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Braslia - DF
2014
HOFMANN CARVALHO BISPO
Braslia - DF
2014
HOFMANN CARVALHO BISPO
_________________________________________________
HOFMANN CARVALHO BISPO
Banca examinadora
Orientadora:
___________________________________________________
Profa. Dra. Maria Isabel Montandon
UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB
Membro:
___________________________________________________
Profa. Ms. Janaina Condessa
UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB
Braslia - DF
2014
Dedicatria: minha esposa pelo incentivo e
compreenso nas minhas horas difceis de
transio profissional, ajudando-me na
escolha concretizada de me tornar professor.
AGRADECIMENTOS
The research objective is to map the literature containing the theme "piano
teaching" in Brazil, from 1992, also seeking to understand trends that emerge
from this literature. This project is needed because the mapping thematic trends
and the literature on teaching piano, indicating themes, authors and sources. It
was concluded that the themes are decayed, including topics such as: "teaching
piano for beginners", "repertoire for beginners", "piano teaching in universities",
"piano teaching and motivation", "creativity in teaching piano" "teaching piano in
group / collective" and "piano teaching in general." Research can conclude that
there is a growing tendency to propose teaching piano student autonomy using
the piano as an instrument for music education include content and materials
such as music creation, the search for a repertoire that fits the reality of the
learner, and an increase in the number of production for the group teaching.
1 INTRODUO .............................................................................................. 08
2 METODOLOGIA ........................................................................................... 12
3 LEVANTAMENTO E ANLISE DA LITERATURA SELECIONADA .......... 22
3.1 Ensino de piano para iniciantes ............................................................. 22
3.1.2 Repertrio para iniciantes ................................................................... 23
3.2 Ensino de piano em universidades ....................................................... 24
3.3 Ensino de piano e motivao ................................................................. 25
3.4 Criatividade no ensino de piano.............................................................. 25
3.5 Ensino de piano em grupo ...................................................................... 26
3.6 Terminologia ensino coletivo .............................................................. 27
3.7 Ensino de piano em geral ....................................................................... 28
3.7.1 Ensino de piano e formao musical .................................................. 28
3.7.2 Ensino de piano em cursos profissionalizantes ................................ 28
3.7.3 Ensino de tcnica pianstica ................................................................ 29
3.7.4 Formao do campo de ensino de piano ........................................... 30
3.7.5 Ensino de piano e leitura musical ....................................................... 30
3.7.6 Ensino de piano para adultos .............................................................. 32
3.8 Repertrio de piano para alunos musicalizados .................................. 32
3.9 Formao do professor de piano ........................................................... 31
4 CONSIDERAES FINAIS ......................................................................... 31
REFERNCIAS ............................................................................................... 33
1 INTRODUO
8
canto erudito e ballet) como uma das formas de trabalho musical e leciono msica
em escolas de ensino regular e de ensino musical.
Como professor de msica, leciono piano e teoria musical h quinze anos
seguindo o modelo tradicional centrado na leitura de notas e no erudito padro. At
recentemente, eu concebia o ensino como forma de transmitir o contedo com
preocupao na tcnica pianstica e o aluno apenas reproduzia, no me
preocupando com o contexto do aluno ou com seus objetivos, assim como discutido
por Almeida (2012); Borges (2010); Figueiredo (2009), e Rodrigues, L. P. et al
(2011). Depois que tive contato com disciplinas de pedagogia musical na UnB desde
2008, aos poucos fui refletindo sobre essas formas de ensino e conhecendo outras
abordagens de ensino musical alm da minha maneira de dar aulas. Essas outras
possibilidades ampliavam o contedo e os objetivos de aula, incluindo a pr-leitura,
o tocar de ouvido, o improviso como preparao para tocar uma determinada pea e
integrando o repertrio do gosto do aluno.
