Assistente ou Inspetor?

A
o longo da histria da educao brasileira, a figura do Inspetor ou Assistente de Alunos foi definida de maneiras muito distintas. Hoje novamente se discute a questo do papel deste profissional nas escolas, com a sugesto de passar a chamar-se Auxiliar Educacional. Independentemente do nome que se d ao cargo, o que importante mesmo o que o faz ser um bom profissional: a dedicao ao trabalho e, acima de tudo, o respeito ao prximo. isso que o far ser respeitado.

um profissional em busca de uma identidade

Esmeraldino Sardinha
Ilustraes por Beto Pimentel

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Desde Benjamin Constant, que protagonizou a reforma de 1890, os educadores e os governantes brasileiros, quando podem, reestruturam o sistema de ensino no pas. Em particular quero tratar de algumas novidades que acompanharam as mudanas introduzidas na educao brasileira a partir da lei 5.692, de agosto de 1971, quando a estrutura do ensino foi novamente modificada. Essas transformaes tambm se referiram ao papel do Inspetor de Alunos. No era mais defensvel a velha idia do inspetor confundido com fiscal de disciplina. J naquela poca pensava-se no Inspetor como uma pessoa dinmica e de grande importncia dentro da escola, onde a normalidade e a convivncia pacfica muito dependia desta figura. As responsabilidades que competiam a este profissional foram determinadas, ao lado de algumas apreciaes objetivas sobre os novos rumos da educao brasileira, ao longo da dcada de 70, a partir da lei de atualizao e expanso do ensino de 1 e 2 graus, hoje entendido como Educao Bsica, compreendendo os Ensinos Fundamental e Mdio. Naquela poca, os governantes preocuparam-se com a criao de um quadro secundrio de tcnicos que pudesse suprir as necessidades que adviriam com o tempo em todas as reas, inclusive na educao. Assim, foi analisada a necessidade de mudana da denominao do Inspetor de Alunos para Auxiliar de Educao, ou outra mais adequada. No seria mudada apenas a denominao, mas tambm suas atribuies, deixando-se de lado o fiscal severo e ranzinza para dar lugar ao profissional consciente do seu papel de educador. Este, sem deixar de observar as regras bsicas para sua ao diria, colaboraria principalmente com a administrao superior para tornar a Escola um ambiente educativo e agradvel. Deveria assim usar sua capacidade para auxiliar o aluno na sua integrao na escola e na sociedade, contribuindo para sua formao integral e para a prtica da cidadania participativa e crtica. Com esta responsabilidade efetiva, o profissional em questo procuraria observar toda a movimentao dos alunos, verificando suas faltas e falhas e atuando prontamente no sentido de orient-los ou at mesmo repreend-los. Caberia a ele tambm zelar pelas instalaes do estabelecimento e observar a entrada e a sada dos alunos. Deveria estar atento aos alunos que freqentemente chegam atrasados ou saem cedo, no temendo ser chamado

de chato ou quadrado (termo muito usado na poca), pois isto automaticamente aconteceria. Tambm deveria evitar atuar como o educador muito bonzinho, que nocivo ao desenvolvimento da personalidade da criana ou do adolescente. A lei 5.692 instituiu a obrigatoriedade da presena do Servio de Orientao Educacional e Vocacional em todos os estabelecimentos de ensino. Um dos contatos mais freqentes que aquele rgo deveria ter era com o Inspetor de Alunos, pois, no raro, os alunos deixavam transparecer sua problemtica individual nas conversas de corredor. O Inspetor deveria estar preparado para prestar os primeiros socorros em caso de acidente, ter noes de psicologia da infncia e adolescncia, de preveno de acidentes e de relaes humanas, tendo assim destaque merecido na estrutura escolar. Ele deixou de ser um mero agente de fiscalizao para se transformar num colaborador efetivo da tarefa de administrao da escola. Hoje, encaminhada para homologao, h uma Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea profissional de Servios de Apoio Escolar. No corpo do relatrio

h uma proposta de profissionalizao tcnica de nvel mdio para atuar na rea da educao. A justificativa a de que esta formao servir no s para a aquisio das competncias necessrias para o bom desenvolvimento das atividades educacionais, rea que requer competentes e compromissados profissionais, como tambm ser um instrumento importante para a construo da identidade social desses funcionrios e para sua valorizao profissional. Estaro compreendidas a atividades de nvel tcnico, de planejamento, execuo, controle e avaliao de funes de apoio pedaggico e administrativo nas escolas pblicas e privadas de Educao Bsica e Superior, nas respectivas modalidades. Tradicionalmente, so funes educativas que se desenvolvem de forma complementar ao docente. Esses Servios de Apoio Escolar sero realizados em espaos como a secretaria escolar, a coordenao, o servio de manuteno de infra-estrutura, cantinas, recreios, portarias, laboratrios, oficinas, instalaes esportivas, jardins, hortas e outros ambientes requeridos pelas diversas modalidades de ensino. De acordo com os pareceres da referida proposta, as competncias profissionais gerais do tcnico da rea so as seguintes:

