RASTREIO DAS PR-COMPETNCIAS

ACADMICAS
ATENO

Concentrao
Persistncia na tarefa
Desateno inter e intra-tarefa

Avaliada informalmente, por observao directa.

Relacionada com a aprendizagem, em geral
SABE-SE QUE: A ateno e a concentrao so condies
necessrias a qualquer aprendizagem - para a recepo dos
estmulos, a memorizao adequada e os aspectos de execuo.
Rebelo (2001)

COGNIO NO VERBAL

Reproduo de padres
Coordenao visuo-motora

Relacionada com a aprendizagem, de uma forma geral

SABE-SE QUE: As dificuldades no clculo podem estar associadas a
dificuldades cognitivas no verbais.

MEMRIA AUDITIVA

Memria de dgitos
Memria de frases
Memria de pseudopalavras

Relacionada sobretudo com a aprendizagem da leitura e escrita

SABE-SE QUE: A memria, registando, guardando, evocando e
reproduzindo, tem, durante todo o processo de aprendizagem,
uma misso indispensvel.
Rebelo (1995)

As crianas com dificuldades na leitura e escrita demonstram

dificuldades nas tarefas relacionadas com a memria auditiva verbal.
Mann & Brady (1988)

CONSCINCIA FONOLGICA

Discriminao Auditiva
Conscincia da Rima
Conscincia da Slaba

Relacionada com a aprendizagem da leitura e escrita

SABE-SE QUE: O desempenho das crianas em idade pr-escolar em
tarefas de conscincia fonolgica correlaciona-se, mais tarde, com a
aprendizagem da leitura.
Snowling & Hulme (2007)

A discriminao auditiva , em parceria com a memria auditiva, uma

das condies essenciais aquisio adequada da linguagem e,
consequentemente, indispensvel aprendizagem da leitura e da
escrita.
Dumont (1984)

LINGUAGEM COMO PR-REQUISITO DA APRENDIZAGEM DA

LEITURA

Vocabulrio
Compreenso de Estruturas Complexas
Completamento de frases

Relacionada sobretudo com a aprendizagem da leitura e escrita

SABE-SE QUE: A aprendizagem da leitura e da escrita ter tanto
mais sucesso quanto mais rico e diversificado for o lxico passivo e o
lxico activo das crianas.
Duarte (2001)

Existe uma relao estreita entre a aprendizagem inicial da leitura e o

nvel de desenvolvimento da linguagem oral da criana.
Sim-Sim (2001)

ACTIVIDADES DE PR-LEITURA

Nomeao das letras

Direccionalidade da leitura
Conceitos: Nmero, letra, palavra, frase, ttulo, texto

Relacionadas com a aprendizagem da leitura e escrita

SABE-SE QUE: A familiaridade com as letras crtica para a
aprendizagem da leitura, motivo pelo qual as crianas devem
aprender os nomes das letras e aprender a reconhecer as suas formas
escritas.
NAEP (1996)

O conhecimento claro de termos como letra, nmero e palavra, tem

implicaes
na
aprendizagem
da
leitura.
Martins (2000)

ACTIVIDADES DE PR-ESCRITA

Escrita das letras

Escrita do nome
Escrita espontnea
Direccionalidade da escrita
Grafomotricidade

Relacionadas com a aprendizagem da leitura e escrita

SABE-SE QUE: As crianas que iniciam o 1 ano tendo percebido que
a linguagem escrita representa a linguagem oral e que as letras

correspondem a sons da fala so as que melhor aprendem a ler ao

longo do ano.
Alves Martins (1996)

NMEROS E QUANTIDADES

Conhecimento dos nmeros

Escrita dos nmeros
Contagem
Correspondncia nmero-quantidade

Relacionados com a aprendizagem do clculo

SABE-SE QUE: A tcnica de contagem facilita a resoluo de
problemas aditivos e subtractivos antes da aprendizagem formal da
adio e da subtraco.
ilusrio fabricar o conceito de nmero e de clculo numrico antes
de deixar a crianas experimentar brincar com os nmeros.
INRP
(1995)

Preferencialmente, a avaliao deve ser feita entre Janeiro e Abril do ano de

entrada para a escola por duas razes:
- caso surjam dificuldades, existe ainda algum tempo para iniciar
interveno e trabalhar as reas mais fracas;
- caso as dificuldades sejam bastante relevantes, pode ser feito o pedido de
adiamento escolar.