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PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2003, 21 (3), 70-75

Repensando a Perspectiva
Institucional e a Interveno
em Abrigos para Crianas e
Adolescentes
Resumo: O trabalho faz uma reflexo sobre a realidade institucional de abrigo para crianas e adolescentes,
mostrando, atravs do discurso de adolescentes, como os mesmos a representam, bem como a importncia de
repensar, recuperar e investir no universo institucional superando os estigmas que acompanham a realidade das
instituies como lugar do fracasso, permitindo que a mesma seja vista como um local de possibilidades, de
acolhimento, de afeto e proteo, objetivo, alis, que determinou sua origem. Dentro dessa perspectiva, o texto
enfatiza a importncia da interveno da Psicologia nas instituies, auxiliando as mesmas atravs de um
trabalho de assessoria no enfrentamento dos preconceitos, dificuldades e conflitos que caracterizam seu
funcionamento.
Palavras-Chave: Instituies de abrigo, crianas e adolescentes, interveno.

Abstract:This paper makes a reflection about the institutional reality of shelters for children and adolescents
showing through the speech of adolescents as they themselves show it and the importance of rethinking,
reclaiming, and investing in the institutional universe as well, overcoming the stigmas that accompany the reality
of institutions as a place of failure, permitting it to be seen as a place of possibilities, acceptance, affection and
protection, which as a matter of fact determined its origin. Under this perspective the text emphasizes the
importance of the intervention of Psychology in the institutions helping them through an advisory work regarding
the act of facing prejudice, difficulties and conflicts that characterize its operation/functioning.
Dorian Key-Words: shelter institutions, children and adolescents, intervention.
Mnica Arpini

Psicloga. Especialista
em Sade Pblica e
Psicologia Clnica.
Mestre em Educao.
Doutora em Psicologia
Social PUC/SP.
Professora adjunta do
Departamento de
Psicologia da UFSM.
ArtToday

Este artigo parte das reflexes produzidas no trabalho que eram denominados Meninos no Campus e
desenvolvido na tese de doutorado intitulada: Meninas na UFSM, objetivavam propiciar um
Sonhar a Gente Sonha: Representaes de atendimento integral a adolescentes em situao de
Sofrimento1
e Excluso em Adolescentes em Situao risco, vtimas de abandono, excluso e violncias,
de Risco . Utilizamos neste trabalho uma metodologia visando a minimiz-las e a contribuir tambm para a
qualitativa, a histria de vida, junto a adolescentes insero sociocultural dos adolescentes. O projeto
em situao de risco da cidade de Santa Maria/RS. era desenvolvido no turno da tarde, de segunda a
sexta-feira, com aes diversificadas, desde atividades
A temtica da tese de doutorado foi despertada em laborais e participao em oficinas nos diferentes
funo de nossa participao, por dois anos, em departamentos envolvidos no projeto como Msica,
70 projetos de extenso na Universidade Federal de Educao, arte, esporte, Psicologia, Informtica, entre
Santa Maria junto a essa populao. Esses projetos, outros. O projeto tambm oferecia transporte e
Repensando a Perspectiva Institucional e a Interveno em Abrigos para Crianas e Adolescentes

