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Universidade Federal Fluminense Instituto de Cincias Exatas Departamento de Qumica

Joseph John Thomson


O descobridor investigador

Volta Redonda, 2013.

HEREANA DA SILVA NASCIMENTO LAYS COUTINHO VALE E SILVA PMELA VITAL GONALVES WELINGTON LUIS SARAIVA SOARES

JOSEPH JOHN THOMSON O DESCOBRIDOR INVESTIGADOR

Trabalho apresentado no curso de Qumica Licenciatura do ICEx como requisito parcial aprovao na disciplina Histria da Qumica.

Volta Redonda, 2013.

SUMRIO

Resumo .................................................................................................................. Captulo 1 - O Cientista: trajetria de vida e contexto histrico

1 2

Captulo 2 - Os problemas e mtodos de pesquisa e a sua produo terica 2.1 - A Descoberta do eltron onde tudo comeou 2.2 - John Dalton: Matria atmica tomo indivisvel............................ 2.2.1 - A quebra de teoria................................................................. 2.3 - Joseph John Thomson 2.4 - Enerst Rutherford ............................................................................ 2.4.1 - Modelo atmico de Rutherford ............................................. 2.4.2 - Dificuldades encontradas ..................................................... 2.5 - Niels Henrick David Bohr .................................................................. 2.5.1 O Modelo atmico de Bohr ................................................... 2.5.2 - O tomo Impossvel .............................................................. 2.5.3 - A consolidao do modelo .................................................... 6 7 8 9 10 10 11 4 5

Captulo 3 - Contexto histrico e mtodos de desenvolvimento O processo de descoberta Raios Catdicos ....................................................... 12

Captulo 4 - As possibilidades pedaggicas ...........................................................

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4.1 A importncia do ensino de Histria e Filosofia na educao cientfica......... 22 4.2 A Histria da cincia e os modelos atmicos................................................. 4.3 Propostas pedaggicas.................................................................................. 23 25

5 Consideraes finais.........................................................................................

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6 - Bibliografia.......................................................................................................... 40

RESUMO

Ao buscarmos informaes que nos mostrassem quem foi Joseph John Thomson, percebemos que seu objetivo era de se formar em engenharia, porem as dificuldades financeiras juntamente com a morte do pai que era um livreiro, foi estudar matemtica, fsica e qumica escolha que mudou a sua vida por completo. Nascido em dezembro de 1856 na cidade de Cheethain, estudou em Manchester onde direcionou seus esforos. Aos 20 anos ganhou uma bolsa de estudos para Cambridge, com 27 anos, tornou se professor substituto em Rayleigh. Coordenou o trabalho no Laboratrio Cavendish. Thomson faleceu aos 84 anos, em 30 de Agosto de 1940 em Cambridge, Inglaterra, deixou uma autobiografia Recordaes e Reflexes, escrita em 1936. Em sua vida recebeu inmeros prmios cientficos e condecoraes, como o Prmio Nobel, em 1906. Tornou-se Sir J. J. Thomson, em 1908 quando foi ungido cavalheiro pelo governo ingls. Recebeu o titulo de doutor honoris por universidades de todo o mundo, dentre elas Oxford, Columbia, Gttingen, Edinburgh, Sorbonne e Princeton. De todos os prmios e condecoraes que recebeu, o que permitiu desfrutar da glria e do imenso prestgio em vida e ainda aps sua morte pelos estudos e pesquisas realizados estar para sempre ligado a esta partcula extremamente pequena: O ELTRON. Ao final do sculo XIX, suas descobertas cientficas foram resultados de uma srie de experimentos onde descobriu o eltron e suas concepes sobre a estrutura da matria geradas. Um exemplo da complexidade e da riqueza de suas descobertas assim sua histria.

Palavras-chave: J. J. Thompson; eltron; raios catdicos.

1 - O CIENTISTA: TRAJETRIA DE VIDA E CONTEXTO HISTRICO

Joseph John Thomson nasceu em Manchester em 18 de dezembro de 1856. Tornou-se um estudioso com caractersticas de um investigador, estudou e se formou, no Trinity College, em Cambridge, que o levou a tornar-se membro da instituio. Foi Professor de Fsica Experimental, de 1884 a 1918, tendo colaborado positivamente para o desenvolvimento do laboratrio Cavendish. Foi tambm Professor Honorrio de Fsica da Royal Institution e membro da Royal Society em 1884 o qual presidiu entre 1916 e 1920. Seus primeiros trabalhos cientficos seguiram na trilha aberta por Maxwell, que havia unificado a eletricidade e o magnetismo. Thomson produziu muitos resultados originais nesta direo, alm de ter publicado livros importantes como: o "Tratado sobre o Movimento dos Anis dos Vrtices", contendo o trabalho premiado, em 1882, com o Prmio Adams, "Aplicao da Dinmica Fsica e Qumica, "Notas sobre Pesquisas Recentes em Eletricidade e Magnetismo", que veio a ser conhecido como o terceiro volume de Maxwell, depois disso publicou, juntamente com J. H. Poynting, o livro-texto, em quatro volumes, "Propriedades da Matria", "Elementos da Teoria Matemtica da Eletricidade e do Magnetismo" com vrias reedies, depois das conferncias realizadas em Princeton, escreveu o livro "Descarga de Eletricidade atravs dos Gases", reescrito posteriormente em 1928 e 1933 "Conduo de Eletricidade atravs dos Gases", junto com seu filho George Paget Thomson publica "Eletricidade e Matria". Introduz o modelo do tomo que recebeu o seu nome, "A Teoria Corpuscular da Matria" e "A Estrutura da Luz", Publica "Raios de Eletricidade Positiva e suas Aplicaes Anlise Qumica", escreve "O Eltron na Qumica", que influencia muitos qumicos, porque prope alternativas ao modelo atmico de Bohr e ideias qunticas, por fim deixa sua autobiografia "Recordaes e Reflexes".

Figura 1 vol.

Revista Brasileira de Ensino de Fsica, 19, no.3, setembro, 1997

Os eltrons foram descobertos atravs de uma srie de experimentos e concepes sobre a estrutura da matria, nas ltimas dcadas do sculo XIX. possvel destacar datas e personalidades importantes, bem como as contribuies de Thomson em 1897, a descoberta do eltron foi um processo longo e tortuoso e contou com a participao de cientistas de vrios pases. Atravs dos trabalhos experimentais com as

descargas eltricas em gases tentou-se descrever teoricamente o comportamento das descargas e da corrente eltrica. Seguindo a trilha aberta por Maxwell, deu incio aos seus primeiros experimentos cientficos, que unificou a eletricidade e o magnetismo. 2

Thomson voltou a se dedicar a analise da estrutura do tomo, fazendo o modelo da estrutura atmica a partir de 1903, que recebeu o nome de modelo de Thomson (ou bolo de nozes, bolo de passas ou ainda pudim de passas: onde diz que o tomo constitudo por carga positiva espalhada (o bolo, pudim) e as cargas negativas (os eltrons), seriam as nozes ou as passas espalhadas). Modelo apresentado foi tido como incorreto o que a seu aluno Ernest Rutherford iniciar seus experimentos, mostrando que a carga positiva estava em um ncleo ainda menor que o tomo, e no parou por a logo depois, surgiu outro modelo atmico o de Bohr. Thomson sempre foi ligado viso mecanicista da natureza, uma tradio britnica do sculo XIX, que caracterizava aos modelos mecnicos sua abordagem fsica. Englobar a matria, o ter, a energia e o eletromagnetismo em um quadro de fenmenos fsicos unificados foram seu ltimo objetivo, nas primeiras dcadas do sculo XX. Aps 1913, sua influencia era muito grande junto aos fsicos, e foi bastante diminuda por passar a construir e defender teorias, diferentes das aceitas. Contraps-se ao modelo atmico de Rutherford-Bohr o qual diz que os eltrons esto em equilbrio com as cargas positivas devido a foras eletrostticas de atrao e repulso. Sua influencia permanece at a dcada de 20, especialmente entre os qumicos, da Gr-Bretanha e dos Estados Unidos. No mesmo perodo, foi um dos opositores ao conceito de fton, no aceitando novas e estranhas ideias da fsica quntica. A resistncia a novas ideias por parte dos cientistas mais velhos comum. Segundo outro grande revolucionrio da fsica deste sculo, Max Planck, as novas ideias s se afirmam realmente quando a velha gerao desaparece.

