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Universidade de Braslia - UnB

Instituto de Artes - IdA


Departamento de Msica - MUS

O ENSINO DE PIANO NO BRASIL: UMA REVISO


DE LITERATURA

Braslia - DF
2014
HOFMANN CARVALHO BISPO

O ENSINO DE PIANO NO BRASIL: UMA REVISO


DE LITERATURA

Trabalho de concluso de curso submetido


como requisito parcial para obteno do
ttulo de Licenciado em Msica.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Isabel


Montandon

Braslia - DF
2014
HOFMANN CARVALHO BISPO

O ENSINO DE PIANO NO BRASIL: UMA REVISO DE


LITERATURA

Monografia apresentada como Trabalho de Concluso de Curso ao


Departamento de Msica da Universidade de Braslia - UnB como
requisito parcial para a graduao em Msica Licenciatura.

_________________________________________________
HOFMANN CARVALHO BISPO

Monografia apresentada em ____/____/____

Banca examinadora

Orientadora:

___________________________________________________
Profa. Dra. Maria Isabel Montandon
UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB

Membro:
___________________________________________________
Profa. Ms. Janaina Condessa
UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB

Braslia - DF
2014
Dedicatria: minha esposa pelo incentivo e
compreenso nas minhas horas difceis de
transio profissional, ajudando-me na
escolha concretizada de me tornar professor.
AGRADECIMENTOS

Minha sincera gratido:

A Deus pela iluminao e graa em minhas dificuldades;

Aos meus pais por terem me incentivado e me acompanhado ao longo deste


processo de formao;

minha orientadora, professora Dra. Maria Isabel Montandon, pela pacincia


com que se dedicou em me ajudar nesta caminhada;

Aos meus amigos que contriburam direta e indiretamente para a confeco


deste trabalho;

Ao corpo docente, discente e tcnico-administrativo do Programa de


Graduao em Msica da UnB, pelo enriquecimento proporcionado minha
trajetria formativa.
RESUMO

O objetivo da pesquisa mapear literatura que contenha o tema ensino de


piano no Brasil, a partir de 1992, buscando tambm compreender as
tendncias que emergem dessa literatura. Esse projeto se faz necessrio pelo
fato de mapear as temticas e tendncias da literatura sobre ensino de piano,
indicando temticas, autores e fontes. Concluiu-se que as temticas so
cariadas, incluindo temas como: ensino de piano para iniciantes, repertrio
para iniciantes, ensino de piano em universidades, ensino de piano e
motivao, criatividade no ensino de piano, ensino de piano em
grupo/coletivo, e ensino de piano em geral. A pesquisa pode concluir que h
uma crescente tendncia de se propor no ensino de piano a autonomia do
aluno utilizando o piano como instrumento musicalizador, incluir contedos e
materiais como a criao musical, a busca por um repertrio que se adeque
realidade do aprendiz, e um aumento no nmero de produo referente ao
ensino em grupo.

Palavras-chave: Ensino de piano. Educao musical. Temticas e tendncias.


ABSTRACT

The research objective is to map the literature containing the theme "piano
teaching" in Brazil, from 1992, also seeking to understand trends that emerge
from this literature. This project is needed because the mapping thematic trends
and the literature on teaching piano, indicating themes, authors and sources. It
was concluded that the themes are decayed, including topics such as: "teaching
piano for beginners", "repertoire for beginners", "piano teaching in universities",
"piano teaching and motivation", "creativity in teaching piano" "teaching piano in
group / collective" and "piano teaching in general." Research can conclude that
there is a growing tendency to propose teaching piano student autonomy using
the piano as an instrument for music education include content and materials
such as music creation, the search for a repertoire that fits the reality of the
learner, and an increase in the number of production for the group teaching.

Keywords: Teaching piano. Music education. Issues and trends.


SUMRIO

1 INTRODUO .............................................................................................. 08
2 METODOLOGIA ........................................................................................... 12
3 LEVANTAMENTO E ANLISE DA LITERATURA SELECIONADA .......... 22
3.1 Ensino de piano para iniciantes ............................................................. 22
3.1.2 Repertrio para iniciantes ................................................................... 23
3.2 Ensino de piano em universidades ....................................................... 24
3.3 Ensino de piano e motivao ................................................................. 25
3.4 Criatividade no ensino de piano.............................................................. 25
3.5 Ensino de piano em grupo ...................................................................... 26
3.6 Terminologia ensino coletivo .............................................................. 27
3.7 Ensino de piano em geral ....................................................................... 28
3.7.1 Ensino de piano e formao musical .................................................. 28
3.7.2 Ensino de piano em cursos profissionalizantes ................................ 28
3.7.3 Ensino de tcnica pianstica ................................................................ 29
3.7.4 Formao do campo de ensino de piano ........................................... 30
3.7.5 Ensino de piano e leitura musical ....................................................... 30
3.7.6 Ensino de piano para adultos .............................................................. 32
3.8 Repertrio de piano para alunos musicalizados .................................. 32
3.9 Formao do professor de piano ........................................................... 31
4 CONSIDERAES FINAIS ......................................................................... 31
REFERNCIAS ............................................................................................... 33
1 INTRODUO

O ensino de Piano no Brasil teve incio no Segundo Imprio e estava restrito


nobreza, passando a ser difundido burguesia no incio da Repblica. Segundo
Amato (2008), somente a partir do incio do sculo XX, pessoas de outras classes
sociais comearam a ter acesso ao instrumento. Nessa poca, o ensino de piano era
realizado principalmente por professores particulares e a funo do piano era
essencialmente voltada s moas: era um dote. A partir das dcadas de 30/40, com
a criao dos conservatrios de msica pelo pas, o ensino de piano passou a se
desenvolver.
O ensino de piano no Brasil tem sido tema de crescente interesse, verificado
no aumento das publicaes a respeito do tema. Dentre as temticas emergentes no
material, destaco o ensino em grupo, avaliao de currculo de ensino de piano nos
cursos tcnicos e cursos superiores, anlise de material pedaggico, ensino de
piano para iniciantes, os saberes do pianista e a formao do professor de piano.
Meu interesse pelo tema se relaciona com minha trajetria de formao como
pianista e professor de piano, e as modificaes ocorridas ao longo dos anos.
Comecei os meus estudos de msica aos sete anos de idade. Iniciei com aula de
solfejo para aprender as alturas das notas e logo aps uma aula de leitura mtrica. O
material usado inclua um caderno com pentagrama musical onde era escrito
exerccios de caligrafia musical como aprender a desenhar as claves de sol de f, as
notas musicais na pauta com seus respectivos nomes e leitura mtrica. Continuei a
ter aulas tericas por trs meses com ditado meldico, rtmico e iniciao notao
musical convencional.
Durante todo o curso fundamental de msica o ensino foi fundamentado em
mtodos de tcnica pianstica e repertrio de piano erudito, Teoria musical pautada
no livro Curso completo de teoria Musical e Solfejo (Mrio Mascarenhas e Belmira
Cardoso), prtica de acompanhamento ao piano e violo, prtica de conjunto e
Canto Coral.
Na maior parte de minha formao como musica, o ensino foi fundamentado no
modelo conservatorial (VIEGAS, 2007) com pouca reflexo sobre o processo do
fazer musical. O que eu aprendi a tocar de ouvido foi por incentivo das prticas
musicais em igrejas evanglicas. Isso me levou a ter interesse em cursar a disciplina
Introduo ao Piano Popular 1 na UnB. Tenho prtica em correpetio (canto coral,