alimentao no restaurante universitrio. A cada ano observamos anteriormente, a instituio criou uma
eram integrados de 12 a 15 adolescentes em cada um imagem negativa de seu prprio mundo, uma vez
dos projetos acima referidos. A atividade da Psicologia que serviu de cenrio para que todas as represses,
constitua na realizao de grupos semanais, onde se humilhaes e violncias acontecessem com a
oferecia um espao de integrao das diferentes populao interna, ficando definida como um lugar
atividades realizadas no projeto, juntamente com a de fracasso, um lugar sem sada e sem perspectivas.
busca de alternativas que viabilizassem a superao Segundo Lane:
das dificuldades e obstculos que emergem da prpria
Devemos ainda considerar o fato das instituies serem
tarefa, assim como integrar os participantes do projeto
as reprodutoras de ideologia que tm a sua eficcia
facilitando a troca de experincias e o relacionamento
garantida pelo seu contedo de valores, cuja captao
grupal. As manifestaes afetivas e as angustiantes
no plano individual se d pela esfera afetiva, e se no
caractersticas da adolescncia tambm eram forem refletidas ou decodificadas pela linguagem, iro
trabalhadas no grupo. constituir fragmentos que podero inibir o
desenvolvimento da conscincia, dar falsos significados
Os adolescentes que integraram os projetos eram atividade e mesmo constituir aspectos nucleares da
indicados pelos conselhos tutelares, sendo a afetividade, levando cristalizao da identidade
freqncia escola um dos requisitos obrigatrios. (1995:62).
Em nossa pesquisa de doutorado, a deciso de que
os sujeitos de nosso estudo pertencessem aos projetos O fracasso desse modelo levou criao de solues
acima referidos foi baseada no fato de que j os alternativas, dentre as quais se destaca a proposta do
conhecamos em nossa prtica de trabalho,a qual Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), que
nos tinha permitido construir um vnculo significativo constitui, atualmente, a linha de frente das aes
com eles e uma relao de confiana que nos parece direcionadas ao problema em relao a essa questo.
ser uma condio importante para a realizao de Silva afirma:
histrias de vida.
A extino dos grandes complexos de internao e a
A questo do abandono e da violncia em relao construo de unidades menores, que mais se
criana e ao adolescente vem h muito preocupando assemelham s condies de um ambiente familiar,
so medidas que tm como pano de fundo a
determinados setores da sociedade. Durante um
compreenso da necessidade de erradicao das
longo tempo, a prtica que norteou o atendimento
condies institucionais que favorecem o florescimento
s crianas adolescentes abandonados esteve ligada
2 das identidades negativas e criminosas, e que so
ao atendimento institucional . Entretanto, a qualidade determinantes na definio da etiologia do
do servio prestado pelas instituies sempre se comportamento criminoso ( 1997:147).
constituiu objeto de crtica.
Segundo Silva (1997), essa prtica vem priorizando o
Bleger (1984), chama a ateno para o fato de que o processo de socializao e de convivncia familiar
funcionamento das instituies tende a reproduzir a como a medida mais eficaz contra a deteriorao da
mesma lgica do problema que esses espaos visavam identidade da criana ou do adolescente.
a combater; dessa forma, sua proposta de abrigo,
proteo, amparo e formao nunca chegou a obter O discurso dos adolescentes evidencia a presena
xito. Ao contrrio do que se esperava, elas acabam das instituies de abrigo nas suas histrias de vida ,
por criar as mesmas dificuldades, sofrimentos e seja porque a viveram parte de sua infncia ou
abandonos j vividos por essas crianas e adolescncia, seja porque seus irmos, amigos ou
adolescentes, reeditando, assim, a mesma relao conhecidos l viveram, ou, ainda, por terem sofrido
que a sociedade estabeleceu com esses sujeitos ao a ameaa constante de virem a integrar esse universo.
abandon-los e isol-los. Aspecto que tambm evidenciado por Fonseca: 1 Tese de Doutorado defendida
em maio de 2001 na PUC/ So
Assim, mesmo que nem todos tenham contato direto Paulo.
O regime disciplinar e autoritrio que caracteriza tais
com a Febem, todos os moradores da vila vivem com
instituies foi objeto de vrios estudos, dentre os 2 Nesse trabalho, estamos
esta instituio no seu imaginrio (1987:23). considerando as instituies
quais se encontram os trabalhos de Foucault (1997)
na perspectiva de Guilhon de
e Goffman (1974). Nessas obras, os autores refletem
A instituio de abrigo est muito presente em seu Albuquerque (1978), no qual
sobre aspectos como a representao que o interno cotidiano, fato que se comprova quando dizem que as mesmas so entendidas
faz da vida institucional, o aniquilamento de sua foi nas instituies que se sentiram protegidos da como um conjunto de prticas
identidade, a estigmatizao e as dificuldades sociais, ou de relaes sociais
violncia em que viviam, de modo que, mesmo no concretas, configuradas na
enfrentadas em seu processo de reinsero social. sendo desejada, quando entra em suas vidas a apropriao de um
Podemos acrescentar tambm os estudos de Guirado instituio no tem a fora negativa e destrutiva que determinado objeto, que se
(1980, 1986), que evidenciam as conseqncias da marcava as instituies mais tradicionais. O discurso reproduzem e se legitimam num
separao da criana de sua famlia, e de Silva (1997), exerccio incessante do poder.
dos adolescentes revela justamente o oposto,
no qual o autor tematiza a carreira criminosa evidenciando que estes guardam lembranas do
construda dentro dessas instituies, conseqncia perodo vivido em instituies que muitas vezes so
de prticas violentas e que contribui para a construo menos traumticas e dolorosas do que aquelas 71
de uma identidade negativa. Assim, conforme relativas vivncia familiar.
Dorian Mnica Arpini