Figura 2 Alguns cientistas da poca (http://www.ufpel.tche.br/ifm/histfis/epoca_t.htm)

Com estudos relevantes e experimentos de grande importncia muitos foram os cientistas que colaboraram de forma expressiva para as descobertas notveis, nas ltimas dcadas do sculo XIX. Na poca surgiram controvrsias curiosas ganhando trajes nacionalistas, mostrando vrios fatores de diversas espcies constam presentes no desenvolvimento e criao da cincia.

2 - OS PROBLEMAS E MTODOS DE PESQUISA E A SUA PRODUO TERICA

2.1 - A DESCOBERTA DO ELTRON ONDE TUDO COMEOU


H cerca de 200 anos cientistas conseguiram realizar experimentos que os possibilitaram fundamentar a existncia do tomo, com conhecimento deste novo mundo microscpico, foi possvel explicar, por exemplo, os tipos de matria e suas transformaes que vemos no nosso dia-a-dia. A hiptese do tomo foi de grande importncia para a consolidao da qumica como cincia (calcados no Iluminismo - sculo XVIII), que tem permitido grandes avanos tecnolgicos a civilizao atravs do esprito investigativo dos cientistas do passado que realizaram descobertas relevantes para o domnio de tcnicas que, observando os fenmenos da natureza e com simulaes experimentais, so at hoje a base do desenvolvimento da qumica.

2.2 - John Dalton: Matria atmica tomo indivisvel


A possibilidade de a matria ser constituda de tomos surgiu primeiramente com os gregos, Demcrito, sculo V a. C.; e defendida por Leucipo e Epicuro, sendo o ltimo criador da expresso tomo. A ideia atomstica da matria foi retomada com fora e nfase no meio cientfico por seu propagador John Dalton no inicio do sculo XIX. Dalton dedicou sua vida a pesquisa e ao ensino, sendo professor de matemtica, fsica e qumica em Manchester, Sofria de uma deficincia na viso o que o levou a estud-la, conhecida at os dias de hoje de daltonismo. Em uma busca por um melhor entendimento das leis de Lavoisier, e de Proust e na teoria que recebe seu prprio nome, a Teoria Atmica de Dalton (1803) foi baseada em fatos experimentais.

Figura 3 - www.alunosonline.com.br

Alguns dos pontos defendidos por Dalton: a matria era formada de tomos; os tomos eram indivisveis; os tomos no poderiam se transformar uns nos outros; os tomos no poderiam ser destrudos nem criados; a formao dos elementos qumicos era por tomos simples; em determinado elemento os tomos so idnticos em: tamanho, forma, massa e outras propriedades; em elementos diferentes os tomos so diferentes em : tamanho, forma, massa e outras propriedades; a separao ou a unio de tomos uma reao qumica; tomos diferentes se atraem e tomos iguais se repelem; tomos compostos compem substncias compostas (molculas); a partir de elementos diferentes, tomos compostos so formados em uma relao numrica simples.

2.2.1 - A quebra de teoria


Ao admitir que o volume dos gases fossem todos iguais, quando submetidos mesma presso e temperatura, por conseguinte contendo o mesmo nmero de tomos, Dalton explicou que ao fazer uma previso das combinaes qumicas sendo apenas um composto de dois elementos qumicos, denominado AB para sua formula estrutural. Ao usar a gua como exemplo, considerada formada por dois tomos de hidrognio e um de oxignio, Gay-Lussac atravs de seus estudos refutou essa hiptese. De acordo com Gay-Lussac:
1 volume de oxignio (O) + 2 volumes de hidrognio (H) 2 volumes de vapor de gua (H2O).

Figura 4 - Desenho da reao da gua

Pois se um volume de O2 e 2H2 reagem para formar 2 volumes de vapor de gua (H2O), deveria ocorrer a diviso dos tomos de hidrognio, o que vai contrariar o postulado da indivisibilidade do tomo no processo qumico como afirmava Dalton. No muito diferente disto, os estudos realizados por Michael Faraday a cerca da natureza eltrica da matria em 1930, com cargas eltricas em tubos com gases rarefeitos feitos por J. J. Thomson (18551895) e ainda a descoberta da radioatividade por Becquerel em 1896; sugeriam em seus experimentos que a matria - tinha natureza eltrica e que era constituda por partculas com eletricidade discretadescoberta do eltron e prton e que tomos poderiam formar tomos. diferentes, concluindo assim que o tomo no era indivisvel como afirmava Dalton em sua teoria. 5

2.3 Joseph John Thomson


O modelo atmico de Dalton se manteve at meados de 1897, quando Joseph John Thomson anunciou um novo modelo para a concepo de tomo. Onde as cargas eltricas positivas e negativas estariam includas na mesma ideia do tomo. A descoberta anunciada por Thomson no se deu da noite para o dia muito menos por um nico experimento, resultante do trabalho de vrios cientistas envolvidos nas pesquisas a fim de descobrirem mais sobre a estrutura da matria. Esta quando se deu foi uma revoluo no mundo da qumica e da fsica, o que sabemos hoje ser o eltron uma partcula com carga negativa e pode ser encontrado nos tomos de toda e qualquer substncia, mas para a poca era algo extremamente novo; tendo ocorrido ao fim do sculo XIX. Resultante dos experimentos desenvolvidos pelo fsico ingls J. J. Thomson, pela pesquisa da natureza e propriedades de certas radiaes, que eram denominadas raios catdicos. Baseando-se nas descobertas do eltron e da radioatividade, sugeriu que o tomo deveria ter formato de uma esfera positiva, que deveriam ser "inscrustados" de eltrons (carga negativa), de modo que a carga total fosse nula.

Figura 5 Modelo- "pudim de passas"

2.4 - Enerst Rutherford (1871 1937)


Nasceu em 30 de agosto de 1871, em Nelson, Nova Zelndia, estudou em escolas pblicas com 16 anos entrou Nelson Collegiate School. Recebeu em 1889, atravs de um premio uma bolsa de estudos da Universidade da Nova Zelndia, em Wellington, onde ele entrou Canterbury College, formou-se em Matemtica e Cincias Fsicas e continuou trabalhando com pesquisas. Em 1894, foi premiado com uma bolsa 1851 Cincia Exposio, o que permitiu ir para o Trinity College, em Cambridge, como estudante de pesquisa no Laboratrio Cavendish sob as orientaes de J. J. Thomson. 6

Figura 6 Enerst Rutherford


Imagem retirada de Atkins, P; Loretta, J. Princpios de Qumica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente

2.4.1 - Modelo atmico de Rutherford


Seus experimentos tiveram a participao de Geiger e Marsden. Sua experincia permitiu demonstrar que o espalhamento era causado por uma carga central de pequeno volume, carregada positivamente e situada no interior do tomo do metal. Com a realizao de experimentos que refutaram o modelo proposto por J. J. Thomson em 1911, o qual dizia que o tomo era formado por uma esfera carregada positivamente com os eltrons incrustados na sua superfcie, ou seja, foi descartado o "modelo do pudim de passas".

Figura 7 Quebra do modelo de Thomson


" Imagem retirada de http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?acao=quimica/ms2&i=2&id=621"

O experimento realizado por Rutherford foi o bombardeamento de partculas , em uma finssima lmina de ouro (0, 0001 mm de espessura) com carga positiva, emitidas pelo polnio radioativo. Observar o comportamento destas partculas , utilizou um anteparo mvel (tela de sulfeto de zinco) que possibilitou visualizar uma luminosidade (fluorescncia) de acordo com que era atingido pelas partculas.
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Figura 8 - Experincia de Rutherford

Com isso notou que possua uma carga positiva de valor igual ao total de cargas negativas dos eltrons.

Figura 9 Experimento de Rutherford Imagem retirada de http://www.vestibulandoweb.com.br/quimica/teoria/modelo-atomico.asp

Rutherford chegou as seguintes concluses: Grande parte das partculas atravessou a lmina de ouro sem nenhum desvio. Poucas partculas rebateram na direo contrria ao choque. Algumas sofreram desvios na trajetria.

