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aula
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Governo Federal Revisoras de Lngua Portuguesa
Presidente da Repblica Janaina Tomaz Capistrano
Luiz Incio Lula da Silva Sandra Cristinne Xavier da Cmara
Ministro da Educao
Fernando Haddad Revisora Tipogrfica
Secretrio de Educao a Distncia SEED Nouraide Queiroz
Carlos Eduardo Bielschowsky
Ilustradora
Carolina Costa
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Editorao de Imagens
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo Adauto Harley
Carolina Costa
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz Diagramadores
Secretria de Educao a Distncia Bruno de Souza Melo
Vera Lcia do Amaral Dimetrius de Carvalho Ferreira
Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS Ivana Lima
Johann Jean Evangelista de Melo
Coordenadora da Produo dos Materiais
Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco Adaptao para Mdulo Matemtico
Andr Quintiliano Bezerra da Silva
Coordenador de Edio Kalinne Rayana Cavalcanti Pereira
Ary Sergio Braga Olinisky Thasa Maria Simplcio Lemos
Projeto Grfico Imagens Utilizadas
Ivana Lima Banco de Imagens Sedis
Revisores de Estrutura e Linguagem (Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN
Eugenio Tavares Borges Fotografias - Adauto Harley
Jnio Gustavo Barbosa Stock.XCHG - www.sxc.hu
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
Contedo: A psicologia e sua importncia para a educao A inteligncia A vida afetiva: emoes e
sentimentos Crescimento e desenvolvimento A psicologia da adolescncia A formao da identidade:
alteridade e estigma Como se aprende: o papel do crebro Como se aprende: a viso dos tericos da
educao Estratgias e estilos de aprendizagem: a aprendizagem no adulto A dinmica dos grupos e o processo
grupal A famlia A escola como espao de socializao Sexualidade A questo das drogas Osmeios
de comunicao de massa.
ISBN: 978-85-7273-370-0
CDU 159.9
RN/UF/BCZM 2007/49 CDD 150
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Apresentao
A
t agora, discutimos a forma como a Psicologia estuda e descreve o indivduo. Mesmo
quando apresentamos e defendemos uma abordagem que trata desse indivduo como
um ser scio-histrico, sempre do indivduo que estamos falando. A partir desta
aula, vamos comear a discutir um conjunto de temas que analisa o comportamento das
pessoas na sua vida em grupos. Iniciaremos, ento, conceituando os grupos sociais, como
eles se constituem e qual a sua dinmica.
Objetivos
Conhecer os conceitos de instituio, de organizao
1 e de grupo.
P
assamos a maior parte das nossas vidas convivendo em grupos. Seja a nossa famlia,
seja o grupo de amigos, seja a turma do trabalho, estamos sempre compartilhando
nosso cotidiano com outras pessoas. J em 1919, um estudioso chamado Trotter
(1919-1953) definia o instinto gregrio como um dos quatro instintos bsicos do homem,
sendo os outros: o instinto de autopreservao, o instinto de nutrio e o instinto sexual. O
instinto gregrio seria aquele que nos faria procurar sempre viver em grupos, como uma forma
conforme explicao darwiniana de tornarmo-nos mais resistentes seleo natural.
Para a Psicologia, o estudo dos grupos um dos seus temas fundamentais, ao ponto
de existir um ramo chamado Psicologia Social. A preocupao da Psicologia com o estudo
dos grupos comea com os estudos da chamada Psicologia das Massas, que tentava
compreender fenmenos coletivos. Na verdade, o incio dessas preocupaes ocorreu
quando os psiclogos, ao se debruarem sobre a Revoluo Francesa, se perguntavam como
era possvel uma multido de pessoas ser levada por um lder a comportamentos que muitas
vezes colocavam em risco as suas prprias vidas. E assim buscavam saber que fenmeno
era aquele capaz de possibilitar a um enorme grupo agir com tamanha coeso.
