TEORIAS DE APRENDIZAGEM

1 ANO 1 SEMESTRE PEDAGOGIA Abril de 2006

APRENDIZAGEM
CONCEITO Construo pessoal, resultante de um processo experiencial, interior pessoa e que se traduz numa modificao de comportamento relativamente estvel

APRENDIZAGEM
Diferentes conceitos:
- Valorizao da modificao do comportamento - Valorizao da construo pessoal e experiencial - Preocupao com o processo de aprendizagem - Preocupao com o resultado do processo
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TEORIAS DE APRENDIZAGEM
DIFERENTES CONCEITOS

DIFERENTES TEORIAS

TEORIAS DE APRENDIZAGEM
G R U P O S Teorias behavioristas Teorias cognitivas Teorias humanistas

TEORIAS BEHAVIORISTAS
Behaviorismo
um estudo cientfico, objectivo do comportamento humano John B. Watson (1878-1958) escreveu: Behaviorism (1925) Rejeitava tudo o que no pudesse ser medido com objectividade
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TEORIAS DE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM Watson

o resultado de um processo de condicionamento, segundo o qual determinadas respostas ou reaces so associadas a determinados estmulos e considera que todas as formas de comportamento podem ser aprendidas
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T. A. importncia do sujeito
APRENDIZAGEM PASSIVA estmulos externos e passividade do sujeito ( o condicionamento clssico, Pavlov, Watson) APRENDIZAGEM OPERANTE a mudana de comportamento ocorre por actividade do sujeito. Aprendizagem por recompensa (reforos) Thorndike e Skinner

TEORIAS APRENDIZAGEM
BEHAVIORISTAS/COMPORTAMENTALISTAS

Condicionamento clssico: conexo entre estmulo e resposta Aprender adquirir reflexos condicionados

REFLEXO CONDICIONADO
Experincia de Pavlov:
Comida na frente dum co esfomeado Mostrou-lhe carne Salivava Campainha a tocar e mesmo tempo via a carne Salivava Verificou que o co salivava ao ouvir a campainha mesmo sem ver a carne
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TEORIA BEHAVIORISTA
THORNDIKE aprender resolver problemas A APRENDIZAGEM CONSISTIA EM ESTABELECER
UMA CONEXO, A NVEL DO SISTEMA NERVOSO, ENTRE ESTMULO E REACO, CONSEGUIDA APS UMA SRIE DE TENTATIVAS E ERROS

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TEORIA BEHAVIORISTA
THORNDIKE considerou trs as leis da aprendizagem: 1- LEI DO EFEITO (a conexo entre estmulo e
reaco faz variar a satisfao)

2- LEI DO EXERCCIO OU FREQUNCIA (a repetio s por si no conduz

aprendizagem, mas resulta nela de for acompanhada de resultados positivos)

3- LEI DA MATURIDADE ESPECFICA

(organismo preparado, para evitar resultado desagradvel)
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TEORIA BEHAVIORISTA
EXPERINCIA: Meteu um gato numa gaiola do lado de fora um fio com bocados de comida Para chegar comida carregar numa alavanca a porta abre O gato conseguiu ao fim de algumas tentativas demorando cada vez menos tempo
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TEORIA BEHAVIORISTA
SKINNER neobehaviorista
Expoente mximo de teoria behaviorista A aprendizagem uma forma de condicionamento condicionamento operante Resposta recompensada REFORO Estmulo

AUMENTA O SUCESSO
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TEORIAS BEHAVIORISTAS
1. PAVLOV o co obtinha a comida apesar da reaco 2. THORNDIKE o gato s obtinha a comida se manipulasse a alavanca 3. SKINNER ao abrir a gaiola o gato era recompensado nos seus esforos A recompensa gerava novo estmulo para continuar
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TEORIAS BEHAVIORISTAS
Para SKINNER h 4 condies que influenciam as reaces aprendizagem: 1. REFORO POSITIVO / RECOMPENSA: recompensa leva a repetio 2. REFORO NEGATIVO: reaces que libertam duma situao penosa tendem a ser repetidas 3. EXTINO: as reaces no recompensadas tm tendncia a desaparecer 4. CASTIGO: as reaces de consequncias indesejveis ou penosas tm tendncia a ser suprimidas
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TEORIAS BEHAVIORISTAS
Resumo dos principais aspectos: O HOMEM organismo que responde a estmulos exteriores de forma automtica e fortuita A APRENDIZAGEM uma forma de condicionamento resultante da associao entre estmulo e reaco, susceptvel de reforo, ignorncia ou punio para aproximao ou afastamento do aluno 17 dessa finalidade

