1o DIA

MANH
GRUPO 2

Outubro / 2013

PUC - RIO
PUC
- 2014
Rio
VESTIBULAR 2014

PROVAS OBJETIVAS DE BIOLOGIA E DE LNGUA ESTRANGEIRA

PROVAS DISCURSIVAS DE PORTUGUS E LITERATURA BRASILEIRA E DE REDAO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01

Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este Caderno, com o enunciado das 10 questes objetivas de BIOLOGIA, das 10 questes objetivas de
LNGUA ESTRANGEIRA, das 5 questes discursivas de PORTUGUS e LITERATURA BRASILEIRA,
sem repetio ou falha, e o tema da Redao;
b) um CARTO-RESPOSTA, com seu nome e nmero de inscrio, destinado s respostas das questes
objetivas formuladas nas provas de BIOLOGIA e de LNGUA ESTRANGEIRA (conforme opo na
inscrio) grampeado a um Caderno de Respostas, contendo espao para desenvolvimento das respostas
s questes discursivas de PORTUGUS e LITERATURA BRASILEIRA e folha para o desenvolvimento
da Redao.

02

Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que
aparecem no CARTO-RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.

03

Aps a conferncia, o candidato dever assinar, no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, a caneta

esferogrfica transparente de tinta na cor preta.

04

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo
a letra e preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a lpis preto no 2 ou caneta esferogrfica
transparente de tinta na cor preta, de forma contnua e densa. A leitura tica do CARTO-RESPOSTA
sensvel a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcao completamente, sem deixar claros.
Exemplo:

05

Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.

O CARTO-RESPOSTA somente poder ser substitudo se, no ato da entrega ao candidato, j estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - DELIMITADOR DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06

Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07

As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08

SER ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:

a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questes e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTO-RESPOSTA;
c) no assinar a Lista de Presena e/ou o CARTO-RESPOSTA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo incio das mesmas.

09

Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA.

10

Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e

folha com o desenvolvimento da Redao e este CADERNO DE QUESTES e ASSINE a LISTA DE PRESENA.

11

O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS E DE

REDAO DE 4 (QUATRO) HORAS.

NOTA: Em conformidade com a legislao em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2015, o candidato poder optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.

BOAS PROVAS!

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BIOLOGIA

O cladograma abaixo representa as relaes filogenticas

dos principais grupos vegetais. A linha inclinada uma
representao do tempo, e os ramos laterais apontam a
ocorrncia de importantes eventos evolutivos:

1
Segundo especialistas, mais da metade das espcies de
anfbios do mundo est ameaada de extino. As principais ameaas so a destruio dos hbitats, a poluio e o
aquecimento global. Entre as principais caractersticas que
tornam os anfbios particularmente sensveis a alteraes
ambientais provocadas pelo ser humano, podemos citar:

Algas verdes
(grupo externo)

Fonte: Adaptado de Jnior, Csar da Silva: Sasson, Sezar. Biologia 2,

Editora Saraiva, 8 ed. So Paulo. 2005.

No cladograma, os smbolos I, II e III representam, respectivamente, o surgimento de:

(A) vasos condutores, flores e frutos, sementes.
(B) sementes, flores e frutos, vasos condutores.
(C) flores e frutos, vasos condutores, sementes.
(D) vasos condutores, sementes, flores e frutos.
(E) flores e frutos, sementes, vasos condutores.

O Equilbrio de Hardy-Weinberg um modelo matemtico

que estabelece que as frequncias allicas e genotpicas
sero mantidas ao longo das geraes. Para isso, alguns
pressupostos devem ser atendidos:

A populao deve ser infinitamente grande.

A reproduo deve ser sexuada e aleatria.
No pode haver seleo natural.
No pode ocorrer formao de novos alelos por mutao.
V No pode ocorrer migrao.

5
A respirao celular o processo pelo qual a energia contida em molculas orgnicas gradualmente transferida
para molculas de ATP. A esse respeito, considere as afirmaes abaixo sobre respirao celular.

Dos pressupostos apresentados, so necessrios para

esse modelo

A glicose totalmente degradada durante a gliclise.

II No ciclo do cido ctrico ocorre liberao de CO2.

III A formao de ATP ocorre somente dentro da mitocndria.
IV Na respirao aerbia o oxignio utilizado como
aceptor final de hidrognio formando gua.
correto APENAS o que se afirma em
(A) II.
(B) III.
(C) I e IV.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

II, III e IV, apenas.

III, IV e V, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
I, II, III, IV e V.

3
Joana daltnica e do tipo sanguneo A. Ela se casou
com Pedro, que tem viso normal e do tipo sanguneo
AB. Sabendo que a me de Joana tem viso normal e
do tipo sanguneo O, a probabilidade de o casal ter uma
menina de viso normal e do tipo sanguneo A de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Gimnospermas Angiospermas

II

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Pteridfitas

III

(A) respirao pulmonar, ovo com casca e pequena diversidade de espcies.

(B) respirao cutnea, pele permevel, presena de larvas aquticas e adultos terrestres.
(C) pele impermevel, respirao cutnea, presena de
larvas aquticas e adultos terrestres.
(D) dependncia de ambientes midos, pele impermevel e ovo com casca.
(E) respirao cutnea, pele permevel e ovo com casca.

I
II
III
IV

Brifitas

6
O movimento de pessoas na Terra tem aumentado constantemente. Isto tem alterado o curso da evoluo humana, pois possibilita o aumento de:
(A) acasalamento no-aleatrio.
(B) isolamento geogrfico.
(C) deriva gentica.
(D) mutaes.
(E) fluxo de genes.

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Um bilogo estudou uma populao de macacos por

15 anos. Durante quase todo esse tempo, a populao
nunca foi inferior a 30 indivduos e nunca foi maior que
45 indivduos. Os dados do pesquisador mostraram que
mais da metade dos macacos que nascia no sobrevivia
para se reproduzir. No entanto, em uma nica gerao,
90% dos macacos que nasceram viveram para se reproduzir, chegando a populao a 80 macacos. O aumento
do nmero de indivduos em uma populao pode ser associado:

Os trs domnios da vida so conhecidos como Bacteria,

Archaea e Eukarya. O domnio Eukarya inclui trs reinos
de eucariontes multicelulares: Plantae, Fungi e Animalia.
Evidncias recentes sugerem que os reinos Fungi e Animalia apresentam parentesco mais ntimo entre si do que
o apresentado com o reino Plantae.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

ao aumento na quantidade e qualidade de recursos.

ao aumento da resistncia ambiental.
ao aumento da competio por alimentos.
aos fatores indicados em (A) e (B).
aos fatores indicados em (B) e (C).