A referncia clssica para essa discusso o francs Gustave Le Bon (1841-1931), que
publicou em 1895 um livro chamado Psicologia das Massas, o qual reeditado at os dias
atuais. Para Le Bom, havia uma ruptura profunda entre o fenmeno individual e o fenmeno
coletivo, ao ponto de se poder falar de uma psicologia das multides e de uma psicologia do
indivduo. A multido apresentada como uma espcie de ser unitrio provido de caractersticas
psicolgicas prprias, de modo que os indivduos que a compem perdem suas caractersticas
pessoais, sua autonomia, e passam a agir como uma espcie de psiquismo coletivo, muitas
vezes, com comportamentos que o sujeito, quando fora da multido, jamais teria. H, pois, a perda
da individualidade e a formao de um novo todo, que no a soma das partes. Para Le Bom,
isso se daria por trs fatores: o sentimento de poder, o contgio mental e a sugestibilidade.
Freud tambm preocupou-se em estudar a questo dos grupos a partir das idias de
Le Bon. Em seu livro A Psicologia das Massas e a anlise do Eu (1973), ele prope que as
massas tambm no podem ser pensadas como tendo uma forma nica. Existiriam, ento,
as multides efmeras e as mais duradouras; as homogneas, formadas por indivduos
semelhantes, e as no homogneas; as primitivas e aquelas que possuem um alto grau
de organizao, que ele chama massas artificiais. Hoje, conhecemos esses grupamentos
organizados e estruturados como instituies, como veremos a seguir.
As instituies,
as organizaes e os grupos
R
etomemos agora a questo inicial: nossa vida cotidiana marcada pela vida em grupo.
Para que possamos viver em grupo, so necessrias certas regras, combinaes e
acertos. Tomemos como exemplo a rotina do nosso trabalho. Samos de casa em uma
determinada hora e vamos a um ponto de nibus. Sabemos que este passar em uma certa
hora que nos permitir estar no trabalho na hora precisa. Para que isso acontea, ou seja, para
Os autores definem grupo como sendo uma unidade que se d quando os indivduos
interagem entre si e compartilham normas e objetivos.
Tipos de grupos
O
s grupos podem ser classificados como primrios ou secundrios. Os grupos
primrios so aqueles constitudos para a satisfao das necessidades bsicas da
pessoa e a formao de sua identidade. Caracterizam-se por fortes vnculos afetivos
interpessoais e uma hierarquizao de poder. Um exemplo pode ser o grupo familiar.
U
m grupo um todo dinmico. Apesar de ser um conjunto de pessoas, no
simplesmente a soma dos participantes, o que significa que qualquer mudana que
ocorra em um dos participantes vai interferir no estado do grupo como um todo. E
por estarmos sempre mudando que o grupo dinmico.
Quando um grupo se estabelece, uma srie de fenmenos passa a atuar sobre as pessoas
individualmente e, conseqentemente, sobre o grupo. o chamado processo grupal. Vamos
destacar alguns desses fenmenos:
Atividade 3
Provavelmente, voc faa parte de algum grupo. Se no, converse com algum
que esteja vinculado a algum. Analise sua prpria participao, ou a de outra
pessoa, e anote a seguir a avaliao que voc fez do grupo com relao aos
quatro itens descritos anteriormente.
sua resposta
O
psiquiatra suo-argentino Pichon Rivire (1907-1977) foi tambm um estudioso dos
grupos. Ele desenvolveu uma nova abordagem, que resultou nos chamados grupos
operativos. Para ele, o grupo um conjunto restrito de pessoas, que, ligadas por
constantes de tempo e espao e articuladas por sua mtua representao interna, prope-
se, explcita ou implicitamente, a uma tarefa, que constitui sua finalidade. No entanto, no
basta que haja um objetivo comum ou que tenha como finalidade uma tarefa, preciso que
essas pessoas faam parte de uma estrutura dinmica chamada vnculo. Por exemplo, as
pessoas que esto em uma sala de espera de um cinema esto reunidas no mesmo espao
durante o mesmo tempo, com o mesmo objetivo, mas no se constituem em um grupo. H
a necessidade de se vincularem e interagirem na busca de um objetivo comum, por isso,
os princpios organizadores do grupo so o vnculo e a tarefa. A teoria do vnculo, portanto,
parte do pressuposto de que o homem se revela e se estrutura por meio da ao, ou seja, do
desempenho de papis e do estabelecimento de vnculos.
