Manual de Matemática Carochinha

4
o O Mundo da
Matemática
. Carochinha
ano
CARLOS LETRA | FLÁVIA GERALDES FREIRE
NOVO PROGRAMA
OFERTA AO ALUNO
• Pasta de avaliação
• Caderno de problemas
CERTIFICADO
pela Sociedade
Portuguesa
de Matemática
Organização
do manual
Este manual
está organizado
em 9 módulos.
Os módulos
iniciam-se com
páginas duplas,
destinando-se
uma página ao
desenvolvimento
da capacidade
de observação e
outra à realização
de jogos.
Na página de «Resolve», o aluno Nas páginas de apresentação

exercita a aplicação dos dos conteúdos faz-se uma abordagem
conhecimentos adquiridos. simples e facilitadora da aprendizagem.
No «Resolve problemas», o aluno é O «Será que já sei?» permite testar
convidado a encontrar as soluções conhecimentos e verificar dificuldades.
para diversas situações problemáticas. Aqui, destaca-se a área «Pensa bem!»
que realça a parte lúdica da Matemática.
Na «Oficina
da Carochinha»
apresentam-se
desafios
matemáticos
de natureza
mais abrangente,
bem como
o «Problema
do mês».
Índice
Módulo 6 Módulo 44
Jogos 7 Jogos 45
Recorda os números até à centena de milhar 8 Recorda frações 46
Resolve 9
Representação de números decimais
Regularidades e sequências 10 na reta numérica 50
Recorda os divisores e os múltiplos 11
Resolve 51
Resolve 12
Percentagens e frações decimais 52
Será que já sei? 13
Leitura e interpretação de dados
em gráficos e tabelas 14 Operações com dízimas:
Recorda os números decimais 16
estratégias de cálculo 54
Resolve 17 Multiplicação e divisão de uma dízima
Valor posicional dos algarismos: o milhão 18 por 10, 100 e 1000 55
Recorda os algoritmos Multiplicação de uma dízima
da adição e da subtração 20 por 0,1; 0,01 e 0,001 56
Recorda a multiplicação e a divisão 21 Resolve 57
Resolve problemas 22 Resolve problemas 58
Será que já sei? 23 Será que já sei? 59
Oficina da Carochinha 24 Oficina da Carochinha 60
Jogos 27 Jogos 63
Adição e subtração: O bilião 64
Divisores de um número 66
Multiplicação e divisão: Resolve 68
Resolve 32
Ângulos 70
Retas paralelas 72
Algortimo da divisão 34
Divisão e multiplicação 35
Retas perpendiculares 73
Resolve 36 Pares de ângulos 74
Estratégias de resolução de problemas 37 Resolve 75
Resolve problemas 40 Retas não paralelas que não se intersetam 76
Jogos 81 Jogos 117
Figuras geométricas 82 Frequência relativa,
frações e percentagens 118
Pavimentações com polígonos 83
Sólidos geométricos e planificações 120
Pavimentações com pentaminós 84 Resolve 122
Propriedades e classificação Será que já sei? 123
de sólidos geométricos 85 Área: exploração através do Tangram 124
Será que já sei? 87 Calcular áreas pelo método das metades 126
Resolve 127
Frações equivalentes / Simplificação
de frações 88 Recorda as unidades
de medida de capacidade 128
Frações decimais: diferentes formas Resolve problemas 130
de representação 90 Será que já sei? 131
Resolve 92 Oficina da Carochinha 132
Resolve problemas 94
Será que já sei? 95 Módulo 134
Oficina da Carochinha 96
Jogos 135
Unidades de medida de área 136
Módulo 98 Será que já sei? 140
Área do retângulo 141
Jogos 99 Área do quadrado 142
Divisão por 0,1; 0,01 e 0,001 100 Resolve 143
Multiplicação de números Resolve problemas 144
representados por dízimas 101 Será que já sei? 145
Oficina da Carochinha 146
Divisão de números representados
por dízimas 103
Aproximação à décima, à centésima Módulo 148
e à milésima 105 Jogos 149
Resolve 106 Decímetro cúbico 150
Será que já sei? 107 Metro cúbico 151
Multiplicação de números racionais 108 Unidades de medida
de volume e de capacidade 152
Divisão de números racionais 110
Resolve 155
Resolve problemas 112 Resolve problemas 156
Módulo
Aprendo a observar!
1. Na figura, podes observar diversos números.

Para que servem esses números?
2. Os números representados na figura pertencem
todos ao mesmo sistema de numeração?
3. Qual é o número de maior valor nesta imagem?
4. Indica outras situações do dia a dia em que
os números são importantes.
Jogos
1. Muda a posição apenas de dois lápis, para que a operação fique correta.
2. Observa a sequência.
Qual das seguintes figuras pode completar a sequência anterior? Rodeia-a.
A B C D E
3. Vais jogar ao «Jogo dos pontos»!
Precisas de dois dados e de um colega para jogar contigo.
Regras:
• Cada jogador lança o seu dado uma vez e observa o número de pintas da face que
ficar voltada para cima. Se houver empate voltam a jogar até desempatarem.
• O jogador que obtiver o maior número subtrai ao seu número o do seu colega.
• De seguida, multiplica o resultado dessa subtração por 5. Esta é a sua pontuação.
• Ao fim de 6 jogadas, adiciona as pontuações obtidas em cada jogada. Ganha o
jogador que atingir o valor total mais elevado.
Recorda os números até à centena de milhar
1. Observa a representação de vários números no ábaco.
M C M C M C
D U D U D U
M C D U M C D U M C D U
1 1 0 1 0 0
M C M
M M
M
D CC D
D CC D
D
U U U
M C D U M C D U M C D U
1 0 0 0 1 1 2 0 8 2 3 1
O número 482 131 pode ler-se de vários modos. Observa algumas possibilidades:
• 4 centenas de milhar, 8 dezenas de milhar, 2 unidades de milhar, 1 centena, 3 dezenas

e 1 unidade;
• 4821 centenas e 31 unidades;
• 482 milhares e 131 unidades;
• 482 131 unidades.
O lugar ocupado por um algarismo na representação de um número chama-se

ordem. O número 482 131 tem 6 ordens.
Cada grupo de 3 ordens forma uma classe.
A primeira classe é a classe das unidades, formada pela ordem das unidades,
das dezenas e das centenas.
A segunda classe é a classe dos milhares, for- Classe Classe

mada pela ordem das unidades de milhar, das dos milhares das unidades
dezenas de milhar e das centenas de milhar. CM DM UM C D U
O número 482 131 tem duas classes. 4 8 2 1 3 1
8
Resolve
1. Decompõe os seguintes números, tal como no exemplo:

Classe dos Classe das
milhares unidades
Decomposição
C D U C D U
1 6 7 6 8 1 100 000 + 60 000 + 7000 + 600 + 80 + 1
2 1 0 9 3 2
9 6 9 5 8
3 5 0 2 7
8 2 6 6 2 0
2. Escreve os seguintes números:

a) Dezasseis mil, setecentas e vinte e nove unidades.
b) Cento e cinquenta milhares, oito centenas e doze unidades.
c) Oito centenas de milhar, três dezenas de milhar, duas unidades de milhar,
quatro centenas, sete dezenas e nove unidades.
d) Seiscentas dezenas e três unidades.
3. Completa, utilizando os símbolos >, < ou =:

a) Treze mil, seiscentos e vinte e nove 13 692.
b) Uma dezena de milhar e trezentas e sessenta e seis unidades 10 336.
c) Sete dezenas de milhar, quatrocentas e trinta dezenas e três unidades 7433.
d) Noventa dezenas de milhar e treze unidades 90 130.
4. Escreve os seguintes números por ordem decrescente.
269 987 178 995 7987 2609 769 988 213 008
2608 27 532 613 080 78 005 42 064
5. Escreve os números que aqui estão apresentados na forma decomposta.

a) 40 000 + 5000 + 10 + 6
b) 10 000 + 6000 + 60 + 4
c) (6 x 10 000) + (7 x 1000) + (5 x 10) + 3
d) (5 x 100 000) + (3 x 10 000) + (2 x 100) + (8 x 10) + 7
9
Regularidades e sequências
1. Em cada sequência, identifica uma regularidade e utiliza-a para escrever os quatro

termos seguintes.
a) 0, 2, 4, 6, 8, 10 b) 9, 12, 15, 18, 21, 24
c) 22, 32, 42, 52, 62, 72 d) 15, 23, 31, 39
e) 95, 90, 85, 80, 75, 70 f) 100, 91, 82, 73, 64, 55
2. Completa as sequências, respeitando a regularidade que identificares em cada uma.

a) 2, 5, 8, 11, , , , , , 29
b) 2, 5, 11, 23, , , 191
3. Constrói uma sequência de 6 termos, na qual o termo seguinte é sempre o triplo do

termo anterior.
4. Completa o quadro, avançando de mil em mil.

1000 2000 3000 7000 8000 10 000
13 000 14 000 16 000 17 000 18 000
21 000 22 000 23 000 24 000 25 000 27 000
35 000 36 000 37 000
4700
52 000 53 000 58 000 59 000
63 000 6900
74 000 75 000 76 000 77 000 78 000 79 000
82 000 84 000
91 000 92 000 95 000 96 000 100 000
4.1 Partindo do número 2000, pinta os números de 2000 em 2000. Qual foi o último
número que pintaste?
4.2 Partindo do número 5000, pinta os números de 5000 em 5000 até ao número
15 000. Quantos números pintaste? Quanto vale o «salto» quando passas de um
número pintado para o seguinte?
4.3 Encontra o número 34 000 no quadro. Para «saltares» desse número para o
número 44 000 podes fazê-lo de duas maneiras diferentes: dar 10 «saltos» para a
direita ou dar 1 «salto» para baixo. Quanto valem os «saltos», em cada caso?
10
Recorda os divisores e os múltiplos
Se distribuirmos, igualmente, 6 maçãs por 3 pratos, colocamos 2 maçãs em cada prato

e não sobra nenhuma.
6:3=2 A divisão de 6 por 3 é igual a 2 e o resto é zero.

É possível dividir 6 por 3 e o resto ser zero. Então, dizemos que 3 é divisor de 6 e que
6 é divisível por 3.
O mesmo pode ser observado utilizando uma multiplicação:
3x2=6 A multiplicação de 3 por 2 é 6.
Uma vez que o produto de 3 por 2 é 6, dizemos que 6 é múltiplo de 3.
Divisor de um número natural é qualquer número natural que o divide, sendo

o quociente um número inteiro e o resto zero.
Diz-se que 3 é divisor de 6 ou que 6 é divisível por 3, porque se dividirmos 6
por 3 o quociente é 2 e o resto é 0.
Múltiplo de um número natural é qualquer número natural que se obtém
multiplicando o número dado por qualquer outro número inteiro.
Por exemplo: 6 é múltiplo de 3, porque se obtém multiplicando 3 por 2.
1. Observa o quadro.
1.1 Indica os números que são…
a) múltiplos de 2:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
b) múltiplos de 4:
11 12 13 14 15
c) múltiplos de 3: 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
d) múltiplos de 6: 26 27 28 29 30
e) múltiplos de 5: 31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
f) múltiplos de 10:
41 42 43 44 45
1.2 Que relação existe entre os múltiplos de 2 e de 4?
E entre os múltiplos de 3 e de 6? 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55
56 57 58 59 60
11
Resolve
1. No quadro estão representados os números até 99. Indica…
a) os múltiplos de 7, menores do que 100: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
b) os múltiplos de 9, menores do que 100: 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
c) os números menores do que 100 que
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
são, simultaneamente, múltiplos de 7 e
de 9: 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
2. Completa as frases com é divisível e não é divisível.
a) 22 por 3, porque 22 : 3 = 7 e o resto é 1.
b) 25 por 5, porque 25 : 5 = 5 e o resto é 0.
c) 15 por 7, porque 15 : 7 = 2 e o resto é 1.
d) 16 por 8, porque 16 : 8 = 2 e o resto é 0.
3. O Filipe é piloto de um avião comercial que transporta 150 pessoas por viagem, incluindo
passageiros e tripulação.
3.1 Sabendo que o Filipe faz 7 viagens por semana, quantas pessoas transporta ao
fim de uma semana? Faz os cálculos utilizando a reta numérica dupla.
Viagens 1 2 3 4 5 6 7
Pessoas 150
+ 150 + 150
3.2 Atualmente, o Filipe faz a rota Lisboa – Barcelona, cuja distância é 1300 quilóme-
tros. Quantos quilómetros percorre o Filipe, por mês? Efetua os cálculos no teu ca-
derno e preenche a tabela seguinte, considerando que cada mês tem 4 semanas.
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas

(7 viagens) (14 viagens) (21 viagens) (28 viagens)
Quilómetros percorridos
3.3 Sabendo que o Filipe tem um mês de férias por ano, que corresponde a 4 sema-
nas, indica quantas pessoas transporta ao fim de um ano de trabalho.
12
Será que já sei? ? Pensa bem!
1. Escreve a ordem do algarismo de maior valor absoluto 4. Descobre o valor dos

em cada um dos seguintes números. vértices do triângulo,
sabendo que os números
a) 3127 b) 27 006 que estão nos lados
correspondem à soma
c) 65 013 d) 23 954 dos números dos vértices
de cada lado.
1.1 Escreve os números anteriores por extenso no caderno.
2. Observa os 3 primeiros termos de uma sequência de

figuras. 10 9
13
5. Com os algarismos que

2.1 Identifica um padrão e desenha o quarto termo da se seguem, escreve
sequência. os números pedidos.
2.2 Completa a tabela com o número de elementos de 6 4 1 8 9

cada termo da sequência.
a) O maior número
Termo 1 2 3 4 5 possível.
Número de
1
elementos
b) Um número que seja
+ + + + maior do que 80 000 e
menor do que 90 000.
3. A Rosa vai fazer vários bolos com os mesmos ingredientes.

Em cada bolo gasta 4 ovos.
c) Um número menor do
Preenche a tabela e responde às questões. que 40 000.
Bolos 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ovos 4
6. A soma das idades do Rui
Quantos ovos são precisos para fazer 8 bolos? E 18 bolos? e do Jorge é 25 anos.
O Rui tem mais 7 anos do
que o Jorge.
6.1 Quantos anos tem
o Rui?
8 bolos correspondem a ovos
18 bolos correspondem a ovos
Devo saber…
Ler e representar números até à centena de milhar. 6.2 Qual é a idade
do Jorge?
Descobrir regularidades numéricas.
Identificar padrões em figuras e tabelas de números.
Identificar múltiplos e divisores.
13
Leitura e interpretação de dados em gráficos e tabelas
1. O gráfico representa o número de pessoas que praticam 5 modalidades num complexo

desportivo. Cada pessoa pratica apenas uma modalidade.
Praticantes de modalidades no complexo desportivo
1.1 Escreve, por ordem decrescente, o número de pessoas que praticam as diversas
modalidades.
1.2 Qual é a moda?
1.3 Qual é a diferença entre o número de pessoas que praticam natação (máximo) e o
número de pessoas que praticam balé (mínimo)? Como se designa essa diferença?
1.4 Se todos os praticantes de balé começassem a praticar futebol, o futebol teria mais
ou menos praticantes do que a ginástica?
1.5 Qual é o número total de pessoas que praticam desporto neste complexo desportivo?
14
2. A tabela representa o consumo de sumo de laranja numa pastelaria.
janeiro = 10 garrafas
abril
junho
agosto
dezembro
2.1 Qual foi o mês em que se consumiu maior quantidade de sumo?

2.2 Qual foi a diferença da quantidade de sumo consumida, entre o mês de maior e
o de menor consumo?
2.3 Quantas garrafas se consumiram, na totalidade, nos meses de abril e dezembro?
2.4 No teu caderno, constrói um gráfico de barras com a informação da tabela.

2.5 Compara o gráfico que construíste com o dos teus colegas.
3. A tabela regista os quatro produtos mais vendidos no café do senhor Francisco, nos
últimos três meses do ano passado.
Café Sumo Tosta mista Torrada

Outubro 2860 1960 1440 960
Novembro 1640 2120 1230 1340
Dezembro 1200 2100 970 890
3.1 Quantos cafés se venderam durante o mês de novembro?

3.2 Quantas torradas foram vendidas no mês de outubro?
3.3 Qual foi o produto mais vendido no último trimestre do ano passado?
3.4 Qual o produto que registou um menor número de vendas no mesmo período?
15
Recorda os números decimais
A Anita está a pintar uma vedação composta por

10 tábuas geometricamente iguais.
Se considerarmos a vedação como uma unidade,
podemos dizer que cada tábua é a décima parte
da vedação.
1
1 décima = 0,1 da unidade =
10
A Anita já pintou 2 tábuas. Podemos dizer que já

pintou 0,2 da unidade ou duas décimas.
1. Completa as frases.
O círculo está dividido em partes iguais.
Cada uma dessas partes é da unidade.
A cor-de-rosa pintou-se da unidade.
A verde pintaram-se da unidade.
2. Observa a figura e lê o seguinte texto.

A figura está dividida em 100 quadrados iguais. Cada
um dessas quadrados é, pois, uma centésima parte da
figura.
Pintou-se um deles a verde e uma décima parte da figura
a amarelo.
1 centésima = 0,01 da unidade

10 centésimas = 1 décima da unidade
10 centésimas = 0,1 da unidade = 1 décima
A que parte da figura corresponde o quadrado pintado de vermelho?
3. Completa o quadro, conforme o exemplo.
Número Unidades Décimas Centésimas Leitura
0,15 0 1 5 Quinze centésimas

3,04
12,73
20,8
16
Resolve
1. Escreve os seguintes números:

a) Uma unidade e treze centésimas.
b) Sete décimas e quatro centésimas.
c) Cento e quinze centésimas.
d) Cinquenta e três unidades e seis centésimas.
2. Observa o gráfico que regista os resultados do campeonato de salto em compri-

mento realizado na escola do Rui.
Resultados do campeonato de salto em comprimento
1.o salto
Rui
2.o salto
1.o salto
Pedro
2.o salto
1.o salto
Ana
2.o salto
1.o salto
André
2.o salto
1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5
metros
1,58 1,87 2,15
2.1 Completa a tabela com dados do gráfico.
Rui Pedro Ana André
1.° salto 2.° salto 1.° salto 2.° salto 1.° salto 2.° salto 1.° salto 2.° salto
2.2 Em qual dos saltos cada um dos atletas saltou mais?
2.3 Quantos metros saltou cada um dos atletas, no seu melhor salto?
Rui Pedro
Ana André
2.4 A classificação deste concurso foi atribuída tendo em conta o melhor salto.
Identifica os seguintes atletas:
a) O vencedor: b) O 2.o classificado:
c) O 3.° classificado: d) O último classificado:
17
Valor posicional dos algarismos: o milhão
O cubo tem mil cubinhos 1000
Dez cubos têm dez mil cubinhos 10 x 1000 = 10 000
Cem cubos têm cem mil cubinhos 100 x 1000 = 100 000
Mil cubos têm um milhão de cubinhos 1000 x 1000 = 1 000 000
UM CM DM UM C D U
UM
1 0 0 0 0 0 0
CM DM UM C D U
1 000 000 = 1 unidade de milhão = 1 milhão
1. Completa:
10 centenas de milhar
100
1000
1 milhão
10 000 centenas
100 000
1 000 000
2. Num armazém existem 700 000 pares de sapatos pretos e 300 000 pares de sapatos
castanhos.
Quantos pares de sapatos existem, ao todo?
Para descobrires a resposta, completa a tabela.
Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades
C D U C D U C D U
Sapatos
7 0 0 0 0 0
pretos
Sapatos
3 0 0 0 0 0
castanhos
Total
18
3. Completa a tabela, conforme o exemplo.
Classe Classe Classe
Número dos milhões dos milhares das unidades Decomposição do número
C D U C D U C D U
1 000 000 + 600 000 + 50 000 +

1 654 325 1 6 5 4 3 2 5
+ 4000 + 300 + 20 + 5
458 927
4 958 724
6 521 738
697 385
4. Escreve os números, tal como no exemplo:

a) 2 427 870 2 milhões, 427 mil e 870 unidades.
b) 6 milhões, 906 mil e 34 unidades.
c) 10 milhões, 6 centenas de milhar e 120 unidades.
d) 35 milhões, 8 dezenas de milhar, 8 unidades de milhar e 5 centenas.
e) 8 milhões, 6 unidades de milhar, 9 centenas, 3 dezenas e 9 unidades.
5. As regiões de Portugal com um maior número de habitantes são a grande Lisboa e

o grande Porto. No quadro seguinte, estão registados alguns dados destas regiões:
Grande Lisboa 9 concelhos, 2 042 477 habitantes

Grande Porto 9 concelhos, 1 287 282 habitantes
5.1 Qual destas regiões tem um maior número de habitantes?
5.2 Quantos habitantes tem a mais do que a outra região?
5.3 Escreve, por extenso, o número total de habitantes das duas regiões.
19
Recorda os algoritmos da adição e da subtração
Algoritmo da adição sem composição de unidades.