Eu acho que a fase que eu fui pra casa das meninas l que a instituio no sempre vivida como um mau
eu aprendi coisas novas, tive oportunidade de entrar lugar, assim como a famlia nem sempre o lugar
no projeto, n, da Universidade. Eu acho que foi a privilegiado e protetor.
melhor fase da minha vida at agora, n (Adolescente,
sexo feminino, 15 anos).
A Febem, devido a seu forte estigma social, sempre
a instituio mais temida, sendo associada, pelos
Foi timo n, porque eu conheci vrias pessoas. Eu tive
oportunidade de aprender bastante coisa assim, adolescentes, a faltas graves; assim, funciona sempre
conheci vrias gurias, aprendi assim a faze coisas assim como uma ameaa, como a punio extrema que
que talvez quem sabe no futuro eu precise daquilo, do podem vir a sofrer. Marcados pela situao de risco,
que eu aprendi, foi bom. At por mim eu no queria que os caracteriza, eles convivem com a possibilidade
sair, que eu fui para uma casa, antes de ir l pra cassa de terminar numa Febem, o que para eles seria a
dos meus parente eu fui pra uma senhora e pelo fato pior situao, o fundo do poo. Quando falam de
dela no aceitar que eu continuasse no projeto, acabou algum conhecido que vive nessa instituio, a ele se
no dando muito certo, n, depois eu voltei pra casa referem como algum que est ralado. Existe, entre
abrigo (Adolescente, sexo feminino, 16 anos). eles, sempre a referncia a um amigo, colega,
namorado ou parente que est ou esteve ali
Embora eles saibam que a instituio geralmente institucionalizado.
um lugar de passagem, como j pudemos observar
anteriormente em seu discurso, ela tem possibilitado A passagem por uma instituio de abrigo, por outro
que eles sejam retirados da violncia e do abandono lado, representa marca dolorosa na vida desses jovens,
em que viviam, oferecendo-lhes um local de maior pois as situaes que os levam institucionalizao
tranqilidade e apoio, at que suas vidas sejam so sempre muito duras, fazendo com que convivam
reestruturadas. importante salientar que, como suas com experincias muito dramticas. A isso se soma,
histrias de vida foram extremamente violentas, isso ainda, a sada da vida familiar, que os leva, em virtude
contribui para que a instituio seja vista como menos do distanciamento criado, a refletir sobre o que
ameaadora. significou sua vida e o que representa sua famlia.
Muitos sabem que a entrada em instituies pode
Porm, preciso evidenciar que nos referimos aqui a representar o corte definitivo com sua famlia, e,
Ser visto como um instituies j remodeladas pelo estatuto e que, embora esta seja marcada pela violncia, a
adolescente que vive portanto, j no apresentam as caractersticas mais possibilidade de ficarem sozinhos tambm muito
em uma Instituio penosas das tradicionais casas de abrigo de menores, assustadora, como nos revela uma das adolescentes,
de abrigo ainda as to conhecidas instituies totais estudadas por cujo pai foi destitudo do ptrio poder e cuja me
um forte estigma Goffman (1974). nunca foi por ela conhecida: eu no tenho
social e, sobretudo, ningum (adolescente A, sexo feminino, 16 anos).
uma marca muito So, portanto, instituies mais abertas, com uma
forte que eles clientela mais definida, menores, com espao para Ser visto como um adolescente que vive em uma
passam a carregar, respeitar e manter a individualidade, que tm carter Instituio de abrigo ainda um forte estigma social
pois as pessoas, via temporrio e, portanto, que no objetivam a e, sobretudo, uma marca muito forte que eles passam
de regra, julgam permanncia por um perodo muito longo, ficando a carregar, pois as pessoas, via de regra, julgam que
dentro das determinaes de abrigamento referidas uma criana ou adolescente institucionalizado
que uma criana ou
no Estatuto da Criana e do Adolescente (1990). Essa carrega algum problema em sua bagagem. O
adolescente
preconceito se funda na idia de que eles no podem
institucionalizado renovao, no entanto, no garante que alguns dos
ser pessoas normais, de que devem ter falhado em
carrega algum vcios, abusos e violncias caractersticos das algo em sua histria, que so em alguma medida
problema em sua instituies totais no tendam a se reproduzir no novo responsveis por sua situao e pela idia de
bagagem. modelo. marginalidade que os acompanha. E justamente
dessa forma que eles so percebidos; na verdade
Entendemos, portanto, que preciso reconsiderar a no se considera que o que os levou instituio
