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Ensino Ingles 3e4 Anos
Ensino Ingles 3e4 Anos
Ttulo
Programa de Generalizao do Ensino de Ingls
no 1 Ciclo do Ensino Bsico
Editor
Ministrio da Educao
Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular
Av. 24 de Julho, 140 - 1399-025 Lisboa
Tel: 21 3934500 - Fax: 21 3934695
http://www.dgidc.min-edu.pt - dgidc@dgidc.min-edu.pt
Directora-Geral
Cristina Paulo
Autores
Cristina Bento
Raquel Coelho
Nicola Joseph
Sandie Jones Mouro
Reviso
APPI - Associao Portuguesa de Professores de Ingls
Paginao
Olinda Sousa
Tiragem
8500 exemplares
Data
Setembro 2005
Impresso
Krispress
ISBN
972-742-208-X
Depsito Legal
N 232193/05
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ndice
9 Enquadramento
11 Finalidades
13 Propostas de operacionalizao curricular
14 Temas para o ensino e a aprendizagem do Ingls
17 Sugestes para a organizao do ensino
e da aprendizagem do Ingls
29 Avaliao
32 Atitudes
33 Bibliografia
35 Anexo
Experincias de aprendizagem
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Enquadramento
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Orientaes programticas
Se, por um lado, o ensino do Ingls, tal como patente nas propostas de
operacionalizao curricular, permite reforar conceitos de outras reas
curriculares, por outro lado, as Orientaes Programticas incentivam
a integrao da Lngua Inglesa nos processos de aprendizagem utilizados
pelos alunos.
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Finalidades
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Orientaes programticas
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Me My World
My family & friends Sports
Pets Food
My bedroom Clothes
My home Hobbies & Entertainment
Birthdays Wild animals
My classroom Farm Animals
My friends Days of the week
My day Months of the Year
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Orientaes programticas
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Colours
l Sou capaz de dizer as cores;
l Sou capaz de identificar a cor de objectos;
l Sou capaz de dizer qual a minha cor favorita;
l Sou capaz de seguir instrues para colorir objectos;
Objectivos l Sou capaz de perguntar a algum acerca da sua cor
favorita;
de Sou capaz de compreender e responder quando algum
Aprendizagem
l
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Orientaes programticas
My classroom
l Sou capaz de falar sobre o que tenho na minha mochila;
l Sou capaz de perguntar ao meu amigo o que est na sua
mochila;
Sou capaz de legendar objectos na minha mochila/no
Objectivos
l
meu estojo;
de l Sou capaz de perceber quando os meus amigos/o meu
Aprendizagem professor dizem/diz o que est nas suas mochilas/nos
seus estojos;
l Sou capaz de identificar objectos de sala de aula neste
contexto, a partir de um CD/cassete/do meu professor.
l Aprender os nomes de alguns objectos da sala de aula;
l Desenhar e legendar imagens do que est na mochila/no
estojo;
Actividades l Trocar informao com os colegas: pedir coisas na sala de
aula - "Have you got a pencil?"; "Can you lend me a pen?"
l Construir um cartaz de turma com o que est na
mochila/no estojo.
Pen, pencil, rubber (eraser), pencil sharpener, pencil case, crayons, felt
Vocabulrio tips, coloured pencils, school bag, ruler;
To: draw, read, write, colour.
l Have you got ? Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she/it
got? Yes, he/she/it has. No, he/she/it hasn't.
l It is There is / There are
Estruturas l Is it an ? Is this a ?
l I haven't got a
l Can I borrow Here you are! -
l Adjectival order - I've got a blue pen.
Canes/Rimas "Pen and pencil pen and pencil..." (cantada com a msica de
"Frre Jacques")
Stios na Internet l http://www.enchantedlearning.com -flashcards
Actividades l Comparar objectos com que se escreve: dentro de um
Intercurriculares lpis h carvo, dentro de uma caneta h tinta.