TEORIA BEHAVIORISTA
Baseia-se no comportamento exterior do aluno, perdendo a noo de conjunto, centrada apenas no fazer (tarefa a aprender) No valoriza o percurso, mas sim o produto final Considera o aluno como um recipiente passivo e moldvel
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TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos

1. Definir com exactido os objectivos finais da aprendizagem 2. Analisar a estrutura da tarefa determinando os objectivos do percurso 3. Estruturar o ensino em unidades pequenas para condicionar o percurso do aluno conduzindo-o para experincias positivas de aprendizagem
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TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos

4. Apresentar estmulos capazes de suscitar reaces adequadas 5. Evitar o erro, caso ocorra, ignor-lo ou puni-lo, para evitar hbitos errados

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TEORIA BEHAVIORISTA Princpios psicopedaggicos

6. Proporcionar conhecimento dos resultados obtidos e retroalimentao adequada

7. Recompensar, retirar recompensas ou punir os alunos de acordo com a natureza dos seus comportamentos e a aprendizagem desejada
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TEORIAS COGNITIVAS
Teoria da forma ou da configurao (Gestalt) 2 GRUPOS Teoria de campo E ainda o modelo: DE PROCESSAMENTO DA INFORMAO OU MODELO INFORMTICO
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TEORIAS COGNITIVAS
A PSICOLOGIA DA FORMA O sujeito interpreta e organiza em termos de conjuntos e no de elementos isolados A experincia organizada em estruturas, em esquemas de aco e em configuraes totais qual o sujeito atribui um significado
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TEORIAS COGNITIVAS
COMO ACONTECE A APRENDIZAGEM? A soluo surge de repente como por intuio (insight) Oh! j sei Eureka encontrada a chave do problema A soluo estvel e pode ser transfervel para outra situao semelhante O sujeito compreendeu a relao entre os diferentes elementos (porqu, para qu, como)
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TEORIAS COGNITIVAS
A TEORIA DE CAMPO:
Kurt Lewin (1890-1947)

A aprendizagem realiza-se num campo de aco em que um conjunto de factores interferem e condicionam o comportamento de uma pessoa numa determinada situao

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TEORIAS COGNITIVAS
EXEMPLO:

Um actor decora com mais facilidade um texto do que um carpinteiro, na medida em que a sua capacidade de memorizao est mais treinada
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TEORIAS COGNITIVAS Princpios psicopedaggicos

 H mudana na estrutura cognitiva do sujeito, na maneira como ele percebe, selecciona e organiza os objectos e lhes atribui significado O educando um ser activo, capaz de criar o seu prprio mundo e de evoluir continuamente conforme adquire experincia
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TEORIAS COGNITIVAS Princpios psicopedaggicos

A aprendizagem surge como uma actividade Funcional, Exploradora Imaginativa Criadora Baseada na percepo Capaz de gerar mudana Sem negar o saber fazer, acentuam o saber
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TEORIAS COGNITIVAS
ESTAS TEORIAS ASSENTAM EM TRS CONDIES FUNDAMENTAIS:  INTUIO (insight)  FINALIDADE  ESTRUTURA
O SUJEITO DEFINE O FIM QUE DESEJA ATINGIR E APERCEBESE DE COMO ESTRUTURAR A APRENDIZAGEM PARA CONSEGUI-LO
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TEORIAS COGNITIVAS
Autores mais comuns:  PIAGET  BRUNER  AUSUBEL
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PIAGET
A APRENDIZAGEM UM PROCESSO NORMAL HARMNICO PROGRESSIVO DE EXPLORAO DESCOBERTA REORGANIZAO MENTAL EM BUSCA DA EQUILIBRAO DESEJO DE APRENDER --- MOTIVAO
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BRUNER
A APRENDIZAGEM processo activo do sujeito que aprende, organiza e guarda a informao recebida O CONHECIMENTO adquire-se a partir de problemas, expectativas que se criam, hipteses, descobertas que fazem; organizado e armazenado no crebro O EDUCANDO vai construindo o seu conhecimento do mundo
ENSINO PELA DESCOBERTA/APRENDIZAGEM ACTIVA
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AUSUBEL
Dedicou-se ao estudo da APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM OPOSIO APRENDIZAGEM MEMORIZADA OU MECNICA