perspectiva institucional, investindo num processo no foi uma ao cometida por eles, seno o
resultado de uma violncia estrutural em nossa
de transformao rumo a maior qualificao de seu
sociedade ou do abandono e violncia praticados
universo, trabalhando sobre os preconceitos por suas famlias. Isso ilustra muito bem o fenmeno
institudos, sobretudo o de que ela uma alternativa dos preconceitos institudos aos quais nos referimos
fracassada. Na verdade, a instituio muitas vezes se anteriormente, pois o imaginrio construdo em torno
apresenta ( mesmo que temporariamente) como a dessa populao muito forte e determina a
melhor alternativa para um grande grupo de crianas perspectiva preconceituosa com que o grupo
e adolescentes, o que determina a necessidade de tratado, a qual consiste num resultado direto dessa
um comprometimento ainda maior em suas aes, representao socialmente instituda.
pois esse o nico caminho para a superao dos
H ainda a tendncia em no discriminar as situaes
trgicos esteretipos de sua histria. Dentro dessa que levam um adolescente Febem por motivo de
perspectiva, preciso repensar a relao que a infrao ou a uma instituio de abrigo, em funo
72 sociedade construiu com as instituies e as famlias, de situaes de abandono, maus tratos, misria etc,
na medida em que os depoimentos nos mostram estigmatizando-se, da mesma maneira, o que se
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evidencia nas prprias relaes entre eles. Em certa podem at ser os determinantes, porm, o que importa
ocasio, quando retornavam de um passeio realizado a possibilidade de sua significao e a condio para
pelo projeto Meninos e Meninas na UFSM, j a simbolizao. Qui, encontra-se a o problema da
referidos anteriormente, alguns adolescentes, quando Instituio. Esta, enquanto tenta se colocar como
perceberam que as meninas eram conduzidas Casa substituta total da famlia, fazendo-se de me e pai,
Abrigo, assim se referiram situao: no sabamos ou melhor, da me com pai ausente, procurando negar
que elas eram da Febem . Atravs dessa fala, a falta vivida pela criana, estar justamente impedindo
percebemos a conotao negativa, bem como a a vivncia da demanda (Marin, 1999:48)
surpresa que acompanharam a constatao do
vnculo das meninas com a Febem. Isso pode ser entendido, tambm, pelo fato de que A perda, a falta e a
trabalhar em uma instituio dessa natureza envolve separao no so
Vimos, tambm, que as instituies com esse carter lidar com todas as dificuldades das relaes afetivas, em si o problema
ainda mantm muitos preconceitos em relao a com o que de pior as pessoas podem viver e fazer para a formao de
essa populao, desqualificando-os e desvalori- sofrer aos demais, o que doloroso para qualquer
identidade, alis,
zando-os, o que explicita a dificuldade em um. Assim, o ambiente institucional, como referimos
anteriormente, est menos fechado, menos como vimos, podem
entender o significado de toda essa infncia vivida e at ser os
as dificuldades decorrentes do abandono, da ameaador, porm ele se mantm sempre denso,
carregado de tristezas, mgoas e intrigas, clima que determinantes,
ausncia de modelos identificatrios positivos, entre
outros aspectos, o que leva construo de uma percebido pelos seus atores. Assim, ao no saber lidar porm, o que
relao nem sempre satisfatria. com isso, muitas vezes a defesa utilizada pelas importa a
instituies ser justamente o endurecimento afetivo, possibilidade de sua
o abafamento, a depreciao ou a desqualificao. significao e a
A instituio, desse modo, reproduz a acusao social
o que nos coloca Marin (1998), citando Mannoni, condio para a
e acaba, ento, culpando as crianas e adolescentes
em relao a uma violncia do silncio, uma espcie
pela natureza da famlia destes. Referem-se s famlias simbolizao.
de morte, que leva a um constante empobrecimento
sem muitos cuidados e esperam que os jovens
da vida:
eliminem seus contatos familiares sem dor nem
sofrimento, considerando suficiente para isso apenas
o fato de entenderem que seus familiares no so
pessoas que agiram corretamente. O que ocorre a
uma desconsiderao do fato de que o rompimento
de vnculos afetivos um processo muito doloroso.
No se pode eliminar uma histria familiar sem que
se viva muita dor, angstia e medo do presente e do
futuro. Esse aspecto foi vivenciado por ns quando
estivemos vinculados ao projeto de Extenso junto a
esses grupos.

