Pistas para compreender a mente musical

Thenille Braun Janzen

Universidade Federal de Uberlndia
thenillebraun@yahoo.com.br

Resumo: Mltiplas reas de conhecimento tm focado a sua ateno no

estudo sistemtico da msica no intuito de compreender a mente musical.
Dentre abordagens antropolgicas, filosficas, psicolgicas, pedaggicas,
etnomusicolgicas, o campo das Neurocincias tm desenvolvido estudos
com o objetivo de conhecer como a mente processa as informaes musicais
relacionadas a ritmo, alturas, melodia, emoo, cognio musical,
motricidade, memria, harmonia, performance, dentre outros, a fim de
entender os processos anatomo-fisiolgicos envolvidos na percepo,
aprendizagem e cognio musical. Este artigo pretende apresentar
bibliografias disponveis no campo das Neurocincias e Cognio Musical,
abrangendo pesquisas nas temticas: neuroplasticidade, treinamento e
aprendizagem; memria; emoo; alturas; harmonia; melodia e ritmo.
Espera-se, portanto, disponibilizar dados que constituem-se pistas para
entender a mente musical.

Palavras-chave:
bibliogrfica.

Neurocincias,

msica,

mente

musical,

reviso

O campo de estudos da Msica tem alargado as suas dimenses

como forma de desvendar e compreender os processos cognitivos da mente
musical. A busca por discusses mais profundas acerca do fazer musical no
tem se limitado apenas aos conhecimentos antropolgicos, sociolgicos,
filosficos,

psicolgicos,

estticos,

histricos,

musicolgicos

ou

pedaggicos. Cada vez mais tem sido necessrio ampliar os estudos

interdisciplinares para dar conta das questes relacionadas aos processos
que envolvem as atividades musicais. Dentre os caminhos que algumas
investigaes tm tomado esto queles ligados a Biologia e Neurocincias.
Partindo

de

pesquisas

interdisciplinares

utilizando-se

de

metodologias de investigao baseadas nas modernas tcnicas de

imageamento cerebral, as Neurocincias tm desenvolvido estudos com a
msica a fim de conhecer como a mente percebe, interpreta, apreende e
comanda a msica, como tambm, desvendar os processos antomofisiolgicos envolvidos na percepo, aprendizagem e cognio musical. As
informaes provenientes das pesquisas neurocientficas tm gerado
significativos impactos sobre o meio acadmico-cientfico. Questes de
ordem neurofisiolgica at ento desconhecidas pela comunidade cientfica
tm sido reveladas atravs dos estudos neuromusicais, despertando um
crescente interesse sobre a pesquisa com e atravs da msica, e
principalmente, trazendo implicaes para distintos campos de atuao da
msica.

Este artigo pretende apresentar bibliografias disponveis no campo

das Neurocincias e Cognio Musical, abrangendo pesquisas nas temticas:
neuroplasticidade, treinamento e aprendizagem; memria; emoo; alturas;
harmonia; melodia e ritmo. Espera-se, portanto, disponibilizar dados que
constituem-se pistas para compreender a mente musical.

Treinamento, Aprendizagem e Neuroplasticidade

Importantes estudos neurocientficos com a msica tm buscado
entender como os circuitos neurais se ajustam aprendizagem e ao
treinamento musical e, como as experincias musicais podem reorganizar
algumas funes neurolgicas. Dentre as pesquisas j desenvolvidas por
Altenmller; Gruhn (1997), Altenmller et al. (2000), Gruhn (1997), Gruhn;
Altenmller; Barber (1997), Liebert et al. (1999), Black; Greenough (1998)
foi destacado que existem diversas formas de aprendizagem musical, e
ainda, que mesmo experincias informais com a msica causam alteraes
na qumica e na anatomia do crebro (apud Gruhn; Rauscher, 2002).
Bigand (2005) utiliza os termos aprendizagem implcita para
referir-se a aquisio inconsciente de informaes e aprendizagem
explcita para aquela em que o indivduo est consciente da aprendizagem.
Para Bigand, isso se d pela capacidade da mente interiorizar complexas
estruturas, mesmo atravs da exposio passiva ao estmulo.

