P. 1
Expressão corporal e musical

Expressão corporal e musical

|Views: 1.570|Likes:
Publicado porLidiane Supryia

More info:

Published by: Lidiane Supryia on Apr 30, 2011
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/16/2013

pdf

text

original

CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO Técnico de Apoio à Infância

PROGRAMA
Componente de Formação Técnica Disciplina de

Expressão Corporal, Dramática e Musical
Escolas Proponentes/Autores
Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento Rural de Vagos Amélia Ferreira Coelho David Carlos Quaresma de Figueiredo Sílvia Isabel Ventura Escola Tecnológica e Profissional de Cantanhede Célia Oliveira

ANQ – Agência Nacional para a Qualificação 2008

Programa de Expressão Corporal, Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA

Cursos Profissionais

Parte I

Orgânica Geral

Índice:
Página

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Caracterização da Disciplina ……. ……. … Visão Geral do Programa …………. …...... Competências a Desenvolver. ………. …. Orientações Metodológicas/Avaliação …. Elenco Modular …….....………………........ Bibliografia …………………. …………. ….

2 3 3 4 4 5

1

Como tal. Neste curso. criação e reflexão. culturais e humanos. a Expressão Corporal. Caracterização da Disciplina A disciplina de Expressão Corporal. por vezes. a Expressão Corporal. um curso que.Programa de Expressão Corporal. sempre individuais e transitórias. entre o passado. qualquer que seja o projecto. esta disciplina pretende ter como principal objectivo a estimulação de alguns sentidos. O aluno deve ter a noção de que está a interferir directamente com a educação e com a comunidade. 2 . Dramática e Musical tem uma grande importância uma vez que se trata de um curso onde a vertente humanista assume um papel preponderante. Neste sentido. As competências artísticas desenvolvem-se através de processos diversificados de apropriação de sentidos. cultural e intelectual. a desenvolver ao longo dos três anos. Na verdade. com uma carga horária de 240 horas. sociais. com a educação da própria comunidade. o evento ou o jogo. em relação ao saber e às competências. com o fim último de se educarem espíritos actuantes em conformidade com os valores essenciais: estéticos. Dramática e Musical revela-se um pólo de extrema importância uma vez que tem como objectivo último proporcionar as bases fundamentais para que o Técnico de Apoio à Infância possa desempenhar a sua função com a maior dignidade e formação possíveis. Assim. tudo deve ser bem ponderado e reflectido dado o vasto campo de possível influência. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 1. sempre de acordo com os níveis de desenvolvimento cognitivo dos jovens. esta será uma abordagem marcadamente bipolar situando-se entre pólos aparentemente opostos e contraditórios: entre a razão e a intuição. técnicas. direcciona a formação de modo a que os alunos lidem com seres humanos iguais a si próprios. A abordagem que se pretende elaborar anuncia-se como um elemento importante na construção de outros olhares e sentidos. como também pretende formar técnicos possuidores de uma sólida e consistente preparação social. e. racionalidade e emoção. por um lado. Não só é. o presente e o futuro. emoções e pensamentos. Dramática e Musical integra-se na Componente de Formação Técnica do Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância (nível 3). simplicidade e complexidade. experiências de reprodução.

