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Roteiro
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Atividade 1: ZZZzzz
Atividade 2: XXXXxxx
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Chamada:
Observações:
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 2
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Propor uma complementação da ficha de análise, considerando os textos abordados.
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site para crianças Playhouse Disney
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Chamada:
Edvânia
Edna
Vivian
Simone
Cristiane
Neide
Mônica
Josiane
Eliana
Lucélia
Alice
Silvana
Tamires
Ires
Tania
Luciara
Emanuela
Fabiola
Tatiana
Ana Paula
Zilma
Priscila
Maria Aparecida
Observações:
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 4
Roteiro
- A importância do eixo NSE para a EI
- Elaboração de Atividade para EI:conteúdos e objetivos do RCN
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Trazer 5 figuras dos animais que você mais gosta.
Trazer 3 figuras de plantas que você conhece.
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Perguntar: o que acharam do texto e o que acham sobre o papel do eixo NSE
para as crianças da EI.
Destacar o papel do eixo escrevendo na lousa:
O eixo Natureza e Sociedade na Educação Infantil contribui para:
-O desenvolvimento motor e de hábitos e atitudes, no qual é fundamental a aquisição de
procedimentos como copiar, repetir e colorir produções prévias (desenhos, exercícios etc.).
-Evitar a difusão de estereótipos culturais que favorecem pouco a construção de conhecimentos sobre
a diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e históricas.
-Estabelecer relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e com o conhecimento
geográfico construído na relação entre os homens e a natureza.
-Estimular o interesse, a imaginação e a capacidade da criança pequena para conhecer locais e
histórias distantes no espaço e no tempo e lidar com informações sobre diferentes tipos de relações
sociais.
-A criança refletir sobre paisagens variadas, modos distintos de ser, viver e trabalhar dos povos,
histórias de outros tempos que fazem parte do seu cotidiano.
-possibilitar às crianças exporem suas formulações sobre a natureza para posteriormente compará-las
com aquelas que a ciência propõe.
-Ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos diversificados sobre
o meio social e natural. Nesse sentido, refere-se à pluralidade de fenômenos e acontecimentos —
físicos, biológicos, geográficos, históricos e culturais.
-que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo,
sejam instigadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos
variados de compreendê-los e representá-los.
Portanto o eixo Natureza e Sociedade trabalha conteúdos das Ciências Humanas e Naturais.
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Chamada:
Observações:
Roteiro
-Aprender e Ensinar na Educação Infantil
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-Ler o Texto: Presença dos conhecimentos sobre natureza e sociedade na
Educação Infantil. 165-181
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Atividade 1:
Aprendizagem e desenvolvimento
CEIs, Creches e EMEIs devem se caracterizar como ambientes que possibilitem à criança
ampliar suas experiências e se desenvolver em todas as dimensões humanas: afetiva,
motora, cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva, lingüística. Isto
implica considerar que essas instituições são contextos de aprendizagens e de trocas de
significações a partir de linguagens diversas. Daí ser importante refletir sobre como
entendemos atualmente o processo de aprender e qual é o papel do professor nesse
processo. A compreensão que se tem hoje de aprendizagem supera a fragmentação cabeça
corpo e cognição-afeto socialmente elaborada e incorporada por muitos educadores. Outras
definições de aprendizagem formuladas no passado também se mostram inadequadas para
explicar o que se passa com as crianças pequenas. Entendemos a aprendizagem como
uma construção social que envolve a pessoa como um todo e se fundamenta nas
múltiplas interações entre os parceiros, infantis e adultos, nos contextos
educativos. Dados de pesquisa sobre o desenvolvimento infantil (particularmente os
analisados numa perspectiva sócio-histórica elaborada com base nos trabalhos de Vygotsky e
Wallon, e ampliados a partir dos apontamentos trazidos pela Antropologia, Sociologia,
Lingüística e outras ciências) apontam que a criança nasce com condições para interagir com
parceiros mais experientes – seus pais, outros familiares, os educadores, outras crianças
mais velhas - que lhe apresentam continuamente novas formas de se relacionar com o
mundo a fim de compreendê-lo e transformá-lo. Ela tem voz própria e deve ser ouvida, pois
é produtora de conhecimento, de cultura e de uma identidade pessoal. Por meio dos
relacionamentos que a criança estabelece, não só com os adultos, mas também com
outras crianças, ela nomeia objetos, imita pessoas ou outros elementos que
observou, traça desenhos, formula perguntas, elabora respostas, constantemente
significando o mundo a sua volta, influenciando-o e sendo influenciada por ele. As
experiências vividas no espaço de Educação Infantil devem possibilitar à criança o encontro
de explicações sobre o que ocorre à sua volta e consigo mesma, enquanto desenvolvem
formas de sentir, pensar e solucionar problemas. Nesse processo é preciso considerar que as
crianças necessitam envolver-se com diferentes linguagens e valorizar o lúdico, as
brincadeiras, as culturas infantis. Devemos considerar também que, quando interagem com
companheiros de infância, elas aprendem coisas que lhe são muito significativas e que são
diversas das coisas que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais
velhas.
