FACINTER

CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA

TNIA MARA GRASSI

AVALIAO PSICOPEDAGGICA

CURITIBA
2008
AVALIAO PSICOPEDAGGICA
1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem
Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de
papel colorido; lpis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, rgua, caneta hidrocor,
caneta esferogrfica, lpis de cor, giz de cera, livros e revistas.
Consigna: Hoje eu trouxe estes materiais, para que voc use aqui como quiser, para me
mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.
2. TCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGGICAS:
Vnculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula.
Vnculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Famlia
educativa.
Vnculo consigo mesmo: O desenho em episdios; Dia do meu aniversrio; Minhas frias.
3. PROVAS DO DIAGNSTICO OPERATRIO DE PIAGET
4. AVALIAO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL
5. AVALIAO PEDAGGICA:
Leitura;
Escrita;
Interpretao;
Conceitos lgico-matemticos;
Conceitos de histria, geografia e etc.
6.EXAMES COMPLEMENTARES:
Neurolgico;
Audiomtrico;
Oftalmolgico;
Psicolgico;
Outros que sejam necessrios.
7. OBSERVAES:
Ldica
Participativa ou exploratria: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais.
8. ENTREVISTAS:
Anamnese - realizada com os pais do avaliando
Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

FUNES DO PROCESSO DE AVALIAO PSICOPEDAGGICA:

Identificar;
Localizar;
Investigar;
Analisar;
Interpretar;
Prescrever;
Encaminhar;
Atender as fantasias dos pais;
Orientar o ncleo familiar, a escola e demais profissionais;
Prognosticar;
Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficincias ou dificuldades.
INSTRUMENTOS:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e

se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas.
TESTES: um segundo sistema de hipteses. H dois grupos de testes: os Psicolgicos e
os Pedaggicos.
Testes Formais Psicolgicos (de uso exclusivo dos psiclogos).
Testes Informais: Provas Piagetianas que tm como objetivo identificar o nvel evolutivo
em que a criana se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedaggicas (Visca),
Audibilizao, Ditado Topolgico...
Provas Psicomotoras.
Provas Pedaggicas: domnio de contedos bsicos, oralidade, leitura, escrita e
matemtica.
Provas acadmicas: contedos bsicos de cada disciplina escolar.
Provas Sensoriais: Senso-percepo visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de
discriminao auditiva)
ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a histria pregressa da criana. Deve ser
aberta, situacional e histrica.
VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU
COORDENADORA.
OBSERVAO DA CRIANA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE.
OBSERVAO LDICA.
IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipteses
atravs da anlise dos momentos histricos e ahistricos, energticos e estruturais do
sujeito.
ELABORAO DE INFORME DIAGNSTICO
DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois criana, respeitando a idade da criana, o nvel
cultural dos pais. Pode ser feita tambm com a professora ou coordenadora.

PROCESSO DE AVALIAO:
1. TRIAGEM:
A triagem deve ser feita na primeira entrevista. Por isso comea-se por ouvir os pais,
de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliao
psicopedaggica e no outra qualquer.
Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliao; se esto convencidos de que
precisam do trabalho, ou se esto ali porque foram encaminhados por algum.
2. EOCA
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem.
uma sesso onde so oferecidos criana alguns materiais, selecionados de acordo
com sua idade e escolaridade, para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas
que sabe fazer, que aprendeu ou que lhe ensinaram.
O objetivo a elaborao de um primeiro sistema de hipteses, que ir definir a linha
de pesquisa inicial do psicopedagogo.
No contato inicial pergunta-se seu nome, sua idade, a escola em que estuda, se gosta
da escola e o que h de bom nela. Se sabe o nome do psicopedagogo, quem ele e porque
ela est no consultrio.
O profissional se apresenta, explicando que o psicopedagogo uma pessoa que ajuda
as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que j aprenderam.
por isso que voc est aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu
possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender, de pensar e de fazer as coisas.
CONSIGNA DA EOCA: Hoje, eu trouxe estes materiais, para que voc use aqui
como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou que lhe ensinaram.
Enquanto voc trabalha eu vou ficar aqui escrevendo, caso contrrio me esqueo das
coisas que fizemos e que conversamos, pois so muitas crianas que vm aqui e seria difcil
lembrar de tudo sem anotar. (ver anexo 1)
3. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVDUO

Coordenao motora ampla e fina;

Equilbrio e respirao;
Esquema corporal e Lateralidade;
Orientao espacial e temporal;
Dominncia lateral;
Ritmo;
Criatividade;
Evoluo do traado e do desenho;
Percepo e discriminao visual e auditiva;
Aquisio e articulao de sons;
Elaborao e organizao mental;
Ateno e concentrao;
Expresso plstica;
Aquisio de conceitos;
Discriminao e correspondncia de smbolos;

Raciocnio lgico matemtico;

Pensamento;
Linguagem;
Imaginao.

4. AVALIAO DO NVEL PEDAGGICO

A avaliao pedaggica no se limita ao contedo escolar. importante pesquisar o
que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes contedos entre si e como faz uso desses
conhecimentos nas diferentes situaes escolares e sociais.
Alguns itens importantes na avaliao pedaggica:
Habilidades acadmicas - conceitos

Noo Espacial:
Acima, dentro, abaixo, entre, ao lado, meio, frente, atrs, longe, perto.

Cores:
Discriminao e nomeao.
Identificao, cores
primrias e secundrias.

Formas:
Crculo

Noo Temporal:
Manh
Agora
Dias da semana
Meses do ano

Quantidade e Tamanho:
Maior
Menor
Grosso
Fino

Leitura:
Realismo nominal (para alunos que no dominam a leitura)
Identificao de vogais e junes em letra cursiva e em letra impressa
Identificao do nome entre outros nomes escritos
Leitura com imagem e Leitura sem imagem
Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa
Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa
Interpretao de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando
Leitura de palavras, frases e textos.