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My family
l Sou capaz de falar sobre a minha famlia;
l Sou capaz de dizer se tenho irmos e irms
l Sou capaz de perguntar aos meus amigos sobre a famlia
Objectivos deles;
de l Sou capaz de compreender quando algum me fala sobre
Aprendizagem a sua famlia;
l Sou capaz de legendar uma imagem da minha famlia;
l Sou capaz de ler a legenda de uma imagem da minha
famlia.
l Identificar membros da famlia;
l Descrever a sua famlia;
Actividades l Fazer uma imagem legendada da famlia;
l Fazer um cartaz para a sala de aula sobre famlias;
l Cantar uma cano sobre a famlia.
Vocabulrio Mum, dad, brother, sister, grandma, grandad, friend.
Estruturas l Ive got a ... Have you got a ...?/Yes, I have./No, I havent.
l Hes/shes/its got a .../Has (s)he/it got a ...?
l Fazer mscaras da Famlia Sapo;
Actividades l Fazer um lbum de famlia com fotos ou desenhos;
Finais l Dramatizar a Histria da Famlia Sapo;
l Criar um cartaz com as mscaras da famlia Sapo para
dispor na sala de aula.
The frog family, Sarah Philips, Young Learners, OUP
Histrias/Livros (ISBN 0194371956).
Where's my mummy, C. & J. Hawkins, Walker Books
(ISBN 0-7445-3041-5).
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Orientaes programticas
Pets
l Sou capaz de dizer os nomes de alguns animais de
estimao;
l Sou capaz de dizer se tenho animais de estimao e quais
so;
l Sou capaz de perguntar a algum se tem animais de
Objectivos estimao;
de l Sou capaz de compreender e responder quando algum
Aprendizagem me pergunta sobre os meus animais de estimao;
l Sou capaz de compreender quando algum fala dos seus
animais de estimao;
l Sou capaz de ler informao sobre animais de estimao;
l Sou capaz de escrever uma pequena descrio de um
animal de estimao.
(Modelo)
l http://www.crayola.com/activitybook/print.cfm?id=231
l http://www.crayola.com/activitybook/print.cfm?id=232
l Cuidar de um animal de estimao da turma (ex. peixe);
Actividades l Investigar sobre as necessidades dos animais
Intercurriculares (alimentao, carinho, etc.), assumindo responsabilidade
pelo seu bem-estar. (formao cvica)
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My body
l Sou capaz de identificar os nomes das partes do corpo;
l Sou capaz de escrever os nomes de algumas partes do
corpo;
l Sou capaz de ler os nomes de algumas partes do corpo;
Sou capaz de compreender quando algum faz uma
Objectivos
l
descrio de si prprio;
de l Sou capaz de me descrever;
Aprendizagem l Sou capaz de descrever os outros;
l Sou capaz de descrever um monstro;
l Sou capaz de compreender quando um colega me
descreve o seu monstro;
l Sou capaz de desenhar o monstro do meu colega a partir
da descrio que ele faz.
l Desenhar e legendar uma imagem;
l Desenhar e legendar monstros;
Actividades l Ler uma descrio de um monstro e desenh-lo;
l Ler e ligar imagens de caras;
l Jogar um jogo de adivinhar o monstro,
l Fazer mobiles do corpo para expor na sala.
Face, ear, eye, nose, mouth, hair, tooth/teeth;
Vocabulrio Body, head, arm, hand, finger, leg, foot/feet, toe, shoulder, knee;
Short, tall, fat, thin, big, small, blond, dark.
l I've got blue eyes and blond hair.
l I've got big feet. (S)He's got small feet.
Estruturas l How many legs has it got? It's got three legs.
l He's/She's/It's tall and fat.
l Have you got brown hair? Yes, I have. No, I haven't.
