Yolanda Lobo Cecilia Meireles PDF

CECLIA
MEIRELES
CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 1 21/10/2010, 07:54

Ministrio da Educao | Fundao Joaquim Nabuco
Coordenao executiva
Carlos Alberto Ribeiro de Xavier e Isabela Cribari
Comisso tcnica
Carlos Alberto Ribeiro de Xavier (presidente)
Antonio Carlos Caruso Ronca, Atade Alves, Carmen Lcia Bueno Valle,
Clio da Cunha, Jane Cristina da Silva, Jos Carlos Wanderley Dias de Freitas,
Justina Iva de Arajo Silva, Lcia Lodi, Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero
Reviso de contedo
Carlos Alberto Ribeiro de Xavier, Clio da Cunha, Jder de Medeiros Britto,
Jos Eustachio Romo, Larissa Vieira dos Santos, Suely Melo e Walter Garcia
Secretaria executiva
Ana Elizabete Negreiros Barroso
Conceio Silva
Alceu Amoroso Lima | Almeida Jnior | Ansio Teixeira

Aparecida Joly Gouveia | Armanda lvaro Alberto | Azeredo Coutinho
Bertha Lutz | Ceclia Meireles | Celso Suckow da Fonseca | Darcy Ribeiro
Durmeval Trigueiro Mendes | Fernando de Azevedo | Florestan Fernandes
Frota Pessoa | Gilberto Freyre | Gustavo Capanema | Heitor Villa-Lobos
Helena Antipoff | Humberto Mauro | Jos Mrio Pires Azanha
Julio de Mesquita Filho | Loureno Filho | Manoel Bomfim
Manuel da Nbrega | Nsia Floresta | Paschoal Lemme | Paulo Freire
Roquette-Pinto | Rui Barbosa | Sampaio Dria | Valnir Chagas
Alfred Binet | Andrs Bello

Anton Makarenko | Antonio Gramsci
Bogdan Suchodolski | Carl Rogers | Clestin Freinet
Domingo Sarmiento | douard Claparde | mile Durkheim
Frederic Skinner | Friedrich Frbel | Friedrich Hegel
Georg Kerschensteiner | Henri Wallon | Ivan Illich
Jan Amos Comnio | Jean Piaget | Jean-Jacques Rousseau
Jean-Ovide Decroly | Johann Herbart
Johann Pestalozzi | John Dewey | Jos Mart | Lev Vygotsky
Maria Montessori | Ortega y Gasset
Pedro Varela | Roger Cousinet | Sigmund Freud

CECLIA
MEIRELES
Yolanda Lbo

ISBN 978-85-7019-476-3
2010 Coleo Educadores
MEC | Fundao Joaquim Nabuco/Editora Massangana
Esta publicao tem a cooperao da UNESCO no mbito

do Acordo de Cooperao Tcnica MEC/UNESCO, o qual tem o objetivo a
contribuio para a formulao e implementao de polticas integradas de melhoria
da equidade e qualidade da educao em todos os nveis de ensino formal e no
formal. Os autores so responsveis pela escolha e apresentao dos fatos contidos
neste livro, bem como pelas opinies nele expressas, que no so necessariamente as
da UNESCO, nem comprometem a Organizao.
As indicaes de nomes e a apresentao do material ao longo desta publicao
no implicam a manifestao de qualquer opinio por parte da UNESCO
a respeito da condio jurdica de qualquer pas, territrio, cidade, regio
ou de suas autoridades, tampouco da delimitao de suas fronteiras ou limites.
A reproduo deste volume, em qualquer meio, sem autorizao prvia,

estar sujeita s penalidades da Lei n 9.610 de 19/02/98.
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Coleo Educadores
Edio-geral
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Assessoria editorial
Antonio Laurentino
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Reviso
Sygma Comunicao
Ilustraes
Miguel Falco
Foi feito depsito legal

Impresso no Brasil
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Fundao Joaquim Nabuco. Biblioteca)
Lbo, Yolanda.
Ceclia Meireles / Yolanda Lbo. Recife:
Fundao Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
158 p.: il. (Coleo Educadores)
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7019-476-3
1.Meireles, Ceclia Benevides de Carvalho, 1901-1964. 2. Educao Brasil Histria.
I. Ttulo.
CDU 37(81)

SUMRIO
Apresentao, por Fernando Haddad, 7
Ensaio, por Yolanda Lbo, 11

Ceclia Meireles: um nome na educao brasileira, 11
Ceclia Meireles: uma pgina de educao brasileira, 21
Arte e educao: a biblioteca infantil do Pavilho
Mourisco, 53
O mundo em viagens, 58
Post-mortem:
imagens para sempre de Ceclia Meireles, 72
Textos selecionados, 77
A escola moderna, 77
A formao do professor, 82
Cronologia, 87
Bibliografia, 93
Ttulos da coluna Comentrio
e da Pgina de Educao do Dirio de Notcias, 93
Obras de Ceclia Meireles, 140
Outras obras consultadas, 142
Seletas em obras coletivas, 143

ANTONIO GRAMSCI
Obras traduzidas, 146

Tradues em obras coletivas, 146
Obras de autoria coletiva, 148
Pea para teatro, 148
Tradues, 148
Organizao de antologias, 148
Obras sobre Ceclia Meireles, 149
Outras referncias bibliogrficas, 154
Lista de abreviaturas, 156

COLEO EDUCADORES
APRESENTAO
O propsito de organizar uma coleo de livros sobre educa-

dores e pensadores da educao surgiu da necessidade de se colo-
car disposio dos professores e dirigentes da educao de todo
o pas obras de qualidade para mostrar o que pensaram e fizeram
alguns dos principais expoentes da histria educacional, nos pla-
nos nacional e internacional. A disseminao de conhecimentos
nessa rea, seguida de debates pblicos, constitui passo importante
para o amadurecimento de ideias e de alternativas com vistas ao
objetivo republicano de melhorar a qualidade das escolas e da
prtica pedaggica em nosso pas.
Para concretizar esse propsito, o Ministrio da Educao insti-
tuiu Comisso Tcnica em 2006, composta por representantes do
MEC, de instituies educacionais, de universidades e da Unesco
que, aps longas reunies, chegou a uma lista de trinta brasileiros e
trinta estrangeiros, cuja escolha teve por critrios o reconhecimento
histrico e o alcance de suas reflexes e contribuies para o avano
da educao. No plano internacional, optou-se por aproveitar a co-
leo Penseurs de lducation, organizada pelo International Bureau of
Education (IBE) da Unesco em Genebra, que rene alguns dos mai-
ores pensadores da educao de todos os tempos e culturas.
Para garantir o xito e a qualidade deste ambicioso projeto
editorial, o MEC recorreu aos pesquisadores do Instituto Paulo
Freire e de diversas universidades, em condies de cumprir os
objetivos previstos pelo projeto.

ANTONIO GRAMSCI
Ao se iniciar a publicao da Coleo Educadores*, o MEC,

em parceria com a Unesco e a Fundao Joaquim Nabuco, favo-
rece o aprofundamento das polticas educacionais no Brasil, como
tambm contribui para a unio indissocivel entre a teoria e a pr-
tica, que o de que mais necessitamos nestes tempos de transio
para cenrios mais promissores.
importante sublinhar que o lanamento desta Coleo coinci-
de com o 80 aniversrio de criao do Ministrio da Educao e
sugere reflexes oportunas. Ao tempo em que ele foi criado, em
novembro de 1930, a educao brasileira vivia um clima de espe-
ranas e expectativas alentadoras em decorrncia das mudanas que
se operavam nos campos poltico, econmico e cultural. A divulga-
o do Manifesto dos pioneiros em 1932, a fundao, em 1934, da Uni-
versidade de So Paulo e da Universidade do Distrito Federal, em
1935, so alguns dos exemplos anunciadores de novos tempos to
bem sintetizados por Fernando de Azevedo no Manifesto dos pioneiros.
Todavia, a imposio ao pas da Constituio de 1937 e do
Estado Novo, haveria de interromper por vrios anos a luta auspiciosa
do movimento educacional dos anos 1920 e 1930 do sculo passa-
do, que s seria retomada com a redemocratizao do pas, em
1945. Os anos que se seguiram, em clima de maior liberdade, possi-
bilitaram alguns avanos definitivos como as vrias campanhas edu-
cacionais nos anos 1950, a criao da Capes e do CNPq e a aprova-
o, aps muitos embates, da primeira Lei de Diretrizes e Bases no
comeo da dcada de 1960. No entanto, as grandes esperanas e
aspiraes retrabalhadas e reavivadas nessa fase e to bem sintetiza-
das pelo Manifesto dos Educadores de 1959, tambm redigido por
Fernando de Azevedo, haveriam de ser novamente interrompidas
em 1964 por uma nova ditadura de quase dois decnios.
Assim, pode-se dizer que, em certo sentido, o atual estgio da
educao brasileira representa uma retomada dos ideais dos mani-
festos de 1932 e de 1959, devidamente contextualizados com o

COLEO EDUCADORES
tempo presente. Estou certo de que o lanamento, em 2007, do

Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como mecanis-
mo de estado para a implementao do Plano Nacional da Edu-
cao comeou a resgatar muitos dos objetivos da poltica educa-
cional presentes em ambos os manifestos. Acredito que no ser
demais afirmar que o grande argumento do Manifesto de 1932, cuja
reedio consta da presente Coleo, juntamente com o Manifesto
de 1959, de impressionante atualidade: Na hierarquia dos pro-
blemas de uma nao, nenhum sobreleva em importncia, ao da
educao. Esse lema inspira e d foras ao movimento de ideias
e de aes a que hoje assistimos em todo o pas para fazer da
educao uma prioridade de estado.
Fernando Haddad
Ministro de Estado da Educao

CECLIA MEIRELES
(1901-1964)
Yolanda Lbo
Ceclia Meireles: um nome na educao brasileira

E o meu caminho comea
nessa franja solitria
no limite sem vestgio,
na translcida muralha
que ope o sonho vivido
e a vida apenas sonhada.1
Natural da cidade do Rio de Janeiro, Ceclia Benevides de Car-
valho Meireles nasceu a 7 de novembro de 1901, no Rio Comprido,
nas proximidades da Rua Haddock Lobo. Filha de Carlos Alberto
de Carvalho Meireles, funcionrio do Banco do Brasil, e de Mathilde
Benevides Meireles, descendente de famlia aoriana de So Miguel,
professora da rede pblica de ensino primrio do Distrito Federal.
Tinha como avs paternos Joo Correia Meireles, portugus, funcio-
nrio da Alfndega do Rio de Janeiro, e Amlia Meireles. Antes de
vir ao mundo j havia perdido seus dois irmos e seu pai. Aos trs
anos, perdeu a me. Foi levada, ento, para uma chcara localizada
nas imediaes das ruas Zamenhoff, Estrela e So Carlos, perten-
cente av materna, Jacintha Garcia Benevides, que ficara tambm
viva e que tomou a seus cuidados a criao da neta.
Conhecida autora de vrios gneros literrios poesia, prosa,
conto e crnica , Ceclia Meireles desenvolveu intensa e marcante
1
Meireles, Ceclia. Metal Rosicler. In: Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2001. v. II, p. 1209.

ANTONIO GRAMSCI
atividade como educadora, sendo entretanto este segmento de sua

vida pouco conhecido por grande parte dos brasileiros.
Muito cedo aprendeu a ler e a interessar-se por livros, princi-
palmente os deixados por sua me. Desses velhos livros de famlia, as
gramticas, sobretudo a latina e a italiana, me seduziram. Assim tambm as
partituras e livros de msica.2 O interesse pelos livros e o fato de a
me ter sido professora a teriam levado ao magistrio.
O perodo de formao escolar iniciou-se na capital da Rep-
blica, na Escola Pblica Municipal Estcio de S,3 onde cursou o
primrio, concluindo-o e recebendo, pelas mos de Olavo Bilac,
Inspetor Escolar, a Medalha de Ouro Olavo Bilac, como prmio
pelo esforo e bom desempenho durante o curso. Sete anos de-
pois, em 1917, diplomou-se pela Escola Normal do Distrito Fe-
deral, sendo aprovada com distino, obtendo 8:14/25 avos de
mdia. Na cerimnia de colao de grau foi escolhida por consen-
so, e com o sufrgio de todos os seus colegas, intrprete do grupo
que com ela se diplomou.4
Concomitante aos estudos do magistrio, estudou canto e vio-
lino no Conservatrio de Msica, pois um de seus sonhos era
2
Meireles, Ceclia. Obra potica. 3. ed. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1972, p. 61.
3
A Escola Estcio de S, localizada na Rua So Cristvo, 18, uma das unidades da rede
pblica do Distrito Federal, alm do curso primrio abrigou em suas instalaes a Escola
Normal do Distrito Federal, no perodo de 1914 a 1930. Segundo Antnio Carneiro Leo,
O prdio [onde funcionava a Escola Normal] uma antiga escola primria para 600
alunos, cujo mobilirio est servindo para normalistas em nmero de 1.404 em 1923 e de
1.007 em 1924 (O ensino na capital do Brasil. Rio de Janeiro: Typ. do Jornal do Commercio,
de Rodrigues & Cia.,1926, p. 169). Foi na gesto de Carneiro Leo na Direo da
Instruo Pblica do Distrito Federal que se fizeram os estudos preliminares para a
construo do edifcio prprio para a Escola Normal. Entre as duas opes existentes
o terreno da Praa da Bandeira e o terreno do Instituto Joo Alfredo esse educador
preferia o segundo terreno, mas as autoridades municipais optaram pelo primeiro. O
sucessor de Carneiro Leo, professor Fernando de Azevedo, deu incio construo do
edifcio da Escola Normal, localizado na rua Mariz e Barros, Praa da Bandeira. Construdo
na gesto de Fernando de Azevedo tomou a denominao de Instituto de Educao na
gesto de Ansio Teixeira.
4
Cf. Gomes, A. Apresentao. In: Meireles, Ceclia. Espectros. Rio de Janeiro, Editores
Leite Ribeiro & Maurillo, 1919, p. 9. Este livro foi reeditado e incorporado aos volumes I e
II de Poesia Completa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2001.
12

COLEO EDUCADORES
escrever uma pera sobre So Paulo, o Apstolo. No entanto,

convicta de que no podia desempenhar com perfeio muitas
atividades simultaneamente, optou por concentrar-se no campo
da literatura.
Em 1918 foi nomeada professora adjunta5 e comeou a lecionar
para alunos do curso primrio, na Escola Pblica Deodoro, da rede
municipal de ensino do Distrito Federal, localizada no bairro da Gl-
ria, onde permaneceu na regncia de turma durante longo tempo.
No ano seguinte, 1919, Ceclia estreou na literatura brasileira com
seu primeiro livro de poemas, Espectros, obra considerada de inspi-
rao simbolista.6 Os dezessete sonetos de Espectros marcam o pas-
sado literrio em versos decasslabos e alexandrinos, sob a influncia
de seus professores7 Osrio Duque Estrada, Baslio de Magalhes
e, principalmente, Alfredo Gomes, que fez a apresentao do livro.
A dcada de 1920 despontou promissora para Ceclia. A 29 de
maro de 1920 o Diretor Geral de Instruo Pblica, autorizado
pelo prefeito,8 a designou para reger uma turma de desenho da
Escola Normal do Distrito Federal.9 O convite havia partido de
5
O quadro de professores da rede pblica do Distrito Federal era constitudo, na dcada
de 1920, por professores catedrticos (300 professores em 1925), adjuntos de 1 classe
(380 professores em 1925), adjuntos de 2 classe (600 professores), adjuntos de 3
classe (950 professores), professores elementares (11 professores), professores de
escolas noturnas (68 professores) e coadjuvantes de ensino (140 coadjuvantes). Cf.
Carneiro Leo, A., op. cit., p.161.
6
Sobre o neossimbolismo de Ceclia Meireles, consultar Damasceno, Darcy. Poesia do
sensvel e do imaginrio. In: Meireles, Ceclia. Obra potica, op. cit., pp. 13-55.
7
Professores da Escola Normal do Distrito Federal.
8
O corpo docente da Escola Normal era nomeado por lei do Conselho Municipal. Desde
1916, o Conselho contratou temporariamente docentes para suprir a falta de professores
concursados para a Escola Normal. No incio da dcada de 1920, a matrcula dessa Escola
ultrapassou os dois mil alunos e o Administrador teve de chamar uma quantidade grande de
pessoas para lecionar as turmas suplementares. O Decreto n. 1.059, de 1916, j havia
criado a possibilidade de serem designados docentes para lecionar, ao lado dos professores
da casa, as diversas matrias dos programas. [...] Esses docentes eram anualmente desig-
nados para lecionar. [...] O Conselho Municipal [...] mandou efetivar todos aqueles que
tivessem ensinado durante dois anos... (Carneiro Leo, A., op. cit., p.175).
9
Cf. Livro de Designaes da Escola Normal do Distrito Federal n 132, Centro de
Memria do Instituto de Educao do Rio de Janeiro.
13

ANTONIO GRAMSCI
Fernando Nereo de Sampaio10, que ento ocupava a Ctedra de

Desenho nessa escola de ensino mdio.
Em 24 de outubro de 1922 Ceclia contraiu matrimnio com
o pintor e desenhista de ilustraes para jornais e livros do Rio de
Janeiro, Fernando Correia Dias, portugus, natural de Moledo da
Penajoia (no Lamego), que havia se mudado para o Brasil em abril
de 1914 e se radicado no Rio de Janeiro. Ceclia viveu a maternida-
de, com o nascimento de suas trs filhas: Maria Elvira, Maria
Mathilde e Maria Fernanda. O casamento com Correia Dias, artis-
ta plstico de grande sensibilidade, foi significativo em sua carreira
de poeta e escritora, no somente porque passou a entrar em con-
tato com o moderno,11 mas, principalmente, pela parceria na ilus-
trao de sua obra potica.
Em 1923, com ilustraes do marido, publicou seu segundo
livro de poesia: Nunca mais e Poemas dos poemas, pela Editora Leite
Ribeiro & Associados do Rio de Janeiro, a mesma que editou a
sua primeira obra. Dois anos depois, em 1925, publicou Baladas
para El-Rei, tambm com ilustraes de Correia Dias, pela Editora
Brasileira Lux do Rio de Janeiro.
Preocupada com a qualidade e a escassez de livros didticos, a
educadora tomou a si a delicada tarefa de escrever livros para as
escolas primrias. Em 1924 publicou Criana, meu amor, tambm
com ilustraes de Correia Dias, pela editora Anurio do Brasil. O
livro, adotado pela Diretoria Geral de Instruo Pblica do Dis-
10
O arquiteto e engenheiro Fernando Nereo de Sampaio fez parte da equipe de Ansio
Teixeira na Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal (1931-1935), na qualidade de
Diretor das Divises de Prdios e Aparelhamentos Escolares, junto com Assis Ribeiro.
de sua autoria e de Gabriel Fernandes o projeto arquitetnico da Escola Estados Unidos
(1929), do Municpio do Rio de Janeiro, localizada no Rio Comprido.
11
Correia Dias fez parte do movimento modernista portugus. Quando chegou ao Rio de
Janeiro j era conhecido e respeitado no mundo das artes plsticas, sobretudo por sua
obra de caricaturista, de tonalidades irnicas e maliciosas. No Rio de Janeiro trabalhou na
Revista da Semana, no Dirio de Notcias, e deixou sua arte de plasmar esculturas (em
madeira, pedra, mrmore, metal e, principalmente, cermica) espalhada em parques e
cemitrios da cidade.
14

COLEO EDUCADORES
trito Federal, foi aprovado tambm pelo Conselho Superior de

Ensino dos Estados de Minas Gerais e Pernambuco.
oportuno lembrar que sua produo no gnero didtico
prosseguiu nas dcadas seguintes. Na segunda metade dos anos
1930 retomou essas publicaes, lanando, em parceria com Josu
de Castro, em 1937, A festa das letras, primeiro volume da Srie
Alimentao, que a Livraria Globo de Porto Alegre organizou a
ttulo de colaborao para uma campanha lanada em mbito na-
cional. Em 1939 lanou, ainda pela Globo de Porto Alegre, a obra
Rute e Alberto resolveram ser turistas, livro adotado pelas escolas p-
blicas para o ensino de cincias sociais no 3 ano elementar. Rute e
Alberto foi adaptado para o ensino da lngua portuguesa nos Esta-
dos Unidos da Amrica (Boston, D.C. Heath, 1945).
Encerrou a dcada de 1920 com grandes projetos no mbito
da educao. O primeiro deles envolveu o concurso para a ctedra
de literatura verncula da Escola Normal do Distrito Federal. A
capital da Repblica assistia, ento, implantao da Reforma de
Ensino promovida por Fernando de Azevedo. Como parte dessa
Reforma foram criadas vagas para o cargo de professor catedrtico
da Escola Normal e abertos os concursos para seu preenchimento.
Ceclia confidenciou ao marido, em correspondncia, a inteno de
se submeter ao concurso para ocupar a ctedra de literatura verncula,
para o qual se preparava com afinco, preparao essa considerada
condio primordial para realiz-lo.
Em 1930 foi realizada a primeira etapa do concurso, a de de-
fesa de tese. Ceclia defende sua tese O esprito victorioso,12 cujo prem-
bulo, A escola moderna, constitui-se num elogio nova edu-
12
Para o concurso, o candidato deveria apresentar alguns exemplares impressos de sua
tese. Ceclia defendeu a Escola Moderna, com nfase na formao de um novo tipo de
professor. Em 2 de setembro de 1930, apresentou uma sntese de sua tese na Pgina de
Educao do Dirio de Notcias, sob o ttulo A significao da literatura na formao do
professor: de O Esprito Victorioso, these (sic) apresentada ao concurso de Literatura
da Escola Normal. Ao lado da reportagem, sua coluna intitulada Comentrio aborda o
tema O respeito pela vida.
15

ANTONIO GRAMSCI
cao, seguindo-se uma reflexo sobre uma de suas constantes

preocupaes: a formao do professor.
Nessa tese Ceclia destacou os princpios de liberdade, de inteli-
gncia, de estmulo observao, experimentao, introduzidos pela
Escola Moderna. Para desenvolv-la, formulou duas indagaes. A
primeira provoca e conduz a reflexo sobre o esprito vitorioso: se
no quisermos ser um estorvo, que passado queremos ser ns para esses que,
no presente, so apenas uma probabilidade futura? A segunda orienta sua
escolha na arte de dirigir o esprito da investigao: Tudo se encadeia
nesta sucesso: instruir para educar, educar para viver e viver para qu ?13
Posto que o objeto de seu estudo ultrapassava os limites de
um campo especfico (mais misterioso, aonde se vai por sendas
mais difceis, mais entrecruzadas, mais sombrias e mais secretas),
e ainda que seja prprio da Histria e da Sociologia da Educao
interrog-lo, pondera ser oportuno abrir as fronteiras dessas disci-
plinas para nelas introduzir a Literatura, porque, segundo ela, trata-
se de um problema no qual o prprio homem, a sua talvez nica
realidade, a realidade espiritual, interrogando a sua mesma razo de ser. Uma
constatao e um desconhecimento. E uma necessidade angustiosa de uma recon-
ciliao entre os dois14. E acrescenta:
Primeiro, o homem percebeu o seu mistrio e depois, ento, anda
procurando desvend-lo. E se h um caminho onde se possa
acompanh-lo, lado a lado, no seu longo percurso interior, esse est
nas palavras que nos deixou escritas e que foram o corpo do seu
pensamento. E resumiram uma vida diferente, s vezes, de todos os
dias, mas de realidades, frequentemente ainda mais fortes.15
Na primeira etapa do concurso, dos oito candidatos inscri-
tos, trs foram reprovados na prova de defesa de tese e trs
16
13
Meireles, Ceclia. O esprito victorioso. Rio de Janeiro, Editora Anurio do Brasil, 1929,
p.19.
14
Idem, p. 18.
15
Idem,Ibidem pp. 19-20.
16
Desistiram das duas provas restantes prova escrita e prtica os professores
Homero Pires, Sylvio Jlio e Oswaldo Orico.
16

COLEO EDUCADORES
desistiram em razo das notas obtidas nessa prova. Somente dois

candidatos continuaram disputando o concurso de literatura
verncula: Ceclia Meireles e Clovis do Rego Monteiro.17
O resultado da classificao dos dois candidatos na prova escri-
ta apontou o professor Clovis do Rego Monteiro com uma nota
18
superior em meio ponto de Ceclia. Os examinadores, senhores Amo-

roso Lima e Antenor Nascentes, concederam um ponto a mais ao sr. Clovis
Monteiro, sendo que os senhores Coelho Neto e Nestor Victor deram a ambos a
mesma nota (O Globo, Rio de Janeiro, 23 ago. 1930, primeira pgina).
A ltima etapa do concurso, a prova prtica, foi realizada no
dia 26 de agosto. A prova constou de uma preleo em forma de
aula para alunas da Escola Normal, sobre o ponto sorteado no
dia anterior:
Escritores do ltimo quartel do sculo XVIII que merecem especial
ateno: Souza Caldas, Jaboato Frei Gaspar de Madre de Deus,
Pedro Jacques Paes Leme. Vista retrospectiva do movimento liter-
rio no Brasil, no sculo XVIII. Principais centros intelectuais.
Os concursos para o cargo de professor catedrtico que se
realizaram no fim da dcada de 1920 e incio da dcada de 1930
no s despertaram o interesse do pblico19 como provocaram
intensa polmica. A imprensa acompanhou de perto a discusso
17
Advogado, fillogo, poeta e escritor, Clvis Monteiro exercia a docncia no Colgio
Pedro II e era, naquele momento, membro do Conselho Nacional de Ensino. No concurso,
defendeu a tese Traos do Romantismo na poesia brasileira, publicada em 1929 pela
Tipografia dA Encadernadora, no Rio de Janeiro. Sobre Clvis Monteiro, consultar Azeve-
do Filho, Leodegrio Amarante de (Org.) Miscelnea filolgica: em honra memria do
professor Clvis Monteiro. Rio de Janeiro: Ed. do Professor, 1965.
18
A prova escrita versou sobre Machado de Assis, como poeta; tendncias modernas do
romance em Portugal; Bernardo Guimares em relao a nossa novelstica; tendncias
fonticas do portugus falado no Brasil; Joo Francisco Lisboa e a sua influncia; e as
cartas de Mariana Alcoforado (O Globo, Rio de Janeiro, 22 ago. 1930).
19
O interesse do pblico pelo concurso foi registrado na primeira pgina de O Globo de 26
de agosto de 1930: Terminou, hoje, pela manh, em prova pblica que teve grande
assistncia o concurso de literatura verncula na Escola Normal. [...] ficou classificado
em primeiro lugar o Sr. Clvis do Rego Monteiro, com um total de 93 pontos e a mdia
final 7,84 contra 89 pontos e a mdia 7,512 obtidos pela Sra. Ceclia Meireles.
17

ANTONIO GRAMSCI
em torno dos critrios de julgamento usados pelas bancas exa-

minadoras. A controvrsia em torno do concurso persistiu duran-
te e depois do concurso, muito provavelmente por envolverem
personagens conhecidas do mundo acadmico-literrio.
A prpria Ceclia, que j era responsvel pela Pgina de Educa-
o do Dirio de Notcias, escreveu em sua coluna Comentrio:
A Escola Normal, para qual a boa vontade da presente administrao
conseguiu elevar uma to suntuosa edificao, parece estar ameaada de
vir a abrigar no seu solene recinto todos os adversrios da Escola
Nova, instituda pela mesma reforma que a criou. [...] O concurso de
literatura ultimamente realizado deixou a Reforma Fernando de Aze-
vedo em muito m situao, ameaada de continuar a ficar sem profes-
sores, na Escola Normal, perfeitamente conhecedores da escola prim-
ria e da sua conveniente atuao como professores de futuros profes-
sores. [...] Depois da desorientao mal intencionada do concurso de
literatura, em que os prprios examinadores, dos quais s um perten-
cia, alis, Escola Normal, deram as mais robustas provas da sua
completa ignorncia de pedagogia de qualquer espcie, o concurso de
sociologia, cujo mecanismo interno j comea a aparecer, ser outra
oportunidade para se avaliar o destino que vai ter afinal a nossa mag-
nfica Reforma de Ensino. J comearam as discusses sobre a mesa
organizada. E muito a propsito. Porque os representantes da Igreja,
que dela fazem parte, no puderam jamais, pela prpria dignidade do
seu cargo, deixar a batina porta, como j se disse. Est no seu interes-
se e na sua obrigao religiosa defender o seu credo. E na sua opinio,
fazem, de certo, muitssimo bem. Mas a opinio dos educadores
outra. E essa que tem que ser respeitada, porque a Escola Normal
um instituto pedaggico e no um seminrio.20
E prosseguiu fazendo uma srie de observaes sobre A res-
ponsabilidade dos reformadores21 em sua coluna diria no peri-
dico. Na anlise da situao em que se encontrava a Reforma
Fernando de Azevedo, Ceclia apontou os que depreciavam o mrito
20
Meireles, Ceclia. Comentrio A futura Escola Normal. Rio de Janeiro, Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, 21, set., 1930, p.4.
21
Ttulo do Comentrio publicado em 29 de agosto de 1930 na Pgina de Educao do
Dirio de Notcias.
18

COLEO EDUCADORES
desse empreendimento, a saber: os elementos incapazes, os estagnados,

os inadaptveis ao futuro, os exploradores das convenincias, dos preconceitos e
do lugar-comum. A principal qualidade desses inimigos silenciosos de
tudo que possa vir era o egosmo utilitarista em que estavam perfeita-
mente instalados e nutridos. No seriam esses os adversrios da Es-
cola Nova que estavam tentando abrigar-se na suntuosa edificao
da Escola Normal?
A crtica mais contundente, porm, era dirigida a Fernando de
Azevedo.22 No seria para ele a advertncia do seu Comentrio A
responsabilidade dos reformadores? As palavras de Ceclia pare-
cem alertar o autor da Reforma que sua parte mais importante
ainda estava por se fazer: a transformao necessria de um ambiente ou
de uma poca. Formar uma nova mentalidade pedaggica exige
novas capacidades intelectivas, razo pela qual o novo e suntuoso
prdio da Escola Normal no poderia se transformar em abrigo
dos inimigos da reforma. Para se criar uma nova escola, um siste-
ma educacional diferente, era necessrio fazer chegar s famlias e,
principalmente, aos professores, os princpios que servem de base
a sua implantao. Em suas palavras:
[...] defender uma ideia nova imensamente mais grave que apresen-
t-la. garantir-lhe a vida, assegurar a sua esperana; demonstrar aos
idealistas que acreditam nas iniciativas generosas, que no foi trada a
sua confiana em acompanh-las; permitir, finalmente, que se possa
realizar aquilo que deve constituir a parte profunda de qualquer refor-
ma: a transformao necessria de um ambiente ou de uma poca.
Numa obra de reforma h que se considerar duas fases: a inicial, em
que se coloca o problema nos seus devidos termos, e a da efetivao,
em que esse problema comea a palpitar no interesse dos que o com-
22
Ao assumir, no Distrito Federal, a Direo da Instruo Pblica, Fernando de Azevedo e
seus assessores procuraram encarar os problemas educacionais a partir de uma perspec-
tiva cientfica. Como medida preliminar, promoveram um recenseamento escolar, a fim de
inteirar-se, com preciso, da realidade do sistema escolar do Distrito Federal. Feita a
anlise dos resultados deste censo, foram diagnosticados os problemas mais graves.
Paralelamente, Azevedo deu continuidade ao projeto de seu antecessor, Professor Carneiro
Leo, de construo de edifcios escolares prprios para atender expanso escolar. Para
Ceclia, isso no era suficiente.
19

ANTONIO GRAMSCI
preenderam. Algumas vezes acontece que, por motivos vrios, aquele

que teve a glria de conduzir compreenso coletiva uma realidade
nova, de que foi o emissrio, no a pode deixar construda. Chega,
ento, o momento de se levantar a voz daqueles que o acompanharam
com entusiasmo, que se devem congregar para fazerem, num esforo
de conjunto, o que o chefe, no seu posto, no conseguiu fazer.23
As observaes de Ceclia deixavam imediatamente visveis as
relaes objetivas entre os agentes envolvidos na vida intelectual,
naquele momento, na capital da Repblica. De um lado, os repre-
sentantes da Igreja, cujo interesse e obrigao religiosa defender o
seu credo.24 De outro, os educadores, preocupados com a funo
social da escola, interessados em estender o ensino a toda a populao
em idade escolar, [...] em adaptar o novo organismo ao meio social e s ideias
modernas segundo as quais os alunos devem ser preparados para a vida e para
o trabalho.25 Ceclia entendia (e defendia) que a Escola Normal um
instituto pedaggico e no um seminrio e, portanto, deve ser um espao
para os educadores idealistas que acreditam nas ideias generosas26 de-
senhar uma nova face da escola, tornando-a diferente, sob uma
perspectiva humanstica no religiosa.
Era, pois, chegado o momento de se levantar a voz daqueles
que acompanharam com entusiasmo o chefe, congregar foras
e efetivar o segundo momento da reforma, fazendo palpitar no-
vamente o interesse dos que compreenderam a importncia do
empreendimento da construo da escola moderna. Tomando a
si essa tarefa, torna-se a voz mais importante do movimento reno-
vador da educao brasileira, uma pgina da educao.
23
Meireles, Ceclia. Comentrio A responsabilidade dos reformadores. Pgina de Edu-
cao. Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, 29 ago. 1930, p.4.
24
Aps a Revoluo de 1930, o Governo Provisrio de Getlio Vargas iniciou uma poltica
de aproximao com a Igreja Catlica, resultando na reintroduo do ensino religioso nas
escolas pblicas.
Azevedo, Fernando. A Reforma de Ensino no Distrito Federal (discursos e entrevistas).
25
So Paulo: Companhia Melhoramentos de So Paulo, 1929, p.84.