Para Pichon Rivire, vnculo [...] a maneira particular pela qual cada indivduo
se relaciona com outro ou outros, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada
momento (PICHN-RIVIRE, 1998, p. 3). , assim, uma estrutura dinmica, movida por
motivaes psicolgicas, que rege todas as relaes humanas.
Para Pichon Rivire, um grupo opera melhor quando h em seu conjunto de pessoas
pertinncia, afiliao, centramento na tarefa, empatia, comunicao, cooperao e
aprendizagem. A pertinncia pode ser vista como a qualidade da interveno de cada um no
grupo; a afiliao a intensidade do envolvimento do indivduo no grupo; o centramento
na tarefa o eixo principal da cooperao, refere-se ao grau de interao com que um
participante mantm o vnculo com o trabalho a ser efetuado, e avalia a disperso e a
realizao de esforo til do indivduo; a empatia o modo como o grupo pode ganhar
fora para operar cada vez mais significativamente; a comunicao essencial para que haja
entrosamento; a cooperao o modo pelo qual o trabalho ganha qualidade e operatividade;
a aprendizagem o resultado do trabalho e deve ser essencialmente colaborativa.
C
ompreender o funcionamento de um grupo tambm pode ser importante para
a realizao de dinmicas em sala de aula. Certas tcnicas, tambm chamadas de
dinmicas de grupo, so muitas vezes utilizadas para possibilitar a organizao e a
criatividade na produo do conhecimento. Elas podem gerar um processo de aprendizagem
mais coletivo e mais rico. Inmeras so essas tcnicas e vrios so os manuais (so alguns
deles: Facilitando o trabalho com grupos, de Eliane Poranga Costa (Editora Wak, 2003);
Intervenes grupais na Educao, organizado por Stela Regina de Souza Fava (Editora
gora, 2005); Exerccios prticos de dinmica de grupo, de Silvio Jos Fritzen (Editora
Vozes, 2001)) que as descrevem, no entanto, sempre que o professor optar por uma deve
considerar alguns elementos, os quais descreveremos a seguir.
1) Objetivos o professor deve ter clareza sobre o que quer com a tcnica e deve pens-la
respeitando esses objetivos.
3) Durao as tcnicas devem ser pensadas com tempo determinado para seu incio e fim.
n o que pensamos?
n o que conclumos?
2) Painel de Trs
c) O grupo opositor anota aquilo com que no concorda e aquilo com que concorda, e,
aps o apresentador, expe suas anotaes.
c) O professor vai registrando no quadro todas as idias que foram apresentadas, sem
nenhum juzo crtico, e estimula sugestes de outras novas ou associados com
alguma j apresentada, at que a turma sinta que no h mais nada a ser falado.
Essas so, como dissemos, apenas alguns exemplos de tcnicas de grupo. Voc pode
e deve criar a sua de acordo com as necessidades de sua aula. Vamos experimentar?
Atividade 4
Vamos imaginar que voc est com dificuldades de fazer sua turma avanar
de um conceito do senso comum para o conceito cientfico. Somente sua
explicao em sala de aula no est sendo suficiente. Nesse caso, que tipo de
tcnica de grupo voc poderia propor turma? Explique-a a seguir.
sua resposta
Auto-avaliao
Analise uma escola como uma organizao e destaque o que voc pode observar
1 de comportamentos institucionalizados que nela ocorrem.
Referncias
BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva,
1999.
FREUD, S. Psicologia de ls masas y analisis del yo. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva,
1973. Tomo III. (Obras completas).
LANE, S. T. O processo grupal. In: LANE, S. T.; CODO, W. (Orgs.). Psicologia social: o
homem em movimento. So Paulo: Brasiliense, 1984. p. 18-98.
MARTINS, Sueli Terezinha Ferreira. Processo grupal e a questo do poder em Martn-Bar. Psicol.
Soc., Porto Alegre, v.15n.1,jan./jun.2003. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822003000100011&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>.
Acesso em: 02 ago. 2007.