Você está na página 1de 6

Powered

by Licenced by

O que o Isabel Alarco Research Software IARS?


O IARS (Isabel Alarco Research Software) uma aplicao informtica de apoio ao processo
de orientao de trabalhos de pesquisa acadmica disponvel num ambiente imersivo,
distribudo e seguro (Cloud Computer), acedido pela internet. Com esta aplicao web (www.ia-
rs.com), o orientador pode fomentar a interao num ambiente de trabalho tutorial
individualizado e eticamente protegido. Permite tambm trabalhar com grupos e, deste modo,
rentabilizar interaes menos individualizadas.

O percurso investigativo pode ser apoiada no seu planeamento e execuo atravs do software
de suporte ao processo de investigao IARS. O mesmo foi desenvolvido a partir do guio
orientador da construo do plano de investigao, elaborado por Isabel Alarco. Elucidado por
um Saber +, esta aplicao assenta nos seguintes princpios:
organizador conceptual do projeto nas suas fases;
matriz aberta suscetvel de ser utilizada com diferentes abordagens metodolgicas;
estrutura baseada em questes organizadoras e estimuladoras do pensamento do
investigador;
simplicidade de utilizao;
interao orientando/orientador;
registo da evoluo dos orientandos em jeito de portfolio de investigao;
organizador sistemtico do projeto e dos resultados da investigao.
O Saber+ fornece ao pesquisador ajuda na elaborao dos projetos. , porm, muito discreto
pois no pretende nem deve substitui-se ao orientador real. tambm generalista uma vez que
o presente software pode ser utilizado com diferentes paradigmas metodolgicos.

Fundamentao e Viso Geral Sobre as Potencialidades do IARS
A investigao um desafio para todos os cientistas, mas especialmente para os jovens
investigadores. Estes jovens tem incertezas, dilemas e problemas, mas segundo Alarco (2014)
os dilemas dos jovens investigadores podem ser transformados em problemas epistmicos com
soluo vivel. Estudos sobre como melhorar o nvel de proficincias dos estudantes de
mestrado e doutoramento tem revelado a necessidade de definir meios ou modelos que

Powered by Licenced by

facilitem o processo de orientao e interao entre os orientadores e seus orientandos (Agu &
Odimegwu, 2014; Mainhard, van der Rijst, van Tartwijk, & Wubbels, 2009; F. Neri de Souza, Neri
de Souza, & Costa, 2014).

Agu & Odimegwu (2014) citam diversos estudos que apontam a importncia do papel
desempenhado pelos orientadores no sucesso dos seus estudantes. Por exemplo, o estudo de
Mainhard et al. (2009) refora que os orientadores devem despender tempo, conhecimento e
apoio para incentivar habilidades e atitudes nos estudantes para alcanar a concluso da tese
em condies aceitveis.

Wang & Li (2011) salientam o quanto importante o feedback dos orientadores no processo de
desenvolvimento do orientando durante a investigao. Eles afirmam que o feedback do
orientador pode promover nos estudantes a capacidade de se tornarem, no futuro,
investigadores independentes e escritores competentes.

A grande questo como encontrar um modelo de orientao adequado e possvel no processo


de orientao, tendo em conta as vrias nuances implcitas nesta relao didtica. Segundo
Agu & Odimegwu (2014) so muitos os modelos j criados, como revelados nos estudos de
Blumberg (1974), Anderson (1988), Gurr (2001), Dysthe (2002). Para alm dos modelos face to
face, peer to peer e hands-off e hand-on, Beer & Mason (2009) revelam a possibilidade
de se usar as tecnologia da informao e comunicao como um meio/modelo para dinamizar
a orientao. O modelo b-learning, sugerido pelos autores, indica o papel do supervisor como
principal fonte de informao num momento presencial, e as consultas internet e s
bibliotecas como uma etapa complementar. Este modelo foi considerado pertinente pelo facto
de poder aliviar a sobrecarga dos orientadores.