Em escolas de ensino regular, comecei a acrescentar o contedo de msica
brasileira em quase todo o currculo. Constava a presena de um repertrio de
msica popular que estava na mdia e que os alunos vivenciavam em casa, com os
amigos, por meios de recursos eletrnicos como rdios portteis e celulares. Ento,
eu, juntamente com eles, fazia arranjos musicais com instrumentos presentes em
sala de aula com as msicas que eles escolhiam. As aulas de teoria musical eram
centradas na compreenso de smbolos da escrita convencional (pauta, figuras de
notas, claves, etc.) e hoje se baseiam em princpios de Green (apud PROENA,
2011), Montandon (1992; 2004) e Swanwick (1993). Esses autores trazem novas
possibilidades de abordagens de ensino musical que se adeque realidade do
alunado e novos saberes para o professor de piano como princpios de
aprendizagem de msicos populares, aulas em grupo e de teorias de ensino
musical.
Todos estes autores refletem modelos de metodologia e prticas pedaggicas
de ensino de instrumento musical (SCARAMBONE; MONTANDON, 2008). Nas
escolas de msica eu leciono piano e teclado no modelo do chamado ensino
tutorial, expresso usada por Tourinho (2007) para definir o ensino que valoriza o
contato professor-estudante, se baseia no modelo chamado conservatorial com a
ateno exclusiva a um de cada vez.
9
Os problemas apresentados no processo de ensino e aprendizagem pelo
modelo conservatorial influenciaram para o lento aprendizado dos alunos o que
muitas vezes causavam um grande nmero de desistncia no curso de msica. Eles
tinham que praticar exerccios tcnicos todas as aulas e ler partituras com repertrio
que no lhes eram familiar. Quando passei a ter contato com a literatura atual,
comecei a perceber que eu ensinava como meus mestres haviam me ensinado.
Esses modelos de ensino acabavam nivelando todos alunos a um repertrio erudito
padro que muitas vezes no era de interesse dos alunos. Da surgiu a necessidade
de eu buscar novos modelos e abordagens de ensino de piano para entender melhor
o processo de ensino e aprendizagem.
Segundo autores como Fink (2001), Montandon (1992; 2004), Frana e
Swanwick (2002), o ensino musical deve ser centrado no aluno e no no professor.
Eles convergem na opinio de que quando o professor apenas o transmissor do
conhecimento musical e o aluno apenas o receptor obediente, esse um modelo de
ensino centrado no professor. Mas quando o professor apenas media esse
conhecimento e o aluno tambm agente da construo desse conhecimento, esse
modelo de ensino centrado no aluno. Quando o ensino est centrado no professor,
os alunos acabam apenas absorvendo os cdigos decifrados pelo professor e
repassados de forma mecanicista e com pouca reflexo do processo de
aprendizagem. J no ensino centrado no aluno, o ensino parte sempre do
pressuposto de que o aluno j possui uma vivncia musical e agente do processo
de ensino-aprendizagem. muito importante que a preocupao do professor seja
no aprendizado do aluno e no em mera transmisso de conhecimento seguindo um
contedo (SCARAMBONE e MONTANDON, 2008; SWANWICK, 1993).
Alm disso, estes autores discutem tambm a criatividade musical como
ponto de partida para o aprendizado, para se extrair do aluno seu conhecimento
adquirido pela sua vivncia e relao com a msica e depois, por meio dela, se
chegar ao entendimento da estrutura musical como um todo, a escuta atenta
(comparar os elementos musicais inerentes como quantidade e quais instrumentos
presentes, motivos, desenhos meldicos, etc.), o tocar, o ler msica (notas e
tempos). Paralelamente ocorre o desenvolvimento da tcnica e outras informaes
musicais como dinmica, andamento e outras informaes inerentes.
A partir de meu interesse pelo tema, proponho como objetivo geral deste
trabalho mapear literatura que contenha o tema ensino de piano no Brasil, a partir
10
de 1992, buscando tambm compreender as tendncias que emergem dessa
literatura. O interesse pelo assunto foi motivado pela necessidade de se conhecer o
que produzido no Brasil no campo de ensino de piano e quais as tendncias dessa
produo, levando em conta minha trajetria como aluno e posteriormente, como
professor de piano.
O presente trabalho trata de uma reviso de literatura sobre o ensino de piano
no Brasil. Para isso, foi feito um levantamento bibliogrfico de artigos cientficos,
comunicaes, monografias, dissertaes e teses em instituies de ensino, revistas
e peridicos brasileiros, CAPES, CNPq e Anais de congressos produzidos no Brasil
entre os anos de 1992 a 2013.
