CATLOGO DE MATERIAIS PEDAGGICOS

ADAPTADOS DA FUNDAO CATARINENSE DE

EDUCAO ESPECIAL

SO JOS - SC
2009

Ficha catalogrfica elaborada por Juliano Ricardo Zimmermann CRB 14/1090.

S59c

SANTA CATARINA (Estado). Secretaria de Estado da Educao.

Fundao Catarinense de Educao Especial.
Catlogo de Materiais Pedaggicos Adaptados da Fundao Catarinense de
Educao Especial. - So Jos, SC: FCEE, 2009.
62 p.: il.
Elaborao: Helena Ferreira Maurcio, Jane Maria Ghisi Garcia, Maria Mercedes
Hahn, Maria Salete Scheffer Waltrick e Rosimery Silva Schtz.
1. Educao especial. 2. Material Pedaggico Adaptado. I. FCEE. II. Ttulo.
CDD 371.9

GOVERNDOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA

Luiz Henrique da Silveira
SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA
Paulo Bauer
PRESIDENTE DA FCEE
Rosane Teresinha Jahnke Vailatti
DIRETORA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
Janice Aparecida Steidel Krasniak
GERENTE DE PESQUISA E CONHECIMENTOS APLICADOS
Srgio Otvio Bassetti
COORDENADORA DO CENTRO DE APOIO PEDAGGICO E ATENDIMENTO S PESSOAS
DEFICIENTES VISUAIS
Jussara Silva
ELABORADORES
Helena Ferreira Maurcio
Jane Maria Ghisi Garcia
Maria Mercedes Hahn
Maria Salete Scheffer Waltrick
Rosimery Silva Schtz

SUMRIO
APRESENTAO..................................................................................................................................................7
1. INTRODUO..................................................................................................................................................9
2. FUNDAMENTANDO OS PRINCPIOS ESSENCIAIS E ELEMENTARES DO SERVIO......... 10
3. OBJETIVOS.................................................................................................................................................... 12
4. DINMICA DE TRABALHO...................................................................................................................... 13
MATERIAIS PEDAGGICOS ADAPTADOS DESENVOLVIDOS....................................................... 15
TAPETE PARA ESTIMULAO ESSENCIAL............................................................................................ 17
KIT SONORO.................................................................................................................................................. 18
KIT SIMBLICO.............................................................................................................................................. 19
KIT GEOMTRICO......................................................................................................................................... 20
KIT FAMLIA.................................................................................................................................................... 21
BOLA DE ESTIMULAO VISUAL (Com Contraste)........................................................................... 22
BOLA DE ESTIMULAO AUDITIVA E TCTIL..................................................................................... 23
LUVAS DE FANTOCHE................................................................................................................................. 24
CUBO DE ATIVIDADES DE VIDA DIRIA................................................................................................ 25
CAPA DE MAMADEIRA............................................................................................................................... 26
JOGO DOS BICHOS...................................................................................................................................... 27
RVORE MATEMTICA............................................................................................................................... 28
CUBO MGICO.............................................................................................................................................. 29
JOGO DOS INSETOS.................................................................................................................................... 30
BRINCANDO COM VOGAIS....................................................................................................................... 31
CINCO MARIAS.............................................................................................................................................. 32
CUBO NUMRICO......................................................................................................................................... 33
FITA MTRICA ADAPTADA EM RELEVO................................................................................................ 34
RGUA ADAPTADA EM RELEVO.............................................................................................................. 35
RGUA BRAILLE............................................................................................................................................ 36
SAPATEIRA ALFABTICA............................................................................................................................. 37

QUADRO DE DESENHO EM RELEVO COM CANETA ADAPTADA.................................................. 38

PULO DOS RATINHOS................................................................................................................................. 39
TAMPINHAS COM TEXTURAS................................................................................................................... 40
MEIA COM POMPOM.................................................................................................................................. 41
BRINCANDO COM NMEROS.................................................................................................................. 42
JOGO DE MEMRIA EM LIBRAS.............................................................................................................. 43
JOGO DA VELHA........................................................................................................................................... 44
TRANSFERIDOR ADAPTADO EM RELEVO............................................................................................ 45
ESQUADRO ADAPTADO EM RELEVO.................................................................................................... 46
SOME E VIRE................................................................................................................................................... 47
DOMIN DE TEXTURA................................................................................................................................ 48
JOGO DE TRILHA (Moinho)....................................................................................................................... 49
CARAS E CARETAS....................................................................................................................................... 50
BONECO ARTICULADO.............................................................................................................................. 51
LABIRINTO...................................................................................................................................................... 52
LIVRO DAS SOMBRAS................................................................................................................................. 53
PAREANDO..................................................................................................................................................... 54
JOGO DO BLOQUEIO.................................................................................................................................. 55
CONSTRUINDO AS OPERAES MATEMTICAS............................................................................... 56
MINHOCANDO.............................................................................................................................................. 57
KIT FAMLIA (Cont. Fotos)...................................................................................................................... 58
ATIVIDADE DE VIDA PRTICA -AVP........................................................................................................ 59
ABRINDO E FECHANDO............................................................................................................................. 60
REFERNCIAS.................................................................................................................................................... 61

APRESENTAO
Brincar coisa sria. A frase no original como so os materiais pedaggicos adaptados produzidos pela Fundao Catarinense de Educao Especial. E por que falar em brinquedos quando falamos de materiais pedaggicos? Porque estes materiais oportunizam a
aprendizagem de conceitos e contedos escolares por meio da atividade ldica. Estes materiais possibilitam, ainda, a participao conjunta de educandos com ou sem deficincia,
tornando-se um poderoso instrumento de incluso. Confeccionados a partir de diferentes
texturas, simbologia Braille e em Lngua de Sinais, so elementos fundamentais na construo da autonomia de ao dos educandos.
A elaborao destas adaptaes vem redimensionar as prticas de apropriao da cultura mediante o processo educativo, favorecendo a ampliao das potencialidades, tanto
cognitivas como emocionais (relacionais), ao mesmo tempo em que proporcionam maiores
possibilidades de interao social.
Estes materiais produzidos de forma adaptada oportunizam aos mediadores trabalharem, com qualidade, os conhecimentos cientficos, desenvolvendo no educando capacidades como observar, fazer perguntas, explorar, resolver problemas, cooperar, comunicar
ideias e outras.
A descoberta, pelo educando, do ambiente ao seu redor atravs de elementos como
os materiais pedaggicos adaptados, pode viabilizar mltiplas possibilidades de formao
de importantes pilares para decises que nortearo seu desenvolvimento psicossocial.
O aperfeioamento do uso destes materiais pelos mediadores deve estar sustentado
nos interesses sobre os assuntos a serem abordados. Desta forma, pode utilizar esta ferramenta como uma grande aliada, explorando todas as possibilidades de sucesso que ela
pode oferecer no processo da aprendizagem do educando.
Como dirigente de educao especial, com prazer que apresento este trabalho desenvolvido com o costumeiro carinho pelos profissionais da FCEE, sabedora que sua divulgao levar, em cada material pedaggico adaptado, o compromisso de nossa Instituio
com o desenvolvimento das potencialidades das pessoas com deficincia.
O abrao afetuoso da amiga para sempre.
Rosane Teresinha Jahnke Vailatti
Presidente da Fundao Catarinense de Educao Especial