26
Meireles, Ceclia. A futura Escola Normal. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, 21, set., 193, p.4.
20

COLEO EDUCADORES
Ceclia Meireles: uma pgina de educao brasileira27

No te aflijas com a ptala que voa:
Tambm ser deixar de ser assim.
Rosas vers, s de cinza franzida,
Mortas intactas pelo meu jardim.
Eu deixo aroma at nos meus espinhos,
Ao longe, o vento vai falando em mim.
E por perder-me que me vo lembrando,
Por desfolhar-me que no tenho fim.28
A Pgina de Educao do Dirio de Notcias29 foi criada a 12 de
junho de 1930 com o objetivo de propor o desenvolvimento da
educao popular, examinar questes pedaggicas e apresentar ao
pblico o noticirio de ensino, acompanhado ou no de comentrios.
Tudo que se relacionar com educao e ensino desde a escola prim-
ria at a universidade ser nestas colunas objeto de uma constante
preocupao. Comentando imparcialmente atos das autoridades,
discutindo as novas ideias ou julgando os resultados de intensa
experimentao que est se realizando em muitas escolas desta capi-
tal e de alguns estados, procurando proporcionar ao professorado
argumentos para acompanhar de perto a renovao pedaggica do
momento, e aos entendidos no assunto a oportunidade para um
juzo seguro a respeito de todas as novas iniciativas.30
Em diferentes partes, a composio da Pgina de Educao
inclua, alm de notas editoriais, reportagens ilustradas, propagan-
das, resenhas bibliogrficas, notcias do movimento educacional
27
A diagramao da Pgina de Educao obedecia a uma estrutura na qual se destaca-
vam a coluna Comentrio, do lado esquerdo da pgina, e no espao central, mais amplo
e sempre com ilustraes fotos, desenhos , a coluna Uma pgina de educao de ...
(dedicado a um educador, filsofo, romancista, com entrevistas e textos). A inspirao
para nomear este captulo vem, portanto, de Ceclia.
28
Meireles, Ceclia. 4 motivo da rosa. In: Poesia completa, op. cit., p. 524.
29
O jornal Dirio de Notcias foi criado pelos jornalistas Orlando Ribeiro Dantas, Nbrega
da Cunha e Alberto Figueiredo Pimentel, em 12 de junho de 1930, e tinha como redator
chefe Joo Maria dos Santos. Nbrega da Cunha era amigo de Correia Dias e de Ceclia.
Foi, inclusive, padrinho de uma das filhas do casal.
30
Meireles, Ceclia. Pgina de Educao. Dirio de Notcias. Rio de Janeiro,12, junho,
1930, p.5.
21

ANTONIO GRAMSCI
do pas e do estrangeiro e, diariamente, um ou mais artigos de

colaborao, firmados por especialistas de reconhecido valor, en-
tre os quais figuram notabilidades europeias e americanas.31
A representao grfico-visual da pgina trazia, no alto, em um
conjunto finito de pontos e de segmentos de linhas que unem pon-
tos distintos, como uma moldura, o seu ttulo Pgina de Educao.32
Nessa Pgina de Educao, Ceclia fez entrevistas e escreveu a
coluna diria Comentrio,33 durante o perodo de 12 de junho de
1930 a 12 de janeiro de 1933,
[...] poca em que se delineia o campo de Educao, marcadamente
escolanovista, cuja moldura foi, em grande parte, obra plstica de
Ceclia Meireles. A educadora-jornalista abre uma trincheira em sua
pgina de jornal, de onde conversava com os educadores Ansio
Teixeira, Fernando de Azevedo, Frota Pessoa, entre outros,34 sobre
suas teses orientadoras das Reformas de Ensino que ora se implan-
tavam, fazendo nascer a sombra do campo da educao.35
31
Idem.
32
Trata-se do mesmo desenho que, ainda criana, Ceclia desenhava na parede de seu
quarto. Conferir em Olhinhos de gato (Rio de Janeiro: Editora Moderna, 1980, p. 20). Ela
mesma no sabe como foi: ela descobriu com surpresa uma coisa que no acaba [h
coisas que no morrem, infinitas, no desenho da parede]. E dorme tranquila, com esse
descobrimento. Sobre esse desenho e o livro Olhinhos de gato, consultar Neves, Marga-
rida de Souza. Paisagens secretas: memrias da infncia. In: Neves, Margarida de
Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, Ana Chrystina (Orgs). Ceclia Meireles: a potica da
educao. Rio de Janeiro: PUC- Rio; Loyola, 2001, p. 23-39.
33
Sobre a Pgina de Educao consultar Mignot, A. C. V. Antes da despedida: editando
um debate. In: Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, Ana Chrystina (Orgs).
Ceclia Meireles: a potica da educao. Rio de Janeiro: PUC - Rio; Loyola, 2001, pp.
149-171.
34
So muitos e diversos os personagens entrevistados e os convidados especiais (os
colaboradores) que Ceclia escolheu para escrever sobre educao. Em todos eles, porm,
algo comum: a marca dos grandes inspiradores, em todas as reas do conhecimento
humano, homens que ficam eternamente como um facho sempre aceso iluminando o
mundo: Roal Amundsen, Pierre Michailowsky, Kou-Hung-Ming, Anatole France, Joo de
Barros, Fernanda de Castro, Eduardo Spranger, Angelo Patri, Eduardo Claparde, Gerardo
Seguel, Yrjo Hirn, Maria Montessori, para registrar somente os colaboradores dos primeiros
meses da Pgina de Educao do Dirio de Notcias.
35
Lbo, Yolanda. Memria e educao: O esprito victorioso de Ceclia Meireles. Revista
Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, MEC/INEP, n. 187, p. 527, 1996.
22

COLEO EDUCADORES
Segundo ela, aquele era o momento do renascimento peda-

ggico e podia-se sentir uma atmosfera que se preparava para a
transio da escola clssica para a moderna. Como estamos numa
poca de transio, em que no se distinguem ainda nitidamente os
problemas educacionais nem o valor dos indivduos a resolv-los,
acontece confundirem-se tambm as suas qualidades, pela falta de
um ponto de vista seguro e isento.36
Esse movimento do ar na direo do esprito vitorioso precisa-
va se prolongar do isolamento de sua forma restritamente individu-
al para uma participao com outras formas coletivas, e ele se faz
pelas palavras. Como tornar conhecidas as palavras que fazem flo-
rir todos os impossveis desejados, capazes de formular um ponto
de vista seguro, seno abrindo um espao no jornal para trazer um
facho sempre aceso iluminando o mundo?37 Quem, melhor do
que o professor Adolpho Ferrire,38 poderia explicar aos leitores da
Pgina de Educao Como o diabo criou a Escola Clssica?39
Com uma grande foto de Ferrire, Ceclia transcreveu texto
deste autor, publicado originalmente na revista Educacin40:
Certo dia, o diabo veio Terra e com grande despeito comprovou
que ainda havia nela homens que acreditavam no bem. Como este
personagem possui um fino esprito de observao, pde logo veri-
ficar que essas pessoas apresentavam certos rasgos comuns de car-
ter. Eram bons porque acreditavam no bem; eram ditosos porque
eram bons; viviam tranquilos e serenos porque eram ditosos; e o
36
Meireles, Ceclia. Comentrio Qualidades do professor. Dirio de Notcias, Rio de
Janeiro, 10 agosto de 1930, p. 7.
37
Meireles, Ceclia. Pgina de Educao, Dirio de Notcias em 9 de agosto de 1930.
38
O educador suo Adolpho Ferrire dirigia a revista Pour Lre Nouvelle e era um dos
interlocutores de Fernando de Azevedo. Vale acrescentar que, em 1931, a revista Pour
Lre Nouvelle dedicou um nmero Escola Nova do Brasil, com artigos de educadores
brasileiros, entre eles, Fernando de Azevedo e Deodato de Carvalho, sob o ttulo: LEducation
Nouvelle du Brsil. Pour Lre Nouvelle, ano 10, n. 67, abr. 1931.
39
Ttulo do artigo de Ferrire.
40
Trata-se da revista Educacin, rgo mensal do Ministrio de Instruo Pblica e Belas
Artes da Repblica do Equador. Transcrevo aqui somente poucos pargrafos do longo
texto que ocupou toda a Pgina de Educao do dia 9 de agosto de 1930.
23

ANTONIO GRAMSCI
diabo, do seu ponto de vista, julgou que nem tudo ia bem nesse
mundo, e pensou num meio de mudar esse estado de coisas.
Ento disse consigo: A infncia o porvir das raas; comecemos
pela infncia.
E apareceu aos homens como enviado de Deus e um reformador da
sociedade, declarando: Deus exige a mortificao da carne, e ela deve
comear pela infncia. A alegria pecado, o riso, blasfmia; as crianas
no devem conhecer a alegria nem o riso. O amor materno um
perigo; preciso afastar as crianas de sua me, a fim de que ela no
seja um obstculo sua comunho com Deus. preciso que a ju-
ventude saiba que a vida esforo; saturai-a de trabalho (em latim,
tripalium, instrumento de tortura); saturai-a de tdio. Que seja bani-
do tudo quanto possa despertar interesse; s bom o trabalho
desinteressado; se nele se introduz o prazer, a perdio.
Assim tendo falado o diabo, a multido inclinou a fronte para o
cho, gritando: Queremos salvar-nos: que preciso fazer?
Criai a escola!
E, sob as indicaes do diabo, foi a escola criada.
A criana ama a natureza; amontoam-na em salas fechadas; quer
brincar; fazem-na trabalhar. [...]
Imediatamente o regime frutificou. Em breve aprenderam as crian-
as a adaptar-se a estas artificiais condies de vida. [...] aprenderam,
ento, o que jamais teriam aprendido sem esse sistema: souberam
fingir, enganar, mentir. [...] A escola esfora-se em mortificar, fora
de castigos e de trabalhos suplementares, o discpulo que qualifica de
insolente porque nele transborda a alegria de viver e a energia vital;
ou castiga como preguioso, ao que pelo seu temperamento levado
a fazer gazetas, qualificando como pecados os sos instintos de defe-
sa dos espritos retos. No momento, o xito parecia certo e o diabo
vitorioso. Todos os professores da escola o tinham por santo, a que
rendiam devoo, trabalhando para matar a alma da criana, torcendo
o pescoo sua espontaneidade, obscurecendo-lhe a memria, false-
ando-lhe a razo, engorgitando-as de cincia livresca. A cincia
intil; no o esqueais gritava o diabo o desinteresse, o dever
pelo dever, o esforo pelo esforo. O tdio pelo tdio exclama-
ram as crianas inteligentes que, aplicando o ouvido porta e o olho
ao buraco da fechadura, tudo tinham ouvido e adivinhado.
24

COLEO EDUCADORES
E desde ento vereis o que se passou. Conformando-se com os

ditames do diabo, uma boa parte da raa definha, enfraquece, chega a
ser passivamente desinteressada por tudo. A sade no pode resistir
ao regime de imobilidade, do silncio, do ar confinado, das pesadas
horas de trabalho, dos estudos sem interesse, de sistemtica negao
de toda espontaneidade.41
O que Ceclia desejava mostrar, com o texto de Ferrire, eram
as principais caractersticas da escola tradicional imobilidade, si-
lncio, desinteresse, ausncias de liberdade e de espontaneidade
para contrastar com os princpios orientadores de uma nova e
audaciosa perspectiva pedaggica, que outorga aos homens a li-
berdade de viverem de acordo com o seu pensamento. Produ-
zindo a oposio entre o tradicional e o novo esprito da educa-
o, mostrava a profundidade ignorada do processo educativo e
denunciava a iluso da transparncia de uma prtica de pr-cons-
trues naturalizadas e, portanto, ignoradas como tal, posto que
socialmente construdas. Para ela, era preciso estabelecer novos
princpios capazes de romper com essas pr-construes e, ao
mesmo tempo, introduzir uma nova atitude pedaggica.
As aspiraes da escola moderna eram outras e diferentes da-
quelas da escola tradicional. O destaque, justamente, era promover a
liberdade e a espontaneidade do ser humano, principalmente da cri-
ana. Na escola moderna, a criana a origem e o centro de toda
atividade escolar42, para usar uma expresso de Ansio Teixeira.
Assim sendo, foi para a criana que Ceclia dedicou a primeira
edio da Pgina de Educao, com o texto A imaginao des-
lumbrada da criana43, e ilustraes feitas por crianas:
41
Pgina de Educao. Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, 9 agosto de 1930, p. 7.
42
Para Ansio Teixeira, no somente o desejo de dar liberdade criana que dirige os
educadores, sobretudo a impossibilidade de a negar, se querem construir obra de educa-
o respeitvel e sincera. Dessa premissa da criana autnoma e livre que temos de partir
para a aventura da reconstruo educacional. Cf. Teixeira, Ansio. Educao progressiva:
uma introduo filosofia da educao. So Paulo: Editora Nacional, 1934, p.53 e 57.
43
Meireles, Ceclia. Comentrio A Imaginao deslumbrada da criana. Pgina de
Educao. Dirio de Notcias. Rio de Janeiro, 12 de junho de 1930, p.4.
25

ANTONIO GRAMSCI
Em toda criana preservada ainda dessa opresso dos preconceitos que

sobre elas costuma exercer a deformadora tirania dos adultos, em toda
criana que vem evoluindo livremente de dentro de si mesma com essa
misteriosa orientao que faz as plantas romperem as sementes para,
atravessando o duro solo, realizarem em pleno sol a inteno do seu
destino, mora uma alma deslumbrada, enfrentando a vida como um
grande espetculo mgico, e elaborando, diante de cada coisa que con-
templa, o sonho silencioso das suas prprias interpretaes.
Neste primeiro convvio com o mundo, tudo as faz comple-
tamente maravilhoso: como os sentidos apenas ensaiam suas apti-
des, as formas, as cores, os sons representam, a cada instante, um
milagre novo.44
Todavia, diz Ceclia, as intenes da escola moderna j se fazi-
am presentes na inquietude daqueles que, em passados vrios,
contemplaram o processo da vida e a formao humana de um
ponto que lhe permitisse uma viso universal e total.45 Para sus-
tentar sua argumentao, Ceclia traz aos leitores Uma bela pgi-
na de psicologia, a infncia de Pierre Nozire46 (Anatole France):
Com essa clareza de ver e essa finura de revelar, ningum melhor que
Anatole para trazer superfcie o mundo encantado da infncia. E
esta pgina que aqui reproduzimos mostra como o grande artista
soube sentir a vida das crianas, como a tomou nas suas mos inte-
ligentes sem a oprimir, sem a deformar, com esse tato de quem toma
todo o perfume de uma flor sem lhe mudar a cor de uma ptala com
a sua violncia, sem alterar uma curva do seu contorno com a sua
precipitao. Como soube fazer na sua memria um asilo claro e
puro para o passado sem fim...47
44
Meireles, Ceclia. Comentrio A Imaginao deslumbrada da criana. Pgina de
Educao. Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, 12 jun. 1930, p. 4.
45
Meireles, Ceclia. O esprito victorioso, op. cit., p. 29.
46
Pierre Nozire o segundo livro, dos trs romances autobiogrficos de Anatole France,
publicado em 1918. O primeiro deles, lanado em 1888, foi O livro de meu amigo. O
terceiro, La vie en fleur, em 1922.
47
Pgina de Educao. Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, 15 jul. 1930, p. 7.
26

COLEO EDUCADORES
O corpo central da Pgina de Educao, nos primeiros seis

meses, foi dedicado aos inspiradores e realizadores da obra
educacional48, na coluna Uma Pgina de [...]
Em 9 de novembro de 1930, Ceclia apresentou aos leitores
Uma Pgina de Educao de Maria Montessori: o mundo das
crianas e o dos adultos. Na pgina que hoje publicamos vm
expostas as ideias bsicas do seu mtodo [de Montessori]: desen-
volvimento da energia infantil mediante liberdade, atividade e in-
dependncia da criana.
No ms seguinte, em dois dias seguidos, 23 e 24 de dezem-
bro, Yrjo Hirn escreveu um texto Os brinquedos e a sua rela-
o com a vida humana (I e II) abordando o carter educativo
dos brinquedos49: [...] encontram-se, desde logo, objetos que no deixam de
ser instrutivos. O autor no se refere a brinquedo como jogo, mas
ao prprio objeto material.
Pode-se observar que a apreciao do brinquedo como funo
educativa vinha sendo objeto de uma srie de observaes feitas
por Ceclia em seus comentrios, com o objetivo de esclarecer os
leitores adultos sobre o uso dos brinquedos no mundo infantil. Em
A criana e os brinquedos, matria do Comentrio de 10 de outu-
bro de 1930, Ceclia diz que a causa mais frequente de desentendi-
mento entre o mundo dos adultos e o da infncia reside no que cada
um deles pensa a respeito de um brinquedo.
48
Ceclia queria familiarizar os leitores, principalmente os professores, com a nova
pedagogia. Ela fez uma enquete para saber o que pensavam os professores sobre a
renovao educacional e qual a orientao que imprimiam s suas aulas. O resultado da
enquete a deixou preocupada. Pensavam o seguinte: os educadores [...] gente longn-
qua. Meio inexistente. Nomes confusos. Personalidades? Assim [...] Vagamente. Dizem
que o dr. Decroly estuda anormais [...] A Montessori aquela dos jardins de infncia, mais
o Frbel [...] Tambm existe Ferrire [...] Orientao? Oh! Tudo muito complicado [...]
Mtodos e mais mtodos, cada qual mais extravagante [...] Quanto criana [...] Se com
os processos antigos no aprendia, ali obrigada, sem recreio, com zero a tinta vermelha no
caderno, e castigo no canto da sala, quanto mais agora, com essa liberdade toda, podendo
fazer o que quer [...] . Comentrio Formao de Professores. Pgina de Educao.
Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, 14 de agosto de 1930, p. 7.
49
O autor examina alguns brinquedos mais comuns, como chocalho e mscaras.
27

ANTONIO GRAMSCI
No desejo do adulto, o brinquedo devia ser uma coisa bonita feita

para encantar a criana, interess-la, mas, ao mesmo tempo, desper-
tar-lhe um tal respeito, ou pela sua beleza, ou pelo seu valor, que ela
no se atrevesse a tom-la nas mos seno em certas horas, durante
um certo tempo, e de certa maneira. Resumindo: que no a estragas-
se. [...] A criana v o brinquedo, e gosta ou no gosta dele, segundo
ele est ou no de acordo com os seus interesses psicolgicos, segun-
do o desenvolvimento das suas faculdades carece deste ou daquele
motivo de expanso. Ento, serve-se do brinquedo de acordo com
essas necessidades interiores, sem que lhe passe pela cabea que
preciso brincar com cuidado, a no ser quando assim lho repetem
embora sem resultado os adultos. [...] os pais se entristecem [...]
quando veem os filhos inteiramente satisfeitos com brinquedos que
lhes parecem desprezveis: bonecos de trapos, carrinhos feitos com
latas de biscoitos, casas de caixas de papelo, vestidos compridos
arranjados com panos velhos ou novos [...] bandeiras de papel, cola-
das com sabo, colares de botes, anis de fio de linha e outras coisas
do gnero. [...] que, em primeiro lugar, o brinquedo que se d a
uma criana geralmente no corresponde aos seus interesses biolgi-
cos. Quando a criana est embevecida com as formas e as cores, do-
lhe coisas de mecnica complicada. Quando est na idade do movi-
mento, do-lhe coisas imveis, feitas para contemplao. Quando
requer coisas de raciocnio, no a satisfazem. uma constante atrapa-
lhao... Em geral, a criana, dobrando o pobre brinquedo necessi-
dade das suas funes psicolgicas, converte-o em instrumento des-
sas funes, apropriando-o, modificando-o, utilizando-o, enfim.
Como so injustos os adultos! Chamam a isso estragar! Quanto s
belas invenes das crianas, elas so a realizao da sua prpria vida
interior; a prtica de si mesmas. [...] por isso que o brinquedo mais
til aquele que a criana cria, ela mesma, que procura realizar com o
material de que dispe. Os parentes e professores, acompanhando
esse interesse, favorecendo-o, orientando-o sem o oprimirem, con-
correriam de um modo vantajosssimo para a alegria da infncia, ao
mesmo tempo que a estariam educando, atravs da execuo daquilo
que ela tanto aprecia: o brinquedo.
Sob essa perspectiva, portanto, o [objeto] brinquedo instru-
mento estimulador da inventividade infantil, que a escola e a famlia
devem dele tirar proveito, ativando a espontaneidade da criana.
28

COLEO EDUCADORES
No somente o brinquedo, mas os jornais infantis50 tambm fru-

tos dessa espontaneidade so caminhos de acesso aos mistrios da
alma da criana. Mas, para se chegar a esse caminho, alguns cuidados
so necessrios. Quando nos aproximamos do mundo infantil, diz
Ceclia, o primeiro cuidado que devemos ter o de agir de tal modo, que entre
ns e as crianas se estabelea uma ponte de absoluta confiana, por onde possamos
ir at elas, e elas, por sua vez, sejam capazes de vir at ns.51
Em primeiro lugar, portanto, preciso criar um ambiente de
simpatia e de confiana que estimule o nimo da criana para mos-
trar toda sua vida profunda, todos os seus impulsos silenciosos, tudo que ela em si
mesma comea a ver como mundo novo, surgindo dentro do mundo existente.52
Em segundo lugar, privilegiar menos a escrita certa que
uma algema, quase sempre, detendo a sua revelao interior e mais a auten-
ticidade e a espontaneidade da criana. Estimular essa revelao da alma
infantil meio caminho andado para a obra de educao,53 afirma Ceclia.
Destarte, o educador deve cuidar para estimular a produo
de documentos infantis dirio, jornal, poema, carta evitando,
porm, que os seus alunos venham a pensar tal qual ele pensa, para no
agrilho-los ao passado. O grande educador, diz Ceclia, quer que
eles [os alunos] cheguem sua prpria florao, cercados de todos os elementos
favorveis, com a garantia da sua inviolada plenitude.54
Ceclia assinala que, para tornar a escola atraente, importante
considerar no somente a relao pedaggica entre professor e
alunos, mas, tambm, transformar o ambiente fsico da escola.
Para isso, faz um convite aos professores:
Vamos pr fora todas essas coisas velhas?
50
Titulo do Comentrio publicado em 22/10/ 1930. Pgina de Educao. Dirio de Notcias.
51
Ns e as crianas, Comentrio. Pgina de Educao. Dirio de Notcias, em 24/10/
1930.
52
Os jornais infantis, Comentrio. Pgina de Educao. Dirio de Notcias em 22/10/
1930.
53
Idem.
54
Ibidem.
29

ANTONIO GRAMSCI
Vamos ordenar uma limpeza geral nas escolas, ainda que fiquem ape-
nas os bancos para as crianas se sentarem?55
Tudo o que exercesse uma ao perniciosa sobre crianas e pro-
fessores deveria ser retirado da escola, para torn-la atraente. No
somente o mobilirio feio, as paredes sujas, os enfeites fora de moda deve-
riam desaparecer, mas todo o conjunto das hostilidades ainda presente
na escola, herana da estrutura organizacional da escola tradicional.
[Os professores] Deixam a sua casa florida, alegre, clara, onde a vida
tambm canta, sedutoramente. Encontram a escola com o conjunto
das suas hostilidades: o relgio feroz, que no perdoa os atrasos do
bonde; o livro de ponto ferocssimo, com a sua antiptica roupagem
de percalina preta e a sua sinistra numerao, pela pgina abaixo. [...]
De toda a parte surgem objetos detestveis: rguas, globos
empoeirados, borrachas revestidas de madeira, tmpanos, vidros de
goma arbica, todas essas coisas hediondas que se convencionou
fazerem parte integrante da fisionomia da escola, e que so acredita-
das indispensveis e insubstituveis. Coisas mortas. Coisas de ou-
tros tempos. Coisas que se usaram nas escolas de nossos avs e de
nossos pais. No se pode pensar em familiaridade, em proximidade
infantil, em vida nova, em educao moderna, no meio dessa quan-
tidade de mata-borres, de mapas com demarcaes arcaicas, de ba-
lanas que no funcionam, de moringas de gargalo quebrado, de
caixinhas de sabonete para guardar giz, e das coisinhas armadas nas
taboinhas dos armrios chamados museus, nas quais no se pode
bolir para no estragar, e que tm um rotulozinho em cima, tal qual
os vidros de remdio.56
Mas por que os professores no tomam a iniciativa de modi-
ficar esse ambiente? Ceclia aponta o conjunto de razes que im-
pedia a reorganizao pedaggica da escola no Brasil:
Porque acima da sua vontade esto acumuladas muitas rotinas de
outras vontades. Porque, algumas vezes, a manifestao de um na-
tural bom gosto, de uma cultura mais apurada servem de base a
ridculas insinuaes, e a crtica mordazes. Porque ainda no temos,
55
A Escola Atraente, Comentrio publicado em 31 de julho de 1930. Pgina de Educa-
o. Dirio de Notcias
56
Idem.
30