2.4.2 - Dificuldades encontradas:


Segundo Rutherford, a acelerao dos eltrons girando em torno do ncleo equilibraria a fora de atrao entre o ncleo e o eltron, impedindo que os eltrons cassem sobre o ncleo. Mas segundo os princpios da eletrodinmica clssica, os eltrons girando em torno do ncleo deveria emitir energia radiante, essa emisso deveria ser feita custa da energia cintica do eltron, que assim tenderia a se aproximar do ncleo. O tomo de Rutherford seria instvel. Pelo modelo de Rutherford temos que o eltron tem carga -1 e massa 0, visto que a massa dele to pequena que desprezvel. 8

Figura 10 Outra viso do modelo de Rutherford Caminho das partculas "Imagem retirada de Atkins, P; Loretta, J. Princpios de Qumica

2.5 - Niels Henrick David Bohr (1885 1962)


Ainda como estudante um anncio de Academia de Cincias de Copenhaga, com prmio a ser concedido para a soluo de um determinado problema cientfico, o levou iniciar uma investigao terica, experimental e da tenso de superfcie. Do trabalho que realizou no laboratrio de seu pai, conquistou o prmio oferecido, sendo publicado no Transactions of the Royal Society, 1908. Neste trabalho Bohr foi confrontado por Planck, pelas implicaes da teoria quntica. Em uma estadia em Cambridge, aproveitou para realizar trabalhos sob a orientao do Sir JJ Thomson, dando prosseguimento em seus prprios estudos tericos. Estava no laboratrio com Professor Rutherford em Manchester, onde com uma atividade cientfica intensa com investigaes fundamentais dos fenmenos radioativos. Recebeu o Prmio Nobel de Fsica de 1922 "por seus servios na investigao da estrutura dos tomos e da radiao que deles emana.

Figura 11 Niels Bohr "Imagem retirada de http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1922/bohr-bio.html"

2.5.1 O modelo atmico de Bohr 2.5.2 - O tomo Impossvel


Os problemas encontrados no modelo de Rutherford foram solucionados de forma surpreendente por Niels Bohr, em 1912, que dizia: "Aqui esto algumas leis que parecem impossveis, porm elas realmente correspondem ao modo como os sistemas atmicos parecem funcionar, de forma que vamos us-las. Ento iniciou presumindo que os eltrons em rbita no descreviam um movimento em espiral em direo ao ncleo. Isto contradiz tudo que se conhecia de eletricidade e magnetismo, porem adaptava-se ao modo pelo qual as coisas aconteciam. Assim Bohr determinou: o eltron no tomo s pode se mover em rbitas determinadas, que corresponde as energias de ligao, E1, E2, E3,... En, que chamou de estados estacionrios, e que o eltron ao se movesse, no emitia radiao. Embora a figura mostre apenas as cinco primeiras rbitas, no existe limite para o nmero de rbitas teoricamente possveis.

Figura 12 rbitas de Bohr


"Imagem retirada de http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelo-atomico-de-bohr/modelo-atomico-de-bohr-1.php

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2.5.3 - A consolidao do modelo


A consolidao e aceitao do modelo de Bohr foi aumentando a que medida seus resultados experimentais eram relatados por outros cientistas. O primeiro deu origem lei de Moseley: como a frequncia dos raios-X varia com o quadrado do nmero atmico Z; o segundo trabalho experimental que serviu de base para o modelo de Bohr foi realizado por Franck e Hertz, onde foi descoberta a lei que governa as colises do eltron com o tomo e demonstraram ser verdadeira o modelo de Bohr sobre os estados estacionrios. CONCLUSO: Os tomos podem irradiar apenas certas energias, de acordo com a teoria quntica. Modelo atmico de Bohr aplicado ao tomo de hidrognio O eltron no tomo de hidrognio, por ter movimento, tem energia cintica, Ec. O receber e exercer foras eltricas atrativas tem energia potencial eltrica, Epe. Pontos importantes definidos por Bohr de seu modelo atmico Os eltrons movem-se em rbitas circulares em torno do ncleo atmico central sem perder ou ganhar energia (rbitas estacionrias). Apenas algumas rbitas so permitidas (quantizao de Planck). As rbitas foram designadas por nmeros inteiros sendo que rbita mais prxima do ncleo (de menor raio) foi associado o nmero 1. Foi tambm designado a estas rbitas a representao por letras K, L, M, etc.

Et = Ec + Epe Entre o eltron e o ncleo s h foras eltricas atrativas.

Onde os valores de Epe so maiores, os valores de Ec so menores. Perto do ncleo --> maior velocidade do eltron --> maior Ec (para no ser puxado pelo ncleo).

Figura 13 Primeiros esboos do modelo de Bohr

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Os modelos atmicos sofreram grandes avanos tecnolgicos no decorrer dos anos

Figura 14 A evoluo do modelos atmicos. http://www.brasilescola.com/fisica/modelos-atomicos.htm

3 CONTEXTO HISTRICO E MTODOS DE DESENVOLVIMENTO


O PROCESSO DE DESCOBERTA - RAIOS CATDICOS

No sculo XIX, inmeros cientistas pesquisavam o fenmeno de conduo de eletricidade dos gases em sua grande maioria as pesquisas envolviam aplicao de alta tenso em tubos de vidro preenchidos por gases e providos de terminais em suas extremidades, denominados anodo e catodo, por meio de ampermetro ligado ao experimento era possvel verificar que dependendo da presso no tubo, da distncia entre os eletrodos e da diferena de potencial existente entre eles os gases conduziam corrente inpcia. Durante a execuo dos experimentos os cientistas perceberam um fato inesperado a corrente eltrica era indicada no ampermetro mesmo quando havia somente gs rarefeito dentro do tubo. Querendo descobrir porque este fenmeno ocorria no ano de 1875, o fsico e qumico Wiliam Crookes construiu um tubo curvo produziu certo grau de vcuo em seu interior e aplicou alta tenso em suas extremidades ao fazer isto, percebeu que uma determinada regio do tubo apresentava uma luminescncia esverdeada aumentando o vcuo dentro do tubo, para um valor entorno de 10-2, visualizou apenas uma mancha luminosa na parede do tubo oposta ao catodo. Crookes concluiu que esta luminescncia era algum tipo de radiao que partia do terminal negativo em direo ao terminal positivo, essas radiaes foram denominadas de raios catdicos, no entanto Crookes no conseguiu determinar a natureza das mesmas. 12

Wiliam Crookes (1832-1919)


Considerado um dos mais notveis fsicos do sculo XIX, foi eleito em 1863 membro da Royal Society. Obteve os seguintes prmios: a Royal Gold Medal, em 1875; a David Medal em 1888; a Sir Joseph Copley Medal em 1904; nomeado cavaleiro em 1897, pela rainha Vitria; e ainda em 1910, ganhou a Ordem de Mrito. Tornou-se presidente das instituies: Royal Society, Chemical Society, Institution of Electrical Engineers, British Association e Society for Psychical Research. No que se diz respeito s pesquisas cientficas Crookes ficou conhecido como o descobridor do elemento qumico de nmero atmico 81, o Tlio; do Radimetro; do Espintariscpio; do tubo de raios catdicos, mais conhecido como Tubo de Crookes. Seu trabalho experimental foi a base para descobertas vieram a modificar todo um conceito da fsica e da qumica.

Figura 15 William Crookes(www.explicatorium.com)

Na rea da divulgao cientfica, fundou do Chemical News, em 1859, e editor do Quarterly Journal of Science, em 1864. Recebeu em 1880, da Academia de Cincias da Frana uma medalha de ouro e um prmio de 3.000 francos. Crookes se interessou pelos fenmenos paranormais, o que criou uma grande expectativa, por parte das pessoas. Seu nome era bastante conhecido nos meios cientficos, e suas palavras seriam, facilmente, aceitas como um julgamento definitivo a cerca do movimento chamado Spiritualism. Ao aparecer luminosidade chamada posteriormente por Thomson de brilho catdico, na outra extremidade o brilho era de outra cor e no deu o nome especial, quando ele trocava o gs do tubo a luminosidade continuava meio esverdeada no catodo, porem prximo ao anodo este brilho mudava de cor, mas o brilho do catodo no dependia da natureza do gs enquanto no anodo o brilho de cor e sua intensidade tambm se modificavam de acordo com que se retirava o gs at se tornar imperceptvel. Percebeu tambm que quando colocava um objeto magnetizado positivamente ou negativamente (im), deslocava-se a luminosidade para as paredes dos tubos, dependendo de sua polaridade a luminosidade se movia a favor ou contra o objeto. Essa luminosidade estava associada a coisas que no se sabia o que deveriam ser carregadas negativamente, o trabalho seguido por William Crookes, que aperfeioou depois esta ampola e comeou a descobrir que para gases ainda mais rarefeitos essa luminosidade desaparece completamente ele tinha um trao da luminosidade catdica que podia se estender ate a outra parede da outra ampola quanto mais aumentava o vcuo (retirar o gs de dentro da ampola) essa luminosidade se estendia cada vez mais para o anodo, at acontecia como se tivesse um feixe batendo no anodo ou nas paredes da ampola, Crookes chamou o fenmeno que produzia esta luminosidade de Raios Catdicos, e seguindo o 13

comentrio de Faraday ele tentou identificar o que eram os raios catdicos a ideia de que fossem objetos carregados negativamente j era conhecida desde Faraday, uma forma que verificar se era verdade ou no era tentar desviar a trajetria deste feixe de raios catdicos com um campo magntico.