1. INTRODUO
As informaes incorporadas neste catlogo fazem parte de estudos e investigaes
conduzidas por profissionais da equipe de pesquisa do Centro de Apoio Pedaggico e Atendimento s Pessoas Deficientes Visuais - CAP da Fundao Catarinense de Educao Especial, com sede no municpio de So Jos/Santa Catarina.
O material pedaggico adaptado, que serve como auxiliar da ao docente na busca
de resultados em relao aprendizagem de conceitos e ao desenvolvimento de habilidades, desempenha um papel nuclear em programas direcionados a atender s necessidades
dos educandos, percebendo estes em toda a sua singularidade.
fato que as relaes entre o material pedaggico, a criana e a educao tm merecido uma constante ateno dos educadores quando se discutem temas referentes ao
processo de ensino e aprendizagem.
A escola como instituio reitora deste processo tem o papel de promover a apropriao do conhecimento, cabendo a ela transformar-se para a conquista da melhoria da
qualidade de vida da coletividade de forma abrangente.
Pautada nesta perspectiva, entende-se que a escola deve estar voltada em atender s
peculiaridades dos educandos, garantindo-lhes possibilidade de incluso atravs do acesso
a recursos adaptados. Tal inteno fica explcita quando nos remetemos ao trabalho desenvolvido em sala de aula, onde as estratgias de ensino neste espao devem atender diversidade, focalizando a ateno nas relaes ali estabelecidas.
Neste sentido, a FCEE, atravs do Servio de Material Pedaggico Adaptado do Centro
de Apoio Pedaggico e Atendimento s Pessoas Deficientes Visuais CAP, vem mantendo
uma prtica de investigao e produo de recursos pedaggicos adaptados para educandos com deficincia que frequentam a educao infantil e o ensino fundamental do sistema
regular de ensino e as instituies especializadas do Estado de Santa Catarina.

2. FUNDAMENTANDO OS PRINCPIOS ESSENCIAIS E ELEMENTARES

DO SERVIO
Este documento uma seleo de alguns pontos pinados da literatura da rea, somada ao crescente interesse, decorrente das necessidades afloradas em sala de aula, por
parte dos educadores que desenvolvem atividades junto aos educandos com necessidades
especiais.
O Servio de Material Pedaggico Adaptado vem redimensionar as prticas educativas, resgatando os fundamentos tericos e metodolgicos que configuram no espao
escolar, situaes significativas que complementem o processo educativo, favorecendo a
ampliao das potencialidades cognitivas, ao mesmo tempo em que proporciona maiores
possibilidades de interao social.
Cabe, portanto, destacar que o trabalho realizado por este Servio tem um importante
papel no processo de formao do indivduo na apropriao da cultura, caracterstica essencial do processo educativo. O conceito de trabalho educativo aqui adotado situa-se numa
perspectiva de relao direta e intencional entre educador e educando.
Apoiados no pressuposto de que a escola deve promover a apropriao do conhecimento, ressalta-se a necessria transformao da escola na busca da consolidao da melhoria da qualidade de vida da comunidade de maneira igualitria e democrtica.
Partindo deste princpio, acredita-se que a unidade escolar deve estar voltada a atender s diferentes demandas educativas, proporcionando oportunidades a todos os educandos de empreenderem o seu processo de aprendizagem em igualdade de condies.
Permeados por esta ideia, entende-se que uma questo fundamental que deva ser
examinada para a efetivao de uma educao inclusiva o oferecimento de recursos
adaptados capazes de darem suporte ao processo de apropriao do conhecimento dos
educandos.
Cumpre observar que, entre a grande variedade de recursos existentes, destaca-se o
material pedaggico adaptado que contribui significativamente para o enriquecimento das
... experincias de aprendizagem mais diversificadas, constitudas de sentidos e significados
(SANTA CATARINA, 1995).
Calcado em elementos terico-prticos, define-se material pedaggico adaptado
como um recurso capaz de acolher a singularidade dos educandos que frequentam o sistema regular de ensino ou instituies especializadas, possibilitando ao educador e ao educando condies necessrias e mecanismos que favoream uma construo rica do processo educativo, no tocante s mediaes realizadas em sala de aula, contribuindo, desta forma,
para a ampliao das possibilidades de organizao da estrutura de ensino e de interao
social destes indivduos.

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Segundo este entendimento, os materiais pedaggicos se constituem em recursos

concretos, cujo propsito dialtico-pedaggico do professor determina um significativo
ponto de inflexo terica.
Em suas diferentes manifestaes, os brinquedos, as brincadeiras, os jogos surgem e
integram perodos histricos, sendo seus papis aparentemente modificados pelo processo
de desenvolvimento dos povos.
A construo dos materiais pedaggicos que, intencionalmente, subsidiam o trabalho
do educador no ocorre fortuitamente, mas sim com um propsito determinado e necessrio funcionalidade especfica do processo de construo da organizao socioeconmicocultural e do desenvolvimento tecnolgico e cientfico do grupo social em questo.
O manuseio dos materiais pedaggicos possibilita ao indivduo trabalhar com imagens e movimentos que promovem uma maior flexibilidade de reflexo, maior abrangncia
e possibilidade distintamente diferenciada de constituir e ampliar o processo de explorao
conceitual desenvolvido em sala de aula.
consensual que, na prtica educativa, muitas vezes se depara com a escassez ou
mesmo a falta de materiais adaptados capazes de auxiliar no cumprimento dos propsitos
programados pelo professor.
Ao refletir sobre esta realidade, verificamos a necessria criao e adaptao de materiais pedaggicos, observando, entretanto, de maneira criteriosa, a qualidade das adaptaes procurando avaliar sua aplicabilidade no que se refere funo, durabilidade, praticidade, visibilidade, textura, peso e tamanho, considerando as particularidades de cada
indivduo, tendo como perspectiva sua utilizao de forma individual e/ou coletiva.
Para a viabilizao da ampliao das possibilidades de atendimento das diferentes necessidades educativas, entendemos que, a produo dos recursos deva ser operacionalizada
mediante estudo sistemtico oportunizando, desta maneira, a investigao de alternativas
que subsidiem o processo de construo e readaptao destes recursos.
Para tanto, necessrio rever as estratgias que venham a auxiliar na efetiva melhoria
de ensino e na ampliao de oportunidades do exerccio pleno da cidadania de todos os
educandos.

11

Com o objetivo de consolidar tais idias, a equipe de profissionais do Servio de Material Pedaggico Adaptado da FCEE tem dinamizado sua prtica, observando a constncia
das trocas de informaes tcnicas junto aos professores que desenvolvem atividades com
esses educandos.
Este fazer, que se origina na prtica em sala de aula, abre grandes possibilidades para
construo de recursos adaptados que contribuem significativamente para o desenvolvimento do processo de aquisio do conhecimento.