Fungi

Animalia

Animalia

Fungi

Plantae

Fungi

Plantae

Animalia

Animalia

Plantae

Fungi

II

III

IV

De acordo com a figura acima, a relao de parentesco

entre os reinos Fungi e Animalia melhor representada
pelo(s) cladograma(s).
(A) I.
(B) III.
(C) I e II.
(D) II e IV.
(E) I e III.

8
O grfico abaixo representa a entrada, sem gasto de
energia, da substncia X em uma clula, em funo da
concentrao desta substncia no meio externo.

Penetrao de Xna clula

Plantae

10
As ilustraes abaixo correspondem (da esquerda para a
direita) ao membro anterior de um humano, um gato, uma
baleia e um morcego. correto afirmar que:

II

Concentrao de X fora da clula

Com base nesse grfico, as curvas I e II representam, respectivamente, um processo de:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Disponvel em: <http://preachrr.wordpress.com>.

Acesso em: 12 set. 2013.

transporte ativo e osmose.

difuso facilitada e osmose.
osmose e difuso facilitada.
osmose e transporte ativo.
transporte ativo e difuso facilitada.

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(A) os ossos com o mesmo nmero so considerados estruturas homlogas.

(B) os membros anteriores mostrados so anlogos, pois
tm funes diferentes.
(C) a semelhana entre os membros constitui um exemplo de evoluo convergente.
(D) rgos homlogos apresentam estrutura e funo semelhantes.
(E) os membros anteriores mostrados so anlogos, pois
tm a mesma funo.

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LNGUA ESTRANGEIRA / INGLS
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How Exercise Can Calm Anxiety

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In an eye-opening demonstration of natures

ingenuity, researchers at an American University
recently discovered that exercise creates vibrant new
brain cells and then shuts them down when they
shouldnt be in action.
For some time, scientists studying exercise have
been puzzled by physical activitys two seemingly
incompatible effects on the brain. On the one hand,
exercise is known to prompt the creation of new and
very excitable brain cells. At the same time, exercise
can induce an overall pattern of calm in certain parts
of the brain.
Most of us probably dont realize that neurons
are born with certain predispositions. Some, often the
younger ones, are by nature easily excited. They fire
with almost any provocation, which is laudable if you
wish to speed thinking and memory formation. But
that feature is less desirable during times of everyday
stress. If a stressor does not involve a life-or-death
decision and require immediate physical action, then
having lots of excitable neurons firing all at once can
be counterproductive, inducing anxiety.
Studies in animals have shown that physical
exercise creates excitable neurons in abundance,
especially in the hippocampus, a portion of the brain
known to be involved in thinking and emotional
responses. But exercise also has been found to
reduce anxiety in both people and animals.
How can an activity simultaneously create
ideal neurological conditions for anxiety and leave
practitioners with a deep-rooted calm, the Princeton
researchers wondered?
So they gathered adult mice, injected them with a
substance that marks newborn cells in the brain, and
for six weeks, allowed half of them to run at will on
little wheels, while the others sat quietly in their cages.
Afterward, the scientists determined each groups
baseline nervousness. Given access to cages with
open, well-lighted areas, as well as shadowy corners,
the running mice were more willing to cautiously
explore and spend time in open areas, an indication
that they were more confident and less anxious than
the sedentary animals.
The researchers also checked the brains of some
of the runners and the sedentary mice to determine
how many and what varieties of new neurons they
contained. As expected, the runners brains teemed
with many new, excitable neurons. The sedentary
mices brains also contained similar, volatile newborn
cells, but not in such profusion.
The runners brains, however, also had a notable
number of new neurons specifically designed to
release the neurotransmitter GABA, which inhibits

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brain activity, keeping other neurons from firing easily.

In effect, these are nanny neurons, designed to shush
and quiet activity in the brain.
In the runners brains, there were large new
populations of these cells in a portion of the
hippocampus, the ventral region, associated with the
processing of emotions. The rest of the hippocampus,
the dorsal region, is more involved with thinking and
memory. What role these nanny neurons were playing
in the animals brains and subsequent behavior was
not altogether clear.
So the scientists next gently placed the remaining
mice in ice-cold water for five minutes. Mice do not
enjoy cold water. They find immersion stressful and
anxiety-inducing, although it is not life-threatening.
Then the scientists checked these animals brains.
They were looking for markers, known as immediate
early genes, that indicate a neuron has recently fired.
They found them, in profusion. In both the
physically fit and the sedentary mice, large numbers
of the excitable cells had fired in response to the
cold bath. Emotionally, the animals had become
fired up by the stress. But with the runners, it didnt
last long. Their brains, unlike those of the sedentary
animals, showed evidence that the shushing neurons
also had been activated in large numbers, releasing
GABA, calming the excitable neurons activity and
presumably keeping unnecessary anxiety at bay.
In effect, the runners brains had responded to
the relatively minor stress of a cold bath with a quick
rush of worry and a concomitant, overarching calm.
What all of this suggests is that the hippocampus
of runners is vastly different from that of sedentary
animals. Not only are there more excitatory neurons
and more excitatory synapses, but the inhibitory
neurons are more likely to become activated,
presumably to dampen the excitatory neurons, in
response to stress.
Its important to note that this study examined
long-term training responses. The runners wheels
had been locked for 24 hours before their cold bath,
so they would gain no acute calming effect from
exercise. Instead, the difference in stress response
between the runners and the sedentary animals
reflected fundamental remodeling of their brains.
Of course, as we all know, mice are not men or
women. But other studies show that physical exercise
reduces anxiety in humans, which suggests that
similar remodeling takes place in the brains of people
who work out. It wont be a huge stretch to suggest
that the hippocampi of active people might be less
susceptible to certain undesirable aspects of stress
than those of sedentary people.
By Gretchen Reynolds
Adapted from: http://well.blogs.nytimes.com/2013/07/03/
how-exercise-can-calm-anxiety/?src=me
Retrieved on 03/07/2013

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The main purpose of the text is

(A) to suggest that exercising eases anxiety.
(B) to prove that people and mice react the same way
under stress.
(C) to discuss human beings anxiety when in contact with
mice.
(D) to highlight anxiety symptoms in newborn mice.
(E) to examine mices reactions to dark cages.