3454 = 3000 + 400 + 50 + 4
+ 2325 = 2000 + 300 + 20 + 5
5000 + 700 + 70 + 9 3454 + 2325 = 5779
1. No caderno, resolve as adições usando o mesmo método.

a) 6235 + 3754 = b) 2178 + 5421 = c) 8754 + 1245 =
Algoritmo da adição com composição de unidades.
1.° – Adicionamos os algarismos das unidades:

C D U
8 + 7 = 15 unidades
1 1
2.° – Acrescentamos uma dezena à ordem das de-
4 7 8
zenas:
+ 2 9 7 1 + 7 + 9 = 17 dezenas = 1 centena + 7 dezenas
7 1 7 1 5 3.° – Acrescentamos uma centena à ordem das
centenas:
478 + 297 = 775 1 + 4 + 2 = 7 centenas
Algoritmo da subtração sem decomposição de unidades.
698 = 600 + 90 + 8
– 272 = 200 + 70 + 2
698 – 272 = 426
400 + 20 + 6
2. No caderno, resolve as subtrações usando o mesmo método.

a) 754 – 322 = b) 678 – 547 = c) 354 – 241 =
Algoritmo da subtração pelo método da compensação.
C D U 1.° – Como a 4 unidades não se podem subtrair

8, acrescentam-se 10 unidades ao valor do
(14 = 4 + 10) algarismo das unidades do aditivo (4 + 10 = 14).
8 9 4 Diz-se «8 para 14 são 6. E vai 1».
– 6 7 8 2.° – Compensamos o subtrativo, acrescentando

(7 + 1) uma unidade ao valor do algarismo das deze-
nas do subtrativo (7 + 1 = 8).
2 1 6
Diz-se «7 mais 1 são 8, para 9 é 1».
3.° – Por último, subtraem-se os algarismos das
894 – 678 = 216
centenas.
Diz-se «6 para 8 são 2».
3. No caderno, resolve as seguintes operações usando o mesmo método.

a) 471 – 269 = b) 3678 + 4560 = c) 3423 – 1985 =
20
Recorda a multiplicação e a divisão
1. Na sua loja, o Alberto tem 25 caixas com 123 porta-chaves cada uma.
Quantos porta-chaves tem o Alberto, no total?
1.1 Completa:
25 x 123 =
x 100 20 3
20 2000 400 (20 x 100) + (20 x 20) + (20 x 3) + (5 x 100) + (5 x 20) + (5 x 3) =
5 = + + + + + =
ou
x 100 20 3
25 2500 25 x 123 = 2500 + + =

ou
x 123
20 2460 25 x 123 = 2460 + =

5
2. Resolve as seguintes operações no caderno.

a) 15 x 242 = b) 327 x 35 = c) 672 x 47 =
Em consequência de um incêndio florestal, 296 pessoas que faziam campismo na

Serra da Estrela tiveram de ser evacuadas de helicóptero. O helicóptero apenas
transporta 8 pessoas em cada viagem.
Quantas viagens teve de efetuar o helicóptero para resgatar todas as pessoas?
Observa dois métodos para resolver este problema:
Reta numérica: Algoritmo da divisão Algoritmo
Total de por subtrações usual
viagens sucessivas: ‘
296 8
0 1 2 5 10 20 – 24,0 37
296 8
056
– 160 20
0 8 16 40 80 160 – 56
136
Números 00
– 80 10
de pessoas 56 Algoritmo usual
N.o total de pessoas = 160 + 80 + 40 + 16 = 296 – 40 5 simplificado
N.o total de viagens = 20 + 10 + 5 + 2 = 37 16 ‘
296 8
– 16 +2
5,6 37
296 : 8 = 37 0 37
050
Explicação: Dando «saltos» na reta, que correspondem a multiplicações, vamos encon-

trando correspondência entre o total de viagens e o número de pessoas transportadas.
À direita, vamos construindo o algoritmo detalhado, representando os quocientes
parciais (número de viagens) e as subtrações sucessivas (número de pessoas).
3. Efetua as seguintes operações, no caderno, usando uma das estratégias anteriores.

a) 84 : 6 = b) 225 : 5 = c) 352 : 8 =
21
Resolve problemas
1. Um condomínio privado é constituído por 4 prédios, tendo

cada um deles 6 andares com 3 apartamentos cada.
Em cada apartamento há 8 janelas.
Quantas janelas tem o condomínio?
2. A sala de uma biblioteca municipal tem lotação máxima

de 320 pessoas. Na sala, em cada mesa, podem sentar-se
8 pessoas. A sala está completamente lotada.
2.1 Quantas mesas tem a sala desta biblioteca?
2.2 O gerente da biblioteca resolveu comprar revestimentos para os pés de

todas as cadeiras da biblioteca, iguais à da imagem, para que as pessoas
não façam tanto barulho quando se levantam.
Quantos destes revestimentos teve de comprar?
3. Numa fábrica de brinquedos são produzidos

280 carrinhos, por dia.
3.1 Sabendo que a fábrica encerra ao sábado

e ao domingo, quantos carrinhos produz
a fábrica, por semana?
3.2 Quantas rodas é necessário produzir para esse número de carrinhos?
22
1. O gráfico representa a quantidade e o tipo de flores vendidas 3. Descobre os números que

pela florista, durante o mês de setembro. faltam nas parcelas.
Dúzias Flores vendidas em setembro
de flores 7 3 6
40
– 5
30
3 1 7 3
20
10 6 2
0
Rosas Cravos Gerberas Tulipas Malme- Girassóis + 4 3
queres
8 7 9 8
1.1 Qual foi a flor mais vendida pela florista?
4. Descobre o valor de
cada símbolo, sabendo
1.2 Quantas dessas flores se venderam (máximo)? o seguinte:
+ = 108
1.3 E qual foi a menos vendida? + = 133
1.4 Quantas dessas flores se venderam (mínimo)? + = 225
= 75
1.5 Qual a diferença entre o número de flores mais vendi-
das e o número de flores menos vendidas (amplitude)? = =
= =
1.6 A florista vendeu os malmequeres em ramos de 6.
Quantos ramos de malmequeres vendeu em setembro? 5. Um tabuleiro pode
armazenar 18 pães.
A Anabela fez 8 tabuleiros
2. Observa o retângulo e pinta as seguintes partes: cheios de pães com queijo
e 6 tabuleiros cheios de
a) Uma centésima b) 0,1 c) 0,07 d) Um quarto
pães com fiambre.
Quantos pães fez ao todo?
Devo saber… 6. Multipliquei um número por

Ler e representar dados em tabelas e gráficos. 6, adicionei-lhe 24 unidades.
Obtive o número 114.
Ler e representar números decimais.
Qual era o número inicial?
Adicionar e subtrair, recorrendo a diferentes estratégias, incluindo
o algoritmo.
Multiplicar e dividir, recorrendo a diferentes estratégias.
23
Oficina da Carochinha
1. Uma escola de 1.° Ciclo organizou uma visita a uma fábrica muito importante do seu
concelho, pois é o local de trabalho dos pais de vários alunos.
No gráfico seguinte estão representadas as vendas que a fábrica efetuou no último ano.
Vendas anuais
Quantidade
(por pares)
6000
5000
4000
3000
2000
1000
500
0
Botas Sandálias Sapatos Socas Chinelos Ténis Sapatos Chinelos
de de senhora de de
senhora homem homem
1.1 O que produz a fábrica?

1.2 Qual o produto que registou o máximo de vendas?
1.3 Qual o produto que registou o mínimo de vendas?
1.4 Qual a amplitude das vendas efetuadas no último ano?
1.5 Nesta fábrica, as sandálias produzem-se entre os meses de novembro e março, em

igual quantidade por mês, de modo a estarem disponíveis em abril para venda.
Quantas sandálias se produzem, por mês?
1.6 Quantos pares de calçado foram vendidos por esta fábrica no último ano?
24
2. Durante a visita, os alunos foram à loja da fábrica e consultaram o preçário.
Chinelos
Botas 32,5 € Ténis 20 € 9€
de homem
Sapatos Sapatos
22,5 € Sandálias 15 € 27 €
de senhora de homem
Chinelos
10 € Socas 20 €
de senhora
2.1 Quanto dinheiro se obteve com as vendas de chinelos de senhora, ao fim de

um ano?
2.2 Os ténis e as socas têm o mesmo preço de venda ao público.

Será que a fábrica recebe o mesmo dinheiro por ambos, ao fim de um ano?
2.3 Quatro das professoras que acompanharam o grupo compraram um par de

botas, cada uma, para o outono que está a começar.
Quanto gastaram, no total, as professoras?
Problema do mês
As composições de 2 linhas do metro do Porto partem
da mesma estação.
Numa das linhas, as composições partem de 30 em
30 minutos e na outra partem de 40 em 40 minutos.
A primeira partida é simultânea.
1. Ao fim de quanto tempo haverá uma nova partida
em simultâneo?
2. Compara a forma como resolveste este problema com a dos teus colegas.
25
Módulo
Vamos resolver um
problema em grupo?
Sim! Podemos começar por

resolver individualmente e
depois comparar! Vamos a isso! Assim,
vamos aprender várias
estratégias diferentes.
Aprendo a observar!
1. De que forma é que o professor pretende que os seus

alunos resolvam o problema?
2. De acordo com o diálogo entre os alunos e o professor,
os alunos aceitaram a proposta do professor?
3. E tu, como preferes resolver problemas?
Jogos
1. O Carlos, a Rita, a Inês e o Rui
passaram a tarde juntos a jogar
ao jogo «Polícia e ladrão».
1.1 Observa a tabela e descobre

as diferentes possibilidades de
posições nas jogadas, tendo
em conta as posições de cada
um na primeira jogada.
1.2 Completa a tabela.
Jogada 1 Jogada 2 Jogada 3 Jogada 4
Polícia Polícia Polícia Polícia
Carlos
Ladrões Ladrões Ladrões Ladrões
Rita
Inês
Rui
2. Após o jogo, o Rui, a Rita e a Inês fizeram uma corrida de skate.

Descobre as hipóteses possíveis para a classificação desta corrida.
2.1 Regista-as na tabela abaixo.
1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a

hipótese hipótese hipótese hipótese hipótese hipótese
1.° classificado Rui
2.° classificado Rita
3.° classificado Inês
2.2 Quantas hipóteses diferentes se podem obter, tendo como vencedor o Rui?
2.3 Quantas hipóteses diferentes se podem obter na corrida?

Adição e subtração: estratégias de cálculo
Quando vamos às compras, ao café ou ao restaurante, é muito importante usar técni-

cas que nos permitam efetuar os cálculos mentalmente.
1. O João, o Nuno, a Sara, o Afonso e a Maria foram a uma loja de desporto.

Observa os preços dos artigos expostos.
23 €
12 €
9€
27 € 314 €
7€
18 €
1.1 O Nuno comprou um fato de treino, uns ténis e uma bola de voleibol.
1.1.1 Calcula, mentalmente, o valor gasto pelo Nuno.
1.1.2 Compara a tua estratégia de cálculo com a que o Nuno usou:
27 + 23 + 9 = 20 + 20 + 7 + 3 + 9 = 40 + 10 + 9 = 59
começou por formou

adicionar as dezenas uma dezena
1.1.3 Tu e o Nuno usaram a mesma estratégia? Se não, explica as diferenças.
1.2 O João precisa de treinar para perder peso. Resolveu comprar uma bicicleta e
um fato de treino. Calcula, mentalmente, o valor gasto pelo João.
1.2.1 Repara na estratégia de cálculo usada pelo João:

314 + 27 = 314 – 3 + 27 + 3 =
= 311 + 30 compensou para

obter dezenas certas
= 341
1.2.2 Encontras diferenças relativamente à tua estratégia de cálculo? Quais?
28
Sete e sete
1.3. A Sara comprou um fato de treino e uma corda de
são catorze.
saltar. Quanto gastou?
1.3.1 Repara nos cálculos que a Sara fez, com a ajuda

do Nuno.
27 + 7 = 20 + 7 + 7 = 20 + 14 = 34
formou um par
de parcelas iguais
1.4 O Nuno comprou uma bola de voleibol e uns ténis na 9 é o mesmo

mesma loja. Uma vez que só tinha 35 euros, efetuou que 10 – 1
rapidamente os cálculos para verificar se o seu di- 10 – 1 = 9
nheiro era suficiente. Observa como fez o seu cálculo:
23 + 9 = 23 + 10 – 1 = 33 – 1 = 32
1.4.1 O dinheiro do Afonso era suficiente para

comprar a bola e os ténis?
1.5 A Maria comprou um fato de treino, uns ténis e uns halteres e pagou com uma
nota de 100 €.
1.5.1 Quanto gastou a Maria? Efetua os cálculos.
1.5.2 Calcula, mentalmente, o troco recebido pela Maria.
1.6 Imagina que também irias a esta loja. Calcula o valor que gastarias para comprar:
a) Uns sapatos de balé e uns halteres
b) Um fato de treino e uma bola
c) Uns sapatos de balé e uns ténis

1.6.1 Explica as tuas estratégias
2. Agora que já usaste algumas técnicas de cálculo, treina também o algoritmo, resol-
vendo no teu caderno todas as situações anteriores.
29
Multiplicação e divisão: estratégias de cálculo
O Telmo tem 6 caixas com 30 livros cada uma.
Para calcular quantos livros tem, o Telmo recorreu a uma técnica

de cálculo, transformando os fatores que são múltiplos de 10.
s
0 livro
6 x 30 = 6 x 3 x 10 = 18 x 10 = 180 3
1. Aprende alguns métodos, completando os cálculos.

1.1 Método dos múltiplos de 10:
a) 5 x 40 = 5 x 4 x 10 = b) 7 x 40 = x x =
c) 30 x 50 = 3 x 5 x 10 x 10 d) 20 x 60 = x x x
x = x =
1.2 Método dos dobros:

a) 26 x 4 = 26 x 2 x 2 b) 32 x 4 = 32 x 2 x 2
x = x =
1.3 Método de contar para trás:
8 x 39 = 8 x (40 – 1) = 8 x 40 – 8 x 1
320 – =
1.4 Método da decomposição de um dos fatores:
a) 24 x 4 = 24 x 2 + 24 x 2 ou 24
x 4
96 (4 x 24)
48 + 48 =
b) 35 x 11 = 35 x (10 + 1) = 35 x 10 + 35 x 1 ou 35
x 11
35 (1 x 35)
+ =
+ 350 (10 x 35)
385
c) 21 x 32 = 21 x (30 + 2) = ou 21
x 32
= 21 x 3 dezenas + 21 x 2 unidades =
42 (2 x 21)
= dezenas e unidades + 630 (30 x 21)
672
30
1.5 Método da compensação 1.6 Método da compensação
para obter dezenas: para obter centenas:
5 x 12 = 5 x 2 x 12 : 2 25 x 120 = 25 x 4 x 120 : 4
x = x =
2. Agora que já usaste algumas técnicas de cálculo, treina também o algoritmo, resol-
vendo no teu caderno todas as situações anteriores.
3. Resolve, usando os métodos que considerares mais eficazes.

a) 96 x 11 =
b) 49 x 15 =
c) 53 x 170 =
4. Lê o problema e completa as duas estratégias que podem

ser utilizadas para o resolver.
A Margarida tem 48 ovos para fazer bolos para a sua

festa de aniversário. Cada bolo leva 4 ovos.
Quantos bolos consegue fazer com os 48 ovos?
4.1 Método da decomposição 4.2 Método das metades:

do dividendo:
48 : 4 = (40 + 8) : 4 = :4
= 40 : 4 + 8 : 4 48 : 4 = 48 : 2 : 2 =
+ = : =
5. Resolve as operações, usando os métodos que considerares mais eficazes.

a) 73 : 9 =
b) 96 : 8 =
c) 60 x 130 =
6. O Gonçalo quer arrumar 88 pães em cestos iguais aos da

figura, para servir no restaurante.
De quantos cestos vai precisar, sabendo que em cada cesto
vai colocar 4 pães?
Resolve recorrendo ao método das metades.
31
Resolve
1. Observa uma regularidade na sequência. Escreve os números que faltam.

0,19 < 0,24 < 0,29 < < < 0,44 < < 0,54
1.1 Qual é o padrão usado nesta sequência?
2. No caderno, escreve, por extenso, os seguintes números:
a) 259 328 b) 3450,7 c) 25 897,85 d) 1 854 325,8

3. Resolve as operações no caderno, usando o método que considerares mais eficaz.
a) 18 x 32 = b) 45 x 150 = c) 60 : 4 =
d) 88 : 8 = e) 24 x 6 = f) 18 x 240 =
4. O José Luís comprou 8 caixas com 24 bolas de ténis cada uma.

4.1 Quantas bolas comprou?
4.2 As bolas eram para distribuir por 9 jogadores. Quantas bolas entregou a cada
jogador? Quantas restaram?
5. Um parque de estacionamento tem lugar para 420 veículos ligeiros e o horário de

funcionamento é das 7 horas às 24 horas.
Certo dia, quando abriu, já se encontravam 25 carros estacionados. O guarda do
parque que fez o turno da manhã preencheu o quadro seguinte com as entradas e
as saídas de viaturas do parque até às 12 horas.
5.1 Quantos carros entraram no parque até às 12 horas?
Entraram Saíram
Entre as 7 h e as 8 h 72 24
5.2 Quantas vagas existiam às
11 horas? Entre as 9 h e as 10 h 80 19
5.3 Quantos carros permaneceram no parque quando terminou o turno da manhã?
32
1. Escreve, por extenso, os seguintes números. 5. Com os números 2, 4, 6, 16,

24, 26 e 30, completa o
26 784 – quadrado mágico.
32
327 908 –
12 14 18
1 587 730 – 20 22 10
28 8
1.1 Qual destes números tem o algarismo das dezenas

de milhar com maior valor?
1.2 E qual o que apresenta o algarismo das dezenas de
milhar com menor valor? 6. Descobre o valor
dos divisores e regista-os.
2. Efetua as operações, recorrendo ao algoritmo. 25 : =5 =
a) 427 + 332 = b) 678 – 146 = 24 : =4 =

32 : =8 =
96 : = 24 =
c) 26 x 12 = d) 328 : 4 =
90 : =6 =
120 : =6 =
3. Efetua cada uma das seguintes operações, usando duas 7. Escreve o maior número
estratégias diferentes e que não sejam o algoritmo. de 4 algarismos com 2
casas decimais.
a) 42 x 120 =
b) 72 : 8 =
8. Escreve o menor número
4. Na festa de Carnaval, os rapazes da turma do João decide 5 algarismos diferentes
diram mascarar-se de tartarugas. e com 3 casas decimais.
A professora teve de comprar 36 metros de tecido verde,
já que precisava de três metros por fato.
Quantos rapazes tinha a turma do João? 9. Num aviário havia 2080
frangos. Foi vendida a
Resolve sem recorrer ao algoritmo. oitava parte deles.
Os restantes foram
colocados em 91 capoeiras.
Quantos frangos ficaram
Devo saber… em cada capoeira?
Ler e representar números até ao milhão.
Aplicar algoritmos para resolver operações.

Usar diferentes estratégias de cálculo.
33
Algoritmo da divisão
A Laura e a Leonor contaram 486 cromos que

terão de distribuir pelos 63 alunos do 4.o ano.
Para chegarem ao resultado, decidiram usar

as tabuadas:
1 x 63 = 63
2 x 63 = 126
3 x 63 = 189
4 x 63 = 252 Começaram por dar 1 cromo a cada um dos 63 alunos, depois,
deram 2 cromos, 3 cromos e assim sucessivamente até encon-
5 x 63 = 315
trar o número máximo de cromos a dar a cada um dos alunos.
6 x 63 = 378
7 x 63 = 441 O produto mais próximo que não ultrapassa os 486 cromos é
7 x 63 = 441 cromos.
8 x 63 = 504
A Laura e a Leonor podiam dar 7 cromos a cada um dos 63 alunos, sobrando 45 cromos.
7 x 63 = 441
441 + 45 = 486
Acho que podíamos usar o algoritmo da divisão, com dois algarismos

no divisor!… É uma técnica que depois de bem treinada dá muito jeito!
divisor
486 : 63 = dividendo 4 8 6’ 6 3
4 5’ 7 quociente
resto
1.° – Como não sabemos a tabuada do 63, pensamos no 6 (dezenas). No dividendo

selecionamos o primeiro algarismo (até as dezenas) e dizemos:
«Em 48 quantas vezes cabe o 6?»
«Cabe 7!»
2.° – Multiplicamos 7 por 63, começando pelo algarismo das unidades:

«7 vezes 3 são 21, para 26 são 5. E vão 2.»
«7 vezes 6 são 42, mais 2 são 44, para 48 são 4!»
Como o resto (45) é inferior ao divisor (63), já não podemos dar mais nenhum cromo
aos 63 alunos.
34
Divisão e multiplicação
Se eu quiser confirmar se Faz sentido!... Multiplicando o número de cromos

uma divisão está correta que distribuímos pelos alunos e adicionando
basta-me usar a seguinte o número de cromos que sobraram deverá
regra. dar o número total de cromos.
Propriedade fundamental da divisão inteira:

Dividendo = quociente x divisor + resto
No caso da divisão dos cromos, basta multiplicar o quociente pelo divisor e adicionar
o resto para obter o dividendo.
Dividendo = quociente x divisor + resto
Dividendo = 7 x 63 + 45
Dividendo = 441 + 45
Dividendo = 486
1. Resolve as seguintes divisões, usando o algoritmo da divisão e aplica a regra para

verificar se o resultado está correto.
a) 349 : 58 =
3 4 9 58
Verificação: x + =
b) 4578 : 52 =
4 5 7 8 52
Verificação: x + =
35
Resolve
1. Completa o quadro, identificando se a divisão é exata ou não exata, em cada caso.
Dividendo Divisor Quociente Resto Exata Não exata
224 7 32 0 X
9 24 1
6 45 5
1.1 Porque motivo classificaste as divisões como exatas ou não exatas?
2. Relaciona cada divisão com o respetivo quociente.
2568 : 8 • • 124 3924 : 6 • • 68
2429 : 7 • • 243 1396 : 4 • • 263
1116 : 9 • • 321 544 : 8 • • 654
1458 : 6 • • 347 1841 : 7 • • 349
2.1 Confirma os resultados, usando a propriedade fundamental da divisão inteira.
3. Determina o quociente e o resto da divisão inteira de…

a) 75 por 4 b) 67 843 por 46
quociente resto quociente resto
c) 582 por 7 d) 78 432 por 328
e) 3842 por 28 f) 648 032 por 684
4. A Laura decidiu repartir igualmente todo o dinheiro que tinha no seu mealheiro por si
e pelas suas 3 primas. Cada uma ficou com 32 euros e ainda lhe sobraram 2 euros,
para o lanche.
Que quantia tinha a Laura no mealheiro?
36
Estratégias de resolução de problemas
Lê o problema e observa as estratégias usadas para a sua resolução.
Certo arquipélago é formado por 9 ilhas. Imagina que se queria unir cada ilha a cada
uma das restantes por uma ponte.
Quantas pontes seria necessário construir?
1.a estratégia – usar uma lista organizada.

Vamos atribuir a cada uma das ilhas um número de 1 a 9.
Da ilha n.° 1, partiriam:
1–2 Da ilha n.° 2, partiriam:
1–3 2–3 Da ilha n.° 3, partiriam:
1–4 2–4 3–4 Da ilha n.° 4, partiriam:
1–5 2–5 3–5 4–5 Da ilha n.° 5, partiriam:
1–6 2–6 3–6 4–6 5–6 Da ilha n.° 6, partiriam:
1–7 2–7 3–7 4–7 5–7 6–7 Da ilha n.° 7, partiriam:
1–8 2–8 3–8 4–8 5–8 6–8 7–8 Da ilha n.° 8, partiriam:
1–9 2–9 3–9 4–9 5–9 6–9 7–9 8–9
8 pontes 7 pontes 6 pontes 5 pontes 4 pontes 3 pontes 2 pontes 1 ponte
8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 36
Resposta: No total, seria necessário construir 36 pontes.
2.a estratégia – descobrir um padrão, usando uma tabela.
Número de ilhas Número de pontes
2 1 +2
3 1 + 2 = 3 +3
4 1 + 2 + 3 = 6 +4
5 1 + 2 + 3 + 4 = 10 +5
6 1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15 +6
7 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21 +7
8 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 28 +8
9 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 36
Resposta: Seria necessário construir 36 pontes.
37
3.a estratégia – usar um esquema para encontrar um padrão, simplificando o problema.
2 ilhas 3 ilhas 4 ilhas 5 ilhas

1 ponte 3 pontes 6 pontes 10 pontes
1 1+2 1+2+3 1+2+3+4
Descoberto o padrão, encontra-se a resposta para as 9 ilhas:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 pontes = 36 pontes
4.a estratégia – usar uma tabela, atribuindo os números de 1 a 9 para designar as 9

ilhas; cada X corresponde a uma ponte.
Ilhas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 X X X X X X X X 8 pontes
2 X X X X X X X 7 pontes
3 X X X X X X 6 pontes
4 X X X X X 5 pontes
5 X X X X 4 pontes
6 X X X 3 pontes
7 X X 2 pontes
8 X 1 ponte
9 0 pontes
Total: 36 pontes
8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 36
Resposta: Seria necessário construir 36 pontes.
38
Repara no seguinte problema e na forma como quatro alunos do 4.° ano o resolveram:
A Mariana pratica aeróbica. Numa das suas gavetas, tem três pares de calças de licra:
umas azuis, outras cor-de-rosa e outras verdes. Noutra gaveta, tem os tops: um branco
e um amarelo.
Mas ela não sabe o que vestir para a aula de hoje.
Quais as possibilidades que a Mariana tem de se equipar para a aula de aeróbica,
usando umas calças e um top?
Resolução da Patrícia Resolução da Eunice

calça top
possibilidade 1
azul branco
calça top
possibilidade 2
azul amarelo
calça top
possibilidade 3
cor-de-rosa branco
calça top
possibilidade 4
cor-de-rosa amarelo
calça top
possibilidade 5
verde branco
A Mariana, pode vestir-se de 6 maneiras
diferentes porque cada calça pode calça top
possibilidade 6
combinar com os 2 tops. verde amarelo
2+2+2=6 A Mariana tem 6 possibilidades diferen-
tes de se equipar.
Resolução do Nuno Resolução do Afonso
• Tem 3 pares de calças.

