educao Infantil de crianas que completam 4 ou 5
anos at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula.
3 As crianas que completam 6 anos aps o dia 31 de maro devem ser
matriculadas na Educao Infantil.
4 A frequncia na Educao Infantil no pr-requisito para a matrcula no Ensino
Fundamental.
(*)

Resoluo CNE/CEB 5/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 de dezembro de 2009, Seo 1, p. 18.

 5 As vagas em creches e pr-escolas devem ser oferecidas prximas s residncias

das crianas.
6 considerada Educao Infantil em tempo parcial, a jornada de, no mnimo,
quatro horas dirias e, em tempo integral, a jornada com durao igual ou superior a sete
horas dirias, compreendendo o tempo total que a criana permanece na instituio.
Art. 6 As propostas pedaggicas de Educao Infantil devem respeitar os seguintes
princpios:
I ticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem
comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e singularidades.
II Polticos: dos direitos de cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito
ordem democrtica.
III Estticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de
expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais.
Art. 7 Na observncia destas Diretrizes, a proposta pedaggica das instituies de
Educao Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua funo sociopoltica e
pedaggica:
I - oferecendo condies e recursos para que as crianas usufruam seus direitos civis,
humanos e sociais;
II - assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educao e
cuidado das crianas com as famlias;
III - possibilitando tanto a convivncia entre crianas e entre adultos e crianas quanto
a ampliao de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;
IV - promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianas de
diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e s possibilidades de
vivncia da infncia;
V - construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com
a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relaes de
dominao etria, socioeconmica, tnico-racial, de gnero, regional, lingustica e religiosa.
Art. 8 A proposta pedaggica das instituies de Educao Infantil deve ter como
objetivo garantir criana acesso a processos de apropriao, renovao e articulao de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito proteo,
sade, liberdade, confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e
interao com outras crianas.
1 Na efetivao desse objetivo, as propostas pedaggicas das instituies de
Educao Infantil devero prever condies para o trabalho coletivo e para a organizao de
materiais, espaos e tempos que assegurem:
I - a educao em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissocivel ao
processo educativo;
II - a indivisibilidade das dimenses expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingustica,
tica, esttica e sociocultural da criana;
III - a participao, o dilogo e a escuta cotidiana das famlias, o respeito e a
valorizao de suas formas de organizao;

IV - o estabelecimento de uma relao efetiva com a comunidade local e de

mecanismos que garantam a gesto democrtica e a considerao dos saberes da comunidade;
V - o reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades individuais e
coletivas das crianas, promovendo interaes entre crianas de mesma idade e crianas de
diferentes idades;
VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianas nos espaos internos e
externos s salas de referncia das turmas e instituio;
VII - a acessibilidade de espaos, materiais, objetos, brinquedos e instrues para as
crianas com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao;
VIII - a apropriao pelas crianas das contribuies histrico-culturais dos povos
indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da Amrica;
IX - o reconhecimento, a valorizao, o respeito e a interao das crianas com as
histrias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e
discriminao;
X - a dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra qualquer forma de
violncia fsica ou simblica e negligncia no interior da instituio ou praticadas pela
famlia, prevendo os encaminhamentos de violaes para instncias competentes.
2 Garantida a autonomia dos povos indgenas na escolha dos modos de educao de
suas crianas de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedaggicas para os povos que optarem
pela Educao Infantil devem:
I - proporcionar uma relao viva com os conhecimentos, crenas, valores, concepes
de mundo e as memrias de seu povo;
II - reafirmar a identidade tnica e a lngua materna como elementos de constituio
das crianas;
III - dar continuidade educao tradicional oferecida na famlia e articular-se s
prticas scio-culturais de educao e cuidado coletivos da comunidade;
IV - adequar calendrio, agrupamentos etrios e organizao de tempos, atividades e
ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indgena.
3 - As propostas pedaggicas da Educao Infantil das crianas filhas de
agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e
acampados da reforma agrria, quilombolas, caiaras, povos da floresta, devem:
I - reconhecer os modos prprios de vida no campo como fundamentais para a
constituio da identidade das crianas moradoras em territrios rurais;
II - ter vinculao inerente realidade dessas populaes, suas culturas, tradies e
identidades, assim como a prticas ambientalmente sustentveis;
III - flexibilizar, se necessrio, calendrio, rotinas e atividades respeitando as
diferenas quanto atividade econmica dessas populaes;
IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populaes na produo de
conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural;
V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as caractersticas
ambientais e socioculturais da comunidade.
3

Art. 9 As prticas pedaggicas que compem a proposta curricular da Educao

Infantil devem ter como eixos norteadores as interaes e a brincadeira, garantindo
experincias que:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliao de
experincias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentao ampla,
expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criana;
II - favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo
domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica
e musical;
III - possibilitem s crianas experincias de narrativas, de apreciao e interao com
a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e
escritos;
IV - recriem, em contextos significativos para as crianas, relaes quantitativas,
medidas, formas e orientaes espaotemporais;
V - ampliem a confiana e a participao das crianas nas atividades individuais e
coletivas;
VI - possibilitem situaes de aprendizagem mediadas para a elaborao da autonomia
das crianas nas aes de cuidado pessoal, auto-organizao, sade e bem-estar;
VII - possibilitem vivncias ticas e estticas com outras crianas e grupos culturais,
que alarguem seus padres de referncia e de identidades no dilogo e reconhecimento da
diversidade;
VIII - incentivem a curiosidade, a explorao, o encantamento, o questionamento, a
indagao e o conhecimento das crianas em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e
natureza;
IX - promovam o relacionamento e a interao das crianas com diversificadas
manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e
literatura;
X - promovam a interao, o cuidado, a preservao e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o no desperdcio dos
recursos naturais;
XI - propiciem a interao e o conhecimento pelas crianas das manifestaes e
tradies culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas
fotogrficas, e outros recursos tecnolgicos e miditicos.
Pargrafo nico - As creches e pr-escolas, na elaborao da proposta curricular, de
acordo com suas caractersticas, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades
pedaggicas, estabelecero modos de integrao dessas experincias.
Art. 10. As instituies de Educao Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das crianas,
sem objetivo de seleo, promoo ou classificao, garantindo:
I - a observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das
crianas no cotidiano;

II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios,

fotografias, desenhos, lbuns etc.);
III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criao de estratgias
adequadas aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio
casa/instituio de Educao Infantil, transies no interior da instituio, transio
creche/pr-escola e transio pr-escola/Ensino Fundamental);
IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio
junto s crianas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana na Educao
Infantil;
V - a no reteno das crianas na Educao Infantil.
Art. 11. Na transio para o Ensino Fundamental a proposta pedaggica deve prever
formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das
crianas, respeitando as especificidades etrias, sem antecipao de contedos que sero
trabalhados no Ensino Fundamental.
Art. 12. Cabe ao Ministrio da Educao elaborar orientaes para a implementao
dessas Diretrizes.
Art. 13. A presente Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogando-se
as disposies em contrrio, especialmente a Resoluo CNE/CEB n 1/99.

CESAR CALLEGARI