A evoluo dos tubos de Crookes Em 1875, William Crookes fez vrios tubos chamando-os de tubos de descarga que hoje conhecemos como tubos de Crookes.

Anteparo coberto com um material fluorescente. Observou que o anteparo brilhava com uma luz esverdeada do lado voltado para o catodo. CONCLUSO: a luz sai do catodo e vai em direo ao anodo. Raios catdicos moviam uma roda de ps colocada dentro do tubo. CONCLUSO: Tm energia cintica e, portanto tm massa.

Figura 16 Primeiros esboos da ampola de Crookes http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/modelos-atomicos/modelos-atomicos-6.php

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Figura 17 ampolas de Crookes (http://www.infoescola.com/fisica/ampola-de-crookes)

Alessandro Giuseppe Antonio Anastsio Volta (1745 1827)

Figura 18 Alessandro Volta http://www.brasilescola.com/quimica/alessandro-volta.htm

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O italiano inventor da pilha eltrica em 1800 causou uma grande agitao no mundo cientfico por ter empilhado em alternncia discos de zinco e cobre separados por pedaos de tecidos embebidos em soluo de cido sulfrico, porem os experimentos relacionados a pilha eltrica foi iniciado por Galvani que por sua vez no obteve xito em sua interpretao. Quando Volta repetiu os experimentos de Galvani, mostrou uma interpretao exata para os fenmenos observados tornando-se uma celebridade sendo recebido por Napoleo em 1801 onde demonstrou sua descoberta. O aparelho produzia corrente eltrica, quando um fio condutor era ligado aos discos de zinco e cobre das extremidades, sendo chamado de pilha de Volta. Desde ento, todos os aparelhos que produziam eletricidade receberam os seguintes nomes: celas voltaicas (em homenagem a Volta), pilhas galvnicas (em homenagem a Luigi Galvani (1737-1827)) ou, simplesmente, pilhas.

Figura 19 Ilustrao da pilha de Volta http://www.brasilescola.com/quimica/alessandro-volta.htm

Atravs de sua descoberta em menos de dois anos Faraday construiu o tubo, onde pode observar o comportamento das descargas eltricas luminosas em gases rarefeitos.

Michael Faraday (1867 - 1971)


Foi um importante fsico e qumico que contribuiu para o aumento do conhecimento sobre o eletromagnetismo de forma decisiva, o que permitiu lanar a ideia da existncia do campo eltrico e logo inventou o dnamo (gerador eltrico), depois de descobrir a induo eletromagntica. Enquanto realizava suas experincias Faraday fez mais uma importante descoberta no eletromagnetismo, que conhecemos como lei da induo onde expressa uma relao entre tenso e fluxo magntico num circuito.

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Figura 20 Michael Faraday http://www.estv.ipv.pt/PaginasPessoais/paulomoises/Artigos_M%C3%A1quinas%5CLei_Faraday.htm

Lei de Faraday
Faraday realizou inmeros experimentos percebeu algo em comum entre eles que aparecia uma fora eletromotriz induzida. Analisando todos os seus trabalhos, verificou que ao aparecer fora eletromotriz no circuito uma variao do fluxo magntico acontecia nesse circuito. Faraday observou que a intensidade da f.e.m cada vez maior quanto mais veloz acontecer a variao do fluxo magntico. Mais precisamente, verificou que durante um intervalo de tempo t o fluxo magntico varia , concluindo que a f.e.m era obtida pela razo entre variao do fluxo magntico e a variao do tempo. = / t

Figura 21 - Ilustrao da lei de Faraday para uma barra magntica interagindo com um circuito fechado. http://www.ufpe.br/fontana/Eletromagnetismo2/EletromagnetismoWebParte02/mag2cap6.htm

Com aparecimento da fora eletromotriz que chamou de induo eletromagntica tendo sido conhecida como Lei de Faraday da induo eletromagntica.

James Clerk Maxwell (1831-1879)


James Clerk Maxwell foi um grande cientista, d-se ele a descoberta mais significativa - a teoria do eletromagnetismo. conhecido como o pai da fsica 17

moderna, com contribuies fundamentais para a astronomia, matemtica e engenharia. Tornou-se professor de Fsica na Marischal College, Aberdeen aos 25 anos de idade em 1856, e depois, em 1871, foi o primeiro professor de Fsica Experimental em Cambridge, onde esteve frente do novssimo Laboratrio Cavendish, em Cavendish, onde viveu por 50 anos, que tanto a fsica de hoje continuou a desenvolver a partir de inspirao de Maxwell, ajudando a projetar e desenvolver este importante laboratrio, pelo qual, passariam importantes fsicos como J. J. Thomson (1856 - 1940) e Ernest Rutherford (1871-1937). Seu trabalho foi de grande importncia para o desenvolvimento da termodinmica alem de ter juntamente com outros cientistas fundado da teoria cintica dos gases. Em 1864, Maxwell, perante a Royal society de Londres, em Uma Teoria Dinmica do Campo Eletromagntico, disse. Ns temos fortes motivos para concluir que a prpria luz incluindo o calor radiante e outra radiao, se for o caso uma pertubao eletromagntica na forma de ondas propagadas atravs do campo eletromagntico de acordo com as leis eletromagnticas
http://www.clerkmaxwellfoundation.org/html/who_was_maxwell-.html

Figura 22 James clerk Maxwell www.royalsoced.org.uk

Heinrich Rudolph Hertz (1857-1894)

Figura 23 Heinrich Rudolpf Hertz http://www.ghtc.usp.br/Biografias/Maxwell/Maxwelleletreluz.html

Atravs de experimentos Heinrich Rudolph Hertz possibilitou a confirmao da concluso feita por Maxwell onde diz Que a luz uma vibrao transversal, que se propaga no mesmo meio em que os fenmenos eltricos e magnticos (http://www.ghtc.usp.br), contudo a atravs destes experimentos realizados entre 1886 e 1889, produziu e observou que as ondas eletromagnticas se propagavam com a velocidade da luz possuindo propriedades como a da mesma: como reflexo, difrao, polarizao. Um importante campo de estudo foi aberto atravs da teoria apresentada por

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Maxwell e os experimentos de Hertz permitindo assim, grandes avanos tecnolgicos. Obtendo assim, estudos a cerca da radiao eletromagntica na faixa das ondas de radio e microondas.

Joseph John Thomson (1856 - 1940)


No ano de 1897 o ingls J.J Thomson realizou novas experincias que o levaram a concluir que os raios catdicos se propagavam em linha reta, pois se um objeto for colocado a sua frente criada uma sombra simtrica na parede da ampola. Em novo experimento a cerca dos raios catdicos, ao baterem em uma ventoinha mecnica posicionada dentro do tubo fazendo-a girar, ento possui massa e consequentemente matria, o feixe de raiz catdico atrado por um campo eltrico positivo, portanto os raios catdicos possuem carga negativa. Depois de vrios experimentos J J. Thomson, tambm conseguiu determinar a relao entre a carga e a massa dessas tais partculas (carga especfica do eltron 1,7 x 10-11 C/Kg), Thomson considerado o descobridor do eltron, por ter lanado a hiptese de que estes corpsculos negativos eram partculas subatmicas, estando presentes em todos os tomos e sendo, portanto constituintes universais de toda a matria, diante de sua descoberta Thomson propuseram uma representao do tomo como uma grande esfera positiva incrustada por pequenas esferas negativas que seriam os eltrons. J. J. Thomson comeou a fazer os experimentos com este tubo de Michael Faraday, a pilha de Alessandro Giuseppe Antonio Anastsio Volta.

