9o ANO

4 TERMO

Nos Cadernos do Programa de Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados, aps a data de consulta impressa neste material.

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*Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho: Cincias e Matemtica: 9 o ano/4 o termo do Ensino Fundamental. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia (SDECT), 2013. il. (EJA Mundo do Trabalho) Contedo: Caderno do Estudante. ISBN: 978-85-65278-94-2 (Impresso) 978-85-65278-88-1 (Digital) 1. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental 2. Cincias Estudo e ensino 3. Matemtica Estudo e ensino I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia II. Ttulo III. Srie. CDD: 372 FICHA CATALOGRFICA Sandra Aparecida Miquelin CRB-8 / 6090 Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262

Geraldo Alckmin
Governador

Rodrigo Garcia
Secretrio

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Secretrio-Adjunto

Maria Cristina Lopes Victorino

Chefe de Gabinete

Ernesto Masselani Neto

Coordenador de Ensino Tcnico, Tecnolgico e Profissionalizante

SECRETARIA DA EDUCAO

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Secretrio

Joo Cardoso Palma Filho

Secretrio-Adjunto

Fernando Padula Novaes

Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Concepo do programa e elaborao de contedos Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia

Coordenao Geral do Projeto Juan Carlos Dans Sanchez Equipe Tcnica Cibele Rodrigues Silva, Joo Mota Jr. e Raphael Lebsa do Prado

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

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Diretor Executivo
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Diretora de Polticas Sociais Coordenao Executiva do Projeto

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Equipe Tcnica e Pedaggica Ana Paula Alves de Lavos, Cllia La Laina, Dilma Fabri Maro Pichoneri, Emily Hozokawa Dias, Fernando Manzieri Heder, Las Schalch, Liliana Rolfsen Petrilli Segnini, Maria Helena de Castro Lima, Odair Stephano SantAna, Paula Marcia Ciacco da Silva Dias e Walkiria Rigolon Autores Arte: Carolina Martin, Eloise Guazzelli, Emily Hozokawa Dias e Las Schalch. Cincias: Gustavo Isaac Killner. Geografia: Mait Bertollo. Histria: Fbio Luis Barbosa dos Santos. Ingls: Eduardo Portela. Lngua Portuguesa: Claudio Bazzoni e Giulia Mendona. Matemtica: Antonio Jos Lopes. Trabalho: Selma Venco.

Coordenao Tcnica Impressos: Selma Venco Vdeos: Cristiane Ballerini

Gesto do processo de produo editorial Fundao Carlos Alberto Vanzolini

Antonio Rafael Namur Muscat

Presidente da Diretoria Executiva

Alberto Wunderler Ramos

Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira Editorial: Adriana Ayami Takimoto, Airton Dantas de Arajo, Amanda Bonuccelli Voivodic, Beatriz Chaves, Beatriz Ramos Bevilacqua, Bruno de Pontes Barrio, Camila De Pieri Fernandes, Carolina Pedro Soares, Cludia Letcia Vendrame Santos, Lvia Andersen Frana, Lucas Puntel Carrasco, Main Greeb Vicente, Patrcia Pinheiro de SantAna, Paulo Mendes e Tatiana Pavanelli Valsi Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco, Beatriz Blay, Fernanda Catalo, Juliana Prado, Olvia Vieira da Silva Villa de Lima, Priscila Garofalo, Rita De Luca e Roberto Polacov Apoio produo: Luiz Roberto Vital Pinto, Maria Regina Xavier de Brito, Valria Aranha e Vanessa Leite Rios Projeto grfico-editorial: R2 Editorial e Michelangelo Russo (Capa)

Vice-presidente da Diretoria Executiva

Gesto de Tecnologias aplicadas Educao

Direo da rea
Guilherme Ary Plonski

Coordenao Executiva do Projeto

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Gesto do Portal
Luiz Carlos Gonalves, Sonia Akimoto e Wilder Rogrio de Oliveira

Gesto de Comunicao
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CTP, Impresso e Acabamento

Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

Caro(a) estudante, com grande satisfao que a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia, em parceria com a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho, em atendimento a uma justa reivindicao dos educadores e da sociedade. A proposta oferecer um material pedaggico de fcil compreenso, para complementar suas atuais necessidades de conhecimento. Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedicar aos estudos, principalmente quando se retorna escola aps algum tempo. O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendizagem em sala de aula. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos respeitar a trajetria daqueles que apostaram na educao como o caminho para a conquista de um futuro melhor. Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perceber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o universo do trabalho. Alm disso, foi acrescentada ao currculo a disciplina Trabalho para tratar de questes relacionadas a esse tema. Nessa disciplina, voc ter acesso a contedos que podero auxili-lo na procura do primeiro ou de um novo emprego. Vai aprender a elaborar o seu currculo observando as diversas formas de seleo utilizadas pelas empresas. Compreender tambm os aspectos mais gerais do mundo do trabalho, como as causas do desemprego, os direitos trabalhistas e os dados relativos ao mercado de trabalho na regio em que vive. Alm disso, voc conhecer algumas estratgias que podero ajud-lo a abrir um negcio prprio, entre outros assuntos. Esperamos que neste Programa voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, continue estudando e buscando conhecimentos importantes para seu desenvolvimento e para sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que adquirimos na vida e o nico que se acumula por toda a nossa existncia. Bons estudos!
Secretaria da Educao Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia

Sumrio
Cincias............................................................................................................................... 7
Unidade 1 Animais: artrpodes, equinodermos e cordados Unidade 2 A estrutura da matria 27 55 9

Unidade 3 O movimento e suas causas Unidade 4 Energia 77

Matemtica............................................................................................................. 109
Unidade 1 Equaes e resoluo de problemas Unidade 2 Calculando com variveis Unidade 3 Sistemas de equaes 149 171 191 129 111

Unidade 4 Equaes e grficos na Matemtica e no cotidiano Unidade 5 Geometria no cotidiano e no mundo do trabalho

C INcIAS
9o ANO 4o TERMO

Caro(a) estudante, Neste Caderno de Cincias, voc vai concluir o estudo sobre os animais iniciado no 8o ano/3o termo e comear a aprender sobre a matria inanimada. Na Unidade 1, voc estudar: os artrpodes, que renem mais de trs quartos das espcies animais conhecidas; os equinodermos, grupo do qual fazem parte, por exemplo, a estrela-do-mar e o ourio-do-mar; e os cordados, que incluem, entre outros, alguns animais com os quais voc est mais familiarizado, como os peixes, os rpteis, os anfbios, as aves e os mamferos, incluindo voc. O objetivo da Unidade 2 explorar a estrutura da matria e ver como suas propriedades podem ser explicadas com base no modelo atmico. Depois, na Unidade 3, voc vai analisar quais so as causas do movimento dos corpos e como a ao de uma fora pode modific-lo. Tambm ver que, para que o movimento ocorra, necessrio o consumo de alguma forma de energia. Esse, alis, o tema da Unidade 4, que finaliza os estudos do 9 o ano/ 4o termo. Nela, voc aprender que a energia no pode ser criada nem destruda, apenas transformada de um tipo j existente em outro. Bons estudos!

ANIMaIS: aRTRPODES,
EQUINODERMOS E CORDaDOS

Nesta Unidade, voc vai continuar a estudar os filos do reino Animalia. Ver que os diversos animais podem ser agrupados de acordo com certas caractersticas, como tipo de respirao, nmero de patas, divises do corpo, existncia de antenas, ambiente em que vivem etc.

Para iniciar...
Observe a figura a seguir.
Jan Tadeusz/Alamy/Glow Images Pan Xunbin/123RF Ivonne Wierink/123RF Paulrommer/123RF

Lalito/123RF

Andrew Burgess/Shutterstock

Steve Collender/123RF

Representaes fora de escala.

Compare os diferentes animais representados e identifique pelo menos trs semelhanas e trs diferenas entre eles. Qual(is) deles vive(m) em ambiente terrestre? Qual(is) deles vive(m) em ambiente aqutico? Qual(is) deles vive(m) tanto em ambiente aqutico como terrestre? Esses animais possuem esqueleto?
9

Marina Jay/Shutterstock

Cincias Unidade 1

Artrpodes
Os artrpodes so animais invertebrados que possuem patas articuladas; o termo de origem grega e significa articulao (athros) e patas (podos). Com mais de 1 milho de espcies catalogadas, eles representam mais de trs quartos das espcies animais conhecidas do planeta, constituindo, portanto, o maior grupo. Podem ser divididos em cinco classes principais: diplpodes (piolho-de-cobra), quilpodes (lacraias, tambm conhecidas como centopeias), aracndeos (aranhas, escorpies, carrapatos, caros etc.), crustceos (siris, camares, caranguejos, lagostas etc.) e insetos (formigas, moscas, baratas etc.). Entre os insetos, por exemplo, h mais de 900 mil espcies, das quais 250 mil s de besouros. Alm disso, existem mais de 50 mil espcies de aracndeos e mais de 30 mil de crustceos. Assim como os aneldeos, que voc estudou no 8o ano/3o termo, os artrpodes apresentam o corpo segmentado, com exceo dos caros e dos caranguejos. Antigamente, acreditava-se que eles teriam surgido dos aneldeos, mas estudos recentes de gentica e embriologia indicam que o mais provvel que esses filos tenham um ancestral comum, e no que um derivou do outro. Pesquisas indicam tambm que os artrpodes se originaram nas profundezas do oceano h cerca de 540 milhes de anos, na forma de pequenos animais chamados trilobitas, que viveram at aproximadamente 260 milhes de anos atrs. A maioria deles media entre 3 e 10 centmetros de comprimento, mas havia espcies com apenas 0,5 milmetro, e a maior delas, chamada Isotelus , tinha 70 centmetros. Os trilobitas possuam uma proteo externa composta de quitina e calcrio, parecida com a carapaa da tartaruga; rgos respiratrios conhecidos como brnquias ou guelras, localizados nas pernas; duas antenas na cabea; e olhos compostos, que eram como mosaicos, que captavam luz com mais eficincia do que a viso de muitos animais de hoje.
SMNS, Bechly/Staniczek Gary Retherford/ Photoresearchers/Latinstock

Fssil de trilobita.

Quitina
Substncia resistente e malevel, semelhante celulose das plantas.

Fssil de inseto (Coxoplectoptera) encontrado no Brasil em uma rocha, com cerca de 120 milhes de anos.

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Cincias Unidade 1

Outras espcies de artrpodes, descendentes dos trilobitas, teriam surgido h cerca de 400 milhes de anos. Algumas delas tinham quatro antenas, e outras, nenhuma, sendo semelhantes aos escorpies atuais. Seu tamanho variava de poucos milmetros a at 3 metros de comprimento. Dentre essas novas espcies, algumas passaram a sobreviver fora do ambiente aqutico, dando origem aos insetos. Os artrpodes se caracterizam por possuir exoesqueleto (esqueleto externo), uma carapaa rgida composta, como nos trilobitas, de quitina, que os protege e, ao mesmo tempo, favorece sua mobilidade. Eles apresentam vrios tamanhos, formas e hbitos de vida. Alguns so microscpicos e vivem em ambientes mais secos, como certas espcies de caros, com menos de 0,5 milmetro e menos de 1 grama. Outros chegam a medir 4 metros e pesar 20 quilogramas, como o caranguejo-aranha-gigante, encontrado em grandes quantidades nas profundezas do oceano em torno do Japo.
SPL DC/Latinstock Diomedia

caro na ponta de uma agulha (Cores-fantasia).

Caranguejo-aranha-gigante.

Toda essa diversidade est ligada capacidade de reproduo rpida e numerosa dos artrpodes e sua boa resistncia a variaes ambientais, o que lhes d vantagem na luta pela sobrevivncia e amplia suas possibilidades de adaptao a qualquer bioma, desde as profundezas do oceano at o topo das montanhas mais altas.

Atividade 1 Coletivo animal

Uma das caractersticas que favorecem a sobrevivncia dos artrpodes a vida em populao, que como voc estudou no 8o ano/ 3o termo o nome dado ao grupo de indivduos da mesma espcie que habitam a mesma regio. Assim como as formigas se renem em correio, formigueiro ou cordo, e as abelhas, em enxame, vrios outros animais se agrupam, por exemplo, em: alcateia, cardume, rebanho, matilha, nuvem, vara ou revoada.
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Cincias Unidade 1

1. Pesquise qual espcie de animal compe cada um dos coletivos citados. Algum deles artrpode?

2. Com base na pesquisa efetuada para o Exerccio 1, discuta com seus colegas e o professor se seria possvel existir uma nuvem verde e qual o significado da frase: A vara se movia incansvel pelo stio.

Caractersticas dos artrpodes

De acordo com a espcie, os artrpodes podem ter olhos simples ou compostos. Os olhos simples no formam imagens, apenas distinguem claridade e escurido. J os olhos compostos so constitudos por um conjunto de pequenos olhos, cada um deles com cristalino, crnea e retina. A viso dos artrpodes que possuem olhos compostos, como as moscas e as abelhas, depende do nmero desses pequenos rgos: quanto maior a quantidade deles, melhor a viso do animal.
Thomas Shahan/SPL/Latinstock Eye of Science/SPL/Latinstock

Exemplo da viso dos artrpodes que possuem olhos compostos (Representaes fora de escala).

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Cincias Unidade 1

Alm dessas caractersticas, os artrpodes podem ser classificados segundo outros critrios, como: o hbitat onde vivem, as divises do corpo, o nmero de patas e antenas, o tipo de desenvolvimento e respirao etc. No 8 o ano/3 o termo, voc viu que uma caracte rstica dos seres vivos que todos passam por diversas fases, realizando o ciclo vital: nascem, Ovo e lagarta recm-nascida crescem, reproduzem-se, envelhecem e morrem. Durante esse ciclo, alguns Lagarta artrpodes apresentam desenvolvimento direto , e os adultos so muito semelhantes aos indivduos jovens, como baratas, aranhas, centopeias e gafanhotos, entre outros. Borboleta adulta A diferena fundamental entre o jovem e o adulto, nesse caso, est na capaRepresentaes fora de escala. Pupa cidade de se reproduzir Desenvolvimento indireto: ao longo da vida, a borboleta vai se modificando em tamanho ou no. Outros artrpoe aparncia. Imagens de borboleta-monarca. des tm desenvolvimento indireto, passando por um processo de metamorfose no qual as formas jovens (larvas) sofrem uma transformao no apenas no tamanho, mas tambm na aparncia, como ocorre com borboletas, mos qui tos, moscas etc. Nesse caso, em cada fase do ciclo vital, os indivduos da mesma espcie se alimentam de recursos distintos, chegando at a viver em ambientes diferentes, o que diminui a competio entre eles e favorece sua sobrevivncia. Por causa de sua diversidade, os artrpodes apresentam maneiras diferentes de obter oxignio para realizar os processos de metabolismo. A respirao pode ser: cutnea (pela pele), branquial (por brnquias estruturas que retiram oxignio dissolvido na gua), traqueal (por traqueias sistema de tubos muito finos por onde o ar entra, sai e mantm contato direto com os tecidos) ou pulmotraqueal (por pulmes laminares).
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Fotos: Fabio Colombini

Cincias Unidade 1

Principais caractersticas dos artrpodes Caractersticas Hbitat (principal) Desenvolvimento Divises do corpo Patas Antenas Respirao Classe Diplpodes Terrestre Direto Cabea, trax e abdome Vrias (dois pares por segmento) Um par Traqueal
Fabio Colombini

Quilpodes Terrestre Direto Cabea, trax e abdome Vrias (um par por segmento) Um par Traqueal
Fabio Colombini

Aracndeos Terrestre Direto Cefalotrax[*] e abdome Quatro pares (octpodes) No tm Pulmotraqueal

Fabio Colombini

Crustceos Aqutico (doce ou salgado) Direto ou indireto Cefalotrax e abdome Cinco pares ou mais Dois pares Branquial
Pal Zuppani/ Pulsar Imagens

Insetos Terrestre Direto ou indireto Cabea, trax e abdome Trs pares (hexpodes) Um par Traqueal
Anthony Bannister/Gallo Images/Corbis/Latinstock

Piolho-de-cobra
[ ]

Centopeia

Escorpio

Caranguejo

Barata
Representaes fora de escala

* Cabea unida ao trax [nota do editor].

Fonte: FELIX, Mrcio et al. Insetos: uma aventura pela biodiversidade. Rio de Janeiro: Otten Composies Grficas/Fundao Oswaldo Cruz, 2010. Disponvel em: <http://www.ioc.fiocruz.br/livroinsetos>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Atividade 2  Artrpodes e sua interao com o ser humano

1. Leia o texto a seguir, que descreve alguns benefcios e malefcios causados pelos artrpodes.
Aliados e inimigos[*]

A metade de todos os seres vivos de nosso planeta pertence ao filo Arthropoda, o que lhes confere uma forte importncia ecolgica em todos os grandes ecossistemas atuais. Se, por algum motivo, essas criaturas deixassem de existir, a vida multicelular da Terra entraria em colapso. Os artrpodes so fonte de alimento direto para muitos anfbios, peixes, mamferos, aves e rpteis. Vrios desses invertebrados tm papel relevante para a vida de diversas espcies vegetais, especialmente as da ordem Hymenoptera abelhas, vespas e formigas. Enquanto abelhas e borboletas so polinizadoras, certas formigas estabelecem uma relao mutualstica com determinadas plantas.

A formiga Pseudomyrmex ferruginea, por exemplo, vive na accia-de-chifre-de-bfalo (Acacia cornigera) e sua presena imprescindvel para a sobrevivncia dessa rvore. Em troca de abrigo e alimento, a P. ferruginea defende toda a planta de pragas animais e ervas parasitas. Os invasores de uma accia habitada por essas formigas so vorazmente atacados.
14

Cincias Unidade 1

Se por um lado existem artrpodes benficos a diversos seres vivos, tambm h, no filo Arthropoda, criaturas que os prejudicam. Muitas delas, inclusive, causam a morte de vegetais, seres humanos e outros animais. Por exemplo, os maiores inimigos da humanidade so membros da famlia Culicidae, os mosquitos. Algumas espcies desses insetos dpteros (que possuem duas asas) so vetores de doenas como a malria e a dengue.

O ser humano tambm se beneficia de algumas espcies de artrpodes em diversas situaes. Em lavouras, so utilizados no controle ecolgico de pragas. Na entomologia forense, ajudam os cientistas a descobrir informaes teis para uma investigao criminal. Mais ainda, os crustceos so uma importante fonte de alimento para as pessoas e movimentam parte da economia mundial.

Apesar de a maior parte das espcies de culicdeos no ser considerada perigosa para o ser humano, qualquer mosquito pode transmitir o berne: a Dermatobia hominis, ou mosca-varejeira, desenvolveu uma tcnica para inserir seus ovos em vertebrados, de modo que ela agarra, em pleno voo, uma fmea de mosquito (pois so hematfagas) e literalmente cola seus ovos no abdome do culicdeo. Ao picar um humano, por exemplo, o calor da pele faz os ovos desgrudarem do mosquito e penetrarem na ferida. Os aracndeos carrapatos e caros so to nocivos sade humana que ganham importncia mdica. E, claro, existem os artrpodes letais, como algumas espcies de escorpies, aranhas e lacraias. Por essas razes, os artrpodes so nossos maiores aliados e, tambm, inimigos.
[*]

Hematfago
Que se alimenta de sangue.

Os termos aliados e inimigos no podem ser entendidos de maneira literal, pois, cientificamente, essa analogia muito imprecisa. Apesar de esse tipo de relao estar presente no nosso imaginrio, a interao entre homens e mosquitos mais complexa do que parece, e depender totalmente de como o homem se relaciona com a natureza [nota do editor].

APRILE, Mariana. Artrpodes: filo representa 80% do reino animal. UOL Educao, 7 jan. 2011. Disponvel em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/artropodes-filo-representa80-do-reino-animal.htm>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Com base na leitura do texto, responda: a) O que aconteceria se os artrpodes desaparecessem do planeta?

b) Que tipo de relao ecolgica se estabelece entre a formiga e a accia? Justifique.

