FOMANDO GESTORES PARA OS DESAFIOS DA DIVERSIDADE

EM GNERO E RAA: UM RELATO DE EXPERINCIA

Amada de Cssia campos Reis (UFPI)

Ana Beatriz Sousa Gomes (UFPI)
Baltazar Campos Cortez (UFPI)

RESUMO

Esse trabalho procura apresentar um relato das experincias vividas no caminho trilhado por
ocasio da implementao e desenvolvimento dos cursos de aperfeioamento e especializao
em Gesto de Polticas Pblicas em Gnero e Raa (GPPGER) executados pela Universidade
Federal do Piau (UFPI) atravs do Centro de Educao Aberta e a Distncia (CEAD). Uma
formao de nvel superior quer seja ela de carter inicial ou continuada, presencial ou a
distncia de grande importncia para quem dela se beneficia, pois se constitui em um
momento privilegiado para a construo e reflexo dos conhecimentos especficos de cada
rea. Em particular, os cursos de aperfeioamento e especializao em Gesto de Polticas
Pblicas em Gnero e Raa (GPPGER) abordou a temtica da diversidade com o propsito de
formar profissionais aptos a atuarem no processo de elaborao e avaliao de projetos com
foco nas polticas pblicas de gnero e raa. O curso foi oferecido na modalidade
semipresencial fazendo uso das novas tecnologias de informao e comunicao e contando
ainda com a realizao de encontros presenciais. Foram desafiadoras as experincias vividas,
porm gratificantes medida que as discusses dos contedos tornavam os participantes cada
vez mais capazes de se posicionarem criticamente diante das desigualdades sociais e de
aplicar os conhecimentos adquiridos para a transformao de sua vida pessoal e da realidade
da comunidade em que esto inseridos.

Palavras-chave: Formao. Polticas pblicas. Gnero. Raa.

A sociedade do sculo XXI exige dos seus indivduos um conhecimento profundo e

uma maior interao com a realidade social. Isso requer que as pessoas sejam orientadas no
sentido de adotarem um novo perfil, de formarem uma nova identidade e de se tornarem
conscientes de sua existncia como agente social de mudana e defensores de prtica de
combate aos preconceitos e discriminaes. importante que uma nova identidade seja
construda a partir do contato com o outro, do refinamento da sensibilidade, atravs das
relaes sociais para que as diversas facetas da sociedade sejam compreendidas. Neste sentido
Pimenta (2007, p. 18) afirma que a identidade no um dado imutvel. Nem externo, que
possa ser adquirido, mas um processo de construo do sujeito historicamente situado.
Diante do exposto, necessria uma preocupao com a formao de sujeitos capazes
e promover a valorizao da diversidade cultural, a incluindo o reconhecimento das
diferentes identidades de gnero e raa. nesse ponto que as instituies de ensino de forma
geral e em particular as instituies de ensino superior devem chamar para si a
reponsabilidade da criao de situaes de aprendizagem favorveis para o entendimento dos
diferentes conceitos, linguagens e pensamentos contribuindo para o pleno exerccio da
cidadania e por uma sociedade mais democrtica. Para Tele e Mendona (2007, p. 19-20)
a quanto mais cidados forem disponibilizados o conhecimento e a informao
acerca da realidade social, bem como as alternativas para seu enfrentamento, mais
 chances a sociedade tem de minimizar e/ou extinguir os danos dignidade da
espcie evidenciados na contemporaneidade.

Andr et al (1999), em seu trabalho sobre o Estado da Arte na Formao de Professores no

Brasil, demonstra a raridade de trabalhos que discutem e investigam o papel da escola no
atendimento s diferenas e diversidade cultural. Da acreditarmos na importncia do nosso
trabalho no mbito da formao de professores.

A Secad/MEC vem agindo com base na compreenso de que a Educao

de qualidade demandada pelo Sculo XXI carece de um processo de interao
profunda com a realidade social, a fim de que os indivduos sejam melhor instrumentalizados
para a vida em sociedade. Nesse sentido, a escola desempenha
de forma contextualizada, significativa e interessante, sua funo no processo de
formao de pessoas.
A formao de pessoas em cursos da natureza dos programas Educao-Africanidades-
Brasil e Escola que Protege, ora avaliados, constitui-se instrumento valioso
de interveno nos contextos das crises e demandas decorrentes, arrastadas at o
presente Sculo. Implica formar as pessoas que, provavelmente, vivem em condies
de vida mais favorveis para que tenham conscincia da realidade social mais ampla
e desejem contribuir para a minimizao e/ou reduo das adversidades com as
quais a humanidade convive, ainda que indiretamente.
Por essa lgica, a quanto mais cidados forem disponibilizados o conhecimento
e a informao acerca da realidade social, bem como as alternativas para seu
4 A autora afirma que h algumas surpresas inevitveis no Sculo XXI, que nada mais so que
as tendncias
que esto se evidenciando na contemporaneidade. Entre elas, destaca: 1) O aumento do tempo
de vida; 2)
Melhor qualidade de vida; 3) Aumento e acelerao da mobilidade das pessoas; 4)
Crescimento exponencial
do conhecimento; 5) Aumento das comunicaes; 6) Aumento das interdependncias.
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enfrentamento, mais chances a sociedade tem de minimizar e/ou extinguir os danos
dignidade da espcie evidenciados na contemporaneidad

escola como instituio aonde muitas ideologias se confrontam, tem a

funo de [...] educar para a cidadania, para superar a cultura do preconceito e da
discriminao (SANTANA, 2006). E neste processo de construo-reconstruo
identitria, a escola precisa empenhar-se na criao de uma cultura de valorizao
do outro, fomentando discusses sobre o papel social de cada indivduo.
de suma importncia que a escola avance na efetivao de polticas
educacionais que comportem a pluralidade tnica e cultural que abriga em seu
espao, permitindo ao professorado uma maior instrumentalizao para realizao

REFERNCIAS

GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educao. So Paulo: Perspectiva.

So Paulo, v. 14, n. 2, 2000. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
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PIMENTA, Selma Garrido. Formao de Professores: identidade e saberes da docncia. In:

______ (org). Saberes pedaggicos e atividades docentes. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2007.

TELES, Jorge Luiz; MENDONA, Patrcia Ramos. Educao na diversidade : experincias

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