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AUSUBEL
IDENTIFICOU 4 TIPOS DE APRENDIZAGEM: 1. Aprendizagem por recepo significativa ou compreendida (relacionamento) 2. Aprendizagem por recepo mecnica ou memorizada (memorizao) 3. Aprendizagem pela descoberta significativa ou compreendida (descobre sozinho) 4. Aprendizagem pela descoberta mecnica ou memorizada (descobre, memoriza, mas no a integra)
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TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicos

APLICAO EM SALA DE AULA: Motivar o aluno para aprender, conjugando necessidades com os objectivos da aprendizagem Reconhecer que a estrutura cognitiva do educando depende das experincias anteriores
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TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicos

Adequar o ensino ao desenvolvimento dos alunos, ajudando-os a relacionar com o j adquirido Ajudar o aluno a fazer novas aquisies, relacionando as partes com o todo Fornecer informaes e pistas para facilitar a compreenso, a organizao e a reteno de conhecimentos
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TEORIAS COGNITIVISTAS Princpios psicopedaggicos

Evitar pedir ao aluno que decore sem compreender Comear pelo geral e s depois passar ao particular No equacionar prtica com repetio, mas transferir habilidades aprendidas para aplicao a situaes novas
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TEORIAS COGNITIVAS
QUAIS AS TCNICAS DE ENSINO PARA A REALIZAO DESTES PRINCPIOS? Ensino pela descoberta Apresentao de sumrios Introdues Questionrios Esquemas Objectivos Discusses e trabalhos de grupo Estudos de caso
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MODELO INFORMTICO
OU MODELO DE PROCESSAMENTO DA INFORMAO No um modelo descritivo prescreve o que se deve fazer Tenta descrever e compreender os mecanismos da recepo, processamento reteno e utilizao dos conhecimentos no crebro humano
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MODELO INFORMTICO
A aprendizagem um processo de aquisio de diferentes esquemas de reaco e adaptao do organismo ao seu meio ambiente As ideias so apreendidas e guardadas para depois na interaco com o meio transform-las e organiz-las, adaptandose
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TEORIAS DE APRENDIZAGEM SOCIAL

APRENDIZAGEM SOCIAL aprendizagem por modelos por modelao por imitao ou vicarial Divulgada por Bandura, 1977 Somos moldados pelo nosso pensamento, pelas regras sociais e pelo que aprendemos dos nossos modelos
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TEORIA HUMANISTA
Exemplo: escolas abertas nas quais os alunos escolhem as actividades onde participam Summerhill Para alguns trata-se mais de pr em questo a escola existente at ento O educando responsvel por aprender e que aprender A aprendizagem um processo pessoal, de natureza vivencial e livre O professor o orientador, o facilitador
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TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos

1. Preocupao com a aprendizagem numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa humana 2. Aprendizagem centrada no aluno, nas suas necessidades, na sua vontade nos seus sentimentos e no no professor, nos objectivos bem definidos ou nos contedos programticos
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TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos

3. Desenvolver no educando a responsabilidade pela auto- aprendizagem incutindo-lhe um esprito de autoavaliao 4. Centrar a aprendizagem em actividades e experincias significativas para o educando
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TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos

5. Desenvolver as relaes interpessoais, empticas, no interior do grupo 6. Ensinar a sentir e no apenas a pensar 7. Ensinar a aprender 8. Criar uma atmosfera emocional positiva que ajude o aluno a integrar novas experincias e novas ideias
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TEORIA HUMANISTA Princpios psicopedaggicos

9. Promover uma aprendizagem activa, orientada para um processo de descoberta, autnomo e reflectido 10.Implementar um sistema escolar que permita atingir estes objectivos
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TEORIA HUMANISTA
RESUMO: O professor deixa de ser um disseminador de conhecimentos para passar a ser um facilitador da aprendizagem Deve ser genuno, positivo, emptico, ser ele prprio um aluno, capaz de criar um bom clima, ir de encontro s necessidades do aluno, libertar-se de tenses, de ajudar os outros a aprender
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TEORIAS DE APRENDIZAGEM
SCIO-CULTURAL (Paulo Freire) - Preocupao com a cultura popular - nfase no sujeito como elaborador e criador do conhecimento - O homem o sujeito da educao em interaco com o mundo que o rodeia (contexto) - Pedagogia da conscientizao: quanto mais consciente da sua situao, mais comprometido para intervir na realidade para a mudar (processo inacabado) - Intervm na realidade para a mudar mais e modifica-se a si prprio
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