Compreender a música como construção humana. desenvolver um repertório de actividades e técnicas que possa servir de base para futuros progressos. o programa pretende: desenvolver estratégias que conduzam a uma abordagem criativa e lúdica das práticas artísticas e que estimulem autonomia e interesse pela descoberta. Dinamizar actividades de expressão corporal e dramática. Dominar técnicas de expressão corporal e dramática. desenvolver estratégias de integração das várias expressões. Produzir e realizar espectáculos diversificados. De um modo geral. Compreender o corpo como fonte sonora. 3 .Programa de Expressão Corporal. Competências a Desenvolver Nesta disciplina pretende-se desenvolver as seguintes competências nos alunos: Dominar competências de expressão e comunicação. Dramática e Musical. Utilizar as tecnologias da informação e comunicação. Explorar o diversificado universo sonoro. Aprofundar os conhecimentos de utilização de diferentes tecnologias e software. Explorar as conexões com outras artes e áreas do conhecimento. social e cultural e as inter-relações com o quotidiano e com as diferentes áreas do saber. formas e técnicas de criação. despertar a consciência para o valor estético no trabalho a desenvolver com crianças. Visão Geral do Programa Os conteúdos programáticos foram seleccionados tendo em conta as finalidades definidas e a sua adequação ao público a que se destinam. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 2. Compreender a voz como instrumento de trabalho. Planear e organizar acções de expressão corporal e dramática. Assistir a diferentes tipos de espectáculos. Experimentar diferentes tipos de instrumentos e culturas musicais. Contactar com o património artístico. Realizar intercâmbios entre escolas e instituições. Explorar diferentes processos comunicacionais. 3. Aprofundar e compreender a utilização do vocabulário musical. Desenvolver e aperfeiçoar a prática vocal e instrumental. Desenvolver projectos de investigação. Para além disso. pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos acerca de instrumentos musicais que lhes permitam criar e desenvolver actividades relacionadas com a Expressão Corporal.

As aulas deverão ter um cariz teórico prático. tanto individuais como em grupo (pequenos grupos ou grande grupo em. Orientações Metodológicas/Avaliação As sugestões metodológicas que se apresentam pretendem contribuir para que o processo de ensino/ aprendizagem. de forma quantitativa. potencie a construção e apropriação dos diferentes sentidos inerentes às práticas artísticas em causa. A avaliação será expressa no final de cada módulo. onde são aplicados os conhecimentos teóricos adquiridos anteriormente. sendo que será da responsabilidade do docente da disciplina.Programa de Expressão Corporal. 5. numa escala de zero a vinte. que toda a turma intervenha). Elenco Modular Duração de referência (horas) Número Designação 1 2 3 4 5 6 7 8 9 O Corpo. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 4. será conveniente propor trabalhos. e todas as tarefas trabalho que lhe estão associadas. Neste sentido. A avaliação deverá ser feita de forma contínua: através dos trabalhos realizados nas actividades desenvolvidas em sala de aula. No processo de avaliação. e por meio da observação directa das operações realizadas durante a execução dos trabalhos e participações dos alunos. Veículo de Expressão (Expressão Corporal) O Espaço e Tempo de Acção (Expressão Dramática) Expressão pelo Som (Expressão Musical) O Ritmo do Corpo (Expressão Corporal) As Técnicas de Manipulação (Expressão Dramática) Ritmos e Melodias (Expressão Musical) A Dinâmica Corporal (Expressão Corporal) O Jogo Dramático (Expressão Dramática) Instrumentos Rítmicos (Expressão Musical) 21 30 30 21 30 30 21 30 30 4 . deve ser transversal a todos os módulos a criatividade e originalidade dos trabalhos apresentados. privilegiando os trabalhos práticos realizados pelos alunos na sala de aula.