Dos vrios modelos discutidos para uma adequada orientao Agu & Odimegwu (2014) sugerem
um combinao, com base no presencial e interativo com uso das TIC. Estamos em sintonia com
estes e outros autores ao propor um modelo que est na base do software IARS.

Neste contexto, consideramos o processo de investigao como: i) multifacetado, ii) iterativo e


iii) interativo. Sendo um processo pressupe que seja realizado no tempo, por fases
multirelacionadas. O ser multifacetado deve levar em considerao as diversas abordagens,
atores, variveis e condicionantes do fazer cincia. A dimenso iterativo considera que o
processo dinmico e cclico nas vrias fases da investigao. Para alm disso, todo este
processo ocorre na interao humana entre orientador, orientandos e diversos sujeitos
colaboradores no fazer cincia (ver Fig.1).



Powered by Licenced by


Fig. 1 Processo de Investigao

Na Figura 1 no pretendemos ser reducionistas nem lineares, mas apenas mostrar alguns dos
elementos de complexidade do processo tutorial da orientao na construo de uma
investigao na generalidade das cincias humanas e sociais. Ao estruturar o IARS levamos em
considerao pelo menos quatro dimenses: i) Organizao Estrutural do Projeto, ii)
Comunicao e Interao, iii) Gesto do Processo, e iv) Coerncia Interna na Viso Sistmica.
Como representado na Figura 2 estas dimenses esto interligadas e correspondem a
ferramentas e processos disponveis no IARS.

1.
Organizao
Estrutural do
Projeto

4.

IARS
Coerncia 2.
Interna na Comunicao
Viso e Interao
Sistmica

3.
Gesto do
Processo

Fig. 2 Dimenses estruturantes do IARS

O IARS permite criar, de forma estruturada e faseada, um projeto de investigao. Este


processo pode ser acompanhado e partilhado atravs do sistema de comunicao, com um
repositrio de documentos e interao com fruns e chats entre os orientandos e seus
orientadores, ou entre colegas de projetos de investigao. A calendarizao dinmica das
atividades de elaborao de fichas de leituras importadas do Mendeley, a programao de
tarefas, tais como preparar questionrios e entrevistas, valid-los, programar com os
participantes as datas da sua aplicao, so alguns dos elementos disponveis no IARS para a
gesto do projeto.

Powered by Licenced by

O IARS permite ao utilizador comparar de forma continua os seus objetivos e questes de


investigao com a fundamentao terica, o desenho metodolgico, o corpus de dados e
processo de anlise, apoiando desta forma a percepo dos investigadores na estruturao da
coerncia interna entres estes elementos do projeto e aumentar a qualidade e viso sistmica
da investigao que se constri.

Aps fazer um registo no IARS (www.ia-rs.com),l criar projetos e aceitar convites para ser
orientador ou participantes em outros projetos, o utilizador ter a viso que apresentamos na
Figura 3.

Fig. 3 Viso dos Meus Projetos de uma determinada conta no IARS

Como se pode perceber (Ver Fig. 3) o utilizador do IARS que for orientador poder ter,
mediante convite dos seus estudantes, acesso a todos os projetos dos seus orientandos e poder
acompanhar a concretizao de cada fase do projeto. Cada tarefa calendarizada pelo estudante
no IARS ser motivo de avisos automticos pelo sistema aos emails do orientando e do
orientador. Sendo que para o orientador ele poder optar por receber um relatrio semanal de
todos os movimentos dos seus orientados.

Na Figura 4 apresentamos uma viso geral de um projeto aberto no IARS. importante


perceber as sete reas disponveis: i) Problema, ii) Fundamentao, iii) Metodologia, iv) Dados,
v) Anlise, vi) Notas e vii) Output. Em cada uma destas reas existem dois elementos
orientadores: i) As Questes Organizadoras e estimuladoras do pensamento do investigador,
ii) O Saber+ com textos introdutrios curtos e sugestes de leituras de aprofundamento.