A coleta de dados buscou artigos, comunicaes, monografias, teses e
dissertaes apresentadas em pginas dos Programas de Ps-Graduao em
Msica do Brasil e em contribuies oferecidas por pesquisadores atravs da Lista
de Discusses da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica
ANPPOM, revistas e anais da ABEM (Associao Brasileira de Educao Musical),
portais da Capes (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e
da CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico). Ainda,
foram encontrados trabalhos relacionados temtica em questo em repositrios
virtuais de diversas universidades brasileiras e em outras revistas e peridicos
brasileiros, incluindo a Revista do Conservatrio de Msica da UFPel (Universidade
Federal de Pelotas) e sites de busca encontrados no google.
A seguir farei uma anlise de materiais coletados: artigos cientficos,
comunicaes, monografias, dissertaes e teses.
11
2 METODOLOGIA
12
Nota-se que a produo maior a partir de 2000, sendo 2007 e 2008 o
perodo com o maior nmero de trabalhos, no total de 12.
Nmero de dissertaes e teses em cujos ttulos ou resumos se encontram a
terminologia ensino de piano.
Ano Nmero de
dissertaes e teses
1992 1
1998 1
1999 2
2000 1
2001 2
2002 2
2003 2
2004 1
2005 4
2006 2
2007 6
2008 5
2009 2
2010 3
2011 2
Ttulo Ano/autor
Aula de Piano e ensino de Msica: 1992. MONTANDON.
anlise da proposta de reavaliao da
aula de Piano e sua relao com as
concepes pedaggicas de Pace,
Verhaalen e Gonalves.
O pianista brasileiro: do mito do BARROS. 1998.
virtuose realidade do intrprete.
O professor particular de Piano em BOZZETTO. 1999.
Porto Alegre: uma investigao sobre
processos identitrios na atuao
profissional.
O uso da msica contempornea DELTRGIA. 1999.
brasileira na iniciao ao Piano.
Execuo pianstica: uma avaliao 2000. HERTEL.
qualitativa dos alunos de sexto e
stimo anos do curso intermedirio
da EMBAP.
O ensino do Piano e o 2001. BORGES.
desenvolvimento da autonomia: uma
experincia inovadora.
O currculo do bacharelado em Piano 2001. BOTELHO.
da Escola de Msica da UFMG (1990-
2000): da formao do solista
prtica social.
Implicaes psicolgicas e musicais 2002. BOTELHO.
de iniciao leitura ao Piano.
14
Dissertao de Mestrado.
Ensino elementar de Piano: princpios 2003. HOLLERBACH.
didticos, objetivos e escolha do
repertrio na perspectiva do
professor de Piano.
O lbum para a Juventude de 2003. VIANNA.
Schumann: uma perspectiva didtico-
pianstica.
Tcnica e expressividade: diversidade 2004. HIGUCHI.
e complementaridade no aprendizado
pianstico.
A composio na aula de Piano em 2005. DUCATTI.
grupo: uma experincia com alunas
do Curso de Licenciatura em
Artes/Msica.
Gneros brasileiros a quatro mos 2005. NILSON.
para o iniciante de Piano: um estudo
de aspectos motivacionais, tcnicos e
estilsticos em oito peas de Ricardo
Nakamura.
Leitura prvia e Performance 2005. RAMOS.
primeira vista no ensino de Piano
complementar: implicaes e
estratgias pedaggicas a partir do
modelo C(L)A(S)P de Swanwick.
O gesto pianstico-musical na 2005. TELES.
iniciao pianstica: um estudo
exploratrio.
O romantismo e a pequena forma 2006. BERSOU.
pianstica: sntese da composio a
beneficiar o processo didtico.
Uma tcnica pianstica e seu mtodo 2006. CABEZAS.
de ensino.
Aprendizagem da lecto escrita 2007. FURLAN.
musical ao Piano: um dilogo com a
psicognese da lngua escrita.
Professores de Piano: um estudo 2007. OLIVEIRA.
15
sobre o perfil de formao e atuao
em Porto Alegre/RS.