Colecção Práticas Pedagógicas. e Baganha. J. R. Porto: Areal Editores. Beja. A Criança e a Expressão Dramática. J. Cruz-Contarini. Lisboa: Editorial o Livro. Drama.. Porto: Edições Asa. Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. Landier. Rosenberg. C. (1998). P. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Lisboa: Âncora Editora. 5 . Porto: Civilização Editora. A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. Poulter. Beja. Coelho. . Música. Aveiro: Básica Editora. R. Sousa. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. F. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais 6. J. Gomes. . Bell. Japiassu. P. São Paulo: Papirus Editora. F. Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. Silva. F. . Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática.. Sintra: Everest Editora. 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering. L. F. Teatro na Educação. . Prado. (1997). . . . J. M. Porto: Porto Editora. (1998). . 101 Jogos Dramáticos: Aprendizagem e Diversão com Jogos de Teatro e Faz de Conta. P. . P. Dança Criativa. Allué. Compendium. Lisboa: Editorial Estampa. Vamos cantar… com música a acompanhar. . Topa. . J. . . R. (1993). . Porto: Porto Editora. (2006). London: Macmillan. . Jogos para atores e não atores. (2000). Volta ao mundo em 40 canções. A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento. Bibliografia Livros: . Benedetti. Masks and Performing Objects. A Expressão Corporal. New York: Dover. I. C. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. ATL e Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. F. (2001). Metodologia do Ensino de Teatro. Costa. e Barret. Cummings. . Aveiro: Básica Editora. . Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática – para Jardins de Infância. (2004). Leenhardt. P. Porto: Edições Asa. J. Sousa. (1996). A. . Gomes. (2000). New York: Dover. Topa. et al (1999). (2005). . Pimparel. Puppets. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária. Porto: Edições Asa. V. .Educação Física 5º e 6º ano. (1995)..S. (2002). J. . Boal. (1995). . (1987). D. H. Gomes. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. Drama. London: Methuen Drama. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. Técnicas de Relajación Creativa. Madureira. Rinehart and Winston. Expressão Dramática e Teatro. C. Jogos para a Primavera. (1987). . (1979). New York: Holt. P. (1979). G. Drama. Expressão Corporal. et al (2002). Madureira.Programa de Expressão Corporal. (2002). Improvisação para o Teatro. Spolin. A. M. O Fantoche Que Ajuda a Crescer. Calado. De A a Z com Mozart e a Música. Cambridge: Mit Press.Playing the Game. Rooyackers. . Delacroix. (2000). Teatro: Bonifrates e de Sombras. (1999). Uma Canção por Semana. . Educação Físic: 5º e 6º ano – 2º ciclo do Ensino Básico. . (1991). (1973). São Paulo: Editora Perspectiva. A. (1994). (1999).

6 ..Fábula Sinfónica. Endereços Electrónicos: Arquivo de obras em formato mp3. Lisboa: Strauss. Lisboa: SONY MÚSICA. . (1998). Oceanos (1992). Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais . Cabo Verde.qc.pt/Arts/Music Imagens. sl. sons e instrumentos musicais de várias partes do mundo http://www. de escuta gratuita para gravações de baixa qualidade http://genres. EMI 7983762.htm Página electrónica onde se encontram programas para a notação musical http://www. Os Instrumentos da Orquestra e a Quinta da Amizade .com Página electrónica relacionada com as músicas do mundo http://www. FM9903 CM1 Os Poetas.etnohistoria. Wallisch. (2004).codamusic. Recolhas de Michel Giacometti. Morabeza. SP 4031. opus 65 (sd.com/Vienna/Strasse/8454 Discografia: A Viagem dos Sons. Lendas de Neptuno.com/coda Página electrónica relacionada com as músicas do mundo http://worldmusic.artists/226/fruityloops. Lisboa: Âncora Editora.com Vida dos grandes compositores da música “erudita” e alguns dos seus trabalhos http://www.Valentim de Carvalho. CD 870033/PS.com. MOV 30. Storms. 100 Jogos Musicais.mp3s. Jogos de Música e de Expressão Corporal.mp3.com.7arte.com Página electrónica relacionada com a sétima arte http://www.sapo.fruityloops. The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments.about. Sd.csdraveurs. N.html ). Lisboa: EMI . (12 CD's). (1998).. COL 489269 2.attambur.http://www. Lisboa: Movieplay Portuguesa.com/music/classical Endereço que possibilitará dezenas de pistas relacionadas com a música http://mundial.367 -A/B.Programa de Expressão Corporal. Canções e Danças de Portugal (1994). Biografia do Pop/ Rock (1997). .geocities. Lisboa: Portugalsom.ca/musique/flutalors/menu_principal. Cândido Lima. Orquestra Didáctica da Foco Musical (sd.htm Página electrónica a partir da qual se pode aprender a tocar flauta de bisel http://www. G. e Pérez.: Book Sales.). (2002). Porto: Edições Asa. Auto da Pimenta (1991). Autómatos da Areia. H. Oling. Colecção Crescer com a Música -1. entre Nós e as Palavras (1997).ar/htm/imagenes_instrumentos. Jorge Salgueiro.). S. CDMR001. B. Trias.net Software para a criação de música (com amostras de música criadas com este programa) http://artists. Rui Veloso. Vila Verde: Tradisom. Boas Festas (1992).