Parece-nos que a instituio tem dificuldades em


lidar com esse processo ao exigir desses jovens um
desafeto que eles no conseguem sentir, ao cobrar Aos agentes institucionais fica poupada a angstia de
deles o fato de desejarem manter seus vnculos entrar em contato com a desiluso que esses jovens
familiares, ou, ainda, pelo fato de os mesmos representam. Como responder a suas demandas de
rejeitarem as crticas dirigidas s suas famlias. justia social? O que lhes oferecer como ideal de
vida? Trabalhar para conseguir o dinheiro para
Dessa forma, a instituio no abre espao para comprar os objetos de desejo? E a crise de emprego?
trabalhar suas histrias de vida, suas dores, tristezas e Estudar para ser doutor? Como convenc-los a
violncias. Como registra Marin (1999), no se conviver numa escola que fala de um mundo que
permite que a criana viva sua frustrao ou a raiva no conhecem, que os expulsou, que tem uma
que sentiu ou ainda sente de seus pais, uma vez que, linguagem, um cdigo to distante de seus desejos
ao no ser compreendida e ao ver sua histria imediatos? Ter que exp-los e lembr-los de sua
atacada, ela busca refgio no conhecido, no j vivido, histria to cruel que os tornou um filho mau, sem
mesmo que a resida o motivo de seu sofrimento. perspectivas? melhor ficar calado, deixar que o
Percebe-se que h um silenciamento dentro da jovem faa o que quiser, como quiser. Se possvel,
instituio, gerado pelo temor a esse passado, de que fique bem longe (Marin, 1998:108).
modo que, quando este aparece, de forma
depreciativa, produzindo um efeito muito negativo. Portanto, se, por um lado, h uma representao
No se facilita, desse modo, que a criana ou mais positiva em relao ao espao institucional,
adolescente possa elaborar seu passado. E, como como nos mostram os adolescentes, por outro,
observa Vicente: Elaborar o passado uma das permanece uma representao social que estigmatiza
maneiras de livrar-se da mera repetio (1994:59). as pessoas que compem esse universo.

A perda, a falta e a separao no so em si o problema O carter transitrio dessas instituies faz com que o 73
para a formao de identidade, alis, como vimos, interesse e o vnculo a estabelecidos sejam breves e
Dorian Mnica Arpini

