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HANDEBOL ADAPTADO PARA CADEIRANTE:

O TREINAMENTO INERENTE AOS ATLETAS COM


NECESSIDADE ESPECIAL

Prof. Ricardo Fragnan
Universidade Adventista de So Paulo Campus Hortolndia/IASP
Faculdade Adventista de Educao Fsica


RESUMO
O handebol adaptado para cadeirantes: o treinamento inerente aos
atletas com Necessidade Especial. Temos como objetivo a elaborao deste
projeto para a incluso de pessoas com necessidades especiais nas aulas de
Educao Fsica. Impondo no jogo a forma do desenvolvimento e
diferenciao, quanto a forma de se organizar no espao (comunicao na
ao, relao com a bola, reestruturao do espao).



INTRODUO
O objetivo deste treinamento nos jogos desportivos coletivos adaptados,
para os indivduos com Necessidades Educativas Especiais (NEEs),
disponibilizar que os mesmos descubram em si formas de jogar com seus
parceiros, adaptando-se ao meio, porem as tcnicas/tticas sero treinadas
durante o treino de forma formal.
Corroborando com Reverdito e Scaglia (2007), cita que devemos dispor
no jogo fatores que influenciam o praticante a se desenvolver, assim impondo
problemas que naturalmente induzira o aluno a se desenvolver em sua
estrutura pedaggica como o espao, bola, gol ou baliza, jogadores
(companheiros e adversrios) e sobre as suas regras.
Contudo, no jogo formal o (passe, arremesso ou lanamento)
descartado o movimento robotizado, alem do mais, muitos atletas/alunos no
possuem todos os movimento dos (membros superiores) das mos, ou seja,
no utilizam o dedo para obter empunhadura e preciso de manuseio. Para os
atletas da modalidade adaptada ineficaz se adaptar as tcnicas do Handebol
convencional, a (robtica) que segundo Fragnan (2008) o movimento no
Handebol Adaptado feito por cada atleta, e cada um descobre suas
habilidades motoras que se adquam a sua capacidade de manipular a bola e
de se locomover com a cadeira de rodas adquirindo capacidades tticas.
Nosso trabalho de forma geral busca a liberdade de escolha rumo a
socializao, integrao e a busca da superao e uma nova viso da vida
para quem acha que a mesma acabou. Independente do seu problema, voc
sempre capaz de praticar alguma atividade que envolva ao e raciocnio
lgico. Assim naturalmente descobrindo suas faculdades mentais e sociais.



OBJETIVOS
Elaborar um treinamento de forma formal, para que descubram e joguem
com seus parceiros e aperfeioe suas capacidades tcnicas/tticas.
Desenvolver a sensibilidade e o aprimoramento em seus movimentos e
tomadas de decises.
Impor no jogo a forma do desenvolvimento e diferenciao, quanto a
forma de se organizar no espao (comunicao na ao, relao com a bola,
reestruturao do espao).



JUSTIFICATIVA
Este trabalho de forma simples mostrara e far reviver o que parecia no
estar vivo. Porem abordar formas e meios prticos da pratica esportiva,
independente de qual deficincia, alem do mais, abrangeremos um imenso
campo de oportunidades para os indivduos com Necessidades Especiais.
Porem, o Handebol adaptado com sua infinidade de formas adaptveis
aos indivduos, pode-se estar presente em qualquer lugar, onde tendo um
terreno liso e plano e um nmero adequado de jogadores para ser feito o
treino.
Contudo, agora cabe a ns levar adiante este estudo e adaptar este
novo mundo de oportunidades para aqueles que tambm sonham e pensam
como ns, no visando o lado profissional ms sim pelo lado prazeroso de se
viver e sentir-se bem com a vida e o mundo que os cerca, porem sendo assim
til em alguma coisa que o individuo jamais pensou que seria capaz de fazer.

