RELATOS DE SALA DE AULA

A Msica e o Ensino de Qumica

Marcelo Pimentel da Silveira e Neide Maria Michellan Kiouranis

A utilizao da msica no Ensino da Qumica pode ser uma importante alternativa para estreitar o dilogo
entre saberes cotidianos e conhecimento cientfico, visto que pode trazer temticas com grande potencial de
problematizao. Desenvolvemos um projeto que consiste na explorao desse recurso com professores e alunos,
por meio de minicursos realizados em eventos de Qumica e Ensino de Qumica. Os resultados mostraram-se
significativos, uma vez que os professores e alunos envolvidos no processo manifestaram interesse e, sobretudo,
destacaram o poder de reflexo que o contexto da msica pode oferecer no processo de interpretao da
realidade qumica.
msica, ensino de Qumica, contextualizao
Recebido em 16/4/07, aceito em 3/4/08

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indispensveis para a elaborao dos

na superficialidade e sob o interesse
conhecimentos e dos avanos ciende uma determinada classe social.
tficos e tecnolgicos que permeiam
Defendemos que o conhecimento
nosso cotidiano.
qumico pode ser construdo pelas
Entendemos ser fundamental aos
crianas e pelos jovens de tal forma
alunos compreenderem que a cincia
que eles compreendam questes relequmica tem tudo a ver com a cultura
vantes e outras tangveis ao dia-a-dia,
contempornea e que, por meio dela,
assim como possam contribuir para
possvel estabelemodificar a imagem
cer um dilogo intelisobre a Qumica, ou
O conhecimento qumico
gente com o mundo.
seja, ela pode ser vil,
pode ser construdo pelas
tambm, impresmas tambm pode
crianas e pelos jovens
cindvel buscar forser anjo da guarda,
de tal forma que eles
mas para sensibilizar
e isso est diretacompreendam questes
os professores na
mente relacionado
relevantes e outras tangveis
escolha de temas
maneira como conao dia-a-dia, assim como
que gerem no estucebido o seu uso.
possam contribuir para
dante necessidade
Segundo Pinto
modificar a imagem sobre a
em transcender a
(Deyllot e Zanetic,
Qumica.
informao e mergu2004), no Ensino de
lhar na busca do conhecimento como
Fsica, e isso no diferente para
forma de interpretar o mundo ao seu
o Ensino de Qumica, prevalece a
Cincia do Outro e quase nunca
redor. Isso pode ser feito utilizando
Nossa Cincia, j que cozinhamos
o conhecimento cientfico dentro
com o microondas ou nos comunicados limites da cincia ou expressanmos por meio do microcomputador
do sentimentos e sensaes sobre
e, no entanto, estamos cada vez
a cincia por meio do imaginrio e
mais afastados dos fundamentos
da arte.
No mbito dessas questes, no
devemos
esquecer que os alunos, em
A seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas aulas de Qumica ou a elas relacionadas.
todos os nveis de aprendizagem, esto
Neste nmero, a seo apresenta dois artigos. Neste nmero, a seo apresenta dois artigos.
tualmente, uma pequena
incurso pela mdia permite
que identifiquemos alguns
temas que podem estar direta ou indiretamente relacionados Qumica,
como: aquecimento global, poluio
atmosfrica, contaminao de rios
por resduos industriais, derramamento de petrleo ou leo nos mares e
fabricao de armas nucleares. Boa
parcela dos temas insere a Qumica
como vil e a considera uma das
grandes responsveis por alguns
dos males da humanidade e do meio
ambiente. No entanto, so pouco
discutidas outras questes que norteiam temticas, como: consumismo
exacerbado, explorao cega dos
recursos naturais, questes polticas
e econmicas e a opo por determinado modelo de desenvolvimento
econmico em detrimento de outro.
Como visto, no faltam assuntos
para serem abordados no mbito da
sala de aula, sejam para discutir com
os alunos o papel da cincia na atual
sociedade ou para desmistificar alguns temas que so tratados somente