BBC2 Horta. BBC2 Burrows. R. (2002). J. J. Nederlands Dans Theatre Published Stieber. Hands. on Dance for camera BBC2 Channel 4. (1996). D. London 7 .Programa de Expressão Corporal. Envisioning Dance on Film and Video. (2000). (1992). 2001. Dance makers. Choreographic works 1992-98 J. Routledge. Kylian. (1992). Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais Vídeos e DVD’s: Burrows. (2000) Black and White. Dance Makers-Jonathan Burrows Documentary. Bourne to Dance Different choreographers.

Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais Parte II Módulos Índice: Página Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6 Módulo 7 Módulo 8 Módulo 9 O Corpo. Veículo de Expressão O Espaço e Tempo de Acção Expressão pelo Som O Ritmo do Corpo As Técnicas de Manipulação Ritmos e Melodias A Dinâmica Corporal O Jogo Dramático Instrumentos Rítmicos 9 11 13 15 16 18 19 21 23 8 .Programa de Expressão Corporal.

Exercícios práticos de relaxamento e desinibição corporal 2.4.6. O corpo humano 1. A Expressão Corporal 3. 3. A Consciência do corpo 3. O Mundo Vegetal 3. e da sua influência no funcionamento de um grupo. sensações e sentimentos. da postura.3. Utilizar o gesto como elemento fundamental e específico de expressão. 2. da respiração e da oposição neste domínio. Âmbito dos Conteúdos 1.Programa de Expressão Corporal.1. os músculos e os ossos.5. ter consciência da importância da voz e do gesto. Objectivos de Aprendizagem Identificar anatomicamente o corpo humano.2. Determinar o valor do movimento. nomeadamente na expressão espontânea ou planeada.2. oposição 2. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 1 O Corpo. Noções básicas de movimento.2.3. Apresentação Este módulo pretende que o aluno adquira um conhecimento do corpo e das suas diversas funcionalidades e potencialidades enquanto veículo transmissor de energia. Reconhecer a importância do controlo tónico muscular. Os Estados Afectivos 3. Veículo de Expressão Duração de Referência: 21 horas 1. O aluno deverá. respiração. Músculos e ossos fundamentais 1. Os Objectos 9 . As Sensações 3.4.1.1. no final do módulo. Estrutura anatómica 1. Da mímica à expressão coreográfica 3. em situações específicas. O gesto como linguagem artística 2. A Energia 3.7. Controlo tónico muscular (situações de tensão e relaxamento) 1. postura. Tomar conhecimento das possibilidades de expressão do corpo com e sem deslocação no espaço. O Mundo Animal 3.

A. M. (1979). Prado. Veículo de Expressão Cursos Profissionais 4. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 1: O Corpo. Improvisação para o Teatro. Spolin. D. Delacroix. et al (2002). 10 . V. (1995). . A Expressão Corporal. (2000). . Música. A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento.Programa de Expressão Corporal. São Paulo: Editora Perspectiva. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela. Compendium. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . New York: Dover. Drama. . Sousa. Técnicas de Relajación Creativa. Aveiro: Básica Editora.

