JEAN PIAGET

A EPISTEMOLOGIA DO CONHECIMENTO

Davis, C. Oliveira, Z. Psicologia da Educação. Cortez, São Paulo, 1994.

Resende, A.C.R.; Ortega, A.C. Área profissional e processo da tomada de
consciência. Arquivos Brasileiros de Psicologia. Vol. 60, n° 2, 2008.
SOBRE O AUTOR

 Jean Piaget (1896-1980), suíço, biólogo, se dedicou à área

de Psicologia e Epstemologia. Professor de psicologia na
Universidade de Genebra de 1929 a 1954. Famoso por
organizar o desenvolvimento cognitivo em estágios da
inteligência.

Qual dessas funções mentais é a responsável pelo início da

vida inteligente: as ações ou a linguagem?

A teoria de Piaget é uma teoria que explica como o ser o

humano produz (constrói) conhecimento.
OS PRINCIPAIS CONCEITOS
DA TEORIA PIAGETIANA

A construção do conhecimento ocorre quando acontecem

ações físicas ou mentais sobre objetos que podem
provocar desequilíbrio nas pessoas.

As ações resultam em assimilação e/ou acomodação,

e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento.

Quando não se consegue assimilar o estímulo, tenta-se

fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o
equilíbrio é alcançado.
Equilibração

Processo da passagem de uma situação de menor

equilíbrio para uma de maior (equilibração majorante).

O desequilíbrio ocorre quando se espera que uma

situação ocorra de determinada maneira, e esta não
acontece.

Busca pela superação das perturbações na relação com

o meio e uma nova harmonia entre organismo e
ambiente. Tem que haver interesse do indivíduo para que
isso ocorra.
Esquema

Imaginem um arquivo de dados no cérebro. Os esquemas

são análogos às fichas deste arquivo.
 
São estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os
indivíduos intelectualmente organizam o meio.

Modificam-se com o desenvolvimento mental e que se

tornam cada vez mais refinadas à medida que a criança
torna-se mais apta a generalizar os estímulos.

Os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos

esquemas sensório-motores da criança.
Assimilação

É o processo cognitivo de classificar novos

eventos em já esquemas existentes.
 
É a incorporação de elementos do meio
(objeto, evento,...) a um esquema ou estrutura
do sujeito.

O indivíduo capta e organiza mentalmente o

ambiente e amplia, assim, seus esquemas.
Acomodação

Modificação de um esquema (estrutura) em função

das particularidades do objeto a ser assimilado.

Pode ser de duas formas:

Criar um novo esquema no qual se possa encaixar
o novo estímulo.
Modificar um já existente de modo que o estímulo
possa ser incluído nele.
O balanço entre assimilação e acomodação é
chamado de adaptação.
SENSÓRIO MOTOR
0 a 2 anos
O desenvolvimento da coordenação motora
associada aos sentidos.
OS ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
 SENSÓRIO-MOTOR (0 a 2 anos)

A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê

começa a construir esquemas de ação para
assimilar mentalmente o meio. Inteligência prática.
Constroem-se noções de espaço e tempo pela
ação. Desenvolve-se a conservação da
permanência do objeto (6 a 8 m).
O contato com o meio é direto e imediato, sem
representação ou pensamento.
PRÉ OPERATÓRIO
(2 a 7 anos)
O desenvolvimento da linguagem e a expansão da
imaginação.
PRÉ OPERATÓRIO (2 a 7 anos)
Da Inteligência Simbólica e do surgimento da linguagem.

A criança deste estágio:

Constroem-se esquemas representativos, ou seja,

responsáveis pela ideia preexistente de algo.

Logo, isso permite agir por simulação (faz-de-

conta).

Embora existam as ações interiorizadas, ainda não

há reversibilidade.
Continuando o Pré-Operatório
Egocêntrismo: Rigidez de pensamento. Pouco flexível,
não se coloca, abstratamente, no lugar do outro.

Animismo: atribui alma e intencionalidade às coisas.

Antropomorfismo: atribuição de formas humanas às

coisas em geral.

Transdedutividade: não há dedução, nem indução, a

criança parte do particular para o particular.

A criança decide pela aparência, pela percepção imediata,

das coisas e não pelos detalhes.
OPERATÓRIO CONCRETO
(7 a 11 anos)

A descoberta do pensamento lógico

OPERATÓRIO CONCRETO (7 a 11 anos)
Desenvolve-se noções de tempo, espaço, velocidade,
ordem, casualidade,.... Já é capaz de relacionar
diferentes aspectos e abstrair dados da realidade.
Ainda depende do mundo concreto para chegar à
abstração.
Desenvolve a capacidade de reversibilidade.
Exemplos:
Despeja-se a água de dois copos em outros, de
formatos diferentes, para que a criança diga se as
quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa.
OPERATÓRIO FORMAL

O estágio do raciocínio abstrato

OPERATÓRIO FORMAL ( 12 anos em diante)
A representação agora permite a abstração total. Não há mais à
representação imediata.
É agora capaz de pensar em todas as relações possíveis
logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas
pela observação.
As estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais
elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o
raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
Exemplos:

Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a

galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia
(metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.