In paragraph 8, (. 44-50), there is evidence that

(A) the research results were inconclusive.
(B) scientists expected both groups of mice to react
similarly.
(C) scientists confirmed their previous assumptions.
(D) the experiment proved mices brains were identical.
(E) scientists expectations could not be met.

17
12

In They find immersion stressful and anxiety-inducing,

although it is not life-threatening. (. 67-68), although
expresses the idea of
(A) regardless of the fact.
(B) in addition to.
(C) furthermore.
(D) likewise.
(E) taking into account.

In paragraph 2 (. 6-12), the author argues that

(A) both old and new brain cells create neurological
conditions to social interaction.
(B) exercises seem to have two different effects in the
brain.
(C) American scientists are bewildered by the human
brain evolution.
(D) creativity, anxiety and relaxation are triggered by the
same neurons.
(E) physical activity can damage two similar aspects of the
brain.

18
In Their brains () showed evidence that the sushing
neurons (. 77-78), shushing could be replaced by
(A) quick.
(B) silent.
(C) active.
(D) agitated.
(E) disturbed.

13
In But that feature, in paragraph 3 (. 17-18) refers to
(A) the characteristics presented by every brain cell during
stress.
(B) the predisposition presented by the brain to shut down
neurons.
(C) young individuals neurological conditions after
exercising.
(D) the capability some neurons have to be quickly excited.
(E) young individuals quick response to provocation.

19
At the end of the text (. 103-106), might suggests
(A) certainty.
(B) obligation.
(C) quality.
(D) possibility.
(E) ability.

14
In while the others sat quietly in their cages. (. 36),
others replaces
(A) other cells.
(B) other scientists.
(C) other wheels.
(D) other corners.
(E) other mice.

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Based on the text, mark the CORRECT statement:
(A) Mice or humans, every mammal has identical brains.
(B) The sedentary mice showed predisposition to obesity.
(C) The sedentary mices brains showed a profusion of
life-threatening cells.
(D) Physical exercise increases anxiety in both people
and animals.
(E) Through their studies, scientists could relate anxiety to
lack of exercises.

15
In Given access to cages () the sedentary animals.
(. 38-43), we learn that
(A) active mice proved to be more adventurous and
confident and less anxious.
(B) active and sedentary mice presented similar behaviour
during the experiment.
(C) scientists deduced that the variation of anxiety levels
were insignificant among mice.
(D) confined sedentary mice were attracted to well lit open
air spaces.
(E) sedentary mice were more confident and adventurous
than active mice.

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LNGUA ESTRANGEIRA / FRANCS
Le football brsilien au centre de toutes les tensions
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Alors que le Brsil sest qualifi pour les demifinales de la Coupe des confdrations, les supporters
sont partags entre leur amour pour le football et la
grogne sociale. De violents affrontements ont eu lieu
en marge du match Brsil-Mexique.
Lheure ntait pas la liesse populaire, mercredi
19 juin, aux abords du stade Castelo de Fortaleza
qui accueillait le match Brsil-Mexique de la Coupe
des confdrations. De violents affrontements ont eu
lieu entre les forces de lordre et des manifestants
brsiliens, faisant au moins deux blesss, selon des
journalistes de lAFP prsents sur place.
Prs de 25 000 personnes se sont masses aux
abords de lenceinte sportive avant la rencontre pour
protester contre la prcarit des services publics et les
milliards dpenss dans les stades de football pour
le Mondial 2014. Brsil, rveille-toi, un professeur
vaut plus que Neymar!, scandaient notamment les
protestataires en faisant rfrence lattaquant de
lquipe nationale brsilienne, rcemment transfr
au FC-Barcelone pour 57 millions deuros.
Le rassemblement a finalement dgnr lorsque
des manifestants ont tent de forcer le barrage de
police. Les forces de lordre ont alors ripost avec des
gaz lacrymognes et des tirs de balles en caoutchouc.

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Par France 24 , le 20/06/2013

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Ce texte a comme sujet principal
(A) les joueurs de football brsiliens et leur salaire.
(B) la corruption chez les hommes politiques brsiliens.
(C) laugmentation des prix des transports publics au
Brsil.
(D) le mcontentement des Brsiliens avec son quipe
nationale.
(E) le peuple divis entre sa plus grande passion et son
insatisfaction.

Entre amour du foot et grogne populaire

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scurit. Tout a, cest le devoir du gouvernement.

En revanche, la lgende vivante du football
brsilien Pel sest attir les foudres des manifestants
en demandant de soutenir lquipe nationale et de
ne pas participer au mouvement de contestation.
Nous allons oublier toute cette confusion qui se
passe au Brsil et nous allons penser que la slection
brsilienne est notre pays, est notre sang, a dclar
le triple champion du monde dans une vido. Ronaldo,
une autre icne du pays, ambassadeur du Mondial
2014, avait dj attis la colre des Brsiliens en
affirmant cette semaine que ce nest pas avec des
hpitaux quon fait la Coupe du monde.
Face la pression populaire, les municipalits de
So Paulo et Rio de Janeiro ont finalement dcid
mercredi de baisser les tarifs des transports en
commun, lune des principales revendications des
manifestants. Malgr cette annonce, de nouveaux
rassemblements sont prvus partout dans le pays
jeudi et notamment Rio, en marge de la rencontre
Espagne-Tahiti au stade Maracan.