Figura 24 - Thomson em seu laboratrio http://www.ufpel.tche.br/ifm/histfis/obra_t.htm

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No catodo aparece a luminosidade chamada por Thomson de brilho catdico, na outra extremidade o brilho era de outra cor e no deu o nome especial, quando ele trocava o gs do tubo a luminosidade continuava meio esverdeada no catodo, porem prximo ao anodo este brilho mudava de cor, mas o brilho do catodo no dependia da natureza do gs enquanto do outro lado o anodo o brilho de cor e sua intensidade tambm se modificava de acordo com que se retirava o gs at se tornar imperceptvel. Percebeu tambm que quando colocava um objeto magnetizado positivamente ou negativamente (im), deslocava-se a luminosidade para as paredes dos tubos, dependendo de sua polaridade a luminosidade se movia a favor ou contra o objeto. Essa luminosidade estava associada a coisas que no se sabia o que deveriam ser carregadas negativamente, o trabalho dele foi seguido pelo trabalho do William Crookes (1832 1919), que aperfeioou depois esta ampola e comeou a descobrir que para gases ainda mais rarefeitos essa luminosidade desaparece completamente ele tinha um trao da luminosidade catdica que podia se estender ate a outra parede da outra ampola quanto mais aumentava o vcuo (retirar o gs de dentro da ampola) essa luminosidade se estendia cada vez mais para o anodo, at acontecia como se tivesse um feixe batendo no anodo ou nas paredes da ampola, Crookes chamou o fenmeno que produzia esta luminosidade de Raios Catdicos, e seguindo o comentrio de Faraday ele tentou identificar o que eram os raios catdicos a ideia com fossem objetos carregados negativamente j era conhecida desde Faraday, uma forma que verificar se era verdade ou no era tentar desviar a trajetria deste feixe de raios catdicos com um campo magntico. - contradio: se temos uma partcula carregada com carga Q e velocidade V, que anda no interior de uma regio onde tem um campo magntico B, essa partcula vai sofre a ao de uma fora magntica que dada pela fora de Lorentz (F= qv x B), o que provoca um desvio da trajetria, que com a presena do campo magntico faz com que o feixe se encurve para a direita se a carga for positiva e se a carga for negativa se encurva para a direo oposta. Ento Crookes estabelece um campo magntico no interior da ampola, e verifica que os raios catdicos de fato mudam a sua trajetria como se fossem objetos de carga negativa confirmando, portanto a observao do Faraday, mas tambm tenta fazer a mesma coisa introduzindo no interior da ampola um par de placas que carrega eletricamente, se os raios catdicos so coisas com carga negativa se for colocado um campo eltrico transversal dentro da ampola este campo eltrico transversal pode assim tambm mudar a trajetria dessas partculas e o resultado deste experimento foi um fracasso, devido aos raios catdicos no mudarem sua trajetria e neste momento se teve impasse este feixe dos raios catdicos so afetados pelo campo magntico (B) mas parecem no ser afetados pelo campo eltrico (e), e isso era uma contradio se so objetos de carga negativa deveriam ser afetados por ambos, essa polemica gerada que deu origem a raios catdicos so portanto partculas carregadas eletricamente, esta controvrsia durou 25 anos at que se obteve a soluo com o trabalho de J.J Thomson , que se beneficiou do fato de que entre os trabalhos de Crookes e o momento que ele comeou a atuar como pesquisador em conjunto houve um avano tecnolgico importante, onde neste ato um engenheiro alemo Heinrich Geissler, que consegue produzir bombas de vcuo muito mais sofisticadas e poderosas consegue com esta bomba tirar mais gs de dentro da ampola, porem foi por Otton Von Guericke (1602 1686), que essas bombas foram criadas (1650), para uso e demonstrao de seus prprios experimentos. Quando a experincia de Crookes foi repetida usando uma bomba 20

mais sofisticadas ele descobre que a medida com que vai tirando o gs da ampola o efeito do fracasso que devia existir no campo eltrico se transforma no sucesso, ento a medida com que tira gs e fica um vcuo melhor o efeito previsto para o campo eltrico comea a acontecer de alguma maneira o excesso de gs dentro da ampola ainda era em grande quantidade para fazer com que o efeito previsto pelo campo eltrico no acontecesse e a medida com que tira o gs de dentro da ampola o efeito ento comea a acontecer uma das coisas importantes que Thomson fez foi descobrir a relao entre a carga e a massa deste objeto ele conclui portanto que este objetos so partculas de carga eltrica negativa e que tem uma massa e descobre que a razo entre a carga dessa partculas que podemos chamar de razo e/m ~ (cerca) 2000 x qH/mH (feixe de ons Hidrognio),que quando se tira o eltron do hidrognio ele se torna um on carregado positivamente, podemos repetir a experincia de Thomson com estes ons , criando perto do catodo uma fonte destes ons e estudar a relao entre a carga e a massa e descobrir quanto vale. Thomson descobre que a relao carga/massa para a partcula catdica 2000x maior que a relao carga/massa do on de hidrognio, com isso Thomson intui que as duas cargas so iguais e diferena esta nas massas, ele conclui que a massa associada a esta partcula catdica deve ser 2000x menor do que a massa no tomo de hidrognio, ele conclui portanto o feixe de raios catdicos formado por partculas carregadas negativamente e tem uma massa da ordem 2000x menor que do on de hidrognio e chama esta partcula de ELETRON, e descobre portanto a presena de eltron, mas descobre ainda que a relao carga/massa independe do material que formado o catodo, isso quer dizer que a partcula que esta sendo emitida pelo feixe de raios catdico independe da natureza do material de que feito o catodo algo que esta presente em todos materiais, conclui que esta partcula deve estar contida dentro do tomo de qualquer substancia, de alguma forma consegue-se subdividir o tomo, que era menor partcula e que deixou de ser a partir de Thomson quando descobre que dentro do tomo tem alguma coisa na qual no sabe o que , e tem carga negativa se h algo com carga negativa como o tomo neutro teoricamente tem que haver carga positiva, e Thomson associa corretamente esta coisa de carga positiva com a coisa que o on hidrognio e como o hidrognio a primeira das substancias a substancia , mais leve se refere a este on de hidrognio como o primeiro em grego Prton, descobrindo assim a presena do prton no interior do tomo o eltron carregado negativamente e o prton carregado positivamente e conclui acertadamente que deveriam ter mesmo numero de eltrons e prtons para todos os tomos neutros , tem a mesma carga eltrica diferenciado pelos sinais (+ e -) , o prton massa um 2000x maior do que o eltron e comea a construir a imagem do tomo, muitos tentam criar esta imagem porem Thomson j identificou que dentro do tomo h pelo menos duas partculas construindo assim o Modelo Pudim de Passas.

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4 - AS POSSIBILIDADES PEDAGGICAS

4.1 - A importncia do ensino de Histria e Filosofia na educao cientfica


A Histria da Cincia no processo de ensino-aprendizagem apresenta razes que so fundamentadas na Filosofia e Epistemologia. A prpria concepo de cincia que adotada hoje interfere na escolha e abordagem dos contedos. visto assim que a incorporao de um contedo mais extenso de Filosofia e Histria da Cincia nos currculos contribui para a humanizao e formao de contexto histrico do ensino cientfico, tornando possvel a mudana de concepes simplrias sobre a cincia para pensamentos mais relativistas e contextualizados sobre esse tipo de conhecimento, tirando os alunos do senso comum e da falta da prtica de pensamento lgico. (LUFFIEGO et al., 1994; HODSON, 1985). No necessrio exigir das escolas que ensinem cada vez mais contedos, ao invs disso, que ensinem menos para ensinarem melhor. Focando em menos temas, os professores podero introduzir as ideias pouco a pouco, com uma variedade de contextos, aprofundando e expandindo essas ideias medida em que os alunos amadurecerem e compreenderem com mais clareza o contedo. Dessa maneira, os estudantes tero adquirido conhecimentos mais ricos e uma compreenso mais embasada e profunda do que iriam adquirir partindo de uma exposio superficial de excessivo assuntos, com certeza mais do que seriam capazes de assimilar. O problema dos currculos escolares o excesso, portanto a soluo eliminar, e no enxertar. (RUTHERFORD e AHLGREN, 1995, p. 21) O pesquisador Michael Matthews defende a relevncia da Histria e da Filosofia no ensino das cincias. Em trabalhos escritos sobre o assunto, Matthews explicita a importncia da histria no ensino sobre as cincias, que to importante quanto o ensino de cincias. Para Matthews, ensinar a histria por trs das cincias inclui alm da discusso da atividade cientfica e de seus aspectos complexos, vistos no processo de produo de conceitos da cincia (hipteses, leis, teorias, conceitos...), tambm a veracidade e divulgao do conhecimento cientfico, envolvendo uma compreenso da sua dinmica e da a sua legitimao. Atualmente, existem duas maneiras para ensinar os contedos sobre a histria da cincia no processo de ensino-aprendizagem: a explcita e a implcita.