• Tem 2 tops.
Então, vou fazer uma multiplicação:
3 pares de calças vezes 2 tops.
3x2=6
Pela tabela, eu concluo que a Mariana 3 calças combinadas com 2 tops

pode equipar-se de 6 formas diferentes. dá 6 combinações diferentes.
1. E tu? Como resolverias este problema?
39
Resolve problemas
1. O Bernardo e o Santiago, que são gémeos, foram ao teatro.
O pai dos gémeos pagou 36 € por dois bilhetes de adulto

e dois bilhetes de criança, sendo os dois últimos a metade
do preço.
1.1 Quanto pagou por cada bilhete de adulto?
1.2 E de criança?
1.3 Compara a forma como resolveste o problema com a forma dos teus colegas.
Descobriste outra forma diferente de o resolver? Qual?
2. O António saiu para fazer uma caminhada com o seu filho

Sérgio.
O Sérgio dá dois passos, enquanto o seu pai António dá
um.
Eles partiram os dois ao mesmo tempo com o pé direito.
Ao fim de quantos passos o Sérgio voltará a dar um
passo com o pé direito, ao mesmo tempo que o pai?
2.1 Compara a tua resolução do problema com a resolução dos teus colegas.
Descobriste outra forma diferente de o resolver? Qual?
40
1. Observa e completa: 4. Estes fósforos estão

posicionados de modo a
6 7 5 4 9 6 2 ordem das unidades
formar 5 retângulos (não
te esqueças que um
ordem
quadrado também é um
retângulo).
ordem das dezenas de milhar
Como podes obter

2. Completa com >, < ou =: 3 retângulos, deslocando
apenas 2 fósforos?
247 milhares e 10 unidades 247 010.
2 milhões 347 milhares e 7 unidades 2 007 347.

5. O Pedro ofereceu a sua
4 milhões 245 milhares e 12 unidades 4 245 120. coleção de 324 cromos
aos seus 6 amigos.
Sabendo que ele deu
a cada um o mesmo
3. A Joana construiu um anel como o da figura abaixo. número de cromos,
quantos cromos
Quantos anéis iguais a este ofereceu a cada um?
poderá a Joana fazer com o Pérola
seguinte material: 18 alianças, Missanga
28 missangas e 15 pérolas?
Aliança
6. A Catarina abriu o livro

nas páginas onde estava o
seu marcador de livros.
Ela reparou que a soma
dos números dessas
páginas era 525.
Em que páginas abriu a
Catarina o seu livro?
Devo saber…
Ler e escrever números até ao milhão.
Compreender e aplicar o algoritmo da divisão. 6.1 Identifica a estratégia

que usaste.
Relacionar a divisão com a multiplicação.
Colocar em prática estratégias várias de resolução de problemas.
41
1. Uma turma do 4.° ano e os seus

professores foram visitar um
museu rural, onde as principais
atrações eram fazer pão à
moda antiga, cozê-lo em forno
de lenha, recolher mel e com-
preender como funciona o pro-
cesso de produção de mel
pelas abelhas.
• À entrada do museu rural estava o • O professor Jorge efetuou o pagamento

seguinte cartaz: e recebeu o seguinte recibo:
1.1 Quanto pagou o professor Jorge pelo total das entradas e participação nas ofi-
cinas?
1.2 Quantos adultos e quantas crianças foram à visita de estudo ao Museu Rural?
Adultos Crianças
1.3 Qual o horário em que decorreu esta visita de estudo?
42
2. Depois da visita de estudo, estes alunos foram almoçar ao Restaurante «Come
Bem!». Repara no seguinte recibo:
2.1 Quantas doses foram pedidas?
2.2 Sabendo que cada pessoa comeu uma

dose, quantas pessoas almoçaram?
2.3 Qual foi o prato mais escolhido? Porquê?
2.4 Quantas doses se pediram do prato menos escolhido?
2.5 Inventa uma questão que possa ser respondida a partir dos dados que constam
no recibo.
Problema do mês
Um biólogo está a fazer um estudo sobre

as principais espécies que habitam numa
determinada área natural.
Avistou vários búfalos e garças.
Contou 18 cabeças e 50 patas.
Quantas garças e quantos búfalos avistou
o biólogo?
43
Módulo
Aprendo a observar!
1. Metade dos enfeites do pinheiro de Natal são bolas douradas. Concordas com
a afirmação? Porquê?
2. Quantas bolas de Natal estão à venda na estante?
3. Que parte da estante está ocupada por caixas com estrelas?
4. Qual a fração que representa a parte da estante ocupada por cada caixa?
5. Quanto pagaria alguém que decidisse comprar todas as caixas de enfeites
dourados?
Jogos
1. Resolve o jogo dos «Números cruzados».
Horizontais:
1 2 3 4 5
a – Metade de 50; 1 + metade de 80.
b – Meia dezena; o maior número com a
3 algarismos.
b
c – Meia dúzia; o maior número ímpar
com 1 algarismo. c
d – 8 centenas; o triplo de 2.
e – Se juntares 25 obténs uma centena; d
o dobro de 21.
e
Verticais:
1 – A quarta parte de 100; para 90 faltam 3 unidades.
2 – A quinta parte de 25; a 6 centenas acrescentam-se 5 unidades.
3 – Mais 1 faz uma dezena; algarismo que adicionado a qualquer outro não lhe altera
o valor.
4 – Menos 1 do que meio milhar; metade de 8.
5 – O menor número obtido com os algarismos 9 e 1; o dobro de 31.
2. Descobre onde deves colocar os números 12, 15 e 17 para que as somas obtidas
em cada lado do triângulo tenham o mesmo resultado e completa o triângulo.
16
13
14
3. Completa, colocando os números 24, 25, 27, 28 e 29, de forma que a soma em cada
linha seja igual a 78.
26
30 22
23
Recorda frações
A mãe do Rui preparou um bolo para o lanche que vai oferecer ao seu filho e aos seus
oito amigos.
Vou dividir o bolo
por todos nós!
Então cada um de nós
vai comer uma décima
do bolo!
A figura seguinte representa o bolo dividido em 10 partes iguais. Cada uma dessas
partes é a décima parte do bolo.
1 = 1 décima parte
0,1 = ___
10
Bolo inteiro = 1 unidade 0,1 = 1 décima
Numerador
Número de partes
que se consideram
1
___ que também se pode escrever 0,1
Denominador 10
Número de partes
Representação decimal
em que se dividiu
Representação em fração ou dízima
a unidade
1. Indica o número representado pela parte sombreada em cada figura, em forma de

fração e na forma decimal.
a) b)
ou ou
46
2. Observa a figura ao lado.
2.1 Em quantas partes foi dividida?
2.2 Quantas partes estão pintadas?
2 , que se lê dois doze avos.

A parte cor de laranja da figura pode representar-se por ___
12
Na leitura de frações, quando o denominador é maior do que 10, lê-se o numerador

e o denominador seguido da palavra avos. Por exemplo:
2 5
A fração ___ lê-se dois onze avos. A fração ___ lê-se cinco vinte avos
11 20
A figura seguinte representa uma unidade dividida em 100 partes iguais.

1 lê-se um cem avos
____
100
1
____ = 0,01 = uma centésima
100
Repara noutra representação:

47 lê-se quarenta e sete cem avos
____
100
47 = 0,47 lê-se quarenta e sete centésimas

____
100
parte parte
inteira decimal
3. Escreve o número decimal que corresponde à parte colorida de cada figura, na forma
de fração e na forma decimal.
ou ou ou ou
3.1 Escreve os números por extenso no caderno.

47
Observa as figuras:
4
___ 40
___
10 100
As partes coloridas dos quadrados
são iguais.
Assim, podemos concluir que…

4 40
0,4 = 0,40 ou ___ = ____
10 100
Um número decimal não se altera

0,4 0,40
se acrescentarmos ou retirarmos
quatro quarenta zeros à direita do último alga-
décimas centésimas rismo da parte decimal.
4. O quadro seguinte representa a unidade, dividida em 1000 partes iguais.
1 ou 0,1
___
10
uma décima
1
____ ou 0,01
100
uma centésima
1
______ ou 0,001
1000
uma milésima 1 unidade
4.1 Que quantidade da unidade está pintada de cor-de-rosa?

4.2 Se juntares todas as partes que foram coloridas nesta unidade, qual é o número
que representa essa quantidade? Escreve-o…
a) na forma de fração: b) na forma decimal:
c) por extenso:
48
5. O retângulo abaixo está dividido em 1000 partes iguais, ou seja, tem mil quadrículas.
1 milésima
Cada quadrícula representa uma milésima parte da unidade.

1
______
Uma milésima = = 0,001
1000
5.1 Indica a parte da unidade que está pintada de…

a) azul b) cor-de-rosa c) amarelo
6. Rodeia os números em que o algarismo 3 ocupa a ordem das milésimas.

3,006 45,783 1,368 6,203 0,13 6,356 0,123
6.1 Escreve, por extenso, os números que rodeaste.
7. Considera os números e completa o quadro, como no exemplo.

21,876 0,213 0,037 5,809 134,005
Parte inteira Parte decimal Número
21 876 21,876
49
Representação de números decimais na reta numérica
Já utilizaste muitas vezes a reta numérica para posicionar números.

Observa os seguintes esquemas de retas numéricas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A unidade divide-se em 10
partes iguais e cada uma
delas é 1 décima:
1 0,1
0,1 ou ___
10
6 6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 6,9 7
A décima divide-se em 10
partes iguais e cada uma
delas é 1 centésima:
1 0,01
0,01 ou ____
100
6,60 6,61 6,62 6,63 6,64 6,65 6,66 6,67 6,68 6,69 6,70
A centésima divide-se em
10 partes iguais e cada uma
delas é 1 milésima:
1
0,001 ou _____
1000
6,660 6,661 6,662 6,663 6,664 6,665 6,666 6,667 6,668 6,669 6,670
1. Completa:
a) 6 < <7 b) 6,6 < < 6,7 c) 6,66 < < 6,67
2. Escreve cinco números, compreendidos entre 8,1 e 8,5, por ordem decrescente.
8,5 > > > > > > 8,1
3. Escreve agora cinco números, compreendidos entre 8,135 e 8,145, por ordem crescente.
8,135 < < < < < < 8,145
50
Resolve
1. Preenche as retas numéricas com os números em falta.
0 0,5 1 2 2,5 4 4,5 5,5
2,69 2,70 2,72 2,73 2,75 2,76
6,662 6,664 6,666 6,670 6,672
2. O João, o Nuno, o Gonçalo, a Bárbara e a Filipa participaram numa

corrida de 100 metros. Repara nos tempos conseguidos por cada um,
medidos no cronómetro do professor.
Prova de corrida 100 m

2.1 Quem obteve o melhor tempo?
Alunos Tempo (em segundos)
João 8,34
Nuno 8,8
2.2 Escreve os nomes dos atletas, tendo em
conta o seu desempenho na prova de
Gonçalo 10,03 atletismo, por ordem decrescente.
Bárbara 9,23
Filipa 8,169
3. No final da aula de Educação Física, a

Filipa foi ao supermercado com a sua mãe.
Ela estava com muita sede e com muito
apetite! Escolheu 1 quilograma da fruta
mais cara e a bebida mais económica.
3.1 Quanto pagou pela compra dos dois
produtos?
3.2 Escreve o preço das frutas por ordem crescente.
3.3 Escreve o preço das bebidas por ordem decrescente.
51
Percentagens e frações decimais
1. Na aula de pintura, a Rita decidiu pintar um

quadro. Começou por dividi-lo em 100 qua-
drados iguais e pintou um malmequer em
cada quadrado, como representa a figura.
Que parte do quadro já pintou?

25 1
Já pintou 0,25 = ____ = __ .
100 4
Também se pode dizer que 25 por cento do

quadro já está pintado e representar por 25%.
25
____
0,25 = = 25%
100
1.1 A Rita continuou a sua pintura e desta vez

pintou rosas.
Que parte do quadro está agora pintada?
Já está pintada = = = 50%
por cento
1.2 A Rita continuou a pintar o seu quadro,

desta vez com tulipas.
Que quantidade do quadro já pintou?

Completa no caderno.
Já pintou 0,75 = = =
por cento
1.3 Que parte do quadro ainda está por pintar?

Responde sob a forma de…
a) fração:
b) número decimal:
c) percentagem:
52
1. Completa as retas numéricas com os números em falta. 5. Completa a tabela:
0 1 1,5 2 Figuras
7,54 7,740 7,94 8,340 Número

0,25
decimal
1
__
2. Escreve, na forma de fração, a Fração
4
parte da figura que está pintada.
%
2.1 Qual é a percentagem da figura
que não está pintada?
6. Considera o número
3. A mãe da Sara tem uma toalha qua- 47 850. Coloca a vírgula
drada dividida em 100 quadrados no local correto de modo
iguais. Metade dos quadrados são a obter…
brancos. a) um número menor que
3.1 Que fração da toalha é branca? 5000 e maior que
4500:
b) um número menor que
3.2 Rodeia os números que representam a parte branca 500 e maior que 500
da toalha. décimas:
c) um número com mais
1
__ 0,5 0,75 0,50 50
____
de 1000 décimas:
2 100
4. Escreve, de 3 formas diferentes, os números que repre-

sentam a parte colorida da figura. 7. Descobre o valor dos
vértices do triângulo,
que estão nos lados
correspondem à soma
dos valores dos vértices
de cada lado.
Devo saber… 5,9 3,7
Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». 5

Comparar e ordenar números representados na forma de dízima.
Localizar e posicionar números representados na forma de dízima

8. Desenha, no teu caderno,
na reta numérica.
figuras que representem
Representar números na forma de fração, dízima ou percentagem. as seguintes quantidades:
25
Resolver problemas envolvendo números na sua representa- a) 0,50 b) ____ c) 75%
100
ção decimal, fracionária e percentual.
53
Operações com dízimas: estratégias de cálculo
1. Repara na forma como cada criança efetuou os cálculos seguintes, sem recorrer ao
algoritmo.
1,5 + 2,8 = 4,3 Encontrei números que me facilitaram

o cálculo:
2,8 = 3 – 0,2
Maria Logo: 3 + 1,5 – 0,2 = 4,5 – 0,2 = 4,3
2,7 + 24,3 = 27 Comecei por adicionar as unidades

(2 + 24 = 26) e de seguida
as décimas (0,7 + 0,3).
Logo: 26 + 1 = 27
Luísa
3,7 – 1,9 = 1,8
A 3,7 subtraí 2 em vez de 1,9
e depois adicionei 0,1 para
compensar. Assim:
Martim 3,7 – 2 + 0,1 = 1,7 + 0,1 = 1,8
6,2 x 4 = 24,8
Comecei por multiplicar as unidades:
6 x 4 = 24. Depois multipliquei as
décimas: 0,2 x 4 = 0,8.
O resultado será 24,8.
0,5 : 2 = 0,25 Gonçalo
Eu acho que meia piza a

1
repartir por 2 pessoas dá _
4
ou 0,25 a cada um.
Daniela
Estarei a pensar bem?
2. A dona Margarida comprou vários artigos de higiene para a escola. Completa o quadro
com os valores totais que vai pagar por cada compra, usando as estratégias de cálculo
apresentadas anteriormente.
Artigos Preço unitário Quantidade comprada Total a pagar
Papel higiénico 2,25 € 5
Sabonete 0,90 € 10
Lixívia 0,49 € 8
2.1 Qual a diferença entre a quantia paga pelos sabonetes e pelo papel higiénico?
54
Multiplicação e divisão de uma dízima por 10, 100 e 1000
No 3.o ano aprendeste a multiplicar um número inteiro por 10, 100 ou 1000. Recorda:
Quando multiplicamos um número por 10, 100 ou 1000 acrescentamos um zero,

dois zeros ou três zeros, respetivamente, à direita desse número.
15 x 10 = 150 15 x 100 = 1500 15 x 1000 = 15 000

Quando multiplicamos Quando multiplicamos Quando multiplicamos
por 10, as unidades por 100, as unidades por 1000, as unidades
passam a dezenas, passam a centenas, passam a unidades de
as dezenas passam as dezenas passam a milhar, as dezenas passam
a centenas, etc. unidades de milhar, etc, a dezenas de milhar, etc.
1. Observa a tabela e verifica se as relações x 10 100 1000

anteriores também ocorrem quando
multiplicamos uma dízima por 10, 100 ou 1000. 1,25 12,5 125 1250
Completa as afirmações.
3,627 36,27 362,7 3627
Quando multiplicamos Quando multiplicamos Quando multiplicamos

uma dízima por 10, uma dízima por 100, uma dízima por 1000,
as centésimas passam as centésimas passam as centésimas passam
a , as décimas a , as décimas a , as décimas
passam a , passam a , passam a ,
as unidades passam as unidades passam as unidades passam
a , etc. a , etc. a , etc.
Para multiplicar um número representado na forma de dízima por 10, 100 ou 1000
desloca-se a vírgula uma, duas ou três casas, respetivamente, para a direita.
2. Observa a tabela e verifica o que acontece : 10 100 1000

quando dividimos uma dízima por 10, 100
ou 1000. 247,6 24,76 2,476 0,2476
Completa as afirmações.
12,5 1,25 0,125 0,0125
Quando dividimos Quando dividimos Quando dividimos

uma dízima por 10, uma dízima por 100, uma dízima por 1000,
as centésimas passam as centésimas passam as centésimas passam
a , as décimas a , as décimas a , as décimas
passam a , passam a , passam a ,
as unidades passam as unidades passam as unidades passam
a , etc. a , etc. a , etc.
Para dividir um número representado na forma de dízima por 10, 100 ou 1000
desloca-se a vírgula uma, duas ou três casas, respetivamente, para a esquerda.
55
Multiplicação de uma dízima por 0,1; 0,01 e 0,001
2,85 m correspondem
1. Observa e lê: à décima parte,
à centésima parte ou
Vamos comprar à milésima parte do
2,85 metros tecido desta peça?
de tecido
0,1 x 28,5 = 2,85 m
0,01 x 28,5 = 0,285 m
0,001 x 28,5 = 0,0285 m

1.1 Completa:
Para calcularmos a décima parte de um número, dividimos esse número por .
Para calcularmos a centésima parte de um número, dividimos esse número por .
Para calcularmos a milésima parte de um número, dividimos esse número por .
• Ao multiplicar uma dízima por 0,1, 0,01 ou 0,01 deslocamos a vírgula uma, duas
ou três casas decimais, respetivamente, para a esquerda.
0,1 x 28,5 m = 2,85 m 0,01 x 28,5 m = 0,285 m 0,001 x 28,5 m = 0,085
ou ou ou
28, 5 m : 10 = 2,85 m 28,5 m : 100 = 0,285 m 28,5 m : 1000 = 0,0285
• Multiplicar uma dízima por 0,1, 0,01 ou 0,001 é o mesmo que dividir essa dízima
por 10, 100 ou 1000, respetivamente.
2. Calcula:
a) 2,3 x 0,1 = b) 4,7 x 0,01 = c) 5,4 x 0,001 =
d) 12 x 0,1 = e) 147 x 0,01 = f) 10 x 0,001 =
g) 0,45 x 0,1 = h) 1,78 x 0,01 = i) 145,02 x 0,001 =
3. Um vinicultor tem uma pipa com 500 litros de vinho para engarrafar. Vai encher garrafões
com capacidade igual a 0,01 do vinho que tem a pipa.
3.1 Qual é a capacidade de cada garrafão?
3.2 Ele vendeu uma décima parte da quantidade

de garrafões que encheu a 5 € cada um. Quanto
dinheiro conseguiu?
56
Resolve
1. Utiliza as regras anteriores e apresenta o resultado das operações.

a) 3,92 x 10 = b) 67,24 : 10 =
c) 0,68 x 100 = d) 84,2 : 100 =
e) 34,82 x 1000 = f) 879 : 1000 =
2. Completa as tabelas.
x 0,345 0,5 34,78 0,87 1,29 :
10 100 1000
10 678,9
100 0,245
1000 6734
3. A dona Albertina é proprietária de um restaurante que precisava de ser abastecido.

Ela foi ao supermercado e comprou 10 quilogramas de arroz a 1,75 € por cada quilo-
grama e 100 quilogramas de batatas a 0,68 € por cada quilograma.
Entregou para pagamento uma nota de 100 euros.
3.1 Quanto lhe custou o arroz?
3.2 E as batatas?
3.3 Quanto recebeu de troco?
4. Hoje nasceram três bebés na maternidade. Observa os cartões com os dados de

cada um dos recém-nascidos.
4.1 Quem nasceu com maior comprimento?
4.2 Escreve o nome dos recém-nascidos por ordem decrescente quanto ao seu compri-
mento à nascença.
4.3 Escreve o nome dos recém-nascidos por ordem crescente do seu peso.
57
Resolve problemas
1. O Artur foi a uma grande superfície co-

mercial fazer compras para a cantina
da escola. Ele comprou um total de 150
quilogramas de carne e de peixe. De
um destes dois produtos comprou
mais 50 quilogramas do que do outro.
O Artur levou 500 euros para fazer as
compras e regressou com 20 euros.
1.1 Que quantidade de carne comprou? E de peixe?
carne peixe
1.2 Qual foi o total da despesa que ele efetuou?
2. O gerente de uma loja de jogos eletrónicos encomendou 10 jogos de estratégia

a 6,7 euros cada, 100 jogos de ação a 8,42 euros cada e 1000 jogos quebra-ca-
beças a 5,2 euros cada.
2.1 Quanto pagou por todos os jogos?
2.2 Ao fim de uma semana vendeu 10 jogos de estratégia a 8,5 euros, 50 de ação

a 11 euros e 100 de quebra-cabeças a 7,5 euros.
Quanto recebeu com a venda de jogos?
2.3 Qual o lucro que teve com a venda dos 10 jogos de estratégia?
2.4 Explica a(s) estratégia(s) que usaste para resolver a última questão.
58
1. A professora Teresa precisa de comprar material para a 2. Completa o quadrado

escola. Foi a quatro lojas diferentes e registou os preços mágico com os números
dos produtos neste quadro. 1, 4, 7, 10, 13, 22, 25 e 34.
Loja A Loja B Loja C Loja D

43 40
Régua 2,26 € 2,30 € 1,87 € 0,98 €
16 19
Lápis 0,68 € 1,22 € 0,89 € 1,08 €
28 31
Compasso 3,65 € 4,12 € 3,82 € 2,24 €
37 46
1.1 Representa numa reta numérica o preço dos lápis
nas diferentes lojas.
94
1.2 Para cada um dos materiais, identifica a loja que pra-

ticava o preço mais alto e o mais baixo. Organiza 3. Completa as sequências.
estes dados na seguinte tabela: a) 3,03 ; 3,09 ; 3,15 ;
Preço mais elevado Preço menor b) 7,65 ; 7,80 ; 7,95 ;
Régua c) 0,12 ; 0,15 ; 0,18 ;
Lápis
4. Compara os números,
Compasso utilizando um dos sinais
<, > ou =.
1.3 A professora Teresa comprou 10 compassos na loja a) 4,28 4,09
que os vendia a um preço mais acessível. Quanto
pagou? b) 3,2 3,20
c) 8,19 8,2
1.4 Comprou também 24 réguas na loja com o preço

5. A avó da Luísa fez
mais elevado. Quanto pagou? 4,5 litros de limonada
que quer distribuir por
garrafas de 0,75 litros
de capacidade.
1.5 Se comprasse todos os materiais na mesma loja, em 5.1 De quantas garrafas
qual delas o custo seria menor? vai precisar?
Devo saber…
5.2 Se beber a décima
Adicionar e subtrair números representados por dízimas parte da limonada
recorrendo a diferentes estratégias. ao lanche, quantos
Multiplicar ou dividir uma dízima por 10, 100 ou 1000. litros lhe sobram?
Multiplicar uma dízima por 0,1, 0,01 ou 0,001.
Resolver problemas que envolvam números na sua representação

decimal.
59
1. O Artur e a Luísa foram a uma casa de artigos de desporto.

A Luísa comprou:
• 2 calções (1 branco e 1 azul) a 8,48 € cada;
• 3 camisolas (1 branca, 1 azul e 1 vermelha)
a 29,96 € cada;
• 1 par de sapatilhas por 36,89 €.
O Artur comprou:
• 1 calção branco por 7,46 €;
• 3 camisolas (1 cinzenta, 1 azul e 1 verde) a 12,95 € cada;
• 1 par de sapatilhas por 63,42 €.
1.1 Qual deles comprou mais peças?
1.2 Preenche o seguinte quadro com a despesa efetuada por cada um.
Luísa Artur
Calções
Camisolas
Sapatilhas
Total
1.3 Qual foi o artigo mais caro?
1.4 E o mais barato?
1.5 No fim das compras, qual deles fez uma despesa maior?
1.6 Quanto gastaram os dois juntos?
60
2. Mais tarde, a Luísa desafiou o Artur para um jogo.
Escreveu algarismos em 4 cartões e uma vírgula noutro,
conforme a figura ao lado. Dos números que o Artur pode
formar utilizando todos os cartões, descobre…
a) o menor número possível:
b) dois números compreendidos entre 2 e 3:
c) um número maior do que cinco centenas:
3. Elabora o teu próprio jogo.