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canto erudito e ballet) como uma das formas de trabalho musical e leciono msica
em escolas de ensino regular e de ensino musical.
Como professor de msica, leciono piano e teoria musical h quinze anos
seguindo o modelo tradicional centrado na leitura de notas e no erudito padro. At
recentemente, eu concebia o ensino como forma de transmitir o contedo com
preocupao na tcnica pianstica e o aluno apenas reproduzia, no me
preocupando com o contexto do aluno ou com seus objetivos, assim como discutido
por Almeida (2012); Borges (2010); Figueiredo (2009), e Rodrigues, L. P. et al
(2011). Depois que tive contato com disciplinas de pedagogia musical na UnB desde
2008, aos poucos fui refletindo sobre essas formas de ensino e conhecendo outras
abordagens de ensino musical alm da minha maneira de dar aulas. Essas outras
possibilidades ampliavam o contedo e os objetivos de aula, incluindo a pr-leitura,
o tocar de ouvido, o improviso como preparao para tocar uma determinada pea e
integrando o repertrio do gosto do aluno.
Em escolas de ensino regular, comecei a acrescentar o contedo de msica
brasileira em quase todo o currculo. Constava a presena de um repertrio de
msica popular que estava na mdia e que os alunos vivenciavam em casa, com os
amigos, por meios de recursos eletrnicos como rdios portteis e celulares. Ento,
eu, juntamente com eles, fazia arranjos musicais com instrumentos presentes em
sala de aula com as msicas que eles escolhiam. As aulas de teoria musical eram
centradas na compreenso de smbolos da escrita convencional (pauta, figuras de
notas, claves, etc.) e hoje se baseiam em princpios de Green (apud PROENA,
2011), Montandon (1992; 2004) e Swanwick (1993). Esses autores trazem novas
possibilidades de abordagens de ensino musical que se adeque realidade do
alunado e novos saberes para o professor de piano como princpios de
aprendizagem de msicos populares, aulas em grupo e de teorias de ensino
musical.
Todos estes autores refletem modelos de metodologia e prticas pedaggicas
de ensino de instrumento musical (SCARAMBONE; MONTANDON, 2008). Nas
escolas de msica eu leciono piano e teclado no modelo do chamado ensino
tutorial, expresso usada por Tourinho (2007) para definir o ensino que valoriza o
contato professor-estudante, se baseia no modelo chamado conservatorial com a
ateno exclusiva a um de cada vez.

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Os problemas apresentados no processo de ensino e aprendizagem pelo
modelo conservatorial influenciaram para o lento aprendizado dos alunos o que
muitas vezes causavam um grande nmero de desistncia no curso de msica. Eles
tinham que praticar exerccios tcnicos todas as aulas e ler partituras com repertrio
que no lhes eram familiar. Quando passei a ter contato com a literatura atual,
comecei a perceber que eu ensinava como meus mestres haviam me ensinado.
Esses modelos de ensino acabavam nivelando todos alunos a um repertrio erudito
padro que muitas vezes no era de interesse dos alunos. Da surgiu a necessidade
de eu buscar novos modelos e abordagens de ensino de piano para entender melhor
o processo de ensino e aprendizagem.
Segundo autores como Fink (2001), Montandon (1992; 2004), Frana e
Swanwick (2002), o ensino musical deve ser centrado no aluno e no no professor.
Eles convergem na opinio de que quando o professor apenas o transmissor do
conhecimento musical e o aluno apenas o receptor obediente, esse um modelo de
ensino centrado no professor. Mas quando o professor apenas media esse
conhecimento e o aluno tambm agente da construo desse conhecimento, esse
modelo de ensino centrado no aluno. Quando o ensino est centrado no professor,
os alunos acabam apenas absorvendo os cdigos decifrados pelo professor e
repassados de forma mecanicista e com pouca reflexo do processo de
aprendizagem. J no ensino centrado no aluno, o ensino parte sempre do
pressuposto de que o aluno j possui uma vivncia musical e agente do processo
de ensino-aprendizagem. muito importante que a preocupao do professor seja
no aprendizado do aluno e no em mera transmisso de conhecimento seguindo um
contedo (SCARAMBONE e MONTANDON, 2008; SWANWICK, 1993).
Alm disso, estes autores discutem tambm a criatividade musical como
ponto de partida para o aprendizado, para se extrair do aluno seu conhecimento
adquirido pela sua vivncia e relao com a msica e depois, por meio dela, se
chegar ao entendimento da estrutura musical como um todo, a escuta atenta
(comparar os elementos musicais inerentes como quantidade e quais instrumentos
presentes, motivos, desenhos meldicos, etc.), o tocar, o ler msica (notas e
tempos). Paralelamente ocorre o desenvolvimento da tcnica e outras informaes
musicais como dinmica, andamento e outras informaes inerentes.
A partir de meu interesse pelo tema, proponho como objetivo geral deste
trabalho mapear literatura que contenha o tema ensino de piano no Brasil, a partir

10
de 1992, buscando tambm compreender as tendncias que emergem dessa
literatura. O interesse pelo assunto foi motivado pela necessidade de se conhecer o
que produzido no Brasil no campo de ensino de piano e quais as tendncias dessa
produo, levando em conta minha trajetria como aluno e posteriormente, como
professor de piano.
O presente trabalho trata de uma reviso de literatura sobre o ensino de piano
no Brasil. Para isso, foi feito um levantamento bibliogrfico de artigos cientficos,
comunicaes, monografias, dissertaes e teses em instituies de ensino, revistas
e peridicos brasileiros, CAPES, CNPq e Anais de congressos produzidos no Brasil
entre os anos de 1992 a 2013.
A coleta de dados buscou artigos, comunicaes, monografias, teses e
dissertaes apresentadas em pginas dos Programas de Ps-Graduao em
Msica do Brasil e em contribuies oferecidas por pesquisadores atravs da Lista
de Discusses da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica
ANPPOM, revistas e anais da ABEM (Associao Brasileira de Educao Musical),
portais da Capes (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e
da CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico). Ainda,
foram encontrados trabalhos relacionados temtica em questo em repositrios
virtuais de diversas universidades brasileiras e em outras revistas e peridicos
brasileiros, incluindo a Revista do Conservatrio de Msica da UFPel (Universidade
Federal de Pelotas) e sites de busca encontrados no google.
A seguir farei uma anlise de materiais coletados: artigos cientficos,
comunicaes, monografias, dissertaes e teses.