Lamont (1998) estudou o desenvolvimento musical em crianas de 6

a 11 anos e constatou que experincias musicais informais so muito
importantes para o desenvolvimento musical. Morrogiello (1992) afirmou
tambm que, todos possuem potencialidades musicais que podem ser
adquiridas mesmo pela aprendizagem implcita, embora determinadas
habilidades musicais possam ser desenvolvidas significativamente atravs
do ensino e treinamento formal, pois exigem a conexo de processos
mentais,

emocionais

sensoriomotores

que

so

trabalhos

concomitantemente (Behne, 1974; Gembris; Davidson, 2002 apud Gembris,

2002).
Schlaug et al. (1994, 1995) revelaram que existem importantes
conformaes em reas especficas do crebro causadas pelo treinamento
musical. Atravs destes estudos foi constatado que regies temporais do
hemisfrio esquerdo, o cerebelo e o corpo caloso, so significativamente
desenvolvidos em msicos (apud Gembris, 2002; Peretz, Zatorre, 2005).
Gaser e Schlaug (2003) tambm investigaram a diferena do crtex cerebral
em msicos e no-msicos e obtiveram resultados que mostraram que a
massa

cinzenta

no

crtex

motor,

auditivo

viso-espacial,

significativamente maior em msicos, o que permitiu concluir que o longo

perodo de treinamento provoca adaptaes estruturais no crebro. Outras
importantes pesquisas confirmaram que as mudanas anatmicas e
funcionais das diferentes reas do crebro esto diretamente ligadas ao

tempo de treinamento musical formal (Liebert et al., 1999; Bamberger,

1991; Gruhn, 1998; Rauschecker, 1999; Bruer; 1999 apud Gruhn; Rauscher,
2002) (Elbert et al., 1995; Ericson; Krampe; Tesch-Rmer, 1993; Krampe,
1994; Jorgensen; Lehmann, 1997; Sloboda et al., 1994; Sloboda; Davidson,
1996 apud Gembris, 2002) (Gaser; Schlaug, 2003; Ohnishi et al., 2001;
Draganski et al., 2006).
Os ajustes morfolgicos do crtex cerebral tambm tm sido
investigados de maneira mais especfica, como, por exemplo, no crtex
motor (Elbert et al., 1995; Gaser; Schlaug, 2003; Ohnishi et al., 2001;
Draganski et al., 2006) (Hund-Georgiadis; von Cramon, 1999; PascualLeone, 2001 apud Peretz; Zatorre, 2005) e no crtex auditivo (Pantev et al.,
1998 apud Gruhn; Rauscher, 2002) (Pantev et al., 2003; Tervaniemi, 2003;
Scheider et al., 2002 apud Peretz; Zatorre, 2005) (Dolan, 1998; Shahin;
Roberts; Trainor, 2004 apud Weinberger, 2004).

Memria
Estudos relacionados memria musical, ou conexo da memria
com as diversas funes musicais, tm sido realizados como forma de
entender como so armazenadas e aprendidas s habilidades musicais.
Segundo Peretz e Zatorre (2005) a percepo musical depende
basicamente da capacidade de armazenar uma seqncia de diferentes
estmulos musicais. Compartilhando desse pensamento, Deutsch (1970) e