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Cincias Unidade 1

c) Destaque duas situaes apresentadas no texto em que os seres humanos so prejudicados pelos artrpodes e duas em que so beneficiados por eles.

d) Forme um grupo com alguns colegas. Descrevam pelo menos mais uma situao em que os seres humanos so beneficiados pelos artrpodes e uma em que so prejudicados por eles.

e) bastante comum eliminar insetos com inseticidas. Estes, em geral, matam insetos indiscriminadamente, e no apenas aqueles que se deseja exterminar. Por exemplo, quando algum utiliza um inseticida para matar uma barata, pode, sem querer, dar fim tambm a moscas, mosquitos, borboletas, abelhas etc. Alm disso, sabe-se que os inseticidas costumam poluir o ambiente e mesmo intoxicar pessoas, sobretudo crianas. Discuta com seus colegas e o professor sobre os benefcios e os malefcios do uso de inseticidas em casa e anote suas principais concluses. Quais so as alternativas ao uso de inseticidas?

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Cincias Unidade 1

2. Classifique os artrpodes a seguir quanto classe. Se necessrio, consulte o quadro Principais caractersticas dos artrpodes.

Konrad Wothe/Picture Press/ Getty Images

Carrapato

Chris Hellier/SPL/Latinstock

Miripode

Andr Seale/Pulsar Imagens

Besouro

Andrew Darrington/Alamy/ Glow Images

Formiga

blickwinkel/Alamy/Glow Images

Aranha-formiga
Representaes fora de escala.

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Cincias Unidade 1

24/01/2011 00:00

CMARA NOTcIAS REPORTAGEM ESPEcIAL

Pragas urbanas: os riscos das formigas e dos cupins

Formigas e cupins no so to inofensivos como parecem. [...] Vedar frestas na parede ou no piso tambm importante. Um bolso de ar atrs de um azulejo que foi mal rejuntado j espao suficiente para servir de abrigo e formao de um formigueiro.

A histria da Cigarra e da Formiga [...] consagrou a imagem das formigas como animais extremamente organizados e trabalhadores. E que contam at com a simpatia das pessoas.

Quem nunca ouviu falar que formiga faz bem para a vista? Tudo isso, segundo o vice-presidente da Associao dos Controladores de Pragas Urbanas, Srgio Bocalini, mascara os perigos que a presena desses insetos representa.
Elas podem estar tanto quanto ou at mais impregnadas com organismos nocivos do que as prprias baratas. E com um diferencial: elas circulam pelos ambientes de uma forma muito mais tranquila do que a barata. Uma pessoa, quando v uma barata, de imediato vai tentar matar, nem que seja com uma chinelada. No caso da formiga, no. Alm disso, tem a questo do tamanho. Como as formigas so menores que as baratas, elas acabam transitando muitas vezes por onde a barata no consegue em funo do tamanho. Ento, nesse processo elas tm um poder de disseminao de microrganismos muito maior do que as prprias baratas.

E, por falar em formigueiro, a organizao desses animais dificulta e muito o combate a essa praga. Uma colnia de formigas dividida em castas. As operrias saem para trazer alimentos para os reprodutores na colnia, que so os machos e as rainhas.
Algumas pessoas acabam usando inseticidas aerossis quando se deparam com as formigas, e esse produto mata somente as que esto circulando no ambiente, o que, na verdade, um nmero pequeno se comparado com as que esto dentro do formigueiro. As que esto do lado de fora no representam 15%, 20% do nmero total de formigas. Mas existem produtos que so utilizados hoje em dia, como os gis, [...] as operrias que esto do lado de fora carregam esse produto para dentro dos formigueiros e acabam fornecendo inclusive para as rainhas e a acaba havendo o controle efetivo.

Segundo o bilogo Srgio Bocalini, essa complexidade faz que o combate ao inseto exija conhecimento tcnico.

Isso quer dizer que, nas cidades, as formigas podem causar de diarreias a doenas graves, como hepatite, tuberculose e salmonelose. O bilogo Randy Baldresca, especialista em controle de pragas urbanas, chama a ateno para a necessidade de controle desses insetos, especialmente no ambiente hospitalar. Porque as formigas transitam livremente, tanto na UTI quanto no berrio. Ento, o risco de infeco hospitalar muito grande. Assim como toda praga urbana, a receita para prevenir a presena das formigas uma s. No oferecer os quatro As: gua, alimento, abrigo e acesso. Por isso, o cuidado com a limpeza do ambiente fundamental. Como so animais pequenos, deve-se remover at migalhas e farelos.

Srgio Bocalini recomenda que as pessoas busquem ajuda especializada, at porque preciso saber exatamente a espcie de formiga a ser combatida. Foi o que fez o mdico Gilberto Cabral, de Belo Horizonte.
Estava uma verdadeira invaso de formigas na minha casa, formigas de vrios tipos. Ns tentamos pulverizar tudo com inseticidas normais e no resolvia nada. A um ecologista que tem mtodos de combate a insetos com elementos biolgicos que ele mesmo prepara, com razes e folhas, tratou minha casa. Eu at no tinha muita f nisso, no. O resultado foi timo.

A assistncia especializada tambm fundamental para combater outra praga urbana que tem o mesmo tipo de organizao das formigas: os cupins. [...] De Braslia, Alexandre Prto

PRTO, Alexandre. Pragas urbanas: os riscos das formigas e dos cupins Bloco 3. Cmara Notcias, Rdio Cmara, Reportagem Especial, Braslia, Cmara dos Deputados, 24 jan. 2011. Disponvel em: <http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/radio/materias/REPORTAGEM-ESPECIAL/392070-PRAGAS-URBANAS:-OSRISCOS-DAS-FORMIGAS-E-DOS-CUPINS-%289%2725%22%29.html>. Acesso em: 20 jun. 2013.

18

Cincias Unidade 1

Equinodermos
Equinodermos so animais marinhos que no nadam nem flutuam. Possuem esqueleto interno e pele calcria cheia de espinhos, que podem ajud-los a se defender e tambm a se locomover o termo de origem grega e significa espinhos (echinos) e pele (derma). Fazem parte desse filo as estrelas-do-mar, os ourios-do-mar, as bolachas-do-mar e os pepinos-do-mar, fceis de encontrar em praias pouco poludas. Os ourios-do-mar so bastante conhecidos e, na natureza, integram cadeias alimentares nas quais so presas de outros animais, entre eles os polvos. Em algumas culturas, como a japonesa, por exemplo, esses animais so apreciados pelo seu sabor, principalmente o de suas ovas, que so saboreadas com arroz. Os ourios, em geral, apresentam vrios espinhos longos, que os tornam facilmente reconhecveis. Alimentam-se sobretudo de algas e detritos orgnicos, mas tambm podem comer plantas e minsculos animais, vivos ou mortos. Deslocam-se pelo fundo do mar ou vivem fixos em rochas, nas quais cavam buracos que servem de moradia. As estrelas-do-mar se alimentam de pequenos mexilhes e ostras. No tm olhos, mas contam com um sensor na extremidade de cada brao capaz de detectar diferenas na intensidade da luz. Possuem, tambm, um apndice sem funo locomotora, com o qual tateiam o ambiente para se localizarem e encontrarem alimentos. As estrelas-do-mar tm uma caracterstica muito importante para sua sobrevivncia: elas podem regenerar partes do corpo. Assim, se uma parte do seu corpo for atacada e arrancada por algum predador, elas podem reproduzi-la e recuper-la. Fsseis indicam que, h 600 milhes de anos, o mar j estava povoado de vrios tipos de invertebrados. Nessa poca, apareceram os moluscos, os artrpodes e os equinodermos. Acredita-se que os equinodermos tenham surgido de uma linhagem antiga de animais, divergindo daquela que originou os moluscos, os aneldeos e os artrpodes. Com base no desenvolvimento embrionrio, contudo, h evidncias de que os cordados tambm tenham se originado dessa mesma linhagem ancestral.
Andr Seale/Pulsar Imagens

Estrela-do-mar.

Bolacha-do-mar.

Ourio-do-mar.

Pepino-do-mar.

Fssil de equinodermo.

19

FLPA/Richard Becker/Easypix

Borut Furlan / WaterF/Easypix

Fabio Colombini

Fabio Colombini

Cincias Unidade 1

Atividade 3 Simetria
Como voc viu no 8o ano/3o termo, uma das caractersticas dos animais a simetria. Com os equinodermos, claro, no diferente! 1. Observe a imagem da estrela-do-mar e a do ourio-do-mar e responda: Que tipo de simetria cada um deles apresenta? Justifique.
Andrey Nekrasov/Imagebroker RF/Easypix Fabio Colombini

Representaes fora de escala.

2. Discuta com alguns colegas por que a simetria considerada uma caracterstica dos equinodermos. Registrem as concluses do grupo.

Cordados
O filo dos cordados bastante diversificado: agrupa animais de diferentes formas e tamanhos, adaptados aos mais variados ambientes. As evidncias fsseis indicam que os cordados evoluram em um ambiente marinho, h 500 milhes de anos, originando dois grupos distintos: os protocordados, que no possuem crnio, cartilagem ou ossos (por exemplo: as ascdias e os anfioxos), e os eucordados, que tm ossos e coluna vertebral (por exemplo: peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos).
20

Cincias Unidade 1

Protocordados
Urocordados Cefalocordados

Peixes sem mandbulas

Peixes cartilaginosos

Peixes sseos

Eucordados
Anfbios Rpteis Aves Mamferos

Ascdia

Anfioxo

Lampreia

Tubaro martelo

Tucunar

Sapo

Jacar

Arara

Lobo-guar

0 100 200 300

Anfbios primitivos (extintos): patas e pulmes Penas

Glndula mamria

Rpteis primitivos (extintos): membrana que protege o embrio

400
Acantodianos (extintos): peixes com mandbulas mveis e funcionais

500
Placodermos (extintos): peixes com mandbula e escamas sseas ou carapaas

Ostracodermos (extintos): peixes sem mandbula, com escamas sseas ou carapaas

Ancestral dos cordados

Representaes fora de escala.

Os cordados tm como principal caracterstica a presena de notocorda, uma estrutura que d sustentao ao corpo e que, no caso dos vertebrados, substituda pela coluna vertebral. Possuem simetria bilateral e sistema nervoso bem desenvolvido, o que possibilita a realizao de atividades mais complexas. Alm disso, apresentam, pelo menos em uma fase de sua existncia, aberturas laterais paralelas na faringe, chamadas fendas branquiais, que do origem s brnquias nos animais aquticos, que por onde eles respiram, e mandbula nos animais terrestres. Tambm tm cauda, que pode se manter ou permanecer invisvel durante o desenvolvimento dos indivduos, como no caso do ser humano. Para se ter uma ideia, hoje h cerca de 50 mil espcies de vertebrados, que pesam de menos de 1 grama a mais de 100 toneladas (100 mil quilogramas).

Faringe
Parte dos sistemas digestrio e respiratrio que une o nariz e a boca laringe e ao esfago, por onde passam os alimentos e o ar.

Hudson Calasans

Evoluo dos cordados

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Cincias Unidade 1

Atividade 4  Conhecendo melhor os animais vertebrados e invertebrados

1. O nmero de animais vertebrados (aproximadamente 50 mil espcies) bem menor que o de invertebrados. Como voc explica isso? Converse com alguns colegas e anote suas concluses.

2. Os animais vertebrados dividem-se em cinco categorias, cujas principais caractersticas esto registradas no quadro a seguir.
Principais caractersticas dos vertebrados Peixes Fecundao Respirao Extremidades Pele Hbitat Externa Branquial Nadadeiras Escamas separadas Aqutico (salgado e doce)
Fabio Colombini

Anfbios Externa Branquial, cutnea ou pulmonar Patas Pele fina e mida Terrestre e aqutico (doce)
Gerson Gerloff/ Pulsar Imagens

Rpteis Interna Pulmonar Patas (ausentes nas cobras) Escamas unidas Terrestre e aqutico

Aves Interna Pulmonar Asas e patas Penas Terrestre

Mamferos Interna Pulmonar Nadadeiras, patas e/ou asas Pelos Predominantemente terrestre
Hugo Willcox/Foto Natura/ Minden Pictures/Latinstock Fabio Colombini

Artur Keunecke/ Pulsar Imagens

Representaes fora de escala.

Analisando o quadro e tendo em vista o que voc j sabe sobre o assunto, responda s questes a seguir. Se necessrio, consulte um dicionrio.
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Cincias Unidade 1

a) Os cordados podem ser ovparos ou vivparos. Qual o signi ficado dos termos ovparo e vivparo? Voc um ser ovparo ou vivparo? Justifique.

b) Qual a diferena entre as respiraes branquial e pulmonar? Sua respirao branquial ou pulmonar? Justifique.

c) A alimentao dos cordados bastante variada: eles podem ser carnvoros, herbvoros ou onvoros. Qual o significado dos termos carnvoro, herbvoro e onvoro? Como voc se considera em relao a seus hbitos alimentares?

d) Em que categoria de cordado voc classificaria o pinguim, a baleia e a lagartixa? Justifique.

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Cincias Unidade 1

e) Relacione pelo menos cinco animais de cada uma das categorias do quadro. Qual dessas categorias voc acredita possuir mais representantes no planeta?

Atividade 5 A extino de animais

1. Leia o texto a seguir. Depois, em grupo, respondam s questes propostas.
Espcies brasileiras ameaadas de extino, sobre-explotadas ou ameaadas de sobre-explotao O processo de extino est relacionado ao desaparecimento de espcies ou grupos de espcies em um determinado ambiente ou ecossistema. Semelhante ao surgimento de novas espcies, a extino um evento natural: espcies surgem por meio de eventos de especiao (longo isolamento geogrfico, seguido de diferenciao gentica) e desaparecem devido a eventos de extino (catstrofes naturais, surgimento de competidores mais eficientes). Normalmente, porm, o surgimento e a extino de espcies so eventos extremamente lentos, demandando milhares ou mesmo milhes de anos para ocorrer. Um exemplo disso foi a extino dos dinossauros, ocorrida naturalmente h milhes de anos, muito antes do surgimento da espcie humana, ao que tudo indica devido a alteraes climticas decorrentes da queda de um grande meteorito.

Ao longo do tempo, porm, o homem vem acelerando muito a taxa de extino de espcies, a ponto de ter-se tornado, atualmente, o principal agente do processo de extino. Em parte, essa situao deve-se ao mau uso dos recursos naturais, o que tem provocado um novo ciclo de extino de espcies, agora sem precedentes na histria geolgica da Terra. Atualmente, as principais causas de extino so a degradao e a fragmentao de ambientes naturais, resultado da abertura de grandes reas para implantao de pastagens ou agricultura convencional, extrativismo desordenado, expanso urbana, ampliao da malha viria, poluio, incndios florestais, formao de lagos para hidreltricas e minerao de superfcie. Estes fatores reduzem o total de hbitats disponveis s espcies e aumentam o grau de isolamento entre suas populaes, diminuindo o fluxo gnico entre estas, o que pode acarretar perdas de variabilidade gentica e, eventualmente, a extino de espcies.

Outra causa importante que leva espcies extino a introduo de espcies exticas, ou seja, aquelas que so levadas para alm dos limites de sua rea de ocorrncia original. Essas espcies, por suas vantagens competitivas e favorecidas pela ausncia de predadores e pela degradao dos ambientes naturais,
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Cincias Unidade 1

dominam os nichos ocupados pelas espcies nativas. Com o aumento do comrcio internacional, muitas vezes indivduos so translocados para reas onde no encontram predadores naturais, ou ainda so mais eficientes que as espcies nativas no uso dos recursos. Dessa forma, multiplicam-se rapidamente, ocasionando o empobrecimento dos ambientes, a simplificao dos ecossistemas e a extino de espcies nativas.

Espcies ameaadas so aquelas cujas populaes e hbitats esto desaparecendo rapidamente, de forma a coloc-las em risco de tornarem-se extintas. A conservao dos ecossistemas naturais, sua flora, fauna e os microrganismos, garante a sustentabilidade dos recursos naturais e permite a manuteno de vrios servios essenciais manuteno da biodiversidade, como, por exemplo: a polinizao; reciclagem de nutrientes; fixao de nitrognio no solo; disperso de propgulos e sementes; purificao da gua e o controle biolgico de populaes de plantas, animais, insetos e microrganismos, entre outros. Esses servios garantem o bem-estar das populaes humanas e raramente so valorados economicamente. A conservao da biodiversidade brasileira para as geraes presentes e futuras e a administrao do conflito entre a conservao e o desenvolvimento no sustentvel so, na atualidade, os maiores desafios do Ministrio do Meio Ambiente.

Propgulo
Qualquer estrutura que se desprende de uma planta para originar outra da mesma espcie por exemplo, partes do ramo.

O MMA tem, portanto, enormes responsabilidades em relao s espcies ameaadas de extino. Em primeiro lugar, destaca-se a elaborao das listas das espcies ameaadas, com a finalidade de quantificar o problema e permitir o direcionamento de aes para solucion-lo; em segundo, a proteo e a recuperao dessas espcies; e em terceiro, e talvez o mais complexo, o desenho de um modelo de desenvolvimento que assegure a utilizao sustentvel dos componentes da biodiversidade. [...]

BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Espcies ameaadas de extino, sobre-explotadas ou ameaadas de sobre-explotao. Biodiversidade. Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/ biodiversidade/espcies-ameaadas-de-extino>. Acesso em: 10 jun. 2013.

a) Quais fatores podem causar a extino de uma espcie? Listem pelo menos trs desses fatores e discutam por que eles ocorrem.

b) A reduo da variedade de espcies animais pode afetar a vida humana e o planeta como um todo? Como?

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Cincias Unidade 1

c) Na opinio do grupo, o que poderia ser feito para evitar a extino de animais no Brasil?

2. Faa uma pesquisa sobre os animais em perigo de extino no Brasil. Voc j viu algum deles?

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou as principais caractersticas dos animais artrpodes, equinodermos e cordados, que surgiram h milhes de anos. Aprendeu que os artrpodes constituem o maior grupo animal do planeta e que vivem tanto em ambientes terrestres como aquticos; que os equinodermos so animais marinhos; e que os cordados so encontrados em qualquer regio da Terra. Finalmente, viu tambm que muitos animais esto em extino, sendo isso prejudicial ao ambiente, uma vez que pode desequilibrar ecossistemas inteiros.

Pense sobre
Os mamferos so os animais que mamam quando filhotes. Dentre eles, o ser humano o nico que continua ingerindo leite, mesmo quando se torna adulto. A quais fatores voc associa esse fato? Voc diria que o hbito de tomar leite quando adulto uma caracterstica biolgica ou social?

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A ESTRUTURa Da MaTRIa

Nesta Unidade, voc vai estudar a estrutura da matria. Ver que vrios filsofos e cientistas tentaram descobrir de que ela feita, at que se chegou teoria mais aceita atualmente, a qual afirma que a matria constituda por pequenas unidades, que chamamos de tomos. Aprender, tambm, as diferenas entre elemento, substncia e mistura e como possvel separar uma mistura em seus componentes. Enfim, conhecer algumas propriedades da matria.

Observe a imagem ao lado.

Essa parede feita de qu? Todas as paredes so feitas desse mesmo material? possvel separar as partes que compem essa parede e, com elas, construir outras paredes? O mesmo material que constitui essa parede pode ser utilizado para construir outras estruturas?

Os tomos e os quatro elementos

Muitas casas so feitas de tijolos. Mas os tijolos so feitos de qu? Pode-se dizer que so feitos de matria. Em linguagem cientfica, matria tudo o que possui massa e ocupa lugar no espao, ou seja, tem volume. Isso, porm, ainda no explica uma importante questo: De que feita a matria?

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Borislav Dopudja/Alamy/Glow Images

Para iniciar...

Cincias Unidade 2

Essa pergunta tem preocupado filsofos e cientistas desde os tempos mais remotos:
Joo Pirolla

H mais de 2000 anos, na Grcia antiga... Do que feita a matria?

O filsofo Anaximandro dizia que o nosso mundo um entre muitos outros que aparecem de alguma coisa e se dissolvem nela. Ele utilizava a palavra infinito para denominar essa coisa.

E Anaxmenes, que foi seu aprendiz, disse que o que foi e o que ser, inclusive as coisas divinas e os deuses, surgem do ar.

Posteriormente, Herclito disse que os homens so deuses e vice-versa, j que existe apenas uma razo.

Mas, pouco tempo depois,Empdocles disse que impossvel que algo surja do nada.

