Recusos Professor Português

EDUCATECA
4
Português
ano
Componentes do projeto:
Manual do aluno
Fichas de avaliação (oferta ao aluno)
Caderno de Educação Literária (oferta ao aluno)
Caderno de atividades
Livromédia
Só para professores:
Livro do professor
EDUCATECA — Guia de recursos do professor
Livromédia do professor
Editor para avaliação (em www.projetodesafios.com)
CD áudio
www.projetodesafios.com
*233010102*
Conforme o novo
C. Produto
Acordo Or tográfico
da língua portuguesa
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4
Português
ano
EDUCATECA
GUIA
DE RECURSOS
DO PROFESSOR
Ler e compreender
textos
Memória visual
Comunicação oral
Oficina das palavras
Ortografia
Gramática
Oficina de escrita
Todo o material deste

livro está disponível
no Livromédia
do professor e em
www.projetodesafios.com
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4
Português
ano
EDUCATECA
GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR
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O Projeto Desafios de Português
destinado ao 4.o ano de escolaridade,
1.o Ciclo do Ensino Básico, é uma obra coletiva,
concebida e criada pelo Departamento de Investigações
e Edições Educativas da Santillana-Constância,
sob a direção de Sílvia Vasconcelos.
EQUIPA TÉCNICA
Chefe de Equipa Técnica: Patrícia Boleto
Modelo Gráfico e Capa: Carla Julião
Ilustração da Capa: Nósnalinha
Ilustrações: Alexandre Dubiela, Alexandre Matos, Alexandre Rampazo,
Dave Santana, Diogo Viegas, Eugênia Nobati, Fabiana Salomão,
Jean-Claude Alphen, Galvão, Jorge Zaiba, Júlia Bax e Paladino
Paginação: Célia Neves, Christophe Marques e Sérgio Pires
Documentalista: Paulo Ferreira
Revisão: Ana Abranches, Catarina Pereira e Luís Alho
EDITORA
Maria João Carvalho
AUTORES
Cristiana Maia, Cristina Luísa Gavaldon, Daiani Minutti, Daniela Gomes
Pedroso, José Alexandre da Silva Neto, Mara Cristina Rodrigues Dias,
Márcia Maria Braga, Marisa Martins Sanches e Miriam Sequerra
© 2013
Rua Mário Castelhano, 40 – Queluz de Baixo

2734-502 Barcarena, Portugal
APOIO AO PROFESSOR
Tel.: 214 246 901
apoioaoprofessor@santillana.com
APOIO AO LIVREIRO
Tel.: 214 246 906
apoioaolivreiro@santillana.com
Internet: www.santillana.pt
Impressão e acabamento: DPS – Digital Printing Services
ISBN: 978-989-708-363-1
C. Produto: 233 010 102
1.a Edição
3.a Tiragem
Depósito Legal: 354868/13
A cópia ilegal viola os direitos dos autores.

Os prejudicados somos todos nós.
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Índice
Apresentação do Projeto Desafios 4
1 Ler e compreender textos 13
2 Memória visual 73
3 Comunicação oral 105
4 Oficina das palavras 117
5 Ortografia 129
6 Gramática 197
7 Oficina de escrita 255
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Projeto Desafios em Português do 4.o ano
alu n o
Manual do aluno, caderno de atividades, caderno fichas de avaliação mensais e trimestrais e provas
M a te riais d o
finais, caderno de educação literária e Livromédia — apresentam um conjunto de DESAFIOS e de ESTRATÉGIAS

motivadores e facilitadores da aprendizagem.
* Caderno
de atividades Fichas de avaliação mensais
e trimestrais e provas finais
do 4.º ano (oferta)
* Estes elementos fazem parte do bloco pedagógico.

A Santillana-Constância recomenda o seu uso em conjunto,
mas podem ser adquiridos separadamente.
1 Desenvolver a motivação 2 Aprender de forma 3 Estabelecer uma forte ligação

para a aprendizagem, gerando contextualizada, dando entre a leitura e a escrita, a partir
empatia pela área disciplinar significado e sentido à leitura do conto, desinibindo os alunos
através do acesso ao insólito e estabelecendo uma ligação em relação à escrita.
e à novidade dos textos. com a escrita.
4 Adquirir com facilidade 5 Desenvolver a 6 Utilizar fontes de informação

um enriquecimento precoce personalidade, através da e de trabalho diversificadas,
do vocabulário. aquisição de valores recorrendo com desenvoltura
cívicos de referência, e pertinência às ferramentas TIC
veiculados pelos textos. e a outras, em trabalhos individuais
e de grupo.
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alu n o
M a te riais d o
1 Para motivar o aluno e estimular a sua curiosidade
O MANUAL APRESENTA
Abertura de unidade. Duas

páginas que apresentam a temática Observamos
de cada unidade, através de uma e trabalhamos
grande ilustração, para ser a oralidade.
explorada oralmente. Questões
de exploração
oral da imagem
Antes de ler… vamos de abertura
conversar. Cada texto e do tema
é introduzido por de cada unidade.
questões prévias e pela
exploração oral da
imagem ou da temática Etiqueta. Apresenta conceitos,
abordada na unidade. regras, significados ou
curiosidades, para autonomizar
o aluno nas suas tarefas.
O primeiro texto
da unidade. Lido pelo
Imagem. Para uma abordagem
professor ou ouvido
prévia ao texto, em que
a partir do CD áudio,
a imaginação é o limite.
é o ponto a partir
As suas análise e leitura permitem
do qual, de uma forma
uma liberdade de interpretações,
inovadora, a compreensão
de contos e de recontos,
e o interesse do aluno pela
estimulando a criatividade
palavra escrita e dita
e permitindo o desenvolvimento
é despertado.
da oralidade e da curiosidade
pela leitura e pela escrita.
2 Para desenvolver aprendizagens (as novas Metas Curriculares e a Educação Literária)

O MANUAL APRESENTA
Trabalhamos a leitura. Atividades

de compreensão do texto e, no caso
do primeiro texto de cada unidade,
vocacionadas também para
a Educação Literária.
.
valores
Para trabalhar a Educação Literária, o projeto

disponibiliza todas as obras recomendadas pelas Novas
Metas Curriculares e outras pelo Plano Nacional
de Leitura, no manual, no caderno de educação literária
e no caderno de fichas de avaliação, oferecidos ao aluno,
e no caderno de atividades.
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Identificação do texto O texto poético é trabalhado
alu n o
como pertencendo em todas as unidades e a sua
à lista das obras exploração sistemática, ao nível
recomendadas não só do conteúdo mas
pelas Novas Metas também da forma, vai permitir
M a te riais d o
Curriculares. que os alunos conheçam,

apreciem e valorizem, de uma
maneira muito consistente,
Todos os poemas
esta tipologia textual.
estão incluídos no CD
áudio. A sua audição No Cantinho da Gramática
permite trabalhar são trabalhados conteúdos
a consciência fonológica de gramática já antes explorados
e distinguir a entoação em função do sentido do texto.
e a musicalicade próprias
da poesia.
Trabalhamos Carimbo. Incita à utilização

a escrita. Como planificar: do computador através
indicações práticas sobre de propostas de processamento
como planificar de texto ou de edição de imagem,
e estruturar um texto; favorecendo a familiarização do
Agora escreve… uma aluno com as novas tecnologias.
atividade de escrita Com propostas de atividades
criativa seguindo diversas, os carimbos
a metodologia orientadora encontram-se espalhados
apresentada. ao longo de todo o manual
e complementam as restantes
Trabalhamos atividades.
o vocabulário.
Atividades
Trabalhamos a ortografia
diversificadas
e Trabalhamos a gramática.
exploram
Em fichas próprias, após
e ampliam
a apresentação teórica
o vocabulário
dos conteúdos da gramática,
do texto com ele
quando tal se impõe,
relacionado.
ou seguindo uma metodologia
construtivista, propomos
atividades de ortografia
ou de aplicação da gramática.
No final de cada período,

uma ficha de avaliação
trimestral.
CADERNO DE FICHAS
DE AVALIAÇÃO
Para avaliar. Um caderno com
uma coleção de fichas de
avaliação mensais e trimestrais,
oferecidas com o manual,
permite a consolidação e a
Neste caderno, são ainda
aferição dos conhecimentos.
disponibilizadas duas provas finais.
6
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3
alu n o
Para trabalhar a Educação Literária e responder aos requisitos
das Novas Metas Curriculares
M a te riais d o
CADERNO DE EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Complementa o manual de forma a que o aluno CADERNO DE ATIVIDADES
tenha acesso a todos os textos, poemas e excertos A partir de um texto criteriosamente selecionado, apresentação de
das obras recomendadas pelas Novas Metas atividades de compreensão, de reflexão, de ortografia, de gramática
Curriculares, exploradas do ponto de vista e de escrita. Inclui ainda leituras recreativas com questões de
da compreensão, da crítica literária, dos valores orientação de leitura. As revisões referentes a cada um dos períodos
e da escrita. são promovidas de uma forma lúdica a partir de um Jogo da Glória.
4 Para incorporar as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

Na disciplina de Português, as novas tecnologias enriquecem a abordagem dos conteúdos, através
de uma proposta diversificada de recursos e de atividades interativas que constituem o Livromédia.
Atividades
interativas. Histórias animadas.
Uma coleção de imagens que poderão ser
combinadas de diferentes formas e às quais
se poderá juntar texto, para o aluno criar
O manual digital, incluído a sua própria história em formato de vídeo.
no Livromédia.
7
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Projeto Desafios em Língua Portuguesa do 4.o ano
p rof e ss o r
Conjunto de materiais desenvolvidos para facilitar a atividade docente, na programação e na preparação

das aulas — Livro do professor, educateca, CD áudio, Livromédia do professor (disponível em CD-ROM
e em www.projetodesafios.com) e Editor para avaliação (disponível em www.projetodesafios.com).
M a te riais d o
Apresenta recursos diversificados e ferramentas que possibilitam ao professor a personalização

dos mesmos e o uso de estratégias alternativas na sua prática letiva.
Educateca
Livro do professor
CD áudio Editor para avaliação Livromédia do professor
Pensado para ser usado na sala de aula, acrescenta ao manual do aluno

LIVRO DO PROFESSOR um conjunto de sugestões metodológicas para apresentação,
desenvolvimento e exploração dos conteúdos.
Novas Metas Curriculares

e a indicação das páginas do manual
onde cada uma delas é trabalhada. Programação mensal.
8
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p rof e ss o r
Depois da programação,
apresenta-se a reprodução
M a te riais d o
do manual do aluno
acrescido de sugestões
de exploração do manual
e de todos os recursos
do projeto, para
o professor.
Sugestões
de exploração dos
recursos
da Educateca,
do caderno de fichas
de avaliação mensais
e provas finais,
do CD áudio e do
Livromédia.
Um ícone identifica
as atividades multimédia
do Livromédia.
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É constituída por uma coleção de recursos didáticos e literários de apoio à atividade
p rof e ss o r
docente e à consolidação e/ou ampliação dos conhecimentos adquiridos pelos
alunos no 1.º Ciclo, à luz dos indicadores de aprendizagem definidos pelo
Ministério da Educação.
M a te riais d o
Capítulo 1. Ler e compreender textos.

Fichas de duas a quatro páginas para trabalhar a leitura
e a compreensão de textos de todas as tipologias.
Capítulo 2. Memória visual. Através da exploração

Capítulo 3. Comunicação oral. Fichas para trabalhar
de uma imagem, trabalham-se vários conteúdos
a oralidade em situações diversas: recontos,
de gramática, especialmente a ortografia.
entrevistas, debates, argumentações, relatos
informativos, declamação de poemas, ….
CD áudio.
A leitura expressiva
e dramatizada
dos 10 textos
Capítulo 5. Ortografia. introdutórios das 10
Capítulo 4. Oficina das palavras. Fichas para trabalhar Capítulo 6. Gramática. unidades do manual
Fichas para trabalhar a consolidação a ortografia. Fichas para trabalhar e de todos os poemas
e a extensão do vocabulário. conteúdos gramaticais. do manual.
10
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p rof e ss o r
O Livromédia do professor integra a versão
do aluno, enriquecida com atividades
e animações multimédia, e dispõe de recursos
exclusivos de apoio ao seu trabalho, como,
Legenda dos recursos multimédia por exemplo, as fichas da educateca.
M a te riais d o
Atividade interativa. Ligação da Internet
com interesse para
o desenvolvimento
curricular da disciplina.
Animação interativa. Ligação exclusiva

do Livromédia
do professor, através
do qual poderá aceder
Faixa do CD áudio com a ficheiros de apoio,
a leitura expressiva com as fichas da
e dramatizada de textos Educateca, preparadas
do manual. para impressão.
O Livromédia reproduz na íntegra o manual do aluno

em suporte de papel, permitindo aceder aos recursos
multimédia através de um clique.
O Livromédia integra um conjunto de ferramentas

que facilitam a navegação e que permitem, entre
outras funções, sublinhar e aumentar imagens
ou localizar texto.
O Livromédia do professor inclui ferramentas
de personalização que permitem ao professor
enriquecer a utilização do manual e apoiar o seu
trabalho, fazendo anotações ou introduzindo os seus
próprios recursos e documentos.
Identificação Barra de conteúdos: ícones Barra de navegação: Acesso à barra de ferramentas: Ícones Barra de ferramentas:
do manual. para aceder aos vários tipos de ícones para navegar ícones para ligar e desligar a barra de visualização ícones para edição
recursos multimédia disponíveis. no Livromédia. de ferramentas. e de ajuda. do Livromédia.
O site das Histórias Animadas permite

exercitar a escrita de uma forma diferente
e estimulante, criando pequenas histórias
automaticamente convertidas em vídeos
de animação. O professor tem à sua
disposição um guia de exploração para
o auxiliar na utilização desta ferramenta.
As Histórias Animadas podem ser acedidas
a partir do Livromédia ou em www4.
sistemauno.com.br/montahistoria/port.
O Editor para avaliação é uma

ferramenta que permite a criação de
fichas de avaliação em formato editável
(i.e. é criado um ficheiro Word), que
Os recursos multimédia permitem uma exploração o professor pode construir passo a passo,
alternativa dos temas e uma introdução às atividades escolhendo as unidades do manual
interativas, tanto em registo de aula como no trabalho a avaliar e a categoria de questões
individual dos alunos. a incluir na ficha.
Para utilizar o Editor para avaliação aceda ao site
do Projeto Desafios: www.projetodesafios.com
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Notas do professor
12 Material fotocopiável © Santillana-Constância
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1
Ler e compreender
textos
Ficha 1 — Texto narrativo — conto Ficha 8 — Texto informativo

Adivinha, adivinhão 14 — Porque temos de comer? 42
Ficha 2 — Mito das estrelas 18 Ficha 9 — Texto narrativo — conto
Ficha 3 — Texto narrativo — conto Criançando 46
Esta casa é minha 22 Ficha 10 — Texto narrativo — conto
Ficha 4 — Texto informativo — conto Viver com a vaca 50
Como nascem as estrelas 29 Ficha 11 — Cartaz publicitário 54
Ficha 5 — Banda desenhada Ficha 12 — Texto narrativo — conto
— Para que serve o sono? 33 O mistério das três velhas 56
Ficha 6 — Texto informativo Ficha 13 — Texto normativo
— Para que serve o sono? 37 — Os Direitos da Criança 60
Ficha 7 — Infografia Ficha 14 — Texto poético — Urgente 65
— Roda dos alimentos 39 Ficha 15 — Texto poético — Tempestade 69
© Santillana-Constância 13
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1 LER E COMPREENDER TEXTOS PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
Adivinha, adivinhão!
Vais ler um conto. Observa o papel das personagens na história
e o modo como cada uma delas usa a inteligência.
Era uma vez um homem muito esperto,

mas infeliz nos negócios. Já estava a ficar velho
e continuava pobre como Jó. Pensou muito em
melhorar a sua vida e resolveu correr mundo
fazendo-se passar por adivinho. Dito e feito.
Arranjou uma trouxa com a roupa e partiu.
Depois de muito andar, chegou ao palácio
de um rei e pediu licença para dormir. Durante
o jantar, o rei disse-lhe que o palácio estava cheio
de ladrões astuciosos. O homem depressa se
ofereceu para descobrir tudo no prazo de um mês
precisando para isso de se instalar no palácio.
O rei aceitou.
No dia seguinte, o homem passou
do bom e do melhor e não
descobriu coisa nenhuma. À hora
de jantar, quando o criado trazia
o café, o adivinho exclamou,
referindo-se ao dia que passara:
–– Um está visto!
O criado ficou branco de medo
porque era justamente um dos
larápios. No dia seguinte, veio
outro criado, ao anoitecer,
e o adivinho repetiu:
–– O segundo está aqui!
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O criado, também gatuno,
empalideceu e atirou-se de joelhos,
confessando tudo e dando o nome
do terceiro cúmplice. Foram presos,
e o rei ficou satisfeito com as
capacidades do adivinho.
Dias depois roubaram a coroa do rei e este prometeu uma fortuna a quem
descobrisse o ladrão.
O adivinho reuniu todos numa sala e cobriu um galo com uma toalha.
Depois explicou que todos deviam passar a mão pelas costas da ave.
O ladrão seria denunciado pelo canto do galo.
O adivinho, de cada vez que alguém ia meter o braço debaixo da toalha,
fazia umas piruetas e dizia, alto:
Adivinha, adivinhão,
a mão do ladrão!
Todos acabaram de fazer o serviço e o adivinho mandou que mostrassem
a palma da mão. Dois homens estavam com as mãos limpas, e os demais,
sujos de fuligem.
–– Prendam estes dois, que são os ladrões da coroa!
Os homens foram presos e tinham sido mesmo eles. A coroa foi
encontrada. O adivinho explicou a manobra. O galo estava coberto de cinza,
emporcalhando a mão de quem lhe tocasse nas costas. Os dois ladrões não
quiseram arriscar a sorte, e por isso fingiram apenas fazer o combinado,
ficando com as mãos limpas.
O rei deu muito dinheiro ao adivinho e este voltou rico para a sua terra.
Luís da Câmara Cascudo, Contos tradicionais do Brasil,
Global (adaptado)
T∞anta§ $palavra§
Circunda estas palavras no texto:
astuciosos — larápios — gatuno.
É possível saber o seu significado com a leitura do texto?
Conversa com os teus colegas e depois procura o significado
das palavras no dicionário.

Material fotocopiável © Santillana-Constância 15
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Para compreender o texto
Um pouco de conversa
1. Conversa com os teus colegas.
a) O homem da história é mesmo um adivinho?
b) O que significa a expressão «pobre como Jó»?
c) C
omo é que o homem descobriu os três primeiros
ladrões do palácio?
d) C
omo é que ele conseguiu descobrir os ladrões
da coroa do rei?
e) A
chas que o título do conto é adequado?
Porquê?
f) Já conhecias esta história?
g) Conheces alguma história semelhante a esta?
Compreensão
F÷icå |å $sa∫Æ®
Este tipo de conto, em que as personagens usam a esperteza
para conseguirem algo, é geralmente uma narrativa com humor,
que tem a intenção de divertir os leitores ou ouvintes.
2. Observa estas ilustrações, que representam dois momentos do conto.
2.1 Por que razão estes momentos da história têm humor?
Porque o homem que se diz adivinho conseguiu descobrir os ladrões

por acaso.
Porque os ladrões se entregaram ao saber que estavam a ser

investigados.
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Nestes contos, aparecem dois tipos de personagem:
o protagonista — é a personagem principal da história.
Nestes contos, os protagonistas são personagens
simplórias, mas espertas, que se saem bem no final.
As personagens que atuam contra o protagonista.
Estas personagens tentam ser mais espertas do que
o protagonista, mas, no final, acabam sempre por perder.
3. Quem é a personagem principal deste conto?
3.1 Quem são as personagens que agem contra o protagonista?

4. Com que artimanha o homem descobre quem roubou a coroa do rei?
O homem usa um galo sujo de fuligem, fazendo-o passar por mágico.

O homem tem um galo mágico que canta quando é tocado por ladrões.

5. Relê o título da história: Adivinha, adivinhão!

5.1 Assinala o verbo com V e o nome com N.
adivinha

adivinhão

5.2 Qual é o significado desta expressão no texto?

6. Lê as seguintes expressões do texto.
1 «Dito e feito.»
2 «[ ...] passou do bom e do melhor.»
6.1 Numera cada significado de acordo com a expressão correspondente.
Passou muito bem, recebendo excelente tratamento.

Prometeu e cumpriu.

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Nome: Data: / /
Mito das estrelas
Vais ler um mito do folclore brasileiro. Observa como esse povo explica
a origem das estrelas.
Contam os Índios bororós que, no começo do mundo, não havia

ainda estrelas no céu.
Um dia, as mulheres da tribo foram buscar milho, mas não
conseguiram encontrar muitas espigas. De volta à aldeia, ralaram
o milho e prepararam com ele um único mas apetitoso bolo.
As crianças, sentindo aquele cheirinho tentador, quiseram
provar aquela iguaria.
–– Agora não! –– disseram as mães. –– O bolo não é muito
grande, e queremos esperar que os homens cheguem da caça
para o repartirmos entre todos.
O mais novo dos rapazes, muito esperto, disse:
–– Então porque é que vocês não vão para os lados do rio?
Vi muitas espigas de milho lá!
Era mentira; ele só queria afastar as mulheres dali.
E elas caíram na história: foram todas para a beira do rio,
que ainda era bastante longe, e deixaram um papagaio
a vigiar o bolo.
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Aproveitando a ausência das mães, os indiozinhos cortaram a língua
do papagaio para ele não gritar. E cada um pegou num bocadinho de
bolo para o experimentar. Mas era um bolo tão irresistível, que eles
foram comendo, comendo, acabando por não sobrar uma única migalha.
Entretanto, as mulheres regressaram zangadas por terem sido enganadas.
Então, as crianças fugiram e, pegando numa planta
trepadeira, chamaram o pássaro piodudu, que é
o colibri, e pediram-lhe que voasse bem alto e que
amarrasse a ponta da trepadeira no céu. O piodudu
atendeu o pedido. E as crianças
foram subindo, subindo, atravessando as nuvens.
As mulheres chegaram, não viram nem uma
migalha do bolo e perguntaram ao papagaio
o que tinha acontecido. O coitado não podia falar,
mas voou até à corda.
Elas correram para lá e começaram também
a subir, a subir a subir…
Quando estavam quase a alcançar o último menino na fila,
este cortou a trepadeira com o seu canivete.
As mulheres caíram na Terra e magoaram-se muito.
Os deuses, então, transformaram as crianças em estrelas,
que são como olhos condenados a olhar fixamente
para a Terra, toda a noite, para ver o que
aconteceu às suas mães.
Rosane Pamplona, Histórias de dar água na boca,
Moderna (adaptado)
Procura no dicionário os significados da palavra iguaria.
Dos significados encontrados, qual é o mais adequado
ao texto?
Achas que o texto perderia um pouco da graça se, em vez de
iguaria, a autora tivesse utilizado uma palavra mais comum?

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1. C
onversa com os teus colegas para responder às questões
seguintes.
1.1 A informação de que «no começo do mundo, não havia
ainda estrelas no céu» é importante? Explica porquê.
1.2 Qual era a intenção do menino que sugeriu às mulheres
que fossem até à beira do rio?
1.3 O que achas que aconteceria aos meninos se as mães
os alcançassem?
1.4 Conheces algum outro mito que explique o surgimento
das estrelas?
1.5 Imaginaste algum outro final para o mito, durante a leitura?
Conta o que pensaste.
Compreensão
O mito é uma narrativa popular que procura explicar os
acontecimentos da vida e o aparecimento dos seres e das coisas.
A ação e a reação das personagens produzem os acontecimentos,
que mantêm entre si uma relação de causa e consequência.
2. A partir da leitura deste mito, explica como surgiram as estrelas.

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3. Completa a sequência com os acontecimentos que faltam.
As mulheres fizeram um bolo de milho.
As crianças queriam provar, mas deviam esperar pelos homens.

As crianças comeram o bolo.
As mulheres ficaram zangadas ao perceberem que tinham sido enganadas.

As mães não conseguiram alcançá-los.
Os deuses transformaram os meninos em estrelas.
4. Escreve a causa e a consequência destas ações.
Os meninos fugiram e esconderam-se das suas mães.
Causa Consequência
De olho na linguagem
5. Relê este excerto.
Contam os Índios bororós que […].
5.1 Que informação dá este excerto ao leitor?

5.2 Que outras expressões poderiam substituir o excerto sem alterar o sentido?
Assinala com uma a opção que considerares correta.
De acordo com o povo bororó […].

Para os Índios bororós […].

Era uma vez […].

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Nome: Data: / /
Esta casa é minha!
O texto seguinte é um texto narrativo — um conto.

Procura identificar as personagens e quem narra a história.
A Paula e o Beto moravam com os pais num

apartamento. E queriam ter um quintal. Adoravam
sair para passear aos fins de semana. Iam à casa
dos avós, ao parque, ao cinema; às vezes faziam
uns passeios de carro até mais longe:
à quinta do tio; ou por uma estrada comprida que
ia dar a uma praia quase deserta; onde passavam
o dia todo.
Num domingo, nessa praia, enquanto a Paula
e o irmão brincavam perto do mar, o pai ficou
a conversar com um pescador ao lado de um bote,
debaixo de uma árvore.
Quando voltou para casa, contou aos filhos:
— Vocês viram-me a falar com o Zé Juca?
Pois é, estou a pensar em comprar aquele terreno
que ele tem junto à praia…
Um terreno? Qual? Onde? Para quê?
Depois de tantas perguntas e respostas, a Paula nessa noite
sonhou com o que o pai dissera: iam ter uma casinha
entre as árvores, em frente ao mar… como se a praia
e a mata fossem um quintal imenso; só deles.
Num outro domingo, foram
de novo àquele sítio. Desta vez, a Paula e o Beto
já olhavam para tudo com olhos de quem é dono.
Um bando de pássaros fazia um barulhão nas
árvores. Um esquilo deu uma corridinha assustada
pelo chão, de um tronco para outro.
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Um gafanhoto saltitante e um melro barulhento voavam para
lá e para cá. Na areia um caranguejinho amarelo fazia um
buraco. No alto de uma árvore um bando de macacos
guinchava e fazia macaquices.
Para todos eles, a Paula e o Beto gritavam:
— Aqui vai ser a minha casa!
E assim foi durante alguns meses.
Eles iam lá muitas vezes.
Os pais ficavam a ver a obra enquanto as crianças
brincavam naquela praia maravilhosa. […]
Estavam tão animados que nem reparavam
nas mudanças.
Nunca mais o esquilo tinha aparecido.
Devia ter medo dos cães que também por ali apareciam
de vez em quando.
O gato devia ter comido os lagartos.
Os guinchos dos macacos vinham de árvores cada
vez mais distantes.
O caranguejinho amarelo a esburacar a terra?
Agora só na areia da praia.
Aqueles frutos do mato que os passarinhos comiam
também acabaram quando o mato ficou longe.
E vinham menos passarinhos cantar no quintal.
A família nem reparava.
[…]
Mas um dia o pai teve uma proposta de trabalho noutra
cidade. Iam ter de se mudar e lá viver durante um ano ou dois.

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Ficar um tempo imenso longe da casinha da praia,
do seu cheiro a mar, do barulho das ondas, da sua
passarada.
Iam sentir muitas saudades. Deixaram o cão
e o gato com amigos na cidade. E pediram
ao Zé Juca para tomar conta de tudo na
praia. Com muito cuidado. Para que, quando
voltassem, pudessem dizer com alegria:
— Esta casa é minha!
Quando finalmente regressaram,
apanharam um susto.
O mato tinha crescido de novo e chegava
até perto da casa.
Havia uma colmeia numa árvore. Um ninho
de melros na varanda. […] Formigas na cozinha.
Sapos no jardim. Uma família de lagartos instalada
numas pedras atrás da churrasqueira.
[…]
— Zé Juca, eu não pedi para tomares conta da casa?
Cuidar de tudo… Como é que deixaste que isto
acontecesse?
— Mas eu tratei de tudo, doutor. Só que eu tomei conta
de todas as casas, não só da sua.
O pai ficou zangado. O pescador devia estar maluco.
— Aqui só há uma casa. Esta aqui, que é a minha.
Mas a Paula, que tinha ido até ao quintal e voltado,
de repente entendeu tudo e disse:
— Não, pai. Vem ver. Há uma porção de casas.
As crianças puxaram os pais pelas mãos e foram
mostrando.
— Psiu! Não façam barulho! Oiçam.
Eles ouviram. Os papagaios a gritar. As abelhas a
zunir. Um monte de passarinhos a cantar. Ao fundo,
o vento nas folhas. E o mar, onda-vai-onda-vem,
a bater na areia e nas pedras.
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— Ouviram?
— Ouvimos, o que é que tem?
— Não percebem o que eles dizem?
Todos pararam para prestar atenção. E aos poucos foram ouvindo:
Todos diziam isso. Não assim, em língua de gente. Mas em língua
de bicho — cantorias e zumbidos, guinchos e gritos. Coisas que não são
palavras, mas a maneira de falar em passarinhês e abelhês, em macaquês
e papagaiês, mas que querem dizer a mesma coisa.
[…]
De repente, a Paula começou a responder:
— Mas esta casa é minha também!
O Beto entrou na brincadeira:
— É… Nós somos vizinhos, sabiam?
O pai disse:
— Esta casa é nossa!
E a mãe comentou:
— Ainda bem que o Zé Juca tomou conta de todas as casas, de todos
vocês…
E, agora que eles aprenderam a ouvir a linguagem de todos os vizinhos,
têm sempre o maior cuidado. Porque sabem que fizeram a casa deles no
quintal dos outros. Um quintal grande, com lugar para todos os que sabem
ouvir sempre:
Ana Maria Machado, Nem te conto!,
Moderna (adaptado)

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1. Conversa com os teus colegas para responderem às questões seguintes.
1.1 Como era o local onde o pai da Paula e do Beto resolveu comprar
um terreno?
1.2 Que mudanças ocorreram no local após a construção da casa?
Porque aconteceram essas mudanças?
1.3 De que maneira o Zé Juca tomou conta da casa de praia?
Achas que ele tomou bem conta da casa?
1.4 Quem são os vizinhos da casa de praia?
1.5 O que foi que a família finalmente
compreendeu? Explica a ideia.
Compreensão
Um conto literário é uma narrativa curta que apresenta
poucas personagens. Ao contrário do conto popular,
que tem origem desconhecida e é transmitido de geração
em geração, o conto literário é criação de uma pessoa, que
assina o texto, o autor.
2. Quem é o autor deste conto?

3. Em que lugar se passa a história?

4. Quem são as personagens?

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O conto tem sempre um narrador, que conta a história
, que conta a história
e apresenta as personagens e os acontecimentos.
5. Copia do texto o excerto onde o narrador começa a história.

6. Copia outro excerto em que seja o narrador a contar.

7. Explica como distingues a fala do narrador da fala das personagens.

8. Assinala com uma o papel do narrador no conto «Esta casa é minha!»
O narrador é uma das personagens que estão presentes na história,

participando nos acontecimentos.
O narrador não participa nos acontecimentos.

Quando o narrador é como uma voz que conta a história sem
participar nela é chamado narrador não-participante.