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
O Servio de Material Pedaggico Adaptado tem como propsito a criao e produo
de materiais pedaggicos adaptados, a fim de proporcionar a ampliao de possibilidades
de insero social dos educandos matriculados no sistema regular de ensino e em instituies especializadas, atravs da utilizao desses recursos.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Oferecer maior nmero de instrumentos mediadores aos educandos com necessidades educacionais especiais que frequentam o sistema regular de ensino e instituies
especializadas;
Investigar, criar e produzir recursos pedaggicos adaptados, atendendo s necessidades especficas dos educandos;
Ampliar a produo dos recursos pedaggicos adaptados, atendendo grande demanda
do estado;
Divulgar o trabalho desenvolvido pelo Servio de Material Pedaggico Adaptado, para
que as instituies tenham conhecimento dos recursos e que possa utilizar-se de intercmbio na socializao de experincias e tcnicas na rea de produo dos materiais;
12

 Conceder recursos para os Servios de Atendimento Educacional Especializados - SAEDE do Estado de Santa Catarina e servios da FCEE;
Criar e produzir recursos adaptados, para comercializao.
Possibilitar s associaes de mes e ou associaes de pais e educadores a reproduo destes materiais.

4. DINMICA DE TRABALHO
Levantamento das necessidades junto s equipes tcnicas dos Centros de Atendimento Especializados da FCEE.
Estudo sistemtico da equipe do Servio para a criao do recurso e a avaliao da sua
aplicabilidade quanto funo, durabilidade, praticidade, visibilidade, contraste, manuseio, como forma de atender s necessidades especficas dos educandos.
Produo e distribuio dos materiais pedaggicos no Campus da FCEE.
Avaliao com as equipes tcnicas dos servios da FCEE, quanto funo e ao objetivo
pedaggico que o material proporciona nas atividades do ensino e reabilitao.
Confeco e distribuio, em maior escala, de materiais para as salas de recursos multifuncionais e SAEDEs do Estado e nos Centros da FCEE.

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MATERIAIS PEDAGGICOS ADAPTADOS DESENVOLVIDOS

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TAPETE PARA ESTIMULAO ESSENCIAL

Objetivo
Propiciar ao professor o desenvolvimento de atividades em sala de aula, para a construo e ampliao de conceitos nas diferentes reas do conhecimento.
Componentes
01 tapete medindo 1,30 x 1,30, sendo que, de um lado, de tecido de nylon paraqueda,
de cor fluorescente, e o outro lado, com contraste de cor.
Utilizao
O tapete multiuso, antes produzido separadamente nas formas de tapete sonoro e
simblico, tapete geomtrico e tapete famlia, hoje no seu padro nico, condensa os
objetivos destes trs tapetes.
O tapete deve ser utilizado usando os materiais dos kits: sonoro, simblico, geomtrico e famlia, constituindo-se como excelente recurso didtico pedaggico.

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KIT SONORO

Objetivo
Desenvolver a capacidade de percepo, classificao de sons e a criatividade.
Componentes
caixas tridimensionais com som
brinquedos sonoros
instrumentos musicais
Utilizao
Com o kit sonoro, o professor poder trabalhar a classificao de sons pela intensidade, associao de movimentos e sons, dramatizaes. Proporcionar o reconhecimento
de rudos ambientais, sons instrumentais e sons da fala.

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KIT SIMBLICO

Objetivo
Adquirir conceitos de cores, formas, quantidades, texturas, jogo: faz de conta, uso e
funo dos objetos.
Componentes

04 caixas tridimensionais sem som

01 boneca plstica
01 copo plstico
01 garfo
01 prato plstico
01 colher
01 faca
01 toalha de pano

01 escova de dentes
01 pente plstico
01 sabonete
01 creme dental
bolas diversas
louas plsticas
bichos plsticos

Utilizao
Com o kit simblico, o professor poder criar situaes em que o educando faa pareamento por cores, formas, texturas, quantidade. Trabalhar conceitos de igual, diferente,
maior, menor, associao dos objetos do kit no seu cotidiano.

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KIT GEOMTRICO

Objetivo
Estimular a discriminao de formas geomtricas quanto ao tamanho, a formas e cores.
Componentes
15 formas geomtricas em espuma, revestidas de tecido em diferentes tamanhos e
cores.
Utilizao
Com o kit geomtrico, poder ser feito pareamento por cor e tamanho, perceber semelhanas e diferenas em formas de objetos, chamando a ateno do educando para
cantos, curvas, retas, linhas, trabalhando as figuras geomtricas, nomeando-as e relacionando-as com outros objetos.

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KIT FAMLIA
Objetivo
Estabelecer relaes entre objetos, a fim de que o educando possa identificar, comparar, classificar os conceitos implcitos no kit, como: tipos de vesturios estabelecendo
relaes com estaes do ano, texturas (malha, linha, l, etc.) e cores, bem como a trabalhar a sexualidade e o ciclo gestacional, conhecimento do prprio corpo, atividades
de vida diria.
Estimular o desenvolvimento lingustico.
Facilitar o processo de aproximao da sua realidade familiar e social.
Valorizar os sentimentos, desejos e manifestaes da vida afetiva da criana. A afetividade (facilmente confundida com afeto) o combustvel das aes. Ao provocar
a curiosidade se estimula a afetividade, que a modificao para o conhecimento!
(Telma Vinha)
Componentes

02 bonecos de tecido em malha

02 bebs de tecido em malha
02 pares de sapato
01 sacolinha de tecido
01 cueiro em tecido
02 fraldas
01 calcinha para beb
01 camisa
01 agasalho

01 tip-top
01 vestido
01 camisola
01 conjunto saia e blusa
01 calcinha
01 pijama
01 cueca
01 casaco de l

Utilizao
Com o kit famlia, o professor pode usar a brincadeira do faz-de-conta para que o educando possa imitar situaes e papis como de pai, me, filho; trabalhar atividades
de vida diria como: lavar roupas, passar peas do vesturio, higiene pessoal, vestir,
despir, assim como trabalhar a sexualidade e o ciclo gestacional.

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BOLA DE ESTIMULAO VISUAL (Com Contraste)

Objetivo
Desenvolver a percepo visual, ttil e coordenao viso-motora.
Componentes
Bola em tecido com cores em alto padro em contraste, com enchimento de fibra.
Utilizao
um material que auxilia o educando com baixa viso a localizar a bola atravs do alto
contraste, descobrindo diferentes maneiras de us-la (jogar, rolar, chutar, etc.), passar
por obstculos, arrastar, engatinhar e andar.

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BOLA DE ESTIMULAO AUDITIVA E TCTIL

Objetivo
Desenvolver a percepo auditiva e viso-motora.
Componentes
Bola em tecido com cores e texturas diferentes, com guiso dentro da bola e enchimento de fibra.
Utilizao
um material que possibilita o aluno localizar a bola por meio do som, identificar e
discriminar as vrias texturas.
Realizar atividades que permitam a criana a descoberta do mundo sonoro, atravs
da ateno. Estas atividades de percepo visual, viso-motora e auditiva integram o
processo de aprendizagem da criana e sua socializao.

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LUVAS DE FANTOCHE

Objetivo
Desenvolver a criatividade, pensamento lgico, habilidade lingustica, bem como estimular os movimentos dgito-manuais e explorao visual e tctil.
Componentes
Luvas em tecido com contraste de cor

Utilizao
O professor e o aluno podem usar de sua imaginao para criar um cenrio e trabalhar com a luva de fantoche, explorando a criatividade, linguagem, representao e
ateno.

