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INTRODUO
Segundo Darido e Rangel (2005) a introduo da
Educao Fsica na escola se deu em 1851 (Reforma de
Couto Ferraz), sendo que em 1854, a ginstica passou a
ser disciplina obrigatria no ensino primrio e a dana
no ensino secundrio. Mas foi em 1920 que ela foi
includa de fato. Desde o incio seu status era muito
baixo; estava na lei, mas no era cumprida.
A Educao Fsica passou por um perodo de
valorizao dos conhecimentos produzidos pela cincia,
rompendo-se, ao menos em nvel de discurso, com a
valorizao excessiva do desempenho como objetivo
nico da escola. Surgem as Abordagens de Ensino da
obrigados
prtica
de
educao
fsica
na
Ao
assumirmos
as
finalidades
da
educao
Educao
Fsica,
pensa-se
para
fazer
superar
condio
de,
simplesmente,
alunos),
promovendo
conscientizao
um
vnculo
entre
autonomia
proposta
de
ensino,
que,
por
ou
sua
difundir-se
vez,
como
faz-se
prtica
reflexiva
com
as
caractersticas
pensarmos,
planejamos
nossas
aes
e,
professores,
devemos
compreender
que,
da
Planejamen
to
Curricular
Planejamen
to Escolar
Planejamen
to de Ensino
Reflete as
polticas educacionais, onde so estabelecidas as
finalidades, metas e objetivos da educao.
Constitudo coletivamente na escola com base nas diretrizes
fixadas pelos conselhos federal, estadual e municipal de
educao; prev os diversos componentes curriculares que sero
desenvolvidos ao longo dos cursos, com a definio de
competncias/objetivos e dos contedos programticos.
Abrange o processo de tomada de deciso quanto aos objetivos e
aes pedaggicas e administrativas para o funcionamento
escolar;acontece atravs do projeto poltico pedaggico.
Caracterizado pela previso das aes e procedimentos que o
professor realizar junto aos seus alunos; a organizao das
atividades discentes e das experincias de aprendizagem, visando
atingir o objetivos educacionais com referencia nas dimenes
anteriores; especica operacionalizao do planejamento curricular
e abrange os seguintes tipos de plano: plano anual ou semestral,
plano de unidade; plano de aula; projetos.
ETAPAS E CONCEITOS
Objetivo do Como o nome diz, o que se pretende alcanar com o processo ensino
ensino aprendizagem, existindo duas formas para tal:
Para que . Geral: longo prazo com uma determinada srie ou nvel de ensino;
vou
.Especifica: resultados esperados e que devem ser atingidos.
ensinar?
Contedos preciso ser significativo e de interesse dos alunos, estar vinculado
de ensino realidade deles; devem ser compreendidos, aprendidos e construtivos,
- O que vou para que possam assimilar e transferir os conhecimentos para suas
ensinar? vidas.
Procedime o ato que estimula os alunos no processo ensino aprendizagem,
ntos de
envolvendo-os com o assunto a ser aprendido. preciso escolher as
ensino mais variadas maneiras de desenvolvimento do assunto, pois cada
Como vou aluno tem sua individualidade.
ensinar?
Recursos Materiais utilizados que, juntamente com os procedimentos de ensino,
Didticos estimulam e facilitam o processo ensino aprendizagem. Se a escola na
Com que qual o professor for trabalhar no tiver variedade de recursos, a
vou
criatividade predominar na construo das aulas.
ensinar?
Avaliao A avaliao o feedback de como est a ao didtica. Na avaliao,
aprendizag percebe-se se todas as etapas do planejamento foram corretas e em
em O
todos os aspectos.
CONSIDERAES FINAIS
A Educao Fsica, no panorama histrico-social, vem se
mantendo distante da responsabilidade de formar e de se comprometer
com a tarefa educacional de desenvolvimento e formao do aluno na
escola, pois sempre esteve atrelada concepo de atividades
(execuo de atividades motoras), privilegiando as necessidades de
ordem biolgica dos alunos, referentes aptido fsica, s atividades
ldicas e aos jogos.
Diante disso, nota-se uma prtica de ensino em aulas de Educao
Fsica definida a partir de metas que visam jogos, sem a preocupao
com a fundamentao terica da prtica. A partir dela poderamos
ensinar na prtica contedos de habilidades motoras dos mais variados
esportes e, consequentemente, encaminhar o aluno para o esporte no
qual se destaque.
Levantamos aqui o papel que o profissional de Educao Fsica
tem para mudar essa realidade e como o planejamento pode auxili-lo
nesse processo.
INTRODUO
O esporte por si s no tem significado; a sociedade o
faz. Entretanto, perante ela, h inmeras divergncias com
relao a seus objetivos e princpios educacionais, tanto na
educao fsica escolar como nas escolinhas de esportes.