A organização e o planejamento de situações pelos professores e outros educadores dos
CEIs, Creches e EMEIs devem considerar que a educação das crianças de 0 a 6 anos possui
especificidades que não se caracterizam pelo processo ensino-aprendizagem pautado
em um modelo centrado no comando único do professor, preparatório, estruturado
em “disciplinas” que fragmentam o conhecimento, modelo preponderantemente
cognitivista e voltado à reprodução. Muitos educadores que trabalham com crianças
pequenas costumam valorizar ações copiadas de modelos escolares tradicionais nas tarefas
cotidianas que lhes propõem: atividades dirigidas usando apenas papel, tinta e lápis.
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 9
natureza e da cultura, produzir novas significações e renovar sua cultura. Para tanto,
faz-se necessário superar o modelo pedagógico centrado no adulto e construir:
1. um ambiente aberto à exploração do lúdico;
2. lugares onde crianças e adultos possam se engajar em atividades culturais cujos aspectos
cognitivos, estéticos e éticos sejam continuamente re-significados;
3. um cotidiano que integre uma postura de cuidado à educação, traduzindo em ações os
Direitos da Criança;
4. uma atmosfera de tolerância, respeito e curiosidade para com as culturas locais, as
famílias, suas comunidades e seus modos próprios de viver. Nessa organização participam as
crianças e os educadores, pois é pelo relacionamento desses atores que o espaço ganha
cores e sons, cheiros e sabores, objetos e memórias.
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Chamada:
Ana Paula
Cristiane
Edna
Edvânia
Emanuela
Fabíola
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 11
Gabriela
Ires
Lucélia
Luciara
Lucimara
Monica
Neide
Priscila
Silvana
Simone
Tamires
Tania
Tatiane
Vivian
Atrasados
Alice
Luciane
Elaine2f
Josiane2f
Observações:
As alunas irão contar a história e avaliá-las com os critérios:
1-O professor foi ativo:
( ) durante toda a atividade
( ) a maior parte da atividade
( ) em algumas situações
( ) em poucas situações
[ ] interpretação
[ ] memorização
[ ] comparação
[ ] imitação
[ ] expressão corporal
[ ] expressão escrita
[ ] outro tipo, qual (is)? ______________________________
Roteiro
-Plano de Ensino: objetivo geral, conteúdos e avaliação
-Discussão sobre a função social das escolas de Ed. Infantil: cuidar e educar
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Ler as páginas 24-42 – “Tempos e espaços para a infância e suas linguagens nos CEIs,
Creches e EMEIs da cidade de São Paulo” da Secretaria da Educação do Município de São
Paulo. (site: http://alfonsopaiva.blog.uol.com.br/TEXTOSrec.htm)
Ou na Xerox.
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Conteúdos:
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 13
Avaliação:
Os alunos serão avaliados por meio de diário reflexivo (3,0 pontos), elaboração de
atividades e materiais didáticos de Natureza e Sociedade (2,0 pontos) e prova (5,0
pontos).
e se manifestam, a desenvolver uma visão crítica sobre a organização das atuais práticas e valores
sociais predominantes e a construir atitudes de respeito e solidariedade;
• promove a educação pela paz, pela liberdade, pelo respeito à vida, pela formação de vínculos
entre as pessoas e entre elas e os outros seres vivos.
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Chamada:
Tania
Luciara
Lucélia
Tamires
Fabiola
Tatiane
Neide
Cristiane
Simone
Edivania
Ana Paula dos Santos1f
Gabriela1f
Mario
Priscila
Monica
Emanuele
Observações:
CURSO DE PEDAGOGIA – NATUREZA E SOCIEDADE 15