Quadrado

Tringulo

Retngulo

Tarde
Antes
Noite / dia
Estaes do ano
Curto
Alto

Noite
Depois
Dia / ms / ano
Horas
Comprido
Baixo

Escrita:
Escrita do prprio nome e escrita do prenome e sobrenome;
Cpia e ditado;

Mais
Grande

Menos
Pequeno

Escrita espontnea e escrita de vogais e junes;

palavras, frases e textos.
Matemtica:
Leitura de numerais at...
Identificao de numerais at ...
Escrita de numerais at...
Seqncia numrica at ...
Associao de numeral quantidade
Operaes matemticas: Adio sem e com reserva;
Subtrao sem e com recurso;
Multiplicao por um ou mais algarismos;
Diviso por um ou mais algarismos.
Problemas: Raciocnio simples, complexo e estratgias utilizadas: verbais ou visuais.
5. PROVAS PIAGETIANAS
No conservao
Conservao de
quantidade
Classificao
Seriao

4-5 anos

Conduta
intermediria
5-6 anos

4-5 anos

5-6 anos

3-4 ANOS

6 anos

Incluso
de
5-6 anos
6-7 anos
classes
Transvasamento
5-6 anos
6-7 anos
de lquidos
Composio de
5-6 anos
6-7 anos
quantidade
de
lquidos
Conservao de
5-6 anos
6-7 anos
quantidade
de
matria
Conservao de
5-6 anos
6-7 anos
superfcie
Conservao de
6-7 anos
8 anos
peso
Conservao de
6-7 anos
7-8 anos
comprimento
Interseco
de
4-5 anos
6 anos
classes
Conservao de
7-8 anos
9-10 anos
volume
Composio de
7-8 anos
9 anos
pesos
Combinao de
fichas
Permutao de
fichas
Nveis: Pr-operatrio: Intuitivo Global
Intuitivo Articulado

Conservao
A partir de 7
anos
A partir de 6
anos
A partir de 6-7
anos
7-8 anos
A partir de 7
anos
A partir de 7
anos
A partir de 7
anos
A partir de 7
anos
A partir dos 8-9
anos
A partir dos 8
anos
7-8 anos
11-12 anos
10-11 anos

Nvel

Operatrio Concreto
Hipottico Dedutivo ou Operatrio Formal
a) CONSERVAO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS
b) CONSERVAO DE PESO
c) CONSERVAO DE LQUIDOS
d) CONSERVAO DE COMPRIMENTO
e) CONSERVAO DE SUPERFCIE
f) ESPAO UNIDIMENSIONAL
g) ESPAO BIDIMENSIONAL
h) SERIAO DE BASTONETES
i) PREDIO
j) DICOTOMIA OU MUDANA DE CRITRIO
k) QUANTIFICAO DA INCLUSO DAS CLASSES
l) INTERSECO DE CLASSES
m) COMBINAO DE FICHAS
n) PERMUTAES POSSVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE
FICHAS

6. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGGICAS

a) Vnculos escolares:
Parelha educativa
Idade: 6/7 anos
Objetivo: Investigar o vnculo com a aprendizagem
Procedimentos: Solicita-se que a criana desenhe duas pessoas, uma que ensina e uma que
aprende. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas, solicita-se
que d um ttulo ao desenho e que relate o que est acontecendo.
Eu e meus companheiros
Idade: 7/8 anos
Objetivo: Investigar o vnculo com os colegas de classe
Procedimentos: Solicita-se que a criana se desenhe com seus companheiros de classe;
indique quem so e como se chamam, a idade e que faa um comentrio sobre os
companheiros.
Esquema da Sala de Aula
Idade: 8/9 anos
Objetivo: Conhecer a representao do campo geogrfico da sala de aula e suas implicaes
reais e desejadas.
Procedimentos: Solicitar que a criana desenhe sua sala de aula (vista de cima, ou o mapa, ou
o esquema. Pedir que marque o lugar onde se senta, perguntar quem define os lugares, se
gostaria de sentar em outro lugar, quem senta nas outras carteiras, pedir que fale sobre os
colegas e a sala.
b) Vnculos Familiares:
O Plano de minha casa
Idade: 8/9 anos
Objetivo: Conhecer a representao do campo geogrfico do lugar em que mora e sua real
localizao dentro do mesmo.
Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa; que coloque os nomes de cada
ambiente e mostre de quem cada quarto (ou seja onde dorme); solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que.
Os quatro momentos de um dia
Idade: 6/7 anos
Objetivos: Investigar os vnculos ao longo de um dia
Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criana faa o
mesmo com outra folha. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia, desde que acorda at
a hora de dormir, em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se
fizer necessrio.
Famlia educativa
Idade: 6/7 anos
Objetivo: Estudar os vnculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus
integrantes
Procedimentos: Solicitar que desenhe sua famlia fazendo cada um o que sabe fazer; escreva
o nome e idade de cada um e relate o que cada um est fazendo. Podem ser feitas perguntas
complementares.
c) Vnculos Consigo Mesmo:
Desenho em episdios
Idade: 4 anos
Objetivo: Delimitar a permanncia de identidade psquica em funo da anlise da qualidade
dos afetos expressados em relao ao tema escolhido. A articulao dos aspectos sociais e
relacionais, a organizao de raciocnio, a estabilidade das referncias internas atravs dos
sistemas e dos movimentos de identificao utilizados.
Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criana e solicitar que desenhe
uma histria: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criana) tem todo o dia livre,