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De olho na linguagem
9. Relê este excerto.
[…] são a maneira de falar em passarinhês e abelhês.
9.1 As palavras destacadas existem na língua portuguesa?
As palavras novas de uma língua Neo, do latim, significa
chamam-se neologismos. «novo». Logos, do grego,
significa «palavra».
10. Pinta o balão com a língua dos animais, de acordo com a legenda.
Azul — passarinhês Vermelho — abelhês
Verde — macaquês Amarelo — papagaiês
11. Cria agora os teus neologismos.
Que línguas os animais abaixo falariam, se isso fosse possível?
a) grilo:
b) foca:
c) borboleta:
d) camelo:
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Nome: Data: / /
Texto informativo
Vais ler um texto informativo, que foi escrito por um aluno de 9 anos
com base numa pesquisa na Internet.
Como nascem as estrelas?

Gostavas de saber como isso acontece?
Antes de as estrelas nasceram elas são uma grande
nuvem de gás e poeira interestelar.
Essa nuvem chama-se nebulosa e existe dentro
das galáxias.
O processo de formação das estrelas é lento
e pode durar milhares de milhões de anos.
Primeiro, a nebulosa começa a condensar-se
formando um ponto cada vez maior. Depois,
o interior da nebulosa vai-se transformando numa bola
incandescente.
Nesse momento, acaba de nascer uma estrela.
Fonte: www.observatorio.pt
Filipe Bogaz
Sublinha no texto as palavras que não conheces.
Procura o seu significado no dicionário.
Quais destas palavras gostarias de usar nos teus textos?

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N|ãø |πerca§ $∂ vistå

O texto informativo deve ter um título e é composto por três partes:
introdução — apresenta o tema (a ideia principal);
desenvolvimento — amplia o tema. Um modo de organizar
as informações é apresentá-las pela ordem por que ocorreram
os acontecimentos a que se referem, que pode ser marcada
por expressões, como «primeiro», «depois», «em seguida»,
«finalmente»;
conclusão — encerra a ideia principal.
Compreensão
1. Qual é o tema do texto «Como nascem as estrelas?»?

2. Qual é a principal informação da introdução? Assinala com uma a opção correta.
O processo de formação das estrelas é lento.

As estrelas nascem das nebulosas.

As nebulosas são formadas por gases e poeiras interestelares.

3. Em que parágrafo do texto é desenvolvido o tema?

3.1 Copia desse parágrafo as expressões que indicam uma sequência.

4. Q
ual das frases abaixo poderia substituir a conclusão do texto?
Assinala com uma a opção correta.
A formação de uma estrela depende de vários fatores.

Esse ponto incandescente é a estrela que acaba de nascer.

Tudo começa com a condensação de uma nebulosa.

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5. Completa o esquema com as principais informações de cada parte do texto.
Título
Introdução
, a nebulosa começa a
Desenvolvimento condensar-se. , o seu interior
transforma-se numa bola incandescente.
Conclusão
6. Observa as fotografias.
6.1 Numera as fotografias de acordo com a ordem pela qual as informações são

apresentadas no texto.
6.2 Relaciona a numeração que atribuíste com as partes do texto.
fotografia 1 desenvolvimento
fotografia 2 introdução
fotografia 3 conclusão

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7. L ê o texto da página 29 e completa as palavras-cruzadas com as palavras corretas
para cada número.
1
2
3
Inicialmente, uma 1
é uma grande 2
de gás e 3 4 .
Essa nuvem 4
chama-se 5 .

O texto informativo é escrito com base em informações
obtidas de fontes, como a Internet, os livros, as enciclopédias,
as revistas ou mesmo o depoimento de especialistas.
É importante que essas fontes sejam de confiança.
8. E
m que fontes pesquisou o aluno Filipe para escrever o texto?
Assinala com uma a opção correta.
Enciclopédias.
Livros.

Internet.
Revistas especializadas.

8.1 Como é possível saber isso?

8.2 Com a ajuda do professor, observa as fontes usadas pelo Filipe.
O que indica que elas sejam de confiança?

8.3 Discute com os teus colegas o que consideram fontes não fiáveis.
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Nome: Data: / /
A narrativa seguinte é uma banda desenhada. Presta atenção às falas
do narrador.
PARA
O SONO?
PTIX E A QUE SERVE JÁ À PORQUE ELA ESTUDA E DORME
TURMA DO IRMÃ DO DURANTE O DIA! À NOITE!
ZÉ NEURIM PTIX O
EM TESTE
CORREU
E FOI MESMO, MÃE!
MUITO
FIQUEI TODA A NOITE
BEM.
CÉUS! A ESTUDAR PARA O
E SABEM
TESTE DE HOJE!
PARECE PORQUÊ?
QUE NÃO
DORMISTE
TIVE MÁS NOTAS! É MELHOR
NADA
MUDAR O MEU HORÁRIO DE
ESTA
ESTUDO, ANTES QUE TENHA
NOITE!
DE REPETIR O ANO!
NO
TA
S
NOTAS
O PTIX PERCEBEU PARA

ESCOLA
QUE SERVE O SONO!
E NA HORA DO TESTE QUE COISA!

ESTUDEI, ESTUDEI
MAS DE POUCO
SERVIU!
NÃO ME
LEMBRO DE
NADA!
FIM
Roberto Lent, ilustrações de Flávio de Almeida,

Ciência Hoje das Crianças (adaptado)
Qual é o verbo que dá origem ao nome «fixador»?
No dicionário, dos significados dados a esse verbo, qual
é o mais adequado ao sentido ao texto da última vinheta?

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1. Conversa com os teus colegas para responderem às questões.
a) De que modo a primeira e a segunda vinhetas mostram que o Ptix não dormiu
bem durante a noite?
b) O que aconteceu ao Ptix no momento do teste?
c) Quem nos contou que o teste correu muito bem à irmã do Ptix?
d) A que conclusão chegou o Ptix no final da história? Explica.
e) Qual é a função da última vinheta?
f) É necessária para o entendimento da mensagem?
Compreensão
As bandas desenhadas são narrativas visuais que combinam
texto e imagem. As falas das personagens são escritas em balões.
Geralmente, não há narrador. Quando ele nos dá informações
é sob a forma de legenda, em retângulos ou quadrados e não em
balões. A fala do narrador tem a função de explicar acontecimentos,
marcar a passagem do tempo ou dar continuidade à história.
2. C
ircunda o discurso do narrador e faz E NA HORA DO TESTE QUE COISA!
ESTUDEI, ESTUDEI
um na fala da personagem. MAS DE POUCO
SERVIU!
NÃO ME
LEMBRO DE
NADA!
3. Relaciona o discurso do narrador em cada vinheta com a sua função.
O narrador explica o que aconteceu
terceira vinheta
à irmã do Ptix.
O narrador marca o momento em que o Ptix
quarta e quinta vinhetas
percebe que tomou a decisão errada.
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Uma palavra criada para imitar um som chama-se
onomatopeia. Vê estes exemplos:
CHUAC ou SMAC imitam o som de um beijo.
CABRUUM imita o som de um trovão.
PLAFT! imita o som de uma bofetada.
4. Copia a onomatopeia desta vinheta.
4.1 Depois, explica o que significa.
E DORME
À NOITE!
Todos os elementos que compõem o cenário dos quadradinhos
ajudam a contar a história. Um desses elementos são os letreiros.
Os letreiros são as palavras inscritas com informações.
Podem estar nos rótulos das embalagens, em cartazes, podem
ser setas indicativas de um lugar, podem estar em placas
identificativas de estabelecimentos comerciais, etc.
5. Em quais das vinhetas há letreiros?

6. Observa o letreiro da última vinheta.
O PTIX PERCEBEU PARA 6.1 Qual é a relação entre o que está escrito

QUE SERVE O SONO!
no letreiro e o título da história?

FIM

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7. Observa os elementos que compõem o cenário desta vinheta.
7.1 Para que serve o letreiro?

ESCOLA

7.2 O que representam os símbolos que estão próximo do Ptix?

8. Relê estes balões de fala.
O PTIX PERCEBEU
DEI-ME MAL NAS NOTAS!
É MELHOR MUDAR O MEU PARA QUE SERVE
HORÁRIO DE ESTUDO, ANTES O SONO!
QUE TENHA DE REPETIR
O ANO!
8.1 A expressão «dei-me mal» significa:
Eu prejudiquei-me.

Eu fiz mal a alguém.

8.2 A expressão «caiu em si» significa:
Caiu da cama ou no chão.

Percebeu a realidade, a verdade.

9. Na tua opinião, por que razão são usadas estas expressões?

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Nome: Data: / /
Este é um texto informativo. Verás que cada ideia nele apresentada
está relacionada com a ideia seguinte. Observa as frases ou as
palavras que ajudam a encadear as informações.
Para que serve o sono?

PORQUE ELA ESTUDA E DORME
À IRMÃ DURANTE O DIA! À NOITE!
DO PTIX
O TESTE
CORREU
MUITO
BEM.
E SABEM
PORQUÊ?
Entendes porque é que dormir bem ajudou a irmã

do Ptix a tirar uma boa nota no teste?
Todos os seres vivos dormem durante algumas horas todos dias,
inclusivamente os animais irracionais. Se somarmos o sono de cada
dia, uma criança de 9 anos deve ter dormido um tempo total de
3 anos! Já pensaste?
Mas para que serve todo esse tempo de sono?
Os cientistas pesquisaram este assunto e chegaram à conclusão
de que o sono é um fixador de memórias. Quer dizer: quando
dormimos, as memórias do dia são fixadas no cérebro, o que facilita
que nos lembremos delas no dia seguinte. Quem dorme mal ou passa
a noite a estudar tem mais dificuldade em lembrar-se do que estudou.
Por isso, o Ptix deu-se mal no teste, e a irmã dele não.
A solução é estudar durante o dia, e dormir bem durante a noite...
Roberto Lent, Ciência Hoje das Crianças (adaptado)

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O objetivo de um texto informativo é explicar um
determinado assunto, que é o tema central do texto.
O tema é apresentado de modo organizado, com a ajuda
de palavras ou de expressões que têm a função de ligar uma
ideia a outra e permitir que o leitor compreenda o texto.
Compreensão
1. Assinala com uma a frase que identifica o tema central do texto.
O sono é importante, pois, quando dormimos, as memórias do dia

são fixadas no cérebro.
Uma criança de 9 anos já dormiu durante a sua vida aproximadamente 3 anos.

2. Escreve uma frase que apresente a ideia mais importante de cada parágrafo.
1.º parágrafo —
Apresentação
do tema
2.º parágrafo —
Desenvolvimento
do tema
3.º parágrafo —
Conclusão
do tema
3. Relaciona as expressões com a função que elas têm no texto.
Introduz uma conclusão do que foi
«Quer dizer»
desenvolvido nos parágrafos anteriores.
Introduz uma explicação
«Por isso»
da afirmação anterior.
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Nome: Data: / /
Roda dos alimentos
Vais ver uma infografia. Observa como a imagem e o texto se conjugam
para transmitir uma informação.
A Roda dos alimentos foi criada em Portugal pela Campanha de
Educação Alimentar «Saber comer é saber viver» e adotada em diversos
países desde 1977. Ela é a representação gráfica da distribuição ideal
de alimentos para o nosso consumo diário.
Fruta Gorduras Laticínios

Reforça as Contêm muita energia e protegem (leite e derivados)
defesas contra do frio. 1 a 3 porções diárias. Ajudam no crescimento.
doenças. 2 a 3 porções diárias.
3 a 5 porções
diárias.
Carnes,
pescados e ovos
Fundamentais para
a formação de todo
Água
o corpo. 1,5 a 4,5
1,5 a 3 litros
porções diárias.
por dia.
Leguminosas
(grãos e legumes)
Verduras Garantem energia
e hortaliças para o corpo e o
Auxiliam na sistema nervoso.
proteção contra 1 a 2 porções diárias.
doenças. 3 a 5
porções diárias.
Cereais (e derivados)
e tubérculos
Principal fonte de energia.
1 porção 4 a 11 porções diárias.
Dependendo do tipo de alimento,
a unidade pode ser uma colher de
sobremesa ou de sopa, ou um copo
de 200 mL. FCNAUP — Faculdade de Ciências da Nutrição
e Alimentação da Universidade do Porto.

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Uma infografia é feita com base em pesquisas
e em informações obtidas com especialistas para facilitar
a compreensão de um assunto.
É formada por:
imagens — desenhos, fotografias, figuras geométricas;
legendas — textos curtos que acompanham e explicam
as imagens.
Compreensão
1. Para que serve a Roda dos alimentos?

2. Relaciona as legendas com as imagens correspondentes dos grupos de alimentos.
Ajudam
no crescimento.
Reforçam
as defesas contra
doenças.
Garantem energia
para o corpo e
o sistema nervoso.
São fundamentais
para a formação
de todo o corpo.
São a nossa principal
fonte de energia.
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3. Completa as frases e faz as comparações de acordo com as imagens.
laranjeira amendoeira Fifi
Boni
a) está tão florida como .

b) é menor e mais feroz do que .
4. Usa o adjetivo no grau comparativo indicado.

a) O
meu cão é brincalhão
o meu gato. (igualdade)
b) A
s alunas são distraídas
os alunos. (inferioridade)
c) A
primavera é agradável
o verão. (superioridade)
5. Completa as frases com o grau superlativo dos adjetivos indicados usando «muito»
e a terminação «íssimo(a)».
aplicado contente

a) Eu fico ou
quando a minha equipa é campeã.
b) A professora diz sempre que eu sou
ou .
6. Completa as frases com o superlativo dos adjetivos entre parênteses.

a) A baleia-azul é mamífero do mar. (grande)
b) O goleador da nossa equipa é da escola. (mau)
c) O nosso passeio de domingo foi . (bom)
d) A perda da colheita de soja foi . (pequena)

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Nome: Data: / /
Porque temos de comer?
Vais ler um artigo jornalístico a respeito da importância da
alimentação, escrito por uma especialista em nutrição.
Observa como ela analisa e explica esse assunto.
Há pessoas que são «bons garfos»: comem de tudo sem reclamar.

Mas há pessoas que são tão difíceis... Mesmo diante do seu prato
favorito, torcem o nariz e perguntam: porque tenho de comer?
Pois fica a saber que sem se alimentar ninguém cresce, tão-pouco tem
concentração para estudar ou forças para brincar. E agora, encontraste
boas razões para rapar o prato?
Assim como as máquinas precisam de combustível para funcionar,
o organismo necessita de alimentos para produzir energia e movimento.
Mas comparar o nosso corpo a uma máquina é pouco. Somos mais do
que um conjunto de órgãos a funcionar. Temos, também, emoções
e até nelas a alimentação interfere...
Bem alimentados, ficamos mais bem-dispostos, temos mais
interesse em trocar experiências com os outros, somos capazes de pensar
melhor sobre o que acontece nas nossas vidas, somos até mais bem-humorados.
Pelo contrário, em pessoas
com uma alimentação
deficiente, é comum o
desânimo, até mesmo uma
certa tristeza.
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Isso sem falar na
sensação de fraqueza, na
dificuldade em prestar atenção, na pouca
disposição para brincar ou praticar exercícios
e também na maior dificuldade do organismo para
se defender das doenças. Portanto, temos de comer bem.
Mas alguém sabe qual é a alimentação ideal?
Para os especialistas em nutrição, a boa alimentação é aquela que equilibra
os nutrientes de que o corpo necessita. No nosso caso, inclui: hidratos
de carbono (pão, massas, batatas), vitaminas e sais minerais (frutas, legumes
e verduras), proteínas (carnes, ovos e leite) e lípidos (azeite, manteiga e óleos).
Ao longo do dia, é preciso combinar estes grupos de alimentos para evitar
qualquer deficiência. Mas em que quantidade?
A quantidade de alimentos necessária para cada um de nós depende
de fatores como o sexo, a idade e a atividade física. Quem passa muito tempo
sentado à frente do computador, da televisão ou a brincar com jogos de vídeo,
por exemplo, necessita de menos energia do que quem pratica desportos,
joga à bola ou brinca muito. A forma física também é muito importante.
Isso quer dizer que, quando se está doente, grávida ou na fase do chamado
«pulo de crescimento», na adolescência, é preciso ter uma alimentação
adequada. Por isso, podemos dizer que os planos alimentares devem
respeitar os hábitos e as necessidades de cada um.
Como já descobriste, precisamos de comer para manter o corpo em
equilíbrio. Lembra-te: comer de menos faz mal da mesma forma que comer
de mais. Sê comedido com bolachas, doces, gelados, chocolates, ...
Essas guloseimas não substituem as refeições nem fazem bem se consumidas
em excesso.
Ah! E não te esqueças de beber bastante água. Este líquido, além de ser
considerado um alimento, é o principal constituinte do nosso organismo.
Saúde!
Mónica Valle de Carvalho (adaptado)

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1. Conversa com os teus colegas para responderem às perguntas.
1.1 O que acontece a quem não se alimenta bem?
1.2 Por que razão comparar o nosso corpo com uma máquina
não é suficiente para definir a nossa alimentação?
1.3 Quais são as diferenças entre quem se alimenta
bem e quem tem uma alimentação deficiente?
1.4 Segundo os especialistas, o que é uma boa alimentação?
O que deve incluir?
1.5 A quantidade de alimentos que comemos é importante?
Porquê? E qual é a quantidade de água que devemos beber?
Compreensão
O artigo jornalístico é um texto escrito por um jornalista
ou especialista, que analisa ou explica um assunto e dá a sua
opinião sobre ele. É constituído pelas seguintes partes:
título — em poucas palavras, dá uma ideia do assunto;
introdução — é a apresentação do assunto;
desenvolvimento — formado pela análise, pela interpretação
e pela opinião sobre o assunto;
conclusão — é uma síntese do que foi exposto;
assinatura — nome do autor, profissão e local onde trabalha.
2. Qual é o assunto tratado no artigo?

3. Relê a introdução do texto, no primeiro parágrafo.
3.1 Sublinha a ideia principal da introdução.
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4. Numera a ordem pela qual as ideias são apresentadas no artigo.
Uma boa alimentação deve equilibrar os nutrientes

ingeridos ao longo do dia.
A quantidade de alimentos necessária é diferente

de pessoa para pessoa devido a fatores como a idade,
o sexo e a atividade física praticada.
O corpo é semelhante a uma máquina.

Pessoas bem alimentadas são mais alegres; pessoas

com uma alimentação deficiente têm menos disposição
e energia.
5. Assinala com uma as afirmações que mostram a conclusão do artigo.
Precisamos de nos alimentar na quantidade certa e de modo adequado

para manter o corpo equilibrado.
A água é necessária ao organismo e é o seu principal constituinte.

Todas as pessoas devem comer a mesma quantidade de alimentos,

sem diferença de idade e atividade.
Em alguns artigos jornalísticos
são usados recursos de linguagem
para despertar ou manter a atenção Interjeição
do leitor. Por exemplo, para o Palavra que expressa
leitor jovem, o autor pode utilizar alguma emoção,
uma linguagem descontraída, com como admiração,
expressões informais e interjeições. advertência, dor
e alegria ou apelo.
6. C
opia exemplos de expressões informais ou de interjeições usadas pela autora
do artigo para chamar a atenção do leitor.
a) Na introdução:

b) No desenvolvimento:
c) Na conclusão:

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Nome: Data: / /
Criançando
Lê um conto em que o narrador conta as suas lembranças de infância.
O meu pai gostava de mudar de casa. Eu era filha

única e, hoje, quando passo pelo bairro do Jardim
Botânico, na cidade onde nasci, esbarro em vários
lugares onde criancei a minha infância.
Criançar a infância? Parece uma tontice tal
frase, mas as palavras têm cadências; elas podem,
dependendo do ritmo, trazer ideias que se
complementam.
[...]
Eu ralava os joelhos em correrias de patins. Sempre,
durante toda a minha infância, os meus joelhos viviam
cheios de iodo... e eu berrava.
Depois do iodo, a mamã contava uma história.
As histórias eram em alemão, os meus pais eram
austríacos. […]
363896 013-072.indd 46 30/01/13 15:39

Lembro-me de Grimm e de Andersen, livros grossos, cheios de
patinhos feios, soldadinhos de chumbo, madrastas, princesas, fadas, …
E quando mudámos para a casa nova, junto à Lagoa, ganhei um livro
novo! Ai, que maravilha maravilhantemente maravilhosa!
Era o meu primeiro livro com histórias em português... e a minha casa
tinha um quintal comprido, como eram os quintais de antes... e ali
brinquei a fazer de conta que era a heroína da história. […]
Eu odiava ter de tomar banho e vestir um vestido formal para
o jantar! Naquele tempo, as crianças parecia que estavam
endomingadas, só para jantar. E a minha avó, Clara, usava
vestidos de crepe negro, imponentes.
Eu tinha de aprender a usar os talheres, a não colocar os
cotovelos sobre a mesa, a mastigar de boca fechada e só
falar quando um adulto me perguntasse alguma coisa.
Por isso, eu detestava comer e era tão magra como
o Visconde de Sabugosa!
[…]
Sylvia Orthof, Livro aberto: confissões de uma inventadeira
de palco e escrita (adaptado com supressões)
As palavras de uma língua são criadas de diversas maneiras.
Uma delas é adaptar um termo de outra língua.
Conheces palavras da língua portuguesa que tenham tido
origem noutras línguas?
Quais?
Conversa com os teus colegas sobre este assunto.

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1.1 A que é que a autora gostava de brincar quando era
criança?
1.2 O que pensava ela da hora do jantar? Porquê?
1.3 Qual foi a lembrança da autora que achaste mais curiosa?
1.4 Que autores fizeram parte da sua infância? E quais são
os que fazem parte da tua infância?
Compreensão
O narrador participante é aquele que narra a história e que
também participa dela.
Neste conto, o narrador é uma das personagens. É um narrador
participante.
2. O conto Criançando fala sobre a vida de quem?
2.1 Onde se encontra essa informação no conto?
No título.

Na referência do final.

3. Assinala com uma o excerto que mostra que o narrador é uma personagem do conto.
Naquele tempo, as crianças parecia que estavam endomingadas,

só para jantar.
As histórias eram em alemão, os meus pais eram austríacos [...].
3.1 Explica como descobriste a resposta certa.

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4. Lê os excertos.
[ ...] esbarro em vários lugares onde criancei a minha

infância.
[ ...] Naquele tempo, as crianças parecia que estavam endomingadas,
só para jantar.
4.1 Explica o significado das palavras em destaque.
criancei

endomingadas

4.2 Assinala com uma as afirmações que explicam o uso dessas palavras.
Foram utilizadas pela autora para deixar o texto mais criativo.

A autora criou o verbo «criançar», que não consta dos dicionários.

São palavras de uso muito comum na língua portuguesa.

4.3 Cria uma frase em que uses uma das palavras.

5. Observa as palavras destacadas na frase.
Ai, que maravilha maravilhantemente maravilhosa!
5.1 Qual é a intenção da autora ao usar palavras com o mesmo significado na frase?

5.2 Observa a classificação das palavras. Assinala com uma a palavra que foi
inventada pela autora.
maravilha: nome

maravilhantemente: advérbio

maravilhosa: adjetivo

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Nome: Data: / /
Viver com a vaca
O texto a seguir apresentado é um conto.
Observa com atenção os problemas que as personagens enfrentam
e como são solucionados.
Era uma vez um homem que vivia com a mulher e os seus oito filhos
numa casa muito pequena. Quanto mais os filhos cresciam, mais difícil
se tornava morar naquele reduzido espaço.
Muito descontente, o pobre homem procurou um sábio rabino:
–– Mestre, não consigo viver mais neste desconforto!
Mostra-me uma saída para esta situação tão incómoda!
O mestre prometeu que resolveria o seu problema, desde que
ele seguisse fielmente os seus conselhos. Confiando plenamente
na sabedoria do rabino, o homem concordou.
–– Primeiro –– aconselhou o mestre ––, compra um porco
e cria-o dentro de casa.
O homem estranhou, quis discutir, porém lembrou-se de que
prometera obedecer. Assim, comprou o porco, que passou a morar
com a sua já numerosa família. É claro que a situação piorou e,
passados alguns dias, ele voltou a procurar o rabino, dizendo que
a situação não tinha melhorado, antes pelo contrário.
O sábio, então, mandou-o comprar uma cabra. E que a criasse
também dentro de casa, juntamente com o porco. O homem
ficou muito aflito, mas fez o que seu mestre lhe dissera.
Com a cabra dentro de casa,
o problema da falta de espaço
tornou-se uma verdadeira
tragédia. Corriam pela
casa cabra, porco
e crianças,
e ninguém
tinha
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espaço para se sentir confortável. Não demorou muito até que o dono da casa
procurasse pela terceira vez o mestre, que, sem se abalar com as queixas do seu
discípulo, lhe ordenou que pusesse, agora, uma vaca a morar também na casa.
O coitado do homem quis protestar, mas o olhar do mestre lembrou-o
dos votos de obediência. Resignado, comprou uma vaca e levou-a para
dentro de casa. Desta vez, a situação ficou mesmo insuportável: a família
mal se podia mexer no exíguo espaço da casa. Mais uma vez, o homem
apelou ao rabino:
–– Mestre, já não é possível viver naquela casa! A minha vida tornou-se
um inferno! Prefiro morar na rua!
Sorrindo, o rabino ordenou-lhe que tirasse da casa os animais,
que os pusesse no quintal.
O homem voltou, feliz com as novas ordens. Sem demora,
tirou de casa o porco, a cabra e a vaca. E, como por milagre,
a sua casa imediatamente lhe pareceu grande, espaçosa,
confortável. Que felicidade!
E nem ele nem a sua família jamais se voltaram
a queixar de falta de espaço.
Rosane Pamplona, Verso e reverso
— O outro lado das histórias,
Brinque-Book (adaptado)
Circunda no texto a palavra exíguo.
Procura o significado dessa palavra no dicionário.
Circunda no texto palavras ou expressões que sejam
sinónimos de exíguo.
Procura no texto um antónimo dessa palavra.

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1.1 Qual é a dificuldade do homem e da sua família?
1.2 Que animais foram viver para dentro da casa do homem?
1.3 Achas que a ideia do rabino foi boa?
1.4 O que aprendeu o homem ao seguir os conselhos do rabino?
1.5 O que achaste desta história?
Compreensão
O conflito é o problema vivido pela personagem principal,
o protagonista. Pode ser provocado por uma personagem
antagonista ou por uma situação de oposição aos objetivos
do protagonista. O conflito motiva o leitor a querer conhecer
a solução e a conclusão da história.
2. Quem é a personagem principal do conto?

3. Numera a segunda coluna de acordo com a primeira.
1 Segundo o conselho do rabino,

Conflito.
o homem levou para casa um porco,
uma cabra e uma vaca. A casa ficou
com pouco espaço, e todos viviam
em grande desconforto. Quando o
homem retirou os animais da casa,
esta imediatamente pareceu grande
e confortável.
2 Nunca mais o homem e a sua família

Solução.
se queixaram da falta de espaço.
3 Um homem, a sua mulher e os seus

Conclusão. filhos viviam numa casa que achavam
ser muito pequena e desconfortável.
363896 013-072.indd 52 30/01/13 15:40

4. N
o conto aparecem também a mulher, os filhos e os animais.
Qual é a importância deles na história? Marca com uma a opção certa.
A mulher e os filhos são referidos no conto pelo narrador, mas não têm falas

ao longo da narrativa.
Os animais não são importantes para o desenvolvimento da história, pois

a sua presença não torna o conflito mais intenso.
Os animais não fazem parte do plano do rabino para solucionar o conflito.

5. Quem solucionou o conflito?
6. Sublinha no texto as falas das personagens.
6.1 Que sinal foi usado para marcar essas falas?

6.2 Que sinal de pontuação costuma aparecer antes do sinal que marca as falas?
Retira um exemplo do texto

7. C
ompleta as frases com as palavras usadas no texto para substituir rabino
e homem.
a) –– , não consigo viver mais neste desconforto!
b) O
, então, mandou-o comprar uma cabra e que
a criasse também dentro de casa, juntamente com o porco.
c) N
ão demorou que o procurasse pela
terceira vez o mestre, que, sem se abalar com as queixas
do seu , lhe ordenou que pusesse,
agora, uma vaca a morar também na casa.
8. Porque é que os nomes rabino e homem foram substituídos?

363896 013-072.indd 53 30/01/13 15:40

Nome: Data: / /
Lê este cartaz publicitário. Observa a imagem e o texto que compõem
a mensagem publicitária.
Se todos ajudarem, um dia
pode ser assim.
Faça um donativo.
Informe-se.
Participe.
Procura no dicionário os significados da palavra fome.
Qual dos significados representa melhor «aquela
sensaçãozinha boa» a que se refere o texto?
363896 013-072.indd 54 30/01/13 15:40


A publicidade é a transmissão de uma mensagem, de uma
é a transmissão de uma mensagem, de uma
empresa ou instituição, que tem como objetivo levar o leitor a concordar
com a ideia veiculada. Para isso, utiliza três elementos fundamentais:
a imagem — deve produzir um forte impacto visual;
— deve produzir um forte impacto visual;
o texto principal — deve estar relacionado com a imagem
— deve estar relacionado com a imagem
e reforçar a ideia da mensagem a publicitar;
o slogan — deve ser curto, de fácil memorização
— deve ser curto, de fácil memorização
e resumir a ideia principal da campanha publicitária.
Compreensão
1. Observa a imagem e o texto do cartaz publicitário e conversa com os teus colegas.
1.1 Em que situações sentir fome é uma sensação boa? E em que situações
é uma sensação má?
1.2 A fome que a personagem da imagem sente é uma fome boa? Explica.
2. O que será que esta publicidade espera que o leitor faça?