Como voc pde perceber na histria em quadrinhos, entre os gregos, por exemplo, havia duas grandes linhas de pensamento. Alguns filsofos, chamados monistas, acreditavam que tudo era feito de uma nica essncia. Como, nessa poca, h cerca de 2600 anos, a gua era conhecida nos estados slido (gelo), lquido e gasoso (vapor-dgua), Tales de Mileto (624 a.C.-543 a.C.) dizia que ela era a origem de todas as coisas, que tudo era feito de gua. Mas como explicar que a terra, o fogo e a poeira eram constitudos por gua? Para responder a tal questionamento, Anaximandro (610 a.C.-547 a.C.), discpulo de Tales, substituiu a gua por um princpio, uma substncia desconhecida que ele chamou de peiron. J Anaxmenes (588 a.C.-524 a.C.), seu seguidor, imaginou que o ar era a origem de tudo.
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Cincias Unidade 2

Outros filsofos gregos, conhecidos como pluralistas, afirmavam que a matria era feita de algumas poucas substncias ou partculas. Aristteles (384 a.C.-322 a.C.), por exemplo, acreditava, assim como Empdocles (cerca de 490 a.C.-cerca de 430 a.C.), que toda matria era composta de uma mistura de quatro elementos: terra, gua, fogo e ar. Segundo ele, esses elementos possuam as seguintes qualidades (propriedades): o fogo era quente e seco; a gua, fria e molhada; o ar, quente e molhado; e a terra, fria e seca. O tijolo, por exemplo, sendo frio e seco, seria feito principalmente do elemento terra; em contato com o ar, poderia ficar quente e mido. Era a quantidade de cada elemento na matria que lhe daria suas caractersticas, como dureza, densidade, transparncia etc. A lama seria feita de uma mistura de terra e gua; a madeira, mais leve, teria terra, gua e ar em sua composio. Todavia, Leucipo (sculo V a.C.) e Demcrito (460 a.C.-370 a.C.) j haviam postulado que a diviso da matria em partes cada vez menores resultaria em uma unidade indivisvel, a qual denominaram tomo. Para eles, os tomos teriam as seguintes propriedades: So eternos, indivisveis, homogneos e invisveis. Diferenciam-se em forma e tamanho. Seu agrupamento determina as propriedades da matria. Quatrocentos anos depois, o poeta romano Lucrcio (99 a.C.-55 a.C.) tentou sintetizar as ideias de Demcrito e Epicuro (341 a.C.-270 a.C.) sobre o atomismo (ou teoria atmica), escrevendo que a matria seria feita de partculas extremamente pequenas, imutveis e indivisveis que no poderiam ser criadas nem destrudas. Eles acreditavam que, embora constitussem algumas substncias comuns, essas partculas teriam forma, tamanho e peso diferentes, e que o espao entre elas seria vazio. Elas ficariam juntas nos corpos por ligaes mecnicas e, assim, produziriam a variedade infinita de coisas que so observadas no mundo material. A densidade de um corpo estaria relacionada quantidade de espao vazio entre as partculas, as quais estariam em movimento perptuo que persistiria por ele mesmo. A natureza do Universo consistiria, ento, fundamentalmente, em duas coisas: existiriam as partculas e, tambm, o vazio.

Atividade 1 Quatro elementos versus atomismo

1. Discuta com alguns colegas sobre as duas teorias propostas a dos quatro elementos e a atmica e responda: a) De qual delas vocs j ouviram falar?

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Cincias Unidade 2

b) Qual delas parece mais aceitvel? Por qu?

2. Elaborem pelo menos um argumento a favor e um contra cada uma das teorias.
Teoria dos quatro elementos A favor Contra Teoria atmica A favor Contra

Voc sabia que os

alquimistas acreditavam ser possvel transformar qualquer coisa em ouro com o auxlio de uma substncia chamada pedra filosofal? Segundo eles, tambm poderia ser produzido um remdio universal, um elixir da longa vida capaz de prevenir e curar todas as doenas, permitindo que as pessoas vivessem para sempre. Na busca dessas substncias, os alquimistas descobriram diversas outras e vrios novos elementos qumicos, o que contribuiu para o desenvolvimento cientfico. Durante a Idade Mdia, muitos deles foram perseguidos pela Santa Inquisio, acusados de bruxaria. Eles acabaram sendo presos, excomungados e queimados vivos, como tantos outros precursores da cincia moderna.

Da alquimia qumica moderna

Com o desenvolvimento humano, novos materiais foram sendo descobertos por alquimistas e pesquisadores. Percebeu-se, por exemplo, que, para produzir o fogo, era necessrio utilizar determinados gases e que o ar era uma mistura de vrios gases. Assim, o fogo e o ar no mais poderiam ser considerados elementos fundamentais, pois eles mesmos seriam compostos por outros elementos mais simples. Sendo assim, de que seria feita a matria? Quais seriam os elementos bsicos, constituintes de toda a matria existente no Universo? Durante a 1a Revoluo Industrial, na segunda metade do sculo XVIII, com o desenvolvimento das mquinas a vapor, o estudo dos gases passou a ser muito importante. No incio do sculo XIX, o fsico e qumico ingls John Dalton (1766-1844) realizou experimentos com gases e descobriu algumas de suas propriedades. Para explic-las, retomou o modelo atmico dos gregos e com ele conseguiu explicar vrios fenmenos, como as propores entre os diversos elementos de uma mistura gasosa. Ele imaginava que os tomos eram bolinhas muito pequenas. Cada elemento qumico era composto por um tipo de bolinha indivisvel e indestrutvel, com determinada massa, que no se alterava em uma reao qumica.

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Cincias Unidade 2

Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos Ouro Prata Ouro Ouro Ouro Ouro Ouro Ouro Prata Prata Prata Prata Prata Prata Mercrio Cobre Ferro Chumbo Estanho Mercrio Mercrio Cobre Cobre Ferro Chumbo Estanho Mercrio Cobre Ferro Chumbo Estanho Mercrio Cobre Ferro Ferro Chumbo Chumbo Estanho Estanho Mercrio Mercrio Cobre Cobre Ferro Ferro Chumbo Chumbo Estanho Estanho Elementos Elementos Elementos Elementos Elementos Ouro Ouro Ouro Prata Prata Prata Mercrio Cobre Mercrio Cobre Ferro Chumbo Ferro Chumbo Estanho Estanho Mercrio Cobre Ferro Chumbo Estanho Ouro Mercrio Cobre Prata Ferro Chumbo Estanho Elementos

Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados utilizados pelos pelos pelos pelos pelos pelos pelos pelos pelos pelos pelos alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas alquimistas Vnus Vnus Vnus Vnus Vnus Lua LuaLua Lua Lua Marte Marte Marte Saturno Marte Saturno Jpiter Saturno Jpiter Marte Saturno Saturno Jpiter Jpiter Jpiter Sol Sol Sol SolSol Sol Sol Mercrio Mercrio Mercrio Mercrio Mercrio Mercrio Mercrio alquimistas Vnus Vnus Vnus Vnus Vnus Lua Lua Lua Lua Lua Marte Saturno Jpiter Marte Marte Saturno Marte Saturno Saturno Jpiter Jpiter Jpiter Marte Saturno Jpiter Sol Sol Sol Mercrio Mercrio Mercrio
Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos Smbolos propostos propostos propostos propostos propostos G G GGG GG propostos propostos propostos propostos propostos G G utilizados por por por por por por por por por por por John Dalton John Dalton John Dalton John John Dalton Dalton John Dalton John Dalton John Dalton John Dalton Dalton John John Dalton Iron Lead Tin Iron Iron Lead Lead Tin Tin TinTin Iron Iron Lead Lead TinTin Silver Silver Silver Silver Copper Copper Gold Gold Gold Gold Copper Copper Copper Mercury Mercury Mercury Mercury Mercury Lead Iron Lead Iron Iron Lead Iron Lead Tin Tin Iron Lead Tin Silver Silver Silver Silver Silver Silver Gold Copper Copper Gold Gold Gold Gold Gold Copper Copper Copper Mercury Mercury Mercury Mercury Mercury

C CCC S II L T TTT C C C C S SSSSS S II I II L L ILLL L T T L TT

Novas pesquisas foram alterando esse modelo, at que se chegou ao modelo mais aceito atualmente. De maneira simplificada, pode-se dizer que a matria constituda por tomos. Estes so formados essencialmente por um ncleo e por eltrons, que circundam o ncleo, em rbitas, como os planetas em torno do Sol. Os eltrons so partculas de carga negativa, enquanto o ncleo composto por dois outros tipos de partcula: os prtons (carga positiva) e os nutrons (sem carga eltrica). Um tomo tem o mesmo nmero de prtons e eltrons.

Representao de um tomo e suas partes.

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Michael Gilbert/Science Photo Library/Latinstock

Com o desenvolvimento tecnolgico observado no final do sculo XIX, foi possvel produzir um tipo de lmpada ornamental em que se podia observar um raio luminoso chamado raio catdico. Estudando esse fenmeno, o fsico ingls J. J. Thomson (1856-1940) demonstrou que ele era produzido por partculas de carga negativa menores e mais leves do que os tomos de Dalton, s quais deu o nome de eltrons. O modelo atmico, ento, foi modificado. Imaginou-se que o tomo seria, na verdade, composto por duas partes: uma massa de carga positiva com cargas negativas (eltrons) incrustadas.

Universal Images Group Limited/Alamy/Glow Images

Nessa poca, os cientistas passaram a utilizar novos mtodos para analisar suas descobertas, realizando experimentos e utilizando a linguagem matemtica para representar as propores e outras relaes entre as grandezas observadas. Surgiu da a qumica moderna, cujo objetivo o estudo da composio e das propriedades da matria, alm da energia envolvida em suas transformaes. O conhecimento qumico ajuda a explicar diversos fenmenos da natureza e tem inmeras aplicaes positivas, sendo responsvel por Eltrons profundos impactos tecnolgicos, econmicos e sociais, como a produo de remdios e de novos materiais.

Massa de carga positiva

Hudson Calasans

Cincias Unidade 2

Elemento qumico
Elemento qumico um conjunto de tomos que tm a mesma quantidade de prtons no ncleo. Em linguagem cientfica, os elementos qumicos costumam ser representados por uma letra maiscula ou por duas letras, a primeira delas maiscula. Veja alguns exemplos:
Elemento Smbolo Ferro Fe Oxignio O Carbono C Cloro Cl Urnio U Flor F Hidrognio H Ouro Au Prata Ag Cobre Cu

Atualmente, so conhecidos 118 elementos qumicos, 98 deles naturais e 20 artificiais ou sintticos.

Atividade 2 Elementos qumicos

1. Forme um grupo com trs ou quatro colegas e indiquem algumas aplicaes dos elementos qumicos apresentados no quadro.

2. Pesquisem em livros ou na internet cinco elementos qumicos diferentes dos da tabela, indicando seu smbolo, onde so encontrados e as respectivas aplicaes.

Transformaes qumicas e fsicas

O mundo em que voc vive bastante dinmico e sofre vrias transformaes em que a matria est envolvida. H transformaes que ocorrem na natureza, e outras que so realizadas pelo ser humano. O aquecimento global, por exemplo, aumenta as temperaturas do planeta, provocando o derretimento de geleiras e a queima de florestas. As indstrias transformam matria bruta em produtos para o consumo das pessoas. Essas transformaes podem ser qumicas ou fsicas. As transformaes qumicas so aquelas nas quais os materiais reagem entre si, gerando um novo material, e, por isso, so,
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Cincias Unidade 2

em geral, irreversveis. o caso de uma rvore queimada, que no pode mais ser reconstituda com suas cinzas. J o gelo, por exemplo, quando derrete, pode ser fundido, gerando mais gelo. Esse tipo de transformao, no qual a matria permanece constante, chamado de transformao fsica, sendo, em geral, reversvel.

Substncia e mistura
Uma combinao de tomos forma uma molcula. Determinado tipo de molculas ou de tomos, por sua vez, compe uma substncia. Cada substncia possui uma composio qumica e um conjunto definido de propriedades. Portanto, no possvel encontrar duas substncias com todas as propriedades iguais. A gua, por exemplo, uma substncia formada por molculas constitudas por dois tomos de hidrognio e um de oxignio (frmula molecular: H2O), e tem como propriedades, entre outras, ser incolor (sem cor), inodora (sem cheiro) e inspida (sem sabor). As substncias podem ser inorgnicas, como a gua, ou orgnicas, como a madeira, e ainda simples ou compostas. As substncias simples so formadas por um nico elemento qumico, como o ferro (Fe), o alumnio (Al) e o gs hidrognio (H2), e as substncias compostas, por mais de um elemento, como a gua (H2O), o gs carbnico (CO2) e o cloreto de sdio (NaCl), nome qumico do sal de cozinha. Quando duas ou mais substncias se associam, formam uma mistura. Nesse caso, as propriedades de cada substncia no se alteram. As misturas podem ser heterogneas ou homogneas. Mistura heterognea aquela cujas substncias podem ser identificadas visualmente, como gua e leo; mistura homognea aquela em que no possvel distinguir as substncias visualmente, como gua com acar ou sal. Na natureza, mais comum encontrar misturas do que substncias puras.

Frmula molecular
Frmula que representa a quantidade de tomos de uma molcula. Quando h mais de um tomo do mesmo elemento, o nmero aparece subscrito ao lado do smbolo do elemento; esse nmero chamado ndice. Veja o exemplo da molcula de gua:
H2O Um tomo de oxignio Dois tomos de hidrognio

Paulo Savala

Paulo Savala

A gua no estado slido (gelo) ou lquido uma substncia pura.

A gua com suco de uva em p constitui uma mistura homognea.

gua e leo formam uma mistura heterognea.

Paulo Savala

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Cincias Unidade 2

Atividade 3  Substncia e mistura

1. Classifique os produtos a seguir como substncia ou mistura. a) Petrleo ________________ f) Alumnio _____________________ b) Leite ___________________ g) Bronze ______________________ c) Cerveja _________________ h) Couro ______________________ d) Sangue _________________ i) lcool hidratado ______________

EJA_CIE_9_U2_i011__nova_2a_prova e) Ar ______________________ j) Gordura _____________________

Daniel Beneventi

gua mineral natural COMPOSIO QUMICA (mg/L): Bicarbonato........................................44,26 Sulfato.....................................................3,60 Fluoreto..................................................0,21 Sdio.......................................................2,24 Potssio..................................................2,80 Magnsio...............................................4,09 Clcio......................................................7,19 Cloreto....................................................0,81 Nitrato.....................................................1,40

2. Observe o rtulo de gua mineral ao lado. Voc diria que a gua mineral ou mesmo a gua da torneira uma substncia ou uma mistura? Justifique.

Fernando Favoretto/Criar Imagem

3. O tijolo fabricado com argila, lama ou barro, materiais que podem ser encontrados principalmente nas margens de rios, lagos ou vrzeas. Eles so compostos por partculas muito pequenas de vrios minerais. A argila um material natural formado por slica (tecnicamente, dixido de silcio, cuja frmula SiO2), alumina (tecnicamente, xido de alumnio, cuja frmula Al2O3) e gua. a) Quais so as substncias que compem o tijolo? Elas so simples ou compostas?

b) Quais elementos qumicos constituem o tijolo?

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Cincias Unidade 2

Separao de misturas

Existem vrios mtodos de separar misturas. Os mais utilizados so:

Catao: consiste na separao manual de slidos diferentes, como acontece na limpeza do feijo antes de cozinh-lo ou na reciclagem do lixo (resduos slidos). Decantao: separa substncias de densidades diferentes. Uma delas fica no fundo ou na superfcie do recipiente e pode ser retirada. Filtrao: separa o lquido de uma mistura slido-lquido. Utiliza-se um filtro de papel, que funciona como uma peneira microscpica, permitindo a passagem do lquido e retendo o slido. Flotao: separa slidos de densidades diferentes. Os slidos so jogados na gua (ou em outro lquido) e, enquanto alguns deles afundam, outros permanecem na superfcie e podem ser retirados. Esse mtodo usado, por exemplo, para separar plsticos de outros materiais. Peneirao: separa dois ou mais slidos de tamanhos diferentes, como pedra e areia, ou slidos em suspenso em um lquido, como as sementes de um suco.

Atividade 4  Separao de misturas

1. Voc viu que o mtodo de catao utilizado para eliminar impurezas do feijo antes de cozinh-lo e para separar os diferentes tipos de lixo que sero reciclados. Em quais outras situaes esse mtodo pode ser usado?

2. Relacione pelo menos um exemplo de aplicao de cada um dos mtodos de separao de misturas apresentados. Depois, converse com seus colegas e adicionem pelo menos mais um exemplo de cada mtodo.

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Cincias Unidade 2

Ricardo Azoury/Pulsar Imagens

3. Existem outros mtodos de separao de misturas alm dos que voc estudou. Na extrao de sal de cozinha, por exemplo, utilizado o mtodo de evaporao, que consiste em deixar evaporar o lquido que est misturado com um slido. Pesquise com seus colegas outros exemplos de misturas que podem ser separadas por evaporao.

4. O petrleo uma mistura homognea de diversas substncias. Gasolina, parafina, GLP (gs liquefeito de petrleo), querosene, solventes, leos combustveis e leos lubrificantes so produtos obtidos do petrleo por processos de separao. Pesquise como essa separao feita e anote suas concluses.
Hudson Calasans

Destilao fracionada do petrleo

Gs

Reduo da temperatura

Gasolina

Querosene

Caldeira

Diesel

leo lubrificante Petrleo Resduos (parafina, asfalto)

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Cincias Unidade 2

Propriedades da matria
Toda matria possui uma srie de propriedades. Algumas delas, como massa, volume, compressibilidade, elasticidade, impenetrabilidade, divisibilidade e indestrutibilidade, so comuns a todos os tipos de materiais, independentemente das substncias que os compem. Outras propriedades, como densidade e cor, dependem das substncias que compem a matria.
Massa

A massa est relacionada com a quantidade de matria do corpo. ela que determina a facilidade ou dificuldade com que o corpo muda de velocidade (propriedade chamada de inrcia), assim como seu peso. Essa grandeza pode ser medida com balanas. Sua unidade padro, adotada em todas as transaes no mundo, de acordo com o Sistema Internacional de Unidades (SI), o quilograma (kg), que equivale a mil gramas (1000 g).
Volume

O volume corresponde ao espao que a matria ocupa. Ele pode ser medido diretamente, em um recipiente graduado, como um copo medidor, uma proveta etc., ou indiretamente, por meio das medidas dos lados do objeto, como uma caixa. A unidade padro do SI o metro cbico (m3), embora seja muito comum o uso de outras unidades, como o litro (L), o mililitro (mL) e o centmetro cbico (cm 3).
1 m3 = 1000 L 1 L = 1000 mL 1 mL = 1 cm3

Atividade 5  Medidas de volume

Retomando os conhecimentos estudados em Matemtica no 8 ano/3o termo, responda:
o

1. Uma garrafa de refrigerante tem 1,5 L. Quantos mililitros (mL) ela tem? E quantos centmetros cbicos (cm3)?

2. Uma lata de cerveja tem 350 mL. Quantos litros (L) ela tem? E quantos centmetros cbicos (cm3)?

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Diomedia

Cincias Unidade 2

3. Uma caixa-dgua tem capacidade para 500 L. Quantos metros cbicos (m3) ela tem de capacidade? 4. De acordo com a Fundao de Proteo e Defesa do Consumidor (Procon), o gasto mdio de gua tratada e encanada em torno de 5,4 m por pessoa/ms. Uma famlia de quatro pessoas vai consumir quantos litros de gua em um ms?

Atividade 6  Voc o cientista Experimento: impenetrabilidade

1. Antes de realizar o experimento, reflita: Se um corpo uma poro limitada de matria, seria possvel, ento, dois corpos ocuparem o mesmo lugar no espao? Por qu?

2. Realize o experimento e registre suas observaes.

Materiais necessrios 1 folha de papel. 1 copo de vidro transparente. 1 bacia com gua. Procedimentos

1 borracha ou qualquer objeto que afunde na gua.

1. Amasse a folha de papel e coloque-a no interior do copo, de modo que ela fique bem presa no fundo. Quando voc virar o copo, o papel no pode cair. Vire o copo com a boca para baixo e mergulhe-o na bacia com gua. Afunde bem o copo e observe o papel. O que aconteceu? Por qu?

2. Encha o copo com gua e coloque-o sobre a mesa. Ponha a borracha (ou outro objeto que afunde) dentro do copo e observe o nvel da gua. O que aconteceu? Por qu?

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Paulo Savala

Cincias Unidade 2

3. Retome sua resposta questo inicial e discuta os resultados do experimento com seus colegas. Sua resposta estava correta? possvel dois ou mais corpos ocuparem o mesmo lugar no espao? Por qu?