Progresso da dificuldade tcnica nas 2007. SANTIAGO.
trs sutes brasileiras para Piano de
Oscar Lorenzo Fernandez.
Mobilizao de conhecimentos 2007. SANTOS.
musicais na preparao do repertrio
pianstico ao longo da formao
acadmica: trs estudos de caso.
O Ensino de Piano no Curso Tcnico 2007. VIEGAS.
em Instrumento no Conservatrio
Estadual de Msica Padre Jos Maria
Xavier de So Joo Del-Rei: limites e
alternativas.
Aes pedaggicas do professor de 2008. COUTO.
Piano popular: um estudo de caso.
Motivao e Prtica Musical: uma 2008. ILLESCAS.
investigao sobre o estudo cotidiano
do piano por crianas.
O piano complementar e a 2008. MACHADO.
interdisciplinaridade: Performance,
Apreciao e Criao integradas na
formao acadmica do Bacharelado
e da Licenciatura.
O ensino de Piano em grupo no 2008. SANTOS.
municpio do Rio de Janeiro.
O ensino da polifonia pianstica: 2008. SIEDLECKI.
analisando e construindo relaes
entre dois plos de um processo.
O arranjo como ferramenta 2009. CERQUEIRA.
pedaggica no ensino coletivo de
piano.
Antnio de S Pereira e o ensino 2009.CORVISIER.
moderno de piano: pioneirismo na
pedagogia pianstica brasileira.
Vantagens e desvantagens do ensino 2009. MAGALHES.
de piano em grupo.
16
O pensamento reflexivo de 2009. SCARAMBONE.
professores de piano sobre sua
atuao docente: dois estudos de
caso.
A experincia do ensino coletivo de 2010. ALBUQUERQUE e
instrumento no MECT Musicalizao VIEIRA.
atravs do ensino coletivo do
teclado/piano.
O Ensino do piano para adultos: 2010. ALBUQUERQUE.
perspectivas de aprendizagem
musical a partir da motivao.
A valorizao de parmetros musicais 2010. GERLING,
na preparao de uma obra romntica SANTOS e DOMINICI.
por estudantes de piano.
...Eu ensino da mesma forma que 2010. GIMESIO.
aprendi: Prticas e saberes de trs
professores de piano em incio de
carreira, licenciados em educao
artstica msica, habilitao piano.
A Construo da Escala Natural no 2010. PONSO.
Teclado: significando sons e teclas.
Coordenao motora e simplificao 2010. PVOAS e
do movimento: uma estratgia ANDRADE.
tcnico-cognitiva para otimizar a ao
pianstica.
A leitura primeira vista e o ensino de 2010. RISARTO.
piano.
Algumas coisas no d pra ensinar, 2010. SILVA.
o aluno tem que aprender ouvindo: A
prtica docente de professores de
piano popular do Centro de Educao
Profissional Escola de Msica de
Braslia (CEP/EMB).
Proposta de repertrio de msica 2010. ZORZETTI.
brasileira para os nveis introdutrio e
elementar a partir da anlise crtica de
trs mtodos de ensino do piano.
17
O papel do dedilhado na 2010. ZUMPAIO e HORA.
expressividade cravstica: aspectos
cognitivos no ensino e preparao
para a performance.
Ensino de piano para adultos: 2011. TOMANIK.
motivaes e benefcios musicais e
extramusicais.
A aprendizagem musical a partir da 2011. ALBUQUERQUE.
motivao: um estudo de caso com
cinco alunos adultos de piano da
cidade do Recife.
A Recriao Musical no Teclado: 2011. MINHO e REIS.
reflexes pedaggico-musicais com
O Filho do Piano.
O Ensino de Piano e Teclado com 2011. OGANDO.
Materiais Personalizados.
Aprendizagem de piano em grupo no 2011. TORRES.
ensino superior.
A formao do campo de ensino de 2012. CASTRO.
piano em Belo Horizonte (1890-1963).
Consideraes sobre a elaborao de 2012. CERQUEIRA.
um mtodo de Piano para Ensino
Individual e Coletivo.
O ensino de piano em grupo em 2012. REINOSO.
universidades pblicas brasileiras.