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CUBO DE ATIVIDADES DE VIDA DIRIA

Objetivo
Desenvolvimento da coordenao viso-motora, preenso e compreenso dos meios e
fins para independncia pessoal.
Componentes
Cubo revestido em tecido de 0,15 m X 0,15 m contendo os seguintes acessrios: zper,
cadaro de sapato, botes de presso, fivela, gancho e botes.
Utilizao
Trabalhar os conceitos de abrir e fechar, colocar - retirar, dentro - fora, acima - abaixo,
abotoar - desabotoar.
Identificar objetos por seu nome, observar detalhes e diferena, por meio da explorao visual e tctil.

25

CAPA DE MAMADEIRA

Objetivo
Organizar, fixar e desenvolver o seguimento visual, bem como, estimular a preenso e
a coordenao viso-motora.
Componentes
Capa de tecido com listras em alto contraste na posio vertical ou horizontal.
Utilizao
A criana poder ser estimulada a segurar a mamadeira levando suas mos linha
mdia do corpo e a acompanhar o objeto com o olhar.

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JOGO DOS BICHOS

Objetivo
Ampliar o conceito de cor/forma.
Estabelecer relao cor/forma.
Componentes
01 tabuleiro em E.V.A. com formas geomtricas
04 animais de plstico
01 dado de cores/formas em E.V.A.
Utilizao

2 a 4 participantes.
Estabelecer a sequncia dos
jogadores.
O jogador n 1 inicia jogando o dado, relacionando a cor com a cor ou a forma com a
forma, e leva o animal a sua correspondncia (forma/cor).
Obs.: Crie regras que facilitem ou dificultem para seu aluno.

27

RVORE MATEMTICA

Objetivo
Ampliar e estimular o conceito de nmero.
Estimular o raciocnio lgico matemtico.
Explorar operaes matemticas de: adio e subtrao.
Componentes

01 pan com aplicao de uma rvore, ao lado seis tiras de velcro.

12 frutas em E.V.A.
30 nmeros de 0 a 9 em E.V.A.
09 sinais matemticos em E.V.A.

Utilizao
O nmero de participantes fica a critrio do professor (individual, dupla ou grupo).
O professor apresenta todo o material para o aluno, sugerindo as operaes
realizadas (adio ou subtrao). As operaes podero ser realizadas utilizando os
nmeros ou os smbolos (frutas).
As quatro primeiras tiras de velcro sero utilizadas para afixar os nmeros e sinais. As
duas linhas subsequentes sero utilizadas para realizao de operaes matemticas
a critrio ou no do professor.
Obs.: Este jogo permite ao professor e ao aluno vrias possibilidades de utilizao para
o alcance dos objetivos apresentados.

28

CUBO MGICO

Objetivo
Desenvolver a percepo ttil.
Ampliar o vocabulrio.
Trabalhar conceitos de acordo com as necessidades apresentadas em sala de aula.
Componentes
01 cubo de esponja revestido em tecido
04 objetos pequenos de plstico
Utilizao
O nmero de participantes fica a critrio do professor (individual, duplas ou grupos).
O professor solicita ao aluno que coloque a mo dentro do cubo, pegue um objeto e
identifique-o.
Obs.: A diversidade na utilizao deste recurso pelo professor vai depender das necessidades que se apresentarem em sala de aula.

29

JOGO DOS INSETOS

Objetivo
A utilizao deste jogo propicia trabalhar os seguintes conceitos: formas geomtricas,
cores, texturas, sequncia numrica, nmeros ordinais e formao de regras de grupo.
Componentes

01 tabuleiro em E.V.A. com padro de alto contraste.

04 insetos de plstico com velcro para aderncia na superfcie do jogo.
01 recipiente com ala para o dado.
01 dado de madeira contendo em suas 6 faces texturas correspondentes aos smbolos
distribudos no tabuleiro.

Utilizao
O jogo inicia a partir da escolha dos insetos da preferncia de cada jogador ou pelo
critrio de sorteio.
Inicialmente, o primeiro jogador joga o dado, o qual indicar a textura que o mesmo
dever seguir.
Neste momento possvel fazer a mediao referente cor, forma e textura da casa
qual o inseto se dirigiu. Ser vencedor o participante que ultrapassar a linha de
chegada.

30

BRINCANDO COM VOGAIS

Objetivos
Possibilitar a identificao das vogais em portugus em
alfabeto manual e em Braille.
Estabelecer relaes das vogais com os objetos correspondentes colocados nas sacolas de cada uma das
letras.
Desenvolver a percepo visual e ttil.
Componentes

01 pan de tecido
05 sacolas de tecido afixadas s vogais em E.V.A
05 cartelas em E.V.A. com as vogais em alfabeto manual
05 cartelas em E.V.A. com as vogais em alfabeto em
Braille
05 objetos de plstico referentes s vogais
Utilizao
Inicialmente, sugere-se que o professor explore as 3 formas de grafemas e fonemas
dispostos no material.
Com este recurso, o professor poder desenvolver atividades que explorem a relao
grafemas e fonemas com o objeto.
Conceitos dos objetos relacionados s vogais (atravs de itens: classificao, seriao).

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CINCO MARIAS

Objetivo

Regras de grupo
Interao social
Habilidade manual
Destreza nos reflexos
Quantidade
Criatividade
indicado para crianas a partir dos 6 anos de idade, favorecendo um espao significativo de interao entre criana-criana e criana-adulto, por meio
da ludicidade que este recurso oferece.

Componentes
Cinco peas confeccionadas em tecido de brim, com enchimento em areia, caracterizando no seu formato a ideia de 5 meninas (Maria) ou 5 meninos (Joo).
Utilizao
Inicialmente, todas as peas so jogadas no cho, e a criana pegar uma para ser jogada para cima e as demais sero pegas conforme segue o esquema.

32

CUBO NUMRICO

Objetivo
Estabelecer relao do numeral com a quantidade de objetos.
Elaborao do conceito numrico.
Apropriao da escrita do numeral atravs dos diferentes smbolos, representada por
significante convencional (signo).
Operaes matemticas.
Componentes
01 cubo de esponja, revestido em tecido de brim.
10 fichas em E.V.A. contendo numerais de 1 a 10.
10 fichas em E.V.A. contendo diferentes figuras em cada uma, na quantidade de 1 a 10.
Utilizao
Cada aluno joga o cubo que indicar o nmero o qual o aluno dever relacionar
quantidade. As fichas que representam as quantidades de objetos ficaro dispostas ao
lado do cubo numrico. Depois de jogar, o aluno ir fazer a contagem e registrar no
seu caderno os resultados obtidos.

33

FITA MTRICA ADAPTADA EM RELEVO

Objetivo
Proporcionar ao educando cego a identificao e a relao das unidades de medidas.
Componentes
01 fita mtrica com centmetros em relevo
Utilizao
Possibilita a tomada de medidas corporais.
Obs.: Sugerimos que a fita mtrica seja manipulada e guardada de forma a preservar
os pontos em relevo.

34

RGUA ADAPTADA EM RELEVO

Objetivo
Facilitar ao educando cego a identificao do sistema de medidas.
Componentes
Rgua de madeira ou plstico de 30 cm ou 50 cm adaptada com pontos em tinta de
alto-relevo.

