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PSICOLOGIA E EDUCAO
Ione Collado Pacheco Dourado (PUC/SP)
Regina Clia Almeida Rego Prandini
Henri Wallon, alm de elaborar uma teoria sobre o desenvolvimento
humano, em virtude de sua preocupao com a educao, escreveu tambm sobre suas
idias pedaggicas apontando bases que a psicologia pode oferecer atuao pedaggica e
o uso que a pedagogia pode fazer dessas bases, alm de se nutrir da experincia
pedaggica.
Alm dos textos voltados para a educao, Wallon expressou suas idias
pedaggicas tambm no Projeto Langevin-Wallon, um projeto de reforma para o ensino da
Frana que ele elaborou juntamente com fsico Paul Langevin, e que no chegou a ser
implantado.
Apesar disso, a teoria de desenvolvimento de Wallon ainda hoje pouco
divulgada nos meios educacionais. Por acreditar que ela possa contribuir para a psicologia
da educao, ou para a psicologia e para a educao, esperamos com o presente trabalho
lanar algumas sementes, contribuindo para a construo de um espao de interlocuo
para os, hoje ainda poucos, educadores wallonianos.
Psicogentica, essencialmente sociocultural e relativista, com forte lastro
orgnico, a teoria de Wallon considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao
meio em que est imersa, com os seus aspectos afetivo, cognitivo e motor tambm
integrados.
Assim, a nfase para a integrao entre organismo e meio e entre as
dimenses: cognitiva, afetiva, e motora na constituio da pessoa. A pessoa vista como o
conjunto funcional resultante da integrao de suas dimenses, cujo desenvolvimento se d
na integrao de seu aparato orgnico com o meio, predominantemente o social.
O organismo em desenvolvimento na constituio da pessoa
motor, afetivo e
sua sociabilidade ampliada. A criana se v capaz de participar de vrios grupos com graus
e classificaes diferentes segundo as atividades de que participa. Esta etapa importante
para o desenvolvimento das aptides intelectuais e sociais da criana.
Vivenciar a necessidade de se perceber como indivduo, e, ao mesmo
tempo, de medir sua fora em relao ao grupo social a que pertence, faz desta fase um
perodo crtico do processo de socializao, pois segundo Wallon (1975):
H tomada de conscincia pelo indivduo do grupo de que faz parte, h
tomada de conscincia pelo grupo da importncia que pode ter em relao
aos indivduos. (p.215)
A adolescncia, que para Wallon tem incio aos 12 anos com a puberdade,
marcada por transformaes de ordem fisiolgica, mudanas corporais impostas pelo
amadurecimento
sexual,
assim
como
transformaes
de
ordem
psquica
com
preponderncia afetiva.
Nesse estgio, os sentimentos se alternam procurando buscar a
conscincia de si na figura do outro, contrapondose a ele, alm de incorporar uma nova
percepo temporal.
O meio social e cultural passam a ser de grande importncia. Os
adolescentes tornam-se intolerantes em relao s regras e ao controle exercidos pelos pais,
e necessitam identificar-se com seu grupo de amigos.
Na adolescncia torna-se bastante visvel a forma como o meio social
condiciona a existncia da pessoa, configurando-se a personalidade de maneiras diversas.
Enquanto os adolescentes de classe mdia exteriorizam seus sentimentos e questionam
valores e padres morais, os de classes operrias, que enfrentam precocemente a realidade
social do adulto, a necessidade de trabalho, vivem essa fase de outra maneira, pois tm de
contribuir para a subsistncia da famlia.
Para Wallon o processo de socializao da pessoa no se d apenas no seu
contato com o outro nas diversas etapas do desenvolvimento e da vida adulta, mas tambm
no contato com a produo do outro. O encontro com o texto, com a pintura ou com a
msica produzida pelo outro, propicia a identificao como homem genrico e, ao mesmo
tempo, a diferenciao como homem concreto, o que contribui ao processo de individuao
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e constituio do eu. por isso que, segundo Wallon, a cultura geral aproxima os homens,
medida que permite a identificao de uns com outros, enquanto a cultura especfica e o
conhecimento tcnico afastam-os, ao individualiz-los e diferenci-los.
A cultura , para Wallon, ao mesmo tempo, fator constituinte da pessoa e
representante das aptides totais do homem genrico, medida que constituda pela
totalidade dos homens de determinada poca e lugar.
for
possvel.
O Projeto Langevin-Wallon propunha uma educao integral do pr
escolar at a universidade e tinha na sua gnese a preocupao com a formao dos valores
ticos e morais, pois considerava a escola um espao social adequado para tal. Visando uma
educao preocupada com a formao geral slida, para a autonomia, a cidadania e a
orientao profissional, fundamentadas pelos princpios de justia, igualdade e respeito
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Consideraes finais
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Conseqncia
da presente
interpretao
da teoria
e princpios
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mediador da cultura de seu tempo, que chamamos aqui de cultura digital, cultivando nele
aptides compatveis com ela, de forma que o ensino ministrado por ele seja uma
preparao suficiente para o exerccio de qualquer funo que poder oferecer-se mais
tarde?
Temos pela frente ainda um longo caminho a percorrer at que sejamos
capazes de dar alguma resposta a esta pergunta, mas acreditamos que para faz-lo
necessrio investir na formao da pessoa do professor, principalmente na formao
contnua, considerando a sua experincia na escola, diante do aluno, lugar em que se
constitui professor. A este respeito nos diz Wallon (1975):
A formao psicolgica dos professores no pode ficar
limitada aos livros. Deve ter referncia perptua nas experincia
pedaggicas que eles prprios podem pessoalmente realizar (p.366)
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REFERNCIA BIBLIOGRAFICA
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de, (2000). Wallon e a Educao. In: Henri Wallon
Psicologia e Educao. So Paulo: Loyola.
MAHONEY, Abigail Alvarenga, (2000). Introduo. In: Henri Wallon Psicologia e
educao. So Paulo: Loyola.
WALLON, Henri, (1975). Psicologia e Educao da Infncia. Lisboa: Estampa.
_____. (1979) Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes.
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