Fazer um livro de monstros da turma;
Actividades
l
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Orientaes programticas
Birthdays
l Sou capaz de dizer quando o meu aniversrio;
l Sou capaz de perceber quando algum me pergunta sobre
o meu aniversrio;
Objectivos l Sou capaz de perguntar a algum sobre o seu aniversrio;
de l Sou capaz de escrever os meses do ano;
Aprendizagem l Sou capaz de ler os meses do ano;
l Sou capaz de perceber quando algum me pergunta sobre
os aniversrios da minha famlia;
l Sou capaz de associar os meses s estaes do ano.
l Identificar os meses do ano;
l Dizer quando so os seus aniversrios;
Actividades l Dizer uma rima sobre os meses;
l Completar um questionrio para descobrir quando so os
aniversrios dos colegas;
l Dizer quando so os aniversrios dos familiares.
January, February, March, April, May, June, July, August,
Vocabulrio September, October, November, December;
Spring, Summer, Autumn, Winter.
l When's your birthday?
Estruturas l When's your (Mum's) birthday?
l In (April).
l In the (Spring).
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My home
l Sou capaz de identificar as vrias divises da casa;
l Sou capaz de descrever o meu quarto e o que est nele;
Objectivos l Sou capaz de dizer onde esto coisas;
Sou capaz de perguntar onde esto coisas;
de
l
Canes/Rimas
http://www.bbc.co.uk/scotland/education/wwww/
Stios na Internet
l
homes/kids/index_choice.shtml
Actividades l Comparar habitaes tpicas em diferentes partes do
Intercurriculares mundo: vivenda/apartamento/tenda, etc.
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Orientaes programticas
The weather
l Sou capaz de falar sobre o tempo;
l Sou capaz de perceber quando algum me pergunta sobre
o tempo;
Objectivos Sou capaz de fazer perguntas sobre o tempo;
de
l
tempo;
l Sou capaz de ler uma imagem legendada sobre o tempo;
l Sou capaz de descrever o tempo das vrias estaes do ano.
l Identificar vocabulrio relacionado com o tempo;
l Dizer como est o tempo;
Actividades l Fazer um cartaz sobre o tempo;
l Fazer uma roda do tempo;
l Jogar um jogo usando a roda do tempo;
l Inqurito turma sobre a estao do ano favorita.
Vocabulrio Hot, cold, sunny, rainy, windy, cloudy, snowy, stormy, foggy.
l What's the weather like?
l It's (hot).
Estruturas l Is it (hot)?
l Yes, it is./No, it isn't.
l In summer it's hot and sunny.
Fazer um mapa das estaes do ano;
Actividades
l
(ISBN 0-14-050119-3)
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Sports
l Sou capaz de dizer os nomes de alguns desportos;
l Sou capaz de perguntar a algum qual o desporto que est
a praticar;
l Sou capaz de dizer qual o desporto que algum est a
praticar;
Objectivos l Sou capaz de dizer quais so os desportos de que gosto;
de l Sou capaz de compreender quando algum me diz qual o
Aprendizagem desporto que prefere;
l Sou capaz de dizer quais so os desportos que pratico;
l Sou capaz de compreender quando algum me pergunta
quais os desportos que pratico;
l Sou capaz de falar sobre os equipamentos necessrios
para praticar alguns desportos;
l Sou capaz de escrever sobre o meu desporto favorito.
l Identificar desportos diferentes;
l Fazer uma entrevista na turma sobre desportos;
Completar um questionrio sobre os desportos
Actividades
l
(ISBN 1402716311)
imageFolio.cgi?direct=Sports
l Criar um grfico da turma sobre os desportos favoritos da
Actividades turma - explorando as quantidades;
Intercurriculares l Educao para a sade - cuidar do seu corpo;
l Rever o corpo humano.