35

RGUA BRAILLE

Objetivo
Oportunizar ao educando cego o contato e o conhecimento das letras do alfabeto
Braille, estimulando o tato, a coordenao viso-motora e a organizao espacial, por
meio deste material.
Componentes
01 rgua em E.V.A. (emborrachado) com 10 celas
60 pinos de madeira
Utilizao
O professor deve, a princpio, conduzir a atividade no sentido de levar o educando
explorar a rgua, manuseando e conhecendo o material.
Explicar que a posio do corte da cela deve estar sempre direcionada para o lado superior esquerdo do educando, na posio vertical.
importante expor para o educando que cada ponto corresponde a um nmero certo,
comeando em cima do lado esquerdo e indo para baixo: 1, 2, 3
Agora, em cima do lado direito: 4, 5, 6.
Coloque seu dedo e conte: 1

2

3

4
5
6

Seguindo a atividade, cabe ao professor ajudar o educando com a familiarizao dos

pontos e das letras em Braille quando do encaixe dos pinos.

36

SAPATEIRA ALFABTICA

Objetivo
Este recurso pedaggico possibilita ao professor desenvolver atividades que busquem
a correspondncia e diferenas entre as grafias e os sons; o aumento do vocabulrio;
a construo de slabas, palavras e frases num progressivo processo de construo do
conhecimento.
Componentes
Pan confeccionado em tecido de brim preto, com 26 bolsos; neles esto representados as letras maisculas e minsculas do alfabeto convencional, em texturas, e alfabeto Braille e alfabeto manual (E.V.A.), contemplando a representao em relevo e
padro de alto contraste.
Utilizao
Este material pedaggico est adaptado para atender diversidade no processo de
ensino-aprendizagem, possibilitando a identificao das letras do alfabeto e a consequente construo das estruturas realizadas pela leitura e escrita das grafias e sons.

37

QUADRO DE DESENHO EM RELEVO COM CANETA ADAPTADA

Objetivo
Proporcionar ao educando cego a representao da escrita convencional e desenho
em relevo.
Componentes
01 caneta adaptada com l.
01 quadro emborrachado, revestido com velcro preto e no verso tela.
Utilizao
Este recurso deve ser utilizado nas atividades pedaggicas quando trabalhado a noo da escrita convencional (em tinta).
Quando o professor for desenvolver atividades com desenho, este material adaptado
um recurso para que o educando se aproprie de conceitos, como, por exemplo, as
diferentes formas geomtricas.

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PULO DOS RATINHOS

Objetivo
Tem como propsito estimular a colaborao dos participantes, pois todos os
ratinhos participam do jogo, independentemente do nmero de educandos
envolvidos. Conforme se pode observar
na foto abaixo, possvel desenvolver
atividades que facilitam a apropriao
de conceitos como: cores, sequncia, numerais ordinais, sucesso alternativa de
objetos.
Componentes

01 tabuleiro de feltro com tringulos coloridos.

06 ratinhos de feltro, com as cores dos tringulos fixados no tabuleiro.
01 dado com as cores correspondentes dos tringulos.
01 informe orientador do jogo.

Utilizao
Este jogo pode ser desenvolvido com 2 a 6 participantes, sendo que cada um correspondente a uma cor.
Aps a colocao do tabuleiro na mesa, enfileirar os ratinhos no incio da pista, cada
um na frente da respectiva cor.
Estipula-se a sequncia que cada educando jogar o dado antes do incio do jogo.
Em seguida, a segunda criana da sequncia preestabelecida joga o dado e sorteia
uma cor. Se a cor sorteada for novamente a vermelha, deve-se mover o ratinho vermelho mais uma casa.
O jogo segue at que o ratinho chegue ao final da pista. Neste jogo no h vencedor
ou perdedor.
Quem ganha o ratinho que chegar ao final da pista em primeiro lugar.

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TAMPINHAS COM TEXTURAS

Objetivo
Oportunizar ao educando cego o contato e o conhecimento da cela Braille, por intermdio deste material, Estimulando desta forma o tato, a coordenao viso-motora, a
estruturao e a organizao espacial.
Componentes
01 cela em E.V.A (emborrachada) com seis pontos em texturas diferentes representando a cela Braille com corte na parte superior lado direito, indicando a posio dos
pontos.
06 tampas de garrafa, em alumnio, tendo na sua base superior diferente textura correspondente aos pontos da cela.
Utilizao
O professor deve, a princpio, conduzir a atividade no sentido de que o aluno explore
a cela com as diferentes texturas, manuseando e conhecendo o material, educando e
refinando o sentido do tato.
Deve-se fazer com que o aluno movimente e identifique os pontos em relevo, ensinando-o desde as posturas mais simples at as mais complexas de utilizao do objeto,
como, por exemplo:
- explicar para o aluno que a posio do corte da cela deve estar sempre direcionada
para o lado superior direito do educando, em posio vertical;
- explorar as formas geomtricas que o material apresenta (retngulo e crculo);
- contar as tampinhas medida que for colocando ou retirando da cela, explorando,
tambm, a relao das texturas sobre a cela e as texturas das tampinhas, observando,
portanto, que as tampinhas devem ser colocadas sobre o ponto que for igual a ela.
O professor deve expor para o aluno a informao de que cada tampinha e ponto correspondem a um nmero certo.

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MEIA COM POMPOM

Objetivo
Desenvolver a percepo auditiva e visual, orientao espacial, estimular os movimentos do corpo, brincar de faz-de-conta, explorao ttil, explorao das cores e da
linguagem.
Componentes
01 meia pequena com cores fortes
01 pompom de l
03 guizos (simbolizando os olhos e a boca)
Utilizao
O professor pode utilizar este recurso colocando a meia na sua mo, balanando-a e
movimentando-a prximo ao rosto da criana, para que ela possa ver as cores e escutar o som.
Procure movimentar lentamente sua mo para a direita e para a esquerda, para cima
e para baixo.
Utilize atividades de faz-de-conta para estimular a criana a desenvolver sua linguagem, aumentando o seu vocabulrio.
Coloque a meia no rosto e no p da criana, para que ela possa encontr-la e brincar.

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BRINCANDO COM NMEROS

Objetivos
Possibilitar a identificao dos nmeros em alfabeto manual e em Braille.
Estabelecer relaes dos nmeros com a quantidade correspondente dos objetos colocados nas
sacolas de cada nmero.
Desenvolver a percepo visual e ttil atravs deste material associado a outros objetos que podero ser inseridos na sacola, conforme os contedos
trabalhados em sala de aula.
Trabalhar sequncia numrica, etc.
Componentes
01 pan de tecido
10 sacolas de tecido afixadas, nmeros em E.V.A.,
contendo correspondentes aos nmeros.
10 cartelas em E.V.A. em Braille, correspondentes
aos nmeros.
10 cartelas em E.V.A. do alfabeto manual correspondentes aos nmeros.
Utilizao
Inicialmente, sugere-se que o professor explore astrs formas de grafemas e fonemas
correspondentes dispostos no material.
Com este recurso possvel o professor desenvolver atividade que explore a relao
dos grafemas e fonemas com os objetos correspondentes.
Trabalhar o conceito de quantidade, classificao dos objetos relacionados aos
nmeros.