Material necessário: 5 cartões retangulares tipo carta de jogo.
Como jogar?
• Este jogo deverá ser jogado por dois elementos.
• Em 4 cartões escreve 4 algarismos diferentes à tua escolha.
No quinto cartão insere uma vírgula.
• À vez, cada jogador mostra os seus cartões e pede ao seu adversário para formar
um número. Por exemplo:
− o maior possível;
− o menor possível;
− um número compreendido entre dois quaisquer números;
− um número maior ou menor do que um dado número;
− etc…
• De seguida, passará a vez ao seu adversário.
• Cada vez que acertar na tarefa pedida pelo seu colega, o jogador ganha 1 ponto.
• O jogo termina quando nenhum jogador conseguir inventar mais questões para o
seu adversário.
• Vence o jogo quem acertar mais números.
Problema do mês
A Luísa foi às compras com a mãe.
Compraram 3 quilogramas de carne a 9,56 €/kg, 4 quilogramas
de peixe a 3,20 €/kg e 5 quilogramas de laranjas.
A Luísa queria comprar uma caixa de chocolates que custava
2,79 euros.
A mãe tinha levado 55 euros e a Luísa concluiu que poderiam
comprar a caixa de chocolates e que sobrariam 2,83 euros.
Quanto custou cada quilograma de laranjas?
61
Módulo
Aprendo a observar!
1. Descreve as tarefas que os alunos estão a realizar.

1.1 Qual o objetivo de cada tarefa?
2. Identifica os instrumentos de medida que aparecem

na imagem.
2.1 Para que servem?
Jogos
1. As seis faces do cubo foram pintadas, cada uma com a sua cor. As faces opostas
foram pintadas com as mesmas cores das partes opostas em que foi dividido o
círculo.
Pinta a planificação do cubo com as cores de cada face.
2. Observa o código.
Classes Milhões Milhares Unidades
Ordens C D U C D U C D U
Código
2.1 Descodifica a representação e escreve os respetivos números.
Representação de números
com algarismos
Representação de números com fichas
Milhões Milhares Unidades
C D U C D U C D U
O bilião
O nosso sistema de numeração decimal utiliza dez símbolos diferentes.

Esses símbolos designam-se por algarismos e são eles 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Com estes algarismos podemos representar qualquer número.
Dez elementos de qualquer ordem formam um elemento da ordem imediatamente

superior, por isso se chama ao nosso sistema de numeração decimal.
Pensava que os números

Até ao infinito!
só iam até ao milhão!
Afinal as classes continuam…
Observa o quadro abaixo, onde constam algumas classes usadas em Portugal.

Em Portugal, o termo «bilião» representa um milhão de milhões.
Classe
Classe Classe Classe Classe
dos milhares
dos biliões dos milhões dos milhares das unidades
de milhão
C D U C D U C D U C D U C D U
Noutros países, os nomes podem ser semelhantes, mas representar classes diferentes.
No Brasil e nos Estados Unidos da América, os termos «bilhão» e «bilion» representam
um milhar de milhões.
64
1. Lê as frases seguintes.
A A Terra terá tido o início da sua formação há quatro mil, quinhentos e sessenta
e sete milhões de anos;
B Os dinoussauros apareceram há cerca de duzentos e cinquenta milhões de anos;
C O desaparecimento dos dinossauros foi há sessenta e cinco milhões de anos;
D O aparecimento das primeiras formas de vida foi há aproximadamente 3 mil
milhões de anos;
E O «Homo Sapiens» apareceu apenas há 35 mil anos na Terra;
F Os primeiros peixes apareceram na Terra há 450 milhões de anos.
1.1 Escreve no quadro anterior os números a que cada frase se refere.
2. Escreve por extenso os seguintes números:

2.1 7 643 826 526
2.2 742 628 321 008
3. Lê as notícias abaixo e identifica a que classe pertencem os números. Procura completar

esta atividade com mais notícias, onde apareçam números igualmente grandes.
65
Divisores de um número
Recorda que sempre que divides um número por outro e obténs resto zero, identificas
um divisor desse número.
Vamos procurar os divisores de 12:
12 : 1 = 12 Resto = 0 12 : 7 = 1 Resto = 5
12 : 2 = 6 Resto = 0 12 : 8 = 1 Resto = 4
12 : 3 = 4 Resto = 0 12 : 9 = 1 Resto = 3 não têm

quociente
inteiro
12 : 4 = 3 Resto = 0 12 : 10 = 1 Resto = 2
12 : 5 = 2 Resto = 2 não tem 12 : 11 = 1 Resto = 1

quociente
inteiro
12 : 6 = 2 Resto = 0 12 : 12 = 1
Os divisores de 12 são os números 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
Também dizemos que 12 é divisível por 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
D12 = 冦1 2 3 4 6
, , , , e 12 冧
D12 é o conjunto dos divisores de 12.

Repara que o produto dos divisores com
a mesma cor é 12. Parece um arco-íris!
Podemos ainda tirar algumas conclusões:
• Qualquer número é divisível por si próprio.

• O número 1 é divisor de qualquer número.
• Se 1, 2, 3, 4, 6 e 12 são divisores de 12, então 12 é múltiplo de 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
66
1. Escreve todos os divisores dos seguintes números:
a) 8 b) 18
c) 26 d) 7
e) 19 f) 24
g) 9 h) 32
i) 5 j) 50
1.1 Dos números anteriores, escreve aqueles que têm apenas dois divisores, ou seja,
que apenas são múltiplos de 1 e de eles próprios.
2. Descobre quais os números que têm apenas dois divisores. Segue as seguintes indi-
cações:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) Risca o número 1;
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
b) Rodeia o número 2 e risca todos os
seus múltiplos; 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
c) Rodeia o número 3 e risca todos os 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

seus múltiplos;
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
d) Rodeia o número 5 e risca todos os
seus múltiplos; 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
e) Rodeia o número 7 e risca todos os 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

seus múltiplos; 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
f) Rodeia todos os números que não 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
foram riscados;
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2.1 Escreve os números da tabela que não foram riscados.
2.2 Completa a frase.
Estes números só têm dois , o número e

eles próprios.
Aos números com apenas dois divisores dá-se o nome de números primos.
Mais tarde, vais conhecer melhor estes números.
67
Resolve
1. Pinta da mesma cor as expressões equivalentes.
100 milhares
1 bilião 1000 milhares 1000 unidades
de milhão
1 milhão 1 000 000 1 000 000

100 dezenas
unidades milhões
2. Com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e sem os repetires escreve…

a) o menor número possível:
b) o maior número possível:
c) o maior número par possível:
3. Observa o exemplo e completa o quadro seguinte.
62 000 524 386 (62 x 1 000 000 000) + (524 x 1 000) + 386
642 326 482 146
(4 x 1 000 000 000) + (236 x 1 000 000) + (204 x 1 000) + 189
39 436 128
4. Completa as frases seguintes usando os termos múltiplo ou divisível.

a) 48 é de 2.
b) 64 é múltiplo de 4, ou seja, 64 é por 4.
c) O número 5 é de 85.
5. Escreve todos os divisores de…

a) 10
b) 100
c) 15
d) 25
68
1. A distância da Terra ao Sol é de aproximadamente 4. Completa o quadro

149 504 201 km. escrevendo os divisores
de cada número.
Escreve por extenso a leitura dessa distância.
Divisores
1 1
2 1 2
3
4
Números
2. Completa o quadro indicando a ordem do algarismo 8 e o 5
seu valor em unidades em cada número: 6
7
Ordem que ocupa Valor
Número 8
o algarismo 8 em unidades
9
1 643 786 513 10
11 1 11
28 397 623 unidade de milhão
162 248 513 8 000 5. Com os algarismos:

1 4 3 6 7 8 2
3. Comenta as seguintes afirmações, dando exemplos. 5.1 Escreve o maior
número possível,
• Todos os números pares são divisíveis por 2, mas nem sem repetir nenhum
todos são divisíveis por 4. número.
5.2 Escreve o menor

número possível,
sem repetir nenhum
número.
• Todos os múltiplos de 2 e de 4 são números pares.
6. Indica os divisores que

faltam em cada caso.
Divisores:
• O número 2 é o único número par que só tem dois divide 20 1, 2, 10
sores.
de 30 1, 2, 3
de 28 1, 2, 4, 14
Devo saber…
de 45 1, 5
Ler e representar números até ao bilião.
Identificar múltiplos e divisores.
69
Ângulos
A expressão «ângulo» é usada muitas vezes em vários contextos. A

1. Qual será o jogador com maior possibilidade de marcar
golo? O da situação A ou B? Porquê?
Imagina uma folha de papel que se estende infinitamente.

Considera essa folha como um plano.
Se dobrares a folha a meio e a abrires novamente, verificas

que ficou um vinco. Imagina que esse vinco é uma reta.
Assim, o plano ficou dividido em dois semiplanos.
As duas semirretas OA e OB com origem no mesmo ponto (O) dividem o plano

em duas regiões. A cada uma destas regiões do plano, compreendida entre as
duas semirretas com origem no mesmo ponto (vértice) chamamos ângulo. As
semirretas OA e OB são os lados do ângulo.
Neste caso, ficam definidos dois ângulos no plano: o ângulo convexo BOA
ou AOB (a cor-de-rosa) e o ângulo côncavo BOA ou AOB (a verde). Para
representar um ângulo, usam-se 3 letras maiúsculas, sendo que a letra do meio
indica o vértice do ângulo.
Apenas vamos estudar os ângulos convexos.
A
A
O
ângulo O ângulo
côncavo convexo
B
B
Repara que entre as semirretas OA

Este ângulo convexo é formado por todos e OB estão assinaladas apenas oito
os pontos pertencentes às semirretas da infinidade de semirretas que
OA e OB com origem em O e que intersetam intersetam o segmento de reta
o segmento de reta [AB]. [AB].
70
2. Das figuras que se seguem, pinta os ângulos convexos a cor-de-rosa.
A A O B C
M
E
N
B
O F O
3. Para cada ângulo identifica o seu vértice e os seus lados.
A– B– C–
Quanto à amplitude, os ângulos classificam-se em:
B Ângulo nulo
O A As semirretas OA e OB são coincidentes.
É um ângulo nulo.
A
Ângulo reto
Tem a amplitude de um quarto de volta.
O B
A
Ângulo agudo
Tem amplitude inferior à do ângulo reto.
O B
A Ângulo obtuso
Tem amplitude superior à do ângulo reto e menor do que
a amplitude de 2 ângulos retos.
O B
Ângulo raso
Tem amplitude igual à de 2 ângulos retos, ou seja,
de meia volta. As semirretas OA e OB são opostas e
A O B delimitam o semiplano.
Ângulo giro
Tem amplitude igual a 4 ângulos retos, ou seja a uma volta
O A completa. É o ângulo formado por todas as direções de
origem O, no mesmo plano que contém OA.
71
Retas paralelas
Se dobrares folhas de papel, como mostra a imagem, poderás observar linhas que nos
sugerem a ideia de linha reta.
Observa:
No final das dobragens, a folha ficou com dois vincos como se fossem duas retas.
Estas retas são paralelas, pois por mais que se prolonguem nunca se cruzam.
No entanto, se dobrarmos novamente a folha para que o vinco passe por dois pontos,
do vinco anterior, os dois vincos serão coincidentes. Neste caso consideramos estas
duas retas como não estritamente paralelas, ou seja, como coincidentes. Todos os
seus pontos são comuns às duas retas.
Para desenhar retas paralelas podemos usar uma régua e um esquadro, um cubo ou
um paralelepípedo.
Observa:
1. Usando a régua, desenha as figuras seguintes numa folha de papel quadriculado.
1.1 Em cada figura que desenhaste, identifica as que têm lados paralelos, pintando-os
da mesma cor.
72
Retas perpendiculares
a
Observa a imagem ao lado.
As duas retas a e b dividem o retângulo em 4 partes iguais. b
Quando se cruzam, formam 4 ângulos retos. São, por isso, retas
perpendiculares.
Através de dobragens sucessivas de uma folha de papel, é pos-

sível obter vincos que representem duas retas perpendiculares.
Eis como fazer:
1.o Dobrar uma folha de papel em qualquer lugar, vincando bem
(figura A).
2.o Dobrar novamente a folha, desta vez, obrigando a que coinci-
dam as duas partes em que fica dividido o vinco (figuras B e C).
3.o Abrir o papel e observar os vincos que representam duas
retas perpendiculares (figura D).
Observa agora as imagens e aprende a desenhar retas perpendiculares:
Usando um esquadro Usando um cubo.

e uma régua.
1. As retas seguintes são todas concorrentes, porque têm apenas 1 ponto em comum.
No entanto, apenas algumas são perpendiculares. Rodeia as letras que correspondem
a pares de retas perpendiculares. Usa a régua e o esquadro para te ajudar.
2. Representa uma reta, usando o material de desenho adequado, conforme a posição

relativa indicada em cada caso:
a) Concorrrente b) Concorrrente c) Paralela
perpendicular não perpendicular
73
Pares de ângulos
Observa a seguinte figura:

Os ângulos AOB e DOC são verticalmente opostos,
uma vez que as semirretas OA e OB são respetiva-
mente opostas às semirretas OC e OD.
Dois ângulos verticalmente opostos são iguais, isto é,
têm a mesma amplitude.
E os ângulos AOB e A’O’B’ também serão iguais?
Para confirmar a igualdade,

verifica em primeiro lugar que:
OB = O’B’
OA = O’A’
Em seguida, tens de verificar se
AB = A’B’
Os ângulos AOB e A’O’B’ são iguais, porque são também iguais as distâncias
correspondentes entre os três pontos marcados em cada um dos ângulos.
Assim, diz-se que os ângulos têm a mesma amplitude.
1. Usa o método anterior e verifica se os ângulos abaixo são iguais. Para isso, não te es-
queças de marcar, nos lados correspondentes de cada ângulo, pontos equidistantes
dos vértices e, no final, verificar se as três distâncias correspondentes são iguais.
Podes também usar papel vegetal e marcar três pontos num dos ângulos (um no
vértice e um em cada lado) e ver se, depois de deslocado para o outro ângulo (fazendo
coincidir os vértices), os outros dois pontos pertencem às semirretas.
a) b)
A propósito dos ângulos ainda deves saber que dois ângulos são
adjacentes quando têm o mesmo vértice, um lado comum e
nenhum deles está contido no outro.
AOB e BOC são adjacentes.
AOB e AOC não são adjacentes pois, apesar de terem o mesmo
vértice e um lado em comum, o ângulo AOB está contido no ângulo AOC.
AÔC > AÔB porque AÔC = AÔB + BÔC
Nota: O símbolo representa o ângulo. O símbolo ^, colocado sobre
a letra que corresponde ao vértice do ângulo, refere-se à sua amplitude.
74
Resolve
1. Considera os ponteiros de cada relógio como duas semirretas que formam um ângulo.
A B C
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
1.1 Em qual dos relógios o ângulo representado pelos ponteiros tem maior amplitude?
1.2 Em qual dos relógios o ângulo representado pelos ponteiros tem menor amplitude?
1.3 Desenha um relógio em que os ponteiros

formem um ângulo raso.
2. Classifica cada um dos ângulos 1, 2, 3 e 4.

A
1 2 3 4
O B A O B O A O A B
3. Pinta no retângulo dois lados perpendiculares (a verde) e no trapézio dois lados pa-
ralelos (a vermelho).
4. Classifica os ângulos internos das seguintes figuras, no caderno.
A B F I M
E G
C D H
J L O N
75
Retas não paralelas que não se intersetam
Observa a seguinte imagem e lê o diálogo entre mãe e filho:
Que curioso! Pois filho,

Os dois aviões isso acontece
passaram ao porque um
mesmo tempo avião está
um pelo outro a voar num
e não colidiram, plano muito
mas o rasto que mais alto do
deixaram parece que o outro!
que se cruza!
Se imaginarmos que os rastos dos aviões são duas retas que não são paralelas, estas
nunca se intersetam porque se situam em planos diferentes. Podes concluir que:
Duas retas não paralelas não se intersetam se estiverem em planos diferentes.
1. Junta-te com um colega. Para esta atividade vão precisar de dois fios (por exemplo
de lã, preferencialmente com cores diferentes). Cada um deverá segurar no seu pedaço
de fio e simular que são retas. Irão simular, com os fios esticados, as seguintes
situações e desenhar:
a) Retas paralelas. b) Retas concorrentes

perpendiculares.
c) Retas concorrentes d) Retas não paralelas

não perpendiculares. que não se intersetam.
76
1. Em cada uma das figuras, pinta o ângulo verticalmente 4. Descobre o valor dos
oposto ao que já se encontra colorido. Usa a mesma cor. vértices do triângulo,
que estão nos lados
A B correspondem à soma dos
valores dos vértices de
cada lado.
C D 25 27
22
5. Numa caixa há 98 canetas.

Sabendo que 26 são pretas
e 44 são azuis, quantas são
2. Desenha no mostrador de relógio os ponteiros, de modo de outras cores?
que formem um ângulo obtuso.
5.1 Explica a estratégia
que usaste.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5 6. Observa a lista que
6
representa o que a Luísa e
a Ana têm para o lanche.
• Água • Sumo
3. Desenha um ângulo com cerca de metade da amplitude
do ângulo reto. • Leite • Chá
• Sandes • Fruta
6.1 Combinando um
alimento sólido com
um líquido, quantos
lanches diferentes
se podem preparar?
3.1 Como classificas o ângulo que desenhaste?
Devo saber…
Identificar ângulos côncavos e convexos. 6.2 Representa a expressão
matemática que traduz
Classificar ângulos: retos, agudos, obtusos, rasos, nulos e giros.
o número de lanches
Identificar ângulos verticalmente opostos. possíveis.
Identificar ângulos adjacentes. =

Reconhecer propriedades geométricas dos ângulos e das retas.
77
1. No fim de semana de Carnaval, vai realizar-se, numa escola

de 1.o Ciclo, um torneio de basquetebol.
O Tomás está muito indeciso sobre como deve equipar-se.
Ele tem as seguintes peças de vestuário para escolher:
• T-shirt vermelha • Calção azul

• T-shirt azul • Calção vermelho
• T-shirt verde
1.1 Ajuda o Tomás a descobrir quantas possibilidades diferentes tem de se vestir.

Para isso, preenche uma tabela como a seguinte.
T-shirt T-shirt T-shirt

vermelha azul verde
Calção
azul
Calção
vermelho
1.2 Quantas possibilidades diferentes tem o Tomás de se equipar?
1.3 Apresenta outra estratégia para encontrares estas possibilidades, que não seja
através de uma tabela.
1.4 Se o Tomás também pudesse vestir uma t-shirt preta, quantas possibilidades
diferentes teria de se equipar?
78
2. No torneio de basquetebol, participaram as seguintes equipas: «Rufias», «Craques»,
«Só Meninas», «Vampiros» e «Um por Todos».
Cada equipa deverá jogar com todas as restantes, uma única vez.
Descobre os confrontos que se vão realizar, preenchendo uma tabela como a que
se segue.
Só Um
Rufias Craques Vampiros
Meninas por Todos
Rufias
Craques
Só
Meninas
Vampiros
Um
por Todos
2.1 Quantos jogos se vão realizar?
2.2 Quantos jogos vai efetuar cada equipa?
Problema do mês
1. A Marta adora fazer colares com flores. Da última vez que apanhou flores para
fazer colares verificou que tinha colhido mais de quatro dezenas mas menos de
cinco dezenas de flores. Descobriu ainda que podia fazer dois colares com o
mesmo número de flores cada um. O mesmo acontecia quando as distribuía por
três colares e por quatro colares.
1.1 Quantas flores colheu a Marta?
1.2 Descobre outros números de colares que a Marta pode compor sempre com
o mesmo número de flores em cada colar.
79
Módulo
Aprendo a observar!
1. Indica duas ruas paralelas e duas ruas perpendiculares,

usando os nomes de edifícios para as identificares.
2. Descreve o caminho mais curto desde a escola até ao jardim.
3. Relaciona alguns edifícios com os sólidos geométricos que já
conheces. Quais as semelhanças e diferenças?
4. Observa a copa da árvore que fica em frente à porta do
Centro de saúde, no parque. Será mais correto associá-la
a uma esfera ou a uma superfície esférica? Porquê?
Jogos
1. Observa a sequência e explica como foi formada.
1.1 Segundo a regra que explicaste, qual das figuras que se seguem completa a
sequência? Rodeia-a.
2. Observa a sequência de figuras e explica como foi formada.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
2.1 Desenha, conforme a regra que explicaste, a 4.a figura da sequência.
3. Quais são as figuras da direita (D, E, F, G, H ou I) que te parece que completam as

sequências A, B e C? Rodeia-as.
A D E
x x
x x
? x x
F G
x x x
B x x x x x
x
x
x x
x x
x
? x x x
H I
C
?
Figuras geométricas
1. Observa as figuras seguintes.
A B C D E F G
1.1 Pinta os ângulos internos das figuras, de acordo com o código.
CÓDIGO: reto obtuso agudo
1.2 Com a tua régua, mede o comprimento dos lados de cada figura e preenche a
tabela seguinte.
N.o de Comprimento N.o de ângulos Classificação dos
Figura Nome da figura
lados de cada lado internos ângulos
Os quadriláteros formados apenas por ângulos retos designam-se por retân-

gulos. É o caso das figuras C e D.
A figura C é um polígono regular, pois tem os lados com o mesmo comprimento
e os ângulos internos com a mesma amplitude. O mesmo acontece com as fi-
guras A (pentángono regular), B (hexágono regular) e E (triângulo equilátero).
2. Observa os polígonos desenhados no papel ponteado e pinta de amarelo os polígonos

regulares e de verde os polígonos geometricamente iguais.
Dois polígonos são geome-
E
tricamente iguais quando
A C têm os lados e os ângulos
correspondentes geometri-
camente iguais.
D
B F
82
Pavimentações com polígonos
A Matemática está relacionada com muitos aspetos do nosso quotidiano.

Observa os pavimentos utilizados para revestir o chão de uma biblioteca e de uma
cantina.
Pavimentação da biblioteca Pavimentação da cantina
Uma pavimentação obtém-se quando é possível preencher completamente o

plano, usando para esse efeito polígonos.
1. Completa as frases com os termos adequados da chave:
Chave:
A – formas B – quadrado C – hexágono D – iguais E – biblioteca F – cantina
1.1 Nos pavimentos da biblioteca e da cantina foram usadas tijoleiras de di-

ferentes.
1.2 Na pavimentação da foram utilizadas tijoleiras com a forma de .
1.3 Na pavimentação da foram usadas tijoleiras com a forma de .
1.4 Estas tijoleiras são formadas por polígonos regulares uma vez que possuem
todos os seus lados e ângulos .
2. Utilizando os blocos padrão, reproduz a pavimentação da cantina usando…
a) apenas hexágonos. b) apenas triângulos.
3. Observa pavimentos existentes na tua escola e responde:
3.1 Observaste alguma pavimentação feita com um só tipo de figura geométrica?

Que polígono representa?
3.2 E observaste alguma pavimentação construída com mais do que um tipo de figura
geométrica? Quais os polígonos que a compõem?
83
Pavimentações com pentaminós
1. Também é possível pavimentar o plano usando pentaminós.

Os pentaminós obtêm-se quando unimos 5 quadrados iguais.
Existem 12 pentaminós diferentes.
Observa-os.
A B C D
F G
E
I K L
J
1.1 Com o pentaminó H pavimenta um quarto de uma página do teu caderno qua-
driculado. Usa duas cores diferentes para se distinguir a pavimentação.
1.2 Com outro pentaminó à tua escolha, pavimenta outro quarto de uma página do
teu caderno.
Utiliza duas cores diferentes para se distinguir a pavimentação.
1.3 Compara as tuas pavimentações com as dos teus colegas.
1.4 Foi possível pavimentar completamente o quarto de página com os pentaminós

escolhidos?
1.5 Experimenta agora pavimentar outro quarto de página com os pentaminós D e I.