Tiraills entre leur passion pour la Seleo et

leur conscience sociale, les supporters brsiliens
soutiennent les manifestations tout en justifiant
les investissements pour la Coupe du Monde. La
manifestation est ncessaire, lgitime. Mais pas le
jour du match. Normal que largent soit investi pour
organiser ces vnements et accueillir les trangers,
estime ainsi Carolina de Araujo, une photographe de
28 ans, interroge par lAFP. Les Brsiliens ont profit
de loccasion et tout est sorti ! On se taisait depuis 20
ans. Mais il y a maintenant une nouvelle gnration
plus claire, senthousiasme pour sa part Paulo
Roberto Cavalcado Morais, un investisseur de 40 ans.
Symbole de ce dchirement entre football et
grogne populaire, le joueur vedette du Brsil, Neymar,
auteur dun but et dune passe dcisive lors de la
victoire du Brsil sur le Mexique (2-0), a annonc
mercredi quil tait solidaire du mouvement. Critiqu
par les protestataires pour ses contrats mirobolants,
il a rpliqu sur son compte Instagram en dnonant
linaction du gouvernement : Je suis triste de tout
ce qui se passe actuellement au Brsil. Jai toujours
pens quil ne devrait pas tre ncessaire de
descendre dans la rue pour rclamer de meilleures
conditions de transports, de sant, dducation et de

12
La phrase Lheure ntait pas la liesse populairede la
Coupe des confdrations. (lignes 6,7,8,9) signifie que
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

la foule voulait envahir le stade.

les personnes criaient trs fort.
le peuple ntait pas du tout satisfait.
les supporters voulaient regarder le match.
les joueurs ntaient pas daccord avec le peuple.

13
Lexpression en gras dans la phrase De violents
affrontements ont eu lieu entre les forces (lignes 9,10)
pourrait tre remplace, sans changement de sens par
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

vont se passer.
se sont placs.
ont commenc.
se sont produits.
ont caus des problmes.

1o DIA - MANH - GRUPO 2

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Au troisime paragraphe, le texte nous informe que les

manifestants protestaient contre

Ce nest pas avec des hpitaux quon fait la Coupe du

monde (septime paragraphe). Laffirmation du joueur
Ronaldo

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

laccs difficile aux stades.

les bas salaires des professeurs.
les prix des billets pour assister aux matchs.
la mauvaise qualit des services publics.
la vente de joueurs brsiliens aux quipes trangres.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

a plu aux Brsiliens.

a aid la population.
a calm les manifestants.
a augment la rage du peuple.
a fait les personnes comprendre la situation.

15
19

Lune des personnes interviewes par lAFP

Choisissez loption o la phrase correspond exactement

Malgr cette annonce, de nouveaux rassemblements
sont prvus (dernier paragraphe).
(A) Ils ont annonc la baisse des tarifs, donc de nouveaux
rassemblements sont prvus.
(B) Sils annoncent la baisse des tarifs, de nouveaux
rassemblements seront prvus.
(C) Pour quils annoncent la baisse des tarifs, de nouveaux
rassemblements sont prvus.
(D) Bien quils aient annonc la baisse des tarifs, de
nouveaux rassemblements sont prvus.
(E) Sans quils aient annonc la baisse des tarifs, de
nouveaux rassemblements ont t prvus.

(A) est contre les investissements pour organiser cet

vnement sportif.
(B) est daccord avec le choix du jour du match pour faire
la manifestation.
(C) dit que la conscience sociale est plus importante que
la passion pour le football.
(D) sait que les Brsiliens oublient les problmes du pays
si lquipe nationale vainc.
(E) pense quaprs des annes de silence, une jeunesse
moins aline se fait entendre.

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Le mot dchirement, dans la phrase Symbole de ce

dchirement entre football et grogne populaire, (sixime
paragraphe) signifie
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Marquez la seule option dont le sens est diffrent de celui

de notamment (dernier paragraphe).
(A) Souvent
(B) Surtout
(C) Spcialement
(D) En particulier
(E) Principalement

une sparation.
une opposition.
une rupture.
un rapprochement.
une rconciliation.

17

Les sixime et septime paragraphes nous prsentent la

prise de position de deux grands footballeurs brsiliens,
Neymar et Pel. Cochez loption qui correspond
exactement ce qui est dit.

1o DIA - MANH - GRUPO 2

(A) Les deux joueurs se dclarent pour le mouvement

populaire.
(B) Neymar appuie le gouvernement car il a t critiqu
par les manifestants.
(C) Pel pense que contester est la seule solution pour les
problmes du Brsil.
(D) Pour les deux joueurs, la slection brsilienne ne peut
pas tre considre comme notre pays.
(E) Neymar pense que le peuple a raison de rclamer ses
droits, Pel demande aux personnes de ne penser
qu la slection brsilienne.

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LNGUA ESTRANGEIRA / ESPANHOL

En el fragmento La muestra se organiza en cien espacios,

uno por cada ao (lneas 10,11) el autor informa que

Texto 1

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Cachivaches del siglo XX

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35

MUNCYT Corua acaba de inaugurar la

muestra Siglo XX: cachivaches, un recorrido por las
innovaciones de la pasada centuria. La exposicin
evidencia el carcter efmero de las tecnologas, y
nos deja tambin muestra de fracasos, en los que, sin
que muchas veces encontremos causas, racionalidad
ni explicacin, las cosas no han funcionado como se
esperaba, asegura Ramn Nez Centella, director
del Museo Nacional de Ciencia y Tecnologa.
La muestra se organiza en cien espacios, uno
por cada ao del siglo XX, a cada uno de los cuales
se asocia un objeto relacionado con la ciencia y la
tecnologa, una ilustracin representativa de la poca
(anuncio, fotografa, portada de peridico,...) y un
cartel con los cinco inventos o sucesos tecnolgicos
ms importantes de ese ao. Entre los objetos
expuestos se incluyen el reloj para fichar en el
trabajo, la primera y aparatosa olla a presin, uno de
los primeros televisores, un taxmetro, las primeras
mquinas de escribir, un trozo de grafito del primer
reactor nuclear hecho en Chicago, la Play Station de
Sony o un Seat 600, entre otros.
El siglo XX ha sido testigo de multitud de
innovaciones -reflexiona Ramn Nez-. Es el
tiempo donde aparecieron los electrodomsticos
y la luz elctrica, los rascacielos, los plsticos, los
antibiticos y las vitaminas, las fertilizaciones in vitro,
los aviones y los automviles, las clonaciones y los
cultivos transgnicos, los ordenadores e internet, el
cine, los robots, la televisin y la radio, la pldora, los
telfonos mviles, el reloj de pulsera, el transistor,
es el siglo en que se va a la Luna, se descubren las
neuronas, se desentraan el tomo y el ADN, se
conciben la energa nuclear, el Big bang y la teora
de la relatividad.