Semal et al. (1996) mostraram, por exemplo, que a memria de trabalho

de grande importncia para a percepo de notas musicais por um curto
perodo (apud Peretz; Zatorre, 2005). Outros pesquisadores tambm j se
debruaram sobre a memria das notas e os resultados revelaram que podem
existir subsistemas de memria especializados nas memrias das alturas
(Zatorre; Samson, 1991; Gaab et al., 2003, Holcomb et al., 1998; Zatorre et
al., 1994; Griffiths et al., 1999; Hickok et al., 2003; Marin; Perry, 1999 apud
Peretz; Zatorre, 2005).
Tambm foram apresentados dados que mostraram que a memria
musical requer memrias associativas, como, por exemplo, aquelas que
resgatam informaes acerca do gnero, ttulo, compositor, forma e
estrutura dos eventos musicais, mudana de instrumentao, modulaes,
(Dalla Bella et al., 2003, Kolesch et al., 2004; Dowling; Fujitani, 1971;
Radvensky et al., 1995; Warren et al., 1991 apud Peretz; Zatorre, 2005).
Diversas temticas envolvendo a memria tambm tm sido
amplamente estudadas. Pesquisas centradas no desenvolvimento da
memria investigaram a aquisio de habilidades musicais em bebs
procurando entender o papel da memria musical para a percepo musical
(Hepper, 1991; Lamont, 2001; Jusczyk; Hohne, 1997; Saffran; Loman;
Robertson, 2001; Trainor, 2001; Ilari; Majlis, 2002 apud Ilari, 2006).
Higuchi (2003) focalizou como se desenvolve o processo de memorizao
na aprendizagem do piano e a relao da memria com um possvel

aprimoramento do ensino e performance neste instrumento. Levitin (2006)

realizou experimentos relacionados ao ouvido absoluto tomando como
princpio que esta habilidade requer basicamente memria e nomeao.
Zatorre e Halpern (1993) tm estudado a memria no processamento
meldico. Penhune et al. (1998), Rao et al. (1997), Yoo et al. (2001) tm
focado a sua ateno na relao da memria na seqncia tonal. Halpern et
al. (2004) estudaram a memria em notas isoladas (apud Peretz; Zatorre,
2005). O papel da memria com relao memria mecnica de
movimentos prprios para a execuo instrumental tem sido objeto de
estudos de Lotze et al. (1999), Halpern; Zatorre (1999), Halpern et al.
(2004), Zatorre et al. (1996) (apud Peretz; Zatorre, 2005).

Emoo
A ligao entre as experincias musicais e a emoo tem despertado
o interesse de pesquisadores que buscam identificar a localizao das reas
ativadas, como tambm, entender quais os fatores que geram a emoo
musical (Justin; Sloboda, 2001; Blood et al., 1999; Peretz et al., 1998,
Schmidt; Trainor, 2001 apud Peretz; Zatorre, 2005).
A relao do modo e o andamento da msica com a sensao de
alegria ou tristeza tm sido estudados por diversos neurocientistas, dentre
eles, Isabelle Peretz e equipe. De acordo com alguns dos resultados j
obtidos, a anlise emocional da msica est ligada a reas especficas do

crtex cerebral (Peretz; Gagnon, 1999; Peretz et al., 1998; Peretz et al., 2001
apud Peretz; Zatorre, 2005) (Viellard, 2005).
Koelsch et al. (2006) investigou a relao das consonncias e
dissonncia no contexto musical com a sensao de prazer e desprazer
durante a escuta musical. Atravs da reao de indivduos no-msicos entre
20 e 29 anos de idade, os pesquisadores observaram que msicas que
possuem grande quantidade de dissonncias causam sensao de desprazer,
ativando regies especficas do hipocampo esquerdo, amigdala, giro parahipocampal esquerdo e giro temporal direito. Tambm foram observadas
mudanas com relao aos estmulos positivos suscitados na audio de
obras musicais com prevalncia de intervalos consonantes em reas do giro
frontal inferior, giro da insula spero-anterior, giro de Helsch, entre outras.
Sloboda afirma que a emoo musical est vinculada a trs fatores:
associao, comunicao e expectativa. A associao refere-se capacidade
de relacionar msicas com momentos felizes ou tristes da vida. A
comunicao est ligada possibilidade da msica expressar as emoes
ligadas ao riso, choro, lamria, protesto. J a expectativa est ligada aos
momentos de surpresa gerados pelas notas, harmonia ou interpretao
(Garcia, 2002).
Importantes estudos centrados na anlise da relao da expectativa
musical com a emoo j foram desenvolvidos at o momento (Dennett,
1991; Meyer, 1956; Tillmann; Bharucha; Bigand, 2000; Boltz, 1993;