A insero do ensino de piano em 2012. REINOSO.
grupo no Brasil: epsdios marcantes.
Uma proposta de mtodo para ensino 2013. SANTOS.
de piano em grupo destinado ao
curso de piano complementar nas
universidades brasileiras.
Exerccios de criao na aula de piano 2013. REIS e
em grupo. VASCONCELOS
19
da EMBAP.
Tcnica e expressividade: HIGUCHI. 2004.
diversidade e complementaridade no
aprendizado pianstico.
O gesto pianstico-musical na TELES. 2005.
iniciao pianstica: um estudo
exploratrio.
Uma tcnica pianstica e seu mtodo CABEZAS. 2006.
de ensino.
Progresso da dificuldade tcnica SANTIAGO. 2007.
nas trs sutes brasileiras para Piano
de Oscar Lorenzo Fernandez.
Coordenao motora e simplificao PVOAS; ANDRADE.
do movimento. Uma estratgia 2010.
tcnico-cognitiva para otimizar a
ao pianstica.
O papel do dedilhado na ZUMPANO; HORA.
expressividade cravstica: aspectos 2010.
cognitivos no ensino e preparao
para a performance.
20
Artes/Msica.
Gneros brasileiros a quatro mos NILSON. 2005.
para o iniciante de Piano: um estudo
de aspectos motivacionais, tcnicos
e estilsticos em oito peas de
Ricardo Nakamura.
O romantismo e a pequena forma BERSOU. 2006.
pianstica: sntese da composio a
beneficiar o processo didtico.
O ensino da polifonia pianstica: SIEDLECKI. 2008.
analisando e construindo relaes
entre dois plos de um processo
Proposta de repertrio de msica ZOZERTTI. 2010.
brasileira para os nveis introdutrio
e elementar a partir da anlise crtica
de trs mtodos de ensino do piano.
Consideraes sobre a elaborao CERQUEIRA. 2012.
de um mtodo de Piano para Ensino
Individual e Coletivo
Uma proposta de mtodo para SANTOS. 2013.
ensino de piano em grupo destinado
ao curso de piano complementar nas
universidades brasileiras.
21
3 LEVANTAMENTO E ANLISE DA LITERATURA SELECIONADA
22
pesquisadora, buscando responder a questo: Que tipos de inferncias e relaes
fazem os alunos ao sistematizar o esquema sonoro/visual da escala natural no
teclado? O objetivo da experincia compreender junto aos alunos a organizao
sonora do teclado naquele desenho necessrio de teclas. Ao compreender a escala,
como forma, o aluno ir compreend-la no piano, no acordeon, na escaleta, ou outro
instrumento com organizao semelhante. A cada nova aprendizagem, o aluno
utiliza os esquemas j constitudos anteriormente a fim de explorar caractersticas e
novidades cada vez mais complexas dos materiais propostos.
Teles (2005) faz uma anlise em aspectos relevantes utilizao dos gestos
piansticos na iniciao ao piano como um elemento da tcnica musical que favorece
o desenvolvimento musical do iniciante.
23
profissionais da rea pedaggica quanto da nova linguagem musical de tendncias
composicionais.
24
Santos (2012) prope a confeco de um mtodo de ensino de piano em
grupo para utilizao nos cursos de piano complementar das universidades
brasileiras afim de se desenvolver habilidades funcionais.
Machado (2008) estabelece fundamentos a uma abordagem interdisciplinar
do Piano Complementar na formao acadmica no Bacharelado e na Licenciatura.
Discute e contextualiza temas como o ensino e o desenvolvimento musical, os
percursos de aprendizagem que precedem a Graduao em Msica.
Borges (2001) procura verificar como o professor de piano pode enriquecer seu
trabalho e equacionar o problema da falta de motivao do aluno para estudar ao
oferecer ao aluno um ambiente propcio ao desenvolvimento de sua autonomia.
Albuquerque (2011) objetivo conhecer as motivaes pelas quais os alunos
buscam a aprendizagem musical atravs do piano. Existe a necessidade de
compreenso, por parte dos educadores musicais, e, especificamente, os
professores de piano, de realizar um trabalho contextualizado do ensino de piano,
sem deixar de lado a clareza e a obviedade dos parmetros da linguagem musical e
tcnica do piano, estudos de motivao e aprendizagem musical ao piano sejam
realizados dentro dos seus contextos.
