ESUD2010

Artigos Resumidos

Curso Tecnologias Assistivas, Projetos e Acessibilidade:

Promovendo a Incluso da Pessoa com Deficincia
promovendo a formao continuada dos professores da rede
pblica de ensino.
Paloma Alinne Alves Rodrigues1, Lvia Raposo Bardy.2, Elisa Tomoe Moriya
Schlnzen3
Universidade Estadual Paulista- Faculdade de Cincias e Tecnologia 1, 3
Universidade Federal de So Carlos2
palomaraap@gmail.com, liviabardy@yahoo.com.br,

elisa@fct.unesp.br

atualmente encontra-se na 3edio, com

1335 cursistas de todo o Brasil.

RESUMO
O Ministrio da Educao (MEC) em
parceria com a Faculdade de Cincias e
Tecnologia Universidade Estadual
Paulista (FCT/UNESP), campus de
Presidente Prudente, oferece desde o ano
de 2007, o curso de Tecnologias
Assistivas, Projetos e Acessibilidade:
Promovendo a Incluso da Pessoa com
Deficincia. Partindo do pressuposto de
que no h ensino de qualidade sem que
haja formao adequada de professores
[NVOA, 1992], o MEC tem investido
na formao continuada dos professores
da rede pblica regular do pas. O
referido curso tem o objetivo de subsidiar
a formao continuada de professores da
rede pblica brasileira, no que diz
respeito a incluso educacional de alunos
com
deficincia
ou
necessidade
educacional especial. O curso oferecido
na modalidade de Educao Distncia
(EaD), por meio do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA), Teleduc. Tm em
sua equipe formadora, tutores e
formadores distncia, que auxiliam o
processo de aprendizagem dos cursistas.
O curso j formou 938 cursistas
aprovados entre a 1 e 2 edio, e

ABSTRACT

The Ministry of Education (MEC) in a

partnership with Science and Tecnology
Faculty Faculade de Cincias e
Tecnologia
Universidade
Estadual
Paulista (FCT/UNESP), campus of
Presidente Prudente, has offered the
course Assistive Technologies, Projects
and Accessibility: Promoting the
Inclusion of Disabled People since
2007. Assuming that there is no quality
education without adequate formation of
teachers (NVOA, 1992), MEC has
invested in the countrys regular public
teachers continued education. This
course aims to subsidize the continued
formation of teachers who work in the
Brazilian public school, regarding the
educational inclusion of students with
disabilities or special educational needs.
This course is offered in the Distance
Learning Education form, through the
Virtual Learning Environment (VLE),
TelEduc. In its training team, there are
tutors and distance trainers, who help in
the pupil-teachers learning process. The
course has trained 938 pupil-teachers
approved between the 1st and 2nd

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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edition, and it is currently in its 3rd

edition, with 1335 pupil-students from all
over Brazil.

sobre a temtica da Educao Inclusiva,

entre eles, o curso Tecnologias
Assistivas, Projetos e Acessibilidade:
Promovendo a Incluso da Pessoa com
Deficincia, oferecido na modalidade
distncia.

Introduo:
A partir da dcada de 1990 o Ministrio
da Educao (MEC) juntamente com
Universidades Pblicas e Federais iniciou
o
desenvolvimento
de
projetos
relacionados ao uso das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TIC) no
contexto educacional, com vistas
melhora do processo de ensino e
aprendizagem. Muitos autores salientam,
que o uso da Informtica aliada a
Educao, contribui significativamente
para o processo de aprendizagem do
aluno, para que este seja autor da
construo do seu conhecimento, alm de
ter maior significado para ele.
[VALENTE, 2001].

No curso so abordadas as seguintes

temticas:
Tecnologia
Assistiva,
Informtica na Educao, Objetos de
Aprendizagem e Projetos de Trabalho,
todas fundamentadas na perspectiva da
educao inclusiva, assuntos que so
tidos como relevantes no contexto
educacional atual. importante destacar
que o curso est em sua 3 edio, com a
participao efetiva de 1335 cursistas, e
j formou 938 cursistas entre sua 1 e 2
edio,
de
diferentes
regies
brasileiras.No decorrer do texto sero
apresentadas a dinmica e a metodologia
do curso, bem como os resultados
alcanados at o momento.