10

Narmour, 1990; Jones, Boltz; Kidd, 1982; Schmuckler, 1989; Bharucha;

Stoeckig, 1986; Koelsch, 2005; Koelsch; Siebel, 2005; Bigand et al., 2001;
Tillmann et al., 2001; Koelsch et al., 2000; Bigand et al., 1999; Toiviainen;
Krumhansl, 2003; Krumhansl, 1996, 1997, 2002; Sloboda, 1985, 1991,
1992; Scherer; Zentner, 2001; Khalfa et al., 2002; Koelsch et al., 2002 apud
Steinbeis; Koelsch; Sloboda, 2006).

Alturas
Estudos preocupados em compreender mais a respeito do
processamento das alturas tm enfocado diversos aspectos, sendo um deles a
percepo de dissonncias e consonncias. Krumhansl (1990a) constatou
que parece haver um consenso geral da preferncia s consonncias do que
s dissonncias, o que pode estar diretamente ligado aprendizagem e
enculturao (apud Thompson; Schellenberg, 2002). Outros estudos
confirmaram a preferncia aos intervalos consonantes, investigando a
preferncia destas alturas tanto em crianas quanto em adultos (Zendner;
Kagan, 1996; Trainor; Heinmuller, 1998; Schellenberg; Trainor, 1996 apud
Thompson; Schellenberg, 2002).
Pesquisas baseadas em dados obtidos por neuroimagem revelaram
que o processamento de consonncias e dissonncias pelo crebro
determinado pela regio da membrana basilar ativada pela freqncia
correspondente. Ainda esto sendo feitas especulaes, no entanto, estudos

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realizados por Fishman et al. (2001) e Peretz et al. (2001) destacaram que
neurnios do giro de Heschl so ativados somente por acordes dissonantes,
enquanto, observaes em crebros lesionados bilateralmente no crtex
auditivo mostraram que este tipo de trauma resulta na perda da percepo de
dissonncias (apud Peretz; Zatorre, 2005).
Vrios modelos tericos foram desenvolvidos no intuito de
descrever os processos envolvidos na organizao das alturas pelo crebro.
Bharucha (1984b) buscou entender as hierarquias dos eventos musicais.
Simon e Summer (1968) formularam idias a respeito das regras que
favorecem a percepo de alturas. Deutsch e Feroe (1981) propuseram as
codificaes cerebrais das alturas. Baseando-se na lingstica Lindblom e
Sundberg (1970), como tambm, Lerdahl e Jackendoff (1983) criaram
modelos a respeito da associao entre a discriminao de alturas e a fala.
Dibben (1994) estudou as hierarquias tonais, enquanto Bigand (1990)
analisou as estruturas tonais, tendo em mente a organizao de alturas, e
Shepard (1964, 1983) descreveu um modelo geomtrico para entender a
direo das alturas (apud Krumhansl, 2006).
Os resultados j obtidos a respeito da localizao do processamento
das informaes referentes altura constataram que o crtex temporal
direito, em especial na parte anterolateral direita do giro de Heschl, est
relacionada no processamento de alturas, percepo de freqncias
fundamentais, percepo da direo das notas, e com a anlise de

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informaes de altura (Milner, 1962; Ligenoi-Chauve et al., 1998; Zatorre,

1985, 1988; Johnsrude et al., 2000; Tramo et al., 2002 apud Peretz; Zatorre,
2005). Trabalhos posteriores tambm descreveram outras reas do crtex
auditivo envolvido no processamento de alturas (Hall et al., 2002; Hart et
al., 2003; Thirvard et al., 2000; Zatorre; Belin, 2001; Zatorre et al., 2002;
Patterson et al., 2002; Griffith set al., 1998; Warren et al., 2003; Tervaniemi,
2003 apud Peretz; Zatorre, 2005).