METODOLOGIA

A metodologia foi embasada em uma pesquisa bibliogrfica de cunho
interpretativo e reflexivo, fundamentada em um relato de experincia, para
constituio de uma proposta para o treinamento do handebol adaptado.
O objetivo deste treinamento nos jogos desportivos coletivos adaptados,
para os indivduos com Necessidades Educativas Especiais (NEEs), ser para
granjear um comportamento tctico flexvel de cada um e do conjunto. A
flexibilidade se granjeia, atravs de uma aprendizagem motora que esteja
coligada com a aquisio de conhecimentos.
Corroborando com Reverdito e Scaglia (2007 p. 4), devemos propor no
jogo, fatores que provoquem constrangimentos em seu decorrer alterando sua
estrutura, indicadores de um jogo de nvel fraco e traos de um de bom nvel.
Para granjear novos comportamentos de descobertas de movimentos mais
econmicos e novas aes no jogo (imprevisibilidade). Ou seja, devemos
propor problemas pedagogicamente, podendo ser efetuada alterao em sua
estrutura ... espao, bola, gol ou baliza, jogadores (companheiros e
adversrios) e sobre as sua regras.
Fragnan (2008) expressa que grandes sero os ganhos dos processos
cognitivo, metablico e social do participante da modalidade adaptada. A
oportunidade de experimentar sensaes, que at quela hora era
impossibilitado pelas barreiras fsicas.
Segundo o autor Schmit (1990) apud Greco (1995 p. 117) essa
aprendizagem trata-se de um prolongamento desenvolvimento e aumento da
experincia, que exige como requisito um intenso processo de exercitao,
treinamento e jogo, que se expressa em diferentes processos sensaes e
aes.
Hagedorn (1992) apud Greco (1995 p. 18) o jogo se expressa na
unidade sensrio-motriz de percepo e ao. Exercendo a sensibilidade no
jogo e ele sendo algo primordial para intervenes pedaggicas e treinamento
esportivo (SCAGLIA et al. 2009).
Com a qual ampliando seu armazenamento de decises e sua
sensibilidade dos processos tcnicos-tcticos e psicolgicos. Greco (1995
p.118) o atleta devera confrontar se no decorrer do processo, com jogos e
trabalhos relativos melhoria da coordenao geral, para, o momento do
treinamento da tcnica serem oferecidas situaes de jogos estandardizadas e
semi-estruturadas. Nesses treinos tendo o enfoque em comportamentos
individuais, para predisporem e anteciparem seus adversrios, em seus
treinamentos da percepo e sinais relevantes. Aqui foca a aprendizagem de
repertrios de comportamentos, estrutura de jogo e de movimentos, ou seja, a
construo de ordem, no sentido da realizao de planos de ao motora.
No caso do arremesso ou passe o esquema de movimentos robotizados
no til para os atletas com (NE), pois nem todos conseguem segurar a bola
(com uma das mos) por alguns terem os movimentos dos dedos ineficazes e
alguns por terem os msculos dos membros superiores atrofiados e no podem
deixar o brao em 90 graus para executar o movimento, por isso no basta
somente o domnio dos gestos tcnicos. Greco e Benda (1998) preciso saber
qual a melhor opo tctica e qual a tcnica que esta exige, ou seja, a tomada
de deciso para cada movimento. Nessa proposta descartado esse tipo de
processo robotizado por ser inadequado, no treino e se distanciar da realidade
do jogo fica um tempo descolorido uma coisa montona fugindo de sua
realidade (CIPRIANO.; CEQUEIRA 2008).
Greco (1995) a variao dos parmetros tcnicos iro se tornar formas
flexveis dos atletas executarem os movimentos em uma real situao do jogo.
Greco (1995 p. 119) a motivao deve ser um fator que deve ser
trabalhado tanto no aspecto da motivao interna quanto externa ( pelo
professor, tcnico etc.).
Sendo que no treinamento o atleta deve adquirir o se chama de
capacidades tticas. Corroborando com Thiess e Schnabel (1986) apud Greco
(1995 p. 128) diz que capacidades tticas so um pr requisito do rendimento
naquelas atividades que oferecem ao atleta o espao de tomada de decises
para escolher os gestos motores, os meios e aes, caracterizados por um
elevado potencial intelectual.
Greco e Benda (1998 p.16) O objetivo inerente a esta proposta a
conscientizao do professor e do aluno, da importncia da pratica esportiva,
tornando o individuo capaz de compreender e aprender a modalidade
esportiva, de discernir diferentes situaes-problemas e agir, de forma
independente e inteligente, para soluo de tarefas-problemas no esporte.
Segundo Scaglia (2003), os jogadores encontram a forma de resolverem
o problema, jogando e descobrem solues impostas pelo jogo, gerando o
aperfeioamento, proporcionando ao aluno/atleta o prazer ao execut-lo.
Podemos indicar que a partir da vivencia possvel estabelecermos reflexes
e questes acerca do jogo, de suas dificuldades e especificidades. Sendo que
a criao uma emergncia do sistema (NUNES, 2007 p. 24.; D OTTAVIANO
& FILHO, 2004).
Leonardo (2008) ser implantado uma metodologia proveniente do jogo
a de resolver problemas provenientes do jogo (inteligncia) disponibilizando
contedo capaz de agregar qualidades dentro deles (atletas), ao invs de
repetir situaes descontextualizadas. Complementando potencialidades nos
atletas, com ensinos qualitativos, objetivando o desempenho esportivo na
especializao, exercendo uma melhora qualitativa e mais econmica na
execuo de seus movimentos que o (a) atleta tenha fora, rapidez, preciso e
agilidade, alm claro de suas capacidades tcnicas e tticas. (SANTANA,
2008; COSTA & NASCIMENTO, 2004; NUNES, 2007).
Trabalhando com os participantes concepes abertas, deixando que o
jogador decida os problemas provenientes do jogo, Greco e Benda (1998 p.
18) (... principalmente no que diz respeito comunicao , permitir a
integrao tctica (idia de conjunto) dos grandes (toda a equipe) e pequenos
grupos, que se apresentam como constelaes durante o jogo).
Leonardo (2008) capaz de tornar o ambiente de aula desafiante,
motivador e desenvolver nos alunos a vontade de sempre querer mergulharem
dentro de sua lgica, buscando resolver os problemas impostos a fim de
conseguir alcanar xito atravs do indissocivel binmio tcnica/ttica
inerentes ao handebol adaptado.
Greco e Benda (1998 p. 19) o processo de treinamento um corpo de
conhecimentos tericos vindos da prtica sendo esta uma vivencia de
atividades, situaes que o jogo proporciona, possibilitando a aquisio dos
processos psicolgicos, cognitivos e sociais envolvidos nas atividades que se
ofeream.
Greco e Benda (1998 p. 25), para os atletas/alunos Portadores de
Necessidades Especiais (PNEs) o jogo algo de muita motivao intrnseca
para os participantes permite a participao de todos na tomada de decises.
Portanto as situaes tcticas que apresentam no decorrer do mesmo
possibilitam compartilhar responsabilidades.
Greco e Benda (1998 p.31) O esporte de recuperao/reabilitao esta
definido como o tipo de atividade que desenvolvido pelo individuo, com
objetivo de melhoria ou recuperao, restabelecimento da funcionalidade de
rgo ou tecidos, aps leses ou intervenes cirrgicas, medicas, etc.
derivadas ou no de praticas esportivas.
Greco e Benda (1998 p. 34) ... formar um atleta, mas tambm um
indivduo consciente crtico, que valorize a pratica esportiva como inerentes
sade e bem-estar.