3. Completa os quadros com os elementos do cartaz publicitário.
Instituição
anunciante
Texto principal
Slogan
Descrição
da imagem

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Nome: Data: / /
O mistério das três velhas
O texto seguinte é um conto. Observa as personagens envolvidas na
história, o conflito que enfrentam e o modo como este foi solucionado.
Existe uma lenda sobre três velhas misteriosas que podem ajudar
aquelas pessoas que mais precisam de auxílio.
Conta uma antiga história que uma jovem muito bonita conversava
com as suas colegas, que eram muito invejosas. No final do encontro,
a linda jovem disse:
–– Se eu me casasse com o rei, fiaria, bordaria e engomaria todas
as suas camisas.
Assim que o encontro terminou, as colegas invejosas fizeram
questão de espalhar esta notícia por todos os cantos da cidade.
Como não podia deixar de acontecer, o rei acabou por saber,
mandou chamar a jovem e disse:
–– Tu serás a minha esposa, mas assim que casarmos quero
ver o teu talento para fiar, bordar e engomar. Caso não sejas
assim tão boa como ouvi dizer, a tua cabeça será cortada.
A jovem ficou cheia de medo. Ela tinha dito aquilo
apenas por brincadeira. Não sabia fazer nenhuma
daquelas tarefas. Uma grande tristeza tomou conta de si.
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O casamento foi realizado. E, no dia seguinte, o rei acordou, olhou para
a nova rainha e disse:
–– Hoje à noite, quero ver as minhas camisas mais lindas do que nunca!
Caso não cumpras a tua palavra, já sabes...
A jovem rainha não tomou o pequeno-almoço, não tocou no almoço, não
saiu do quarto. O seu destino parecia certo. Ao entardecer, o rei chegou ao
castelo e mandou chamar a esposa. Mas, antes de ele ter tempo de perguntar
pelas suas camisas, alguém bateu à porta.
Lá fora estavam três velhas. Uma tinha nas costas uma corcunda imensa,
a outra tinha os olhos mais tortos do que uma banana, e a última tinha as mãos
mais furadas do que uma peneira.
–– Quem são vocês? –– perguntou o rei.
–– Somos as tias da tua rainha –– responderam em coro.
A rainha foi chamada, olhou para as velhas, nunca
as tinha visto antes, mas, sem nada dizer sobre o seu
desconhecimento, perguntou:
–– O que querem?
–– Queremos fiar, bordar e engomar!
O rei olhou para as velhas com horror e perguntou:
–– Então vocês é que lhe ensinaram tudo?
A que tinha a corcunda nas costas disse:
–– Eu fui a professora de engomar, engomo
o dia inteiro e é por isso que tenho esta corcunda.
A que tinha os olhos tortos disse:
–– Eu fui a professora de bordar, bordo o dia
inteiro e é por isso que tenho estes olhos tortos.
E, finalmente, a que tinha as mãos furadas disse:
–– Eu fui a professora de fiar, fio o dia inteiro e é por isso
que tenho as mãos furadas.
O rei olhou novamente para as três, voltou-se, viu a beldade que era a sua
jovem rainha e ordenou:
–– Jamais permitirei que a minha rainha fique assim! A partir de hoje
a rainha está proibida de fiar, engomar e bordar!!!
As três velhas misteriosas foram-se embora, a rainha agradeceu aos céus
e viveu feliz por muito, muito tempo.
Ilan Brenman, Contador de histórias de bolso, Moderna (adaptado)

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Para compreender um conto, é preciso identificar:
o tempo (momento, época) em que se passa a história;
o espaço (lugar) onde as ações acontecem;
as personagens e a relação entre elas (protagonista
e antagonista);
o conflito em torno do qual a história se desenvolve;
a solução, que encaminha a história para a conclusão.
Compreensão
1. Quando e onde acontece a história?

2. Assinala com P as personagens principais/protagonistas e com A as antagonistas.
Uma linda jovem.
Colegas invejosas. Três velhas misteriosas.

2.1 Qual destas personagens é a rainha?
2.2 Que outra personagem participa na história?
3. Qual é o conflito deste conto?

4. Relaciona as colunas.
1 Personagens que provocaram o conflito. As colegas invejosas.
2 Personagens que solucionaram o conflito. As três velhas misteriosas.
5. Como foi resolvido o conflito?

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6. Completa o esquema com os elementos do conto.
O mistério das três velhas
Nome
Espaço
1. Protagonistas:
Personagens
2. Antagonistas:
3. Outras:
A linda jovem deveria ,

e
Conflito
as camisas do rei, senão seria ,
mas ela não sabia fazer isso.
Três velhas misteriosas surgiram e disseram:

–– o dia inteiro, por isso
tenho esta .
tenho estes .
Solução
tenho as .
O rei não permitiu que a
ficasse como e proibiu-a
de fiar, engomar e bordar.
Conclusão A rainha viveu por muito tempo.
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Nome: Data: / /
Ata da criação da Declaração Universal

dos Direitos da Criança — UNICEF
Agora vais ler excertos de um texto normativo, transcritos da lei que
assegura os direitos da criança e do adolescente.
Em 20 de novembro de 1959, em reunião desta

Assembleia é aprovada e passa a vigorar a seguinte
declaração:
TODAS AS CRIANÇAS TÊM DIREITOS
PRINCÍPIO I — Direito à igualdade, sem distinção

de raça, religião ou nacionalidade.
A criança desfrutará de todos os direitos enunciados nesta Declaração.
Estes direitos serão válidos para todas as crianças, sem qualquer exceção,
distinção ou discriminação por motivos de raça, cor, sexo, idioma, religião,
opiniões políticas ou de outra natureza.
PRINCÍPIO II — Direito a especial proteção para o seu

desenvolvimento físico, mental e social.
A criança gozará de proteção especial e disporá de oportunidade e servi-
ços a serem estabelecidos em lei e por outros meios, de modo que possa
desenvolver-se física, mental, moral, espiritual e
socialmente de forma saudável e normal, assim
como em condições de liberdade e dignidade.
PRINCÍPIO III — Direito a um nome e a uma

nacionalidade.
A criança tem direito, desde o seu nascimento,
a um nome e a uma nacionalidade.
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PRINCÍPIO IV — Direito a alimentação, moradia e assistência médica
adequadas para a criança e a mãe.
A criança terá direito a crescer e a desenvolver-se em boa saúde; para
essa finalidade deverão ser proporcionados, tanto a ela, quanto à sua mãe,
cuidados especiais, incluindo a alimentação pré e pós-natal. A criança terá
direito a desfrutar de alimentação, moradia, lazer e serviços médicos ade-
quados.
PRINCÍPIO V — Direito à educação e a cuidados especiais para

a criança física ou mentalmente deficiente.
A criança física ou mentalmente deficiente ou aquela que sofre de algum
impedimento social devem receber o tratamento, a educação e os cuidados
especiais que o seu caso particular requeira.
PRINCÍPIO VI — Direito ao amor e à compreensão

por parte dos pais e da sociedade.
A criança necessita de amor e compreensão, para o desenvolvimento
pleno e harmonioso da sua personalidade; sempre que possível, deverá cres-
cer com o amparo e sob a responsabilidade dos seus pais, mas, em qualquer
caso, num ambiente de afeto e segurança moral e material; salvo circuns-
tâncias excecionais, não se deverá separar a criança de tenra idade da sua
mãe. A sociedade e as autoridades públicas terão a obrigação de cuidar
especialmente do menor abandonado ou daqueles que careçam de meios
adequados de subsistência.
PRINCÍPIO VII — Direito à educação gratuita e ao lazer infantil.

A criança deve desfrutar plenamente de jogos
e brincadeiras. A criança tem direito a receber
educação escolar, que será gratuita e obrigató-
ria, pelo menos nas etapas elementares. Dar-se-
-á à criança uma educação que favoreça a sua
cultura geral e lhe permita — em condições de
igualdade de oportunidades — desenvolver as
suas aptidões e a sua individualidade, o seu
senso de responsabilidade social e moral.

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PRINCÍPIO VIII — Direito a ser socorrida em
primeiro lugar, em caso de
catástrofes.
A criança deve — em todas as circunstâncias
— figurar entre os primeiros a receber proteção
e auxílio.
PRINCÍPIO IX — Direito a ser protegida contra

o abandono e a exploração no
trabalho.
A criança deve ser protegida contra todas as formas de abandono, cruel-
dade e exploração. Não será objeto de nenhum tipo de tráfico. Não se deverá
permitir que a criança trabalhe antes de uma idade mínima adequada.
PRINCÍPIO X — Direito a crescer dentro de um espírito de solidariedade,

compreensão, amizade e justiça entre os povos.
A criança deve ser protegida das práticas que possam fomentar a discri-
minação racial, religiosa, ou de qualquer outra índole. Deve ser educada
dentro de um espírito de compreensão, tolerância, amizade entre os povos,
paz e fraternidade universais.
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O texto normativo descreve um conjunto de regras e normas
elaboradas para manter a qualidade da convivência entre as
pessoas de uma comunidade. É organizado da seguinte forma:
título — informa sobre o assunto geral da norma;
capítulo — apresenta o assunto específico da norma;
artigo/princípio — expõe a regra, os direitos e os deveres
de modo geral;
parágrafo — mostra um aspeto particular ou especial
da regra.
Compreensão
1. Qual é a finalidade da Declaração Universal dos Direitos da Criança?

Explicar o que são os direitos e os deveres de todos

os cidadãos de determinada comunidade.
Apresentar as normas e as regras que regulam as relações

da comunidade com as crianças e com os adolescentes.
Debater o que é um direito e o que é um dever da criança.

2. Relê o texto de Os Direitos da Criança.

2.1 Copia os 10 direitos da criança que são mencionados.

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3. Localiza nos Direitos da Criança o princípio que trata do direito à educação.
3.1 Nesse princípio, circunda a frase que determina que o Estado tem a obrigação
de oferecer ensino gratuito às crianças.
4. C
ompleta o quadro com as informações do texto referentes ao direito à vida
e à saúde.
Título
Assunto geral
Capítulo
Assunto
específico
Princípio
Regra
Parágrafo
Aspeto
especial
da regra
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Nome: Data: / /
Urgente
Vais ler um poema visual.
Antes de leres o poema, olha atentamente para ele e observa a sua
forma. Que imagem vês?
Uma
gota
de
orvalho
caiu hoje, às 8h, do dedo anular
direito, do Cristo Redentor, no
Rio de Janeiro
Seus restos
não foram
encontrados
A Polícia
não acre -
dita em
acidente
Suspei-
to: o
vento
Os meteoro-
logistas, os poetas e
os passarinhos choram in-
consoláveis. Testemunha
presenciou a queda: «Horrível!
Ela evaporou-se na metade do caminho!»
Sérgio Capparelli, Tigres no quintal, Kuarup (adaptado).

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1.1 Que imagem reconheceste na forma do poema?
1.2 Que relação há entre essa imagem e o sentido do poema?
1.3 Tiveste alguma dificuldade em ler o poema? Qual?
1.4 Já leste algum outro poema semelhante a este?
Compreensão
Um poema é composto de versos e estrofes.
Um verso é cada uma das linhas do poema.
Uma estrofe é um conjunto de versos.
No poema visual, as palavras são colocadas nos versos
de modo a formar uma imagem. É como se o poeta fosse
um «escultor» das palavras, trabalhando a sua disposição
até que o poema tenha a forma desejada.
2. A
ssinala com uma a fotografia que corresponde à forma do poema da página
anterior.
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3. C
ada verso deste poema tem um número diferente de palavras.
Porque foi o poema escrito desse modo?

4. O
autor transformou em poesia um assunto que é habitual em notícias
de jornal.
4.1 Conta com palavras tuas a notícia que está contida no poema.

4.2 Compara o teu texto e o poema quanto à forma.
Escreve P nas frases que se referem ao poema e N nas que se referem
à notícia.
Texto com frases longas.

As palavras são colocadas na página de modo especial.

A disposição das palavras forma uma imagem.

O objetivo principal é informar o leitor.

O objetivo principal é emocionar o leitor.

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5. Relê estes versos.
Os meteorologistas,
os poetas e os passarinhos choram
inconsoláveis. Testemunha presenciou a queda:
«Horrível! Ela evaporou-se na metade
do caminho!»
5.1 Conversa com os teus colegas.
a) O que achas que pode haver em comum entre os meteorologistas,
os poetas e os passarinhos?
b) Porque é que eles não se consolam com a morte da gota de orvalho?
6. Sublinha no poema «Urgente!»…
6.1 … a azul, as palavras que habitualmente são usadas em notícias sobre crimes.
6.2 … a vermelho, as palavras que são mais facilmente encontradas em poemas.
7. «Horrível! Ela evaporou-se na metade do caminho!»
7.1 Porque foram as aspas usadas nesta frase?

7.2 A que se refere a palavra «ela»?

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Nome: Data: / /
Tempestade
Vais ler um poema.
Lê-o em voz alta e aprecia os sons das palavras!
O vento vem vindo

velozzzzz.
Voam
f o
l h a s, g r a v e t o s ,
t r o n
c o
s.
O trovão troante
estoura na linha do
horizonte
O chiado da chuva.
O cheiro da chuva.
A enxurrada,
o riacho,
a terra rachada.
Depois,
um azul aqui, outro ali.
Em sinal de paz,
um arco-íris se mostra
e se desfaz.
Silencia a sonora
orquestra da Natureza.
José de Nicola, Entre ecos e outros trecos,
Moderna

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A leitura silenciosa de um poema revela a beleza
e o significado das palavras. Mas só a leitura em voz alta
é capaz de revelar a musicalidade que há nos versos.
Um dos recursos que o poeta pode usar para produzir
musicalidade é a aliteração, que é a repetição de sons.
Compreensão
1. Quantos versos e quantas estrofes tem este poema?

2. Qual é o título do poema?
2.1 Lê alguns dos fenómenos que ocorrem durante uma tempestade
1 Ventania. 3 Enchente.
2 Trovoada. 4 Calmaria.
2.2 Numera os versos de acordo com estes fenómenos.
Silencia a sonora
orquestra da Natureza.
A enxurrada, o riacho,
a terra rachada.
Voam folhas, gravetos,

troncos.
O trovão troante estoura

na linha do horizonte.
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3. Relê os dois primeiros versos do poema.
3.1 Circunda as consoantes que se repetem nesses versos
e que têm sons semelhantes.
3.2 Qual é o som que se repete em quase todas as palavras?

3.3 Esse som procura imitar…
… a chuva.

… o mar.

… o vento.

4. Relê a terceira estrofe do poema.
a) Qual é o sentido da palavra troante?
silencioso
barulhento fraco
b) Por que razão o poeta escolheu a palavra troante e não outra com
um significado semelhante?

5. Copia do poema as palavras que repetem o som ch.

5.1 Que som procura essa repetição imitar?

6. Completa cada quadro com um exemplo do poema.
Verso
Estrofe
Aliteração

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Dar nova forma às palavras e dispor os versos de uma
determinada maneira que não a mais habitual é um recurso visual
que explora e amplia os sentidos do poema.
7. Observa como o poeta escreveu a palavra «veloz».
velozzzzz
7.1 Que letra se repete várias vezes nessa palavra?

7.2 Por que motivo essa letra é repetida? Assinala com uma a resposta certa.
O poeta queria reforçar como se escreve a palavra.
O poeta queria reforçar a ideia da velocidade do vento.
8. Copia os versos do poema que descrevem esta imagem.

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2
Memória visual
Ficha 1 — Painel de palavras — sílabas 74 Ficha 9 — Fim do espetáculo — r e rr 90

Ficha 2 — Desafio — sílabas 76 Ficha 10 — Encontra o caminho
Ficha 3 — Abrir o cofre — labirinto — ei/l 92
— as letras x/z/c/ss/s 78 Ficha 11 — Pintando as bolhas — m/n 94
Ficha 4 — Coleção de miniaturas — j/g 80 Ficha 12 — Quebra-cabeças
Ficha 5 — Bola ao cesto — sinho(a)/zinho(a)/c/qu 96
— ge/gi/je/jl/x com som ch/ Ficha 13 — Jogo de bowling
/x com som s/x com som z/cs 82 — s/z/c/ç/ss 98
Ficha 6 — Campeonato de acentuação 84 Ficha 14 — Qual é o som do x? 100
Ficha 7 — Mosaico — ez/eza/oso 86 Ficha 15 — A casa maluca — bl/cl/fl/gl/
Ficha 8 — Terminação em am ou ão? 88 /pl/dr/fr/vr/br/gr/pr/tr 102
363896 073-104.indd 73 30/01/13 15:41

1 MEMÓRIA VISUAL PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
P∞ai¬e‘ |∂ $palavra§

A turma do professor Hermínio vai montar
um painel de palavras.
Ajuda os seus alunos a formar as
palavras usando as sílabas dos cartões.
CARRO
363896 073-104.indd 74 30/01/13 15:41

nar fa am sia tar
im
cimento ta
faça ca
reio fric ri za
to
as
cres
con ção duzir sur ta
ço nas ar ção
fal
preg
cer
tra
al ssus ce
que
nha
sar
né
fis
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Nome: Data: / /
D£esafiø
O João recebeu um desafio:
formar, em 10 minutos,
8 palavras com encontro
vocálico, ou seja, com
encontro de duas ou mais
vogais, utilizando as sílabas
do tabuleiro ao lado.
Queres participar neste
desafio?
O teu professor marca
o tempo e tu formas as
palavras.
Acentua onde for preciso
e boa sorte!
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Nome: Data: / /
A∞bri® |ø |cof®
Ajuda o Ronaldo a abrir o cofre e a
vencer a gincana. Primeiro, completa
o cartaz para descobrires o código que
abre o cofre.
O código é formado pelos números que
representam a quantidade de palavras
que conseguires completar com estas
letras.
Com a letra X.
Com a letra Z.
Com a letra C.
Com as letras SS.
Com a letra S.
O código é:
, à direita.
, à esquerda.
, à direita.
, à esquerda.
, à direita.
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igano
du entos
ertidão
ali er e
in eto
e ame
bra a
impre o
a oprar
e ér ito
descan o
compa o
pe o
par eiro
bele a
percur o
a ento
bron e
pri ão
to e
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Nome: Data: / /
C∞o‘eçãø |∂ miniatura§

O Germano e a Jéssica colecionam miniaturas
especiais. No nome de cada miniatura há
as letras G ou J, de acordo com o nome dos
meninos.
1. Indica a quem pertence cada miniatura
escrevendo G ou J nas etiquetas.
2. Escreve os nomes das miniaturas.
Miniaturas do Germano:
Miniaturas da Jéssica:
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363896 073-104.indd 81 30/01/13 15:42

Nome: Data: / /
B∞olå |aø |©estø!

O Mário quer fazer o total de pontos
da brincadeira. Para isso, tem de colocar
as bolas nos cestos certos.
Copia as palavras de acordo com
nte juar a r
os cestos corretos.
Cesto do GE:
Cesto do GI:
ro lo á l
Cesto do JE:
Cesto do JI:
me z ma a
Cesto do X com som CH:
Cesto do X com som S:
experiência táxi encaixe

Cesto do X com som Z:
Cesto do X com som CS:
363896 073-104.indd 82 30/01/13 15:42

ge gi je ji
X com som X com X com X com

CH som S som Z som CS
exagero
fixar
queixo
texto
exaustor
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Nome: Data: / /
C|amπeonatø |∂ |a©entuaçãø

A Sara e o César estão a participar num
campeonato de acentuação.
O apresentador mostra uma ficha com
as palavras.
Aquele que carregar primeiro no botão
deverá dizer:
1.º se, naquela ficha, as palavras
são graves, agudas ou esdrúxulas;
2.º onde cada uma delas deve
ser acentuada;
3.º se o acento é agudo
ou circunflexo.
Se acertar, o participante ganhará 10
pontos.
Se errar, o participante perderá 10 pontos
e passará a vez a outro jogador.
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Sara César
FICHA 2
FICHA 1 TRANSITO
ATRAS HUMIDO
MATINE NAUTICO
INGLES HABITO
LILAS HOLANDES
CONVES
FICHA 3 FICHA 4
POREM HISTORICO
ATRAVES HOROSCOPO
LAMPADA ANTILOPE
APOS FOLEGO
MARQUES FENOMENO
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Nome: Data: / /
M|osaicø trist «
1. Tenta colorir o puzzle do seguinte
modo:
maci «
a) Pinta de azul as áreas onde houver
uma palavra terminada em ez.
b) Pinta de amarelo as áreas onde
houver uma palavra terminada
em eza.
c) Pinta de cor de rosa as áreas onde
houver palavras terminadas cheir «
em oso. cuidad «
2. Depois, copia as palavras.
Terminadas em ez:
manh «
Terminadas em eza:
riqu «
Terminadas em oso:
363896 073-104.indd 86 01/02/13 11:18

rapid «
atenci «
mol «
sabor «
clar «
acid «
dur «
surd «
fam «
gul «
cert «
poder
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Nome: Data: / /
T£erminaçãø ¢eµ |å∞µ |o† |ãø?

Brinca com a Cecília na máquina dos
tempos verbais.
Os verbos no presente já ela completou.
Cada « depende da sua terminação
verbal. Pinta a estrela com a cor
correta: vermelho, para a terminação
am, e azul, para a terminação ão.
Copia os verbos com as terminações
e indica PA (passado) ou F (futuro).
1.
2.
3.
4.
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2. Enquanto uns calçam as botas,
1. As crianças lambuzam as outros vestem as calças.
mãos todas as vezes que
comem melão.
Ontem vestir« as calças.
Amanhã calçar« as botas?
Ontem não as limpar , «
mas amanhã as limpar . «
3. As cantoras não se cansam
de cantar a mesma canção.
4. Todos choram muito, mas
Se ontem cantar outra, « ninguém é muito chorão.
amanhã qual cantar ? «
Amanhã chorar «
mais, se ontem chorar «
de mais?
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Nome: Data: / /
F∞iµ |dø ¢esπetáculø

O espetáculo no teatro terminou.
Chegou a hora de guardar nos baús
os objetos usados em cena. Coloca
em cada baú os objetos que têm no nome
a letra R como é usada no nome do baú.
Observa a posição da letra R nas
palavras escritas nos baús.
Escreve os nomes dos objetos
de acordo com os baús.
Pinta os desenhos.
RIO MAR
AREIA
TERRA
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10
Nome:
E÷¬contrå |o |caminhø
O Pereira e o Daniel estão a competir. Cada um
deles deve atingir um ponto de chegada.
Descobre o caminho que cada um deve
percorrer.
Dica: Cada um deles deve seguir o caminho
com as figuras que têm no nome letras iguais
às destacadas no seu próprio nome.
Escreve o nome das figuras que estão
no caminho do Pereira:
Escreve o nome das figuras que estão

no caminho do Daniel:
Escreve o nome das figuras que sobraram:
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CH
EGA
DA
CH
EGA
DA
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Nome: Data: / /
FLOREIRA
DE TADURA
P÷intandø |a§ $bolha§
Nesta lagoa há peixes de várias
cores. Cada peixe solta bolhas
com palavras que pertencem
a famílias diferentes. CRIA ÇADA
DE TISTA
Circunda com um marcador
da mesma cor as bolhas
com palavras da mesma
família. CA PESTRE
Há bolhas cujas palavras
precisam de ser completadas
com as letras M ou N.
BRAVEZA
BRAVO
MAR
DE TE
CA PO
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MARÍTIMO
BRAVURA CA PONÊS
LIVRARIA
FLORISTA
CRIA CICE MARINHEIRO
MAREMOTO
LIVREIRO
CA PINA
CRIA ÇA
FLOR
LIVRO
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Nome: Data: / /
Q∞†ebrå-|ca∫Æça§
Observa com atenção as
peças que estão espalhadas.
Forma os diminutivos
dos nomes: uns terminam
em SINHO(A), outros em
ZINHO(A). Forma também
palavras com C e QU.
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Nome: Data: / /
Jogø |∂ $bowlin˙

O Carlos está a aprender
a jogar bowling de uma
forma diferente.
Escreve as palavras que
correspondem a cada desenho
das bolas na pista certa.
Dica
Os nomes dos desenhos nas
bolas de bowling têm as letras
S, Z, C, Ç ou SS.
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Nome: Data: / /
Q∞ua‘ ¢Ë |ø $soµ do «?
A Dona Arménia é a bibliotecária
de uma escola e gosta de
colecionar palavras escritas com x.
Ela organiza as palavras em caixas
conforme o som da letra x.
Quando as palavras já estavam
separadas, veio uma rajada
de vento e misturou-as todas!
Ajuda a Dona Arménia a organizar
novamente as palavras: identifica
cada palavra com o número 3
da caixa em que deve 1
4
ser colocada.
2
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Nome: Data: / /
A |caså malucå
Um arquiteto muito louco desenhou esta
casa muito maluca!
Os objetos que aqui estão vão
ajudar-te nesta lição.
Pinta de azul os objetos que têm
no nome bl, cl, fl, gl ou pl.
Pinta de amarelo os objetos que têm
no nome dr, fr ou vr.
Pinta de cor de laranja os objetos que
têm no nome br, gr, pr ou tr.
Escreve o nome de cada objeto que
pintaste.
a) De azul:
b) De amarelo:
c) De cor de laranja:
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Notas do professor
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3
Comunicação oral
Ficha 1 — Explicar provérbios 106 Ficha 6 — Apresentar um colega 111

Ficha 2 — Debate sobre a poluição visual 107 Ficha 7 — Declamar poemas 112
Ficha 3 — Fazer uma entrevista 108 Ficha 8 — Seguir instruções 113
Ficha 4 — Apresentar uma notícia 109 Ficha 9 — Fazer um reconto 114
Ficha 5 — Debater ideias Ficha 10 — Apresentar uma notícia 115
(Os Direitos da Criança) 110 Ficha 11 — Acompanhar uma aula 116
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1 COMUNICAÇÃO ORAL PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
Explicar provérbios
1. Lê estes provérbios e explica o que eles significam. Ilustra-os.
Mais vale um pássaro na mão Quem te avisa teu amigo é.

do que dois a voar. Ser amigo é saber dizer
É melhor garantir o que se tem, a verdade mesmo que esta possa
do que ser demasiado ambicioso não ser muito agradável para
e arriscar perder o que se tem. quem a ouve.
O provérbio, também chamado ditado, é uma frase curta que
expressa a experiência e a sabedoria de um povo.
É de origem popular, muito antiga. Geralmente, procura transmitir
um conselho sobre atitudes e modos de pensar.
2. Lembras-te de outros provérbios?

Escolhe um e explica aos teus colegas o que ele significa.
AUTOAVALIAÇÃO
Utilizei exemplos para explicar o provérbio?
Usei um tom de voz adequado para os meus colegas me ouvirem?
Usei palavras e expressões que facilitaram a compreensão?
Ouvi com atenção a explicação dos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Debate sobre a poluição visual

1. Tu e os teus colegas vão fazer um debate sobre
a poluição visual.
1.1 Para vocês, o que é a poluição visual?
1.2 Os cartazes de publicidade e os letreiros
em estabelecimentos comerciais poluem
visualmente as cidades?
1.3 Acham que deveria haver na vossa
cidade uma lei que proibisse o excesso
de cartazes publicitários?
Desde janeiro de 2007, na cidade de São Paulo, no Brasil,
está em vigor a Lei da Cidade Limpa. Essa lei proíbe todo o tipo
de publicidade externa, como outdoors e painéis em fachadas de
prédios, e tem o objetivo de eliminar a poluição visual na cidade.
2. Lê estas regras importantes para a realização do debate.

1. O debate será conduzido pelo professor. Ele organizará a participação
dos alunos e a discussão das ideias.
2. Todos deverão participar, mas sempre um de cada vez.
3. Devem respeitar e ouvir com atenção o colega que estiver a falar.
4. Devem levantar a mão quando se quiser falar durante o debate.
3. Realiza o debate com os teus colegas. No final, a turma deverá chegar a uma
conclusão com o professor.
AUTOAVALIAÇÃO
Expressei as minhas ideias com clareza?
Ouvi com atenção o que os meus colegas disseram?
Participei no debate com ideias novas?
Usei um tom de voz adequado na exposição das minhas opiniões?
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Nome: Data: / /
Fazer uma entrevista

1. Lê com atenção este texto.
A obesidade é uma doença caracterizada pela

acumulação excessiva de gordura corporal, associada
a problemas de saúde.
Reduzir a quantidade de gordura e aumentar a massa
muscular é o desejo de quem frequenta ginásios.
Essa preocupação deveria ser uma questão não de estética,
mas principalmente de qualidade de vida, uma vez que a obesidade
é responsável por um grande número de doenças.
2. O que pensas sobre o tema do texto?

2.1 Preocupas-te com o teu peso? Na tua família há pessoas
que fazem dieta ou que têm problemas causados pela obesidade?
2.2 Já ouviste falar em bulimia e anorexia?
3. O que pensarão outras pessoas a respeito deste assunto?