COLEO EDUCADORES
infelizmente, uma totalidade de professores capaz de agir simult-

nea e solidariamente nesta obra de reorganizao pedaggica que
representa, para o Brasil inteiro, uma etapa de progresso que todos
os esforos devem denodadamente acentuar.57
Pode-se observar que, de junho a dezembro de 1930, os temas
abordados por Ceclia na Pgina de Educao formam um conjun-
to articulado de ideias, valores, opinies, crenas, que expressam e
reforam as relaes que conferem unidade ao grupo dos pioneiros
da nova educao. Neste sentido, a Pgina de Educao cumpria a
funo de formar juzos favorveis, junto aos professores, pais e
responsveis, s novas atividades educacionais que se desejavam im-
plantar, fundamentadas nos princpios da Escola Moderna.58
Para compor a nova face da educao, durante o ms de ou-
tubro Ceclia focou suas atenes no professor e na criana.59 Os
ttulos de seus comentrios60 indicam que esses temas se sobre-
pem a qualquer outro e tm o propsito de retirar a presena
ativa de experincias passadas entranhadas em cada professor sob a forma de
esquemas de percepo, de pensamento e de ao61 que aprisionavam a
prtica docente e obstruam o caminho da renovao pedaggica.
57
Ibidem.
58
Sobre Ceclia Meireles e os ideais da Escola Moderna consultar Strang, Bernadete de
Lourdes Streisky. Sob o signo da reconstruo: os ideais da Escola Nova divulgados pelas
Crnicas de Educao de Ceclia Meireles. Dissertao de Mestrado. Departamento de
Educao, Universidade Federal do Paran, Curitiba, 2003.
59
Ceclia formula uma ideia original para a prtica pedaggica, a partir de uma nova
concepo de infncia. Leitora de Pestalozzi, Decroly, Montessori, Ferrire, Claparde,
entre outros, Ceclia se inteirava das novas abordagens introduzidas pela Escola Nova no
processo de socializao da criana.
60
A conscincia dos educadores; A ideologia dos educadores; A esperana do educa-
dor; As qualidades do educador; A criana e o segredo; A criana e os brinquedos;
Jornais infantis. Uma das preocupaes de Ceclia diz respeito sade do professor,
objeto de seu Comentrio As condies fsicas do professor. Para ela, No h nada mais
lamentvel na vida de um educador do que as crises por que frequentemente passa em
consequncia do prprio exerccio da sua profisso. (Comentrio de 4 de julho de 1930)
61
Lbo, Yolanda. O ofcio de ensinar. In: Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda;
Mignot, A.C. Ceclia Meireles: a potica da educao. Rio de Janeiro, editora Puc - Rio
e Loyola, 2001,p. 70.
31

ANTONIO GRAMSCI
O trabalho da educadora-jornalista, nesses primeiros meses

de existncia da Pgina de Educao, teve o objetivo de propagar
os princpios norteadores de uma nova concepo de educao.
Para isso, organizou as matrias da Pgina em dois blocos com-
plementares. Em sua coluna Comentrio, traduzia, por meio de
uma linguagem coloquial, clara, despresumida uma conversa62
para fazer nascer a sombra , conceitos fundamentais de teorias
de educao. A coluna central Uma pgina de ... apresentava
personagens que materializavam esses conceitos na obra de educa-
o no Brasil e no mundo.
No entanto, eclodindo o movimento militar que culmina com a
deposio do Presidente Washington Luis e a subida ao poder de
Getlio Vargas, novas inquietaes apareceram em seus comentrios.
oportuno lembrar que o grupo fundador do Dirio de Noti-
cias, simpatizante da Aliana Liberal que alou Getlio Vargas ao
poder, apoiou o movimento revolucionrio de 1930. Segundo
Valria Lamego,63 o clima da redao do Dirio de Notcias tinha a
mesma aura poltica que suscitou sua fundao. Lamego cita Depoimento
de Carlos Lacerda em que afirma: o jornal era um centro de debates
em torno da ocupao da Revoluo de 30. Contudo, percebendo que
Getlio Vargas no tinha inteno de convocar a Assembleia Na-
cional Constituinte, o jornal aliou-se Revoluo Constitucionalista
de So Paulo, em 1932.64
O novo panorama poltico,65 certamente, no poderia deixar
62
Em carta dirigida a Fernando de Azevedo, em 21 de maro de 1934, Ceclia afirma:
Conversar fazer nascer a sombra. Rio de Janeiro. Biblioteca Nacional. Seo Manus-
critos. Inventrio Darcy Damasceno.
63
Lamego, Valria. A farpa da lira. Rio de Janeiro: Record, 1998, p.15.
64
Em 1949, quando Vargas se lanou candidato Presidncia da Repblica, o jornal fez
um resumo histrico sobre Getlio Vargas, o inimigo nmero um da democracia brasileira.
65
O novo panorama poltico deslocou Fernando de Azevedo para So Paulo. Assume a
Prefeitura do Distrito Federal, na condio de Interventor, Adolpho Bergamini, em 24 de
outubro de 1930, e na Direo da Instruo Pblica, o Inspetor de Ensino e Deputado Raul
de Farias.
32

COLEO EDUCADORES
de ser objeto dos comentrios de Ceclia. Aqui e ali, a educadora

foi intercalando com outros temas o da revoluo: As crianas e
a revoluo; Educao e revoluo66; Poltica e pedagogia.;
Educao artstica e nacionalizadora; O momento educacio-
nal; A responsabilidade da revoluo; Um dos resultados da
revoluo; As iniciativas educacionais de aps-revoluo.
As primeiras aes polticas tomadas por Getlio Vargas no
mbito da educao trouxeram preocupaes para a educado-
ra-jornalista. O projeto para criar um ministrio com a finalidade
de tratar os assuntos de educao nacional se concretizou com
Getlio Vargas, que nomeou o jurista Francisco Campos titular
da pasta de educao.67
A nomeao de Francisco Campos para ocupar o cargo de
ministro da Educao e Sade provocou no grupo de educadores
que na Associao Brasileira de Educao68 defendiam um pro-
grama de educao pautado nos princpios da Escola Nova
sentimentos de apreenso quanto aos possveis danos que tal ato
poderia causar ao programa de educao e, com certeza, quanto
coeso entre os membros do grupo.
66
Sob esse ttulo, Ceclia discorre sobre a formao dos professores. A Revoluo a que se
refere aquela tentativa da formao brasileira que tivemos com a Reforma do Ensino
(Fernando de Azevedo) que se ampliou atravs de uma lente gigantesca, projetando-se em
todas as atividades brasileiras, adquirindo, ao mesmo tempo, detalhes novos e mais perfeitos.
Comentrio Problema Educacional, Dirio de Notcias, em 29 de novembro de 1930, p.7.
67
Desiludida com os primeiros atos do Governo Vargas, Ceclia escreveu: Depois da
Revoluo, ficou absolutamente insolvel o problema educacional do Brasil. Comentrio
publicado em 18 de julho de 1931, na Pgina de Educao do Dirio de Notcias.
68
Segundo Marta Chagas de Carvalho, A Associao Brasileira de Educao (ABE) foi
fundada no Rio de Janeiro em outubro de 1924 por um grupo de profissionais advoga-
dos, mdicos, professores, jornalistas e, principalmente, engenheiros que, desiludidos
com a Repblica e convencidos de que a soluo dos problemas do pas residia na
educao, decidiram organizar uma ampla campanha pela causa educacional, propondo
polticas, constituindo objetos e estratgias de interveno e credenciando-se a si mes-
mos como quadros intelectuais e tcnicos de sua formulao e execuo (Texto apresen-
tado na exposio Educao pede passagem 85 anos da Associao Brasileira de
Educao, realizada de 10/11 a 2/12/2009 na Academia Brasileira de Letras, no Rio de
Janeiro, por ocasio do IX Congresso Ibero-Americano de Histria da Educao).
33

ANTONIO GRAMSCI
Em seu Comentrio Ministrio da Educao69, aps o sair

sem sair de Francisco Campos do Ministrio70, Ceclia expri-
miu os sentimentos do grupo que, apesar do ministro, permane-
ceu lutando pela causa da educao:
Este momento dos mais difceis sob todos os pontos de vista,
mas, sob o ponto de vista educacional talvez o nosso mais difcil
momento. Sobrevindo quando nos preparvamos para uma atitude
ntida em relao ao nosso mximo problema, que o da formao
do povo, operou-se um fenmeno de dissociao entre as foras
mais prsperas71, e no sabemos precisamente o fim reservado s
mais belas iniciativas.
Antes da Revoluo, contvamos com um certo nmero que, ou por
sinceridade natural ou pela determinao das circunstncias, se empe-
69
O Ministrio da Educao. Comentrio publicado em 16 de janeiro de 1932, p.6. O sr.
Francisco Campos saa sem sair. Por sua livre vontade. Saa ficando. Em Outra vez o
Ministrio, Comentrio publicado em 10 de setembro de 1931, p.6, Ceclia escreveu: Para
os desprevenidos, parece obstinao falar tanto no Ministrio vago. que esse Ministrio
uma terrvel interrogao no destino novo desta terra e desta gente. [...] O governo criou
o Ministrio da Educao. [...] mas, diz-se que j pensa extingui-lo ... E por que? Ser que
depois do sr. Francisco Campos, melhor desistir de tratar o problema? Isso que no.
70
A nomeao de Francisco Campos desagradou o grupo de educadores que acompanhou
a implantao da Reforma Fernando de Azevedo. Ceclia considerou essa nomeao uma
calamidade, um assalto. No perodo em que esteve frente do Ministrio, Francisco
Campos introduziu por meio de decretos uma srie de reformas que foram objeto de crticas
desse grupo. O decreto que introduziu o ensino religioso nas escolas foi julgado pernicioso
por Ceclia em seus comentrios. Em resposta ao que considerava desrespeito aos direitos
da infncia, um grupo de educadores (Armanda lvaro Alberto, Edgar Sussekind de Men-
dona, entre outros) criou a Liga Anticlerical. Atendendo convite dessa Liga, Ceclia fez
uma conferncia na qual registrou sua indignao com esse famigerado decreto.
71
Marta Chagas de Carvalho assinala que nos anos 1920-1930 a ABE foi a principal
instncia de articulao do chamado movimento de renovao educacional no Brasil. Na
campanha que promoveu na dcada de 1920 se constituram e se legitimaram, aglutinados
em torno de uma causa comum, os educadores que, como grupos organizados, se
oporiam alguns anos mais tarde, na primeira metade dos anos 1930. [...] A criao do
Ministrio da Educao e Sade inaugurou espaos de poder de importncia estratgica
na configurao e no controle tcnico e doutrinrio do aparelho escolar. Com isso,
dissolveu-se o consenso que, na dcada de 1920, agregava posies divergentes em
torno da causa educacional, transformando-se em acirrada disputa pela implementao
de programas poltico-pedaggicos concorrentes (Texto apresentado na exposio Edu-
cao pede passagem 85 anos da Associao Brasileira de Educao, realizada de 10/
11 a 2/12/2009 na Academia Brasileira de Letras, no Rio de Janeiro, por ocasio do IX
Congresso Ibero-Americano de Histria da Educao).
34

COLEO EDUCADORES
nhavam numa obra comum. [...] Resta-nos um pequeno grupo.

Um pequeno grupo capaz de grandes coisas. Capaz at dessa coisa
imensa que no carecer de se tornar maior...
Para Ceclia, a juno da Educao e Sade em um s minist-
rio era um erro, porque no somente acirrava a disputa entre mdi-
cos e educadores (e os mdicos eram mais numerosos que os edu-
cadores, e a medicina, uma coisa mais acreditada que a pedagogia), mas
por tirar do foco o problema maior: a educao. Assim, diz Ceclia,
Aguardamos, pois, mais uma calamidade, mais um assalto ao nosso
ministrio principal, ou mais um descuido se porventura a tre-
menda experincia realizada com o Sr. Francisco Campos no obrigar
o governo a uma demorada reflexo antes de qualquer escolha.72
O momento era de perplexidade e desorientao. Para ela,
[...] se a Revoluo criou este ministrio porque reconhecia a sua
utilidade. Se lhe reconhecia essa utilidade porque sabia da existncia
do problema educacional, no mundo e no Brasil. Se sabia dessa
existncia, estava a par dos elementos que possua para o resolver.
No entanto, comeou escolhendo o sr. Francisco Campos, que, ape-
sar de ter feito uma reforma, permitiu nela tantas provas de
incompreenso da atualidade, ou de horror responsabilidade de a
compreender, que isso s bastaria para a contraindicao do seu nome.
E agora? Quem que se vai pr no Ministrio vazio? Qual o pedagogo
apressado que vai por a reclamando pagamento de servio? Quem
que se atrever a tecer a sua prpria desmoralizao, depois do formi-
dvel exemplo com que este ministrio foi inaugurado? No so
perguntas ao acaso. No. So perguntas que ficaro esperando res-
posta, porque elas no representam a aspirao de alguns apenas,
mas o destino de todo o pas, e envolvem, alm disso, a confiana ou
a decepo do mundo inteiro.73
A atuao de Francisco Campos frente do Ministrio da
Educao e Sade provocou muita celeuma. Em Coisas de Edu-
cao ..., Ceclia apontou os erros da administrao Campos,
72
Um problema insolvel., Comentrio publicado em 18 de julho de 1931, p. 6. Pgina
de Educao do Dirio de Notcias.
73
Idem.
35

ANTONIO GRAMSCI
destacando a inabilidade do ministro no trato de questes educa-

cionais e os desvarios de seus atos; para ela, a instabilidade das ideias
e das preocupaes neste comeo de tempos novos havia colocado em se-
gundo plano a obra de educao. E, com perspiccia, concluiu:
A primeira coisa que caracteriza, pois, a atuao do sr. Francisco Cam-
pos, a inatualidade dos seus pensamentos sobre educao. [...]
Efetivamente, tomar conta de um cargo coisa relativamente fcil.
Mas poder desempenh-lo outra coisa, muitssimo diferente...74
Sobre o conjunto de reformas decretadas pelo Ministro75, a
educadora ponderou: se a sede do Sr. Francisco Campos, ao invs de
ser de mando e de autoridade, fosse apenas de popularidade, j devia estar
satisfeita a esta hora, porque no h jornal que no escreva, por dia, pelo
menos um artigo contra a sua anunciada reforma, que, afinal, sempre saiu
maiorzinha que o rato da montanha, mas de muito pior natureza76
O Decreto n. 19.941 de 30 de abril de 1931, que institui o
ensino religioso nas escolas pblicas, matria de carter facultati-
vo para os alunos, chocava-se frontalmente com o princpio de
laicidade do ensino, defendido pelos educadores da Escola Nova.
Justificando seu ato, Francisco Campos afirmou que as novas
relaes entre o Estado e a religio catlica fundamentavam-se
no desejo de atender maioria dos brasileiros que professavam
aquele credo religioso.
74
Coisas de Educao..., Comentrio publicado em 12 de setembro de 1931, Pgina de
Educao do Dirio de Notcias.
75
Decreto n 19.850, de 11 de abril de 1931, cria o Conselho Nacional de Educao;
Decreto n 19.851, de 11 de abril de 1931, dispe sobre a organizao do Ensino Superior
e adota o regime universitrio; Decreto n 19.852, de 11de abril de 1931, dispe sobre a
organizao da Universidade do Rio de Janeiro; Decreto n 19.890 de 18 de abril de 1931,
dispe sobre a organizao do Ensino Secundrio; Decreto n 19.941, de 30 de abril de
1931, institui o Ensino Religioso como matria facultativa nas escolas pblicas; Decreto
n 20.158, de 30 de abril de 1931, dispe sobre a organizao do Ensino Comercial e
regulamenta a profisso de Contador; Decreto n 21.241, de 14 de abril de 1931, consolida
as disposies sobre a organizao do Ensino Secundrio.
76
Ainda o nefando decreto. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 04, jun., 1931.
36

COLEO EDUCADORES
Ceclia contestou a afirmao do ministro, apresentando ou-

tra estatstica: a do censo de 1920, a ltima que possumos. Baseando-nos
nele, tal como vem na Divulgao do Ensino Primrio do Dr. Frota Pes-
soa, chegamos seguinte concluso: sobre uma populao de 30.635.605
habitantes, analfabetos 23.142.248. S temos, portanto, 7.498.537 de
alfabetizados.77
Em dias seguintes, a educadora retomou o assunto, concluin-
do: Chegamos a este paradoxo, no Ministrio da Educao cuidar-se mais
do catecismo que da escola.78
No exame que fez dos prejuzos que o desastrado e nefando
decreto79 trazia para a escola, Ceclia sentenciou: esse ensino religi-
oso nas escolas, que um ministro irresponsvel decretou, e um presidente desa-
tento (ou hbil) sancionou, um crime contra a Nao e contra o mundo,
contra os brasileiros e contra a humanidade80
Se a ao legiferante de Francisco Campos causava perplexi-
dade, o quadro de incertezas na direo da instruo pblica do
Distrito Federal era inquietante. As hesitaes do ento interventor
do Distrito Federal, Coronel Julio Esteves, para nomear o novo
Diretor da Instruo Pblica,81 provocaram inquietao no ma-
gistrio, principalmente entre os que participavam da implanta-
o da Reforma Fernando de Azevedo. Circulavam notcias so-
bre a inteno do interventor escolher um inspetor escolar para
77
Uma estatstica necessria. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
78
Contraste..... Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comen-
trio, p.7, 10, jun., 1931.
79
Decreto n 19.941, de 30 de abril de 1931.
80
Comentrio publicado em 5 de maio de 1931, sob o ttulo As crianas e a religio. Rio
de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7.
81
O ambiente poltico-educacional da capital da Repblica era de incertezas. Em determi-
nado momento, os trs principais postos da administrao da educao encontravam-se
vagos, sob a ao de interinos. Temos o Ministrio da Educao vazio. Quem provisoria-
mente o atende no ser capaz de se resolver a continuar a desgraa em que mergulhou
seu antecessor. Temos, por outro lado, vazia a Diretoria de Instruo. Vazia de ideias e de
pessoas. A Subdiretoria Tcnica, de que ningum ouviu falar nestes onze meses... (Co-
mentrio publicado em 29 de setembro de 1931, Pgina de Educao do Dirio de Notcias).
37

ANTONIO GRAMSCI
esse cargo. A notcia provocou na educadora-jornalista uma for-

te reao e mereceu uma resposta em forma de advertncia:
Prudncia Coronel!82
[...] as criaturas sinceras tm de reconhecer que extremamente peri-
gosa a sua inteno, porque pode deixar de incidir nos raros elemen-
tos de valor que se encontram capacitados para essa escolha to
difcil parece ser para quem governa chegar com vistas penetrantes ao
ponto mais justo da sua ao.
De qualquer maneira, o que o novo interventor no pode consentir,
porque isso ser a sua prpria desmoralizao e a do governo que
representa, que algum elemento vergonhoso para o magistrio se
instale manhosamente no cargo de onde, ainda no regime findo, foi
ditada a maior reforma que j se tentou fazer no Brasil, e que encerra
toda a inquietude de um pas que deseja chegar criao do seu destino
mediante o levantamento do povo, to frequentemente sacrificado.
Isso seria um ultraje honra nacional.
[...] a prudncia deve ser a primeira qualidade que qualquer adminis-
trador tem de consultar, antes de fazer uma nomeao ou permitir
uma permanncia.
O magistrio primrio se sentiria humilhado, e o povo inteiro teria
razo para se considerar infamado se Diretoria da Instruo, que o
ponto para onde se volvem todas as vistas dos homens esclarecidos
do Brasil, pudesse, por um golpe de malandragem, ascender algum
que no viesse apoiado, pelo menos, em qualidades de carter capa-
zes de dar sua presena um aspecto aceitvel, que fosse.
[...] Porque, se o coronel Jlio Esteves83 se distrai, se a Diretoria de
Instruo cai nas mos de qualquer moleque poltico, de qualquer
bacharel sem ocupao, de qualquer nulidade enfeitada dessas que
sempre esto alertas quando fica vago um cargo pblico, ento, po-
demos perder as esperanas e aguardar apenas que um ciclone qual-
quer venha varrer a nossa terra, apagar no mundo a ansiedade dos
82
Ttulo do Comentrio publicado em 25 de setembro de 1931. Pgina de Educao do
Dirio de Notcias.
83
Julio Freire Esteves substituiu o Interventor Adolpho Bergamini na Prefeitura da cidade
do Rio de Janeiro, em 1931.
38

COLEO EDUCADORES
idealistas por uma aspirao que todos os dias se empenham em

dificultar e tornar impossvel os covardes, os interesseiros, os ignbeis
que sacrificam a sorte de um povo inteiro sua fome pessoal de
dinheiro e vaidade.
Contudo, apesar da advertncia, o coronel Julio Esteves no
acatou o conselho de Ceclia, e nomeou o inspetor Arthur
Maggioli,84 militante da Aliana Liberal, que teria sido indicado
por seus colegas inspetores. Poucos minutos aps circular a notcia
da nomeao do inspetor, outra notcia chegou aos jornais: o co-
ronel havia anulado o ato de nomeao. Ceclia no pde deixar
de informar a seus leitores essa Imprudncia do Coronel85:
Toda a gente ficou perplexa. Como que, dentro de alguns minutos,
se pode e no se pode ser diretor de Instruo? A prudncia veio
abaixo e, com ela, a sabedoria inacreditvel que tinha enchido de
esperana os que conhecem alguma coisa do assunto. Agora nin-
gum sabe mais como vo ficar as coisas.
A Direo da Instruo Pblica do Distrito Federal estava vaga
com a sada do Sr. Raul de Faria.86 Percebendo que a nova adminis-
trao no demonstrava interesse em dar seguimento Reforma de
Ensino Fernando Azevedo, e julgando necessrio remover todas as
convices anacrnicas que estavam impedindo a viso dos novos
tempos, a educadora-jornalista aproveitou a inaugurao do ano
letivo, a 12 de maro, para publicar na Pgina de Educao a confe-
84
Ceclia considerava o inspetor de ensino um homem honrado, mas discordava do
critrio usado para escolher o novo Diretor da Instruo Pblica.
85
Ttulo do Comentrio publicado em 29 de setembro de 1931. Pgina de Educao do
Dirio de Notcias.
86
Raul de Faria assumiu a Direo da Instruo Pblica na gesto do Interventor Adolpho
Bergamini, iniciada em 24 de outubro de 1930. Menos de um ano depois de assumir o
cargo, a 23 de setembro de 1931, Adolpho Bergamini foi demitido e, para o cargo de
Interventor, assumiu, interinamente, o Coronel Julio Freire Esteves. Com a sada de
Bergamini, Raul de Faria pediu demisso do cargo de Diretor da Instruo Pblica do
Distrito Federal. O processo de interinidade, na prefeitura, somente ser concludo com
o novo interventor Pedro Ernesto (27 de setembro de 1931) e, na Direo da Instruo
Pblica, em 06 de outubro de 1931 com a nomeao de Ansio Teixeira.
39

ANTONIO GRAMSCI
rncia pronunciada por Fernando de Azevedo, em So Paulo, sob o

ttulo A arte como instrumento de educao na Reforma.
O primeiro semestre de 1931 foi inteiramente dedicado a pro-
mover a Reforma de Ensino Fernando de Azevedo por meio de
entrevistas, artigos e resenhas de livros. Em uma srie de cinco
artigos, Fernando de Azevedo apresentou a concepo esttica da
nova educao. Seguiram-se entrevistas com o Dr. Frota Pessoa,
um dos colaboradores diretos de Fernando de Azevedo, do qual
foi subdiretor administrativo, e que, analisando a situao do ensi-
no primrio no Distrito Federal, fez um paralelo entre a obra edu-
cacional de Fernando de Azevedo e a Abolio da Escravatura,
como dois marcos da civilizao brasileira.
Em abril a Pgina de Educao trouxe uma carta do profes-
sor Ansio Teixeira comentando a Realidade brasileira, livro de auto-
ria de Frota Pessoa. Nos meses de maio e junho, Fernando de
Azevedo voltou a escrever para a Pgina da Educao, enfocando
o princpio do trabalho educativo sob o ttulo: A educao profis-
sional e a reforma: a realidade de um quadro desolador; enfren-
tando o problema de perto. Por mais cinco dias tratou da ques-
to, que constitua um dos trs pilares dessa reforma (Esttica,
Trabalho e Sade).
Em sua coluna do dia 7 de junho de 1931, Ceclia teceu co-
mentrio sobre O Sr. Fernando de Azevedo e a atual situao do
ensino:
O artigo do Sr. Fernando de Azevedo, expondo, agora, nesta crise
que atravessa a Instruo Pblica entre ns, os pontos bsicos da sua
obra inteligentssima na ltima administrao, um choque formi-
dvel neste ambiente atual, mais estagnado, talvez, que o anterior.
Um choque formidvel, porque pe num terrvel contraste o passa-
do e o presente, o que podia ter sido com o que, desgraadamente, .
Antes da Reforma, compreendia-se um ambiente como o atual. De-
pois dela, no s no se compreende como tambm no se perdoa.
40

COLEO EDUCADORES
Fazer uma grande obra nem todos a podem fazer. Mas respeit-la e
favorec-la, isso, sim, j mais fcil, e depende at menos da inteli-
gncia, que da boa vontade daqueles a quem ela confiada.
Falando mais uma vez da sua Reforma, o dr. Fernando de Azevedo
fez, sem querer, o mais espantoso balano da nossa atividade educa-
cional posterior Revoluo.
Acabando de ler o seu artigo, fica-se perplexo, e pensa-se: Havia,
ento, esta obra! ... E o que feito dela?
Mas ningum sabe ...
Ceclia anuncia a seus leitores Tempos Novos. 87 O novo
interventor do Distrito Federal, Dr. Pedro Ernesto, inaugurou seu
governo com a feliz escolha do Professor Ansio Teixeira para
dirigir a educao pblica do Distrito Federal.
Para apresentar aos leitores o novo Diretor Geral da Instru-
o Pblica no Distrito Federal, o professor Ansio Teixeira, Cec-
lia fez uma srie de reportagens com este educador. Sua inteno
foi fazer com que o leitor entendesse o critrio de escolha que
conduziu o educador direo de to importante cargo: a quanti-
dade e qualidade excelentes de suas experincias e de sua obra.
A primeira reportagem, em 8 de outubro de 1931, abriu espa-
o para Ansio Teixeira explicar aos leitores da Pgina de Educa-
o a teoria de educao de John Dewey.88 Em seguida, sob o
ttulo Para a honra da Revoluo, em 15 de outubro, faz apreciao
sobre o ato de nomeao:
A nomeao do Dr. Ansio Teixeira para o cargo de Diretor Geral de
Instruo Pblica vem dar, administrao pblica do Dr. Pedro
Ernesto um prestgio especial, deixando crer que a Revoluo, entra,
agora no seu perodo de mais acerto e de maiores esperanas.
87
Tempos novos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.6, 06, out., 1931.
88
Estudioso da obra de John Dewey, Ansio foi tambm tradutor (com Godofredo Rangel)
e apresentador do livro desse filsofo, Educao e democracia, para a Companhia Editora
Nacional (So Paulo, 1952).
41

ANTONIO GRAMSCI
E continua nos dias seguintes. Para ela, a nomeao do profes-

sor Ansio Teixeira trouxe um alento de confiana para o destino da
revoluo de outubro, posto que h em torno da sua figura uma atmosfera
de respeito decorrente de sua capacidade, que assegura ao Distrito Federal uma
nova era, em matria educacional.89
Em 26 de dezembro de 1931, a Pgina de Educao transcre-
veu a conferncia A questo dos programas na Escola Nova,
pronunciada por Ansio Teixeira, na qual o educador explicou as
novas diretrizes da educao. As manifestaes em torno do pro-
grama anisiano de educao pareciam indicar que o pndulo da
correlao de foras inclinava-se agora na direo dos educadores
da Escola Moderna.
Assim, no se pode estranhar o burburinho que se fez quando
a Associao Brasileira de Educao anunciou a realizao da IV
Conferncia Nacional de Educao para o ms de dezembro (de
13 a 20). A realizao dessa Conferncia tornar-se-ia um aconteci-
mento marcante para a histria da educao do pas. Era o pri-
meiro congresso a se realizar aps a ecloso do movimento revo-
lucionrio de 1930, e nele os intelectuais dessa Associao seriam
solicitados pelo chefe do Governo Provisrio, Getlio Vargas, a
pensar um plano renovador para a educao brasileira.
A preparao para o evento despertou grande interesse, no
somente entre aqueles diretamente envolvidos em sua organiza-
o, mas, tambm, no magistrio e nas autoridades constitudas. O
prprio Chefe de Governo fez chegar s redaes dos jornais
telegrama por ele enviado aos interventores federais, manifestan-
do seu interesse no evento. Eis, a seguir, a ntegra do telegrama,
publicado na Pgina de Educao do Dirio de Notcias em 19 de
novembro de 1931, sob o ttulo O governo e a 4 Conferncia
de Educao, Comunicado do Ministrio:
89
Para a honra da Revoluo, Comentrio, publicado em 15 de outubro de 1931. Pgina
de Educao do Dirio de Notcias.
42

COLEO EDUCADORES
Devendo reunir-se a 13 de dezembro nesta capital, sob patrocnio

governo federal, Quarta Conferncia Nacional Educao, junto qual
funcionar tambm exposio de livros, material didtico, legislao,
estatstica e aspectos da vida escolar brasileira, determinei ministro da
Educao convidasse delegados governo federal a fazer-se represen-
tar Conferncia e Exposio, bem assim a que dessem credenciais um
dos seus representantes, de preferncia prprio diretor instruo
pblica, para subscrever convnio com governo da Unio no sentido
de assegurar indispensveis aperfeioamento e padronizao nossas
estatsticas escolares mediante adequada cooperao
interadministativa. No propsito, pois, prestigiar iniciativas minis-
trio Educao e melhor assegurar xito importantes certamens em
preparo, dos quais muito espera causa nacional, quero manifestar,
pessoalmente, aos interventores federais o meu vivo interesse pelo
concurso que lhes foi solicitado e pela condigna representao todas
unidades Federao brasileira tanto na Conferncia como na Exposi-
o com que pensamos focalizar de modo impressionante realiza-
es e necessidades nacionais em matria ensino e educao popular.
Cordiais saudaes. (a) Getlio Vargas, chefe governo provisrio.
O telegrama do Chefe de Governo demonstra a importncia
de que se revestia o evento, razo pela qual os grupos em disputa
o do passado e o do presente, segundo Ceclia pelo privilgio
de fazer prevalecer suas ideias em matria de educao empenha-
ram-se em unir foras, buscando xito na Conferncia. Em carta90
dirigida a Ceclia, Fernando de Azevedo faz notar a importncia
do evento, a imprescindvel unio de foras e o papel da jorna-
lista na Conferncia:
A minha recente viagem ao Rio me teria reanimado a f no resultado
prximo de nossa campanha educacional se o nosso Nbrega da Cu-
nha no me tivesse comunicado a sua vontade de deixar, em fins de
dezembro, o Dirio de Notcias. Receio que pense tambm em afastar-
se da imprensa e, especialmente desse jornal, fechando a pgina admi-
rvel em que voou bastante alto para projetar luz o mais longe poss-
vel, o facho dos novos ideais de educao. O seu afastamento, ainda
que temporrio, da imprensa me deixaria a impresso dolorosa que
90
Biblioteca Nacional, Seo de Manuscritos, Inventrio Darcy Damasceno.
43