4. O que h em comum entre o resultado do experimento e a situao apresentada na tirinha a seguir?

Garfield, Jim Davis 2005 Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. Universal Uclick

5. Quando se mistura acar na gua, o acar parece desaparecer. Isso no viola a propriedade de impenetrabilidade da matria? gua e acar no esto ocupando o mesmo lugar no espao? Por qu?

Compressibilidade

a propriedade que a matria tem de reduzir seu volume quando submetida ao de foras compressoras, como ocorre com o ar e os gases em geral.
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Cincias Unidade 2

Atividade 7  Voc o cientista Experimento: compressibilidade

1. Para entender melhor como funciona o conceito de compressibilidade, realize o experimento a seguir.
Materiais necessrios 2 seringas de 20 mL. Procedimentos

1 mangueira de borracha ou plstico para unir as duas seringas. 50 mL de gua com corante. 1. Monte o arranjo mostrado na figura superior, inicialmente utilizando apenas o ar para preencher o espao interno das seringas e da mangueira. Aperte o mbolo de uma das seringas e observe o que acontece com o da outra. Anote sua observao.

2. Agora, substitua o ar pela gua com corante e repita o procedimento anterior. Anote o que observou.

2. Comparando os dois resultados, responda: Qual das duas substncias mais compressvel, o ar ou a gua? Justifique.

Elasticidade

Alguns materiais, como um elstico ou uma mola, tm a capacidade de modificar sua forma sob a ao de uma fora e voltar a ela quando essa fora para de agir. Por exemplo, se voc aperta uma bola de borracha, ela deforma, mas, quando para de apertar, ela volta forma original. Essa propriedade de poder voltar forma original denominada elasticidade. Seu oposto a plasticidade: um material que muda de forma sob a ao de uma fora e, depois que ela para de agir, no retoma a forma inicial chamado de plstico.
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Paulo Savala

Paulo Savala

Cincias Unidade 2

Divisibilidade

a propriedade que a matria tem de poder ser reduzida em partculas extremamente pequenas sem perder suas caractersticas. O cimento, por exemplo, resultado da diviso da rocha at ela virar p. Depois, com esse p, podem ser reconstrudas estruturas slidas como uma rocha.
Indestrutibilidade

Embora a matria possa ser dividida em pedaos muito pequenos, como p, no possvel destru-la. Quando se queima uma folha de papel, por exemplo, produz-se uma fumaa e formam-se as cinzas, ou seja, a matria no desapareceu, apenas foi transformada em outra. Isso mostra que a matria no pode ser criada nem destruda, apenas transformada.

Atividade 8  A queima de uma vela

Uma vela acesa, medida que queima, parece ir desaparecendo aos poucos. Isso no viola a propriedade da indestrutibilidade? Por qu?

Outras propriedades da matria

Alm das propriedades gerais, a matria tambm tem propriedades especficas, que permitem distinguir uma da outra. Tais propriedades podem ser qumicas, como aroma, solubilidade, acidez, alcalinidade etc., ou fsicas, como cor, dureza, transparncia, densidade, ponto de fuso e ebulio etc.

Atividade 9  Voc o cientista Experimento: densidade

Densidade a relao entre a massa e o volume de um corpo. Ela uma propriedade especfica, que permite distinguir uma substncia de outras. 1. Realize o experimento a seguir para determinar a densidade de alguns lquidos.
Materiais necessrios 1 copo descartvel de 250 mL ou mais. 1 balana. 1 seringa de 20 mL. 100 mL de gua. 100 mL de leo. 100 mL de lcool.

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Cincias Unidade 2

Procedimentos 1. Coloque o copo vazio na balana e determine sua massa. Anote o resultado. Massa do copo = ___________ g

2. Com a seringa, coloque 20 mL de gua no copo sobre a balana e determine a massa de gua correspondente. Anote a medida na tabela adiante.

3. Divida a massa de gua pelo volume correspondente (20 mL), determinando a densidade da gua. Anote o resultado na tabela. 4. Adicione mais 20 mL de gua ao copo e determine, ento, a massa correspondente aos 40 mL de gua que esto no copo. Divida a massa pelo volume correspondente (agora 40 mL), determinando a densidade da gua. Anote o resultado na tabela.

5. Repita esse procedimento, acrescentando 20 mL de gua a cada vez, at completar 100 mL, determinando a massa de gua e a densidade correspondentes. Anote todos os resultados. 6. Refaa a experincia, substituindo a gua pelo lcool. Volume (mL) Massa (g) Densidade (g/mL) Massa (g) Densidade (g/mL) Massa (g) leo Densidade (g/mL) 20 40 7. Repita novamente a experincia, agora substituindo o lcool pelo leo. 60 80 gua

100

lcool

8. Agora, misture um pouco de gua com leo no copo. O que aconteceu? Por qu?

O que aconteceria se voc misturasse lcool e leo no copo? Reflita, escreva sua hiptese e, depois, faa a mistura. Sua hiptese estava correta?

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Cincias Unidade 2

2. Agora, realize o experimento para determinar a densidade de alguns slidos.

Materiais necessrios 1 copo descartvel de 250 mL ou mais. 1 pedra que caiba no copo descartvel. 1 balana. Procedimentos 1 seringa de 20 mL. 100 mL de gua. 1 caneta. 1 borracha.

1. Com a balana, determine a massa da pedra e da borracha. Anote os resultados: Massa da pedra = _____________ g 2. Coloque 100 mL de gua no copo descartvel e marque, com a caneta, a altura que a gua atingiu. Massa da borracha = _____________ g

3. Com cuidado, coloque a pedra no copo e observe quanto o nvel da gua subiu.

4. Com a seringa, retire a gua que subiu, at a altura que voc marcou antes de introduzir a pedra no copo. Anote o volume de gua que precisou retirar. Esse volume de gua retirado corresponde ao volume da pedra. Explique por que isso verdadeiro.

5. Divida a massa da pedra pelo volume dela, determinando sua densidade. Anote o resultado. 6. Repita esse procedimento com a borracha e determine a densidade dela.

a) Qual dos objetos utilizados mais pesado? Qual mais denso?

b) Se voc tivesse uma mistura de pedras e borrachas, qual mtodo utilizaria para separ-las?

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Cincias Unidade 2

Estados fsicos da matria

O estado fsico de uma substncia determinado pela maneira como as molculas que a constituem esto ligadas. Dependendo da maior ou menor interao entre elas, possvel encontrar a matria em trs estados fsicos: slido, lquido e gasoso.
Hudson Calasans

No estado slido, as molculas esto mais prximas e mais presas entre si do que no estado lquido. No estado gasoso, as molculas esto praticamente soltas no espao.

Quando uma substncia muda de estado, ela tem vrias propriedades macroscpicas, como forma, volume e densidade, alteradas. O mesmo ocorre com suas propriedades microscpicas, como a distncia entre os tomos e as molculas que constituem as substncias, a fora com que os tomos esto agrupados etc.
Propriedades dos estados fsicos da matria Propriedade Forma Volume Interao molecular Exemplos (em temperatura ambiente) Estado da matria Slido Definida Definido (incompressvel) Muito forte (pouco movimento) NaCI (cloreto de sdio sal de cozinha) C6H12O6 (acar) Lquido Indefinida Definido (compressvel) Forte H2O (gua) Hg (mercrio) Gasoso Indefinida Indefinido Fraca H2 (hidrognio) CO2 (gs carbnico)

Cada um dos trs estados fsicos apresenta propriedades distintas que podem ser alteradas pela variao de temperatura ou presso.

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Cincias Unidade 2

Mudanas de estado
A variao da temperatura pode fazer certa substncia mudar de estado fsico. A presso tambm influi na mudana de estado. Ela no interfere muito na fuso ou na solidificao, mas determinante na sublimao, na vaporizao e na condensao. Quanto menor a presso, mais fcil para as molculas do lquido se desprenderem de sua superfcie e virarem vapor.
Hudson Calasans

Sublimao

Solidificao

Vaporizao

Fuso

Condensao

As temperaturas de mudana de estado de uma substncia so propriedades especficas dela e dependem da presso local. Seus pontos de ebulio (quando a vaporizao acontece) e fuso ocorrem a uma temperatura bem definida, como pode ser observado na tabela a seguir. No entanto, se a presso muda, esses pontos tambm variam.
Dados de temperatura e presso de alcois Alcois Propanol (C3H7:OH) Butanol (C4H9:OH) Pentanol (C5H11:OH) Hexanol (C6H13:OH) Octanol (C8H17:OH) Ponto de ebulio (C) 97,8 99,5 119 157 176,3 Ponto de fuso (C) 127 114,7 73,15 52 40,7
Fonte: POVH, Fabrcio et al. Determinao da presso de vapor de compostos orgnicos por cromatografia gasosa. Cincia e Tecnologia de Alimentos, Campinas, v. 26, n. 2, abr./jun. 2006. Disponvel em: <http://www.scielo. br/scielo.php?pid=S010120612006000200034&script=sci_ arttext>. Acesso em: 24 jun. 2013.

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Cincias Unidade 2

Atividade EJA_CIE_9_U2_i026__nova_2_6a_prova
Sidnei Moura

10  Presso e evaporao
Esse grfico mostra como varia o ponto de evaporao da gua em funo da altitude. 1. Se voc estivesse esquentando gua e reparasse que ela comeou a ferver a uma temperatura de 94 C, a que altitude voc poderia estar? Justifique.

Presso e evaporao
100 90

75

Ponto de ebulio (C)

50

25

250

500

750

1 000

1 250

1 500

1 750

2 000

Altitude (m)

Quanto maior a altitude, menor a presso e, consequentemente, menor o ponto de ebulio da gua. Fonte: HyperPhysics. Disponvel em: <http://hyperp hysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/ kinetic/vappre.html>. Acesso em: 24 jun. 2013.

2. A cidade de So Paulo fica a aproximadamente 740 m de altitude. Qual a temperatura de ebulio da gua em So Paulo?

Atividade 11  Voc o cientista Experimento: curva de aquecimento

1. Realize o experimento a seguir para analisar o que ocorre com a temperatura de uma substncia quando ela evapora.
Materiais necessrios 1 medidor de volume. 600 mL de gua. 1 panela. 1 termmetro. Procedimentos 1 fonte trmica (fogo, lamparina, fogareiro, espiriteira etc.). 1 cronmetro. Sal.

1. Construa em seu caderno uma tabela para anotar as medidas da temperatura da gua a cada 20 segundos. Converse com seus colegas sobre como ser essa tabela. Quantas linhas e quantas colunas ela dever ter?
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Cincias Unidade 2

2. Com o medidor de volume, separe 300 mL de gua e despeje na panela. Com o termmetro, mea a temperatura inicial.

3. Coloque a panela no fogo e mea a temperatura da gua de 20 em 20 segundos, at a gua ferver por pelo menos dois minutos. Use o cronmetro para medir o tempo. 4. O que aconteceu com a temperatura da gua durante a fervura?

2. Com base em suas observaes, responda: O que aconteceria com as medidas se a experincia fosse realizada na cidade de Quito, Equador, a 2800 m de altura?

3. Construa um grfico da temperatura em funo do tempo para suas medidas. Esse grfico chamado de curva de aquecimento. Pesquise o grfico da curva de aquecimento da gua e compare com o que voc construiu. Eles so parecidos? Quais so as semelhanas e diferenas obtidas?

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Cincias Unidade 2

4. Agora, esvazie a panela e coloque os 300 mL de gua restantes. Acrescente bastante sal e misture bem, at o excesso de sal precipitar no fundo da panela. Repita o experimento. O que aconteceu com o ponto de ebulio da gua? Tente explicar esse resultado com base no modelo atmico.

Soluo e concentrao
As misturas homogneas, ou seja, aquelas cujas substncias que as compem no so passveis de distino, so chamadas de solues. O ar que voc respira, os refrigerantes e mesmo a gua que bebe e o bronze dos sinos das igrejas so exemplos comuns de solues. Logo, as solues podem ser gasosas, lquidas ou slidas estas tambm so conhecidas por ligas. Toda soluo constituda por uma base, chamada solvente , qual se adiciona outra substncia, chamada soluto . Portanto, o soluto a substncia dissolvida no solvente e que, geralmente, est em menor quantidade na soluo. Por exemplo, a gua do mar uma soluo formada por sal e gua. O sal o soluto, pois est dissolvido na gua, e a gua o solvente, j que dissolve o sal. A maneira mais comum de indicar a quantidade de soluto presente em uma soluo a concentrao, que se calcula utilizando a seguinte equao:

C=

msoluto Vsoluo

em que: C a concentrao; msoluto a massa do soluto, expressa em gramas (g) ou miligramas (mg); e V soluo o volume da soluo, expresso em litros (L) ou mililitros (mL).
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Cincias Unidade 2

De acordo com a quantidade de soluto em relao de solvente, a soluo pode ser:

Diluda: com pequena quantidade de soluto. Concentrada: com grande quantidade de soluto. Saturada: com soluto em quantidade mxima. Supersaturada: com soluto em quantidade acima da capacidade que o solvente pode dissolver.

Atividade 12  Comparao de concentraes

1. Retome o rtulo de gua mineral da Atividade 3 e localize quais informaes esto dadas na forma de concentrao. a) Qual substncia apresenta a maior concentrao e qual apresenta a menor?

b) Em sua opinio, importante que produtos como a gua mineral apresentem esses valores de concentrao? Justifique.

2. Alm de colocar sua vida e a de outros em risco, dirigir alcoolizado crime, segundo o Cdigo de Trnsito Brasileiro (CTB). Assim, os artigos 165 e 306, apresentados nos quadros a seguir, mostram as penalidades e medidas administrativas aplicadas de acordo com a Lei no 12.760, de 20 de dezembro de 2012, e a Lei no 11.705, de 19 de junho de 2008, respectivamente.
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Cincias Unidade 2

Ao

Infrator

Legislao

Penalidades e medidas Infrao gravssima (7 pontos). Penalidade multa (dez vezes: 10 x R$ 191,54 = R$ 1915,40) e suspenso do direito de dirigir por 12 meses. O valor ainda dobrado se o motorista for reincidente em um ano. Medida administrativa recolhimento do documento de habilitao e reteno do veculo, observado o disposto no 4o do art. 270 da Lei no 9.503, de 23 de setembro de 1997, do CTB. Alm das penalidades do artigo 165: Penas deteno, de 6 meses a 3 anos, multa e suspenso ou proibio de se obter a permisso ou a habilitao para dirigir veculo automotor. Passam tambm a valer outros indcios para provar que o motorista estava embriagado, como olhos vermelhos, dificuldade psicomotora ou de fala.

Dirigir sob a influncia de lcool ou de qualquer outra substncia psicoativa que determine dependncia

Condutor

Art. 165 do CTB (Lei no 12.760/2012)

Conduzir veculo automotor com capacidade psicomotora alterada em razo da influncia de lcool ou de outra substncia psicoativa que determine dependncia

Condutor

Art. 306 do CTB (Lei no 12.760/2012)

Ao

Infrator

Legislao

Penalidades e medidas Infrao gravssima (7 pontos). Penalidade multa (cinco vezes: 5 x R$ 191,54 = R$ 957,70) e suspenso do direito de dirigir por 12 meses. Medida administrativa reteno do veculo at a apresentao de condutor habilitado e recolhimento do documento de habilitao.

Dirigir sob a influncia de lcool ou de qualquer outra substncia psicoativa que determine dependncia

Condutor

Art. 165 do CTB (Lei no 11.705/2008)

Conduzir veculo automotor, na via pblica, estando com concentrao de lcool por litro de sangue igual ou superior a 6 (seis) decigramas, ou sob a influncia de qualquer outra substncia psicoativa que determine dependncia

Condutor

Art. 306 do CTB (Lei no 11.705/2008)

Alm das penalidades do artigo 165: Penas deteno, de 6 meses a 3 anos, multa e suspenso ou proibio de se obter a permisso ou a habilitao para dirigir veculo automotor.

A tabela a seguir apresenta a taxa de lcool no sangue de homens e mulheres, de acordo com o peso e a quantidade de bebida ingerida.
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Cincias Unidade 2

Peso

Bebida (100 mL)

Taxa de lcool no Sangue (TAS) 0,030 0,040 0,090 0,027 0,037 0,084 0,024 0,032 0,073 0,046 0,062 0,13

Reaes no organismo Sem perda de coordenao dos movimentos, ligeira euforia e perda de inibio. No apresenta sintomas depressivos Bem-estar, pouca inibio, calor, relaxamento. Ligeiros deslizes de racionalidade e memria, descuido Leve descontrole de equilbrio, fala, viso, tempo de reao e audio. O autocontrole diminui Sem perda de coordenao dos movimentos, ligeira euforia e perda de inibio. No apresenta sintomas depressivos Leve descontrole de equilbrio, fala, viso, tempo de reao e audio. O autocontrole diminui Sem perda de coordenao dos movimentos, ligeira euforia e perda de inibio. No apresenta sintomas depressivos Leve descontrole de equilbrio, fala, viso, tempo de reao e audio. O autocontrole diminui Bem-estar, pouca inibio, calor, relaxamento. Ligeiros deslizes de racionalidade e memria, descuido Grave prejuzo na coordenao motora e perda de controle de movimento. Viso embaada e descontrole de equilbrio Sem perda de coordenao dos movimentos, ligeira euforia e perda de inibio. No apresenta sintomas depressivos Bem-estar, pouca inibio, calor, relaxamento. Ligeiros deslizes de racionalidade e memria, descuido Prejuzo significativo da coordenao motora e perda de raciocnio lgico. Equilbrio, viso e tempo de reao comprometidos Sem perda de coordenao dos movimentos, ligeira euforia e perda de inibio. No apresenta sintomas depressivos Bem-estar, pouca inibio, calor, relaxamento. Ligeiros deslizes de racionalidade e memria, descuido Leve descontrole de equilbrio, fala, viso, tempo de reao e audio. O autocontrole diminui

Tempo para a TAS voltar ao normal 1h45 2h20 5h20 1h40 2h13 4h55 1h25 1h55 4h20 2h45 3h40 8h15

Cerveja 65 quilos Vinho Usque

Homem

Cerveja 70 quilos Vinho Usque Cerveja 80 quilos Vinho Usque Cerveja 50 quilos Vinho Usque

Cerveja

0,038 0,051 0,11

2h15 3h 6h50

Mulher

60 quilos

Vinho Usque

Cerveja 70 quilos Vinho Usque

0,033 0,044 0,099

1h50 2h35 5h50

Fonte: Sociedade Beneficente Israelita Brasileira Albert Einstein. Lei seca faz bem sade. Disponvel em: <http://www.einstein.br/ einstein-saude/bem-estar-e-qualidade-de-vida/Paginas/lei-seca-faz-bem-a-saude.aspx>. Acesso em: 10 jun. 2013.

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Cincias Unidade 2

a) Segundo a Lei n o 11.705/2008, voc diria que, se tomasse 100 mL de cerveja antes de dirigir, poderia ser preso se fosse parado em uma ao policial?

b) Voc acha que uma pessoa que dirige bbada deve ser presa? Discuta com seus colegas sobre os perigos de dirigir alcoolizado e anotem suas concluses.

c) Voc acha que as mudanas na lei foram vlidas? Justifique.

Atividade 13  Voc o cientista Experimento: coeficiente de solubilidade

O coeficiente de solubilidade de uma substncia indica a quantidade mxima de um soluto que pode ser dissolvida em determinado volume de solvente. Neste experimento, voc vai determinar o coeficiente de solubilidade do sal e do acar na gua e a influncia da temperatura nesse valor.
Materiais necessrios 1 balana. 2 copos de vidro de 300 mL ou mais. 1 medidor de volume. 400 mL de gua. 1 colher pequena (caf). Procedimentos

Sal. 1 panela. 1 fonte trmica (fogo, lamparina, fogareiro, espiriteira etc.). Acar.