3.1 Com um colega, escolhe duas pessoas para serem entrevistadas —
podem ser familiares, funcionários da escola ou outras crianças.
3.2 Antes de realizar as entrevistas, decidam que perguntas serão feitas
aos entrevistados.
3.3 Ao terminar as entrevistas, contem aos outros colegas o que os entrevistados

pensam sobre o assunto.
AUTOAVALIAÇÃO
Contribuí para a elaboração das perguntas?
Fiz as anotações sobre a entrevista com organização?
Fiz outras perguntas para aprofundar ou entender a resposta
dos entrevistados?
Tive atitudes de cortesia no início e no final das entrevistas?
Partilhei com os meus colegas as informações obtidas
nas entrevistas?
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Nome: Data: / /
Apresentar uma notícia

1. Lê esta notícia sobre uma ação de solidariedade.
Informática para a comunidade

Na Escola Professor Júlio Mastrodomenico, os alunos
sentiram a necessidade de aproveitar melhor a capacidade
da Sala Ambiente de Informática e resolveram ampliar o seu uso.
Depois de algumas reuniões, foi criado o Projeto Amigos
da Informática, que pretende fornecer auxílio não só aos
docentes que dispõem de conhecimentos insuficientes nessa
matéria, como também a toda a comunidade. […]
Disponível em: http://www.facaparte.org (adaptado)
Existem muitas pessoas que agem em benefício de outras. Certamente,

já ouviste falar das boas ações que acontecem um pouco por todo o Mundo.
2. Com os teus colegas, organiza um jornal falado para divulgar notícias sobre ações
de solidariedade.
2.1 Pesquisa em revistas, em jornais, na Internet e na localidade onde vives
notícias sobre ações solidárias.
2.2 Escreve os textos das notícias que achaste mais interessantes para teres
apoio no momento da apresentação do jornal falado.
3. Ensaia a apresentação com a turma e o professor. Depois, todos juntos,

apresentem as notícias aos colegas das outras turmas e aos funcionários
da escola.
AUTOAVALIAÇÃO
Escolhi notícias interessantes, na minha pesquisa?
Empenhei-me na produção do texto de apoio e no ensaio?
Apresentei as informações necessárias para a compreensão da notícia?
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Nome: Data: / /
Debater ideias
1. Lê este texto e observa as fotografias.
O princípio 9.º da Declaração dos Direitos da Criança diz:
Todas as crianças devem ser protegidas contra o abandono
e a exploração no trabalho.
Criança a engraxar sapatos. Menino numa lixeira. Crianças que vão ao rio buscar
e carregar água.
1.1 Debate com os teus colegas estas situações.

a) O que vês nas fotografias está de acordo com o que diz o princípio
9.º da Declaração dos Direitos da Criança?
b) Como deveriam ser tratadas todas as crianças pelos governantes e pela
sociedade?
c) O que é que precisa de ser alterado para que as crianças não sejam
obrigadas a trabalhar, como acontece ainda em muitos países?
2. Expõe as tuas ideias e ouve e respeita a vez de falar e a opinião dos teus colegas.
AUTOAVALIAÇÃO
Expus as minhas ideias aos meus colegas?
Acrescentei ideias novas ao que foi dito?
Assumi uma opinião em relação a alguma ideia debatida?
Usei um tom de voz e uma linguagem adequados a um debate?
Respeitei a opinião dos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Apresentar um colega
1. Vais conversar com um colega para se conhecerem melhor.
1.1 Façam as seguintes perguntas:
a) O que mais gostas de fazer?
b) Há algum assunto que desperte o teu interesse de forma especial?
c) Gostarias de contar aos outros colegas algum acontecimento marcante?
2. Depois, cada um de vocês apresentará o colega à turma, contando o que descobriu

sobre ele.
3. Ensaia antes da apresentação. Observa um exemplo:

A Alice contou à Flora sobre as suas férias em Aljezur.
A apresentação da Flora ficou assim:
Esta é Alice, uma

menina alegre e simpática.
Ela adora viajar e acaba de voltar
de Aljezur, um lugar
deslumbrante,
onde conheceu praias
lindíssimas!
A Flora usou adjetivos para falar das qualidades da colega e para se referir
à viagem. Isso enriquece a apresentação e desperta a atenção dos ouvintes.
4. Acompanha a apresentação dos teus colegas. Quando for a tua vez, procura
despertar o interesse da turma.
AUTOAVALIAÇÃO
Despertei o interesse dos meus colegas?
Usei adjetivos interessantes para enriquecer o meu relato?
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Nome: Data: / /
Declamar poemas
A história da banana
1. Lê silenciosamente o poema do lado.
Era uma vez
2. Conversa com os teus colegas. uma banana marada,
O poema é divertido? Como imaginas que não queria
esta banana? De que excerto do ficar no cacho
poema mais gostaste? Porquê?
o dia todo pendurada.
3. Ouve duas leituras deste mesmo — Eu acho
poema. Quais foram as diferenças que vou prà floresta,
que notaste?
pra não ficar abananada!
4. Reúne-te com alguns colegas — dizia protestando
e conversa com eles sobre a banana enfezada.
as principais diferenças entre
as duas leituras.
Um dia,
Qual delas soou melhor? fugiu a danada,
saltando pra tudo
Ao ler um poema em voz alta, que é lado,
não basta pronunciar bem as sem ligar a nada.
palavras. É preciso transmitir
Pulou, pulou, pulou.
sentimentos e emoções,
e isso pode ser feito através Ficou toda suada.
da entoação. — Vou tirar a casca
E andar desnudada!
5. Agora, cada grupo vai apresentar Assim pensou
a sua leitura do poema. a banana enjoada.
6. Avalia a leitura de cada grupo. Tirou, tirou, tirou.
6.1 Os leitores conseguiram
Ficou tão branquinha,
transmitir sentimentos tão descorada,
e emoções através que acabou por vir a ser
da entoação dada à leitura? a rainha da macacada.
6.2 Foi possível compreender Que safada!
as palavras lidas?
Lalau e Laurabeatriz.
6.3 O tom de voz foi o adequado? Zum-zum-zum e outras poesias,
Companhia das Letrinhas (adaptado)
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Nome: Data: / /
Seguir instruções
Vamos brincar um pouco com o corpo?
Nesta brincadeira, é muito importante saber dar
e receber instruções.
1. Segue as instruções passo a passo

e fica com o corpo numa posição
muito louca.
1. Inclina a cabeça para
o lado direito.
2. Levanta a perna direita
e dobra-a para trás.
3. Estende o braço esquerdo
para o lado e põe a palma
da mão para a frente.
4. Levanta o braço direito e dobra-o

por cima da cabeça.
Coloca a palma da mão para cima.
5. Fica em bicos dos pés.
2. Agora, inventa outras posições e dá as instruções para os teus colegas seguirem.
AUTOAVALIAÇÃO
Dei as instruções passo a passo?
Os meus colegas ficaram nas posições que indiquei?
Fiquei nas posições que os meus colegas indicaram?
Prestei atenção às instruções dadas pelos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Fazer um reconto
1. Ouve a leitura de um conto de terror escolhido pelo teu
professor e fica atento à forma como a história é contada.
2. Conversa com os teus colegas…

2.1 … sobre a forma como a história foi contada;
o que contribuiu para torná-la mais assustadora?
2.2 … quais os excertos da história que te despertaram
um pouco de medo?
3. Com um colega, escolhe um excerto do conto que seja

assustador.
3.1 Contem esse excerto aos outros colegas
de maneira que ele seja «arrepiante».
3.2 Antes de ler o excerto, assinalem com uma
o que é interessante fazer para criar suspense ou medo
num conto de terror.
SIM NÃO
Alterar as vozes das personagens, tornando-as mais expressivas?
Ler devagar algumas partes?
Manter o ritmo normal da fala?
Descrever os lugares com pormenores alegres?
Descrever os lugares com pormenores assustadores?
Movimentar o corpo de uma forma que sugira medo?
Ler algumas partes mais rapidamente?
4. Depois de todas as apresentações, tu e o teu colega avaliarão como contaram

o excerto escolhido.
AUTOAVALIAÇÃO
Contámos o excerto de modo a deixá-lo arrepiante?
Usámos as estratégias em que assinalámos «sim»?
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Nome: Data: / /
Apresentar uma notícia

1. Em casa, assiste a um telejornal e observa como
O apresentador
o jornalista apresenta as notícias.
de telejornal também
se pode chamar pivô.
1.1 Para onde olha enquanto fala?

1.2 Quanto tempo dedica a cada notícia?
2. O que aparece num telejornal mais vezes, além do apresentador:

entrevistas, imagens sobre a notícia ou mapas?
3. Conversa com os teus colegas sobre as diferenças entre um telejornal

e um jornal escrito.
4. Com o teu grupo, escolhe uma notícia publicada num jornal escrito.
4.1 Organizem-se para a apresentação:
a) um aluno será o apresentador, ou pivô;
b) outro aluno fará as entrevistas sobre o assunto noticiado;
c) outros alunos serão as pessoas entrevistadas.
5. Ensaia com o teu grupo a apresentação.

Não prolonguem muito a notícia e não se esqueçam de referir as principais
informações: o que ocorreu, onde, com quem e quando.
AUTOAVALIAÇÃO
Apresentámos a notícia com clareza?
Transmitimos as informações principais sobre o facto noticiado?
As entrevistas acrescentaram outras informações importantes?
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Nome: Data: / /
Acompanhar uma aula

1. Conversa com os teus colegas sobre as questões seguintes.
1.1 Como reage o nosso corpo ao frio?
1.2 Como reage o nosso corpo ao calor?
2. Agora, o teu professor vai falar sobre algumas

reações do corpo humano ao frio e ao calor.
2.1 Acompanha atentamente as explicações.
Palavras-chave são
2.2 Anota no caderno as palavras-chave que
as palavras mais
o professor destacar sobre cada assunto.
importantes de um texto
Preenche os dois quadros com essas
ou de uma explicação.
palavras.
Observação: as palavras-chave vão ajudar-te a lembrares-te das explicações

dadas pelo professor.
Sobre o frio Sobre o calor
3. Depois de ouvires o professor, escreve as principais informações sobre os dois

assuntos. Utiliza as palavras-chave.
4. Agora, avalia a tua participação na aula.
AUTOAVALIAÇÃO
Estive atento às explicações do professor?
Durante a explicação, consegui perceber as palavras
mais importantes?
As palavras-chave ajudaram a lembrar-me das explicações?
Escrevi as principais informações com clareza?
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4
Oficina
das palavras
Ficha 1 — Perceber as diferenças 118 Ficha 6 — Usar verbos 123

Ficha 2 — Brincar com a sílaba tónica 119 Ficha 7 — Pontuar parágrafos 124
Ficha 3 — Atribuir qualidades 120 Ficha 8 — Usar um diminutivo afetivo 125
Ficha 4 — Usar pronomes pessoais 121 Ficha 9 — Usar determinantes artigos 126
Ficha 5 — Conjugar verbos 122 Ficha 10 — Narrar em verso 127
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1 OFICINA DAS PALAVRAS PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
Perceber as diferenças
1. Resolve as adivinhas e descobre como a troca de apenas
uma letra faz muita diferença.
Escreve nos retângulos a solução das adivinhas.
Bum! Ela estoura

e um estrago faz.
Chap-chap! Ela voa
e é o símbolo da paz.
Nova, cheia, crescente ou minguante
à noite, acompanha o viajante.
Somos todos moradores, todos moramos nela,
quando um erra a casa, todos ficam sem ela.
2. Resolve mais estas adivinhas. Atenção: as soluções vão rimar.

Se é irmã da tua mãe, é tua .
Se o Sol brilha lá fora, é porque é .
Se come erva e dá leite, ela é uma .
Se é perigosa e corta o dedo, ela é uma .
2.1 Completa com as respostas das adivinhas que resolveste.

a) Instrumento cortante preso a um cabo: .
b) Quem é a mãe do meu primo?
.
c) Animal que tem um bezerrinho como cria: .
d) Período entre o nascer e o pôr do Sol: .
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Nome: Data: / /
Brincar com a sílaba tónica

1. Lê esta quadra.
Quadra
Sabes o que é um vândalo? É uma estrofe com
Não sei não, diz-me a mim. quatro versos que rimam.
É alguém que faz escândalo,
destrói tudo até ao fim.
1.1 A palavra vândalo rima com a palavra escândalo.

Pinta o retângulo da sílaba tónica dessas palavras.
vân da lo
es cân da lo
1.2 Como classificas estas duas palavras quanto

à posição da sílaba tónica?
Graves. Agudas. Esdrúxulas.
2. Agora, completa as quadras com palavras que rimem e que tenham a sílaba tónica
na mesma posição.
Palavras agudas Palavras graves
Gosto de filmes de , Eu ainda tenho muito que

mas tremo de medo. mas já sei ler e escrever.
A cada cena de , Fico feliz, com o
roo as unhas e mordo o dedo. de muitas coisas saber fazer.
Palavras graves Palavras esdrúxulas
Eu vou-me O palhaço está afónico,

na segunda-feira que vem. o palhaço está tão .
Por esse mundo , Para o público é o
vou ser feliz como ninguém. para o palhaço é um martírio.
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Nome: Data: / /
Atribuir qualidades
1. Lê o texto e observa as expressões em destaque.
Elas atribuem características às refeições.
Uma comida caseira pode agradar

aos paladares mais requintados tanto
quanto um prato sofisticado. Para o almoço,
que tal um feijão bem temperado,
um arroz soltinho, um frango assado,
saladas deliciosas, leves e saudáveis, de agrião, de rúcula,
ou a tradicional, de alface e tomate?
Tudo acompanhado com um sumo natural e, para a sobremesa,
frutos típicos da estação, ou aquelas mais simples, como uma laranja
docinha ou uma banana madurinha.
Hum! É para rapar o prato e lamber os dedos!
2. Quem faz a ementa agora és tu. Escolhe as tuas comidas preferidas e descreve
uma opção de almoço, atribuindo qualidades e características aos pratos.
A minhå |dicå |parå |Ø |almoçø |∂ |ho¯
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Nome: Data: / /
Usar pronomes pessoais

1. Lê este texto sobre os tucanos. Observa como
os pronomes pessoais foram usados.
O tucano é famoso por ter um bico enorme.

Ele gosta de se banhar na água da chuva
e salta de árvore em árvore para conseguir
alimento. Os filhotes nascem sem penas e,
quando eles ficam sozinhos, fazem uma grande
algazarra. A fêmea alimenta-os com insetos.
2. Agora, escreve um texto sobre este animal. Lembra-te de usar pronomes pessoais.
Qual é o nome deste interessante animal?

Peixe-balão-espinhoso.
Como se defende do inimigo?
Bebe muita água e enche o corpo de ar.
O que acontece ao seu corpo?
Aumenta duas a três vezes o seu tamanho
normal e os espinhos ficam eriçados.
Como fica a sua aparência?
Assustadora.
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Nome: Data: / /
Conjugar verbos
1. Lê este enigma.
Enquanto passavam uma repousante

semana no campo, Holmes e Watson foram
chamados para resolver uma disputa entre
dois agricultores locais.
Os agricultores Smith e Jones moravam
em terras vizinhas, e, aparentemente, um pato do agricultor Smith
tinha entrado nas terras do agricultor Jones — por um buraco na cerca
que deveria ser mantida pelo próprio Jones — e posto um ovo.
O agricultor Smith alegava que o ovo era seu porque a ave era sua
e o buraco na cerca deveria ter sido consertado pelo agricultor Jones.
O agricultor Jones, por sua vez, alegava que o ovo era seu
simplesmente porque estava nas suas terras.
Quem estava certo?
Tom Bullimore, «Enigma de Baker Street 63»,
Charadas de Sherlock Holmes, Melhoramentos (adaptado)
Numa narrativa, os verbos são muito importantes, pois dão movimento

e descrevem a ação das personagens.
1.1 Sublinha os verbos no texto de cima e observa como ajudam a contar
a história.
2. Responde à pergunta final com as razões que achares justas usando os verbos
seguintes.
ter alegar ser estar pôr
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Nome: Data: / /
Usar verbos
1. Lê com atenção esta página de agenda.
T∞a®efa§
D÷a® |raçãø |ao§ |cüe§.
A|rruma® |ø µe† |quartø.
F∞aΩe® |o§ |trabalho§ |∂ |caså.
I÷® |`å |aulå |∂ nataçãø.
1.1 Sublinha todos os verbos da lista.

1.2 O que podes observar na forma como estes verbos foram escritos?
2. Faz uma lista semelhantes do que gostarias de fazer ainda hoje.
Dia: Mês:
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Nome: Data: / /
Pontuar parágrafos
1. Uma menina ofereceu um livro à avó.
1.1 Lê a dedicatória que ela escreveu no livro.
Q|†eridå |av´ø,
A|do®eı |ouvi® |história§ |då |tuå |infânciå!
Q|†erø |faΩe® |issø mai§ vÆΩe§. O |q† |acha§?
E|nquantø |a§ |próxima§ |ƒfi∞ria§ nãø
|cˇegaµ, ¢exπeriµentå |a§ |∂eliciosa§
|®e©eita§ |∂es™ |livrø!
B£eijo§ |carinhoso§ |då |tuå ¬etinhå.
F£evÆ®eirø |∂ 2013
1.2 Observa a pontuação usada, que mostra a intenção da menina em cada frase.
2. Agora, imagina que dás um livro ao teu melhor amigo.

2.1 Escreve uma dedicatória.
2.2 Usa o ponto final, o ponto de exclamação e o ponto de interrogação.
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Nome: Data: / /
Usar um diminutivo afetivo

1. Lê este bilhete.
1.1 Sublinha os nomes que estão no diminutivo.
M∞üezinhå,
A A|ninha§ |faΩ |ano§ nø |sábadø
¢ vaı |da® |umå |ƒÆstå.
F÷uı |compra® |uµ |p®eßen™ |parå ¢elå.
V∞oltø |j´å.
B‰eijinho§,
P÷aulinhå
A terminação dos nomes que sublinhaste não indica redução de tamanho,
mas carinho e afeto.
2. Agora é a tua vez de usares o diminutivo afetivo.

2.1 Escreve um bilhete para um colega convidando-o para uma brincadeira,
um jogo ou um passeio.
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Nome: Data: / /
Usar determinantes artigos

1.
31 |∂ maiø
H∞o¯ |fuı |coµ |å mamü |aø |suπerµercadø
|faΩe® |compra§. E÷nt®eı nuµ |cor®edo® |parå
√Æ® |a§ |pra™e‘eira§ |coµ |o§ |do©e§
¢ |un§ |brinq†edo§.
A mamü |foı |parå |outrø |cor®edo® ¢escolˇe®
|uma§ vÆrdura§. A∞cabÆı |po® µ |πer∂e®
¢ |assus™eı-µ muitø!
N∞uncå mai§ vo† |faΩe® |umå |coiså |∂esta§!
1.1 Circunda os determinantes artigos do texto.
2. Agora, escreve uma página de diário em que contes algo que

tenha acontecido durante o recreio. Lembra-te de usar
determinantes artigos. Depois sublinha-os.
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Nome: Data: / /
Narrar em verso
1. Lê esta pequena história contada em verso.
Certa vez uma coelha medrosa

a toca segura não queria deixar.
Tinha medo de olhar para fora
e o lobo zangado lá encontrar.
Giselda Bortoletto
1.1 Quais são o género e o número destas palavras?

a) uma coelha medrosa:
b) o lobo zangado:
2. Completa os versos trocando o género e o número das palavras destacadas

no poema acima.
Certa vez
a toca segura não queriam deixar.
Tinham medo de olhar para fora e
lá encontrar.
3. Agora, reescreve os versos substituindo os animais, as características

e o nome toca por outros.
Certa vez
não queria deixar.
Tinha medo de olhar para fora e
lá encontrar.
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Notas do professor
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5
Ortografia
Ficha 1 — As letras C e Ç 130 Ficha 20 — A acentuação

Ficha 2 — As letras C e Ç 132 de palavras graves 164
Ficha 3 — As letras C, S e SS com som S 133 Ficha 21 — A acentuação
Ficha 4 — As letras C, S e SS com som S 134 de palavras esdrúxulas 165
Ficha 5 — As letras SC, SÇ e XC 136 Ficha 22 — A acentuação
Ficha 6 — As letras SC, SÇ e XC 138
de ditongos e hiatos 166
Ficha 7 — As letras G e J 140

Ficha 23 — A acentuação
de ditongos e hiatos 168
Ficha 24 — As letras S, X e Z com som Z 170
Ficha 25 — As letras S, X e Z com som Z 172
Ficha 10 — A letra R 145
Ficha 26 — As terminações OSO e OSA 174
Ficha 11 — As letras R e RR 147
Ficha 27 — As terminações OSO e OSA 176
Ficha 12 — Os sons da letra X 149
Ficha 28 — As terminações EZ e EZA 177
Ficha 29 — As terminações EZ e EZA 179
Ficha 30 — As terminações AM e ÃO 181
Ficha 15 — A acentuação
de palavras esdrúxulas 155
Ficha 31 — As terminações AM e ÃO 183
Ficha 16 — A acentuação Ficha 32 — As letras M e N antes

de palavras esdrúxulas 157
de consoante 184
Ficha 17 — A acentuação gráfica de palavras Ficha 33 — As letras S e Z 186

monossilábicas agudas 158 Ficha 34 — A letra C e o dígrafo QU 188
Ficha 18 — A acentuação Ficha 35 — A letra X e o dígrafo CH 190
de palavras graves 160 Ficha 36 — BL, CL, FL, GL, PL, TL 192
Ficha 19 — A acentuação de palavras Ficha 37 — BR, CR, DR, FR, GR,
graves — continuação 162 PR, TR, VR 194
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1 ORTOGRAFIA PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
As letras C e Ç
1. Completa com c ou com ç.
No ir o não há palá ios, mas há palha os!

No circo as rian as comem gulodi es com a ú ar, pulam
e dan am, omem do es, fogem do la oe orrem para
um abra o!
2. Lê o texto em voz alta e presta atenção ao som das letras c e ç.

2.1 Assinala a afirmação correta com uma .
A letra c tem apenas o som q.
A letra c tem o som q e o som s.
2.2 A letra ç tem som q ou som s?
3. Observa as vogais que aparecem depois do c e do ç nas palavras

que completaste.
3.1 Que vogais aparecem depois da letra c quando ela tem som s?
3.2 Que vogais aparecem depois de ç?
A letra ç é escrita antes de a, o e u.
Tem sempre som s e nunca inicia uma palavra.
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4. Lê o texto.
O ladrão foi denunciado pelo canto do galo

e depressa disse o nome do seu cúmplice.
O polícia disse «Alto!» e os ladrões
levantaram os braços.
Sabiam que não iam conseguir acabar
o serviço.
4.1 Sublinha as palavras escritas com as letras c e ç.

4.2 Lê essas palavras em voz alta e presta atenção
ao som das letras c e ç.
4.3 Completa o quadro com as palavras que sublinhaste.
c com som q c com som s ç com som s
5. Completa com c ou ç.
a) la o d) etim g) ebola j) entro
b) edilha e) a ougue h) ca arola k) enoura
c) crian a f) into i) idade l) pesco o
6. Lê este verbete (definição de uma palavra no dicionário).
cin.dir 1 dividir(-se), separar(-se) [em duas ou mais partes]; oposto

de unir(-se) 2 abrir tra◆os fundos; sul◆ar 3 passar transversalmente;
cruzar 4 fig. Tornar nulo; romper; oposto de preservar, manter.
6.1 Por que é que a palavra cindir é escrita com c e não com ç?
6.2 Completa a palavra tra◆os.

6.3 Completa a palavra sul◆ar.
6.4 Completa a palavra cal◆ar.
6.5 Completa a palavra tro◆ar.
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Nome: Data: / /
As letras C e Ç
1. Usa as palavras abaixo para resolver as palavras-cruzadas.
balan★a ber★o ❀edo ❀oi❀e ❀ora★ão

dan★ar gar★a tran★a traveão
a) Patada para trás dada por animal.

b) Movimentar-se ao som de música; bailar. Atenção
Uma das !
palavras
c) Sinal de pontuação. não é es
crita nem
d) Instrumento usado para pesar. com C n
em com
Ç.
e) Ave de pernas compridas e bico longo que vive
em rios e lagoas.
f) Logo de manhã.
g) Pode ser feita com os cabelos.
h) Local onde o bebé dorme.
i) Órgão do corpo humano.
d) e)
c)
g)
b)
f)
ad iferença?
a) a l é
Qu
h)
O que custa um preço
alto é
.
i)
O que me leva para
a escola é o
.
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Nome: Data: / /
As letras C, S e SS com som S

1. Lê o texto.
Eu já fui cabo de vassoura, confesso. Um cabo

de vassoura como tantos outros. Seria muito longo
contar tudo o que tenho passado nesta minha longa
vida, desde que me arrancaram da árvore em que
fui tronco e me levaram para uma oficina, onde fui
cortado, esculpido e mil coisas sofri, até conhecer
a nova função que me reservava o destino.
Orígenes Lessa, Memórias de um cabo de vassoura, Edijovem (adaptado)
1.1 Sublinha no texto as palavras que apresentam c, s e ss com o mesmo som.

1.2 Copia as palavras que encontraste.
2. Pinta de amarelo os retângulos com palavras que tenham c, s e ss com o mesmo som.
sinal caseiro bisavó sumo
cilada vaso visão centro
coqueluche poste haste casarão
cicerone roseira casual passeio
assadeira asa pesado cimento
3. Escreve seis palavras que tenham c, s e ss com o mesmo som.
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Nome: Data: / /
As letras C, S e SS com som S

1. Pinta os quadrados, de acordo com a legenda, para completares cada palavra
corretamente.
C unto sal icha ali e
S o inema can eira
SS o val a
2. Lê esta anedota.
O pai, pensativo, pergunta ao filho:

— Não me vais mostrar a tua caderneta?
E o filho:
— Não posso, pai. Eu emprestei-a a um
amigo que queria assustar os seus pais.
2.1 Todas as palavras destacadas apresentam o som s.

Escreve a(s) letra(s) que representa(m) esse som em cada uma delas.
a) Pensativo: b) Posso: c) Assustar:
2.2 Copia outras palavras do texto que apresentam o som s.
O som s é representado por diferentes letras:
s — no início de palavras e de sílabas.
Exemplos: seu, ensaio, salgado.
c — antes de e e de i.
Exemplos: você, cenoura, cidade.
ss — só aparecem entre vogais.
Exemplos: assustar, nessa, pessoa.
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3. Encontra no diagrama o nome dos elementos representados nas imagens.
P R T G A B B O I L S C E R C A J C D A R D
C H O R T Ê N S I A I O X V L P S A P O K L
B O T F G R T G I R A S S O L C O B E I A F
C I N T O C J L U S B I C I C L E T A G R P
O P R I F L O P R O F E S S O R A M C I R T
J E L P Á S S A R O F G T O A L S E R E I A
3.1 Copia as palavras que encontraste, distribuindo-as pelas colunas certas.
s em início de sílaba c antes de e ou de i ss entre vogais
4. Com um colega, completa o quadro com palavras que tenham o som s, como
nos exemplos.
4.1 Escrevam o título de cada coluna, considerando as diferentes letras que
representam o som s.
4.2 Pesquisem novas palavras para completar cada coluna.
C SS S
cintilante assado sombra
cegonha cansado
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Nome: Data: / /
As letras SC, SÇ e XC
1. Completa os espaços com as letras corretas.
SC SÇ XC
e elente na o e eto
sei entos de ida acré imo
2. Lê a tira de BD.
Ah, vais!?!
Cresce e aparece, Crescer mais?
miúdo! Tá!... Eu cresço!
Excelente!!!
Mãe, eu cresci! Vou

nadar na piscina
grande!
2.1 Observa sc, sç e xc destacados nas palavras da BD.

2.1.1 Faz a divisão silábica dessas palavras.
2.2 Organiza as sílabas e forma palavras.
RES FLO CEM
SO EX CES
RE ÇA NAS
2.3 Agora faz a translineação de todas as palavras.
Quando se faz a translineação de palavras com sc, sç ou xc
separa-se as consoantes que não pertencem à mesma sílaba.
Exemplos: cres-cer; cres-ça; ex-ce-len-te.
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3. Completa as frases com o verbo indicado, na forma adequada.
DESCER
3.1 As meninas as escadas a correr.

3.2 Todos os dias eu as escadas com calma
e atenção.
3.3 A professora pediu-lhes que devagar.
3.4 A professora à frente e esperou pela turma
lá em baixo.
3.5 Amanhã, os meninos mais cedo para o recreio.
4. Pinta apenas os quadros marcados com ★.

4.1 Depois, ordena as letras pintadas e forma palavras com sc, sç e xc.
F I O Ç X U E A C O S A
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
C L D R O E B S I S F O
★ ★ ★ ★ ★ ★
S A E A S C T O N T I A
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
T A L E D E D E R F R E
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
C D E P C A T I I E A S
★ ★ ★ ★ ★
E X M A T N O L C D S T
★ ★ ★ ★ ★ ★
O E C L S A Q E O T A C
★ ★ ★ ★ ★
5. Procura no dicionário sinónimos para as palavras destacadas.

a) O professor usou apenas um excerto do texto.
Sinónimo:
b) Aquele milionário excêntrico vai pagar muito caro por uma viagem à Lua.
Sinónimo:
c) Aquele rapaz esperto atravessa a rua na passadeira.
Sinónimo:
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Nome: Data: / /
As letras SC, SÇ e XC
1. Forma palavras substituindo os símbolos pelas letras.
sc xc sç
acré imo o ilar

cre e e essivo
de a de er
cre a cre am
e elente de ida
2. Forma palavras.
cre imento =
di SC iplina =
acre ido =
na am =
de SÇ am =
cre am =
e elência =
e XC ecional =
e êntrica =
3. Decifra o enigma escrevendo nas linhas a primeira sílaba dos nomes das figuras.
Movimento que se dirige para cima, que se eleva.
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4. Escreve o antónimo destas palavras.
subida
morrer
poente
decrescente
sobe
péssimo
negar
ausente
gordo
C∞açå ¢erro§
Circunda os erros no texto e corrige-os.
Sempre quis uma picina no quintal.

dife rença?
Era um sonho de criança escelente! éa
Mas se eu crexço, vou perdendo esse ideal... ual
Q
Só me resta uma saudade permanente.
Quando uma coisa é
Leandro Henrique Mantovani muito forte e resistente,
dizemos que é feita de
.
Quando eu preparo
um peru e o ponho
no forno, digo que o
.
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Nome: Data: / /
As letras G e J
1. Une mentalmente os retângulos para formar
o nome das figuras dos desenhos.
GI SOL RAS
GEM SA PA
2. Lê o texto.
Cinderela sujeitava-se a ser «quase da família» e a lavar

a casa de banho ou arrumar a cozinha em troca de uma cama
e um prato de comida. Ela não se negava a ganhar apenas uma côdea
de pão para vigiar o filho da vizinha ou para servir as invejosas filhas
da madrasta. Mas ela já não queria ficar a olhar para o relógio, com
medo de que a sua carruagem se transformasse em abóbora e a sua
roupa de princesa se rasgasse em farrapos…
2.1 Copia as palavras que têm a letra g.
2.2 Copia as palavras que têm a letra j.
2.3 Em que palavras a letra g tem o som j?
2.4 Em que palavras a letra g não tem o som j?
A letra g tem o som j quando está antes
das vogais e e i.
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3. Lê estas palavras em voz alta. Presta atenção ao som da letra g.
gesso garfo girafa canguru golo girassol

gente giz gago golpe agulha gelo
3.1 Copia as palavras separando-as nestes dois grupos.

a) Palavras em que a letra g tem o som j.
b) Palavras em que a letra g não tem o som j.
4. Completa as palavras com g ou com j.

a) eração g) no ento m) ustiça
b) a uda h) cora em n) uventude
c) ornal i) con elado o) elatina
d) oelho j) inástica p) re ião
e) incana k) avali q) ma estade
f) in eção l) fri ideira r) má ico
5. Forma palavras com as sílabas do quadro usando ge ou gi.
con la dor ma la ra ne ral la

ti na ne ro so má co gan te
ra fo ri no le te a ta do
com GE com GI
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Nome: Data: / /
As letras G e J
1. Lê as palavras.
agradável guarda-redes gémeos gigantismo jaguar
gengiva gengivite jejum gelado jasmim
agir jato gola jiboia gula
guizo gula jipe ligeiro jumento
gracinha gemada jeitoso página Jaime
1.1 Copia apenas as palavras em que a letra g tem som j.
1.2 Copia as palavras escritas com j.
1.3 Escolhe uma palavra e pesquisa no dicionário o seu significado.
2. Completa as palavras com g ou com j.

a) can a d) ema g) a endado
b) a ência e) ejuar h) esto
c) a itado f) á il i) óquer
3. Observa a imagem e escreve uma frase sobre ela.

Usa algumas palavras com as letras g e j.
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Nome: Data: / /
As letras G e J
1. Encaixa as peças e forma três palavras.
su gei la
li ge to
ti jei ro
2. Lê o texto.
Geraldo e Jesuíno são irmãos gémeos.

Eles têm jeitos e gestos parecidos.
Só ao pequeno-almoço eles divergem.
Um quer geleia e gemada com marmelada.
O outro quer chá de jasmim, laranja e beringela.
Já imaginaste tudo isso na mesma tigela?
José Alessandre (adaptado)
2.1 Copia do texto.

a) As palavras com a letra g.
b) As palavras com a letra j.
2.2 Lê em voz alta as palavras que copiaste e responde à questão.

O que acontece ao som das letras g e j nessas palavras?
A letra g tem o som j sempre que vem seguida de e ou de i.
Observa: geleira, ginásio, gelatina, giro.
Por isso, é preciso prestar muita atenção à forma escrita
das palavras, e, quando houver dúvidas, consultar o dicionário.
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3. Distribui as palavras no quadro, na coluna certa.
manjerico vigia pajem vagem
majestade jogo trajeto jeitoso
ginástica rígido relógio canja
região gelatina brejeiro
Palavras com g Palavras com j
4. Forma palavras juntando as sílabas (a ordem de união das sílaba não tem de ser
sempre da direita para a esquerda).
ti la má co
sin ge lo a gi tar
al ma re me
sar ta pão
ju je ar ji pe
gor ta boia
5. Completa os retângulos com ge, gi, je ou ji.

5.1 Depois, copia as palavras.
pe in ção
lo boi a
ma ras sol
n ca na gan te
jum n te
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Nome: Data: / /
A letra R
1. Descobre a sequência correta das imagens e completa
a frase.
A escreveu uma convidando

a cigarra para no formigueiro, quando chegasse
o inverno.
2. Forma palavras colocando o r no final ou no meio.
ato cola bate flo
pe fume ca ta so te ca naval
2.1 Lê em voz alta todas as palavras que formaste.