3.2. Adaptação motora ao tempo 3. Cinetismo e quinestesias 2.1. Adaptação visual ao espaço 2. Acções complexas 11 . O corpo em movimento no tempo 3. Acções simples 4. Adaptação motora ao espaço 2. é feita uma abordagem prática dos conteúdos anteriormente referidos. Objectivos de Aprendizagem Caracterizar as noções de espaço e de tempo. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 2 O Espaço e Tempo de Acção Duração de Referência: 30 horas 1.5.4. Apresentação O presente módulo tem como fundamento principal a percepção da importância do espaço e do tempo de acção na expressão dramática. através de simulação de acções com objectos reais e imaginários. Na segunda parte do módulo. Orientação no espaço 2.2.Programa de Expressão Corporal. Representação mental do espaço 3.6. O corpo em movimento no espaço 2.1. Representação mental do tempo 4. Revelar capacidades individuais de representação espácio-temporal. Noções de espaço e tempo 2.2. 3. Acções 4. Fornecer instrumentos de análise de uma grande variedade de situações e actividades humanas. Adaptação corporal ao tempo 3. para além da adequação do ser actuante nos seus diferentes aspectos.4.1. Âmbito dos Conteúdos 1. Reconhecer as capacidades de adaptação individual ao espaço e ao tempo. Adaptação corporal no espaço 2.3. 2. Adaptação auditiva ao tempo 3.

12 . Aveiro: Básica Editora. A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. Aveiro: Básica Editora. Sousa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Expressão Corporal. . A Educação pelo Movimento Expressivo: Movimento. Jogos para atores e não atores. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 2: Espaço e Tempo de Acção Cursos Profissionais 4. (1979). Bibliografia/Outros Recursos Livros: . (1999). A. A. . Música.Programa de Expressão Corporal. Sousa. Dança Criativa. Boal. Drama. A. (1979).

2. a pulsação e a dinâmica. dividindo a turma em grupos e realizando diferentes ritmos). Descrever auditivamente estruturas e modos de organização de diferentes géneros e estilos através de vocabulário específico. mãos nas pernas. criando momentos com efeito-surpresa durante a interpretação e implícita comunicação com o público (sendo a possível demonstração para a comunidade em geral uma hipótese). poder-se-á realizar uma apresentação básica destes conceitos fazendo jogos musicais. códigos e convenções técnicas e artísticas. explorar-se-ão diversos tipos de som (timbre). sendo esta aprendizagem feita através da audição e podendo ser acompanhada ritmicamente com o exercício das várias partes do corpo (palmas. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura.Programa de Expressão Corporal. 13 . constituintes das diferentes culturas musicais. proceder-se-á à realização de exercícios de técnica vocal e interpretação de músicas de diversos géneros.com mais do que uma linha rítmica. Pretende-se que o aluno seja capaz de realizar acompanhamentos rítmicos em diversos estilos musicais: acompanhamentos simples (em monorritmia – apenas uma linha rítmica) e complexos (em polirritmia . entre outros. Interpretar canções diversos géneros musicais. utilizando o corpo como instrumento musical (de percussão). Serão aprendidas canções actuais (a uma ou duas vozes) como forma de motivação dos alunos. altura ou melodia. dinâmica e harmonia. dinâmica e harmonia. estalidos. a saber: duração ou ritmo. Para tal. timbre. Poderão também ser realizados jogos melódicos dentro do mesmo esquema. Deve ser aprendido como funciona o aparelho fonador. entre outros). Deste modo. Apresentação Neste módulo pretende-se fazer uma abordagem aos cinco conceitos mais importantes da Música. como reproduções rítmicas a três níveis e jogos de pergunta/ resposta. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 3 Expressão pelo Som Duração de Referência: 30 horas 1. mas utilizando a voz. quais os vários tipos de voz. O estudo da voz como instrumento musical deverá também estar em foco. Articular diferentes conceitos. timbre. sua divisão e explicação dessa mesma divisão. o ritmo. duração. Como módulo introdutório.