Utiliza uma cor diferente para cada um.
1.6 De seguida, pavimenta o último quarto de página com o pentaminó E.
84
Propriedades e classificação de sólidos geométricos
1. Observa o cubo, construído com palitos e plasticina.

Podes construir um na tua sala de aula.
1.1 Quantos palitos foram necessários para construir o cubo?
1.2 E quantas bolas de plasticina?
Os palitos representam as arestas do cubo e as bolas de plasticina representam os vértices

do cubo. As superfícies compreendidas entre os palitos representam as faces do cubo.
Faces – figuras geométricas que delimitam o sólido. vértice
Arestas – local de interseção das faces de um sólido. aresta

Vértices – pontos onde se intersetam pelo menos
face
três arestas.
2. À nossa volta, são várias as situações que nos fazem lembrar sólidos geométricos.
Na figura seguinte está representado um prédio, com a forma de um paralelepípedo
retângulo, com 60 m de comprimento, 25 m de largura e 20 m de altura.
O comprimento, a largura e a altura representam as
dimensões do prédio.
As paredes opostas do prédio, mesmo se fossem pro-
longadas, nunca se intersetariam. Pertencem, por isso,
a planos paralelos. O mesmo acontece se comparar-
mos o teto com o chão de qualquer piso.
2.1 Identifica outros objetos com a forma de um paralelepípedo retângulo. Indica as suas
dimensões aproximadas, assim como as faces pertencentes a planos paralelos.
2.2 Escolhe dois dos objetos identificados na questão anterior. Compara as suas carac-
terísticas geométricas e indica as semelhanças e diferenças existentes entre eles.
Os paralelepípedos retângulos são poliedros

com seis faces retangulares, iguais duas a duas. Faces paralelas
As faces iguais situam-se em planos paralelos.
O comprimento de cada uma das três arestas
concorrentes num vértice representa cada uma
das dimensões dos paralelepípedos retângulos.
Por vezes, por simplificação de linguagem, os Dimensões
paralelepípedos retângulos são apenas identi-
ficados como paralelepípedos.
85
Os prismas são designados de acordo com a forma das suas bases (que são
geometricamente iguais e se encontram em planos paralelos).
Base
• Se as bases são triângulos, o prisma diz-se triangular. prisma
triangular
• Se as bases são retângulos, o prisma pode ser…
– um cubo, se as faces forem todas quadradas;
– um paralelepípedo, se as faces forem todas
retangulares.
cubo paralelepípedo
• Tanto o cubo como o paralelepípedo
podem ser decompostos em dois prismas
triangulares retos.
• Se as bases são pentágonos, o prisma diz-se

pentagonal.
• Se as bases são hexágonos, o prisma diz-se prisma prisma

hexagonal. pentagonal hexagonal
As pirâmides têm apenas uma base e as suas faces laterais são triangulares.
As bases podem ser: triângulos, quadrados, pentágonos, hexágonos, etc.
Classificam-se de acordo com a forma das suas bases:
Base
pirâmide pirâmide pirâmide pirâmide
triangular quadrangular pentagonal hexagonal
3. Pinta, da mesma cor, duas faces situadas em planos paralelos.
4. Observa os sólidos e completa:

Paralelepípedo Prisma hexagonal
Número de faces: Número de faces:

Números de arestas: Números de arestas:
Número de vértices: Número de vértices:
86
1. Identifica os seguintes sólidos geométricos. 3. Completa o quadrado

mágico com os números
A B C 3, 5, 7, 9, 15, 17, 23, 25.
1 29 27
11 13
19 21
D E F
31
4. Descobre os números que

1.1 Classifica-os em poliedros e não poliedros. faltam e completa:
Poliedros: Não poliedros: 1 4
1.2 Indica o número de arestas, de vértices e de faces do x 3 4

sólido B.
5 8
Arestas: Vértices: Faces:
+ 4 6 0
2. Observa o cubo e o paralelepípedo. 8 2 8
x 1 1
8 6
2.1 Divide-os e forma dois prismas triangulares retos. + 8 6 0
Devo saber…
Identificar os retângulos como quadriláteros
com ângulos retos.
5. Dois barris juntos
Reconhecer polígonos regulares e polígonos contêm 900 litros
geometricamente iguais. de vinho do Porto.
O maior tem o dobro
Construir e identificar pavimentações com polígonos da capacidade do menor.
e pentaminós.
Quantos decilitros
Identificar os elementos dos sólidos geométricos: de vinho do Porto
vértices, faces e arestas. há no barril maior?
Identificar as dimensões de um paralelepípedo retângulo.
Reconhecer planos paralelos.
87
Frações equivalentes / Simplificação de frações
1. O Martim e a Luísa utilizaram os blocos lógicos para fazer algumas construções. Na

figura seguinte estão representadas duas das construções que eles fizeram.
Utilizei dois hexágonos

e dois quadriláteros. Eu também!
1.1 O Martim e a Luísa decidiram desenhar as figuras construídas para as poderem

dividir de diferentes formas, pintando sempre a mesma porção, e assim associar
uma fração a cada imagem. Observa as imagens representadas e, tendo em
conta as divisões assinaladas, relaciona-as com a fração correspondente.
3
___
• 4 •
• •
6
___
• 8 •
1
___
• • 2 • •
12
___
• 16 •
• • 3
___
• •
6
9
___
• 18 •
1.2 Agrupa agora as frações de acordo com o desenho do Martim e o desenho da Luísa.
Martim Luísa
1.3 Representa-as na reta numérica.

Martim
0 1
Luísa
0 1
1.4 O que podes concluir?
9 ,
Apesar de terem numeradores e denominadores diferentes, as frações ___
18
3 e ___
___ 1 representam o mesmo número racional, ou seja, são frações equi-
6 2
3 , ___
valentes. O mesmo acontece com as frações ___ 6 e ___
12 .
4 8 16
88
Depois de verificarem que as frações utilizadas eram equivalentes, o Martim e a Luísa
descobriram uma forma de as relacionar.
Só tenho que multiplicar o numerador Assim já consigo simplificar

e o denominador pelo mesmo número! as frações!
x2 x2
3
___ 6 12 9 ______
3 x 3 ___
3
= ___ = ___ ___ = =
4 8 16 18 6x3 6
x2 x2
Sempre que multiplicamos o numerador e o deno- 4 ______

___ 4 x 3 ___
12
= =
minador de uma fração pelo mesmo número natural 5 5x3 15
obtemos uma fração equivalente.
Para simplificar uma fração, devemos obter uma fra- ____ 12 x 10 ___
120 _______ 12
= =
ção equivalente, mas com os termos menores. Pode- 130 13 x 10 13
mos simplificar uma fração sempre que o numerador
e o denominador são múltiplos do mesmo número. 2100
________ 21 x 100 21
= __________ = ____
34 000 340 x 100 340
Quando o numerador e o denominador são múltiplos
de 10, podemos «cortar» o mesmo número de zeros 2100
________ 21
= ____
no numerador e no denominador. 34 000 340
2. Utilizando os blocos padrão, constrói algumas figuras. Desenha-as no teu caderno

e, tal como o Martim e a Luísa, descobre frações equivalente.
3. Observa as imagens. Completa de modo a simplificar as frações.
6 __________
__ x 3 6 __________
x
= = __ __ = = __
12 x 12 x 2
__ x
4 __________ 1 10 x
= = __ __ = __________ = __
20 x 20 x 2
4. Completa de modo a obteres pares de frações equivalentes.
1
__ x 4 __________
x
= __________ = __ __ = = __
3 x 5 x
89
Frações decimais: diferentes formas de representação
1. Durante uma corrida de carrinhos de rolamentos realizada na escola do Rui, os alunos

escolheram frações para identificar os diferentes concorrentes.
3
__ 5
___ 1
__ 22
___ 12
___
4 20 2 50 25
Eduardo Rui Gabriela Beatriz André
1.1 Na lista dos participantes foram utilizadas frações decimais equivalentes à fração
atribuída a cada concorrente. Observa as frações decimais e regista o nome do res-
petivo concorrente.
25
____ 500
_____
100 1000
44
____ 75
____
100 100
48
____
100
Designamos por frações decimais as frações com denominador 10, 100, 1000,
etc.
1.2 Os resultados da corrida foram afixados numa lista onde a identificação dos con-
correntes surgia na forma de dízima. Observa as dízimas e indica a posição em
que ficou cada concorrente. Escreve o respetivo nome.
0,5
0,48
0,75
0,44
0,25
4.º 2.º 1.º 3.º 5.º
Algumas frações são equivalentes a frações decimais.

Para determinar uma fração decimal equivalente a uma dada fração devemos
multiplicar o numerador e o denominador pelo mesmo número natural. Toda
a fração decimal pode ser representada na forma de dízima.
5 _______
___ 5 x 5 ____
25 12 _______
___ 12 x 4 ____
48
Exemplo: = = = 0,25 ou = = = 0,48
20 20 x 5 100 25 25 x 4 100
90
Encontrem diferentes modos
No final da corrida, a professora
de matemática lançou um desafio
de representar, na forma de
45
à Gabriela e ao Rui. dízima, o número __ .
20
Estratégia da Gabriela Estratégia do Rui
Gabriela: Vou procurar uma fração Rui: Vou utilizar o algoritmo

decimal equivalente e depois é só da divisão inteira.
passar para a dízima correspondente.
45 00 2 0
45 x 5
45 __________ 225 50 2, 2 5
___ = = ____
20 20 x 5 100 1 00
0
45 é representado
Assim, ___ 45 é representado
Assim, ___
20 20
pela dízima 2,25. pela dízima 2,25.
Para representar por dízima uma fração que seja equivalente a uma fração decimal,
podemos encontrar a fração decimal equivalente ou recorrer ao algoritmo da divi-
são inteira.
Exemplo:
Encontrar a fração decimal equivalente: 435 ________
____ 435 x 8 ______
3480
= = = 3,48
125 125 x 8 1000
Utilizar o algoritmo da divisão inteira:
1.o Dividimos 435 por 125 2.o Como não se obteve resto zero,
435 1 25 colocamos uma vírgula no dividendo
60 3 e no quociente e acrescentamos um
zero ao dividendo para continuar a
3.o Como ainda não se obteve resto divisão.
zero, acrescentamos outro zero 4 3 5,0 1 2 5
ao dividendo. 6 0 0 3,4
4 3 5,0 0 1 2 5 1 00
600 3,4 8
1 000 4.o Como chegamos a um cálculo com
435
0 resto zero sabemos que ____ = 3,48.
125
2. Representa, na forma de dízima, os seguintes números racionais, começando por

encontrar a fração decimal equivalente.
13
a) ___ 7
b) ___ 16
c) ___
= = =
25 2 20
3. Representa na forma de dízima os seguintes números racionais, utilizando o algoritmo
da divisão inteira. Faz os cálculos no caderno.
84
a) ___ b) 320
____ = 485
c) ____
= =
50 125 250
91
Resolve
1. Observa atentamente as figuras. Completa de modo a obteres frações equivalentes.
3 __________
__ 3x 3 __________
3x
= = ____ __ = = ____
4 4x 4 4x
3 __________
__ 3x 3 __________
3x
= = ____ __ = = ____
4 4x 4 4x
2. Utilizando os números disponíveis nos cartões, completa as igualdades de modo a

simplificar as frações.
4
__ 1
__ 3
__ 4
__ 3
__ 2
__
7 2 4 5 5 3
4 9 20
a) ___ = b) ___ = c) ___ =
8 15 30
15 8 12
d) ___ = e) ___ = f) ___ =
20 14 15
3. Observa a seguinte tabela.
3.1 Preenche-a com as diferentes representações das frações apresentadas.

Fração
5
___ 4
___ 50
___ 20
___
4 5 20 50
Fração decimal
equivalente
Dízima
3.2 Coloca as frações decimais por ordem decrescente.
> > >
3.3 Coloca as dízimas por ordem crescente.
< < <
92
4. Para cada figura, escreve três frações equivalentes que correspondam à parte pintada.
= = = = = =
1 , ___
5. Utiliza os retângulos seguintes para mostrar que ___ 2 e ___
3 são frações equivalentes.
4 8 12
6. Utilizando o algoritmo da divisão, associa a cada fração a dízima correspondente.

Efetua os cálculos no caderno.
225
a) ____ 75
b) ____ 275
c) ____
= = =
40 50 240
5 dos alunos da sua turma es-
7. Durante o desfile de Carnaval a Joana reparou que ___
2 10
tavam disfarçados de palhaço, ___ estavam disfarçados de heróis e os restantes de
8
princesas.
7.1 Comenta as seguintes afirmações, justificando a tua resposta.
Apresenta os cálculos que efetuares no caderno.
a) Metade dos alunos estavam vestidos de palhaço.
b) Havia mais princesas do que heróis.
c) Na turma da Joana, 8 alunos foram vestidos de palhaço.
7.2 Se a turma da Joana tiver 24 alunos, quantos alunos vão vestidos de…
a) palhaço? b) herói? c) princesa?
7.3 Sabendo que todas as princesas têm o mesmo número de estrelas no vestido,
qual é a opção que representa o total de estrelas? Assinala-a com X e justifica a
tua resposta.
a) 245 b) 248 c) 240 d) 250
93
Resolve problemas
1. A mãe da Luísa foi comprar móveis para a sua casa. Observa

Mesa – 380 €
atentamente os preços dos artigos que comprou e responde
8 Cadeiras – 416 €
às questões.
1.1 Quanto pagou a mãe da Luísa por uma mesa e 8 cadeiras?
1.2 As cadeiras também se podem vender separadamente.

A mãe da Luísa gostou tanto delas que voltou à loja para
comprar mais 2 cadeiras.
Quanto pagou pelas 2 cadeiras? Explica o teu raciocínio.
2. Quando passou pelo supermercado, a mãe da Luísa aproveitou

para fazer algumas compras. Comprou 0,5 kg de cenouras,
1 kg de queijo e 1,5 kg de batatas.
1 kg de maçãs, __
4
2.1 Escreve a expressão que representa o peso do saco
de compras da mãe da Luísa.
2.2 Calcula o valor da expressão anterior apresentando o resultado na forma

de fração decimal.
94
1. Considera as frações seguintes. 4. Escreve os números por

ordem crescente.
5
___ 10
___ 10
___ 7
___ 12
___ 1
___
1 1 25 3 4
10 5 10 28 4 4 0,1 ; __ ; __ ; ___ ; __ ; __ ; 1
4 2 10 4 2
1.1 Indica as que representam…
a) números inteiros:
b) a unidade: 5. Calcula:
c) números menores que 1: 1 __

__ 1
+ =
4 2
d) frações decimais:
3 __
__ 1
+ =
e) frações equivalentes: 4 2
1.2 Completa com as frações dadas. 3 __

__ 1
– =
4 2
____ > ____ ____ < ____ ____ = ____ ____ > ____
6. Durante o fim de semana,
6 de
o Martim passou __
2. Completa a tabela seguinte. 4
hora a jogar à bola, 1 hora
Fração 3
__ 3
____ 3 de hora a
na piscina, __
simplificada 5 200 4 1
andar de bicicleta e __
Fração 732 2
____ hora a andar de skate.
decimal 100
Quantas horas ocupou
o Martim nas suas
Dízima 2,5 0,015 atividades?
3. Simplifica as frações seguintes.

4500
a) ______ 220
b) ____ c) 400
____ =
= =
2500 440 240
3.1 Compara as tuas respostas com as dos teus colegas.
O que podes concluir? 7. Descobre a fração que
representa cada símbolo.
Utiliza apenas os algarismos
1, 2 e 4 como numerador ou
denominador. Será que
existe apenas uma solução?
Devo saber…
Identificar e obter frações equivalentes.
+ =
Simplificar frações.
Determinar frações decimais equivalentes a uma dada fração. – =

Representar por dízimas números racionais representados
por frações.
= =
Resolver problemas envolvendo números racionais.
95
1. À refeição, a Inês e a Bárbara gostam muito de beber

sumos e refrigerantes e raramente querem beber água.
A sua mãe, sabendo que o açúcar em excesso faz mal,

construiu uma roleta em papel para as orientar no que
devem beber.
Repara na roleta que a mãe construiu.
Tem um ponteiro que roda, roda…, até que

al
para, ao acaso, numa das bebidas. Se ficar
tur Ág a meio, como mostra a figura, é preciso voltar
na
a jogar.
ua
o
Su m
As irmãs agora já não escolhem a bebida.

Quem decide o que vão beber é o ponteiro
te
da roleta e elas ficam muito ansiosas, por-

an
Ág
ua
er
rig que nunca é possível saber o que vão beber!

Ref
1.1 Qual a forma geométrica da roleta construída pela mãe da Inês e da Bárbara?
1.2 Em quantas partes está dividida a roleta?
1.3 Porque é que a mãe dividiu a roleta nesse número de partes?
1.4 Qual o objetivo da mãe da Inês e da Bárbara com a construção da roleta?
1.5 Qual é a bebida que tem maior possibilidade de sair na roleta?
2. Constrói uma roleta semelhante, de modo que a Inês e a

Bárbara tenham uma maior possibilidade de beber sumo
natural.
As bebidas que deverás incluir são sumo natural, água e

refrigerante. Com atenção, distribui as bebidas na roleta.
96
3. A Inês fez uma proposta à Bárbara para jogarem aos dados.
Vamos lançar 2 dados,

5 vezes cada uma e somar
as pintas em cada jogada…
Eu aposto que me
vai sair o número 7!
Está bem! E eu aposto
que me vai sair o 10.
Inês Bárbara
Repara nas 5 jogadas de cada uma das irmãs:
Inês Bárbara
Jogada Dados Pontuação Jogada Dados Pontuação
1.a + 2+2=4 1.a + 1+2=3
2.a + 4+3=7 2.a + 3+5=8
3.a + 6 + 6 = 12 3.a + 6+3=9
4.a + 2+1=3 4.a + 6+1=7
5.a + 6+2=8 5.a + 6 + 5 = 11
3.1 Nas suas jogadas, quais foram os números que saíram mais vezes?
3.2 Alguma delas acertou na sua previsão?
Problema do mês
Um chocolate foi repartido por três amigos. O António comeu um quinto, a Bárbara
comeu um meio e a Carla comeu duas décimas do chocolate.
1. Qual dos amigos comeu maior porção de chocolate?
2. Que parte do chocolate foi comida pelos três amigos?
3. Que parte do chocolate sobrou?
97
Módulo
Gru
po 1
Gr
upo
2
Gr
upo
3
Aprendo a observar!
1. Observa o grupo que está a jogar ao jogo das

frações (grupo 3). Indica o aluno que venceu
esta jogada. Porquê?
3
2. Se o cartão indicasse __ quem teria sido o(a)
vencedor(a)? 5
3. Qual o tema do trabalho do grupo 1? Porquê?
4. E do grupo 2? Porquê?
Jogos
1. O Rui, o Carlos e o João praticam desportos diferentes. O treino dos três terminou
ao mesmo tempo e como estavam com muito apetite encomendaram 1 piza grande,
que chegou dividida em 10 partes iguais.
1.1 Descobre o desporto que cada um deles pratica e escreve o seu nome seguindo
as pistas.
Pistas:
2 da piza.
• O que joga voleibol comeu 10
3 de piza do que o João.
• O Rui comeu mais 10
• O menino que pratica natação comeu metade da piza.
• O João foi o que comeu menos piza.
• O que pratica futebol comeu o que sobrou da piza.
• O Carlos não foi o que comeu mais piza nem o que comeu menos.
1.2 Que quantidade de piza comeu cada um deles? Explica o teu raciocínio.
2. Para o jantar a seguir ao próximo treino, a mãe do João quer grelhar três bifes.
Quer fazê-lo o mais rápido possível, mas no grelhador só cabem dois de cada vez.
Sabendo que cada bife tem de grelhar durante 5 minutos de cada lado, qual é o
mínimo de tempo necessário para grelhar os três?
Lado B Lado B Lado B
Lado A Lado A Lado A

Divisão por 0,1; 0,01 e 0,001
1. A professora Rita apresentou aos seus alunos cartões com cálculos e pediu-lhes para
tentarem encontrar algumas regras que permitam efetuar rapidamente os cálculos.
Observa os cartões e lê o que a Luísa e o Martim constataram.
Se dividir 2,7 por 0,1
1,2 x 1000 = 1200 2,7 : 0,1 = 27 o resultado será um número
que multiplicado por 0,1 dê 2,7.
34,5 x 100 = 3450 34,5 : 0,01 = 3450
E nós já sabemos
multiplicar por 0,1!
1,2 : 0,001 = 1200 2,7 x 10 = 27 27 x 0,1 = 2,7
Logo, 2,7 : 0,1 = 27
Ao dividir uma dízima por 0,1; 0,01 ou 0,001 deslocamos a vírgula uma, duas ou
três casas decimais, respetivamente, para a direita.
43,24 : 0,1 = 432,4 43,24 : 0,01 = 4324 43,24 : 0,001 = 43 240
ou ou ou
43,24 x 10 = 432,4 43,24 x 100 = 4324 43,24 x 1000 = 43 240
Dividir uma dízima por 0,1; 0,01 ou 0,001 é o mesmo que multiplicar essa dízima
por 10; 100 ou 1000, respetivamente.
2. Relaciona as expressões que representam o mesmo valor e rodeia a intrusa.

32,41 : 0,1 • • 324,1 x 1000
32,41 : 0,01 • • 324,1 x 100
• 32,41 x 100
324,1 : 0,01 • • 32,41 x 1000
324,1 : 0,001 • • 32,41 x 10
3. Uma empresa quer distribuir 28,5 litros de perfume por frascos

de diferentes tamanhos, semelhantes aos representados do lado.
0,1 l
3.1 Decidiu colocar metade do perfume nos frascos mais
pequenos. Quantos frascos encheu?
0,05 l
3.2 Depois de encher 25 frascos de 0,05 l, a empresa colocou
o restante perfume nos frascos de 0,1 l. Quantos frascos
deste tipo foram enchidos?
0,01 l
100
Multiplicação de números representados por dízimas
A cantina da escola da Susana fez uma encomenda

de 13 quilogramas de laranjas para o almoço.
Quanto pagou a cantina pela encomenda? 3,25 €/kg
Repara nas várias estratégias que podes usar para calcular este resultado.
Podes calcular mentalmente:
• Se 1 kg custa 3,25 €, então 10 kg custam 32,5 €

• Falta encontrar o preço dos 3 kg que faltam:
3,25 € + 3,25 € + 3,25 € = 6,5 € + 3,25 € = 9,75 €
• Como 9,75 € = 10 € – 0,25 €

• Então, 13 kg são 32,5 € + 10 € – 0,25 € = 42,5 € – 0,25 € = 42,25 €
Podes também utilizar o algoritmo da multiplicação:
• Como 3,25 € são 325 cêntimos, podes Cêntimos: Euros:

fazer a operação em cêntimos, usando : 100
números inteiros e realizando o algo- 3 25 3, 2 5
ritmo da forma que bem conheces. x 1 3 x 13
9 75 9 75
• Após resolveres a operação em cênti-
mos, divides por 100 e obténs o resul- +32 50 + 3 2 50
: 100
tado em euros. 42 25 4 2, 2 5
3,25 x 13 = 42,25
Numa multiplicação com dízimas, podes resolver a operação como se se tratasse

de números inteiros e, no final, fazer o ajuste das casas decimais dividindo o re-
sultado por 10, 100, 1000, etc., conforme a soma dos números de casas decimais
dos fatores.
1. Resolve, usando o algoritmo.
a) 25 x 4,5 = b) 14 x 7,25 = c) 12 x 8,34 =
d) 16 x 8,2 = e) 27 x 11,3 = f) 36 x 1,12 =
101
Para os lanches da próxima semana, a cantina da escola
da Susana já encomendou 16,5 quilogramas de bananas.
Quanto se irá pagar pela encomenda? 2,5 €/kg
Podes efetuar esta multiplicação recorrendo ao algoritmo.
• Começa por ignorar as vírgulas, Números Números

fazendo os cálculos como se tra- inteiros: decimais:
tasse de números inteiros. Por : 10
exemplo, 16,5 passa a considerar- 1 65 1 6, 5 1 casa decimal
: 10
-se 165. x25 x 2, 5 1 casa decimal
: 100
825 8, 2 5 2 casas decimais
• De seguida, realiza os algoritmos. : 100
+ 3 300 + 3 3, 0 0 2 casas decimais
• Por fim, adiciona as casas deci- 4 1 25
: 100
4 1, 2 5 2 casas decimais
mais de ambos os fatores desta
multiplicação e aplica-as ao resul-
tado obtido.
• Logo, 16,5 x 2,5 = 41,25 .
Na multiplicação de números representados por dízimas, multiplicam-se os

números como se fossem inteiros. No final, adicionam-se as casas decimais
de ambos os fatores da multiplicação e obtém-se o número de casas decimais
do produto.
2. Efetua as seguintes operações, recorrendo ao algoritmo.
a) 8,68 x 1,2 = b) 683,4 x 7,2 =
c) 4,32 x 7 = d) 12 382 x 0,8 =
3. Lê o problema e resolve-o utilizando o algoritmo.