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2 METODOLOGIA

O material foi buscado em sites da Anppom (Associao Nacional de


Pesquisa e Ps-Graduao em Msica), ABEM (Associao Brasileira de Educao
Musical), ABCM (Associao Brasileira de Cognio Musical), em sites e repositrios
das seguintes instituies: UNICAMP (Universidade de Campinas), UFBA
(Universidade Federal da Bahia), UFG (Universidade Federal de Gois), UFPR
(Universidade Federal do Paran), UNIRIO (Universidade Federal do Estado do Rio
de Janeiro), UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), UFPB (Universidade
Federal da Paraba), USP (Universidade de So Paulo), UFMG (Universidade
Federal de Minas Gerais), UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul),
UNESP (Universidade Estadual de So Paulo). Os critrios da busca foram textos
que apresentassem em seu ttulo ou no resumo a terminologia ensino de piano no
Brasil.
Cinquenta (50) trabalhos foram encontrados com a terminologia ensino de
piano, referindo-se a diferentes temticas. Destes, trinta e trs (33) so
dissertaes, cinco (5) so teses de doutorado, uma (1) monografia e onze (11)
artigos.
Destes, sete (7) trabalhos se referem ao ensino de piano coletivo e/ou em
grupo e 38 ao ensino de piano individual.
Os artigos foram lidos integralmente e feito um resumo sobre seu contedo.
As teses, as dissertaes e a monografia foram lidas apenas os resumos.
Depois, foram separados nas seguintes grandes temticas: ensino de piano
para iniciantes, ensino de piano em universidades, ensino de piano e motivao,
criatividade no ensino de piano, ensino de piano em grupo, ensino coletivo de piano
e ensino de piano em geral.
Em uma primeira anlise, observam-se trabalhos com diversas abordagens.
H trabalhos que investigam o ensino de piano como ferramenta didtico-
pedaggica em disciplinas variadas (biologia, histria, comunicao, etc.); o perfil de
alunos e professores; os processos de ensino-aprendizagem; a anlise de currculo
e de escolas de msica; a formao profissional de jovens; o ensino coletivo e em
grupo; o repertrio; a formao de professores; os saberes pedaggicos de
professores; a avaliao em Educao Musical, mais especificamente sobre
softwares e aplicativos.

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Nota-se que a produo maior a partir de 2000, sendo 2007 e 2008 o
perodo com o maior nmero de trabalhos, no total de 12.
Nmero de dissertaes e teses em cujos ttulos ou resumos se encontram a
terminologia ensino de piano.

Ano Nmero de
dissertaes e teses
1992 1
1998 1
1999 2
2000 1
2001 2
2002 2
2003 2
2004 1
2005 4
2006 2
2007 6
2008 5
2009 2
2010 3
2011 2

Produo de teses e dissertaes que abordam sobre ensino de piano no Brasil.

Destacam-se os trabalhos produzidos por universidades em Programas de


Ps-Graduao em Msica e Artes e em Educao.

Programas de Ps- Nmero de total Nmero de Instituies


graduao Trabalhos trabalhos
4 UNICAMP
2 UFBA
2 UFPR
3 UNIRIO
4 UFRJ
1 UFPB
3 USP
13
10 UFMG
Msica e Artes 3 UnB
5 UFRGS
41 3 UNESP
Educao 1 1 UNESP
TOTAL 42

Trabalhos, ano de publicao e autores.

Ttulo Ano/autor
Aula de Piano e ensino de Msica: 1992. MONTANDON.
anlise da proposta de reavaliao da
aula de Piano e sua relao com as
concepes pedaggicas de Pace,
Verhaalen e Gonalves.
O pianista brasileiro: do mito do BARROS. 1998.
virtuose realidade do intrprete.
O professor particular de Piano em BOZZETTO. 1999.
Porto Alegre: uma investigao sobre
processos identitrios na atuao
profissional.
O uso da msica contempornea DELTRGIA. 1999.
brasileira na iniciao ao Piano.
Execuo pianstica: uma avaliao 2000. HERTEL.
qualitativa dos alunos de sexto e
stimo anos do curso intermedirio
da EMBAP.
O ensino do Piano e o 2001. BORGES.
desenvolvimento da autonomia: uma
experincia inovadora.
O currculo do bacharelado em Piano 2001. BOTELHO.
da Escola de Msica da UFMG (1990-
2000): da formao do solista
prtica social.
Implicaes psicolgicas e musicais 2002. BOTELHO.
de iniciao leitura ao Piano.