ANTONIO GRAMSCI
teria ao sentir, no peso da luta, emudecer o setor mais ativo e vigilante,

em que tivesse depositado as minhas maiores esperanas.
Sei, e alegra-me sab-lo, que far parte da 4 Conferncia Educacional,
que deve reunir-se em meados de dezembro. Recebi tarde demais o
convite para comparecer a essa Conferncia, que poder oferecer oportu-
nidades excelentes para uma construo de foras necessrias difuso
rpida dos princpios e ideais de nossa poltica educacional. preciso que
todos os elementos educadores de mentalidade nova, de convices e
de sinceridade cerrem fileiras para constiturem o ncleo de ao eficaz,
em condies de exercer influncia decisiva nos debates e nas concluses
da conferncia. Tero que enfrentar srias dificuldades. Mas eu tenho
uma grande confiana na sua ao pessoal auxiliadora, pela estratgia do
Frota Pessoa que, certamente, ao lado do Ansio Teixeira, do Loureno
Filho e dos nossos companheiros de ideais, podem desenvolver um
plano de ao capaz de vencer e quebrar todas as resistncias aos ideais da
educao nova, que a reforma introduziu no Brasil.
Embora longa, foi muito curta para mim a palestra que tivemos no
Dirio e que gostaria se repetisse todos os dias. O ambiente em So
Paulo de expectativa. No posso dizer sequer que seja de expectati-
va simptica. O Frota Pessoa poder informar-lhe melhor. Enviarei
qualquer dia destes um exemplar de As Reinaes de Narizinho,
de Monteiro Lobato, para que desejaria a sua ateno.
Peo-lhe recomendar-me muito ao Correia Dias. Cordialmente,
Fernando de Azevedo.
Na abertura da Conferncia, o Chefe do Governo Provisrio
solicitou aos congressistas um plano renovador para a educao
brasileira. O grupo catlico, que presidia a reunio e se articulava
com o ministro Francisco Campos, tentou aprovar, na assembleia
realizada no primeiro dia, a resposta que seria dada ao Chefe de
Governo, mas essa ao foi abortada pela interferncia de Nbrega
da Cunha.91 Segundo Marta Chagas de Carvalho,
Na IV Conferncia, realizada em dezembro de 1931 [...] o Governo
Provisrio pede aos conferencistas nela reunidos que forneam a
frmula feliz, o conceito de educao que embase sua poltica
91
Consultar a respeito desse assunto o livro de Nbrega da Cunha. A Revoluo e a
Educao. Rio de Janeiro, editora Oficinas Grficas do Dirio de Notcias, 1932.
44

COLEO EDUCADORES
educacional. A histria conhecida: a recusa da Conferncia em res-

ponder ao Governo abre espao poltico para o lanamento do Ma-
nifesto dos Pioneiros da Educao Nova. O que pouco sabido
que, por ocasio dessa Conferncia, era o grupo catlico que detinha
o controle da entidade. E, tambm, que a Conferncia no respon-
deu ao Governo porque a oposio, chefiada por Fernando de Aze-
vedo e mediada pela interveno de Nbrega da Cunha na assembleia
de instalao do Congresso, desarticulou a resposta que vinha sendo
preparada pela situao em comum acordo com o Ministrio da
Educao. A interveno de Nbrega da Cunha adiava a resposta
para a V Conferncia, potencializando as chances de que o adiamento
facilitasse a preparao de uma resposta ao Governo que fosse mais
condizente com as posies do grupo de que era o porta-voz.92
A IV Conferncia Nacional de Educao mereceu sucessivos
comentrios. O primeiro deles, sob o ttulo A IV Conferncia,
aborda os discursos dos principais oradores no primeiro dia do evento
Getlio Vargas, Francisco Campos, Miguel Couto e Fernando
Magalhes considerados por Ceclia como peas dignas de ficar
na histria. Sobre o discurso de Getlio Vargas escreveu:
O eminente chefe de governo, por exemplo, num discurso de encan-
tadora espontaneidade, onde no se sabe o que mais admirar, se a
boa f com que o pronunciou, se os largos panoramas que
descortinou para o auditrio, confessou que, empolgado pelo fervor
dos olhares, dos congressistas, passava a interessar-se seriamente e
prometia dar todo o seu apoio obra da educao nacional. S por
esse compromisso valia a pena reunir-se em Conferncia... S por
isso, quer dizer, por esse apoio. Porque a verdade que ns todos
acreditamos que o compromisso j estivesse assumido no momen-
to em que se deliberou a Revoluo... Por onde se v que a realidade
e o chefe do governo promete todas as realidades se origina dos
sonhos dos idealistas.93
92
Carvalho, Marta Chagas de. Texto apresentado na exposio Educao pede passa-
gem 85 anos da Associao Brasileira de Educao, realizada de 10/11 a 2/12/2009 na
Academia Brasileira de Letras, no Rio de Janeiro, por ocasio do IX Congresso Ibero-
Americano de Histria da Educao.
93
A IV Conferncia. Comentrio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, em 15 de dezembro
de 1931, p. 6.
45

ANTONIO GRAMSCI
Convencida de que os resultados produzidos pela Conferncia

no seriam animadores, Ceclia escreveu: O leitor no conhece aquela
histria da montanha que teve um filho camondonguinho? Pois ento ...94
Sob a tica da jornalista,95
Quem assistiu s suas sesses com serenidade observou tambm
que, da primeira ltima, foi tudo como se fosse uma s. O presi-
dente falava; o secretrio lia; a campainha tocava; os relatores relata-
vam; os oradores pediam a palavra; os discursos subiam pela cpula
em lricas espirais, carregadas de vetustos smbolos; os aparteadores
brotavam com nfase; [] Ora, os protestos foram inmeros. Des-
de a primeira sesso, levantaram-se vozes, suaves ou terrveis, contra
o desperdcio de tempo. Desde a primeira sesso houve, ao mesmo
tempo, desejo e impossibilidade de trabalhar a srio. E, at a ltima,
os protestos se mantiveram sem desfalecimento, salvo nos fceis de
desiludir, que no compareceram mais ao edifcio da Cmara.96
O grupo liderado por Fernando de Azevedo, ao trmino do
Congresso,97 elaborou uma declarao de princpios, consubstan-
ciada nos debates da IV Conferncia Nacional de Educao. Essa
declarao foi transformada em manifesto, subescrito por vinte e
94
Idem.
95
Nos dois primeiros dias da IV Conferncia, Ceclia no compareceu porque somente
recebeu o convite ltima hora. Mas, se no fui, estive lendo todos os jornais e ouvindo
pacientemente todos os felizardos que puderam assistir o que me foi negado. (Comentrio
A IV Conferncia, publicado em 15 de dezembro de 1931, p. 6).
96
A 4 Conferncia, Comentrio publicado em 22 de dezembro de 1931. Pgina de
Educao do Dirio de Notcias.
97
Consoante Libnea Xavier, a atuao de Nbrega da Cunha funcionou como uma
estratgia que visava garantir ao grupo de educadores afinados com a renovao educa-
cional o monoplio da interlocuo com o Governo, deslocando para aquele grupo em
separado, a incumbncia de dar resposta solicitao que havia sido dirigida a todos os
educadores reunidos na IV Conferncia Nacional de Educao. Para tanto, encaminhou
ao Presidente da Conferncia, Fernando Magalhes, um requerimento solicitando lhe
fosse concedida incumbncia para redigir um manifesto que servisse de base para o
governo e de tema para o Congresso tcnico. Em seguida, ele transferiu essa incumbn-
cia para Fernando de Azevedo, que deveria aceit-la em nome do Governo, da imprensa
e do povo. Texto apresentado na exposio Educao pede passagem 85 anos da
Associao Brasileira de Educao, realizada de 10/11 a 2/12/2009 na Academia Brasi-
leira de Letras, no Rio de Janeiro, por ocasio do IX Congresso Ibero-Americano de
Histria da Educao.
46

COLEO EDUCADORES
quatro pessoas, entre elas Ceclia Meireles, e endereado ao povo

e ao governo com a denominao A Reconstruo Educacional
no Brasil. Ao Povo e ao Governo. Manifesto dos Pioneiros da
Educao Nova.
Fernando de Azevedo considerou oportuno divulgar ampla-
mente e de imediato o documento e no aguardar a realizao da
V Conferncia, a se realizar no final de 1932. Assim, dois meses
depois, o documento se tornou pblico. Vrios jornais o publica-
ram, em primeira pgina e com grande destaque. Segundo Libnea
Xavier, Nbrega da Cunha se utilizou da ABE como suporte institucional
para o lanamento do Manifesto.98
O prestgio alcanado com a divulgao do documento A
Reconstruo Educacional do Brasil. Ao Povo e ao Governo. Mani-
festo dos Pioneiros da Educao Nova99 pode ser evidenciado
pelas numerosas manifestaes que se fizeram na imprensa, no r-
dio e nos meios acadmicos. Ceclia, uma das signatrias desse do-
cumento, explicou a seus leitores, em reportagens com personalida-
des pblicas e em seus comentrios, o alcance desse documento.
Em 19 de maro de 1932, todo o espao da Pgina de Edu-
cao foi dedicado ao Manifesto da Nova Educao. curioso
observar que a disposio de matrias da Pgina foi alterada. Todo
o corpo central foi dedicado reproduo, na ntegra, do Mani-
festo, com chamada em letras grandes, Manifesto da Nova Edu-
cao. esquerda da Pgina, a coluna Comentrio trazia o texto
O valor dos manifestos, onde Ceclia esclarecia sua importncia
e de onde provinha sua fora: O valor dos manifestos no est apenas
nas ideias que apresentam. Somos, em geral, gente rica de ideias, com sutilezas
de engenho que causam admirao a uma boa parte do mundo, se a lngua
portuguesa no tivesse limites to injustos de expanso. O valor preciso e
98
Idem.
99
A Reconstruo Educacional do Brasil. Ao Povo e ao Governo. Manifesto dos Pioneiros
da Educao Nova. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1932.
47

ANTONIO GRAMSCI
certo de um manifesto no reside nos conceitos, mas nas persona-

lidades que o subscrevem e que por ele se responsabilizam, colo-
cando suas vidas a seu servio, com sinceridade.
Na obra de educao, os inmeros aspectos do problema nico exi-
gem inmeras capacidades, diferentes entre si, mas que, oferecendo o
mximo, no setor que lhes corresponde, determinam tambm o
mximo na obra geral em que colaboram. E se a obra de educao
exige talentos prprios, especializaes tcnicas, inteligncia e prest-
gio autnticos, dons de vrias espcies, no pensamento, e na ao
exige tambm e com a mesma ou ainda maior urgncia o sentimento
de responsabilidade e de lealdade para com a vida; a inflexibilidade
diante de todos os obstculos e tentaes; a intransigncia nas certe-
zas insubstituveis; uma firmeza estica diante das lutas e dos mar-
trios; uma resistncia de todas as transaes, a todos os embustes, a
todas as insinuaes interesseiras com que a malcia dos homens
habituados a toda espcie de negcios costuma gravitar em redor
mesmo dos problemas que mais claramente lhes so antagnicos.
[...] Os nomes que subscrevem essa definio de atitudes so a garan-
tia de trabalho, de invulnerabilidade, de lucidez e de f. Tudo se deve
exigir desse grupo, porque ele o mais preparado, por todos os
motivos, para a ao herica de que depende a formao brasileira.
O Manifesto permaneceu assunto da imprensa por longo tem-
po, meses. Em julho, Ceclia fez uma grande reportagem com Gustavo
Lessa, em que trouxe tona a discusso em torno dos princpios
defendidos no Manifesto; e, novamente, dedicou-se a explicar a seus
leitores o sentido do Manifesto, em sua coluna Comentrio.
O Manifesto da Nova Educao foi lanado numa poca de mani-
festos, o que equivale dizer numa poca de grandes inquietaes.
[...] O Manifesto da Nova Educao fez voltar as vistas dos que o
leram para a nossa realidade humana e brasileira. A realidade da nos-
sa inteligncia desamparada, do nosso esforo mal conduzido, de
todo o nosso futuro comprometido numa tentativa social que pare-
ce mtica, tanto andamos transviados e ignorantes, em cada um dos
nossos elementos. [...] O Manifesto foi o acordo dos que tm traba-
lhado nestes ltimos tempos, com unidade de intenes, nesse cam-
po muito desconhecido ainda, e muito caluniado, de onde, no
obstante, haver de surgir uma verdade tranqilizadora. Ele coorde-
48

COLEO EDUCADORES
na ideias, disposies e propsitos; foi um espontneo compromis-

so de cooperao. E, como os que o assinaram no o fizeram por
esnobismo, mas tendo j provas de servio verificvel, o Manifesto
no foi uma tirada de retrica futilmente lanada aos ares, mas o
anncio ao governo, de um programa de trabalho, e uma promessa
ao povo de o cumprir. Numa terra em que as promessas so sempre
recebidas com cepticismo, esta trouxe a vantagem, precisamente, de
estar em andamento, quando apareceu redigido. Basta lanar os olhos
em redor: os nomes mais proeminentes, na presente ao educacio-
nal, so nomes pertencentes ao grupo do Manifesto.
Os preparativos para a realizao da V Conferncia Nacional
de Educao, em Niteri, mobilizaram e ocuparam o grupo de
educadores que ento participavam do Conselho Diretor da As-
sociao Brasileira de Educao. Ao mesmo tempo, os embates
entre os educadores catlicos e esses educadores continuavam, ainda
mais acirrados, de modo que em dezembro, antes do incio dessa
Conferncia, o grupo catlico desligou-se dessa Associao.
Mas os conflitos no se restringiam ao espao da ABE. Ocu-
pavam espaos pblicos e se manifestavam abertamente em defe-
sa da nova educao ou contrrios a ela. Em setembro, irrompeu
uma crise100 na Diretoria de Instruo Pblica, que tomou corpo
na luta para retirar o professor Ansio Teixeira da Direo da Ins-
truo Pblica. O educador pediu demisso, mas Pedro Ernesto
recusou seu pedido. Ceclia transformou sua coluna em duas, para
explicar a crise e apoiar Ansio Teixeira.
Tendo como objetivo principal apreciar sugestes de uma
poltica escolar e de um plano nacional de educao com vistas ao
anteprojeto da Constituio de 1934, a V Conferncia Nacional de
Educao indicaria uma comisso para elaborar um estudo que
100
Ansio Teixeira incluiu em seu programa de educao convnios com universidades
estrangeiras para proporcionar ao magistrio local trocas de experincias em viagens de
estudo. O convnio previa a ida de professores aos pases conveniados, para estudos e
especializao, bem como a vinda de professores estrangeiros para realizar cursos no
Distrito Federal.
49

ANTONIO GRAMSCI
pudesse servir de modelo para o captulo sobre a educao naci-

onal. Tratando-se da elaborao de dispositivos constitucionais,
onde seriam definidas as diretrizes da educao era de se esperar o
conflito entre os grupos ideolgicos distintos.
A Associao Brasileira de Educao conseguira mobilizar
expressivos setores da sociedade brasileira. Desde a campanha em
favor da Reforma de Ensino Fernando de Azevedo, vinha prepa-
rando a opinio pblica para suas ideias, culminando este movi-
mento por ocasio do lanamento do Manifesto, em 1932.
preciso ressaltar que, embora Ceclia tenha defendido os
ideais da Escola Nova e aberto espao em sua Pgina de Educa-
o para esse grupo de educadores, ela nunca se filiou Asso-
ciao Brasileira de Educao.
As Surpresas da V Conferncia! Com este Comentrio101
irnico, Ceclia apontava as estranhezas iniciais dessa Conferncia
de Educao: a ausncia, na abertura dos trabalhos, do ministro
interino da Educao, Washington Pires; a alocuo do interventor
Ary Parreiras; o discurso (por regies etreas) do reitor da Univer-
sidade do Rio de Janeiro; e o discurso do delegado de Minas, que
falava em nome dos congressistas.
A boa surpresa veio com a conferncia de Fernando de Azeve-
do. Depois, seguiram-se outras surpresas: a renncia do presidente
efetivo da Conferencia alegando divergncias de ideias, reconhecia, ao
mesmo tempo, ao Congresso o direito de ser tcnico e hipertcnico, tendo percebido,
naturalmente, que, at a vspera, ele no fora seno hipotcnico e hipottico....
A surpresa mais assombrosa, porm, foi o comparecimento
incgnito, no recinto, e fraternizando adoravelmente, pelo seu sorriso e pelos
seus gestos suaves com os congressistas, do Ministro da Educao sesso
noturna. Uma outra surpresa boa, a eleio, por aclamao, do pro-
fessor Loureno Filho para presidir os trabalhos da Conferncia.
101
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, em 31 de dezembro de 1932, p. 6.
50

COLEO EDUCADORES
E, para terminar, o mais notvel das imprevisto: o ministro da

Educao, que subiu ao palco para dirigir os trabalhos, no momen-
to da conferncia proferida pelo professor Loureno Filho impro-
visou um discurso cujas passagens mais curiosas foram registradas
pela jornalista, como: pandemnio indecifrvel da raa; ao ponto nevrlgico
da questo; formao do subconsciente nico, sem o qual o problema
educacional brasileiro ser sempre complexo, ser sempre difcil e nunca ser uno;
a dificuldade no encontro do material criana; aos clssicos medalhes, encos-
tados a degradar o ensino, compondo os seus cartes de visita.
Nos primeiros dias de janeiro de 1933, em 12 de janeiro, pre-
cisamente, Ceclia se despediu de seus leitores da Pgina de Educa-
o com o Comentrio Despedida:
Aqueles que se habituaram a falar de uma coluna de jornal sobre
assuntos de seu profundo interesse e chegaram a saber que algum
os ouvia, e participava da inquietude do seu pensamento, criaram
um mundo especial, de incalculveis repercusses, cuja sorte
condicionaram sua, pela responsabilidade a que ficam sujeitos os
autores de toda criao.
Esta Pgina foi, durante trs anos, um sonho obstinado, intransi-
gente, inflexvel, da construo de um mundo melhor pela formao
mais adequada da humanidade que o habita.
Diz uma das nossas autoridades no assunto que isto de ser educa-
dor, tem, evidentemente, a sua parte de loucura. Mas, alm de um
sonho, esta Pgina foi tambm uma realidade enrgica que, muitas
vezes, para sustentar sua justia, teve de ser impiedosa, e pela fora de
sua pureza pode ter parecido cruel.
O passado no assim to passado porque dele nasce o presente
com que se faz o futuro. O que esta pgina sonhou e realizou, pouco
ou muito cada leitor o sabe , teve sempre como silenciosa aspira-
o ir alm.102 O sonho e a ao que se fixam acabam; como o homem
que se contenta com o que , e eterniza esse seu retrato na morte.
Assim, este ltimo Comentrio de uma srie to longa em que
andaram sempre juntos um pensamento arrebatado e vigilante;
102
Grifado por Ceclia.
51

ANTONIO GRAMSCI
um corao disposto ao sacrifcio; e uma coragem completa para

todas as iniciativas justas, por mais difceis e perigosas este Co-
mentrio no termina terminado.
Ele deixa em cada leitor a esperana de uma colaborao que conti-
nue. Neste sucessivo morrer e renascer que a atividade jornalstica
diariamente, e mais do que nenhuma outra ensina, h bem ntida a
noo da esperana que atravs de mortes e ressurreies, caminha
para o destino que a vida sugere ou impe.
Pode cessar o trabalho, pode o trabalhador desaparecer, para no
mais ser visto ou para reaparecer mais adiante; mas a energia que
tudo isso equilibrava, essa permanece viva, e s espera que a sintam,
para de novo modelar sua plenitude.
Manteve-nos a energia de um sentimento, claro e isento, destes fatos
humanos que a Educao codifica e aos quais procura servir.
Nada mais simples; e nada to imenso. Simples que at pode ser feito
por ns anos inteiros, dia a dia. Imenso que j passou tanto tempo,
e h sempre mais fazer, e melhor e mais difcil e, olhando-se para a
frente, no se chega a saber em que lugar pode ser colocado o fim.
No aqui, positivamente. Aqui, , como j dissemos, a esperana da
continuao, tanto na voz que se suceder a que falava, como em cada
ouvinte que lhe traga a colaborao da sua inteligncia compreensiva,
atenta, gil e corajosa; a inteligncia de que o Brasil precisa para se
conhecer e se definir; a inteligncia de que os homens necessitam para
fazerem a sua grandeza nos campos mais adversos, sob os cus mais
perigosos; a inteligncia que desejaramos exatamente tanto possuir
como inspirar, porque essa , na verdade, uma forma s vezes dolo-
rosa mas sempre definitiva de salvao.
Ceclia retomou suas atividades educacionais na regncia de
turmas e tornou-se uma das colaboradoras principais da adminis-
trao de Ansio Teixeira frente direo da Instruo Pblica do
Distrito Federal (1931-1935).
Em 11 de janeiro de 1934, foi designada para o recm-inau-
gurado Instituto de Pesquisas Educacionais.103 Ainda neste ano,
103
A Reforma de Ensino Ansio Teixeira reorganizou a estrutura administrativo-pedaggica
do Departamento de Educao do Distrito Federal, com a criao de divises especializadas
para formao do magistrio o Instituto de Educao, o Instituto de Pesquisas Educaci-
onais e para reaparelhamento da escola, a Diviso de Prdios e Aparelhamento Escolar.
52

COLEO EDUCADORES
organizou a primeira biblioteca infantil pblica brasileira o Pavi-

lho Mourisco , inaugurada em 15 de agosto com a denomina-
o de Centro de Cultura Infantil.
Arte e educao: a biblioteca infantil do Pavilho Mourisco104

Eu vim de infinitos caminhos,
E os meus sonhos choveram lcido pranto
pelo cho.105
A biblioteca infantil representa um dos sonhos vividos da edu-
cadora,106 em uma fase de sua vida de grandes realizaes,107 pois
significava tornar realidade todas as possibilidades para criar o
mundo para as crianas. Alm disso, o Pavilho Mourisco, que a
princpio seria um projeto de sua realizao particular, passa a ser
um dos projetos mais importantes da reforma de Ansio Teixeira.
Inaugurado a 15 de agosto de 1934, com a presena de auto-
ridades, intelectuais, educadores, artistas e da imprensa, o Pavilho
Mourisco108 destinava-se, num primeiro momento, a ser a Biblio-
teca Infantil do Distrito Federal, mas transformou-se num Centro
de Cultura Infantil por vontade expressa de sua idealizadora. Na
104
Consultar Pimenta, Jussara. Leitura e encantamento: a biblioteca infantil do Pavilho
Mourisco. In: Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, A.C. (Orgs.) Ceclia
Meireles: a potica da educao. Rio de Janeiro, Puc - Rio e Loyola, 2001, pp. 105-119.
105
Meireles, Ceclia. Herana. In: Poesa completa, op. cit., p. 302.
106
Em carta de 16 de agosto de 1934 a Fernando de Azevedo, Ceclia exprimiu seus
sentimentos com a realizao dessa obra: Isto me d a impresso de haver uma estrela
bonita protegendo a obra; e, se eu ainda me pudesse interessar por alguma alegria, no
h dvida que tinha agora uma oportunidade (Instituto de Estudos Brasileiros da Univer-
sidade de So Paulo. FA Cp. Cx. 21. 74/1).
107
O Pavilho Mourisco uma realizao de Ceclia e do seu marido, o artista plstico
Correia Dias, que no somente pintou os murais dessa biblioteca, mas dedicou-se a
participar de atividades de pinturas com as crianas na Seo Artstica do Pavilho.
108
O prdio que a populao do Distrito Federal batizou como Pavilho Mourisco foi
construdo em 1905, na gesto do prefeito Pereira Passos (1902-1906). O projeto
arquitetnico, em estilo neopersa, de autoria do arquiteto Burnier, ficava situado Aveni-
da Beira-Mar, em Botafogo, e abrigava, no alto da entrada principal, o Caf Cantante e,
na parte posterior, um teatrinho. O prdio foi demolido em 1951 para dar a passagem do
Tnel do Pasmado.
53

ANTONIO GRAMSCI
cerimnia de inaugurao, o Diretor de Instruo Pblica Ansio

Teixeira o denominou a Casa da Criana, porque tinha carter
muito mais amplo que um centro de cultura infantil e seria um
verdadeiro rgo de pesquisa, cujos trabalhos, no futuro, produzi-
riam os mais benficos resultados.
No dia da inaugurao, todos participaram de meia hora de
encantamento proporcionado s crianas pelo pintor Correia Dias.
Aps a inaugurao, Correia Dias, improvisando com duas mesas
um cavalete de desenho, proporcionou meia hora de encantamento
aos alunos da Escola Barth, presentes solenidade, realizando uma
sesso de desenho vontade da garotada. O pintor ps-se dispo-
sio das crianas para desenhar o que quisessem. E foi um sucesso.
Um boneco! Pediu uma menina.
E, em pouco tempo, todas as vozes reclamavam ao mesmo tempo:
Um boneco! Um boneco! Um boneco!
Correia Dias ficou embaraado para saber que espcie de boneco
desejava a garotada. Afinal, um explicou e todos concordaram:
Um chins!
Em trs tempos, apareceu, em tintas rutilantes de papel, a figura
decorativa de um chins com seu caracterstico saiote.
A crianada, vibrando [...] aplaudiu. Mas logo surgiram vozes recla-
mando:
Um urso!
E surgiu o urso. E assim sucessivamente, atendendo aos reclamos
da petizada, o artista desenhou tipos: o rabe, o holands, uma srie
maravilhosa de hindus, o ndio, etc. De repente, porm, um garoto
mudou o rumo dos desejos, pedindo que fosse feita a caricatura do
Professor Pedro Mattos. [...] Outro menino reclamou:
Agora o dr. Ansio.
Correia Dias, com a mesma facilidade, fixou, em traos incisivos a
expresso do sr. Ansio Teixeira.109
109
O Globo, Rio de Janeiro, 16 ago. 1934.
54

COLEO EDUCADORES
Inicialmente, a organizao da Casa da Criana compreen-

dia vrias sees: de livros, de gravuras, de cartografia, de recortes,
de selos e moedas, de msica e cinema, de propaganda e publici-
dade, de observaes e pesquisa.
A arte estava presente nos arranjos dos espaos de cada seo,
esteticamente funcionais. Correia Dias comps um cenrio de Mil e Uma
Noites que proporcionou aos frequentadores uma atmosfera de encantamento e
fantasia.110 Uma placa de metal com os dizeres Caverna Maravi-
lhosa dava acesso ao teatro e tinha ao fundo uma lmpada de Aladim.
A decorao da sala de msica e de cinema reproduzia o fundo do mar.111
A funcionalidade da decorao das salas, ambientadas para
cada seo, trazia uma inovao surpreendente e espetacular: o
mobilirio. A sala de leitura, toda organizada com estantes de
livros e mesas ao alcance da criana, coloridas, com potes de
barros com flores (decorados por Correia Dias), encantava cri-
ana e adultos.112 O acervo da biblioteca infantil foi cuidadosa-
mente escolhido por Ceclia, que j vinha se dedicando ao tema
de livros para crianas e adolescentes e realizado uma pesquisa
sobre o assunto desde 1931.113
As dificuldades eram inevitveis, mas a criatividade da educa-
dora as contornava e no se deixava esmorecer. falta de recur-
sos suficientes para adquirir livros, Ceclia deu a volta, por meio de
doaes dela, editoras, educadores, intelectuais e at de repre-
sentantes da imprensa.
Jussara Pimenta apresenta, com detalhes, as diversas sees da
biblioteca:
110
Rute Alves de Souza Villela, apud Pimenta, Jussara. Leitura e encantamento: a
biblioteca infantil do Pavilho Mourisco. In Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda;
Mignot, A.C. (Orgs.) Ceclia Meireles: a potica da educao. Rio de Janeiro, Puc - Rio
e Loyola, 2001 pp. 107-108.
111
Idem, p. 108.
112
Sobre a sala de leitura, o jornal O Globo fez uma grande reportagem, com fotos e
entrevistas, em 15 de agosto de 1934.
Meireles, Ceclia. Inqurito de leituras infantis, publicado pelo Instituto de Pesquisas
113
Educacionais em 1934.
55

ANTONIO GRAMSCI
A biblioteca era constituda de nove sees. A primeira era a da bibli-

oteca propriamente dita, que possua inicialmente 720 obras. [...] A
segunda seo era a de gravuras, com 2.781 unidades, compreenden-
do toda a documentao grfica relativa ao Brasil: histria, arte, cin-
cia, trabalho etc. A terceira era de cartografia, compreendendo globos,
mapas do Brasil e dos Estados, do mundo, da Amrica e da cidade
do Rio de Janeiro, plantas topogrficas, bandeiras, etc. A quarta seo
era a de recortes, com 32 lbuns sobre vrios assuntos, similares a
uma enciclopdia, seo tambm responsvel pela edio de A
Gazetinha, jornal mural de informao diria. A quinta seo era
constituda de selos e moedas, compreendendo colees, devida-
mente estudadas e catalogadas, de moedas e selos do Brasil. A sexta,
de msica e cinema, possua um aparelho Pathe Baby, rdio, radiola
e discos. A stima previa atividades artsticas como hora do conto,
arte dramtica etc. A oitava seo, de propaganda e publicidade, era
responsvel por estabelecer a comunicao da Biblioteca Infantil com
as escolas e o pblico em geral, publicar o Boletim mensal com o
resumo das atividades do ms anterior e das projetadas para o ms
seguinte, apresentar relatrio trimestral informando o Departamen-
to de Educao das medidas e verificaes tcnico-administrativas de
cada seo, expedir comunicados, realizar intercambio infantil e pu-
blicar material julgado til finalidade do estabelecimento e de acor-
do com sua natureza. Finalmente, a nona seo, de observaes e
pesquisas, tinha como objetivo realizar trabalhos de investigao
pedaggica determinadas pelo Departamento de Educao ou para
uso especial da Biblioteca Infantil e relacionados com as atividades
que lhe eram inerentes, atravs de levantamento dirio da preferncia
de leitura do pblico infantil.114
No ms seguinte inaugurao da biblioteca infantil, setem-
bro de 1934, Ceclia e Correia Dias viajaram a Portugal, atenden-
do a convite de sua amiga poeta, Fernanda de Castro, esposa do
Ministro de Propaganda de Portugal.
No retorno de Ceclia ao Brasil, seus sonhos choveram lcido pran-
to, pelo cho. Um to primoroso empreendimento, aplaudido por
114
Pimenta, Jussara. Leitura e encantamento: a biblioteca infantil do Pavilho Mourisco.
In Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, A.C. (Orgs.) Ceclia Meireles: a
potica da educao. Rio de Janeiro, Puc - Rio e Loyola, 2001. pp. 112-113.
56