QUMICA NOVA NA ESCOLA

A Msica e o Ensino de Qumica

N 28, MAIO 2008

imersos em novas tecnologias e novas

Qumica envolvendo alunos-docentes
linguagens, decorrentes da ampla e
e professores de Qumica, com a
irrestrita difuso de informaes.
finalidade de discutir estratgias e
Assim, como educadores, se no
refletir sobre as contribuies que a
reconhecermos a concorrncia e,
relao entre o contexto da msica e
ao mesmo tempo, resistncias que
a Qumica pode trazer para a melhoria
as tecnologias exercem no mbito
do ensino dessa cincia.
escolar da aprendizagem, ento,
No incio de cada minicurso, aprecomo afirmam Almeida e Silva (1998),
sentvamos aos participantes a quescorremos o risco de ficarmos falando
to: Se perguntarmos a um aluno
e lendo sozinhos reclamando particido Ensino Mdio: o que voc pensa
pao e esprito crtisobre a Qumica
co nas nossas salas
quais seriam as posA msica e a letra
de aula, enquanto
sveis respostas? A
podem ser uma
eles estaro vendo
maioria argumentaimportante alternativa
televiso, imersos em
va que as respostas
para estreitar o dilogo
sons, walkmans, imados alunos seriam,
entre alunos, professores
gens e videogames
predominantemente:
e conhecimento
(p. 102).
qumica coisa de
cientfico, uma vez que
A msica e a lelouco, muita frmuabordam temticas
tra podem ser uma
la e memorizao,
com grande potencial
importante alternamuito difcil, s serve
de problematizao e
tiva para estreitar o
para passar no vestiest presente de forma
dilogo entre alunos,
bular, odeio qumica,
significativa na vida do
professores e conheentre outras.
aluno.
cimento cientfico,
essa imagem
uma vez que abordam temticas com
da Qumica a que estamos nos refegrande potencial de problematizao
rindo e que pode ser encontrada em
e est presente de forma significativa
letras de msicas populares, como a
na vida do aluno.
intitulada Qumica, da Banda Legio
De acordo com Ferreira (2002), a
Urbana (Russo, 1987), que enfatiza
msica pode nos auxiliar no ensino de
o dio Qumica, conforme mostra
uma determinada disciplina, na meo refro: No saco nada de Fsica,
dida em que, ela abre possibilidades
Literatura ou Gramtica, S gosto
para um segundo caminho que no
de Educao Sexual, E eu odeio
o verbal (p. 13), no qual seja possvel
Qumica.
despertar nos alunos uma sensibiliAinda nesse contexto, consideramos
dade mais aguada na observao
relevante destacar a msica, certamente
de questes inerentes a ela. Concorpouco conhecida, de uma banda de
damos com Ferreira (2002) sobre a
rock chamada Killi, cujo ttulo : NaCl,
potencialidade do recurso musical,
escrita por um integrante no identificae foi nesse sentido que procuramos
do que possui formao em Qumica,
escolher msicas que apresentassem
como apresentamos a seguir:
melodias e estilos sintonizados com o
gosto do pblico jovem para facilitar
NaCl
a comunicao e o interesse.
Todo dia a mesma coisa,
Cabe salientar que exploramos
uma nova teoria, Linus Pauling
com maior intensidade o contedo
ou Arrhenius, pra aumentar
presente nas letras das msicas em
minha agonia.
termos de linguagem, possibilidades
Elemento que ioniza, grande
de analogias, contexto social, econou baixa a entalpia, construir o
mico, tecnolgico e cultural.
diagrama, pra acabar com
minha alegria.
Desenvolvimento da proposta
Qumica!
Por acreditarmos nas possibilidaBalancear a equao,
des que o recurso musical oferece,
equacionar a reao, agitar
ministramos trs minicursos em
a soluo, comear a comEncontros de Qumica e Ensino de
busto.
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A Msica e o Ensino de Qumica

Sem contar com a tabela,

eu no consigo decorar, muito
menos entender, eu no vou
mais estudar.
Qumica!
Sdio, clcio, hidrognio,
magnsio, oxignio, ltio, cloro, tungstnio, alcalino e halognio.
Dicromato de potssio, NaCl,
sulfato de clcio, NaCl.
Qumica!
(Banda Killi, 2002).
A letra acima no expressa sentimentos diferentes dos apresentados
na cano da Banda Legio Urbana,
dilacerando a imagem do Ensino
de Qumica, que d nfase memorizao. Infelizmente, isso vem
se repetindo ao longo dos tempos,
conforme podemos identificar nas
palavras de Canetti (1989) que afirmou ter um ou outro mau professor
e [...] um professor desses fora, em
Frankfurt, o de qumica. Pouco me
sobrou de suas aulas, alm das frmulas da gua e do cido sulfrico
[...] (p. 107)
Considerando que no h comunicao desinteressada, cabe-nos uma
indagao: ser que, apesar de todos
os nossos esforos como professores,
no prevalece, ao final da aprendizagem referente Educao Bsica,
essa imagem pobre e caricatural da
Qumica para boa parcela dos estudantes desse nvel?
Em outro momento do minicurso,
perguntvamos, tambm, como os
participantes associavam a msica
ao Ensino da Qumica e quase todos
sempre recordavam de msicas
ensinadas nos cursinhos pr-vestibulares, todas com melodias de
interesse do pblico jovem.
Um dos participantes do minicurso, de Jequi na Bahia, apresentou
um CD com vrias msicas utilizadas
nas aulas de cursinho, do qual extramos o seguinte fragmento:
As cadeias carbnicas so
assim classificadas. Cadeias
abertas ou acclicas e cclicas
ou fechadas.
BIS
N 28, MAIO 2008