13
Segn las informaciones del texto, es correcto afirmar que
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

olla (lnea 18) y cacerola son sinnimos.

cartel (lnea 15) y letrero no expresan ideas similares.
trozo (lnea 20) y porcin son antnimos.
grafito (lnea 20) no significa mina.
innovaciones (lnea 24) no significa novedades.

14
Seala la nica definicin incorrecta. (lneas 26 a 31)
(A) Transistor dispositivo electrnico, aparato de radio.
(B) Antibiticos sustancias qumicas producidas por un
ser vivo o fabricadas, capaz de impedir el desarrollo
de ciertos microorganismos.
(C) Rascacielos edificios muy altos y con muchos pisos.
(D) Ordenadores estante para colocar y exhibir
antigedades.
(E) Plsticos materiales sintticos.

15
Seala la nica afirmacin que NO condice con el texto.
(A) A lo largo del siglo XX la tecnologa se desarroll a un
ritmo vertiginoso.
(B) La exposicin muestra las cosas que la modernidad
no deja de lado.
(C) Uno de los hechos ms importantes fue la llegada del
hombre a la Luna.
(D) El nombre de la muestra es una alusin a los trastos.
(E) Algunas piezas no dieron el resultado previsto.

16

Muy Interesante, Elena Sanz, 05/07/2013.

NO podemos sustituir la expresin se desentraan (lnea 33)

por

11

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Marca el sustantivo que NO puede reemplazar cachivaches

(lnea 2) sin alterar el sentido de la frase.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

es una muestra de siglos pasados.

cada ao se realiza una exposicin similar.
se ha realizado una centena de veces.
transcurre en varias ciudades al mismo tiempo.
hay un saln para cada ao.

baratijas
utensilios de poco valor
cacharros
harapos
cosas intiles

se averiguan.
se descifran.
se rien.
se desembrollan.
se esclarecen.

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Texto 2
El secreto de uno de los mejores
sistemas educativos del mundo

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Los nios en Finlandia empiezan la escuela a los

7 aos, mucho ms tarde que en la mayora de los
pases del mundo.
No son los que ms invierten en educacin
(menos del 7% del PIB), ni los que imponen la mayor
carga horaria a los nios en las escuelas (608 horas
lectivas en primaria en comparacin con 875 de
Espaa, por ejemplo).
Tampoco se inclinan por dar cantidades
excesivas de tarea para la casa; y, a la hora de evaluar
formalmente el xito del proceso de aprendizaje, un
par de exmenes nacionales cuando los jvenes
dejan la escuela, a los 18 aos, les basta.
Entonces, cmo es posible que los alumnos
finlandeses siempre ocupen los primeros puestos
en las listas internacionales que evalan los niveles
educativos?
En el informe ms reciente de PISA -siglas en
ingls del Programa Internacional para la Evaluacin
de Estudiantes de la OCDE (Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos)- de 2009,
Finlandia ocupa el puesto nmero dos en ciencia,
el nmero tres en lectura y el nmero seis en
matemticas.
Esta evaluacin se realiza cada tres aos (los
resultados de los exmenes de 2012 se publicarn
en diciembre de 2013).
Mientras en Amrica Latina las protestas
estudiantiles -ms recientemente las de Chile y
Colombia- ocurren con frecuencia, Finlandia parece
haber encontrado un modelo de educacin gratuita
de principio a fin que tiene a los maestros y a los
estudiantes contentos por igual.
Idea bsica: igualdad de oportunidades.
Casi todas las escuelas son pblicas (el
nmero de escuelas privadas es nfimo).
Toda la educacin es gratuita (desde el
preescolar hasta la universidad).
La comida y los materiales de estudio tambin
son gratuitos.
Durante los primeros seis aos de primaria
es el mismo maestro para casi todas las
asignaturas.
Jornada escolar: de 8.30 - 9 a 15 hs., con
media hora de almuerzo.
Exmenes nacionales cuando los alumnos
tienen 18 aos.
Promedio de alumnos por clase: 23.
Clases mixtas (mujeres y varones, y diferentes
grados de capacidad).
Maestros deben tener una maestra para
ejercer la docencia.

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Son muchos los factores que hacen que la

educacin en Finlandia sea una de las mejores del
mundo, pero uno de los temas clave, segn varios
expertos consultados, es la calidad de los profesores.
El profesorado tiene un nivel de formacin
extraordinaria, con una seleccin previa tan
exigente que no se compara con ninguna otra en
el mundo, explica Xavier Melgarejo, un psiclogo
y psicopedagogo espaol que empez a estudiar
el sistema educativo en Finlandia hace ms de una
dcada.
Slo entra en las facultades de educacin gente
con notas por encima de nueve, nueve y medio sobre
diez. Son muy exigentes. Se les hacen pruebas de
lectura, sensibilidad artstica, de dominio de algn
instrumento, de comunicacin... Como resultado,
las universidades slo reclutan a un 10% de los
estudiantes que se presentan.
La contraparte de esta exigencia es el
reconocimiento. No necesariamente en trminos
econmicos, ya que los sueldos de los educadores
no presentan grandes diferencias con el resto de
Europa, sino sociales.
Los maestros son considerados profesionales
acadmicos y tienen la responsabilidad de desarrollar
su trabajo, por eso no se ejerce sobre ellos un control
excesivo, le explica a BBC Mundo Anita Lehikoinen,
Secretaria Permanente del Ministerio de Educacin y
Cultura de Finlandia.
Laura Plitt - BBC Mundo Jueves, 13 de junio de 2013

17
El principal objetivo del artculo es
(A) Advertir a los docentes sobre sus deberes y funciones.
(B) Asesorar a las asociaciones ligadas al sector de
educacin.
(C) Entrevistar profesionales vinculados a investigaciones
sobre educacin y cultura.
(D) Divulgar los resultados Programa Internacional para la
Evaluacin de Estudiantes de la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos).
(E) Informar como funciona un exitoso sistema educativo.