1. Determine, na balana, a massa de um copo de vidro vazio. Anote o resultado. 2. Com a ajuda do medidor de volume, coloque 100 mL de gua no copo e determine a massa do copo com gua. Subtraindo a massa do copo, determine a massa de gua correspondente. Anote os resultados.
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Cincias Unidade 2

3. Adicione uma colher de sal e misture bem, at ele estar completamente dissolvido na gua. V acrescentando sal, uma colher de cada vez, sempre misturando bem, at que a soluo fique supersaturada, ou seja, at que comece a acumular sal no fundo do copo. Se estiver em dvida, acrescente mais sal at ter certeza de que no mais possvel dissolver o sal na gua. 4. Agora, mea na balana a massa do outro copo de vidro. Anote o resultado. 5. Coloque, nesse copo, a soluo supersaturada de gua e sal, com cuidado para no derramar o sal que sobrou no fundo do copo onde estava a mistura. Determine a massa de sal que foi misturada gua. Anote o resultado. 6. Divida a massa do sal pelo volume da soluo (100 mL), determinando a concentrao mxima de sal que a gua pode dissolver temperatura ambiente. Esse valor o coeficiente de solubilidade. 7. Coloque 100 mL de gua na panela e esquente at ferver. Repita os procedimentos anteriores, com cuidado para no se queimar. Compare o coeficiente de solubilidade obtido agora, com a gua quente, com aquele obtido anteriormente, temperatura ambiente. Voc diria que a solubilidade depende da temperatura do solvente? Justifique.

8. Repita os procedimentos com o acar. Qual substncia mais solvel na gua: o sal ou o acar?

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou a estrutura da matria e suas propriedades. Viu que a tentativa de entender a matria bastante antiga, como tambm o so as teorias desenvolvidas por vrios filsofos e cientistas para explicar de que ela feita. Observou, ainda, a proposta atual dos cientistas de que a matria composta por tomos, e estes, por prtons e nutrons, agrupados em um ncleo, em torno do qual orbitam os eltrons. Os tomos, que constituem os elementos qumicos, associam-se formando molculas e assim do origem s substncias. A combinao destas constitui as misturas. Voc aprendeu tambm que as misturas podem ser separadas por mtodos diversos, dependendo do tipo de material que se pretende separar. Por fim, conheceu as propriedades gerais e algumas propriedades especficas da matria.

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Cincias Unidade 2

Pense sobre
Nos ltimos tempos, o conhecimento qumico tem sido alvo de alguns preconceitos. Muitas vezes, utiliza-se a palavra qumica como algo pejorativo. Costuma-se dizer que a qumica usada para criar produtos perigosos, como agrotxicos, pesticidas, inseticidas, venenos e outras substncias que contaminam o ambiente. Se isso verdade, tambm correto afirmar que so eles que contribuem para ampliar a produtividade do solo e a produo de alimentos. Alm disso, sem a qumica, no seria possvel fabricar vacinas, remdios, novos produtos e materiais. Afinal, em sua opinio, a qumica boa ou ruim? Por qu?

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O MOVIMENTO E
SUaS CaUSaS

Nesta Unidade, voc vai estudar o movimento dos corpos. Ver que esse conceito relativo, j que um mesmo objeto pode estar em repouso e em movimento, dependendo da referncia adotada. Vai aprender tambm o que so velocidade, acelerao e fora, alm de analisar os efeitos da aplicao de uma fora sobre um corpo e os diferentes tipos de movimento que ela pode gerar.

Para iniciar...
Observe a imagem a seguir.
Hudson Calasans

Agora, converse com seus colegas sobre as seguintes questes:

A figura mostra uma famlia no automvel. Eles esto em movimento? Por qu? E o avio? Ele est em movimento? Uma pessoa que est dormindo sentada em uma poltrona do avio est parada ou em movimento? As janelas da sala de aula esto paradas ou em movimento? Vocs esto longe ou perto? A trajetria de um objeto no espao depende do observador, ou seja, de quem est olhando?

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Cincias Unidade 3

Movimento e repouso
O estudo dos movimentos um dos ramos mais antigos do conhecimento humano. O movimento de astros, rios, barcos, objetos lanados ao ar etc. vem inspirando filsofos e cientistas desde os tempos mais remotos. Algumas questes fundamentais motivaram as especulaes dos naturalistas: 1. O movimento absoluto ou relativo? 2. O que necessrio para produzir e manter um movimento? 3. Por que em determinadas condies a velocidade de um corpo mantm-se constante no decorrer do tempo, enquanto em outras sua velocidade varivel? 4. Por que os corpos lanados ao espao adquirem, em determinadas condies, uma trajetria curva?

Atividade 1  Causas do movimento

Que resposta voc daria a cada uma dessas questes fundamentais? Converse com seus colegas e anotem suas hipteses. 1. 2. 3. 4.

Referencial, movimento e repouso

Como voc viu na Unidade 2, para explicar de que as coisas eram feitas e suas propriedades, Aristteles afirmava que toda matria era composta de uma mistura de quatro elementos: terra, gua, fogo e ar. Ele acreditava tambm que a Terra era o centro do Universo e que cada elemento tinha seu lugar natural. O lugar natural do elemento terra seria o centro do planeta; as coisas feitas de terra, ento, iriam naturalmente em busca do centro da Terra. O lugar natural da gua seria a superfcie do planeta; isso explicaria por que a gua da chuva e das montanhas cai, e a dos poos sobe, buscando a superfcie da Terra. E o lugar natural do ar e do fogo seria a atmosfera e os pontos mais altos, motivo pelo qual os gases quentes e o fogo sobem.
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Cincias Unidade 3

Segundo essa teoria, os objetos mais leves teriam mais ar e/ou fogo, enquanto os mais pesados seriam feitos predominantemente de terra e, por isso, cairiam mais depressa. A trajetria curva adquirida pelos corpos lanados ao espao seria decorrente de sua composio. Por serem feitos de terra, cairiam naturalmente, mesmo quando lanados para frente, o que lhes conferiria uma trajetria curva. Para Aristteles, tambm seria necessria a ao de uma fora para produzir e manter um movimento. Essa teoria sobre o movimento prevaleceu sobre outras por mais de 2 mil anos, at que, no sculo XVII, foi experimentalmente contestada pelo fsico italiano Galileu Galilei (1564-1642). Galileu introduziu o princpio da relatividade do movimento, observando que o estado de repouso ou movimento s pode ser definido quando comparado com algum outro ponto de referncia, ou seja, no existe um ponto de referncia absoluto com base no qual todos os outros movimentos podem ser medidos. Quando voc est sentado no banco de um nibus, por exemplo, est parado em relao ao banco, mesmo que o nibus esteja se movimentando em relao rua, aos postes ou ao ponto de nibus. O prprio banco est parado em relao ao restante do nibus ( catraca, por exemplo), mas em movimento em relao aos postes. Nesse caso, a rua, os postes e o ponto de nibus podem ser considerados pontos de referncia, ou referenciais, em relao aos quais vai se analisar se um objeto est parado ou em movimento. Portanto, o movimento relativo, ou seja, depende do referencial adotado. Sempre que se vai falar em movimento, preciso definir um referencial, isto , falar de movimento em relao a quem ou a qu. Diz-se que um objeto est em movimento em relao a dado referencial quando sua distncia em relao a esse referencial varia no decorrer do tempo. Se um corpo est em movimento, medida que o tempo passa, sua posio em relao a um referencial vai mudando. O conjunto de todas as posies que o corpo ocupa no espao durante seu deslocamento chamado de trajetria. Como o movimento do corpo depende do referencial adotado, sua trajetria tambm depende desse referencial.
Considere o lanamento de uma bola de uma asa-delta que sobrevoa uma praia. A trajetria da bola pode ser uma linha reta, quando vista da asa-delta que a lanou, ou uma parbola, se observada do solo terrestre.
Hudson Calasans

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Cincias Unidade 3

Atividade 2  Movimento ou repouso

Retome as questes da seo Para iniciar... e analise suas hipteses na Atividade 1. Discuta com os colegas novamente e anotem suas concluses. As respostas iniciais estavam corretas?

Atividade 3 Trajetrias
Voc viu que a trajetria de um corpo em movimento depende do referencial. Em seu caderno, desenhe e descreva como seria a trajetria da Lua vista por uma pessoa: a) na superfcie da Lua; b) na superfcie da Terra; c) fora do Sistema Solar.

Hudson Calasans

Segmento espacial composto de 24 satlites na rbita terrestre

Voc sabia que o sistema

GPS (sigla em ingls de Sistema de Posicionamento Global) foi desenvolvido e operado pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos? Atualmente, ele pode ser acessado por qualquer pessoa que tenha o receptor do sinal emitido pelos vrios satlites que compem o sistema. O GPS capaz de localizar o usurio do aparelho, informando sua posio na Terra, por meio de suas coordenadas geogrficas (latitude, longitude e altitude), com preciso entre 5 e 20 metros.

Estao-base e transmissor

Receptor mvel de GPS

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Cincias Unidade 3

Velocidade
Algumas vezes, saber se um corpo est ou no em movimento suficiente. Em outras situaes, no entanto, necessrio tambm conhecer o tipo de movimento, ou seja, se ele reto ou curvo, rpido ou lento, uniforme ou variado etc. Para determinar se um movimento rpido ou lento, os fsicos criaram o conceito de velocidade. Muitas placas de trnsito alertam para a velocidade mxima permitida em um local, como a da imagem a seguir, que indica 80 km/h para veculos leves. Isso quer dizer que um automvel, por exemplo, no pode se deslocar nesse trecho a mais de 80 km por hora. Se andar mais rpido do que isso, estar se movendo com velocidade superior permitida e no s infringir a lei, mas tambm colocar em risco sua vida e a de outras pessoas. Velocidade uma grandeza que relaciona o deslocamento de um corpo e o tempo que ele gasta para realizar esse deslocamento. Para um deslocamento qualquer, define-se a velocidade mdia do corpo nesse movimento como o quociente entre o deslocamento do corpo e o intervalo de tempo gasto nesse movimento. Matematicamente, escreve-se:
V = deslocamento tempo

em que: V a velocidade mdia do corpo.

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Muitas placas de trnsito indicam a velocidade mxima permitida para os veculos.

No Brasil e em muitos pases, a velocidade de automveis medida em quilmetros por hora (km/h), e, nos pases de lngua inglesa, em geral, em milhas por hora (Mph). Entretanto, a unidade padro do Sistema Internacional de Unidades (SI) o metro por segundo (m/s).
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Cincias Unidade 3

Atividade 4 Medindo velocidades

1. Nos Jogos Olmpicos de Londres, o velocista jamaicano Usain Bolt percorreu os 100 m rasos em 9,63 s e os 200 m em 19,32 s. Em qual das duas provas ele desenvolveu a maior velocidade mdia?

2. Em uma viagem a Maresias (SP), Manu, de caminho, Mauricinho, de carro, e Patricinha, de moto, partiram juntos da cidade de So Paulo s 9h e chegaram ao Bar do Tio, j em Maresias, que dista 172 km da capital, s 12h30. Manu foi direto ao litoral, sem parar. Mauricinho e Patricinha pararam juntos, por 20 minutos, em um posto de gasolina. Depois disso, Patricinha ainda ficou parada por mais meia hora em um comando da Polcia Rodoviria. a) Qual foi a velocidade mdia de cada um dos viajantes?

Manu:

Mauricinho: Patricinha: b) Qual deles desenvolveu uma velocidade maior ao longo do trajeto? Justifique. 3. Um nibus saiu da cidade de So Paulo s 23h e chegou a Dracena s 8h do dia seguinte. A distncia entre essas duas cidades de 650 km. a) Qual foi a velocidade mdia desse nibus?

b) O nibus andou o tempo todo nessa velocidade? Ele pode ter andado em algum trecho com uma velocidade maior do que 80 km/h? Justifique.

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Cincias Unidade 3

4. A adutora de uma empresa rompeu-se, despejando milhares de toneladas de petrleo em um rio. A correnteza que carregar o petrleo rio abaixo tem uma velocidade aproximadamente constante de 1,5 km/h. Quantos dias esse petrleo gastar para chegar hipottica cidade de Ejaldina, localizada a 54 km do ponto em que ocorreu o vazamento, caso os rgos competentes no consigam despoluir o rio a tempo?

Atividade 5  Voc o cientista Experimento: movimento uniforme?

Quando um corpo se move com velocidade constante, diz-se que seu movimento uniforme. Neste experimento, voc vai analisar um movimento e verificar se ele pode ser considerado uniforme. 1. Para realizar esta atividade, junte-se a alguns colegas e formem um grupo.
Materiais necessrios 1 rgua. 1 garrafa PET transparente de 1,5 L. 1 caneta para marcar a garrafa. leo de cozinha suficiente para preencher a garrafa. 1 conta-gotas. gua com corante. 1 cronmetro. Procedimentos 1. Com a rgua, meam 5 cm abaixo da boca da garrafa e faam nela uma marca com a caneta. 2. Faam outra marca 5 cm abaixo da anterior, e assim sucessivamente, at chegar base da garrafa, como mostra a figura. 3. Coloquem o leo dentro da garrafa. 4. Com o conta-gotas, soltem uma gota de gua com corante dentro da garrafa com leo. Observem o movimento da gota at a base da garrafa. Ele uniforme?

5. Soltem outras gotas (uma de cada vez) e, com o cronmetro, meam o tempo que cada uma leva para chegar at a base da garrafa. O tempo sempre o mesmo? Ele depende de qu?

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Paulo Savala

Cincias Unidade 3

6. Para verificar, com mais preciso, se o movimento uniforme, vocs vo determinar a velocidade mdia da gota em diferentes posies durante sua descida. Para isso, soltem uma gota e, quando ela passar pela primeira marca na garrafa, disparem o cronmetro e meam o tempo que ela gasta, a partir do zero, para passar pelas sucessivas marcas, at percorrer uma distncia total de 25 cm. Anotem os resultados na tabela.

Distncia (cm) Tempo (s)

0 0 0

10

15

20

25

Velocidade mdia (cm/s)

7. Dividam a distncia que a gota percorre pelo tempo que ela levou para percorr-la e determinem a velocidade mdia da gota nos intervalos considerados. Anotem os resultados na tabela.

2. Analisando os resultados, vocs diriam que esse movimento uniforme ou no? Justifiquem.

3. Construam o grfico das distncias em funo do tempo para esse movimento. Ele pode ser aproximado por uma reta? Justifiquem.

Acelerao
Na maioria dos movimentos, a velocidade no constante. Ela aumenta e diminui ao longo do tempo. Por exemplo, ao iniciar uma caminhada, voc est parado e vai aumentando a velocidade at atingir um nvel confortvel, para depois diminuir at parar. A grandeza fsica que mede o quanto a velocidade muda no tempo chama-se acelerao.
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Cincias Unidade 3

Acelerao mdia a razo entre a variao da velocidade e o tempo necessrio para que essa variao ocorra. Matematicamente, escreve-se: am = V = Vf Vo t t em que: am a acelerao mdia do corpo; V a variao da velocidade, ou seja, a diferena entre a velocidade final (Vf) e a velocidade inicial (Vo); e t a variao do tempo, ou seja, quanto tempo demorou para a velocidade mudar. A unidade da acelerao no Sistema Internacional de Unidades (SI) o metro por segundo por segundo (m/s/s) ou metro por segundo ao quadrado (m/s2). Por exemplo, se um atleta est parado (portanto, sua velocidade inicial nula) e comea a correr, atingindo a velocidade de 15 m/s em 10 segundos, sua acelerao mdia ser de 1,5 m/s2.
A velocidade uma grandeza vetorial

Imagine que um automvel A est em movimento com velocidade de 20 km/h, na esquina da Rua Beta com a Rua Onze. Onde ele estar depois de andar 10 minutos? Como voc deve ter percebido, no possvel responder a essa pergunta, pois as informaes dadas so insuficientes. necessrio saber, alm da posio inicial do automvel (esquina da Rua Beta com a Rua Onze) e de sua velocidade (20 km/h), em que direo e sentido ele est se movimentando (por exemplo, na direo da Rua Beta, no sentido da Rua Gama). Portanto, saber apenas o valor numrico da velocidade no suficiente. Isso porque a velocidade uma grandeza vetorial, ou seja, uma grandeza que s fica completamente definida quando so conhecidos EJA_CIE_9_U3_i006C__nova_2a_prova sua intensidade, sua direo e seu sentido (que podem ser representados por um nico segmento de reta orientado, semelhante a uma seta).
A intensidade o valor numrico da medida de velocidade, representada pelo comprimento do segmento de reta orientado. A direo dada pelo ngulo formado entre a velocidade e uma linha de referncia (em azul na figura). O sentido da origem (A) extremidade (B).
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Sidnei Moura

Intensidade Direo A Sentido: de A para B

Cincias Unidade 3

Hudson Calasans

Rua Onze
PARE

PARE

Assim, ao se observar a ilustrao ao lado, possvel dizer que:

60 km/h

20 km/h

Rua Beta

Rua Dez Rua Gama

PARE
20 km/h
D

os carros A e B tm a mesma direo (a da Rua Beta e de sua paralela, a Rua Dez) e mesmo sentido (da Rua Gama), mas possuem intensidades de velocidades diferentes (20 km/h e 60 km/h, respectivamente); os carros A e C tm a mesma direo, mas sentidos opostos e intensidades de velocidades diferentes; os carros A e D apresentam a mesma intensidade de velocidade, mas esto em direes e sentidos diferentes.

PARE

40 km/h
C

N S

Note que, quando um carro faz uma curva diferente de 180, mesmo que o valor de sua velocidade no se altere, a direo do movimento muda. Ento, se ele estiver se deslocando, por exemplo, pela Rua Dez a 20 km/h, virar direita na Rua Gama e o velocmetro continuar a registrar 20 km/h, porque foi necessrio imprimir alguma acelerao ao carro, visto que, ao alterar sua direo, o carro perderia um pouco da sua velocidade.

Atividade 6  Mudanas de velocidade

Converse com alguns colegas e anotem suas hipteses sobre as seguintes questes: 1. O que necessrio para que a velocidade de um corpo aumente? E para que a velocidade diminua?

2. Quando um objeto jogado para frente, como uma caixa sobre o cho ou o apagador sobre a mesa, depois de um tempo ele para. Por qu? O que faz esse objeto parar?

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Cincias Unidade 3

Mudana de velocidade e foras

O conceito de fora intuitivo e bastante utilizado no cotidiano de vrios povos, com diferentes significados. comum, por exemplo, dizer que uma pessoa tem fora fsica ou fora de vontade; que um time tem fora; que acabou a fora quando falta luz; desejar fora a amigos ou familiares. Quando uma pessoa move ou tenta movimentar um objeto, ela est aplicando uma fora sobre ele. Em cada uma dessas situaes, a palavra fora tem um significado diferente, dependendo do contexto no qual utilizada. O conceito fsico de fora foi definido pelo fsico e matemtico ingls Isaac Newton (1642-1727), com base nas ideias de Galileu.
Diomedia

Galileu realizando o experimento da bola sobre o plano inclinado.

At o incio do sculo XVII, pensava-se que, para manter um corpo em movimento, era necessrio que uma fora atuasse sobre ele, empurrando-o o tempo todo. Em vez de se tentar descobrir por que as coisas mantinham seu movimento por um tempo depois de serem empurradas, como haviam feito Aristteles e outros filsofos, Galileu perguntou-se por que um objeto em movimento parava. Ele realizou o seguinte experimento: soltou uma bola em um plano inclinado e a deixou rolar pelo cho at parar. Depois, deixou a bola e o plano mais lisos, diminuindo o atrito entre eles, e reparou que a bola foi mais longe. Ele foi diminuindo o atrito entre a bola e a superfcie do plano e do cho e observou que a bola ia cada vez mais longe. Ento, imaginou que, se no houvesse atrito, a bola continuaria se movendo indefinidamente, sem parar.
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Cincias Unidade 3

Voc sabia que a

intensidade de uma fora pode ser medida com um instrumento chamado dinammetro?
Paulo Savala

Com base nesse e em outros experimentos, Galileu notou que necessria a ao de uma fora para:

parar um corpo em movimento; movimentar um corpo parado; aumentar ou diminuir a velocidade de um corpo; modificar a direo do movimento de um corpo.

O dinammetro um aparelho criado para medir foras, mas pode ser utilizado tambm como balana para medir massas, com a vantagem de ser muito mais compacto e fcil de transportar do que uma balana. Por isso, ele bastante usado por feirantes e carroceiros.