Illescas (2008) investiga processos motivacionais intrnsecos e extrnsecos
que norteiam a aprendizagem pianstica. Aborda questes que envolvem a
performance no piano e motivao para o estudo como parte fulcral de processos
significativos de ensino de piano.
25
Paran. Alm da experincia de tocar em conjunto, os alunos so motivados a
executar suas prprias composies em pblico. Desta forma, no apenas os
estudantes de composio tm oportunidade de aplicar os conhecimentos tericos
adquiridos, mas tambm os alunos de outros cursos como Licenciatura em Msica
ou Bacharelado, que podem desenvolver a habilidade criativa.
Machado (2008) estabelece fundamentos a uma abordagem interdisciplinar
do Piano Complementar na formao acadmica no Bacharelado e na Licenciatura.
Discute e contextualiza temas como o ensino e o desenvolvimento musical, os
percursos de aprendizagem que precedem a Graduao em Msica, a integrao
pedaggica entre a apreciao, a performance e a criao.
26
instrumento. Atualmente, o ensino de piano em grupo adotado no curso de
graduao em msica de diversas universidades brasileiras.
Reinoso (2012b) em sua dissertao trata do formato de ensino de piano em
grupo que apresentou grande desenvolvimento nos Estados-Unidos ao longo do
sculo XX. Uma srie de aspectos positivos propiciados por esse ensino implicou
sua expanso para outros pases. No Brasil, o ensino de piano em grupo foi inserido
em meados da dcada de 1970. Robert Pace e Louise Bianchi, professores
americanos, vieram ao pas para ensinar a moderna pedagogia do piano nos EUA.
Destaca quatro dos episdios marcantes na histria do ensino de piano em grupo no
pas.
Santos (2008) relata a histria do Ensino de Piano em Grupo no municpio do
Rio de Janeiro, em especial na Escola de Msica da Universidade Federal do Rio de
Janeiro nos anos de 1979 a 2006.
Barros (1998) discute sobre o pianista erudito brasileiro, sua histria, sua
formao musical, suas perspectivas futuras e a necessidade de o ensino de piano
erudito no Brasil ser reformulado, no sentido de reaproximar o intrprete da criao
musical e preparar o msico para o mercado.
Viegas (2007) trata das prticas pedaggicas piansticas provando que ao
modificar a metodologia de ensino estabelecida pelo modelo conservatorial
(formao do pianista solista virtuose que valoriza os aspectos tcnicos e a
preparao de repertrio solo) quando enriquecida com modelos de ensino de
Koellreutter (pr-figurativo) e de Swanwick (C(L)A(S)P) pode provocar mudanas
significativas nos alunos a um maior desenvolvimento.
Santos (2008) analisa a formao e experincia de educadoras musicais que
trabalham com este tipo de ensino e a formao pedaggico-musical de pianistas
formados nesta instituio.
28
Hetel (2000) faz uma avaliao de cunho qualitativo sobre o nvel de execuo
pianstica dos alunos da Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP).
29
Higuchi (2004) A presente pesquisa tem por objetivo principal discutir que a
hiptese da dificuldade em conciliar a tcnica e a expressividade no aprendizado
pianstico possa estar relacionada diviso hemisfrica cerebral.
Vianna (2003) busca compreender caractersticas tcnico-interpretativas do
lbum para a Juventude de Robert Schumann, seu propsito didtico e apresenta
elementos importantes da tcnica pianstica com contedo musical.
30
ser os registros grficos para o instrumento antes da compreenso da notao
tradicional.
31
Santos (2008) investiga a formao e experincia do educador musical que
trabalha no ensino Superior.
Oliveira (2007) investiga o perfil de formao e atuao dos professores de
piano de Porto Alegre/RS segundo os modelos baseados em Ramalho, Nuez e
Gauthier (2004): professor improvisado, professor arteso e professor como
profissional.