Harmonia
Um relevante nmero de estudos tem buscado entender como a
mente organiza as informaes relacionadas harmonia. Uma das temticas
muito estudada a hierarquia tonal (Krumhansl; Kessler, 1982; Krumhansl;
Shepard, 1979; Krumhansl, 1979; 1990a; Janata; Reisberg, 1988; Palmer;
Krumhansl, 1987a, 1987b; Castellano; Bharucha; Krumhansl, 1984;
Kessler; Hansen; Shepard, 1984; Oram; Cuddy, 1995 apud Krumhansl,
2006), e uma importante constatao das pesquisas nesta temtica a
vivncia musical como um elemento fundamental na percepo harmnica
das hierarquias tonais.
Estudos tambm tm procurado entender quais so as informaes
captadas pelo crebro para que seja possvel a identificao do contexto
tonal (Krumhansl, 1990a; Cohen, 1991; Longuet-Higgins; Steedman, 1971;
Tenhard, 1979; Tenhard; Stoll; Sewan, 1982a, 1982b; Parncutt, 1988, 1989;

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Huron; Parcuncutt, 1993; Bigand; Parncutt; Lerdahl, 1996; Lerdahl, 1988

apud Krumhansl, 2006). Os resultados j alcanados mostraram que as
distribuies das notas e algumas relaes intervalares so determinantes
para a percepo harmnica.
Koelsch et al. (2005) apresentam dados obtidos em um trabalho que
estudou a capacidade de julgamento em seqncias de acordes aplicados a
trs grupos diferentes: (1) formado por crianas de 10 anos com diferentes
nveis de treinamento musical, (2) adultos sem qualquer tipo de formao
musical, (3) adultos msicos. Esta pesquisa mostrou que acordes irregulares
numa seqncia harmnica tonal so processados por estruturas cerebrais
semelhantes, tanto nos adultos sem treino musical como pelas crianas. Os
cientistas observaram tambm que os msicos utilizam a memria de
trabalho para o processamento de alturas, bem como, para detectar as
mudanas dos acordes, enquanto as crianas e os adultos sem treinamento
musical a utilizam muito menos.
Bigand (2005) investigou a rapidez da percepo de diferentes
acordes que terminavam em uma determinada seqncia musical. Os dados
mostraram que os acordes de tnica que terminam as seqncias musicais
so percebidos com muita rapidez, ao contrrio daqueles acordes que no
haviam sido antecipados pela mente. Em outra investigao, Bigand testou a
rapidez com que os ouvintes decifram acordes com notas dissonantes. Os
estudos mostraram que adultos ocidentais so implicitamente sensveis a

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tnues diferenas de funes musicais (Bigand, 2005, p. 63). Suas

pesquisas tambm mostraram que a rea de Broca ativada no
processamento de estruturas sintticas musicais.
Outros temas tm sido freqentes dos estudos, como, por exemplo, a
percepo das tonalidades em associao s melodias (Krumhansl, 1990,
2000b; Vos, 2000; Auhagen; Vos, 2000; Browne, 1981; Leman, 2000;
Lerdahl; Jackendoff, 1983; Meyer, 1973; Narmour, 1990, 1992; Bregman,
1990; Huron, 2001; DeWitt; Crowder, 1987; Plomp; Levelt, 1965; Wright;
Bregman, 1987; Cuddy; Thompson, 1992; Thompson; Cuddy, 1992;
Thompson, 1993 apud Thompson; Schellenberg, 2002), como tambm, a
sintaxe musical (Koelsch; Friederici, 2003; Sloboda, 1985; Tillman et al.,
2000; Bharucha; Stoeckig, 1986; Bigand et al., 1999; Krumhansl; Kessler,
1982; Koelsch et al., 2002a; Maess et al., 2001; Tillman et al., 2003;
Koelsch et al., 2002b apud Koelsch et al., 2005).