Assim, ele concluiu que um corpo que est parado permanece parado e um corpo que est em movimento permanece em movimento, a menos que uma fora seja aplicada sobre eles. Ou seja, a aplicao de uma fora modifica a velocidade de um corpo. Ampliando as observaes de Galileu, Newton props uma definio de fora com base em seus efeitos. Em linguagem cientfica, fora todo agente fsico capaz de modificar a forma e/ou a velocidade de um corpo. Sua unidade no SI o newton (N). Um newton (1 N) aproximadamente a fora necessria para manter suspenso um objeto de 100 g. Quando se aplica uma fora sobre um corpo, para onde ele vai? Essa pergunta impossvel de responder, pois no se sabe se a fora suficiente para movimentar o corpo, nem em que direo e em que sentido ela est sendo aplicada. Por isso, a fora, assim como a velocidade, uma grandeza vetorial. As grandezas vetoriais, como fora, velocidade e acelerao, diferentemente de outras, como massa, volume e tempo, alm de um valor numrico e sua respectiva unidade, precisam tambm definir uma direo (horizontal, vertical, radial etc.) e um sentido (para cima, para a direita, para o centro etc.).

Leis de Newton
Primeira lei de Newton Princpio da inrcia

A primeira lei de Newton , de certa maneira, uma confirmao das ideias de Galileu. Ela estabelece o que acontece com um corpo quando no atuam foras sobre ele ou quando a soma das foras que atuam sobre ele nula. Assim, se no h foras atuando sobre um corpo, ele tende a permanecer em repouso. E, se a fora resultante que atua sobre um corpo nula, ele tende a manter sua velocidade constante em intensidade, direo e sentido. Desse modo, conforme a primeira lei de Newton: A tendncia de um corpo manter a velocidade, em valor numrico, na mesma direo e sentido em que estava recebe o nome de inrcia.

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Cincias Unidade 3

Quando voc est andando em um nibus, carro ou moto, e o motorista freia de repente, voc jogado para frente pela inrcia. A inrcia uma resistncia mudana na velocidade e est intimamente ligada massa do corpo. Quanto maior a massa do corpo, maior a dificuldade em alterar sua velocidade e, portanto, maior a inrcia desse corpo. tambm por isso que, quando o carro faz uma curva, voc tem a sensao de estar sendo jogado para fora, pois a inrcia faz que a velocidade de seu corpo, a cada instante, tente manter a direo e o sentido do movimento, que era retilneo e uniforme.

O princpio da inrcia ensina por que preciso utilizar o cinto de segurana. Em uma coliso frontal, por exemplo, assim que o carro bate, passa a agir sobre ele uma fora que o faz parar. Em razo da inrcia, porm, o corpo do motorista e o dos passageiros continuam a se movimentar para frente. A funo do cinto de segurana a de fixar o indivduo ao banco, no permitindo que sua inrcia o lance contra o painel do carro. No Brasil, o uso do cinto de segurana obrigatrio, como determina o Cdigo de Trnsito Brasileiro, pela Lei Federal no 9.503, de 23 de setembro de 1997, artigo 65: obrigatrio o uso do cinto de segurana para condutor e passageiros em todas as vias do territrio nacional, salvo em situaes regulamentadas pelo Contran. O Conselho Nacional de Trnsito (Contran) tambm estabeleceu regras para o transporte de menores de 10 anos e a utilizao de dispositivo de reteno para o transporte de crianas em veculos. Segundo a Resoluo no 277, de 28 de maio de 2008:
Art. 1o Para transitar em veculos automotores, os menores de dez anos devero ser transportados nos bancos traseiros usando individualmente cinto de segurana ou sistema de reteno equivalente, na forma prevista no Anexo desta Resoluo.

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Hudson Calasans

Cincias Unidade 3

1o Dispositivo de reteno para crianas o conjunto de elementos que contm uma combinao de tiras com fechos de travamento, dispositivo de ajuste, partes de fixao e, em certos casos, dispositivos como: um bero porttil porta-beb, uma cadeirinha auxiliar ou uma proteo antichoque que devem ser fixados ao veculo, mediante a utilizao dos cintos de segurana ou outro equipamento apropriado instalado pelo fabricante do veculo com tal finalidade. 2o Os dispositivos mencionados no pargrafo anterior so projetados para reduzir o risco ao usurio em casos de coliso ou de desacelerao repentina do veculo, limitando o deslocamento do corpo da criana com idade at sete anos e meio. [...]

Voc pode conhecer a ntegra dessa resoluo acessando o site do Denatran, disponvel em: <http://www.denatran.gov.br/download/Resolucoes/RESOLUCAO_CONTRAN_277.pdf> (acesso em: 10 jun. 2013).

Atividade 7  Refletindo sobre a inrcia

As mquinas de lavar roupas tm um tambor todo furado onde ficam as roupas que sero lavadas. Aps a lavagem, durante a centrifugao, esse tambor gira bem rpido, a ponto de as roupas ficarem praticamente coladas em sua superfcie e bem menos molhadas. Esse processo de secar roupas por centrifugao baseia-se no princpio da inrcia. Converse com seus colegas e tentem explicar como esse mecanismo funciona. Anotem suas hipteses.

Segunda lei de Newton Princpio fundamental da dinmica

A segunda lei de Newton prev o que acontece quando uma fora resultante da soma das foras que atuam sobre um corpo no nula. Nesse caso, a velocidade do corpo muda de intensidade, direo ou sentido, ou seja, quando se aplica a um corpo uma fora suficiente para vencer sua inrcia, ele acelera.
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Cincias Unidade 3

Newton afirmou, pela segunda lei, que a alterao na velocidade de um corpo (acelerao) depende de dois fatores:

da fora (F) aplicada ao corpo: quanto maior for a fora aplicada ao corpo, maior ser a mudana em sua velocidade (acelerao); da massa (m) do corpo: quanto maior for a massa do corpo, menor ser a variao em sua velocidade (acelerao). Assim, a segunda lei de Newton pode ser enunciada como: A mudana da velocidade no tempo (acelerao) adquirida por um corpo diretamente proporcional intensidade da fora resultante que atua sobre ele, tem a mesma direo e sentido dessa fora resultante e inversamente proporcional sua massa. Formalmente, escreve-se: F=m.a

em que: F representa a fora resultante (soma de todas as foras) que atua sobre o corpo; m, a massa do corpo; e a, a acelerao do corpo.
2.F V
Hudson Calasans

2.F

2.V

V 2

Alterao da velocidade em funo da fora aplicada e da massa do corpo.

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Cincias Unidade 3

Atividade 8  Aplicao da segunda lei de Newton

Quando uma pessoa dirige um carro, muitas vezes pisa no acelerador, mas a velocidade no aumenta, mantendo-se constante. Isso no contraditrio com a definio de acelerao? Justifique.

Terceira lei de Newton Princpio da ao e reao

Newton tambm percebeu que impossvel exercer uma fora no vazio, ou seja, toda fora atua sobre algo. A partir da, ele concluiu que, na natureza, as foras nunca aparecem isoladamente, mas aos pares, e afirmou que a fora o resultado da interao entre dois ou mais corpos, ou seja, um corpo sozinho no produz fora. Ento, de acordo com a terceira lei de Newton: Se o corpo A exerce uma fora sobre o corpo B, o corpo B tambm exerce uma fora sobre o corpo A, de mesma intensidade e mesma direo, porm de sentido contrrio.

Atividade 9  Aplicao da terceira lei de Newton

1. J reparou que, para andar para frente, voc fora os ps para trs e que, para subir um degrau da escada, fora os ps para baixo? Que, para nadar para frente, o nadador puxa a gua para trs? Que, nos exerccios de barra fixa, a pessoa faz fora para baixo para levantar o corpo e, nos de flexo de braos, tambm para levantar o corpo, age como se empurrasse o cho para baixo? a) Fazer fora em um sentido e ir para o outro no parece contraditrio? Explique como isso possvel utilizando as leis de Newton.

b) Em seu caderno, faa um desenho que represente uma das situaes apresentadas no exerccio anterior e indique onde est sendo aplicada a fora e sua respectiva direo.
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Cincias Unidade 3

2. Observe a seguinte situao:

Certa vez, um asno estava sendo atrelado a uma carroa. Subitamente, ele disse ao carroceiro:

Como j dizia Newton, no faz sentido eu puxar essa carroa. Veja bem: se eu exero uma fora na carroa, ela exerce uma fora em mim de mesma intensidade e direo, mas de sentido oposto. Ento, se a carroa est parada e eu a puxar, ela no sair do lugar.

Coloque-se no lugar do carroceiro: Como voc convenceria o asno de que o argumento dele falho? Onde est o erro?

Algumas foras importantes

Fora gravitacional

Fora gravitacional aquela aplicada pelas massas que compem o Universo, exercendo atrao entre os corpos. A interao gravitacional depende do valor da massa de cada corpo envolvido e da distncia entre eles.
Hudson Calasans

Terra

Sol Lua
Representao fora de escala

A fora de atrao gravitacional entre o Sol e a Lua pouco mais do que o dobro da fora de atrao gravitacional entre a Terra e a Lua. Como a Terra e a Lua so atradas pelo Sol com praticamente a mesma acelerao, a Terra e a Lua acabam se movendo juntas, como se fossem um corpo s.

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Cincias Unidade 3

Fora peso

de Souza; SARAIVA, Maria de Ftima Oliveira. Astronomia e astrofsica. Departamento de Astronomia do Instituto de Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Disponvel em: <http://astro. if.ufrgs.br/ssolar.htm>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Do ponto de vista da Fsica, peso uma fora que faz um planeta ou seu satlite atrair um corpo que est ao redor para seu centro, e diferente de massa. Assim, um corpo tem sempre a mesma massa em EJA_CIE_9_U3_i013__nova_5a_prova qualquer lugar do Universo, mas seu peso depende da acelerao da gravidade no local em que ele est. O peso um caso particular de fora N (newton) gravitacional. No caso da Terra, por 300 exemplo, trata-se da fora que ela 250 exerce sobre um corpo, puxando-o 200 para seu centro, e que o corpo exerce 150 sobre a Terra, puxando-a para si. 100 50 Como a fora a mesma e a massa 0 da Terra bem maior do que a das pessoas, a acelerao da Terra desprezvel, mas a das pessoas no. O grfico acima mostra o peso de um objeto de 10 kg na Lua e nos diferentes planetas do Sistema Solar. Para uma mesma massa, o peso de um corpo pode variar entre 16N (Lua) e 264N (Jpiter). por isso que se tem a impresso de que a Terra puxa os corpos e objetos Fonte: OLIVEIRA FILHO, Kepler prximos a ela.
Lu a rio te ra te r us o rn Ur an Te r V n ar er c Sa tu M J M

Sidnei Moura

Fora de atrito

Como voc j viu ao estudar as descobertas de Galileu Galilei, quando um corpo lanado sobre uma superfcie horizontal, ele para depois de percorrer certa distncia. Isso reflete a ao de uma fora de resistncia a seu movimento, j que reduz sua velocidade. Essa fora recebe o nome de fora de atrito. Portanto, a fora de atrito uma fora de resistncia que se ope ao movimento quando uma superfcie CIE_9_U3_i014__nova_3a_prova desliza sobre a outra. Essa fora paralela s superfcies de contato e ope-se ao movimento relativo entre elas.
Joo Pirolla e Sidnei Moura

Ne

tu

pi

no

Fora normal

Fora motriz

Fora de atrito

Fora peso

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Cincias Unidade 3

A fora de atrito ocorre principalmente por causa da rugosidade das superfcies, fazendo que uma delas encaixe na outra. Por isso, para diminuir o atrito entre duas ou mais superfcies, preciso poli-las, reduzindo suas salincias, ou preencher suas reentrncias com algum lquido lubrificante. A fora de atrito depende:

dos materiais que constituem as superfcies em contato; da fora de compresso que atua entre as superfcies, representada por uma fora chamada reao normal de apoio ou, simplesmente, fora normal; quanto maior a fora de compresso, maior a fora de atrito.

Atividade 10  Diminuio do atrito

Provavelmente voc j precisou empurrar uma mesa de um lugar para o outro de um cmodo e, para isso, levantou-a um pouco e/ou colocou-a sobre um tapete para depois empurr-la. Com base no que estudou sobre a fora de atrito, explique qual a funo dessa ao.

Fora elstica

Como voc viu na Unidade 2, uma das propriedades da matria a elasticidade. Ela pode ser observada em vrios materiais no dia a dia. Alguns deles se deformam de maneira permanente, como quando voc amassa uma lata de refrigerante (material plstico), e outros, apenas por um momento, como quando voc aperta uma bola de borracha (material elstico).
Fotos Paulo Savala Montagem Daniel Beneventi

Quando se amassa uma folha de silicone, esta retoma sua forma e tamanho originais, ou seja, trata-se de um material elstico. J o papel no tem essa propriedade: uma vez amassado, ele permanece nesse formato; por isso, o papel um material plstico.

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Cincias Unidade 3

Atividade 11  Voc o cientista Experimento: elasticidade

Quando se puxa uma mola com determinada fora, percebe-se que ela estica. Ser que existe alguma relao entre a fora aplicada mola e o quanto ela estica? 1. Para constatar essa afirmao, realize o experimento a seguir.
Materiais necessrios 1 rgua. 1 mola de caderno. 1 clipe. 5 moedas iguais.
Paulo Savala

Procedimentos 1. Acerte o zero da rgua com uma das extremidades da mola. 2. Pendure o clipe na outra extremidade da mola.

3. Coloque uma moeda no clipe e mea a elongao correspondente da mola (quanto ela esticou). Anote o resultado na tabela a seguir.

Nmero de moedas Elongao (cm)

4. Repita esse procedimento at completar os dados da tabela.

2. Qual a relao entre o nmero de moedas penduradas na mola e a fora que est sendo feita por elas?

3. Construa em seu caderno o grfico do nmero de moedas em funo da deformao da mola para suas medidas.
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Cincias Unidade 3

4. Compare seus resultados com os de seus colegas. Provavelmente, h diferenas entre eles. A quais fatores vocs atribuem essas diferenas?

5. Qual relao voc pode estabelecer entre a fora aplicada mola e o quanto ela estica? Essas grandezas so direta ou inversamente proporcionais? Explique como chegou a essa concluso.

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou o movimento dos corpos. Aprendeu que o movimento um conceito relativo: um corpo pode estar em repouso e em movimento ao mesmo tempo, dependendo do referencial adotado. Uma vez em movimento, as distncias de um corpo em relao ao referencial variam, e a rapidez dessa variao medida pela velocidade. Percebeu tambm que a velocidade, assim como a fora, uma grandeza vetorial, ou seja, alm de um valor numrico, preciso conhecer sua direo e seu sentido. Viu ainda que, para mudar a velocidade de um corpo, gerando acelerao, necessria a ao de uma fora sobre ele, embora, para manter a velocidade constante, basta que a soma das foras atuantes sobre o corpo seja nula. Finalmente, conheceu alguns tipos de foras presentes no dia a dia e a diferena entre materiais plsticos e elsticos.

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Cincias Unidade 3

Pense sobre
Segundo o Mapa da Violncia 2012, do Instituto Sangari, no Brasil morrem diariamente, em acidentes de trnsito, 112 pessoas em mdia. O trnsito mata mais do que qualquer doena e mesmo mais do que muitas guerras. O que poderia ser feito para minimizar esse problema? Utilize as leis de Newton para justificar suas hipteses.
Fonte: WAISELFISZ, Julio Jacobo. Mapa da Violncia 2012. Os novos padres da violncia homicida no Brasil. So Paulo: Instituto Sangari, 2012. Disponvel em: <http://www.mapadaviolencia.org.br/pdf2012/ mapa2012_transito.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2013.

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ENERGIa

Nesta Unidade, voc vai estudar a energia. Vai ver que ela necessria para que as mquinas funcionem e que uma forma de energia pode ser convertida em outra. Tambm conhecer as diversas fontes de energia e analisar como elas podem ser utilizadas para produzir correntes eltricas.

Para iniciar...
Observe a fotomontagem da Terra noite, obtida de diversas imagens de satlite, e discuta as questes a seguir com seus colegas.
Planetobserver/SPL/Latinstock

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Cincias Unidade 4

O que representam as reas mais claras na superfcie terrestre? Quais so as regies e os pases mais claros e mais escuros do planeta noite? Existe alguma relao entre essas reas mais claras e o nvel de desenvolvimento dos pases? Quais so as regies mais claras do Brasil? Sua cidade est entre essas regies mais claras? Seu bairro tem iluminao pblica? Ela suficiente? Por que necessrio iluminar as reas pblicas das cidades noite? De onde vem a eletricidade que utilizada para alimentar as lmpadas? Quais aparelhos funcionam com energia eltrica? Como as cidades eram iluminadas antigamente, antes do uso da energia eltrica?

Mquinas simples
Uma das caractersticas que distinguem o ser humano dos outros animais que ele, muitas vezes, busca adaptar o meio a seus interesses, em vez de simplesmente se adaptar ao meio. Por exemplo, enquanto um animal que vive na floresta d a volta em uma montanha que est em seu caminho ou reduz sua jornada diante de um obstculo, o ser humano capaz de modific-la para construir um tnel no meio dela ou criar um canal, como o do Panam, que liga o Oceano Atlntico ao Pacfico, para encurtar distncias. Diferentemente do que ocorre com os outros animais, a ao humana no apenas biologicamente determinada, mas se d pela incorporao de experincias e conhecimentos que so produzidos e transmitidos de uma gerao a outra, por meio da educao e da cultura.

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DEA/A. de Gregorio/Getty Images

Cincias Unidade 4

No Paleoltico, o ser humano, na luta pela sobrevivncia, desenvolveu uma tecnologia bsica que lhe permitiu dominar e modificar o meio em que vivia. Tais avanos tecnolgicos eram solues para as necessidades especficas dos grupos humanos da poca, como os instrumentos criados para se defender dos predadores, caar, cortar carne, desenterrar razes ou preparar comida. Nesse perodo, surgiram as primeiras mquinas simples, artefatos facilitadores de tarefas dirias, como cortar, triturar e perfurar. Costuma-se associar a ideia de mquina a aparelhos grandes e sofisticados, como mquinas de lavar roupas, carros, avies, computadores e, principalmente, as enormes mquinas utilizadas nas diversas indstrias. Tambm se usa o termo mquina em referncia a times e a atletas de excelente desempenho. Toda mquina, entretanto, por mais complexa que seja, uma combinao de mquinas simples. Estas so constitudas de uma s pea e funcionam com o esforo humano. Combinando vrias mquinas simples, constroem-se mquinas compostas, que realizam tarefas mais complexas. Em Fsica, so chamados de mquinas os dispositivos capazes de multiplicar a fora humana, transferir energia ou apenas facilitar o trabalho das pessoas, como as chaves de fenda, os interruptores de luz, os aparelhos eltricos, as rodas, as facas de cozinha, as rampas de acesso para cadeirantes etc. As mquinas no produzem fora; elas s transformam uma fora aplicada a um ponto para outro ponto do espao, amplificando ou modificando uma ao, ou transformam um tipo de energia em outro.
Hudson Calasans

Voc sabia que

os seres humanos criaram as primeiras ferramentas entre 3 milhes e 4 milhes de anos atrs? As ferramentas de pedra, entretanto, surgiram por volta de 2 milhes de anos atrs, no Paleoltico (do grego palais, antigo, e lithos, pedra), perodo compreendido entre 2,5 milhes e 10 mil anos atrs. As ferramentas de pedra encontradas esto bem preservadas, revelando dados interessantes sobre esse perodo da histria da espcie humana. Dentre elas, destacam-se os pedaos de pedra afiados, atualmente conhecidos por cunhas. Embora bastante simples, essas ferramentas permitem perfurar e cortar.

Com as mquinas simples fundamentais (alavanca, roldana, plano inclinado, cunha, roda e parafuso) so construdas as mais complexas.

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Konstantin Semenov/123RF Derek Smith/123RF Iimages/123RF Paul Fleet/123RF Edwin Verin/123RF Ensup/123RF Richard Heyes/Alamy/ Glow Images Tom Grill/Photographers Choice RF/ Getty Images

Cincias Unidade 4

Atividade 1  Identificao de mquinas simples

1. Identifique que tipo de mquina simples (alavanca, roda, roldana, plano inclinado, cunha ou parafuso) utilizado nas situaes representadas nas imagens a seguir.