2.2 Escreve V (verdadeiro) ou F (falso): o som do r quando está no final
das palavras…
… é diferente do som do r das palavras do segundo quadro.
… é igual ao som do r das palavras do segundo quadro.
Som fraco
O r tem som fraco no final das palavras.
Exemplos: abastecer, cantar, sentir, cantor.
O r também pode ter som fraco quando R no final
vem no meio da palavra.
Exemplos: inverno, formiga.
R no meio
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3. Lê as palavras seguintes.
maca amo copo lava

pena sola baba bota
3.1 Escreve novas palavras acrescentando r no meio ou no final, como

no exemplo.
a) marca
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
4. Lê as palavras seguintes.
mercado cordão perto
genro melro honra
4.1 O som do r das palavras do primeiro quadro é igual ao som do r das palavras
do segundo quadro?
4.2 O som do r das palavras do primeiro quadro é parecido com o som do r

de roda ou com o do r de amar?
4.3 Antes do r das palavras do primeiro quadro há uma vogal ou uma consoante?
4.4 O r das palavras do segundo quadro tem o som parecido com o r de roda
ou com o de amar?
4.5 Antes do r das palavras do segundo quadro, há uma consoante ou uma

vogal?
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Nome: Data: / /
As letras R e RR
1. Completa com r ou rr e desenha um dos objetos de cada dupla.
osa ádio bo acha ca o
2. Lê o trava-língua.
A rainha dos ratos borrifou

o forro das roupas do genro com
o perfume de um queijo tenro.
2.1 Observa as palavras destacadas no texto e responde às questões.

a) Em que parte destas palavras aparece a letra r?
b) O r tem o mesmo som em todas as palavras? Explica.
A letra r tem som forte quando Som forte
vem no início da palavra.
Exemplos: relógio, Renata.
R no início
O r também pode ter som forte quando
vem no meio da palavra, no início
da sílaba e depois de uma consoante. R no meio
Exemplos: genro, melro. No início de uma sílaba,
depois de uma consoante.
As letras rr têm som forte e só
aparecem entre duas vogais.
Exemplos: cigarra, pirraça, marreta, carro. RR
Entre duas vogais.
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3. Encontra no diagrama nove palavras com r e rr.
N T A B C R Ã O M H Q Á N J K L S C B N
Q J G Y H I R C O O A D H T E R R A J R
A R Y U M W I W X N G I N T V S N B D O
M G A R R A F A M R T O R I S T A W H L
O Y H B F M J S Q A T Y G F N J M L I A
R E L Â M P A G O W S E R R O T E Q T R
3.1 Escreve nas respetivas colunas as palavras que encontraste.
R no início R no meio RR
4. Forma novas palavras trocando o r por rr.

4.1 Depois, faz um desenho que ilustre uma dessas palavras.
aranha
era
careta
mira
carinho
encerado
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Nome: Data: / /
Os sons da letra X
1. Conta uma pequena história sobre a imagem
ao lado, utilizando as palavras dos retângulos.
crianças excursão ver
parque esquilos exibir-se
2. Lê em voz alta o excerto de uma reportagem.
Diversão e leitura
Não faltam exemplos de grandes leitores
que, sobretudo na infância, foram devoradores
de banda desenhada. Muitos confessam-se
apaixonados pela forma de comunicação
da BD, que consideram ser «um grande
auxiliar no despertar da vontade de ler».
2.1 Sublinha no texto as palavras com a letra x.

2.2 Copia a palavra (ou palavras) em que a letra x tem estes sons.
Som s:
Som z:
Som ch:
A letra x representa os sons: ch — caixa; s — próximo;
z — exagero; cs — maxilar.
Lembra-te!
A letra x tem som ch, em geral, quando vem após um
ditongo; sempre, quando vem no início de uma palavra.
Por exemplo: deixou; xaile.
Em palavras com ex + vogal, a letra x pode ter som z.
Por exemplo: exato; exército.
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3. Lê em voz alta estas palavras.
caixa feixe frouxo
deixe faixa
3.1 Que letras vêm antes do x?
3.2 Qual é o som do x nessas palavras?
4. Com um colega, faz uma pesquisa.

4.1 Procurem no dicionário cinco palavras começadas pelas letras ex seguidas
de vogal. Escrevam-nas.
4.2 Copiem o significado de cada uma delas e a indicação da pronúncia da letra x.
5. Lê em voz alta as palavras seguintes.
exemplo explicação xaile expedição

enxugar exato táxi expulsar exigência
xarope exame tóxico crucifixo extraviar faixa
5.1 Organiza as palavras no quadro de acordo com o som da letra x.
Som ch Som z Som s Som cs
6. Completa as palavras com um ditongo.

qu xa am xa c xote
p xe p xão d xar
enf xar enc xar fr xa
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Nome: Data: / /
Os sons da letra X
1. Escreve as palavras pedidas usando o código.
c e é i n o r t u x
● ♥ ❏ ▲ ✧ ❂ ✜ ❖ ✿ ❍
a) As tropas de uma nação. c) Aparelho para extinguir incêndios.
♥ ❍ ❏ ✜ ● ▲ ❖ ❂ ♥ ❍ ❖ ▲ ✧ ❖ ❂ ✜
b) Que está do lado de fora d) Que não está molhado.
ou que vem de fora.
♥ ❍ ❖ ♥ ✜ ✧ ❂ ♥ ✧ ❍ ✿ ❖ ❂
2. Copia as palavras para o quadro, de acordo com o som da letra x.
exigente exibição xadrez bruxedo xarope

exagerado exterior explosão examinar feixe
explicação exclamação crucifixo reflexo exercício
2.1 Acrescenta no quadro as palavras que escreveste no exercício 1.
x com som ch x com som s x com som z x com som cs
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3. Observa a ilustração.
3.1 Descreve a máscara de cada criança utilizando pelo menos uma palavra com x.
O quadro da página anterior contém algumas pistas!
C∞açå ¢erro§
«O trabalho feito por crianças é ilegal, mas os patrões

não se importam com isso porque, embora esplorem esse
trabalio, pensam que estão a ajudar a famílha da crianssa
dando-lhe emprego, alimentando-a, vestindo-a e
deichando-a estudar. Alguns ainda arranjam a justificação
de que é este trabalho que salva a família e muitas vezes
ezimem-se de pagar o salário devido.» […]
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Nome: Data: / /
Os sons da letra X
1. Forma palavras com x encaixando as sílabas. Depois, lê as palavras em voz alta.
má ri gar
xe xu mo
en xi fe
2. Lê esta adivinha.
O que é, o que é?
Está em caixa, aparece em enxame e também se
encontra em xarope.
É usada para escrever exército, exigente e exame.
Maxilar e fixar são escritas com ela, que também se
apresenta em texto, experiência e explicação.
2.1 Qual é a solução da adivinha?

2.2 Com os colegas, compara o som da letra x nas palavras destacadas no texto.
2.3 O que podes concluir quanto ao som da letra x nessas palavras?
A letra x pode representar diferentes sons:
Som ch. Exemplos: enxame, xarope, texto, experiência,
explicação.
Som z. Exemplos: exército, exigente, exame.
Som cs. Exemplos: maxilar, fixar.
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3. Forma as palavras fazendo a substituição.
Depois, ouve a leitura das palavras pelo professor
e indica o som da letra x em cada uma.
enx = ex = exa =
plodir x com som .
gerado x com som .
ugar x com som .
pedição x com som .
tidão x com som .
uto x com som .
plorar x com som .
aguar x com som .
to x com som .
4. Ouve a leitura do professor e assinala com uma o som x de cada palavra.
Palavras Som ch Som z Som cs

exemplo
caixa
oxigénio
excursão
xarope
exigente
táxi
explosão
caixote
enxugar
exército
exercício
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Nome: Data: / /
A acentuação de palavras esdrúxulas

1. Em cada triângulo existe apenas uma palavra esdrúxula. Acentua-a e pinta-a.
alcool sabado figura

animal medido gentileza
professora orfanato fenomeno
2. Lê o texto.
As roupas produzidas de forma a não

agredir o ambiente e a saúde dos seres vivos
chamam-se «roupas verdes». Um exemplo
são as peças feitas com algodão orgânico,
que não é tratado com inseticidas nem adubos
químicos durante o processo de cultivo.
Plantação de
2.1 O que têm as palavras destacadas em comum? algodão orgâni
co.
3. Lê o nome destas disciplinas.

PORTUGUÊS MATEMÁTICA QUÍMICA
GEOGRAFIA FÍSICA INGLÊS
3.1 Circunda as palavras que são esdrúxulas.
Lembra-te de que as palavras esdrúxulas são aquelas cuja
sílaba tónica é a antepenúltima.
Todas as palavras esdrúxulas são acentuadas graficamente.
Exemplos: árvore, número, matemática, círculo.
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4. Escreve o nome das figuras geométricas abaixo.
4.1 Identifica as palavras esdrúxulas.
5. Acentua as palavras seguintes, quando necessário.

fabula qualidade canario comoda
caminho mamifero juventude epoca
elastico pente plastico livro
5.1 Copia as palavras que acentuaste.
5.2 Assinala com uma as afirmações corretas sobre

as palavras que acentuaste.
Todas as palavras são esdrúxulas.
Todas as palavras são graves.
Todas as palavras são agudas.
A sílaba tónica é a antepenúltima.
Todas as palavras que têm um acento gráfico são esdrúxulas.
6. Completa as frases com palavras esdrúxulas.

a) é o sexto dia da semana.
b) O Homem-Aranha usa uma para esconder
o rosto.
c) O oceano banha o litoral português.
d) O é um meio de transporte terrestre,
eo é um meio de transporte aéreo.
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Nome: Data: / /

1. Acentua as palavras e completa o quadro.
figado hipopotamo cerebro passaro
abobora Ursula brocolos rucula
Fatima estomago Vitoria bufalo
Nome Nome Nome de alimentos Nome de órgão

de mulher de animal vegetais do corpo humano
2. Acentua as palavras esdrúxulas.

lapide carcere marmore exodo
lucido vespera obito jurassico
conjuges dadiva parabola celula
a) Escolhe quatro dessas palavras e procura o seu significado no dicionário.
b) Troca de livro com um colega que tenha escolhido éa diferença?

palavras diferentes. Lê os significados Q ua l
e copia os que não souberes.
Se está sobre a vogal e marca
a sílaba tónica, é um
.
Se é ou não confortável, mas
nele nos podemos sentar, é um
.
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Nome: Data: / /
A acentuação gráfica de palavras monossilábicas agudas

1. Completa as frases com o nome dos elementos representados nos desenhos.
a) A borboleta pousou na .
b) Estou com muita vontade de me deitar
neste .
c) Chegou o berço novo do .
d) O menino bateu com o no móvel.
2. Lê o texto.
Alguns duendes protegem as matas

e os animais. Além de terem os pés voltados
para trás, que os ajuda a despistar os caçadores,
eles têm cabelos vermelhos e dentes verdes.
Mas fica tranquilo: eles só perseguem quem
maltrata a Natureza.
a) Pinta de amarelo as palavras monossilábicas e de azul as palavras

monossilábicas agudas.
b) Copia apenas as palavras agudas monossilábicas acentuadas.
Numa palavra, a sílaba que se pronuncia com mais intensidade é
a sílaba tónica. As restantes sílabas da palavra são as sílabas átonas.
Uma palavra monossilábica é uma palavra que apenas tem uma
sílaba. Essa palavra pode ser tónica (e nesse caso é aguda) ou átona.
As palavras monossilábicas terminadas com as vogais A, E
ou O, seguidas ou não de S, têm acento agudo ou circunflexo.
Exemplos: má, pé, mês, só, nós.
As palavras agudas são as palavras em que a sílaba tónica
é a última. Quando terminam em A, AS, E, ES, O, OS, EM ou ENS
são acentuadas. Exemplos: está, aliás, café, vocês, também, reféns.
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3. Acentua estas palavras monossilábicas, se necessário.
sal nu paz
fe eu tu
com pas mal
ma sai dor
mel seu re
so pos mau
4. Copia as palavras que acentuaste na atividade anterior.
4.1 Agora, explica por que razão acentuaste estas palavras.
5. Lê estas palavras.
maracuja pastel sapo uva bibelo
chimpanze cracha chamine andar atitude
armazens bone doce sofa anzol
alguem atras ananas esquimo revista
Belem canape pinhal armazem
5.1 Sublinha todas as palavras agudas, acentuando-as quando necessário.
5.2 Copia para o quadro as palavras agudas que são acentuadas.
Terminadas Terminadas Terminadas Terminadas

em ás em é em ô em em/ens
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Nome: Data: / /
A acentuação de palavras graves

1. Forma duas palavras t é n 3
usando as letras 6 7
numeradas. 1 2 3 4 5
8 s 5
1.1 Depois, circunda i
a sílaba tónica 1 4
de cada palavra. 6 7 3 5 8 ó p e
2
2. Lê este texto e sublinha todas as palavras graves.
Quando surgiram
os ténis?
A primeira versão dos ténis foi
inventada por volta de 1860, pelos Ingleses.
Eles queriam fazer umas sapatilhas para
jogar críquete (desporto tradicional inglês).
Mais tarde, em 1917, um fabricante
americano de borracha produziu o ked,
Ténis para futebol criados em 1920,
um modelo mais parecido com os atuais. em Inglaterra.
2.1 Das palavras graves que sublinhaste, cuja sílaba tónica é a penúltima, apenas
uma é acentuada graficamente porque segue uma das regras de acentuação
das palavras graves.
2.2 Que palavra é essa?
Aprende algumas regras.
São acentuadas graficamente as palavras
graves terminadas em:
ditongo, seguido ou não de s.
Exemplos: águia, infortúnio, póneis.
us ou i, seguido ou não de s.
Exemplos: vírus, biquíni, ténis.
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3. Relaciona as palavras com as regras de acentuação.
safári 1 Grave terminada em ditongo.
oásis 2 Grave terminada em i ou is.
bónus 3 Grave terminada em u ou em us
órgão
4. Copia as palavras graves e acentua-as, se necessário.
jogador avestruz barriga biquini

roupeiro cadeado faceis gratis
album lanche invenção
5. Lê as informações sobre os planetas. Depois, «desembaralha» as sílabas

e descobre os seus nomes.
5.1 Se necessário, acentua as palavras e justifica a acentuação.
É o menor planeta do Sistema Solar e o mais próximo

do Sol. Um dia nesse planeta corresponde a 176 dias
terrestres.
RIO CU MER
:
É o planeta mais quente do Sistema Solar, com

temperaturas que chegam aos 480 ºC. É conhecido
como «Estrela-d’Alva» ou «Estrela da Manhã».
NUS VE
:
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Nome: Data: / /
A acentuação de palavras graves — continuação

1. Escreve o nome dos elementos representados nas duas imagens. Depois, refere
o que esses nomes têm em comum.
2. Lê este texto e sublinha as palavras acentuadas graficamente.
Eu sei que tu não vês. Mas eu estou aqui, sim. Não estou visível,
mas estou presente. Uma presença, digamos assim, virtual,
que podemos ver, ou adivinhar, com os olhos da mente.
Estou na barriga da minha mãe, que está grávida:
«Gestante com livro» é o título que o artista deu ao quadro.
Moacyr Scliar, «Histórias de mãe e filho»,
Histórias de quadros e leitores, Moderna (adaptado)
3. Das palavras que sublinhaste qual é grave?
Conhece mais estas regras de acentuação gráfica das palavras graves.
São acentuadas graficamente as palavras graves terminadas em:
ão(s), ã(s), um, uns.
Exemplos: órgão, órgãos, órfã, órfãs, álbum, álbuns.
l, n, r, x.
Exemplos: túnel, abdómen, hambúrguer, tórax.
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4. Justifica a acentuação destas palavras.
bênção
pólen
repórter
5. Os nomes destas pedras são palavras graves.

5.1 Acentua as palavras de acordo com as regras já estudadas.
topazio lapis- agua-

imperial ambar -lazuli onix -marinha
6. Acentua as palavras graves quando for necessário.
safari gratis facil coração

canario canil dolar irmã nivel
afavel seta calor impar reptil
memoria amavel fossil
7. Descobre na sopa de letras 10 palavras graves com acento gráfico e escreve-as.
J S A Ú D E U I M R I P
V Á G I L K A L M S A Ó
F É M U R B T Ê X T I L
G E N U Í N O H K L P E
I X V N H Y R D A N U N
D T Ú N E L G S Ó T Ã O
R Q P R O V Á V E L N R
A T F V G M Ó V E L H I
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Nome: Data: / /
A acentuação de palavras graves

1. Lê as frases e circunda as palavras graves que devem ser acentuadas.
a) O reporter escreveu uma noticia sobre a alergia causada pelo polen das flores.
b) O homem encontrou uma nota de dez euros perdida no sotão.
c) O nectar é o principal ingrediente com que as abelhas produzem o mel.
d) Açucar em excesso faz mal à saúde.
1.1 Copia as palavras que circundaste e acentua-as corretamente.
2. Separa as palavras que estão aglutinadas e escreve-as corretamente.
comestivelconsumivelamigavelcombustivelhorrivel
inatingivelimperdivelflexivelimpossivelterrivel
invisivelsensivelirresistivelilegivelbebivel
2.1 Responde às questões.

a) Acentuaste as palavras escritas acima?
b) Porquê?
2.2 Procura no dicionário as palavras que desconheces e copia

os seus significados.
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Nome: Data: / /

1. Encontra oito palavras esdrúxulas terminadas em ditongo e copia-as.
J T E Q U I L I B R I O
V X S D T K A L M S A Z
P R O V E R B I O S Y P
W Q E T G B O H K L P R
I X V N H Y R D A N U O
D I C I O N A R I O J P
R Q W E G J T P W T N R
A T U V B E O N H I H I
A P R E F E R E N C I A
R T F Q K J I N G I U U
C A N A R I O J A A W O
1.1 Acentuaste as palavras encontradas no diagrama? Justifica a tua resposta.
Sim. Não.
2. Acentua as palavras quando for necessário.

bonus gratis coragem superficie
solitaria imagem lapis Hilario
margem corpo sauna sempre
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2.1 Copia as palavras que acentuaste e explica léa diferença?
Q u a
porquê.
Se é uma abelha, zumbe e...
. Ai!
Se é uma galinha, cacareja e...
. Ui!
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Nome: Data: / /
A acentuação de ditongos e hiatos

1. Forma palavras juntando as letras das peças.
2. Lê o poema.
Eu cuido de mim
Se o Sol está que até dói,
brilha forte lá no céu,
o filtro solar é o meu herói
e também uso um bom chapéu.
Como legumes, adoro pastéis,

durmo com qualquer ruído.
A minha família não é distraída,
cuidar da saúde é a saída.
2.1 Copia as palavras destacadas.
2.2 De acordo com essas palavras, marca com um V as frases verdadeiras,

e com um F as frases falsas.
As palavras com hiato foram acentuadas.
Há cinco palavras com ditongo.
Há duas palavras monossilábicas.
Todas as palavras são agudas.
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Acentuam-se os ditongos abertos ói, éi, éu, seguidos ou não
de s, nas palavras agudas. Exemplos: herói, anéis, chapéu, céu.
Acentuam-se o i e o u tónicos dos hiatos quando estão
sozinhos na sílaba ou são seguidos de s.
Exemplos: baú, faísca.
Observação: se houver nh na sílaba seguinte, o i não é acentuado.
Exemplos: rainha, tainha, ventoinha.
4. Observa estas palavras.
boina feito meu
4.1 Os ditongos oi, ei, eu devem ser acentuados? Explica.
5. Acentua as palavras dos grupos abaixo.
A bau saude pais juizes
B aneis veu papeis tambem
5.1 Justifica o uso do acento gráfico em cada grupo de palavras.
6. Acentua as palavras, se necessário, e circunda as que não combinam com a sequência.

a) saida — roida — moida — rouxinois — ruido
b) caracois — juiz — anzois — sois — girassois
c) cascaveis — hoteis — coroneis — quarteis — rainha
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Nome: Data: / /
A acentuação de ditongos e hiatos

1. Escreve o plural das palavras.
Singular Plural Singular Plural

anel bacharel
pincel painel
tonel fiel
2. Acentua as palavras e completa o quadro.

balaustre mausoleu faisca farois
carrosseis ciume chapeu poluido
Ditongo aberto
Hiato i ou u
ói, éi, éu
3. Copia as frases acentuando as palavras quando for necessário.

a) O proprietario daqueles hoteis decidiu: todas as camas terão lençois novos.
b) O reu compareceu perante o juri e ouviu o juiz pronunciar a sua sentença.
c) Sai com a turma, não resisti e cai na lama.
d) O Julio olhou para o ceu, pos o pe no buraco e de la ja nao sabia se saia.
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4. Completa as frases com uma das palavras que estão entre parênteses.
a) A formiga a sua amiga cigarra.
(sauda/saúda)
b) A de morango sabe muito bem com torradas e biscoitos.
(geleia/geléia)
c) A é um réptil que pode viver até 25 anos e pesar até 40 kg.
(jiboia/jibóia)
5. Sublinha as palavras que apresentam ditongos e hiatos nas frases seguintes.
A princesa encontrou os seus anéis quando passeava pelo jardim.

Os lobos habitam nas serras em alcateias.
Comprámos vinte anzóis novos para a pescaria do fim de semana.
Os vestidos para a festa estavam no baú, todos empoeirados.
A cerca do curral foi destruída por um touro muito bravo.
5.1 Separa as palavras que sublinhaste.

a) Com ditongo acentuado:
b) Com ditongo não acentuado:
c) Com hiato acentuado:
C∞açå ¢erro§
[…] Então as crianças sairam a correr e, pegando

num tronco, chamaram o passaro Piupiu, que e um colibri,
e pediram-lhe que voasse bem alto e que amarrasse a ponta
do tronco no ceu. […]
Rosane Pamplona, A lenda das estrelas (adaptado)
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Nome: Data: / /
As letras S, X e Z com som Z

1. Lê o texto.
As mãos são uma coisa importante. Sem elas

é impossível fazer muitas coisas boas: acariciar
o rosto da mãe, fazer buracos na terra ou coçar o nariz.
Mas o maior mistério das mãos são as linhas que cobrem
as palmas, umas que formam curvas e ondas, ao lado de outras mais
grossas, onde muitos conseguem distinguir a letra M.
1.1 Relê o texto em voz alta e copia as palavras que têm o som z.
1.2 Que letras representam o som z nessas palavras?
1.3 O que têm em comum as letras que aparecem antes e depois das letras
com som z?
1.4 Organiza essas palavras no quadro seguinte.
Palavras que têm Palavras que têm Palavras que têm

s com som z x com som z z com som z
1.5 Que palavra do texto é escrita com a letra z, mas não tem som z?
As letras s, x e z têm som z nestes casos:
s e x, quando estão entre vogais.
Exemplos: asa, exercício, exagero.
z, quando está no início ou no meio da palavra.
Exemplos: zoológico, alteza, onze.
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2. Lê em voz alta as palavras do quadro.
vaso exemplo exato lisa casa

lousa existir blusa exame rosa
2.1 Que som tem a letra s nestas palavras?
2.2 Que som tem a letra x nestas palavras?
3. Lê em voz alta os números que estão nas flores.
54
33
11
300
15 12 212
66
17 316 28
14 13
18
21 15 87
200
80 19
3.1 Escreve por extenso os numerais que têm a letra z no nome.
4. Completa as palavras-cruzadas com a)

as palavras que correspondem a estas
b)
definições.
a) O que o aniversariante recebe
dos convidados.
b) Aquele que mora próximo.
c) Nome de um país onde também c)
se fala português.
d) Conjunto de tropas que entram
num combate.
d)
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Nome: Data: / /
As letras S, Z e X com som Z

1. Completa os espaços em branco com s, z ou x.
A brincar, as crianças de envolvem-se tanto

fi icamente quanto emocionalmente. Brincar ajuda
na aprendi agem e e ercita a imaginação.
2. Observa as ilustrações e completa as palavras-cruzadas.

a) b) c) d)
e) f) g) h)
g) h)
a)
e)
f) b)
c)
ad iferença?
a l é
Qu
O que faz uma pulga quando
d)
quer morder uma pessoa?
Ela .
O que vem com o remédio
e dá orientações ao doente?
A .
363896 172-196.indd 172 30/01/13 15:51

3. Completa com s, z ou x.
nature a coi a e aminador
pre ervar ê ito fai ão
e ótico famo o fa enda
de asseis vi inhança indefe o
e ército de ena e igente
de espero e ato torno elo
3.1 Organiza as palavras de acordo com a letra que representa o som z.
Palavras com s Palavras com z Palavras com x

com som z com som z com som z
C∞açå ¢erro§
Aproveitando a auzência das mães, os meninos cortaram

a língua do papagaio para ele não gritar. E cada um pegou
num pouqinho de bolo para esperimentar. Mas era um
bolo tão irrexistível, que eles foram comendo, comendo,
e depressa não sobrou uma única migalha do bolo.
E as mulheres estavam de volta, furiosas por terem sido
enganadas. […]
Rosane Pamplona, A lenda das estrelas (adaptado)
363896 172-196.indd 173 30/01/13 15:51

Nome: Data: / /
As terminações OSO e OSA

1. Qual será a principal característica deste menino?
2. Lê o texto.
O seu olhar misterioso e o andar silencioso escondiam fantasiosos

segredos.
O Pedro sonhava com um tesouro fabuloso!
E só com o mapa de um famoso pirata é que ele chegaria
às ilhas maravilhosas dos frigoríficos cheios de alimentos saudáveis
e saborosos!
2.1 Sublinha as palavras que terminam em oso e osa, seguidas ou não de s.

2.2 Completa as listas seguindo o modelo.
embaraço: ¢embaraçosø calor: |caloroså
fama: maravilha:
silêncio: fantasia:
sabor: luxo:
gosto: cuidado:
As terminações oso e osa formam adjetivos a partir de nomes.
mistério: misteri + oso = misterioso fábula: fabul + oso = fabuloso
nome adjetivo nome adjetivo

Estas terminações dão ideia de «cheio» ou «cheia de».
Exemplos: silencioso cheio de silêncio
formosa cheia de formosura
363896 172-196.indd 174 01/02/13 11:25

3. Escreve o nome das figuras e segue as pistas para descobrires as palavras escondidas.
A B C D E
6.ª letra 3.ª letra 5.ª letra 4.ª letra 4.ª letra
F G H I J K
1.ª letra 5.ª letra 7.ª letra 4.ª letra 1.ª letra 2.ª letra
A B C D E F G H I J K
4. Copia as frases substituindo as expressões

destacadas pelos adjetivos correspondentes.
4.1 Faz as adaptações necessárias.
a) O pianista tem talento.
b) O mágico é cheio de mistérios.
c) A sala estava com muito silêncio.
d) A enfermeira tem cuidado com o paciente.
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Nome: Data: / /
As terminações OSO e OSA

1. Forma palavras seguindo as setas.
N O L S O H
S I O
G A
L M O B A
I E O G S I
A D
L
T R O I
N E R U G O
G L S
I O R
G I
O H
A L A A
S C
A
1.1 Escolhe uma das palavras e escreve uma frase.
2. Escreve três adjetivos terminados em oso e osa para dois colegas da turma.
Menina: Menino:
(nome) (nome)
ad iferença?
3. Escreve a sílaba que falta para formar as palavras a l é
e escreve as palavras que formaste. Qu
Girando, põe em movimento
tudo em que está.
bon mi É uma grande invenção.
gos do jei mo .
Indica o caminho, mostra
lei to ma jes to
a trajetória. A pé, de carro
so sa ou numa embarcação.
.
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Nome: Data: / /
As terminações EZ e EZA
1. Pinta as peças com a mesma textura das que têm as terminações que as completam.
maci riqu rapid surd trist mol
ez eza
2. Lê o texto.
É da riqueza da fauna e flora das florestas que os habitantes locais

retiram a matéria-prima para as suas atividades. Chegam turistas
em grande número com avidez de novidades. Todos querem
conhecer a beleza local.
2.1 Copia para os retângulos as palavras destacadas acima

de acordo com as definições. Se precisares, consulta o dicionário.
Abundância de bens, fortuna.
Desejo muito forte.
Qualidade do que é belo.
2.2 Completa com ez ou eza e copia as palavras que formaste.

avar
estupid
fin
As terminações ez e eza são encontradas, geralmente,
em nomes derivados de adjetivos. Exemplos:
Avidez — nome derivado de ávido.
Riqueza — nome derivado de rico.
Beleza — nome derivado de belo.
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3. Lê o texto.
Sabias que…?
O xadrez é um jogo de tabuleiro
que desenvolve o raciocínio, a lógica,
a concentração, a memória e a
disciplina dos jogadores. Não se
procura rapidez, mas subtileza para
descontrolar o adversário com
jogadas criativas. O objetivo
do jogo é derrubar o rei do oponente.
Essa jogada chama-se xeque-mate,
expressão que significa «o rei está
morto».
3.1 Observa como as palavras destacadas no texto foram aplicadas nos quadros.
Terminação ez Terminação eza

Adjetivo Nome Adjetivo Nome
rápido rapidez subtil subtileza
3.2 Junta-te a um colega, completem os quadros acima com outros adjetivos

e depois transformem-nos em nomes.
4. Pesquisa no dicionário e copia o significado das duas últimas palavras que

escreveste nos quadros.
363896 172-196.indd 178 30/01/13 15:51

Nome: Data: / /
As terminações EZ e EZA
1. Acrescenta eza ou ez e escreve as palavras que conseguires formar.
estranh destr
corrent real
pro grand
profund ligeir
2. Ordena as letras e forma palavras juntando as sílabas das duas colunas.
I N R E C P Z E A
I L M A Z B E R
O P E Z T A
2.1 Relaciona as palavras acima com cada ilustração.

1.
2.
3.
363896 172-196.indd 179 30/01/13 15:51

3. Encontra as palavras com ez e eza nos quadrados do mesmo tom.
a) G P R R A O V F I U N D D E E Z A Z
b) F E R A S N T Q U U E P I Z D A E Z
3.1 Escreve uma frase com uma das palavras com ez ou eza que formaste.
Lembra-te: os adjetivos terminados em ês e esa indicam a origem

ou procedência de pessoas ou coisas. Essas terminações escrevem-se
sempre com s.
Exemplos: produto chinês, roupa chinesa.
C∞açå ¢erro§
Até que ponto podemos confiar nas previzões dos

cientistas sobre o clima? «Há mais dúvidas do que
certesas», afirma o administrador de empresas João Luís
Mauad, um estudiozo que acompanha de perto o debate
em torno do aquecimento global. […] O estatístico
dinamarquêz Bjorn Lomborg desenha um quadro otimista
relativamente ao futuro do planeta. De acordo com ele,
as previsões dos especialistas são ezageradas.
[…] Nos últimos 15 anos, a temperatura, o nível do mar
e a emição de poluentes subiram mais do que o previsto.
Por isso, prepararmo-nos para o pior pode ser mais sábiu
do que duvidar das previsões pessimistas.
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Nome: Data: / /
As terminações AM e ÃO
1. Que caminho deverá este
am
veículo percorrer para
chegar à terminação correta
do seu nome? ão
Marca a trajetória
no desenho.
2. Lê as quadras.
No passado e no futuro, Os políticos prometem,

presta muita atenção, se ganharem a eleição:
para os dois não misturar, se mentiram no passado,
pois só vai dar confusão! no futuro mentirão!
Pedro Bandeira, Quem sempre foi, sempre será.