Lisboa: Âncora Editora. Dinâmica 1. Âmbito dos Conteúdos 1. S.Programa de Expressão Corporal. e Pérez. Trias. Porto: Edições Asa. (1998).1. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 3: Expressão pelo Som Cursos Profissionais 3.1. 14 . N. A Música 1.5. Timbre 1.4.6. Altura 1.2. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . G. respiratório e ressoador – seu funcionamento. (2002). Ritmo 1. 4. Harmonia 2.3. 100 Jogos Musicais. O Corpo e a Voz: 2. Jogos de Música e de Expressão Corporal. Aparelho fonador. Storms. Forma 1. .

O tempo . .ritmo interior 3. Dança Criativa.Programa de Expressão Corporal.6. A influência do tempo .2. 2. A Dança Educativa na Escola: Movimento Educativo. Definição e noção de tempo 2. 15 .3. Definição e noção de ritmo 3. conceito e compreensão corporal. Tempo .ritmo exterior 3. Pretende explorar as diversas vertentes de relação do corpo com o meio e a concepção do corpo enquanto veículo de comunicação por excelência. 100 Jogos Musicais. (1979).ritmo exterior 3. (1998). G. 3.ritmo interior e exterior contraditórios 3. (1998). Revelar as suas capacidades rítmicas.5. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer e estimular as aptidões auditivas e rítmicas. Aplicar a expressão corporal através de exercícios de improvisação rítmica. Âmbito dos Conteúdos 1. O tempo – ritmo: 3. Sousa. Variações do tempo . . Storms. Aveiro: Básica Editora. A. Relaciona-se com o módulo anterior na orientação e estruturação das dimensões de espaço e tempo da expressividade corporal. J. A influência do estado mental no tempo .ritmo exterior no estado mental 3. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Porto: Edições Asa. Revelar capacidades de coordenação e comunicação entre indivíduos. Apresentação O presente módulo tem como fundamento principal a tomada de consciência das funcionalidades corporais e da possibilidade de construção de todo um esquema corporal: imagem. Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 4 O Ritmo do Corpo Duração de Referência: 21 horas 1.4.ritmo 4. Benedetti. O tempo .1. London: Methuen Drama. Expressão Corporal.

Objectos em contra-luz.Programa de Expressão Corporal. Quem fala são eles 2. silhuetas e máscaras. Da vela ao projector 2.4.2. Os fantoches e as marionetas 1. Aplicar momentos de improviso em algumas situações específicas. 2. A máscara que se faz e que se usa 3. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 5 As Técnicas de Manipulação Duração de Referência: 30 horas 1. 3. O objecto animado 1. O corpo negativo 2.3. em função de objectivos precisos de intervenção.2. Revelar capacidades de aproveitamento do material disponível.3. Utilizar as técnicas de construção de bonecos.1. Histórias mágicas 3.1. por parte do aluno. os alunos poderão demonstrar a aplicação prática de modo explorativo.3. através de situações de simulação na sala de aula. Objectivos de Aprendizagem Tomar conhecimento da noção de objecto animado.1. Jogos de máscaras 16 . Indicar a articulação de recursos e distribuição de papéis e funções em diferentes situações. 2. Objectos que vivem 1. O teatro de sombras 2. Reconhecer os diferentes tipos de objecto animado utilizados. Identidade e disfarce 3. das principais formas animadas existentes e dos diferentes e possíveis tipos de exploração das mesmas. Máscara 3. Apresentação É fundamento deste módulo a percepção. Âmbito dos Conteúdos 1.2. Numa fase final do módulo.