2. Faa uma relao das mquinas simples que voc pode observar na sala de aula.
Alexander Raths/123RF Image Source/Folhapress Isabella Mary/Glow Images David R. Frazier Photolibrary, Inc./ Alamy/Glow Images

Cincias Unidade 4

Atividade 2  Voc o cientista Experimento: alavancas

Alavanca uma pea rgida, como uma barra, um cano ou um sarrafo, que pode girar em torno de um eixo chamado ponto de apoio. Dessa maneira, ela permite multiplicar o efeito de uma fora aplicada. Sem as alavancas, no seria possvel realizar muitas tarefas corriqueiras, como abrir uma lata, acender uma lmpada, trocar o pneu do carro, pegar objetos e caminhar. Neste experimento, voc vai analisar como isso ocorre. Para tanto, estudar o equilbrio entre a fora peso que atua nas moedas colocadas em diferentes pontos de uma alavanca. 1. Forme um grupo com quatro colegas e faam a diviso das tarefas apresentadas a seguir, respeitando as diferentes opinies e sugestes.
Materiais necessrios 1 rgua de 30 cm, preferencialmente de madeira ou plstico duro. 1 caneta ou lpis. Procedimentos 12 moedas de 5 centavos ou outros objetos de mesma massa.

1. Equilibrem a rgua sobre a caneta, apoiando-a na metade do comprimento. 2. Coloquem duas moedas no lado esquerdo da rgua. 3. Coloquem duas moedas no lado direito da rgua, fazendo que ela fique em equilbrio.
Paulo Savala

Arranjo para o estudo de alavancas.

4. Determinem a distncia entre o centro das moedas dos dois lados e o meio da rgua, onde est a caneta. Essa distncia chama-se brao. Anotem os dados na primeira linha da tabela da prxima pgina, na coluna Brao (em cm). 5. Multipliquem o nmero de moedas e a distncia, completando as colunas Produto. 6. Repitam os procedimentos 3, 4 e 5, aumentando o nmero de moedas do lado direito para 3, 4, 5 e 6. 7. Coloquem uma moeda em um ponto qualquer do lado esquerdo da rgua e tentem equilibr-la com duas moedas do direito. Meam os braos da fora aplicada dos lados direito e esquerdo da rgua e anotem os dados na tabela. Faam o clculo do Produto de cada brao, completando a penltima linha da tabela.
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Cincias Unidade 4

8. Repitam o procedimento do item anterior utilizando trs moedas do lado esquerdo, tentando equilibr-las com as mesmas duas do lado direito. Lado esquerdo Lado direito Nmero de moedas 2 2 2 2 2 1 3 Brao (em cm) 15,00 15,00 15,00 15,00 15,00 Produto (moedas distncia) 30,00 30,00 30,00 30,00 30,00 Nmero de moedas 2 3 4 5 6 2 2 Brao (em cm) Produto (moedas distncia)

a) Comparem os valores da coluna Produto dos lados esquerdo e direito da rgua. O que vocs percebem?

b) Com base nesses dados, qual relao possvel estabelecer entre a fora aplicada em uma alavanca e a distncia at o ponto de apoio dessa alavanca? Justifiquem.

c) Se fossem colocadas dez moedas a 5 cm do meio da rgua, quantas moedas deveriam ser colocadas a 25 cm do meio da rgua, porm do lado oposto, para equilibr-la?

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Cincias Unidade 4

2. Por que as maanetas de uma porta so colocadas distantes das dobradias e no prximas delas?

3. O brao humano pode ser considerado uma alavanca? E a mo? Justifiquem.

Fora, trabalho e energia

A primeira forma de energia utilizada pela espcie humana foi produzida pelo prprio corpo. A energia que o organismo necessita para se manter vivo, movimentando-se, respirando e tudo o mais, tem como nica fonte a energia qumica armazenada nos alimentos. Para os seres vivos, os alimentos funcionam como combustvel. Durante muito tempo, os primeiros homindeos, assim como os demais animais, exerceram sua capacidade de realizar tarefas usando apenas seu corpo, sua energia e sua fora. Com o passar do tempo, os ancestrais do ser humano desenvolveram a capacidade de adaptao ao meio ambiente, produzindo instrumentos que facilitavam a coleta e a caa de alimentos. Quando a caa e/ou a colheita minguavam, eles migravam para outro lugar em busca de melhores condies. Dessa maneira, sua sobrevivncia estava fortemente subordinada ao clima e ao ciclo da gua, os quais dependem da energia que vem do Sol. O domnio do fogo fez que a energia solar pudesse ser substituda pelo calor e pela luz da chama, permitindo ao ser humano usar mais uma fonte de energia alm da proveniente diretamente do Sol e da obtida dos alimentos. Com isso, ele foi capaz de multiplicar sua fora de trabalho, iniciando um longo processo de transformao do meio ambiente. Contribuiu tambm para esse fato a domesticao dos animais, utilizados tanto na sua alimentao quanto para ajud-lo a realizar suas tarefas. Essa domesticao ocorreu apenas a partir dos ltimos 15 mil anos.
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Cincias Unidade 4

Tambm h 15 mil anos, aproximadamente, o Homo sapiens teria iniciado o cultivo de plantas e a criao de animais. Existem indcios de que, entre 9000 a.C. e 7000 a.C., j se praticava a criao de ovelhas, cabras, vacas e porcos na regio que corresponde atualmente situada entre o Iraque e Israel. Nessa poca, o ser humano tambm comeou a cultivar a terra e a irrig-la. As plantaes mais antigas de que se tem notcia so de centeio e cevada. Essas atividades deram origem aos primeiros povos agricultores, agrupados preferencialmente ao longo dos rios. A produo de artefatos de metal, h cerca de 5 mil anos, favoreceu seu afastamento dos rios. Tais ferramentas e a fora (trao) animal passaram a ser utilizadas para arar mais terras, cortar plantas, carregar e empurrar cargas mais pesadas etc., modificando sensivelmente a paisagem. Muitos grupos, ento, abandonaram a prtica nmade e formaram as primeiras comunidades fixas. O ser humano, assim, usava diferentes ferramentas e fontes de energia, sobretudo a armazenada nele mesmo e em outros animais, para transformar o meio ambiente, adaptando-o sua sobrevivncia e no mais tendo de se adaptar a ele. S depois de muito tempo que o trabalho animal e o trabalho humano comearam a ser substitudos por mquinas mais elaboradas. Apesar de se ter reduzido a dependncia do meio ambiente, at hoje o ser humano muito influenciado por ele, dependendo totalmente dos seus recursos.
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Album/Dea Picture Library/Latinstock

Cincias Unidade 4

No sculo XVIII, o surgimento das mquinas a vapor, que transformavam energia trmica em energia mecnica, alterou a organizao social drasticamente. O desenvolvimento cientfico necessrio para amparar a revoluo tecnolgica passou a ser prioridade em vrios pases, que se deram conta da necessidade de incentivar o estudo e as pesquisas cientficas. Com a produo de mquinas mais complexas, o conceito clssico de fora deu lugar a um novo conceito cientfico: o de energia. Apesar de o termo energia ser bastante utilizado, sua definio no fcil, nem mesmo consensual. No senso comum, so vrios os significados, at mesmo msticos, como energia negativa, energia dos minerais, energia dos chacras e energia vital. A publicidade se aproveita da conotao positiva atribuda palavra, transmitindo a ideia de que ter energia sinnimo de sade, juventude e vitalidade, a fim de induzir as pessoas a consumir remdios, alimentos, sucos energticos, cosmticos e roupas que tm cores energticas etc.

Atividade 3  A energia na mdia

Leia o texto a seguir e responda s questes propostas.
Bebidas energticas Bebidas energticas, geralmente, possuem em sua composio, alm de carboidratos:

Taurina: um aminocido que participa de funes fisiolgicas importantes, como a excreo rpida de produtos txicos no organismo. No se conhecem bem os efeitos de seu consumo sobre nossa sade em longo prazo.
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Joo Pirolla

Cincias Unidade 4

Glucoronolactona: um carboidrato que possui funo desintoxicante e auxilia na metabolizao de substncias.

Cafena: acelera a cognio, diminuindo a fadiga e aumentando o estado de viglia. Inositol: esse ismero da glicose previne o acmulo de gordura no fgado e melhora a comunicao cerebral, a memria e a inteligncia. Vitaminas: as principais encontradas nos energticos so a niacina, B6, B12, riboflavina e cido pantotnico. Sua presena est relacionada reposio das doses recomendadas. A unio desses componentes resulta em uma bebida agradvel ao paladar e que proporciona energia e ausncia de sono para diversas atividades: desde horas extras de estudo maior disposio para curtir uma festa. Uma nica latinha capaz de garantir esses efeitos por at trs horas, dependendo do organismo da pessoa. Assim, no difcil compreender o porqu de seu consumo, entre 2006 e 2010, ter aumentado mais de 300%, segundo a Associao Brasileira das Indstrias de Refrigerantes e Bebidas No Alcolicas (Abir).

Apesar desses efeitos, os energticos devem ser consumidos esporadicamente e com moderao, j que mascaram a fadiga do indivduo, provocam insnia e podem aumentar significantemente a frequncia cardaca. Alm disso, nveis muito elevados de cafena podem desencadear crises epilpticas, derrame cerebral e at mesmo morte. A bebida tambm capaz de acelerar a perda de clcio e magnsio pelo organismo, resultando em cimbras e, em longo prazo, osteoporose; e tem alto poder de provocar dependncia, o que pode vir a ser um problema significativo. Ingeridas ou misturadas juntamente com bebidas alcolicas, essas bebidas podem provocar a desidratao, j que a cafena e o lcool so substncias diurticas. Essa mistura tambm pode intensificar os efeitos do lcool, mas mascarando seu estado de embriaguez, j que a pessoa se sente bem menos sonolenta do que usualmente aconteceria. Isso permite que a pessoa no tenha dificuldade em beber muito alm da conta, criando uma maior tendncia a comportamentos de risco.

Considerando o exposto, fica a dica: nunca consuma mais de duas latinhas de energtico em um mesmo dia e evite misturar essa bebida com as alcolicas. Caso o faa, defina anteriormente, e de forma sensata, a quantidade mxima dessas substncias que ir tomar, e cumpra esse compromisso, ingerindo bastante gua nos intervalos. Nessa situao, no dirija! Mulheres grvidas jamais devem usar energticos, j que tal ato pode provocar aborto espontneo ou nascimento de beb de baixo peso. Curiosidade:

As bebidas energticas no cumprem o mesmo objetivo que as bebidas esportivas, tambm chamadas de isotnicos. Essas bebidas base de gua, sais minerais e carboidratos tm a funo de repor lquidos, eletrlitos e carboidratos que costumam ser perdidos, principalmente, atravs do suor, durante atividades fsicas intensas, como corridas competitivas.

ARAGUAIA, Mariana. Bebidas energticas. Brasil Escola. Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/ curiosidades/perigo-das-bebidas-energeticas.htm>. Acesso em: 10 jun. 2013.

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Cincias Unidade 4

1. Por que muitas pessoas ingerem energticos?

2. Quais so os riscos envolvidos no consumo de energticos?

3. Qual a mensagem que as propagandas sobre essas bebidas procuram transmitir para leitores, telespectadores ou radiouvintes? Elas apresentam tanto as vantagens como as desvantagens do consumo desses produtos?

4. Em sua opinio, vlido o uso de energticos para aparentemente melhorar a performance das pessoas? Justifique.

Energia e sua transformao

Mesmo no havendo consenso sobre a definio precisa de energia, a ideia mais aceita a de que ela est relacionada com a possibilidade de um sistema realizar algum tipo de trabalho fsico, ou seja, movimentar algum corpo ou transformar as propriedades da matria. Nesses processos, a energia pode ser transferida a outro corpo, muitas vezes mudando de forma e recebendo outro nome. Por exemplo: a energia qumica armazenada em uma pilha se converte em energia sonora em um rdio ou em energia luminosa em uma lanterna.
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Cincias Unidade 4

Hudson Calasans

Comporta Gerador

Linhas de transmisso

Torres de transmisso

Reservatrio da represa

Turbina movida a energia mecnica

Rio

A energia mecnica armazenada nas guas de uma represa se converte em energia eltrica, que conduzida pela rede de distribuio e transforma-se em luz nas residncias.

Desse modo, chega-se a uma ideia central da Fsica: o princpio da conservao da energia. Segundo ele, a principal caracterstica da energia sua conservao, ou seja, a energia no pode ser criada nem destruda. Ela apenas se transforma, muda de forma, de lugar e, muitas vezes, de nome, mas sempre h, ao final de qualquer processo, a mesma quantidade de energia do incio. Por isso, quando alguma atividade requer energia, esta s pode ser obtida de outra forma de energia j existente, por meio de transformaes. A energia associada ao movimento de um automvel, por exemplo, obtida pelo motor por meio da transformao da energia qumica armazenada nos combustveis (gasolina, lcool, GLP, diesel etc.).

Tipos de energia
As formas mais conhecidas de energia so a mecnica, a qumica, a trmica e a eltrica. Quando a energia est armazenada para ser utilizada, como em uma represa ou em uma pilha, ela chamada de energia potencial. Quando est sendo usada para movimentar algo, denominada energia cintica. A energia cintica est associada ao movimento, e a energia potencial, possibilidade de gerar um movimento ou uma transformao.

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Cincias Unidade 4

Transformao de energia
Sheila Terry/SPL/Latinstock

Realizao de um experimento por Lavoisier.

De acordo com o cientista francs Antoine-Laurent de Lavoisier (1743-1794), na natureza nada se cria e nada se perde: tudo se transforma. Esse princpio, que, inicialmente, se aplicava matria, foi estendido tambm para a energia. A energia utilizada na Terra tem sua origem nas reaes de fuso nuclear que ocorrem no interior do Sol. Tais reaes transformam a energia nuclear, entre outras, em energia trmica e luminosa. Essa energia atravessa o espao e incide sobre a Terra, tornando-se sua fonte primria de energia, que ilumina o planeta, aquece a atmosfera e possibilita a vida. Entre outros fenmenos, ela responsvel pelos ventos, pelos ciclos da gua e do carbono e pela fotossntese processo realizado pelas plantas em que a energia solar transformada em energia qumica, armazenada nas ligaes entre os tomos que formam certas molculas orgnicas.
Hudson Calasans

Quase toda energia utilizada na Terra tem sua origem na energia produzida pelo Sol.

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Cincias Unidade 4

Quando voc se alimenta, a energia qumica armazenada nos alimentos transformada em calor, em energia mecnica (produzindo os movimentos do corpo) e em energia eltrica (responsvel pelos impulsos nervosos). Alm disso, parte dela armazenada em novas substncias, como massa muscular, estrutura ssea, gorduras etc. Os combustveis, como o petrleo e seus derivados, o lcool e o biodiesel, tambm so o resultado da energia proveniente do Sol que foi armazenada nas ligaes qumicas entre seus tomos e molculas. Outro exemplo o motor de um carro, que, quando acionado, transforma a energia qumica em energia cintica, fazendo que as rodas girem e o carro se movimente. As pilhas e as baterias so elementos que funcionam como pequenas usinas transformadoras de energia qumica em energia eltrica. Se as pilhas estiverem em um rdio, por exemplo, essa energia eltrica convertida em som (que transporta uma forma de energia mecnica chamada energia sonora ou energia acstica) pelos alto-falantes. J o microfone faz o percurso inverso dos alto-falantes, transformando a energia sonora em energia eltrica. Esta, por sua vez, depois pode ser convertida em energia qumica, mecnica ou eletromagntica e ficar armazenada em um disco ou em uma fita magntica. Por isso, sempre que voc observar alguma coisa acontecendo, pode se questionar: De onde vem a energia para que isso acontea?
Hudson Calasans sobre fotos Anthony Phee/123RF, Bia Blay, joseelias/123RF, Tjanze/Getty Images, Juliana Prado

Trmica

Mecnica

Eltrica

A energia no criada nem destruda, ela se transforma, passando de um corpo para outro ou de um lugar para outro.

Qumica

Radiante

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Cincias Unidade 4

Atividade 4  Transformao de energia

1. As imagens a seguir representam dispositivos que transformam energia, chamados de transdutores. Indique, em cada uma delas, quais so as energias envolvidas.

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

Rogrio Reis/Pulsar Imagens

2. Identifique uma situao ou equipamento correspondente a cada uma das transformaes de energia, conforme o exemplo: Energia eltrica mecnica: Energia mecnica eltrica: Energia eltrica trmica: Energia trmica eltrica: Energia eltrica radiante: Energia radiante eltrica: Energia eltrica qumica: Energia qumica eltrica:
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Motor de liquidificador.

Richard McDowell/Alamy/ Glow Images

BlueMoon Stock/Alamy/ Glow Images

Anton Starikov/Alamy/Glow Images

Diomedia

Cincias Unidade 4

Energia mecnica trmica: Energia trmica mecnica: Energia trmica radiante: Energia radiante trmica: Energia trmica qumica: Energia qumica trmica: Energia radiante qumica: Energia qumica radiante: Energia qumica mecnica: 3. Observe a sala de aula e identifique pelo menos trs situaes em que ocorre transformao de energia.

4. Como o processo de gerao de energia eltrica invariavelmente provoca alteraes que podem deteriorar o meio ambiente, o aumento desmedido do consumo coloca em risco a sade do planeta. a) Como voc pode contribuir para diminuir o consumo de energia eltrica?

b) Como voc viu, as pilhas e as baterias transformam energia qumica em energia eltrica. Pesquise o que deve ser feito com pilhas e baterias quando elas no podem mais ser utilizadas. Elas podem ser jogadas no lixo? Por qu?

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Cincias Unidade 4

Atividade 5  Voc o cientista Experimento: a energia armazenada nos alimentos

Alm de nutrientes para promover o desenvolvimento, os alimentos servem de combustvel para os seres vivos. A energia armazenada neles consumida e utilizada pelos organismos para manter suas funes vitais e realizar vrias atividades. 1. Faa o experimento a seguir para reconhecer que os alimentos armazenam energia e comparar a energia que eles armazenam.
Materiais necessrios gua. 1 copo de vidro pequeno e grosso ou lata pequena. 1 termmetro. 2 tijolos. 1 tela metlica.
Paulo Savala

1 alicate ou pina.

Fsforo ou isqueiro. Amendoim torrado. Biscoito recheado.

Batata frita industrializada (tipo chips). Salgadinho industrializado. Procedimentos 1. Coloque aproximadamente 80 mL de gua no copo (ou na lata) e mea com o termmetro a temperatura inicial do conjunto. Anote o valor na tabela a seguir. 2. Ponha o copo sobre a tela apoiada nos tijolos, como mostra a figura. 3. Com o alicate (ou a pina), pegue um amendoim, com cuidado para no quebr-lo, e, com o fsforo (ou isqueiro), aquea-o at pegar fogo. 4. Quando o amendoim estiver pegando fogo, coloque-o sob o copo, a fim de aquecer a gua, e espere que ele queime completamente. 5. Quando o amendoim estiver totalmente queimado, mea a temperatura final da gua. Anote o valor na tabela. Temperatura inicial (C) Temperatura final (C) Variao de temperatura (C)

6. Troque a gua contida no copo e repita os procedimentos anteriores para os outros alimentos, sempre trocando a gua entre um e outro. Alimento Amendoim Batata frita Salgadinho Biscoito recheado

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Cincias Unidade 4

a) Por que foi necessrio utilizar sempre a mesma quantidade de gua no experimento?

b) Qual alimento aqueceu mais a gua? c) Qual alimento possui mais energia?

2. O tamanho (quantidade) dos alimentos um fator importante para saber qual deles tem mais energia? Justifique.

3. De qual alimento pingou mais leo? Ser que esse alimento faz bem sade?

Energia eltrica
Desde a sua descoberta, a energia eltrica tem sido cada vez mais importante para a humanidade. Os avanos tecnolgicos contemporneos como o desenvolvimento da informtica e a produo de computadores, das mdias eletrnicas, da internet, dos telefones celulares, dos tratamentos mdicos, entre outros s foram possveis graas energia eltrica. Ela a principal fonte de energia da Terra e gerada pela transformao de outras formas de energia. A facilidade de ser transmitida de um lugar para outro torna seu custo relativamente baixo.
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Cincias Unidade 4

Ao longo dos ltimos 200 anos, a utilizao da energia eltrica se tornou fundamental para possibilitar a realizao de diversas atividades essenciais qualidade de vida, ao trabalho, ao lazer etc. por isso que a Constituio Federal de 1988 considera o acesso energia eltrica um direito de todo cidado brasileiro. Veja quais so alguns direitos do consumidor, segundo a Resoluo Normativa n 414/2010, da Agncia Nacional de Energia Eltrica (Aneel):
o

[...]

