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Os métodos de pesquisa
Autoras
Aula
06
Material APROVADO ((conteúdo e imagens)
g ) Data: ___/___/___
Nome:______________________________________
Governo Federal
Presidente da República
Luiz Inácio Lula da Silva
Ministro da Educação
Fernando Haddad
Reitor Reitora
José Ivonildo do Rêgo Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora Vice-Reitor
Ângela Maria Paiva Cruz Aldo Bezerra Maciel
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida
sem a autorização expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
VERSÃO DO PROFESSOR
Apresentação
Caro Estudante
E
sta coletânea sobre métodos de pesquisa foi organizada com o intuito de iluminar a
compreensão da significação do termo método à medida que o primeiro esforço foi
tentar entendê-lo como caminhos para atingir um fim, investigação, maneira de agir,
percurso pelo qual se chega a um determinado resultado e discernimento de direção. Como
também, a constituição e politização do método, além das múltiplas acepções dos fundamentos
do método científico, para em seguida, iniciar um diálogo intelectual sobre os procedimentos
dos métodos e sua importância no processo da pesquisa científica.
Nesta caminhada, será inevitável não enfrentar dificuldades, mas aceitar o desafio da
superação pode ser altamente estimulante. Vale a pena atravessar esses momentos, apoiados
na clorosa recomendação Marcel Proust (1989, p.35): “[...] ler uma bela página antes de se
pôr a trabalhar [...] a leitura é para nós iniciadora, cujas chaves mágicas abrem no fundo de
nós mesmos a porta das moradas onde não saberíamos penetrar”.
Objetivos
Ao término desta aula, esperamos que você seja capaz de:
Construção e
Politização do Método
O
método científico foi constituído no âmbito de um movimento cuja origem remonta aos
séculos XVI e XVIII e que valorizava a capacidade do pensamento racional. Acreditava-se
que, pelo uso da razão, seria possível aos homens não só conhecer o mundo, mas, além
disso, transformá-lo. Esse discernimento que associava a razão dos homens à possibilidade
de provocar mudanças na vida social já significava o questionamento do saber diletante e
contemplativo. Representava, também, um questionamento da supremacia das interpretações
teocêntricas (Deus como centro do universo), propondo a desvinculação da produção do
saber da ordem eclesial para que ela pudesse se constituir na interior do universo secular. O
surgimento das academias laicas (leigas) trazia, portanto, outra possibilidade interpretativa,
buscando explicações para os dramas sociais na própria dimensão humana de existência, sem
interferência dos componentes extraterrenos.
Vejamos o desenvolvimento
histórico do método científico
Bacon propõe quanto à observação dos fenômenos, o uso de três tábuas: de presença,
de ausência e de graus. A Tábua de presença indica todos os casos em que aparece um
determinado fenômeno. Por exemplo, estudando o calor, serão observadas as circunstâncias
Depois dessa observação, realizada por meio das tábuas, será preciso formular uma
hipótese que pode explicar a causa do fenômeno. Quando a hipótese concordar com todos os
casos que aparecem nas tábuas, será válida e tornar-se-á uma verdadeira lei.
Galileu Galilei (1564-1642) afirma a necessidade, para o cientista que queira estudar a
natureza, de libertar-se completamente do peso da autoridade do passado, seja no campo
filosófico, seja no religioso.
Sustenta que a pesquisa científica acontece por dois momentos: um analítico – consiste
na observação do fenômeno e proposição das hipóteses. O outro o sintético – consiste na
experimentação e se a hipótese for confirmada, transforma-se em lei.
Renê Descartes (1596-1650) – sustenta o método matemático dedutivo. (do geral par
o particular), dando início, assim, ao pensamento racionalista moderno.
Preposições:
Regra da evidência: Não acolher jamais como verdadeira uma coisa que não se reconheça
evidentemente como tal, isto é, evitar a precipitação
Regra da análise: Dividir cada uma das dificuldades em tantas partes necessárias para
melhor resolvê-las.