desenhe o que ele far desde que acorda de manh e sai de casa (apontar para o primeiro
retngulo) at a hora que retorna para casa (apontar o ltimo retngulo). Solicita-se o relato.
Dia do aniversrio
Idade: 6/7 anos
Objetivo: Conhecer a representao que tem de si num momento de transio de uma idade
para outra.
Procedimentos: Desenhe o dia do aniversrio de um menino(a), nome e idade, quem so ao
outras pessoas, relao e idade, Como foi e perguntas complementares.
Minhas frias ou o que mais gosto
Idade: 6/7 anos
Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas
Procedimentos: Uma foto de suas frias ou daquilo que mais gosta de fazer. Relato e
perguntas complementares
Para anlise dessas provas consultar: VISCA, Jorge P. L. Pautas grficas para la
interpretacin de las tcnicas proyectivas psicopedaggicas. Buenos Aires, 1998.
7. REPETIO DE SENTENAS
1) Caiu!
2) Papai chegou.
3) Ela saiu ontem.
4) Eles gostam de sorvete.
5) Ns vamos andar de bicicleta.
6) Eu fiz bolo para a professora.
7) Jos est doente desde a semana passada.
8) Meus amigos correram, correram at chegarem ao esconderijo.
9) Os irmos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim.
10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa.
11) O trnsito estava to violento que um automvel bateu numa rvore.
12) Escorriam lgrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia.
13) As crianas subiram na rvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco
Objetivo: Verificar memria auditiva imediata

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8. INFORMAO SOCIAL
1) Qual seu nome? _________________________________________________________
2) Onde voc mora? _________________________________________________________
3) Quantos anos voc tem? ____________________________________________________
4) Qual a data do seu aniversrio? _______________________________________________
5) Como o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________
6) Como o nome da sua me? Idade e trabalho? __________________________________
7) Quantos irmos voc tem? Como se chamam? ___________________________________
8) Com qual voc mais gosta de brincar? _________________________________________
9) Do que voc mais gosta de brincar? ___________________________________________
10) Voc gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________
11) Qual o programa de televiso que voc mais gosta? _____________________________
12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________
13) Voc gosta de msica? Qual seu cantor preferido e msica? ________________________
14) Voc j visitou o Passeio Pblico ou o Jardim Zoolgico? _________________________
15) Do que voc mais gostou? __________________________________________________
16) Voc j foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________
17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________
18) Voc ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________
19) No que voc quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________
20) Onde voc estuda? Em que srie? _____________________________________________
21) Voc gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________
22) O que voc gosta de estudar? ________________________________________________
23) O que voc no gosta de estudar?_____________________________________________
24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________
25) O que voc acha dela? ______________________________________________________
26) Qual o seu maior desejo? __________________________________________________

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9. ROTEIRO PARA ANAMNESE

1. Identificao
1.1. Da Criana:
Nome, Data de Nascimento, Idade, Sexo, Localizao na constelao familiar,Data da
entrevista
1.2. Da pessoa entrevistada:
Nome, Parentesco, Perodo de convivncia com a criana.
1.3. Da Instituio:
Nome, Tipo, Endereo,
1.4. Da Famlia:
Nome da me, Idade, Ocupao, Data de Nascimento, Estado civil, Grau de Instruo,
Naturalidade, Nome do pai, Idade, Ocupao, Data de Nascimento, Estado civil, Grau de
Instruo, Naturalidade, Constituio Familiar: (mencionar parentesco).
Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______
Idade:
______
Instruo: __________
Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______
Idade:
______
Instruo: __________
Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______
Idade:
______
Instruo: __________
Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______
Idade:
______
Instruo: __________
2. Dados da Criana
2.1. Gestao: (durao, idade da me, peso materno - inicial e final - doenas maternas,
anormalidades na gravidez, ingesto de medicamentos e/ou substncias txicas - drogas,
lcool, fumo - desnutrio ou maus tratos, incompatibilidade sangnea, cirurgias, RX,
quedas e traumatismos, atendimento pr-natal...)
2.2. Nascimento: (durao do parto, anormalidades, nascimento gemelar, emprego de cirurgia
ou instrumentos, assistncia mdica...)
2.3. Recm-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer, cor ao nascer, choro ao nascer, tnus
muscular, doenas, anormalidade fsicas, Apgar, permanncia no hospital...)
2.4. Doenas, traumas, desnutrio, intoxicaes: (doenas, convulses - freqncia, durao,
idade da criana, sintomas e conseqncias; hospitalizaes - freqncia, idade, durao,
conseqncias; traumatismos com ou sem perda de conscincia - freqncia, idade, durao
do tratamento, conseqncias; maus tratos e/ou desnutrio - poca, durao, idade,
conseqncias....)
2.5. Primeira Infncia (at cerca de 24 meses):
a) Atendimento - pessoa(s), perodo de convivncia, rotina de atendimento, atividades
ldicas...
b) Alimentao - Tipo de amamentao e perodo, situaes estimuladoras, situao da
alimentao - local, forma e tipo de alimentos - uso de chupeta, idade da criana...
c) Sono - horrio, local, condies para adormecer, uso de chupeta ou substituto para dormir,
atendimento ao despertar, como o sono...
d) Eliminao - troca de fraldas, controle esfincteriano, local, horrio, idade, manipulaes e
estimulao s gracinhas... e) Ato de vestir - treinamento - incio e forma; entretenimentos no
vestir; castigos...
f) Banho - horrio, local, freqncia, atividades durante o banho, resistncia ...
g) Movimentao - sustentao da cabea, sentar, rolar, engatinhar, andar, ficar em p,
incio e estmulos...