14
Dissertao de Mestrado.
Ensino elementar de Piano: princpios 2003. HOLLERBACH.
didticos, objetivos e escolha do
repertrio na perspectiva do
professor de Piano.
O lbum para a Juventude de 2003. VIANNA.
Schumann: uma perspectiva didtico-
pianstica.
Tcnica e expressividade: diversidade 2004. HIGUCHI.
e complementaridade no aprendizado
pianstico.
A composio na aula de Piano em 2005. DUCATTI.
grupo: uma experincia com alunas
do Curso de Licenciatura em
Artes/Msica.
Gneros brasileiros a quatro mos 2005. NILSON.
para o iniciante de Piano: um estudo
de aspectos motivacionais, tcnicos e
estilsticos em oito peas de Ricardo
Nakamura.
Leitura prvia e Performance 2005. RAMOS.
primeira vista no ensino de Piano
complementar: implicaes e
estratgias pedaggicas a partir do
modelo C(L)A(S)P de Swanwick.
O gesto pianstico-musical na 2005. TELES.
iniciao pianstica: um estudo
exploratrio.
O romantismo e a pequena forma 2006. BERSOU.
pianstica: sntese da composio a
beneficiar o processo didtico.
Uma tcnica pianstica e seu mtodo 2006. CABEZAS.
de ensino.
Aprendizagem da lecto escrita 2007. FURLAN.
musical ao Piano: um dilogo com a
psicognese da lngua escrita.
Professores de Piano: um estudo 2007. OLIVEIRA.
15
sobre o perfil de formao e atuao
em Porto Alegre/RS.
Progresso da dificuldade tcnica nas 2007. SANTIAGO.
trs sutes brasileiras para Piano de
Oscar Lorenzo Fernandez.
Mobilizao de conhecimentos 2007. SANTOS.
musicais na preparao do repertrio
pianstico ao longo da formao
acadmica: trs estudos de caso.
O Ensino de Piano no Curso Tcnico 2007. VIEGAS.
em Instrumento no Conservatrio
Estadual de Msica Padre Jos Maria
Xavier de So Joo Del-Rei: limites e
alternativas.
Aes pedaggicas do professor de 2008. COUTO.
Piano popular: um estudo de caso.
Motivao e Prtica Musical: uma 2008. ILLESCAS.
investigao sobre o estudo cotidiano
do piano por crianas.
O piano complementar e a 2008. MACHADO.
interdisciplinaridade: Performance,
Apreciao e Criao integradas na
formao acadmica do Bacharelado
e da Licenciatura.
O ensino de Piano em grupo no 2008. SANTOS.
municpio do Rio de Janeiro.
O ensino da polifonia pianstica: 2008. SIEDLECKI.
analisando e construindo relaes
entre dois plos de um processo.
O arranjo como ferramenta 2009. CERQUEIRA.
pedaggica no ensino coletivo de
piano.
Antnio de S Pereira e o ensino 2009.CORVISIER.
moderno de piano: pioneirismo na
pedagogia pianstica brasileira.
Vantagens e desvantagens do ensino 2009. MAGALHES.
de piano em grupo.
16
O pensamento reflexivo de 2009. SCARAMBONE.
professores de piano sobre sua
atuao docente: dois estudos de
caso.
A experincia do ensino coletivo de 2010. ALBUQUERQUE e
instrumento no MECT Musicalizao VIEIRA.
atravs do ensino coletivo do
teclado/piano.
O Ensino do piano para adultos: 2010. ALBUQUERQUE.
perspectivas de aprendizagem
musical a partir da motivao.
A valorizao de parmetros musicais 2010. GERLING,
na preparao de uma obra romntica SANTOS e DOMINICI.
por estudantes de piano.
...Eu ensino da mesma forma que 2010. GIMESIO.
aprendi: Prticas e saberes de trs
professores de piano em incio de
carreira, licenciados em educao
artstica msica, habilitao piano.
A Construo da Escala Natural no 2010. PONSO.
Teclado: significando sons e teclas.
Coordenao motora e simplificao 2010. PVOAS e
do movimento: uma estratgia ANDRADE.
tcnico-cognitiva para otimizar a ao
pianstica.
A leitura primeira vista e o ensino de 2010. RISARTO.
piano.
Algumas coisas no d pra ensinar, 2010. SILVA.
o aluno tem que aprender ouvindo: A
prtica docente de professores de
piano popular do Centro de Educao
Profissional Escola de Msica de
Braslia (CEP/EMB).
Proposta de repertrio de msica 2010. ZORZETTI.
brasileira para os nveis introdutrio e
elementar a partir da anlise crtica de
trs mtodos de ensino do piano.
17
O papel do dedilhado na 2010. ZUMPAIO e HORA.
expressividade cravstica: aspectos
cognitivos no ensino e preparao
para a performance.
Ensino de piano para adultos: 2011. TOMANIK.
motivaes e benefcios musicais e
extramusicais.
A aprendizagem musical a partir da 2011. ALBUQUERQUE.
motivao: um estudo de caso com
cinco alunos adultos de piano da
cidade do Recife.
A Recriao Musical no Teclado: 2011. MINHO e REIS.
reflexes pedaggico-musicais com
O Filho do Piano.
O Ensino de Piano e Teclado com 2011. OGANDO.
Materiais Personalizados.
Aprendizagem de piano em grupo no 2011. TORRES.
ensino superior.
A formao do campo de ensino de 2012. CASTRO.
piano em Belo Horizonte (1890-1963).
Consideraes sobre a elaborao de 2012. CERQUEIRA.
um mtodo de Piano para Ensino
Individual e Coletivo.
O ensino de piano em grupo em 2012. REINOSO.
universidades pblicas brasileiras.
A insero do ensino de piano em 2012. REINOSO.
grupo no Brasil: epsdios marcantes.
Uma proposta de mtodo para ensino 2013. SANTOS.
de piano em grupo destinado ao
curso de piano complementar nas
universidades brasileiras.
Exerccios de criao na aula de piano 2013. REIS e
em grupo. VASCONCELOS

Dentre os trabalhos pesquisados sobre ensino de piano, apresentaram


temticas que emergiram de toda minha busca. Dividi em algumas categorias:
18
Professor de piano e seus saberes

O professor particular de Piano em BOZZETTO. 1999.


Porto Alegre: uma investigao sobre
processos identitrios na atuao
profissional.
O ensino do Piano e o BORGES. 2001.
desenvolvimento da autonomia: uma
experincia inovadora.
Professores de Piano: um estudo OLIVEIRA. 2007.
sobre o perfil de formao e atuao
em Porto Alegre/RS.
Aes pedaggicas do professor de COUTO. 2008.
Piano popular: um estudo de caso.
O pensamento reflexivo de SCARAMBONE.
professores de piano sobre sua 2009.
atuao docente: dois estudos de
caso.
...Eu ensino da mesma forma que GIMESIO. 2010.
aprendi: Prticas e saberes de trs
professores de piano em incio de
carreira, licenciados em educao
artstica msica, habilitao piano.
Algumas coisas no d pra ensinar, o SILVA. 2010.
aluno tem que aprender ouvindo: A
prtica docente de professores de
piano popular do Centro de Educao
Profissional Escola de Msica de
Braslia (CEP/EMB).

Tcnica pianstica do ponto de vista cognitivo:

Execuo pianstica: uma avaliao HERTEL. 2000.


qualitativa dos alunos de sexto e
stimo anos do curso intermedirio

19
da EMBAP.
Tcnica e expressividade: HIGUCHI. 2004.
diversidade e complementaridade no
aprendizado pianstico.
O gesto pianstico-musical na TELES. 2005.
iniciao pianstica: um estudo
exploratrio.
Uma tcnica pianstica e seu mtodo CABEZAS. 2006.
de ensino.
Progresso da dificuldade tcnica SANTIAGO. 2007.
nas trs sutes brasileiras para Piano
de Oscar Lorenzo Fernandez.
Coordenao motora e simplificao PVOAS; ANDRADE.
do movimento. Uma estratgia 2010.
tcnico-cognitiva para otimizar a
ao pianstica.
O papel do dedilhado na ZUMPANO; HORA.
expressividade cravstica: aspectos 2010.
cognitivos no ensino e preparao
para a performance.