COLEO EDUCADORES
muitos, suscitava em poucos, contudo, gestos intimidativos. Esses

poucos, Ceclia os conhecia de longa data e frequentemente os
apontava em seus comentrios. Eram os mesmos de sempre: os
elementos incapazes, os estagnados, os inadaptveis ao futuro, os exploradores
das convenincias, dos preconceitos e do lugar-comum, os inimigos silenciosos
de tudo que possa vir.115
Em 1935, tornou-se difcil a continuidade dos trabalhos do Pa-
vilho Mourisco. Em 19 de outubro de 1937 o Pavilho foi invadi-
do pela polcia do Estado Novo, que cumpria ordens do ento
Interventor Federal que ocupou o cargo aps a sada de Pedro
Ernesto. Os jornais do Rio de Janeiro publicaram a notcia do
desativamento da biblioteca, por infundados motivos polticos.
O fechamento se prendeu ao fato de que, para essa autoridade, a
biblioteca teria em seu acervo um livro de conotaes comunis-
tas, cujas ideias eram perniciosas ao pblico infantil. Tratava-se da
clssica obra de Mark Twain, com seu inesquecvel Tom Sawyer.
O Pavilho Mourisco, que abrigou a Biblioteca Infantil de 1934 a 1937,
transformou-se rapidamente num posto de coleta de impostos. Pos-
teriormente, ficou abandonado por vrios anos, at ser totalmente
destrudo em 14 de janeiro de 1952, na administrao Henrique
Dodsworth, por ocasio da abertura do Tnel do Pasmado.116
Para esses inimigos silenciosos de tudo que possa vir Ceclia
deixou sua Inscrio:117
Quem se deleita em tornar minha vida impossvel
Por todos os lados?
Certamente ests rindo de longe,
encoberto adversrio!
Mas a minha pacincia mais firme
Que todas as sanhas da sorte:
A Responsabilidade dos Reformadores. Comentrio. Dirio de Notcias, 29 de agosto

115
de 1930.
116
Idem, p. 114.
117
Meireles, C. Inscrio. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001, p. 660.
57

ANTONIO GRAMSCI
Mais longa que a vida, mais clara

Que a luz do horizonte.
Passeio no gume de estradas to graves
Que afligem o prprio inimigo.
A mim, que me importam espcies de instantes
Se existo infinita?
O mundo em viagens
Mas a vida, a vida, a vida,
A vida s possvel
reinventada118
Ceclia escreveu, em crnicas semanais para o jornal A Na-
o, suas impresses da viagem que fez a Portugal120 com Correia
119
Dias, iniciada em setembro de 1934, com ilustraes em desenhos

de bico de pena feitas pelo marido, tambm colaborador desse
peridico.
A primeira, de uma srie de vinte e duas crnicas publicadas
no suplemento do peridico, que circulava aos domingos, expri-
mia as impresses causadas ainda no passadio do navio Cuyab,
no momento das despedidas dos amigos, sob o ttulo De via-
gem para Portugal. Dirio de bordo do passadio do Cuyab.121
Desse lugar do navio, Ceclia via os amigos122 que foram se despe-
dir dela e de Correia Dias estou vendo l embaixo os amigos e a
118
Meireles, Ceclia. Reinveno. Poesia Completa. Editora Nova Fronteira, 2001, p. 411.
119
Cf. Pimenta, Jussara. As duas margens do Atlntico: um projeto de integrao entre
dois povos na viagem de Ceclia Meireles a Portugal (1934). Tese de Doutorado. Rio de
Janeiro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Ps-graduao em
Educao, 2008.
120
Sobre essa viagem de Ceclia, consultar Gouvea, Leila V. B. Ceclia em Portugal:
ensaio biogrfico sobe a presena de Ceclia Meireles na terra de Cames, Antero e
Pessoa. So Paulo: Iluminuras, 2001.
121
O navio Cuyab, embora no fosse de luxo, tinha boas acomodaes, segundo
registra Ceclia na Crnica Dirio de Bordo publicada em 21 de setembro de 1934.
122
Vrios amigos foram aos cais do porto, para a despedida do casal. Entre eles, Jayme
Cordeiro, que cuidaria do Centro de Cultura Infantil na ausncia de Ceclia, Anbal
Bonfim, Gadea (que fez, para A Nao, caricatura de Correia Dias e Ceclia no passadio
do navio) e Nbrega da Cunha.
58

COLEO EDUCADORES
cidade do Rio de Janeiro os guindastes e as edificaes do porto.123

No percurso da viagem, o navio passou por Vitria, Salvador e
Recife e Ceclia ia exprimindo seus sentimentos:124 Ai, Bahia, que
saudade eu vou levando de ti... Nem sei se v para Oropa ou se fique aqui...125
Quando no mais se via a terra, tudo era mar absoluto. Enquanto
Ceclia registrava em crnicas tudo que se passava a seu redor, apre-
endido pelos sentidos cores, odores, vises , Correia Dias retra-
tava cenas do cotidiano do navio, personagens, cidades que apareci-
am e desapareciam conforme se aproximavam ou se distanciavam
do navio, e ilustrava os temas das crnicas de Ceclia.
Recebida em Lisboa como embaixatriz da inteligncia e da
cultura brasileira, Ceclia pronuncia uma srie de conferncias fo-
calizando o desenvolvimento cultural brasileiro.
A primeira, no Secretariado de Propaganda de Portugal, teve
como ttulo Notcia de poesia brasileira, e O Dirio de Lisboa
dedicou uma pgina poesia brasileira.
A segunda realizou-se na sede do Lyceu Maria Amlia, Centro
de Educao Secundria, em Lisboa, e intitulou-se O Brasil e a
sua obra de educao.
Na Universidade de Coimbra, repetiu, a pedido, a primeira
conferncia. Este trabalho, com oitenta pginas datilografadas, foi
publicado na revista Biblos, rgo oficial da Universidade.
A quarta conferncia, publicada pelo Mundo Portugus, versou sobre
msicas e danas brasileiras: sambas, batuques e outras danas.
Em Moledo de Penajoia (aldeia perto de Lisboa), terra natal
de Correia Dias, impossibilitada de sair por causa da chuva, Cec-
lia fez uma coletnea de oitocentas cantigas populares, publicadas
123
Crnica Dirio de Bordo publicada em A Nao, em 21 de setembro de 1934
124
Em sua crnica Uma hora em San Gimigniano In: Crnicas de viagem II. Rio de
Janeiro, Nova Fronteira, 1999, pp. 59-62 Ceclia diz que viajar uma arte: A arte de
viajar uma arte de admirar, uma arte de amar. ir em peregrinao, participando
intensamente de coisas, de fatos, de vidas com as quais nos correspondemos desde
sempre e para sempre. estar constantemente emocionado.
125
Dirio de Bordo, A Nao em 25 de setembro de 1934.
59

ANTONIO GRAMSCI
pela Universidade de Lisboa, na revista Biblos, sob o ttulo Can-

cioneiro de Moledo da Penajoia.
Regressando ao Brasil em 9 de janeiro de 1935, retomou seu
trabalho de educadora, agora na recm-inaugurada Escola de Fi-
losofia e Letras da Universidade do Distrito Federal UDF ,
como Professora de Tcnica e Crtica Literrias, uma das cadeiras
da Seo de Filosofia e Literatura Luso-Brasileira.
A segunda metade da dcada de 1930 foi marcada pela trag-
dia. Ceclia viveu seus anos de chumbo, tendo que enfrentar uma
srie de transtornos em sua vida profissional e particular.
Em carta a Fernando de Azevedo, desabafou:
Chego, piso em terras e logo o tdio do mundo se pe a nublar-me.
Encontro o Brasil desvairado, sem sentido, num tumulto que no
entendo. Que tristeza, ter ptria! E eu que, malgrado todos os intui-
tos esticos, tinha chegado a sentir uma ternura saudosa por esta
terra e esta gente!126
As mudanas polticas ocorridas no Brasil em 1935 e a demis-
so do professor Ansio Teixeira, deixaram-na perturbada e inse-
gura no que se refere continuidade da reforma empreendida
por esse educador, principalmente com a nomeao de Francisco
Campos para substituir Ansio na Secretaria de Educao. Contudo,
o abalo mais profundo viria ocorrer dias depois do seu retorno: o
suicdio de Correia Dias, que surpreendeu dolorosamente os meios
artsticos e jornalsticos.
Ceclia assumiu o papel de chefe de famlia. Anos mais tarde,
em 1953, ela referiu-se ao trgico gesto de seu marido, essa criatu-
ra to boa e to artista. Como a vida no lhe fosse tolervel, suicidou-se.127
Ceclia vive o perodo mais denso do seu ciclo trgico, com a morte
do marido em 1935 e os tropeos nas tentativas de implantar suas
126
Apud Vidal, Diana. Da Sonhadora para o Arquiteto: Ceclia Meireles escreve a Fernando
de Azevedo (1931-1938). In Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, A.C.
(Orgs.) Ceclia Meireles: a potica da educao. Rio de Janeiro, Puc - Rio e Loyola, 2001,
p.98.
127
Cf. Entrevista a Pedro Bloch, Revista Manchete. Rio de Janeiro, 3 outubro de 1953.
60

COLEO EDUCADORES
realizaes educativas. Contudo, continua seu trabalho, apesar dos

muitos obstculos. O ex-ministro da Educao, Francisco Campos,
assume a Secretaria de Educao do Distrito Federal, em 1935, subs-
tituindo Ansio Teixeira. O fato trar para Ceclia muitas compli-
caes, particularmente em seu trabalho como professora da Univer-
sidade do Distrito Federal.128
Em carta dirigida a sua amiga portuguesa Fernanda de Castro,
Ceclia expe suas preocupaes:
[...] estive (e talvez esteja) a ponto de perder o lugar na Universidade,
em virtude de um movimento revolucionrio que por aqui andou, e
em consequncia do qual o Ansio foi afastado da Secretaria de Edu-
cao (embora ele no tivesse seno camaradagem com pessoas en-
volvidas nos acontecimentos). O Osrio tinha-me sugerido ir para
Lisboa, para o cargo de professora de estudos brasileiros.129
No obstante, desse estado geral de tristezas brotam coisas no-
vas. Tal como identificou em Cruz e Souza esse homem superior
terra , Ceclia sabia que todos os caminhos se transfiguram e como
que, em vez de se desenharem no cho, estavam escritos entre as estrelas.130
Esta serenidade diante dos mistrios, esta intuio mstica, esta certeza
de chegar a todas as compreenses pela iniciao do Sonho e da Dor,
so prprias, exclusivas de Cruz e Souza. [...] Nada mais que a Dor,
mas a grande Dor absoluta, sem lamentos nem queixas, e o Sonho,
iluminando-a e projetando-lhe a sombra para caminhos divinos. 131
A dor como um dom de fecundas promessas abre poeta caminhos
novos. Um deles, ela j conhecia: o de tradutora, pois com o ma-
rido havia proporcionado aos leitores conhecer As mil e uma noites,
obra em dois volumes que traduziu para a Editora Anurio do
Brasil, no Rio de Janeiro. Naquele momento, 1937, escolheu tra-
128
Lbo, Yolanda. Ceclia Benevides de Carvalho Meireles. In: Fvero, Maria de Lourdes
A.; Britto, Jader de Medeiros (Orgs.) Dicionrio de educadores no Brasil, da Colnia aos
dias atuais.l. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2002, p. 243.
129
Biblioteca Nacional, Seo de Manuscritos, Inventrio Darcy Damasceno.
130
Meireles, Ceclia. O esprito victorioso. Rio de Janeiro, Editora Anurio do Brasil, 1929
p.102.
131
Idem, p.103.
61

ANTONIO GRAMSCI
duzir um livro que condenava o nazismo, quando parecia existir

entre autoridades brasileiras inclinaes para apoi-lo.
A literatura tornou-se objetivo prioritrio. Ceclia concentra-se
na produo de novos livros. Em correspondncia de 28 de janeiro
de 1938, dirigida a sua amiga e poeta portuguesa Fernanda de Cas-
tro, escreveu: Resisti s fadigas trabalhando; nos intervalos fazia ginstica
oriental e escrevia poemas, lia etc. Atravs de sua escrita, ao mesmo tem-
po autobiogrfica, onde recompunha os fragmentos de sua histria,
resistia s fadigas e confidencia: estou escrevendo um livrinho em prosa que
me parece a melhor coisa que j fiz.132 Tratava-se de Olhinhos de gato, cujos
originais Ceclia enviou para outra amiga portuguesa, Dulce, que os
publicou em fascculos na revista portuguesa Ocidente.
Nessa mesma correspondncia, comunicou a Fernanda: O
livro que ficou contigo est concorrendo ao prmio da Academia, acrescentado,
porm, de outros poemas, que lhe terei de mandar. Refere-se a seu livro de
poemas Viagem, que no s conquista o Prmio Olavo Bilac de
poesias da Academia Brasileira de Letras, em 1938, no valor de
3.000$, mas inaugura um novo ciclo, maduro e rico.
Sobre Viagem, Cassiano Ricardo,133 autor do parecer que con-
cedeu a Ceclia o prmio da Academia, escreveu:
O que se observa nas composies de Viagem uma riqueza enorme
de vida interior. Ntida compreenso humana das coisas. Surpresa de
observao quando ela recorta um trecho de paisagem com seu esp-
rito agudo e lhe d umas tintas frescas e puras de sentimento. O livro
espelha o instante dramtico do mundo que estamos vivendo.
todo ele feito de uma inquietao que um grito surdo e silencioso
posto em rimas tambm suadas e silenciosas. Inconformismo que
no encontra remdio na desordem do mundo atual. A poesia de
Ceclia Meireles tem o dom de reduzir as coisas a um mnimo de
132
Carta a Fernanda de Castro. Biblioteca Nacional, Seo de Manuscritos, Inventrio
Darcy Damasceno.
133
Ricardo, Cassiano. A Academia e a poesia moderna. So Paulo: E.G. Revista dos
Tribunais, 1939.
62

COLEO EDUCADORES
matria e de cor, sem desprezar a msica incorrigvel e secreta [...] que

ficou em ns, neste pas que um tesouro de ritmos.134
E acrescentou:
Ceclia Meireles no se limita a ser um poeta, mas um pensador
tambm, no s um poeta, mas um artista compenetrado dos mais
sutis valores que soube criar e que nem todos tero a agudeza de
esprito e de sensibilidade para compreender.
A novidade de forma, do ritmo, de ideia lhe d o direito de dizer
coisas que outros poetas no se lembraram de dizer ainda. Sua poe-
sia tem fora expressional. Ela mostra que pode ser moderna guar-
dando o sentido de disciplina e do bom gosto. Ceclia Meireles reali-
za dois passeios, um s fontes puras e tradicionais do sentimento no
momento em que todos fazem no intelectualismo, e outro, ao cls-
sico, na desordem do mundo atual. O resultado desses dois passei-
os um brinde ao leitor.135
Cassiano considera que a presena de Ceclia Meireles no con-
curso desloca o julgamento para um plano to alto que os demais concorren-
tes s puderam ser considerados pelo contraste, e no pelo confronto.136
A premiao provocou um caso rumoroso, com repercusso na im-
prensa e na opinio pblica, que acompanharam com invulgar curio-
sidade o desdobramento dos acontecimentos em que se envolveram
ilustres figuras do principal cenculo de letras do pas.
O julgamento do concurso exps o conflito entre criatividade pesso-
al e tentativa de controle pela Instituio. A comisso julgadora de-
signada pela Academia para analisar as trinta obras inscritas (com a
desistncia de uma das concorrentes, vinte e nove foram julgadas) era
presidida por Cassiano Ricardo, autor do polmico parecer que foi
subscrito pelos demais membros da comisso: o poeta Guilherme
de Almeida e o scio-correspondente Joo Luso. O autor de Martim
Cerer props que se conferisse ao livro Viagem, da poetisa Ceclia
Meireles, o primeiro prmio e, para torn-lo maior, que alm de
primeiro fosse o nico prmio.
134
Idem, p. 19.
135
Idem, p. 31.
136
Idem, Ibidem, p. 31
63

ANTONIO GRAMSCI
O acadmico e mdico Fernando Magalhes pediu vistas do parecer,

por tempo indeterminado, provocando intenso debate atravs da
imprensa, retardando o julgamento. O embate envolveu persona-
gens com as quais Ceclia j se defrontara anteriormente, deixando
transparecer resqucios de uma questo ideolgica que remontava
aos momentos da defesa de O esprito victorioso.137
Para Cassiano, a cisma de Fernando Magalhes com a
premiao tinha origem distante, situada no momento em que
Ceclia deu-lhe magnfica e exemplar lio sobre pedagogia. Foi,
disse Cassiano,
[...] quando o Sr. Fernando Magalhes cismou que entendia de
questes pedaggicas e foi por ela reduzido expresso mais sim-
ples, em artigo que marcou poca. Derrotado por Ceclia Meireles,
ficou ele espera da primeira ocasio para vingar-se (como se fosse
possvel uma vingana de tal ordem) da sua corajosa opositora.138
Uma segunda personagem votou contra o parecer de Cassiano
Ricardo. Trata-se do Dr. Alceu Amoroso Lima, examinador do
concurso de ctedra de Literatura Verncula do Instituto de Edu-
cao, que tambm guardava profundas divergncias pedaggicas
com a poeta-educadora.
Aps longos dias de debates, a Academia concedeu o prmio de
poesia a Ceclia Meireles. Outorgadas as demais premiaes teatro,
contos , escolheram, os contemplados, a poeta para que lhes fosse
a intrprete na solenidade de entrega das premiaes. No entanto, a
Pastora de nuvens de Viagem no chegou a pronunciar seu discur-
so em nome dos companheiros. Vestgios da intransigncia ocorrida
no concurso do Instituto de Educao voltaram a jorrar nesse mo-
mento, atravs de outra personagem: o Sr. Oswaldo Orico, concor-
rente e derrotado por Ceclia, que imps cortes ao discurso que ela
pronunciaria na Academia em nome dos premiados. Previamente
informada de tal censura pela Academia quanto aos aspectos de ata-
que Ptria, Famlia e pessoa dos acadmicos, Ceclia considerou,
137
Lbo, Yolanda. Memria e Educao: o Esprito Victorioso de Ceclia Meireles. Revista
138
Ricardo, Cassiano. A Academia e a poesia moderna. So Paulo: E.G. Revista dos
Tribunais, 1939. p. 96.
64

COLEO EDUCADORES
ao escrev-lo, aquelas recomendaes. Entretanto, constatando a

mutilao feita pelos censores e percebendo como tinham se excedi-
do, decidiu no pronunci-lo.139
Ceclia explica os motivos de seu gesto:
Quando, na Academia, me disseram que eu seria a oradora, estranhei
muito. E quando me esclareceram que havia censura acadmica,
perdi a inspirao. Assim mesmo, escrevi o discurso. A primeira cen-
sura do professor Austregsilo pedia-me apenas para ponderar as
passagens sublinhadas a vermelho. No entendi bem por qu. Esta-
va disposta a transigir, no obstante para simplificar. Mas recebi
um convite do Dr. Levi Carneiro, para passar pelo seu escritrio.
Conversamos, analisamos as passagens em questo, mas, com sur-
presa, vi que ele se interessava por outros cortes. E disse-me que
esses cortes eram (no dele...) do Dr. O. O. [Oswaldo Orico].
Ora, este cavalheiro no pertencia comisso de censura. Pareceu-me
mais uma irregularidade sobre todas as outras anteriores. Mas o Dr.
L. C. me declarou que as subscrevia... Que fazer? E disse-me que as
passagens apontadas podiam ser tomadas como aluso [...] La-
mentei muito que tal pudesse suceder, mas no era culpa minha
evidentemente... E cheguei concluso seguinte: havia um equvoco
em tudo aquilo. A Academia parece que desejava que eu falasse em
seu nome... Mas eu pretendia falar em nome dos premiados...
Disse isso ao Dr. L. C., mostrando-lhe que as coisas eram um pouco
diferentes... E, portanto, no chegamos a nenhum acordo...
Depois o professor Austregsilo ainda tentou, gentilmente, conciliar
as coisas. Mas era um pouco tarde e eu estava sem pacincia...
Foi s.140
Em 1939, a educadora reassumiu suas atividades docentes na
Escola Municipal Campos Sales, da rede de ensino do Distrito
Federal. No ano seguinte, 1940, contraiu npcias com o professor
e engenheiro Heitor Vinicius da Silveira Grillo.
Lbo, Yolanda. Memria e Educao: o Esprito Victorioso de Ceclia Meireles. Revista

139

140
Cf. Jornal do Commercio, Rio de Janeiro, 16 jul. 1939, p. 4.
65

ANTONIO GRAMSCI
Heitor Grillo, engenheiro de formao humanstica, foi res-

ponsvel pela poltica de racionalizao do abastecimento alimen-
tar no Distrito Federal. Embora atuando em reas distintas, Ceclia
encontrou nele um educador que, como ela, preocupava-se em
aperfeioar a educao no Brasil.
Na direo da Escola Nacional de Agronomia,141 Heitor Grillo
transformou essa escola num centro de pesquisa. Logo aps o
casamento, o casal passou a residir na zona rural, na casa destinada
ao diretor em exerccio da Escola, localizada no kilometro 47 da
antiga estrada Rio - So Paulo.
No programa que instituiu para a Escola, Heitor Grillo ocu-
pou-se em ampliar e modernizar suas instalaes. Ceclia partici-
pou desse projeto, com sugestes. Foi sua a ideia de convidar a
artista plstica Maria Helena Vieira da Silva, em 1943, para fazer o
painel em azulejos, em estilo marajoara, do refeitrio dos estudan-
tes. Heitor Grillo no somente acatou essa sugesto como tam-
bm a de encomendar ao pintor Arpad Szenes, marido de Maria
Helena, quatorze telas representativas dos cientistas responsveis
pelo desenvolvimento da Botnica, com a finalidade de decorar a
sala de reunies do Conselho da Escola.
Em 1940, Ceclia aceitou o convite da Universidade do Texas
para lecionar Literatura e Cultura Brasileira. Acompanhada do Pro-
fessor Heitor Grillo, visitou a Unio Pan-Americana, em Washington.
A educadora itinerante percorreu, nas dcadas de 1940 e 1950,
a Amrica Latina, Europa e sia, principalmente a ndia, onde
recebeu da Universidade de Nova Delhi o ttulo de Doutor Honoris
Causa, que lhe foi entregue pelo Presidente desse pas, em 1953.
Sua produo literria intensa: em 1942 publicou Vaga msi-
ca; em 1945, Mar absoluto e outros poemas; em 1949, Retrato natural;
nos anos cinquenta so publicados Amor em Leonoreta (1951), Doze
noturnos da Holanda & o aeronauta (1952).
141
Hoje, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
66

COLEO EDUCADORES
Simultaneamente, desenvolvia atividades em vrios campos:

educao, jornalismo, literatura, traduo, dramaturgia, e novos tra-
balhos como pesquisadora. Assim que, retomando suas ativida-
des jornalsticas, colaborou com o Jornal A Manh (1942/1944),
do Rio de Janeiro, publicando um longo estudo sobre Folclore
Infantil Comparado.
O folclore brasileiro foi objeto de ensaios e conferncias a partir
da dcada de 1930, constituindo-se em um dos campos a que dedi-
cou parte do seu trabalho. Entre 1926 e 1933 j a encontramos interes-
sada no assunto, produzindo regularmente uma srie de desenhos com a finalidade
de estudar gestos e ritmos ligados cultura negra no Rio de Janeiro.142
Colecionadora de objetos populares, Ceclia tinha em sua casa
no Rio de Janeiro, alm de coleo de bonecas, vrios objetos dessa
arte do povo. Sobre folclore, escreveu crnicas, artigos e confern-
cias, algumas publicadas no jornal A Manh do Rio de Janeiro, nos
anos de 1940. Em 1954, profere discurso ao ser inaugurada a Ex-
posio de Artes e Tcnicas Populares, realizada no Pavilho do
Ibirapuera, em So Paulo, no qual afirma que o folclore um retrato
do homem. E, assim sendo, tem todas as expresses da humanidade. Para
ela, aquela exposio provocava em nosso esprito como uma coisa
antiqussima e atual, efmera e eterna, e confunde o que somos no que fomos,
seramos ou seremos, conforme o ponto de onde a contemplamos143.
E destaca:
Como brincam as crianas, como brincam os homens, com que brin-
cam, como brincam? As invenes da alegria, nos sonhos da infncia,
nas faanhas da idade adulta, deixam aqui seus objetos e instrumen-
tos, e do-nos a medida da nossa humanidade e da nossa grandeza.144
142
Abreu, Joana Cavalcanti, Entre os smbolos e a vida: poesia, educao e folclore. In
Neves, Margarida de Souza; Lbo, Yolanda; Mignot, A. C. (Orgs) Ceclia Meireles: A
Potica da Educao. Rio de Janeiro: Editora PUC- Rio e Loyola, 2001, p. 211.
143
Meireles, Ceclia, O Estado de So Paulo, 12 de setembro de 1953, p.7.
144
Idem, Ibidem.
67

ANTONIO GRAMSCI
Em 1946, escreve para o teatro de marionetes, a pea folcl-

rica A Nau Catarineta; em setembro de 1955 publica o ensaio
Panorama Folclrico dos Aores, especialmente da Ilha de S. Miguel (Revis-
ta Insulana: Vol.XI, Ponte Delgada). Em 1957 pronuncia em Porto
Alegre a conferncia O Folclore na Literatura Brasileira.
Participa da Comisso Nacional do Folclore, desde sua insta-
lao em 1948, tendo, inclusive, secretariado o 1 Congresso Na-
cional de Folclore, em 1951.
Volta a colaborar com o jornal Dirio de Notcias no seu Suple-
mento Literrio, em 1953; escreve, ainda, para os seguintes jornais e
revistas: A Nao, Folha Carioca, Dirios Associados, A Noite e a Cigarra.
Participa de programas culturais na Rdio Ministrio da Edu-
cao e Cultura, redigindo crnicas para o Programa Literrio
Quadrante e para o Programa Vozes da Cidade da Rdio
Roquette-Pinto. Esses programas contavam ainda com a partici-
pao de Carlos Drummond de Andrade, Dinah Silveira de
Queiroz, Fernando Sabino, Manuel Bandeira, Paulo Mendes Cam-
pos e Rubem Braga.
Em 1953, apresenta o Romanceiro da Inconfidncia, poesia pica,
resultante de sua pesquisa sobre o movimento histrico da Incon-
fidncia Mineira. Para realizar este trabalho passa longo perodo
na cidade de Ouro Preto, em Minas Gerais.
Dedica-se, com todo empenho, ao trabalho de traduo. De
Rainer Maria Rilke, para a Revista Acadmica, em 1947, A Cano de
Amor e de Morte do Porta-Estandarte Cristvo Rilke; de Virgnia Woolf,
Orlando (1948, editora Globo de Porto Alegre); de Kathryn Hulne,
Os Caminhos de Deus (1958, Readers Digest); de Federico Garca
Lorca, Bodas de Sangue e Yerma (respectivamente, 1960 e 1963,
pela Agir); de Taylor Caldwell, Amado e Glorioso Mdico(1960,
Readers Digest); de Rabindranath Tagore, Sete Poemas de Puravi,
Minha Bela Vizinha, Mashi e o Carteiro do Rei (1961, Ministrio de
Educao e Cultura) e Caturanga (1962, Delta) e Poesia de Israel,
com ilustraes de Portinari, (1962, Civilizao Brasileira).
68

COLEO EDUCADORES
Traduz para o teatro, de Maeterlinck, Pelas et Melisande, levada

cena no Teatro Municipal do Rio de Janeiro pelo grupo Come-
diantes; de Casona, A Dama da Madrugada, representada no
Teatro Universitrio do Rio de Janeiro; de J. Anouilh, Antgone; de
Ibsen, Peer Gynt; de Pushkin, D. Juan, representada na Cultura In-
glesa do Rio de Janeiro; de Charles Dickens, Um Conto de Natal; de
Bernard Shaw, Santa Joana.
Ainda para o teatro, produziu peas encenadas e publicadas,
como: O Menino Atrasado, auto de Natal musicado por Lus
Cosme, A Nau Catarineta, O s de Ouro, Sombras, O Jardim
e Oratrio de Santa Maria Egipcaca.145
A literatura infantil foi, ao longo de sua trajetria, uma de suas
preocupaes constantes e essa questo levou-a a pronunciar uma
srie de conferncias sobre o tema Problemas da Literatura Infantil
que, reunidas num livro, integrou a Coleo Pedaggica da Secreta-
ria de Educao do Estado de Minas Gerais, em 1951.146
Colabora com a Editora Nacional, de Monteiro Lobato, tra-
duzindo clssicos infantis como os Contos de Andersen.
A obra de Ceclia Meireles foi traduzida em livros e revistas em
vrios pases da Europa, da sia e da Amrica e em sucessivas
reedies. Sua incansvel luta pela educao, a nica coisa deste mundo
em que acreditou de maneira inabalvel, faz de Ceclia uma das prin-
cipais representantes do pensamento educacional brasileiro.
Ceclia Meireles faleceu a 9 de novembro de 1964, s 15 horas,
na cidade do Rio de Janeiro. Deixou uma obra original e incomum,
e inditos.147 Nas palavras que deixou escritas, e que foram o cor-
po de seu pensamento e resumiram uma vida diferente, pode-se
Em Crnica trovada da cidade de Sam Sebastiam pode-se encontrar a relao dessas

145
peas.
146
Desde 1931 ocupava-se desse tema, ocasio em que realizou o Inqurito de Leituras
Infantis, que mereceu publicao do Instituto de Pesquisas Educacionais da Secretaria
de Educao do Distrito Federal, em 1934.
147
Em 2007, foi publicado o livro de Ceclia Meireles, Episdio Humano, com textos
publicados no O Jornal entre 1929 e 1930. Rio de Janeiro: Editoras Batel e Desiderata.
69

ANTONIO GRAMSCI
acompanh-la, no seu longo percurso interior, em imagens para

sempre. Lembrando, sobretudo que, para ela, a vida, a vida, a vida,
a vida s possvel reinventada.148
Sobre a obra de Ceclia Meireles, considerei oportuno agregar
a este estudo o trabalho elaborado pelo professor Jader de Medeiros
Britto, sob o ttulo Cosmoviso de Ceclia Meireles.149
Na obra de uma poetisa do porte de Ceclia Meireles, ainda que o
discurso filosfico no esteja, tecnicamente, entre as prioridades de
sua elaborao literria, ser possvel identificar , subjacentes a sua
produo potica, percepes da existncia capazes de esboar uma
viso de mundo.
Na introduo Obra Potica de Ceclia, editada pela Aguillar em
1955, Darcy Damasceno procura traar em grandes linhas o que seria
um esboo espiritual, filosfico, esttico e social da grande poetisa
brasileira.
Assinala Darcy que Ceclia surge na literatura brasileira em 1922, apre-
sentada por um grupo de catlicos em que se destacavam Tasso da
Silveira e Andrade Muricy, que defendiam a renovao de nossas
letras, a partir de uma proposta de equilbrio e de uma perspectiva
filosfica de cunho universalista. Observa que em seu livro de poe-
mas Viagem, premiado pela Academia Brasileira de Letras em 1938, j
se delineia uma percepo existencial da realidade, em que h indaga-
es sobre a brevidade da vida, a incompreenso humana, a descren-
a religiosa, atenta ideia geral de que cada coisa existe , independe de
si, e tudo se subordina mecnica do universo. Para ela, em seu
conjunto, todos os seres, todas as coisas latejam, crescem, brilham,
se multiplicam e morrem, num constante fluir, perecer e renovarem-
se, numa percepo similar do fluir do ser em vir-a-ser de Herclito,
filsofo pr-socrtico, em seu Logos, no qual expressa sua compreen-
so da realidade. Na viso de Ceclia, os sentidos configuram a reali-
dade fsica que no dispensa o testemunho amoroso, como ressalta
Darcy Damasceno, j que o mundo aprazvel aos sentidos. E a
melhor maneira de realizar esse testemunho seria fazer do mundo
148
Meireles, Ceclia. Reinveno. Poesia Completa. Editora Nova Fronteira, 2001, p.411.
Britto, Jader de Medeiros. Cosmoviso de Ceclia Meireles. Rio de Janeiro, 2010,
149
Mimeografado.
70

COLEO EDUCADORES
matria de puro canto, captando-o em sua permanente mutao.