Melodia
O estudo dos aspectos musicais ligados melodia tem investigado
aspectos, como, intervalos, contorno meldico, frases, movimentos ou
ainda, estruturas mais abstratas como escalas e tonalidades (Thompson;
Schellenberg, 2002).
Thompson e Schellenberg (2002) apontam que existem trs
hipteses sendo investigadas a respeito da representao neurolgica do

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contorno meldico. A primeira tese prope que a memria representa

simultaneamente contorno, notas e intervalos, sendo que o processamento
do contorno meldico deve estar associado aos trs elementos. A segunda
possibilidade afirma que a representao mental do contorno meldico
determinada pela seqncia intervalar e pela notas. J a terceira defende que
o contorno meldico determinado to somente pelo desenho das notas.
Diversos estudos tm sido feitos na busca por compreender como se
d o processamento do contorno meldico. Neste sentido, Trehub et al.
(1997) investigou o contorno meldico em crianas, enquanto Dowling
(1994) buscou entender como isso ocorre em adultos. Atravs do
julgamento do contorno meldico entre duas melodias, as pesquisas
indicaram que a representao mental est baseada apenas no desenho
meldico, sendo pouco atrelada s informaes relacionadas a intervalos ou
notas musicais exatas (apud Thompson; Schellenberg, 2002).
Schellenberg e Trehub (1996) fizeram um experimento comparando
a atuao de crianas de seis anos e adultos. Segundo apontado, a
capacidade de diferenciar intervalos meldicos est baseada na memria
representacional que construda atravs da constante exposio formal ou
informal msica. Quando um intervalo processado com facilidade, isso
quer dizer que existem memrias estveis e permanentes que permitem a
rpida anlise intervalar. J quando o ouvinte possui dificuldade para
processar determinado intervalo meldico, observa-se que ainda no foram

16

formadas representaes mentais seguras para aquele intervalo (apud

Thompson; Schellenberg, 2002).
Partindo do estudo do contorno meldico alguns pesquisadores tm
buscado entender como se d o processamento de grandes estruturas
meldicas como as frases, motivos e movimentos/sees (Deutsch, 1999a;
Serafine; Glassman; Overbeeke, 1989; Lerdahl; Jackendoff, 1983; Palmer;
Krumhansl, 1987a, 1987b; Bigand, 1990; Dibben, 1994 apud Thompson;
Schellenberg, 2002) (Jusczyk; Krumhansl, 1993; Krumhansl; Jusczyk,
1990; Sloboda; Gregory, 1980; Boltz, 1991a, 1991b, 1992, 1995; Clarke;
Krumhansl, 1990; Delige, 1989; Delige; El Ahmadi, 1990; Imberty, 1981;
Krumhansl, 1996 apud Krumhansl, 2006).

Ritmo
Os experimentos investigativos do ritmo buscam, em geral,
compreender com se d percepo do tempo na msica, incluindo aspectos
como expectativa, discriminao, percepo rtmica, e outros.
O acento rtmico e a hierarquia dos acentos tm sido estudados na
busca por compreender os padres peridicos da acentuao rtmica (Pavel,
1984; Pavel; Essens, 1985; Boltz, 1991a; Palmer; Krumhansl, 1987a, 1987b,
1990 apud Krumhansl, 2006). Trabalhos que analisaram o julgamento dos
ouvintes concluram que as hierarquias mtricas provm dos juzos sobre a
qualidade de coincidncia e erros de memria (Krumhansl, 2006, p. 57).