18
Seala la alternativa en que la palabra entre parntesis
NO corresponde semnticamente con la palabra subrayada.
(A) el nmero de escuelas privadas es nfimo, lneas
35,36, (bajo)
(B) Durante los primeros seis aos de primaria es el
mismo maestro, lneas 41 a 43, (educador)
(C) para casi todas las asignaturas, lnea 42,43,
(materias)
(D) Maestros deben tener una maestra para ejercer la
docencia, lneas 51, 52, (doctrina)
(E) con media hora de almuerzo, lneas 44,45,
(comida)

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En la frase: Son muchos los factores que hacen que la
educacin en Finlandia sea una de las mejores del mundo,
pero uno de los temas clave, segn varios expertos
consultados, es la calidad de los profesores, seala la
alternativa que justifica esa idea.
(A) Los docentes son competentes y aptos para ensear.
(B) Los otros pases no tienen calidad educativa.
(C) La esencia es el nmero de horas de estudio.
(D) La razn de la notoriedad es el reconocimiento financiero a los maestros.
(E) La evaluacin fue realizada por profesionales idneos.

20

En el fragmento Mientras en Amrica Latina las protestas

estudiantiles -ms recientemente las de Chile y Colombiaocurren con frecuencia, Finlandia parece haber encontrado
un modelo de educacin gratuita de principio a fin que
tiene a los maestros y a los estudiantes contentos por
igual, podemos reemplazar el adverbio mientras por
(A) aun
(B) entretanto que
(C) luego
(D) entonces
(E) pronto

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PROVA DISCURSIVA
PORTUGUS E LITERATURA BRASILEIRA
Texto 1

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Podemos primeiramente distinguir dois grandes sentidos da palavra liberdade.

Quando tratamos das relaes entre democracia e liberdade, ou quando nos perguntamos se em tal pas se
livre, ou quando invocamos as liberdades polticas, as liberdades fundamentais, ou ainda quando dizemos de um
homem que ele livre (por oposio a um escravo ou a um preso), referimo-nos ao que se pode chamar liberdade
de direito, isto , em linhas gerais, a ausncia de coeres externas as interdies e as obrigaes nascidas do
Estado, da coletividade ou da sociedade. [...]
H um segundo sentido, que se pode chamar liberdade de fato, por oposio de direito: no se trata mais de
perguntar permitido fazer (dizer, pensar)?, mas possvel fazer (pensar querer...)?. No nos referimos mais
ausncia de coeres extrnsecas (as leis civis, as obrigaes sociais, as regras coletivas, as interdies...), mas intrnsecas aquelas que concernem ao prprio sujeito. [...]
Com efeito, no basta, por exemplo, que eu viva num pas onde h liberdade de viajar ao exterior para poder
faz-lo, mesmo se eu quiser. Posso ser impedido por minha situao social ou simplesmente por meus recursos financeiros: passamos aqui do problema formal da liberdade poltica (a questo do regime) ao problema da justia econmica (o sistema social), e desta no depende mais apenas a questo da liberdade formal (temos o direito de fazer?),
e sim a questo da liberdade material (temos o meio de fazer?). Pode haver tambm outros obstculos para exercer
um direito poltica e juridicamente reconhecido; posso, por exemplo, ser deficiente fsico, estar doente etc. Seja como
for, a caracterstica mais geral dessa liberdade como capacidade de fazer o que se quer ser gradual ao contrrio
da precedente que existe ou no existe e proporcional aos meios de que dispe o sujeito de qualquer ordem que
sejam: meios econmicos, fsicos, culturais etc. Quanto maiores os meios (riqueza, cultura, sade, fora etc.), mais se
pode fazer o que se quer, e portanto se mais, nesse sentido.
Texto adaptado de WOLFF, Francis. A inveno materialista da liberdade. In: NOVAES, Adauto (org.). O avesso da liberdade.
So Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 16-17

Questo no 1 (valor: 2,0 pontos)

a) O Texto 1 reporta-se a dois conceitos distintos de liberdade. Identifique-os e, usando suas prprias palavras, explique a
diferena que existe entre eles.
________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) Sem que haja alterao de sentido, reescreva cada trecho abaixo, observando o incio proposto a seguir e fazendo as
modificaes necessrias.
i. No basta que eu viva num pas onde h liberdade de viajar ao exterior para poder faz-lo, mesmo se eu quiser.

H
O

No bastava ____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
ii. Posso ser impedido de viajar ao exterior por minha situao social.

Minha situao social _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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Texto 2

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Numa verso apcrifa da Odisseia, Lion Feuchtwanger props que os marinheiros enfeitiados por Circe e transformados em porcos gostaram de sua nova condio e resistiram desesperadamente aos esforos de Ulisses para
quebrar o encanto e traz-los de volta forma humana. Quando informados por Ulisses de que ele tinha encontrado
as ervas mgicas capazes de desfazer a maldio e de que logo seriam humanos novamente, fugiram numa velocidade que seu zeloso salvador no pde acompanhar. Ulisses conseguiu afinal prender um dos sunos; esfregada com
a erva maravilhosa, a pele eriada deu lugar a Elpenoros um marinheiro, como insiste Feuchtwanger, em todos os
sentidos mediano e comum, exatamente como todos os outros, sem se destacar por sua fora ou por sua esperteza.
O libertado Elpenoros no ficou nada grato por sua liberdade, e furiosamente atacou seu libertador:
Ento voltaste, tratante, intrometido? Queres novamente nos aborrecer e importunar, queres
novamente expor nossos corpos ao perigo e forar nossos coraes sempre a novas decises? Eu
estava to feliz, eu podia chafurdar na lama e aquecer-me ao sol, eu podia comer e beber, grunhir e
guinchar, e estava livre de meditaes e dvidas: O que devo fazer, isto ou aquilo? Por que vieste?
Para jogar-me outra vez na vida odiosa que eu levava antes?
Texto adaptado de BAUMAN, Zygmunt. Modernidade lquida. Trad. Plnio Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001. p.25.