Benedetti. (1998). O Fantoche Que Ajuda a Crescer. . J. Porto: Civilização Editora. . M. I. . New York: Dover. Puppets. 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering. Masks and Performing Objects. Cambridge: Mit Press. (1991). Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. London: Methuen . Porto: Edições Asa. (1998). (2002). Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Cummings. 17 . Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 5: As Técnicas de Manipulação Cursos Profissionais 4. R. Silva. e Baganha. Bell. Teatro: Bonifrates e de Sombras. Costa. J. F. (2000).Programa de Expressão Corporal. Colecção Práticas Pedagógicas.

poder-se-á proceder à execução conjunta dos dois aspectos. 2. Volta ao mundo em 40 canções. (2004). Melodia 4. Poderão também ser realizados jogos melódicos dentro do mesmo esquema. 3. Duração 4. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 6 Ritmos e Melodias Duração de Referência: 30 horas 1.Programa de Expressão Corporal. poder-se-ão realizar jogos musicais. Timbre 5. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. Caracterizar a pulsação num excerto musical. dinâmica. Reconhecer as figuras musicais. dinâmica e harmonia). melodia e ritmo. Assim. P. Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. Apresentação Neste módulo pretende-se abordar os cinco conceitos mais importantes da música (duração ou ritmo. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Altura 2. Interpretar pequenas sequências rítmicas e melódicas. pulsação e duração. Gomes. entre rápida ou lenta. timbre. Ritmo 3. F. harmonia. Numa fase posterior. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura. . Vamos cantar… com música a acompanhar. Gomes. Planificar uma actividade musical para a classe etária com a qual irão trabalhar. utilizando o corpo como instrumento de percussão. Dinâmica 6. altura ou melodia. timbre. P. P. e integrar novos conceitos: pulsação e duração. Forma 7. (2005). . Santa Comba Dão: Edições Convite à Música. Harmonia 8. et al (1999). duração. fazendo reproduções rítmicas a três níveis e jogos de pergunta/ resposta. Âmbito dos Conteúdos 1. Gomes. como atrás se abordou. F. 18 . Uma Canção por Semana. mas utilizando a voz. Pulsação 9. em simultâneo.

1. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer a importância das actividades ao ar livre como mecanismo de expressão individual e em grupo.1. 2.Programa de Expressão Corporal.1. a mais-valia desta abordagem reside na abertura de hipóteses infinitas de actividades.Resistência 2. 3. devidamente explorada.Força 2. Enunciar o material disponível na improvisação de um jogo. Capacidades condicionais 2.2. 2. bem como a situação espontânea que. Identificar na natureza lúdica da Expressão Dramática o modo que a criança encontra para se exprimir através dos jogos e brincadeiras.4. Incluir a inter e multidisciplinaridade (proporcionadas pela própria natureza da Expressão Dramática) na criação de propostas originais. Âmbito dos Conteúdos 1. Para além do aspecto teórico. Identificar diferentes tipos de jogos tradicionais. Actividades ao ar livre. que pretende preparar o aluno para o uso de jogos com regras pré-definidas.Velocidade 2.Flexibilidade 19 .3. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 7 A Dinâmica Corporal Duração de Referência: 21 horas 1. por parte do dinamizador. da situação que se vai criando. Distinguir o jogo pelo jogo e o jogo com objectivo didáctico.1.1. Caracterizar os jogos pré-definidos e os mecanismos inerentes. Jogos de expressão corporal 2.1. dependentes apenas do domínio claro. Apresentação A exploração do jogo como veículo da dinâmica corporal serve de propósito a este módulo. servirá o mesmo fim.

5.2. Actividades espontâneas 4.4.2. S.2. e Pérez. Lisboa: Âncora Editora.Reacção 3. C.2. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . J. (1987). (2000). Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 7: A Dinâmica Corporal Cursos Profissionais 2.2. .2. Jogos de Música e de Expressão Corporal.Playing the Game. Trias. London: Macmillan. Jogos Tradicionais 4. .3. Lisboa: Âncora Editora.Ritmo 2.Diferenciação cinestésica 2. 20 .1. Jogos para a Primavera.Equilíbrio 2.2.Orientação espacial 2. (2002). Poulter. N. Allué. Capacidades coordenativas 2.Programa de Expressão Corporal.