Mais respeito, eu sou criança!, Moderna
2.1 Copia os versos do poema em que aparecem as palavras passado e futuro

associadas a uma forma verbal.
passado
futuro
2.2 Circunda os verbos nas frases que copiaste.

2.3 Esses verbos estão conjugados em que pessoa gramatical?
2.4 Qual é a diferença na escrita destas duas formas verbais?
A 3.ª pessoa do plural dos verbos no passado termina em am.
Exemplos: falaram, roubaram, mentiram.
A 3.ª pessoa do plural dos verbos no futuro termina em ão.
Exemplos: falarão, roubarão, mentirão.
363896 172-196.indd 181 30/01/13 15:51

3. Sublinha os verbos nestas frases.
a) Os meninos encontraram iogurte
e manteiga fora do prazo no frigorífico
do supermercado.
b) O supermercado não respeitou a data
de validade.
c) Os meninos reclamaram junto
do gerente.
d) Os funcionários retiraram os alimentos
da arca frigorífica.
e) Os responsáveis desculparam-se
e alteraram as suas atitudes.
3.1 Em que tempo estão os verbos que sublinhaste?
4. Copia as frases da atividade 1, passando os verbos para o futuro.

a)
b)
c)
d)
e)
5. Completa as frases com a forma verbal adequada.

a) Ontem as crianças sem jantar.
dormiram — dormirão
b) Amanhã os pássaros fruta com a ração.
comeram — comerão
c) Na próxima aula, os alunos melhor o piquenique.
combinaram — combinarão
d) No ano passado, as chuvas as plantações.
castigaram — castigarão
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Nome: Data: / /
As terminações AM e ÃO
1. Lê a fábula.
As lebres e as rãs
Durante muito tempo, as lebres pensaram
que todos os outros animais eram seus
inimigos. Os medos eram tantos que decidiram
que se atirariam ao lago e morreriam.
Caminharam juntas.
Enfim, chegaram à beira do lago e avistaram
algumas rãs, que ali descansavam.
As rãs, apavoradas, atiraram-se ao lago.
Então, as lebres mais velhas chamaram
as outras e apontaram com alegria:
–– Vejam só, existem animais mais medrosos do que nós!
Fábula de Esopo
1.1 Circunda as formas verbais terminadas em am.

1.2 Copia a fábula As lebres e as rãs, passando para o futuro os verbos que
circundaste.
lé a diferença?
Q u a
Ele não deve ser revelado.

É um .
Ele fica escondido, num lugar
bem guardado. É um lugar
.
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Nome: Data: / /
As letras M e N antes de consoante

1. Pinta de amarelo as figuras que têm no nome a letra m escrita antes de p e de b.
2. Pinta de cor de laranja as figuras que têm no nome a letra n escrita antes
de consoante.
3. Lê o texto.
— Tu já viste um elefante escondido atrás de uma flor?

— Claro que não!
— Não? Estás a ver como ele consegue esconder bem o seu enorme
corpo e a sua comprida tromba?
3.1 Sublinha as palavras que têm m ou n antes de consoante.

3.2 Copia as palavras que têm m antes de consoante.
3.3 Copia as palavras que têm n antes de consoante.
Sabes quando usamos m ou n antes de uma consoante?
Usamos a letra m antes das consoantes p e b.
Exemplos: comprida, tromba.
Usamos a letra n antes das outras consoantes.
Exemplos: elefante, escondido, consegue.
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4. Completa com m ou com n.
i verno bro ca
ro per ba bu
a bulâ cia a tigo
lâ pada te poral
fra go ba do
5. Completa as frases com palavras que tenham m antes de p ou de b.

5.1 Depois, resolve as palavras-cruzadas usando essas palavras.
a) Todas as crianças devem ser vacinadas contra
o .
b) O combate incêndios.
c) A poluição destrói o meio .
d) O palhaço gosta de dar .
e) O jogo terminou : 1 × 1!
f) A da panela está muito quente.
a) b)
c)
d) B
e) P B B
f) P
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Nome: Data: / /
As letras S e Z
1. Circunda as sílabas do nome de cada ilustração e escreve-o no retângulo
correspondente.
SE PRIN ZA CE PRI SA
PAS RA AR PAZ PA IS
2. Lê a BD.
Eu aposto que tu tens medo É melhor não pormos

de fantasmas e que não o nariz onde não
Que azar! somos chamados.
entras no cemitério.
A tua camisa ficou
presa no portão!
Eu sou
corajoso.
2.1 Copia as palavras em que a letra s tenha som z.
A letra s tem som z quando está entre duas vogais.
Exemplos: desafio, corajoso, camisa.
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3. Encontra na sopa de letras dez palavras escritas com s ou z.
T C S C Q N S U R D E Z B F T S
H A S I L O N B S Z J L P A Z A
S S A W H K C R U Z N M S N I W
E A J O V X A D Q H I A H T N R
G D H B M Ê S G S N C A P A Z D
K O A R U J U N K L S A F S F X
M G R O S E L H A H F E L I Z E
A S W J K A O E Y U I L P A H O
W M G E D A I J M P I U N Y R Ç
R H E O E U N B V C K I A W F G
3.1 Copia as palavras que encontraste que têm s com som z.
4. Completa as frases com as palavras do quadro, substituindo ★ por s ou z.
feli★ fero★ pe★adelo va★ilha

lu★ me★a de★ de★enho
a) Esta noite eu tive um horrível!

b) A com água virou-se e molhou a .
c) Quando acendeu a , ele viu que não havia nada
na sala.
d) O leão é um caçador .
e) Já fui à livraria mais de vezes, mas não encontrei
o livro.
f) Eu fiz um na escola para oferecer à minha mãe,
no Dia da Mãe.
g) Quando vou à praia com os meus pais e irmãos sinto-me sempre muito
.
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Nome: Data: / /
A letra C e o dígrafo QU
1. Pinta de vermelho os desenhos que têm no nome a letra C com o som Q.
2. Pinta de azul o desenho cujo nome se escreve com QU.
3. Lê este poema.
A barraquinha
Vem, vem, vem, senhorinha,
vem, vem para provar.
Vem, vem, vem, senhorinha,
à barraquinha comprar.
Leite-creme queimado,
arroz-doce, bolachinha.
Tantos docinhos deliciosos
para ti, senhorinha.
3.1 Sublinha as palavras escritas com a letra c ou com qu.

3.2 Qual é a palavra escrita com c que não tem som q?
A letra c tem som q antes de consoantes e das vogais a, o e u.
Exemplos: recreio, cana, comprar, procurar.
Usa-se o dígrafo qu antes das vogais e e i.
Exemplos: queimado, barraquinha.
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4. Copia para o quadro as palavras escritas com c de acordo com o som que
a letra representa.
Carnaval é…
Eu não sei bem o que é o Carnaval.
Eu só sei que posso vestir trapalhices
e fazer macaquices.
Posso ser princesa
e posso ser baronesa.
Posso ser zarolho
e posso pintar um olho.
Posso andar mascarado
e andar por todo o lado.
Posso fazer de tonto, pintar a cabeleira
e andar de qualquer maneira.
Posso até fazer piruetas no ar até me cansar.
Mas o que eu gosto mais
é de ser um palhaço
e de usar um grande laço.
Amélia Azinheiro
c com som s c com som q
5. Escreve o diminutivo e o aumentativo destes nomes.

a) macaco:
b) disco:
c) mosca:
d) casaco:
e) caneca:
6. Completa com c ou com qu e lê as palavras.

a) es ilo d) ma arrão g) urioso
b) má ina e) co eiro h) mara ujá
c) lima f) mos ito i) fa eiro
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Nome: Data: / /
A letra X e o dígrafo CH
1. Descobre a palavra formada pela inicial do nome das figuras.
2. Lê o poema.
Um sapo apaixonado,
com uma florzinha na mão,
chamou, coaxou alegremente.
Mas isso de nada adiantou,
a sapa nem ligou.
E, desapontado, o sapo chorou.
Márcia Braga
2.1 Copia do texto as palavras escritas com x ou com ch.
2.2 Lê em voz alta as palavras que copiaste e responde à questão:

O que acontece ao som do x e do ch nessas palavras?
Em certas palavras, a letra x tem o mesmo som que ch.
Observa: apaixonado, coaxou, lixa, chamou, chorou, ficha.
É importante que consultes o dicionário se tiveres dúvidas.
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3. Forma palavras com x ou com ch juntando as sílabas com o mesmo padrão.
cha va xam fai xo
cha xa fle pu chu
ro xa li fi
3.1 Palavras escritas com x.
3.2 Palavras escritas com ch.
4. Resolve as palavras-cruzadas.
O nome das figuras escreve-se com x ou com ch.
4.1 Copia as palavras das palavras-cruzadas.
Com x
Com ch
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Nome: Data: / /
BL, CL, FL, GL, PL, TL

1. Escreve o nome de cada figura.
2. Lê o texto.
Era a prova final das olimpíadas da escola:

a corrida dos 100 metros. Fazia frio, e o céu
estava bastante nublado. Poderia chover.
O público aguardava ansiosamente.
Ao sinal, os atletas dispararam como flechas.
A representante da nossa turma foi a campeã.
Foi um dia de glória para a nossa turma.
2.1 Sublinha as palavras que têm a consoante l acompanhada de outra consoante.

2.2 Divide essas palavras em sílabas.
2.3 A consoante l e a outra consoante que surge junto dela pertencem a sílabas
diferentes ou à mesma sílaba?
As consoantes bl, cl, fl, gl, pl e tl não se separam; ficam juntas
na mesma sílaba, por isso chamam-se grupos consonânticos.
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3. Descobre na sopa de letras uma palavra para cada grupo consonânticos.
G L A D Í O L O U V P
F E D J O U L M T R L
L B I B L I O T E C A
A B C E T X Q R O S N
N C L A R I D A D E E
E F R O B L T S X P T
L U N R I C L I N A A
A T L E T I S M O G L
BL GL
CL PL
FL TL
4. Escreve as palavras antes da explicação correspondente.
blocos gloriosa flagelados
1
: grupos de elementos que formam um todo.
2
: pessoas atingidas por catástrofes.
3
: pessoa que atingiu a glória.
4.1 Numera as figuras de acordo com o significado de cada uma das palavras acima.
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Nome: Data: / /
BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR, VR

1. Completa as palavras para formar o nome das figuras.
D R
B R
T R T R
F R
2. Lê o texto.
Deixando a bola e a biblioteca,

com que ainda há pouco brincavam,
por causa de uma boneca,
duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: «É minha!»
«É minha!», a outra gritava;
e nenhuma se continha,
nem a boneca largava.
Olavo Bilac, «A boneca», Cinco estrelas,
Objetiva
2.1 Sublinha no texto as palavras que têm a consoante r junto de outra consoante
na mesma sílaba.
2.2 Pinta os encontros de consoante + r que aparecem nas palavras que sublinhaste.
BR CR DR FR GR PR TR VR
As consoantes BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR e VR não se
separam; ficam juntas na mesma sílaba.
Exemplos: brin-ca-vam, cri-an-ça, qua-dra-do, a-fri-ca-no,
gri-ta-va, pri-mei-ra, en-tra-da, la-vra-dor.
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3. Escreve o nome das figuras.
4. Forma palavras substituindo o símbolo pela sílaba equivalente.

= bro = ta = de = pe = gra = pre = pa = che
= la = fru = tro = cre = ço = dra = vão = vra
5. Pesquisa em revistas e jornais palavras com os grupos consonânticos indicados.

Recorta-as e cola-as no lugar correspondente.
BR PR
CR TR
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Notas do professor
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6
Gramática
Ficha 1 —
Os dígrafos 198 Ficha 20 —
As palavras homófonas 227
Ficha 2 —
A translineação 200 Ficha 21 —
As onomatopeias 229
Ficha 3 —
Os sinónimos e os antónimos 202 Ficha 22 —
As letras e os sons 230
Ficha 4 —
A sílaba tónica 204 Ficha 23 —
As vogais 231
Ficha 5 —
O acento tónico Ficha 24 —
Os encontros vocálicos 232
e o acento gráfico 206 Ficha 25 —
Os nomes 233
Ficha 6 — O acento tónico e o acento Ficha 26 —
Os nomes:
gráfico — a sílaba tónica 207 simples e compostos 234
Ficha 7 — A posição da sílaba tónica 209 Ficha 27 — Os nomes comuns
Ficha 8 — A acentuação de palavras e os nomes próprios 235
monossilábicas e agudas 210 Ficha 28 — Os nomes: género e número 237
Ficha 9 — Palavras agudas, graves Ficha 29 — Os nomes: grau diminutivo 239
e esdrúxulas 211 Ficha 30 — Os nomes: grau aumentativo 241
Ficha 10 — Os encontros vocálicos 212 Ficha 31 — Os adjetivos 243
Ficha 11 — As pessoas gramaticais Ficha 32 — Os adjetivos 244
e os pronomes pessoais 214
Ficha 33 — Os adjetivos: graus
Ficha 12 — Os pronomes 216 comparativo e superlativo 245
Ficha 13 — Os pronomes pessoais 217 Ficha 34 — A pontuação 246
Ficha 14 — Os verbos: conjugação 218 Ficha 35 — Os dois-pontos e o travessão 247
Ficha 15 — Os verbos: conjugação 220 Ficha 36 — O ponto final, o ponto
Ficha 16 — Os tempos verbais: presente, de exclamação e o ponto
passado e futuro 221 de interrogação 248
Ficha 17 — Os verbos: pessoa e número 223 Ficha 37 — Os determinantes artigos 250
Ficha 18 — O infinitivo 224 Ficha 38 — Concordância: determinante
Ficha 19 — Os dois-pontos e o travessão 225 artigo, nome e adjetivo 252
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1 GRAMÁTICA PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
Os dígrafos
1. Lê o texto.
No nosso planeta, existem milhares de milhões

de vidas: tantas, que é impossível contá-las.
Não podemos contar todas as plantinhas, as conchas
do mar, as aranhas, os coqueiros, as algas, os pássaros,
as lagostas, os seres humanos, as minhocas [...].
Brigitte Labbé e Michel Puech,
Vida e morte: filosofia para crianças
2. Quantos sons são representados pelos grupos de letras destacados?
Um único som. Dois sons.
3. Acrescenta a letra h e descobre novas palavras.

a) bico: f) galo:
b) lance: g) sono:
c) mana: h) vela:
d) fila: i) tela:
e) mala: j) pino:
Dígrafo é o conjunto de duas letras que representam Dígrafos
um só fonema, ou seja, formam um único som.
Exemplos: chuva, filho, manhã, osso, pequeno,
rr, ss, ch, nh, lh
guitarra.
Os dígrafos são os seguintes conjuntos de letras:
rr, ss, ch, nh e lh. gu e qu
com u não
Os grupos gu e qu também são dígrafos sempre que
pronunciado.
a letra u não for pronunciada.
Exemplos: guerra, guia, queijo, quintal.
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4. Sublinha os dígrafos nas palavras abaixo.
chateado quero sonhador
conseguiu mulher filhotes
aqueles pássaros chaves
terreno carroça ninho
5. Assinala com uma as palavras seguintes

que apresentam dígrafos e circunda-os.
escola febre
corrido queria
ganho chinelo
amiguinho assado
piscina água
milho adversário
6. Escreve duas palavras com cada um dos dígrafos pedidos.

Se for preciso, pesquisa no dicionário.
SS
RR
LH
NH
O H é uma letra incrível,
CH muda tudo de repente.
Onde ele se intromete,
GU
tudo fica diferente...
QU Se tu vens para cá,
vamos juntos tomar chá.
Se o sono aparece,
vem um sonho e adormece-se.
Pedro Bandeira, «Maluquices do H»,
Mais respeito, eu sou criança! (adaptado)
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Nome: Data: / /
A translineação
1. Junta as caixas com o mesmo número e forma palavras escritas com dígrafos.
1 3 4 4
PAS FI RE DER
3 2 1
LHO TE O
2 1 4 2
QUEN SEI TER LEN
2. Observa estes verbetes do dicionário.
ex-ce-len-te adj. muito pas-sei-o s. m. caminhada

bom; de ótima qualidade ou saída para lazer
2.1 O que indicam os pontos nas entradas dos verbetes?
2.2 Consulta o dicionário e separa as sílabas destas palavras.

correção: sossego:
signo: nascer:
Há dígrafos que se separam quando a palavra é partida para
mudar a linha. São eles: ss, rr, sc, sç e xc.
Exemplos: car-ro, pás-sa-ro.
E há dígrafos que não se partem na mudança de linha: LH, NH,
CH, GU e QU.
Exemplos: ve.lho, li.nha, cha.ma.
Os encontros GN, PÇ, PN, PS, PT e TM ficam em sílabas separadas.
No entanto, quando estão no começo da palavra, não se
partem.
Exemplos: gno.mo, dig.no; pneu.má.ti.co, hip.no.se;
psi.có.lo.go, cáp.su.la; Pto.lo.meu, cap.tar.
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3. Substitui o código pelo dígrafo correspondente, copia a palavra e parte-a
de acordo com as regras da translineação.
= RR = SS = LH = NH
= CH = GU = QU
ero |q†erø |q†-|rø

bo a
te ível
a ado
a a
a ado
le a
e e
ami i
4. Em cada sequência, há uma palavra com a translineação incorreta.

Sublinha-a.
a) op-ção re-ce-ção re-ce-cio-nar
b) ig-ni-ção ma-gna-ta mag-né-sio
c) rap-to ca-pta-do cap-tar
4.1 Escreve as palavras que sublinhaste corrigindo
a translineação.
5. Faz a translineação das seguintes palavras.

orelha: piscina:
chapéu: pêssego:
osso: bairro:
orvalho: nascimento:
cresça: excelência:
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Nome: Data: / /
Os sinónimos e os antónimos
1. Lê este poema.
Palavra
A palavra PALAVRA
é cheia de mistérios,
azedume e doçura,
liberdade e prisão,
verdade e mentira,
alegria e tristeza,
voo livre e perigo.
Elias José, O jogo das palavras mágicas
Sinónimos são palavras com um sentido semelhante.
Antónimos são palavras com sentidos contrários, opostos.
1.1 As palavras destacadas no poema formam pares de sinónimos

ou de antónimos?
1.2 Copia os «mistérios» das palavras e coloca-os por ordem alfabética.
Mistérios alegres Mistérios tristes
1.3 Escolhe um dos «mistérios alegres» e forma uma frase.
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2. Escreve estas palavras por ordem alfabética.
doçura tristeza alegria prisão livre perigo
2.1 Escreve um sinónimo para cada uma destas palavras.
3. Num dicionário, lê os significados da palavra verdade.

3.1 Relaciona as frases com o sentido correspondente da palavra verdade.
Tu disseste-me a verdade?
sentido 1
Esta nota não é de verdade!
sentido 2
Preciso de descobrir a verdade.
Em alguns dicionários, o verbete
apresenta antónimos da palavra
da entrada.
3.2 Localiza os antónimos de verdade

apresentados no verbete No Planeta Poesia,
do dicionário que consultaste. quando um diz «Bom
Bom dia!
dia!»,
3.3 Desenha o sinal gráfico o outro diz «Como vai a sua tia?».
utilizado para indicar que Toda a gente é poeta,
essas palavras são antónimos. do mais sábio ao mais pateta.
Ricardo Silvestrin,
Pequenas observações sobre
a vida noutros planetas (adaptado)
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Nome: Data: / /
A sílaba tónica
1. Lê o texto.
A inspiração para um dos filmes Alice no País das Maravilhas

veio de dois livros escritos no século xix pelo inglês Lewis Carroll:
Aventuras de Alice no País das Maravilhas, de 1865,
e a continuação, Através do Espelho, de 1872.
Nesta nova aventura, Alice tem 19 anos e ainda se encanta
com as coisas que só ela e mais ninguém vê — como
um coelho de colete e relógio passando pelo jardim,
por exemplo. Ela segue-o até uma toca, cai lá dentro
e vai parar ao misterioso Mundo Subterrâneo.
2. Completa o quadro seguindo o exemplo.
Palavras Separação Sílaba Posição da sílaba mais forte

do texto silábica mais forte Última Penúltima Antepenúltima
século sé.cu.lo sé
aventura
ninguém
coelho
A sílaba mais forte da palavra, isto é, aquela que é pronunciada
com mais intensidade, é a sílaba tónica. De acordo com
a posição da sílaba tónica, a palavra é:
aguda, quando a sílaba tónica é a última.
Exemplos: diversão, você, avô, inglês.
grave, quando a sílaba tónica é a penúltima.
Exemplos: colete, água, mundo, criança.
esdrúxula,, quando a sílaba tónica é a antepenúltima.
Exemplos: século, fábrica, lâmpada.
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3. Escreve no diagrama as sílabas das palavras, deixando a sílaba tónica no degrau
mais alto. Observa o exemplo.
3.1 Depois, classifica as palavras quanto à sílaba tónica.
va
cavalo ca lo
aranha sapo árvore
palavra palavra palavra
4. Separa as sílabas e circunda a sílaba tónica.

caminhar: português:
óculos: infalível:
gelado: maiúscula:
fornalha: emoção:
4.1 Agora, copia as palavras para o quadro de acordo com a sua classificação
quanto à sílaba tónica.
Esdrúxulas Graves Agudas
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Nome: Data: / /
O acento tónico e o acento gráfico

1. Assinala apenas as palavras com acento gráfico.
bonito órgão público
óleo manha bebé
rápido calor unha
roupa avô automóvel
2. Escreve o nome dos elementos representados pelas imagens.
2.1 Em cada uma das palavras que escreveste, circunda a sílaba em que está
o acento tónico.
2.2 Escolhe três das sílabas que circundaste e escreve duas novas palavras com
elas conservando o acento tónico.
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Nome: Data: / /
O acento tónico e o acento gráfico — a sílaba tónica

1. Lê o texto.
O estômago e os pés
O estômago e os pés discutiam sobre a força
que tinham. Como os pés diziam sempre que
eram tão superiores em força, que carregavam
o próprio estômago, este respondeu:
«Mas, meus caros, se eu não vos fornecesse
alimento, vocês não poderiam carregar-me.»
Esopo: fábulas completas, Moderna
1.1 Destaca a sílaba tónica destas palavras do texto.
estômago força próprio alimento vocês
sílaba sílaba sílaba sílaba sílaba

mais forte mais forte mais forte mais forte mais forte
A maior intensidade na pronúncia de uma sílaba da palavra
chama-se acento tónico. Este acento indica a sílaba tónica da palavra.
O acento tónico pode vir marcado na escrita por um sinal gráfico
colocado sobre a vogal da sílaba tónica, que se chama acento gráfico.
Os dois principais acentos gráficos do português são:
acento agudo ( ´ ), que indica a sílaba tónica e, em alguns
casos, indica que a vogal tem som aberto.
Exemplos: próprio, sótão, fábula, título, lúdico.
acento circunflexo ( ^ ), que indica a sílaba tónica e que a
respetiva vogal tem som fechado. Exemplos: estômago, vocês.
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2. Circunda a sílaba tónica das palavras.
2.1 Depois, pinta o quadrado das palavras que têm acento gráfico.
bonito órgão público
óleo manha bebé
rápido calor unha
roupa avô móvel
3. Escreve as palavras substituindo os símbolos pelas

vogais correspondentes. =é =ê
3.1 Depois, lê as palavras observando o som =ó =ô

dessas vogais.
rel gio: hist ria:
f lego: t nis:
r gua: f ssil:
av : av :
t cnico: c digo:
4. Assinala a explicação correta do uso dos acentos.

Atenção! Há casos em que deves assinalar as duas explicações.
Indica a sílaba tónica.

pássaro
Indica que a vogal tem som aberto.

pânico
Indica que a vogal tem som fechado.

líquido
Indica que a vogal tem som aberto.
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Nome: Data: / /
A posição da sílaba tónica

1. Lê as palavras e circunda a sílaba tónica.
plantação capítulo túnica
bolha inseto mulher
anzol pânico sapato
fábula caixa professor
1.1 Completa o quadro com as palavras acima apresentadas.
2. Escreve palavras de acordo com as indicações.
Classificação Sílaba tónica Palavra
aguda guês
grave ca
esdrúxula úl
aguda lé
grave la
2.1 Escolhe duas palavras e escreve uma frase usando cada uma delas.
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Nome: Data: / /
A acentuação de palavras monossilábicas e agudas

1. Pinta os balões que apresentam palavras monossilábicas agudas acentuadas
graficamente.
trás faz faraó ás mim alvará
pé nu vê correr só cru
2. Acentua as palavras agudas se for necessário.

vaivem sorrir pincel jantar
partir rodape cabare sorrir
passará tambem correr po
2.1 Copia as palavras que acentuaste exemplificando as regras.
São palavras agudas acentuadas porque

terminam em em.
É uma palavra aguda acentuada porque

termina em a.
São palavras agudas acentuadas porque

terminam em e e em o.
3. Escreve três monossílabos terminados com estas letras.
ê m z i
3.1 O que podes concluir quanto à acentuação gráfica?
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Nome: Data: / /
Palavras agudas, graves e esdrúxulas
A pronúncia das sílabas tónicas é mais intensa do que a das
sílabas átonas. Essa intensidade pode recair na última, penúltima
ou antepenúltima sílabas.
1. Observa as ilustrações.
1.1 Escreve o nome dos elementos das ilustrações na coluna seguintes.
2. Copia de um jornal ou de uma revista palavras escritas com as vogais seguintes.

Observa que todas as vogais têm um sinal.
Á:
Ê:
Ô:
Ú:
2.1 Circunda a sílaba tónica das palavras que copiaste.
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Nome: Data: / /
Os encontros vocálicos
1. Lê o poema.
Tu dizes que sabes muito,

a borboleta sabe mais:
anda de pernas pra cima,
coisa que tu farás jamais.
Quadra popular.
Quadra
Composição poética
de quatro versos.
1.1 Sublinha as vogais que aparecem nas palavras do texto.

1.2 Copia as palavras que têm duas vogais juntas.
1.3 Separa as sílabas das palavras que copiaste.
O encontro de duas ou mais vogais numa palavra chama-se
encontro vocálico.
O encontro de duas vogais na mesma sílaba chama-se ditongo.
Exemplos: mui.to mais coi.sa não his.tó.ria
O encontro de três vogais na mesma sílaba chama-se tritongo.
Exemplos: a.pa.zi.guou a.ve.ri.guei
O encontro de duas vogais que ficam em sílabas diferentes
chama-se hiato. Exemplos: ru.im co.o.pe.ra.ção ru.í.do
fan.ta.si.a
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2. Lê o texto.
No hospital, os pais da Mariana aguardavam

a saída da filha, internada com um problema
de saúde que se manifestou quando estavam
de férias no Paraguai.
Os pais estavam preocupados, mas felizes
por poderem levar a menina para casa.
2.1 Sublinha no texto as palavras com encontro vocálico.

2.2 Organiza as palavras que sublinhaste de acordo com o tipo
de encontro vocálico.
Com ditongo:
Com tritongo:
Com hiato:
2.3 Separa em sílabas as palavras com hiato.
3. Pinta os quadrados das palavras que têm ditongo.

3.1 Depois, sublinha os ditongos.
jaula feijão
iguais voar
irmão mamões Uma vez eu fui à praia

— sou um rapaz viajado! —
comeu besouro
deparei com uma abelha
realejo beijo e fiquei bem espantado,
pois a abelha que encontrei
demais faísca só fazia mel... salgado!!
Ricardo da Cunha Lima,
ciúme falou «A abelha-marinha»,
Um poema puxa o outro (adaptado)
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Nome: Data: / /
As pessoas gramaticais e os pronomes pessoais

1. Lê esta tira e responde às perguntas.
Porque mataste esta Nós, os bondosos,

É triste, mas temos somos sempre
formiguinha? Que mal
de matar alguns bichos. derrotados por
te fez ela?
E, se tu não concordas, argumentos destes!
porque é que então comes
frango, peixe, carne, ...?
Mafalda e Filipe, Quino (adaptado)
1.1 De quem é a fala no primeiro quadradinho e a quem se dirige a personagem?

1.2 Sobre que assunto estão a falar as personagens?
1.3 A quem se referem as palavras ela e te no primeiro quadradinho?
As pessoas gramaticais indicam os diferentes papéis que
pessoas, animais e coisas desempenham em cada situação de
comunicação. Existem três pessoas gramaticais:
1.ª pessoa — de quem parte a comunicação (quem fala);
2.ª pessoa — a quem se dirige a comunicação (com quem se fala);
3.ª pessoa — o assunto (sobre o qual ou de quem se fala).
A palavra que usamos em vez de um nome chama-se pronome.
Os pronomes pessoais indicam as três pessoas do discurso:
1.ª pessoa eu, me, mim, comigo

Singular 2.ª pessoa tu, te, ti, contigo
3.ª pessoa ele, ela, se, si, consigo, o, a, lhe
1.ª pessoa nós, nos, connosco
Plural 2.ª pessoa vós, vos, convosco
3.ª pessoa eles, elas, se, si, consigo, os, as, lhes
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2. Substitui as palavras destacadas pelos pronomes pessoais correspondentes.
a) As crianças arrumaram a sala de aula.
3.ª pessoa do plural
arrumaram a sala de aula.
b) Eu e o meu irmão vamos almoçar ao clube.
vamos almoçar ao clube.
c) A borboleta já foi uma lagarta.
3.ª pessoa do singular
já foi uma lagarta.
d) Tu e o teu pai já assististes ao filme?
já assististes ao filme?
3. Reescreve as frases substituindo as palavras destacadas pelos

pronomes lhe ou lhes. Vê o exemplo.
Dei à Rita o meu brinquedo. Dei-lhe o meu brinquedo.
a) Pedi à Rita um brinco.

b) Escrevi aos meninos uma carta.
c) Mandei ao primo um convite.
4. Reescreve as frases substituindo as palavras destacadas por pronomes pessoais.

Observa o exemplo.
Os alunos deram uma flor à professora.

Eles deram-lhe uma flor.
a) A Luísa ganhou o prémio.
Eu chamo-me eu.
b) O Henrique calçou os ténis.
Na turma somos nós.
Longe da turma
sinto-me só,
c) A Ana e eu brincámos com o João. mas sou eu.
Com a turma sou nós,
mas quero ser eu.
De nós em nós,
e eu sou mais eu.
Ulisses Tavares, «Esse nó(s)»,
O som das palavras (adaptado)
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Nome: Data: / /
Os pronomes
Como eu compreendo
Como eu aplico
1. Lê este pequeno excerto da história de Taro, um pescador que encontrou uma

princesa no fundo do mar.
A princesa tentou de várias maneiras convencer Taro a permanecer ali.

Só que ele estava firme na sua decisão. Então, com uma grande tristeza
no olhar, ela concordou com a partida do rapaz.
Lúcia Hiratsuka, Urashima Taro: a história de um pescador, Global
1.1 Quem é ele?