17

Em se tratando de mtrica, algumas pesquisas mostraram que ela

um elemento importante para que o crtex auditivo processe as informaes
musicais, podendo ser um elemento de pesquisa determinante para entender
como so processados e interpretados os elementos rtmicos (Vos; 1978;
Bharucha; Pryor; Essens, 1995 apud Thompson; Schellenberg, 2002).
A variao mtrica durante a interpretao tem sido um importante
parmetro para investigaes. Nesta linha de estudos foram analisados, por
exemplo, a diferena, durante a performance, entre as duraes escritas na
partitura e as duraes executadas, cujos resultados tm permitido
compreender acerca do valor expressivo (Parcutt, 1994; Palmer, 1997;
Gabrielsson, 1999; Repp, 1992 apud Krumhansl, 2006). Large e Kollen
(1994, 1999), Todd (1994), Desain e Honing (1989), Desain (1992)
estudaram como o crebro percebe as modificaes temporais sutis nas
interpretaes musicais (apud Krumhansl, 2006).
Tambm tm sido realizadas pesquisas acerca das regies cerebrais
envolvidas no processamento do ritmo e do tempo. Ibbotron e Morton
(1981) mostraram que a mo direita possui maior destreza para executar
clulas rtmicas, enquanto a mo esquerda para o pulso. Isso sugere que o
hemisfrio direito processa a mtrica enquanto os agrupamentos rtmicos
so codificados no hemisfrio esquerdo. Sakai et al. (1999) tambm
apontaram que ritmos mtricos so processados em regies cerebrais
diferentes dos ritmos no-mtricos (apud Peretz; Zatorre, 2005).

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Num estudo com pessoas cujo crebro possua leso no crtex

auditivo direito, observou-se que os pacientes no conseguiam identificar
pulso e tempo, mas podiam discriminar e at mesmo reproduzir seqncias
irregulares (Fries; Swihart, 1990; Wilson et al., 2002 apud Peretz; Zatorre,
2005). Diversos outros estudos tm se fundamentado na observao de
leses cerebrais para identificar regies especficas para o processamento do
ritmo e tempo (Ligeois-Chauvel et al., 1998; Peretz, 1990; Di Pietro et al.,
2004; Vignolo, 2003; Penhune et al., 1999; Wilson et al., 2002; Harrington
et al., 1998; Rao et al., 1997, 2001; Halsband et al., 1993 apud Peretz;
Zatorre, 2005) (Large; Jones, 1999; Peretz, 1996; Peretz; Kolinsky, 1993;
Peretz; Morais, 1989 apud Thompson, Schellenberg, 2002). Dentre as
descobertas, afirma-se que o cerebelo possui papel importante para
percepo de tempo, controle motor e reproduo de seqncias rtmicas
(Janata; Grafotn, 2003; Ivry; Keele, 1989; Ivry et al., 1988; Penhune;
Doyon, 2002; Penhune et al., 1998; Schubotz et al., 2000 apud Peretz;
Zatorre, 2005).
Os padres rtmicos ou temporais tambm foram estudados sob
diferentes aspectos. Povel (1981) realizou testes relacionados s duraes;
Deutsch (1986b) pesquisou a memria para modelos rtmicos; Windson
(1993) estudou o compasso e a acentuao mtrica e Clarke (1987)
desenvolveu pesquisas sobre seqncias rtmicas (apud Thompson;
Schellenberg, 2002).

19

Consideraes Finais
Todas as informaes provenientes das recentes pesquisas tm
aberto um caminho que tem permitido aprofundar o entendimento a respeito
da relao da msica e a mente. Atravs dos dados j obtidos, importantes
discusses tem sido feitas no intuito de integrar as informaes j adquiridas
acerca da mente musical, como tambm, para entender a aplicabilidade
destes

conhecimentos

para a prtica de

msicos,

educadores

pesquisadores. As pistas ainda esto sendo procuradas, mas tm indicado

trilhas importantes para a compreenso da mente musical.

Bibliografia
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