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As abertas apresentam duas

ou mais extremidades. As fechadas, ciclos ou anis veja que
facilidade.
As abertas ainda so normais
e ramificadas. A primeira com
duas pontas.
A outra mais de duas encontradas. [...]
(Autor no identificado)

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Vale ressaltar que so msicas

muito atrativas e buscam gerar interesse e motivao, na medida em
que utilizam melodias conhecidas
e apreciadas pelo pblico jovem,
mas no apresentam caractersticas
que diferem das discutidas at o
momento.
Apesar de ser uma estratgia
muito utilizada por professores para
provocar a ateno dos alunos,
momentnea. Alm dos mais, essas canes apresentam letras que
atuam no sentido de reforar a viso
compartimentalizada do conhecimento qumico, resumindo-se apenas
como uma das formas de memorizar
determinados nomes ou conceitos.
Em um trabalho desenvolvido por
Pye (2004), percebemos que a proposta apresentada pelo autor corrobora esse tipo de viso, enfatizando o
ensino tradicional que tanto se critica.
O autor elabora pardias de msicas
que apresentam o conjunto melodia
e letra conhecida e apreciada pelo
pblico jovem como: Welcome to the
Gs Phase (Guns and Roses , 1987)
e as utiliza como uma ferramenta
para facilitar o ensino de conceitos
de qumica. Contudo, a abordagem
sugerida por meio da letra predominantemente fragmentada, com
nfase na memorizao.
No trabalho que desenvolvemos,
procuramos mostrar como a msica
pode ser utilizada para contextualizar
o ensino, dando maior significado
aos conceitos ou conhecimentos por
ela veiculados. Como reflexo inicial,
ouvimos a msica e discutimos a
letra de: Movido a gua (Assumpo,
1986), transcrita a seguir, no sentido
de decodificar seus significados e
potenciais de significao para problematizar o ensino da qumica.
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Existe o carro movido a gasolina, existe o carro movido a

leo diesel,
Existe o carro movido a lcool, existe o carro movido a
eletricidade,
Existe o carro movido a gs
de cozinha.
Eu descubro o carro movido
a gua, eu quase, eu grito,
eureka, eureka, eurico
Ai saquei que a gua ia ficar
uma nota e os audes iam
tudo cear
Os rios no desaguariam
mais no mar, nem o mar mais
virar serto.
Nem o serto mais virar mar.
Banho? Nem de sol.
Chamei o anjo e devolvi a
descoberta para o infinito
Aleguei ser um invento invivel s realizvel por obra e
graa do santo esprito.
Agora eu t bolando um carro
movido a bagulhos, dejetos,
restos, fezes,
Detritos fezes, trs vezes estrume, um carro de luxo movido
a Lixo,
Um carro pra sempre movido
a bosta de gente. (Assumpo,
1986)
Um dos aspectos a ser destacado
que a letra e a msica motivam,
despertam o interesse e podem proporcionar uma discusso interdisciplinar, uma vez que envolve questes
polticas, econmicas e cientficas
em torno da utilizao das diferentes
fontes de energia por meio de trechos
da letra da msica como: porque a
gua iria ficar uma nota ou os rios no
desaguariam mais no mar?
Ao mesmo tempo, ela suscita, do
ponto de vista da interpretao da realidade, a necessidade de compreenso de conhecimentos qumicos. Por
exemplo, as reaes de combusto,
por meio da anlise sobre as possibilidades de um carro ser movido a
gua, pelo lixo ou mesmo por bosta
de gente. Para isso, preciso ir alm
da fora de expresso da mensagem,
na extrapolao das idias do compositor para o contexto fsico e social
no qual estamos inseridos.
A Msica e o Ensino de Qumica

Nessa situao, uma aula de Qumica poderia comear de maneira ldica,

procurando estimular os alunos com
a msica. Para alm desse estmulo,
esto as relaes que podem ser
estabelecidas entre a qumica como
saber ensinado e a letra da msica.
De maneira geral, essas composies
abordam temticas que interessam aos
adolescentes por exemplo, os carros
ou outras questes como a relao
entre a queima de combustveis e o
aquecimento global.
Ainda explorando o grande potencial de discusso da letra apresentada, poderamos provocar reflexes
sobre fontes de energia alternativas,
problematizando questes como:
possvel um carro ser movido a lixo
ou mesmo a gua?