No entanto, muitos educadores tm

dificuldades em inserir as TIC em seu
contexto de trabalho, seja para uso
prprio ou como instrumento didtico;
para uso com os alunos. Parelamente a
isso h outra realidade no cenrio
educacional que diz respeito incluso
educacional de alunos com deficincia,
tornando um dos assuntos da rea
educacional mais discutido nos ltimos
anos. A Educao Inclusiva est
amparada por diversas leis, entre elas a
Constituio Brasileira e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira
[LDB, 1996].

Referencial terico:
O sculo XX foi marcado por um
desenvolvimento
da
tecnologia
eletrnica, com ateno especial para a
informtica, o computador e a Internet,
dentro do que, atualmente, denominamos
TIC [BARDY, 2010]. Por isso, conforme
aponta Bardy [2010], faz-se necessrio
que os professores sejam formados para
atuar com estas TIC, melhorando o
processo educacional de todos os alunos,
inclusive os que tm alguma deficincia
ou necessidade educacional especial, e
que o curso de TA teve a preocupao de
inserir em seu contedo programtico,
assuntos como esses.

Contudo, muitos professores, possuem

dificuldades em compreender a Educao
Inclusiva, pois relatam que no possuem
preparo acadmico e profissional para
lidar com estes alunos. Desta forma,
buscando subsidiar a prtica inclusiva, a
Secretaria de Educao Especial do MEC
em parceria com a Faculdade de Cincias
e Tecnologia Universidade Estadual
Paulista (FCT/UNESP), desde 2007
oferece gratuitamente cursos que versam

Os professores que j esto atuando na

educao e que no foram formados para
atuar com a educao inclusiva e com as
TIC necessitam de uma formao
continuada, e para atender a demanda
desses professores que esto em
diferentes regies brasileiras, optou-se
pela formao distncia. De acordo
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abordagem o cursista levado a se

envolver no processo de ensino e
aprendizagem e refletir sobre sua atuao
enquanto professor. A equipe formadora
do curso, por sua vez, deve propor
situaes problemas para que essa
reflexo sobre sua prtica possa de fato,
ocorrer [SCHLNZEN; SCHLNZEN
JUNIOR; TERARIOL, 2006, p.96].

com Bardy [2010], a formao

continuada de professores institui-se na
concepo de educao que se realiza ao
longo da vida. por sua vez, uma das
modalidades de educao, cada vez mais
intensa, provocada pelas reformas
educacionais amparadas pela LDB
[BRZEZINSKI, 2008].
A incluso est nacionalmente e
internacionalmente
amparada
por
diversas leis, que garantem a educao
dos alunos com deficincia na rede
regular de ensino, o que pressupe que os
profissionais da rea educacional sejam
formados para ofertar uma educao de
qualidade para esses alunos. Visando
melhorar o processo de ensino e
aprendizagem nas escolas brasileiras, o
MEC em parceria com as secretarias de
Educao Especial e Secretaria de
Educao Distncia passou a promover
cursos de formao de professores, para
os professores de todas as regies
brasileiras.

Metodologia:
Para a realizao do curso, a equipe da
FCT/UNESP adotou como Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA), a
plataforma virtual Teleduc, pelo fato de
que este ambiente utilizado por mais de
3 mil instituies pblicas e privadas,
como afirma Franco et.al.[2003], pelo
fato de ser de fcil acesso e manuseio.
Segundo Schlemer [2002], Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVA) so
denominados softwares que foram
desenvolvidos para o gerenciamento da
aprendizagem por meio da Web. Desta
forma, o AVA Teleduc, um recurso que
foi desenvolvido pelos pesquisadores do
Nied Ncleo de Informtica Aplicada
Educao uma caracterstica relevante
deste ambiente, que o mesmo pode ser
utilizado por pessoas que no so
especialistas em informtica, facilitando
desta forma a sua utilizao.