Porm, na educao fsica escolar que os adolescentes tm
acesso prtica desportiva, representando grande parte de
futuros atletas. Por isso, importante o processo de ensinoaprendizagem
na
escola,
construindo
criana
INTRODUO
A Educao Fsica Escolar a base da movimentao
para as crianas e adolescentes, pois propicia a vivncia em
vrias modalidades e, com isso, melhora sua qualidade
motora. Para Barbanti (2005), h padres ideais para a prtica
de exerccios fsicos na adolescncia:
Aulas dirias de educao fsica nas escolas e incluso de
exerccios vigorosos;
Prtica semanal de esportes, aulas em escolinhas, clubes e
centros educacionais;
Passar menos de duas horas dirias assistindo a televiso;
Passear com a famlia semanalmente (escalada, andar de
bicicleta, patins,
skate, etc.);
Participar regularmente de tarefas domsticas (varrer, lavar
carro, arrumar a
cama, etc.);
Receber exemplos positivos de vida ativa por parte dos pais,
INTRODUO
de suma importncia que os professores do ensino
mdio concentrem-se em no apenas aplicar jogos de
queimada para as meninas e futebol/futsal para os meninos,
mas sim em diversificar a prtica dos esportes dentro da
escola incluindo: o atletismo, voleibol, basquetebol, handebol,
as lutas, entre outros. Podemos afirmar que o treinamento
fsico na infncia e na juventude altamente recomendado. O
que no propcio infncia a especializao precoce, que
pode caracterizar na perda de um futuro campeo. Com
relao aos adolescentes, a fase ideal para se comear o
treinamento especializado.
INTRODUO
Segundo Bompa (2002), crianas em desenvolvimento
devem
participar
de
programas
de
treinamento
com
trabalhando
(coordenao)
motoras.
principalmente
Lembrando
suas
que
habilidades
crianas
devem
ser
tratadas
como
tal,
deve-se
levar
em
conhecimento
performance
especfico
tcnica
buscando
enquanto
contribuir
rea
com
do
o
PERFORMANCE
Tcnicas de Bal Clssico
Criatividade
Tcnicas de Dana Moderna Sensibilidade (percepo)
Tcnicas
de
Dana Sentido Esttico
Contempornea
Tcnicas do Jazz
Comunicao Humana
Tcnicas
de
sapateados
Americanos
Tcnicas
da
Flamenca
dana
ESPORTE NA ESCOLA
Podemos aqui, levantar questes sobre o esporte na
escola. Ser que os esportes so bem trabalhados nas aulas de
educao fsica? Ser que alguns professores no tm como
aplicar outros esportes que no seja futebol e queimada? Tendo
em vista o esporte na escola como a principal base esportiva,
ser que o Brasil poder ser uma potncia olmpica?
Os esportes nas escolas so muito escassos. Sem
equipamentos para que os professores possam desenvolver
suas aulas, sem incentivo s aulas de educao fsica, e
tambm sem aplicao dos mais diferenciados esportes como o
atletismo, lutas, ginstica artstica, ginstica rtmica desportiva,
futebol americano, hquei, tnis de mesa, etc. difcil
ESPORTE NA ESCOLA
Precisamos trabalhar melhor as aulas, melhorando as
habilidades motoras, os processos cognitivos, muitas vezes
tambm na teoria e em vdeos e/ou palestras.
Assim, podemos incluir as capacidades fsicas para o
rendimento que so: a velocidade, a fora, a resistncia e a
flexibilidade, no esquecendo jamais da coordenao
(habilidades) motora. Precisamos trabalhar melhor as aulas,
melhorando as habilidades motoras, os processos cognitivos,
muitas vezes tambm na teoria e em vdeos e/ou palestras. A
partir do momento em que as aulas de educao fsica nas
escolas forem melhores desenvolvidas, criando habilidades
motoras das mais variadas possveis, para que, no ensino mdio
desenvolvam suas especialidades, provavelmente o Brasil
venha a crescer no cenrio esportivo. Mas preciso
compreender os esportes para serem bem trabalhados,
inclusive com transferncias de possveis pontos em comum.
Assim, podemos incluir as capacidades fsicas para o
rendimento que so: a velocidade, a fora, a resistncia e a
flexibilidade, no esquecendo jamais da coordenao
CONDIES
MORFOLGICAS/
ALTERAES
14 15
Compensao da
anos
capacidade de excitao
(equilbrio entre contrao
e relaxamento).
Intenso crescimento
vertical (as propores
entre fora e alavanca no
se desenvolvem
proporcionalmente).
15
anos
acima
Estabilidade nervosa
FORMAS DE MANIFESTAO DE
ACORDO COM A VELOCIDADE
Condies
adequadas
para
o
desenvolvimento da velocidade; os
programas
elementares
de
movimentao
podem
ser
influenciados.