Alis, o emprego da poesia para tentar definir a realidade foi recurso
de expresso tambm usado por Parmnides, tambm filsofo pr-
socrtico, em seu famoso poema, numa perspectiva oposta de
Herclito. Afirma ele nesse poema a permanncia do ser ao enunciar
o ser , o no ser no , princpio de identidade. Enquanto Herclito
ressalta que o ser est sempre em devenir, em vir-a-ser, o rio em perene
mutao. Ningum se banha duas vezes nas guas de um rio.
Uma constante nostalgia na tica existencial de Ceclia anotada por
Darcy. Para ela o tempo tudo corri, tudo transitrio. Do ponto de
vista filosfico, denotando ceticismo em sua viso metafsica, a exis-
tncia carece de sentido, dada a fugacidade do tempo, a insegurana e a
precariedade dos seres no universo; a cada passo a dvida nos assalta,
ficamos entre a vida e o sonho, entre a realidade e a fantasia. E no
contraponto entre o mar tangvel e o mar verdadeiro nos poemas de
Mar Absoluto guarda singular analogia com o mundo das sombras no
interior da caverna e o da realidade das ideias na concepo de Plato.
No obstante, sua elaborao potica acaba se encaminhando para
uma reconciliao entre a conscincia e as coisas, construindo espao no
plano artstico para a reinveno, de modo que a harmonia entre o
mundo e o artista acaba resultando no exerccio da solido e do espri-
to claustral, como sugere Darcy, peculiar a uma lrica de tendncia
espiritualista, idealista e esttica ao escolher de todas as tendncias o
que enriquece ou facilita a expresso do ser. A tendncia para o misticis-
mo lrico, para o absoluto metafsico encontraria nela a mais pura
expresso. Segundo ele, Ceclia identifica-se com as substncias da na-
tureza, procurando as de natureza transcendente. Tratar-se-ia de uma
metafsica de raiz mstica, em que relaciona seu xtase ao dos msticos,
mediante uma poesia transfiguradora do sobrenatural, numa percep-
o do absoluto atravs do relativo, do uno atravs do mltiplo.
J em termos de sensibilidade para o social, a ao de Ceclia desen-
volve-se em duas direes: a potica ilustrada no Romanceiro da Incon-
fidncia, cujo poema Do Negro nas Catas denuncia a realidade da
escravido no Brasil colonial ao anunciar:
J se ouve cantar o negro./ Que saudade, pela serra!/ Os corpos,
naquelas guas,/ as almas por longe terra./ Em cada vida de es-
cravo,/ que surda, perdida guerra!
71

ANTONIO GRAMSCI
E com o sentimento dos profetas, faz a advertncia, arrematando o

poema:
Deus do cu, como possvel/ penar tanto e no ter nada!
A outra direo, a educacional, mereceu da poetisa incansvel dedica-
o ao longo de sua existncia, ora no trabalho do magistrio com
normalistas, ora ao comentar os problemas da vida educacional bra-
sileira como jornalista em sua coluna no Dirio de Notcias do Rio de
Janeiro. Sua atuao nesse campo marcada por um posicionamento
decidido e coerente ao subscrever o Manifesto dos Pioneiros da Educao
Nova, de 1932 que propunha uma estratgia cientfica, modernizadora,
capaz de levar os benefcios da educao a toda a populao brasileira,
atravs da escola pblica, ministrando ensino gratuito e universal,
sem discriminao de qualquer ordem. Identificada com as mesmas
definies, subscreve tambm em 1959 o Manifesto ao Povo e ao Gover-
no, juntamente com Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, ao lado
de numerosos educadores, em defesa da escola pblica e do acesso
das classes menos favorecidas a todos os benefcios da educao,
como fator de justia social, a fim de contribuir para a construo de
uma sociedade harmnica.
Post-mortem: imagens para sempre de Ceclia Meireles

As imagens de Ceclia ficaram para sempre, escreveu Carlos
Drummond de Andrade. Nas escolas, nas bibliotecas, nas cidades,
no cinema, na msica, no teatro, em todas as mltiplas formas em
que deixou registrado seu pensamento. No Brasil e no mundo,
homenagens so prestadas a essa singular e mltipla criatura hu-
mana. Na impossibilidade de registrar todas as homenagens, des-
taco algumas delas, a seguir.
a) A homenagem que lhe prestou Carlos Drummond de
Andrade,150 em crnica escrita sob o ttulo Imagens para
sempre:
s 15 horas de segunda feira, nove de novembro de 1964, os
poemas de Ceclia Meireles alcanaram a perfeio absoluta.
150
Drummond de Andrade, Carlos. Imagens para Sempre. Correio da Manh, Rio de
Janeiro, 11 nov. 1964, p. 4.
72

COLEO EDUCADORES
No h mais um toque de sutileza a acrescentar-lhes, nem se-

quer um acento circunflexo a suprimir-lhes aquele acento
que ela, certa vez, em um poema retirou de outro poema com
a leveza de mos de quem opera uma borboleta. No viro
outros versos fazer-lhes sombra ou solombra. O que foi es-
crito adquiriu segunda consistncia, essa infrangibilidade que
marca o definitivo, alheio e superior pessoa que o elaborou.
Vendo-os desligar-se de sua matriz humana, como se eu os
visse pela primeira vez e luz material, sem o enleio que me
despertava um pouco o ser encantado ou encantador, chamado
Ceclia Meireles. Falo em encantamento no sentido original da
palavra, de que h muitos exemplos nos livros de cavalaria e
poetas. No me parecia uma criatura inquestionavelmente real;
por mais que aferisse os traos positivos de sua presena entre
ns, marcada por gesto de cortesias e sociabilidade, restava-me
a impresso de que ela no estava onde ns a vamos, estava
sem estar, para criar uma iluso fascinante, que nos compensasse
de saber incapturvel a sua natureza. Distncia, exlio e viagem
transpareciam no sorriso benevolente com que aceitava partici-
par do jogo de boas maneiras da convivncia, e era um sorriso
de tamanha beleza, iluminado por um verde to exemplar de
olhos e uma voz de to pura melodia, que mais confirmava,
pela eficcia do sortilgio, a irrealidade do indivduo.
Por onde erraria a verdadeira Ceclia, que, respondendo inda-
gao de um curioso, admitiu ser seu principal defeito uma cer-
ta ausncia do mundo? Do mundo como teatro em que cada
espectador se sente impelido a tomar parte frentica no espet-
culo, sim; no, porm, do mundo de essncias, em que a vida
mais intensa porque se desenvolve em estado puro, sem atritos,
liberta das contradies da existncia. Um estado em que a sabe-
doria e beleza se integram e se dissolvem na perfeio de paz.
Para chegar at ele, Ceclia caminhou entre formas selecionadas,
73

ANTONIO GRAMSCI
que ia interpretando mais do que descrevendo; suas anotaes

de natureza so esboos de quadros metafsicos, com objetos
servindo de signos de uma organizao espiritual onde se con-
suma a unidade do ser com o universo. Cristais, pedras
rosicleres, flores, insetos, nuvens, peixes, tapearias, paisagens,
um escultural cavalo morto, um trevo solitrio pesando a
prata do orvalho, todas essas coisas percebidas pelo sentido
so carreadas para a regio profunda onde se decantam e su-
blimam. Nesta viagem incessante, para alm da ndia, para
alm do mistrio das religies e dos sonhos, Ceclia Meireles
consumiu sua vida. No de estranhar que a achssemos dife-
rente do retrato comum dos poetas e das mulheres.
Revisitando agora a imaculada galeria de seus livros, desde
Viagem at os livros infantis de Ou Isto ou Aquilo, pas-
sando pelas estaes clssicas de Vaga Msica, Mar Abso-
luto e Retrato Natural, penetrando no tnel lampejante de
Solombra, que esta poesia sem vocabular e fluidez de at-
mosfera nos aparece como a razo maior de haver existido
um dia Ceclia Meireles. A mulher extraordinria foi apenas
ocasio, um instrumento, afinadssimo, a revelar-nos a mais
evanescente e precisa das msicas. E esta msica hoje no de-
pende de executante. Circula no ar, para sempre.
b) Na cidade do Rio de Janeiro, capital do Estado da Guanabara,
em 1965, o Governador Carlos Lacerda presta-lhe uma home-
nagem nomeando a nova Sala de Concertos de Ceclia Meireles.
c) Nos Aores, o nome Ceclia Meireles foi dado escola
bsica da Freguesia de Faj de Cima, Conselho de Ponta Del-
gada, e uma de suas avenidas chama-se Avenida Ceclia
Meireles.
d) No Rio de Janeiro, a Biblioteca do Instituto de Educao
traz o nome Ceclia Meireles.
e) A Academia Brasileira de Letras concedeu-lhe, em 1965, o
Prmio Machado de Assis, pelo conjunto de sua obra.
74

COLEO EDUCADORES
Yolanda Lbo doutora em educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de

Janeiro, professora do programa de ps-graduao em educao da Universidade Fede-
ral do Rio de Janeiro entre 1990 e 1998 e pesquisadora do Conselho Nacional de Desen-
volvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) entre 1991 e 1996. professora do programa
de ps-graduao em sociologia poltica da Universidade Estadual do Norte Fluminense
Darcy Ribeiro. Desde 1980 desenvolve pesquisas sobre ideias e tendncias atravs de
personagens pblicas, procurando identificar as relaes do campo intelectual com o
poder num determinado momento histrico (Ansio Teixeira, Ceclia Meireles, Bertha Lutz,
Branca Fialho, Francisco Campos, Myrthes Wenzel, Maria Yedda Linhares, Yara Vargas,
Darcy Ribeiro). Coordena o Ncleo de Estudos da Educao Fluminense, com apoio da
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj).
75

ANTONIO GRAMSCI
76

COLEO EDUCADORES
TEXTOS SELECIONADOS
A escola moderna151
Todos os dias tempo de se fazer o elogio da nova educao,
ainda que sintamos passada a sua fase consagrativa, transformada
no culto cada vez mais constante daqueles que realmente a tenham
compreendido. Todos os dias brota espontaneamente do nosso
entusiasmo esse elogio, pois medida que caminhvamos por es-
tes novos campos que sentimos como aqui se expande sincera-
mente a vida e cada elemento individual pode modelar com liber-
dade a sua forma de modo que, no milagre das realizaes poste-
riores, esteja cada valor em seu lugar prprio e nenhum poder
fique sem aproveitamento.
Talvez a importncia da escola moderna no resida tanto nas
suas intenes, que, propriamente, sempre existiram na inquietude
daqueles que, em passados vrios, contemplaram o processo da
vida e a formao humana de um ponto que lhes permitisse uma
viso universal total: o que mais curioso, o que na verdade nos
interessa, pela revelao que nos faz deste instante de evoluo, a
generalizao que tomaram essas ideias, a sua propagao, ou seu
aparecimento simultneo sobre diversos pontos da terra, fazendo
crer numa nivelao geral de desenvolvimento, entre povos das mais
diversas origens e tradies. Vemos neste momento passar para o
151
Meireles, Ceclia. O esprito victorioso. Rio de Janeiro: Editora Anurio do Brasil, 1929,
cap. 1, pp. 7-11.
77

ANTONIO GRAMSCI
domnio popular uma vasta quantidade de pensamentos que at

aqui representavam limitadas propriedades de sonhadores e pensa-
dores. Assistimos a esse fenmeno com admirao: e com mais
admirao ainda vemos que no s essas ideias se transferem, assim,
de um ambiente para outro, de um pequeno mundo individual para
o grande mundo coletivo, como tambm no permanecem como
simples ideais, antes adquirem forma, corpo, atividade, de modo a
sentirmos com uma evidncia indiscutvel que h uma forma posi-
tiva para todas as aspiraes humanas, e que o sonho no mais que
uma antecipao de realidades adiantadas.
Possivelmente, chegou-nos, a ns, os de agora, um profundo
tdio de s pensar e sentir. O passado apresenta-se-nos oculto,
subterrneo, feito de mistrios e torturas como o caminho silenci-
oso das razes. Nosso presente conhece que seiva lhe chegou, com
gostos das terras mais distantes, virtudes das profundezas mais
variadas e, sobretudo, o valor dos entrecruzamentos livremente
operados atravs desses longos caminhos.
H mpeto demais nessa energia que nos vem de to longe:
no cabe mais em ns cont-la dentro da nossa individualidade.
Mais do que nunca sentimos uma ansiedade grande de dar. Porque
recebemos demais, porque transformamos demais, tambm.
E a nossa alegria consiste nisso: conhecermos o que trazemos,
sentirmos o instante que ocupamos e as criaturas a que nos dirigimos.
Ora, nosso gesto no exprime somente transmisso. Damos-
lhe um sentido de oferenda, que envolve o nosso sacrifcio. Porque
hoje temos de dar o que nos foi legado com todas as repercusses
que essa herana tenha acordado em ns. E damo-lo com uma
inteno de renncia: para que no permanea, mas para que se
transforme. Ns, os de hoje, podemos tentar uma eternidade as-
sim: sem o egosmo da nossa fixao.
Que sabemos ns, de tudo quanto possamos ter aprendido,
seno que a vida uma perptua instabilidade e que a sua forma
78

COLEO EDUCADORES
de definio suprema a constncia de um movimento de sempre

renascentes ritmos?
Do reconhecimento da marcha das aparncias sobre a
irrevelao invarivel ficou, para os espritos que a observaram,
uma larga sede de rumos e de fins. Mas a vida, bem se v, uma
continuidade, no apenas uma direo. Ela est em si mesma,
com as suas formaes precrias, florindo como os sonhos sobre
uma noite imperturbvel. Mas a mesma a natureza dessa noite e
desse sonho. Entre uma e os outros opera, unicamente, a magia
transfiguradora do movimento.
Nestes sucessivos cenrios efmeros que resultam da nossa
prpria efemeridade preciso que no nos arroguemos nenhuma
atitude irremovvel, porque seria recusar-nos a seguir a correnteza
natural em que, sem explicaes, aparecemos. Nosso desacordo
com a natural sequncia nos insularia num espontneo exlio em
que no participaramos nem da aparncia transitria nem da
inviolvel eternidade, porque preciso sentirmos a deslocao
dolorosa de uma para possuirmos em ns o gosto profundo e
absoluto da outra.
Temos que lutar todos os dias contra a inrcia. No podemos
permitir que a nossa existncia pare, nesta assombrosa continui-
dade dos acontecimentos. E, para isso, precisamos, antes de tudo,
reagir contra a invaso das ideais comuns, do comodismo de cer-
tas frmulas, servilmente aceitas, da passividade das atitudes que
se ficam repetindo, pela incapacidade de tentar outras melhores,
ou pelo temor de enfrentar qualquer risco.
Precisamos resistir sugesto perigosa, ao erro do exemplo.
No h exemplos. H experincias, realizadas em certas pocas,
por certas criaturas, em certas circunstncias. Nunca seria possvel
reproduzir esse exemplo, sem forarmos a prpria natureza, por-
que o processo da vida no permite repeties. Apenas nos po-
dem valer essas experincias como elemento de cultura, como o
79

ANTONIO GRAMSCI
histrico da humanidade que nos precedeu, e em que podemos

contemplar, na alternativa de todas as variantes, a lei de movimen-
to que imperativamente as determina.
A sucessiva destruio de teorias e doutrinas deve conduzir-nos
sinceridade e humildade. A ntima confisso da nossa impossibi-
lidade de resolver definitivamente os absorventes enigmas que nos
cercam, em vez de dvidas e covardias, deve dar-nos o herosmo de,
verificando os fracassos j vividos, no querer constituir em dogma
orgulhoso e enganoso nenhuma experincia recebida e vivida. Ca-
minhamos para uma poca sem predeterminaes. Consideremos
os homens que veem para essas pocas futuras libertos ainda dos
preconceitos que tivemos de remover dos nossos passos. Que lhes
podemos ns oferecer que no lhes venha a ser um estorvo? Que
passado quereremos ser ns, para esses que ainda neste momento
so apenas uma probabilidade futura? Conscientemente, tanto quanto
nos possvel ser conscientes, como iremos agir sobre esse elemen-
to misterioso que se apresenta a cada um de ns?
Neste instante em que uma claridade nova parece percorrer o
mundo e uma compreensibilidade mais ampla rene as criaturas, a
escola moderna parece uma resposta a todas essas inquietaes, e
uma consequncia dessa viso de responsabilidade e desse desejo
de acertar, que nos fazem to apreensivos.
A escola moderna , preliminarmente, a viso do conjunto
das atualidades, a sua comparao com as atualidades que se fo-
ram e as que veem. Dessa viso resulta, compreendida a situao
humana, a concluso de que, para construir a nova tentativa dos
homens de hoje, em localizaes futuras, preciso partir do mais
longnquo ponto inicial, daquele, pelo menos, que, nas contingn-
cias terrenas, se nos afigura o prprio comeo da vida.
E assim que nos colocamos nesta hora face a face com os
homens futuros que nos viro suceder em todas as cogitaes e
ansiedades, e que so, por enquanto, apenas as crianas que as es-
80

COLEO EDUCADORES
colas recebem e que, num certo nmero de anos, os professores

se obrigam a educar.
Com ser ativa, prtica, viva, por excelncia, no do esprito
dessa escola reduzir o indivduo de hoje a um tipo especialmente
utilitarista, material, interesseiro. Seria substituir o formalismo te-
rico, inaproveitvel, rotineiro da escola tradicionalista do passado
por um novo formalismo, talvez ainda mais perigoso.
O que a escola moderna pretende, acima de tudo, restituir
criatura humana as suas primitivas qualidades de nimo livre, de
inteligncia franca, de sentimento justo e de vontade equilibradora,
reconquistando-lhe a independncia de qualquer preconceito novo,
pelo estmulo da sua iniciativa de observar, do seu destemor de
experimentar, da sua coragem de agir, uma vez desenvolvidas,
prvia e sabiamente, todas as suas faculdades, num ambiente de
iniciaes favorveis.
Trabalho j difcil em teoria, sobe de gravidade na prtica,
pelas contingncias fatais do meio, pela rotina infantil de que j
vo as crianas impregnadas para a escola, pelos absurdos assimi-
lados, pelos preconceitos, pela m vontade, pelo artificialismo,
enfim, que as deforma e que somente a ao simultnea da famlia
e dos professores poder ir atenuando, para que se possa, afinal,
obter essa coisa hoje impossvel: o aluno isento de influxos
desorientadores, capaz de receber a vida com o esprito de beleza
que, dentro do ideal dos homens de hoje, a escola se esfora
nobremente por lhe dar, exprimindo nessa ddiva o amor e a
solidariedade intemeratos daqueles que se vo, saciados de expe-
rincia, queles que comeam a vir, com uma nova sede, na suces-
so sempre diversa, mas quase to semelhante...
81

ANTONIO GRAMSCI
A formao do professor152
A nsia espiritual formulada nas aspiraes da escola nova no
pertence j, e cada vez pertencer menos, a uma limitada pliade.
Dos nomes radiosos que esta renascena educativa reuniu num
momento, desgalharam-se as ideias a todos os ventos, e multiplica-
ram-se em todas as direes, to realmente oportuna era a transfor-
mao, to aguardada j nos mais obscuros e distantes silncios.
So, na verdade, heris aqueles que, vindos da cadncia tradi-
cional, tiveram a coragem de arriscar-se aventura desta era nova.
E digo que so heris porque a reforma que vo tentar exige
deles uma transformao profunda; porque eles mesmos tem de
fazer em si a experincia da renovao, ainda quando as fadigas
que se recebem na vida os estejam querendo dobrar a um repouso
fcil e enganosa seduo das felicidades tranquilas.
No pode imprimir s vidas em formao uma ntegra noo
do seu prprio sentimento de liberdade, no pode receber com
encanto a infncia nova, nem faz-la despertar livre de tiranias e
dogmatismos quem no esteja numa situao anloga a essa que
deseja criar, quem no tenha, espontnea ou voluntariamente, ab-
dicado das ideias feitas, dos moldes de pensamento j encontra-
dos, quem no esteja, enfim, construindo todos os dias a sua per-
sonalidade, com essa religiosa inquietude de acompanhar a mar-
cha dos homens, surpreendendo-lhe o ritmo oculto, compreen-
dendo-o, e obedecendo-lhe com alegria.
Se verdade que o ideal da escola moderna no est mais cir-
cunscrito a uma pequena pliade, ser verdade tambm que se tenha
generalizado completamente e profundamente, de modo que ne-
nhum obstculo exista ao seu desenvolvimento e sua realizao?
Parece-me que este momento educacional, tendo resolvido em
definio o problema do ensino, necessita, para lhe dar eficincia
real, resolver o problema da formao do mestre.
152
Meireles, Ceclia. O esprito victorioso. Rio de Janeiro: Editora Anurio do Brasil, 1929,
cap.2, pp. 12-23.
82

COLEO EDUCADORES
Tudo est demonstrando que, entre ns, como na maior parte

do mundo, o mestre neste momento o mais importante fator na
preparao da sociedade futura. O mestre aparece-nos hoje no
mais com a sua velha aparncia de transmissor de conhecimentos
imveis, mas como um artista e como um homem, criando larga-
mente com tudo que houver de preclaro na sua inteligncia, de
puro no seu sentimento e de nobre na sua atividade.
Um conhecimento completo da histria da vida; a sensibilidade
para os fenmenos de cada poca; a compreenso simptica da na-
tureza humana, com todo o seu herosmo de virtudes e vcios; a
capacidade de amar largamente o passado, sem se curvar a ele; de
perceber o presente, tanto quanto possvel v-lo de perto, sem
oferecer, no entanto, como uma era definitiva; e, entre um e outro, ter
essa alegria do futuro que se espera sempre como um bem maior.
Um mestre que se tenha formado de tal modo que nunca
palpite nele o temor quando, conscientemente enfrentando a in-
fncia, considere que vai tocar no elemento primordial da vida,
que vai atuar sobre princpios fundamentais sagrados, vivos, que
vai tocar a substncia mesma da criao.
Um mestre que se sinta irmanado s crianas que lhe so en-
tregues como um simples homem, que j foi criana, a uma sim-
ples criana, que ser um homem.
Um mestre que tenha provado o gosto da vida, intensamente;
no que esteja existindo, apenas, dentro da funo de ensinar; um
mestre que transmita dos discpulos no o sabor que os seus lbios
sentiram, mas o desejo comovido e elevado de tocar com a sua
boca essa bebida e distinguir-lhe o duplo ressabio de eternidade e
impermanncia.
A prtica da escola pode ser instruir: mas a sua finalidade deve
ser educar.
Chegamos a uma poca de nivelamentos sociais que reconhe-
ce em cada indivduo, antes de tudo, a sua qualidade de homem. E
83

ANTONIO GRAMSCI
essa qualidade lhe deve conferir vantagens igualitrias ou, pelo

menos, a permisso de livremente conquistar essas vantagens.
Para p-lo em contato com o mundo em que ele se definir a
si mesmo, s possumos dois meios: a observao e a experincia,
que, ao mesmo tempo que desenvolvem e robustecem as capaci-
dades de aquisio, enriquecem o campo da cultura, e produzem,
por ntimas reaes, a fisionomia geral de cada indivduo.
O mestre apenas um auxiliar, nesse processo. Apenas. Mas
que infinito existe nesse apenas! Ser a criatura plenamente desen-
volvida, com um ambiente que as circunstncias lhe teceram, pre-
so s contingncias do seu estado de adulto e retroceder com
alegria criana que j se foi (e que to facilmente se esquece e
despreza), para estar assistindo todos os dias aos que ainda se de-
moram na sua condio de infncia. Ser o grande amor que silen-
ciosamente acompanha a evoluo de uma criatura, compreen-
dendo-a, sem desvi-la do seu mundo, explicando-o, sem a sepa-
rar dele: ser mais que as mes que do um corpo aos filhos um
esprito que segue ao lado de outro esprito.
E como que se pode encher a alma do mestre dessa forma
de amor, que no leva em si nenhum egosmo original, nenhuma
pretenso futura, nenhum interesse, nenhuma vaidade?
Certamente, a Psicologia j faz despontar nos que a estudam
um carinho profundo pelo objeto humano. Abre-se um mun-
do novo e complexo aos olhos de quem pode ver na criana o
mecanismo admirvel que a cincia descobriu que .
Pela Histria da Educao, viajando pelos caminhos pedag-
gicos do passado, colhendo em cada um o sentido contido na
expresso de cada mtodo, de cada educador, de cada xito e de
cada fracasso, tambm, haver, sem dvida, oportunidade para
analisar a marcha das frmulas experimentadas na soluo do pro-
blema humano, e para se chegar compreenso desse problema,
principalmente.
84

COLEO EDUCADORES
Tudo se encadeia nesta sucesso: instruir para educar, educar

para viver, e viver para qu?
Nesse ponto detm-se a Histria da Educao, como se de-
tm a Sociologia, porque o limite de um campo mais misterioso,
aonde se vai por sendas mais difceis, mais entrecruzadas, mais
sombrias e mais secretas, talvez.
No h uma coisa s realizada sobre a terra que no contenha,
explcita ou implicitamente, a inquietao dessa pergunta, ou no
procure ser a sua resposta.
Deem-lhe nomes vrios, revistam-no de aparncias menos ime-
diatas, ocultem-no, mesmo, sob ceticismos ou concluses fceis, o
problema permanece. Permanece porque o prprio homem, a
sua talvez nica realidade, a realidade espiritual, interrogando a sua
mesma razo de ser. Uma constatao e um desconhecimento. E
uma necessidade angustiosa de conciliao entre os dois.
Toda a histria da humanidade apenas a luta por essa conci-
liao. E no uma luta terica, somente: porque a investigao
especulativa quando constri os seus mais altos edifcios de ideias
puras est jogando, apenas, com a essncia das realidades vividas,
mais sofridas. As explicaes acompanham as perguntas: no as
precedem. Primeiro, o homem percebeu o seu mistrio. E, desde
ento, anda procurando desvend-lo.
E, se h um caminho por onde o possamos acompanhar lado
a lado, no seu longo percurso interior, esse est nas palavras que
nos deixou escritas, nessas palavras que forma o corpo do seu
pensamento e resumiram uma vida diferente, s vezes, da de to-
dos os dias, mas de realidades frequentemente ainda mais fortes,
porque, vencendo a resistncia das possibilidades concretas, se efe-
tuaram nas sugestes exaustivas do sonho.
A literatura nos mostra o homem com uma veracidade que as
cincias talvez no tenham. Ela o documento espontneo da
vida em trnsito. o depoimento vivo, natural, autntico. Os pr-
85

ANTONIO GRAMSCI
prios subterfgios so trajes novos que encobrem, mas no desfi-

guram as formas que conduzem. Quando um poeta canta que
nele se operou todo o processo de sntese: sua sensibilidade, sua
personalidade recolheu os elementos esparsos do momento, da
raa, da terra, dos contatos sociais e espirituais; todo o complexo
da vida, na receptividade ativa e criadora de um homem, pode
produzir mquinas ou leis, sistemas ou canes.
Mas as canes parece que vm muito mais diretamente da
sua origem sua forma exterior, ou, ento, talvez abram mais
facilmente passagem at as almas: porque por elas se aproximam
distncias, se compreendem as criaturas, e os povos se comuni-
cam as suas dores e alegrias sempre semelhantes.
86

COLEO EDUCADORES
CRONOLOGIA
1901 - Nasce a 7 de novembro, na cidade do Rio de Janeiro. Filha de Carlos Alberto

de Carvalho Meireles, funcionrio do Banco do Brasil, e de Mathilde
Benevides Meireles, descendente de famlia aoriana de So Miguel, profes-
sora da rede pblica de ensino primrio do Distrito Federal. O pai faleceu
antes do seu nascimento.
1904 - Fica rf, aos trs anos, com a morte da me; vai morar com a av
materna, Jacintha Garcia Benevides, na mesma cidade do Rio de Janeiro.
1910 - Conclui o curso primrio na Escola Municipal Estcio de S no Rio de
Janeiro.
1910 - Recebe a Medalha Olavo Bilac, prmio pelo bom desempenho no curso
primrio.
1911 - Ingressa na Escola Normal do Distrito Federal.
1917 - Diploma-se professora pela Escola Normal do Distrito Federal.
1918 - Inicia o exerccio de magistrio como professora da rede pblica municipal
do Distrito Federal na Escola Deodoro da Fonseca no bairro da Glria, Rio
de Janeiro.
1919 - Publica o livro de poesia Espectros, pela Editora Leite Ribeiro & Associados
do Rio de Janeiro.
1920 - Ingressa no magistrio do Ensino Mdio, lecionando a disciplina Desenho
na Escola Normal do Distrito Federal.
1922 - Casa-se com o artista plstico Fernando Correia Dias.
1922 - Publica poemas na revista rvore Nova.
1923 - Nasce sua primeira filha, Maria Elvira.
1923 - Publica o livro Nunca mais e poemas dos poemas, pela Editora Leite
Ribeiro & Associados do Rio de Janeiro.
1924 - Nasce sua segunda filha, Maria Mathilde.
1924 - Publica o livro Criana, meu amor, com ilustraes de Correia Dias, pelo
Anurio do Brasil.
87

ANTONIO GRAMSCI
1924 - Publica poemas na revista Festa.