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JOGO DE MEMRIA EM LIBRAS

Objetivos
Desenvolver ateno, percepo visual, atividade motora e estmulo memria.
Possibilitar ao educando o exerccio da comparao do nmero com a respectiva
quantidade.
Componentes
10 cartelas em E.V.A. com nmeros de 0 a 09 acompanhadas de LIBRAS.
10 cartelas em E.V.A. com nmeros figurativos indicando quantidade.
Utilizao
As fichas so embaralhadas e colocadas sobre a mesa com a face para baixo no formato de um retngulo.
O primeiro jogador vira duas fichas para que todos vejam as figuras. Se as figuras forem diferentes, o jogador vira-as na posio anterior e ser a vez do prximo jogador.
No decorrer do jogo todos os participantes usam sua percepo e memria para lembrar-se das figuras que forem, temporariamente, descobertas.
Quando um jogador descobrir duas fichas iguais, retira-as para si; alm disso, ter o
direito de jogar mais uma vez. Se ele descobrir outro par, ele o mantm, e cede a vez
para outro jogador. O ltimo par que ficar na mesa no tem o valor, portanto, no deve
ser retirado. O vencedor do jogo ser aquele que, no final, tiver em seu poder o maior
nmero de pares.

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JOGO DA VELHA

Objetivos
Proporcionar ao educando cego a habilidade ttil.
Trabalhar com o sentido de busca e direo. Estimular a memria imediata e raciocnio
lgico.
Discriminar posio, estabelecer comparao, utilizar os planos verticais, horizontais e
os eixos cartesianos.
Formular estratgias.
Componentes
01 tabuleiro em E.V.A, com diagrama traado em relevo, cujas quatro linhas cruzadas
formam nove espaos, sendo que, no centro desses espaos, h velcro para fixar as
peas.
05 peas em forma de cruz em E.V.A, com velcro na base.
05 peas em forma de crculo em E.V.A, com velcro na base.
Utilizao
Este jogo serve para dois jogadores.
Os jogadores, naturalmente, tratam de dispor suas peas por eles escolhidas, de modo
a impedir ao parceiro a ocupao de trs espaos prximos, tanto horizontal quanto
vertical ou diagonal. Vencer quem conseguir formar a linha.

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TRANSFERIDOR ADAPTADO EM RELEVO

Objetivo
Proporcionar ao educando cego um instrumento para medir ou traar ngulos.
Componentes
Transferidor de plstico adaptado com pontos em tinta em alto-relevo, com arco de
180.

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ESQUADRO ADAPTADO EM RELEVO

Objetivo
um instrumento que auxilia o educando cego na aprendizagem da medio de ngulos retos e linhas perpendiculares.
Componentes
Esquadro de plstico adaptado com pontos em tinta de alto-relevo.

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SOME E VIRE
Objetivos
Melhorar a coordenao motora.
Desenvolver a habilidade ttil para o reconhecimento de nmeros (em tinta e em Braille).
Adquirir noo de classificao e conceito de
nmero e quantidade.
Aprender a escrita dos nmeros em Braille e em tinta.
Iniciar o aprendizado de operaes matemticas.
Desenvolver o jogo simblico, a brincadeira e o faz-de-conta.
Componentes
09 fichas confeccionadas em tecido, medindo cada uma 15 cm x 10 cm, sendo que na
superfcie de cada ficha est contido um nmero em talagara de cor branca contrastando com o fundo da ficha de cor preta. importante ressaltar que cada ficha contm,
alm do nmero de 01 a 09, a representao do mesmo em Braille no canto inferior.
02 dados de madeira, medindo 3 cm x 3 cm. Os smbolos numricos contidos nas faces
dos dados esto representados por pontos em relevo.
100 palitos de madeira (tipo picol).
Utilizao
Antes de iniciar o jogo, deixar que os jogadores manuseiem as peas para o reconhecimento, pelo tato, da sua forma. Comentar sobre os materiais utilizados no jogo dando
especial ateno para as texturas e os contrastes.
Aps a apresentao do material, dever ser escolhido o jogador que iniciar a partida,
utilizando os dados.
A seguir, as fichas devero ser distribudas em uma mesa em ordem crescente.
O jogador dever jogar os 02 dados. O somatrio da representao numrica dos dados poder ser feito tambm com os palitos. importante que estas operaes sejam
registradas em uma folha (exemplo: 5 + 1 = 6).
Em seguida, o jogador dever virar 1 ou 2 fichas correspondentes soma dos dados.
Quando no der mais para virar as fichas, soma-se o valor correspondente das fichas
que sobraram, registrando o resultado. O prximo jogador far o mesmo. Vence o jogo
quem fizer o menor nmero de pontos.
Obs.: Se o professor usar o jogo com maior nmero de alunos, dever providenciar
mais palitos.
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DOMIN DE TEXTURA

Objetivos

Desenvolver a discriminao ttil de texturas em qualquer idade.

Estabelecer e/ou manter o hbito de realizar atividades em grupo.
Desenvolver e estimular a curiosidade.
Estabelecer o conceito de alcanar, pegar, sentir, buscar e direcionar.

Componentes
Domins com texturas em um lado e, no outro, tecido de brim liso.
12 peas em tecido com texturas variadas.
O lado da textura possui, numa extremidade, um boto de massa e, na outra extremidade, um casa para que possa ser feita a juno das texturas.
Utilizao
O professor dever fazer, a princpio, o reconhecimento do material explorando as
texturas.
Cada jogador dever fazer reconhecimento e a juno das texturas que recebeu (06
peas p/cada jogador), para posteriormente emparelhar texturas iguais.
importante que cada jogador seja motivado a elaborar estratgias para ser o primeiro a colocar todas as peas na mesa, e assim ganhar o jogo.

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JOGO DE TRILHA (Moinho)

Objetivos
Desenvolver a capacidade de previso de resultados e
fazer uso da discriminao de formas e texturas e desenvolver a orientao espacial, estimulando o raciocnio.
Ajudar o jogador a desenvolver sua concentrao, sua capacidade de observao e a
formulao de estratgias.
Trabalhar questes como limites, regras e tempo de espera.
Facilitar a socializao por meio da recreao, em que os jogadores possam interagir
com seus colegas de modo rpido e fcil.
Componentes
Um tabuleiro em E.V.A., com linhas horizontais, verticais e diagonais, sendo que as
linhas que definem a formao do tabuleiro so em alto-relevo e pontos de formao
da trilha em velcro.
24 peas em E.V.A. com velcro na sua base, sendo que 12 peas em um tipo de textura
e cor e 12 em outro tipo de textura e cor.
Utilizao
Cada jogador recebe 12 peas de uma textura e cor.
necessrio um sorteio para ver qual dos jogadores dever iniciar a colocao das
pedras.
Os jogadores vo colocando uma pea por vez, posicionando-as alternadamente nos
pontos de intercesso das linhas, at que todas tenham sido posicionadas no tabuleiro. Ento, cada jogador move, na sua vez, uma de suas peas ao longo de uma linha,
deslocando-a de um ponto at um outro que esteja vazio.
As peas devem ser colocadas nos 24 pontos das linhas, isto , nos cantos e cruzamentos, procurando fazer trilhas e evitar que o adversrio os faa.
Cada vez que um jogador fizer uma trilha, retirar (comer) uma pea do adversrio.
Qualquer pea da trilha pode ser mudada para a defesa ou formao de uma nova
trilha e, na jogada seguinte, poder ser recolocada se o lugar continuar aberto. Isto se
conta como nova trilha.
Ganha o jogador que conseguir primeiro colocar trs peas sobre uma mesma linha
reta do tabuleiro (fazer uma trilha), ou melhor, o jogador que conseguir comer todas
as peas do adversrio, ou conseguindo imobiliz-las.