Consideraes finais
O avano das discusses, das
expectativas e dos interesses em torno da abordagem de conhecimentos
qumicos, veiculados por meio de
algumas msicas, deixa claro que se
pode fazer um segundo caminho que
no o da aula expositiva, aumentando
a sensibilidade e a criatividade em se
fazer relaes entre o contexto da msica refletido na letra que a compe e
o conhecimento cientfico.
Conseqentemente, a educao
cientfica passa a se situar como parte
da realidade dos interlocutores problematizados e no apenas como
pginas a serem estudadas nos livros
didticos, j que, segundo Freire (1983),
fundamental educao a [...] problematizao do mundo do trabalho,
das obras, dos produtos, das idias,
das convices, das aspiraes, dos
mitos, da arte, da cincia, enfim, o mundo da cultura e da histria [...] (p. 83).
Por outro lado, a msica apenas
como um instrumento de memorizao, sem sombra de dvidas, perder
seu potencial articulador que pode
combinar emoo, motivao e a
aprendizagem dos variados conhecimentos que aproximam os saberes
do cotidiano, os saberes escolares e
o conhecimento cientfico.
As atividades desenvolvidas nos
remetem concluso de que a msica como abordagem de conhecimento qumico dificilmente incorporada
N 28, MAIO 2008

nas estratgias de ensino mais recomendadas, contudo, entendemos

que ela se revela absolutamente til
na interpretao de mensagens do
cotidiano que tm significado cientfico, social e tecnolgico.
Dessa forma, esperamos que o
aluno, ao vivenciar uma experincia
como essa nas aulas, possa incorporar a cincia como uma parte
integrante de sua cultura geral e, no
caso particular da Qumica, perceber
que ela pode transcender a simples
memorizao de frmulas.
Marcelo Pimentel da Silveira (martzelops@gmail.
com), bacharel e licenciado em Qumica, mestre
em Ensino de Cincias Modalidade Qumica pela
USP, docente do Departamento de Qumica da
Universidade Estadual de Maring (UEM). Neide
Maria Michellan Kiouranis (nmmkiouranis@gmail.
com), licenciada em Qumica, mestre em Ensino
de Cincias Modalidade Qumica pela USP, doutoranda em Ensino de Cincias pela UNESP, docente do Departamento de Qumica da Universidade
Estadual de Maring.

Referncias
Almeida, M.J.P.M. de e Silva, H.C.
da (Orgs.). Linguagens, leituras e ensino
de cincias, Campinas: Mercado das
Letras, 1998.
ASSUMPO, I. Movido gua.
Sampa Midnight: isso no vai ficar assim, So Paulo: Independente, 1986. 1
CD, faixa 4.
BANDA KILLI. NaCl. Menos Um. So
Paulo: Oba! Records, 2002, CD-Demo,
faixa 6.
Canetti, E. Uma luz em meu ouvido. So Paulo: Companhia das letras,
1989.
DEYLLOT, M.E.C. e ZANETIC, J.
Ler palavras, conceitos e o mundo: o
desafio de entrelaar duas culturas.
In: Anais do IX Encontro Nacional de
Pesquisa em Ensino de Fsica, Jaboticatubas, 2004.
FERREIRA, M. Como usar a msica
na sala de aula. So Paulo: Contexto,
2002.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 13

ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

PYE, C.C. Chemistry and song: a novel
way to educate and entertain. Journal
of Chemical Education, v. 81, n. 4, april
2004.
RUSSO, R. Qumica. Legio Urbana.
Que Pas este. So Paulo: EMI, 1987,
faixa 5.

Para saber mais

CASA DA CINCIA da UFRJ. Apresenta
uma srie de temas que relacionam arte e
cincia. <http://www.cciencia.ufrj.br/>.
ZANETIC, J. Fsica e Arte: uma ponte
entre duas culturas. Disponvel em:
<http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/viii/PDFs/COCD1_1.pdf>.
(Acesso em 20/2/2007).
HISTRIA, Cincias, Sade-Manguinhos. Aborda o tema Arte e Cincia. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0104597020060005&lng=pt&nrm=iso>.
(Acesso em 20/2/2007).

Abstract: The music and the Chemistrys teaching. The use of music in the Chemistry teaching can be an important way to get a effective dialogue between daily and scientific know ledges,
since it can brings up themes of great discussion potential. We developed a project based on the working of this tool next to teachers and students, by means of mini-courses offered in Chemistry
events and education meeting of Chemistry. The results were very significant, since teachers and students involved in the process showed to be very interested an further, emphasize the reflection
capability that music can offer in the interpretation process of Chemistry reality.

Keywords: music, chemistrys teaching, contextualization

Nota
O Journal of the Brazilian Chemical Society lanou um nmero especial dedicado ao octogsimo aniversrio do professor Ricardo Ferreira.
Nascido em Recife, Pernambuco, no dia 16 de Janeiro de 1928, o professor Ricardo foi o pioneiro da qumica e biofsica terica no Brasil. Foi
um dos fundadores da Sociedade Brasileira de Qumica e da Sociedade
Brasileira de Historia da Cincia e membro da Academia Brasileira de
Cincias desde 1962.

Special Issue; Journal of the Brazilian Chemical Society 2008, 19 (2),

203-356.

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