Materiais e mtodos de piano:

Aula de Piano e ensino de Msica: MONTANDON. 1992.


anlise da proposta de reavaliao
da aula de Piano e sua relao com
as concepes pedaggicas de
Pace, Verhaalen e Gonalves.
Implicaes psicolgicas e musicais BOTELHO. 2002.
de iniciao leitura ao Piano.
O lbum para a Juventude de VIANNA. 2003.
Schumann: uma perspectiva
didtico-pianstica.
A composio na aula de Piano em DUCATTI. 2005.
grupo: uma experincia com alunas
do Curso de Licenciatura em

20
Artes/Msica.
Gneros brasileiros a quatro mos NILSON. 2005.
para o iniciante de Piano: um estudo
de aspectos motivacionais, tcnicos
e estilsticos em oito peas de
Ricardo Nakamura.
O romantismo e a pequena forma BERSOU. 2006.
pianstica: sntese da composio a
beneficiar o processo didtico.
O ensino da polifonia pianstica: SIEDLECKI. 2008.
analisando e construindo relaes
entre dois plos de um processo
Proposta de repertrio de msica ZOZERTTI. 2010.
brasileira para os nveis introdutrio
e elementar a partir da anlise crtica
de trs mtodos de ensino do piano.
Consideraes sobre a elaborao CERQUEIRA. 2012.
de um mtodo de Piano para Ensino
Individual e Coletivo
Uma proposta de mtodo para SANTOS. 2013.
ensino de piano em grupo destinado
ao curso de piano complementar nas
universidades brasileiras.

Histria do ensino de piano no Brasil

O pianista brasileiro: do mito do BARROS. 1998.


virtuose realidade do intrprete.
O ensino de Piano em grupo no SANTOS. 2008.
municpio do Rio de Janeiro.
A insero do ensino de piano em REINOSO. 2012.
grupo no Brasil: episdios
marcantes.

21
3 LEVANTAMENTO E ANLISE DA LITERATURA SELECIONADA

Vrios autores discutem o ensino de piano no Brasil. A partir de resumos de


trabalhos sobre o ensino de piano produzidos no Brasil nos ltimos cinco anos,
percebi que as tendncias pedaggicas se inclinam para o piano como ferramenta
musicalizadora, utilizao de mtodos menos sistemticos, de repertrio presente no
cotidiano dos alunos, de atividades que estimulem a criao e motivao na sala de
aula (CERQUEIRA 2009, p. 129).
Em relao a esta temtica possvel identificar algumas tendncias nas
pesquisas publicadas em dissertaes, teses, anais, revistas e peridicos e uma
monografia. Os trabalhos tendem a estar relacionados com o ensino de piano e a
formao de professores e de profissionais na rea de piano. Esses trabalhos se
desdobram em ensino de piano para iniciantes, ensino de piano em universidades,
ensino de piano em cursos profissionalizantes, ensino de tcnica pianstica,
formao do campo de ensino de piano, formao de professores de piano, ensino
de piano e motivao, leitura musical no ensino de piano, materiais de ensino de
piano, criatividade no ensino de piano, ensino coletivo de piano e ensino de piano
em grupo.
Os trabalhos foram divididos nas seguintes temticas: ensino de piano para
iniciantes, ensino de piano em universidades, ensino de piano e motivao,
criatividade no ensino de piano, ensino de piano em grupo, ensino coletivo de piano
e ensino de piano em geral.

3.1 Ensino de piano para iniciantes

Deltrgia (1999) fornece uma catalogao do repertrio pianstico voltado para


o aluno iniciante e uma coletnea de composies inditas, escritas neste final de
sculo no Brasil como uma nova linguagem musical no contexto atual brasileiro.
Hollerbach (2003) levanta objetivos, estratgias, contedos e escolha de
repertrio para crianas que se iniciam ao piano, considerando o ensino do piano
para uma formao musical abrangente, no apenas do instrumentista, enfatizando
a aplicao do Modelo C(L)A(S)P de SWANWICK.
Ponso (2010) faz uma anlise de uma experincia musical ocorrida com alunos
de 1 ano do Ensino Fundamental, trazendo reflexes como professora-

22
pesquisadora, buscando responder a questo: Que tipos de inferncias e relaes
fazem os alunos ao sistematizar o esquema sonoro/visual da escala natural no
teclado? O objetivo da experincia compreender junto aos alunos a organizao
sonora do teclado naquele desenho necessrio de teclas. Ao compreender a escala,
como forma, o aluno ir compreend-la no piano, no acordeon, na escaleta, ou outro
instrumento com organizao semelhante. A cada nova aprendizagem, o aluno
utiliza os esquemas j constitudos anteriormente a fim de explorar caractersticas e
novidades cada vez mais complexas dos materiais propostos.
Teles (2005) faz uma anlise em aspectos relevantes utilizao dos gestos
piansticos na iniciao ao piano como um elemento da tcnica musical que favorece
o desenvolvimento musical do iniciante.

3.1.1 Repertrio para iniciantes

Zorzetti (2010) faz uma proposta de repertrio de msica brasileira para o


ensino do piano nos nveis introdutrio e elementar foi realizado um levantamento de
peas de compositores brasileiros, com o propsito de oferecer um repertrio que
possa ser utilizado como reforo ou complemento ao contedo abordado pelos
referidos mtodos.
Nilson (2005) discute a validade do ensino por imitao e ouvido, as vantagens
do tocar a quatro mos e a acessibilidade das peas com repertrio composto de
gneros brasileiros bem como a importncia da apreciao, do conhecimento
estilstico e o papel da motivao no processo de aprendizagem.
Couto (2008) aborda a pedagogia da msica popular no ensino de piano
popular para investigar como a aula de piano poderia se basear em prticas de
aprendizagem informal para o desenvolvimento do trabalho com o repertrio popular.
Furlan (2007) estuda repertrio que proporciona o desenvolvimento da
musicalidade de alunos iniciantes e da compreenso da notao tradicional.
Botelho (2002) um estudo da leitura musical de iniciantes ao piano sob as
abordagens da leitura como uma habilidade e da leitura como conhecimento
musical.
Deltrgia (1999) faz uma catalogao do repertrio pianstico voltado para o
aluno iniciante e de composies brasileiras a fim de diminuir as dificuldades de

23
profissionais da rea pedaggica quanto da nova linguagem musical de tendncias
composicionais.