Receber energia eltrica em sua unidade consumidora nos padres de tenso e de ndices de continuidade estabelecidos; segurana na sua utilizao; da fatura;

Ser orientado sobre o uso eficiente da energia eltrica, de modo a reduzir desperdcios e garantir a Escolher uma entre pelo menos 6 (seis) datas disponibilizadas pela distribuidora para o vencimento
quando se tratar de unidades consumidoras classificadas como Poder Pblico, Iluminao Pblica e Servio Pblico, cujo prazo deve ser de 10 (dez) dias teis; casos de sucesso comercial; [...]

Receber a fatura com antecedncia mnima de 5 (cinco) dias teis da data do vencimento, exceto Responder apenas por dbitos relativos fatura de energia eltrica de sua responsabilidade, salvo nos Ter acesso estrutura adequada para apresentao de suas solicitaes e reclamaes, bem como
efetuar o pagamento de sua fatura de energia eltrica sem ter que se deslocar do seu municpio; [...] juros; [...]

Ser ressarcido por valores cobrados e pagos indevidamente, acrescidos de atualizao monetria e Ser informado, por escrito, com antecedncia mnima de 15 (quinze) dias, sobre a possibilidade da
suspenso de fornecimento por falta de pagamento;

Ter a energia eltrica religada, no caso de suspenso indevida, sem quaisquer despesas, no prazo
mximo de at 4 (quatro) horas, a partir da constatao da distribuidora ou da informao do consumidor; [...] televiso ou outro meio de comunicao, com antecedncia mnima de 72 (setenta e duas) horas; [...] dncia mnima de 5 (cinco) dias teis, quando existir, na unidade consumidora, pessoa que dependa de equipamentos eltricos indispensveis vida; [...]

Ser informado sobre a ocorrncia de interrupes programadas, por meio de jornais, revistas, rdio,

Ser informado, por documento escrito e individual, sobre as interrupes programadas, com anteceANEEL. Resoluo Normativa no 414/2010. Direitos e deveres do consumidor de energia eltrica. Disponvel em: <http://www.aneel.gov.br/ biblioteca/downloads/livros/Folder_direitos%20e%20deveres_REN_414.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Atividade 6  Fontes de energia eltrica

Atualmente, existem vrias maneiras de obter a energia eltrica utilizada pela humanidade. As mais comuns ocorrem em usinas termeltricas, hidreltricas e elicas. Alm delas, existem as usinas nucleares e, ainda, a produo de corrente eltrica com energia solar.
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Cincias Unidade 4

1. Pesquise sobre as fontes de energia a seguir, indicando qual forma de energia transformada em eletricidade, como essa transformao feita e quais so os aspectos positivos e negativos na utilizao dessas fontes. Em seu caderno, faa um quadro como o do modelo.
Fonte de energia Biomassa Petrleo/carvo Hidreltrica Elica Solar Nuclear Como produz eletricidade Aspectos positivos Aspectos negativos

2. Discuta com seus colegas os aspectos positivos e negativos das diversas formas de obteno de energia eltrica. Depois, respondam, justificando: Vocs so a favor ou contra a utilizao da energia nuclear como fonte de energia eltrica no Brasil?

3. O grfico a seguir apresenta a proporo das diferentes fontes de energia que compem a matriz energtica brasileira. Analise-o e responda s questes.
EJA_CIE_9_U4_i017__nova_3a_prova
EJA_CIE_9_U4_i017__nova_3a_prova

Oferta interna de energia eltrica por fonte 2009

Importao 8,1% Importao 8,1% Biomassa1 5,4% Biomassa1

Hidrulica 76,9%Hidrulica 76,9%

Fonte: Empresa de Pesquisa Energtica. Balano energtico nacional 2010 Ano-base 2009. Disponvel em: <https://ben.epe. gov.br/downloads/Relatorio_ Final_BEN_2010.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2013.

5,4% Elica 0,2% Elica 0,2% Gs natural 2,6% Gs natural 2,6% Derivados de petrleo Derivados de petrleo 2,9% 2,9% Nuclear Nuclear 2,5% 2,5%

Carvo e derivados2 Carvo e derivados2 1,3% 1,3%

Notas: Notas: 1 Biomassa inclui lenha, bagao de cana, lixvia e outras recuperaes. Biomassa inclui lenha, bagao de cana, lixvia e outras recuperaes. 2 Inclui 1 gs de coqueria. 2 Inclui gs de coqueria.

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Cincias Unidade 4

a) Qual a fonte de energia mais utilizada no Brasil? E a menos utilizada?

b) Pesquise qual a diferena entre fontes de energia renovveis e no renovveis. No Brasil so usadas mais fontes de energia renovveis ou no renovveis?

4. Se voc participasse de uma votao para decidir qual fonte de energia deveria ter seu uso ampliado na matriz energtica brasileira, em qual delas votaria? Por qu? Discuta sua resposta com os colegas.

Atividade 7  Consumo de energia eltrica

1. O grfico a seguir mostra o consumo de energia eltrica em cada setor econmico no Estado de So Paulo, em setembro de 2012. Analise-o e responda s questes.
EJA_CIE_9_U4_i018__nova_2a_prova Consolidado Estado de So Paulo setembro/2012 consumo MWh
Comercial 18,89%

Industrial 41,51%

Rural 2,79% Iluminao pblica 2,30% Poderes pblicos 2,40% Servios pblicos 3,88% Outras 0,10%

Residencial 28,11%

Fonte: Governo do Estado de So Paulo. Subsecretaria de Energia. Resumo executivo: 3o trimestre 2012, p. 10. Disponvel em: <http:// www.energia.sp.gov.br/a2sitebox/ arquivos/documentos/376.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2013.

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Cincias Unidade 4

a) Qual setor apresentou o maior consumo de energia eltrica no Estado? E o menor? b) Qual foi a porcentagem total de energia eltrica consumida pelo setor pblico? c) Qual porcentagem de megawatts-hora (MWh) o setor residencial consumiu nesse ms?

2. Agora, analise esse outro grfico. Ele mostra o consumo mdio dos aparelhos domsticos que funcionam com energia eltrica. Em seguida, responda s questes.
EJA_CIE_9_U4_i019__nova_2a_prova

Uso domstico da energia eltrica

Televiso 10%
Iluminao 20%

Mquina de lavar 5%

Fonte: Companhia Paranaense de Energia (Copel). Uso eficiente de energia na sua casa, 4 jan. 2013. Disponvel em: <http://www.copel. com/hpcopel/root/nivel2.jsp?end ereco=%2Fhpcopel%2Froot%2Fp agcopel2.nsf%2F0%2F9C83B513 1AF54B1B032573EC005D8B0D>. Acesso em: 10 jan. 2013.

Chuveiro eltrico 25%

Outros 4%

Ferro eltrico 6%

Geladeira e freezer 30%

a) Organize os aparelhos em ordem decrescente de consumo de energia.

Aparelho Consumo

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Cincias Unidade 4

b) Identifique, para cada aparelho, qual o tipo de energia que ele produz por meio da energia eltrica, completando o quadro conforme o exemplo.
Aparelho Geladeira e freezer Ferro eltrico Chuveiro eltrico Televiso Iluminao Mquina de lavar Transforma energia eltrica em energia...
Principalmente trmica e um pouco de energia sonora (a geladeira e o freezer fazem barulho).

c) Qual tipo de transformao consome mais energia?

d) O consumo de energia de um aparelho depende de sua potncia e do tempo que ele utilizado. A potncia relaciona a quantidade de energia que o aparelho transforma com o tempo que ele demora para realizar essa transformao, sendo medida em uma unidade chamada watt (W). Pesquise, em sua casa, a potncia de alguns aparelhos e indique, no quadro a seguir, quanto tempo cada um deles permanece ligado por dia.
Aparelho Televiso Geladeira Rdio Tempo ligado em um dia

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Cincias Unidade 4

3. Leia o texto a seguir e depois responda ao que se pede. Como evitar desperdcios Sugestes para usar melhor os eletrodomsticos sem desperdiar energia eltrica. Geladeira No abra a porta sem necessidade ou por tempo prolongado. Coloque e retire os alimentos e bebidas de uma s vez. Evite guardar alimentos ou lquidos quentes na geladeira. No forre as prateleiras da geladeira com plsticos ou vidros. No inverno, diminua a regulagem da temperatura.

Evite a formao de uma camada muito espessa de gelo, faa o degelo periodicamente. Mantenha limpa a parte traseira, evitando utiliz-la para secar panos, roupas etc. Verifique se as borrachas de vedao das portas esto em bom estado. Faa assim: 1. Feche a porta da geladeira prendendo uma folha de papel e tente retir-la. (Repita esse teste em toda a volta da porta.)

2. Se ela deslizar e sair facilmente, sinal que as borrachas no esto vedando corretamente. Nesse caso, troque as borrachas em uma oficina de qualidade. Chuveiro eltrico Evite banhos quentes demorados. Utilize a posio inverno somente nos dias frios. A chave na posio vero gasta at 40% menos energia. No mude a chave vero-inverno com o chuveiro ligado. No diminua, no emende nem reaproveite resistncia queimada. Se costuma lavar o banheiro utilizando a gua do chuveiro, mantenha a parte eltrica desligada.
100

A fiao deve ser adequada, bem instalada e com boas conexes. Fios derretidos, pequenos choques e cheiro de queimado so sinais de problemas que precisam ser corrigidos imediatamente.

Cincias Unidade 4

Iluminao Evite acender lmpadas durante o dia; abra bem as cortinas e persianas e use ao mximo a luz do sol.

Use cores claras nas paredes internas da sua residncia as cores escuras exigem lmpadas com potncia maior (watts), que consomem mais energia. Apague sempre as luzes dos ambientes desocupados, salvo aquelas que contribuam para a segurana.

Prefira lmpadas fluorescentes ou fluorescentes compactas, pois iluminam melhor, consomem menos energia e duram at dez vezes mais do que as lmpadas incandescentes. Limpe regularmente luminrias, globos e arandelas para ter um bom nvel de iluminamento. Televisor, aparelho de som e computador, entre outros Televiso, som ou computador? Mantenha ligado somente o aparelho que voc est utilizando. Evite o hbito de dormir com aparelhos ligados. No deixe aparelhos ligados sem necessidade. Ferro eltrico Espere acumular uma boa quantidade de roupa e passe tudo de uma vez. Ligar o ferro vrias vezes ao dia desperdia muita energia. No caso de ferro eltrico automtico, use a temperatura de aquecimento indicada para cada tipo de tecido, iniciando sempre pelas roupas que requerem temperaturas mais baixas. Mquinas de lavar roupa e loua Deixe o ferro desligado quando no estiver em uso, mesmo por intervalos curtos. Utilize as mquinas de lavar roupa ou loua sempre na capacidade mxima.

Utilize a quantidade adequada de sabo ou detergente, para no ter que repetir a operao de enxaguar. [...]

Companhia Paranaense de Energia (Copel). Uso eficiente de energia na sua casa, 4 jan. 2013. Disponvel em: <http:// www.copel.com/hpcopel/ root/nivel2.jsp?endereco= %2Fhpcopel%2Froot%2Fp agcopel2.nsf%2F0%2F9C8 3B5131AF54B1B032573EC 005D8B0D>. Acesso em: 10 jan. 2013.

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a) O texto apresenta uma srie de coisas que as pessoas no devem fazer. Voc costuma fazer alguma delas, como deixar a televiso e o rdio ligados ao mesmo tempo ou sair de um ambiente e deixar a luz acesa? Converse com seus colegas para saber se eles tambm fazem algumas dessas coisas, que podem ser evitadas. Organizem uma lista delas e o que fazer para evit-las.

b) Algumas dessas sugestes poderiam ser utilizadas em seu ambiente de trabalho? Quais?

c) Escreva uma frase que poderia ser utilizada em uma campanha para diminuir o consumo de energia eltrica. Depois, apresente-a para seus colegas. Discuta com eles se ela pode ter o efeito esperado ou no e por qu. Anote suas concluses.

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Corrente eltrica
Quando os eltrons de um material se movimentam juntos, na mesma direo e no mesmo sentido, como se fossem as gotas de gua de um rio, eles geram uma corrente eltrica. Os materiais que facilitam o fluxo dos eltrons so chamados de condutores eltricos. Os principais deles so os metais, como o cobre, o ferro, o lato e o zinco. a corrente eltrica que faz os aparelhos eltricos funcionarem. Ela gerada nas usinas eltricas e percorre as linhas de transmisso, chegando at as casas, como mostra a figura a seguir.
Hudson Calasans

O CAMINH O ENERGIA E DA LTRICA AT A SUA CASA

Usina de energia Subestao Torres de transmisso de energia

Subestao

Transformador

Conjunto gerador

No Brasil, a maior parte da energia eltrica vem das hidreltricas. Observe o caminho que Transformador Linhas de distribuio de energia ela percorre at chegar sua casa. Agora, pense: em casa, desde a hora de acordar at a hora de dormir, voc usa energia eltrica. Para o desenvolvimento de uma nao, a eletricidade produtividade, pois move equipamentos que transformam coisas e produzem bens e servios.

Fonte: Companhia Paranaense de Energia (Copel). Energia eltrica sem riscos. Disponvel em: <http://www.copel.com/hpcopel/root/nivel2.jsp?e ndereco=%2Fhpcopel%2Froot%2Fpagcopel2.nsf%2Fdocs%2F632B3341600DD534032573EC0062C0D7>. Acesso em: 10 jun. 2013.

Atividade 8  Voc o cientista Experimento: acendendo uma lmpada

Para que os aparelhos eltricos funcionem, necessrio que estejam instalados em um circuito eltrico, no qual a corrente eltrica possa fluir. O aparelho s funciona quando o circuito est aberto. por isso que os aparelhos devem ser ligados na tomada e tm um boto liga/desliga, que abre ou fecha o circuito.
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1. Em grupo, faam o experimento a seguir.

Materiais necessrios 1 lmpada de 1,5 volt (V) (lmpada de lanterna). 1 pilha de 1,5 volt (V) nova. Procedimentos Aproximadamente 10 cm de fio de cobre, desencapado e com as pontas raspadas. Utilizando a lmpada, a pilha e o fio, faam que a lmpada acenda. medida que forem tentando, registrem, na forma de desenhos, os arranjos que esto utilizando, at conseguirem fazer a lmpada acender. Desenhem, por fim, o circuito eltrico que fez a lmpada acender.

2. Comparem os diferentes arranjos realizados at conseguirem acender a lmpada e expliquem por que eles no funcionaram.

Eletricidade e magnetismo
At pouco mais de 200 anos atrs, pensava-se que eletricidade e magnetismo eram dois fenmenos absolutamente distintos e independentes. Com os experimentos realizados por fsicos como o dinamarqus Hans Christian Oersted (1777-1851) e o ingls Michael Faraday
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(1791-1867), entretanto, essa viso sobre a natureza foi modificada. Atualmente, acredita-se que eletricidade e magnetismo so manifestaes diferentes de uma mesma origem: as cargas eltricas. Essas cargas tm propriedades eltricas quando esto em repouso e propriedades magnticas quando esto em movimento.

Atividade 9  Voc o cientista Experimento: corrente eltrica e campo magntico

Em 1820, Oersted observou, acidentalmente, que, quando uma corrente eltrica passava prximo de uma bssola, provocava um comportamento estranho nela: algo diferente ocorria com sua agulha. Agora voc vai observar que efeito esse. 1. Em grupo, faam o experimento a seguir.
Materiais necessrios 1 bssola. Aproximadamente 10 cm de fio de cobre, desencapado e com as pontas raspadas.

1 pilha de 1,5 V nova. Procedimentos

1. Coloquem a bssola sobre a mesa e observem o que ocorre com ela. Mudem a bssola de lugar na mesa e vejam o que ocorre com sua agulha. Anotem suas observaes.

3. Modifiquem a posio entre o fio e a bssola e anotem suas observaes.

2. Existe alguma relao entre a corrente eltrica e a posio da bssola? A corrente eltrica altera a posio da bssola?

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Paulo Savala

2. Montem um circuito eltrico ligando o fio s extremidades da pilha e aproximem-no da bssola, conforme a figura.

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Depois de analisar os resultados de um experimento parecido com o que voc realizou, Oersted concluiu que a corrente eltrica era capaz de produzir um campo magntico que alterava a direo da agulha da bssola, e que, portanto, eletricidade e magnetismo seriam fenmenos relacionados. Pouco mais de dez anos depois, Faraday descobriu que, assim como a corrente eltrica pode gerar um campo magntico, o campo magntico tambm pode gerar uma corrente eltrica. Esse o princpio utilizado em quase todas as usinas de produo de energia eltrica: uma hlice, movida pela fora das guas, do vento ou do vapor-dgua, movimenta ms em relao aos fios metlicos e produz a corrente eltrica que chega s casas.

Atividade 10  Voc o cientista Experimento: formas de eletrizao

Tales de Mileto observou, por volta do sculo V a.C., que, ao atritar uma resina bastante utilizada na produo de ornamentos, denominada mbar, com um pano ou pele de animal, ela adquiria a propriedade de atrair outros materiais leves, como pedaos de palha ou penas de pequenas aves. Como essa substncia (mbar) recebe em grego o nome de lektron, Tales teria chamado essa propriedade de eletricidade, termo que prevalece at hoje. 1. Em grupo, faam o experimento a seguir.
Materiais necessrios Meia folha de papel picado.
Paulo Savala

1 canudo de plstico fino (como os utilizados para tomar refrigerante). 1 folha de papel toalha, pano de l ou meia-cala. Procedimentos 1. Espalhem o papel picado sobre a mesa.

2. Atritem o canudo com o papel toalha (ou pano de l ou meia-cala) durante aproximadamente 30 segundos. 3. Aproximem o canudo dos pedaos de papel e vejam o que acontece. Anotem suas observaes.

4. Atritem novamente o canudo com o papel toalha durante 30 segundos e, em seguida, lentamente, coloquem o canudo inteiro encostado na parede e soltem-no. Anotem suas observaes.

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2. Tentem explicar o que aconteceu, tomando como base a estrutura da matria e sua composio atmica.

Como voc viu na Unidade 2, os tomos (e a matria em geral) so compostos por prtons, eltrons e nutrons. A quantidade de prtons e eltrons costuma ser a mesma, mas, quando se atritam dois materiais, os eltrons de um deles podem se transferir para o outro. Com isso, um material fica com excesso de eltrons (mais eltrons do que prtons) e passa, ento, a apresentar propriedades eltricas. O outro material atritado, que perdeu os eltrons, fica com excesso de prtons (mais prtons do que eltrons) e tambm vai apresentar propriedades eltricas. Ao aproximar o canudo dos pedacinhos de papel, estes passam a ser atrados pela carga eltrica armazenada no canudo. Algo semelhante acontece quando se coloca o canudo na parede: sua carga eltrica vai fazer que ele fique preso a ela.

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou a energia. Viu que ela necessria para o funcionamento das mquinas, desde as simples, como uma alavanca, at as mais complexas. Aprendeu que as mquinas podem ampliar a ao de uma fora, transferir energia de um lugar para outro e transformar diferentes formas de energia, pois, na natureza, a energia no pode ser criada nem destruda, apenas transformada de uma forma em outra. Voc estudou ainda que a forma de energia mais utilizada pela humanidade em seu cotidiano atualmente a eltrica, podendo esta ser gerada de vrias maneiras, em usinas hidreltricas, termeltricas, elicas, nucleares ou solares. Outro assunto visto por voc que cargas eltricas em movimento produzem corrente eltrica. E esta, quando circula em um circuito eltrico, faz que os aparelhos eletroeletrnicos funcionem. Alm disso, aprendeu ainda que essa corrente eltrica gera um campo magntico, e este, por sua vez, pode gerar corrente eltrica, princpio que rege a gerao de eletricidade nas usinas. Por fim, voc estudou a eletrizao por atrito.

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Pense sobre
Na metade do sculo XIX, iniciou-se a utilizao de novas fontes de energia, alm de lenha e carvo, por exemplo, o petrleo, e novas formas de energia, como a eletricidade. Elas foram responsveis pelo grande avano no desenvolvimento da sociedade, possibilitando a produo de eletrodomsticos, automveis, avies, computadores, celulares etc. e trazendo mais conforto para a vida das pessoas. Voc acha que esse conforto est disponvel para todos? O que poderia ser feito para que todos, de fato, tivessem acesso aos benefcios do progresso cientfico?

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