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"Na abordagem explcita, os objetivos e demais elementos so direcionados para ampliar a compreenso da cincia, de forma a incluir a discusso dos contedos histricos relacionados quele conceito. As atividades planejadas podem incluir investigaes e exemplos histricos que deixam as portas abertas para discusses, reflexes e questionamentos sobre o assunto. No segundo caso, assume-se que na dinmica adotada mensagens implcitas so comunicadas e que a construo do conhecimento acontece como conseqncia do engajamento no processo pedaggico. Os trabalhos devem possibilitar a insero do aluno em atividades investigativas, incluindo instrues sobre a prtica cientfica. (ABD-EL-KHALICK e LEDERMAN,2000)."

4.2- A histria da cincia e os modelos atmicos


Pesquisas recentes em educao cientfica tm reconhecido no s a importncia da histria da cincia e filosofia da cincia, mas tambm as suas implicaes para livros de cincia. A maioria dos professores em diferentes partes do mundo confiam demais no livro, como talvez a nica fonte de informao. No caso da qumica, a maioria dos estudantes pensa que no deve entender de qumica, mas sim memorizar os diferentes conceitos. Assim, no difcil compreender por qu os alunos no gostam de qumica. Tomando a estrutura atmica como um exemplo, plausvel sugerir que uma avaliao de livros didticos (todos publicados nos EUA) com base em critrios derivados de uma histria e filosofia da cincia perspectiva pode fornecer aos professores uma viso de como modelos atmicos ou teorias foram desenvolvidas. Princpios heursticos A investigao cientfica tende a olhar para os padres de mudana e de relacionamento, que constituem as heursticas (explicaes, princpios de nosso conhecimento). Uma nova linha de pesquisa cientfica tem suas origens no em fatos objetivos, mas em apenas uma concepo, uma construo deliberada da mente - um princpio heurstico. Livros de qumica e currculos tm ignorado esse conselho, o que leva falta de uma distino epistemolgica entre as metodologias (experimental) e as interpretaes (heurstica). Depois de quase quatro dcadas, observamos que em muitas partes do mundo a qumica ensinada como uma: "[...] retrica de concluses em que as construes atuais e temporrias do conhecimento cientfico so veiculadas como empricos, verdades literais, e irrevogveis. [...]" Foram ons catdicos raios ou uma partcula carregada universal? Dos 23 livros (todos publicados nos EUA), apenas 2 descreveram satisfatoriamente a razo pela qual Thomson decidiu medir a proporo cargamassa. Segue abaixo um exemplo de um livro que tinha uma boa apresentao:Uma observao muito marcante e importante feita por Thomson que a proporo e/m [carga e massa] no depende do gs no interior do tubo ou do metal usado para o catodo ou nodo. O fato que a proporo a mesma qualquer que seja o gs que est presente no tubo, provando que o raio do catodo no consiste de ons gasosos, por isso, e/m no depender da natureza do gs. 23

Vamos agora observar como outro livro lidou com esta questo importante: Um fsico na Inglaterra chamado JJ Thomson mostrou no final de 1890 que os tomos de qualquer elemento podem ser feitos para emitir pequenas partculas negativas. (Thompson sabia que os tomos tinham uma carga negativa, porque ele poderia mostrar que os tomos foram repelidos pela parte negativa de um campo eltrico). Assim, Thompson concluiu que todos os tipos de tomos devem conter essas partculas negativas, que agora so chamados de eltrons. Este exemplo constitui o que nos referimos como uma "retrica de concluses". O trecho acima "os tomos foram repelidos pela parte negativa de um campo eltrico" leva concluso de que "todos os tipos de tomos contm partculas negativas." interessante perceber que o livro no faz nenhum esforo para fazer uma conexo da observao experimental (repelidas pela parte negativa de um campo eltrico) com a concluso (todos os tipos de tomos devem conter essas partculas negativas). Na ausncia de qualquer passo lgico que possa ligar os dois passos (isto , a observao e concluso), os estudantes so forados a simplesmente memorizar. Conclui-se que a apresentao feita pelo primeiro livro proporciona uma melhor oportunidade para os alunos virem a pensar e assim, facilita a compreenso conceitual.

Interpretao dos experimentos de partculas alfa A fim de manter o seu modelo atmico e explicar os desvios de grande ngulo de partculas alfa, Thomson colocou em evidncia a hiptese de disperso composta (multido de espalhamento pequeno). Por outro lado Rutherford, explicando o experimento, colocou em evidncia a hiptese de espalhamento nico. As duas hipteses com base nos mesmos resultados experimentais levaram a dois modelos atmicos totalmente diferentes e uma disputa amarga entre Thomson e Rutherford foi travada. Dos 23 livros didticos analisados, nenhum descreveu a controvrsia entre Thomson e Rutherford e o fato de que os dados experimentais muitas vezes levam a mais de um modelo/interpretao. A incluso desse aspecto da natureza da cincia pode facilitar a compreenso conceitual dos alunos. As recentes ofertas de livros didticos abordam esta questo da seguinte maneira: A nica maneira de explicar as observaes [deflexo de partculas alfa] era concluir que toda a carga positiva e a maior parte da massa do tomo, so concentrados numa regio muito pequena. Isso torna a leitura interessante em retrospecto, como se ela distorcesse fatos histricos. A divergncia entre Thomson e Rutherford sobre seus respectivos modelos atmicos durou muitos anos e est bem registrada na histria da cincia, mas no foi includa em livro didtico algum. Autores de livros didticos poderiam facilmente usar este exemplo para mostrar que a interpretao de dados empricos

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difcil, mesmo para os cientistas que trabalham na ponta de trabalhos experimentais e, portanto, os alunos devem estar cientes de que fazer e compreender um experimento so dois estgios diferentes de desenvolvimento cientfico.

4.3 - Propostas Pedaggicas

Elaborar uma proposta pedaggica significa colocar o aluno como sujeito principal do processo educativo, e consiste em aplicar atividades contextualizadas e significativas, onde o interesse do aluno valorizado, causando um aprofundamento do conhecimento do mundo ao seu redor. Portanto seja qual for srie, o desenvolvimento de projetos leva ao questionamento construtivo, a pesquisa, ao trabalho individual e em grupos, propiciando maior interesse da parte dos educandos, e conseqentemente, um entendimento de maneira facilitada e ldica. A proposta pedaggica portanto, pode ser definida por esse texto de Rousseau: O ato educativo exige ao planejada. O ponto de partida ser sempre o sujeito, com suas caractersticas e necessidades e o ponto de chegada um ser autnomo, responsvel e aberto para continuar a aprender. (ROUSSEAU)
retirado sem modificaes de http://www.colegiojoao23.com.br/colegio/proposta-pedagogica

O Contedo o conhecimento preparado pelo professor, contextualizado e nivelado com a turma, avanando em complexidade gradualmente, para que o aluno possa o compreender e o aplicar com mais clareza. Devem ser selecionados de maneira que possam ser mediadores, para que assim eles compreendam a realidade de modo objetivo e slido. Tambm devem abranger os conhecimentos, as atitudes e habilidades nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores. O contedo para ser bem explorado, pode ter suas caractersticas colocadas em 3 dimenses: conceitual, procedimental e atitudinal. Essas dimenses so aliadas da sistematizao de determinado contedo, por conter aspectos de despertar o interesse pesquisa, ao questionamento e alguns fatores sociais e comportamentais que formam o carter pessoal e acadmico de cada educando. Os contedos conceituais procuram surtir nos educandos uma reflexo dos contedos especficos do ensino, apresentando os smbolos, idias, conceitos e nexos de determinado assunto. Os contedos conceituais possibilitam ao aluno viver o conhecimento, ressignificar conceitos pr-inculcados, elaborar linhas de pensamento lgico, entrando assim numa perspectiva cientfica, criativa e produtora. 25

A dimenso procedimental do contedo desempenha um papel educacional de dilogo, onde o aluno se torna participativo no processo ensino-aprendizagem e amplia sua capacidade de reflexo sobre a realidade, tudo isso possibilitado pela construo de um projeto poltico-pedaggico que parte da dimenso procedimental do contedo. Esse projeto pode ser caracterizado por snteses elaboradas em grupo, feiras de cincias, aulas ao ar livre ou em locais que no sejam a sala de aula (mas que sejam referentes ao contedo), oficinas, e tudo em que o aluno estiver sendo agente ativo de sua prpria educao. A dimenso atitudinal do contedo inclui valores e responsabilidades (tanto sociais, quanto acadmicas) no cotidiano escolar. Postura, atitudes e normas so construdas nas interaes educacionais do dia-a-dia, transmitidas pelo professor. A dimenso atitudinal vista como a parte socializadora da escola, quer as atitudes sejam relativas aos professores e colegas, quer sejam relativas as disciplinas e contedos trabalhados.