3.2 Ensino de piano em universidades

Botelho (2001) apresenta um estudo da leitura musical ao piano sob duas


abordagens diferentes e complementares: a leitura como uma habilidade e a leitura
como conhecimento musical cognitivo, resultado de uma compreenso progressiva
da sintaxe do discurso musical.
Ramos (2005) entende que o piano tambm um instrumento musicalizador e
complementar formao do msico. Para isso utiliza estratgias pedaggicas que
incluam performances sem partitura msica por imitao, por audio,
composies orais e improvisaes associadas criao do hbito de tticas
como a leitura prvia para a otimizao dos processos de leitura musical, para uma
compreenso abrangente da obra e para performances primeira vista mais
refinadas.
Magalhes (2009) centrou no levantamento das vantagens e desvantagens do
Ensino de Piano em Grupo a partir de leitura da literatura sobre o assunto concluso
de que existem mais vantagens do que desvantagens para o Ensino de Piano em
Grupo, de acordo com a observao feita do Laboratrio de Ensino de Piano em
Grupo do Departamento de Msica da UFRJ e chegou-se a algumas discordncias
destas na listagem; considerou-se que na maioria das vezes as desvantagens
apresentadas podem ser contornadas.
Santos (2007) uma proposta de mtodo de ensino de piano em grupo nas
universidades brasileiras e apresenta parte dos exerccios confeccionados para
desenvolver cada uma das habilidades funcionais.
Albuquerque (2010) investiga quais as motivaes que fazem os adultos a
procurarem o aprendizado musical atravs do piano. Aponta para refletirmos a
prtica docente, neste excerto o aprendizado pianstico dos adultos, com a finalidade
de pensarmos enquanto educadores acerca dos diversos benefcios e
desenvolvimentos obtidos pelo pblico adulto.
Reinoso (2012b) objetivo de apresentar o cenrio atual do Ensino de Piano em
Grupo em Universidades Pblicas brasileiras e pens-lo luz da teoria de Vigotski.

24
Santos (2012) prope a confeco de um mtodo de ensino de piano em
grupo para utilizao nos cursos de piano complementar das universidades
brasileiras afim de se desenvolver habilidades funcionais.
Machado (2008) estabelece fundamentos a uma abordagem interdisciplinar
do Piano Complementar na formao acadmica no Bacharelado e na Licenciatura.
Discute e contextualiza temas como o ensino e o desenvolvimento musical, os
percursos de aprendizagem que precedem a Graduao em Msica.

3.3 Ensino de piano e motivao

Borges (2001) procura verificar como o professor de piano pode enriquecer seu
trabalho e equacionar o problema da falta de motivao do aluno para estudar ao
oferecer ao aluno um ambiente propcio ao desenvolvimento de sua autonomia.
Albuquerque (2011) objetivo conhecer as motivaes pelas quais os alunos
buscam a aprendizagem musical atravs do piano. Existe a necessidade de
compreenso, por parte dos educadores musicais, e, especificamente, os
professores de piano, de realizar um trabalho contextualizado do ensino de piano,
sem deixar de lado a clareza e a obviedade dos parmetros da linguagem musical e
tcnica do piano, estudos de motivao e aprendizagem musical ao piano sejam
realizados dentro dos seus contextos.
Illescas (2008) investiga processos motivacionais intrnsecos e extrnsecos
que norteiam a aprendizagem pianstica. Aborda questes que envolvem a
performance no piano e motivao para o estudo como parte fulcral de processos
significativos de ensino de piano.

3.4 Criatividade no ensino de piano

Duccati (2005) mostrar as implicaes que a atividade de composio traz para


o aprendizado musical usando o piano como instrumento musicalizador. Ela conclui
que a atividade de composio permitiu um melhor desenvolvimento da
compreenso musical.
Em seu artigo, Reis e Vasconcelos (2013) utilizando-se do material temtico do
cancioneiro folclrico brasileiro, o artigo apresenta uma sugesto pedaggica
realizada nas turmas de piano em grupo na Escola de Msica e Belas Artes do

25
Paran. Alm da experincia de tocar em conjunto, os alunos so motivados a
executar suas prprias composies em pblico. Desta forma, no apenas os
estudantes de composio tm oportunidade de aplicar os conhecimentos tericos
adquiridos, mas tambm os alunos de outros cursos como Licenciatura em Msica
ou Bacharelado, que podem desenvolver a habilidade criativa.
Machado (2008) estabelece fundamentos a uma abordagem interdisciplinar
do Piano Complementar na formao acadmica no Bacharelado e na Licenciatura.
Discute e contextualiza temas como o ensino e o desenvolvimento musical, os
percursos de aprendizagem que precedem a Graduao em Msica, a integrao
pedaggica entre a apreciao, a performance e a criao.

3.5 Ensino de piano em grupo

Montandon (1992) pesquisou os princpios e diretrizes propostos para a


reavaliao e redefinio da aula de piano e sua relao com as concepes
pedaggicas fazendo um levantamento dos procedimentos utilizados por Pace,
Verhaalen e Gonalves em suas produes pedaggicas, fundamentos que os
embasam bem como a relao da presena desses aspectos nas produes
pedaggicas (tendo o piano como instrumento musicalizador) que influenciaram o
ensino de piano em grupo no Brasil nas dcadas de 70 e 80.
Melo (2002) faz um estudo sobre a prtica de piano em grupo e apresenta uma
proposta de atividades musicais para adultos como criatividade, improvisao e
prtica de conjunto, entre outros. Ele conclui que o estudo de msica atravs do
piano proporciona a capacidade de realizaes musicais.
Em sua dissertao, Torres (2011) pesquisa o processo de aprendizagem no
contexto do ensino de Piano em Grupo, no mbito de instituies de nvel superior.
Esse estudo se vale da aprendizagem e da educao musical, ancorados em
referenciais tericos do Piano em Grupo, educao musical, motivao, pedagogia
do piano e educao por meio dos quais se podem formular mecanismos tradutrios.
Reinoso (2012a) em seu artigo destaca quatro dos episdios marcantes na
histria do ensino de piano em grupo no pas, ocorridos na Escola de Msica da
UFRJ e na UNIRIO. Para tanto, alm da pesquisa bibliogrfica e consulta a sites
especializados, fundamentou-se em entrevistas realizadas com alguns professores
que utilizam ou j utilizaram este formato de ensino nas suas prticas de ensino do

26
instrumento. Atualmente, o ensino de piano em grupo adotado no curso de
graduao em msica de diversas universidades brasileiras.
Reinoso (2012b) em sua dissertao trata do formato de ensino de piano em
grupo que apresentou grande desenvolvimento nos Estados-Unidos ao longo do
sculo XX. Uma srie de aspectos positivos propiciados por esse ensino implicou
sua expanso para outros pases. No Brasil, o ensino de piano em grupo foi inserido
em meados da dcada de 1970. Robert Pace e Louise Bianchi, professores
americanos, vieram ao pas para ensinar a moderna pedagogia do piano nos EUA.
Destaca quatro dos episdios marcantes na histria do ensino de piano em grupo no
pas.
Santos (2008) relata a histria do Ensino de Piano em Grupo no municpio do
Rio de Janeiro, em especial na Escola de Msica da Universidade Federal do Rio de
Janeiro nos anos de 1979 a 2006.