Questo no 2 (valor: 2,0 pontos)

a) No Texto 2, o conceito de liberdade visto de uma forma relativa, e no absoluta. Explique como se estabelece essa
relativizao, tomando como base o comportamento de Ulisses e Elpenoros.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

b) Reescreva a frase a seguir, substituindo gostar por conformar-se e esforos por batalha.

Os marinheiros transformados em porcos gostaram de sua nova condio e resistiram desesperadamente aos esforos
de Ulisses para quebrar o encanto de Circe.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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Texto 3
Vagabundo
Eu durmo e vivo ao sol como um cigano,
Fumando meu cigarro vaporoso;
Nas noites de vero namoro estrelas;
Sou pobre, sou mendigo, e sou ditoso!
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Ando roto, sem bolsos nem dinheiro;

Mas tenho na viola uma riqueza:
Canto lua de noite serenatas,
E quem vive de amor no tem pobreza.
No invejo ningum, nem ouo a raiva
Nas cavernas do peito, sufocante,
Quando noite na treva em mim se entornam
Os reflexos do baile fascinante.
Namoro e sou feliz nos meus amores;
Sou garboso e rapaz... Uma criada
Abrasada de amor por um soneto
J um beijo me deu subindo a escada...
Oito dias l vo que ando cismado
Na donzela que ali defronte mora.
Ela ao ver-me sorri to docemente!
Desconfio que a moa me namora!..
Tenho por meu palcio as longas ruas;
Passeio a gosto e durmo sem temores;
Quando bebo, sou rei como um poeta,
E o vinho faz sonhar com os amores.

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O degrau das igrejas meu trono,

Minha ptria o vento que respiro,
Minha me a lua macilenta,
E a preguia a mulher por quem suspiro.
Escrevo na parede as minhas rimas,
De painis a carvo adorno a rua;
Como as aves do cu e as flores puras
Abro meu peito ao sol e durmo lua.
Sinto-me um corao de lazzaroni;
Sou filho do calor, odeio o frio;
No creio no diabo nem nos santos...
Rezo a Nossa Senhora, e sou vadio!
Ora, se por a alguma bela
Bem doirada e amante da preguia
Quiser a nvea mo unir minha
H de achar-me na S, domingo, Missa.

AZEVEDO, lvares de. In RAMOS, Frederico Jos da Silva. (Org.) Grandes poetas romnticos do Brasil. Tomo I. So Paulo: LEP, 1959, p.266.

Questo no 3 (valor: 2,0 pontos)

a) O estudo da literatura aponta para a existncia de diferentes gneros literrios, que podem aparecer em um texto
separadamente ou misturados, dependendo da inteno do autor, da abordagem temtica e da construo lingustica
empregada. Determine o gnero literrio predominante no Texto 3.
________________________________________________________________________________________________
RASCUNHO
b) Transcreva do poema Vagabundo um verso que cumpre uma funo metapotica.
________________________________________________________________________________________________
RASCUNHO
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Questo no 4 (valor: 2,0 pontos)
Em cada item a seguir, faa o que se pede:
a) Indique um conectivo que apresente o mesmo valor semntico do conectivo e no seguinte verso do Texto 3:
Sou pobre, sou mendigo, e sou ditoso!
________________________________________________________________________________________________
RASCUNHO
b) Passe para a ordem direta o seguinte trecho retirado do Texto 3:
... noite na treva em mim se entornam os reflexos do baile fascinante

C
U

________________________________________________________________________________________________
R
A
S

________________________________________________________________________________________________

c) Transcreva, do Texto 2, um substantivo que retome a palavra porcos.

________________________________________________________________________________________________
RASCUNHO

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Texto 4
Vai passar

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Vai passar
Nessa avenida um samba popular
Cada paraleleppedo
Da velha cidade
Essa noite vai
Se arrepiar
Ao lembrar
Que aqui passaram sambas imortais
Que aqui sangraram pelos nossos ps
Que aqui sambaram nossos ancestrais
Num tempo
Pgina infeliz da nossa histria
Passagem desbotada na memria
Das nossas novas geraes
Dormia
A nossa ptria me to distrada
Sem perceber que era subtrada
Em tenebrosas transaes
Seus filhos
Erravam cegos pelo continente
Levavam pedras feito penitentes
Erguendo estranhas catedrais
E um dia, afinal
Tinham direito a uma alegria fugaz
Uma ofegante epidemia
Que se chamava carnaval
O carnaval, o carnaval
(Vai passar)
Palmas pra ala dos bares famintos
O bloco dos napolees retintos
E os pigmeus do bulevar
Meu Deus, vem olhar
Vem ver de perto uma cidade a cantar
A evoluo da liberdade
At o dia clarear
Ai, que vida boa, oler
Ai, que vida boa, olar
O estandarte do sanatrio geral vai passar
Ai, que vida boa, oler
Ai, que vida boa, olar
O estandarte do sanatrio geral
Vai passar

BUARQUE, Chico e HIME, Francis. Chico Buarque, letra e msica. So Paulo: Companhia das Letras, 1989, p.221.

Questo no 5 (valor: 2,0 pontos)

a) A partir da leitura comparativa dos Textos 3 e 4, comente, com suas prprias palavras, a concepo de liberdade presente em ambos os poemas.
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________________________________________________________________________________________________

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Questo no 5 (Continuao)
b) Uma das caractersticas mais notveis que pode ser observada na criao artstica (pintura, literatura, msica, teatro,
cinema etc) o seu carter histrico, ou seja, a sua capacidade de lanar um olhar crtico sobre determinada poca
e lugar. Tal caracterstica no exclui outro aspecto importante da arte como um todo, a possibilidade de sua constante
ressignificao, ou seja, a capacidade de se manter viva e atual. Chico Buarque e Francis Hime compuseram Vai passar
em 1984, perodo significativo da histria recente do Brasil. Discuta, utilizando argumentos prprios, os aspectos que
aproximam e distanciam do momento atual a temtica da cano da poca em que a msica foi feita.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

S
C

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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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REDAO

Produza um texto dissertativo-argumentativo entre 20 e 25 linhas , discorrendo sobre a liberdade. Ao

compor o seu texto, voc deve incluir, em forma de discurso indireto ou de parfrase, algumas das afirmaes
da entrevista do economista Eduardo Gianetti ao jornal Folha de So Paulo (23/10/2005) de modo a fundamentar
pertinentemente suas opinies, com a devida fonte mencionada na redao. D um ttulo ao seu texto. NO
ASSINE.