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2.6. Segunda Infncia (24 at cerca de 48 meses):

a) Atendimento - quem cuida, como se d a alimentao, sono, banho, recreao, atividades
de higiene, etc.; perodo de convivncia com a pessoa, idade da criana, brinquedos
utilizados..
b) Alimentao - Local, acompanhantes, situao, castigos ou incentivos, o que come ...
c) Ato de vestir - pessoa que treina, tempo disponvel, forma, o que ela faz sozinha...
d) Linguagem - Incio da compreenso e construo de frases, idioma falado em casa, pessoas
que ensinam a criana a falar, situao de estimulao e atividades de comunicao utilizadas,
ensino de linguagem padro (cantigas, versos...), convivncia com outras crianas, pessoas
que conversam com a criana...
e) Atividades Recreativas - pessoas que brincam com a criana, jogos utilizados, brinquedos
usados, local, outras crianas, pessoas que cerceiam a brincadeira da criana...
3. Dados da Famlia:
3.1. Antecedentes Familiares (portadores de deficincia na famlia, doenas, grau de
parentesco, ...)
3.2. Composio Familiar - nmero de adultos, parentesco, idade; nmero de crianas,
parentesco e idade; pessoas que estudam, horrios dispensados s crianas, cooperao no
lar, passeios, festas...
3.3. Condies Scio-econmicas - renda familiar, mudanas de casa e de emprego dos pais,
perodo de desemprego...
3.4. Ambiente fsico do lar - Tipo de moradia, caractersticas ambientais, higiene, rea
externa, nmero de cmodos, nmero de camas, nmero de pessoas em cada quarto, cama da
criana como , televiso, rdio e freqncia de uso, inclusive pela criana, existncia de rede,
balano, animais de estimao, jornais, revistas e livros ao alcance da criana, decorao e
adornos ...
3.5. Participao em outros ambientes:
Creche - idade, regime e freqncia
Participao na vida da Comunidade - parques, festas, visitas, igrejas, restaurantes,
zoolgicos, cinemas, circos, supermercados, lojas, viagens - tipo, freqncia e participao da
criana.
4. Situao atual:
5. Observaes Complementares: Data.

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10. ROTEIRO DE OBSERVAO EXPLORATRIA

1. Dados de Identificao:
Nome, Idade, Data.
2. Aspectos a serem observados:
2.1. Aparncia Geral
Higiene pessoal
Vestimenta
Aspecto fsico e de sade
Observaes:
2.2. rea Sensorial e motora
2.2.1. OLHOS
- Fotofobia
- Lacrimejamento excessivo
- Vermelhido
- Uso de culos ou lentes
- Tremor involuntrio do globo ocular
- Estrabismo
- Uso da viso perifrica
- Aproximao do estmulo visual
2.2.2. OUVIDOS
- Inclinao do ouvido para objetos sonoros
- Fixao do olhar em movimentos labiais do interlocutor
- Modulao e ritmo vocal precrio
- Descontrole do timbre de voz, tom e intensidade
- Solicitao para repetir o que foi dito
2.2.3. MOTRICIDADE AMPLA
- Rapidez na execuo de movimentos
- Lentido
- Equilbrio deficiente
- Desvio do esquema corporal
- Hipertonia
- Hipotonia
- Controle e direcionamento dos movimentos
- Incoordenao de movimentos
2.2.4. MOTRICIDADE FINA
- Coordenao viso-motora
- Habilidade para: manipular
soltar
rasgar
modelar
dobrar papel
pintar
desenhar
- Mo preferencial para pegar e manipular objetos:
- Tipo de preenso palmar:
2.2.5. TRAADOS NAS PRODUES ESCRITAS
- Tnue
- Forte
- Tenso
- Dificuldade no controle direcional
2.2.6. RECORTE
- Linhas retas
- Linhas curvas
- Modo de segurar a tesoura
- Sincinesias
2.2.7. HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIRIA
- Amarrar
- Dar n
- Abotoar roupas
- Fazer laos
- Usar fivelas
- Usar colchetes
- Usar fecho
Observaes:

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3. REA INTELECTUAL:
3.1. Ateno
- Dispersa
- Instvel
- Seletiva
- Dirigida para detalhes sem importncia
- Lbil
- Persistente
3.2. Percepo
Dificuldades de discriminar estmulos auditivos
- Fonte sonora
- Natureza do som
- Sons fortes
- Sons fracos
Dificuldades de discriminar estmulos visuais
- Detalhes internos de gravuras
- Detalhes externos de gravuras
- Figura - fundo
- Memria visual
- Escrita ou desenho especular
- Localizao espacial
- Velocidade perceptual
- Anlise e sntese
3.3. Memria
- Dificuldade em reter fatos recentes (imediata)
- Estmulos abstratos
- Dificuldade em evocar fatos passados (mediata)
- Dificuldade em reter estmulos simultaneamente
3.4. Compreenso de situaes
- Rpida
- Lenta
- Sincrtica
- Superficial
- Concreta
- Dificuldades de transferir as experincias adquiridas em situaes novas
3.5. Imaginao
- Idias adequadas realidade
- Idias inadequadas realidade
- Fantasia excessiva
- Contedo mrbido
3.6. Ritmo e hbitos de trabalho
- Planificado
- Rpido
- Lento
- Disperso
- Desordenado
4. REA EMOCIONAL
4.1. Maturidade
- Infantilidade
- Egocentrismo
- Reaes frente ao xito - Reaes frente ao fracasso
- Sentimentos de menos valia
- Inferioridade
- insegurana
Observaes:
4.2. Controle
- Rigidez
- Bloqueio
- Falta de auto-disciplina
- Autocontrole adequado
Observaes:
4.3. Sintomas de ansiedade
- Manipulao
- Tiques
- Suco de dedos
- Tremor nas mos
- Inibio
- Instabilidade motora
- Suspiros
- Indiferena pelo xito
- Dificuldade de expresso - Desgaste pelo xito
- Desgaste pelo fracasso
- Indiferena pelo fracasso
- Desnimo
- Resistncia a tarefas
- Cansao
- Fatigabilidade
Observaes:

- Afetividade socializada
- Impulsividade
- Insegurana
- Reao a limites impostos
- Roer unhas
- Excitabilidade
- Estereotipias

- Tarefas incompletas
- Perguntas inoportunas

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4.4. Experincias e conhecimentos

- Habilidades em aplic-las
Observaes:
4.5. Linguagem receptiva
- Capacidade de recepo de mensagem verbal
- Capacidade de compreenso de mensagens verbais simples
- Capacidade de compreenso de mensagens verbais complexas
Observaes:
4.6. Linguagem expressiva
- Capacidade de expressar verbalmente o pensamento
( )
- Alteraes fonoarticulatrias
( )
- Nvel de linguagem compatvel com a faixa etria
( )
- Perseverao da linguagem
( )
- Vocabulrio:
pobre ( )
Rico ( ) Limitado ( ) Espontneo ( )
Observaes:

( )
( )
( )

Adequado ( )

5. REA SOCIAL
5.1. Compreenso e aceitao de normas:
- Rebeldia
( )
- Submisso ( )
- Indiferena ( )
- Aceitao da disciplina ( )
- Dificuldade de compreender normas ( )
- Hbitos de cortesia
( )
- Rejeio da disciplina
( )
- Aceitao de crticas
( )
- Aceitao de frustraes ( )
5.2. Discriminao e aceitao de papis
- Oposio
( )
- Indiferena
( )
- Discriminao de papis
( )
- Conformismo
( )
- Confuso de papis ( )
- Contatos respeitando papis
( )
5.3. Integrao
- Superficial ( )
- Equilibrada
( )
- Nula
( )
- Timidez
( )
- Desenvoltura
( )
- Reaes com as pessoas
( )
- Espontnea
( )
- Contato difcil
( )
- Sociabilidade
( )
- Instabilidade
( )
- Participao em grupos sociais
( )
Observaes:

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11. FICHA DE REFERNCIA

1. IDENTIFICAO:
Escola:
Aluno:
Data de nascimento:
Srie:
2. CARACTERSTICA DO ALUNO:
2.1. Relacionadas a sade (aparncia fsica, dificuldades motoras, visuais, auditivas, uso de
medicao, etc.)
2.2. Desempenho intelectual (ateno, concentrao, percepo, memria, ritmo de
aprendizagem, aplicao dos contedos ministrados pela escola no cotidiano, facilidades e
dificuldades relativas a aprendizagem)
2.3. Desempenho motor
2.3.1. Coordenao motora ampla (andar, correr, pular, etc...)
2.3.2. Equilbrio dinmico e esttico (ficar em p, num p s, andar sobre superfcie estreita,
pular num p s, andar p ante p, descer e subir escadas...)
2.3.3. Coordenao motora fina (recortar, colar, abotoar, amarrar cordes, dar laos, lanar e
receber bola...)
2.3.4. Coordenao viso-motora (uso de lpis, preciso e traado na folha, reconhecimento
de gravuras, arremesso, ....)
2.3.5. Lateralidade (dominncia lateral para mos, olhos e ps)
2.3.6. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabea, tronco e membros) e
secundrias (cotovelo, olhos, pulso, boca e detalhes)
3. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem, reao frente as
frustraes, atitudes frente a figura de autoridade, aceitao de regras e regulamentos,
integrao no grupo em atividades acadmicas e/ ou recreativas)
4. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades)
4.1. Alimentao:
4.2. Hbitos de higiene
4.3. Vesturio:
4.4. Comunicao (emisso e recepo)
4.5. Socializao
4.6. Construo (empilhar, encaixar, enfileirar, parear os iguais, manipular)
5. INTERESSE E PARTICIPAO NAS ATIVIDADES
5.1. Educao Fsica:
5.2. Educao Artstica:
5.3. Talentos para atividades especficas (artes plsticas, msica, esporte, dana, teatro,
etc...)
6. ESTRATGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES
6.1. Pelo professor regente:
6.2. Pelo corpo tcnico-administrativo:
6.3. Pelos professores que atuam com atividades complementares:
6.4. Pela famlia:
6.5. Resultados obtidos:

17

7. RELACIONAMENTO DA FAMLIA COM A ESCOLA (participao, interesse pelo

desempenho acadmico, dados relevantes sobre a dinmica da famlia):
8. CARACTERSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANA EST INSERIDA:
9. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS
ATIVIDADES ACADMICAS DA CRIANA:
Datar e assinar.

18

12. OBSERVAO DE LEITURA

Caractersticas da leitura
1. FLUNCIA
L palavra por palavra
L sem inflexo
Ignora a pontuao
Fraseia com dificuldade
Apresenta dvidas e vacilaes
Repete palavras conhecidas
L devagar
L de forma rpida
Se Perde durante a leitura
2. RECONHECIMENTO DE PALAVRAS
Tem dificuldade de reconhecer palavras simples
Comete erros na leitura de palavras simples
Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas
Acrescenta palavras
Omite palavras
Salta linhas
Substitui palavras por outras conhecidas
Inverte slabas ou palavras
3. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS
Tenta sonoriz-las som por som
Tenta sonoriz-las slaba por slaba
No faz o reconhecimento pela forma, extenso ou
configurao
Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fnicas ou
estruturais
4. UTILIZAO DO CONTEXTO
Adivinha excessivamente a partir do contexto
No utiliza o contexto como chave de reconhecimento
Substitui palavras de aparncia semelhante mas com
significado diferente
Comete divergncias que alteram o significado
Comete divergncias que produzem disparates
5. USO DA VOZ
Enuncia com dificuldade
Omite o final das palavras
Substitui sons
Gagueja ao ler
L com atropelo
A voz parece nervosa ou tensa
O volume de voz muito alto
O volume de voz muito baixo
O volume de voz desagradvel
Emprega certa cadncia ao ler