superficiais, quando o que os adolescentes precisam importante, ento, refletirmos sobre as possibilidades
justamente construir vnculos mais duradouros que de repensarmos a instituio como um local onde
lhes permitam elaborar sua histria; eles precisam de possam viver a infncia e a adolescncia e construir
espao para explicitarem suas dores, sofrimentos, referenciais identificatrios positivos, um espao que
incertezas de modo a no os encobrir em, sobretudo oferea criana um ambiente seguro e protetor.
porque eles j estiveram encobertos por muito tempo
at o momento em que os adolescentes procurassem Talvez esses aspectos exijam um esforo de
ajuda; esse aspecto relevante e foi trazido pelos transformao do estigma que carregam as instituies,
adolescentes ao afirmarem voltar instituio aps sobretudo as que atendem a essa populao, de
sua sada da mesma, mantendo de alguma forma os modo que possam, a partir da, serem pensadas como
vnculos a construdos. um local onde seja possvel construir sujeitos, pois,
se, conforme percebemos em nosso trabalho, a
Eu vou sempre l na casa abrigo, quando eu posso eu famlia nem sempre vai conseguir o que dela se
sempre vou. Eu tinha treze, treze, isso, quando fui esperara, muitas vezes para os adolescentes a
da primeira vez. Ento ningum me agentava l na instituio foi o lugar mais estvel em que viveram.
casa assim, bh chegavam a reza eu acho pra mim ir Pensar assim nos exige todo um esforo para
embora, mas depois a segunda vez que eu voltei a me transformar o discurso e a prtica institucional, no
disseram que eu tinha mudado que era outra pessoa, sentido de que nos parece ainda impensvel, mesmo
eu tava completamente diferente do que eu era, at a para os profissionais e as teorias que os sustentam: o
T. L. ficou meia surpresa assim (adolescente, sexo de que a instituio possa vir a constituir um lugar
feminino, 16 anos). positivo do ponto de vista da construo dos sujeitos.
Isso se deve ao fato de que, como adverte Marin
Porm, o estigma que os adolescentes carregam por (1999), a instituio ainda trabalha com um modelo
terem estabelecido, em algum momento, vnculo com calcado nas relaes familiares para pensar a questo
o conselho tutelar ou com instituies denunciador da identidade e ao qual as crianas institucionalizadas
de que eles no tiveram uma vida como era esperado, no se conformam. Segundo a autora, a prpria
de que no so sujeitos desejados, conforme nos instituio est contagiada pela ideologia do modelo
referimos anteriormente. So vistos como familiar, qual veiculada tanto pelas pessoas que
representantes do indesejado; o simples fato de terem nela vivem, quanto por seus projetos.
vivenciado essa situao os coloca como um risco
para a sociedade, como aqueles que esto no limite Se no abandonarmos esse modelo, o que podemos
de romper e transgredir; eles so assim identificados pensar em termos de identidade para essas crianas
como sujeitos de risco. Dessa maneira, ao mesmo e adolescentes muito negativo, pois, se no tm na
tempo em que a sociedade diz proteg-los, ela os famlia a acolhida desejada, e lhes resta apenas uma
acusa duramente, restringindo-lhes, com o estigma, instituio que no acredita em outra forma
as possibilidades de modificarem essa situao. satisfatria de se tornarem sujeitos, ns realmente
ficamos sem sada e as portas se fecham, sobretudo
Ser criana ou adolescente de alguma instituio j porque a imagem das instituies semelhante
significa, por isso mesmo, ser um problema. Por outro imagem que se tem da prpria populao que a
lado, essa situao negada no momento em que se freqenta, ou seja, uma imagem carente,
espera que eles sejam exemplares nas suas aes, abandonada, fracassada, desqualificada.
atitudes e comportamentos. Podemos explicitar
melhor esse fato tomando como exemplo a relao Sobre este aspecto, Marin (1999) observa que a
que tnhamos no projeto quando era exigido dos maioria das teorias em Psicologia apontam para a
adolescentes um comportamento exemplar, sem determinao da famlia na formao dos indivduos,
atitudes vulgares, sem brincadeiras, sem manifestaes o que leva a pensar que, para as crianas
da sexualidade, sem maus modos. No estaria a abandonadas ou violentadas, no existiria uma sada
uma grande contradio? Ou seja, se os ou uma perspectiva desejvel. Porm, como j
consideramos problemticos, como podemos querer assinalamos anteriormente, para os adolescentes em
que tenham um comportamento exemplar? estudo a vida na instituio foi uma experincia que
trouxe uma possibilidade de construir vivncias mais
Agindo assim, no estaramos negando sua histria, positivas que o ambiente familiar.
vivida num determinado lugar, com uma cultura
diferenciada e uniformizando-os, como se eles fossem Se, realmente, o que a Psicanlise aponta como
como qualquer outro adolescente que convive nos essencial para a estruturao da identidade, isto , a
interiores da Universidade? Parece-nos fundamental possibilidade de ser contido e ao mesmo tempo de
pensar nessas diferenas, no para fazer delas motivo no ter tudo (a falta), for uma referncia possvel, surge
de desqualificao, mas, justamente, para entender uma outra indagao: no se pode pensar alm da
e aceitar as diferenas que existem entre universos questo pai, me e, portanto, na realidade institucional
socioculturais, permitindo que ampliem suas como um modelo possvel? (Marin, 1999:44).
possibilidades de insero social e abrindo-lhes
espaos de pertencimento que no fiquem s no Se considerarmos, de acordo com Maud Mannoni, ser
nvel do discurso, mas que se instaurem efetivamente, essa possibilidade, a do espao da demanda, da criana
74 o que s se torna possvel quando aprendemos a perceber que tem um lugar a partir do desejo do
aceit-los. outro, e que, portanto, ela tambm um ser desejante,
Repensando a Perspectiva Institucional e a Interveno em Abrigos para Crianas e Adolescentes