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CARAS E CARETAS
Objetivos
Trabalhar de forma ldica a tonicidade orofacial, exercitando o aprendizado de diferentes expresses faciais.
Desenvolver o sistema sensrio-motor oral: lbios, lngua, musculatura
oral e das funes de mastigao,
deglutio e respirao.
Obs.: Esse brinquedo no recomendvel para menores de 3 anos por conter partes
pequenas que podem ser engolidas.
Componentes
Painel feito em tecido, com dupla face, medindo 50 cm x 30 cm, sendo uma face em
brim e a outra em orlom, com diferentes elementos fixados (olhos, narizes, bocas, orelhas e perucas de cores variadas). Os elementos feitos de tecido macio, colorido com
preenchimento de fibra siliconizada agradveis ao tato.
Os cabelos so feitos de cores e tipos diferentes.
Cabea com 70 cm de dimetro, feita de tecido orlom para facilitar a fixao dos elementos. Seu preenchimento de fibra siliconizada. Possui uma ala na extremidade
superior para melhor afix-lo.
Utilizao
A cabea deve ser colocada numa posio que facilite o manuseio pela(s) criana(s).
O mediador dever solicitar que as crianas examinem os materiais, sintam a forma, a
cor e textura das quais o material feito.
O mediador dever apontar e nomear os elementos, observando os detalhes e a posio que devem ocupar na cabea (em cima, embaixo, direita, esquerda, curto e
comprido), fazendo a comparao com o prprio corpo da criana.
Depois da cabea montada, exercitar as emoes ali representadas.
Obs.: importante destacar que, durante a brincadeira com as crianas, o mediador
dever trabalhar a oralizao.

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BONECO ARTICULADO

Objetivos
Fortalecer o esquema corporal, nomeando-os e correlacionando as funes, explorando cores, formas e texturas.
Viabilizar atividades que enfatizem para a criana que seu corpo comunica.
Desenvolver atividades para combater a rigidez no comportamento corporal.
Trabalhar a conscientizao corporal da criana, favorecendo sua autotransformao,
levando-a a reconhecer as diferentes dimenses da sua corporeidade.
A imagem corporal , pois, uma reconstruo constante do que o indivduo percebe
de si e das determinaes inconscientes que ele traz de seu dilogo com o mundo.
(Freitas, 1999)
Componentes
02 bonecos (masculino/feminino) em tecidos coloridos, com enchimento de fibra.
Obs.: As partes do corpo esto ligadas por presses plsticas.
Utilizao
E ste recurso pode ser explorado atravs de atividades individuais ou em grupo com ou
sem o auxlio do professor.
Desenvolver atividades ldicas, executando cambalhotas, rolamentos, dobrando as
articulaes, imitao de marionetes, robs, soldados, etc., e outras improvisaes que
possam surgir do improviso infantil.

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LABIRINTO

Objetivos
O objetivo do jogo achar o caminho de sada do labirinto.
Esta atividade excelente para desenvolver a percepo visual e ttil e a coordenao
motora fina;
Desenvolver a capacidade de resolver problemas e ajudar a trabalhar o raciocnio
lgico.
Componentes
Placa de MDF (40 cm x 30 cm) revestida de tecido em nylon paraqueda.
Na superfcie possui um caminho em forma de labirinto bordado mquina.
Na parte superior da placa est escrito o nome do jogo (LABIRINTO) em caixa alta e em
Braille, assim como os marcos (SADA e CHEGADA).
Utilizao

Antes de dar incio atividade, o

professor deve apresentar o material
para que o aluno possa explor-lo, fazendo
com que ele observe os caminhos, os
obstculos e as margens que os delimitam.
Apresentar a escrita em caixa alta e em
Braille, trabalhando os conceitos de chegada e
de sada contextualizando com o seu dia-a-dia.
Trabalhar a orientao espacial: direita e
esquerda, para frente e para trs.
importante que o professor informe
ao aluno que o caminho a ser percorrido
feito atravs da conduo de uma bolinha
de chumbo que se encontra no interior da placa.

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LIVRO DAS SOMBRAS

Objetivos
O livro didtico infantil vem se destacando como um importante suporte para trabalhar a imagem visual no cotidiano dos sujeitos por meio de um conjunto de reflexes.
O uso de imagens deve evidenciar pontos de sua contextualizao, servindo como
catalisador de informaes sobre a construo de uma realidade ,estabelecendo correlaes, descrio, permitindo assim a construo de um conjunto de significados.
O objetivo pedaggico no uso da imagem deve propiciar o enriquecimento do vocabulrio e das expresses no processo de ensino-aprendizagem.
Componentes
P
ea em formato de livro em tecido nylon paraqueda, contendo 08 pginas (36 cm x
23 cm) perfuradas com ilhs e unidas, no lado esquerdo, por cadaro.
Contm uma capa que representa um palco cortinado. No centro da segunda pgina
est escrito, em caixa alta, o ttulo do livro (Livro das Sombras). O verso contm um
bolso para guardar as peas feitas em feltro colorido com riqueza em detalhes.
Nas pginas seguintes, possui sombras (em feltro preto) de objetos diferenciados.
Acompanha palitos para que os objetos possam ser manipulados como fantoches no
palco.
Utilizao
Antes de iniciar a atividade, o professor dever motivar os alunos para que manuseiem
o livro e as peas para o seu reconhecimento, pelo tato, da sua forma. Comentar sobre
o material dando especial ateno para as texturas, os contrastes das cores e a riqueza
dos detalhes que compem as peas.
Aps a apresentao do material, dever iniciar a atividade de dramatizao, utilizando os palitos e os objetos para trabalhar diferentes conceitos.
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PAREANDO

Objetivo
Desenvolver a concentrao, capacidade de observao, fazer correlao e memorizao de imagens.
Componentes
Almofada medindo 45 cm x 45 cm, de tecido nylon paraqueda, com preenchimento
de fibra siliconizada.
Na sua superfcie possui botes de diversas formas, tamanhos, cores e texturas.
Utilizao
uma atividade formada por peas que apresentam formas, tamanhos, texturas e cores diferentes. Cada pea se repete formando os pares.
Para comear a atividade, o professor dever explorar todas as peas (formas, tamanhos, texturas e cores).
O educando motivado pelo professor dever encontrar as peas iguais.
Obs.: importante que, durante o jogo, o professor possa interagir com o aluno, aprofundando os conceitos mencionados, de forma que o educando possa fazer as correlaes, comparaes com o seu cotidiano.

