Edmundo Itamar Nonato de Jesus1 (FM) itacaucefet@gmail.

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1 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia (IFBA) Campus Simes Filho/BA.
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INTRODUO RESULTADO / DISCUSSO

A literatura pesquisada informa uma srie de saberes considerados

necessrios no processo de ensino, definidos como uma tipologia de
Literatura
saberes (GAUTHIER et al, 1998). No entanto, os professores tiveram
muita dificuldade para explicitar suas idias sobre este tema, embora
sejam muito experientes em suas atividades profissionais.

Gauthier (1998) O que emergiu, a partir das interpretaes dos dados produzidos na
Tardif (2007) pesquisa, como saberes importantes para o processo de mediao
Saberes didtica foi: (1) o conhecimento da Histria da Qumica, da Histria em si,
Docentes
da Sociologia, da Filosofia, da Poltica e da Economia ou, em outras
palavras, o contexto social onde o conhecimento qumico produzido; (2)
Prtica a conduta tica profissional; (3) os problemas que envolvem a educao;
(4) a relao do adolescente com o mundo contemporneo; (5) situar o
contedo para o estudante; (6) as teorias da educao.
Nas falas dos professores havia uma preocupao com o estudante
Quais saberes? como alcan-lo, questes da adolescncia e o mundo em que os
estudantes esto inseridos, alm de uma certa conscientizao da
importncia de elementos contextuais no ensino da disciplina.
Provavelmente, as definies feitas por J e M dos saberes que eles
OBJETIVO / METODOLOGIA
consideram importantes tm ligaes com as dificuldades enfrentadas em
sala de aula ao longo de suas experincias docentes.
Investigar os sabres profissionais mobilizados pelos professores de
Qumica em sala de aula. SIGA EM FRENTE!

A mobilizao do conhecimento qumico em sala de aula no est

dissociada de outros fatores que compem o contexto do social.
(a) Que saberes so considerados, pelos professores, como
importantes para a sua prtica? crescente a quantidade de estudantes pouco interessados nas aulas de
Qumica, que no se mostram mobilizados a participar dos processos de
(b) Como os professores esto mobilizando estes saberes na sala de
aula? escolarizao e que envolvem-se precariamente nos processos da
educao formal (ZANON; MALDANER, 2010). Assim, novas questes
surgiram como fruto desta pesquisa:
Como ensinar Qumica para estudantes aparentemente
Pesquisa Qualitativa Paradigma Fenomenolgico desinteressados, desestimulados e indisciplinados?
Como exigir a aprendizagem de conceitos sofisticados se muitos
estudantes no possuem, sequer, o bsico para a sua subsistncia?
Entrevista semiestruturada Dois professores de Qumica O ensino de Qumica pode contribuir para uma transformao social do
& Colgio Manoel Novaes
Observao semiestruturada Salvador/BA indivduo? Como?

Anlise de Contedo (BARDIN, 1977)
Outras contribuies (MORAES, 1999; 2003)
REFERNCIAS
BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 1977.
EDITORIAL. Qumica Nova na Escola, v. 31, n. 2, 2009.
GAUTHIER, C. et al. Por Uma Teoria da Pedagogia: Pesquisas Contemporneas sobre o Saber Docente. Editora UNIJU, Rio Grande
do Sul, 1998.
MALDANER, O. A. A Formao Inicial e Continuada de Professores de Qumica: Professores de Qumica. Iju, UNIJU, 2000.
MORAES, R. Anlise de Contedo. Revista Educao, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
MORAES, R. Uma Tempestade de Luz: A Compreenso Possibilitada pela Anlise Textual Discussiva. Cincia e Educao, v. 9, n. 2, p.
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TARDIF, M. Saberes Docentes e Formao Profissional. 8. Ed., Vozes. Petrpolis-RJ, 2007.
TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os Professores Face ao Saber: Esboo de uma Problemtica do Saber Docente. Teoria e
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TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, Tempo e Aprendizagem do Trabalho no Magistrio. Educao & Sociedade, ano XXI, n. 73,
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ZANON, L. B.; MALDANER, O. A. A Qumica Escolar na Inter-Relao com Outros Campos de Saber. In: SANTOS, W. L. P.;
MALDANER, O. A. (orgs). Ensino de Qumica em Foco. Coleo Educao em Qumica, Ed. Uniju, Iju/RS, 2010.