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Orientaes programticas
Food
l Sou capaz de dizer os nomes de alguns alimentos;
l Sou capaz de dizer quais so os alimentos de que
gosto/no gosto;
Objectivos l Sou capaz de escrever os nomes de alguns alimentos;
de l Sou capaz de ler alguns nomes de alimentos;
Sou capaz de perguntar a algum quais so os alimentos
Aprendizagem
l
de que gosta;
l Sou capaz de dizer quais os alimentos que quero comer;
l Sou capaz de compreender quando algum me pergunta
o que que eu quero comer.
l Desenhar e legendar a roda dos alimentos;
l Pedir comida e bebida numa simulao de caf ou
Actividades restaurante;
l Descobrir quais os alimentos preferidos na minha turma;
l Dramatizar uma cena passada num mercado/restaurante;
l Criar um cartaz com os alimentos favoritos.
Apple, banana, bread, breakfast, biscuit, cake, chicken, chips, dinner,
egg, fish, food, hamburger, ice-cream, juice, lemon, lunch, meat, milk,
Vocabulrio orange, potato, rice, salad, spaghetti, tea, tomato, water.
To:drink, eat, like, want.
l I like milk./I don't like milk, but I like...
l Do you like? Yes, I do./No I don't.
Estruturas l I want/I don't want
l What do you want? Do you want? Yes, I do./No, I don't.
l Can I have an ice-cream, please? Here you are! Thank you!
Criar um cartaz que contenha alimentos saudveis;
Actividades
l
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Transport
l Sou capaz de identificar meios de transporte;
l Sou capaz de dizer como me desloco para a escola;
l Sou capaz de perguntar aos meus amigos como que eles
Objectivos se deslocam para a escola;
de l Sou capaz de dizer qual o meu meio de transporte favorito;
Aprendizagem l Sou capaz de perguntar aos meus amigos qual o seu
meio de transporte favorito;
l Sou capaz de falar sobre a velocidade dos vrios meios de
transporte.
l Identificar meios de transporte;
l Categorizar os meios de transporte de acordo com
critrios - N de rodas, Ar, Terra; Mar, etc., e apresentar um
Actividades diagrama;
l Descobrir como os colegas vo para a escola;
l Criar um cartaz com os meios de transporte favoritos;
l Descrever meios de transporte - "It's got fifty wheels and it's fast!"
Bus, (aero)plane, car, jeep, rocket, bicycle/bike/cycle, helicopter, ship,
Vocabulrio taxi/cab, boat;
To: fly, drive, go by bus/car/plane, etc.
l How do you come to school?
l I come to school on foot/by bus/by car.
Is it a plane? Yes, it is. No it isn't.
Estruturas
l
favoritos;
l Construir um livro sobre meios de transporte.
l I can do it! Sally Featherstone, Featherstone Education Ltd
Histrias/Livros (ISBN 014050401X)
l Mr Gumpy's motorcar, John Burningham, Red Fox
(ISBN 0099417952)
"The wheels on the bus"
Canes/Rimas "Row, row, row your boat"
"Gus always takes the bus", Jazz Chants for Children, Carolyn
Graham, OUP (ISBN 0-19-502497-4)
Stios na Internet l http://www.crayola.com/educators/lessons/display.cfm?id=632
l Criar um grfico onde se possam comparar os meios de
Actividades transporte - n de rodas, desloca-se no ar, etc., e analis-lo;
Intercurriculares l Explorar os itinerrios.
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Orientaes programticas
Clothes
l Sou capaz de identificar vesturio;
l Sou capaz de descrever o que tenho vestido;
l Sou capaz de descrever o que outros tm vestido;
Objectivos l Sou capaz de perguntar a algum o que ele/ela tem
de vestido;
Aprendizagem l Sou capaz de compreender e responder quando algum
me pergunta o que tenho vestido;
l Sou capaz de fazer a legenda de uma imagem com vesturio;
l Sou capaz de ler uma imagem com legendas sobre
vesturio.
l Identificar vesturio;
l Perguntar/Responder a perguntas sobre vesturio;
l Descrever o que tenho vestido;
Actividades l Descrever o que outras pessoas tm vestido;
l Jogar jogos descritivos, usando roupas;
l Descrio oral sobre o que tenho vestido.