1925 - Publica Baladas para El-Rei, tambm com ilustraes de Correia Dias, pela
Editora Brasileira Lux do Rio de Janeiro.
1925 - Nasce sua terceira filha, Maria Fernanda.
1929 - Publica a tese O esprito victorioso, pela Editora Lux, Rio de Janeiro.
1930 - Publica folheto, com ilustraes de Correia Dias, sob o ttulo Saudao
menina de Portugal. Conferncia pronunciada no Real Gabinete Portugus
de Leitura.
1930 - Dirige a Pgina de Educao do Dirio de Notcias, Rio de Janeiro, e, nesta
pgina, passa a escrever a coluna diria Comentrio.
1930 - Dirige a Pgina das Crianas no Dirio de Notcias.
S/D - Traduz As mil e uma noites, com ilustraes de Correia Dias. Rio de Janeiro,
Anurio do Brasil.
1932 - Assina o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova.
1933 - Escreve seu ltimo Comentrio na Pgina de Educao do Dirio de Notcias.
1933 - Expe seus desenhos na Pr-Arte, no Rio de Janeiro, com a participao
da escola de samba Portela na solenidade de abertura da exposio.
1934 - designada para o exerccio no Instituto de Pesquisas Educacionais do
Distrito Federal.
1934 - Organiza a primeira biblioteca infantil pblica brasileira, no Pavilho
Mourisco, inaugurada em 15 de agosto com denominao de Centro de
Cultura Infantil, na gesto de Ansio Teixeira na Secretaria de Educao
do Distrito Federal.
1934 - Publica poemas na revista Festa.
1934 - Viaja, com o marido Correia Dias, a Portugal, a convite do Secretariado
de Propaganda, onde faz conferncias nas Universidades de Lisboa e
Coimbra sobre Literatura Brasileira. Conhece a terra natal e a famlia de
Correia Dias em Moledo de Penajia.
1935 - Fica viva, com a morte de seu marido Fernando Correia Dias.
1935 - Leciona as disciplinas Literatura Luso-Brasileira e Tcnica e Crtica Lite-
rria na Universidade do Distrito Federal.
1935 - Publica Batuque, samba e macumba. Lisboa, Separata do Mundo portugus.
1935 - Publica folheto Notcia da poesia brasileira. Coimbra, Biblioteca Geral da
Universidade.
1938 - Ganha o prmio de poesia da Academia Brasileira de Letras, com seu livro
de poesia Viagem.
1939 - Publica o livro de poesia Viagem. Lisboa, Editora Ocidente.
1939 - Publica Rute e Alberto resolveram ser turistas. Porto Alegre, Editora Globo.
88

COLEO EDUCADORES
1939 - Retorna regncia de turma, no Jardim de Infncia Campos Salles,

pertencente rede municipal de ensino do Distrito Federal.
1939 - Trabalha como reprter para o jornal Observador Econmico e Financeiro.
1940 - Casa-se com o engenheiro Heitor Vinicius da Silveira Grillo, no Rio de
Janeiro.
1940 - Leciona Literatura e Cultura Brasileira na Universidade do Texas.
1941 - Escreve a coluna Professores e estudantes, crnicas de Educao, no jornal A
Manh, Rio de Janeiro.
1941 - Edita a revista Travel in Brazil, do Departamento de Imprensa e Propaganda.
1942 - Publica Vaga msica. Rio de Janeiro, Editora Pongetti.
1942 - Escreve crnicas de educao em sua coluna Professores e estudandes no
jornal A Manh, Rio de Janeiro.
1944 - Publica Poetas novos de Portugal (Seleo e prefcio). Rio de Janeiro, Edi-
es Dois Mundos.
1944 - Visita o Mxico, Uruguai e a Argentina onde faz conferncias sobre
literatura, folclore e educao.
1945 - Publica Rute e Alberto. Boston, D.C. Heath.
1945 - Publica Mar absoluto e outros poemas. Porto Alegre, Globo.
1945 - Publica crnicas intituladas Rumo ao Sul.
1946 - Escreve para o teatro de marionetes a pea A nau catarineta.
1946 - Ministra cursos de teatro de bonecos na Sociedade Pestalozzi.
1947 - Traduz A cano de amor e de morte do porta-estandarte Cristvo Rilke, de
Rainer Maria Rilke. Rio de Janeiro, Revista Acadmica.
1948 - Traduz Orlando, de Virgnia Wolf. Porto Alegre, Globo.
1948 - Publica Evocao lrica de Lisboa. Lisboa, Separata de Atlantico, Revista
Luso-Brasileira, n 6.
1948 - Participa de Seminrio sobre Educao em Minas Gerais
1949 - Publica Rui: pequena histria de uma grande vida. Rio de Janeiro,
EditoraLivros de Portugal.
1949 - Publica Retrato natural. Rio de Janeiro, Livros de Portugal.
1949 - Foi transferida para a Escola Medeiros e Albuquerque, da rede pblica
municipal do Distrito Federal.
1949 - Nomeada para a direo da Escola Bahia, da rede pblica municipal do
Distrito Federal.
1951 - Publica Problemas da literatura infantil. Belo Horizonte, Imprensa Oficial.
1951 - Publica Amor em leonoreta. Rio de Janeiro, Hipocampo.
1951 - Aposenta-se do cargo de professora da rede pblica municipal do Distrito
Federal.
89

ANTONIO GRAMSCI
1952 - Publica Doze noturnos da Holanda & o aeronauta. Rio de Janeiro, Livros de
Portugal.
1952 - Publica o ensaio Artes Populares, In: As artes plsticas no Brasil. Rio de
Janeiro, Instituto Larragoiti.
1953 - Pronuncia conferncia Gandhian Outlook and Tecniques, na ndia, em con-
gresso sobre a obra de Gandhi. Nova Delhi, Ministry of Education.
1953 - Viaja ndia, Goa e pases da Europa.
1953 - Publica o Romanceiro da Inconfidncia. Rio de Janeiro, Livros de Portugal.
1954 - Viaja Europa e Aores.
1955 - Publica Pequeno oratrio de Santa Clara, apresentado em caixa de madeira
pintada, em forma de oratrio. Rio de Janeiro, Philobiblion.
1955 - Publica Pistoia, cemitrio militar brasileira, com Xilogravuras de Manuel
Segal. Rio de Janeiro, Philobiblion.
1956 - Publica Canes. Rio de Janeiro, Livros de Portugal.
1956 - Pronuncia conferncia O Elemento oriental em Garca Lorca, na Fundao
Dulcina, em comemorao ao vigsimo aniversrio da morte do poeta.
1956 - Publica Girofl, Girofl. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira.
1957 - Pronuncia conferncia O folclore na literatura brasileira, em Porto Alegre.
1957 - Publica Romance de Santa Ceclia. Rio de Janeiro, Philobiblion.
1957 - Publica A rosa, com ilustraes de Lygia Sampaio. Salvador, Dinamene.
1957 - Visita Porto Rico.
1958 - Viaja Israel.
1958 - Traduz Os caminhos de Deus, de Kathryn Hulne. Rio de Janeiro, Selees
do Readers Digest.
1958 - Publica o ensaio Panorama Folclrico dos Aores, especialmente da Ilha
de So Miguel, In: Revista Insulana, vol XI, Ponte Delgada, 1 de setembro.
1958 - Publica Obras completas, pela Aguilar.
S/D - Publica folheto A Bblia na poesia brasileira. Rio de Janeiro. Centro Cultural
Brasil/Israel.
S/D - Publica o ensaio Gandhi, In: Quatro apstolos modernos. So Paulo, Coleo
Grandes Vocaes, Donato Editores.
1959 - Publica Eternidade de Israel. Rio de Janeiro, Centro Cultural Brasil-Israel.
1959 - Publica o ensaio Expresso Feminina da Poesia na Amrica. In: Trs
Conferncias sobre cultura hispano-americana. Rio de Janeiro, Ministrio da
Educao, Coleo Cadernos de Cultura.
1960 - Publica Metal Rosicler. Rio de Janeiro, Livros de Portugal.
1960 - Traduz Bodas de sangue, de Federico Garcia Lorca. Rio de Janeiro, Editora
Agir.
90

COLEO EDUCADORES
1960 - Traduz Amado e glorioso mdico, de Taylor Caldwell. Rio de Janeiro, Selees
Readers Digest.
1961 - Traduz Sete poemas de Puravi, Minha bela vizinha, Conto, Mashi e O carteiro do
rei, de Rabindranath Tagore. Rio de Janeiro, Ministrio da Educao e
Cultura, edio comemorativa do centenrio de nascimento do autor.
1961 - Publica folheto Rabindranath Tagore and the East West Unity. Brazilian
National Comission for Unesco.
1962 - Traduz Poesia de Israel, com ilustraes de Portinari. Rio de Janeiro,
Civilizao Brasileira.
1962 - Traduz Caturanga, de Rabindranath Tagore. Rio de Janeiro, Delta, Coleo
Prmios Nobel de Literatura.
1963 - Traduz Yerma, de Federico Garcia Lorca. Rio de Janeiro, Editora Agir.
1963 - Profere conferncia na Associao Brasileira de Imprensa sobre a presena
da poesia em textos litrgicos e na Bblia, por ocasio da quaresma, promo-
vida pela juventude Independente Catlica.
1963 - Publica Solombra. Rio de Janeiro, Livros de Portugal.
1964 - Publica Escolha seu sonho. Rio de Janeiro, Record.
1964 - Publica Ou isto ou aquilo. So Paulo, Editora Girofl.
1964 - Recebe o ttulo de Comendador da Ordem do Mrito no Chile.
1964 - Falece a 9 de novembro, s 15 horas, no Hospital dos Servidores, na cidade
do Rio de Janeiro.
91

ANTONIO GRAMSCI
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COLEO EDUCADORES
BIBLIOGRAFIA
Ttulos da coluna Comentrio

e da Pgina de Educao do Dirio de Notcias
MEIRELES, CECLIA. Escola e Famlia: Como fazer sua aproximao. Rio de
Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 14 ,
jun., 1930.
______. Exerccio de aritmtica. ______, Pgina de Educao, Coluna Coment-
rio, p.7, 15, jun., 1930.
______. Coisas que se deve combater. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 17, jun., 1930.
______. As frias de junho. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os poetas como precursores do novo idealismo educacional. Rio de
Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, 19, jun.,
1930.
______. O servio das substitutas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.5, 20, jun., 1930.
______. Kou Hyng Ming e o esprito do povo chins. Rio de Janeiro: Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 20, jun., 1930.
______. Comentrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Exerccios de Portugus. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Comentrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O ambiente escolar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
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ANTONIO GRAMSCI
______. O professor moderno e a sua formao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,

Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 26, jun., 1930.
______. Educao e fraternidade ocidental. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Literatura Infantil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Solenidades Cvicas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.5, 29, jun., 1930.
______. Ensino Secundrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.5, 2, jul., 1930.
______. Leituras educativas Um livro de Man Chispe para os jovens da Amrica.
Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 2, jul., 1930.
______. O indelvel convvio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.5, 3, jul., 1930.
______. As condies fsicas do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 4, jul., 1930.
______. O ensino da msica nas escolas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 5, jul., 1930
______. A escola que educa e deseduca. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 6, jul., 1930.
______. A arte geradora da beleza do corpo e do esprito. Doutrina esttica e
viso educacional do professor Pierre Michailowsky. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, p.5, 6, jul., 1930.
______. Professores de Amanh. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A funo da escola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 10, jul., 1930.
______. O louvor da Mocidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7,11, jul., 1930.
______. Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7,12, jul., 1930.
______. As projees fixas na escola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A escola paulista. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O mal da autoridade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
94

COLEO EDUCADORES
______. Eduquemos a criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Um episdio inesquecvel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Vesturio do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, 22, jul., 1930.
______. Sua majestade o pistolo... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Excessos de entusiasmo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, 24, jul., 1930.
______. Conversando com o inspetor Crescncio Cccaro Os problemas da
educao em vrias partes do mundo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, 24, jul., 1930.
______. Dramatizaes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Duas atitudes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O aluno que ri. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Educao Nacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, 29, jul., 1930.
______. Sacrifcios do Educador. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Escola atraente. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Medida de valores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.5, 01, ago., 1930.
______. Um livro smbolo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Jornalismo e educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 03, ago., 1930.
______. Fatores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.7, 05, ago., 1930.
______. Grandes e pequenos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 06, ago., 1930.
______. Intercmbio escolar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
95

ANTONIO GRAMSCI
______. A adolescncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. O que lem os adolescentes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Qualidades do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As crianas pobres. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os que perturbam sem o saberem. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 13, ago., 1930.
______. Conferncias pedaggicas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Lio de Histria do Brasil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Qualidades do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desarmonia do ambiente Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Aula de normalistas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Educao Esttica e embelezamento do lar. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, p.7, 19, ago., 1930.
______. A alma do adolescente. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O ensino secundrio na opinio de um preparatoriano. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p 7, 21, ago., 1930.
______. Como se distingue o educador. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.4, 22, ago., 1930.
______. Concursos de beleza. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Formao do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Moral e Cvica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Idealismo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
96

COLEO EDUCADORES
______. Uma inscrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Responsabilidade dos reformadores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O Ministrio da Educao Pblica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Escotismo e Escoteiros. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O respeito pela vida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, 02, set., 1930.
______. A significao da Literatura na formao do professor. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, 02, set., 1930.
______. A surpresa da liberdade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.6, 03, set., 1930.
______. Professores e anncios. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A visita de um pedagogo notvel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 05, set., 1930.
______. O mundo dos adultos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um problema do Magistrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.4, 19, set., 1930.
______. A festa da rvore. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.4, 20, set., 1930.
______. A futura Escola Normal. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A responsabilidade da imprensa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A margem da reunio educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A autoridade das autoridades. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Os programas inesquecveis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Palavras e fatos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
97

ANTONIO GRAMSCI
______. Falsos motivos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

Coluna Comentrio, p.4, 14, out., 1930.
______. A conscincia dos educadores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.4, 01, out., 1930.
______. A nica atitude. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O gosto da verdade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.4, 03, out., 1930.
______. A crise brasileira de educao e as sugestes do professor Sud Mennucci.
Um livro que todo Brasil precisa ler. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.4, 03, out., 1930.
______. Reunies de Inspetores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.4, 05, out., 1930.
______. A vida que no est sendo vivida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.4, 09, out., 1930.
______. Liberdade e espontaneidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. A ideologia dos educadores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O amor infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Falsos motivos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Grandes e pequenos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Um telegrama sugestivo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A criana e o segredo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As qualidades do educador. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A esperana do educador. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A criana e os brinquedos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Jornais infantis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
98

COLEO EDUCADORES
______. Diretores de escola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Ns e as crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A alma de uma educadora. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As crianas e a revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Educao e revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O respeito pela mocidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p. 12, 01, nov., 1930.
______. Os polticos com a psicologia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 04, nov., 1930.
______. O valor das experincias alheias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 06, nov., 1930.
______. O Ministrio do Trabalho e a educao. Rio Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 07, nov., 1930.
______. Reformas. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Coluna
Comentrio, p.7, 08, nov., 1930.
______. Livros para crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 09, nov., 1930.
______. Sobre a nova educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 11, nov., 1930.
______. Educao artstica e nacionalizadora. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Sinal dos tempos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.15, 14, nov., 1930.
______. Como as crianas cantam. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Poltica e Pedagogia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. O papel da escola primria na educao popular. Rio de Janeiro: Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 19, nov., 1930.
______. Educao artstica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
99

ANTONIO GRAMSCI
______. Ouvindo as crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-

______. Escola para a criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A escola para as crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O momento educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O esprito potico da educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, .p.7, 26, nov., 1930.
______. A responsabilidade da revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O tipo de professor para esta poca. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O problema educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Interpretaes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Educao esttica na infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 02, dez., 1930.
______. Um dos resultados da revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 03, dez., 1930.
______. Uma declarao oportuna. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 04, dez., 1930.
______. Exposies infantis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 05, dez., 1930.
______. A reforma de ensino e o movimento da mocidade. Rio de Janeiro: Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 06, dez., 1930.
______. Educao palavra imensa... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Prdios escolares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 09, dez., 1930.
______. Ainda as exposies. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Consequncias das exposies escolares... . Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 11. dez., 1930.
100

COLEO EDUCADORES
______. Educao e trabalho. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-

______. O respeito infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Como dizamos ontem. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Prmios Escolares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O programa educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Os indcios da alma infantil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As iniciativas educacionais de aps-revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 19, dez., 1930.
______. A infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O interesse pelas crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A finalidade educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Continuando. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O mtodo das crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Essa histria de papai noel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desigualdades. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Atitudes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.7, 30, dez., 1930.
______. Uma obra digna de ateno. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 31, dez, 1930.
______. Um voto no primeiro dia do ano. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 01, jan., 1931.
______. Educao artstica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 02, jan., 1930.
101

ANTONIO GRAMSCI
______. Adaptaes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. O caso que o leitor conhece... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 04, jan., 1930.
______. A extenso da nossa liberdade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Uma Pgina de Adolpho Ferrire. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, 09 de agosto de 1930.
______. Palavras e atos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, pp. 7-14, fev., 1931.
______. Relaes entre o lar e a escola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Cest le deux. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O que se espera e o que se teme. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A experincia alheia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 11, jan., 1931.
______. Pais e filhos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Esprito de justia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educa-
o, Coluna Comentrio, p.7, 14, jan., 1931.
______. A preocupao educacional do momento. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 15, jan., 1931.
______. A formao do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 16, jan., 1931.
______. A atuao do professor moderno. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A circular aos inspetores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A viso da infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O canto do galo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O prestigio materno. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 23, jan., 1931.
102

COLEO EDUCADORES
______. O conceito da vida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. O direito do no. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os intransigentes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A circular aos inspetores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Quando a criana chora. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 29 jan., 1931.
______. Um professor de entusiasmo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. A passagem dos ideais. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O momento atual e o verdadeiro sentido da educao. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 1, fev., 1931.
______. Duas perguntas difceis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 03, fev., 1931.
______. A criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.7, 04, fev., 1931.
______. As palavras de um ministro. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As circulares da subdiretoria tcnica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 07, fev., 1931.
______. Os bons exemplos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 08, fev., 1931.
______. A criana e as desarmonias ambientais. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A Circular aos inspetores escolares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Justia social para a criana brasileira! Percorrendo institutos de
proteo e educao especializada para saber como o Brasil cuida da infncia mal
favorecida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 11, fev.,
1931.
______. Um pedido das vsperas do carnaval. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
103

ANTONIO GRAMSCI
______. Justia social para a criana brasileira! Percorrendo institutos de

proteo e educao especializada para saber como o Brasil cuida da infncia mal
favorecida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 12, fev.,
1931.
______. Um compromisso da revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, 26, fev., 1931.
______. Palavras e atos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Justia social para a criana brasileira! Percorrendo institutos de proteo
e educao especializada para saber como o Brasil cuida da infncia mal favorecida.
Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 14, fev., 1931.
______. Um poeta que ama as crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 19, fev., 1931.
______. Criaes sobre trs versos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um grande esprito a servio da criana Conversando com Mme.
Artus Perrelet O sentido da Educao. A alegria de criar Uma evocao na
Grcia criana Por que vov fez chut Ex oriente lux Concluso. Rio
de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 20, fev., 1931.
______. O mal de ter sido criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Educao Musical. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Imprudncias domsticas... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Os professores e a sua atuao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Justia social para a criana brasileira! Percorrendo institutos de proteo
e educao especializada para saber como o Brasil cuida da infncia mal favorecida.
Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 26, fev., 1931.
______. Criana e o quintal do vizinho. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Cooperao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Justia social para a criana brasileira! Percorrendo institutos de proteo e
educao especializada para saber como o Brasil cuida da infncia mal favorecida. Rio
de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 28, fev., 1931.
104

COLEO EDUCADORES
______. O ensino na zona rural. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

Educao, Coluna Comentrio, p.6, 01, mar., 1931.
______. A inaugurao do ano letivo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 03, mar., 1931.
______. Trs pessoas apavoradas e um apelo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 04, mar., 1931.
______. O recrutamento para a zona rural. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Uma recordao da juventude. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. O esprito da Nova Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. A reforma Fernando de Azevedo e a atual situao do ensino primrio
no Distrito Federal Opinio e projetos da presente administrao. Uma entre-
vista com o sr. Raul de Farias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.7, 07, mar., 1931.
______. A noo de responsabilidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Os que trabalham com alegria. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. A Educao como fundamento das revolues. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 11, mar., 1931.
______. A criana vista pelos grandes espritos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A arte como instrumento de Educao na Reforma. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7 e p.15, 12, mar., 1931.
______. Qual o critrio? Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.6, 13, mar., 1931.
______. A criana e os castigos corporais. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A situao atual do ensino no Distrito Federal A reforma Fernando de
Azevedo, suas realizaes e suas possibilidades atravs de uma entrevista com o
Dr. Frota Pessoa, subdiretor administrativo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, p.7, 14, mar., 1931.
______. O exemplo do Mxico. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
105

ANTONIO GRAMSCI
______. A inquietao da escola nova e a renovao do mundo. Rio de Janeiro:

Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 17, mar., 1931.
______. O professor para a escola rural. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. O curso de Mme. Artus, as diretorias e os inspetores. Rio de Janeiro: Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 20, mar., 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos A segunda aula do curso de aperfeioa-
mento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.7, 20. mar., 1931.
______. Uma pergunta difcil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A segunda lio do curso de
Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7,
21, mar., 1931.
______. Uma fbula de La Fontaine. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A terceira lio do curso de
aperfeioamento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, p.6, 22, mar., 1931.
______. Como as crianas pensam. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos. A terceira lio do curso de
de Educao, p.7, 24, mar., 1931.
______. Uma tragdia como outras... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Crianas mendigas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A quarta lio do curso de
de Educao, p.7, 26, mar., 1931.
______. Educao com e pequeno... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A quarta lio do curso de
de Educao, p.7, 27, mar., 1931.
106

COLEO EDUCADORES
______. A professora. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Desenho, modelagem e jogos educativos Quinto curso de aperfeioa-
mento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.7, 28, mar., 1931.
______. O mistrio das circulares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A primeira lio do curso de
de Educao, p.6, 29, mar., 1931.
______. O assunto primordial. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A sexta lio do curso de
de Educao, p.7, 31, mar., 1931.
______. A infncia e os preconceitos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 01, abr., 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A stima lio do curso de
de Educao, p.7, 01, abr., 1931.
______. A margem de um livro de Victor Hugo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 02, abr., 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A stima lio do curso de
aperfeioamento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, p.7, 02, abr., 1931.
______. Amor frmula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 03, abr., 1931.
______. Vienna atual e o seu culto pela criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O de Iscariotes e outros... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.6, 05, abr., 1931.
______. Leituras perniciosas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.7, 07, abr., 1931.
______. O silncio pior... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
107

ANTONIO GRAMSCI
______. As criaturas admirveis... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Desenho, modelagem e jogos educativos A oitava lio do curso de
de Educao, p.7, 09, abr., 1931.
______. A poesia das crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A oitava lio do curso de
de Educao, p.7, 10, abr., 1931.
______. A quelque chose... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A nona lio do curso de
de Educao, p.7, 11, abr., 1931.
______. A perfdia dos tests... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.6, 12, abr., 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A nona lio do curso de
de Educao, p.6, 12, abr., 1931.
______. Gente grande. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima lio do curso de
de Educao, p.7, 14, abr., 1931.
______. O dia pan-americano. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O exemplo dos estudantes espanhis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O dia da educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Escola Normal ou Universidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-primeira lio do
curso de aperfeioamento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, p.7, 18, abr., 1931.
108

COLEO EDUCADORES
______. Os ritmos decorativos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-primeira lio do
______. Constancio C. Vigil. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-segunda lio do
______. Tiradentes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Ensino Universitrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-segunda lio do
______. Um caso doloroso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima segunda lio do
______. margem das reformas de Francisco Campos. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 25, abr., 1931.
______. Nada de novo na frente ocidental. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-terceira lio do
______. Educao da Sade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-quarta lio do
______. Um exemplo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
109

ANTONIO GRAMSCI
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-quarta lio do

______. Pedagogia de ministro. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-quinta lio do
______. Como se originam as guerras religiosas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 02, maio, 1931.
______. O esprito da mocidade. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Coluna Comentrio, p.7, 03, maio, 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-sexta lio do
Notcias, Pgina de Educao, p.7, 03, maio, 1931.
______. As crianas e a religio. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-sexta e a dcima-
stima lio do curso de aperfeioamento de Mme. Artus Perrelet. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 05, maio, 1931.
______. Questes de liberdade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 06, maio, 1931.
______. O movimento de les compagnons: Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Perguntas para o ar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-oitava lio do
______. Pobre escola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A dcima-nona lio do
______. O ensino religioso nas escolas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 10, maio, 1931.
110

COLEO EDUCADORES
______. Um concurso de literatura na China. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,

______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima lio do curso de
de Educao, p.7, 12, maio, 1931.
______. Um autgrafo precioso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima lio do curso de
de Educao, p.7, 13, maio, 1931.
______. Entre as pontas do dilema. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-primeira lio do
______. Abolio. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Coluna
Comentrio, p.7, 15, maio, 1931.
______. Um livro lindo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cenas de todos os dias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-segunda lio do
______. The right man... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 20. maio, 1931.
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-terceira lio do
______. Continuando... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-terceira lio do
______. Os livros de Constancio Vigil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
111

ANTONIO GRAMSCI
______. Fantasmagoria. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-quarta lio do
______. O mal de crescer. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-quinta lio do
______. Uma sintonia talvez grave. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-quinta lio do
______. Cultive ta statue. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Aquele desastrado decreto... Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. A entrevista do Capito Joo Blex. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-quinta e a vig-
sima-sexta lio do curso de aperfeioamento de Mme. Artus Perrelet. Rio de
Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.7, 30, maio, 1931.
______. Para as crianas da Amrica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O vampiro de Dusseldorf. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma estatstica necessria. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-stima lio do
Notcias, Pgina de Educao, p.7, 03, jun., 1931.
______. Ainda o nefando decreto. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
112

COLEO EDUCADORES
______. El espiritu Universitrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Desenho, modelagem e jogos educativos A vigsima-stima lio do
Notcias, Pgina de Educao, p.7, 05, jun., 1931.
______. Censura e educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O Sr. Fernando de Azevedo e a atual situao do ensino. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.7, 07, jun., 1931.
______. Um artigo de uma revista. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Contraste... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um ofcio do Sr. Bergamini. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p. 7, 11, jun., 1931.
______. Uma pgina de remarque. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.7, 12, jun, 1931.
______. Ellas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.7, 13, jun., 1931.
______. hora do espetculo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Feminismo e Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Os olhos observadores da infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Aquele decreto. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cinema educativo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Direito vida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Proibies infantis. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.7, 21, jun, 1931.
______. O Convite para a vida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O ambiente infantil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 24, jun, 1931.
113