Entrevista (Folha de S. Paulo) - Eduardo Giannetti

Liberdade um termo muito utilizado em economia e tem seu significado associado oposio entre escolhas. O economista e cientista social Eduardo Giannetti, em entrevista ao jornal Folha de S. Paulo (23/10/2005), fala sobre isso.
Folha - Como se pode descrever o Estado-bab?
Eduardo Giannetti - O termo tradicionalmente usado nesse caso paternalismo, em que o Estado age em relao
sociedade, aos indivduos, como se fosse um pai; e eles, as crianas. Muitas vezes, a preservao da liberdade requer
um cerceamento de aspectos dessa liberdade. O que precisamos chegar a um acordo sobre quais so as restries
adequadas para que possamos exercer nossa liberdade, todos ao mesmo tempo, da forma mais criativa e promotora da
realizao humana. Quais seriam as regras do jogo para que todos possam realizar seu plano de vida com o mximo de
liberdade? A fronteira disso no fixa e imutvel para toda e qualquer poca. Situaes de calamidade pblica ou guerras,
por exemplo, sempre provocam uma expanso da fronteira da ao coletiva, ou seja, do Estado. Quando se est vivendo
uma situao de emergncia coletiva, as pessoas abrem mo da sua liberdade em nome de um objetivo comum, que a
proteo, a segurana e a sobrevivncia.
Folha - Qual o cenrio futuro que podemos prever?
Giannetti - O conceito relevante nessa questo o que os economistas chamam de trade off: sacrificar um valor como
contraparte da obteno de um outro. O trade off de que estamos falando aqui aquele entre liberdade e segurana. Um
mundo de total segurana um mundo que sacrifica demais a liberdade; por outro lado, um mundo de liberdade anrquica
um mundo em que a segurana muito precria. A se tm dois extremos: de um lado, a fogueira hobbesiana, a guerra
de todos contra todos; e, de outro, o congelamento, a fossilizao do Estado totalitrio.
Folha - O Estado tem a funo de proteger o indivduo dele mesmo?
Giannetti - Muitas vezes so os prprios indivduos que preferem ser cerceados em sua liberdade, eles demandam isso.
o caso imortalizado pela situao de Ulisses e a sereia: sabendo que no resistiria ao canto das sereias, que seria uma
morte certa, ele manda tapar com cera o ouvido dos tripulantes do barco e ordena que o amarrem ao mastro do navio, para
que ele no possa dirigi-lo at a ilha das sereias. Ou seja, para preservar sua liberdade e sua vida, ele cerceia temporariamente seu direito de escolha. Em muitas situaes da vida prtica as pessoas preferem no ter opo. Essa atuao do
Estado legtima, partindo dos indivduos.
Folha - E onde fica o equilbrio entre a prevalncia da maioria e a liberdade de uma minoria?
Giannetti - No h panaceia. Tudo tem que ser discutido e negociado. Em cada situao particular, os argumentos tm
que ser pesados, e importante lembrar sempre que a benefcios correspondem custos. muito rara uma situao em
que s haja benefcios.
Folha - De que outras formas, que no apenas a ao restritiva, o Estado pode incentivar essa atuao consciente
dos indivduos?
Giannetti - O ideal seria ter uma populao em que cada indivduo fosse preparado para responder de forma madura ao
maior nmero de questes; mas, infelizmente, estamos muito longe disso. O problema que muitas dessas restries
esto ligadas tambm a danos que se impem a terceiros. Fumar em local pblico, por exemplo. Hoje eu me lembro das

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salas de aula da minha juventude, na USP, e fico estarrecido com o fato de que aceitvamos aquilo como parte natural da
vida: salas em que se tinha dificuldade at mesmo de ver o professor, tal era a densidade da fumaa. Adam Smith dizia que
a justia est para a virtude como a gramtica est para o estilo. Sem gramtica no h linguagem, no existe interao
social, todo o edifcio da ordem social desmorona. Mas sem estilo no h grandeza, no h uma expresso do belo. O que
falamos do arcabouo de regras bsicas para a interao humana. O ideal constituir regras que permitam que todos
vivam a melhor vida possvel ao mesmo tempo. Existem, pelo menos, dois conceitos de liberdade. Isaiah Berlin define a
liberdade positiva e a negativa. A segunda a ausncia de restries na escolha e na ao de indivduos. A primeira a
capacitao para o exerccio efetivo de uma escolha. De que vale a liberdade de ler Joaquim Nabuco ou Machado de Assis
para uma pessoa analfabeta? Se as pessoas no estiverem preparadas e capacitadas, essa liberdade vazia.
Folha - O Sr. concorda que muitas das restries impostas pelo Estado so impostas por pensamentos puritanos de parte da sociedade?
Giannetti - A opinio pblica, como a ao do Estado, pode se tornar uma fora tirnica e muito cerceadora. So dois
mecanismos diferentes de coero e de cerceamento. Na verdade, o que estamos aprendendo hoje que o crebro humano modular, com motivaes diferentes. H um processo permanente de negociao entre reas do crebro que nos
motivam a fazer coisas diferentes. O indivduo est permanente e internamente cindido, renegociando consigo mesmo o
que faz. E essa negociao escorregadia. O que acontece que, muitas vezes ciente dessa dificuldade de agir tal como
ele preferiria, pede que alguma fora de fora, o Estado, por exemplo, defina para ele os termos da transao, tentando
fazer um contrato com ele mesmo, por meio dessa fora externa.
Texto adaptado da entrevista O indivduo no fio da navalha, publicada no caderno Mais, da Folha de S. Paulo (23/10/2005)
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mais/fs2310200507.htm>.

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