Vocabulrio T-shirt, shirt, skirt, jeans, socks, dress, jacket, shorts, top, scarf, shoes,
boots, trainers.
l What's this? It's a (T-shirt). / They are (boots).
l What are you wearing? I am wearing a T-shirt and a skirt.
Estruturas l What is (s)he wearing?(S)he is wearing....
l Put on your (socks).
l Take off your (T-shirt).
Canes/Rimas "This is the way you put on your hat" (adaptao de Here
we go round the Mulberry bush)
http://bogglesworld.com/files/wear.jpe
Stios na Internet
l
l http://bogglesworld.com/kids_worksheets/color_worksheets.htm
l Investigar sobre os diferentes materiais a partir dos quais
Actividades se pode fazer roupa: algodo, l, etc;
Intercurriculares l Descobrir a origem desses materiais. (animal ou vegetal;
etc.)
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Avaliao
Joana
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Orientaes programticas
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Exemplo:
"Pinta a cara se souberes a palavra em Ingls!"
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Orientaes programticas
Atitudes
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Bibliografia
Brewster, J., Ellis G. e Girard, D., The Primary English Teacher's Guide (New
Edition), Harlow, Pearson Education Limited, 2002.
Cameron, L., Teaching Languages to Young Learners, Cambridge, Cambridge
University Press, 2001.
Conselho da Europa, Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas:
Aprendizagem, Ensino, Avaliao (Trad.), Porto, Edies ASA, 2001.
Da Silva, J. e Satchwell, P., Young Pathfinder 11. A Flying Start! Introducing
Early Language Learning, London, CiLT, 2004.
Ministrio da Educao, Currculo Nacional do Ensino Bsico. Competncias
Essenciais, Lisboa, Ministrio da Educao, Departamento da
Educao Bsica, 2001.
The Goethe Institute, Recommendations for Early Foreign Language Learning:
Finding an Approach to the Theory and Practice of Early Foreign Language
Learning (Translation by Pesola C. A. & Prowse M. J.), 1996.
www.goethe.de/z/50/pub/nuernb
Informao on line
33
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Orientaes programticas
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Anexo
Experincias de aprendizagem
Jogos
Esta lista comea por descrever alguns jogos cujo objectivo se traduz na
compreenso, permitindo que os alunos demonstrem o que sabem -
ouvindo e fazendo; prossegue, descrevendo jogos mais activos que
encorajam os alunos a produzir palavras e, mais tarde, frases. No processo
de ensino-aprendizagem, ter-se- em conta esta progresso aquando da
apresentao de vocabulrio e, posteriormente, em situaes em que os
alunos usam o Ingls que aprenderam, em pares e pequenos grupos.
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Orientaes programticas
Jogos de compreenso
O professor coloca uma corda no cho ou traa uma linha com giz; em
seguida escolhe dois temas ("cores" e "nmeros", por exemplo).
Mencionada uma cor, os alunos devero ir para a direita da corda/linha;
mencionado um nmero, devero ir para a esquerda. Os que vo para o
lado errado da corda/linha ficam sem jogar duas vezes. Depois de se
sentirem mais confortveis com o jogo, os alunos excludos podem ajudar
o professor dizendo palavras.
Bring me a...
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Lexical Chairs
Cada aluno tem a sua cadeira, excepto um que fica no meio da sala. O
professor escolhe um tema e pede aos alunos que circulem em volta das
cadeiras, enquanto ouvem as palavras em Ingls. Se ouvirem uma palavra
que no pertena ao tema escolhido, devem sentar-se. O aluno que fica
de fora pode ajudar o professor, dizendo as palavras. Remove-se, ento,
uma cadeira e repete-se o processo.
Bingo
Picture Bingo
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Orientaes programticas
Word Bingo
Jogos de produo
Memory chain
Kims game
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Miming
True/False chairs
Extenso: Pede-se aos alunos que escrevam frases e que as leiam em voz
alta. Juntos, podem debater quais esto correctas e quais no, dando
razes.