Um desses cursos o curso de

Tecnologias Assistivas, Projetos e
Acessibilidade: Promovendo a Incluso
da Pessoa com Deficincia, que ser
denominado ao longo do texto de curso
de TA.
Com o intuito de atender a
demanda educacional atual, o contedo
programtico do curso foi dividido em
quatro mdulos, no qual abordado, o
conceito e atividades sobre Educao a
Distncia,
Tecnologias
Assistivas,
Objetos de Aprendizagem e Projetos para
Incluso, por tratar-se de assuntos
relevantes e dos quais os professores, de
maneira geral, tm menor preparo.

Visto que professores da rede pblica de

ensino, possuem dificuldades para lidar
com os recursos tecnolgicos, por isso, a
plataforma Teleduc, por possuir esta
facilidade proporciona que o professor
sinta-se mais seguro ao utiliz-la. O
Teleduc disponibiliza ainda ferramentas,
tais como: frum de discusso, portflios
de grupo e individual para a postagem
das atividades, bate-papos, dirio de
bordo, material de apoio, correio e mural.

A coordenao e a equipe formadora do

curso de TA, adotou a metodologia de
EaD denominada Estar Junto Virtual,
por considerar que oferece condies
favorveis para a construo do
conhecimento, bem como pelo alto grau
de interao entre os envolvidos, ou seja,
cursista e equipe formadora.Nessa

Os bate-papos acontecem semanalmente

para que a equipe formadora e os
cursistas possam conversar sobre as
atividades propostas, assim as dvidas e
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dificuldades podem ser sanadas. Na

ferramenta material de apoio, so
disponibilizados textos, cartilhas, leis,
apostilas, entre outras coisas, para leitura
do cursista. No dirio de bordo no qual o
cursista pode relatar suas reflexes sobre
o seu aprendizado e dificuldades no curso
entre outros. Para que o cursista possa ter
um maior contato com o tutor e o
formador,
a
plataforma
Teleduc
disponibiliza a ferramenta correio, na
qual
possibilita
que
mensagens
eletrnicas possam ser enviadas para
quaisquer participantes, alm do contato
com a coordenao do curso.O Frum de
Discusso que possibilita que os cursistas
interajam por meio de discusses sobre
os assuntos discutidos durante o curso.

portflio individual ou em grupo, na

interao dos fruns, em bate-papos entre
outros. Portanto, por meio desta
abordagem, a equipe de tutores e
formadores
buscam
desenvolver
ativamente esta interao para que a
capacidade crtica e reflexiva deste
cursista possa ser aflorada, visando
construo do conhecimento por meio da
troca,
busca
de
informao
e
armazenamento de conhecimento.

Desenvolvimento:
Para o desenvolvimento do presente
curso, o Ministrio da Educao (MEC)
conta com as parcerias: da Faculdade de
Cincias e Tecnologia Universidade
Estadual Paulista (FCT/UNESP), e com
as Secretarias de Educao dos
Municpios de todo o pas, que possuem
o dever de divulgar o curso para o
pblico docente. Destaca-se que, por
meio desta parceria a 1 edio do curso
obteve 23 turmas, a 2 edio contou
com 23 turmas e a 3 edio possui 50
turmas, sendo que cada turma nas trs
edies possui 20 cursistas.