Identificar o papel da escola na construo da sociedade contempornea; Assumir uma concepo de escola inclusiva, a partir do estudo inicial e permanente da histria, da vida social pblica, da legislao e do financiamento da educao escolar; Identificar as diversas funes educativas presentes na escola; Reconhecer e constituir identidade profissional educativa em sua ao nas escolas e em rgos dos sistemas de ensino; Cooperar na elaborao, execuo e avaliao da proposta pedaggica da instituio de ensino; Formular e executar estratgias e aes no mbito das diversas funes educativas no docentes, em articulao com as prticas docentes, conferindo-lhes maior qualidade educativa; Dialogar e interagir com os outros segmentos da escola no mbito dos conselhos escolares e de outros rgos de gesto democrtica da educao; Coletar, organizar e analisar dados referentes secretaria escolar, alimentao escolar, operao de multimeios didticos e manuteno da infra-estrutura material e ambiental; Redigir projetos, relatrios e outros documentos pertinentes vida escolar, inclusive em formatos legais, para as diversas funes de apoio pedaggico e administrativo. A incorporao do profissional de servio de apoio escolar, em uma das reas da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio vem sendo tratada desde 1999. Os princpios gerais para a poltica de formao do tcnico em educao so os seguintes: a) A educao como direito de todos e dever do Estado, incluindo a formao bsica do cidado e sua qualificao para o trabalho, pela habilitao profissional; b) Igualdade de condies de acesso s escolas e permanncia nelas com sucesso para todos cidados; c) Liberdade de aprender e ensinar, com uso das novas tecnologias da informao e comunicao; d) Gesto democrtica do ensino pblico com qualidade e responsabilidade social; e) Vinculao do processo educativo com as prticas sociais e o mundo do trabalho; f) Ruptura com as formas elitistas, seletivas e de privilgio da educao escolar at hoje vigentes; g) Combate aos privilgios e reafirmao da incluso social de todos os sujeitos constituintes no e do processo educativo; h) Articulao, nas escolas da educao bsica, entre os espaos da docncia, na perspectiva da construo do saber sistematizado num ambiente educativo e prazeroso.

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no processo de interao com os alunos, a cada troca de idias, que se d o reconhecimento do papel deste profissional para cada um deles.

Ser que no h diferena na percepo dos atos deste profissional com relao ao nome que se d a ele? Talvez o termo Inspetor de Alunos cause mais impacto, trazendo mente uma figura de autoridade, disciplinadora, enquanto o termo Assistente de Alunos remete ao estabelecimento de normas de convivncia, e parece estar pronto para ajudar o aluno em termos de conscientizao das prticas da cidadania. As representaes deste profissional dentro do ambiente escolar so, portanto, muitas. no processo de interao com os alunos, a cada troca de idias, que se d o reconhecimento do papel deste profissional para cada um deles. O problema com ambas as terminologias o seguinte: o primeiro lembra o policial militar, chato e repressor, para quem o mundo s regras; o segundo, um assistencialista, que infantiliza as crianas e adolescentes, sem delegar a responsabilidade que todos temos na construo do sujeito como uma pessoa crtica, parte da sociedade, com direitos e deveres.

Fiz uma pequena enquete na escola recentemente, e diante da pergunta: O que representa para voc este profissional? alguns alunos foram categricos em responder: No deveria haver Assistente... os alunos deveriam ter liberdade de escolher [se assistem ou no as aulas, por exemplo], como na Faculdade.... Alm disso, tachado de X-9 (delator) e chato. Mas, na sua maioria, os alunos acreditam que esses profissionais so necessrios de uma maneira ou de outra, no sendo capazes, no entanto, de dar uma definio clara. Para alguns funcionrios, colegas de trabalho, este profissional muitas vezes representa meramente um carimbador de cadernetas, zelador do patrimnio da escola, um elo de ligao do aluno com todas as instncias administrativas da escola, um mantenedor da disciplina e um auxiliar dos professores. Acredito que, pelo menos no CAp-UFRJ, estes profissionais tm as qualidades necessrias tanto para uma boa convivncia na comunidade da escola quanto para atuar na construo de cidados com responsabilidade e conscientes dos direitos e deveres do aluno como definidos pelas normas de convivncia estabelecidas por todos. Talvez ainda fosse possvel uma outra nomenclatura que atendesse a uma significao mais ampla para o papel deste profissional: Auxiliar Educacional. Seja como for, o nome importante, mas o que o faz ser respeitado como um bom profissional mesmo a sua dedicao ao trabalho e acima de tudo o respeito ao prximo.

Esmeraldino Pio Sardinha cursa Pedagogia na Faculdade de Educao da UFRJ e um profissional no CAp-UFRJ como prestador de servio na qualidade de Assistente (ou seria Inspetor?) de Aluno.

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