1.2 Quem é ela?
1.3 Como se chamam as palavras destacadas?
nomes pronomes adjetivos
1.4 Qual é a sua função no texto apresentado acima?
1.5 Escreve uma frase sobre o texto em que uses um pronome no plural.
Como eu explico
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Nome: Data: / /
Os pronomes pessoais
1. Lê as frases e identifica o pronome.
1.1 Relaciona o pronome com a pessoa
a que se refere.
a) Eu ganhei um presente lindo! 1.ª pessoa do singular
refere-se à 2.ª pessoa do singular
(pronome)
b) Nós formamos uma boa dupla. 1.ª pessoa do plural
refere-se à 2.ª pessoa do plural
(pronome)
c) Ela desenhou o mapa de Portugal. 1.ª pessoa do singular
refere-se à 2.ª pessoa do singular
(pronome)
2. Observa a lista de convidados para a festa do Miguel.

2.1 Responde às perguntas com «sim» ou «não» e substitui as palavras
em destaque por pronomes.
a) O Miguel convidou o Francisco e o Beto?
os:
e u s c onvidad
, o Miguel convidou . Os m ulo
João Pa
o
b) Ele convidou a Ana Júlia? Francisc
Beto
, ele convidou .
Mariana
Renata
c) O Miguel convidou o Ricardo? a
Ana Júli
, o Miguel não convidou. Roberto
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Nome: Data: / /
Os verbos: conjugação
1. Lê este poema.
O Papagaio
Preso por um fio, Cá em baixo,
agita-se o papagaio no ar: o menino-âncora
dá pinotes, sorri de felicidade
sacode o rabo, sem entender
salta cercas invisíveis. que o papagaio
Por um instante para, se alimenta
imóvel no espaço de liberdade.
como águia José de Nicola, Alfabetário,
em busca da caça. Moderna (adaptado)
1.1 Sublinha os verbos do poema.

1.2 Qual desses verbos está escrito na forma como pode ser encontrado
no dicionário?
1.3 Se fosses procurar os outros verbos no dicionário, como estariam escritos?
O verbo está no infinitivo quando não indica tempo nem
pessoa. É dessa forma que os verbos aparecem no dicionário.
Exemplos: agitar, entender, sorrir.
Os verbos agrupam-se, de acordo com a sua terminação,
em três conjugações: os que terminam em AR (1.ª conjugação);
os que terminam em ER/OR (2.ª conjugação); os que terminam
em IR (3.ª conjugação).
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2. Lê as frases.
a) A pessoa que é um «bom garfo» come
de tudo sem reclamar.
b) O organismo precisa de alimentos para produzir
energia e movimento.
c) Temos de comer bem e praticar exercício
físico.
d) As pessoas com uma alimentação deficiente
não se podem defender das doenças.
e) Uma alimentação saudável deve incluir todos
os grupos de alimentos na nossa dieta diária,
sem exageros.
2.1 Sublinha os verbos nas frases acima.
2.2 Alguns dos verbos que sublinhaste estão no infinitivo.
Organiza-os no quadro seguinte.
Terminação ar Terminação er/or Terminação ir
2.3 Escreve no infinitivo os outros verbos que sublinhaste.
come: comer
3. Completa as frases com verbos da 2.ª conjugação.

a) Depois de o livro, usa um lápis para
o seu resumo.
b) Trouxe pães para e água para .
c) O Sol põe-se ao .
d) A Lua nasce ao e o Sol nasce ao .
e) O aluno estuda para .
f) O rapaz procura um lugar para a sua mochila.
g) Ninguém iria que hoje a professora ia faltar.
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Nome: Data: / /
Os verbos: conjugação
1. Escreve o infinitivo dos verbos.
caminharam: beberá:
correram: sofreu:
andaram: dormiu:
partiu:
caiu:
chorou:
1.1 Organiza no quadro as formas infinitivas que escreveste.
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação
2. Observa a ilustração e completa as falas das personagens.
O dia está perfeito Pois é, mas prefiro Eu já me cansei

para ! e só quero uma cama
na pista de atletismo. A para .
C
B
2.1 Completa o quadro indicando a conjugação dos verbos que escreveste.
1.ª menina (A) 2.ª menina (B) Menino (C)

conjugação conjugação conjugação
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Nome: Data: / /
Os tempos verbais: presente, passado e futuro

1. Circunda os verbos do texto abaixo.
Superapitinho
O Superapitinho veio do planeta Apiton com a missão de educar as
crianças para o trânsito. Este super-herói tem um site na Internet que,
através de brincadeiras, ajuda os pequenos peões de hoje, que um dia
serão condutores.
O Superapitinho dá as suas dicas:
• Atravessar a rua nas passadeiras para peões.
• Olhar para os dois lados.
• Prestar atenção aos faróis.
1.1 Copia os verbos que estão no infinitivo.
1.2 Identifica a pessoa e o número dos verbos.
O Superapitinho veio do planeta Apiton.
Os pequenos peões de hoje um dia

serão condutores.
Presente: indica um facto que ocorre Tempos verbais
no momento em que se fala. Exemplo:
O Superapitinho dá as suas dicas.
Passado Presente Futuro
Passado (ou pretérito): indica um facto
ocorrido antes do momento em que se fala.
Exemplo: O Superapitinho deu as suas dicas. deu dá dará
Futuro: indica um facto que ocorrerá após
o momento em que se fala. Exemplo:
O Superapitinho dará as suas dicas.
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2. Completa as frases com os verbos no tempo indicado.
Eu Ela Nós
. . .
! ? .
Eu Eles Nós
o desenho! o desenho? os desenhos.
3. Sublinha os verbos.
3.1 Depois, marca as frases com P (presente), PA (passado) ou F (futuro),
conforme o tempo em que os verbos se encontram.
As meninas escolherão os livros de aventura e suspense.
Os alunos foram à biblioteca da escola.
Os livros são interessantes e novos.
Os meninos preferiram os contos

de fadas.
O professor lerá um romance.
Na biblioteca, há livros para Todos esses que aí estão

todos os gostos.
a atravancar o meu caminho,
4. Escreve uma frase em que uses o verbo eles passarão...
brincar no futuro. eu passarinho!
Mario Quintan, Poeminha do contra,
Prosa & Verso
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Nome: Data: / /
Os verbos: pessoa e número

1. Circunda os verbos destas frases.
a) Os alunos jogaram futebol na aula de Educação Física.
b) Uma pulga salta distâncias enormes para o seu tamanho.
c) Tu dormes de mais!
d) Ontem eu sonhei com aquele filme antigo.
e) Vós sois o futuro do País.
f) Nós fomos muito educados com os avós do vizinho.
1.1 Organiza os verbos no quadro seguinte.
1.ª pessoa 2.ª pessoa 3.ª pessoa

singular plural singular plural singular plural
2. Identifica a pessoa e o número dos verbos destacados.

a) As pessoas comem muito mal.
b) O homem não valoriza os alimentos.
c) Tu és aquilo que comes!
d) A minha prima e eu comemos muita fruta.
e) Nós fizemos bolo para o pequeno-almoço.
f) Conquistastes aquilo que procuráveis.
g) Eles gostam de ir à praia.
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Nome: Data: / /
O infinitivo
Os verbos estão no infinitivo quando não indicam tempo nem pessoa.
1. Observa estas cenas.

Sim, filho.
Trabalho de casa para Mãe, sobrou Deixei o de ontem
amanhã: recortar dez verbos algum jornal na estante.
de um jornal e colar os velho?
recortes no caderno.
1.1 Sublinha os verbos nos balões de fala das vinhetas.

1.2 Escreve os verbos que estão no infinitivo.
1.3 Escreve os verbos que não estão no infinitivo.
1.4 Passa para o infinitivo os verbos que encontraste.
2. Observa as palavras do quadro.
dormir quero estuda gostamos almoçar cantei
2.1 Sublinha os verbos que não estão no infinitivo.

2.2 Escreve uma frase com um dos verbos que sublinhaste.
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Nome: Data: / /
Os dois-pontos e o travessão
1. Lê este excerto do conto O mistério das três velhas.
O rei olhou para as velhas com horror e disse:

–– Então vocês é que lhe ensinaram tudo?
A que tinha a corcunda nas costas disse:
— Eu fui a professora de engomar, engomo
o dia inteiro e é por isso que tenho esta corcunda.
1.1 Sublinha a azul a fala de quem conta esta história.

1.2 Sublinha a verde as falas das personagens.
1.3 Marca com uma o sinal usado no fim da fala de quem conta a história.
— ! ? :
1.4 Marca com uma cruz o sinal usado no início das falas das personagens.
! — : ?
Os dois-pontos e o travessão são sinais de Sinais
pontuação. de pontuação
Os dois-pontos ( : ) são usados para indicar que
em seguida virá a fala de uma pessoa ou de uma Dois-pontos
personagem. Anunciam
Exemplo: uma fala.
O rei olhou para as velhas com horror e disse:
O travessão ( — ) é usado para indicar o início Travessão
da fala de uma pessoa ou de uma personagem. Inicia uma fala.
Exemplo:
— Então vocês é que lhe ensinaram tudo?
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2. Lê o texto.
A professora perguntou ao João:

— Por que razão a roda do comboio é de ferro
e não de borracha?
O João respondeu:
— Porque se fosse de borracha apagaria a linha,
professora!
2.1 Explica o uso dos dois pontos neste texto.
2.2 Explica o uso dos travessões.
3. Usa estes sinais de pontuação no texto seguinte.
. : — ! ?
Um menino liga para uma clínica e pergunta à rececionista
A clínica tem oculista
Tem, sim Quer marcar uma consulta
Só quero ajudar o meu pai
Ele, quando se enerva, diz que está cego
4. Cria frases com — : para finalizar o texto da atividade 3.
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Nome: Data: / /
As palavras homófonas
1. Lê esta estrofe.
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.

Minha mãe ficava sentada, cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho, menino entre macieiras,
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
Carlos Drummond de Andrade, «Infância»,
Antologia de poesia brasileira para crianças,
Girassol (adaptado)
1.1 Qual é o significado da palavra cosendo?

1.2 Procura no dicionário e copia o significado da palavra coser.
1.3 Agora, procura no dicionário o significado da palavra cozer.
As palavras homófonas são pronunciadas do mesmo modo, mas
são escritas de maneiras diferentes e têm significados diferentes.
O dicionário pode esclarecer as dúvidas de ortografia e de significado.
2. Pesquisa no dicionário o significado das palavras seguintes.
cela
sela
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3. Completa as frases de acordo com os significados
que encontraste na atividade 2.
a) Os prisioneiros foram colocados numa
única .
b) A Sofia preferiu agarrar-se fortemente
à para evitar uma queda do cavalo.
4. Pesquisa no dicionário o significado das palavras seguintes.

Concerto:
Conserto:
Serrar:
Cerrar:
Senso:
Censo:
5. A partir dos significados encontrados no dicionário, completa as frases seguintes

com as palavras da atividade 4.
a) Para se conhecer o total da população de um lugar, é feito o .
senso — Senso
b) Cuidado! Usa o bom para tomares a tua decisão!
senso — Senso
c) Ao a tábua, o Otávio cortou-se.
serrar — cerrar
d) A Julieta costuma as janelas da sua casa ao entardecer.
serrar — cerrar
e) Adorei ouvir o .
concerto — conserto
f) A bicicleta partida não tem .
concerto — conserto
5.1 Desenha as frases e e f de acordo com o significado das palavras.
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Nome: Data: / /
As onomatopeias
Como eu compreendo
Como eu aplico
1. Observa a tira.
Níquel Náusea, Fernando Gonsales (adaptado)
1.1 Identificaste alguma onomatopeia no texto da tira?
1.2 Pinta de vermelho os balões que representam as onomatopeias.

1.3 Escreve as onomatopeias encontradas e o significado de cada uma delas.
Como eu explico
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Nome: Data: / /
As letras e os sons
É importante não confundir os sons pronunciados nas palavras
e as letras que os representam graficamente.
1. Desenha o que é pedido.
pomba bomba pata lata
2. Escreve o nome das figuras.
3. Cria novas palavras trocando apenas a letra destacada.

a) mato:
b) mala:
c) pala:
4. Escolhe uma palavra das que estão entre parênteses e completa a frase.
a) Senti um de chuva cair no meu rosto. (bingo — pingo)
b) Tu tens um de café de louça. (pule — bule)
c) A está em cima da bancada. (fada — faca)
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Nome: Data: / /
As vogais
As vogais são os sons produzidos pelo ar que vem dos pulmões
e que passa diretamente pela boca ou pela boca e pelo nariz.
1. Liga as palavras ao número de vogais que cada uma apresenta.

loja cinco vogais
faz duas vogais
cadeado quatro vogais
adormecida uma vogal
1.1 Uma das palavras acima apresenta duas vogais juntas. Circunda-a.
2. Lê as placas.
1 2 CUIDADO 3 ANIMAIS
GARAGEM COM O CÃO NA ESTRADA
2.1 Sublinha as vogais nas palavras e responde.

a) Quantas vogais há na placa 1?
b) Quantas vezes a vogal o aparece na placa 2?
c) Qual é a vogal que aparece mais vezes na placa 3? Quantas vezes?
3. Segue as pistas e descobre as palavras.

a) É um animal que cospe fogo e que aparece nos contos de fantasia e aventura.
O nome tem duas sílabas e três vogais, e duas estão juntas numa sílaba.
b) É o nome que se dá quando há muitos lobos juntos. Tem quatro sílabas

e a vogal a aparece três vezes.
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Nome: Data: / /
Os encontros vocálicos
1. Circunda os encontros vocálicos nas palavras seguintes.
muito enxaguou nascia
leite moída míope
Uruguai enxaguei água
saúde perfeita quão
1.1 Separa as palavras de acordo com a classificação do encontro vocálico.
ditongo tritongo hiato
2. Pesquisa em jornais ou em revistas duas palavras com os encontros vocálicos

indicados.
Dica: as letras podem estar acentuadas.
ão ãe ia ai ei ui au oa oi
2.1 Escreve as palavras que pesquisaste e classifica os encontros vocálicos.
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Nome: Data: / /
Os nomes
As palavras que nomeiam pessoas, coisas, animais, lugares
e sentimentos são nomes.
1. Lê o bilhete que a Dona Luciana encontrou na cozinha.
M∞amü,
F∞uı |ä |ƒæ∞irå ¢ |trou« |tudø |ø |q† µ |πedis™.
C∞omp®eı |tamb∆µ |banana§ madura§ ¢ morango§
q† |sãø |docinho§. M∞a§ nãø ¢encont®eı |a§ |©e®eja§
¬eµ |å |cou√æ-|flo®.
U|µ gran∂ |∫æ∞ijø |då |tuå |filhå
V‰erónicå.
1.1 Sublinha os nomes e os adjetivos nome
com cores diferentes. Faz uma legenda
para os identificares. adjetivo
2. Observa as ilustrações e escreve os nomes dos elementos que representam

no sítio certo.
Nomes formados
Nomes formados
por mais
por uma palavra
de uma palavra
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Nome: Data: / /
Os nomes: simples e compostos

1. Liga as palavras das duas colunas formando nomes compostos.
para pau =
porta costas =
pica choque =
arroz joias =
guarda doce =
2. Escreve NS para nome simples e NC para nome composto.
pé de cabra laranja planalto
saca paraquedas relógio
sandália caixote beija-flor
obra-prima para-raios livro
sonho biblioteca dicionário
3. Une as palavras e forma nomes compostos (faz as alterações necessárias).

a) perna + longa
b) vara + pau
c) gira + sol
4. Procura no dicionário e escreve o significado dos nomes compostos.
a) pau-mandado
b) abaixo-assinado
c) porta-bandeira
d) porta-chaves
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Nome: Data: / /
Os nomes comuns e os nomes próprios

1. Observa esta página do álbum de fotografias da Bruna.
E÷s™ ¢Ë |o µe†
|gatinhø B÷onı.
onı.
E÷s™a§ |§|ãø |a§ minha§ |amiga§.. ¢

L÷inå, L÷ídiå ¢ A|ninha§.
1.1 Quais são os nomes que a Bruna usou na frase que está ao lado da fotografia
do gato?
1.2 Quais são os nomes que a Bruna usou na frase que está debaixo da fotografia
das meninas?
O nome comum atribui um nome a algo em geral. Se não iniciar
a frase, é escrito com letra inicial minúscula.
O nome próprio dá nome a um ser em particular. É sempre escrito
com letra inicial maiúscula.
Exemplos: gato Nome comum
Exemplos: Boni Nome próprio
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2. Sublinha a azul os nomes comuns e a vermelho os nomes próprios.
a) A baleia é um grande mamífero que vive no mar.
b) A Giba é uma girafa do Jardim Zoológico de Lisboa.
c) Conheço um menino chamado Menino Maluquinho.
3. Escreve os nomes abaixo nas colunas do quadro.

3.1 Depois, completa a explicação com comum ou próprio.
mosquito Rosário Portugal laranja
Terra Leiria maçã lobo
banana Júlia tartaruga Joana
Nomes Nomes Nomes Nomes

de animais de frutas de pessoas de lugares
São exemplos de nomes São exemplos de nomes
4. Escreve o nome comum que identifica cada ser.

4.1 Depois, escreve um nome próprio para cada um.
Lento, o tempo se consome,

a preguiça é a minha lei.
E Preguiça é o meu nome:
preguiçar é só o que eu sei.
Tatiana Belinky,
O som das palavras
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Nome: Data: / /
Os nomes: género e número

1. Lê o texto.
A centopeia que pensava

Um dia, a centopeia descobriu que tinha
uma cabeça e que podia pensar. Descobriu
que até era possível mudar o mundo só com
o pensamento. Então, saiu com os amigos
à procura das respostas para os problemas que a vida traz.
Herbert de Souza, A centopeia que pensava, Salamandra (adaptado)
1.1 Sublinha a palavra que vem antes de cada nome.

1.2 Separa os nomes do texto em dois grupos.
Femininos:
Masculinos:
O nome pode variar em género e número. Géneros do nome
Os géneros são:
Masculino. Neste caso, o nome pode vir
acompanhado por o, os, um, uns. Masculino Feminino
Exemplos: o mundo, os amigos, um dia, o mundo a vida
uns grãos.
Feminino. Neste caso, o nome pode vir
acompanhado por a, as, uma, umas. Números do nome
Exemplos: a centopeia, a vida, as respostas,
uma cabeça, umas cartas.
Singular Plural
Os números são:
um dia os amigos
Singular. Indicam apenas um elemento.
Exemplos: a centopeia, um dia, uma cabeça.
Plural. Indicam mais do que um elemento.
Exemplos: os amigos, as respostas, uns grãos.
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2. Escreve os nomes nas colunas do quadro.
pote/potes pé/pés flor/flores
papagaio/papagaios olho/olhos folha/folhas
Nomes femininos Nomes masculinos

No singular No plural No singular No plural
(a) (as) (o) (os)
(a) (as) (o) (os)
(a) (as) (o) (os)
3. Sublinha no texto o nome masculino.
As formigas passeiam pela bancada da cozinha.

Será que elas vão encontrar o açucareiro?
3.1 O nome está no singular ou no plural?
4. Lê as frases e observa os nomes destacados.
A vaca é um animal dócil.

A madrinha da Tita está doente.
A porca amamenta os filhotes.
A galinha cacareja depois de pôr um ovo.
4.1 Copia apenas os nomes femininos, e à frente escreve os masculinos

equivalentes no plural. Observa o exemplo.
a vacå os |boi§
a os
a os
a os
a os
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Nome: Data: / /
Os nomes: grau diminutivo

1. Lê o texto.
Já viste um felino a caçar? Até os gatos

mais carinhosos e tranquilos, como o Tareco,
se descontrolam quando veem um animal pequeno.
1.1 Copia os nomes que existem na segunda frase.
1.2 Que adjetivos estão relacionados com eles?
1.3 Qual desses adjetivos indica tamanho?
1.4 Como escreverias o último nome sem usar o adjetivo para indicar tamanho?
O grau diminutivo do nome é usado para indicar Grau diminutivo
diminuição de tamanho, carinho ou desprezo. do nome
Exemplos da indicação de diminuição de tamanho:
casa pequena casinha Com adjetivos
pequeno,
pequena,
minúsculo,
o adjetivo indica a terminação indica minúscula
o tamanho da casa o tamanho da casa
Exemplos da indicação de carinho: mãezinha, Com

presentinho. terminações
inho, inha,
Exemplos da indicação de desprezo: jornaleco,
zinho, zinha,
casebre.
eco, ebre
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2. Sublinha os nomes no grau diminutivo.
a) boca minúscula — boca enorme — bocarra — boquinha
b) lugarejo — lugar grande — lugar pequeno — grande lugar
Um lindo
3. Observa a imagem. gatinho!!!
3.1 Copia o nome que há na imagem.
3.2 O diminutivo foi usado para indicar carinho

ou diminuição de tamanho?
4. Escreve os nomes no grau diminutivo usando

as terminações inho(a) ou zinho(a).
5. Escreve o diminutivo destes nomes nas duas formas: com adjetivo

e com terminação. Observa o exemplo.
a) bola: |bolå |πeq†enå |o† |bolå minúsculå,
|bolå
b) placa:
c) chávena:
Dorme quieto, meu reizinho,

os dragões, com a boca enorme,
estão comendo os sapatos
do menino que não dorme.
Mário Quintana, «Canção da aia para
o filho do rei», Nariz de vidro (adaptado)
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Nome: Data: / /
Os nomes: grau aumentativo

1. Observa a ilustração
ao lado.
1.1 Qual é a diferença
entre os gatos?
1.2 Como foi alterado
o nome gato para
mostrar a diferença
de tamanho?
gatão gato gatinho
O grau aumentativo do nome é usado para indicar Grau
aumento de tamanho, carinho ou desprezo. aumentativo
do nome
Exemplos da indicação de aumento de tamanho:
gata grande gatona
Com adjetivos
o adjetivo indica a terminação grande,
o tamanho indica o tamanho enorme
da gata da gata
Exemplos da indicação de carinho: amigão, Com

companheirão. terminações
ão, ona, alha,
Exemplos da indicação de desprezo, pouco caso,
arra, aço
crítica: gentalha, palavrão.
Observação
Há nomes terminados em ão que não indicam grau
aumentativo. Exemplos: caldeirão, cartão, colchão,
cordão, ferrão, portão, etc.
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2. Sublinha os nomes que estão no grau aumentativo.
a) A serra do Gerês tem árvores enormes.
b) O chapelão do mexicano está preso no cordão.
c) Na parede há uma cabeçorra de tigre assustadora.
3. Observa as ilustrações.
Onde está Pergunta ao

o rebuçadão espertalhão ali…
que estava aqui?
Ah, amigão, depois

eu dou-te outro!
3.1 Pinta de azul a camisola do menino que usa o aumentativo para

indicar carinho.
3.2 Pinta de vermelho a camisola do menino que usa o aumentativo para
indicar tamanho.
3.3 Pinta de verde a camisola do menino que usa o aumentativo para
indicar desprezo.
4. Completa a frase usando o nome boca no aumentativo e no diminutivo.
Comparado com o jacaré, que tem uma ,

o cão tem uma .
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Nome: Data: / /
Os adjetivos
As palavras que qualificam um nome, atribuindo-lhe
uma característica, qualidade ou estado, são adjetivos.
1. Escreve duas características relativas a cada animal.
2. Completa os espaços em branco com nomes.

a) doce de , de , de
b) sumo de , de , de
c) torta de , de , de
3. Observa a imagem e escreve algumas características do pensamento da menina.
3.1 Escreve uma frase em que contes o que está a acontecer.

Usa duas das características que escreveste na atividade
anterior.
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Nome: Data: / /
Os adjetivos
1. Completa com as palavras destacadas.
a) O Rodrigo encontrou o seu carrinho perdido.
Nome:
Adjetivo:
b) A primavera deixou o jardim florido.
Nome:
Adjetivo:
2. Escreve o nome de três colegas e escolhe adjetivos que os caracterizem.
3. Reescreve as frases seguintes substituindo os adjetivos destacados pelas

expressões do quadro.
de chuva da manhã de pai de crianças
a) O lanche matinal foi servido às dez horas.
b) O Paulo resolveu viajar num dia chuvoso.
c) Comprei um livro infantil para o meu irmão.
d) O artista observa uma obra com olhar paternal.
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Nome: Data: / /
Os adjetivos: graus comparativo e superlativo

1. Observa as imagens abaixo.
1 2 3
1.1 Numera as frases de acordo com as ilustrações.
A boneca é tão fofa como o ursinho.
A flor amarela está mais aberta do que a flor vermelha.
O papagaio grande é mais colorido do que o pequeno.
2. Circunda, por baixo do quadro, a forma normal dos superlativos do quadro.
dulcíssimo escuríssimo mínimo antiquíssimo

boníssimo velocíssimo paupérrimo
veloz sadio pequeno quieto doce bom

grande antigo escuro pobre
3. Numera as frases de acordo com o grau dos adjetivos.
1 Grau comparativo 2 Grau superlativo
A Mariana é a neta mais bonita da sua avó.
Os atletas australianos são tão ágeis como os portugueses.
A laranja que eu comi era muito ácida.
Ela é magríssima porque quase não come.
Tu és mais poderoso do que ele, mas não deves humilhá-lo.
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Nome: Data: / /
A pontuação
Uma das formas de marcar os diálogos nos textos é o uso
de sinais de pontuação, como dois pontos (:) e travessão (—).
1. Lê o texto.
Um dia, um lobo faminto passou por

um cão forte e bem alimentado e perguntou:
— Quem te alimenta tão bem?
E o cão respondeu:
— O meu dono, o caçador.
Curioso ainda, perguntou o lobo:
— E o que é isso no teu pescoço?
Com tristeza, o cão respondeu:
— É a coleira com que ele me prende.
E o lobo disse:
— Prefiro a fome e a liberdade à coleira e à escravidão!
Esopo, O lobo e o cão doméstico (adaptado)
1.1 Quais são as personagens desta história?
1.2 O que estão as personagens a fazer? Assinala com uma a resposta certa.
Elas conversam uma com a outra.
Elas procuram uma forma de fugir do seu dono.
1.3 Pinta de amarelo as partes do texto que registam o discurso de quem conta
a história.
1.4 Pinta de azul a fala de cada personagem.
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Nome: Data: / /
Os dois-pontos e o travessão
1. Coloca os dois-pontos e o travessão.
Uma cobra perguntou à outra
Amiga, somos venenosas?
A outra cobra respondeu
Não. Porquê essa pergunta?
Ainda bem, pois acabei de picar a minha língua.
2. Lê a vinheta.
Uma mosquinha chegou a casa após

o seu primeiro voo...
Então, filhota, Foi ótimo! Por onde eu

como foi o teu passava, todos me
primeiro voo? aplaudiam!
2.1 Escreve esta pequena história

usando os dois-pontos
e o travessão.
2.2 Utiliza as palavras perguntou
e respondeu no final das falas
de quem conta a história.
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Nome: Data: / /
O ponto final, o ponto de exclamação e o ponto de interrogação

1. Observa as imagens. Papagaio bonito,
eu venho
Será que este
1 Olha! O Nuno está 2 artigo é 3 conversar contigo.
a andar de patins! interessante?
1.1 Relaciona as falas das meninas com os tipos de frase.
Frase exclamativa. Frase declarativa. Frase interrogativa.
A pontuação utilizada no final da frase indica Sinais
a intenção de quem fala e ajuda quem lê a entender de pontuação
o texto. Conhece três sinais de pontuação:
O ponto final (.) é usado para indicar o fim Ponto final
de uma frase declarativa, seja afirmativa ou Nas frases
negativa. declarativas.
Exemplos: Hoje não está muito calor.
Gosto de estudar nesta escola. Ponto
O ponto de exclamação (!) é usado para indicar de exclamação
o final de uma frase exclamativa, que pode Nas frases
exprimir admiração, alegria, espanto, medo, exclamativas.
raiva, etc.
Exemplo: O espetáculo de circo foi maravilhoso!
Ponto
O ponto de interrogação (?) é usado para indicar
de interrogação
o final de uma frase interrogativa, isto é, de uma
pergunta.Exemplo: Quem vai passear nas férias? Nas frases
interrogativas.
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2. Completa as frases relativas às ilustrações com «.», «,», «!» ou «?».
1 2 3
1 Exprime espanto. Que pintura diferente
2 É uma declaração. Este menino é muito educado
3 É uma pergunta. O homem conseguirá levantar o peso
3. Pontua as frases de acordo com a intenção indicada.
a) Eu adoro brincar com as minhas bonecas (declaração)
b) Oh, que lindo dia de sol (admiração)
c) Qual é a tua brincadeira preferida (pergunta)
4. Escreve frases expressando estas intenções.

4.1 Fazer uma declaração ou dar uma informação.
4.2 Exprimir espanto ou medo.
4.3 Fazer uma pergunta.
Sem voz grita,

4.4 Fazer uma afirmação. sem asas voa,
sem dentes morde,
sem boca murmura.
O que é?
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Nome: Data: / /
Os determinantes artigos
1. Lê o poema.
A minha cama
Um hipopótamo na banheira E lava e nunca sossega,
molha sempre a casa inteira. esfrega, esfrega e esfrega
A água cai e pelo chão se espalha a orelha, o peito, o nariz
molha as paredes e a toalha. as costas das mãos, e diz:
E o hipopótamo: nem ligo, Agora vou dormir na lama
estou a lavar o meu umbigo. pois é lá a minha cama!
Sérgio Capparelli, Poesia fora da estante,
Projeto (adaptado)
1.1 Copia os nomes do poema.
O determinante artigo é uma palavra que Determinante
acompanha o nome. artigos
Ele indica se o nome é masculino ou feminino,
e se está no singular ou no plural. Masculinos
Determinante artigos masculinos o, um, os, uns
a) No singular: o, um.
Exemplos: o hipopótamo, um hipopótamo. Femininos
b) No plural: os, uns. a, uma, as, umas
Exemplos: os hipopótamos, uns hipopótamos.
Determinante artigos femininos
a) No singular: a, uma.
Exemplos: a casa, uma casa.
b) No plural: as, umas.
Exemplos: as casas, umas casas.
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2. Circunda os artigos neste excerto do diário da Serafina.
Quando a emoção diminuiu um pouco,

corri até ao poleiro, fiz-lhe uma festa
na cabeça e disse: — Dá o pé, Odorico
— e ele deu, diário! Pela primeira vez
o papagaio do Senhor Belmiro
disse o meu nome e bicou o meu dedo [...].
3. Completa com determinantes artigos.
Ter diário
é ideia bem divertida!
Nele, conto os meus segredos
e escrevo poemas.
Escrevo algumas histórias criativas
para leitura especial e pessoal.
meus amigos gostavam de ler
diário, mas ele é
livro que eu guardo na gaveta da minha
secretária com muito cuidado.
O meu diário é tesouro.
4. Escreve os determinantes artigos de acordo com as ilustrações.
menina meninas urso ursos

menina meninas urso ursos
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Nome: Data: / /
Concordância: determinante artigo, nome e adjetivo

1. Lê o cartão de sócio do Clube dos Leitores Corajosos.
1.1 Escreve o teu nome na linha tracejada e assina.
Clube dos Leitores Corajosos

Eu, , sou um(a) leitor(a)
corajoso(a) e comprometo-me a ler as histórias horripilantes
com muita coragem, não me esconder debaixo da cama nem
fazer chichi na cama.
Sócio Presidente
1.2 Copia do texto as palavras pedidas abaixo.
Determinante artigo Nome

Adjetivo plural
feminino plural feminino plural
O determinante artigo e o adjetivo que acompanham
o nome devem concordar com ele em género e número.
Exemplo:
A Aida é uma leitora corajosa
artigo nome adjetivo

feminino feminino feminino Género
singular singular singular
Número
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2. Completa as frases com os nomes do quadro.
beija-flor bicicleta gelado cromos bola
a) Os brilhantes são mais difíceis de encontrar.

b) O derretido caiu na roupa do menino.
c) O Carlinhos usou a furada como capacete.
d) Os meninos largaram a avariada no passeio.
e) Um minúsculo apareceu no jardim.
3. Completa as frases com os determinantes artigos e os adjetivos correspondentes.

a) chuva de ontem alagou as ruas.
a — as forte — fortes
b) crianças também brincam com brinquedos .
a — as o — os velho — velhos
c) animais invadiram a cozinha da quinta.
um — uns faminto — famintos
4. Forma frases com estes determinantes artigos, nomes e adjetivos.
Os macacos brincalhões
A margarida delicada
Mandaram o macaco maluco

de maca para o manicómio.
Mas o médico que o medicou disse:
— Não é nada. É só macaquice.
José Paulo Paes,
Um poema puxa o outro
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Notas do professor
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7
Oficina de escrita
Ficha 1 — A receita culinária Ficha 8 — O poema visual

— Como planificar 256 — Como planificar 270
Ficha 2 — O texto a partir de uma pesquisa Ficha 9 — A banda desenhada
na Internet — Como planificar 258 — Como planificar 272
Ficha 3 — O discurso — Como planificar 260 Ficha 10 — O autorretrato
Ficha 4 — A biografia — Como planificar 262 — Como planificar 274
Ficha 5 — O texto publicitário Ficha 11 — O texto expositivo:
— Como planificar 264 a enumeração
Ficha 6 — O conto — Como planificar 266 — Como planificar 276
Ficha 7 — O texto normativo Ficha 12 — A reportagem
— Como planificar 268 — Como planificar 278
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1 OFICINA DE ESCRITA PORTUGUÊS 4.º ANO
Nome: Data: / /
A receita culinária — Como planificar
O que vou escrever? Uma receita culinária.