Piora dos requisitos complexos em
corridas de sprint (ex: tempo de
contato com o solo, freqncia de
passadas): a repetio freqente e
montona de exerccios prejudica os
programas
elementares
de
movimentao (fixao)
A estagnao do desenvolvimento
em sprinte no pode ser evitada se
os requisitos da velocidade (fora de
RESISTNCIA
RESISTNCIA
FLEXIBILIDADE
FLEXIBILIDADE
COORDENAO MOTORA
Reao
Adaptao e
Variao
COORDENAO MOTORA
ATLETISMO
Um esporte muito interessante a ser desenvolvido o
atletismo, sendo considerado ainda o esporte base, uma vez
que baseado em habilidades motoras comuns maioria dos
esportes (correr, saltar, lanar e arremessar), podendo haver
transferncia dele para qualquer outro esporte e, com isso, o
esporte que trabalha melhor todas as capacidades fsicas.
Vejamos agora, como trabalhar o atletismo na escola.
Se a escola tem uma quadra poliesportiva, podemos
desempenhar os mais variados trabalhos. Nas corridas de
velocidade,
podemos
encoraj-los
realizar
movimentos
ATLETISMO
Caso a escola no tenha a quadra, podemos trabalhar
em um corredor, ou mesmo, se a escola permitir, no quarteiro
da mesma.
Os saltos horizontais podem ser realizados em um
corredor no qual ter a tbua de impulso demarcada com giz,
onde, seguindo as regras o aluno far a impulso caindo num
colcho, ou numa plataforma macia qualquer.
O salto em altura num corredor que tenha espao para
uma ligeira curva (no caso do fosbury); nos outros dois estilos
(para tesoura e rolamento, preciso de um corredor em
diagonal). Em relao aos lanamentos, com um pouco de
criatividade podemos montar os implementos para cada prova e
passarmos as tcnicas necessrias. Lembrando que pedras,
parte
processo de
AS LUTAS
Freitas (2007) coloca alguns contedos de incluso das
lutas no mbito escolar:
Compreenso do ato de lutar (por que lutar, com quem lutar,
para que lutar, contra quem ou contra que lutar), vivncias de
lutas dentro da escola (lutas x violncia) e reflexo sobre as
lutas e a mdia;
Anlise dos dados da realidade com os aspectos positivos e
negativos da prtica das lutas e da violncia na adolescncia
(luta como defesa pessoal e no para se exibir);
Vivncia de situaes que envolvam perceber, relacionar e
desenvolver as capacidades fsicas e habilidades motoras
presentes nas lutas praticadas na atualidade (capoeira, jud,
carat, muay-thai, jiu-jitsu, aikid, etc.), construo do gesto nas
lutas;
Vivncia de situaes em que seja necessrio compreender e
utilizar as tcnicas para resoluo de problemas em situaes
de luta (tcnica e ttica individual aplicadas aos fundamentos
de ataque e defesa), atividades que envolvam as lutas, dentro
AS LUTAS
Movimentos bsicos para as aulas de lutas:
chutar;
socar;
cair;
rolar;
esquivar;
agarrar;
projetar.
Outros golpes, pertencentes diretamente a alguma luta,
tambm poderiam ser efetuados; porm, de extrema
importncia que o profissional tenha conhecimento especfico
dos golpes aplicados.
AS LUTAS
No planejamento das aulas, podemos usar materiais adaptados, entre outros,
como:
Bexiga
Jornal
Corda
Basto
Colches
AS LUTAS
Podemos enfatizar tambm o kat, lutas com as mos livres com sequncia
pedaggica ou coreogrfica. Deve-se observar os golpes que cada luta utiliza.
No quadro seguinte, veremos um exemplo de planejamento:
CONTED
ATITUDE
CONCEITOS
PROCEDIMENTO
O
Moviment
Respirar e
Equilbrio e
Vivenciar os
os de
preservar a
desequilbrio;
Lutas
integridade do
aplicao de fora e
especficas e estilos
companheiro,
resistncia,
acertar e
valorizar as
e noes de
regras, disputar
espao/tempo
sem deslealdade
e com aes
contra a violncia
CONSIDERAES FINAIS
Apresentamos a importncia do esporte no contexto escolar. Vimos a
dana como instrumento para trabalhar a noo corporal, as capacidades
fsicas que podem ser desenvolvidas e como faz-las com os recursos que as
escolas dispem. Tambm apresentamos alguns esportes que podem ser
trabalhados na escola.
A Educao Fsica uma disciplina de imenso contedo, os quais devem
ser planejados e desenvolvidos em todas as fases da criana e do
adolescente.
Hoje em dia, com variadas competies espalhadas pelo pas, a palavra
ganhar a nica que vem nossa cabea quando pensamos em esportes,
esquecendo-nos, muitas vezes, de que so indivduos em formao.
Precisamos apresentar mtodos que tornem nossos alunos campees,
seja na vida esportiva, seja na vida em sociedade, seja na vida pessoal.