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JOGO DO BLOQUEIO

Objetivos
Neste jogo o professor deve procurar incentivar nas crianas a competio, mas de
uma maneira saudvel, de forma a ensinar a necessidade de se seguir regras e de se
aprender que, na vida, nem sempre se ganha. Nesta atividade possvel trabalhar,
tambm, a habilidade manual, a habilidade espacial e a pacincia (tempo de espera).
Este jogo oportuniza o desenvolvimento do raciocnio lgico e a memria imediata.
Componentes
01 tabuleiro de MDF, medindo 30 cm x 40 cm, contendo 5 casas em forma de crculo
em E.V.A.
Os caminhos, de um crculo ao outro no tabuleiro, so de velcro.
Possui 04 botes de plstico com pegador em E.V.A. demarcados por texturas em
relevo.
Na parte superior central do tabuleiro est escrito o nome do jogo (Jogo do Bloqueio),
em Braille e em caixa alta.
Utilizao
O jogo deve ser dinamizado por 02 participantes.
Cada participante recebe dois botes iguais, que so colocados no tabuleiro na
horizontal.
Cada jogador, na sua vez, move um dos seus botes para o espao vazio do tabuleiro,
seguindo um dos caminhos.
Ganha aquele que conseguir bloquear os dois botes do adversrio, no deixando
mais que ele se mova.
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CONSTRUINDO AS OPERAES MATEMTICAS

Objetivos
Estabelecer relao do numeral com a quantidade de objetos.
Elaborao do conceito numrico.
Apropriao da escrita do numeral atravs dos diferentes smbolos, representada por
significante convencional (signo).
Trabalhar as quatro (4) operaes matemticas.
Componentes
02 dados de madeira, em cores diferentes, com os pontos em relevo.
10 fichas em E.V.A. contendo numerais de 1 a 10.
10 fichas em E.V.A. contendo diferentes figuras em cada uma, na quantidade de 1 a 10.
Utilizao
Cada aluno joga os dados, e a soma dos dados indicar o nmero que o aluno dever
relacionar quantidade. As fichas que representam as quantidades de objetos e nmeros ficaro dispostas de forma aleatria sobre a mesa. Depois de jogar, o aluno ir
fazer a contagem e registrar, sob a mediao do professor, os resultados obtidos.
Obs.: Este recurso pode ser utilizado de vrias formas, possibilitando que o professor o
explore nos diferentes momentos das atividades pedaggicas.

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MINHOCANDO

Objetivos
O minhocando um material facilitador para trabalhar atividades motoras por meio
de brincadeiras.
O uso deste recurso permite que a criana evolua seu pensamento e aes, canalizando suas emoes para tudo o que realiza e de qualquer forma de expresso, pois na
construo da aprendizagem individual que aparece em diversas representaes da
linguagem, que a criana vai se desenvolvendo e compartilhando com o outro suas
conquistas.
Essa estimulao tem um efeito surpreendente, pois permite o desenvolvimento da
percepo, movimentao-ao, ateno, memria, fala e pensamento.
Componentes
Minhoca de tecido com enchimento em fibra siliconizada.
Na parte de baixo do corpo, a minhoca possui 2 alas do mesmo tecido, e na parte de
cima esto afixados, em velcro, 3 carinhas de texturas diferentes, tambm com enchimento em fibra siliconizada.
O olhos so 2 guizos revestidos de tecido; na boca, os dentes so em alto-relevo e a
lngua no mesmo tecido.
Utilizao
Aps explorar o recurso com a criana (reconhecimento do material, textura, som, cor
e categoria [animal]) o mediador poder trabalhar atividades que fortaleam reas
como pescoo, ombro, membros superiores e inferiores.
As atividades de relaxamento e respirao, to importantes para a harmonizao dos
movimentos corporais, podem ser exploradas pelo mediador colocando a minhoca
nas costas da criana, impulsionando-a para frente e para trs, acompanhadas de cantigas. Esta atividade pode variar, sendo colocada nos ps e braos.
Com o propsito de trabalhar a linguagem expressiva da criana, o mediador poder
utilizar as carinhas grudadas, por velcro, na parte superior da minhoca explorando as
texturas, cores.
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KIT FAMLIA (Cont. Fotos)

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ATIVIDADE DE VIDA PRTICA -AVP

Objetivo
Este recurso pedaggico tem como objetivo trabalhar as Atividades da Vida Diria,
como Vesturio e Comunicao, que podem ser desenvolvidas individualmente ou em
grupo, para que o aluno se torne o mais independente possvel.
Com este material, o professor pode criar atividades que estimulem o desenvolvimento da coordenao motora global, motora fina, viso-motora, motora fina (preenso).
Componentes
Material em forma de livro em tecido nylon paraqueda, contendo 09 pginas (30 cm
x 30 cm) perfuradas com ilhs e unidas, no lado esquerdo, por cadaro.
Contm 2 capas com o ttulo do livro (Atividades de Vida Prtica), sendo uma escrita
em tinta e a outra de papel brailon ( auto-relevo e em Braille).
Cada pgina possui uma pea, sendo que, na pgina anterior pea, esto afixados os
acessrios em tamanho maior.
Contm: zper, cadaro de sapato, boto de presso, fivela, gancho, velcro e boto.
Utilizao
O professor pode trabalhar junto com seu aluno conceitos de abrir-fechar, colocarretirar, dentro-fora, acima-abaixo, abotoar-desabotoar.
Com este material, o professor poder desenvolver atividades que possibilitem ao aluno identificar os objetos por seu nome, observar detalhes e diferenas atravs da explorao visual e ttil.

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ABRINDO E FECHANDO

Objetivos

Percepo de cores;
Possibilita a explorao da ateno e a Concentrao.
Trabalhar a lateralidade e orientao Espacial.
Explorar conceitos como: maior-menor, largo-fino, direita-esquerda, em cima-embaixo.
Explorar a coordenao motora fina (abrir e fechar as tampas) e a espessura das tampas.

Componentes
1 tabuleiros de MDF medindo 30 cm x 40 cm com as bordas arredondadas.
Contm 06 tampas de plstico de diferentes tamanhos, formatos e cores com movimento de abrir e fechar fixadas na tabuleiro com durepox.
Utilizao
O professor poder encontrar maneiras diferentes para explorar este material junto
com o aluno, como: abrindo todas as tampas para que o aluno possa identificar qual
se encaixa nas bases afixadas no tabuleiro.
O professor deve explorar ao mximo as palavras e os termos descritivos em suas conversas com o aluno.
Trabalhar os diversos tipos de movimentos de abrir e fechar, as cores, as espessuras.
Todos esses exerccios ajudaro o aluno a fortalecer a motricidade fina com a explorao do movimento dos dedos, assim como a orientao espacial, a ateno e concentrao e os conceitos citados nos objetivos.
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REFERNCIAS
GERALDI, Corinta Maria Grisolia. O cotidiano da escola: para alm das aparncias. In: Revista
de Educao. PUC-Campinas v. 3, n 5, p. 7-13 nov/1998.
Zilberman, R. A literatura infantil na escola . So Paulo: Global, 1985.
Allu, J.M. O grande livro dos jogos. Belo Horizonte: Editora Leitura, 1998.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Tradicionais Infantis. 8 volumes. So Paulo: Fapesp/
Feusp, 1992.
________. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educao. So Paulo: Cortez, 1996.
________. Escolarizao e brincadeira na educao infantil. In: SOUZA, Cynthia Pereira de
(org.) Histria da Educao. Processos: prticas e saberes. So Paulo: Editora Escrituras, 1998.
p. 123-138.

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