Regra da enumeração – Realizar sempre enumerações tão cuidadas e revisões gerais que
se possa ter certeza de nada haver omitido.
Atividade 1
Faça a diferença da perspectiva metodológica de Bacon, Galileu Galilei e Descartes:
Sua resposta
Significação e
Fundamentos do método
A
pesquisa em todas as áreas do conhecimento científico, de modo geral, exige a aplicação
de metodologias apropriadas, bem como uma teoria base e de ampla bibliografia, além
de um método científico específico. Assim, os pesquisadores necessitam se aproximar
cada vez mais da metodologia, lapidando artesanalmente a construção dos seus estudos, sem
perder de vista a ideia de totalidade que recobre as ciências humanas.
Todavia, isso, não impediu que conservasse sua validade com o significado de
“caminho para chegar a um fim”, precisamente a acepção que nos interessa. Assim, método
é conceituado como:
Nas palavras de Marilena Chauí (1994, p.354) “methodos significa uma investigação
que segue um modo ou uma maneira planejada e determinada para conhecer alguma coisa;
procedimento racional para o conhecimento seguindo um percurso fixado”.
Assim, o método não representa tão somente um caminho qualquer entre outros, mas um
caminho seguro, uma via de acesso que permita interpretar com a maior coerência e correção
possíveis às questões sociais propostas num dado estudo, dentro da perspectiva abraçada
pelo pesquisador.
Numa perspectiva ampla, é isso que se concebe por método entre os filósofos, como
mostra Marilena Chauí (1994, p.77), ressaltando que, “o bom método é aquele que permite
conhecer verdadeiramente o maior número de coisas com o menor número de regras”, também
Atividade 2
A partir das reflexões estabelecidas sobre o método científico analise as questões:
Métodos de Abordagem
Trata-se de um fundamento do plano geral de trabalho; fala de seus pressupostos lógicos,
do processo de raciocínio escolhido. Enfim, discutir o método de abordagem é debater um
conjunto de procedimento essencialmente racional, caracterizado basicamente por “uma
abordagem mais ampla, em nível de abstração mais elevado, dos fenômenos da natureza e da
sociedade” (LAKATOS, 2001, p.106). Em outras palavras, os métodos de abordagens podem
ser entendidos como um conjunto de procedimentos gerais.
Antes de passarmos para uma discussão sobre esses quatro tipos principais, ressalta-
se ainda que é possível que tais métodos sobre esses quatro tipos principais de abordagens
apareçam tanto de uma forma exclusiva em algumas pesquisas como de forma simultânea em
a) Método Dedutivo: trata-se de um método que promove uma conexão ascedente, ou seja,
tal raciocínio parte de premissas particulares em direção às premissas gerais. Pode ser
delineado a partir das seguintes etapas:
a) Método histórico
b) Método Comparativo:
c) Método estatístico:
d) Método Funcionalista:
Parte do princípio de que qualquer caso que se discuta além da superfície dos fatos e
com sistematização pode ser significativo para a compreensão de muitos outros. Isto sem
contar que o referido caso, a despeito de considerar-se uma possível margem de erro, pode
ser representativo de muitos outros casos semelhantes.
Atividade 3
A partir das leituras sobre os métodos de abordagem e procedimentos, analise:
Processos do Método
P
ara oferecer demonstrar de que não existe um método único de “fazer” ciência, diferentes
fontes descrevem as etapas do método científico de maneiras diversas. Algumas delas
mencionam três etapas, outras apenas duas. Em termos fundamentais, porém, elas
incorporam os mesmos conceitos e princípios.
Para os nossos propósitos, diremos que existem cinco etapas fundamentais no método.