3.6 Terminologia ensino coletivo

Cerqueira (2009) apresenta um mtodo para elaborao de arranjos em aulas


coletivas de piano, partindo de experincias profissionais. Foi realizado um
levantamento bibliogrfico discutindo questes relativas ao ensino de piano, a atual
poltica pblica de educao e a possibilidade de insero desta proposta de ensino
em escolas regulares. Sugestes so feitas a partir de experincia realizada no
curso de Licenciatura em Msica da Universidade Estadual do Maranho.
Albuquerque e Vieira (2010) usam a terminologia ensino coletivo de
instrumento, no referido caso o teclado e o piano, o qual se encontra como prtica
social inserida dentro de um espao amplo e significativo para ao de uma prtica
docente contextualizada. Alm de trabalhar a interao e a sensibilidade, o objetivo
maior foi levar o aluno ao desenvolvimento musical atravs de uma prtica coletiva
de ensino de instrumento, dentro de uma metodologia que possibilitasse trabalhar a
escuta e a improvisao musical. Tendo como um dos referenciais a proposta de
Paulo Freire em observar os saberes socialmente construdos.
Ogando (2011) produo de materiais para o ensino de piano e teclado em
aulas coletivas e individuais so apresentadas anlises e reflexes que evidenciam
como o desenvolvimento destes materiais didticos personalizados pode integrar um
processo de ensino diferenciado da msica.
27
Cerqueira (2012) define ensino coletivo como qualquer atividade didtica que
envolva mais de um aluno e o ensino em grupo como caracterizado pela interao
entre os alunos, que assumem participao ativa na atividade musical. Neste
contexto, os participantes trocam informaes, analisam o repertrio trabalhado e
sugerem ideias musicais, entre outros.

3.7 Ensino de piano em geral

3.7.1 Ensino de piano e formao musical

Barros (1998) discute sobre o pianista erudito brasileiro, sua histria, sua
formao musical, suas perspectivas futuras e a necessidade de o ensino de piano
erudito no Brasil ser reformulado, no sentido de reaproximar o intrprete da criao
musical e preparar o msico para o mercado.
Viegas (2007) trata das prticas pedaggicas piansticas provando que ao
modificar a metodologia de ensino estabelecida pelo modelo conservatorial
(formao do pianista solista virtuose que valoriza os aspectos tcnicos e a
preparao de repertrio solo) quando enriquecida com modelos de ensino de
Koellreutter (pr-figurativo) e de Swanwick (C(L)A(S)P) pode provocar mudanas
significativas nos alunos a um maior desenvolvimento.
Santos (2008) analisa a formao e experincia de educadoras musicais que
trabalham com este tipo de ensino e a formao pedaggico-musical de pianistas
formados nesta instituio.

3.7.2 Ensino de piano em cursos profissionalizantes

Siedlecki (2008), partindo da concepo de educao como um processo de


construo, investiga como os contedos dos materiais de introduo ao ensino da
polifonia pianstica no Curso de Formao Musical I (FM I) da Escola de Msica e
Belas Artes do Paran (EMBAP) podem se tornar em ferramentas representativas
para firmar conceitos, habilidades e procedimentos para um desempenho satisfatrio
em peas de J. S. Bach.

28
Hetel (2000) faz uma avaliao de cunho qualitativo sobre o nvel de execuo
pianstica dos alunos da Escola de Msica e Belas Artes do Paran (EMBAP).

3.7.3 Ensino de tcnica pianstica

Corvisier (2009) aborda a tcnica pianstica cientificamente e abrange questes


diversas como a leitura primeira vista e o desenvolvimento da audio crtica do
aluno. Esta obra refere-se pela primeira vez no Brasil fisiologia dos movimentos
piansticos, sistematiza o emprego da tcnica de peso do brao na execuo, aplica
estratgias racionais de estudo e visa ensinar o aluno a pensar e a ouvir por conta
prpria.
As autoras Gerling, Santos e Dominici (2010) investigaram neste trabalho a
correlao entre parmetros de acuidade e de expresso musical a partir da
avaliao quantitativa por rbitros (educadores de piano) e a valorizao desses
parmetros por estudantes na preparao de uma obra pouco conhecida do perodo
romntico parmetros: contorno, articulao, andamento, timing, dinmica, gestos,
coerncia global e prtica suplementar da obra por duas semanas com o registro de
duas performances e atribuio da hierarquia dos parmetros na preparao desta
pea.
Pvoas e Andrade (2010) tratam de parte da pesquisa ao pianstica e
coordenao motora relaes interdisciplinares que considera o movimento
corporal o ato motor como o elemento meio que possibilita a realizao msico-
instrumental. prope-se, como estratgia tcnico cognitiva de otimizao da ao
pianstica a ser utilizada durante a prtica, a simplificao do movimento por reduo
de distncias entre eventos musicais aplicada em correspondncia com os ciclos de
movimento como recurso tcnico-pianstico de flexibilizao corporal.
Zumpaio e Hora (2010) investigaram, para o contexto do piano, as vantagens
de uma abordagem simultnea dos aspectos tcnicos e expressivos, especialmente
no tratamento dos dedilhados, e sua relao com aspectos cognitivos.
Cabezas (2006) analisa uma determinada tcnica pianstica e seu mtodo de
ensino com referncias a fatos anatmicos e biomecnicos (movimentos de ajuste e
alvio) bem como as questes pedaggicas do mtodo tambm so referendadas e
apreciadas.