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Alguns desses aspectos foram citados a seguir, relacionando-se ao ensino do modelo atmico de Thomson, e fazendo a conexo entre os modelos anteriores, e apresentando alguns conceitos importantes para o entendimento desse contedo.
Principais contedos Contedos procedimentais que podem ser desenvolvidos conceituais -Noes sobre a poca em que foram descobertos eltron, prton e nutron. Contedos atitudinais que podem ser desenvolvidos

- Montar um modelo atmico, que respeite as propores - Interessar-se pelas ideias entre o raio do ncleo e o raio da eletrosfera, escolhendo cientficas e pela Cincia o objeto mais adequado para representar o ncleo, a fim como maneira de entender de que o tomo representado caiba na sala de aula ou, melhor o mundo que nos pelo menos, no terreno da escola. cerca.

- Modelo atmico de Thomson

- Consultar a tabela peridica dos elementos de modo a - Perceber que, na histria da obter informaes sobre nome, smbolo e nmero Cincia, teorias e modelos so atmico dos elementos. aprimorados ou substitudos por outros. - De posse de uma tabela peridica e da carga de um on, - Compreender que a cincia estabelecer comparao entre ele e o respectivo tomo um constructo humano. neutro, no tocante ao nmero de prtons e ao de eltrons.

- Experincia sobre a disperso da partcula alfa.

- Modelo atmico de Rutherford Nmero atmico e de massa - Conceituao moderna de elemento qumico - Istopos - ons - Espectros Atmicos - Modelo atmico de Bohr - Modelo de subnveis de energia - Distribuio eletrnica nos subnveis e nas camadas

Tabela retirada de (PERUZZO, Francisco;LEITE, Eduardo) Qumica na abordagem do cotidiano Vol. 1, 4 edio, So Paulo- 2010, Editora Moderna.

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Para debater alguns aspectos dos modelos atmicos, uma boa discusso para se propor aos alunos inicialmente : "Discuta com seus colegas sobre as observaes experimentais que fizeram com que cada um dos modelos propostos fosse abandonado para que novos modelos fossem criados."

Entre as respostas, deve ser citado o fato de que os modelos so aprimorados ao longo da histria da Cincia, medida que esta progride. Os modelos e as teorias que os cercam so parte da tentativa humana de entender melhor a natureza. Na qumica, a maioria dos conceitos aprendidos em sala de aula dependem de um nvel alto de abstrao e maturidade educacional, preciso executar os experimentos oferecendo tambm uma base terica slida (tanto histrica, quanto conceitual) e principalmente, o contedo precisa ser contextualizado para a srie da turma, assim como seu nvel acadmico. importante ter em mente que o experimento sozinho no capaz de ser tido como uma fonte completa de aprendizagem, ele deve ser encarado como facilitador da aprendizagem, uma maneira um pouco mais concreta para demonstrar conceitos abstratos. Aqui, seguem experimentos que podem ser realizados em sala de aula ou em laboratrio prprio, se este for disponibilizado. I . ELETRIFICAO POR ATRITO E AS FORAS ELTRICAS. Objetivo: Comprovar a existncia de dois tipos de cargas eltricas, e as interaes de repulso e atrao entre elas. Mostrar que objetos que no so condutores de energia so polarizveis eletricamente. Experimento 1: Basto de vidro eletrizado e bolinhas de isopor. Experimento 2: Interaes entre bastes eletrizados. Experimento 3: O basto de PVC eletrizado e o contato direto com a bolinha de isopor. Experimento 4: O basto carregado e o filete de gua. Experimento 1: Basto de vidro eletrizado e bolinhas de isopor. Procedimento: Friccione o basto de vidro com o pedao de jornal para carreg-lo eletricamente. Aproxime-o da bolinha de isopor, sem toc-la. Observao: O basto positivamente. perde eltrons para o jornal, ficando carregado

O que ocorre: Ao atritarmos o basto de vidro com o jornal, o vidro passa a portar eltrons positivos, e o jornal fica portando carga eltrica negativa. Quando o basto eletrizado positivamente entra em contato com as bolinhas de isopor (um corpo eletrizado positivamente com um corpo neutro), as cargas em equilbrio do corpo neutro se separam de acordo com a carga positiva do basto de vidro. Esse processo chamado Eletrizao por induo.
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Experimento 2: Interaes entre bastes eletrizados Vamos tentar entender o que est acontecendo. Para isto vamos ver como age um basto sobre o outro, sem utilizar a bolinha de isopor. Procedimento: Friccione o basto de PVC com a l e o basto de vidro com o pedao de jornal. Pendure um deles por um fio e aproxime o outro dele. O que acontece? Eles tm cargas iguais ou opostas? o que ocorre: Os dois bastes esto com carga positiva, o que acontece que h uma repulso entre cargas de sinais iguais, quando um basto aproximado do outro, ele repelido. Experimento 3: O basto de PVC eletrizado e o contato direto com a bolinha de isopor.

Procedimento I: Toque o basto de PVC eletrizado com um tecido de l na bolinha de isopor. O que acontece? A bolinha atrada ou repelida pelo basto depois de encostar nele? O que ocorre: Quando o basto e a bolinha esto se aproximando, h a atrao entre a carga positiva e a carga neutra, respectivamente. Porm, quando tocamos o basto na bolinha, acontece a repulso na mesma. Isso se deve porque a carga eltrica do basto passa para a bolinha, fazendo com que ela fique com carga positiva, e sofra a repulso por cargas eltricas de sinais iguais.

Experimento 4: O basto carregado e o filete de gua.

Procedimentos: a) Abra o filete de gua e aproxime dele o basto de PVC eletrizado. Observe o que ocorre. b) Faa o mesmo, em seguida, com o basto de vidro eletrizado negativamente. O que ocorreu? Compare com o caso do basto de PVC. Lembre-se que os dois tm cargas opostas. Como explicar o comportamento da gua? c) Utilize ao mesmo tempo os dois bastes carregados aproximando-os do mesmo lado e depois em lados opostos do filete. Tente explicar o que voc est observando. O que ocorre: O filete de gua cai, naturalmente, na vertical. Quando aproximamos o basto de vidro eletrizado negativamente, o filete de gua atrado e se curva em direo ao basto. Isso ocorre porque as molculas de gua se orientaram no 29

campo eltrico produzido pelo basto. Material: bastes de vidro, PVC, pedaos de jornal, bolinhas de isopor, l, filete de gua, recipiente.

II. A CORRENTE ELTRICA E SEUS EFEITOS

A corrente eltrica constituda de partculas carregadas eletricamente, em geral eltrons, que se movem (dentro de um metal, por exemplo) em determinada direo. Elas saem de uma regio onde existe um potencial eltrico mais elevado e se deslocam para uma regio com potencial eltrico mais baixo, de maneira anloga ao que acontece com a gua que flue de um tanque mais elevado para um tanque mais baixo.

Experimento 1: a corrente eltrica e a bssola. Experimento 2: Induo eletromagntica.

Experimento 1: A corrente eltrica e a bssola.

Objetivo: Mostrar que a corrente eltrica cria um campo magntico em torno do fio. Uma corrente eltrica passando por um fio cria um campo magntico em torno dele. Isto pode ser comprovado pela experincia de Oersted, feita pela primeira vez em 1820, onde observamos a deflexo da agulha de uma bssola, colocada prxima do fio, que ocorre quando uma corrente eltrica percorre o fio. Material: Fios, bateria, bssola.

Experimento 2: Induo eletromagntica. Objetivo: Mostrar que um campo magntico varivel produz um campo eltrico que pode gerar uma corrente eltrica. Mostrar como funciona um gerador e um motor eltrico. Material: bobina, fios, m.