Quem vai ler? Um familiar.
Onde vai circular? Em minha casa.
Proposta de escrita
1. Lê esta receita.
Batidos
Batido de laranja cremoso

Ingredientes:
Meia chávena (de chá) de sumo de laranja
Uma colher (de chá) de sumo de limão
Meia chávena (de chá) de leite condensado
Uma chávena (de chá) de leite
Modo de preparação:
1. Despejar num jarro o sumo de laranja,
o sumo de limão, o leite e o leite condensado.
2. Com uma colher, agitar a mistura durante dois minutos.
3. Depois, colocar o jarro no frigorífico.
4. Servir quando estiver bem gelado.
Esta porção dá para duas pessoas.
Uma dica é servir em copos altos e com palhinhas coloridas.
2. Com um colega, escreve

uma receita de outro refresco Atenção! Um adulto deve
ou de uma sanduíche. acompanhar a preparação de tudo
Utilizem o exemplo acima o que for ao lume ou ao forno!
como modelo.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
Podes escrever uma receita que conheças ou inventar
uma receita diferente.
Faz uma lista dos ingredientes que serão utilizados na receita.
Anota as quantidades que serão necessárias de cada um deles.
Regista os utensílios domésticos que serão necessários para a
preparação da receita. Indica a forma como devem ser utilizados.
A aparência dos alimentos é muito importante. Pensa em
duas sugestões para servir o refresco ou a sanduíche de
modo atraente.
Rascunho
1. Escreve o título da receita.
2. Faz a lista dos ingredientes e das suas quantidades,

conforme planificaste.
3. Descreve, passo a passo, o modo de preparação.
4. Dá uma ou duas sugestões de como servir.
5. Escreve o número de porções que essa receita rende.
Autoavaliação
Dei um título adequado à receita?

Listei todos os ingredientes na quantidade certa?
Descrevi passo a passo o modo de preparação?
Dei sugestões de como servir?
Finalização
1. Passa a limpo o teu texto e faz as correções necessárias.
2. Pede a um familiar que prepare a sanduíche ou o batido da tua receita lendo

o texto que escreveste.
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Nome: Data: / /
O texto a partir de uma pesquisa na Internet — Como planificar
O que vou escrever? Um texto baseado numa pesquisa.

Quem vai ler? Os colegas da turma.
Onde vai circular? Na turma.
Proposta de escrita
1. Observa esta página deste site pesquisado na Internet.
Título da página. Endereço

Amostra eletrónico.
do conteúdo.
2. Escreve um texto expositivo baseado numa pesquisa na Internet.

O tema será o nascimento dos animais que põem ovos.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
Escolhe alguns destes termos para desenvolveres
a sequência do teu texto.
antes depois primeiro finalmente
Faz uma lista de palavras-chave que poderás usar nas tuas

pesquisas.
Rascunho
1. Faz uma pesquisa na Internet seguindo estes passos:

a) Acede a um motor de busca na Internet.
b) Escreve as palavras-chave definidas na caixa de texto.
c) Na página de resultados, clica no site que te parecer mais sério e fiável.
d) Entra em diferentes sites até reunires dados suficientes para o teu texto.
2. Por último, ilustra o texto e indica a fonte de pesquisa, ou seja, o endereço dos
sites que usaste.
Autoavaliação
Escolhi um título interessante?

Escolhi informações interessantes sobre o nascimento destes animais?
Utilizei uma sequência temporal para desenvolver o tema?
Indiquei os endereços dos sites que pesquisei?
Ilustrei o meu texto?
Finalização
1. Faz as correções necessárias e passa a limpo o teu texto.
2. Depois, faz circular o teu texto entre os colegas da turma.
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Nome: Data: / /
O discurso — Como planificar
O que vou fazer? Escrever e apresentar um discurso.

Quem vai ouvir? Os colegas do 4.º ano.
Onde será lido? Na sala de aula.
Proposta de escrita
1. Relê este excerto do discurso de uma criança dirigida a adultos.
Sou apenas uma criança e não tenho todas as soluções, mas quero
que saibam que vocês também não têm. Vocês não sabem como
reparar os buracos na camada de ozono… Vocês não sabem como
salvar os peixes das águas poluídas… Vocês não podem ressuscitar os
animais extintos… E vocês não podem recuperar as florestas que um
dia existiram onde hoje estão desertos… Se vocês não podem recuperar
nada disso, por favor, parem de destruir!
1.1 Que pedido faz ela aos adultos?
1.2 Sublinha os argumentos que ela usou para defender o seu pedido.
Atenção
A repetição de algumas palavras pode ajudar a reforçar uma ideia
e a despertar a atenção dos ouvintes.
1.3 Copia as palavras que a criança repetiu na sua argumentação.
2. Agora, tu e alguns colegas vão escrever um discurso e apresentá-lo oralmente.

a) O objetivo do discurso é consciencializar os ouvintes a respeito de algum
problema ambiental do local onde vives.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
Conversa com alguns adultos para obteres informações
sobre os problemas ambientais do local onde vives.
Escolhe com o teu grupo o problema que consideram mais
preocupante.
Faz uma pesquisa sobre os danos que esse problema causa
a pessoas, animais e plantas.
Tenta descobrir de que maneira esse mesmo problema foi
solucionado noutros lugares.
Rascunho
1. Usem o primeiro parágrafo para apresentar o vosso grupo e identificar o objetivo

do discurso.
2. Expliquem o problema escolhido e usem argumentos que convençam as pessoas

de que ele precisa de ser solucionado.
3. Proponham uma solução para o problema e incentivem as pessoas a divulgar

a ideia e a participar.
4. Terminem o discurso com um agradecimento aos ouvintes.
Autoavaliação
Concentrámos o discurso num só problema?

Sugerimos uma solução para o problema?
Usámos argumentos convincentes?
Despertámos o interesse dos ouvintes?
Finalização
1. Façam as correções necessárias e passem o discurso a limpo.
2. Escolham um membro do grupo para discursar e ajudem-no a ensaiar em voz alta

pelo menos uma vez.
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Nome: Data: / /
A biografia — Como planificar
O que vou escrever? Uma biografia.

Quem vai ler? Pessoas da família.
Como vai circular? Divulgado pelo próprio aluno.
Proposta de escrita
1. Lê com atenção o texto seguinte, a biografia de Rómulo de Carvalho.
Rómulo Vasco da Gama de Carvalho nasceu no dia 24 de novembro

de 1906, em Lisboa, na Rua do Arco do Limoeiro. Aí cresceu num
ambiente familiar marcado principalmente pela figura da sua mãe, pois,
apesar de esta ter apenas a instrução primária, tinha uma enorme paixão
pela literatura, que desde cedo transmitiu ao filho Rómulo.
Aos 5 anos, Rómulo escreveu os seus primeiros poemas mas quando
entrou para o Liceu Gil Vicente a sua vida mudou, pois começou a sentir
um grande interesse pelas ciências.
Um ano depois de ter acabado o liceu entrou na Universidade do Porto,
e apesar de a literatura o ter acompanhado durante toda a sua vida,
optou por licenciar-se na área das Ciências Físico-Químicas.
Um ano depois de se ter licenciado, em 1932, formou-se em Ciências
pedagógicas na Faculdade de Letras do Porto, e a sua atividade principal
daí para a frente passou a ser a de professor e pedagogo.
Apesar de trabalhar na área das ciências, este professor
não esqueceu a literatura e continuou a escrever poesia,
mas, por não a considerar de qualidade nunca tentou
publicá-la. Só em 1956, devido à sua participação
num concurso de poesia, publicou o seu primeiro livro
de poesia, Movimento Perpétuo e assim nasceu
António Gedeão, o pseudónimo que o escritor usava
para manter o anonimato. […]
A 19 de Fevereiro de 1997, Rómulo de Carvalho
faleceu.
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Planificação
1. Escreve a biografia de uma pessoa da tua família. Descreve aspetos importantes

da sua vida pessoal e profissional.
C÷omø $faΩe®
Responde de maneira completa às seguintes questões.
a) Em que cidade nasceste?
b) Qual é a tua ocupação neste momento? Do que gostas
mais nessa atividade?
Imagina que foi um amigo teu que respondeu às perguntas
anteriores. Como contarias o que ele disse?
A biografia é escrita na primeira ou na terceira pessoas?
Rascunho
1. Organiza a biografia em três parágrafos.

a) Apresenta a pessoa que escolheste para fazer a biografia.
Escreve o seu nome completo, a data e o local de nascimento, etc.
b) Descreve os factos da sua vida pessoal por ordem cronológica,
ou seja, pela ordem em que aconteceram.
c) Escreve sobre a vida profissional dessa pessoa, contando os acontecimentos
por ordem cronológica. Descreve também os seus interesses.
Autoavaliação
Apresentei dados pessoais da pessoa biografada?

Descrevi factos importantes da sua vida pessoal?
Escrevi informações de relevo da sua vida profissional?
Organizei o texto em parágrafos?
Finalização
1. Faz as correções necessárias e passa a limpo a biografia que escreveste.
2. Depois, mostra o texto aos teus familiares para que eles também possam conhecer
a história da pessoa biografada.
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Nome: Data: / /
O texto publicitário — Como planificar
O que vou escrever? Um texto para campanha de solidariedade.

Quem vai ler? Os alunos e funcionários da escola.
Como vai circular? Na escola.
Proposta de escrita
1. Lê.
Slogan
Texto
Imagem
2. Com um colega, produz um texto que cative as pessoas para o cartaz da campanha
de solidariedade organizada pela turma.
a) O objetivo da campanha e o slogan serão escolhidos pela turma.
Planificação
C÷omø $faΩe®
Quem serão as pessoas a quem se destina a campanha?
Por que razão essas pessoas precisam de ajuda?
Qual será o melhor modo de ajudá-las?
Escreve duas razões para que as pessoas participem na campanha.
Que tipo de linguagem será usada para o público que
escolheram: informal com gíria, bem-humorada, mais séria,
dramática?
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Rascunho
1. Define o objetivo da campanha.
2. Lê um texto publicitário e observa a linguagem usada, bem como a clareza

e a objetividade das mensagens.
3. O texto que vais escrever deve estar relacionado com o slogan escolhido pela
turma.
4. Cria um slogan curto que seja de fácil memorização e que contenha a ideia principal
da campanha.
5. Lembra-te de que o texto deve ser persuasivo, ou seja, deve convencer o leitor
sobre a importância de ajudar e participar na campanha.
6. O texto tem de ser curto e objetivo, e a linguagem tem de estar de acordo com
o público que se quer atingir.
Autoavaliação
Criei um slogan que atraia o leitor?

Criei um texto persuasivo adequado à campanha?
O texto contém uma mensagem clara?
Utilizei uma linguagem apropriada aos leitores do cartaz?
Criei um slogan fácil de memorizar?
Escrevi as palavras corretamente?
Finalização
1. Mostra o teu texto ao professor e aos teus colegas para saberes se eles têm
alguma sugestão a fazer.
2. Passa o texto a limpo fazendo as correções necessárias.
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Nome: Data: / /
O conto — Como planificar
O que vou escrever? Um pequeno conto.

Quem vai ler? Os colegas do 4.º ano.
Como vai circular? Num livro feito pela turma.
Proposta de escrita
1. Lê o começo de uma história.
Era uma vez um lenhador que vivia com a sua filha numa
cabana no meio de uma floresta. Todos os dias saía
para cortar e enfeixar lenha. No final do dia,
ia para a cidade vender os feixes de lenha.
Certo dia, o lenhador estava a trabalhar
arduamente quando apareceu, não se sabe
de onde, um homem.
a) Quem é a personagem protagonista?
b) Quem são as restantes personagens?
2. Com um colega, continuem a história: criem o problema vivido pelo lenhador

e uma solução para esse conflito.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
As características das personagens prendem a atenção do leitor.
a) Decide como descreverás o lenhador e quais são
os adjetivos com que o irás caracterizar.
Por exemplo: velho, viúvo, bondoso, sábio, cansado, etc.
b) Escolhe adjetivos que possam caracterizar o homem.
Por exemplo: malvado, suspeito, malfeitor, perigoso,
misterioso.
Pensa no que irá acontecer ao lenhador.
Como será resolvido o conflito? Quem irá solucioná-lo?
Qual será o desfecho desta história?
Rascunho
1. Copia os dois primeiros parágrafos da história e acrescenta as características

do lenhador e as do homem.
2. No terceiro parágrafo, escreve o que o homem fará ou dirá ao lenhador e como

este reagirá.
3. No quarto parágrafo, apresenta uma solução para o conflito.
4. No quinto parágrafo, escreve o desfecho que imaginaste.
5. Dá um título ao conto.
6. Faz as correções que forem necessárias e passa o teu texto a limpo.
Autoavaliação
Caracterizei as personagens de forma adequada?

Criei um conflito para o lenhador?
Solucionei o conflito e concluí a história?
Desenvolvi as ideias com clareza?
Dei um título à história?
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Nome: Data: / /
O texto normativo — O estatuto dos alunos — Como planificar
O que vou escrever? O estatuto dos alunos.

Onde será exposto? No mural da sala de aula.
Proposta de escrita
1. Lê o estatuto de uma turma de alunos do 4.º ano.
ESTATUTO DOS ALUNOS DO 4.º J

Título I — Da finalidade deste estatuto
Art. 1.º Este estatuto trata dos direitos e dos deveres dos alunos do 4.º J.
Art. 2.º O seu objetivo é garantir a ordem e o respeito no ambiente
escolar, para que os estudantes aproveitem ao máximo o tempo
que passam na escola.
Título II — Dos direitos fundamentais
Capítulo I — Do direito à educação
Art. 3.º Todos os alunos do 4.º J têm direito a ter professores
competentes para ensiná-los.
Parágrafo único.
confortável e segura que abrigue todos os alunos.
Título III — Dos deveres fundamentais
Capítulo II — Da cordialidade e do respeito
qualquer membro da comunidade escolar.

Parágrafo único. É dever de todos os alunos manter
e demais funcionários da escola.
2. Com um colega, escreve o estatuto da tua turma. O estatuto deve ser dividido
em títulos, capítulos, artigos e parágrafos.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
Qual é a finalidade do estatuto que vão fazer?
Lista as informações indispensáveis ao estatuto da tua sala
de aula.
Lista os direitos e os deveres que devem constar nesse estatuto
para que teus objetivos em favor do aluno sejam alcançados.
Rascunho
1. Vê novamente a organização do estatuto, na página anterior.
2. Escreve em cada título o que será tratado nessa parte do texto.
3. O título inicial deve definir o objetivo do estatuto.
4. Define os direitos, organizando-os em capítulos.
5. Em cada capítulo, escreve os artigos com as regras.
6. Para especificar alguma regra, escreve um parágrafo.
7. Escreve o título dos deveres dos alunos e o dos seus direitos.
Autoavaliação
Apresentei o objetivo do estatuto?

Redigi os direitos dos alunos?
Redigi os deveres dos alunos?
Organizei o texto em títulos, capítulos, artigos e parágrafos?
Finalização
1. Corrige e passa a limpo o estatuto.
2. Depois, com a ajuda do professor, juntem todos os trabalhos e organizem

O estatuto dos alunos, que será exposto no mural da sala.
3. No próximo ano, esse estatuto poderá ser revisto e reformulado.

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Nome: Data: / /
O poema visual — Como planificar
O que vou escrever? Um poema visual.

Onde vai ficar exposto? No mural da sala de aula.
Proposta de escrita
1. Lê e observa este poema visual.
água
lava
água
l va
e
José Carlos Aragão,
Badulaques e traquitanas,
Paulinas
1.1 Que desenho vem no final do texto?
1.2 O que significa?
1.3 No último verso, falta uma vogal na palavra. Onde está?
2. Com um colega, escreve um poema visual.

O tema é «Tomar banho».
2.1 O poema pode ter a forma de um chuveiro, de uma banheira, de uma bica
com água a correr, ou de um rio, por exemplo.
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Planificação
C÷omø $faΩe®
Escreve o nome de três pessoas que adorem um bom banho.
Escolhe três nomes comuns que se possam relacionar com
os nomes próprios que escreveste.
alívio chuva banheira bica gota saúde
Junta os nomes do primeiro exercício com as palavras escolhidas

no segundo exercício para criares nomes engraçados e diferentes
para usar no poema. Exemplos: Mónica-chuva e Ivo-bica.
Rascunho
1. Primeiro, traça com lápis a forma que pensaste para

o poema. Dentro do traçado escreve o poema.
Depois, se quiseres, é só apagar os traços feitos
com lápis.
2. Além das palavras que pensaste em Como fazer,

usa outras palavras ligadas ao tema tomar banho.
3. Lembra-te de manter o ritmo e de transmitir ao leitor

as tuas ideias sobre o banho.
Autoavaliação
O meu poema tem uma forma interessante?

Essa forma pode ser percebida facilmente e relaciona-se
com o tema?
As palavras que utilizei dão um ritmo agradável ao poema
e estão relacionadas com o tema tomar banho?
Finalização
Faz as correções necessárias. Passa a limpo o teu poema e expõe-no no mural.
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Nome: Data: / /
A banda desenhada — Como planificar
O que vou escrever? Uma tira de banda desenhada.

Quem vai ler? Os alunos do 4.º ano.
Onde vai ser exposta? No mural na sala do 4.º ano.
Proposta de escrita
1. Lê esta tira.
Frieda!! Hans, como sinal
Vamos trabalhar, Pois é, o bom Hans São duendes!! de agradecimento, hoje
Quino. Temos merece que o Se não tivesse à noite vamos deixar
muito que fazer! ajudemos, Tino. visto, não na banca dos sapatos
acreditava… duas rabanadas para
os nossos amigos.
Uma tira é uma parte de uma história em BD, formada por
quadradrinhos, que se chamam vinhetas.
1.1 Qual é o nome das personagens da tira?
1.2 Onde estão elas?

1.3 O nome de uma personagem de uma história em banda desenhada
é importante? Usar o diminutivo ou o aumentativo faz diferença?
1.4 Que tipo de uso se faz dos sinais de pontuação nesta tira? Com que objetivo?
2. Com um colega, escreve uma tira de BD.

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Planificação
C÷omø $faΩe®
Escreve as características da tua personagem: idade, o que
gosta de fazer, como é o seu comportamento no dia a dia.
Dá-lhe um nome de acordo com essas características.
Quais são as características físicas da personagem?
Sobre o que será a história? De quantas vinhetas irás precisar
para a contar: três ou quatro?
Em que lugar se passará a história?
Recorda os tipos de balão que poderás usar: de fala,
de pensamento, com dois ou mais «bicos».
Rascunho
1. O título da tira será o nome da personagem que criaste.
2. Desenha as vinhetas a contar a história.
3. Escreve as falas das personagens nos balões adequados.
Autoavaliação
Dei à personagem um nome adequado?

Os desenhos estão de acordo com o que imaginei?
Os tipos de balão são adequados ao que foi escrito?
A posição dos balões facilita a leitura?
Finalização
1. Faz as correções que forem necessárias e passa a limpo a tua tira. Podes pintá-la
ou deixá-la a preto e branco.
2. Escolhe dois colegas para montar um mural na sala do 4.º ano, onde todas as tiras
fiquem expostas.
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Nome: Data: / /
O autorretrato — Como planificar
O que vou escrever? Um autorretrato.

Como vai circular? Num álbum feito pela turma.
Proposta de escrita
1. Lê este autorretrato.
Eu sou a Maria
Eu sou madeirense, nascida no Funchal. Nas minhas origens,
há ingleses, portugueses do continente e madeirenses.
Sou loira e tenho olhos azuis, e falo com o sotaque típico da Madeira.
Adoro a Festa das Flores e quando era menina costumava desfilar
com um vestido branco.
Agora, que cresci e sou mulher, gosto muito de sol, de praia
e de mar, de música e de livros. De cantar, dançar e rir. Gosto muito
de conviver com as pessoas, principalmente com crianças.
1.1 Conversa com os colegas da turma.

a) Em que cidade nasceu a Maria?
b) As pessoas da família da Maria vêm de que lugares?
c) Quais são as suas características físicas?
d) E quais são as suas características psicológicas?
2. Escreve um autorretrato que fará parte de um álbum de apresentação dos alunos

da turma.
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Planificação
A$§ minha§ $ƒÆrraµenta§

Usa um adjetivo para indicares onde nasceste.
Escreve uma lista de adjetivos que expressem as tuas
características físicas: altura, cor dos olhos e dos cabelos,
algum sinal característico, etc.
Escreve uma lista de adjetivos que expressem o teu modo
de ser e de te comportares no dia a dia.
Escreve uma lista de coisas que gostas de fazer.
Rascunho
1. Escreve o autorretrato em três parágrafos.
2. No primeiro parágrafo, apresenta-te, diz o lugar onde nasceste

e como vês esse lugar.
3. No segundo parágrafo, apresenta as tuas características físicas.
4. No último parágrafo, fala do teu modo de ser e do que gostas.
Autoavaliação
Descrevi as minhas principais características físicas?

Descrevi características do meu comportamento?
As descrições estão claras e são fáceis de entender?
Finalização
2. Com os teus colegas, organiza um álbum.
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Nome: Data: / /
O texto expositivo: a enumeração — Como planificar
O que vou escrever? Um texto com enumerações.

Quem vai ler? Os colegas de outra turma.
Onde vai ser exposto? Noutra sala de aula da escola.
Os elementos de uma enumeração também podem ser separados por vírgulas.

Exemplos:
Coisas de que gosto: praia, fruta, comida caseira.
Coisas de que não gosto: mentira, lutas, ralhetes do meu pai.
Proposta de escrita
1. Lê o início da descrição de uma casa de praia.
A casa de praia tem as seguintes dependências:

uma cozinha, uma casa de banho, uma sala,
um quarto e uma varanda bem espaçosa.
Na cozinha há os seguintes móveis
e eletrodomésticos: um fogão, um frigorífico,
um mesa com seis cadeiras e um armário.
No armário estão guardados os seguintes objetos:
pratos, panelas, travessas, talheres e copos.
1.1 Quantas enumerações há no texto? Quais são?
1.2 Sublinha as palavras que resumem os elementos enumerados.

1.3 Circunda a pontuação usada nas enumerações.
2. Com um colega, continua a descrição da casa, enumerando os móveis e outros

objetos da sala, do quarto e da varanda.
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Planificação
A$§ $minha§ $ƒÆrraµenta§

Faz uma lista dos objetos que podem existir numa sala.
Faz uma lista dos objetos que podem existir num quarto.
Faz uma lista dos objetos que podem existir numa varanda.
Rascunho
1. Escreve um parágrafo para cada enumeração.
2. Escreve a enumeração dos objetos da sala.
3. Escreve a enumeração dos objetos do quarto.
4. Escreve a enumeração dos objetos da varanda.
5. Dá um título apropriado ao texto.
Autoavaliação
Enumerei os objetos da sala, do quarto e da varanda?

Utilizei um parágrafo novo para cada enumeração?
Usei os dois pontos para introduzir as enumerações?
Usei a vírgula para separar os elementos das enumerações?
Dei um título adequado e interessante ao texto?
Finalização
1. Primeiro, copia os dois parágrafos da página anterior.
2. Em seguida, passa a limpo o teu texto e faz as correções necessárias.
3. Para a exposição, copia o texto numa folha solta e ilustra-o.
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Nome: Data: / /
Reportagem — Como planificar
O que vou escrever? A introdução de uma reportagem.

Onde vai circular? Na sala de aula.
Proposta de escrita
1. Lê com atenção os excertos de uma reportagem.
Nadar desde cedo

Quem pensa que a natação Já o João prefere competir.
é uma atividade aborrecida Com apenas 9 anos, ele já
e cansativa está enganado. ganhou 48 medalhas. [...]
As aulas de natação estão E para agradar a todos, os
cada vez mais divertidas e clubes investem tanto na parte
agradam a crianças de todas técnica como na recreativa, pelo
as idades. [...] que reserva um espaço das aulas
A nadadora Camila, de 10 para a prática de atividades
anos, pratica natação desde bebé lúdicas usando bolas e pranchas.
e gosta das aulas porque é um «É necessário que o aluno sinta
momento em que ela se diverte. prazer quando vais nadar», conclui
«Além de aprender a nadar, eu o professor de natação, o Gustavo.
brinco e jogo polo aquático.»
Marta Vieira, Jornal do nadador,
[...] 20 de janeiro de 2012 (adaptado)
1.1 Conversa com os teus colegas.

a) Qual é o assunto da reportagem?
b) Por que razão a Camila nada? E o João?
c) Como são as aulas de natação nos clubes?
2. Com um colega escreve uma introdução de uma reportagem com três ou quatro linhas.
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Planificação
A$§ $minha§ $ƒÆrraµenta§

Faz um quadro com três colunas e regista em tópicos
o seguinte:
a) Na primeira coluna, palavras que remetam para factos
importantes expostos nesse excerto da reportagem.
b) Na segunda coluna, nome de quem está ligado a cada
facto registado.
c) Na terceira coluna, verbos que expressem os factos.
Quais destes verbos são mais adequados para usares no
teu texto: divertir, nadar, correr, competir, aprender, estudar,
agradar, brincar, castigar, afogar?
Rascunho
1. Copia o título da reportagem.
2. Por baixo do título, escreve três ou quatro

linhas dando mais informações sobre o assunto
da reportagem.
3. Utiliza os verbos que escolheste em As minhas ferramentas.
Autoavaliação
Dei as informações essenciais?

Despertei interesse pela reportagem?
Finalização
2. Lê a introdução que escreveste aos colegas da tua turma.
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Soluções das adivinhas
p. 118 p. 156
1. bomba a) sábado
pomba b) máscara
lua c) Atlântico
rua d) elétrico; helicóptero
2. tia
p. 157
dia
Qual é a diferença?
vaca
acento; assento
faca
2.1 p. 165
a) faca Qual é a diferença?
b) tia pica; bica
c) vaca
p. 172
d) dia
p. 119 pula; bula
2. Palavras agudas: terror; medo.
p. 176
Palavras graves: crescer; prazer.
Palavras graves: embora; fora.
roda; rota.
Palavras esdrúxulas: cómico; delírio.
p. 183
p. 132
segredo; secreto
caro; carro
p. 249
p. 139
Esquina da poesia — O vento.
aço; asso
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EDUCATECA

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Oficina das palavras

Todo o material deste

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GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

363896 001-012.indd 1 30/01/13 17:42

Rua Mário Castelhano, 40 – Queluz de Baixo

Impressão e acabamento: DPS – Digital Printing Services

Depósito Legal: 354868/13

A cópia ilegal viola os direitos dos autores.

363896 001-012.indd 2 08/09/15 21:22

1 Ler e compreender textos 13

3 Comunicação oral 105

4 Oficina das palavras 117

7 Oficina de escrita 255

363896 001-012.indd 3 30/01/13 17:43

finais, caderno de educação literária e Livromédia — apresentam um conjunto de DESAFIOS e de ESTRATÉGIAS

* Estes elementos fazem parte do bloco pedagógico.

1 Desenvolver a motivação 2 Aprender de forma 3 Estabelecer uma forte ligação

4 Adquirir com facilidade 5 Desenvolver a 6 Utilizar fontes de informação

363896 001-012.indd 4 30/01/13 17:43

Abertura de unidade. Duas

2 Para desenvolver aprendizagens (as novas Metas Curriculares e a Educação Literária)

Trabalhamos a leitura. Atividades

Para trabalhar a Educação Literária, o projeto

363896 001-012.indd 5 30/01/13 17:43

Curriculares. que os alunos conheçam,

Trabalhamos Carimbo. Incita à utilização

No final de cada período,

363896 001-012.indd 6 30/01/13 17:43

4 Para incorporar as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

363896 001-012.indd 7 30/01/13 17:44

Conjunto de materiais desenvolvidos para facilitar a atividade docente, na programação e na preparação

Apresenta recursos diversificados e ferramentas que possibilitam ao professor a personalização

CD áudio Editor para avaliação Livromédia do professor

Pensado para ser usado na sala de aula, acrescenta ao manual do aluno

Novas Metas Curriculares

363896 001-012.indd 8 06/02/13 10:58

363896 001-012.indd 9 30/01/13 17:44

Capítulo 1. Ler e compreender textos.

Capítulo 2. Memória visual. Através da exploração

363896 001-012.indd 10 30/01/13 17:45

Animação interativa. Ligação exclusiva

O Livromédia reproduz na íntegra o manual do aluno

O Livromédia integra um conjunto de ferramentas

O site das Histórias Animadas permite

O Editor para avaliação é uma

363896 001-012.indd 11 30/01/13 17:45

12 Material fotocopiável © Santillana-Constância

363896 001-012.indd 12 30/01/13 17:45

Ficha 1 — Texto narrativo — conto Ficha 8 — Texto informativo

363896 013-072.indd 13 30/01/13 15:38

Era uma vez um homem muito esperto,

363896 013-072.indd 14 30/01/13 15:38

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363896 013-072.indd 16 30/01/13 15:38

5. Relê o título da história: Adivinha, adivinhão!

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Mito das estrelas

Contam os Índios bororós que, no começo do mundo, não havia

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363896 013-072.indd 20 30/01/13 15:39

6.1 Numera as fotografias de acordo com a ordem pela qual as informações são