Nunca

s vezes

Sempre

Nunca

s vezes

Sempre

Nunca

s vezes

Sempre

Nunca

s vezes

Sempre

Nunca

s vezes

Sempre

19

6. HBITOS DE POSTURA
Segura o texto muito perto
Move a cabea ao longo da linha
Mantm postura corporal inadequada durante a leitura
Segue a linha com dedo ou com uma rgua
Move o livro sem necessidade
D mostras de excessiva tenso muscular
D mostras de excessivo cansao ao ler
Esfrega os olhos ou enxuga lgrimas

Nunca

s vezes

Sempre

NO

Lembrou
SIM

NO

Observaes:
13. LEITURA COMPREENSIVA
COMPREENSO
1. Detalhes
2. Idias principais
3. Aes em seqncia
4. Relaes de causa e efeito
5. Traos dos personagens do texto
Observaes:

Reconheceu
SIM

20

14. DISCRIMINAO AUDITIVA

PALAVRAS
01) GOLA - COLA
02) TENTE - DENTE
03) TATO - TATO
04) FINCO - VINCO
05) PICO - BICO
06) FURO - FURO
07) SELO - ZELO
08) ZONA - ZONA
09) GENTE - GENTE
10) MULA - MULA
11) FITA - FIDA
12) SAPO - SABO
13)SONHO - SONO
14) PONTA - CONTA
15) MUDO - MUDO
16) TRONCO - TRUNCO
17) SUCO - SOCO
18) RATO - ROTO
19) QUENTE - QUENTE
20) FOCA - FOCA
21) BULA - GULA
22) VELA - ZELA
23) CALA - XALHA
24) DADO - DADO
25) MOLA - MOLA
26) NEVE - NEVE
27) CABRA - QUEBRA
28) PANCA - PENCA
29) FOCA - FOCA
30) MUNDO - MUDO
31) FERA - FERRA
32) PULO - PITO
33) GANHA - GANHA
34) ZORRO - JORRO
35) SACO - SACO
36) QUEIJO - BEIJO
37) TOFFE - HOFE
38) SAGA - SARA
39) CAIO - CAIO
40) FOSSA - VOSSA
41) PAV - CAF
42) RUMBA - TUMBA
43) BRINCA - BRINCA
44) PONTO - PORTO
45) POSTE - PORTE

IGUAL

DIFERENTE

21

46) CLAVE - CLAVE

47) GLOTE - POTE
48) OPA - OBA
49) AO - ACHO
50) PRETO - PRETO
51) ALHO - OLHO
52) UMA - EMA
53) TOCHA - TOCHA
54) TECLA - TECLA
55) IRA - HORA
56) JOGO - FOGO
57) PELA - DELA
58) LENHA - LENHA
59) FIGA - FITA
60) CAMA - DAMA
Aplicao : ambiente calmo e silencioso. Posiciona a criana sentada, de costas para o
examinador e distante cerca de 5 metros. Aplicar as 30 primeiras frases no havendo
erros encerrar; se houver erros aplicar as outras 30. Calcular percentual de acertos.
20% de erros encaminhar para avaliao auditiva.
15. DITADO TOPOLGICO
Material: uma folha de papel ofcio e lpis de cor.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Divida a folha ao meio com um trao preto.

De um dos lados faa um crculo grande e vermelho.
Dentro do crculo faa um corao amarelo.
Fora do crculo vermelho faa sete traos azuis.
Do outro lado do trao preto, faa uma casa grande e uma casa pequena.
Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado.
Abaixo da casa pequena coloque grama verde.
Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom.
Longe da casa pequena desenhe uma rvore.

16. PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2)

17. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3)

22

18. MODELO DE INFORME DIAGNSTICO

Dados de Identificao: Nome, sexo, idade, data de nascimento, filiao, escola, srie,
data da avaliao.

Queixa ou motivo da consulta:

Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliao

Parecer:
Marcos uma criana de 10 anos, da regio metropolitana de Curitiba, que freqenta a

2 srie na escola ........................... da rede pblica municipal, prximo a sua residncia.

Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao
nvel de pensamento pr operatrio, prprio para sua idade, .....
A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentido generalizada das
aprendizagens sistemtica e assistemtica, sendo que seu rendimento escolar encontra-se em
um nvel de 1 srie.

23

1.

ROTEIRO DE AVALIAO PSICOPEDAGGICA

Queixa:
O que ?
Motivo.
Encaminhamento.
Tipos de queixa.
Analise da queixa.

2. EOCA e/ou Observao Ldica:

2.1 Objetivo:
Nvel de pensamento.
Funcionamento.
Vnculo com o objeto de aprendizagem.
Nvel emocional.
Avaliao da linguagem:
- expressiva.
- compreensiva.
- interpretao.
- fala espontnea.
- leitura.
- produo.
2.2 Consigna
2.3 Apresentao do material (de acordo com a faixa etria)
3. ANAMNESE:
3.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando; e levantamento do segundo sistema de
hipteses.
3.2 Roteiro de Anamnese.
3.3 Postura e linguagem do avaliador.
4. PLANEJAMENTO E APLICAO DAS PROVAS:
4.1 Seleo das provas - depender dos seguintes aspectos:

queixa

hiptese

faixa etria

reas de desenvolvimento: - cognitiva; afetiva; funcional.