ANTONIO GRAMSCI
______. Aguardando... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Livros para a criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Repercusses. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O cachorro que fala. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Pela criana!. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Vida sem limites. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Belm de Srraga: as ideias e os propsitos da ilustre jornalista que aqui
vem realizar vrias conferncias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.6, 01, jul., 1931.
______. Legies e religies. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um hbito. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A criana no lar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os poetas e a infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p. 07, jul., 1931.
______. Certas coisas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O sentido da terra. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O homem que salvou o Brasil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Educao musical. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Sugestes do teatro da criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Depois do espetculo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
114

COLEO EDUCADORES
______. A imaginao maravilhosa da infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,

______. O problema educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um problema insolvel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O que todos sabem, menos um... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Uma frase. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Duas frases de Ildefonso Pereda Valdes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Educao em So Paulo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.6, 24, jul, 1931.
______. Uma criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A superstio do alfabeto. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Educao Musical. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Pequenos e Grandes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Biblioteca Pedaggica Brasileira. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Coisas evidentes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os donos da criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, p.6, 05, ago, 1931.
______. O fraque. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O fenmeno lampio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um dia memorvel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A crise educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
115

ANTONIO GRAMSCI
______. Ensino religioso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. A velhice dos livros e das ideias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 12, ago, 1931.
______. Noo de humanidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O novo tipo de educador. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um grande passo pedaggico. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Discurso por Viglio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Discurso por Viglio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Efeitos que se devem contemplar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Sob o smbolo de Chaplin. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Circuitos de pais e professores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Quatro homens. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Fantasia do analfabetismo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A infncia eterna de Leonardo da Vinci. Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.5, 26, ago., 1931.
______. Eplogo... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Digenes e a sua lanterna. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Expectativa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O prestgio do passado e a esperana do porvir... . Rio de Janeiro: Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 30, ago., 1931.
______. A mocidade de hoje. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 01, set., 1931.
116

COLEO EDUCADORES
______. Um problema da revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Mxico e Brasil. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O movimento universitrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Ministrio da Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O Salon. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Ainda o ministrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma lembrana desagradvel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Outra vez, o ministrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O professor primrio. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Coisas de educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O Hino Nacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um poeta uma criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O caso do Ministrio da Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A greve dos estudantes de Belas Artes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Uma histria das mil e uma noites. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O momento educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma notvel srie de Conferncias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O dever para com a mocidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
117

ANTONIO GRAMSCI
______. Uma esperana para a instruo municipal. Rio de Janeiro: Dirio de

Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 23, set., 1931.
______. Um momento nico. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Prudncia, coronel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Matria educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. O caminho certo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Imprudncia do coronel. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um sonho. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Diante de um destino. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O caso da escola de Belas Artes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A vontade dos estudantes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Tempos novos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A gravidade de ser interventor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Tempos Novos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Mocidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Um exemplo sugestivo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Educar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Nomeao do Dr. Ansio Teixeira. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Para honra da revoluo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
118

COLEO EDUCADORES
______. Justia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna

______. Fbula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Uma entrevista com o Novo Diretor da Instruo as ideias, os planos
e a viso geral do Dr. Ansio Teixeira. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.6, 17, out., 1931.
______. Edison. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Edison para sempre. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Edison. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 20,
out., 1931.
______. Um grande amigo da criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. O caso da Escola de Bellas Artes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O corao da infncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A confisso do Sr. Francisco Campos... . Rio de Janeiro: Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 24, out., 1931.
______. Aspiraes nacionais. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Uma palestra com o filsofo sonhador da Rythm analyse O Dr. Lucio
dos Santos, o mundo dos seus pensamentos e a sua viso do Brasil. Rio de
Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.11, 25, out., 1931.
______. Coisas de Maquinas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Mocidade primavera da vida. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, p.6, 28, out., 1931.
______. Confiana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Exposies escolares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Cinema deseducativo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
119

ANTONIO GRAMSCI
______. Os grandes inspiradores Jos Ingenieros e o seu legado mocidade

latino-americana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.6, 31,
out., 1931.
______. O problema do professor. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Livros para crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Crculos de pais e professores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 06, nov., 1931.
______. Semana da paz. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma questo de atitude. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A situao do nosso problema educacional. O subdiretor da Instruo,
ao lado do diretor geral, ajusta o equilbrio das necessidades e possibilidades da
atuao escolar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 10,
nov., 1931.
______. Inspeo mdica e a educao sanitria. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Ainda uma vez a escola de Belas Artes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Uma pergunta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Pela educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O fundo escolar. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Coisas complicadas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. A responsabilidade dos revisores. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Instituto Nacional de Surdos-Mudos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Uma criana japonesa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
120

COLEO EDUCADORES
______. Uma iniciativa til. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Harmonias celestiais... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Lobagola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O pensamento potico do filsofo Lucio dos Santos Da infncia
eterna de Leonardo metodologia do ensino da matemtica. Rio de Janeiro:
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 24, nov., 1931.
______. Uma fbula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Esperana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Presena. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O fim da fbula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O ministrio da educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O ministrio da educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Inaugurao da srie de Conferncias pedaggicas O compromisso de
educar tem de ser assumido sem o delrio dos frvolos entusiasmos nem a amar-
gura dos desnimos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5,
01, dez., 1931.
______. Uma aposta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Variaes em torno de uma aposta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A diretoria de instruo Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A questo das mdias. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Aquela aposta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os cavadores da educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
121

ANTONIO GRAMSCI
______. Sustentando a aposta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. O ensino religioso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A 4 Conferncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A proposta de Crianas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Sobre o comentrio de ontem. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. Sugestes de msica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Questo de nome ... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Possibilidades... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A 4 Conferncia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Natal. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Congressos de educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um leader. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Primeiro dia de aula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O primeiro dia de aula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Minha aposta... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Porque a escola deve ser leiga. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, p.5, 29, dez., 1931.
______. Quem o Sr. Francisco Campos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. O primeiro dia de aula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
122

COLEO EDUCADORES
______. Fraternidade universal. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Para comear ... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Ensino Catlico. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Para a monarquia!. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Gandhi!. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.6, 06, jan., 1932.
______. O poema do vendedor de frutas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. A cano do crcere. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O brinquedo da Guerra. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Os adultos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cegueira. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Desarmamento. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Pela educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma questo de solidariedade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
______. O Ministrio da Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Kerschensteiner. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Pulgarcito. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O cu e os anjos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cruzada nacional de Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
123

ANTONIO GRAMSCI
______. Fraternidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. A revoluo e a criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Fascismo e educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A guerra santa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Educao Artstica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um decreto do Dr. Pedro Ernesto. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. China e Japo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Psicologia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A desiluso da mocidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As crianas abandonadas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Questo de educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Leigo e religioso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.6, 06, fev., 1932,
______. Carnaval. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. No meio do carnaval. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O recurso extremo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Vamos brincar de rei? Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma palavra oportuna. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Asas de borboleta. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
124

COLEO EDUCADORES
______. Bina Das. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O msico cego. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Ensino Agrcola. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Excesso de severidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma criana infeliz. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.5, 21, fev., 1932.
______. A hora do fogo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Dois poemas chineses. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Coisas da instruo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A 3 Conferncia da Senhora Ceclia Meireles. Por que a escola deve ser
leiga. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.16, 28, fev., 1932.
______. O cavalo da esttua. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.5, 01, mar., 1932.
leiga. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.5, 01, mar., 1932.
______. Uma prova a mais. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p. 6, 02, mar., 1932.
______. Assim no... . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A escola da pacincia. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
125

ANTONIO GRAMSCI
______. A tristeza de ser criana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de

______. Variaes em torno da cadeira eltrica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Orpheons escolares. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Dois dias de aula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O dia de engolir a cpsula. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. As grandes vidas. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Libertao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um caso curioso. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O arrependimento. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Por que no se l. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um instante definitivo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. O valor dos manifestos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A funo educativa da imprensa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Goethe. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.5, 22,. mar., 1932.
Comentrio, p.5, 24, mar., 1932.
______. O pensamento educacional. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
126

COLEO EDUCADORES
______. Entrevista do Dr. Fernando de Azevedo sobre as relaes do Dr. Ansio

Teixeira na diretoria geral da Instruo Pblica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, p.5, 29, mar., 1932.
______. Finalidade. Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Coluna
Comentrio, p.6 , 30, mar., 1932.
______. O menino Lindbergh. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A propsito da paz. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O caso da escola Epitcio Pessoa. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,
______. Entrevista com o Dr. Frota Pessoa, Subdiretor Administrativo, da
Instruo Pblica. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.14,
03, abr., 1932.
______. Imprensa e Educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A questo dos tcnicos. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Sede de escndalo. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cruzada da juventude. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Anonimato. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Solido. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.8, 10, abr., 1932.
______. A pena de ao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Felicidade. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O ensino no D.F. . Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
p.6, 13, abr., 1932.
______. Em torno de uma lenda. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Goethe e as meninas do Lyceu. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina
127

ANTONIO GRAMSCI
______. Sobre um discurso de Afonso Reyes. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias,

______. A simples glria humana. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. A criana e a educao. Rio de Janeiro: Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um pouco de Panait Istrati. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Tiradentes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Brincando de escola. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Em louvor de Quijano. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. As escolas italianas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Livros para crianas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Proteo criana. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. O dia das mes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Manifestao ao interventor. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Atenea Poltica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Para Afonso Reyes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 04, maio, 1932.
______. Inquritos pedaggicos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Crimes contra a violncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Ciclo de Helena o Livro do Sr. Francisco Campos num estudo em dois
planos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.6, 06, maio,
1932.
______. Maternidade. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
128

COLEO EDUCADORES
______. Hoje os rfos recordaro sua me. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Favorecendo a criana brasileira. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Escola para pobres. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 11, maio, 1932.
______. As realizaes de Ansio Teixeira na Diretoria da I.P. Rio de Janeiro,
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.6, 11, maio, 1932.
______. As razes do lobo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. 13 de maio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Cooperao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma atitude histrica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, Coluna Comentrio, 27, maio, 1932.
______. A propsito da escola pblica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Escrpulos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um punhado de consideraes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgi-
na de Educao, p.6, 29, maio, 1932.
______. Um por todos e todos por um. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 07, jun., 1932.
______. Uma entrevista com o diretor da Escola Secundria do Instituto de
Educao como se trabalha e o que se procura fazer nesse importante estabe-
lecimento de ensino. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, p.6,
07, jun., 1932.
______. Revoluo e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Nitidez de intuitos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Cames. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Caf e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
129

ANTONIO GRAMSCI
______. Aniversrio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. La escuela en la repblica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. O caso estudantes pernambucanos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. O caso dos estudantes pernambucanos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Sobre a Nova Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. O plantie. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A formao do professor. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Beleza. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Klim. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Aleph, ba, ta ... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Atitude. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Um pssaro. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Camaradagem. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Sooky. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Cartas de estudantes mortos na Guerra. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Cartas de estudantes alemes mortos na Guerra. Rio de Janeiro, Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 02, jul., 1932.
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6,
130

COLEO EDUCADORES
______. Vida prtica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Vainamoinen. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Educao e poltica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Deuses e Mrtires. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O manifesto da nova educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. A margem do Credo de Einstein. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Grandes consideraes sobre um pequeno motivo ... . Rio de Janeiro,
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, 13, jul., 1932.
______. 14 de julho. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.6, 14, julho, 1932.
______. O crime de ser poeta. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma criana, mais quatro crianas, mais um cachorro. Rio de Janeiro,
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 16, jul., 1932.
______. Um suicdio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Escola velha e escola nova. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Curso de Aperfeioamento do Instituto de Educao. Rio de Janeiro,
Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.8, 20, jul., 1932.
______. Pr paz... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Escola Nova. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma coisa maravilhosa. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Carlito, Gandhi, etc. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Santos Dumont. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
131

ANTONIO GRAMSCI
______. Brasil ... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.6, 27, jul., 1932.
______. Histria do livro, do colgio, do navio e da moa ... . Rio de Janeiro, Dirio
______. A hora do fogo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Folk-lore e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Colu-
na Comentrio, p.8, 31, jul., 1932.
______. Progresso ... Cativeiro ... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Paz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O autor do bem. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Soluo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Mussolini e a paz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Santos Dumont e a infncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Continuao... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Brinquedos... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A paz pela educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Rodin e Rilke. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Fraternidade. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Combate ao sensacionalismo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Ternura chinesa. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
132

COLEO EDUCADORES
______. Cooperao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Sensacionalismo e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Frigyes Karinthy. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.6, 19, ago, 1932.
______. Um grande exemplo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 20, ago, 1932.
______. Um caso muito triste. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. A dificuldade de ser professor. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Gandhi e a educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Consideraes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A margem de uma conferncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Notas de um caderno de guerra. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Um smbolo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Os educadores e a paz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Tagore e a educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
cao, Coluna Comentrio, p.6, 31, ago, 1932.
______. O exemplo do poeta. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Instruir e educar. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. As cantigas de embalar de Gabriela Mestral. Rio de Janeiro, Dirio de
Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 03, set., 1932.
______. Adoradores de esttuas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Goethe, mais uma vez. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
133

ANTONIO GRAMSCI
______. Bacharelato. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Bacharelato. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Servio de msica e Canto orfenico. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Cdigo do estudante brasileiro. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. A criana preguiosa. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Uma esperana de educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Ginsio e escola Normal de Niteri relembrando os restos da escola
antiga e antevendo a escola Nova. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
Educao, p.6, 15, set., 1932.
______. Ghandi, o mrtir. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Adolescncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Livros infantis. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Educao, acima de tudo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Gandhi. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.6, 22, set., 1932.
______. A educao do Samurai. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um pouco de luz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A penitncia da fraternidade. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Amor. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
Comentrio, p.6, 27, set., 1932.
134

COLEO EDUCADORES
______. Um memorvel discurso. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de

______. Herriot e von Papen. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Vida e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Armistcio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Um instrumento de torturas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. O Sonho da Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Juan Montalvo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Esse glorioso Mxico. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Precocidade. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Poltica, liberdade e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um discurso. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Vida. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. 12 de outubro. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O sacrifcio dos heris. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. O sacrifcio dos heris. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um poema de Costis Palamas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. A questo dos tcnicos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Romance del camino de mi infncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
135

ANTONIO GRAMSCI
______. Consideraes. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

Coluna Comentrio, p.6, 19,out., 1932.
______. Abrigo de proteo de animais. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 20, out. 1932.
______. Uma curiosa contradio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. A propsito de Chopin. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. O ponto de vista de Chaplin. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Phoenix. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Nossa ignorncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Combatendo o plgio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Suplemento de arte da enciclopdia de educacin. Rio de Janeiro, Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 28, out., 1932.
______. Para acabar com a guerra. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Equilbrio. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Boletim de Educao Pblica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Os mortos. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Esse fantasma de guerra. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Teatro e Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Preconceito. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Tolstoi. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Os qumicos e a paz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
136

COLEO EDUCADORES
______. Musset e ns. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Fbulas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. O homem mais forte. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma conferncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Nossas escolas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A educao e o jogo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Idealismo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Despertar. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Desigualdade. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Arte e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Poltica e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Justia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Compreenso. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Flaubert e a infncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma coisa que me disseram. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. A infncia e sua atmosfera. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
137

ANTONIO GRAMSCI
______. A escola chinesa. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. Khariton Efrussi. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A durao das rosas. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. O suicdio de uma criana. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Um critrio de educao fsica. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Uma atitude e o seu reflexo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Ambiente. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Meninos e homens. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Aprender. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Deformao profissional. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Exposies escolares. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. A extenso das ptrias. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Variao sobre o mesmo tema ... . Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Por falar em exposies. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. A escola e a obra de paz. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Uma sugesto. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Beleza. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Andar. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
138

COLEO EDUCADORES
______. Prdios escolares. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,

______. O que o Sr. Sud Menucci fez e o que pretendia fazer. Rio de Janeiro, Dirio
de Notcias, Pgina de Educao, Coluna Comentrio, p.6, 23, dez., 1932.
______. A 5 Conferncia de Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. rvore de Natal. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. O governo e a educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de
______. Oratria e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Edu-
______. Teatro da criana. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Uma conferncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. As surpresas da 5 Conferncia. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Proposta. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao, Coluna
______. Uma conquista educacional. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina
______. Convnio cinematogrfico educativo. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
______. Santos Dumont. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. El libre y el pueble. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
Coluna Comentrio, p.6, 10, jan.., 1932.
______. Poesia e educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. Despedida. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias, Pgina de Educao,
______. A nova fase da Pgina da Educao. Rio de Janeiro, Dirio de Notcias,
Pgina de Educao, p.6, 13, jan., 1933.
139

ANTONIO GRAMSCI
Obras de Celcia Meireles

MEIRELES, CECLIA. Espectros. Rio de Janeiro: Leile Ribeiro & Maurilio 1919.
______. Nunca mais... e Poema dos poemas. Rio de Janeiro: Lute Ribeiro, 1923.
(ilustraes de Correia Dias)
______. Criana, Meu Amor. Rio de Janeiro, editora Anurio do Brasil, 1924.
(ilustraes de Correia Dias)
______. Baladas para el-rei. Rio de Janeiro: Lux, 1925. (ilustraes de Correia Dias)
______. O esprito victorioso. Rio de Janeiro, Editora Anurio do Brasil, 1929.
______. Saudao menina de Portugal. Rio de Janeiro: Gabinete Portugus de
Leitura, 1930.
______. A festa das letras. Porto Alegre: Globo, 1937. (Coautoria de Josu de
Castro)
______. Viagem. Lisboa: Ocidente, 1939.
______. Rute e Alberto Resolveram ser Turistas. Porto Alegre, Editora Globo, 1939.
______. Vaga msica. Rio de Janeiro: Pongetti, 1942.
______. Mar absoluto e outros poemas. Porto Alegre: Globo, 1945.
______. Retrato natural. Rio de Janeiro: Livros de Portugal, 1949.
______. Amor em Leonoreta. Rio de Janeiro: Hipocampo, 1951.
______. Problemas da literatura infantil. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1951.
______. As artes plsticas no Brasil artes populares. Rio de Janeiro: Instituio
Larragoiti, 1952.
______. Doze noturnos da Holanda & o aeronauta. Rio de Janeiro: Livros de Portugal,
1952.
______. Romanceiro da Inconfidncia. Rio de Janeiro: Livros de Portugal, 1953.
______. Panorama folclrico dos Aores, especialmente da Ilha de So Miguel.
Ponte Delgada: revista Insulana, set. 1955.
______. Pequeno oratrio de Santa Clara. Rio de Janeiro: Philobiblion, 1955.
______. Pistoia. Rio de Janeiro: Philobiblion, 1955.
______. Espelho cego. Rio de Janeiro: separata da revista A Sereia, 1955.
______. Canes. Rio de Janeiro: Livros de Portugal, 1956.
______. Girofl girofl. Rio de Janeiro: Philobiblion, 1956.
______. Romance de Santa Ceclia. Rio de Janeiro: Philobiblion, 1957.
______. A Bblia na poesia brasileira. Rio de Janeiro: Centro Cultural Brasil-Israel,
s/d [1957].
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______. Eternidade de Israel. Rio de Janeiro: Centro Cultural Brasil-Israel, 1959.

______. Metal rosicler. Rio de Janeiro: Livros de Portugal, 1960.
______. Poemas escritos na ndia. Rio de Janeiro: So Jos, s/d [1961].
______. Rabindranath Tagore and the East-West Unity. Brazilian National
Cornmission for Unesco, 1961.
______. Tagore and Brazil. New Delhi: Sahitya Akaderny, 1961.
______. Solombra. Rio de Janeiro: Livros de Portugal, 1963.
______. Ou isto ou aquilo. So Paulo: Cirofl, 1964.
______. Escolha o seu sonho. Rio de Janeiro: Record, 1964.
______. Crnica trovada da cidade de Sam Sebastiam. Rio de Janeiro: Jos Olympio,
1965.
______. Poemas italianos. So Paulo: Instituto Cultural talo-Brasileiro, 1968.
______. Inditos. Rio de Janeiro: Bloch, 1967.
______. Ou isto ou aquilo & Inditos. So Paulo: Melhoramentos, 1969. (Com 36
novos poemas em relao edio de 1964)
______. Morena, pena de amor. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1973. v. 6. pp. 1-39.
______. Notas do folclore gacho-aoriano. Rio de Janeiro: Cadernos do Folclore n 3/
Ministrio da Educao e Cultura, Campanha de Defesa do Folclore Brasileiro,
1968.
______. Sonhos. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1974.
v. 8. pp. 113-149.
______. Poemas de viagens. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: Civilizao Bra-
sileira, 1974. v.9. pp. 1-88.
______. O estudante emprico. In: Poesias completas. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1974. v. 9. pp. 133-158.
______. Iluses do mundo. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1976. (Esta obra uma
reorganizao de Inditos, com supresso de 3 crnicas e acrscimo de 20 outras)
______. Cnticos. So Paulo: Moderna. 1981.
______. Oratrio de Santa Maria Egipcaca. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
______. A rosa. Salvador: Dinamene, 1957.
______. Obra potica. Rio de Janeiro: Aguilar, 1958.
______. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, p. 61, 1972.
______. Antologia potica. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1963.
141

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______. Flor de poemas. Rio de janeiro: Jos Aguilar, 1972.

______. Poesias completas. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira 1973/4, 9 vol.
______. Poesia. Rio de Janeiro: Agir, 1974.
______. Elergias. Rio de Janeiro: Alumbramento, 1974.
______. Flores e canes. Rio de janeiro: Confraria de amigos do livro, 1979.
______. Flor de poemas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1983.
______. Melhores poemas. So Paulo Global 1984.
______. O que se diz e o que se entende. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
______. Verdes reinos encantados. Rio de Janeiro: Salamandra, 1988
______. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997, 4 vol.
______. Crnicas em geral. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998.
______. Crnicas de viagem 1. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998.
______. Poesia completa. Edio do centenrio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2001.2 vol.
______. Crnicas de educao 1. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
______. Episdio humano. Rio de Janeiro, Batel e Desiderata, 2007.
Outras obras consultadas

MEIRELES, Ceclia. De metal Rosicler. Poesia completa. Rio de Janeiro, Nova
Fronteira, v. II, p. 1209, 2001.
______. A significao da literatura na formao do professor. O esprito victorioso. Tese
apresentada no concurso de Literatura da Escola Normal, Pgina de Educao
do Dirio de Notcias, 02, set., 1930.
______. O esprito victorioso. Rio de Janeiro, Editora Anurio do Brasil, 1929.
______. 4 motivo da rosa. Poesia completa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, p. 524,
2001.
______. Carta dirigida a Fernando de Azevedo, em 21 de maro de 1934. Rio
de Janeiro. Biblioteca Nacional. Seo Manuscritos. Inventrio Darcy Damasceno.
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______. Carta dirigida a Fernando de Azevedo, em 16 de agosto de 1934.

Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo. FA Cp, Cx. 21,
74/1.
______. Carta dirigida a Fernando de Azevedo. Rio de Janeiro, em 02 maio de
1934. Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo. FA Cp,
Cx. 21, 72.
______. Carta dirigida a Fernando de Azevedo em 07 maro de 1934. Instituto
de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo. FA Cp, Cx. 21, 70/1.
______. Carta dirigida a Fernando de Azevedo em 21 de maro de 1934.
Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de So Paulo. FA Cp, Cx. 21,
71/1.
______. Carta dirigida a Fernanda de Castro. Biblioteca Nacional, Seo de
Manuscritos, Inventrio Darcy Damasceno.
______. Inqurito de leituras infantis. Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisas
Educacionais em 1934.
______. Entrevista concedida Revista Manchete. Rio de Janeiro, Revista Manchete,
03/10/1953.
______. O Estado de So Paulo, 12 de setembro de 1953.
______. Herana. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
______. Inscrio. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, p. 660, 2001.
______. Reinveno. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, p. 411, 2001.
Embaixatriz das Letras Ceclia Meireles trouxe-nos notcias da poesia brasi-
leira. Um excerto da conferncia que realizou h dias no Secretariado da
Propaganda Nacional. Suplemento Literrio do Dirio de Lisboa. Dirio de
Lisboa, Lisboa, 07 de dezembro de 1934, p. 6. Disponvel em: http://
w w w. f m s o a r e s . p t / a r q u i v o _ b i b l i o t e c a / D i a r i o _ d e _ L i s b o a /
Diario_apresenta.asp
Seletas em obras coletivas

O amor na poesia brasileira. Rio de Janeiro: Guanabara, 1933. (Org: Olegrio
Mariano)
A nova literatura brasileira. Crtica e antologia. Porto Alegre: Globo, 1936. (Org:
Andrade Muricy)
Obras-primas da lrica brasileira. So Paulo: Martins, 1943. (Org: Manuel Bandeira)
Apresentao da poesia brasileira. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil,
1944. (Org: Manuel Bandeira)
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ANTONIO GRAMSCI
Pequena antologia da moderna poesia brasileira. Lisboa: Seco Brasileira do S.P.N.,

1944. (Org: Jos Osrio de Oliveira)
10 poemas em manuscrito. Rio de Janeiro: Edies Conde, 1945.
As mais belas poesias brasileiras de amor. Rio de Janeiro: Vecchi, 1947. (Org:
Frederico dos Reys Coutinho)
Antologia das rosas. Rio de Janeiro: laboratrio Leite de Rosas, 1948. (Org. Elza
Marzullo)
Poemas de amor de poetas brasileiros contemporneos. Salvador: Caderno da Bahia/
Coleo Dinamene, 1950. (Org: Pedro Moacir Maia)
Cancioneiro do amor. Simbolistas e contemporneos. Rio de Janeiro: JosOLIMPIO,
1952. (Org: Wilson Lousada)
Panorama do movimento simbolista brasileiro. Rio de Janeiro: Departamento de Im-
prensa Nacional, 1952. vol. III. (Org: Andrade Muricy)
Antologia da poesia brasileira moderna. So Paulo: Clube de Poesia de Paulo e
Secretaria de Educao e Cultura, 1953. (Org: Carlos Burlamaqui Kopke)
Lricas brasileiras. Lisboa: Portuglia, [1954?]. (Org: Jos Osrio de Oliveira)
Poesia nossa. Rio de Janeiro: Grfica Laemmert/ Biblioteca do Exrcito,
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Meireles no pronunciou na Academia Brasileira. So Paulo, 20 de julho de 1939.
JORNAL DO COMMERCIO. Ceclia Meireles. Rio de Janeiro, 16 de julho de 1939.
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de 30. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Escola de Comunicao. Rio de
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Mourisco. In: Neves, Margarida de Souza at al (Orgs). Ceclia Meireles: a potica da
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Estado do Rio de Janeiro, Programa de Ps-graduao em Educao, 2008.
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ANTONIO GRAMSCI
XAVIER, Libnea. O Manifesto dos Pioneiros da Nova Educao. Rio de Janeiro,

Exposio Educao pede Passagem. Academia Brasileira de Letras, Congresso Ibero
Americano de Histria da Educao, 2009.
Lista de abreviaturas
ABE Associao Brasileira de Educao
ABL Academia Brasileira de Letras
UDF Universidade do Distrito Federal
156

COLEO EDUCADORES
157

Este volume faz parte da Coleo Educadores,
do Ministrio da Educao do Brasil, e foi composto nas fontes
Garamond e BellGothic, pela Sygma Comunicao,
para a Editora Massangana da Fundao Joaquim Nabuco
e impresso no Brasil em 2010.

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CECLIA

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Alceu Amoroso Lima | Almeida Jnior | Ansio Teixeira

Alfred Binet | Andrs Bello

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Esta publicao tem a cooperao da UNESCO no mbito

A reproduo deste volume, em qualquer meio, sem autorizao prvia,

Foi feito depsito legal

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

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Apresentao, por Fernando Haddad, 7

Ensaio, por Yolanda Lbo, 11

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Obras traduzidas, 146

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 6 21/10/2010, 07:54

O propsito de organizar uma coleo de livros sobre educa-

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 7 21/10/2010, 07:54

Ao se iniciar a publicao da Coleo Educadores*, o MEC,

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 8 21/10/2010, 07:54

tempo presente. Estou certo de que o lanamento, em 2007, do

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 9 21/10/2010, 07:54

Ceclia Meireles: um nome na educao brasileira

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 11 21/10/2010, 07:54

atividade como educadora, sendo entretanto este segmento de sua

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 12 21/10/2010, 07:54

escrever uma pera sobre So Paulo, o Apstolo. No entanto,

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Fernando Nereo de Sampaio10, que ento ocupava a Ctedra de

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 14 21/10/2010, 07:54

trito Federal, foi aprovado tambm pelo Conselho Superior de

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cao, seguindo-se uma reflexo sobre uma de suas constantes

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desistiram em razo das notas obtidas nessa prova. Somente dois

superior em meio ponto de Ceclia. Os examinadores, senhores Amo-

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em torno dos critrios de julgamento usados pelas bancas exa-

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 18 21/10/2010, 07:54

desse empreendimento, a saber: os elementos incapazes, os estagnados,

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 19 21/10/2010, 07:54

preenderam. Algumas vezes acontece que, por motivos vrios, aquele

So Paulo: Companhia Melhoramentos de So Paulo, 1929, p.84.

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Ceclia Meireles: uma pgina de educao brasileira27

CECILIAMEIRELES EDITADO.pmd 21 21/10/2010, 07:54

do pas e do estrangeiro e, diariamente, um ou mais artigos de

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Segundo ela, aquele era o momento do renascimento peda-

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E desde ento vereis o que se passou. Conformando-se com os

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Em toda criana preservada ainda dessa opresso dos preconceitos que

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O corpo central da Pgina de Educao, nos primeiros seis

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No desejo do adulto, o brinquedo devia ser uma coisa bonita feita

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No somente o brinquedo, mas os jornais infantis50 tambm fru-

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infelizmente, uma totalidade de professores capaz de agir simult-