1.2.3.3.5. 2.Funções do objecto 3.3. Comunicação com os outros indivíduos através de encontros e de interacções. A personagem 3.1.2.Objectos sonoros 3.Reacção face ao objecto 3.1. 3. O som 3. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 8 O Jogo Dramático Duração de Referência: 30 horas 1. A imagem 3. de formação e afirmação de si.Utilização do objecto 3.1. O jogo dramático não é teatro 3. O texto 21 .1. O objecto 3. Âmbito dos Conteúdos 1. Apresentação Neste módulo pretende-se explorar os jogos dramáticos enquanto meio de expressão que favorece o desenvolvimento intelectual e social da criança. Definição de jogo dramático 2. Criar mundos imaginários.1. Objectivos de Aprendizagem Aplicar aptidões individuais e o sentido de acção colectiva na gestão de relações complexas alimentadas por antagonismos e reconciliações.Programa de Expressão Corporal. O aluno é solicitado à preparação de jogos dramáticos que proporcionem o desenvolvimento social e afectivo. universos ficcionados.4.Sequências musicais 3. Jogos dramáticos 3. questionando o real e a produção de ideias.4.3. Praticar a expressão corporal e oral.Qualidades do objecto 3. o jogo dramático constituirá uma mais-valia na abertura de possibilidades de criação de actividades promotoras do desenvolvimento integral das crianças.1.2. que preparam para a vida social. Ao permitir trabalhar o imaginário e a criatividade.

S. (1993). Boal. New York: Holt. Landier. Porto: Porto Editora. A. Porto: Porto Editora. 22 . Madureira. (1999). . Rosenberg. J.. e Barret. G. Porto: Edições Asa. (1994). Leenhardt. P. A Criança e a Expressão Dramática.. Lisboa: Editorial Estampa. . Beja. . C. Madureira. . J.. Expressão Dramática e Teatro. C. J. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. (2002). Drama. ATL e Escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Bibliografia/Outros Recursos Livros: . Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Módulo 8: O Jogo Dramático Cursos Profissionais 4. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática. Jogos para atores e não atores. F. Drama. Topa. Pois!: Jogos e Projectos de Expressão Dramática – para Jardins de Infância. H. P.Programa de Expressão Corporal. (1987). Rooyackers. 101 Jogos Dramáticos: Aprendizagem e Diversão com Jogos de Teatro e Faz de Conta. F. . (1997). Topa. (1999). Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. . Porto: Edições Asa. Rinehart and Winston. Beja.

Instrumentos 2.Programa de Expressão Corporal. B. A Música 1. (1998). The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments. Timbre 1. Contraste e semelhança tímbrica 4. Ritmo 1. Wallisch. Lisboa: Âncora Editora. S. ritmo. Famílias dos instrumentos musicais Orff 2. 3. Oling. Altura definida e indefinida 2. N. (2002).4. Pretende-se consolidar efectivamente o conhecimento e construção dos instrumentos musicais.1. Altura 1..2. Porto: Edições Asa.1. G.. e Pérez. Essencialmente serão trabalhados conceitos rítmicos. Âmbito dos Conteúdos 1. Identificar os instrumentos musicais. . 100 Jogos Musicais. Bibliografia/Outros Recursos Livros: .2. a altura e o material de construção. Dramática e Musical TÉCNICO DE APOIO À INFÂNCIA Cursos Profissionais MÓDULO 9 Instrumentos Rítmicos Duração de Referência: 30 horas 1. (2004). Storms. H. 2.: Book Sales. Apresentação Neste módulo pretende-se consolidar todos os conteúdos leccionados nos módulos anteriores desta disciplina. . Jogos de Música e de Expressão Corporal. Dinâmica 2. classificando-os e analisando-os de acordo com os critérios relacionados com o timbre.3. timbre e dinâmica. Trias. Aplicar competências de execução/interpretação instrumental. 23 .3. Objectivos de Aprendizagem Reconhecer os conceitos de altura. Sd.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->