A Susana comprou 3 bolos com quilo e meio cada um,
para a festa da chegada da primavera.
A pastelaria que os produziu vendia-os a 12,5 € o quilo.
Quanto pagou a Susana pelos 3 bolos?
102
Divisão de números representados por dízimas
Para a apresentação de uma dança, a professora de balé da Teresa

decidiu que cada bailarino levaria uma fita no braço. Para as suas
oito bailarinas, comprou um rolo de fita cor-de-rosa com 12,48 m.
Sabendo que todo o rolo foi utilizado, quanto media, em metros,
cada fita dada a cada bailarina?
Para resolveres o problema, podes recorrer ao algoritmo da divisão.
• Como 12,48 m são 1248 cm, podes fazer a 1 2’4 8 8
operação em centímetros, usando núme- 44 1 56
ros inteiros e realizando o algoritmo da 48
forma que já conheces. 0
• Depois de resolveres a operação em centímetros, tens apenas de
transformar o resultado em metros.
156 cm = 1,56 m
Logo, cada bailarina recebeu uma fita com 1,56 metros.
Na divisão de uma dízima por um número inteiro, faz-se a divisão como se o divi-
dendo fosse inteiro. No fim, coloca-se a vírgula no quociente e no resto de acordo
com as casas decimais do dividendo.
Exemplos: duas casas decimais uma casa decimal
1 2,’ 4 8 8 8’2 3,5 7
44 1, 5 6 1 2 1 1 7, 6
48 53
0 45
0,3
Para os seus bailarinos, a professora de balé utilizou um rolo de fita azul

com 7,2 m. Deu a cada um uma fita com o mesmo comprimento das
fitas das bailarinas. No fim, sobraram-lhe apenas 0,96 m de fita.
Quantos são os bailarinos?
Para descobrir o número total de bailarinos, podes usar
o algoritmo da divisão.
• Podes efetuar a operação em centímetros ou mesmo
em metros. Neste último caso, como o dividendo tem
menos casas decimais que o divisor, deves acrescentar
zeros ao dividendo para que fique com o mesmo nú-
mero de casas decimais do divisor.
Centímetros Metros
7 2 0’ 1 5 6 7, 2 0 1, 5 6
096 4 0,9 6 4
Descobres assim que existem 4 bailarinos.
Quando o dividendo tem menos casas decimais que o divisor, acrescenta-se zeros
ao dividendo para que fique, pelo menos, com o mesmo número de casas decimais
do divisor.
103
1. Calcula os seguintes quocientes.
a) 7,89 : 6 = b) 425,3 : 1,23 = c) 82,4 : 5 =
Para que a apresentação da dança fosse ainda

mais colorida, a professora deu a cada criança
do público uma fita lilás com 1,2 m. Cortou-as
de um rolo com 43,62 m. No fim, sobraram
apenas 0,06 m de fita.
Quantas crianças assistiram à apresentação
da dança?
• Para resolveres a operação, imagina que os
números são inteiros. E só depois trabalhas
com as casas decimais.
• O resto terá tantas casas decimais como o dividendo. No quociente as casas deci-
mais correspondem à diferença entre as casas decimais do dividendo e as casas de-
cimais do divisor.
2 casas decimais
4 3’6 2 1 2 ’ 2 1, 2
4 3,6 1 casa decimal
07 6 363 07 6 3 6,3 1 casa decimal (2 - 1 = 1)
042 042
06 0,0 6
2 casas decimais
Logo, estavam 36 crianças a assistir à festa.
Para dividir números representados por dízimas, faz-se a divisão como se os

números fossem inteiros. No fim, para saber as casas decimais do quociente,
calcula-se a diferença entre o número de casas decimais do dividendo e o nú-
mero de casas decimais do divisor. No resto, colocam-se tantas casas decimais
quantas as do dividendo.
2. Completa as operações escrevendo os números em falta nos espaços e colocando

a vírgula no local adequado do quociente.
5,673 : 3,8 = 843,4 : 6,35 =
5, 6 7 3 3, 8 8 4 3, 4 6, 3 5
1 7 1 4 9 0 8 1 3 2
5 1 7 0
,0 1 1 ,2 0
104
Aproximação à décima, à centésima e à milésima
1. O pai do João inventou um jogo para o ajudar a estudar, partindo de um conjunto

de pontos, aos quais estavam associadas diferentes dízimas. O desafio consistia em
completar a figura que ele tinha iniciado. Para saber quais os pontos a unir e a ordem
a seguir, o João teria de determinar, na forma de dízima, a aproximação à décima, à
centésima e à milésima do número representado pela fração ___ 27 .
7
Deves calcular, na forma de dízima, … a aproximação às décimas,

o quociente de 27 por 7 fazendo… às centésimas e às milésimas.
14,34 72,5 3,82 3,85 2,8
5,1 0,3 1,5 3,1 3,857
2,34 3,8 1,5 3,2 3,853
Para resolver o desafio, o João recorreu ao algoritmo da divisão. Repara na sua estratégia.
Como está a dividir uma dízima por um número inteiro, o João sabe que o quociente
deve ficar com tantas casas decimais como o dividendo.
Aproximação às décimas Aproximação às centésimas Aproximação às milésimas

Acrescentou 1 zero para ficar Acrescentou 2 zeros para Acrescentou 3 zeros para
com uma casa decimal no ficar com duas casas deci- ficar com três casas decimais
dividendo. mais no dividendo. no dividendo.
2 7, 0 7 2 7, 0 0 7 2 7, 0 0 0 7
6 0 3,8 60 3,8 5 60 3,8 5 7
0,4 40 40
0,0 5 50
0,0 0 1
Logo, o João deve unir os pontos associados às dízimas 3,8; 3,85 e 3,857.
1.1 Completa a figura acima, unindo os pontos pela ordem indicada.
2. Calcula, na forma de dízima, as aproximações dos números representados pelas frações

seguintes e descobre como completar a figura.
47
a) ___ (aproximação às décimas) =
1,6 15,3 3,428 3
24
b) ___ (aproximação às milésimas) =
2,43 16,7 3,43 7
29
c) ___ (aproximação às centésimas) =
15,6 3,436 2,41 12
24
d) ___ (aproximação às décimas) =
15
105
Resolve
1. Observa o exemplo e completa:
DM UM C D U d c m
5673,06 5 6 7 3, 0 6
9571,3
37 514,280
9027,82
51 405,759
2. Escreve os números que se seguem por ordem crescente.
3,250 0,085 1,7 0,90 4,12 8,05
3. Descobre os números que faltam, realizando as operações indicadas.
x 0,1 : 0,01 x 2,4 :
32 76 800
4. Coloca a vírgula nos fatores, de modo a resultar em igualdades verdadeiras.
a) 127 x 35 = 44,45 b) 305 x 0,6 = 1,83 c) 1125 : 15 = 7,5 d) 135 : 108 = 12,5
5. Representa na forma de fração e na forma de dízima a parte colorida de cada figura.
A B C
fração: fração: fração:

dízima: dízima: dízima:
57 .
6. Arredonda às décimas, na forma de dízima, o número representado pela fração ___
7
106
1. Completa corretamente, recorrendo ao cálculo mental. 4. Duas barras de chocolate

foram divididas em 5 partes
x x iguais cada uma delas.
: 0,01 : 10 4.1 O André comeu 3
dessas partes. Que
1,54 2,54 parte do chocolate
comeu o André?
80 14,5
0,03 8,2
4.2 Que parte do
12,5 0,5 chocolate sobrou?
x x
4.3 A Rita também comeu
: :
20% do chocolate.
2. Coloca a vírgula nos produtos, de modo a resultarem em Que quantidade de
chocolate comeu?
igualdades verdadeiras.
a) 0,35 x 0,8 = 028 b) 3,59 x 0,05 = 01795
4.4 Que percentagem de
c) 1,76 x 1,2 = 2112 d) 14,3 x 2,6 = 3718 chocolate restou?
3. Efetua os cálculos no caderno.

A empresa «Água Fresca»
5. Observa a igualdade
tem 1200 litros de água seguinte.
para engarrafar.
5232 : 12 = 436
3.1 Quantos garrafões de 5 litros poderá encher? 5.1 Indica os quocientes

sem efetuares o
cálculo.
3.2 Quantos garrafões de 2 litros poderá encher? a) 52,32 : 12 =

b) 523,2 : 12 =
3.3 Quantas garrafas de meio litro poderá encher? Apre- c) 52,32 : 1,2 =
senta duas formas diferentes de chegar à resposta. d) 52,32 : 0,12 =
6. Completa o algoritmo
Devo saber… preenchendo com o
algarismo correspondente.
Multiplicar um número por 0,1; 0,01 ou 0,001. Existe apenas uma solução?
Multiplicar números na sua representação decimal utilizando
o algoritmo. 4 ,5 5
Dividir números na sua representação decimal utilizando 1 , 1
o algoritmo.
0
Calcular aproximações à décima, à centésima e à milésima
de números representados por frações. 0
Resolver problemas envolvendo as quatro operações e números

nas suas diferentes representações.
107
Multiplicação de números racionais
O Raul antes de mostrar os carrinhos novos à Joana e ao Dos meus

Tiago, lançou-lhes um desafio para que conseguissem desco- 6 carrinhos
brir quantos carrinhos novos eram vermelhos. 2 são
novos, _
Repara nas estratégias que a Joana e o Tiago usaram para
3
vermelhos!
descobrir o número de carros vermelhos do Raul.
Imaginando uma representação 2 de 6 carros,

Para calcular __
3
dos carros do Raul posso ver que devo usar a expressão __2 x 6.
1 corresponde a 2 carros.
__ 3
3 Como na multiplicação posso trocar a ordem
dos fatores sem alterar o resultado, então:
2
__ 2
x 6 = 6 x __ =
3 3
2 2 2 2 2 2 6 x 2 12
2 correspondem
Logo, __ = __ + __ + __ + __ + __ + __ = ______ = ___
3 3 3 3 3 3 3 3
3
a 4 carrinhos. Ou seja, o Raul tem 4 carrinhos vermelhos.
Os dois amigos descobriram que 4 dos carrinhos novos do Raul eram vermelhos.
Quando multiplicamos uma fração por um número inteiro, o resultado é uma fração
com o mesmo denominador. O numerador da fração resultante corresponde ao
produto do numerador da fração inicial pelo número inteiro.
Exemplos:
2
__ 2 2 2 2 2 2x4 8
x 4 = 4 x __ = __ + __ + __ + __ = ______ = __
5 5 5 5 5 5 5 5
2
__ 2 x 12 24
x 12 = ______ = ___
3 3 3
1 dos
1. O Tiago disse ao Raul que também tinha 6 carrinhos novos, mas que apenas __
6
carrinhos era vermelho.
Sabes quanto é Claro!

1 de 6 carros?
_ É um carro!
6
1.1 Descobre como o Raul chegou à resposta de uma forma tão rápida.
108
Ao multiplicar uma fração por um número inteiro, sempre que o denominador da
fração é igual ao número inteiro, o resultado corresponde ao numerador.
Exemplos:
1
__ 1x6 5 5x4
x 6 = ______ = 1 __ x 4 = ______ = 5
6 6 4 4
Estamos a multiplicar o numerador da fração por um número e,

logo de seguida, dividimos o resutlado por esse mesmo número.
Assim, o resultado é o próprio numerador da fração.
2. Completa:
__ x 6 = 2 2
__ __ x 6 = 3 __ x 12 = 5
a) b) x4=2 c) d)
6 6
3. Para o aniversário do João, a mãe comprou-lhe um bolo

com 2 kg e 8 garrafas de sumo.
Se cortarmos o bolo a meio, cada uma

das partes fica a pesar um quilograma.
E se cortarmos em quatro partes cada uma

1 kg!
das fatias fica a pesar 500 g, _
2
3.1 Completa a tabela, tendo em atenção as partes em que o bolo foi dividido.
Partes em que foi

2 8
dividido o bolo
Parte do bolo a que 1
__ 1
__
corresponde cada fatia 2 16
1
__ 2 1
Peso de cada 1
__ x2=1 x 2 = __ = __ = 0,5
fatia (kg) 2 4 4 2
3 x 2 e calcula o seu resultado.

3.2 Discute com os teus colegas o significado da expressão __
8
3 das garrafas de sumo. Quantas sobraram?

3.3 Durante a festa, apenas foram bebidas __
4
109
Divisão de números racionais
1. No último almoço do segundo período, os alunos da escola do

Rui beberam sumo de laranja natural. Como sobrou algum 1 litr
litro
litroo 1 litr
litro
litroo 1 litr
litro
litroo
sumo, a cozinheira decidiu guardá-lo em garrafas. Com as três
jarras conseguiu encher 4 garrafas que colocou à venda no bar
1
da escola. Quantos copos com __ de litro se podem vender por
4
cada garrafa?
Para resolver esta situação, podes recorrer à divisão. Começas por calcular a capacidade
de cada garrafa.
3 3
3 litros : 4 garrafas =
__
4
l por garrafa 3:4=
__
4
De seguida, calculas quantos copos se podem encher com cada garrafa.
1 litro
1
__
4 Logo, com o sumo de
3 1
3 : 4 = __ = 3 x __
1
__
4 uma garrafa podemos
Capacidade 4 4 1 l.
encher 3 copos de __
1
__
4
da garrafa 4
1
__
4
Quando dividimos dois números inteiros, o resultado pode ser apresentado…

• por uma fração em que o numerador corresponde ao dividendo (D) e
o denominador corresponde ao divisor (d);
• pelo produto do dividendo por uma fração unitária D 1
D : d = __ = D x __
(fração com numerador 1), cujo denominador d d
corresponde ao divisor.
2. No final do segundo período, a escola do Rui organizou uma

corrida de estafetas com 1 km. Como cada equipa tinha 4
elementos, o percurso foi dividido em 4 fases. Para que
cada aluno soubesse em que parte do seu percurso estava,
foram colocadas, ao longo da berma, cordas com cores di-
ferentes, dividindo assim o caminho a percorrer por cada
um em três partes com o mesmo comprimento.
2.1 O Rui representou o percurso a seguir pela sua equipa numa das imagens se-
guintes. Assinala com X a correta.
a) b) c)
Como o percurso foi dividido em 4 fases, uma para cada um dos 4 alunos, das
equipas, poderíamos escolher tanto a alínea a) como a c). Porém, a única imagem
com a parte de cada aluno assinalada por três cordas é a primeira.
110
2.2 O Rui também quis saber quantas cordas foram utilizadas para assinalar toda a
corrida e qual o comprimento de cada uma. Repara na forma como ele pensou:
Olhando para o desenho sei que o percurso foi dividido em 4 partes

e que em cada parte se usaram 3 cordas. Ou seja, no total
usaram-se 12 cordas (4 x 3 = 12). O comprimento de cada uma
1 do total do percurso, ou seja __
irá corresponder a __ 1 km.
12 12
1 x 1 = ____
__ 1 x 1 = __
1
12 12 12
Em vez do desenho, o Rui poderia utilizar a divisão.

distância a percorrer pelas equipas: 1 km
1 1 km
1 : 4 = __ distância a percorrer por cada aluno: __
4 4
alunos em cada equipa: 4 alunos
A distância percorrida por cada aluno foi assinalada por 3 cordas:
Então qual é o número que devo multiplicar por 3, que é o

1 :3=?
__ 1 , que é o dividendo?
quociente, para obter __
4
4
1
__ 1x3 1 1 1 1
= _____ = _____ x 3 então __ : 3 = _____ = __
4 4x3 4x3 4 3 x 4 12
O quociente de uma fração por um número inteiro corresponde a uma fração

com numerador igual ao numerador da fração inicial e com denominador igual
ao produto do número inteiro pelo denominador da fração inicial.
numerador numerador
: n.o inteiro = o
denominador n. inteiro x denominador
2 2 2
Exemplo: __ : 5 = _____ = __
3 5 x 3 15
3. Completa corretamente as seguintes igualdades.

1
__ 1 7 2
a) : 3 = _____ = __ b)
__ : 5 = _____ = __ c)
__ : 4 = _____ = __
3 x 9 3 x 4 x
111
Resolve problemas
1. Numa das suas viagens, uma carrinha frigorífica transportou

840 kg de produtos congelados.
• Descarregou 11 000 decagramas da sua carga no talho

do Alfredo.
• Entregou 5000 hectogramas na pousada da juventude.

1 foi entregue num supermercado e __
2 na cantina de uma escola.
• Da restante carga, __
2 4
1.1 Quantos quilogramas de carga foram descarregados na cantina da escola?
1.2 Observa o percurso efetuado pela carrinha frigorífica.

Armazém
43 km
Talho do Alfredo
270
60 hm 16 km hm
Supermercado
16 km
5,5 km 1300 dam C

Pousada
Escola da Juventude
Sabendo que saiu do armazém, abasteceu todos os seus clientes e regressou

novamente ao armazém, responde:
1.2.1 Qual é o percurso mais curto que a carrinha frigorífica pode fazer para
abastecer todos os clientes?
1.2.2 Quantos quilómetros percorreria se não tivesse de abastecer o talho e se

optasse pelo percurso mais curto?
1.2.3 E se só tivesse de ir à pousada, quantos quilómetros percorria se optasse

pelo trajeto mais curto?
112
1. Pinta com a mesma cor as etiquetas que representam o 4. Para o lanche, a Maria e
mesmo número. a sua irmã levaram um
7:3 1
24 x __ 1
7 x __ 3:7 pacote de 30 bolachas,
5 3
para comerem metade
1
5 x __ 1
3 x __ 5 : 24 24 : 5 cada uma. A Maria apenas
24 7 3 da sua parte.
comeu __
5
2. Observa as figuras seguintes. Quantas bolachas comeu?
A B C D
12
__ 3
__ 3
__
m m m
5 5 4
2.1 Calcula o perímetro das figuras B e D sabendo que 5. Lê atentamente e escreve

são polígonos regulares. a expressão numérica que
representa cada afirmação.
a) Metade de dois.
B D
2.2 Indica as dimensões das figuras A e C sabendo que b) Três quintos de 5.

24 m.
ambas têm de perímetro ___
5
c) O triplo de um terço.
A C
5.1 Calcula mentalmente o
3. Cinco amigos resolveram fazer uma corrida. Partiram ao valor de cada expressão.
mesmo tempo e pararam meia hora depois.
6. Descobre o valor de cada
• O Rui foi o vencedor.
símbolo.
• A Joana percorreu 20 centenas e 2 dezenas de metros.
• O António percorreu 3,7 hectómetros.
_____ : = _____
• A Rita percorreu mais 3 dezenas de metros do que a
Joana.
• A Margarida percorreu uma distância superior à do
_____ x
António e inferior à do Rui. =
• O vencedor foi o que percorreu a maior distância.
Descobre a ordem de classificação dos amigos.
x =
Devo saber… =
Multiplicar uma fração por um número inteiro.
=
Dividir uma fração por um número inteiro.
Resolver problemas envolvendo números racionais. =
113
1. O Rui comprou um livro de poesia, um de banda desenhada,

um de texto dramático e outro de literatura do fantástico.
Dos seus quatro livros, um tem 64 páginas,

outro tem 72 páginas, outro tem 96 páginas
e o que resta tem 124 páginas.
Um deles não tem gravuras e os restantes têm várias.
1.1 Segue as pistas e descobre o número de páginas que cada livro tem, bem como
o número de gravuras. Completa a tabela abaixo para descobrires as respostas.
Pistas:
• O livro de texto dramático tem menos gravuras do que o livro de poesia e é o

que tem menor número de páginas.
• O livro de literatura do fantástico não tem gravuras e é o que tem maior número
de páginas.
• O livro de banda desenhada é o que tem mais gravuras e tem menos páginas
do que o livro de poesia.
Número de páginas Número de gravuras

Livro
64 72 96 124 0 34 68 274
Poesia
Texto dramático
Banda desenhada
Literatura do fantástico
1.2 Quantas páginas tem o livro de poesia?
1.3 Qual o livro que tem 68 gravuras?
1.4 Quantas gravuras tem o livro de texto dramático?
1.5 Quantas páginas tem o livro de banda desenhada?
114
2. Certo dia, o Rui chegou a casa tão cansado, A B
que decidiu verificar o peso dos livros que
trazia na sua mochila.
Observa as imagens e responde:
2.1 Qual é o livro mais pesado da balança A?
2.2 Qual é o livro mais leve da balança B?
3 kg, 0,5 kg , 0,48 kg e 6,2 hg .

3. Os livros pesavam, respetivamente, ___
4
3.1 Quantos gramas pesa cada um deles?
3.2 Organiza o peso dos livros do mais leve para o mais pesado.
4. Pesa 3 livros que existam na escola e ordena as suas medidas de massa por ordem
crescente.
Problema do mês
Os quatro livros do Rui custaram 37,58 euros. O Rui pagou 1 livro de cada vez.
• O livro de literatura custou 17,58 euros.
• O livro de banda desenhada custou 0,4 do dinheiro que restou após ter pago o
de literatura.
• Os outros dois livros tinham preços iguais.
Quanto pagou por cada um dos livros?
115
Módulo
A
Aprendo a observar!
1. Qual a diferença entre as vistas A e B do parque?

2. Qual dos pavimentos, amarelo ou cor de laranja, ocupa maior
área? Justifica a tua resposta com dados das imagens.
3. Considerando como unidade de comprimento o comprimento
do lado de cada mosaico, indica qual das pavimentações amarela
ou cor de laranja tem maior perímetro. Justifica a tua resposta
com base nas imagens.
Jogos
1. Observa as figuras:
1.1 Recorta um quadrado de papel, como o da figura 1, com 6 cm de lado.
1.2 Dobra esse quadrado, tal como está indicado pelas linhas a tracejado da figura 2.
1.3 Recorta a figura que obtiveste a partir das dobragens anteriores e compõe um
barco de papel, tal como o que está representado na figura 3.
este tracejado
divide a figura
em duas
partes iguais
Figura 1 Figura 2
A B
D
Figura 3
2. Quais as 2 peças que juntas têm área igual à da figura C?
3. Comenta a afirmação: «A área da peça D é igual à área das peças A, B e C, juntas».
4. Usando algumas das peças que obtiveste, compõe as seguintes figuras, dese-
nhando a composição no teu caderno:
• Quadrado com área diferente do quadrado inicial da figura 1.

• Retângulo com área diferente do retângulo D.
• Triângulo.
• Figura que tenha metade da área do quadrado inicial (figura 1).
Frequência relativa, frações e percentagens
Hoje, na escola, comemora-se o dia da alimentação saudável.