Etapa 1: Observação
Quase todas as investigações científicas começam por uma observação que desperta
a curiosidade ou suscita uma questão. Por exemplo, quando Charles Darwin (1809-1882)
visitou as Ilhas Galápagos (localizadas no Oceano Pacífico, a 950 km a oeste do Equador), ele
observou diversas espécies de tentilhões, cada qual adaptado de maneira única a um habitat
específico. Os bicos dos tentilhões, em especial, apresentavam largas variações e pareciam
desempenhar papel importante na maneira pela qual o animal obtinha alimento. Os pássaros
O que faz com que as raízes de uma planta cresçam para baixo e o seu caule cresça
para cima?
Encontrar perguntas científicas não é difícil e não requer treinamento científico. Se você
já se sentiu curioso sobre algo, se já quis saber o que causou algum acontecimento, então
provavelmente já formulou uma pergunta que poderia servir de base a uma investigação
científica.
Em termos gerais, uma hipótese é expressa na forma de uma declaração “se... então”.
Ao fazer uma declaração como essa, os cientistas estão praticando o raciocínio dedutivo,
que é o oposto do raciocínio indutivo. A dedução, na lógica, requer movimento do geral para
o específico. Eis um exemplo: se o perfil da carroceria de um carro se relaciona à resistência
do ar que ele encontra - declaração geral - então um carro em forma de pássaro será mais
aerodinâmico do que um carro em forma de caixa - declaração específica.
Atividade 4
Qualquer pessoa que tente resolver um problema pode realizar observações e usar
1 o método científico. Assim, observe alguns problemas do meio ambiente na região
onde você vive e formule perguntas e hipótese que conduza a uma experiência
de pesquisa:
d) Supor que vemos a Lua de noite porque nosso satélite reflete a luz solar.
a)
b)
c)
d)
e)
Definição do
problema a estudar
Medida e análise
dos dados
Observação
do fenômeno
Concluindo a aula!!!
A
o término da aula com as leituras e atividades desenvolvidas esperamos que você tenha
encontrado pistas suficientes que possa lhe permitir trabalhar o conteúdo aprendido,
ou seja, com as diferentes propostas metodológicas esboçadas. Fundamentando-se
na leitura, intelecção, discussão e elaboração de associações possíveis, dialogando com os
teóricos clássicos dos métodos, ler é o passo inicial.
Sugestões de leitura
Recomendamos como leitura complementar as discussões apresentadas nesta aula:
Esta obra permite um diálogo com o leitor, no sentido de que ele opere as páginas lidas
e faça combinações diversas, dando-lhes uma ordem em função de seu interesse, gerando no
leitor uma ação criadora e transformadora de auto operador do texto em questão.
OLIVEIRA, P. de S.(Org.) Metodologia das ciências humanas. São Paulo: HUCITEC, 2001.
Resumo
Nesta aula, foi trabalhada a significação do termo método como caminhos para
atingir um fim, investigação, maneira de agir, percurso pelo qual se chega a um
determinado resultado, discernimento de direção. Como também a constituição
e politização do método, além das múltiplas acepções dos fundamentos do
método científico, para em seguida, iniciar um diálogo sobre os procedimentos
dos métodos e sua importância no processo da pesquisa científica. A pesquisa
em todas as áreas do conhecimento científico exige a aplicação de metodologias
apropriadas, bem como uma teoria base, além de um método científico específico.
Assim, os pesquisadores necessitam se aproximar cada vez mais da metodologia,
lapidando artesanalmente a construção dos seus estudos, sem perder de vista a
ideia de totalidade que recobre as ciências humanas.
Referências
ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.
OLIVEIRA, P. de S.(Org.) Metodologia das ciências humanas. São Paulo: HUCITEC, 2001.
PROUST, Marcel. Sobre leitura. Tradução de C. Vogt. Campinas, SP: Pontes, 1989.
EMENTA
Métodos e técnicas de ensino em geografia e sua relação com a pesquisa. O papel da pesquisa na formação
docente. As fontes de pesquisa e o ensino de Geografia. Atividades práticas envolvendo a pesquisa e o ensino de
Geografia.
AUTORES
AULAS
06 Os métodos de pesquisa
Impresso por: Gráfica
2º Semestre de 2009