As estratgias pedaggicas adotadas pelo

curso compreendem alm da plataforma
Teleduc, a utilizao de materiais
didticos desenvolvidos especialmente
para o curso, como vdeos, apresentaes
de slides e textos. Destaca-se que os
materiais pedaggicos foram elaborados
pela
equipe
de
coordenadores,
pesquisadores e formadores do curso,
desta forma so eles, agenda, manual do
curso,
apostila Teleduc,
material
pedaggico e softwares. Desta forma,
destaca-se que o tutor a distncia
desenvolve um papel de suma
importncia na modalidade EaD, pois
segundo os Referenciais de Qualidade
para a Educao Superior a Distncia
[MEC, 2007] :

Para que haja a realizao das atividades,

o cursista possui na plataforma Teleduc
uma agenda com todas as informaes
para a realizao das mesmas,
participao em fruns, relatos no Dirio
de Bordo e em bate-papos. Para a
postagem das atividades, cada cursista
possui um portflio individual e outro de
grupo, neste espao o cursista pode
socializar o seu trabalho com o tutor e
com os seus colegas de grupo, alm
disso, este recurso permite que
comentrios entre o professor e o aluno
sejam realizados.

O tutor deve ser compreendido como um dos

sujeitos que participa ativamente da prtica
pedaggica. Suas atividades desenvolvidas a
distncia e/ou presencialmente devem
contribuir para o desenvolvimento dos
processos de ensino e de aprendizagem e
para o acompanhamento e avaliao do
projeto pedaggico (p.21).

A todo o momento o tutor distncia esta

participando, pois o mesmo, necessita
estar sempre interagindo e motivando,
buscando mediar o processo de
aprendizagem do mesmo salienta-se que
na modalidade EaD fundamental que

Sendo que, formador acompanha e

orienta o tutor distncia nas avaliaes
das atividades, nos comentrios das
atividades, que foram postadas no
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vnculos sejam estabelecidos para que em

nenhum momento o cursista sinta-se
isolado.

5. MEC Referenciais de Qualidade na

EAD. 2007. Disponvel no site:
6. <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos
/pdf/legislacao/refead1.pdf>. Acessado
em Novembro de 2008.

Concluses:
Por meio dos relatos dos cursistas e da
equipe formadora das trs edies do
curso, o processo de formao dos
professores obteve resultados positivos,
j que assuntos que eles no tinham
conhecimento, como a Educao
Inclusiva e as TIC, passaram a fazer parte
do cotidiano deles. Pelo fato do curso ser
oferecido na modalidade distncia,
proporcionou que um maior nmero de
cursistas pudesse ser formado, e que
fossem provenientes de diferentes regies
do pas, entre elas as mais desprovidas de
recursos financeiros e equipe de
profissionais capacitados para promover
a formao.

7. Schlemmer,E.AVA: Um ambiente de
convivncia interacionista sistmico
para comunidades virtuais na cultura
aprendizagem.Porto
Alegre:UFRGS,2002.Tese (Doutorado
em
Informtica
na
Educao).Programa
de
Ps
Graduao
em
Informtica,
Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, 2002.
8. Schlnzen,
E.T.M.;
Schlnzen
Junior,K;
Terariol,
A.A.L.
Fundamentos pedaggicos para a
formao em servio nos cursos de
graduao
do
programa
prolicenciatura.
In:
Ministrio
da
Educao - Secretaria de Educao a
Distncia (Org) Desafios da Educao
a Distncia na Formao de
Professores. Braslia: SEED-MEC,
2006.

Referncias:
1. Bardy, L.R. Objetos de aprendizagem
em contextos inclusivos: subsdios
para a formao de professores
(Dissertao de Mestrado), So Carlos:
Universidade Federal de So Carlos,
2010.
2. Franco, M. A.; Cordeiro, L, M,; DEL
Castillo, R. A. F. O ambiente virtual de
aprendizagem e sua incorporao na
Unicamp.
Disponvel
em:<http://www.scielo.br/scielo.php?s
cript=sci_arttext&pid=S151797022003000200011&lang=pt
>
Acessado em 02 Agosto 2010.
3. Carvalho,J. S. Comunidades virtuais de
aprendizagem: em busca de uma
caracterizao. Disponvel em:
4. <http://www.abed.org.br/congresso200
8/tc/5132008103623PM.pdf>
Acessado em: 02 Agosto 2010.

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