a condio para o estabelecimento da identidade no laos afetivos, o que , em ltima instncia, o alicerce
parece ser impossvel de se dar, dentro de uma de nossa subjetividade.
instituio (Marin, 1999:116). 3
E dentro dessa perspectiva que estamos dando
Justifica-se, assim, a necessidade de uma reviso continuidade ao nosso trabalho, realizando assessoria
constante de nossos referenciais que nos permita s instituies que atendem crianas e adolescentes
compreend-los melhor, evitando que tenhamos em Santa Maria, buscando superar os aspectos que
sobre eles um julgamento precipitado, um diagnstico parecem repetir as experincias e vivncias to
inadequado e uma exigncia incompatvel com suas sofridas das crianas e adolescentes que integram esse
histrias de vida, reconsiderando a nossa relao universo. Dessa forma, estamos priorizando as equipes
com as teorias e mitos que sustentam a hegemonia internas, trabalhando as dificuldades em relao ao
familiar. preciso construir um novo olhar sobre a universo com o qual se defrontam, os sentimentos
realidade institucional: talvez esse olhar possa trazer que emergem do contato com essa realidade. Em
a esperana de recuperar o funcionamento falido relao aos adolescentes, buscamos trabalhar a
dessas instituies, que, em sua essncia, j se experincia da vivncia institucional e seus projetos
originaram para tratar de uma questo que se em relao ao futuro e s instituies de maneira
acreditava sem soluo. Se pudermos pens-la no geral, no sentido de superarmos a histria to pesada
apenas como depsito do lixo social, talvez que esse universo carrega e que tende naturalmente
possamos realmente construir dentro dela uma nova a se reproduzir. Em relao s famlias, parece-nos
possibilidade e, a partir da, dar um real sentido sua importante construir uma relao mais estreita entre
existncia, permitindo que cada criana ou a instituio e a famlia, auxiliando o processo de
adolescente que venha a integrar esse universo tenha reintegrao das crianas e adolescentes no universo
a possibilidade de encontrar a um olhar, um familiar, assim como o contato com a famlia amplia 3 Queremos nomear aqui as
lugar de construo de desejos e possibilidades. o conhecimento das crianas e adolescentes e acadmicas do Curso de
Psicologia da UFSM, que
permite a reconstruo de sua histria por parte da integram o Projeto de Extenso
Se acreditarmos que as relaes so resultado de instituio. que realiza assessoria s
construes afetivas, onde ser compreendido, ser instituies e que, com muita
aceito, ser respeitado, ser amado a base necessria O trabalho nos coloca frente ao grande desafio de responsabilidade e
para um percurso satisfatrio, ento poderemos trabalhar com a realidade institucional, mas ao compromisso, tm se dedicado
ao mesmo. So elas: Aline
pensar a instituio de uma forma diferente, mesmo tempo nos d a certeza de que possvel Siqueira, Bruna S. Melo,
tornando-a uma alternativa vivel para a construo minimizar os efeitos desse processo, comprometidos Milena L. Silva e Renata G.
de sujeitos. Acreditamos que isso se dar atravs da que estamos com uma Psicologia que procura dar Costa.
recuperao da solidariedade e da construo de conta das problemticas sociais.

Dorian Mnica Arpini


Rua Tiradentes, 23 apto 701.Centro,
Santa Maria, RS CEP 97050 730

Recebido 05/07/01 Aprovado 22/11/02

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