Possibilidades de Variaes Pedaggicas
Espao de jogo: a superfcie deve ser plana no havendo risco aos alunos,
sendo de cimento suas formas e os lugares e suas dimenses, espaos
grandes ou reduzidos, circulares ou retangulares;
O elemento bola: tipo do material: plstico, couro, sinttico, pano, papel;
forma, tamanho e peso: esfrica, ovulada, sem forma definida, grande,
pequena, leve...;
Gol ou Baliza: forma, tamanho e caractersticas: retangular, circular,
lineares, grandes, pequenas; situao determinada: vertical, horizontal,
frente a frente em diagonais, mvel, fixa etc.; nmeros: mais gols, diferentes
objetos, diferentes formas de pontuao...;
Participantes: pode ser feito em grandes grupos ou em pequenos grupos;
masculino e feminino, iniciantes e iniciados. Equilbrio numrico:
igualdades, inferiores, superiores.
Regras: podero ser modificadas em funo dos objetivos, das
caractersticas do grupo etc.;
Figura 1: Anlise das Possibilidades de Variaes Pedaggicas Aplicadas aos
Elementos Estruturais formais do handebol (ADAPTADO) no processo de ensino.
Fonte: Adaptado de Reverdito e Scaglia (2009).


Fragnan (2008), as possibilidades de variaes trabalhadas sero de
muitos os ganhos aos atletas do esporte adaptado, tanto no aspecto
morfolgico quanto no social, reforando sua aprendizagem com a
imprevisibilidade, busca a liberdade de escolha rumo socializao,
integrao, busca da superao e o alto desempenho dos atletas.
Essa modalidade aos pouco ganhando espao, em nvel regional,
nacional e internacional do esporte adaptado.


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