Bozzetto (1999) buscou compreender a identidade profissional do professor
particular de piano, suas prticas e as concepes que possuem sobre a sua
atuao profissional a fim de que os alunos permaneam estudando msica.
32
4 CONSIDERAES FINAIS
O objetivo deste trabalho foi mapear literatura que contenha o tema ensino
de piano no Brasil, a partir de 1992, buscando tambm compreender as tendncias
que emergem dessa Literatura. Foram encontrados trinta e sete trabalhos entre
comunicaes, artigos, monografias, dissertaes e teses.
As temticas que apareceram foram ensino de piano para iniciantes, ensino de
piano em universidades, ensino de piano e motivao, criatividade no ensino de
piano, ensino de piano em grupo, ensino coletivo de piano e ensino de piano em
geral.
Na busca dos materiais (artigos, monografias, dissertaes e teses) notei que
h um crescente interesse pelo tema ensino de piano no Brasil entre os anos 1992
e 2013.
As temticas apresentadas incluem ensino de piano e cognio, uso do piano
como instrumento musicalizador e suas implicaes, defesa do ensino em grupo ou
coletivo, desenvolvimento da autonomia do aluno nas aulas, busca de repertrio do
gosto dos alunos, ensino de piano para iniciantes, mesmo em se tratando de pblico
adulto, e busca de novas metodologias.
Isso indica uma expanso das concepes e estudos sobre ensino de piano,
e a disponibilidade crescente de literatura sobre a rea.
Ao ler todos os materiais encontrados percebi que os autores dos trabalhos
buscam se aprofundar em conhecimentos de cognio musical e descobri novas
maneiras de lecionar piano.
33
REFERNCIAS:
CABEZAS, Daniela Andrea Torres. Uma tcnica pianstica e seu mtodo de ensino.
Dissertao de Mestrado. CPG/IA/UNICAMP, Campinas, 2006.
COUTO, Ana Carolina Nunes do. Aes pedaggicas do professor de Piano popular:
um estudo de caso. Dissertao de Mestrado. PPGM/UFMG, Belo Horizonte, 2008.
35
FRANA, Ceclia Cavalieri e SWANWICK, Keith. Composio, apreciao e
performance na educao musical: teoria, pesquisa e pratica. REVISTA EM PAUTA,
V. 13, N. 21, p. 5 - 41, dez. 2002.
GEMESIO, Cludia Mara Costa Perfeito...Eu ensino da mesma forma que aprendi:
Prticas e saberes de trs professores de piano em incio de carreira, licenciados em
educao artstica msica, habilitao piano. Dissertao de Mestrado.
PPGMUS/UnB, Braslia, 2010.
HERTEL, Cynthia Regina. Execuo pianstica: uma avaliao qualitativa dos alunos
de sexto e stimo anos do curso intermedirio da EMBAP. Dissertao de Mestrado.
PPEG/UFPR, Curitiba, 2000.
36
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Disponvel em:
<http://www.domain.adm.br/dem/licenciatura/monografia/mariamagalhaes.pdf>
MELO, Betnia Maria Franklin de. Uma atividade musical para adultos atravs do
Piano: proposta de trabalho. Dissertao de Mestrado. CPG/IA/UNICAMP, So
Paulo, 2002.
__________, Maria Isabel. Piano em grupo: fazendo msica com qualidade. In:
Anais do II ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTO
MUSICAL VI ENCONTRO REGIONAL DA ABEM CENTRO-OESTE GOINIA
GOIS. Goinia/GO, agosto de 2006. pp. 263 - 264.
37
C(L)A(S)P de Swanwick. Dissertao de Mestrado. PPGM/UFMG, Belo Horizonte,
2005.
SANTOS, Rogrio Loureno dos. Uma proposta de mtodo para ensino de piano em
grupo destinado ao curso de piano complementar nas universidades brasileiras.
Tese de Doutorado. PPGM/ USP, So Paulo, 2013.
SILVA, Juliana Rocha de. Algumas coisas no d pra ensinar, o aluno tem que
aprender ouvindo: A prtica docente de professores de piano popular do Centro de
Educao Profissional Escola de Msica de Braslia (CEP/EMB). Dissertao de
mestrado. PPGMUS/UnB, Braslia, 2010.
39