Na cantina, preparou-se uma salada com alguns vegetais:
tomate, alface, pimento, pepino, couve roxa e cebola.
No final da refeição, os 60 alunos que comeram esta salada
elegeram o seu vegetal preferido. Os dados foram organizados
na seguinte tabela de frequências:
Vegetal Frequência Frequência Percentagem

preferido absoluta relativa (arredondada às décimas)
18
___
tomate 18 = 0,3 0,3 30%
60
10
___
alface 10 = 0,1666 0,1666 16,7%
60
2
___
pimento 2 = 0,0333 0,0333 3,3%
60
pepino 16 16 = 0,2666
___ 0,2666 26,7%
60
6
___
couve roxa 6 = 0,1 0,1 10%
60
8
___
cebola 8 = 0,1333 0,1333 13,3%
60
60
___
total 60 =1 100%
60
A frequência absoluta é o número de dados que pertence a determinada categoria.

A frequência relativa é o valor que se obtém dividindo a frequência absoluta
pelo número total de observações. É representado pela fração cujo numerador é
a frequência absoluta dessa categoria e o denominador o número total de dados
observados. A frequência relativa é uma fração própria (menor que 1) que se pode
escrever na forma de percentagem. Qualquer fração própria pode ser representada
em percentagem e arredondada quando necessário.
1
___ 1
___ 3
___
= 0,5 = 50% = 0,25 = 25% = 0,75 = 75%
2 4 4
1
___ 1
___ 1
___
= 0,1 = 10% = 0,333… = 33,3% = 0,1666… = 16,7%
10 3 6
arredondamento às décimas
118
No estudo anterior, concluímos que mais alunos elegeram o tomate como vegetal preferido,
correspondendo a 30% das escolhas.
Como chegamos a essa percentagem?
18 .
A frequência relativa que se obteve para o tomate foi ___
60
18
___ 1 80 60
= 18 : 60 = 0,3
60 0 0 0,3 Para obter a percentagem basta
multiplicar o valor da frequência
relativa por 100, porque:
Da frequência relativa
0,3 x 100 30
à percentagem… 0,3 = __________ = ____ = 30%
100 100
Que processo simples!
Quem diria!? Assim, obtemos 30% que corres-
ponde à percentagem de alunos
que escolheu o tomate.
1. Usa o mesmo procedimento para calcular a frequência relativa, em percentagem,

dos alunos que escolheram a cebola. Caso seja necessário, arredonda esse valor
às décimas.
2. Durante o ano letivo, para além do cui-

dado com uma alimentação equilibrada,
a escola promoveu a prática desportiva.
Na tabela, está registado o número de golos
marcados pela equipa dos «Saudáveis» em
cada um dos 12 jogos em que participaram
neste campeonato:
Número Número
de golos de jogos
2.1 Calcula a frequência relativa em percen-

0 2 tagem, arredondada às décimas…
a) dos jogos em que se marcaram 3 golos:
1 4
b) dos jogos em que não se marcaram

2 1
golos:
3 2
c) dos jogos em que não se marcaram
mais que dois golos:
4 3
119
Sólidos geométricos e planificações
1. Estes 6 quadrados são

geometricamente iguais,
mas têm ilustrações diferentes.
A Rita colou-os com fita-cola,

como mostra a figura.
1.1 Qual o sólido geométrico que a Rita construiu?
1.2 Quantas faces tem esse sólido geométrico? E vértices? E arestas?

a) faces b) vértices c) arestas
1.3 As faces desse sólido geométrico são iguais ou diferentes?
1.4 Podemos afirmar que este sólido é um prisma. Porquê?
2. Observa a forma como o João construiu um cubo.
2.1 Tal como o João fez, inventa tu também uma planificação diferente do cubo. Usa
o quadriculado do teu caderno. Compara com as planificações dos teus colegas.
2.2 Quantas planificações diferentes do cubo existem?
3. Seleciona com X uma das opções.

3.1 Qual das planificações seguintes permite obter um prisma quadrangular?
a) b) c) Ambas as planificações.
3.2 A planificação abaixo permite construir…

a) um prisma.
b) uma pirâmide.
c) um paralelepípedo.
120
4. Observa os sólidos geométricos a seguir representados:
A B C D E
4.1 Indica pelas respetivas letras…

a) os poliedros:
b) as pirâmides:
c) os prismas:
4.2 Completa o quadro seguinte:
Número Número Número

Sólidos Nome do sólido
de arestas de vértices de faces
A 6
B 6
C 6
D 6 prisma triangular
E prisma pentagonal
4.3 Qual ou quais das seguintes planificações permitem construir o sólido E?

Assinala com X.
a) b)
c) d)
121
Resolve
1. Metade dos alunos da escola da «Avenida» praticam natação, um quarto pratica futebol,
a décima parte pratica voleibol e os restantes praticam ginástica.
1.1 Escreve a percentagem de alunos que pratica cada uma das modalidades.
a) natação b) futebol c) voleibol d) ginástica
1.2 A escola da «Avenida» tem 400 alunos e todos os alunos praticam uma só moda-
lidade. Quantos alunos praticam cada um dos desportos, considerando os dados
anteriores?
a) natação b) futebol c) voleibol d) ginástica
1.3 Utiliza o quadrado ao lado para representar
a distribuição dos alunos da escola da
«Avenida» na sua prática desportiva, res-
peitando as percentagens para cada uma
das modalidades praticadas. Usa uma cor
para cada desporto.
1.4 Quantos alunos representa cada ?
1.5 E a que percentagem corresponde cada ?
1.6 Justifica se as seguintes afirmações são verdadeiras ou falsas.

a) Há tantos alunos a praticar natação como os outros três desportos juntos.
b) O desporto menos praticado é a ginástica.
c) Os praticantes de futebol são metade dos praticantes de natação.
122
1. A professora Paula corrigiu as fichas de avaliação de 3. Encontra a percentagem

Matemática dos alunos do 4.o ano. de rapazes que frequenta
cada um dos clubes
Obteve os seguintes resultados. indicados:
Clube Viva Melhor:
Ana – S.B. Dinis – Exc. Hugo – S. Lara – S. 46 raparigas em 200
André – N.S. Fábio – S. Inês – S. Pedro – S. praticantes de judo;
Bárbara – Exc. Flávia – S. Joana – Exc. Rui – N.S.

Clube Rosa Mota:
Beatriz – S.B. Gonçalo – S.B. Júlia – S.B. Sara – S.
42 rapazes em 100
Carla – S.B. Hélio – S. Kevin – S. Tiago – S. praticantes de atletismo;
1.1 No caderno, organiza uma tabela de frequências Clube E.D.V.:

absolutas, frequências relativas e percentagens Em 50 inscritos,
com as classificações dos alunos. 22 são raparigas.
1.2 Qual foi a moda das classificações obtidas?

4. O diagrama circular
seguinte representa a
1.3 Quantos alunos foram avaliados? percentagem recomendada
de glícidos, lípidos e
proteínas de um desportista
1.4 No caderno, apresenta num gráfico de barras a infor- no seu regime alimentar.
mação obtida .
Lípidos
30%
2. Observa os sólidos abaixo, identifica-os e completa as
planificações de cada um deles. Proteínas
Glícidos ?
55%
4.1 Que percentagem

corresponde
às proteínas
recomendadas para
Nome do sólido: o regime alimentar
do desportista?
4.2 Completa depois

de pesquisares:
Nutrientes Alimentos
Nome do sólido:
glícidos pão, ,
Devo saber…
lípidos azeite, ,
Ler, explorar, interpretar e construir tabelas e gráficos.
Identificar e utilizar frequências relativas e percentagens.

proteínas leite, ,
Relacionar sólidos com as respetivas planificações.
123
Área: exploração através do Tangram
1. Se considerarmos como unidade de medida de área

o , podemos dizer que este Tangram tem 64 A
de área. D
B C
F G
1.1 Considerando o como unidade de medida de área, qual é a área…
a) da peça A? b) da peça B? c) da peça C?
d) da peça D? e) da peça E? f) da peça G?
1.2 Indica as peças que faltam para formar pares de peças com a mesma área.
a) A e . b) C e . c) E e .
1.3 Indica 3 peças que juntas têm área igual à área da peça A.
1.4 Considera agora como unidade de medida de área a peça C do Tangram.

Completa o quadro com as medidas de área das restantes peças.
Peças do Tangran Medida de área
Triângulo pequeno (C) 1
Quadrado (E)
Triângulo pequeno (F) 1
Paralelogramo (D)
Triângulo médio (G)
Triângulo grande (A)
Triângulo grande (B)
124
1.5 Relativamente ao Tangram da página anterior, qual das seguintes opções é a correta?
a) A área é 24 b) A área é 32
c) A área é 64 d) A área é 132
1.6 Justifica a tua resposta.
2. Com as 7 peças do teu Tangram, constrói as seguintes figuras:
2.1 Compara a área das duas figuras que construíste. O que podes concluir?
2.2 Constrói no teu caderno outra figura a teu gosto, mas que tenha a mesma área das
anteriores.
3. Em papel quadriculado, desenha duas figuras diferentes. Escolhe a unidade de me-

dida de área e calcula a área de cada uma delas. Podes construí-las primeiro com o
teu Tangram.
4. Calcula a área da figura ao lado, tomando como unidade

de medida:
a) área de
b) a área de
c) a área de
125
Calcular áreas pelo método das metades
O João representou duas figuras A e B,

no seu geoplano. De seguida, desenhou- A A
-as em papel ponteado.
Para calcular a área das duas figuras, o

João considerou como unidade de me- B B
dida de área o quadrado .
Assim, para saber a área da figura A bastou-lhe contar

o número de quadrados . A
Ou seja, a área de A = 4 .
De seguida, calculou a área da figura B através

do método das metades.
1.º – Calculou a área do retângulo representado ao lado.
Área do retângulo = 8
2.º – Calculou a metade da área do retângulo e descobriu

a área do triângulo da figura B.
B
Área do triângulo B = 8 :2=4
1. Usa o mesmo método para calculares a área das seguintes figuras. Considera o
como unidade de medida de área.
A B C
Área = . Área = . Área = .
2. Desenha 2 figuras com área igual à da figura D.

D
126
Resolve
1. Representa um quadrado usando duas peças do teu Tangram.
2. Representa um paralelogramo usando três peças do teu Tangram.
3. Constrói, usando o teu Tangram, retângulos de…

a) três peças. b) quatro peças. c) cinco peças.
4. Das figuras que construíste, qual é a que tem maior área?
4.1 E qual é a que tem menor área?
5. Compara a tua resposta com a dos teus colegas. São coincidentes?
6. Observa as seguintes figuras.
A
B C
U S
6.1 Tomando como unidade de medida de área o triângulo U,

determina a área de cada uma das figuras.
U
A B C D
6.2 Tomando como unidade de medida de área o retângulo S,

determina a área de cada uma das figuras. S
A B C D
6.3 Indica as figuras que têm a mesma área.
6.4 Indica a figura que tem maior área.
6.5 Desenha, no teu caderno, um retângulo com a mesma área que a figura B.
127
Recorda as unidades de medida de capacidade
1. Completa o seguinte quadro, estabelecendo a relação entre as diferentes unidades

de capacidade.
Quilolitro Litro Mililitro
kl hl dal dl cl
0,001 1 10 1000
= = = = = =
Sabias que um litro de água,

pesa exatamente um quilograma?
Isto acontece porque a massa de
um litro de água foi escolhida
para representar um quilograma.
2. Escolhe a opção que torna a frase correta:

1 decalitro é o mesmo que…
a) 10 dl. b) 10 l. c) 0,1 kl. d) 1000 ml.
1
3. Quantas garrafas com __ l são precisas para encher um garrafão de 6 l?
2
1
4. Quantas garrafas com __ l são necessárias para encher um garrafão de 5 l?
4
5. Um boião de puré de fruta para bebé tem a capacidade de 10 cl de puré.

Quantas colheres cheias de puré irá o bebé comer se ele comer o boião todo
e a mãe usar colheres de sobremesa com a capacidade de 10 ml (cheias)?
128
6. Preenche o quadro seguinte, conforme o exemplo apresentado.
kl hl dal l dl cl ml
43,6 l 4 3 6
248,9 dl
2,54 kl
142,8 cl
7. Observa a seguinte receita de bolo de chocolate que pode ser consumida por pessoas
que tenham alergia aos ovos.
900 ml
800 ml
700 ml
B‰§ol§o de c§h§oc§ol§a§te
600 ml
425 g de fa§r§i§n§h§a
500 ml
200 g de a§ç§ú§c§a§r
400 ml
100 g de c§h§oc§ol§a§te @e§m §p§ó
300 ml
2,5 d§l de le§i§te 200 ml
150 c§l de óle§o 100 ml
7.1 Traça, a vermelho, o nível de leite necessário para fazer a receita.

7.2 Traça, a verde, o nível de óleo necessário para fazer o bolo de chocolate.
1
7.3 Quantos pacotes com __ l de leite têm de ser abertos para a realização desta
4
receita?
8. Completa:
1
__ 3
__ 1
__
a)
4
l = ml b)
4
l = cl c)
2
l = cl
1
__ 1
__ 1
__
d)
2
l = ml e)
4
l = dl f)
2
l = dl
129
Resolve problemas
1. O quadro seguinte representa o consumo de leite ao longo dos nove meses do

ano letivo, numa escola.
novembro
dezembro
fevereiro
outubro
janeiro
março
Meses do ano
junho
maio
abril
Consumo de leite 76,2 l 65,6 l 96 l 90,4 l 95,3 l 75 l 120 l 150 l 60,7 l
1.1 Qual foi o mês com maior consumo de leite?

1.2 Qual foi a diferença, em decilitros, entre o mês em que se consumiu mais leite
e o mês em que se consumiu menos leite?
1.3 Quais os dois meses em que houve menor consumo de leite?
2. Observa a embalagem de garrafas de água que o pai da Luísa comprou.

2.1 Quantos litros de água adquiriu?
50 cl
50 cl
2.2 Se tivesse comprado três garrafas de 1,5 l, teria 7,20 €
comprado maior ou menor quantidade de água?
2.3 Se cada garrafa de 1,5 l custasse 1,75 €, teria poupado ou gasto mais dinheiro
na compra da mesma quantidade de água?
2.4 Desprezando o peso das garrafas, quanto pesa em kg toda a água contida
nas garrafas?
130
1. Observa os pentaminós. 3. Observa a figura A:
A B C
D E
U V
Figura A
1.1 Considera como unidade de medida de área o qua- 3.1 Completa o quadro,
drado U e como unidade de medida de comprimento indicando a área
o segmento de reta V. Completa o quadro. da figura, conforme
a unidade de área
Medida Medida considerada.
Pentaminós
de área de perímetro
A
B Unidade Medida da
de área área
C
D
E
1.2 O que podes concluir sobre a área destes pentaminós?
1.3 E sobre o perímetro?
3.2 Desenha, em papel

2. Converte de acordo com as unidades pedidas. quadriculado, um
retângulo com área
a) 18 cl = l b) 285 ml = l no valor de 48 .
c) 4 dl = l d) 3,5 l = cl 3.3 Desenha agora um
e) 750 ml = cl f) 28 dl = cl quadrado com área no
valor de 14 .
Devo saber… 3.4 Representa uma figura

com área no valor de
Calcular a área e o perímetro de figuras.
12,5 .
Calcular áreas usando o método das metades.
3.5 Considerando como
Resolver problemas que envolvam a noção de área e de perímetro. unidade de perímetro
Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e o lado da quadrícula,
efetuar conversões. desenha uma figura
com o mesmo
Saber que 1 litro de água pesa 1 quilograma. perímetro da figura A.
131
1. A mãe do Martim quer comprar dois litros de sumo para a festa de aniversário do
seu filho.
Deslocou-se a um supermercado para fazer esta compra, mas ficou um pouco ba-
ralhada com os preços e com as capacidades das embalagens, já que quer gastar o
mínimo possível de dinheiro.
A
E
C
B F
1.1 Quantas embalagens identificadas com a letra C são necessárias para obter dois
litros de sumo?
1.2 Quantas embalagens identificadas com as restantes letras são precisas para obter
2 litros de sumo? Responde, completando a tabela que se segue.
Embalagem A B C D E F
Número de embalagens
para formar 2 l
1.3 Ordena as embalagens por ordem crescente de capacidade.
1.4 Ajuda a mãe do Martim a encontrar a combinação mais económica para comprar 2
litros de sumo. Para isso, preenche a tabela seguinte:
Embalagem A B C D E F
Número de embalagens
para formar 2 l
Preço por litro
1.4.1 Compara a tua pesquisa com a dos teus colegas e conclui qual a combinação
de embalagens mais económica e qual a mais dispendiosa.
132
1.5 Identifica seis combinações de embalagens que permitem obter dois litros.
1.6 Descobre outra combinação que te permita obter dois litros, juntando outro
recipiente, diferente de qualquer um destes, com a capacidade que entenderes.
2. A mãe do Martim quer preparar uma bebida com 25 cl de sumo de limão, 5 dl de
sumo de laranja e 0,5 l de água.
2.1 Que capacidade mínima deverá ter a jarra onde vai preparar a bebida?
2.2 Quantos copos de 1 litro pode encher com esta quantidade de bebida?
4
Problema do mês
1. A Filipa está com uma amigdalite e o médico receitou um xarope para tomar
duas colheres cheias, de 12 em 12 horas, até terminar o frasco.
1.1 Quanto tempo durará o tratamento da Filipa?
185 ml
1.2 A Filipa começou a tomar o antibiótico numa
terça-feira às 21 horas. Em que dia da semana
e a que horas terminará o tratamento?
5 ml
133
Módulo
Aprendo a observar!
1. O que estão o arquiteto e o dono da obra a analisar?

2. O que representa a figura pintada de cor de laranja?
3. Quantas divisões tem a casa?
4. Qual a divisão da casa que ocupa maior área?
Jogos
1. Os pentaminós podem agrupar-se para formar várias figuras.
1.1 Utiliza uma folha de papel quadriculado de formato A4, marca os doze penta-
minós e pinta-os.
1.2 Recorta cada um deles.

1.3 Com os doze pentaminós que obtiveste, constrói um retângulo.
1.4 Compara o retângulo que construíste com o dos teus colegas. Algum dos teus
colegas construiu um retângulo diferente do teu?
2. Repara como é possível ampliar um pentaminó usando outros pentaminós.
2.1 Faz o mesmo para o seguinte pentaminó, respeitando a cor dos pentaminós que
usares.
Unidades de medida de área
1. Em papel quadriculado, desenha um quadrado com

1 cm
1 cm de lado.
1.1 Pinta-o e recorta-o.
Acabaste de construir o teu centímetro quadrado (cm2).
Um centímetro quadrado (1 cm2) é a área de um quadrado com um centímetro

de lado.
2. Sabendo que cada mede 1 cm2 de área, calcula e completa:
A B
A área da figura A = cm2
A área da figura B = cm2

D
A área da figura C = cm2
C A área da figura D = cm2
3. Desenha agora, em papel quadriculado, um quadrado com um decímetro de lado,

como o representado a seguir e contornado pela linha vermelha.
Desenhaste um quadrado
com 1 decímetro quadrado
(dm2) de área.
Um decímetro
quadrado é a área
de um quadrado
com um decímetro
de lado.
1 dm2 = 100 cm2
1 cm2
136
A principal unidade de medida de área é o metro quadrado (m2).
É comum ouvirmos, no dia a dia, frases que contêm referência a medidas de área.
Lê alguns exemplos.
Preciso de 9 m2
de azulejo branco, VEN DE-SE Apartamento
com 130 m2 de área útil
por favor.
4. Com os teus colegas e o teu professor constrói, em papel de cenário, um quadrado

com 1 metro de lado.
Vais precisar de…
• 1 folha de papel de cenário;
• 1 tesoura;
• 1 fita métrica.
a) Com a fita métrica, começa por de-
senhar, no papel, um quadrado com
1 metro de lado. Recorta-o e obténs
o teu metro quadrado.
b) Traça, no papel que sobrou, um
quadrado com um decímetro de
lado.
4.1 Se o quadrado que construíste tem
1 decímetro de lado, qual é área
desse quadrado?
4.2 Descobre quantas vezes esse qua-

drado pequeno cabe no quadrado
grande que recortaste inicialmente.
4.3 Completa: 1 dm
1 dm2 = m2 1m
O decímetro quadrado corresponde à centésima parte do metro quadrado.
137
• Um metro quadrado (1 m ) é a área de um quadrado com um metro de lado.
2
• Um decímetro quadrado (1 dm ) é a área de um quadrado com um decímetro

2
de lado.
• Um centímetro quadrado (1 cm ) é a área de um quadrado com um centíme-
2
tro de lado.
Na medição de áreas, é comum utilizar-se múltiplos e submúltiplos do metro
quadrado. Observa a tabela:
Unidade
Múltiplos Submúltiplos
principal
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 1 m2 0,01 m2 0,0001 m2 0,000 001 m2
• O metro quadrado é 100 vezes maior do que o decímetro quadrado e 10 000

vezes maior do que o centímetro quadrado.
5. Lê, pensa e responde:

5.1 Para medir a área de uma sala de aula, qual é a unidade de medida mais adequada?
5.2 E para medir a área do tampo da tua cadeira?

1 do metro qua-
5.3 Qual é o submúltiplo do metro quadrado que corresponde a ____
drado? 100
5.4 Quantas vezes é que o quilómetro quadrado é maior do que o metro quadrado?
6. Considerando como unidade de área o centímetro quadrado (cm2), calcula a área

das seguintes figuras.
A B
Área de A =
1 cm 2
Área de B =
138
• Para converter uma medida de m para dm , multiplica-se por 100.
2 2
• Para converter uma medida de dm para m , divide-se por 100.

2 2
• Para converter uma medida de m para cm , multiplica-se por 10 000.

2 2
• Para converter uma medida de cm para m , divide-se por 10 000.

2 2
x 100 x 100
1 m2 100 dm2 10 000 cm2
: 100 : 100
7. Completa as transformações.
x 100 : 100
dm2 cm2 cm2 dm2
2 48
900 7490
700 9,75
1500 100,3
: 100 x 100
Para medir áreas de terrenos são muitas vezes utilizadas as unidades agrárias.
A sua unidade principal é o are (a). São também utilizados o hectare (ha) e o
centiare (ca).
Hectare Are Centiare
1 ha = 100 a = 10 000 ca ha a ca
Entre estas unidades e as unidades do sistema métrico podem ser estabelecidas

correspondências.
1 ha = 1 hm2 1 a = 1 dam2 1 ca = 1 m2
8. Lê e responde:
• O Sr. João tem um terreno com 1 ha.

• A D. Isabel tem um terreno com 100 a.
• O Sr. Tomás tem um terreno com 100 dam . 2
Compara a área dos três terrenos e tira conclusões.
139
1. Supondo que cada mede 1 cm de lado, desenha… 5. Observa bem as figuras.

Considera que cada
a) um quadrado b) um retângulo quadrícula mede 0,5 cm
com 9 cm2 de área. com 12 cm2 de área. de lado e responde:
5.1 Na figura A, qual é a

2. Sublinha a opção que corresponde à seguinte leitura: área…
«Trinta e dois metros quadrados, seis decímetros qua- a) do quadrado?
drados e doze centímetros quadrados.»
b) do triângulo?
a) 32,6012 m2 b) 32,0612 m2 c) 32,612 m2
5.2 Na figura B, qual é a
área…
3. Escreve, por extenso, as seguintes medidas de área. a) do quadrado?
a) 37,8 dm2 b) do triângulo?
6. A Anabela, o Miguel e
b) 6,09 m2
o Bruno mediram um
terreno e calcularam
a sua área, usando
diferentes unidades
de medida.
4. Completa, reduzindo às unidades mencionadas.
a) 25 dm2 = ca b) 525,6 cm2 = m2
• O Bruno calculou
92 m .
2
c) 39 dm2 = cm2 d) 12,5 ha = m2 • A Anabela calculou

920 000 cm . 2
e) 0,37 cm2 = dm2 f) 132 a = dam2 • O Miguel obteve

9200 dm2 .
Devo saber…
6.1 Qual deles tinha
Comparar e ordenar medidas de área. razão? Porquê?
Relacionar múltiplos e submúltiplos do metro quadrado.
Relacionar as unidades de medida do sistema métrico

com as unidades de medida agrárias.
Desenhar polígonos em papel quadriculado com uma dada

área.
Resolver problemas que envolvam unidades de área.
140
Área do retângulo
Observa o retângulo e a sua unidade de área.
Qual é a área do retângulo?