Powered by Licenced by


Saber+

Questes Organizadoras

Fig. 4 Viso geral da estrutura de um projeto aberto no IARS

Na rea Problema o utilizador poder definir as suas questes de investigao, objetivos,


hipteses e outros elementos que queira introduzir no sistema e que considere relevantes para
o seu projeto e para a definio do problema de investigao. Na Fundamentao possvel
definir as teorias, modelos, fundamentos filosficos, leituras e outros elementos que o utilizador
desejar incluir para definir a fundamentao do projeto.

Em Metodologia possvel responder a questes organizadoras como: Que paradigma


investigativo privilegio? Alm disso, existe rea para definir a natureza da investigao, o
desenho de investigao, as ferramentas tecnolgicas que prev usar no projeto e a definio
dos instrumentos de recolha de dados que tenciona utilizar , entre outros elementos que o
investigador poder definir livremente. Semelhante flexibilidade dinmica e elementos
orientadores so encontrados nas reas Dados, Analise e Notas.

Finalmente chamamos a ateno para a rea Output que rene todos os campos escritos em
todas as reas e permite ao utilizador fazer download de um documento Word (.docx) do
projeto, das notas e da calendarizao. Estes documentos vm com uma formatao pr-
definida mas que poder ser editada no Word no formato de que o utilizador necessitar.

Alm destas reas estruturadoras, o IARS tem ferramentas de comunicao entre o orientador
e o orientando individualmente e/ou entre um conjunto de orientandos e seus orientadores.
portanto, possvel, por exemplo, partilhar um artigo com todos os orientandos que tem na sua
lista, bem como envi-lo para apenas um deles em especfico. Toda esta dinmica de gesto,
comunicao e estruturao fundamentada ir contribuir para a melhoria da superviso, das

Powered by Licenced by

investigaes em si e, em ultima anlise, da qualidade do ensino superior nesta rea de


acompanhamento tutorial de projetos. Um estudo sobre a usabilidade do IARS pode ser obtido
em Neri de Souza, Neri de Souza, Alarco, & Moreira (2015).

Bibliografia

Agu, N., & Odimegwu, C. O. (2014). Doctoral Dissertation Supervision: Identification and Evaluation of Models.
Education Research International, ID790750, 19. doi:10.1155/2014/790750
Alarco, I. (2014). Dilemas do jovem investigador: Dos "dilemas aos problemas. In F. Neri de Souza, D. Neri de
a
Souza, & A. P. Costa (Eds.), Qualitativa: Inovao, Dilemas e Desafios (2 ed., pp. 103124). Aveiro - Portugal:
Ludomedia.
Beer, M. de, & Mason, R. B. (2009). Using a blended approach to facilitate postgraduate supervision. Innovations in
Education and Teaching International, 46(2), 213226.
Mainhard, T., van der Rijst, R., van Tartwijk, J., & Wubbels, T. (2009). A model for the supervisordoctoral student
relationship. Higher Education, 58(3), 359373. doi:10.1007/s10734-009-9199-8
Neri de Souza, D., Neri de Souza, F., Alarco, I., & Moreira, A. (2015). Viso de Orientadores e Orientandos sobre o
Software Online de Superviso da Investigao - IARS. Revista Ibrica de Sistemas E Tecnologias de
Informao, 4(E), 6678. doi:http://dx.doi.org/10.17013/risti.e4.66-78.
Neri de Souza, F., Neri de Souza, D., & Costa, A. P. (2014). Importncia do Questionamento em Todo o Processo de
Investigao Qualitativa. In A. P. Costa, F. Neri de Souza, & D. Neri de Souza (Eds.), Qualitativa: Inovao,
a
Dilemas e Desafios (1 ed., pp. 125145). Aveiro - Portugal: Ludomedia.
Wang, T., & Li, L. Y. (2011). Tell me what to do vs. guide me through it: Feedback experiences of international
doctoral students. Active Learning in Higher Education, 12(1), 101112. doi:10.1177/1469787411402438