29
Higuchi (2004) A presente pesquisa tem por objetivo principal discutir que a
hiptese da dificuldade em conciliar a tcnica e a expressividade no aprendizado
pianstico possa estar relacionada diviso hemisfrica cerebral.
Vianna (2003) busca compreender caractersticas tcnico-interpretativas do
lbum para a Juventude de Robert Schumann, seu propsito didtico e apresenta
elementos importantes da tcnica pianstica com contedo musical.

3.7.4 Formao do campo de ensino de piano

Castro (2012) reconhecimento da gnese de um campo de ensino de piano em


Belo Horizonte, procurando entender o ensino e aprendizado do piano ligado a suas
funes sociais.

3.7.5 Ensino de piano e leitura musical

Ponso (2010) discute os tipos de inferncias e relaes que fazem os alunos


ao sistematizar o esquema sonoro/visual da escala natural no teclado e
compreender esta escala, como forma, a organizao sonora do teclado naquele
desenho necessrio de teclas no piano.
Risarto (2010) introduziu nos cursos de msica, a disciplina leitura primeira
vista ao piano como suporte pedaggico auxiliar ao desenvolvimento da
performance para compreender a natureza e o sentido da leitura primeira vista na
performance e o quanto ela depende do aprendizado anterior da lecto-escrita
musical. Tambm foram verificados alguns procedimentos cognitivos envolvidos no
aprendizado da lecto-escrita e as habilidades musicais pertinentes ao ato de ler
primeira vista, quais sejam: habilidade motora; motora ocular; motora de acessar
condicionamentos; de entendimento e antecipao da leitura em relao
execuo; de dar continuidade e/ou corrigir erros da partitura inconscientemente; de
reconhecimento do teclado pelo tato e pela viso perifrica; de monitoramento visual
e auditivo; de cantar primeira vista: de incluir aspectos expressivos na leitura
primeira vista.
Furlan (2007) estuda-se o desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita
musical para demonstrar como alunos iniciantes, pensam acerca de como podem

30
ser os registros grficos para o instrumento antes da compreenso da notao
tradicional.

3.7.6 Ensino de piano para adultos

Tomanik (2011) em sua dissertao prope uma reflexo sobre temticas


relacionadas prtica de ensino de piano para adultos, tais como: formao
profissional, experincia docente e experincia musical; (2) desenvolvimento de
habilidades piansticas; (3) processos de ensino/aprendizagem; (4) motivao,
atitudes e relacionamento professor-aluno.

3.8 Repertrio de piano para alunos musicalizados

Santiago (2007) analisa a gradao de dificuldade tcnica pianstica (pouca


dificuldade, razovel dificuldade e muita dificuldade) em peas de trs Sutes
Brasileiras sob os aspectos qualitativo e quantitativo.
Bersou (2006) Situar a pequena pea romntica para piano no contexto
histrico e cultural do sculo XIX, e dela extrair propostas no campo da didtica.

3.9 Formao do professor de piano

Scarambone (2009) busca compreender como professores de piano pensam e


refletem sua atuao pedaggica, como percebem situaes-problema( no contexto
aluno, escola, sua prpria experincia), como os professores pensam e refletem
sobre essas situaes e suas dificuldade de identificar e refletir sobre a natureza dos
problemas.
Gimsio (2010) estuda os saberes que professores de piano em incio de
carreira, como professores mobilizam em sua prtica adquirida como aluno de piano
e de msica e nos seus diferentes contextos de atuao profissional.
Silva (2010) investiga como os professores de piano popular organizam e
sistematizam os conhecimentos e as habilidades do instrumento em suas prticas
docentes baseadas em sua concepo sobre msica popular e sua formao como
professor e msico.

31
Santos (2008) investiga a formao e experincia do educador musical que
trabalha no ensino Superior.
Oliveira (2007) investiga o perfil de formao e atuao dos professores de
piano de Porto Alegre/RS segundo os modelos baseados em Ramalho, Nuez e
Gauthier (2004): professor improvisado, professor arteso e professor como
profissional.
Bozzetto (1999) buscou compreender a identidade profissional do professor
particular de piano, suas prticas e as concepes que possuem sobre a sua
atuao profissional a fim de que os alunos permaneam estudando msica.

32
4 CONSIDERAES FINAIS

O objetivo deste trabalho foi mapear literatura que contenha o tema ensino
de piano no Brasil, a partir de 1992, buscando tambm compreender as tendncias
que emergem dessa Literatura. Foram encontrados trinta e sete trabalhos entre
comunicaes, artigos, monografias, dissertaes e teses.
As temticas que apareceram foram ensino de piano para iniciantes, ensino de
piano em universidades, ensino de piano e motivao, criatividade no ensino de
piano, ensino de piano em grupo, ensino coletivo de piano e ensino de piano em
geral.
Na busca dos materiais (artigos, monografias, dissertaes e teses) notei que
h um crescente interesse pelo tema ensino de piano no Brasil entre os anos 1992
e 2013.
As temticas apresentadas incluem ensino de piano e cognio, uso do piano
como instrumento musicalizador e suas implicaes, defesa do ensino em grupo ou
coletivo, desenvolvimento da autonomia do aluno nas aulas, busca de repertrio do
gosto dos alunos, ensino de piano para iniciantes, mesmo em se tratando de pblico
adulto, e busca de novas metodologias.
Isso indica uma expanso das concepes e estudos sobre ensino de piano,
e a disponibilidade crescente de literatura sobre a rea.
Ao ler todos os materiais encontrados percebi que os autores dos trabalhos
buscam se aprofundar em conhecimentos de cognio musical e descobri novas
maneiras de lecionar piano.

33
REFERNCIAS:

ALBUQUERQUE, Artur Fabiano Arajo de. O Ensino do piano para adultos:


perspectivas de aprendizagem musical a partir da motivao. In: IX Encontro
Regional da ABEM. Anais...II Frum Norte-Rio-Grandense de Educao Musical.
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ALBUQUERQUE, Artur Fabiano Arajo de; VIEIRA, Joslia Ramalho. A


EXPERINCIA DO ENSINO COLETIVO DE INSTRUMENTO NO MECT
MUSICALIZAO ATRAVS DO ENSINO COLETIVO DO TECLADO/PIANO
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Disponvel em:
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%2FENEX%2FPROBEX%2FCompletos%2F4%2F4CCHLADEMPE01.doc&ei=TdCC
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WzPrdTHYNa3_UulO3lJwQ>.

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Brasil: um itinerrio scio-histrico. In: Revista do Conservatrio de Msica de
Pelotas. Pelotas, N. 1, 2008. p. 166-196. Disponvel em:
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MSICA: INCLUSO OU ALIENAO? In: II SIMPOM. Anais. UNIRIO: pp. 551
557, 2012. Disponvel em:
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