3 cm
Cada linha tem 5 cm2 e, ao todo, há 3 linhas.
Logo, 3 x 5 cm2 = 15 cm2.
Cada coluna tem 3 cm2 e, ao todo, há 5 colunas.
Logo, 5 x 3 cm2 = 15 cm2. 5 cm
Também se pode obter a medida da área do re-
tângulo multiplicando a medida do compri- 1
unidade de área
mento pela medida da largura: 5 x 3 = 15 cm2. cm2
A medida da área de um retângulo é igual ao produto da medida do seu compri-

mento pela medida da sua largura.
Área do retângulo = comprimento x largura
1
1. Observa a figura e completa as frases.
cm2
Cada coluna tem quadrados.
Cada linha tem quadrados.
8x4= quadrados
A figura tem quadrados, no total.

Então, 32 x 1 cm2 = 32 cm2. A figura é um retângulo com cm2 de área.
2. O André vai cobrir com tijoleira azul o chão do terraço representado pela figura A
e com tijoleira branca o chão da cozinha representado pela figura B.
A tijoleira azul tem a forma quadrada e tem 50 cm de lado, enquanto a branca tem
forma retangular e tem 50 cm por 30 cm de lado.
A 12 m B 3m
1m
3m
3m
6m
2.1 Quantas peças de tijoleira azul e quantas peças de tijoleira branca vai precisar
de comprar?
141
Área do quadrado
1. Observa o quadrado e completa as frases.
Cada linha tem quadrados e cada coluna tem

1 quadrados.
cm2
4x4= quadrados. A figura tem quadrados,
no total.
4 cm
Então, 16 x 1 cm2 = 16 cm2. Logo, a área do quadrado =
cm2.
Este resultado pode ser obtido de uma forma rápida, mul-
tiplicando a medida de comprimento do lado pela medida
4 cm
de comprimento do outro lado, ou por ela mesma.
A medida da área de um quadrado é igual ao produto da medida do comprimento

do lado por ela própria.
Área do quadrado = lado x lado
2. O jardim da casa do Lucas tem forma retangular e área de 98,7 metros quadrados.
No jardim existem dois canteiros de forma quadrada com 5 metros de lado cada
um.
2.1 Qual é a área ocupada pelos dois canteiros?
2.2 Determina a área do jardim do Lucas não ocupada por canteiros.
3. O prédio onde a Joana mora tem 10 lugares de estacionamento idênticos.

3.1 Qual é a área reservada para cada carro,
de acordo com a imagem seguinte?
4,5 m 15 m
15 m
142
Resolve
1. Completa, efetuando as transformações pedidas.

a) 4 dm2 = cm2 b) 6 m2 = cm2 c) 250 dm2 = m2
d) 5 dm2 = cm2 e) 4,20 dm2 = cm2 f) 1200 dm2 = m2
g) 9 m2 = dm2 h) 200 cm2 = dm2 i) 16 m2 = mm2
2. Sabendo que o lado de cada quadrícula mede 1 cm, determina a área de cada figura
e anota-a.
A
B
Área de A = Área de B = Área de C = Área de D =
3. Observa a planta de uma escola e responde às questões, efetuando os cálculos no

caderno.
36 m 10 m 8m
5m
10 m
3.1 Calcula a área ocupada pelo edifício principal.
3.2 Qual é a área do campo de jogos?
3.3 Qual é a área ocupada pelos balneários e pelo ginásio?
143
Resolve problemas
1. A parede exterior de uma pastelaria tem

1 dessa parede é de vidro.
4500 dm2, mas __
4
Sabendo que o vidro é vendido a 74 euros
o metro quadrado, quanto custou o vidro?
2. Uma parede de forma retangular mede

800 cm de comprimento.
1 do
A altura dessa parede corresponde a __
seu comprimento. 2
2.1 Qual é a altura da parede em metros?
2.2 Para revestir essa parede, foram usados azulejos quadrados com 2 decímetros
de lado.
Quantos azulejos foi necessário comprar?
2.3 Cada caixa de azulejos continha 24 unidades. Quantas caixas de azulejos se

compraram?
2.4 Se os azulejos tivessem forma retangular, com 3 centímetros de comprimento

por 2 centímetros de largura, quantos azulejos seriam necessários para reves-
tir toda a parede?
144
1. Completa a tabela com as medidas de 4 retângulos A, B, 4. A Joana contou

C e D. 4 triângulos na figura A.
Comprimento Largura Perímetro Área A
A 20 m 10 m
B 9 dm 28 dm
C 120 dm 5m
D 6 dm 54 dm2 4.1 Quantos triângulos

consegues contar na
figura B?
2. Qual é a área do papel de
alumínio contido na caixa? B
3. As figuras A e B representam 2 terraços com tijoleira.
B 5. Completa com m2, dm2 ou

cm2.
Qual é a área aproximada
de…
a) um selo do correio?
5
Cada tijoleira mede 0,5 metros de lado e é vendida em b) um assento de uma
caixas de 4 tijoleiras. Cada caixa custa 35 euros. cadeira? 20
3.1 Qual é a área do terraço A? E do B? c) uma sala de aula?
62
A= B= 6. O Pedro e o seu professor

de judo mediram o
3.2 Quanto se pagou pelas tijoleiras dos dois terraços? comprimento do ginásio.
Concluíram que media
260 dm.
Sabendo que o ginásio
é de forma retangular
1 do
e que a largura é __
Devo saber… 2
comprimento, calcula
Resolver problemas relacionando perímetro e área.
a área do ginásio.
Compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do
retângulo e do quadrado.
Relacionar metro quadrado, decímetro quadrado e centímetro

quadrado.
145
1. O avô do Rui tem, na sua quinta, um lago de forma quadrada, com 12 metros de
lado, que antigamente era usado para dar de beber aos animais que criava.
A dada altura, cresceu no lago um exemplar de uma espécie de nenúfares gigantes.
Cada nenúfar ocupava uma área de 0,5 metros quadrados.
Os nenúfares têm-se vindo a multiplicar, ano após ano, da seguinte forma:
• ao final de um ano havia 2 nenúfares;

• ao final de dois anos havia 4 nenúfares;
• ao final de 3 anos havia 8 nenúfares.
1.1 Qual a área ocupada pelo lago?
1.2 No final do 3.º ano, qual a área do lago que não vai estar ocupada por nenúfares?
1.3 Quantos anos serão necessários para que 50% da superfície do lago fique coberta
de nenúfares, se estes se continuarem a multiplicar do mesmo modo?
2. O avô do Rui tem três cães. Lê as pistas e faz corresponder cada casota ao respetivo
cão:
Pistas:
• O Zuri dorme entre a casota dos outros dois cães.

• Um deles é cão de guarda, outro é de caça e outro é de companhia.
• O cão de guarda gosta de brincar com o Tobi.
• O cão de caça está na casota à direita do Zuri.
• A casota do Rudi fica à esquerda da casota do cão de companhia.
146
3. O pai do Rui tem uma fábrica de chocolates. Observa a tabela onde se regista a
produção da última semana.
segunda-feira Cada contém

100 chocolates
terça-feira
quarta-feira
quinta-feira
sexta-feira
3.1 Em que dia houve maior produção?

3.2 Quantos chocolates se produziram no dia de menor produção?
3.3 Sabendo que o pai do Rui vendia cada chocolate a 1,25 euros, qual era o preço
de cada caixa?
3.4 Quanto recebeu com a produção de toda a semana?
Problema do mês
1. O Alberto está a colocar telhas novas na

sua casa. 12 m
4m
• As telhas são retangulares com 0,25
metros de largura por 40 centímetros
de comprimento.
• Durante a aplicação das telhas, o Alberto
partiu 8. No entanto, teve sorte porque
as telhas que comprou foram suficientes
e não sobrou nenhuma.
• Quantas telhas comprou?
147
Módulo
Volume da bagagem
Aprendo a observar!
1. O que se pode consultar em cada um dos ecrãs?

2. O que está o senhor a fazer?
3. Estes passageiros vão embarcar no voo TP 783.
Qual o seu destino?
4. Sabendo que a duração do voo é de 1 h 30 min,
a que horas vão chegar ao destino?
Jogos
1. Completa o crucigrama.
3. 5.
2. 4.
1.
1. Tabela com os dias e meses do ano.

2. Doze meses fazem um.
3. Período de 7 dias.
4. Primeiro dia da semana.
5. Período de 24 horas.
6.
6. Último mês do ano.
2. Seis amigos vão de férias e escolheram os seguintes

meios de transporte: barco, carro, comboio e avião.
• O barco demora o dobro do tempo do carro.
• O barco demora mais 4 horas e 30 minutos do que
o comboio.
• O comboio demora 15 horas e 30 minutos.
• O avião demora __
1 do tempo que demora o carro.
5
• Os amigos organizaram-se em dois grupos com
o mesmo número de elementos cada.
• O Artur foi com o Bruno e não foi no meio de
transporte que demorou 20 horas.
• A viagem do Bruno demorou 2 horas.
• A viagem da Ana demorou 10 horas.
• A Luísa viajou com o Daniel. Pertencem ao
grupo que demorou mais tempo.
2.1 Qual foi o meio de transporte utilizado pelo grupo do Tiago?
2.2 Qual dos grupos chegou primeiro?
2.3 Quanto tempo chegou antes do outro grupo?

Decímetro cúbico
Os alunos de um grande agrupamento de escolas construíram caixas em cartolina com

a forma de um cubo com 1 dm de aresta.
A iniciativa foi organizada pelo grupo de Matemática que pretendia, desta forma, co-
memorar o Dia da Mãe, oferecendo estas caixas recheadas de bombons a todas as
mães dos alunos do agrupamento.
1.º – Juntaram os materiais e as ferramentas necessárias:

• cartão e/ou cartolinas; • lápis; • cola;
• régua; • tesoura.
2.º – Desenharam a planificação do cubo (figura 1).
3.º – Recortaram as planificações e procederam à montagem (figura 2 e 3).
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
1 dm
1 dm
As caixas que construíram (figura 4) representam um cubo com 1 decímetro de aresta.

Cada cubo ocupa um decímetro cúbico de volume.
Um decímetro cúbico (dm3) é o volume de um cubo com um decímetro de aresta.
1 decímetro cúbico = 1 dm3

O volume de um cubo com 1 dm3 equivale à capacidade de 1 l.
1 decímetro cúbico = 1 litro
150
Metro cúbico
1. Os alunos de várias escolas construíram um cubo como o que está representado em

baixo, constituído por vários cubos mais pequenos, com 1 dm3 de volume.
Cada cubo mais pequeno foi construído por um aluno diferente.
Não sobrou nenhum

espaço dentro do
cubo grande.
1 dm3
1.1 Quantos alunos participaram nesta atividade?
1.2 Quanto mede a aresta do cubo grande?
1.3 Qual é o volume do cubo grande?
2. Os alunos de outro agrupamento também decidiram construir um cubo com um

metro de aresta. Para isso, precisaram de…
• 12 ripas com um metro de comprimento cada;
• 6 quadrados de papel de cenário com um metro de lado;
• pregos e martelo.
Procederam do seguinte modo:
1m
• pregaram as ripas, de modo a formar a armação
de um cubo com 1 metro de aresta;
• colaram os 6 quadrados de papel de cenário para
obterem um cubo, como mostra o desenho.
2.1 Qual é o volume do cubo que construíram?
Um metro cúbico (m3) é o volume de 1m

um cubo com um metro de aresta.
1 metro cúbico = 1 m3
1 m3 = 1000 dm3 e 1 dm3 = 0,001 m3
151
Unidades de medida de volume e de capacidade
Quando estudaste o milhar é provável que o(a) professor(a) te tenha mostrado um

cubo formado por 1000 cubinhos unitários (1000 unidades).
Também já deves ter compreendido, por comparação com o metro cúbico (m3), que se
juntarmos 1000 cubos com o volume unitário de 1 cm3, obtemos um cubo com 1000
cm3 que tem de aresta 1 dm e portanto corresponde também a 1 dm3. É o que se observa
na figura seguinte:
Volume do cubo = 10 x 10 x 10
Volume do cubo = 100 x 10
Volume do cubo = 1000 cm3
1 cm 3
Cada camada tem 100 cubos de 1 cm3.

No total, o cubo grande tem 10 camadas, portanto são 10 x 100 = 1000 cm3 ou 1 dm3.
A área da base do cubo grande é:
(2 dimensões) Neste caso a área da base é lado x lado por
Área da base: 10 x 10 = 100 cm2
ser um quadrado.
(3 dimensões) Neste caso o volume do cubo é

Volume do cubo: 10 x 10 x 10 = 1000 cm3
aresta x aresta x aresta.
Volume do cubo = aresta x aresta x aresta

Neste caso:
V = 10 x 10 x 10 = 1000 cm3 V = 1 x 1 x 1 = 1 dm3
No caso de um paralelepípedo:
Neste caso as duas dimensões

A área da base será: 6 x 4 = 24 cm 2 são o comprimento e a largura
4 cm do retângulo da base.
6 cm 4 cm
3
1 cm
O volume deste paralelepípedo será dado pela seguinte expressão:
Volume do paralelepípedo = comprimento x largura x altura

Neste caso: Neste caso as três dimensões são
V = 6 x 4 x 4 = 24 x 4 = 96 cm3 o comprimento, a largura e a altura
do paralelepípedo.
152
1. Observa os seguintes sólidos e calcula o seu volume.
a) b)
5 cm
12 cm
5 cm
aresta = 6 cm
Volume A = Volume B =
2. Desenha no teu caderno sólidos que satisfazem as condições apresentadas.
Sólido 1: Sólido 2:
É um cubo. É um paralelepípedo.
Tem 27 cm3 de volume. Tem 32 cm3 de volume.
A aresta mede . As dimensões podem ser:

Comprimento:
Largura:
Altura:
3. Recolhe duas embalagens em cartão, por exemplo de cereais ou pomadas.

Para cada uma delas usa a tua régua e completa os espaços. No teu caderno calcula a
área da base e o volume de cada uma das embalagens.
Embalagem A: Embalagem B:
Sólido: Sólido:
Comprimento: Comprimento:
Largura: Largura:
Altura: Altura:
Área da base: Área da base:
Volume: Volume:
153
Observa agora as unidades de medida de volume:
Unidades de medida de volume
: 1000 : 1000 : 1000 : 1000 : 1000 : 1000

km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
x 1000 x 1000 x 1000 x 1000 x 1000 x 1000
metro cúbico (unidade principal)
1 m3 = 1000 dm3
1 dm3 = 0,001 m3
Cada uma das unidades de medida de volume é 1000 vezes maior que a unidade
imediatamente inferior. Assim temos de recuar ou avançar 3 casas, cada vez que trans-
formamos uma unidade de medida de volume noutra imediatamente inferior ou
superior, respetivamente.
Existe uma correspondência entre as

unidades de capacidade e de volume.
1 l = 1 dm3
Então, a unidade de capacidade 1000 vezes maior que o

litro (o quilolitro) deverá corresponder ao metro cúbico
que é também 1000 vezes maior que o dm3.
1 kl = 1 m3
E a unidade de capacidade 1000 vezes menor

que o litro (o mililitro) deverá corresponder ao
cm3 que é 1000 vezes menor que o dm3.
1 ml = 1 cm3
Curioso!!!
1 l = 1 dm3; 1 kl = 1 m3; 1 ml = 1 cm3
154
Resolve
1. Transforma nas unidades indicadas:

a) 6 m3 = dm3 b) 46,832 dam3 = m3
c) 8400 cm3 = m3 d) 46 m3 = l
e) 480 000 mm3 = cm3 f) 26 l = dm3
2. Calcula o volume em cm3 dos seguintes sólidos geométricos:
A B C
7 cm
4 cm 1 cm
7 cm 5 cm 6 cm
3 cm 4 cm 4 cm
Volume A = Volume B = Volume C =
3. Calcula o volume dos seguintes sólidos de acordo com as medidas indicadas.

A B C
7 cm
4 cm
10 cm
4 cm 3 cm 5 cm
2 cm
4. Descobre quantos cubos de açúcar com 1 cm3 cada caberão numa caixa que leva
6 cubos no comprimento, 4 na largura e 4 na altura.
155
Resolve problemas
1. Observa as figuras que representam caixas de papel.
A B C
7 cm
7 cm
7 cm
5 cm 8 cm 6 cm 5 cm
2 cm 5 cm
1.1 Completa:
1.2 Quantas caixas iguais à caixa A cabem na caixa B?
1.3 E na caixa C?
2. Duas camionetas transportam areia a partir de uma pedreira.

A maior transporta 15 m3 em cada viagem.
A menor transporta 8000 dm3 em cada viagem.
As camionetas tinham de transportar, no total,
69 000 dm3 de areia.
Acabaram por fazer o mesmo número de viagens
cada uma e transportaram toda a areia.
Quantas viagens fez cada uma?
156
1. Transforma nas unidades pedidas. 4. Completa o quadrado

mágico.
a) 4,5 m3 = dm3 b) 46 dm3 = l
c) 25 m3 dm3 d) 5 m3 = l 85 55
e) 0,059 dm3 = m3 f) 4,8 dm3 = l

2. Observa os cubos e as suas medidas. 73 79 49
5. Constrói o teu próprio

quadrado mágico.
1m
1 dm
2.1 Qual é o volume em dm3 e a capacidade em l do…

a) cubo pequeno?
6. Explica porque é que o
b) cubo grande? volume do cubo é igual
ao do paralelepípedo.
2.2 Quantos cubos pequenos cabem dentro do cubo
grande?
8 cm
3. De um camião com 6 metros cúbicos de areia, retira-
2 da areia.
ram-se __
3 4 cm
4 cm 2 cm
Quantos decímetros cúbicos de areia ficaram no camião?
7. Um armazém tem 60 m3
Devo saber… de volume útil interno.
Um camião transporta
O que é o volume de um corpo.
18 000 dm3 de madeira
Determinar o volume de um cubo com 1 decímetro de aresta e para ser armazenada
com 1 metro de aresta. nesse armazém.
Quantas vezes poderá
Relacionar o metro cúbico com o decímetro cúbico.
o camião descarregar
Resolver problemas que envolvam medidas de volume. toda a sua carga neste
armazém?
Relacionar o decímetro cúbico com o litro.
Resolver problemas que relacionam as medidas de volume

com as medidas de capacidade.
157
1. A construção de uma moradia teve início no dia 8 de janeiro de 2009. As obras

estavam programadas para serem concluídas em dois anos e meio.
Observa a planta desta moradia.
17 m
4m
4,5 m
5m
11 m
3,5 m
8m
1.1 Se tudo tivesse corrido como previsto, em que dia deveria estar concluída a cons-
trução da moradia?
1.2 Em consequência do mau tempo, a construção da moradia atrasou 4 meses e

10 dias. Qual foi a data do fim da construção?
1.3 Quanto mede o lado mais pequeno da sala?
1.4 Qual é a área ocupada pela sala?
1.5 Qual é a área ocupada pelo quarto com casa de banho privativa que está ao
lado da sala?
1.6 Qual é a área total da casa?
158
2. O arquiteto Gonçalo mandou revestir o piso da sala com ti-
joleira de forma quadrada, como mostra a figura.
30 cm
As tijoleiras foram compradas em caixas de 10 tijoleiras cada.
Durante a colocação e o transporte partiram-se 6 tijoleiras.
2.1 Qual é a área de cada tijoleira?
2.2 Quantas caixas de tijoleira teve de comprar para revestir todo o piso da sala?
2.3 Sabendo que cada caixa custou 15,45 euros, quanto pagou por todas as caixas?
Problema do mês
O Gonçalo tinha 5 gestores de obras a dirigir outras tantas construções. Lê o que

cada um disse na última reunião de balanço semanal.
Manuel – Na minha obra gastei 25 me-

tros cúbicos de cimento.
Rui – Eu gastei mais 6 metros cúbicos
do que o Gustavo.
Carlos – Eu gastei tanto como tu, Rui.
Joaquim – Na minha obra gastou-se o
dobro do que se gastou na
obra do Manuel.
Gustavo – Pois eu gastei menos 6000
decímetros cúbicos do que
o Manuel.
Quantos metros cúbicos de cimento se gastaram, no total?
159

Manual de Matemática Carochinha

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Manual de Matemática Carochinha

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

4

Na página de «Resolve», o aluno Nas páginas de apresentação

1. Na ﬁgura, podes observar diversos números.

Qual das seguintes ﬁguras pode completar a sequência anterior? Rodeia-a.

3. Vais jogar ao «Jogo dos pontos»!

Precisas de dois dados e de um colega para jogar contigo.

1. Observa a representação de vários números no ábaco.

• 4 centenas de milhar, 8 dezenas de milhar, 2 unidades de milhar, 1 centena, 3 dezenas

• 4821 centenas e 31 unidades;

• 482 milhares e 131 unidades;

• 482 131 unidades.

O lugar ocupado por um algarismo na representação de um número chama-se

Cada grupo de 3 ordens forma uma classe.

A segunda classe é a classe dos milhares, for- Classe Classe

O número 482 131 tem duas classes. 4 8 2 1 3 1

1. Decompõe os seguintes números, tal como no exemplo:

1 6 7 6 8 1 100 000 + 60 000 + 7000 + 600 + 80 + 1

2. Escreve os seguintes números:

3. Completa, utilizando os símbolos >, < ou =:

4. Escreve os seguintes números por ordem decrescente.

5. Escreve os números que aqui estão apresentados na forma decomposta.

1. Em cada sequência, identiﬁca uma regularidade e utiliza-a para escrever os quatro

2. Completa as sequências, respeitando a regularidade que identiﬁcares em cada uma.

3. Constrói uma sequência de 6 termos, na qual o termo seguinte é sempre o triplo do

4. Completa o quadro, avançando de mil em mil.

13 000 14 000 16 000 17 000 18 000

21 000 22 000 23 000 24 000 25 000 27 000

35 000 36 000 37 000

52 000 53 000 58 000 59 000

74 000 75 000 76 000 77 000 78 000 79 000

91 000 92 000 95 000 96 000 100 000

Se distribuirmos, igualmente, 6 maçãs por 3 pratos, colocamos 2 maçãs em cada prato

6:3=2 A divisão de 6 por 3 é igual a 2 e o resto é zero.

Divisor de um número natural é qualquer número natural que o divide, sendo

1. No quadro estão representados os números até 99. Indica…

a) os múltiplos de 7, menores do que 100: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Completa as frases com é divisível e não é divisível.

a) 22 por 3, porque 22 : 3 = 7 e o resto é 1.

b) 25 por 5, porque 25 : 5 = 5 e o resto é 0.

c) 15 por 7, porque 15 : 7 = 2 e o resto é 1.

d) 16 por 8, porque 16 : 8 = 2 e o resto é 0.

1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas

1. Escreve a ordem do algarismo de maior valor absoluto 4. Descobre o valor dos

2. Observa os 3 primeiros termos de uma sequência de

5. Com os algarismos que

2.2 Completa a tabela com o número de elementos de 6 4 1 8 9

3. A Rosa vai fazer vários bolos com os mesmos ingredientes.

18 bolos correspondem a ovos

Identiﬁcar padrões em ﬁguras e tabelas de números.

Identiﬁcar múltiplos e divisores.

1. O gráﬁco representa o número de pessoas que praticam 5 modalidades num complexo

Praticantes de modalidades no complexo desportivo

1.2 Qual é a moda?

2.1 Qual foi o mês em que se consumiu maior quantidade de sumo?

2.3 Quantas garrafas se consumiram, na totalidade, nos meses de abril e dezembro?

2.4 No teu caderno, constrói um gráﬁco de barras com a informação da tabela.

Café Sumo Tosta mista Torrada

Novembro 1640 2120 1230 1340

Dezembro 1200 2100 970 890

3.1 Quantos cafés se venderam durante o mês de novembro?

A Anita está a pintar uma vedação composta por

A Anita já pintou 2 tábuas. Podemos dizer que já