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III. OS TUBOS DE RAIOS CATDICOS

Em 1869, o fsico alemo Johann Hittorf mostrou que os raios que emanam do catodo (raios catdicos), dentro de um tubo de vidro com ar rarefeito, se deslocam segundo linhas retas. Em torno de 1879, o ingls William Crookes, com ampolas de vcuo aperfeioadas (os chamados tubos de Crookes, mostrados nestes experimentos), estuda mais detidamente os raios catdicos. Seguem-se vrios anos de experimentos e discusses sobre o que seriam os raios catdicos (partculas carregadas ou ondas do tipo das eletromagnticas), com trabalhos importantes de Hertz, Schuster, Goldstein, Stoney, Wiedemann, Lenard, Perrin e Wiechert. Entre 1897 e 1899, o fsico Joseph John Thomson faz vrias medidas com estes tubos e conclui que os raios catdicos so constitudos por partculas carregadas negativamente. Usando campos eltricos e magnticos defletores, mediu a razo carga-massa desses corpsculos; concluiu que a massa deles muito menor que a do tomo de hidrognio e props que eles so constituintes ltimos presentes em toda matria. Estes resultados conduziram a uma aceitao geral progressiva do modelo de partculas carregadas para os raios catdicos.

ATENO: Os experimentos com raios catdicos devem ser realizados pelo professor para que acidentes sejam evitados, pois o funcionamento do tubo necessita de altas tenses.

Experimento 1: O tubo de Crookes e a Cruz de Malta. Experimento 2: O tubo de Crookes com dois catodos. Experimento 3: O tubo de Crookes e o giro das palhetas. Experimento 4: O funcionamento do tubo de TV.

Experimento 1: O tubo de Crookes e a Cruz de Malta. Objetivo: Mostrar que os raios catdicos (eltrons) deslocam-se em linha reta. Mostrar que so desviados pelo campo magntico.

Procedimento: O monitor ligar os eletrodos do tubo de Crookes a uma fonte de alta tenso.

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Observe o comportamento do feixe luminoso dentro do tubo.

Material: tubo de Crookes, fonte de tenso, fios, m.

Experimento 2: O tubo de Crookes com dois catodos.

Procedimento: O monitor ligar os eletrodos do tubo de Crookes com dois catodos a uma fonte de alta tenso. Observe o comportamento do feixe luminoso dentro do tubo. Verifique o que ocorre quando o monitor aproxima um m do tubo. Objetivo: Mostrar que os raios catdicos (eltrons) so desviados pelo campo eltrico e pelo campo magntico. Verificar que tm carga negativa. Material: tubo de Crookes com 2 catodos, fonte de tenso, fios, m.

Experimento 3: O tubo de Crookes e o giro das palhetas. Objetivo: Mostrar que os raios catdicos (eltrons) carregam momento linear, levando ao giro de um sistema com palhetas dentro do tubo. Material: tubo de Crookes com palhetas, fonte de tenso, fios, m.

Experimento 4: O funcionamento do tubo de TV. Objetivo: Mostrar como funciona um tubo de TV e o efeito do campo magntico sobre os eltrons do feixe. Material: TV desmontada, ms.

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IV. O EFEITO FOTOELTRICO

O fsico Heinrich Hertz observou pela primeira vez, em 1887, que a luz incidindo sobre metais facilitava a emisso de fascas eltricas; este fenmeno passou a se chamar efeito fotoeltrico. Em 1905, Albert Einstein fez a hiptese de que a luz constituda de pequenos pacotes de energia, os ftons. Com esta hiptese formulou um modelo que explicava o efeito fotoeltrico os ftons incidindo sobre um metal podem fornecer energia suficiente para eltrons existentes no metal para arranc-los dele.

Experimento 1: Efeito fotoeltrico e o faiscamento. Experimento 2: A medida do efeito fotoeltrico.

Experimento 1: Efeito fotoeltrico e o faiscamento. Procedimento: Neste experimento, dois eletrodos (os clips) tm uma alta diferena de potencial eltrico entre si (alta tenso) e esto prestes a produzir um arco eltrico (fasca) entre eles. Quando a luz acessa os ftons que a constituem incidem sobre os clips e fornecem energia suficiente para os eltrons deixarem o metal e, acelerados pelo campo eltrico entre os clips, produzirem a fasca eltrica. importante notar que os ftons que produzem aqui o efeito fotoeltrico so provenientes da radiao ultravioleta no percebida pelos nossos olhos. Isso pode ser verificado colocando-se uma lente na frente da luz. Neste caso, os ftons da radiao ultravioleta so, em grande parte, absorvidos pela lente - mas no os da luz visvel - e o efeito fotoeltrico no acontecem. Objetivo: Mostrar que a incidncia de luz (ultravioleta) pode arrancar eltrons de um metal. Material: Fonte de tenso, aparato com clipes prximos, fonte luminosa, lente.

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Experimento 2: A medida do efeito fotoeltrico. Procedimento: Medir com o auxlio de um multmetro o comportamento dos eltrons no metal.

Objetivo: Mostrar que a incidncia de luz (ultravioleta) pode arrancar eltrons de um metal.

Material: Fonte de tenso, clula fotoeltrica, multmetro.


(Todos os experimentos foram retirados de : http://www.ufpel.tche.br/ifm/histfis/sala_t.htm )

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Os vdeos so excelentes ferramentas para a sala de aula, Alm de ser um recurso atrativo, so de fcil acesso tanto do professor, quanto dos alunos. So claros e objetivos, se retirados de fontes confiveis, e so timas estratgias para promover o ensino.

Modelos Atmicos Thomson


Este vdeo um trecho de um programa do canal BBC, e fala sobre o modelo atmico de Thomson destacando a descoberta feita por ele: o eltron. falado sobre um pouco da histria de Thomson, seus trabalhos e sobre seu modelo atmico, representado como um bolinho com passas, representando a maior parte da molcula com carga positiva e partes menores (eltrons) com carga negativa.

Link do vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=i9xMrNDHWts

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Modelo Atmico de Thomson - Tubos de Crookes


Vdeo da e-quimica (http://www.e-quimica.iq.unesp.br) mostrando a descoberta do eltron, feita pelo tubo de Crookes. O diferencial desse vdeo o idioma. O vdeo est com udio em portugus, com um timo resumo da histria e trabalho de Thomson.

Link do vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=_Pwrvn2Zl5U

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Experimento de Thomson
Experimento feito com multmetro, observando a movimentao de eltrons.

Link do vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=6LYmptbD4uU

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Canal de vdeos de JJ Thompson


Este um link para um acervo de vdeos de J. J. Thomson, o professor pode oferecer aos alunos esse link, para que eles assistam alguns vdeos, tornando sua aprendizagem assim mais rica.

Estas propostas pedaggicas so pensadas, como dito anteriormente, para colocar as necessidades do aluno em pauta, incentivando-o a querer aprender e saber mais sobre os assuntos, de maneira que fuja da exposio oral dialogada do cotidiano escolar, que pode se tornar enfadonha, colocando experimentos, discusses e recursos multimdia para estimular a aprendizagem e formar alunoscidados cada vez mais completos e com conhecimentos cientficos devidamente embasados na histria da qumica e em cada contexto que ela apresenta.

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CONSIDERAES FINAIS

No incio das pesquisas nos deparamos com relatos que no imaginvamos encontrar, muitos pensam que um cientista renomado como J. J. Thomson e os demais citados neste trabalho eram alm de estudiosos, pessoas que no tinham vida social ou at mesmo que eram oriundos de famlias tradicionais, o que um conceito precipitado muito comum em nossos dias. Thomson era um homem que passou por vrias situaes no muito diferentes do que vivemos hoje. Para conseguir estudar em boas instituies, sua dedicao como estudante despertou nele uma caracterstica que possivelmente era desconhecida, o de investigador, modo pelo qual descrito em vrios artigos. Atravs deste trabalho pudemos alcanar um conhecimento que talvez no tivssemos alcanado em outra oportunidade, apesar de ainda termos que realizar um trabalho parecido ao final do curso, o qual certamente ter outro foco, tendo sido obtido pela elaborao deste trabalho, e enriquecido por novos conhecimentos que nos ser passado nas prximas etapas da graduao. Em alguns contextos pedidos, tivemos dificuldade de encontrar informaes precisas e principalmente de fontes confiveis, porm isso nos possibilitou ler muitos artigos e a assistir muitos vdeos para fim de descrever da melhor forma como o cientista era em sua vida pessoal, profissional e social. certo que alguns aspectos ficaram incompletos, por no conseguirmos as tais informaes confiveis na proporo que queramos, mas podemos afirmar que, apesar de toda a busca e a dificuldade de achar contedos, nos foi despertado essa grande qualidade, e certamente dentro das possibilidades seremos como Thomson: investigadores.

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