4.2 Instrumentos formais
4.2.1 Cognitiva
Provas Piagetianas - Diagnstico Operatrio
Projetivas psicopedaggicas
Psicomtricas (uso exclusivo do Psiclogo)
4.2.2 Afetiva
Provas Projetivas Psicopedaggicas
Provas Projetivas Psicolgicas (uso exclusivo do Psiclogo)

24

4.2.3 Funcional
Aspectos psicomotores
Linguagem
Sensorial
Conceitos bsicos
Habilidades acadmicas: leitura / escrita / matemtica:
Realismo nominal
Classificao (Emlia Ferreiro) estgios da construo da escrita.
Ditado topolgico
Ordenao de figuras
5.

ANLISE DO MATERIAL ESCOLAR:

Visitas a escola.
6. ANLISE/ANLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPTESES:
7. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES:
Dependendo da anlise das provas anteriores
Complementao de provas de leitura, escrita e matemtica.
Exames clnicos complementares (neurolgicos, oftalmolgicos, audiomtricos...)
Anlise da expresso plstica.
Anlise de tarefas.
Outros...
8.

ANLISE DE RESULTADOS E CONCLUSO DA HIPTESE DIAGNOSTICA:

9. INFORME PSICOPEDAGGICO (WEISS)

10. DEVOLUTIVA:
10.1
Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsveis.
10.2
Postura tica.
10.3
Devolutiva para a escola com orientao para a equipe pedaggica.
10.4
Proposta de Interveno para equipe do estgio.
11. RELATRIO FINAL:

25

BIBLIOGRAFIA:
BASSEDAS, E. Instrumentao educativa e diagnsticos psicopedaggico.
CARRAHER. O mtodo clnico: usando os exames de Piaget. Petrpolis: Vozes.
FERNANDEZ, Alcia. A mulher escondida na professora. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
__________________. A inteligncia aprisionada. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
GOLBERT, C. A. Evoluo Psicolingstica e suas implicaes na alfabetizao. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1994.
GOULART, ris Barbosa. Piaget: experincias bsicas para utilizao pelo professor.
JOHNSON, D. J. Princpios educacionais para crianas com disfunes de aprendizagem.
Rehabilitation Literature, 1967, 78 317-322.
PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1992.
SCOZ et ali. Psicopedagogia: contextualizao, formao e atuao profissional. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1992.
VISCA, J. Clnica psicopedaggica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Mdica,
1987.
WEISS, M. L. Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnostica. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.
Roteiro de estgio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo, Clara Knopik, Gelsenmeia M. R.
de Souza, Juclia de Lima, Marli Vaz Bratfisch, Salom Vigas Machado, Shiderlene Vieira
de Almeida Lopes, Sonia Maria de Oliveira Franzosi, Tania Mara Grassi.

26

ANEXOS

27

OBSERVAO LDICA
Conceito:
Toda criana interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua
relao com o mundo externo atravs do brincar.
Brincar uma forma de expresso, pois atravs do jogo a criana define seus papis,
seu espao, mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. Pode perceber e lidar
com os limites a ela impostos.
A observao ldica uma tcnica de compilao de dados que auxilia a investigar os
aspectos mais significados para a formulao das hipteses.
Trata-se de uma observao espontnea na qual a motivao por brincar deve ser a sua
maior preocupao.
Objetivos:
Auxiliar no diagnstico de crianas que no respondem a outras formas de avaliao;
Auxiliar na investigao das dificuldades apresentadas nas reas diversas de
desenvolvimento, possibilitando o levantamento de hipteses.
Estratgias:
Brinquedos diversos de acordo com a faixa etria, o interesse e o que se quer investigar;
Os brinquedos so expostos para que a criana interaja com eles.
Pontos a observar:
A interao da criana frente ao brinquedo;
O repertrio cognitivo, afetivo, motor, funcional e social;
O nvel de pensamento;
A Linguagem;
A conduta;
O uso do brinquedo de acordo com sua funo real;
A proposta da brincadeira;
A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etria superior da criana;
O levantamento de hipteses.
Demanda:
A observao ldica tambm indicada na avaliao de crianas portadoras de
necessidades especiais na idade pr escolar ou escolar, quando no tem repertrio de
linguagem verbal e no responderem s outras formas de investigao; e de crianas com
suspeita de hiperatividade ou distrbios de comportamento e que no respondem s
outras formas de investigao.

28

Realismo Nominal
Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________
1. Diga uma palavra grande: _________________________________________________
Porque: __________________________________________________________________
2. Diga uma palavra pequena: _______________________________________________
Porque: __________________________________________________________________
3. Qual a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________
Porque: __________________________________________________________________
4. Qual a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________
Porque:___________________________________________________________________
5. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________
Porque: __________________________________________________________________
6. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________
Porque: __________________________________________________________________
7. As palavras BALEIA e BALA so parecidas? _________________________________
Porque: __________________________________________________________________
8. Diante de duas cartelas onde esto escritas as palavras MESA e CADEIRA, pedir
criana:
a) Onde est escrito CADEIRA? ( ) acertou
( ) errou
b) Como voc sabe? ________________________________________________________
9. Diante de trs cartelas onde esto escritas as palavras COPO, COLO e GUA, o
examinador chama a ateno da criana para a semelhana visual entre as primeiras duas
palavras e pergunta:
a) Esta palavra parecida com COPO COLO ou GUA? ( ) acertou ( ) errou
b) Como voc sabe? ________________________________________________________
10. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz:
a) Nestes cartes esto escritas duas palavras, BOI e ARANHA. Onde voc acha que est
escrito ARANHA? ( ) acertou
( ) errou
E BOI?
( ) acertou
( ) errou
11. Diante do par de palavras P e DEDO, o examinador fala:
a) Nestes cartes esto escritas duas palavras: P e DEDO.
Onde voc acha que est escrito DEDO? ( ) acertou
( ) errou
Porque? __________________________________________________________________
Leitura com imagem
a) Leitura de palavras: Apresenta-se criana sete fichas onde existe uma figura familiar e
uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta.
* Perguntar para a criana se h algo para ler. ( ) sim
( ) no
* Onde?
( ) apontou
( ) no apontou
* O que est escrito?
1. _______________________________________ ________________________________
2. _______________________________________ ________________________________
3. _______________________________________ ________________________________
4. _______________________________________ ________________________________
5. _______________________________________ ________________________________