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Orientaes programticas
Scrambled letters
Outras actividades
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Canes e rimas
Role play
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Orientaes programticas
Pode-se comear por pedir criana que seja "alta" ou que seja uma
"borboleta"; daqui passar-se- para pequenos role plays em que a criana
assumir, por exemplo, o papel de uma velhinha ou de um empregado de
um restaurante.
Mesmo com poucos adereos, o role play uma excelente tcnica para
motivar as crianas a usar o que aprenderam em Ingls. Para uma cena
num restaurante, basta que o professor leve uma toalha de mesa para
colocar sobre uma secretria, um guardanapo e uma bandeja para o
empregado de mesa.
Actividades criativas
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Histrias
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Orientaes programticas
Aspectos interculturais
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1. Manuais
2. Recursos para Professores
3. Outros recursos
4. Websites de editores
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Manuais
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Publicaes em Ingls
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6789 Livro DGIDC 1 ciclo.qxp 14/09/05 9:22 Page 52
Gray, K., (Ed), JET: Primary Teachers' Resource Books 1, London, Mary
Glasgow Scholastic, 1998.
Gray, K., (Ed), JET: Primary Teachers' Resource Books 2, London, Mary
Glasgow Scholastic, 1997.
Hughes, A., JET: Songs & Rhymes, London, Mary Glasgow Scholastic, 1999.
Mouro, S., JET: Realbooks! in the Primary Classroom, London, Mary
Glasgow Scholastic, 2003.
Myles, J., JET: Minibook Maker (1. British Life & Customs), London, Mary
Glasgow Scholastic, 2002.
Birdsall, M. & Preece, J., Start with a Song, London, Mary Glasgow
Scholastic, 1998.
Myles, J., Crazy Pictures, London, Mary Glasgow Scholastic, 1998.
52
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Myles, J., Get the Picture, London, Mary Glasgow Scholastic, 1998.
Myles, J., Songbook & Cassette Packs, London, Mary Glasgow Scholastic,
1998.
l Oxford University Press www.oup.pt
Slattery, M. & Willis, J., English for Primary Teachers, Oxford, OUP, 2001.
53
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APPI (Ed), APPI & IATEFL 1st Young Learner Conference. Current practices:
a look at teaching English to children in Portugal - book of proceedings, Lisboa,
APPI, 2003.
Dias, A. & Mouro, S. (em preparao), Ingls no 1 ciclo - prticas partilhadas,
Porto, ASA Editores. (a ser publicado em Setembro de 2005)
Educao & Comunicao, Leiria, Escola Superior de Educao de Leiria, 7,
2002.
Strecht-Ribeiro, J. O., Lnguas Estrangeiras no 1 ciclo. Razes, finalidades,
estratgias, Lisboa, Livros Horizonte, 1998.
Strecht-Ribeiro, J. O. (Ed.), Da investigao s prticas - Estudos de natureza
educacional, II (1), Nmero temtico - Lnguas para os mais novos, Lisboa,
CIED, Escola Superior de Educao de Lisboa, 2001.
54
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Outros recursos
Utilizao de Histrias
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Multimdia
Harris, A., Listen and learn English. Starters, Movers and Flyers. Multimedia
Material for Young Learners (7-12 year olds), London, Delta Publishing,
1998.
Porto Editora (adapt. para a lng. port.)/Centre for Educational
Technology - Israel, Clube de Ingls 1, Porto, 2004.
Porto Editora (adapt. para a lng. port.)/Centre for Educational
Technology - Israel, Clube de Ingls 2, Porto, 2004.
Canes
Graham, C., Jazz chants for children (book+ tape), Oxford, OUP, 1979.
Graham, C., Mother Goose Jazz chants (book+ tape), Oxford, OUP, 1994.
Holderness, J., Top Songs (video+Activity book), Oxford, OUP, 2000.
Paul, D., Songs and Games for Children (book+ tape) Oxford, Macmillan
Heinemann, 1997.
Super Songs - Songs for Young Learners, Oxford, OUP, 1980.
Dicionrios
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Websites de editores
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