29

6. _______________________________________ ________________________________
7. _______________________________________ ________________________________
Classificao:
( ) Texto e desenho no esto diferenciados
( ) O texto considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto
desenhado; h diferenciao entre o desenho e o texto.
( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipao
feita a partir da imagem.
Observaes: ________________________________________________________________
b) Leitura de oraes: Apresenta-se para a criana quatro fichas com imagens e texto e
pergunta-se:
H algo para ler ?
( ) sim
( ) no
Onde?
( ) acertou
( ) errou
O que est escrito?
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
Classificao:
( ) Desenho e escrita no esto diferenciados - ambos constituem uma unidade indissocivel.
( ) Diferenciao entre escrita e desenho - a escrita representa uma orao associada
imagem.
( ) Incio de considerao de algumas propriedades grficas do texto - a escrita continua
sendo previsvel a partir da imagem.
(
) Busca de uma correspondncia termo a termo, entre os fragmentos grficos e
segmentaes sonoras.
Leitura sem imagem
a) Leitura de palavras:

Apresenta-se para a criana uma lista de palavras e pergunta-se:

"O que voc acha que est escrito em cada linha da ficha?
Palavras
1.________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________
7. ________________________________
8. ________________________________
9. ________________________________
10. _______________________________

Resposta da criana
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

30

Nveis:

( ) I - no utiliza o referencial
( ) II - preocupao com a extenso da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto
( ) III - preocupao com a extenso da palavra escrita e da emitida oralmente, sem
correspondncia sonora.
( ) IV - preocupao com alguns sons da palavra escrita que j conhece
( ) V - Leitura da palavra com algumas falhas, reformula o produto em funo da
compreenso da mesma.
( ) VI - Leitura correta da palavra
Observaes: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Escrita: Ditado de palavras (Emlia Ferreiro)
Pedir que a criana escreva as palavras que sero ditadas da forma que souber:
1. __________
_______________________________________
2. __________
_______________________________________
3. __________
_______________________________________
4. __________
_______________________________________
5. __________
_______________________________________
6. __________
_______________________________________
7. __________
_______________________________________
8. __________
_______________________________________
9. __________
_______________________________________
10. __________
_______________________________________

31

Repetio de sentenas: Ler cada item para a criana e pedir que repita. Caso ela solicite que
voc leia novamente a frase, voc poder faz-lo. Anotar as alteraes feitas pela criana
quando acontecerem.
1. Caiu! ________________________________________________________________
2. Papai chegou. _________________________________________________________
3. Ela saiu ontem. ________________________________________________________
4. Eles gostam de sorvete. __________________________________________________
5. Ns vamos andar de bicicleta. _____________________________________________
6. Eu fiz bolo para a professora. _____________________________________________
7. Jos est doente desde a semana passada. ____________________________________
8. Meus amigos correram, correram at chegarem ao esconderijo. __________________
9. Os irmos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. ____________________
10. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. __________________________
11. O trnsito estava to violento que um automvel bateu numa rvore. ______________
12. Escorriam lgrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. _
13. As crianas subiram na rvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. _____
Objetivo: Verificar memria auditiva imediata

32

MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS

1. Dados pessoais:
Nome; data de nascimento; sexo; idade; filiao; escola; srie...
2. Motivo do encaminhamento:
Relatar a queixa na viso da famlia e da escola. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e
porque fez.
3. Perodo da avaliao e nmero de sesses:
Delimitar o perodo em que ocorreu, interrupes e causas: De tanto a tanto, tantas sesses,
etc.
4. Instrumentos utilizados:
Relata-se o instrumental utilizado, os diferentes testes e seus objetivos, alm das observaes
e entrevistas.
5. Anlise dos resultados nas diferentes reas:
Pedaggica: mencionar o nvel pedaggico da criana de forma global e especificar seu
desempenho em leitura, escrita e clculo.
Cognitiva: situar o nvel de estrutura de pensamento, suas defasagens, seu funcionamento,
sua modalidade predominante, sua capacidade de antecipao, raciocnio lgico, etc.
Scio-afetiva: dados pessoais, informaes sobre o aspecto emocional e relacional, o
significado da no aprendizagem para o indivduo, para a famlia, o nvel de reao
escola e informaes sobre a estrutura familiar.
Corporal (psicomotora): situar o corpo em situaes diversas, aspectos psicomotores,
desenvolvimento fsico, etc.
Linguagem: mencionar o desempenho da criana em relao a linguagem expressiva,
compreensiva, etc...
Obs.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criana em cada rea avaliada. (Ver
WEISS)
6. Sntese dos resultados:
a resposta mais direta questo inicial levantada pela queixa. Fazer uma anlise do item 5,
estabelecendo a relao entre as diferentes reas em funo do motivo da avaliao. uma
reelaborao dos dados e suas interligaes, de modo a se ter uma viso global do sujeito
avaliado frente a questo da aprendizagem e/ou da produo escolar.
7. Prognstico:
8. Recomendaes e indicaes: (encaminhamento)
Orientaes aos pais e a escola e indicaes para atendimentos especializados.
9. Observaes complementares: