Plim 4 Port

MANUAL DO PROFESSOR
Português 4 ano
o
º
.
MANUA
INTERA L
TIVO
PAULA MELO
MARISA
M ARISA COSTA
MANUAL CERTIFICADO DE ACORDO COM AS

ESCOLA SUPERIOR APRENDIZAGENS
DE EDUCAÇÃO DE VISEU
ESSENCIAIS
Português
isa nova
di se um som para cada co
Aposto que, se te pedis
o, exclamarias PLIM!
que aprendeste desde o 1.º an
E se te pedisse outro por cada exercício que acertaste,

por cada ideia que tiveste, por cada vez que
te enganaste e voltaste a tentar?
Era PLIM que escolhias, não era?
Nos primeiros anos, os teus professores e a tua família diziam PLIM

antes de ti, porque se orgulhavam das tuas descobertas.
Depois, começaste tu a dizer PLIM várias vezes antes deles!

Agora, no 4.º ano, podes continuar a contar com eles, mas vais conseguir
fazer PLIM sozinho muitas e muitas vezes!
desta série, onde tu és o

Chegaste à quarta temporada
na ge m pri nc ipa l. E co mo est á quase a terminar, este ano és
perso
na lis ta o est ás an sio so por saber como vai acabar?
um fi . Nã
Aproveita cada episodio e aprende tudo o que te vão ensinar ao som

da música que começa com a palavra mágica que só depende de ti...
Isso mesmo...
Issso mesm
mo...
!
Ouve a música que a
Bárbara Tinoco
fez para os finalistas PLIM!
ÍNDICE
Aprendo a responder a questões sobre textos 4 Unidade 3 Pág.

Projeto de leitura 6 Texto narrativo: As mais belas coisas do mundo, Valter 58
Hugo Mãe – PNL
Vou rever Pág. Escrevo melhor (pode/pôde) 59
Leitura e compreensão: O menino escritor, 8 Texto narrativo: O Pai Natal e Eu, Matt Haig 60
Rosário Alçada Araújo Oralidade: Expressão 61
Vocabulário e ortografia 10 Gramática: Ampliar, expandir, modificar e reduzir frases 62
Gramática 12 Gramática: Frases complexas 63
Escrita 16 Vou relacionar com... Cidadania (Interculturalidade) 64
Vou rever a unidade 3 + Super Quiz 66
Verifico o que aprendi 68
Unidade 1 Pág. Na minha rua, Margarida Fonseca Santos – PNL
Poema: Rosa Meira, engenheira, Andrea Beaty – PNL 20
Oralidade: Expressão 21
Artigo de revista: 5 museus que vais gostar 22 Unidade 4 Pág.
de visitar, Visão Júnior – PNL
Texto narrativo: As abelhas do velho Paulino, António 72
Gramática: Onomatopeias 23 Mota – PNL
Vou escrever... uma aventura com onomatopeias Vou escrever… um aviso 73
Texto narrativo com descrição: O barco das crianças, 24 Educação literária: Uma luz inesperada, José Saramago 74
Mario Vargas Losa
Oralidade: Compreensão 75
Vou escrever… um texto descritivo 26
Página web: Pordatakids 76
Entrada de dicionário 28
Poemas: Coisas que gostam de coisas, João Pedro 77
Lengalenga: Chuvinha, Manuela Castro Neves 29
Mésseder
Gramática: Formação de palavras e família de palavras 30 Artigos de enciclopédia: O oxigénio, Mike Barfield; 78
Gramática: Significado de prefixos e sufixos 31 Árvores – camuflagem, Piotr Socha
Texto narrativo com descrição: O concurso 32 Gramática: Nomes comuns coletivos 79
Monstrochef, Bruno Matos Vou escrever… um texto informativo 80
Vou relacionar com... Estudo do Meio 34 Gramática: Graus dos nomes 82
Escrevo melhor (para – verbo/preposição) 35 Entrevista: Clara de Sousa, Visão Júnior – PNL 84
Vou rever a unidade 1 + Super Quiz 36 Escrevo melhor (cria/queria) 85
Vou relacionar com... Cidadania (Desenvolvimento 86
sustentável)
Unidade 2 Pág.
Texto narrativo com descrição: A menina que 40
inventava animais, José Fanha
Gramática: Sujeito/GN; predicado/GV 41
Vou escrever… um texto descritivo 42 Unidade 5 Pág.
Gramática: Plurais irregulares de nomes e adjetivos 44 Texto narrativo: Os peixes que fugiram da história, 92
Maria João Freitas – PNL
Gramática: Femininos irregulares de nomes e adjetivos 45
Vou escrever... um poema visual
Texto narrativo com descrição: Um ponto minúsculo 46 Gramática: Graus dos adjetivos 94
no meio do oceano, Catarina Ferreira de Almeida
Educação literária: O Rei, Maria Judite de Carvalho – PNL 96
Educação literária: As adivinhas do senhor Sanchinho, 48
José Viale Moutinho – PNL Notícia: Corrente humana pelo oceano, jornal Público 98
Oralidade: Compreensão 49 Vou escrever… uma notícia 100
Gramática: Conectores discursivos 50 Biografia de Alice Vieira 102
Vou relacionar com... Estudo do Meio 52 Oralidade: Compreensão 103
Escrevo melhor (onde/aonde) 53 Vou relacionar com... Cidadania (Educação ambiental) 104
Vou rever a unidade 2 + Super Quiz 54 Vou rever a unidade 5 + Super Quiz 106
2
Unidade 6 Pág.
Texto narrativo: Espera, Miyuki, Roxane M. Galliez – PNL 110
Escrevo melhor: (enfeita-se/enfeitasse) 111
Vou escrever... um acróstico
Texto informativo e notícia: Júpiter; Telescópio revela 112
imagens de Júpiter
Gramática: Tempos verbais: pretérito imperfeito do 113
modo indicativo Unidade 8 Pág.
Educação literária: Valente, Valentina, 114 Texto narrativo com diálogo: Aventuras literárias do 146
Andreia Nunes – PNL Bando das Cavernas, Nuno Caravela
Poema: Inventa, David Machado – PNL 116 Vou escrever... um texto narrativo com discurso direto 148
e indireto
Gramática: Modo imperativo 117
Infográfico: Os desportos mais praticados no mundo, 150
Texto dramático: A prima do Anacleto, António 118
Mireia Trius – PNL
Torrado e Maria Alberta Menéres – PNL
Gramática: Determinantes interrogativos 151
Vou relacionar com... Cidadania (Direitos Humanos) 120
Educação literária: O freguês caloteiro, 152
Oralidade: Compreensão 121
Luísa Dacosta – PNL
Vou rever a unidade 6 + Super Quiz 122 Vou relacionar com... Matemática 154
Verifico o que aprendi 124 Gramática: Preposições 155
Razões para gostares da tartaruga, Catherine Barr
Texto narrativo com diálogo: Anna Kadabra, o Clube 156
da Lua Cheia, Pedro Manas
Unidade 7 Pág. Vou escrever... um convite 157
Poema: Kiev, José Jorge Letria – PNL 128 Gramática: Pronomes possessivos 158
Oralidade: Compreensão 129 Gramática: Pronomes demonstrativos 159
Aprendo: Informação essencial e informação acessória Vou rever a unidade 8 + Super Quiz 160
Banda desenhada: O bando das cavernas – A incrível 130
tribo BD, Nuno Caravela
Escrevo melhor (viemos/vimos) 131 Unidade 9 Pág.
Gramática: Pronomes pessoais (formas tónicas e 132 Texto narrativo com diálogo: Na terra dos animais 164
átonas) em frases afirmativas falantes, Richard Zimmler
Texto narrativo com diálogo: Os piores pais do mundo, 134 Gramática: Sentido literal e sentido figurado de 166
David Walliams palavras ou expressões
Oralidade: Expressão 135 Gramática: Expressões idiomáticas 167
Vou escrever… um texto narrativo com diálogo 136 Texto de opinião: Quem foi para mim Enid Blyton?, 168
Alice Vieira
Gramática: Pronomes pessoais em frases negativas e 138
com advérbios pré-verbais Vou escrever... um texto de opinião 169
Vou relacionar com... Cidadania (Igualdade de género 140 Diário: Diário de uma miúda como tu, 170
e instituições democráticas) Maria Inês de Almeida
Vou rever a unidade 7 + Super Quiz 142 Oralidade: Expressão 171
Verifico o que aprendi 174
A Capuchinho Vermelho no século XXI, Luísa Ducla
Soares – PNL
Apêndice gramatical 177
3
Aprendo a responder a questões sobre textos
Antes de responderes às perguntas…

1 Lê o texto completo.
3 Sublinha as palavras que não conheces.
3 Descobre, no dicionário, o significado dessas
palavras.
4 Relê o texto.
RESPOSTA CURTA
1 Lê a pergunta.
2 Sublinha os verbos presentes e as
palavras-chave.
3 Localiza no texto o que te é pedido.
4 Relê as instruções e compara a tua
resposta com o que foi pedido.
Perante quem se ajoelhou o sr. Parker?

Perante a Rainha.
RESPOSTA COMPLETA
1 Sublinha o início da pergunta

e descobre o que é pedido.
2 Procura a informação no texto
e sublinha-a.
3 Copia do texto a informação
e responde à pergunta.
O que fez o sr. Parker?

O sr. Parker tirou o chapéu, deixou-se
cair de joelhos e desatou a soluçar.
ESCOLHA MÚLTIPLA
1 Lê a pergunta e todas as opções

Assinala, com X, a resposta correta.
com atenção.
2
Que título atribuiu a Rainha ao sr. Parker?
Usa o processo de exclusão
de partes. Sir Bisbilhoteiro Sir Batoteiro Sir Distraído
3 Confirma sempre no texto.
4
ASSOCIAR
1 Associa o mais fácil em primeiro lugar.

2 Usa o processo de eliminação.
3 Confronta com o texto.
Associa as palavras do texto ao seu

significado.
A sarcástico B intriguista
B bisbilhoteiro A cínico
C prostre D detestamos
D abominamos C humilhe
ORDENAR ACONTECIMENTOS
1 Lê as frases pela ordem em que se

encontram.
2 Localiza, no texto, a informação de cada
uma das frases e sublinha-a.
3 Numera, no texto, as frases pela ordem
em que aparecem escritas.
4 Escreve no exercício o mesmo número.
Ordena as frases, de 1 a 5, de acordo

com o texto.
2 O sr. Parker correu no Museu.
4 O sr. Parker ficou muito feliz.
1 A Rainha pediu uma espada.
3 O sr. Parker ajoelhou-se aos pés
da rainha.
David Walliams,, Avozinha Gângster
g ataca de novo,, Porto Editora,, 1.ª edição,
ç , 2022 5 O agradecimento à Rainha foi longo.
VERDADEIRO OU FALSO
1 Toda a informação da frase tem de

estar correta. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso).
2 Localiza e sublinha, no texto, a F A Rainha tinha um fato de alforreca.
informação de cada uma das frases.
V Havia um Grupo de Vigilantes no Bairro.
3 Compara as frases com a informação
do texto. F O sr. Parker ficou triste com o título recebido.
4 Verifica se a informação está correta.
5
Projeto de leitura Este ano vou escolher um livro de…|
AVENTURAS
HISTÓRIAS FANTÁSTICAS
CIÊNCIAS E AMBIENTE
BANDA DESENHADA
6
ARTE OU POESIA
PROFESSOR + ALUNO
• Glossário
Projeto de leitura
DIÁRIOS
COMO DESENVOLVER O PROJETO DE LEITURA?
1 Selecionar um livro… 4 Escolher a forma de apresentar o livro à turma:

de que já tenhas ouvido falar. Recontar oralmente a história com imagens.
que conheças o seu autor. Ler de forma expressiva alguns excertos do livro.
com um tema de que gostes. Dramatizar uma cena da história.
Apresentar um vídeo sobre o livro.
2 Estabelecer objetivos para…
Elaborar um cartaz com o resumo da história.
iniciar e concluir a leitura.
Criar uma BD com o reconto do livro.
apresentar o livro à turma.
Apresentar um mural com a história.
3 Refletir sobre a leitura: Imaginar uma nova capa do livro.
Gostei ou não gostei do livro??
O que me motivou na leitura?? Podes usar ferramentas
digitais gratuitas para
Qual a minha opinião sobre o livro? desenvolver o teu projeto
Recomendá-lo-ia a um amigo?
o? de leitura.
Se sim, como o faria?
O que aprendi com o livro?
7
Vou rever...
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Leitura

Sumário
Leitura: 1. Lê o texto em voz alta. Faixa 1
Ler um texto narrativo
com entoação e ritmo
adequados que evidencie
a compreensão do sentido
do texto.
Educação literária:
O menino escritor
Ler com segurança e
compreender um texto
narrativo. Parecia um livro como tantos outros. Mas não era. Não que os livros sejam todos
Sugestões de exploração
Fazer a leitura em voz alta,
iguais, cada um é um mundo diferente. Só que este era ainda mais diferente. Tinha
pelo professor e, de
seguida, relembrar aos sido oferecido pela Tia Lili naquele mesmo dia em que o João fazia dez anos.
alunos o que se deve ter em
atenção neste tipo de – Aqui tens o Livro de Encantar – dissera-lhe.
leitura:
· usar uma entoação que
capte o ouvinte;
5 Forrado de azul e dourado e salpicado de varinhas de condão de cores diversas,
· usar um ritmo adequado e
respeitar a pontuação;
o Livro de Encantar transmitia magia logo ao primeiro olhar. O João gostou dele
· transmitir emoção na
mensagem do texto; desde o início. Primeiro, porque tinha sido oferecido pela Tia Lili. Ele bem sabia que
· pronunciar corretamente
as palavras; naquele livro também estava um pouco do amor daquela tia, que com ele brincava
· ler com fluência, sem
hesitações e pausas
longas.
desde sempre, levando-o a passear e ensinando-lhe lengalengas por tudo e por nada.
Após a leitura dos alunos
10 Depois, por se ter maravilhado com a sua aparência, com o tamanho grande e o peso
em voz alta, conversar com
cada um, de modo a
realizar uma apreciação da
que lhe fazia sobre as mãos. Era como se estivesse a pegar numa coisa importante.
atividade, considerando os
itens descritos acima e
– Obrigado, Tia Lili! – agradeceu o João com um abraço. – Parece um livro mágico!
permitindo uma
autoavaliação mais O Livro de Encantar permaneceu algumas
consciente.
No caso de alunos com horas na mesinha de cabeceira do João. Apesar
muitas dificuldades na
leitura, propor uma leitura 15 de estar ansioso por saber o que ia encontrar lá
a pares na sala de aula.
dentro, o menino aguardou o fim da sua festa
de anos, para, no silêncio do seu quarto, se
sentar na cama.
Descalço e com as pernas cruzadas, o João
voltou a pegar no Livro de Encantar. Lá dentro,
20 v
na primeira folha, a Tia Lili escrevera: «Para o

meu querido sobrinho João, uma vida cheia de
encantos.» O João sorriu e pensou que o que
a tia lhe escrevera era o melhor que se podia
25 desejar a alguém.
Rosário Alçada Araújo, O menino escritor, Asa, 5.ª edição, 2021
Como foi a tua leitura?
Assinala, com X, as opções adequadas.
Fluente. Hesitante. Articulada. Expressiva.
8
Compreensão da leitura EXCLUSIVO DO PROFESSOR
2. Ordena, de 1 a 4, os acontecimentos
entos Questão 2
Pedir aos alunos que
da história. localizem e sublinhem
primeiro a informação no
texto, e só depois ordenem
O menino agradeceu a oferta.
rta. os acontecimentos.
Soluções
2. 2 – 4 – 1 – 3
O João leu a mensagem que
e 3. a. O livro foi oferecido
lhe foi dirigida. pela Tia Lili.
b. O menino recebeu um
livro porque era o dia do seu
O João recebeu o Livro de Encantar
Encantar. aniversário.
c. O João abriu o livro
depois de terminar a sua
O menino abriu o livro para ver festa de anos, porque
queria vê-lo sozinho
o que tinha lá dentro. e no silêncio do seu quarto.
d. O João gostou logo
do livro, porque tinha sido
3. Responde às seguintes perguntas, de acordo com o texto. Tem em atenção as palavras oferecido pela tia e pela
sua aparência.
destacadas, elas ajudam-te a compreender a pergunta. e. A mensagem escrita era:
«Para o meu querido
sobrinho João, uma vida
a. Quem ofereceu o livro ao João? cheia de encantos.»
Caderno de Fichas
Ficha 1
b. Por que razão o menino recebeu um livro?
c. Em que momento do dia o João resolveu abrir o livro? Porquê?
d. Por que motivo o João gostou logo do livro?
e. Qual era a mensagem escrita no livro?
Como te correu a compreensão do texto?
Assinala, com X, apenas uma opção.
Compreendi e respondi corretamente a todas as questões.
Tive algumas dúvidas. Tive de melhorar e corrigir algumas respostas.
9
Vou rever...
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Vocabulário

Sumário
Escrita: 1. As palavras seguintes pertencem ao texto e foram obtidas num jogo de Scrabble®. Mas
Desenvolver o léxico.
Utilizar corretamente faltam-lhes algumas letras. Descobre quais são e completa-as, lendo as suas definições.
formas de representação
escrita – ortografia.
Gramática:
Mobilizar adequadamente
F_U0_3
regras de ortografia.
Rodear com os braços;
Conversar com a turma
sobre o jogo Scrabble,
apertar-se contra o
apresentando o seu
objetivo e explicitando as
corpo de outra pessoa.
regras.
Propor aos alunos a
construção de um texto Conjunto de folhas impressas ou
coletivo a partir de dez
palavras formadas no jogo manuscritas, protegidas por uma capa
Scrabble.
de cartão ou de outro material.
Interdisciplinaridade
Estudo do Meio:
Propor aos alunos que Grau de parentesco: filho
joguem Scrabble a partir de
conteúdos de Estudo do de irmão ou de irmã, ou de
Meio.
Registar e definir, no cunhado ou de cunhada.
caderno, as palavras
construídas durante o jogo.
Soluções
1. abraço; livro; sobrinho;
silêncio; cama;
Ausência de barulho ou som;
2. Por exemplo: varinha ausência de confusão.
mágica; mesinha de café;
festa de aniversário; livro
fantástico; palavras
cruzadas
Móvel formado por um estrado
e por um colchão, utilizado
para dormir ou descansar.
avras?
Conseguiste descobrir todas as pal
Conta 2 pontos por cada palavra descoberta
e soma os pontos que fizeste. pontos
2. Lê as expressões. Substitui as palavras destacadas e descobre expressões diferentes.
Mesinha de cabeceira
Varinha de condão
Festa de anos Livro de encantar Pernas cruzadas
Como correu?
Rodeia a opção correta. Muito Bem Bem Menos bem
10
Ortografia EXCLUSIVO DO PROFESSOR
1. Lê e responde. Apresentar outras
situações de ortografia aos
2 alunos para que, em
grupos, descubram a
1 Quantos ss tem a palavra diferença entre as palavras
e as apliquem em frases.
Que palavra precisa antónima de sossego? Sugerir aos alunos a
apresentação das frases à
de dois hífens na Escreve-a e descobre. turma e a explicação da
diferença entre elas.
translineação: diz-se Por exemplo:
mais – mas;
ou dissesse? agente – a gente;
5 meia – meio;
mal – mau;
4 obrigada – obrigado;
Qual destas palavras tem à – há;
descriminar – discriminar.
Como se escreve acento gráfico: árvore,
Soluções
o plural de raiz? arvoredo, arbusto? 1. diz-se
2. tem 2 ss – desassossego
3 3. esdrúxulas
4. raízes
5. árvore
Quais são as palavras que 6. cantarão
7. jogasse
têm sempre acento gráfico: 7 8. veem
8 9. ouvir; haver
esdrúxulas, graves ou agudas? 10. aliviar; planear
Que palavra precisas para Qual das palavras tem 11. por que
12. Aonde
completar a frase «Se eu … o mesmo significado de 13. vez
bem, entrava na equipa.»? olham? vêm ou veem? Caderno de Fichas
joga-se ou jogasse? Ficha 3
6 PROFESSOR + ALUNO
Que palavra usas para completar 10 • Jogo

a frase «A partir de hoje, eles Ortografia (palavras cruzadas)
9 Que verbos podes • Simulador
nunca mais … no festival.»? Ditateca
A que verbos pertencem formar a partir das • Vídeo revisão • Quiz revisão
Vamos rever
cantarão ou cantaram?
cada uma das palavras: palavras alívio e plano?
ouve, houve?
11
13
Qual das expressões vem 12
acompanhada de motivo ou «… queres ir hoje?» O Que palavra completa a
razão: porque ou por que? que usas para iniciar a expressão que inicia as histórias:
frase: onde ou aonde? «Era uma… vês ou vez»?
Com está a tua memória ortográfica?
Regista o número de respostas certas.
Rodeia a opção correta. Ótima Boa Mais ou menos
11
Vou rever...
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Gramática

Sumário
Gramática: Nomes, adjetivos, verbos, determinantes
Identificar classes de
palavras (nomes,
e advérbios são classes de palavras.
determinantes artigos,
adjetivos, verbos); conjugar
Vamoss praticar!
verbos nos tempos verbais
do modo indicativo.
Propor aos alunos um
ditado com nomes, Os nomes referem tudo o que existe, visível ou invisível.
registando-os
separadamente em duas Podem ser comuns (livro) ou próprios (Henrique).
listas: nomes próprios e
nomes comuns. Os determinantes artigos são palavras que
Por exemplo: Atlântico,
onda, Marte, oceano, acompanham os nomes e com os quais concordam
planeta, Pedro, diamante,
Alemanha, Europa, em género e número (o, a, os, as, um, uma, uns, umas).
caminho, esperança,
Benedita.
Soluções
1. Nomes próprios:
– horizontal: Ana, Inês,
1. Descobre e rodeia na sopa de letras seis nomes comuns e seis nomes próprios. Escreve-os.
Eduardo
– vertical: Alice, Nuno, Rui
Nomes comuns: A N A L I V R O Nomes próprios Nomes comuns
– horizontal: livro, lápis, giz,
manual
– vertical: cola, caneta L Á P I S F E H
2. C
2.1 a escola; a rosa; I N Ê S J A Z C
o jardim; o silêncio;
a senhora; o mundo
C Q N M I H C A
E D U A R D O N
D P N O U G L E
B R O G I Z A T
M A N U A L L A
2. Assinala, com X, o grupo que tem apenas nomes comuns.

A B C
Rosa estudante escola

Porto Tondela rosa
montanha Cuba jardim
padaria crianças silêncio
sonhos nevoeiro senhora
oceano Atlântico paz mundo
2.1 Escreve os nomes que assinalaste com um determinante artigo definido adequado.
12
EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Os adjetivos atribuem características ou qualidades aos nomes (menino curioso).
Organizar os alunos em
pares, fornecer-lhes
algumas imagens de
3. Observa a imagem e descreve-a, usando adjetivos. animais e pedir-lhes que
indiquem, pelo menos, três
adjetivos que caracterizem
cada um deles. De seguida,
atribuir a cada par grupos
de adjetivos e solicitar que
encontrem um objeto que
possa ser descrito pelos
respetivos adjetivos.
Sugerir aos alunos a

elaboração de um cartaz
com a conjugação, nos
tempos verbais do modo
indicativo, de um verbo de
cada uma das conjugações.
Por exemplo: cantar, correr,
rir.
Soluções
Os verbos exprimem ações, processos ou estados representados no tempo: 3. Por exemplo:
O coala é um mamífero e é
passado (pretérito), presente ou futuro. Podem ser regulares ou irregulares. herbívoro. O nariz é grande
e preto e a sua pelagem
é cinzenta.
4. Verbos regulares:
amar, correr, estudar,
4. Descobre e rodeia sete verbos regulares e sete verbos irregulares. partir, andar, sorrir, comer
Verbos irregulares: ser,
dar, vir, pôr, trazer, ir, estar
5. vai; deu; comprou;
estudar ir
poder
correr
puseram; dizem; será
amar vir trazer sorrir

partir
dar
PROFESSOR + ALUNO
ser pôr andar comer • Jogo

Bingo irregular
• Vídeo revisão • Quiz revisão
Vamos rever
5. Completa as frases com os verbos e tempos verbais indicados.
A Alice (verbo ir, presente do indicativo) comprar uma nova mochila. Não
(verbo dar, pretérito perfeito do indicativo) ouvidos à sua amiga Francisca e
(verbo comprar, pretérito perfeito do indicativo) uma mochila fluorescente.
No primeiro dia de escola, todos os colegas (verbo pôr, pretérito perfeito
do indicativo) os olhos na sua mochila, estupefactos. Até hoje, eles (verbo
dizer, presente do indicativo) que aquela mochila é a mais brilhante que já alguma vez tinham
visto. O ano letivo (verbo ser, futuro do indicativo) uma grande aventura.
6. Conjuga, no teu caderno, os verbos ter e falar nos tempos verbais do modo indicativo.
Conseguiste identificar as classes de palavras?
Assinala, com X, as classes de palavras que sabias melhor.

Nomes. Determinantes. Adjetivos. Verbos.
13
Vou rever...
Sumário
Gramática:
Classificar palavras quanto
As palavras podem ser classificadas
quanto à posição da sílaba tónica:
EGA
à posição da sílaba tónica; Esdrúxula Aguda
reconhecer os grupos agudas, graves e esdrúxulas. antepenúltima sílaba última sílaba
constituintes da frase e as Grave
funções sintáticas da frase; Lembra-te do «truque» EGA. penúltima sílaba
distinguir tipos e valor das
frases.
Propor à turma a
classificação quanto à
posição da sílaba tónica
7. Rodeia a sílaba tónica em cada uma das palavras.
dos nomes de todos os
alunos, verificando quais
são agudos, graves e
paciência possível responder dúvidas questão estrelinhas
esdrúxulos.
Sugerir a realização de uma 7.1 Copia as palavras para o local correto.

atividade oral coletiva.
Cada aluno deve iniciar
uma frase apenas com Palavras agudas
sujeito e o colega do lado
deve terminá-la,
acrescentando um Palavras graves
predicado adequado.
Soluções Palavras esdrúxulas
7. paciência; possível;
responder; dúvidas;
questão; estrelinhas
7.1 Palavras agudas: 8. Escreve três nomes próprios que tenham a sílaba tónica na penúltima sílaba.
responder, questão
Palavras graves:
possível, estrelinhas
Palavras esdrúxulas:
paciência, dúvidas
8. Por exemplo: Liliana;
Vasco; Rodrigo
9. a. Sujeito: O cão Max
Predicado: é polícia.
b. Sujeito: Eles
Predicado: correm todo
As principais funções sintáticas das frases são o sujeito e o predicado.
o dia. Os dois grupos principais das frases são: grupo nominal (GN) e grupo verbal (GV).
c. Sujeito: Os meus vizinhos
Predicado: têm dois cães.
d. Sujeito: O Osvaldo
Predicado: adora cães!
9.1 Eles têm dois cães.
9.2 Por exemplo:
O meu pediatra é muito
9. Identifica as funções sintáticas, sublinhando a azul o sujeito e a verde o predicado.
simpático.
Os galos cantaram toda a a. O cão Max é polícia. b. Eles correm todo o dia.
noite.
Os bombeiros voluntários
apagaram o fogo na serra. c. Os meus vizinhos têm dois cães. d. O Osvaldo adora cães!
PROFESSOR + ALUNO 9.1 Substitui o sujeito da frase c. por um pronome pessoal e reescreve-a.
• Jogo
Sílaba tónica - EGA
Vamos rever
9.2 Completa as frases, escrevendo um grupo nominal (GN)
ou um grupo verbal (GV) adequado.
GN GV
O meu pediatra
cantaram toda a noite.
Os bombeiros voluntários
14
Existem quatro tipos de frases que se usam com intenções diferentes:
afirmar ou declarar, perguntar, exclamar, dar conselhos ou ordens. Solicitar à turma que
escreva, de forma
individual, em quatro tiras
de papel, os diferentes
tipos de frases existentes.
O professor deve dizer,
10. Descobre e escreve os tipos de frases que existem, usando o seguinte código. oralmente, diversas frases
dos distintos tipos e pedir
que os alunos as
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z identifiquem, elevando a
tira de papel de acordo com
o tipo de frase que
escutam.
Por exemplo:
Gostas de iogurte de coco?
O que é aquilo?
Sai de cima do escorrega.
Dá-me a régua, por favor.
Gosto muito de amarelo.
Vou correr no parque.
Que ideia fantástica!
Oh, que cão tão fofo!
Soluções
10. declarativa;
interrogativa; exclamativa;
imperativa
11. Identifica cada um dos tipos de frase. 11. a. Frase interrogativa.
b. Frase declarativa.
c. Frase imperativa.
a. Onde está o professor Carlos? d. Frase exclamativa.
12. Por exemplo:
Os amigos jogam xadrez.
b. A escola começa em setembro. Os amigos não gostam de
jogar damas.
c. Vai para a sala do 4.º ano! Caderno de Fichas

Ficha 2
d. Que aula de Música espetacular!
PROFESSOR + ALUNO

As frases podem ter um valor afirmativo ou negativo. A frase afirmativa Vamos rever
afirma uma ideia e a frase negativa nega uma ideia. O valor negativo é
atribuído pelo uso das palavras: não, nunca, nenhum, nada.
12. Observa a imagem e escreve uma frase afirmativa e uma frase negativa.
Como correu a revisão da gramática?
Rodeia o conteúdo em que sentiste mais dificuldade e que precisas de voltar a rever.
EGA Sujeito e predicado GN e GV Tipos de frases Valor das frases
15
Vou rever...
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Escrita

Sumário
Gramática:
Usar adequadamente
conectores discursivos em
textos escritos. Os conectores discursivos são palavras que
Escrita
Manipular frases com ajudam a ligar e a encadear as ideias nas frases.
recurso à expansão.
Expor na sala de aula um
conjunto de conectores
discursivos e pedir aos
alunos que, a pares, 1. Completa com os conectores discursivos indicados.
selecionem um e
construam uma frase com
o mesmo. O futebol é o que todos vemos na televisão,
TIC o que muitos desconhecem são os números que este desporto tem ou seja
Incentivar os alunos a
pesquisar informações
online sobre outras para mostrar. ainda
modalidades desportivas e
partilhar os conhecimentos
com a turma.
A FIFA foi fundada em 1904, , no início no entanto
Soluções
1. contudo/no entanto; ou
do século XX. Os sete membros fundadores são França, Bélgica, contudo
seja; ainda; no entanto/
contudo; Na verdade; por Dinamarca, Suíça, Holanda, Espanha e, , Suécia.
fim; assim como por fim
2. Por exemplo: cedo;
maravilhoso; muito longe; O golo mais rápido do mundo foi marcado por Ricardo
baixinho; miudinha; quente; na verdade
doce Oliveira, em apenas 2,8 segundos em 1998,
a maior goleada de todos os tempos aconteceu em 1885. assim como
PROFESSOR + ALUNO
, uma das equipas marcou 36 golos num jogo a

Vamos rever
contar para o campeonato escocês.
E , a última curiosidade, o jogador mais alto
do mundo é o belga Kristof Van Hout, guarda-redes, com 2,08
metros, o jogador de futebol mais baixo do
mundo media 1,55 metros e jogava no Catar.
http://relvado.aeiou.pt/galeria/10-curiosidades-sobre-futebol-que-voce-nunca-iria-saber-503631 (adaptado)
(consultado a 18 de setembro 2022)
Podemos expandir uma frase, acrescentando-lhe elementos que forneçam mais informação.
2. Lê o texto e acrescenta informação à história, expandindo as frases sempre que encontrares

o símbolo . Reescreve-o no teu caderno.
Acordar com o canto do rouxinol na árvore em frente.

Ouvir o relógio e murmurar «ainda não, ainda não».
Sonhar no quente da cama com o mar de agosto, a chuva de setembro, o sol
de janeiro, e tudo ter um sabor a chocolate e morango na minha boca.
Alice Vieira, Livro com cheiro a morango, Texto, 1.ª edição, 2006
16
Um texto conta uma história com introdução, desenvolvimento e conclusão,
Sumário
e as frases devem estar ligadas de forma coesa, ou seja, devem estar relacionadas Escrita
Escrever um texto narrativo
entre si e em concordância com o tema do texto. estruturado, com
introdução,
desenvolvimento e
conclusão.
3. Observa as imagens. Conta a história, por palavras tuas, escrevendo, no teu caderno, um texto: Cidadania e desenvolvimento
Domínio: Bem-estar
animal
coerente e coeso; Debater com os alunos
sobre a importância de
com conectores discursivos; tratar bem todos os
animais, pois todos
contribuem para o
com expansão de frases e informação pertinente e adequada.
uada. equilíbrio dos ecossistemas
e para a biodiversidade do
planeta.
Não te esqueças de seguir a ordem dos acontecimentos.
Iniciar a atividade de
escrita com a leitura, à
O leão
eão turma, de um texto
narrativo curto e simples.
apanhou
hou Relembrar a estrutura e os
elementos essenciais desta
o ratinho.
ho. Ele tipologia, assim como as
etapas para a textualização
pediu que o (planificação, escrita e
revisão do texto).
deixasse ir e não
Soluções
O ratinho
ratinh
nh comesse.
o com esse. Por exemplo:
Há muito tempo, numa
passeava em floresta, havia um leão que
cima do leão.
le gostava de caçar. Um dia,
adormeceu e um ratinho,
em passeio, passou por
cima dele e acordou-o.
O leão acordou muito
nervoso e prendeu o
ratinho com as suas patas.
O leão O ratinho ficou assustado e
pediu ao leão que o
caiu numa O leão deixasse ir embora,
implorando-lhe que não o
armadilha. soltou o
so comesse. Como não tinha
muita fome, o leão
ratinho. soltou-o.
Certo dia, ao passear na
floresta, o leão distraiu-se e
caiu numa armadilha de
caçadores. Incapaz de se
libertar, o leão rugiu muito
alto e o ratinho, que estava
por perto, ouviu-o e foi ver o
que se passava. Ao chegar,
O ratinho o roeu as encontrou o leão muito
aflito, preso pelas cordas
cordas que
q prendiam m da armadilha. Lembrou-se
de que ele lhe tinha
o leão e soltou-o.
s poupado a vida e começou
a roer as cordas que o
prendiam com seus dentes
afiados, conseguindo soltar
o leão.
O leão agradeceu ao
O leão ratinho a sua ajuda e
ambos perceberam que
agradeceu
gradeceu devem praticar boas ações
com os outros.
ao ratinho.
Dossier do Professor
Ficha diagnóstica
Conseguiste escrever a história?Parabéns!

PROFESSOR + ALUNO
Para aperfeiçoares a tua escrita, assinala com X, o que deves melhorar. • Vídeo revisão • Quiz revisão
Vamos rever
A estrutura do texto. O uso de conectores. A organização das ideias.
17
Unidade 1
ESTOU
NO 4.° ANO
45
Nesta unidade vamos:
pp.20 e 24 p.23
PROFESSOR + ALUNO
Splash!!!
• Vídeo
Música PLIM Ler e compreender poemas e textos Reconhecer e usar onomatopeias
narrativos com descrição
18
Ouco Soluções
finalista
e descubro
1. Ouve a canção que a Bárbara Tinoco compôs para ti.
2. Agora que já ouviste a canção, descobre uma das palavras-chave deste ano letivo.
Segue as pistas e regista-a baixo.
3.a letra está

A 4.a e a 9a letras são em não mas não
iguais e estão no início está em pão.
A palavra tem e no fim de água.
9 letras.
A 8.a letra está

A 2.ae a 6.a letras no início de
A 5.a letra
é a 12.a do estão três vezes tarde e no meio
no início. de fatal.
abecedário.
A 7.a letra é a A 1.a letra está no

3.a e a 7.a de início do fim.
descansar.
Eu sou !
p.27 p.28 pp.30 e 31

mu.ra.lha n.f. Muro que defende uma fortale
mur.mu.rar v. Dizer em voz baixa.
sílaba mus.cu.lar adj. Que é relativo a músculo.
tónica
mús.cu.lo n.m. Órgão que se contrai e expan
divisão
que permite fazer movimentos.
silábica
B C
A D
Escrever retratos (físicos e psicológicos) Aprender a utilizar o dicionário Formar palavras e família de palavras
e compreender o significado de prefixos
e sufixos
19
Poema
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Conversa com a turma sobre a profissão que gostarias de ter.
Sumário nseguir.
Explica porquê e o que deves fazer para o conseguir.
Ler um poema.
Compreender a estrutura
interna e externa de textos
poéticos. 1. Lê o poema de forma alternada com um colega da turma. Faixa 2
Gramática:
Identificar sílabas tónicas
nas palavras.
Classificar palavras quanto
Rosa Meira, engenheira
à posição da sílaba tónica.
Oralidade (expressão): Logo cedinho, bem de madrugada,
Exprimir opiniões e
partilhar ideias. A Rosa pôs-se a trabalhar, feliz e animada,
A partir do título do poema,
Depressa montou uma engenhoca invulgar,
solicitar à turma a pesquisa
de palavras que não sejam Que levou para o jardim, para experimentar.
profissões e que rimem
com o nome Meira. Depois
de apresentadas várias
palavras, afixá-las na sala 5 Sentada aos comandos, conseguiu descolar
de aula.
Por exemplo: E voou algum tempo às voltas no ar.
maneira, cadeira, lareira,
pereira, torneira, guerreira, Mas, passado um instante, ouviu-se um clique
feiticeira, laranjeira,
lapiseira, bilheteira, E a maquineta… despenhou-se a pique!
estrangeira, saboneteira,
amendoeira, prateleira,
pulseira, geleira, inteira,
lixeira, brincadeira. Chorava e pensava só no seu fracasso,
Cidadania e desenvolvimento
Domínio:
10 Quando a avó a agarrou e lhe deu um abraço.
Igualdade de género
Debater, com a turma, as
– Os meus parabéns! – disse ela, vaidosa.
profissões em que ainda
há predominância de – Foi sensacional! Estou muito orgulhosa!
mulheres ou de homens e
refletir sobre os motivos
dessas distinções. Partilhar
as profissões dos pais e A Rosa, espantada, não compreendia.
a sua importância para a
sociedade. Ouvia aquilo e só repetia:
Concluir e incentivar os
alunos a compreenderem 15 – Mas foi um fracasso! Será que não viu?
que o género não pode ser
motivo para exclusão, ou Em vez de voar, a engenhoca caiu!
seja, independentemente
do género, pode-se exercer
qualquer profissão.
– Eu vi-a voar, o fracasso afinal foi sucesso,
• Karaoke
Pois é de fracassos que é feito o progresso!
Rosa Meira, engenheira
A Rosa aprendeu que só não fracassou
20 Quem teve receio e nunca tentou!
Com o lenço da avó e nova energia,

A Rosa, feliz, trabalhou todo o dia.
À noite sentia-se de outra maneira,
Sonhou que ia ser uma grande engenheira!
Andrea Beaty, Rosa Meira, engenheira, Asa, 1.ª edição, 2018 (adaptado)
20
RECORDA
COMPREENDO O POEMA
Um poema é composto por estrofes.
Uma estrofe é um conjunto de versos. EXCLUSIVO DO PROFESSOR
2. Completa, de acordo com a estrutura do poema. Sugestões de exploração
Explorar com os alunos
O poema é composto por seis e cada uma tem quatro . o conceito das palavras:
sucesso, fracasso e
persistência. Dar à turma
As palavras do poema rimam. Por exemplo, fracasso rima com exemplos de contextos
onde essas palavras são
e vaidosa rima com . aplicadas.
Por exemplo:
3. Escreve o nome de outras profissões que rimem com engenheira. O aluno trabalhou muito
para conseguir ter boa
nota. O seu sucesso
deveu-se ao seu empenho.
Para conseguir que um
avião voasse pela primeira
4. Responde a cada afirmação com: Sim ou Não. vez, o Homem fracassou
várias vezes. Só conseguiu
A engenhoca que Rosa inventou era rara. depois de muito tentar.
O meu primo tem muita
persistência, está há
Rosa reagiu bem à queda da maquineta. imenso tempo a fazer um
puzzle de 1000 peças e não
Para atingir o progresso é preciso nunca fracassar. vai desistir até conseguir
terminar.
5. Assinala, com X, a resposta correta. Soluções

2. estrofes; versos; abraço;
orgulhosa
Ao ver a engenhoca de Rosa cair no chão, a avó… 3. Por exemplo: enfermeira,
carpinteira, lavadeira,
ficou desiludida. sentiu-se orgulhosa. chorou aborrecida. tesoureira, cabeleireira,
costureira, cozinheira,
marinheira.
O poema salienta a importância de se ser… 4. Sim; Não; Não
5. sentiu-se orgulhosa.
paciente. persistente. perfecionista. persistente.
6. Por exemplo: Rosa
aprendeu que para se
6. Explica, por palavras tuas, o que Rosa aprendeu com a avó. atingir o sucesso é preciso
tentar muitas vezes e
nunca desistir, mesmo que
inicialmente se fracasse.
7. feliz – aguda;
progresso – grave
8. Por exemplo:
grave – sucesso;
TREINO GRAMÁTICA aguda – invulgar
Caderno de Fichas
Ficha 4
7. Sublinha a sílaba tónica das palavras e classifica-as quanto à sua posição.
PROFESSOR + ALUNO
feliz progresso
8. Copia do poema uma palavra: • Ferramenta

Treino e gravo
grave aguda
ORALIDADE
9. Expressa, à turma, a tua opinião sobre as diferentes atitudes que a Rosa e a avó revelaram
quando a engenhoca caiu no chão. Podes usar as expressões seguintes para te ajudar:
Elas reagiram de forma Na minha opinião, Na verdade,

diferente, porque… Rosa… a avó…
21
ARTIGO DE REVISTA
Um artigo de revista é um texto que
pretende informar ou dar a conhecer
algo escrito por jornalistas.
1. Lê o artigo de revista e sublinha os nomes dos
museus que podes conhecer. Faixa 3
Os dinossauros são a tua

5 museus
que vais gostar
«cena»? No Museu da
Lourinhã
ourinhã vais ver ovos visitar
de visitar
dee dinossauro, fósseis e
pegadas
egadas de animais que
viveram
veram nesta região. C
Chapéus, há muitos…
Vais-te
ais-te sentir e é mesmo verdade! No
um
m verdadeiro Museu da Chapelaria, em
M
paleontólogo.
aleontólogog . São João da Madeira,
S
Podes tocar numa barra
de ou
ouro verdadeira com acompanhas passo a
12,6 quilogramas
q no passo as fases de
Cientista fabrico de um chapéu.
que estu Museu do Dinheiro, em
Muse
da
passado o Lisboa, ou imprimir a tua
Lisbo
EXCLUSIVO DO PROFESSOR na
Terra cara nnuma nota.
Sumário
Leitura:
Ler e compreender um
artigo de revista.
Mobilizar saberes no
Ag ouves música no
Agora Um esqueleto de baleia
processo de construção do telemóvel, mas há 100 anos,
tel dá-te as boas-vindas a este
sentido do texto. como era? Já ouviste falar de
co magnífico Centro de Ciênciaa
Cidadania e desenvolvimento gramofones ou fonógrafos? E se
gra Viva do Porto. Há tanto para
Domínio: tivesses de dar à manivela para
tiv ver e ouvir. Podes escutar
Instituições e participação
democrática
escutar uma canção? Podes
esc os batimentos cardíacos
Conversar sobre a descobrir tudo isto no Museu de
de de uma baleia e de
importância das Música Mecânica, em Palmela.
Mú um ratinho anão.
instituições culturais, como
os museus, e debater a sua
importância na sociedade. Revista Visão Júnior n.º 216, maio 2022
Consultar o artigo de
COMPREENDO O ARTIGO DE REVISTA
revista completo na revista
«Visão Júnior» e ler, para
a turma, as informações
sobre os outros museus 2. Qual é o objetivo do artigo de revista?
apresentados.
Sugerir aos alunos que
partilhem com a turma dar opinião informar descrever narrar
outros museus que
conheçam ou de que já
tenham ouvido falar. 3. Descobre que museu deves visitar se quiseres…
Soluções
2. informar
sentir o peso do ouro.
3. Museu do Dinheiro;
Museu da Chapelaria; perceber o fabrico de chapéus.
Museu da Lourinhã; Centro
de Ciência Viva do Porto; ser um cientista do passado por um dia.
Museu de Música Mecânica
Interdisciplinaridade ouvir o coração de uma espécie marinha.

TIC:
Pedir aos alunos que conhecer instrumentos antigos para ouvir música.
apresentem à turma o que
pesquisaram na rubrica
«Pesquiso».
Pesquiso
• Links
– Centro de Ciência Viva TIC
– Museu da Chapelaria
– Museu da Música Mecânica
Pesquisa no Google Maps onde se localizam os museus referidos no artigo de revista.
– Museu do Dinheiro
– Google maps Podes usar a funcionalidade de «vista geral» para ires até à porta de cada museu, virtualmente.
22
CIDADÃO
ativo
4. Consideras que o artigo promove o património cultural e histórico? Ajuda a proteger e EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Justifica a tua resposta. valorizar o património Sumário
local, divulgando na Gramática:
tua escola um museu Reconhecer e usar
local ou regional. onomatopeias em
contexto.
Compreender recursos
5. Que museu escolherias para visitar? Porquê? que enfatizam o sentido do
texto – onomatopeias.
Elaborar com os
alunos uma lista com
onomatopeias agrupadas
por categorias: sons da
Natureza, sons de objetos,
APRENDO GRAMÁTICA sons produzidos pelas
pessoas e sons de animais.
Afixar a lista e solicitar
à turma a ilustração
6. Observa as vinhetas de diferentes bandas desenhadas (BD). das onomatopeias
apresentadas.
Alertar os alunos
para a distinção entre
onomatopeias e
interjeições.
Relembrar que as
interjeições têm
como função exprimir
sentimentos e emoções.
Soluções
https://nanquim.com.br/onomatopeia (consultado a 24 setembro 2022) 4. Por exemplo: Sim, uma
vez que divulga alguns
museus existentes em
Portugal e incentiva à sua
visita.
6.1 B – C – A – D
6.1 Associa os sons a cada vinheta da BD.
APRENDO Caderno de Fichas
A Som de um animal. Ficha 5
As palavras que reproduzem os sons de Caderno de Apoio
B Som de um objeto. animais, objetos, pessoas e fenómenos da ao Estudo
pág. 2
Natureza designam-se onomatopeias.
C Som produzido por uma pessoa. ão-ão – ladrar de um cão PROFESSOR + ALUNO
atchim – espirro
D Som da Natureza.
• Vídeo • Quiz • Atividade
Onomatopeias
• Simulador
«PLIM! Vou escrever... um texto
narrativo»
VOU ESCREVER • Documento

Escrita criativa
7. Cria uma aventura com onomatopeias, usando as seguintes ou outras de que te lembres.
Dá-lhe o título «Uma aventura com onomatopeias».
1.º Pensa o que e quem produz estes sons e integra-os na história.
2.º Cria situações cómicas com coerência.
3.º Verifica se o que escreveste se relaciona entre si e faz sentido.
23
Texto narrativo com descrição
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Imagina que da janela do teu quarto conseguias ver o que quisesses.
Sumário Descreve o que gostarias de ver e partilha com a turma.
Oralidade (expressão):
Participar numa atividade
de expressão oral
orientada, partilhando as 1. Lê o texto em silêncio e sublinha a descrição física do velho. Faixa 4
suas ideias.
Leitura:
Ler de forma silenciosa
e compreender um texto
O barco das crianças
narrativo com descrição;
exprimir uma opinião
crítica acerca do conteúdo
Era uma vez um velho que todas as manhãs bem cedo, sentado num banco de um
do texto.
Gramática:
pequeno parque de Barranco, contemplava o mar.
Reconhecer classes
de palavras (adjetivos,
Fonchito avistava-o de sua casa, enquanto se preparava para ir para a escola. Aquele
determinantes possessivos
e verbos).
homem velho intrigava-o: o que fazia ali, sozinho, àquelas horas, todos os dias?
Identificar tempos verbais. 5 Certo dia, sem conseguir conter mais a curiosidade, assim que se levantou, antes que
Pedir a descrição das passasse o autocarro da escola que o apanhava, saiu de casa e foi até ao parquezinho.
personagens com
base na ilustração e Sentou-se no mesmo banco do ancião e, após hesitar um pouco, armando-se de força,
com as características
mencionadas no texto. murmurou: «Bom dia.» idoso
Sugerir aos alunos que,
num pequeno texto,
apresentem um final para
O outro virou-se para o observar. Fonchito reparou que, na cara cheia de rugas
a história, onde expliquem
a razão do senhor estar ali
10 do ancião, cintilavam uns olhos vivos e ainda jovens. Uns olhos tão intensos que
todas as manhãs a olhar
para o mar e o que seria
pareciam ter visto todas as maravilhas que há no mundo. Os seus cabelos eram muito
afinal o barco das crianças.
brancos, tal como as sobrancelhas, e a sua pele, barbeada com esmero, reluzia muito
Soluções cuidado
1. Sublinhar o texto da linha pálida, quase translúcida. Vestia um fato cinzento, uma camisola azul, uma gravatinha
9 à linha 16.
escura com um nó pequenino e uns sapatos pretos um pouco gastos pelo tempo que
PROFESSOR + ALUNO 15 pareciam acabados de engraxar. Tinha uma expressão tranquila e profunda das pessoas
• Vídeo
que sabem muitas coisas.
O barco das crianças (curta-
-metragem)
– Olá rapazito – cumprimentou-o o velho senhor com uma voz suave.
– Eu vivo ali. – Fonchito apontou para o prédio da sua casa. – E vejo-o todas as
manhãs enquanto estou à espera do autocarro da minha escola.
20 O ancião assentiu, sorrindo:
– Aposto que gostarias de saber o que faço aqui todas as manhãs e por que razão
olho para o mar com tanta insistência. Não é assim?
Fonchito assentiu, acenando repetidamente a cabeça.
– Venho ver se o barco das crianças aparece –
25 disse o senhor, apontando para o mar. – Se
quiseres, posso contar-te a história daquele

barco. Gostarias?
– Claro que gostaria – respondeu Fonchito.
Mario Vargas Llosa, O barco das crianças, Editorial Presença, 1.ª edição, 2019
24
COMPREENDO O TEXTO
DICA EXCLUSIVO DO PROFESSOR

2. Ordena, de 1 a 5, os acontecimentos do texto. Sugestões de exploração
1.o Lê as frases pela ordem Solicitar aos alunos que
Fonchito saiu de casa para ir para a escola. em que se encontram. façam o levantamento das
várias expressões de tempo
2.o Localiza as frases no do texto. Por exemplo: «Era
O velho olhou para o rapaz e começou a falar com ele. texto e sublinha-as. uma vez» (linha 1); «todas as
manhãs bem cedo» (linha
1); «àquelas horas, todos os
O rapaz sentou-se no banco de jardim. 3.o Numera no texto as dias» (linha 4); «certo dia»
frases pela ordem em que (linha 5); «todas as manhãs»
Fonchito cumprimentou o velho. aparecem escritas. (linhas 18-19 e 21).
4.o Escreve o mesmo Soluções

2. 1 – 4 – 2 – 3 – 5
O rapaz disse onde vivia. número no exercício. 3. O rapaz estava curioso,
pois queria saber o que
estaria a fazer ali o velho
3. Por que razão o rapaz estava curioso? senhor sozinho todos os
dias a olhar para o mar.
4. O rapaz foi até ao parque
falar com o senhor.
5. Por exemplo: O rapaz
simpatizava com o velho,
pois foi ter com ele e
4. O que é que o rapaz fez para satisfazer a sua curiosidade? mostrou-se interessado na
sua história.
6. a. «tranquila e profunda»
b. Por exemplo: «Certo dia».
c. Por exemplo: «Não é
5. Na tua opinião, o rapaz simpatizava com o velho? Explica porquê. assim?»
7. sua
8. levantou; saiu; foi
8.1 Pretérito perfeito do
indicativo.
TREINO GRAMÁTICA
6. Copia do texto:
a. os adjetivos que descrevem a expressão do velho
b. uma expressão de tempo
c. uma frase interrogativa
7. Identifica e escreve o determinante possessivo da frase.

«Fonchito apontou para o prédio da sua casa.»
8. Sublinha os verbos da frase.

«Certo dia, assim que se levantou, saiu de casa e foi até ao parquezinho.»
8.1 Identifica e escreve o tempo verbal em que se encontram os verbos.
25
Escrita
Numa narrativa podem surgir descrições
TEXTO DESCRITIVO (RETRATO) sobre personagens, paisagens, objetos
ou espaços. Descrever uma personagem
1. Lê a descrição ou o retrato da personagem ou uma pessoa é fazer o seu retrato.
Sumário
Leitura: principal, Nick, e observa a respetiva ilustração.
Ler e analisar um texto
Faixa 5
descritivo de personagem
(retrato), distinguindo
as características das
personagens. Um cão companheiro
Para consolidar os
conhecimentos sobre o Numa tarde de calor, os meus filhos e alguns
retrato físico e psicológico,
pedir aos alunos que amigos entraram-nos com ele pela casa dentro,
escolham um ator ou atriz
conhecido e que façam, para que eu e a minha mulher conhecêssemos o
oralmente, o seu retrato.
Relembrar os alunos
que antes da descrição
Nick.
específica dos traços
físicos podem fazer uma
5 Que belo animal! Só lhe faltava falar. O pelo enumerar
apreciação do aspeto geral
cheio de brilho, de tom castanho misturado com a características
e usar palavras como:
jovem, meia-idade, idoso,
alto, baixo, magro, forte,
cor do mel, o narizito rosado no meio do focinho
elegante, musculado,
franzino, bonito, feio,
Características malhado de branco, a lembrar um ovo estrelado.
estranho, descuidado, físicas
moderno… E os olhos?! Ah, se vissem os olhos do Nick!
Relembrar, ainda, que a
descrição do vestuário e do
10 Redondos e brilhantes como as estrelas, pareciam comparação
estilo da pessoa faz parte
da descrição física. vidros coloridos. Tivemos logo a certeza de que adjetivos
estava a viver uma história de abandono. Além
PROFESSOR + ALUNO
de calmo e muito dado às crianças, havia no ouro
• Infográfico
Texto narrativo
dos seus olhos uma nuvem triste – de uma beleza
Características
psicológicas
15 doce e inocente que nos enchia o coração de pena
e de ternura por ele. Vimos logo que era um cão verbo ser
pacífico, mansinho.
p
O Nick cheirava os meninos e reconhecia-os
logo. Abanava a cauda, parecia sorrir de felicidade.
lo
20 SSeguia-os para toda a parte, a trote ou de corrida
aatrás deles, em jogos e brincadeiras próprias das
ccrianças. Tornaram-se companheiros inseparáveis.
João de Melo, O cão dos olhos dourados, Dom Quixote, 1.ª edição, 2021
APRENDO
O retrato físico apresenta as características físicas (o exterior da
p
pessoa ou personagem como: o corpo (altura e peso), a forma do rosto,
a pele, os olhos, o cabelo, a boca ou o vestuário que usa.
O retrato psicológico descreve a personalidade da pessoa ou
p
personagem, ou seja, a sua maneira de ser, indicando as suas qualidades
e os seus defeitos e interesses.
N
Normalmente, os textos descritivos integram os textos narrativos.
26
VOU ESCREVER
PLANIFICO O TEXTO
Buzz Lightyear
Phineas Mabel EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Sumário
2. Escolhe uma das Escrita:
Escrever um texto
personagens ao lado narrativo com descrição
de personagem (retrato),
ou outra das tuas preferidas, utilizando processos de
planificação, textualização
para fazeres o seu retrato. e revisão.
Escrever com correção
ao nível da pontuação
e ortografia.
3. Completa com a informação necessária e faz a planificação do teu texto. Sugestões de exploração
Antes da realização
da questão 3, dar aos
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS alunos algum vocabulário
facilitador da planificação
do texto.
Corpo (altura e peso) Rosto e pele Cabelo Vestuário Por exemplo:
• diferentes tipos de rosto,
formato dos olhos, tipo de
nariz e boca, forma e cor
do cabelo;
• lista de qualidades e
defeitos (qualidades:
Olhos Nariz Boca educado, corajoso,
honesto, fiel, amigo,
generoso, carinhoso,
justo, delicado,
responsável; defeitos:
antipático, mentiroso,
desonesto, injusto,
conflituoso, preguiçoso,
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS egoísta).
Caderno de Apoio
Qualidades Defeitos Interesses ao Estudo – Escrita
pág. 2
PROFESSOR + ALUNO
• Simulador
descritivo»
• Documento
Escrita criativa
ESCREVO O TEXTO
4. Escreve o texto, no teu caderno, partindo da tua planificação. Durante a escrita, podes
acrescentar elementos adicionais ao teu texto.
REVEJO E MELHORO O TEXTO
5. Revê o teu texto, verificando se escreveste toda a informação necessária e se respeitaste as

formas de representação escrita. Assinala com X.
Identifiquei a personagem a descrever. Usei adjetivos e enumerações.
Apresentei as características físicas. Respeitei as regras ortográficas.
Referi as características psicológicas. Usei corretamente a pontuação.
Descrevi o vestuário usado. Fiz uma caligrafia legível.
6. Se necessário, melhora o teu texto ou partes dele. Passa a limpo a versão final e partilha-a
com os teus colegas.
27
ENTRADA DE DICIONÁRIO
O dicionário é um livro que apresenta o
significado e outras informações sobre
1. Lê as informações e observa a entrada palavras de uma Língua. Encontra-se
EXCLUSIVO DO PROFESSOR organizado por ordem alfabética.
Sumário
de dicionário.
Leitura:
Ler uma entrada de
dicionário, identificando
as suas características,
estrutura e finalidade. Estrutura:
Evidenciar aos alunos a
Palavras organizadas por
importância do uso regular ordem alfabética seguidas mu.ra.lha n.f. Muro que defende uma fortaleza.
do dicionário e sempre
que necessário para a da sua classe e género do mur.mu.rar v. Dizer em voz baixa.
compreensão do léxico dos seu significado. sílaba
textos. mus.cu.lar adj. Que é relativo a músculo.
Classe gramatical tónica
mús.cu.lo n.m. Órgão que se contrai e expande,
TIC: e género: divisão
Pesquisar outras
v. – verbo; que permite fazer movimentos.
ferramentas que ajudam silábica
no estudo das palavras e da n.f. – nome feminino;
sua constituição, como por
exemplo, o site do Portal da n.m. – nome masculino; B C
Língua Portuguesa.
adj. – adjetivo
Soluções A D
1.1 E – significado;
Finalidade:
D – género da palavra; mu.seu n.m. Local público onde se encontra um
A – palavra; C – classe da Fornecer informações
palavra; B – sílaba tónica conjunto de objetos de arte ou de ciência.
e significados possíveis
2. painel; palmilha; pânico;
paradeiro; parentesco sobre uma determinada E
4. Relativo a música; palavra
músico
Dicionário escolar ilustrado 1.º Ciclo Português, Texto, 2011, 1.ª edição
• Link
Priberam
Caderno de Fichas
Ficha 7 1.1 Associa com as letras, de A a E, as informações da entrada de dicionário da palavra museu.
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 36
significado género da palavra palavra classe da palavra sílaba tónica
PROFESSOR + ALUNO
2. Procura as seguintes palavras num dicionário e ordena-as pela ordem em que aparecem.
• Infográfico • Vídeo• Quiz
• Atividade • Jogo
Entrada de dicionário
parentesco painel pânico palmilha paradeiro
3. Procura, no dicionário, o significado das palavras seguintes. Escreve-os no teu caderno.

património cultura efeméride
DO D
TU
O
TIC • ES
MEIO
4. Consulta o dicionário e preenche os espaços com Reflito e pesquiso…

a palavra correta ou com o seu significado.
Sabias que existem dicionários
musicar v. Cantar, musical adj. online? Estes permitem rapidamente
procurar o significado de palavras que
trautear, cantarolar
MÚSICA desconheces. Acede a um dicionário
de Língua Portuguesa online,
n.m. Pessoa que pesquisa e regista o significado das
palavras sociedade e liberdade.
tem por profissão fazer música
28
Lengalenga
As lengalengas são uma
PONTO DE PARTIDA cantilena, uma rima ou
um texto curto, nas quais
Canta para a turma uma se repetem determinadas EXCLUSIVO DO PROFESSOR
lengalenga que conheças. palavras ou expressões Soluções

que permitem que sejam 2. «Eu tenho saudades tuas /
desde aquela primavera.»
decoradas com facilidade. (linhas 9-10)
3. pombinha
4. tuas
5. Por exemplo: A autora
1. Lê a lengalenga
ga silenciosamente e, de seguida, pode-se estar a referir
ao outono ou ao inverno,
lta com entoação adequada.
lê-a em voz alta Faixa 6
pois são as estações mais
chuvosas.
Chuvinha
Cai chuvinha,
vinha, Cai chuvinha,
cai chuvinha,
vinha, cai chuvinha
como se fosses pombinha, Não posso ficar à espera.
vem pousar
usar no meu jardim. Não posso ficar à espera
5 Vem pousar
usar no meu jardim, 15 que a espera é sempre sem fim.
não te percas
ercas pelas ruas. Cai chuvinha,
Cai chuvinha,
vinha, cai chuvinha
cai chuvinha.
vinha. aqui mesmo ao pé de m mim.
im.
Eu tenhoo saudades tuas
10 desde aquela
quela primavera.
Manuela Castro
o Neves, Ch
C
Chuvinha
uvinha in Bichos do meu quintal
e algumas gotas Máquina
as de chuva, Máqu
áq ina
áqu naa de
d Vo a 1.ª
Voar,
ar
ar, 1 ª edição,
1. d ão, 2021
ediç 2 21
20
COMPREENDO A LENGALENGA
ENGALENGA
2. Copia os versos
sos da lengalenga que demonstram que já não chovia há muito tempo.
3. Assinala, com
m X, a comparação que é feita com a chuva.
jardim pombinha saudades pé
4. A última palavra
vra do sexto verso rima com que outra palavra do poema?
5. Na tua opinião,
ão, a que estação do ano se pode estar a referir a autora? Porquê?
6. Memoriza e diz a lengalenga de forma expressiva em voz alta para a turma.
29
Gramática Formação de palavras e família de palavras|
Sumário DESCUBRO
Gramática: RECORDA
Compreender regras de
derivação das palavras e
1. Lê e descobre as palavras que estiveram na origem das
formas de organização do As palavras complexas podem ser
léxico (família de palavras). palavras destacadas. Faixa 7 formadas por afixos: os prefixos
Soluções colocam-se no início da palavra
1. pastel (refazer) e os sufixos no fim da
pequeno João entrou na pastelaria e perguntou ao palavra (sapateiro).
paciência
sorrir pasteleiro se havia aquele pastel de nata que ele
salto
2. escritor; jornalista; adorava. O pasteleiro riu-se daquele pequenote
artista; fadista; sapateiro;
motorista impaciente e sorridente que todas as manhãs
3. insuficiente; desonra;
desconhecer; desinteresse; lhe entrava pela loja dentro aos saltitos.
invisível; imperfeito
Caderno de Apoio
ao Estudo pasteleiro, pastelaria
pág. 3
pequenote
PROFESSOR + ALUNO
impaciente
Família de palavras
sorridente
saltitos
APRENDO
Algumas palavras não provêm de nenhuma outra palavra e nesse caso diz-se que são palavras simples.
loja manhã
No entanto, há palavras que são formadas a partir de outras e designam-se palavras complexas.
Nesse caso, junta-se a um radical ou a uma palavra um prefixo ou um sufixo.
cozinheiro (radical + sufixo) impossível (prefixo + palavra)
A família de palavras é um conjunto de palavras formadas a partir da mesma palavra ou radical.

flor florista, flor-de-lis, floreira, florido
PRATICO
2. Escreve nomes de profissões, juntando os sufixos -eiro, -or ou -ista.

escrita jornal arte
fado sapato motor
3. Escreve as palavras antónimas, usando os prefixos des-, in-, im-.

suficiente honra
conhecer interesse
visível perfeito
30
Gramática 6LJQLͤFDGRGHSUHͤ[RVHVXͤ[RV|
DESCUBRO
1. Lê o poema. Faixa 8
Tu achas que eu consigo voar??

Não sejas tolo, isso é impossível.
vel.
Não vês que estou montado
No meu dragão invisível?
EXCLUSIVO
EXC
X DO PROFESSOR
David Machado, O meu cavalo
lo indomável – rimas
desgovernadas para crianças animadas, Caminho, 1.ª edição, 2021 Sumário
Gramática:
Inferir o significado de
1.1 Escreve as palavras destacadas no poema sem o prefixo. palavras a partir da sua
estrutura interna – estudo
do significado de prefixos e
de sufixos.
1.2 O que descobriste sobre o significado do prefixo in/im? Apresentar aos alunos
exemplos de palavras com
Assinala, com X, a opção correta. outros prefixos e sufixos
negação. para que descubram os
seus significados.
O prefixo in/im tem o significado de Por exemplo:
prefixo contra- (oposição):
repetição. dizer – contradizer
prefixo semi- (metade):
círculo – semicírculo
APRENDO prefixo hiper- (excessivo):
mercado – hipermercado
Os prefixos e os sufixos atribuem um significado às palavras complexas. Por isso, conhecer o sufixo -ista (profissão):
dente – dentista
significado dos prefixos e dos sufixos ajuda a conhecer o significado das palavras. sufixo -eza (qualidade):
belo – beleza
sufixo -aria (lugar):
pão – padaria
PRATICO Soluções
1.1 possível; visível
1.2 negação.
2. Sublinha e regista os prefixos ou os sufixos das palavras. Descobre os seus significados. 2. re-; i-; -aria; -ito/-inho;
-ão/-arrão; -mente
3. desligar – ação contrária
Palavras Prefixo/Sufixo Significado de ligar;
casarão – casa muito
desfazer des- ação contrária grande;
porteiro – profissão (pessoa
reler repetição da ação que toma conta da entrada
de um edifício);
irreal – algo que não é real
ilegal negação
padeiro -eiro profissão • Teste interativo
Intercalar 1
peixaria local onde se faz alguma coisa
Caderno de Fichas
gatito/gatinho / diminuição Ficha 6
Caderno de Apoio
gatão/gatarrão / aumento ao Estudo
pág. 4
perfeitamente modo de se fazer algo
PROFESSOR + ALUNO
3. Escreve o significado das palavras, tendo em atenção os seus prefixos e os sufixos.

Formação de palavras
desligar casarão
porteiro irreal
31
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Gostarias de participar no concurso «Masterchef Júnior»?

Sumário Imagina e descreve um prato que te fizesse estar entre os finalistas.
Leitura:
texto narrativo com
características descritivas.
Realizar uma leitura 1. Lê o texto em voz alta. Faixa 9
fluente e segura.
Domínio:
Empreendedorismo
O concurso Monstrochef
Debater com a turma a
relação entre o concurso A tenda do concurso Monstrochef foi montada num dos parques de estacionamento
«Masterchef» e o tema
empreendedorismo, como
forma de promover as
da MonsTV, o canal favorito dos habitantes de Monstrópolis. Encenava uma gigantesca
capacidades das pessoas
na área da culinária e a
cozinha com vinte bancadas onde os melhores chefes culinários apresentariam os seus
vontade de iniciar atividade
no setor.
pratos para competirem pelo prémio de Monstrochef do ano.
Sugestões de exploração 5 Do lado de fora aglomerava-se o público, que queria estar presente nas bancadas
Debater com os alunos as
semelhanças do concurso para assistir ao vivo à competição. Os vinte finalistas tinham o lugar garantido por
apresentado no texto com
o concurso já existente e
apresentado na televisão
terem ultrapassado as fases anteriores.
«Masterchef». – Sejam bem-vindos a mais uma edição do Monstrochef, onde será coroado o
melhor dos melhores cozinheiros – anunciou um dos três jurados. Este era alto e
10 arroxeado, exibia roupas coloridas e destacava-se pela boa disposição e pelas guelras
que abanavam na sua cabeça de peixe.
O público aplaudiu de satisfação.
– Mais uma vez relembro as regras – avançou o outro jurado, este mais pequeno,
rechonchudo e careca, com membros curtos e vestido de fato. Um único olho vibrava
15 sobre um sorriso rasgado numa pele de tom escarlate. –
Têm duas horas para terminar a prova. Sempre que alguém

acabar o seu prato mais cedo, paramos o relógio para provar.
Se for excecionalmente bom, declaramo-lo vencedor
e a competição acaba, caso contrário, o concorrente
20 será eliminado e o relógio recomeça a contagem.
Portanto, devem misturar velocidade com qualidade.

– Dito isto, vamos dar início à prova – disse o
terceiro jurado, vestido com um uniforme militar
que escondia um corpo coberto de pelo dourado,
25 do mesmo tom da juba e dos longos cabelos que
ladeavam o seu focinho felino.

Bruno Matos, A família Monstro,
Booksmile, 1.ª edição, 2022 (adaptado)
32
COMPREENDO O TEXTO
DICA
1.o Localiza e sublinha EXCLUSIVO DO PROFESSOR
2. Assinala as frases com V (verdadeira) ou F (falsa). a informação no Sumário
texto. Gramática:
O concurso tinha um júri de cinco elementos. Identificar o significado
2.o Compara as frases de palavras a partir do
significado de prefixos
Os melhores chefes iriam apresentar os seus pratos. com a informação do e de sufixos.
texto. Reconhecer classes de
palavras (determinante
O último jurado a falar tinha um focinho felino. 3.o Verifica se a demonstrativo,
informação está quantificador numeral).
A tenda do concurso Monstrochef foi montada na floresta. correta. Sugestões de exploração
Dar continuidade à
exploração do texto,
Os concorrentes tinham duas horas para terminar a prova. descobrindo:
– a descrição da cozinha do
3. Qual era o canal favorito dos habitantes de Monstrópolis? concurso;
– o local onde se realiza o
concurso;
– o número de
participantes no concurso;
4. Quais as duas capacidades que os concorrentes deveriam ter para ganhar a prova? – procedimento final para
participar no concurso.
Soluções
2. F; V; V; F; V
3. O canal favorito dos
5. Identifica o número das linhas do texto que contêm a descrição dos três jurados seguintes. habitantes de Monstrópolis
era o MonsTV.
4. Os concorrentes
deveriam ter velocidade e
qualidade.
5. 1.a imagem – linhas 23
a 26; 2.a imagem – linhas
9 a 11; 3.a imagem – linhas
13 a 15
6. cozinheiro: -eiro;
profissão
excecionalmente: -mente;
modo de fazer algo
Linhas Linhas Linhas
Li h recomeça: re-; repetição
da ação
7. Por exemplo: Aquele
TREINO GRAMÁTICA jurado era alto e arroxeado.
8. quantificador numeral
6. Completa. Segue o exemplo.

Palavra Prefixo/Sufixo Significado
desmontar des- ação contrária
cozinheiro
excecionalmente
recomeça
7. Reescreve a frase, substituindo a palavra sublinhada por outro determinante demonstrativo.

Este jurado era alto e arroxeado.
8. Classifica a palavra sublinhada na frase.

«Têm duas horas para terminar a prova.»
33
Vou relacionar com… Estudo do Meio|
Sumário
Leitura: PONTO DE PARTIDA
infográfico, mobilizando
saberes interdisciplinares.
Com os conhecimentos que já tens de Estudo do Meio, descreve
Gramática: o percurso que uma maçã faz pelo teu corpo depois de a comeres.
Explicitar regras de
ortografia.
Domínio:
1. Observa e lê com atenção. Faixa 10
Saúde (alimentação)
Relembrar aos alunos
Uma longa viagem pelo interior do corpo
a importância da
alimentação na sua
saúde, refletindo sobre os Alguma vez imaginaste o que acontece à comida enquanto passa pelo teu sistema digestivo?
alimentos e as quantidades
que devem ser ingeridas,
de acordo com a roda dos Imagina que comeste uma maçã. Boca e esófago
alimentos.
Na boca, os dentes trituram-na e a
Interdisciplinaridade A comida inicia a sua transformação
Estudo do Meio e Artes saliva molha-a. Chegada ao estômago, desde que começas a mastigar.
Visuais:
Propor à turma a ilustração
é atacada por ácidos tão potentes que Os dentes, a língua e a saliva
e descrição, em esquema, seriam capazes de fazer um buraco transformam-na numa massa
da viagem do sangue no 10 a 30
interior do corpo, usando no metal. Quando chega ao duodeno, segundos triturada e húmida – bolo alimentar.
como modelo o infográfico
analisado. mistura-se com a bílis e sucos até se
transformar numa pasta líquida. Estômago
PROFESSOR + ALUNO
O intestino encarrega-se de absorver Depois da entrada no estômago, o
os nutrientes para poder alimentar bolo mistura-se com o suco gástrico.
• Infográfico
Sistema digestivo
as células do corpo. O bolo alimentar transforma-se
parte inicial 1 a 4 horas numa pasta chamada quimo.
do intestino
delgado
Duodeno
O quimo mistura-se com a bílis,
que serve para digerir as gorduras e
acidez, e transforma-se num líquido
30 minutos que se chama quilo.
a 1 hora
Intestino delgado
O quilo está preparado para que
o intestino delgado absorva os
nutrientes. As proteínas, as gorduras
3 a 5 horas
e os açúcares digeridos chegam às
células do corpo.
Intestino grosso
Aqui acumulam-se os restos de
comida que não se aproveitam.
O intestino grosso absorve grande
10 a 18 horas parte da água usada na digestão
ou mais e transforma o quilo numa massa,
os excrementos.
National Geographic, O corpo humano, Edição especial, n.º 1, 2011
34
COMPREENDO O INFOGRÁFICO A partir da rubrica «Escrevo
melhor», solicitar aos
alunos que escrevam, no
caderno, outras frases com
2. Ordena, de 1 a 4, a transformação dos alimentos na digestão. a situação apresentada.
Por exemplo: Ela não para
bolo alimentar quilo quimo excrementos de trabalhar.
Eu fui ao jardim para andar
de baloiço.
3. Indica a função dos dentes e da saliva no processo de digestão. O carro para no semáforo
quando fica vermelho.
A mãe foi ao supermercado
para comprar comida.
Soluções
4. Copia a frase que indica que os ácidos do estômago são fortes. 2. 1 – 3 – 2 – 4
3. Os dentes e a saliva
transformam os alimentos
em bolo alimentar.
4. «Chegada ao estômago,
5. Associa corretamente. é atacada por ácidos tão
potentes que seriam
capazes de fazer um
A 10 a 30 segundos O quimo transforma-se em quilo. buraco no metal.»
5. C – A – D – E – B
B 1 a 4 horas Forma-se o bolo alimentar. 6. A saliva nunca para de
ser produzida.
A digestão não para
C 30 minutos a 1 hora Os nutrientes são absorvidos. durante quatro horas.
Descubro num minuto
D 3 a 5 horas O quilo transforma-se em excrementos. Por exemplo: pâncreas,
estômago, esófago
E 10 a 18 horas Dá-se a formação do quimo. Caderno de Apoio

ao Estudo
pág. 40
ESCREVO MELHOR PROFESSOR + ALUNO
para – verbo parar no presente do indicativo • Animação • Quiz

«para» ou «para»
A viagem dos alimentos para no final do intestino grosso. • Simulador

Ditateca
para – exprime lugar de destino, destinatário, limite temporal ou finalidade

O intestino absorve os nutrientes para alimentar as células.
Já reparaste que as duas palavras se escrevem da mesma forma, mas têm um som diferente?
Lê as frases novamente para confirmares.
6. Sublinha apenas as frases com o verbo parar. DESCUBRO

num minuto
A comida entra na boca para ser mastigada. Escreve o nome de três órgãos
A saliva nunca para de ser produzida. do sistema digestivo que sejam
palavras esdrúxulas.
O bolo alimentar prepara-se para seguir o seu caminho.
A digestão não para durante quatro horas.

LÊ
ING S
7. Escreve partes do corpo humano em Inglês e
apresenta-as à turma. Por exemplo: hair (cabelo).
35
Vou rever a unidade 1 Para
rever
z
bz
ONOMATOPEIAS
z-
Sumário pág. 23
bz
Leitura:
Mobilizar experiências, Onomatopeias são palavras que reproduzem os Trim-trim – campainha
saberes e competências no
processo de consolidação sons de animais, de objetos, de pessoas ou de Vuu-vuu – vento
de conhecimentos.
fenómenos da Natureza.
Propor aos alunos a
Oin-oinc – porco
consulta de material
da sala de aula para Psst-psst – chamar alguém
esclarecer dúvidas sobre
os conteúdos da unidade,
como por exemplo,
cartazes, ficheiros e jogos DESCRIÇÃO DE PERSONAGENS (RETRATO) pág. 26
didáticos.
Sugerir à turma um jogo
de palavras, em que todos Descrever uma personagem ou uma pessoa é fazer o seu retrato.
devem dizer uma palavra
de cada vez. Na sua vez,
cada aluno deve dizer uma
O retrato pode ser físico (características exteriores como a descrição dos olhos, do cabelo ou
palavra iniciada pela última do vestuário) ou psicológico (características da personalidade da personagem, como as suas
letra da última palavra dita
por um colega. Registar qualidades ou defeitos)
as palavras e selecionar
algumas para pesquisa
dos seus significados no
dicionário. ENTRADA DE DICIONÁRIO pág. 28
TIC: Divisão silábica nome feminino
Solicitar e orientar os
alunos na elaboração de
um resumo dos conteúdos
apresentados, com recurso Sílaba tónica
a programas variados no
computador, como por
exemplo no PowerPoint.
Significado
• Apresentação
Unidade 1
FORMAÇÃO DE PALAVRAS E FAMÍLIA DE PALAVRAS pág. 30
PROFESSOR + ALUNO A família de palavras é um conjunto de palavras formadas a partir da mesma palavra ou radical.
Família de palavras: jardim jardineiro, ajardinar, jardinagem, ajardinamento
• Animação
Vou rever a unidade 1
Palavra simples jardim
Palavras complexas jardineiro (palavra + sufixo) ajardinar (prefixo + palavra)
SIGNIFICADO DE PREFIXOS E SUFIXOS pág. 31
Os prefixos e os sufixos atribuem um significado às palavras complexas.

Prefixos Significado Sufixos Significado
re- Repetição da ação -aria Local onde se faz algo
des- Ação contrária -eiro(a), ista Profissão
i-, in-, im- Negação -ão, -alhão, -arrão Aumento
pré- Anterior a -ada Medida/ação
pós- Posterior a -mente Modo de se fazer algo
-inho, -ito Diminuição
36
Super
2. No dicionário, a ordem da estrutura é…

1. Ão-ão e ploc são... a. palavra, significado e classe gramatical.
a. onomatopeias. b. palavra, classe gramatical, género
b. advérbios e significado.
c. determinantes. c. classe gramatical, palavra, género

e significado.
3. Nas palavras rever e refazer 4. Nas palavras florista e padeiro

o prefixo significa… os sufixos indicam uma…
a. voltar a fazer a ação. a. profissão.
b. desfazer a ação. b. ação.
c. negar a ação feita. c. naturalidade.
5. O retrato psicológico 6. «Vestia uma camisola amarela e um EXCLUSIVO DO

PROFESSOR
apresenta a descrição… casaco comprido.» A frase apresenta Sugestões
de exploração
a. das características características... Corrigir o SuperQuiz
com recurso ao
da personalidade. a. psicológicas. marcador perfurado
que acompanha o
b. do vestuário. b. físicas. Manual do Professor.
Após a realização
do quiz verificar,
c. dos olhos e do cabelo. c. físicas e psicológicas. individualmente,
se cada aluno
conseguiu refazer as
questões incorretas
7. No dicionário, as letras n.m. 8. Para descrever algo ou alguém são e se compreendeu os
seus erros.
indicam… usados, sobretudo… Soluções
1. a.
a. a classe gramatical e o género. a. nomes. 2. b.
3. a.
b. o número de sílabas. b. verbos. 4. a.
5. a.
c. a sílaba tónica. c. adjetivos. 6. b.
7. a.
8. c.
Assinala as tuas respostas ao quiz. Ficha intercalar
do 1.o período
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.
• Teste interativo
Unidade 1
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Caderno de Fichas
Ficha 8
Após correção do professor, regista o número de respostas corretas. PROFESSOR + ALUNO
0a3 4a6 7e8 • Quiz

SuperQuiz – Unidade 1
Consegues fazer Podes ir mais além. 3DUDE«QV9HQFHVWH • Teste interativo

Unidade 1
Pontos PHOKRU$FUHGLWDHPWL 7X«VFDSD] mais um desafio.
37
Unidade 2
HISTÓRIAS
COM HISTÓRIA
45
pp.40 e 46 pp.44 e 45
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo
Testemunho – Isabel Alçada e Ana
Maria Magalhães (autoras)
Ler e compreender textos narrativos com Aprender plurais e femininos irregulares
descrição de nomes e adjetivos
38
Soluções
– Isabel Alçaca; Ana Maria
Magalhães
– pessoas da nossa idade.
– Uma viagem ao tempo
dos castelos/ Uma
Visiono aventura nas Arábias
– tentar começar e
embalar.
e descubro – Começar por escrever

textos pequenos, por
exemplo, o que aconteceu
no domingo passado.
Visiona o vídeo e completa as frases.
No vídeo estão as autoras e
Estas autoras escrevem livros sobretudo para
Um dos livros apresentados pelas autoras é
Segundo as autoras, ler pode ser divertido, é preciso
Que conselhos dão as autoras para quem quer começar a escrever?
Conheces outras pessoas que foram importantes

para a História de Portugal?
p.43 p.50
Escrever textos descritivos Aprender e aplicar conectores

discursivos
39
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Observa a imagem deste animal fantástico. Que nome lhe darias?
Sumário Onde habitaria e o que comeria?
Leitura:
Ler silenciosamente um
texto com características
descritivas.
Compreender o texto 1. Lê o texto silenciosamente. Faixa 11
através de informação
implícita e explícita.
Gramática:
Identificar as funções
A menina que inventava animais
sintáticas da frase (sujeito/
predicado) e grupos
constituintes da frase
Vamos conhecer uma menina muito especial, com um nome muito longo como
(GN/GV). o das princesas: Paula Paulina Palmira Perpétua Prudência Pulquéria da Purificação,
Ponto de partida: mas toda a gente lhe chamava Teté.
Identificar os dois animais
que formam o animal A Teté sabe que as palavras são muito importantes para todas as pessoas e também
fantástico. Pedir aos alunos
que imaginem outros 5 para ela e, ainda, para as plantas e os animais, que adoram que se fale com eles. Sem
animais fantásticos e que
lhes deem um nome. as palavras ela perdia-se do mundo. E até poderia perder-se de si própria!
Propor à turma um jogo
com os nomes de todos os Então, com palavras suas conhecidas, a Teté começou a fazer uns casamentos
alunos. Devem criar novos
nomes, juntando sílabas muito esquisitos entre nomes de animais, inventando novas palavras.
dos vários nomes da turma.
Soluções
E como era tão divertido inventar animais novos, a Teté não parava. Punha-se
2. enorme.
10 a olhar à volta e dava com um leopardo que andava a passear pelas páginas de um
PROFESSOR + ALUNO livro sobre a vida selvagem, que tinha na prateleira do quarto.
Depois, como a vizinha da frente tinha uma
• Animação
A menina que inventava animais
gaiola com uma pintassilga toda pintassilgada,
pensava: «Cá está um belo casamento!» Casou,
15 portanto, a pintassilga com o leopardo e daíí
nasceram, naturalmente, dois filhos: a pintapardaa
e o leopildo.
A pintaparda é uma pintassilga com bigodes,
pintas e cauda de leopardo. O leopildo é um
20 leopardo com penas de muitas cores, bico de
pintassilga e que, como ela, passa o tempo nos
ramos das árvores, a cantar!
José Fanha, A menina que inventava animais,
Paulinas Editora, 1.ª edição, 2022 (adaptado)
COMPREENDO O TEXTO
2. Que característica possuía o nome da menina para ser

considerado o nome de uma princesa? Assinala, com X,
a resposta correta. O nome da menina era…
vulgar. curto.
enorme. esquisito.
40
3. Por que razão chamavam à menina simplesmente Teté? Cidadania e desenvolvimento
Domínio:
Bem-estar animal
Debater com a turma a
importância dos animais
de estimação na vida das
pessoas e os cuidados
4. O que é que a menina fazia com as palavras? a ter com um animal de
estimação.
Artes Visuais:
5. A Teté considera que as palavras são muito importantes. Concordas com ela? Porquê? ilustrem os animais que
surgiram dos casamentos
dos nomes da questão 6.
Pedir que façam uma breve
descrição dos animais e que
os apresentem à turma.
Soluções
6. Escreve o nome dos animais, tal como fazia a menina. 3. Porque o nome da
CIDADÃO menina era muito longo
girafa + papagaio ativo e demorava muito tempo
a dizer.
Alguns animais desempenham 4. A menina juntava nomes
elefante + formiga um papel importante no dia de animais e inventava
a dia das pessoas. Investiga novas palavras.
avestruz + crocodilo o que é um animal de 5. Por exemplo: Sim, porque

sem as palavras não se
assistência e de que forma
poderia nomear objetos
pode ajudar o ser humano.
tartaruga + orangotango ou expressar o que se sente
e o que se é.
6. Por exemplo: giragaio;
7. Sublinha, no texto, a descrição da pintaparda e do leopildo. elefamiga; avesdilo;
tartatango
7. Sublinhar o texto da linha
18 à linha 22.
APRENDO GRAMÁTICA RECORDA 8.1 GN – Teté; GV – fazia uns
casamentos esquisitos
O sujeito é aquele 8.2 Sujeito – Teté;
8. Lê a frase. que realiza a ação e
Predicado – fazia uns
casamentos esquisitos
pode ser constituído 9. Por exemplo:
Teté fazia uns casamentos esquisitos. por um nome ou um Teté era uma menina
pronome pessoal. especial.
8.1 Identifica o grupo nominal (GN) e o grupo verbal (GV) da frase. O predicado é a ação A vizinha de Teté tinha uma
realizada pelo sujeito gaiola com uma pintassilga.
O leopildo é um leopardo
e é constituído por com penas.
GN GV um verbo ou mais. A pintaparda é uma
pintassilga com bigodes.
8.2 Identifica o sujeito e o predicado da frase.
Caderno de Fichas
Fichas 9 e 10
Sujeito Predicado
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 6
APRENDO
A função sintática de sujeito pode ser desempenhada por um grupo nominal. PROFESSOR + ALUNO
O predicado é a função sintática principal desempenhada pelo grupo verbal.

Relação sujeito – GN e predicado – GV
9. Completa as frases com um sujeito/GN ou predicado/GV adequado.

era uma menina especial.
A vizinha de Teté .
O leopildo .
é uma pintassilga com bigodes.
41
Escrita
O texto descritivo pode descrever
TEXTO DESCRITIVO (ESPAÇO, PAISAGEM OU OBJETOS) espaços, paisagens, objetos,
pessoas, animais ou acontecimentos.
1. Lê o texto e repara como é feita a descrição Numa descrição apresentamos
Sumário vários pormenores e as principais
Leitura: da casa do Mosquito. Faixa 12 características desses elementos.
com descrição de espaço,
paisagem e objeto,
distinguindo as suas
características.
O casebre do Mosquito
Sugerir aos alunos um
trabalho a pares, em
que um dos elementos
A casinha em que o Mosquito vivia não era pintada nem caiada. Enumerar
descreve um objeto e o
Também não tinha um telhado cor de fogo nem um jardim à volta características
outro deve desenhá-lo, de
acordo com o que ouve. No
final, verificar se o desenho com árvores e flores. Não se viam cortinas por detrás dos vidros das
corresponde ao que foi
descrito pelo colega e janelas… Janelas? Mas só havia uma! E a casa também não era uma
trocar de papéis.
5 casa, nem sequer uma casinha, mas sim um pobre casebre que o Nomes
pai do Mosquito construíra com as suas próprias mãos, colocando
pedra sobre pedra, pedras toscas e denegridas. Para as ligar fizera Adjetivos
uma argamassa com barro e água, e, como não tinha colher de
pedreiro, aplicara-a com o caco de um alguidar quebrado. O vidro
10 e os caixilhos das janelas são coisas caras, por isso o pai só pusera Verbos
uma janela muito pequena, que deixava entrar pouca luz para o
interior. O telhado, esse construíra-o de telhas velhas, com a cor
já comida pelo tempo, algumas mesmo meio partidas. Era assim
o casebre do Mosquito. Ficava no alto das dunas onde o mar, na
15 maré alta, não chegava, mas o seu marulhar ouvia-se sempre de dia
e de noite.
Ilse Losa, O Senhor Pechincha, Edições Afrontamento, s/d, s/a
APRENDO
Num texto descritivo podemos apresentar as
características dos espaços ou das paisagens, utilizando
vocabulário relativo a cores, formas, texturas e sensações.
Nas descrições utilizam-se nomes, adjetivos, verbos (no
presente e no pretérito) e enumerações e devem-se
referir pormenores para se apresentar da melhor forma os
elementos. Existem várias palavras e expressões que ajudam
a ordenar os elementos descritos:
em primeiro lugar, de seguida, por último, finalmente,
à direita, à esquerda, ao lado, em frente, ao fundo,
atrás, no meio, ao centro, em cima, por baixo…
42
VOU ESCREVER
2. Observa a obra de arte urbana de Bordalo II,
Sumário
na cidade de Coimbra. Escrita:
Escrever um texto
descritivo com descrição
PLANIFICO O TEXTO de um objeto, utilizando
processos de planificação,
textualização e revisão.
3. Completa o esquema. Refere as características Escrever com correção
ao nível da pontuação e
da arte urbana que vais descrever. ortografia.
MATERIAIS USADOS
Artes Visuais:
Solicitar aos alunos a
pesquisa e seleção de uma
paisagem de que gostem,
devendo, de seguida,
realizar a sua descrição
escrita. No final, devem
apresentar a paisagem
© bordaloii.com
à turma, descrevendo os
pormenores, e mencionar
onde é possível encontrá-la.
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 7
CORES SENTIMENTOS QUE TE DESPERTA
Caderno de Apoio
ao Estudo – Escrita
pág. 3
PROFESSOR + ALUNO
• Galeria de imagens
Bordalo II
• Jogo
Tipos de frase
ESCREVO O TEXTO • Simulador
RECORDA «PLIM! Vou escrever... um texto

descritivo»
• Documento
4. Escreve o texto descritivo, no teu caderno, Escrita criativa
Os sinais de pontuação são usados
partindo da tua planificação. na escrita para dar entoação e
ritmo aos diferentes tipos de
frases e para estabelecer pausas.
5. Revê o teu texto, verificando se escreveste todas as informações necessárias

e se respeitaste as formas de representação escrita. Responde Sim ou Não.
Escrevi o texto de acordo com a imagem. Respeitei as regras
Descrevi todos os elementos da imagem. ortográficas.
Escrevi um título apropriado ao texto. Usei corretamente

a pontuação.
Fiz um uso correto de adjetivos.
Fiz uma caligrafia legível.
Fiz a descrição utilizando enumerações.
6. Verifica se precisas de melhorar ou reescrever alguma parte do teu texto. Prepara a versão
final e partilha-a.
43
Gramática Plurais irregulares de nomes e adjetivos|
Sumário DESCUBRO
Gramática:
RECORDA
Reconhecer as regras
de formação de plurais
irregulares de nomes e
1. Liga corretamente. Os nomes e os adjetivos
adjetivos. variam em número:
singular e plural. Na
A partir dos exemplos cão sons papel papéis regra geral de formação
explanados no «Aprendo», do plural, acrescenta-se
pedir aos alunos que a letra -s.
acrescentem mais um irmão cães gentil assustadores chapéu bonito
exemplo para cada uma
das regras apresentadas.
Chamar a atenção som irmãos assustador gentis chapéus bonitos
dos alunos para casos
específicos da formação
do plural de palavras
compostas:
· as palavras compostas APRENDO
sem hífen formam o
plural apenas no último Algumas regras especiais na formação do plural:
elemento (malmequer –
malmequeres); 1.o Os nomes e adjetivos terminados em -ão formam o plural de três formas diferentes.
· as palavras compostas
separadas por hífen
grandalhão – grandalhões pão – pães cidadão – cidadãos
podem fazer o plural 2.o Os nomes e adjetivos terminados em -m alteram o -m para -ns.
com um ou com os dois
elementos da palavra jovem bom – jovens bons
(abelha-mestra – abelhas-
o
mestras; orelha-de-pau – 3. Os nomes e adjetivos terminados em -al, -el, -il, -ol, -ul mudam o -l para
ra -is.
orelhas-de-pau).
Apresentar aos alunos farol azul – faróis azuis
algumas palavras e o
pedir-lhes que identifiquem 4. Os nomes e adjetivos agudos terminados em -il substituem o -l por -s.
as que apenas se
escrevem no plural.
cantil infantil – cantis infantis
Por exemplo: o
5. Os nomes e adjetivos graves terminados em -il mudam para -eis.
ácaros;
cócegas; portátil frágil – portáteis frágeis
ananás;
o
país; 6. Os nomes e adjetivos terminados em -n, -r, -s, -x, -z mudam para -es.
costas;
férias; pintor – pintores chafariz – chafarizes
parabéns
Soluções Há nomes e adjetivos que só se usam no singular (paciência, oxigénio),

1. cão – cães;
irmão – irmãos; outros que só se usam no plural (calças, óculos, férias) e outros que são
som – sons; iguais no singular e no plural (lápis, vírus).
papel – papéis;
gentil – gentis;
assustador – assustadores
2. répteis; portugueses;
rapazes; túneis; barris; APRENDO MAIS
capitães; nuvens; cristãos;
dóceis; trampolins
Há nomes terminados em -ão que podem ter vários plurais.
Caderno de Fichas aldeão – aldeões, aldeães, aldeãos corrimão – corrimãos, corrimões
Ficha 11
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 7 PRATICO
PROFESSOR + ALUNO
2. Escreve o plural dos seguintes nomes e adjetivos.
Plurais irregulares de nomes e
réptil português rapaz túnel barril
adjetivos
capitão nuvem cristão dócil trampolim
44
Gramática Femininos irregulares de nomes e adjetivos|
DESCUBRO Soluções
Sumário
2. alguidares – recipientes
Gramática:
largos;
Reconhecersobressalto
as regras– pavor
de
ou susto; suplicar – pedir
1. Descobre, na sopa de letras, doze palavras (nomes ou adjetivos) escritas no feminino e rodeia-as. formação
com
de femininos
insistência ou
irregulares de nomes e
implorar; abocanhava
adjetivos.
– apanhava com a boca.
V E N D E D O R A F RECORDA
3. 4 – 1 – 2 – 3
4. O peixinho
Estudo Osvaldo
do Meio:
sentia-se
Fornecer àassustado e com
S I R A P A R I G A turma uma
medo. “Creio que tinha
lista de títulos masculinos
Os nomes e os adjetivos medo que o tubarão o
da nobreza e pedir que
J R M O C Q A J Z T variam em género: masculino comesse.”
os
5. …alunos formem
vivia um tubarãoo seu
na
e feminino. Na regra geral feminino.
banheira. Por exemplo:
O M O L O L I L B R de formação do feminino príncipe
7. – princesa;
teve; viver; sabe; é; cuidar
troca-se a letra -o pela letra -a. barão
8. nome – baronesa;
V Ã E A M Ç N E E I conde – condessa;
9. monossílabo – três
menino alto – menina alta arquiduque – arquiduquesa;
dissílabo – nunca
E S G D I E H O J Z trissílabo––viscondessa.
visconde Osvaldo
polissílabo – sobressalto
M E O R L R A A O L Explicar algumas exceções
na formação do feminino:
M Ã E A O D X J P V por exemplo, uma palavra
pode ter dois femininos
R D V T N N H R S I diferentes, mas com
significados distintos.
Á G U I A F Ê M E A Apresentar o exemplo do
feminino de embaixador,
que pode ser embaixatriz
P S O N H A D O R A ou embaixadora, no
entanto, embaixadora
é a pessoa (mulher)
que assume o cargo de
APRENDO representar um país
noutro país, e embaixatriz
é a mulher do embaixador
Algumas regras especiais na formação do feminino: (homem) que assume o
1.o Os nomes e adjetivos terminados em -ão formam o feminino de formas diferentes. mesmo cargo.
Soluções
patrão – patroa anão – anã brincalhão – brincalhona 1. Horizontal: vendedora;
rapariga; mãe; águia fêmea;
2.o Os nomes terminados em -or fazem o feminino em -eira ou -triz. sonhadora
cantador – cantadeira imperador – imperatriz Vertical: jovem; irmã; ladra;
comilona; rainha; leoa; atriz
3.o Há nomes que fazem o feminino usando uma palavra diferente. 2. F – juíza; F – leitoa;
M – o pianista;
homem – mulher cavalo – égua M – campeão; M – herói;
o F – a jovem; F – vaca; M
4. Certos nomes e adjetivos usam a mesma forma no masculino e no feminino. – genro
Só se distinguem pelo uso do determinante artigo. 3. rainha; marquesa;
duquesa
o ciclista inteligente – a ciclista inteligente o estudante – a estudante
o
5. Há nomes de animais que só se usam no masculino ou no feminino e para se distinguir o seu • Teste interativo
Intercalar 2
sexo acrescenta-se: macho ou fêmea.
girafa macho – girafa fêmea Caderno de Fichas
Ficha 12
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 9
PRATICO
PROFESSOR + ALUNO
2. Classifica as palavras quanto ao género. Assinala com F (feminino) ou M (masculino).
juíza leitoa o pianista campeão Femininos irregulares de nomes
e adjetivos
• Jogo
herói a jovem vaca genro Femininos irregulares (sopa de
letras)
3. Escreve os seguintes títulos de nobreza no feminino.

rei marquês duque
45
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Visiona o trailer do filme «Luca» e descobre onde se poderá passar
Sumário esta história. Relaciona o espaço com o texto que vais ler.
Leitura:
Ler um texto narrativo com
descrição.
Compreender o texto
através da localização de
1. Lê e descobre o que o texto descreve: espaço, paisagem 0:37
informação implícita e ou objeto. Faixa 13

explícita.
Gramática:
Identificar classes de Um ponto minúsculo no meio do oceano
palavras (advérbio de
quantidade e grau, adjetivo,
determinante possessivo, A Menina e a sua cadela Jasmim viviam numa ilha.
nome comum, verbo, nome
próprio). Vista de cima, do céu, a ilha era um ponto minúsculo no meio do oceano. Vista
Formar femininos e plurais
irregulares de palavras. de baixo, do fundo do mar, era apenas o pequeno cume de uma grande montanha
Conversar com os alunos
submersa. E, num mapa estendido sobre a mesa, a ilha era uma pintinha que só
sobre as suas vivências:
• Quem já visitou ou mora/
5 aparecia com a ajuda de uma lupa de lente muito grossa.
morou numa ilha?
• Que ilhas conhecem?
A Menina e Jasmim, as pessoas e os animais que lá viviam não achavam que a
• Quais as vantagens e as
desvantagens de viver
sua ilha fosse pequena, e muito menos minúscula.
numa ilha?
• Gostariam mais de
– Nem por isso, não… – disse uma vaca que estava a pastar na encosta de uma colina.
morar numa ilha ou no
continente? Porquê?
– Pe
Pequena, nossa ilha?! – indignou-se um touro bravo com uma cauda
equena, a nos
10 ssemelhante chicote. – Que afronta!
emelhante a um chi
PROFESSOR + ALUNO
– Experimenta
Experimenta ir a pé de uma ponta à outra da ilha e depois vem-me dizer se é
• Link
Vídeo: «Luca» (trailer)
pequena! – disse um rapaz encostado a um muro de pedra a
• Vídeo
Um ponto minúsculo no meio do
chupar o caule de uma azeda.
oceano (hora do conto)
Tudo isto eram coisas que os ilhéus diziam a quem chegava
15 à ilha. Mas esqueciam-se de que, vista de cima, do céu, a ilha
era tão pequena que até admirava que lá coubessem vacas,

estradas e pessoas ocupadas com as suas vidas.
A Menina e Jasmim não eram diferentes dos outros ilhéus.
Para elas, a ilha era grande como o mundo. Olhando pela
20 janela do quarto, a Menina e Jasmim olhavam as cuecas no
estendal a abanar com o vento, as vacas a pastar nos cerrados,

indiferentes, os vulcões que ainda não estavam extintos e o
mar que não tinha fim: nem de um lado nem de outro, nem
atrás nem à frente.
Catarina Ferreira de Almeida, O som das coisas leves quando caem, Nuvem de Letras, 1.ª edição, 2022
DICIONÁRIO
DICA
2. Procura no dicionário e escreve o significado das palavras:
Se não souberes o
significado de outras
submersa palavras, copia-as para
o teu caderno e procura
afronta o seu significado no
dicionário. Regista-o.
cerrados
46
COMPREENDO O TEXTO
3. Completa, de acordo com o texto. Estudo do Meio e Artes
Visuais:
Explorar e relembrar
vista do céu. à turma os conceitos
de arquipélago e ilha.
A ilha era vista do fundo do mar.
Soluções
3. um ponto minúsculo no
vista num mapa. meio do oceano; o pequeno
cume de uma grande
montanha submersa; uma
4. Qual era a opinião dos ilhéus sobre o tamanho da sua ilha? pintinha que só aparecia
com a ajuda de uma lupa de
lente muito grossa
4. Os ilhéus achavam que a
sua ilha não era pequena e
muito menos minúscula.
5. «Para elas, a ilha era
5. Sublinha no texto a comparação feita pela Menina e Jasmim. grande como o mundo.»
(linha 19)
6. A ilha localiza-se num
6. A ilha localiza-se num meio rural ou urbano? Justifica com uma frase do texto. meio rural. «A Menina e
Jasmim olhavam as cuecas
no estendal a abanar com
o vento, as vacas a pastar
nos cerrados, indiferentes,
os vulcões que ainda não
estavam extintos».
7. adjetivo – minúscula;
advérbio de quantidade e
TREINO GRAMÁTICA
grau – muito; nome
próprio – Jasmim; nome
comum – animais;
7. Associa as palavras sublinhadas às respetivas classes gramaticais. determinante
possessivo – sua;
verbo – achavam
«A Menina e Jasmim, as pessoas e os animais que lá viviam não achavam que 8. cadela; vaca; rapaz
a sua ilha fosse pequena, e muito menos minúscula.» 9. ilhéu; vulcão; animal
Descubro num minuto
Santa Maria; São Jorge;
adjetivo advérbio de quantidade e grau Pico; Terceira; Graciosa
nome próprio nome comum
verbo determinante possessivo
8. Descobre, no texto, o masculino ou o feminino das palavras seguintes.

cão touro rapariga
9. Escreve as palavras do texto no singular.

iIhéus vulcões animais
DESCUBRO
num minuto
Descobre o nome de cinco

ilhas que pertencem airaM a
tn aS
ao arquipélago dos Açores.
Escreve-os no teu caderno. egroJ oãS
ariecreT
ociP
asoicarG 47
Educação literária
LEITURA ORIENTADA…
Sumário
1. Lê e sublinha as personagens que surgem ao longo do conto. Faixa 14
Expressar reações de
leitura de modo criativo.
Ler integralmente
narrativas. As adivinhas do senhor Sanchinho
Manifestar ideias,
sentimentos e pontos
de vista suscitados por
Era uma vez um comerciante da cidade do Porto conhecido como o senhor
histórias ouvidas ou lidas.
Compreender recursos
Sanchinho. Tinha um grande armazém na Praça da Ribeira, e ali vendia-se de tudo,
que enfatizam o sentido
do texto (trocadilhos,
de azeitonas a batatas, a cebolas, a carne do porco, tripas e bacalhau, tudo, tudo.
comparações).
Desenvolver um projeto
Ele tinha três empregados, que não lhe pareciam muito espertos. Estava sempre
de leitura em que se
integre compreensão da 5 a pensar experimentá-los.
obra, questionamento e
motivação de escrita do Num domingo, convidou-os a tomar o pequeno-almoço e disse-lhes:
autor.
Leitura: – Hoje vão dar um passeio comigo. Vamos ali para os lados do Freixo ver uma
Ler de forma fluente e
segura, evidenciando a quintinha. Mas cada um deve levar uma bolsinha com dinheiro, que poderá ser preciso…
compreensão do sentido
dos textos. Todos contentes, os empregados lá foram com o patrão ao longo do Rio Douro.
Oralidade:
Selecionar informação 10 Uma vez chegados à quintinha do Freixo, encontraram um velho lavrador e o
relevante em função
dos objetivos de escuta senhor Sanchinho cumprimentou-o assim:
e registá-la por meio de
técnicas diversas. – Muita neve vai na serra!
Solicitar a observação da
– Sim, senhor, pois é tempo dela.
capa do livro de onde foi
retirado o conto e pedir aos
Os empregados ficaram a olhar entre si, pois não haviam percebido nada da
alunos a localização da
cidade do Porto no mapa de 15 conversa.
Portugal.
Desafiar a turma – Então, quantas vezes te ardeu a casa?
a descobrir:
– os nomes de algumas
– Saiba o senhor que duas vezes.
cidades que fazem parte do
distrito do Porto; – E quantas contas ser depenado?
– os nomes de alguns
monumentos históricos O lavrador, olhando seriamente o senhor Sanchinho, respondeu:
importantes da cidade do
Porto. 20 – Ainda me faltam três vezes.
Soluções
1. senhor Sanchinho; três
Os empregados, todos rapazotes, estavam de boca aberta e mais
empregados; velho
lavrador
ficaram quando escutaram o patrão ordenar ao velho:
– Pois se cá vierem três patos, depena-os tu, hem?
– Claro, senhor Sanchinho, claro. Depenarei três porque o patrão
25 manda.
E o patrão levou os empregados para uma cobertura e aí abriu o

cesto das merendas. E enquanto comiam, ele falou assim:
– Queria dizer-vos que, se não me explicarem
o que perceberam da minha conversa com aquele
30 lavrador, serão despedidos. Agora, acabado o
almoço, vou dormir uma soneca enquanto vocês

procuram resolver a questão.
José Viale Moutinho, As adivinhas do senhor Sanchinho in O livrinho
dos contos do Porto, Edições Afrontamento, 1.ª edição, 2018
4
48
2. Copia do texto o excerto mais adequado Sugestões de exploração
para legendar cada imagem. Propor à turma a descrição
oral das imagens
apresentadas na questão 2.
Após a realização da
questão 4, sugerir aos
alunos a pesquisa de outros
trocadilhos para posterior
apresentação à turma, de
modo que os colegas
descubram o seu
significado.
Soluções
2. 1.a imagem:
«Ele tinha três
empregados, que não lhe
pareciam muito espertos.»
(linha 4)
2.a imagem:
«Era uma vez um
comerciante da cidade
do Porto conhecido como
o senhor Sanchinho.»
(linhas 1-2)
3.a imagem:
«Todos contentes, os
empregados lá foram com
o patrão ao longo do Rio
Douro.» (linha 9)
4.ª imagem:
«Uma vez chegados à
quintinha do Freixo,
encontraram um velho
lavrador.» (linha 10)
4. Muita neve vai na serra. –
Cabeça cheia de cabelos
brancos.
Quantas vezes te ardeu a
casa? – Quantas filhas são
casadas.
ORALIDADE
E quantas contas ser
depenado? – Quantas filhas
são solteiras.
3. Ouve, com atenção, a continuação do conto. Toma notas, no teu caderno, sobre as
respostas ao problema apresentado pelo senhor Sanchinho. PROFESSOR + ALUNO
4. Liga os trocadilhos apresentados pelo senhor Sanchinho ao seu real significado.

ado. • Glossário
Projeto de leitura
Muita neve vai na serra. Quantas filhas são solteiras.

lteiras.
Quantas vezes te ardeu a casa? Cabeça cheia de cabeloss brancos.
E quantas contas ser depenado? Quantas filhas são casadas.

sadas.
Projeto de Leit ur
tu a
ra
leitura au t no m a
Escolhe outro conto da obra Convida um m membro
e lê-o em voz alta para a turma da tua família
ília para ler
de forma expressiva. ontigo.
este livro contigo.
Explica os motivos da tua Conversem
em acerca
escolha. do que descobriram
Por fim, partilha com a turma sobre a cidade do
a tua opinião sobre o conto. Porto.
4
49
Gramática Conectores discursivos|
Sumário DESCUBRO
Gramática: RECORDA
Usar diversos conectores
discursivos com várias
finalidades em textos
1. Observa a imagem e lê as frases. Os conectores discursivos usam-se
escritos. nas frases para explicar, exemplificar,
Sugestões de exploração enumerar, concluir, ordenar
en
Selecionar uma história acontecimentos ou reforçar ideias.
ac
curta e lê-la aos alunos
omitindo os conectores
discursivos que ligam
as frases. Explorar a
importância e a função
destas palavras num texto.
PROFESSOR + ALUNO
O Garfield comeu a lasanha. O Garfield comeu a lasanha,

• Vídeo • Quiz
Conectores discursivos Ele dormiu a sesta. depois dormiu a sesta.
Este gato come demasiado. Este gato come demasiado,

Ele está a ficar gordo! por isso está a ficar gordo!
APRENDO
Os conectores discursivos são palavras ou expressões que servem para articular as ideias dentro
de uma frase ou para ligar uma frase a outra num texto.
Emm primeiroo lugar espreguiço-me.

Dee seguida, faço a minha higiene diária
e, finalmente, como uma bela lasanha!
Funções Exemplos de conectores discursivos
Ligar ou acrescentar e, além disso, e ainda, não só… mas também

Ordenar em primeiro lugar, de seguida, por último, finalmente
Explicar isto é, ou seja, quer dizer, por outras palavras
por exemplo, assim, como se pode ver, como, tal
Exemplificar
como
Introduzir uma relação de oposição contudo, no entanto, porém
Introduzir uma relação de tempo quando, depois, entretanto, logo que
Introduzir uma relação de causa porque, visto que, dado que, uma vez que
logo, portanto, por isso, em conclusão,
Concluir
é por isso que
50
PRATICO Sugestões de exploração

Propor aos alunos a
requisição de um livro
2. Completa as frases com os seguintes conectores discursivos. de BD na biblioteca
escolar ou pública, e
selecionar algumas tiras
também finalmente por isso porém que recorram ao uso de
conectores discursivos.
Soluções
O Garfield queria comer lasanha, não havia nenhuma pronta na cozinha. 2. porém; por isso; também;
Finalmente
Na despensa não havia carne nem tomate, o dono foi ao supermercado 3. Por exemplo: Fazer
exercício físico faz bem
e, , ao talho. à saúde, por isso, faço
exercício todos os dias.
4. Por exemplo: O Garfield
, de regresso a casa, o dono preparou uma deliciosa lasanha. começou o dia a fazer
exercício. Em primeiro
lugar, saltou à corda, depois
3. Dá continuidade à frase utilizando um conector discursivo adequado. deu dez voltas, a correr,
no quintal. De seguida, fez
quinze flexões e, ainda,
Fazer exercício físico faz bem à saúde . subiu e desceu as escadas
cinco vezes seguidas. Por
último, fez dez abdominais
4. O dono do Garfield acha-o demasiado preguiçoso, por isso e terminou o seu exercício
diário.
aconselhou-o a fazer uma série de exercícios diários: 5. Balão de fala do Garfield:
no entanto; Além disso
saltar à corda; Balão de fala do dono:
por isso
dar dez voltas, a correr, no quintal;
Caderno de Fichas
Ficha 13
fazer quinze flexões;
Caderno de Apoio
ao Estudo
subir e descer as escadas cinco vezes seguidas; pág. 11
fazer dez abdominais.

PROFESSOR + ALUNO
Reescreve, no teu caderno, os exercícios que o Garfield devia fazer, utilizando conectores
discursivos que marquem a ordem das suas ações. • Atividade
Conectores discursivos
5. Depois do exercício, o Garfield viu um filme com o dono. Mas os dois ficaram com opiniões
diferentes. Completa os balões de fala com os conectores seguintes.
por isso além disso no entanto
Não concordo! Este

filme tinha atores
Gostei deste filme!
muitos cómicos e,
, o que vimos
na semana passada era mais
fartei-me de rir!
cómico!
, os atores
eram melhores!
51
Vou relacionar com… Estudo do Meio|
Sumário PONTO DE PARTIDA

Leitura:
Utilizar o dicionário para
explorar o vocabulário do
A Padeira de Aljubarrota é uma personagem de uma lenda.
texto. Conheces outras lendas? Partilha-as com os teus colegas.
Ler um texto literário e
compreender com base no
género.
Compreender um texto 1. Lê o texto e rodeia o nome de uma heroína portuguesa. Faixa 15
que mobiliza saberes
interdisciplinares.
Gramática:
Inferir o significado de A história da Padeira de Aljubarrota
palavras com base na sua
estrutura (uso de prefixos).
Explicitar regras de Chamava-se Brites de Almeida e nasceu no Algarve.
ortografia.
Diz-se que era corpulenta, valente, de cabelos muito
Estudo do Meio:
Estabelecer a relação
negros e boca grande, sendo tudo menos bonita.
da lenda da Padeira de
Aljubarrota com o período
Conta a lenda que tinha seis dedos em cada mão, era um
da História de Portugal e
identificar a personagem
5 motivo de atração e de falatório sempre pelas piores razões.
referida na história
(D. Nuno Álvares Pereira).
Mas ai de quem lhe quisesse fazer frente, pois era muito
TIC:
destemida e aguerrida.
pesquisem outras lendas
portuguesas relacionadas
Dela se contam histórias e aventuras que chegam e sobram
com a História de Portugal
e as apresentem à turma,
para se transformar numa verdadeira lenda.
usando uma ferramenta
digital. 10 A verdade é que se fixou na zona de Aljubarrota, onde
Soluções
1. Brites de Almeida
abriu uma padaria e se casou com um honrado lavrador,
tornando-se pessoa respeitada e popular entre a vizinhança.
Foi em terrenos próximos da sua casa que se travou, em
1385, a famosa Batalha de Aljubarrota. Logo o sangue lhe ferveu nas veias e, sendo
15 mulher de ação, quis juntar-se às tropas comandadas pelo condestável D. Nuno
Álvares Pereira. Tal não foi possível, mas, ainda assim, aproximou-se o mais que pôde
do campo de batalha.
Reconhecida a derrota pelos castelhanos, sete deles, postos em fuga, procuraram
abrigo na padaria de Brites, que ali os encontrou quando regressava a casa.
20 – Nem estes sabem onde e com quem se vieram meter! – terá exclamado Brites
de Almeida, ao dar de caras com sete espanhóis amedrontados dentro do seu forno.
Mostrando-lhes como era forte e valente, ordenou que saíssem:
– Fora daí, seus malandros! Ou saem a bem ou saem a mal!
Mas eles não lhe obedeceram. E a verdade é que saíram a mal, pois
25 Brites pegou na sua pá de fazer pão e desancou-os a todos.
E assim nasceu, para a lenda e para a História, uma verdadeira

heroína portuguesa.
José Jorge Letria, A história da Padeira de Aljubarrota
in Histórias curiosas da nossa História, Oficina do Livro, 1.ª edição, 2013
52
DICIONÁRIO Sugestões de exploração

Depois de realizar a
questão 3, sugerir aos
alunos a seleção de
2. Consulta no dicionário o significado das palavras destacadas no texto e rodeia a opção correta. outro texto do manual
para que identifiquem
e contabilizem os seus
As palavras destemida e aguerrida são sinónimos / antónimos. parágrafos.
Soluções
2. sinónimos
COMPREENDO O TEXTO
3. 12
RECORDA
4. Dizia-se que Brites de
Almeida não era bonita,
3. Assinala com o início dos parágrafos do texto. O parágrafo é uma parte que era corpulenta com
cabelos negros, boca
de um texto que inclui um
grande e que tinha seis
Quantos são? conjunto de ideias que dedos em cada mão.
estão relacionadas entre Era, também, valente,
4. O que se dizia de Brites de Almeida antes de morar em Aljubarrota? si. Quando se inicia um destemida e aguerrida.
novo parágrafo, muda-se 5. Ser irritadiça e agressiva.
de linha e começa-se a 6. Os espanhóis
esconderam-se na padaria
escrever um pouco mais à
de Brites de Almeida,
direita (avanço). dentro do forno do pão.
7. Porque combateu os
castelhanos e os expulsou
da sua padaria, mostrando
5. O que significa a expressão «Logo o sangue lhe ferveu nas veias»? (linha 14) ser muito valente e
corajosa.
Assinala, com X, a opção correta. 8. negação
9. aonde; Onde; Aonde;
Ser calma e meiga. Ser irritadiça e agressiva. Ser compreensiva e amável. Onde
6. Onde se esconderam os sete espanhóis em fuga? PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo • Quiz
Como distinguir «onde » ou «aonde»?
• Simulador
7. Por que motivo a Padeira de Aljubarrota se transformou numa verdadeira lenda? Ditateca
TREINO GRAMÁTICA
8. Assinala, com X, o significado do prefixo da palavra destemida.

repetição da ação ação contrária negação anterior a
ESCREVO MELHOR
Onde – indica local (num sítio). Onde abriu a padaria?

Aonde – indica movimento (para um lugar) Aonde queres ir no fim de semana?
9. Completa as frases com as palavras onde ou aonde.

Brites, queres tu chegar com esse comportamento?
fica Aljubarrota?
foste ontem à tarde?
se esconderam os castelhanos?
53
rever
RELAÇÃO: SUJEITO / GN; PREDICADO / GV pág. 41
Sumário
Mobilizar experiências,
processo de consolidação
O Gustavo ganhou o jogo.
de conhecimentos.
Sujeito – grupo nominal (GN) Predicado – grupo verbal (GV)
Propor aos alunos a
requisição de um livro na
biblioteca escolar a fim
de localizarem pequenas TEXTO DESCRITIVO DE ESPAÇO, PAISAGEM OU OBJETO pág. 42
descrições na história do
livro e identificarem se a
descrição corresponde a Num texto descritivo podemos apresentar as características dos espaços, dos ambientes ou
uma personagem, objeto
ou paisagem.
das paisagens, utilizando vocabulário relativo a cores, formas, texturas e sensações, entre
outros.
• Apresentação
Unidade 2 Nas descrições utilizam-se nomes, adjetivos e enumerações e devemos referir pormenores
para apresentarmos da melhor forma o que se descreve.
PROFESSOR + ALUNO
• Animação
PLURAIS IRREGULARES DE NOMES E ADJETIVOS pág. 44
• Jogo
Tipos de texto (palavras cruzadas)
espertalhão – espertalhões pão – pães mão – mãos
jardim – jardins caracol – caracóis canil – canis hábil – hábeis
voz – vozes cantor – cantores
FEMININOS IRREGULARES DE NOMES E ADJETIVOS pág. 45
leitão – leitoa cidadão – cidadã valentão – valentona

pregador – pregadeira ator – atriz príncipe – princesa
o estudante – a estudante carneiro – ovelha
CONECTORES DISCURSIVOS págs. 50 e 51
Os conectores discursivos são palavras ou expressões que servem para articular as ideias
dentro de uma frase ou para ligar uma frase a outra num texto.
Funções Exemplos de conectores discursivos

Ligar ou acrescentar e, além disso, e ainda, não só… mas também
Ordenar em primeiro lugar, de seguida, por último, finalmente
Explicar isto é, ou seja, quer dizer, por outras palavras
Exemplificar por exemplo, assim, como se pode ver, como, tal como
Introduzir uma relação de oposição contudo, no entanto, porém
Introduzir uma relação de tempo quando, depois, entretanto, logo que
Introduzir uma relação de causa porque, visto que, dado que, uma vez que…
Concluir logo, portanto, por isso, em conclusão, é por isso que
54
Super
1. A terminação do plural dos nomes feijão 2. A palavra óculos

e grão é… não tem…
a. -ãos e -ões, respetivamente. a. singular.
b. -ões e -ãos, respetivamente. b. plural.
c. -ãos em ambos os casos. c. acento gráfico.
3. Para dar uma explicação podemos 4. Qual é o grupo em que todos os

utilizar os conectores… nomes formam um plural irregular?
a. e, além disso, e ainda. a. Rei, rainha, marquês.
b. logo, em conclusão, é por isso que. b. Marquês, pajem, imperador.
c. isto é, quer dizer, ou seja. c. Duque, pajem, ministro.
5. O feminino e o plural de capitão são, 6. No texto descritivo devemos

EXCLUSIVO DO
respetivamente,… referir… PROFESSOR
Sugestões de
a. capitão e capitães. a. notícias. exploração
Corrigir o SuperQuiz
b. capitães e capitã. b. pormenores. com recurso ao
marcador perfurado
c. capitã e capitães. c. ações. que acompanha o
Manual do Professor.
Sugerir aos alunos
que, depois de
realizarem o quiz,
7. Qual é o grupo cujas palavras se 8. Para introduzir uma relação de tempo o troquem com o
colega do lado para
escrevem da mesma forma no utilizamos os conectores… este o corrigir.
singular e no plural? a. quando, depois, entretanto. Soluções

1. b.
a. Chão, corrimão. b. contudo, no entanto, porém. 2. a.
3. c.
b. Vírus, vacina. c. de seguida, por último, 4. b.
5. c.
c. Pires, atlas. finalmente. 6. b.
7. c.
8. a.
Ficha intercalar
Assinala as tuas respostas ao quiz. do 1.o semestre
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.
Unidade 2
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c. Caderno de Fichas
Ficha 14
0a3 4a6 7e8 • Quiz

Consegues fazer Podes ir mais além. Parabéns! Venceste • Teste interativo
Pontos melhor. Acredita em ti! Tu és capaz! mais um desafio.

Unidade 2
55
Unidade 3
MENSAGEM
DA JOANA
45
pp.58 e 60 p.62
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo
Testemunho – Joana Marques
(guionista)
Ler e compreender textos narrativos Aprender a ampliar, expandir, modificar e
reduzir frases
56
Soluções
1. Guionista.
Visiono
4. busílis – parte mais
importante de algo; o
centro da questão.
zingarelho – objeto que
e encontro palavras novas não tem utilidade ou que
não funciona bem.
sorumbático – sinónimo
de carrancudo; pessoa
1. Visiona o vídeo da Joana Marques e descobre a sua profissão. triste que tem tendência
para se isolar.
5. A Joana Marques
procura mostrar como a
leitura pode ser divertida e
desafiante.
2. Explica à turma, por palavras tuas, o que faz Joana Marques na sua
profissão.
3. Aceita o desafio da Joana e partilha com a turma qual poderá ser o

significado das palavras seguintes.
busílis
zingarelho sorumbático
4. Procura as palavras anteriores no dicionário e verifica o seu verdadeiro

significado.
5. Qual é a ideia principal que a Joana Marques transmite com esta

mensagem? Discute-a com a turma.
Regista outras palavras estranhas que conheças.
PESQUISA MAIS
Pesquisa mais sobre a Joana Marques

e descobre:
p.63
algumas curiosidades pessoais;
se já escreveu um livro;
um programa de televisão em
que participa/participou;
se já ganhou algum prémio.
Compreender o que são e como se

formam frases complexas
57
Texto narrativo
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Visiona o vídeo e conversa com a turma sobre a atitude dos
Sumário amigos do ouriço. Poderá a amizade ser uma das mais belas
Leitura:
Ler um texto narrativo. coisas do mundo? Porquê?
explorar vocabulário do 0:37
texto.
Gramática:
1. Lê e rodeia no texto quem ensinou ao autor quais são
ortografia.
as mais belas coisas do mundo. Faixa 16
Questionar os alunos sobre
quais podem ser as mais As mais belas coisas do mundo
belas coisas do mundo e
propor a construção de um
mural, na sala de aula, com Passeávamos a repetir os nomes do que havia no caminho. Como se chamava
as respostas de todos.
Soluções cada árvore e cada pássaro, como se distinguiam as tantas flores no jardim da nossa
1. avô
2. ponderou – pensou com vizinha solteira.
cuidado sobre um assunto
pasmei – sentiu pasmo, Nesse tempo, o meu avô perguntou quais seriam as mais belas coisas do mundo.
ficou surpreendido
atributo – qualidade
ou característica
5 Eu não soube dizer.
Pensei que poderiam ser os filhotes de cão, alguns gatos, o verão inteiro, a muita
PROFESSOR + ALUNO
chuva, o circo, os lobos, as casas com chaminé, o cimo da montanha, a nuvem que
• Vídeo
vimos igualzinha a um avião, o quadro pintado pendurado na sala, perfeitinho,
As mais belas coisas do mundo (hora
do conto)
• Link
mesmo que as árvores inclinassem um bocado tortas.
Vídeo: «Amigos do ouriço»
10 Pensei que as mais belas coisas do mundo haveriam de ser as amarelas
e as vermelhas.
Ele sorriu e quis saber se não haveriam de ser a amizade, o amor, a
honestidade
h onestidade e a generosidade, o ser-se fiel, educado, o ter-se respeito por
ada pessoa. Ponderou
ccada u se o mais belo do mundo não seria fazer-se o que
15 se
se sabe
sabee e pode para que a vida de todos seja melhor.
Pasmei
Pasmei diante do seu conceito de beleza.
A beleza, compreendi, é um atributo do pensamento, aquilo que
inteligentemente aprendemos a pensar.
inteligentemente
A força do pensamento haverá de criar coisas incríveis, científicas,
20 intuitivas,
intu
uittivas, maravilhosas, profundas, necessárias, movedoras, salvadoras,
deslumbrantes ou amigas. Pensar é como fazer. Quem só faz e não pensa
sóó fazz uma parte.
Valter Hugo Mãe, As mais belas coisas do mundo, Porto Editora,
1.ª edição, 2019 (excerto com supressões)
DICIONÁRIO
2. Procura no dicionário o significado das palavras destacadas no texto.

ponderou (ponderar)
pasmei (pasmar)
atributo
58
COMPREENDO O TEXTO
3. Escreve algumas das mais belas coisas do mundo, de acordo com o… Sugestões de exploração
Após a realização das
questões 4 e 5, perguntar
aos alunos qual é o seu
avô neto conceito de beleza e que
sentimentos consideram
belos.
escrevam o verbo «poder»
no presente e no pretérito
perfeito do modo indicativo,
depois da exploração da
rubrica «Escrevo melhor».
Analisar com a turma as
diferenças ortográficas dos
dois tempos verbais.
Soluções
3. avô – A amizade, o amor,
a honestidade, a
generosidade, o ser-se fiel,
educado e respeitar as
pessoas.
4. Completa, de acordo com as indicações. neto – Filhotes de cão,
gatos, o verão, a chuva,
a. Conceito de beleza no dicionário o circo, os lobos, as casas
com chaminé, o cimo da
montanha, a nuvem igual a
um avião e o quadro
b. Conceito de beleza no texto pendurado na sala.
4. a. Qualidade do que é
agradável à vista; algo belo
ou formoso.
5. De acordo com o avô, que sentimentos são associados a coisas belas do mundo? b. Um atributo do
pensamento, aquilo que
inteligentemente
aprendemos a pensar.
5. Os sentimentos
associados a coisas belas
do mundo são a amizade e
o amor.
7. pode; pôde; pode; pôde
6. Relê o último parágrafo do texto e escreve uma coisa incrível que o pensamento poderá
Caderno de Fichas
criar no futuro. Ficha 15
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 41
PROFESSOR + ALUNO
ESCREVO MELHOR
Truques
• Vídeo • Quiz
«pode» ou «pôde»
PARA ESCREVER BEM • Simulador

Pode – verbo poder na 3.ª pessoa do singular do presente Ditateca
do indicativo Faz-se o que se sabe e pode. Se te estás a referir ao

passado tens de pôr um
Pôde – verbo poder na 3.ª pessoa do singular do pretérito acento circunflexo no
verbo. Caso contrário,
perfeito do indicativo Como é que ele pôde fazer aquilo? estás a falar no presente.
7. Completa as frases com a forma correta do verbo poder.

O João vai à biblioteca. Será que ele me trazer um livro?
O Zé não almoçar porque a cantina estava fechada.
Agora que está pronto, vestir o casaco.
Houve uma tempestade e ninguém prevê-la.
59
Texto narrativo
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Conversa com a turma sobre ações que poderão ser
Sumário importantes para fazer as pessoas felizes no Natal.
Leitura:
texto narrativo.
Explicitar as ideias-chave
de um texto. 1. Lê o texto e descobre a magia da Elfolândia.
Oralidade (expressão):
Faixa 17
Planear, produzir e avaliar
discursos orais com
vocabulário adequado ao
tema – apresentação oral. O Pai Natal e Eu
Domínio:
Literacia financeira e
O meu nome é Amélia. Nasci em
educação para o consumo
Debater com os alunos o
Londres e vivi lá até aos 11 anos. E depois
consumismo associado à
época de Natal. Pedir-lhes fui viver para a Elfolândia.
que sugiram prendas para a
família e para os amigos A Elfolândia não está nos mapas
que possam fazer sem
gastar dinheiro. 5 dos humanos. As pessoas que lá vivem
PROFESSOR + ALUNO
são muito diferentes. São especiais. São
mágicas. Na verdade… são elfos. Aí vive
• Animação
O Pai Natal e Eu também o Pai Natal. Vive na Estrada das
Renas, na extremidade da Elfolândia.
10 Num dia de Natal, abandonei a
Elfolândia, depois da última viagem de
trenó, e regressei a Londres para abrir um orfanato. O motivo que me fez partir
não foi por ser infeliz. Muito pelo contrário. Nunca tinha sido tão feliz em lado
nenhum como fui quando vivia com os elfos mágicos e com o Pai Natal.
15 Mas ainda me lembrava de como tinha sido antes – quando me sentia sozinha
e infeliz – e sabia que havia no mundo mais pessoas como eu, que sentiam o que
eu tinha sentido. Por isso, decidi ser como o Pai Natal. Decidi que ia tentar fazer
as pessoas felizes, que lhes ia dar camas limpas e boas refeições e que ia ensinar os
meninos a ler e a escrever.
20 E apesar de agora já não ir à Elfolândia, ainda sinto a magia daqueles tempos.
Continuo a mantê-la viva ao tentar fazer as pessoas felizes. Ao ver o lado bom das
pessoas. E ao deixar que essa bondade brilhe de volta.
O Pai Natal um dia disse-me: «Sorrir é a melhor espécie de magia que há no
mundo.»
25 E eu estou a sorrir agora, neste dia de Natal, enquanto estou sentada a acabar
esta história. A carta dele está mesmo ao meu lado. Aquela que me deixou em cima
da lareira.
A carta tem apenas algumas palavras escritas: «Obrigado, Amélia.»
Era tudo o que dizia. E não precisava de dizer mais nada. Porque as palavras
30 também são mágicas e podem conter todas as coisas que existem no mundo.
Matt Haig, O Pai Natal e Eu, Booksmile, 1.ª edição, 2018 (texto com supressões)
60
COMPREENDO O TEXTO
2. Lê as frases e assinala, com X, a ideia-chave do texto. APRENDO EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Fazer as pessoas felizes. A ideia-chave de um texto Organizar os alunos a pares
é a sua ideia central, isto é, e fornecer-lhes artigos de
revista para que
Oferecer presentes às pessoas. a informação principal que se identifiquem a ideia-chave
desses textos. Propor a
pretende transmitir. leitura dos artigos à turma
Sorrir para toda a gente. e analisar as suas
ideias-chave.
3. Explica por que razão a Elfolândia é um lugar especial. Interdisciplinaridade

Artes Visuais:
Lançar um desafio na
escola e construir uma
árvore de Natal com
materiais recolhidos dos
4. O que motivou Amélia a deixar a Elfolândia? lanches dos alunos ao
longo de uma semana.
Soluções
2. Fazer as pessoas felizes.
3. A Elfolândia é um lugar
5. Em que dia é que Amélia conta esta história? especial, porque as pessoas
que lá vivem são os elfos e
o Pai Natal.
4. Amélia decidiu deixar a
Elfolândia para ajudar as
pessoas a serem felizes,
6. Sublinha, no texto, a frase que um dia o Pai Natal disse a Amélia. dando-lhes cama e comida
e ensinando-as a ler e e
escrever.
6.1 Concordas com essa afirmação? Justifica a tua resposta. 5. Amélia conta esta
história no dia de Natal.
6. «Sorrir é a melhor
espécie de magia que há no
mundo.» (linhas 23 e 24)
PROFESSOR + ALUNO
7. «Porque as palavras também são mágicas e podem conter todas as coisas que existem no
mundo.» (linhas 29 e 30) Dá exemplos de palavras que para ti são mágicas. Explica porquê. • Ferramenta
Treino e gravo
CIDADÃO
ORALIDADE ativo
S VISU
Promove a TE
AR
AI
S
reciclagem e
8. Imagina que ias passar um dia na Elfolândia. Apresenta à turma constrói um
o que farias nesse dia, com o que brincarias e o que de mágico presépio a partir
de materiais
poderias comer. Não te esqueças de: reutilizáveis.
Antes da apresentação:
tomar notas sobre as tuas ideias;

organizar as ideias principais a apresentar.
Durante a apresentação:
apresentar as tuas ideias fundamentando-as;

falar com correção e vocabulário adequado.
Após a apresentação:
questionar os colegas para responder a dúvidas.
61
Gramática $PSOLDUH[SDQGLUPRGLͤFDUHUHGX]LUIUDVHV|
Sumário DESCUBRO
Gramática:
Aplicar processos de
expansão e redução de
frases.
1. Lê as frases e sublinha os elementos que foram
Sugestões de exploração acrescentados na frase B.
Sugerir à turma uma
atividade coletiva em que
cada aluno deve dizer, A As vacas comem erva.
oralmente, uma frase e o
colega do lado deve
repeti-la, acrescentando- B Em março, as vacas leiteiras dos Açores
-lhe uma palavra. A
atividade termina depois de comem muita erva fresca.
todos os alunos dizerem
uma frase e a expandirem
oralmente.
RECORDA
Soluções
1. Em março, as vacas
leiteiras dos Açores comem
muita erva fresca.
A redução da frase implica retirar-lhe
2. Ao final da tarde, fui elementos e a expansão permite acrescentar
recolher as ovelhas. elementos à frase.
O cão Patorras saltou a
rede alta.
Bebi muito leite fresquinho.
3. dificilmente; baixo
jovem; conduziu
4. Na ilha de São Miguel há
hortênsias. APRENDO
Caderno de Fichas Podem acrescentar-se elementos a uma frase, como nomes, adjetivos, determinantes, advérbios,
Ficha 16
preposições, ou expressões de tempo, de lugar e de modo expansão da frase.
Caderno de Apoio
ao Estudo O pastor cuidou dos animais. No inverno, aquele pastor cuidou dos animais.
pág. 12
Podem retirar-se elementos da frase que não comprometem o seu sentido, como adjetivos,
PROFESSOR + ALUNO
determinantes, advérbios ou quantificadores numerais redução da frase.
O pastor levou vinte vacas ao alto monte. O pastor levou vacas ao monte.
Expansão e redução de frases
PRATICO
2. Reescreve as frases, acrescentando os elementos referidos.

Fui recolher as ovelhas. (expressão de tempo)
O cão saltou a rede. (nome e adjetivo)
Bebi leite. (advérbio e adjetivo)
3. Substitui os elementos sublinhados nas frases por outros, de acordo com as indicações.
As aves voam facilmente e alto. (sentido oposto)
O rapaz guiou a manada. (sentido equivalente)
4. Reduz a frase, retirando-lhe dois elementos.

Na ilha de São Miguel há muitas hortênsias azuis.
62
Gramática )UDVHVFRPSOH[DV|
DESCUBRO Sumário
RECORDA Gramática:
Explorar o funcionamento
da frase complexa através
1. Observa e sublinha a palavra Uma frase simples tem da junção de frases por
apenas um verbo. meio de conjunções
que liga as duas frases. (coordenativas e
Hoje, comi um gelado. subordinativas).
Escrever cada uma das
conjunções referidas no
«Aprendo» num pedaço de
papel e colocá-las num
saco. Pedir aos alunos que
Ele saiu de casa. Foi para a escola. tirem um papel sem olhar e
que pensem e digam em
voz alta, para a turma, uma
frase com essa conjunção.
Soluções
1. e
2. a. Desliga o computador
e vem jantar.
b. O cão foi ao jardim ou foi
visitar a vizinha.
c. Fico na escola, pois
Ele saiu de casa e foi para a escola. tenho muito trabalho.
d. Ele estudou muito, logo
teve boa nota.
APRENDO 3. a. para que; b. porque;
c. quando; d. Se
As frases complexas têm mais do que um verbo. Pode-se formar uma frase complexa juntando
duas frases simples através de várias palavras:
Intercalar 3
mas, e, ou, pois, logo
A Joana foi à praia, mas não mergulhou. A Eva está contente, pois mergulhou. Caderno de Fichas
Ficha 17
Caderno de Apoio
porque, quando, para que, se, do que ao Estudo
pág. 13
O cão abana o rabo quando ele chega. Ele corre na sua direção, para que se abracem.
PROFESSOR + ALUNO
PRATICO • Vídeo • Quiz • Atividade

Frases complexas
2. Liga as duas frases, usando a palavra indicada e a pontuação correta.

a. Desliga o computador. Vem jantar. (e)
b. O cão foi ao jardim. Foi visitar a vizinha. (ou)
c. Fico na escola. Tenho muito trabalho. (pois)
d. Ele estudou muito. Teve boa nota. (logo)
3. Completa as frases com as expressões: porque, quando, se, para que.

a. A Inês estudou muito o teste lhe corresse bem.
b. Ele não jogou não tinha bola.
c. O gato saltou viu o cão.
d. eu ganhar a fase regional, vou à fase nacional do concurso.
63
Vou relacionar com… Cidadania – Interculturalidade|
Sumário
PONTO DE PARTIDA
Leitura:
Ler de forma dialogada o
texto narrativo com A partir do visionamento do trailer do filme
diálogo.
Compreender o texto, «Wonder – Encantador», debate com os teus colegas
exprimindo opinião crítica
acerca de alguns dos seus
o tema respeito pela diferença.
aspetos e mobilizando
Gramática:
Aplicar processos de 0:37
redução de frases.
Identificar frases 1. Lê o texto em diálogo: narrador, Fausto e Jorge.
complexas. Faixa 18
Reconhecer as funções
sintáticas da frase (sujeito
e predicado).
Substituir o sujeito por um O país das pessoas de pernas para o ar
pronome pessoal.
Domínio:
Fausto chegou a uma terra em que as pessoas andavam
Interculturalidade
Visionar com a turma o
todas de pernas para o ar e de cabeça para baixo. As pessoas
filme completo e escrever
um pequeno texto sobre a daquele país calçavam os sapatos nas mãos e as luvas nos pés.
mensagem que transmite.
O passarinho Fausto ficou admirado com aquilo tudo, por
PROFESSOR + ALUNO 5 isso perguntou a uma pessoa:
• Link
– Porque é que vocês andam todos de pernas para o ar?
Vídeo: «Wonder – Encantador»
(trailer) – Porque assim é a única maneira de andar – disse a pessoa.
Mais admirado ficou o Fausto. Aquela pessoa disse que se
chamava Jorge e perguntou-lhe como é que ele se chamava.
10 – Chamo-me Fausto – disse o Fausto.
E a pessoa chamada Jorge disse:
– Como é que andam na tua terra?
– Com a cabeça para cima e com os pés no chão – disse
o Fausto. E ia dizer, como toda a gente, mas arrependeu-se
15 logo.
Aquela pessoa desatou-se a rir às gargalhadas. Não queria
acreditar que houvesse algum sítio no mundo onde se andasse
de cabeça para cima e com os pés para baixo.
Já se tinha juntado muita gente à volta do passarinho e ninguém queria acreditar,
20 porque para aquelas pessoas, a coisa mais natural deste mundo, quer dizer, daquele
mundo, era andar de pernas para o ar e nunca tinham visto ninguém andar de outra
maneira, e o Fausto teve de responder a muitas perguntas.
Então, o Fausto disse:
– Jorge, vem ver o meu país de marinheiros que eu mostro-te como são as pessoas
25 no meu país.
A pessoa chamada Jorge aceitou logo, toda contente e desejosa de conhecer mundo.
Manuel António Pina, O país das pessoas de pernas para o ar, Porto Editora, 1.ª edição, 2018
64
COMPREENDO O TEXTO Pedir aos alunos que,
oralmente, pensem e
digam para a turma outras
2. Identifica as diferenças entre os países das duas personagens. coisas diferentes que as
pessoas do país de Jorge
fariam diferente do país do
País do Fausto País do Jorge passarinho Fausto. Por
exemplo: comer a massa
com uma colher e a sopa
com um garfo; beber água
com um balde e regar as
plantas com um copo; usar
os barcos nas estradas e os
carros no mar.
Soluções
2. País do Fausto – As
3. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso). pessoas andavam com os
pés no chão e a cabeça para
cima.
Fausto ficou espantado com o país de Jorge. País do Jorge – As pessoas
andavam de pernas para o
ar e com a cabeça para
Jorge riu-se às gargalhadas. baixo.
3. V; V; F; F; V
4. A multidão juntou-se em
Fausto e Jorge viviam em países idênticos. redor de Jorge, porque as
pessoas estavam
espantadas com aquilo que
Jorge não queria sair do seu país. o passarinho Fausto
contava sobre o seu país.
5. Por exemplo: O Jorge
A multidão do mundo de Jorge estava incrédula. riu-se porque nunca tinha
ouvido falar de um país em
que as pessoas andavam
4. Porque é que a multidão se juntou em redor de Jorge? com os pés no chão e a
cabeça para cima e achava
aquilo engraçado e
estranho.
6. Jorge, vem ver o país de
marinheiros.
5. Na tua opinião, por que motivo se riu o Jorge? 7. Por exemplo: «Aquela
pessoa disse que se
chamava Jorge e
perguntou-lhe como é que
ele se chamava.» (linhas 8
e 9)
8. Sujeito – O passarinho
Fausto
Predicado – ficou admirado
TREINO GRAMÁTICA 8.1 Ele ficou admirado.
6. Reduz a frase do texto, eliminando um adjetivo e um determinante possessivo.

Jorge, vem ver o meu país de valentes marinheiros.
7. Copia do texto uma frase complexa.
8. Identifica o sujeito e o predicado da frase.

«O passarinho Fausto ficou admirado.»
Sujeito Predicado
8.1 Reescreve a frase, substituindo o sujeito por um pronome pessoal.
65
rever
IDEIA-CHAVE pág. 60
Sumário
processo de consolidação Aprovada em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento que tem
de conhecimentos.
como objetivo promover a paz e os valores de liberdade, igualdade e justiça. Esta declaração
Pedir aos alunos que protege os direitos básicos de todas as pessoas e garante que a dignidade humana é
selecionem um livro que
tenham lido respeitada.
autonomamente em casa
ou na escola e o
apresentem à turma,
evidenciando a ideia-chave
da história ou de uma parte
Tenho direito Tenho direito a ir ao Tenho direito
da história. a ter um trabalho. teatro e ao cinema. a votar.
• Apresentação
Unidade 3
PROFESSOR + ALUNO
• Animação
Ideia-chave: garantir os direitos fundamentais de todas as pessoas.
AMPLIAR OU EXPANDIR FRASES REDUZIR FRASES pág. 62
Podem acrescentar-se elementos a uma Podem retirar-se elementos das frases

frase, como: nomes, adjetivos, determinantes, (determinantes, advérbios, adjetivos e
advérbios, preposições ou expressões de tempo, quantificadores numerais) sem comprometer
de lugar e de modo expansão da frase o seu sentido redução da frase
O aluno leu o livro. O Paulo leu uma
história muito bonita.
advérbio adjetivo
De tarde, o aluno João leu o livro novamente.
expressão nome
advérbio O Paulo leu uma história.
de tempo próprio
FRASE SIMPLES FRASE COMPLEXA pág. 63
Uma frase simples tem apenas um verbo. Uma frase complexa tem mais do que um verbo.
O João faz anos. O João faz anos, logo apaga as velas.
66
Super
1. O narrador é aquele que… 2. A ideia-chave de um texto é a…

a. escreve a história. a. descrição do texto.
b. lê a história. b. ideia central do texto.
c. conta a história. c. conclusão do texto.
3. O sujeito da frase «A minha família 4. A ordem por que encontro as palavras

passa o Natal em Aveiro.» é… seguintes no dicionário é…
a. família. a. internet, internauta, intruso.
b. a minha família. b. internauta, intruso, internet.
c. em Aveiro. c. internauta, internet, intruso.
5. «Não fui pescar hoje.» é uma frase… 6. Quando expando uma frase, estou a…
a. simples e negativa. a. ampliar a frase.
b. complexa e negativa. b. reduzir a frase.
c. simples e afirmativa. c. mudar o sentido da frase. EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
Sugestões de
exploração
7. Posso reduzir a frase «Gosto 8. A única frase complexa é… com recurso ao
marcador perfurado
muito de ti» retirando o… a. Fui nadar no oceano.
que acompanha o
Após a correção do
a. verbo. b. Os bivalves são organismos vivos. quiz, propor aos
alunos que
b. advérbio. c. Caí no rochedo porque escorreguei.
consultem e releiam
os conceitos em que
tiveram maior
c. pronome pessoal. dificuldade ao longo
da unidade.
Soluções
1. c.
2. b.
Assinala as tuas respostas ao quiz. 3. b.
4. c.
5. a.
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 6. a.
7. b.
8. c.
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Unidade 3
Após correção do professor, regista o número de respostas corretas.

PROFESSOR + ALUNO
0a3 4a6 7e8 • Quiz

&RQVHJXHVID]HU 3RGHVLUPDLVDO«P 3DUDE«QV9HQFHVWH SuperQuiz – Unidade 3
3RQWRV PHOKRU$FUHGLWDHPWL 7X«VFDSD] PDLVXPGHVDILR Unidade 3
67
AUTOAVALIAÇÃO
Verifico o que aprendi
di
Já Ainda
sei não sei 1. Lê o texto com atenção. Faixa 19
Na minha rua
A minha rua é redondinha, ndinh ha,
encaracolada à volta da escola que se
aninhou ali, no centro dos prédios
baixos onde moro. A entrada daa escola
5 não é muito longe da minha porta,rta, por
isso, posso ir sozinha.
Adoro viver na minha rua. A dona
Francisca, a padeira, vem dar-me
um abraço quando passo em frente à
10 padaria. Acho que ela gosta muito de mim, pois aqueles abraços são parecidos
com os que a minha avó, que vive numa aldeia muito longe, me dá. A dona
Francisca disse à minha mãe que lhe lembro os netos quando eram pequenos.
Já não devem ser, ou então já não sabem dar abraços bons aos avós.
Às vezes encontro o senhor Jacinto. É o jardineiro. Trata do jardim da
15 escola, do jardim da Junta de Freguesia, do jardim que tem no lado escondido
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR do prédio onde mora, e de outros. É um homem ocupado. Faz-me sempre
Sumário
Monitorizar as uma festa no cabelo e sorri. É fácil estar ao pé dele.
aprendizagens
realizadas pelos alunos Gosto muito de caminhar na minha rua. A minha rua tem pássaros que, se
ao longo do 1.º
trimestre. os juntássemos todos, enchíamos uma sala de aula. Comem as migalhas que
Antes de solicitar a 20 a dona Felisbela atira da janela e até sabem de cor as horas. Ou será que os
realização dos
exercícios aos alunos,
ler o texto em voz alta
chama? Não sei, mas às duas e meia, vou sempre rente à parede. Se me caísse
para a turma e verificar
se existe vocabulário
uma migalha no cabelo, será que vinham todos buscá-la? Se calhar, acabava
desconhecido. De
seguida, ler, em voz esmagada no chão. Não vou arriscar.
alta, com os alunos, as
questões e apurar se Nada é tão bom como voltar para casa, sentir o enroladinho da rua a dizer-me
existem dúvidas quanto
ao que é pedido. 25 que sentiu a minha falta, e entrar em casa para continuar a sorrir.
Soluções
Margarida Fonseca Santos, Rua do silêncio, Zero a Oito, 1.ª edição, 2018
2. O senhor Jacinto
cuida de muitos jardins.
O narrador adora dar
abraços à dona
Francisca.
2. Assinala, com X, apenas as frases corretas, de acordo com o texto.
Ficha trimestral O narrador vive longe da escola.
do 1.o período
A dona Francisca gosta muito de pássaros.
PROFESSOR + ALUNO
O senhor Jacinto cuida de muitos jardins.
• Jogo
Escape Room 1
O narrador adora dar abraços à dona Francisca.
• Kahoot
Mostra o que sabes – nível fácil
A rua descrita é comprida e com prédios altos.
68
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
3. Refere duas pessoas importantes para o narrador. sei não sei
A B
3.1 Copia as frases do texto que confirmam a tua resposta para cada pessoa indicada.
A
4. O título pode ser considerado a ideia-chave do texto? Porquê?
5. Escreve as palavras no…

plural feminino
S£JV
44 e 45
jardim homem
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
fácil avô Soluções
3. A: Dona Francisca
B: Senhor Jacinto
chão dom 3.1 A: «Acho que ela
gosta muito de mim,
pois aqueles abraços
6. Descobre e rodeia o prefixo e o sufixo na palavra encaracolada. são parecidos com os
que a minha avó, que
pág. vive numa aldeia
6.1 Escreve a palavra ou radical que deu origem à palavra apresentada. 30 muito longe, me dá.»
(linhas 10-11)
B: «Faz-me sempre
uma festa no cabelo e
7. Amplia a frase, acrescentando adjetivos. sorri. É fácil estar ao
pé dele.» (linhas 16-17)
4. Sim, porque tudo o
A minha rua tem pássaros. pág. que é contado e
62 descrito acontece na
rua onde mora o
narrador e percebe-se
que a rua é importante
8. Reduz a frase, retirando elementos não essenciais. para si.
5. jardins; fáceis; chãos
mulher; avó; dona
6. encaracolada
Gosto muito de caminhar na minha rua. pág. en- – prefixo
62 -ada – sufixo
6.1 caracol
7. A minha rua redonda
tem pássaros
9. Liga as duas frases simples com uma das seguintes palavras: mas, quando, porque. encantadores.
8. Gosto de caminhar
na rua.
Vou a pé para a escola. A minha escola é ao fundo da rua. pág.
9. Vou a pé para a
63 escola porque a minha
escola é ao fundo da
rua.
Caderno de Fichas
10. Escreve, no teu caderno, um texto narrativo com descrição sobre a rua onde moras. Ficha 18
Não te esqueças de:

PROFESSOR + ALUNO
fazer um plano com as tuas ideias principais;

• Simulador
escrever o texto tendo em atenção a organização das ideias, a ortografia, a «PLIM! Vou escrever... um
texto narrativo»
«PLIM! Vou escrever... um
pontuação e a acentuação; texto descritivo»
• Documento
Escrita criativa
no final, rever o teu texto e melhorá-lo.
69
Unidade 4
MENSAGEM
DO DIOGO
45
pp.73 e 81 pp.78 e 80
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo
Testemunho – Diogo Piçarra (músico)
Escrever avisos e textos informativos Ler e compreender artigos de
enciclopédia e textos informativos
70
Visiono Soluções
2. O cantor escreve
músicas.
e descubro A escrita, a leitura e a

música são importantes.
Escreve as ideias num
caderno.
1. Visiona a mensagem que o Diogo Piçarra deixou para ti. Ler permite-nos viajar.
3. A leitura é fonte de
inspiração para que escreva
2. Com a ajuda dos emojis, descobre algumas curiosidades e mensagens que o cantor e componha canções.
transmitiu.
3. Segundo o Diogo, de que modo a música, a leitura e a escrita se relacionam?
4. Pensa e partilha oralmente com a turma o que representa a música para ti.
Escreve o título da canção do Diogo Piçarra de que mais gostas.
PESQUISA MAIS
p.82
Faz uma pesquisa sobre profissões
ligadas à música, à televisão e ao
cinema, para as quais a escrita é
uma importante ferramenta de
trabalho.
Apresenta as tuas descobertas
à turma.
Aprender os graus dos nomes
71
Texto narrativo
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Sabias que existem mais de 25 000 espécies de abelhas no mundo e que as
Sumário suas asas batem 180 vezes por segundo? Partilha com a turma o que sabes
Leitura:
Ler e compreender um sobre as abelhas e conversem sobre a sua importância.
texto narrativo com aviso.
Distinguir características,
estrutura e finalidade do
aviso. 1. Lê o texto em voz alta para a turma. Faixa 20
explorar vocabulário do
texto.
Escrita:
Escrever avisos de acordo
As abelhas do velho Paulino
com uma finalidade
específica. O meu pai tinha uma grande paixão por enxames. Perdi a conta às vezes que ficou
Domínio: parado em frente de uma colmeia a ver entrar e sair as abelhas, numa azáfama contínua.
Educação ambiental
Conversar com a turma Entusiasmado pelo meu pai, um dia acordei a suspirar por um enxame. É que
sobre a importância de não
alterar os ecossistemas e as
consequências do seu
não é nada fácil ter uma colónia de abelhas. As pessoas da aldeia eram ciosas dos
desequilíbrio para o planeta.
5 seus enxames, não os davam nem vendiam.
PROFESSOR + ALUNO Um dia, o meu pai entrou em casa, alegre como um cuco: pegou em dois sacos
de serapilheira, enrolou-os e disse para eu o acompanhar.
• Vídeo
As abelhas do velho Paulino (hora
do conto)
A encosta era muito a pique. Quando chegámos ao cimo, vimos a casinha com
telhas de lousa e heras entrelaçadas nas paredes. Nessa casa morava o velho Paulino.
10 O velho Paulino abriu a porta.
– Vamos ver as bichas, tio Paulino?
– Vamos lá. Antes, quero que provem da minha colheita.
De uma caixa pequena o velho tirou um frasco de mel.
Sacou-lhe a rolha de cortiça, pegou num copo e encheu-o.
15 Eu olhei para o copo e lembrei-me do sol. Pensei: «Este velho
tem dentro das caixas pedaços de sol!».
Provámos o sol. Era muito doce, pastoso, e cheirava a serra.
– Em minha casa não entra açúcar. A minha doçura é o mel! –
gabou-se o tio Paulino, contente por me ver lamber os lábios.
20 Descemos a uma pequena leira, abrigada dos ventos, e o
zumbido começou. Alinhados junto a um socalco, lá estavam
os cortiços, com as abelhas a entrar e a sair.
– Cada vez me custa mais andar… Já não posso correr atrás
dos enxames novos. Resolvi dar alguns cortiços aos amigos que
25 têm amor a estes bichos. Pode levar dois enxames!
Pegámos nos sacos de serapilheira e com cuidado, enfiámo-los

nos cortiços. Começámos a descer a encosta, carregados com os
enxames e os cortiços. Meu pai também segurava um frasco de mel que o velho
Paulino teimou em oferecer-nos. E, por estranho que vos pareça, era bom ouvir o
30 zumbido das abelhas alvoraçadas com a estranha viagem.
António Mota, O rebanho perdeu as asas, Gailivro, 7.ª edição, 2009 (texto com supressões)
72
VOCABULÁRIO
2. Observa as palavras destacadas no texto e associa-as aos significados seguintes. Se Sugestões de exploração
Após a leitura do texto,
precisares, consulta o dicionário. colocar, oralmente, aos
alunos outras perguntas
Tecido grosso usado em sacos sobre o texto:
· Que nome coletivo
aparece escrito no
Atividade realizada com muita pressa primeiro parágrafo do
texto?
· O que é uma colmeia?
Terreno estreito e plano numa encosta · Que expressão é usada no
texto para expressar a
alegria do pai?
Caixa de cortiça onde as abelhas fazem o mel · O que significa a
expressão «as pessoas da
aldeia eram ciosas dos
Faixa de terreno seus enxames»?
· O uso da expressão «tio
Paulino» indica grau de
parentesco ou
COMPREENDO O TEXTO proximidade com o
narrador?
· Que frase nos indica que o
narrador estava contente
3. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com o texto. por levar um enxame para
casa?
O velho Paulino queria dar todos os cortiços. Soluções

2. serapilheira; azáfama;
socalco; cortiços; leira
Era fácil arranjar cortiços na aldeia. 3. F; F; V; V; F
4. Porque estava a ficar
velho e sem força para
O velho Paulino fez questão que pai e filho provassem o mel. correr atrás dos enxames
novos.
5. O rapaz comparou o mel
O pai queria há muito ter um enxame. ao sol, devido à sua cor.
6.1 Um aviso é uma
mensagem curta que tem
O velho Paulino preferia o açúcar para adoçar a sua comida. como objetivo informar,
através de uma linguagem
acessível.
4. Por que razão o velho Paulino queria dar os seus cortiços?
Caderno de Fichas
Ficha 19
PROFESSOR + ALUNO
5. Explica, por palavras tuas, a comparação que o rapaz fez ao ver o mel.
• Documento
Escrita criativa
6. Lê o aviso que o menino escreveu junto das colmeias

no seu quintal.
6.1 Risca as palavras incorretas para tornar a frase verdadeira.

Um aviso é uma mensagem longa / curta que tem
como objetivo informar / convidar, através de uma
linguagem acessível / difícil.
VOU ESCREVER
7. Observa os sinais e escreve, no teu caderno, um aviso para cada um. Escolhe um local
adequado na aldeia onde o menino poderia afixá-los.
73
Sumário
Questionar literária:
Educação os alunos sobre 1. Lê o conto e sublinha a frase que identifica a luz inesperada. Faixa 21
aExpressar
veracidade da história:
reações de
será real
leitura deou imaginária?
modo criativo.
Listar as características
Ler integralmente de
cada um dos tipos de texto:
narrativas.
real – apresenta factos ou
Manifestar ideias,
Uma luz inesperada
situações possíveis de
sentimentos e pontos de
acontecerem na realidade;
vista suscitados por
imaginária – apresenta
histórias ouvidas ou lidas.
Era quase noite fechada quando chegámos à quinta onde ficaríamos para o dia
situações fantásticas
Desenvolver
impossíveis de
leitura
vividas em
umserem
projeto de
que real.
na vida se integre
seguinte. Metemos os animais num barracão e comemos farnel leve, perto de uma
compreensão da para
obra,
Pedir aos alunos
questionamento
identificar, e
no texto,
janela iluminada, porque não tínhamos querido entrar (ou não nos deixaram?).
motivação
palavras de significado
cujo escrita
do autor.
desconhecem. Enquanto comíamos, veio um criado dizer-nos que poderíamos dormir na
Explorar o seu significado e
Leitura:
aplicar em frases
5 cavalariça. Deu-nos duas mantas lobeiras e foi-se embora. Soltaram-se os cães, e
produzidas pelos alunos, de
segura, evidenciando a
forma oral.
compreensão do sentido nós não tivemos outro remédio que ir dormir. A porta da cavalariça ficaria aberta
dos textos.
Oralidade:
toda a noite, e assim nos convinha, pois teríamos de sair pela madrugada, muito
Selecionar informação
relevante em função dos antes de nascer o sol, para chegarmos a Santarém no principiar da feira.
objetivos de escuta e
registá-la por meio de Acordei quando meu tio me chamou, madrugada alta. Sentei-me na manjedoura
técnicas diversas.
10 e olhei para a porta, com os olhos piscos de sono e deslumbrados por uma luz
Em turma, explorar
oralmente o vocabulário inesperada. Saltei para o chão e vim ao pátio: na minha frente estava uma lua
do texto, questionando os
alunos sobre palavras que redonda e enorme, branca, entornando leite sobre a noite e a paisagem. Era tudo
possam desconhecer.
Procurar, na biblioteca branco refulgente onde a luz dava e negro espesso nas sombras. E eu que só tinha
escolar, outras obras do
autor José Saramago. doze anos, adivinhei que nunca mais veria outra lua assim. Por isso é que hoje me
Soluções
1. «E eu que só tinha doze
15 comovem pouco os luares: tenho um dentro de mim que nada pode vencer.
anos, adivinhei que nunca José Saramago, Uma luz inesperada, Porto Editora, 1.ª edição, 2022
mais veria outra lua assim.»
(linhas 13-14)
74
2. Relê o primeiro parágrafo e completa o crucigrama com palavras do texto, de acordo com EXCLUSIVO DO PROFESSOR
as indicações. Sugestões de exploração
Após a realização das
questões 2 e 2.1, propor
a. Ficou aberta toda a noite. b. Local onde ficaram os animais. aos alunos que imaginem
e relatem o que poderá
c. Tio e sobrinho comeram à noite. d. Local onde dormiram tio e sobrinho. ter acontecido no final da
história.
e. Quem veio dar indicação do local para dormir. f. As duas lobeiras que usaram para dormir. Soluções
1. a. porta
b. barracão
c. farnel
a. d. cavalariça
e. criado
f. mantas
b. 2.1 porcos
3. Sousa; novembro;
escritor; jornalista;
c. Notícias; contos; Camões;
Nobel
d.
e. • Link
Vídeo: José Saramago (biografia)
f. PROFESSOR + ALUNO
2.1 Lê a palavra que se formou na vertical e escreve o que o tio e o sobrinho iam vender à • Glossário
Projeto de leitura
feira de Santarém.
3. Visiona o vídeo com a biografia de José Saramago e completa.

José de Saramago nasceu a 16 de
de 1922, na Golegã, e foi um ,
argumentista, , dramaturgo,
romancista e poeta português. Foi, ainda, diretor do jornal
Diário de .
0:37
Deixou uma vasta obra de romances, ,
poemas, peças teatrais e outros.
Em 1995, ganhou o prémio e em
1998 o prémio da Literatura.
Projeto de Leitura
leitura aut noma
Lê o conto completo e faz Recomenda a leitura
o reconto oral para a turma. do livro a um familiar.
Não te esqueças de apresentar Para seres
os acontecimentos principais convincente, lê em voz
da história. alta o excerto de que
mais gostaste.
75
Página web
Numa página web podes consultar, online, informações

1. Observa e lê a página web. sobre vários temas e pesquisar muitos assuntos.
Sumário
Leitura:
Ler, compreender e
interpretar dados numa
página web, mobilizando
Estudo do Meio e TIC:
Propor aos alunos a
exploração de outras áreas
apresentadas no site
Pordata kids,
nomeadamente, temas
estudados em Estudo do
Meio.
Soluções
2. Pretende-se saber
quantos cientistas existem,
contando o tempo que
trabalham como cientista.
3. Ciência e Tecnologia.
4. Ambiente.
Cultura e desporto.
Famílias.
5. 27 países.
6. 1 887 135
pordatakids.pt (consultado a 18 de novembro de 2022)
COMPREENDO A PÁGINA WEB
2. O que se pretende saber na página web apresentada?
3. Em que tema se insere esta pesquisa?
4. Em que tema procurarias informação se quisesses saber…

quantas toneladas de lixo são produzidas em Portugal?
quantas salas de cinema existem em Portugal?
que parte do dinheiro das famílias é poupado?
5. Descobre nesta página web o número de países que pertencem à União Europeia.
6. Assinala, com X, o número de cientistas que exercia a sua profissão na União Europeia em
2020.
1 887 161 1 126 161 1 887 135
76
Poemas
PONTO DE PARTIDA Num poema as estrofes podem ter um

número variado de versos. Uma estrofe
Observa as ilustrações dos poemas que vais ler. com três versos é um terceto e uma EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Qual poderá ser o conteúdo de cada um? estrofe com quatro versos é uma quadra. Sumário
Ler integralmente poemas
e antecipar o tema.
1. Lê os poemas e associa cada um aos títulos apresentados. Faixa 22 Exprimir em público,
com expressividade
e segurança, poemas
A Vento B Nevoeiro C Sonho da chuva D Nuvem memorizados.
Oralidade
(compreensão):
Selecionar e registar
por escrito informação
relevante do poema,
em função dos objetivos
de escuta.
Domínio:
O nevoeiro gosta Risco
de pousar no mar – Qual o sonho da chuva? sobre alguns fenómenos
da Natureza que podem
e de o acalmar assim – Cair no deserto. constituir perigo (por
exemplo: chuvas intensas,
por umas horas. – A chuva gostaria. Gostará o deserto? tornados, ciclones, seca).
Após a exploração do ponto
de partida, concluir, em
turma, que todas as
A nuvem gosta É de torres, é de torres ilustrações dos poemas se
relacionam com elementos
de pousar na montanha. que gosta o vento das vilas, da Natureza.

Solicitar aos alunos a
leitura atenta dos poemas
E de coçar o peito é de torres e de praças
ç e conversar sobre a
ausência de rimas. Explicar
no cume. e meninas à janela.. aos alunos que os poemas
não têm obrigatoriedade de
rimar.
João Pedro Mésseder, Coisas que gostam de coisas, Caminho, 1.ª edição, 2021 Soluções
1. 1.o poema: B – Nevoeiro;
2.o poema: C – Sonho
da chuva; 3.o poema:
D – Nuvem; 4.o poema:
A – Vento
2. B – quadra; C – terceto
3. Quem queria cair no
deserto? A chuva.;
Quem gosta de pousar
APRENDO na montanha? A nuvem.
COMPREENDO OS POEMAS Quem acalma o mar?
O nevoeiro.
Nos poemas há dois aspetos Quem gosta de torres
2. Classifica os poemas, de acordo com o número de importantes: e praças? O vento.
versos. – a forma (organização do

poema: estrofe, versos, rima);
B C – o conteúdo (a mensagem que o
poeta transmite).
3. Responde, de forma curta, às perguntas.
queria cair no deserto?
gosta de torres gosta de pousar

e praças? na montanha?
Quem…
acalma o mar?
77
Artigo de enciclopédia
O artigo de enciclopédia apresenta
um conjunto de conhecimentos
1. Lê os excertos que pertencem a dois artigos sobre um determinado tema,
EXCLUSIVO DO PROFESSOR atualizados à data da sua
Sumário
de enciclopédia diferentes e identifica com publicação na enciclopédia.
Leitura:
A ou B os que pertencem ao mesmo artigo. Faixa 23
artigo de enciclopédia:
distinguir as
características, estrutura e
finalidade deste tipo de
texto.
explorar o vocabulário do
texto.
Gramática: Sem oxigénio os seres vivos da Os mestres da camuflagem são as osgas
palavras: nomes comuns Terra não sobreviveriam. Ele é e as lagartixas: a forma do corpo e a cor
coletivos.
Aplicar processos de também essencial à combustão – levam-nas a confundirem-se com as folhas
expansão de frases.
sem oxigénio, não acenderíamos o secas das árvores. Os camaleões também
Ler aos alunos alguns lume, não andaríamos de automóvel «desaparecem» perfeitamente no ambiente:
excertos de índices de
várias enciclopédias e ou avião, nem operaríamos outras quando veem um predador, eles podem
pedir-lhes que identifiquem
os seus temas. máquinas. mudar a cor da pele para se camuflarem.
A moda na floresta não muda. Em milhões

de anos, quase todos os animais ali têm
vestido combinações de diferentes
vest
ttons de castanho, cinza e verde.
Os habitantes da floresta tentam
ser o mais parecidos possível com
as árvores. E isso não é uma mera
questão de aparência, mas sim,
de sobrevivência: a camuflagem
eficaz é extremamente
importante para a maioria
das criaturas se manter viva.
O oxigénio (O)
(O – gás incolor e inodoro – é o
mai comum na Terra e o terceiro
elemento mais
mais abundante
abundan no universo. Cerca de um
quinto do ar que respiramos e quase dois
terços do nos
nosso corpo são constituídos por
este gás, pelo
pel facto de os seres humanos
serem fundamentalmente
fund água (H2O).
Mike Barfield, Elementar, meu caro Mendeleev, Editora Bizâncio,

1.ª edição,
ed 2019 Piotr Socha e Wojciech Grajkowski, Árvores, Dinalivro,
1.ª edição, 2022
78
DICIONÁRIO EXCLUSIVO DO PROFESSOR
RECORDA
Sugerir à turma a pesquisa
2. Procura no dicionário e escreve, no teu caderno, o significado O tema de um texto de nomes comuns coletivos
e criar um quadro com
das palavras: camuflagem, predador, combustão e sobrevivência. responde à pergunta:
diversos nomes comuns
do que trata o texto? coletivos ilustrados.
O assunto é aquilo que Soluções
COMPREENDO OS ARTIGOS DE ENCICLOPÉDIA o texto refere sobre o 4. Por exemplo:
tema. A importância da
camuflagem; Um elemento
essencial à vida
3. Associa cada tema aos textos (A ou B) a que pertencem. 5. Os mestres da
camuflagem são as osgas,
as lagartixas e os
Oxigénio Texto Camuflagem Texto camaleões. A camuflagem
é essencial à sobrevivência
dos animais, pois
4. Sugere um título para cada artigo de enciclopédia. Não te esqueças de que o título deve protege-os dos predadores.
6. O oxigénio é o elemento
estar relacionado com o tema de cada um. mais comum na Terra e é
essencial para os seres
vivos poderem respirar.
Título do artigo A 7. multidão – pessoas;
cardume – peixes;
pinhal – pinheiros;
Título do artigo B vara – porcos
8. a. Ao longe, o João
avistou um rebanho com
5. Quem são os mestres da camuflagem e qual é a importância desta técnica? vinte ovelhas.
b. As andorinhas
levantaram voo e foram
juntas em bando.
c. A turma do 4.o C vai
ao Museu da Ciência.
Caderno de Fichas
6. O que é o oxigénio e porque é importante para os seres vivos? Fichas 20 e 21
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 14
APRENDO GRAMÁTICA
PROFESSOR + ALUNO
7. A palavra floresta é um nome comum coletivo.

Descobre e liga outros nomes comuns coletivos aos elementos a que se referem. • Vídeo • Quiz • Galeria de imagens
• Atividade
Nomes comuns coletivos
multidão porcos APRENDO

Os nomes comuns coletivos, apesar de
cardume peixes
se escreverem no singular, referem-se
a um conjunto de elementos com as
pinhal pessoas
mesmas características.
vara pinheiros Pomar – Conjunto de árvores de fruto.
8. Amplia as frases, acrescentando-lhes um nome comum coletivo. Faz as alterações necessárias.

a. Ao longe, o João avistou vinte ovelhas.
b. As andorinhas levantaram voo.
c. O 4.º C vai ao Museu da Ciência.
79
Escrita
O texto informativo ou expositivo tem
TEXTO INFORMATIVO como finalidade transmitir informações
verdadeiras de forma clara e objetiva
1. Lê e descobre a estrutura do texto informativo. sobre um determinado tema.
Faixa 24
Sumário
Leitura:
informativo, distinguindo
as suas características e
estrutura.
Sugestões de exploração Floresta
sobre as características do
texto informativo, A floresta não é apenas um conjunto de árvores. As árvores
salientando que o título
apresenta o tema do texto são o seu elemento principal, mas dela fazem parte muitos Apresenta-se o tema
e que os subtítulos se
relacionam com os outros seres vivos, animais, vegetais e pequenos organismos que no 1.º parágrafo do
diferentes assuntos
abordados. nela habitam, se abrigam e alimentam, e que com ela interagem. texto Introdução
Estudo do Meio: Subtítulo
Procurar no manual de
Estudo do Meio diferentes
5 Porque são as florestas tão importantes?
textos informativos e
descobrir o tema de cada
As árvores e arbustos
um.
formam uma camada
PROFESSOR + ALUNO
protetora sobre o solo,
diminuindo o impacto da
• Infográfico • Vídeo
Texto informativo
10 água da chuva e evitando
Nos parágrafos
que a terra deslize pelas
seguintes,
encostas.
expõe-se o tema
As florestas purificam o
apresentando
ar ao retirarem o dióxido informações sobre
15 de carbono da atmosfera e
o mesmo
enriquecem-no em oxigénio, de que precisamos para viver. Desenvolvimento
Quais são os inimigos da floresta?
Tal como nós, as árvores também podem adoecer. Os
principais responsáveis pelas pragas e doenças das árvores são
20 alguns insetos e pequenos organismos como escaravelhos,
lagartas ou fungos. Também as tempestades, os nevões e as
enxurradas podem provocar graves danos na floresta. No
entanto, o principal inimigo das florestas são os incêndios
florestais.
25 A floresta desempenha importantes funções de proteção
No último parágrafo
ecológicas e ambientais. destacam-se as ideias
https://www.icnf.pt (adaptado) (consultado a 29 de dezembro de 2022)
essenciais sobre o
tema Conclusão
APRENDO
O texto informativo ou expositivo apresenta informações sobre um determinado tema e está
estruturado em três partes principais: introdução, desenvolvimento e conclusão. Por vezes, no
desenvolvimento surgem subtítulos para organizar a informação por assuntos. Podes encontrar
textos informativos em enciclopédias, revistas ou na internet.
80
VOU ESCREVER
PLANIFICO O TEXTO
Sumário
2. Lê e completa a planificação com as informações sobre a planta alfazema-de-flor-branca. Escrita:
Escrever um texto
informativo, utilizando
serra de Monchique 40 espécies diferentes leve e seco arbusto processos de planificação,
textualização e revisão.
persistente entre junho e julho 50 cm Escrever com correção ao
nível da pontuação e
ortografia.
Introdução Nome científico: Lavandula viridis Após a escrita do texto

pelos alunos e antes de
realizar a sua revisão e
Tipo de planta: aprefeiçoamento,
selecionar o texto de um
Cor: floração branca aluno e, de forma coletiva,
fazer a sua revisão e
melhoria. Iniciar a tarefa
Localização: pela correção ortográfica,
contando com a
participação dos alunos na
identificação e correção de
Desenvolvimento palavras incorretamente
escritas, de modo a
esclarecer regras
Tamanho: pode atingir de altura ortográficas. De seguida,
verificar a organização das
Folha: ideias apresentadas e a
coesão textual,
acrescentando informação
Tipo de solo: que possa estar em falta.
Por fim, rever a pontuação
do texto.
Clima: resistente até −20 °C; ensolarado
Soluções
2. arbusto; serra de
Floração: Monchique; 50 cm;
persistente; leve e seco;
Utilização: arranjos florais; extração de óleos para antisséticos; entre junho e julho;
40 espécies diferentes.
indústria de cosméticos; néctar abundante para fazer mel
Caderno de Apoio
Conclusão • Existem cerca de pág. 4
de alfazema (cores diferentes);
PROFESSOR + ALUNO
• Arbusto popular e apreciado.
• Atividade
Texto informativo
• Documento
Escrita criativa
ESCREVO O TEXTO
3. Escreve o texto, no teu caderno, de acordo com as informações da planificação.

Não te esqueças de organizar as informações por assuntos. Podes usar subtítulos.
4. Revê o teu texto, sublinhando, nos itens abaixo, o que está em falta em cada uma das partes.
Introdução: Apresentação da planta (nome, tipo, cor e localização).
Desenvolvimento: Características da planta (tamanho, folha, tipo de solo, clima,

floração e utilização).
Conclusão: Número de plantas existentes e apreciação da espécie.
4.1 Melhora o teu texto, introduzindo o que sublinhaste. Verifica se organizaste o texto em
parágrafos e se utilizaste um vocabulário adequado, claro e simples.
81
Gramática Graus dos nomes|
Sumário Graus dos nomes

Gramática: RECORDA
Reconhecer a flexão
DESCUBRO
nominal quanto ao grau:
identificar os graus dos Os nomes variam em género, número
nomes. e grau e podem ser escritos de forma a
1. Observa as duas sequências de imagens e legenda-as expressar pequenez ou grandeza.
Introduzir o conteúdo
apresentando alguns
com as palavras seguintes. O leãozinho é muito pequeno.
nomes no grau
aumentativo e diminutivo e
explorá-los, de modo que os
cãozinho gatinho canzarrão
alunos compreendam que
os graus dos nomes ajudam cão gato gatarrão
a percecionar o tamanho
do que queremos dizer.
Explorar com a turma o uso
de diferentes sufixos para
expressar o tamanho dos
nomes. Por exemplo:
lacinho, roupita, velhote,
cadeirão, gatarrão, ricaço,
amigona.
Soluções
1. cãozinho; cão; canzarrão
gatinho; gato; gatarrão
PROFESSOR + ALUNO

Graus dos nomes
APRENDO
Os nomes podem variar em grau: diminutivo e aumentativo.
O grau diminutivo pode indicar uma ideia de pequenez ou exprimir afeto, carinho ou estima.
Usam-se os sufixos -inho, -zinho, -ito, -ote para escrever nomes no grau diminutivo.
palhaço – palhacinho irmão – irmãozinho sapato – sapatito rapaz – rapazote
O grau aumentativo designa a ideia de grandeza, mas também pode sugerir a ideia de ridículo.
Usam-se os sufixos -ão, -arrão, -aço(a), -ona para escrever nomes no grau aumentativo.
janela – janelão homem – homenzarrão amigo – amigalhaço mulher – mulherona
82

Explorar com os alunos
situações em que os graus
dos nomes não são usados
2. Lê os grupos de palavras e indica o grau em que se encontram. para expressar o tamanho
de algo, podendo significar:
• afeto e carinho: O meu
janelinha portinha telhadinho Grau filhote é muito educado.;
A tua cadelinha é muito
meiga.
patão passarão cavalão Grau • a ideia de ridículo: Aquele
homem tem uma bigodaça
enorme!
3. Lê o texto. Faixa 25
Soluções
2. diminutivo; aumentativo
O cão e o gato não eram amigos, mas faziam de 3.1 casinha; velhinha;
amiguinhos; comidinha
conta. Viviam ambos abrigados na casinha de uma pobre
bre 3.2 casinha
velhinha; amiguinhos;
velhinha, que com eles repartia o pouco que tinha. comidinha
4. passarinho – pássaro –
passarão
– Sejam amiguinhos. Sejam amiguinhos. – estava ava mulherzinha – mulher –
mulherona/mulheraça
sempre ela a dizer-lhes. vozinha – voz – vozeirão
abelhinha/abelhita –
Pela comidinha e dormida os dois incorrigíveis veis abelha – abelhão
papelinho/papelito – papel –
inimigos aturavam-se. Que remédio! papelão
5. alemão; ancinho;
adivinha; algodão; joaninha;
António Torrado, O cão e o gato in Trinta por uma linha, Asa, 3.ª edição, 2015 (adaptado)
tado) natação; vizinha; carvão
3.1 Copia do texto os nomes no grau diminutivo.

Intercalar 4
Caderno de Fichas
Ficha 22
Caderno de Apoio
ao Estudo
3.2 Copia os nomes no grau diminutivo que expressam: pág. 15
ideia de pequenez
afeto ou carinho
4. Completa a tabela.
pássaro
mulherzinha
vozeirão
abelha
papelão
5. Assinala, com X, as palavras terminadas em -inho / -inha e em -ão que não são nomes no grau
diminutivo ou aumentativo.
lojinha ancinho joaninha avozinha
laranjinha adivinha caixinha vizinha
alemão algodão camisolão carvão
casarão dedão natação abração
83
Entrevista
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Se pudesses entrevistar alguém, quem seria e porquê?

Sumário Qual a pergunta que gostarias de lhe fazer?
Leitura:
Ler e compreender uma Partilha com a turma.
entrevista.
Gramática:
ortografia.
1. Lê a entrevista. Faixa 26
palavras (advérbios).
Identificar tipos de frase.
Propor aos alunos a leitura
da entrevista a par com um
colega, onde um elemento
«O essencial é gostares
do grupo é o entrevistador e
o outro é o entrevistado. daquilo que fazes»
Por Clara de Sousa
Reporter júnior com a jornalista Clara de Sousa
Quando tinha a minha idade já queria ser jornalista?

Não. Quando eu tinha 11 anos, em 1978, o jornalismo era
uma coisa feita maioritariamente por homens. O que eu queria era
ser cabeleireira. E como gostava de cantar, queria ser também cantora.
5 Depois, pensei em ser professora mas tirei o curso de jornalismo.
Onde arranja coragem para enfrentar as câmaras de televisão?
Já não penso nisso. É como se estivesse a falar só para uma pessoa,
e não um milhão, e tento que todos me entendam e que não pareça
que estou a ler.
10 Qual foi a pior notícia que já deu?
É difícil escolher só uma. Mas lembro-me, por exemplo, do
desaparecimento de Madeleine McCann, do ataque às Torres Gémeas,
em Nova Iorque, da queda da ponte Entre-os-Rios, esta guerra…
É muito difícil ser jornalista?
15 Não se trata de dificuldade, mas de exigência. Se queres dar o teu
melhor, nunca podes relaxar muito, tens de estar sempre atenta.
Se pudesse entrevistar uma personagem fictícia, qual seria?
Agora não sei, mas em miúda, entrevistaria os Cinco (personagens
dos livros de Enid Blyton)! Eu vibrava com o facto de eles serem
20 um grupo, porque eu só tinha uma grande amiga. Aliás, eu queria
mesmo era ser amiga deles e de conhecer o cão, o Tim.
Eu também gostava de ser jornalista. Que conselhos me dá para
ter sucesso?
O essencial é gostares daquilo que fazes.
Visão Júnior n.º 216, maio de 2022
84
COMPREENDO A ENTREVISTA
2. Que profissões queria ter Clara de Sousa quando era criança?
que profissão gostariam
de ter e realizar um
infográfico com os dados
3. Quem dominava o mundo do jornalismo quando Clara de Sousa era pequena? recolhidos na turma.
Soluções
2. Clara de Sousa queria ser
cabeleireira e cantora.
4. Que truque utiliza a jornalista para enfrentar as câmaras de televisão? 3. Eram os homens que
dominavam o mundo do
jornalismo.
4. A jornalista enfrenta as
câmaras como se estivesse
a falar só para uma pessoa
5. Por que razão será tão difícil para um jornalista escolher a pior notícia que já deu? Justifica a e tenta que não pareça que
tua resposta. está a ler.
5. Por exemplo: Será difícil
para um jornalista escolher
a pior notícia que já deu,
pois na sua profissão
transmitem muitas
notícias trágicas.
6. Atento.
6. De acordo com Clara de Sousa, como é que deve estar sempre um jornalista? Assinala, com X, 7. Por exemplo: Sim, porque
quando fazemos o que
a resposta correta. gostamos sentimos gosto
e prazer, o que facilita o
relaxado atento alvoraçado desatento alcance do sucesso.
8. A frase interrogativa.
9. À classe dos advérbios, é
7. Pensas que o conselho dado pela jornalista para se ter sucesso serve para todas as profissões? um advérbio de negação.
10. a. queria; b. cria; c.
Explica porquê. queria
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 42
PROFESSOR + ALUNO
TREINO GRAMÁTICA
• Vídeo • Quiz
«queria» ou «cria»
8. Que tipo de frase mais se utiliza para realizar uma entrevista? • Simulador
Ditateca
9. Na frase «Já não penso nisso.», a que classe gramatical pertence a palavra que torna a frase
negativa?
ESCREVO MELHOR
queria – verbo querer; ter vontade ou intenção de alguma coisa Eu queria ser jornalista.
cria – verbo criar; dar existência a um novo ser O meu pai cria aves exóticas.
10. Completa as frases com as palavras queria ou cria.

a. A Constança comprar a revista.
b. O João Pedro cães de raça.
c. A professora levar a turma a uma redação de jornal.
85
Vou relacionar com… Cidadania – Desenvolvimento sustentável|
Sumário
PONTO DE PARTIDA
Leitura:
Ler e compreeder uma
carta que mobiliza saberes Lê a tira de BD.
interdisciplinares.
Explorar com a turma a
ironia presente na tira de
BD, conversando sobre a
forma como pode ser usada
para alertar para
problemas importantes.
Soluções
1. Quem escreveu a carta
foi uma criança chamada
Sofia. A carta dirige-se aos
líderes do mundo.
«Caras e caros líderes do
mundo»; «Até breve, Sofia». Quino, J. L., Toda a Mafalda, Edição comemorativa dos 50 anos, Verbo, 3.ª edição, 2014
Descobre o significado das palavras problemólogos e solucionólogos de acordo com a forma

como a Mafalda as usou. Que relação têm essas palavras com os problemas do planeta?
1. Lê a carta e identifica quem a escrev

escreveu e a quem se dirige. Sublinha essa informação.
Faixa 27
iroo
jaaneir
Praiaa da Vitória, 20 de jane
Caras
Car aass e caros líde ress do m
ere
líder munundo
un d ,
do,
do
Comoo vão
Com vão Vossas Exce Exxce
celê ncias?
lênc
lên s
ias?
nho.. O mun
supponho muund mes
esstáá mes
ndoo está e mo doen te! Precisa de
doeente!
Com
Co dor s de cabe
m dore cabbeçeça,a, supo
ça,
ingu
nin
to e ning ém sabe bem co
uém
guém ccommoo cur
curá -lo.
u á-lo.
trat
tr atam ameen nto
repare
mas repa reii que os pulm pul mões
ulmõ
ul es do planeta andam doentes.
Não sou
Nã s u médica, mas
so
bém,
bém m, com tantoo fum
com tant f mo...
fu o... sãoo os carros, s as indúústrias, os aviões, os
Tam
Ta mbé
soo por enveenen
ppso
aps n nam
ne nto..
ameento
incêndios. Talvez o diagnóstico seja: cola
neta
plaane t não para
ta a a de aumentar. Ele
par lee está com febre.
A tempera per u a do plan
tura
erratur
ist
tir a isto
a sisisttir bra
stoo de braç r ço crruz
çoss cruzuzad dos?? Já não inventaram os
ados
E nós vamos assis as
carros elétricos, a ener e er
en ergi so e a energia eólica?
g a solar
gia
eitado,
s jamos que o mun
ese
Dese
De muund
m do fique curado. Que seja cuidado, resp
ndo
aadm
ad mi radoo..
mirad
seer a palavra
pareccee ser
ar pare vra mais impoorrtan rtanttee deste século. Cuidar do
Cuidar
Cuid
R DA NOSSA A CAS ASA
AS A. Cuid
A. armos uns dos
darm
uida
Cui dos outros.
anet
plan
pl etaa que tem temos. CUIDA
os. CUID AR
escrev
cuuidaddoo que escr evi esta carta antes de ir para
es
e i esta
E,, porr isso, foi com todo o cuida
v ntad paara me
adee para cham
me cham are para
marem para a uma reunião quando
escola
a esco Esteja
a. Este
la. j m à vont
jam vo
e sobrree o plan
c sões neta.
pllaane ouçam
Nã ouça
ta. Não m apenas os
prrec
prec isare
ecisa em
rem de tom
m de t maar
to ar novas deci
te tudo
ter u o com
tud mo está
como s á.
est á. Ouçamm tam bé as
mbém
tam
adul
ad ulto aqu
toss ou aquequele que querem
less que em manmant nter
pero
pe que o mun
ro que mun
undo reeccuper
ddo recu p da
raapi
e e rapi
pere dam mene te..
ente
criaanç
cria nças as Espe
as.. Es
E
atit tu
ass atit dess e boas notíccias,
udes
tude o bi
om
ias, ccom nado
bina do?
Aguua
Ag uardrdam
rd
aarda amos
am os n ovas
ov
nova
revee,,
re
té bbrev
Até
A
Maria Inês de Almeid

Almeida e
Flávia Lins e Silva, C
Carta
aos líderes do mun
mundo,
Porto Editora, 1.ª edi
edição,
2
2022
86
COMPREENDO A CARTA
Domínio:
Desenvolvimento
sustentável
2. Completa com informação da carta. Propor aos alunos que, a
pares, escrevam uma carta
aos líderes mundiais em
PROBLEMAS CAUSAS que proponham pelo
menos três soluções para
os principais problemas do
planeta. No final, ler a carta
em voz alta e apresentá-la
à turma.
Soluções
2. Problemas: muito fumo;
aumento da temperatura
Causas: carros, indústrias,
aviões, incêndios
Consequências: colapso
do planeta por
SOLUÇÕES CONSEQUÊNCIAS envenenamento
Soluções: carros elétricos,
energia solar e energia
eólica
3. alertar; política
ambiental; aos adultos e às
crianças
Descubro num minuto
1 – D; 2 – C; 3 – T; 5 – R; 7 – L;
9–Z
reduzir; reutilizar; reciclar
3. Assinala, com X, as opções corretas, de acordo com a carta.

Sofia escreveu aos líderes mundiais para os…
convidar. ameaçar. alertar. elogiar.
Sofia pretende que os líderes mundiais mudem de…
partido político. planeta. política ambiental. país.
Para resolver os problemas do planeta, os líderes mundiais devem pedir ajuda…
apenas aos adultos. aos adultos e às crianças. apenas aos políticos.
4. Concordas com a frase «Cuidar parece ser a palavra mais importante deste século»? Porquê?
DESCUBRO
num minuto
Descobre a que consoante corresponde cada um dos números nas palavras e decifra três
ações que podem melhorar a vida no planeta Terra.
1 2 3 5 7 9
5E1U9I5 5EU3I7I9A5 5E2I27A5
87
rever
Sumário AVISO pág. 73
AV IS O
Leitura:
O aviso é uma mensagem curta com linguagem
de conhecimentos. clara e objetiva que tem como finalidade informar PROIBIDO
Sugerir à turma o recorte ou alertar as pessoas de algo a ter em atenção. CORRER À VOLTA
de textos informativos, de DA PISCINA
revistas e jornais, para
afixar na biblioteca escolar.
• Apresentação
Unidade 4
PROFESSOR + ALUNO
ARTIGO DE ENCICLOPÉDIA pág. 78
• Animação
O artigo de enciclopédia é um texto que apresenta um
• Jogo conjunto de conhecimentos sobre um determinado tema,
atualizados à data da sua publicação na enciclopédia.
Podes consultar enciclopédias em livro ou online.
TEXTO INFORMATIVO pág. 80
O texto informativo ou expositivo apresenta informações

sobre um determinado tema e está estruturado em três
partes principais: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Por vezes, no desenvolvimento surgem subtítulos para
organizar a informação por assuntos. Podes encontrar textos
informativos em enciclopédias, revistas ou na internet.
GRAUS DOS NOMES págs.

págs
s. 82
2e8
833
Os nomes podem variar em grau: diminutivo e aumentativo.

ntativo.
casinha casita casa casarão
88
Super
1. Qual é o grupo em que todas as palavras 2. Posso encontrar o título

se encontram no grau aumentativo? «A vida dos dinossauros»…
a. Amigão, ricaço, comilona. a. numa entrada de dicionário.
b. Amigão, razão, seleção. b. num aviso.
c. Papelão, coração, amigão. c. num artigo de enciclopédia.
3. Uma estrofe com três versos é 4. Se quiser saber mais sobre a União
um(a)… Europeia, devo procurar…
a. terceto. a. num livro de ficção.
b. quadra. b. numa enciclopédia.
c. dístico. c. num dicionário. EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
Sugestões
de exploração
5. «Produto fora de validade. Não 6. Um conjunto de cães é uma… Corrigir o SuperQuiz
com recurso ao
consumir.» Este texto é um… a. banda. marcador perfurado
que acompanha o
a. convite e pretende convidar. b. alcateia.
Propor aos alunos
que construam o
b. aviso e pretende alertar. c. matilha. quiz realizado em
formato digital,
utilizando, por
c. poema e pretende rimar. exemplo, o kahoot.
Apresentar o quiz a
outra turma da
escola.
7. Qual é o grupo de adjetivos no feminino e 8. A finalidade do texto Soluções

1. a.
no grau diminutivo? informativo é… 2. c.
3. a.
a. Bonitinha, pequenino, pobrezinha. a. narrar uma história. 4. b.
5. b.
6. c.
b. Escolinha, plantinha, filhinha. b. expor informação. 7. c.
8. b.
c. Calminha, espertinha, limpinha. c. expressar sentimentos. Dossier do Professor

Ficha semestral
do 1.o semestre
Assinala as tuas respostas ao quiz. • Teste interativo

Unidade 4
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. Caderno de Fichas
Ficha 23
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
PROFESSOR + ALUNO
• Quiz
Após correção do professor, regista o número de respostas corretas. SuperQuiz – Unidade 4
• Jogo
Jogo da Glória 1
• Kahoot
0a3 4a6 7e8 Mostra o que sabes – nível
médio

Unidade 4
89
Unidade 5
OS
OCEANOS
45
p.94 p.98
PROFESSOR + ALUNO
• Link
Vídeo: Notícia Aprender os graus dos adjetivos
Ler e compreender notícias
90
Visiono Soluções
1. Conferência dos oceanos
das Nações Unidas.
e descubro 2. superfície do planeta

Terra; espécies marítimas
3. Poluição; Pesca;
alterações climáticas
4. Organizações não
1. Visiona o vídeo e descobre o importante evento que ocorreu em Lisboa entre 27 governamentais
de junho e 1 de julho de 2022. Políticos de vários países
Empresas e universidades
Ativistas
.
Por exemplo:
2. Regista duas curiosidades sobre os oceanos apresentadas no vídeo: – Separar os resíduos.
– Reduzir o uso de plástico.
Cobrem mais de metade da . – Participar em limpezas
das praias.
São a casa de milhões de .
3. Escreve os três assuntos abordados neste evento que promovem a saúde dos oceanos:
marítima
ilegal
Importância dos oceanos no combate às
4. Sublinha apenas quem esteve presente na cimeira.

Organizações não governamentais Empresas e universidades
Políticos de vários países Ativistas
Os reis de Espanha Equipas de desportos náuticos
Refere uma atitude que deves ter no teu dia a dia para cuidar dos oceanos.
JORNALISTA POR UM DIA
p.101 Escreve uma notícia

relacionada com os oceanos.
Pede a um adulto que te
grave a apresentá-la como
se fosses um jornalista
profissional. Não te esqueças
de que deves começar por
pesquisar para encontrares
os factos de que vais falar.
Escrever uma notícia
91
Texto narrativo
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Sobre que elementos do texto narrativo é que o título do texto te dá pistas? Assinala, com X,
Sumário as opções corretas.
Leitura:
Ler silenciosamente
um texto narrativo. narrador personagens tempo espaço ação
Compreender o texto
explícita e implícita
do mesmo e de pistas
linguísticas.
processo de construção do 1. Lê o texto silenciosamente. Faixa 28
sentido do texto.
Recordar os elementos do
texto narrativo (narrador,
Os peixes que fugiram da história
personagem, tempo,
espaço, ação) e identificá-
-los.
Chamo-me João e tenho 10 anos. Passo as férias e os dias inúteis do calendário
Depois da leitura,
relembrar os alunos
– sábados, domingos e feriados, que na verdade são os dias mais úteis para se ser
da estrutura do texto
narrativo (introdução,
criança – com a Rita e o André, os meus companheiros de aventuras.
desenvolvimento e
conclusão) e analisá-los
Juntos, percorremos de bicicleta o paredão que acompanha a linha do
no texto.
5 horizonte da praia e passamos horas a observar o movimento dos barcos, exceto
Soluções
Ponto de partida quando estamos a saborear um gelado ou uma bola de Berlim.
personagens; ação
Um dia, reparámos que havia menos barcos no mar. E no dia seguinte, menos
PROFESSOR + ALUNO
ainda. O tio da Rita é pescador e explicou-nos que cada vez é mais difícil encontrar
• Vídeo
peixes no mar, junto à costa. Parece que os peixes desapareceram. Porque está o
Os peixes que fugiram da história
(sombras)
10 mar a ficar sem peixes? O que faz os peixes fugirem para outro lado, mesmo sem
terem pés?
Quando desaparecem cães, gatos ou outros animais de estimação, as pessoas
afixam cartazes nas árvores.
A Rita, o André e eu lembrámo-nos de pôr cartazes, feitos por nós, com os
15 peixes desaparecidos. E foi assim que a vila onde vivemos, A-Ver-O-Mar, acordou
com os nossos cartazes colados nas árvores. Com as nossas perguntas, mas sem
qualquer resposta.
Maria João Freitas, Os peixes que fugiram da história, Editora Pato Lógico, 1.ª edição, 2021
92
COMPREENDO O TEXTO EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Soluções
RECORDA 2. paredão – passeio para
2. Liga cada palavra à sua definição, de acordo com o texto. peões junto ao mar
inúteis – que não têm
O cartaz pretende anunciar utilidade
paredão passeio para peões junto ao mar ou informar sobre um horizonte – linha
determinado assunto. imaginária entre o céu
Geralmente, combina texto e e o mar
inúteis linha imaginária entre o céu e o mar 3. O narrador deste texto
imagem de modo a divulgar
é o João.
visualmente a informação.
4. O fim de semana
horizonte que não têm utilidade e feriados.
5. B; C; A
6. Porque era cada vez mais
3. Quem é o narrador deste texto? difícil encontrar peixes no
mar, junto à costa.
7. Os amigos
queriam divulgar o
desaparecimento dos
4. De acordo com o texto, quais são os dias inúteis do calendário? Assinala, com X, a resposta peixes, tal como acontece
quando desaparecem
correta. animais de estimação.
8. Uma árvore.
Descubro num minuto
Apenas o fim de semana. O fim de semana e feriados. Por exemplo: lulinha;
carapauzinho; polvinho,
Os sete dias da semana. De segunda-feira a sexta-feira. salmãozinho; pescadinha
Caderno de Fichas
Ficha 24
5. Associa, de acordo com o que os amigos faziam no paredão. CIDADÃO
ativo PROFESSOR + ALUNO
A Como o percorriam. O movimento dos barcos. Cria cartazes com
mensagens que
B O que observavam. Gelados e bolas de Berlim. incentivem a proteção do • Documento
Escrita criativa
ambiente e dos oceanos.
Afixa-os na tua escola.
C O que comiam juntos. De bicicleta.
6. Por que motivo havia cada vez menos barcos no mar?

A
sua
paixão
7. Qual era a intenção dos amigos ao afixarem cartazes nas árvores?
pelo sol
é tão alta
tão alta que
8. Lê o poema visual e descobre que elemento da Natureza aí está
representado.
até a
sombra
8.1 Inventa e escreve, no teu caderno, um poema visual de acordo
fi
com o texto. ca
DESCUBRO té
num minuto
Refere cinco nomes de animais marinhos no grau diminutivo.

pi
Francisco Duarte Mangas
e João Pedro Mésseder,
da
Breviário do Sol,
Caminho, 1.ª edição, 2002
93
Gramática Graus dos adjetivos|
Sumário
DESCUBRO RECORDA
Gramática:
adjetival quanto ao grau.
Os adjetivos são palavras que atribuem
Sugestões de exploração 1. Observa a imagem. Lê as frases e descobre determinadas características ou qualidades
Propor à turma o «Jogo
dos adjetivos». A pares, os os nomes das crianças. aos nomes. Variam em género (masculino,
alunos devem estabelecer feminino) e número (singular, plural).
comparações entre si,
que podem ser falsas,
recorrendo a diferentes
O António adora os
graus dos adjetivos. A Benedita é a mais seus calções curtos. O Noah
Por exemplo: A Mariana é
A Laura tem
mais alta do que a Eveline. alta do grupo. é o mais caracóis muito
O João Pedro é tão alto
como o Rodrigo.
baixo dos ondulados.
Cada par apresenta as meninos.
suas frases à turma e os A Mónica tem
colegas devem adivinhar
se a situação é verdadeira um vestido
ou falsa. lindíssimo.
Artes Visuais: O Jorge é mais
Propor aos alunos a alto do que eu
elaboração de cartazes
com as frases que disseram
e está ao lado
sobre si e os colegas, da Laura.
identificando os diferentes
graus e ilustrando cada
frase. Podem também
usar fotografias suas na
ilustração.
Soluções
1. Laura; Jorge; Benedita;
Mónica; António; Noah
PROFESSOR + ALUNO
• Animação • Vídeo • Quiz • Atividade

Graus dos adjetivos
APRENDO
Os adjetivos podem variar em grau:
normal A Benedita é alta.
de superioridade O Jorge é mais alto do que o Noah.
comparativo de igualdade A Laura é tão alta como o António.
de inferioridade A Mónica é menos alta do que o Noah.
relativo de superioridade A Benedita é a mais alta.
relativo de inferioridade A Mónica é a menos alta.
superlativo
absoluto analítico A Benedita é muito alta.
absoluto sintético A Benedita é altíssima.
94

Questão 2
Apresentar cartões com
diferentes adjetivos em
2. Lê o texto. Faixa 29
vários graus e sugerir, aos
alunos, a escrita de um
– Tu gostas de um dia de calor. Para ti este dia está lindo. texto semelhante.
Mas o vosso tio está sempre a dizer que precisa de chuva paraa Soluções
2.1 lindo; feio; seca;
as suas terras. De certeza que para ele este dia está muito feio. altíssimo; forte; lindo; lindo
2.2 Grau comparativo de
E está cheio de razão! Nunca me lembro de ver a terra tão igualdade – tão seca como
Grau comparativo de
5 seca como agora. Só me dá vontade de abrir a janela e berrarr superioridade – mais lindo
do que
altíssimo: que venha chuva, chuva daquela muito forte, daa Grau superlativo absoluto
sintético – altíssimo
que dura dias e dias. Grau superlativo absoluto
analítico – muito feio,
E depois acrescentou: muito forte
3. O dia hoje está mais
– Isso sim, isso é que é um dia lindo! Muito mais lindo do bonito do que ontem. –
grau comparativo
10 que ontem. Isabel olhou para o
céu claríssimo. – grau
Alice Vieira, Lindo, lindíssimo, Texto, 1.ª edição, 2019 superlativo
Hoje está um dia perfeito! –
2.1 Sublinha os adjetivos no texto. grau normal
A mãe era muito alta. –
grau superlativo
2.2 Copia os adjetivos para os locais corretos. A avó estava aliviadíssima. –
grau superlativo
Grau comparativo de igualdade 4. Por exemplo:
A saia da Marília é a menos
comprida.
Grau comparativo de superioridade O avô Alberto é tão
bondoso como o avô
Grau superlativo absoluto sintético António.
Grau superlativo absoluto analítico

Intercalar 5
3. Liga as frases ao grau correto do adjetivo. Caderno de Fichas

Ficha 25
Caderno de Apoio
O dia hoje está mais bonito do que ontem. ao Estudo
pág. 16
Isabel olhou para o céu claríssimo. grau comparativo
Hoje está um dia perfeito! grau normal
A mãe era muito alta. grau superlativo
A avó estava aliviadíssima.
4. Escreve frases com os adjetivos nos graus indicados.

comprido grau superlativo relativo de inferioridade
bondoso grau comparativo de igualdade
95
aç
ção
ç ão literária
Educação
Sumário
1. Lê o poema, de acordo com as indicações..
Compreender a Faixa 30
organização interna e
externa de textos poéticos.
integre compreensão da
motivação de escrita do
autor.
Leitura:
segura, evidenciando
dos textos.
Explicar à turma que um O rei
verso isolado num poema é
considerado uma estrofe. TODOS O meu gato é rei. Aluno 3 Esta casa é dele,
Questionar os alunos
sobre as sensações e os somos seus criados,
sentimentos que o poema
lhes transmitiu. Aluno 1 Se não está coroado Aluno 4 somos seus vassalos
Conversar com a turma
sobre os motivos que como os outros reis, e muito obrigados.
poderão ter levado a autora
a comparar um gato a
Aluno 2 é que me esqueci
um rei.
Interdisciplinaridade de meter os papéis. Aluno 5 Ele mia – o que foi?
Artes Visuais:
Propor aos alunos a escrita Aluno 6 Ele pula – o que há?
coletiva de um poema
sobre o dia da coroação do Metade Mas quero uma coroa Aluno 7 E se não o vemos:
gato apresentado no texto
poético. da turma mesmo em papelão – onde é que estará?
para a cerimónia
da coroação. Metade Sim, quero uma coroa
da turma mesmo em papelão
para a cerimónia
da coroação.
TODOS Que o meu gato é rei.

Isso, sim, eu sei.
Maria Judite de Carvalho, Felizmente as árvores
são grandes, Minotauro, 1.ª edição, 2021
96
9 6
2. Indica as estrofes que exprimem as ações apresentadas. Sugestões de exploração

Questão 3
Sugerir aos alunos a
O gato vai ser coroado. Estrofe n.º realização de outros
caligramas relacionados
com algo de que gostam.
O gato manda em todos os habitantes da casa. Estrofe n.º
Soluções
2. 2; 4; 3; 5; 1 e 7
O dono do gato vai-lhe oferecer uma coroa. Estrofe n.º
PROFESSOR + ALUNO
Os donos da casa preocupam-se com o bem-estar do gato. Estrofe n.º

• Glossário
O dono acredita que o seu gato é rei. Estrofe n.º Projeto de leitura
3. Observa os caligramas. Escreve uma quadra sobre o teu animal preferido e desenha um
caligrama, no teu caderno.
papagaio
eu
m
Xi
co
O
r «comma
lque
É um o
a ua nd C
cia q » om
de o
be «s
it»
rad ric
O ,«
s
or
ndia Inglê
Adotám
fetch» ou «sta
!
o!
sotaque escocês
a sem pr e no bic
o mas
os a cadela In
pree
dura n
nd»
o
óc
om
te a
car
El
es
ês ad
rava c
s
Qu
á
cr
am
ise
um
de
saú
Richard Zimmler, A cegonha sem vergonha,

de
e:
Porto Editora, 1.ª edição, 2022 (adaptado

tud
ado u
graficamente para caligrama)

ati
tou
re
ob
ma n
Projeto de Leitura
leitura aut noma
Escolhe um dos poemas do Explora os diferentes
livro e lê-o em voz alta a par poemas apresentados
com um colega da turma. nesta obra da autora e
Podem fazer uma leitura a seleciona um poema que
cantar, a rir, depressa, muito seja especial para ti.
devagar ou a dançar. Memoriza-o e recita-o
para um familiar.
9
97
Notícia
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR O texto que vais ler é uma notícia. Em que meios de comunicação podes ler ou ouvir notícias?
Sumário Lê o título da notícia e descobre a sua temática.
Leitura:
Ler uma notícia e
compreendê-la através da
sua informação explícita.
processo de construção do
1. Lê a notícia. Faixa 31
sentido do texto.
Distinguir factos e opiniões.
Gramática:
VAI FAZER-SE UMA CORRENTE HUMANA PELO OCEANO:
palavras (quantificadores,
verbos, determinantes
demonstrativos, nomes
comuns).
«É a origem da vida,
adjetival quanto ao grau.
não pode ser o depósito do lixo»
Promover um debate com a
turma sobre a importância
da conservação dos
oceanos e sugerir a escrita Na quinta-feira, milhares de alunos vão juntar-se perto do mar, de
de um texto informativo.
norte a sul do país, para formar a «Corrente do Oceano», uma iniciativa
TIC: do programa educativo Escola Azul que quer chamar a atenção para a
Propor aos alunos a
exploração do site da
Escola Azul.
importância dos oceanos.
5 A ideia é dar as mãos pelo oceano e formar uma corrente numa praia ou
PROFESSOR + ALUNO
junto do mar. É desta forma que na quinta-feira, 19 de maio, por volta das
• Atividade conhecim
ento 11 h 30 min, se vai celebrar o Dia Escola Azul, com o objetivo de aumentar
Notícia de algo
a literacia sobre os oceanos a nível nacional.
Hoje, há mais de 200 agrupamentos e escolas que aderiram ao programa.
10 Por isso, na quinta-feira, estão marcados dezenas de encontros para
a «Corrente do Oceano».
«Será um alerta que estamos a lançar a
todos de que é necessário mudarmos de
atitude em relação ao oceano», explica
15 uma coordenadora da Escola Azul.
O oceano é a origem da vida, não pode
ser o depósito de lixo, há necessidade de
o preservar e de cuidar dele.
«Tentamos fazer uma iniciativa
20 aberta que alerte a sociedade, que dê
a importância que o mar tem ou do mal que fazemos ao mar», explica

a coordenadora. O dia 19 de maio foi escolhido para marcar este programa
porque fica perto do Dia Europeu do Mar, a 20 de maio. «Queremos mostrar
a toda a comunidade escolar e à sociedade portuguesa a importância que o
25 oceano tem na vida das pessoas e o impacto que as pessoas têm no oceano.»
Público, 15 de maio de 2022 (adaptado)
98
COMPREENDO A NOTÍCIA EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Discutir com os alunos a
2. De acordo com a notícia, onde se vai realizar a «Corrente do Oceano»? diferença entre uma notícia
e uma opinião:
• A notícia é um texto
de caráter informativo,
objetivo e breve, que
3. Escreve V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com a notícia. relata situações ou
acontecimentos reais da
atualidade.
Mais de duas centenas de escolas aderiram ao programa Escola Azul. • A opinião é um texto que
apresenta o ponto de vista
de uma pessoa face a uma
Centenas de alunos vão juntar-se para formar a «Corrente do Oceano». ideia, um assunto ou um
tema.
Esta iniciativa pretende sensibilizar para a importância dos oceanos. Soluções
2. A «Corrente do Oceano»
realizar-se-á numa praia ou
No dia 19 de maio comemora-se o Dia Europeu do Mar. junto do mar.
3. V; F; V; F; V
O oceano é a origem da vida. 3.1 Milhares de alunos vão
juntar-se para formar a
«Corrente do Oceano».
3.1 Reescreve as frases falsas, tornando-as verdadeiras. No dia 20 de maio
comemora-se o Dia
Europeu do Mar.
4. Este tipo de
sensibilização é
fundamental, pois alerta
para a importância dos
4. Por que motivo é tão importante este tipo de sensibilização? oceanos, promove e
aumenta os conhecimentos
APRENDO sobre os mesmos e reforça
a necessidade de os
preservar.
Um facto é a narração
5. opinião; facto
dos acontecimentos 6.1 dezanove –
facto. tal como aconteceram. quantificador numeral
5. Lê as frases e identifica opinião. foi – verbo ser
Uma opinião é uma este – determinante
Acredito que devemos cuidar dos oceanos. interpretação pessoal demonstrativo
programa – nome comum
dos factos. 6.2 Grau superlativo
A poluição marinha é um problema para o oceano. absoluto analítico.
Caderno de Apoio
ao Estudo
TREINO GRAMÁTICA
pág. 45
6. Lê a frase.
O dia dezanove de maio foi escolhido para marcar este programa.
6.1 Classifica as palavras quanto à sua classe gramatical.

dezanove foi
este programa
6.2 Assinala, com X, em que grau se encontra o adjetivo sublinhado na frase «Queremos
formar uma corrente muito grande.»
Grau comparativo de superioridade. Grau normal.
Grau superlativo absoluto analítico. Grau superlativo absoluto sintético.
99
Escrita
A notícia pretende informar e relatar
situações ou acontecimentos reais da
atualidade, normalmente, através dos
EXCLUSIVO DO PROFESSOR NOTÍCIA meios de comunicação social ou internet.
Sumário
Leitura: 1. Lê a notícia e revê as suas características.
Ler e analisar as Faixa 32
características e estrutura
de uma notícia.
Propor aos alunos a Título
Jardim Zoológico apresenta
pesquisa e leitura de uma
notícia no site da Visão a primeira cria do ano
Júnior:
www.visao.sapo.pt/
visaojunior
No Jardim Zoológico é apresentada a primeira cria Quem?
TIC e Cidadania: de 2022. Nasceu no dia 10 de janeiro a pequena cria Onde?
Apresentar aos alunos as Cabeça
seguintes frases e pedir
que, em grupos, elaborem da notícia de macaco-aranha, ainda muito dependente da progenitora, O quê?
slogans de sensibilização
para a proteção dos
ou lead e apresenta-se ao restante grupo ainda no colo da mãe. A Quando?
animais, utilizando o site
www.canva.com.
partir das 10 semanas prevê-se que comece a ganhar alguma
Divulgar os trabalhos no
mural da rede social da
independência e a explorar a instalação sozinha.
escola ou afixá-los num
local visível da escola.
Apesar da União Internacional para a Conservação da Porquê?
Por exemplo:
• Todos os animais têm o
Natureza apresentar uma tendência de decréscimo populacional Como?
mesmo direito à vida.
• Todos os animais têm
da espécie, o seu estatuto obteve uma importante melhoria
direito à proteção e
respeito do ser humano.
desde 2008, ano em que foi classificada como «Criticamente em Perigo».
• Nenhum animal deve
sofrer maus-tratos e atos
Devido aos programas de conservação de que tem sido alvo, o macaco-
cruéis.
• Os animais têm direito ao
-aranha apresenta à data um estatuto
repouso.
• Os animais domésticos
Corpo da «vulnerável» pelo que, nascimentos
devem ser vacinados. notícia como este, vêm reforçar os programas
e a esperança na recuperação desta
• Link
Visão Júnior
• Link
espécie tão carismática. Visite o Zoo
Canva
com a certeza de que com a aquisição
PROFESSOR + ALUNO do seu bilhete está a contribuir para
• Infográfico
a conservação da biodiversidade do
Notícia
planeta.
www.zoo.pt (adaptado) (consultado a 23 de agosto de 2022)
APRENDO
A notícia é um texto curto, oral ou escrito, que relata uma situação ou acontecimento atual e com
interesse público, divulgado pelos meios de comunicação social (imprensa, rádio, televisão, internet).
A notícia apresenta normalmente a seguinte estrutura:
título: deve ser claro e breve;
lead: primeiro parágrafo que resume o que aconteceu e dá a informação principal,
respondendo às perguntas: Quem? O quê? Quando? Onde?;
corpo da notícia: desenvolvimento da notícia, onde se explica Como? e Porquê? aconteceu
o facto apresentado no início.
100
VOU ESCREVER
Sumário
2. Visiona o vídeo e inspira-te para escreveres uma notícia. Escrita:

Escrever uma notícia a
partir de uma planificação.
3. Imagina que um colega teu apadrinhou um animal do Jardim Superar problemas
associados ao processo
Zoológico. de escrita por meio da
0:37 revisão com vista ao
aperfeiçoamento de texto.
PLANIFICO O TEXTO Sugestões de exploração

Dar aos alunos títulos
de notícias recortados
4. Completa o esquema com todas as informações para a escrita da tua notícia. de jornais ou revistas e
solicitar que, em grupo,
escrevam uma notícia de
acordo com o título.
TÍTULO DA NOTÍCIA Disponibilizar a notícia
original e pedir que a
comparem com a notícia
escrita.
LEAD
Caderno de Apoio
Quem? pág. 5
O quê?
PROFESSOR + ALUNO
Quando?
• Link
Onde? Vídeo: Apadrinhamento de uma chita
• Simulador
«PLIM! Vou escrever... uma notícia»
• Documento
Escrita criativa
CORPO DA NOTÍCIA
Porquê?
Como?
ESCREVO O TEXTO
5. Escreve, no teu caderno, a notícia partindo da tua planificação.
6. Revê a tua notícia e verifica se cumpriste os indicadores seguintes. Responde Sim ou Não.
O título que escolhi resume a notícia.
No parágrafo inicial (lead) respondi às quatro questões principais.
CIDADÃO
No corpo da notícia respondi às questões: Porquê? Como? ativo
O Jardim Zoológico
6.1 Se respondeste Não em algum dos indicadores, verifica se é necessário de Lisboa precisa de
melhorar e reescrever alguma parte do texto. padrinhos para os seus
animais. Descobre o que é
necessário fazer e divulga
7. Publica a tua notícia num jornal da escola, na tua sala de aula, no blogue ou a informação na escola.
no mural de uma rede social da escola.
101
BIOGRAFIA
A biografia é um relato da vida de
alguém por ordem cronológica: data e
1. Lê a biografia de Alice Vieira. Faixa 33
local de nascimento, lugares onde viveu,
estudos e profissão, acontecimentos
mais importantes da sua vida.
Biografia
Alice Vieira nasceu em Lisboa em 1943. Licenciou-se
em Filologia Germânica. Aos 18 anos iniciou a sua carreira
de jornalista, tendo dirigido no Diário de Notícias os
suplementos Juvenil e Catraio (1984 – 1989). Colaborou
em vários programas de televisão para crianças e escreveu
críticas de livros infantojuvenis para diversas publicações.
Considerada uma das mais importantes autoras
portuguesas de literatura infantojuvenil, os seus livros
foram premiados diversas vezes. Em 1996 foi candidata
pelo conjunto da sua obra ao Prémio Hans Christian
Andersen. As suas obras foram traduzidas para várias
EXCLUSIVO DO PROFESSOR línguas, destacando-se o alemão, o búlgaro, o
Sumário
Leitura: basco, o castelhano, o galego, o francês, o
Ler uma biografia e
compreender a sua húngaro, o neerlandês, o russo e o
finalidade.
Mobilizar experiências e servo-croata.
saberes na compreensão
do texto.
www.portaldaliteratura.com (adaptado)
imaginem que são (consultado a 29 de dezembro de 2022)
escritores e questioná-
-los sobre que tipo de livros
escreveriam e porquê.
COMPREENDO A BIOGRAFIA
TIC:
escolham uma figura
pública conhecida (autor, 2. Completa a linha do tempo, de acordo com as informações da biografia.
cantor, ator, cientista,
futebolista…) e que
pesquisem online a sua
biografia. Depois devem Iniciou a carreira
recolher, selecionar e de jornalista
organizar informação, para
apresentação da biografia
à turma.
1984 1989
Soluções
2. 1943 – Alice Vieira
nasceu
1961 – Iniciou a carreira de
jornalista
1984 – 1989 – Dirigiu os 1943
suplementos Juvenil
e Catraio, no Diário de
Notícias
1996 – Candidata ao Prémio
Candidata ao Prémio
Hans Christian Hans Christian Andersen
102
3. Para além de ser escritora, que outra profissão exerceu Alice Vieira? EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Sumário
Oralidade
(compreensão):
4. Que tipo de texto escreveu para várias publicações? Selecionar a informação
necessária de uma
entrevista para responder a
perguntas.
5. Os livros infantojuvenis são recomendados para que faixa etária? Sugerir aos alunos a
requisição rotativa do
Assinala, com X, a resposta correta. primeiro livro escrito
pela autora, na biblioteca
escolar ou pública.
0 – 2 anos 6 – 14 anos Maiores de 18 anos
Soluções
3. Alice Vieira foi também
6. As obras da escritora foram traduzidas para várias línguas. Consideras estas traduções jornalista.
4. A autora escreveu
importantes? Justifica a tua resposta. críticas de livros
infantojuvenis.
5. 6-14 anos
6. Por exemplo: Sim,
porque desse modo as suas
histórias chegam a um
maior número de crianças
em vários países.
7. Por exemplo: O escritor
ORALIDADE preferido da autora
chama-se Érico Veríssimo
e é brasileiro; a escritora
7. Visiona a entrevista de Alice Vieira com atenção habituou os filhos a
dizerem, no final da cada
e descobre outras curiosidades sobre a autora. dia, o que de bom lhes tinha
acontecido.
8. a. ensino superior.
b. História.
8. Assinala, com X, as respostas corretas. c. Jornalista.
d. Rosa, minha irmã Rosa
a. O professor que mais marcou a autora era do… Descubro num minuto
Livro com cheiro a morango
0:37 A arca do tesouro
1.º ciclo. 2.º ciclo. Rosa, minha irmã Rosa
ensino secundário. ensino superior. Caderno de Apoio

ao Estudo
pág. 46
b. A disciplina favorita de Alice Vieira era…
PROFESSOR + ALUNO
DESCUBRO
Português. História.
num minuto
• Link
Geografia. Matemática. Descobre o nome de três livros da Vídeo: Alice Vieira
autora a partir dos seguintes emojis.

c. Que profissão queria ter desde pequena?
Cabeleireira Professora
Escritora Jornalista
d. Qual foi o primeiro livro que escreveu?

Rosa, minha irmã Rosa
Livro com cheiro a chocolate
A arca do tesouro
Lindo, lindíssimo
103
Vou relacionar com… Cidadania – Educação ambiental

Leitura: Doutor,
Ler e compreender
Observa o cartoon e descobre a que vírus está-me a subir
um texto que mobiliza
a temperatura. É um
o domínio Educação de duas pernas é que o médico se refere. vírus.
Ambiental, de Cidadania e
Desenvolvimento. Conversa com a turma sobre os principais
Exprimir uma opinião
crítica acerca de aspetos
problemas do planeta provocados
do texto. por esse vírus. De que tipo?
Sugestões de exploração Do de duas
A partir do ponto de
partida, relembrar aos
pernas.
alunos da importância
de todos e de cada um na 1. Lê o texto e sublinha os principais problemas do planeta.
preservação do planeta. Faixa 34
Debater com a turma
a expressão «Planeta
verde» e listar o que deve
As aventuras de um ecomiúdo – Poluir não é fixe!
ser feito no dia a dia para
contribuirmos para a
preservação do planeta.
Sexta-feira foi o dia em que percebi que o mundo ia acabar. Estava no recreio à
Soluções hora do almoço a conversar com o Rakim e a Teresa sobre a GRANDE manifestação
1. «florestas dizimadas,
oceanos cheios de plástico contra as alterações climáticas que tínhamos visto na noite anterior na televisão.
e glaciares a encolher»
(linhas 9-10) Depois das aulas, segui direto para casa.
5 Estava na altura de traçar um plano. Um Plano
pelo Planeta!
Eu precisava de me informar, por isso decidi
,
das fazer alguma pesquisa online. Encontrei imagens
truí
des sadas
arra
de florestas dizimadas, oceanos cheios de plástico e
10 glaciares a encolher, o que me deixou preocupado.
Eu nem sequer conseguia pensar! Além do mais,
também descobri que fazer pesquisas me deixavaa
cheio de fome. Quem diria?!
Decidi fazer uma pausa para comer umas
15 bolachas. E estava na hora do FIM DE SEMANA A
LOUCO E LUNÁTICO DO LITOS que é um
dos meus programas de televisão preferidos. O
Litos estava a apresentar um novo concurso,
um projeto ambiental para escolas! Aumentei o
20 volume…
– Ei, ei, ei! Queremos descobrir a escola mais empenhada e verde do país! –
anunciava o Litos. – Será que é a vossa? Queremos que façam ecomelhorias na
vossa escola, registem o que alcançaram e nos contem tudo sobre isso!
Era isso! Ninguém podia mudar o mundo sozinho de um dia para o outro, mas
25 pôr as coisas em marcha na escola já seria um belo começo.
Tim Allman, As aventuras de um ecomiúdo 1 – Poluir não é fixe, o que é fixe é salvar o planeta!, Booksmile, 1.ª edição, 2021
104
COMPREENDO O TEXTO Sugestões de exploração

Propor aos alunos a escrita
de um texto descritivo
2. Que acontecimento levou o ecomiúdo a acreditar que o mundo ia acabar? sobre uma das imagens
apresentadas na questão 4.
Soluções
2. A grande manifestação
contra as alterações
3. Escreve V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com o texto. climáticas que tinha visto
na televisão.
3. V; V; F; F; V
O ecomiúdo estava preocupado com as alterações climáticas. 3.1 As pesquisas online
revelaram que o planeta
O ecomiúdo decidiu fazer um plano para salvar o planeta Terra. não estava saudável.
Litos apresentava um
concurso de proteção do
As pesquisas online revelaram que o planeta estava saudável. ambiente.
4. Glaciares a encolher.
Litos apresentava um concurso contra o ambiente. Florestas dizimadas.
Oceanos cheios de plástico.
5. Para participar no
O ecomiúdo percebeu que não se muda o mundo sozinho. concurso era necessário
fazer ecomelhorias
na escola e registar os
3.1 Reescreve as frases falsas, tornando-as verdadeiras. resultados alcançados.
6. Por exemplo: A decisão
mais importante do
ecomiúdo foi pesquisar
sobre os problemas do
planeta, pois a informação
permitiu-lhe compreender
4. Identifica e legenda os principais problemas do planeta, de acordo com a pesquisa online o que se passava no mundo
para tomar medidas que
efetuada pelo ecomiúdo. contribuíssem para a sua
melhoria.
5. O que era necessário fazer para participar no concurso anunciado pelo Litos?
6. Na tua opinião, qual foi a decisão mais importante do ecomiúdo? Explica porquê.
CIDADÃO
7. Que medidas já se praticam na tua escola para ajudar ativo
o ambiente e a sustentabilidade do planeta? Visita o site do programa
Eco-escolas e escolhe
uma ação para fazer
na tua escola.
105
rever
Sumário
GRAUS DOS ADJETIVOS pág. 94 e 95
Estudo doexperiências,
Mobilizar Meio; Educação
Física e competências no
saberes
Perfil
de
dos Alunos Grau normal lindo
G, Jconhecimentos.
Sugestões
Cidadania ede exploração
Desenvolvimento
Sugerir aos alunos a leitura
de superioridade mais lindo do que
Domínios:
de revistasSaúde (exercício
na biblioteca Grau
físico) para posterior
escolar de igualdade tão lindo como
seleção dede
Sugestões uma notícia de
exploração
comparativo
que
Ponto gostem.
a· Fazer
De seguida,
de partida
pares,odevem identificar
levantamento dos
de inferioridade menos lindo do que
asdados recolhidos
três partes e
da notícia:
organizá-los
título, numada
lead e corpo tabela de superioridade o mais lindo
para posterior tratamento
notícia.
e análise.
relativo
Propor à turma o jogo
· Registar, no quadro, de Grau de inferioridade o menos lindo
«Facto ou opinião», em
forma coletiva, com os
que o professor apresenta
alunos:
diversas frases eda os alunos
superlativo analítico muito lindo
– as vantagens
devem distinguir
atividade físicasepara
é facto
a absoluto
ou saúde
opinião.
doSe for facto,
corpo e da sintético lindíssimo
batem uma palma, se
mente;
for opinião,
– as batem duas
desvantagens de uma
palmas. No fim do jogo,
vida sedentária.
sugerir que os próprios
alunos apresentem
algumas frases para a DISTINGUIR FACTO DE OPINIÃO pág. 99
turma jogar.
TIC:
Solicitar a escrita de uma
notícia sobre a turma. Todos os peixes-palhaço são cor Adorei os peixes-palhaço que
Publicar a notícia no blogue
da escola. de laranja com três bandas brancas vi no Oceanário.
verticais. Nascem sempre m acho
ac hos.
machos.s. São muito coloridos.
• Apresentação
Unidade 5
Facto Opinião
PROFESSOR + ALUNO
Narração dos factos Interpretação dos factos,
• Animação
tal como aconteceram. manifestando a opinião pessoal.
• Jogo
NOTÍCIA pág. 100
Peixes-bois estão a morrer à fome

Quem? Os manatins são mamíferos herbívoros, conhecidos como peixes-bois
Onde? ou vacas-marinhas. Vivem na costa da Flórida, no Sul dos EUA, e estão
O quê?
a passar mal. No ano passado, morreram mais de mil. As pradarias
marinhas estão a ser destruídas por uma alga causada pela poluição
Quando?
humana. Sem comida, a camada de gordura que
Porquê?
os protege da água fria no inverno desaparece e
Como? eles morrem, ou com fome ou com frio. Por isso,
o Departamento de Proteção da Vida Selvagem da
Flórida está a alimentá-los à mão.
Visão Júnior n.º 212, janeiro de 2022 (adaptado)
106
Super
1. Na frase «O meu gato é fofíssimo.», o 2. A notícia apresenta

adjetivo encontra-se no grau superlativo… características do texto…
a. absoluto sintético. a. descritivo.
b. absoluto analítico. b. informativo.
c. relativo de superioridade. c. poético.
3. Os adjetivos muito grande e muito 4. «Adorei a coleção O Diário de um

pequeno encontram-se no grau… Banana». Esta frase é…
a. superlativo absoluto analítico. a. uma opinião.
b. comparativo de superioridade. b. um facto.
c. superlativo absoluto sintético. c. um argumento.
5. A frase «Exposição de Frida 6. Na frase «A minha tia é tão rápida como EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
Kahlo em Lisboa» indica… eu.», o adjetivo encontra-se no grau…
Sugestões de
exploração
a. o quê e onde. a. comparativo de inferioridade. Corrigir o SuperQuiz
com recurso ao
b. como e porquê. b. comparativo de igualdade. marcador perfurado
que acompanha o
c. quem e quando. c. comparativo de superioridade. Manual do Professor.
do quiz, verificar,
individualmente,
se cada aluno
7. «Salvem o planeta!» é uma frase… 8. O adjetivo querido no grau conseguiu corrigir as
questões incorretas.
a. imperativa e afirmativa. superlativo absoluto analítico é…
Soluções
1. a.
b. interrogativa e afirmativa. a. queridíssimo. 2. b.
3. a.
c. declarativa e negativa. b. tão querido como. 4. a.
5. a.
c. muito querido. 6. b.
7. a.
8. c.
Assinala as tuas respostas ao quiz. Ficha intercalar do
2.o período
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.
Unidade 5
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Caderno de Fichas
Ficha 26
0a3 4a6 7e8 • Quiz


Unidade 5
107
Unidade 6
UM DIA NA VIDA
DE UMA ILUSTRADORA
45
p.113 p.117
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo
Testemunho – Célia Fernandes
(ilustradora)
Aprender a conjungar verbos no Conhecer o modo imperativo
pretérito imperfeito do modo indicativo
108
Visiono Soluções
– Célia
– Plim
e descubro – computador
– papel
– lápis
– canetas
– Valentina
1. Visiona o vídeo e descobre na sopa de letras: – astronauta
Autores, editores e
qual o nome próprio paginadores.
da ilustradora?
L V A L E N T I N A
que manuais ilustra?
A C I H P T N V Q R
para onde passa
as ilustrações quando U É J C A N E T A S
saem do papel? O L G X P Z A C B L
que materiais ela T I D R E N O F O V
usa quando começa
R A R P L Á P I S X
a ilustrar?
F Q O L M B U E Z P
qual a personagem
principal da ilustração C O M P U T A D O R
apresentada? A S T R O N A U T A
o que queria ser D A S X G U P L I M
esta personagem?
Quem são os outros intervenientes na elaboração de um livro?
ILUSTRADOR POR UM DIA
pp.118 e 119 Dobra 2 folhas A4 em 4 partes

e destaca-as. Serão 8 páginas do
teu minilivro. Reserva 1 página
para a capa.
Copia ou inventa uma pequena
história, distribuindo o texto
pelas 7 páginas do teu livrinho.
Agora ilustra a história.
Ler e compreender textos dramáticos
109
Texto narrativo
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Conversa com a turma sobre a frase:

Sumário «Às vezes é tudo uma questão de saber esperar, porque
Leitura:
Ler em diálogo um texto tudo o que é valioso demora a ser conquistado.»
narrativo.
Participar em momentos
de leitura coletiva.
Compreender o texto
1. Lê o texto com dois colegas: dois participam no diálogo e o outro
implícita e de pistas
linguísticas.
faz de narrador. Faixa 35
Ler com segurança e
IL_U6_1
compreender um texto Espera, Miyuki
narrativo.
Gramática:
Mobilizar adequadamente
as regras de ortografia.
A primavera enfeitava-se para a sua primeira aurora. Miyuki, já a pé, corria descalça
Escrita:
Escrever um acróstico.
série entre as áleas do jardim. Queria ter a certeza de que tudo estava a postos.
de árvores
Utilizar corretamente
formas de representação ou arbustos – Levanta-te, avô, levanta-te! O dia despertou antes de ti!
escrita – ortografia.
– Espera, Miyuki. O dia não se vai já embora. Deixa-me aproveitar a minha
No momento de
preparação da leitura
5 almofada macia e os primeiros raios de sol que me entram pela janela.
relembrar à turma que os
diálogos são trocas de – Olha que perdes o último luar de inverno! Depressa, avô! Levanta-te, para
palavras entre duas ou
mais personagens ainda o apanhares!
introduzidas,
normalmente, pelo
narrador.
O avô seguiu Miyuki no carreiro. Curvando-se ao vento ainda frio, os dois
sublinhem o texto com três
saudavam as flores que desabrochavam.
cores diferentes para a
identificação de cada 10 – Bom dia, cerejeira! Bom dia, erva-doce! Bom dia, botões de flores!
interveniente: narrador, avô
e Miyuki. Miyuki saltitava e o avô apressava-se atrás dela. Porém, entre o musgo, uma
Concluir, com a turma, que
sempre que se inicia a fala
de uma personagem faz-se
pequena flor preguiçava, ensonada, e parecia ignorar o canto da primavera.
parágrafo e introduz-se um
travessão. – Acorda, pequena flor, acorda!
Soluções
2. Miyuki não queria perder
– Espera, Miyuki. Nem todas as flores dançam ao mesmo tempo. Esta é frágil e
o último luar de inverno e a
chegada da primavera. 15 preciosa, está à espera da água mais pura para acordar as suas pétalas.
Miyuki, desiludida, deixou deslizar duas lágrimas pela face rosada.
– Acorda, pequena flor, acorda!
– Espera, Miyuki. Nem flores, nem nada neste mundo, merecem ser regadas com
lágrimas. Vem, senta-te ao pé de mim. Olha em volta. Desta vez, vais saber esperar?
20 Miyuki sentou-se, e olhou, e esperou. O avô inspirava o perfume de uma
magnífica flor, envolta em pétalas e folhas. Com ternura, dobrou uma das
folhas, e várias gotas de orvalho deslizaram para a pequena flor.
A pequena flor desabrochou devagar, devagarinho, num bocejo.
– Bom dia – disse a flor. – Desculpem o meu atraso. Estava
25 a sonhar com a primavera.
Roxane Marie Galliez, Espera, Miyuki, Orfeu Negro, 1.ª edição, 2020
COMPREENDO O TEXTO
2. Por que razão corria tanto Miyuki?
110
3. Assinala, com X, as frases, de acordo com as indicações. EXCLUSIVO DO PROFESSOR
A Informações que aparecem claramente no texto; Sugestões de exploração

Questão 3
Solicitar aos alunos que
B Informações que não aparecem no texto, mas que se podem inferir. iniciem a tarefa localizando
e sublinhando as
DICA informações no texto, para,
A B de seguida, assinalarem
Por vezes, há corretamente as opções.
informações Soluções
Miyuki corria descalça no jardim. «escondidas» no 3. A; A; B; B; B
4. A estação do ano que
O avô levantou-se e seguiu Miyuki no carreiro. texto que têm de se estava a terminar era o
perceber a partir de inverno.
5. Miyuki estava impaciente
O inverno estava a terminar e a primavera a chegar. outras informações porque uma pequena flor
apresentadas. A isso ainda não tinha
Miyuki era uma menina muito impaciente. chama-se inferir ou desabrochado.
6. O avô aconselhou Miyuki
fazer inferências. a sentar-se, olhar em volta
O avô respeitava o ritmo da Natureza. e esperar.
7. levantasse; levanta-se
4. Que estação do ano estava a terminar? Caderno de Apoio

ao Estudo
pág. 43
PROFESSOR + ALUNO
5. Por que razão Miyuki estava impaciente?
• Vídeo • Quiz
«sse» ou «-se»
• Simulador
Ditateca
6. Perante a desilusão de Miyuki, qual foi o conselho do avô? • Documento
Escrita criativa
ESCREVO MELHOR Truques

PARA ESCREVER BEM
Enfeita-se – verbo enfeitar no presente do indicativo + Quando tiveres dúvidas se o verbo
pronome pessoal se escreve com ou sem hífen, inicia
A primavera enfeita-se para a sua primeira aurora. a frase com se. Caso a frase faça
sentido, então o verbo escreve-se
Enfeitasse – verbo enfeitar (acontecimento dependente sem hífen.
de uma condição)
Se ela enfeitasse o jardim, seria com flores primaveris.
7. Completa as frases corretamente com as formas verbais: levanta-se ou levantasse.

Se o avô se veria o último luar de inverno
A Miyuki para assistir à chegada da primavera.
VOU ESCREVER RECORDA
Um acróstico é um texto em
8. Escreve, no teu caderno, um acróstico a partir que cada palavra, frase ou verso
da palavra PRIMAVERA. Para cada letra escreve começa pela primeira letra de
uma palavra escrita na vertical.
um verso que se relacione com o tema.
111
Texto informativo e notícia
1. Lê apenas o primeiro parágrafo de cada texto e descobre qual é notícia (A) e qual é texto
Sumário informativo (B). Identifica-os com A ou B.
Leitura:
texto informativo e uma
2. Lê os dois textos com atenção.
notícia. Faixas 36 e 37
Compreender os textos
através das suas Telescópio revela
imagens de Júpiter
informações.
sobre a diferença entre
Esta semana novas imagens captadas
uma notícia e um texto
informativo: Júpiter pelo telescópio James Webb, o mais
• A notícia é um texto de
carácter informativo que
relata situações ou Júpiter é o quinto planeta a contar potente telescópio espacial, mostram
acontecimentos reais da
atualidade. do Sol e de longe o maior. Tem mais Júpiter com um detalhe até agora nunca
• O texto informativo
apresenta um conjunto de do dobro da massa de todoss os visto: auroras, tempestades e anéis.
informações sobre um
determinado tema e tem outros planetas juntos (3188 At os cientistas ficaram
Até
como objetivo transmitir
uma ideia ou vezes a massa da Terra). s
surpre endidos.
conhecimento.
Propor aos alunos que, a É um planeta gasoso e não A primeira imagem de
pares, pesquisem e
recolham notícias de tem superfícies sólidas. Júpiter mostra a Grande
jornais ou de revistas,
selecionando uma para Em 1610, Galileu Mancha Vermelha do planeta,
apresentar à turma. Cada
par deve ler a notícia apontou pela primeira uma imensa tempestade na
escolhida à turma,
explicando as razões da sua vez um telescópio ao céu e q
qual «cabem» várias Terras.
escolha.
observou as 4 grandes luas dee Na segunda foto é possível ver
Soluções
1. A – «Telescópio revela
Júpiter, agora conhecidas comomo os anéis
ané de Júpiter e duas pequenas
imagens de Júpiter»
B – «Júpiter» luas, Amalteia e Adrasteia. São também
3. infomar as luas Galileanas.
4. a. Através do telescópio
http://www.ccvalg.pt/astronomia/sistema_solar/jupiter.htm
visíveis as auroras a norte e a sul.
James Webb.
b. Auroras, tempestades e (consultado a 26 de agosto de 2022) https://www.dn.pt/ciencia
anéis de Júpiter. (consultado a 7 de dezembro de 2022)
c. É uma imensa
tempestade na qual
«cabem» várias Terras.
d. São duas luas.
e. Amalteia e Adrasteia.
5. O nome dado às luas de
Júpiter é luas Galileanas. COMPREENDO OS TEXTOS
3. Assinala, com X, a função dos textos.

informar narrar descrever explicar
4. Lê a notícia sobre Júpiter e responde de forma curta.

a. Como foram captadas as imagens?
b. O que se descobriu nas imagens?
c. O que é a Mancha Vermelha de Júpiter?
d. Quantas luas são visíveis na segunda foto?
e. Como se chamam as luas observadas?
5. Descobre no texto informativo que nome é dado às luas de Júpiter.
112
Gramática Tempos verbais: pretérito imperfeito do modo indicativo|
DESCUBRO Sumário
Gramática:
Identificar e conjugar
verbos regulares e
1. Lê o poema com atenção e rodeia as terminações irregulares no pretérito
imperfeito do modo
dos verbos destacados. Faixa 38
RECORDA indicativo.
Para facilitar a
A minha mãe E o tempo corria Os verbos compreensão do pretérito
expressam ações imperfeito do modo
às vezes ficava a noite caía de anterioridade, indicativo, explicar à turma
que se pode colocar a
simultaneidade
a ver televisão o herói desistia e posterioridade
palavra «antigamente» no
início de uma frase com
e sonhava e ela adormecia… relativamente ao este tempo verbal. Por

exemplo: Antigamente, eu
momento em que saltava à corda.
que era por ela se fala. Dizer aos alunos, em voz
O tempo indica alta, verbos no presente do
que lutava quando se realiza indicativo e pedir-lhes que
os repitam no pretérito
o herói da novela. a ação: pretérito imperfeito do indicativo.
(passado), presente Depois de perceberem a
e futuro. dinâmica, deixar que
também tomem iniciativa
no jogo, dizendo verbos no
presente do indicativo que
devem ser adaptados ao
pretérito imperfeito. Por
Alice Vieira, Mistério in Rimas perfeitas, exemplo: Eu brinco – Eu
imperfeitas e mais-que-perfeitas, Texto, 1.ª edição, 2011 brincava; Tu falas – Tu
falavas; Ele come – Ele
comia.
APRENDO Soluções
1. ava; ia; ía
O pretérito imperfeito do modo indicativo é o tempo verbal que exprime uma ação passada com 2. pretérito imperfeito;
pretérito perfeito; presente;
uma certa continuidade, ou seja, indica uma situação que se prolongou no passado: eu falava, tu futuro
corrias, ela sorria.
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação • Teste interativo

Número e pessoa Intercalar 6
verbo falar verbo correr verbo sorrir

Caderno de Fichas
Ficha 28
1.ª Eu falava Eu corria Eu sorria
Caderno de Apoio
Singular 2.ª Tu falavas Tu corrias Tu sorrias ao Estudo
pág. 18 e 19
3.ª Ele/Ela falava Ele/Ela corria Ele/Ela sorria
PROFESSOR + ALUNO
1.ª Nós falávamos Nós corríamos Nós sorríamos
Plural 2.ª Vós faláveis Vós corríeis Vós sorríeis • Vídeo • Quiz • Atividade
Tempos verbais do modo indicativo
3.ª Eles/Elas falavam Eles/Elas corriam Eles/Elas sorriam • Vídeo • Quiz • Atividade
Pretérito imperfeito do modo
indicativo
• Jogo
Tempos verbais do modo indicativo
RECORDA
PRATICO Os verbos terminados em -or

pertencem à 2.ª conjugação.
2. Identifica e escreve o tempo verbal de cada conjunto.

faziam estudava aparecia do indicativo
andaram leu escavou do indicativo
fura escrevem cozinha do indicativo
viajará colocarei beberemos do indicativo
113
Sumário
1. Lê e descobre no texto nove palavras relacionadas com o espaço. Faixa 39
Ler integralmente
narrativas.
Valente Valentina
autor.
Era um dia como todos os outros. A claridade atravessou as cortinas do quarto e os
Leitura:
raios de luz fizeram cócegas nas pestanas de quem ainda dormia. Os despertadores
tocaram. As pessoas acordaram. Lavaram a cara, ensonadas. Ferveram água para o
dos textos.
café, molharam nele as torradas quentinhas e deram início aos seus afazeres.
Propor um debate com
a turma, a partir das
5 Mas o sol, sem que ninguém esperasse e sem qualquer aviso, ficou completamente
questões:
• Gostavas de ser
tapado. A escuridão voltou e esgueirou-se por entre as frestas das portas, invadiu
astronauta? Porquê?
• O que é preciso fazer para
os quintais e acordou os animais notívagos. As corujas corujaram, os morcegos
noturnos
ser astronauta?
• Como imaginas que pode
morcegaram, as raposas bocejaram estremunhadas e os galos cantaram anunciando
ser viajar pelo espaço?
Soluções
de novo a madrugada.
1. sol; escuridão; eclipse;
luz; astronauta; planetas;
10 Era um eclipse do Sol.
estrelas; céu; constelações
Valentina preferia o escuro à luz do dia. Ora, é lá que brilham as estrelas! Ao
ouvir toda aquela algazarra no quintal, apressou-se à janela e, lembrando-se das
superstições da avó, cruzou os dedos e pediu um desejo:
– Quero ser a primeira astronauta!
15 A avó Celeste tinha-lhe ensinado tudo sobre os eclipses, sobre os planetas, as
estrelas e as formas que ganham no céu quando unidas por linhas imaginárias: as
constelações.
Andreia Nunes, Valente Valentina,
Caminho, 1.ª edição, 2019
114
2. Ordena as imagens, de 1 a 6, de acordo com os acontecimentos do texto. EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Soluções
2. 2 – 5 – 4 – 6 – 1 – 3
2.1 1 – Os despertadores
tocaram.
2 – As pessoas acordaram e
lavaram a cara, ensonadas.
3 – Ferveram água para o
café e molharam nele as
torradas quentinhas.
4 –Mas o sol, sem que
ninguém esperasse e
sem qualquer aviso, ficou
completamente tapado.
5 – A escuridão voltou e
esgueirou-se por entre as
frestas das portas, invadiu
os quintais e acordou os
animais notívagos.
6 – Valentina pediu um
desejo: ser a primeira
astronauta.
PROFESSOR + ALUNO
• Glossário
Projeto de leitura
2.1 Legenda os acontecimentos da história.
Projeto de Leitura
leitura aut noma
Lê a história completa de Seleciona um excerto
Valentina e descobre a sua do livro de que tenhas
motivação para ser astronauta. gostado bastante e
Apresenta o livro à turma de ilustra-o.
forma criativa. Podes usar Oferece essa ilustração
ferramentas digitais para a um familiar e lê-lhe o
fazeres a apresentação. excerto escolhido.
115
Poema
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Observa a imagem ao lado e conversa com a turma sobre a

Sumário importância dos livros para criar e inventar novos mundos e ideias.
Leitura:
Ler silenciosamente um
poema.
Compreender o poema
através de atividades que
implicam localizar 1. Lê o poema silenciosamente. Faixa 40
informação implícita
e explícita.
Exprimir uma opinião
crítica acerca do conteúdo
Inventa
do poema.
Sugestões de exploração Em vez de aí estares sem fazer nada,
Recordar que a poesia é um
género literário usado para Inventa uma história nunca contada.
exprimir sentimentos ou
emoções e que a sua
escrita pode usar a
Com ogres e fadas e naves espaciais,
musicalidade das palavras.
Com base na imagem e
Com super-heróis que desobedecem aos pais.
tarefa do ponto de partida,
sugerir aos alunos a escrita 5 Inventa um desenho de tudo ao contrário:
de um pequeno poema
sobre um mundo que já Um leão medroso, um cão num aquário.
conheceram através de um
livro. Inventa uma letra, um grito, uma dança.
Soluções
2. C; A; D; B Inventa um adulto que ainda é criança.
3. nada; história; contrário;
letra; dança
4. Por exemplo: O autor
Inventa o fim do grande universo
pretende transmitir a
importância de dar asas à
10 E uma rima que sirva melhor neste verso.
imaginação e de inventar
sempre alguma coisa, para Se inventares qualquer coisa já é quanto baste.
não deixar o mundo sempre
igual. Só não deixes o mundo como o encontraste.
5. Por exemplo: «Mudar o
mundo» porque, ao
inventar coisas novas, David Machado, Inventa in O meu cavalo indomável – rimas desgovernadas para
estamos a mudar o mundo. COMPREENDO O POEMA crianças animadas, Caminho, 1.ª edição, 2021 (texto com supressões)
Caderno de Fichas
Ficha 29 2. Associa corretamente, de acordo com o poema.
PROFESSOR + ALUNO A história nunca contada leão
• Karaoke B desobedecem aos pais ogres, fadas e naves espaciais

Inventa
DICA
C medroso ainda é criança
1.º Procura,
D adulto super-heróis no poema, a
informação
3. Completa as frases com palavras ou expressões do poema. em falta na
frase.
Para não estarmos sem fazer podemos inventar 2.º Escreve
a palavra em
uma , fazer um desenho com tudo ao , falta e verifica
inventar uma , um grito ou uma . se faz sentido.
4. Explica, por palavras tuas, a mensagem que o autor pretende transmitir neste poema.
5. Que outro título darias a este poema? Porquê?
116
Gramática Modo imperativo|
DESCUBRO Sumário
Gramática:
Identificar e conjugar
verbos regulares e
1. Lê o poema e sublinha as formas verbais que exprimem uma ordem. Faixa 41 irregulares no modo
imperativo.
Fornecer aos alunos
Olha as horas! Passa o pente algumas frases para que
identifiquem em que modo
se encontram (indicativo ou
Sai da cama! na cabeça! imperativo) e explorar a
RECORDA entoação com que podem
Não demores Bebe o leite ser ditas.
Por exemplo:
a acordar! mais depressa! As formas verbais no modo – Liga à tua avó! (modo
imperativo)
indicativo exprimem uma
Lava os dentes Vai lá buscar realidade ou uma certeza.
– Vou ligar à minha avó.
(modo indicativo)
– Eu jogo às cartas. (modo
muito bem! a mochila. indicativo)
– Joga às cartas! (modo
Alice Vieira, Cantiga de mãe in Rimas perfeitas, imperfeitas e mais-que-perfeitas, Texto, 1.ª edição, 2011 imperativo)
– Faz a tua pesquisa para o
trabalho. (modo imperativo)
– Vou começar agora a
minha pesquisa. (modo
indicativo)
Analisar os sinais de
APRENDO pontuação utilizados nos
dois modos apresentados.
O modo imperativo exprime uma ordem, um conselho ou um pedido. Soluções
Conjuga-se apenas na 2.ª pessoa do singular (Faz a cama!) e na 1. Olha; Sai; demores; Lava;
Passa; Bebe; Vai
2.ª pessoa do plural (Comei o lanche!). 2. a. Imperativo;
b. Indicativo.; c. Indicativo;
d. Imperativo
3. Dispõe; Coloca; põe;
introduz; posiciona
4. b. calçar – Calçai os
PRATICO sapatos!
c. comer – Comei a fruta!
d. pôr – Ponde o protetor
2. Identifica o modo de cada uma das frases: indicativo ou imperativo. solar!
Caderno de Fichas
a. Faz o desenho! Fichas 30 e 31
Caderno de Apoio
b. Vou fazer o desenho. ao Estudo
pág. 21
c. Ela comeu o iogurte.

PROFESSOR + ALUNO
d. Come o iogurte!
Modo imperativo
3. Completa as frases, usando os verbos indicados na 2.ª pessoa do singular do modo imperativo
e descobre como montar um tabuleiro de xadrez.
(dispor) as peças sempre da mesma forma. (colocar)

as torres nos cantos. Imediatamente ao lado, (pôr) os cavalos e a seguir
os bispos. Por fim, (introduzir) a dama numa casa da sua cor. Na casa que
resta (posicionar) o rei.
4. Sublinha os verbos e escreve frases, usando a 2.ª pessoa do plural do modo imperativo.
Segue o exemplo.
a. andar depressa Andai depressa! b. calçar os sapatos

c. comer a fruta d. pôr o protetor solar
117
Texto dramático
O texto dramático organiza-se

PONTO DE PARTIDA em atos e em cenas e destina-se
a ser representado por atores.
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Observa a ilustração e descobre as personagens deste É escrito em diálogo e tem
Sumário texto dramático. indicações cénicas (informações
Leitura:
Ler de forma dramatizada
sobre gestos, voz e movimento).
um texto dramático.
Compreender a
organização interna e
externa de textos
dramáticos.
Gramática:
1. Com um colega, prepara a leitura dramatizada do texto, exprimindo: Faixa 42
palavras (nome comum
e nome próprio).
Anacleto – entusiasmo e suspense Emilinho – curiosidade
Recorrer, de modo
intencional e adequado,
a conectores discursivos.
Sugestões de exploração A prima do Anacleto
Relembrar as
características do texto
dramático:
• possui personagens,
Os dois palhaços Emilinho e Anacleto divertem-se em todas as estações, mas,
diálogos e ação
desenrolada no espaço
quando os dias começam a ficar mais risonhos, eles são os primeiros a dar por isso.
e no tempo;
• a ação encontra-se Do lado de fora de um jardim para toda a gente:
dividida em atos e cada ato
está dividido em cenas; Anacleto: Tu não estás a ouvir as pessoas a chegar, Emilinho?
• contém indicações
cénicas (didascálias) para
ajudar na representação
5 Emilinho: (de ouvidos à escuta) Sim… Pelos passos parece uma pessoa.
do texto.
Após a leitura dramatizada
Anacleto: (também de ouvido à escuta) Talvez seja! ja! Talvez seja! E trata-se
trata se de uma
realizar, coletivamente,
a avaliação de desempenho
p pessoa muito especial; passinho à frente do outro, mais outro p passinho
assinho à frente…
de cada grupo tendo em
atenção a entoação, Emilinho: Aproxima-se…
a clareza e a expressividade
dos alunos. Anacleto: Pois é. Tenho quase a certeza de que são ão
Propor a requisição da obra
na biblioteca escolar para a
leitura integral da mesma.
10 oos passinhos da minha prima.
Emilinho: Afinal, já descobriste se vem só ou
PROFESSOR + ALUNO
acacompanhada?
• Vídeo
Anacleto: Se é a minha prima, vem acompanhada. da.
A prima do Anacleto (curta-
-metragem)
U Um passinho que dá, e rompe uma ervinha! Um sopro ro
15 qque só ela sabe, e nasce um passarinho no ar.
Emilinho: Não conheço a tua prima.
Anacleto: Conheces, sim. Toda a gente a
conhece. Muitas vezes não reparamos. Na cidade,
co de,
pprincipalmente, quase não damos por ela.
20 Emilinho: Gostava muito de conhecer a tua prima. ma.
Anacleto: Não custa nada. Nas bermas da rua, ua,
entre duas pedrinhas, uma erva põe-se em bicos de pé e diz: «Cá estou! Sou eu
en eu,
oolhem para mim». Numa árvore, de um tronco torcido, rompe uma hastezinha
muito fininha, donde estala uma flor que se põe a gritar, toda às cores: «Estou aqui!
m
25 Nasci agora, agora mesmo.»
N
Emilinho: E a tua prima que tem a ver com isso? Como se chama a tua prima?
Anacleto: Vera! Chama-se Vera. Prima Vera, prima Vera. É a primavera. Vem
todos os anos, por esta altura. Se queres vê-la, anda daí. Vamos ter com ela ao jardim.
to
António Torrado e Maria Alberta Menéres, Hoje há palhaços, Asa, 4.ª edição, 2009
118
Sugerir, coletivamente, a
2. Responde, de forma curta, às perguntas
tas sobre o texto dramático. escrita de um pequeno
texto dramático que dê
continuidade ao texto.
a. Quantos atores são necessários para
ra representar a peça? Relembrar os alunos que
devem incluir as indicações
cénicas e nomear as
b. Em que linha se inicia a ação? personagens.
Soluções
c. Que indicação de gesto é dada a Emilinho? 2. a. Dois atores.

b. Na linha 4.
c. «De ouvidos à escuta».
d. Por quem aguardava Anacleto? d. Anacleto aguardava pela
primavera.
3. Por exemplo:
Na cidade quase não damos
3. «Na cidade é difícil reparar na chegada da primavera». Explica, por palavras tuas, esta afirmação. pela chegada da primavera,
porque há muita agitação e
pressa e os elementos da
Natureza estão menos
visíveis.
4. prima; Vera
4.1 Prima é nome comum e
Vera é nome próprio.
4. Que nomes foram usados para fazer um trocadilho com a estação do ano que estava a chegar? 5. Anacleto divertia-se em
todas as estações, mas a
primavera era a sua
estação preferida.
As flores floriam porque a
primavera estava a chegar.
4.1 Indica o nome comum e o nome próprio. A prima Vera do Anacleto,
na verdade, era a
primavera.
Descubro num minuto
dramaturgo; encenador;
ator; técnico de luz
TREINO GRAMÁTICA Caderno de Fichas

Ficha 27
5. Usa os conectores discursivos seguintes e transforma as frases numa só.
na verdade mas porque
Anacleto divertia-se em todas as estações.

A primavera era a sua estação preferida.
As flores floriam.
A primavera estava a chegar.
A prima Vera do Anacleto.

Era a primavera.
DESCUBRO
num minuto
Completa as palavras com as vogais em falta e descobre profissões relacionadas com o teatro.
DR M T RG NC N D R T R T ´ CN C DE L Z
119
Vou relacionar com… Cidadania – Direitos Humanos

Leitura:
texto que mobiliza o Já alguma vez leste ou escreveste um diário?
domínio Direitos humanos,
de Cidadania e
Partilha as tuas experiências com a turma.
Desenvolvimento.
Oralidade:
Selecionar informação
relevante em função dos
objetivos de escuta e 1. Lê o texto e descobre quem era o seu fiel amigo. Faixa 43
registá-la por meio de
técnicas diversas.
Compreender textos em
diferentes suportes
audiovisuais.
Moushi, o gato de Anne Frank
Sugerir aos alunos a leitura O meu nome é Moushi e fui, durante dois anos, o
da obra Anne Frank:
pequenos livros sobre
grandes pessoas, de Isabel
gato de uma menina chamada Anne Frank. Só não passei
Thomas.
mais tempo com ela e com as outras pessoas que viviam
Soluções
1. O fiel amigo de Anne
Frank era o gato Moushi.
escondidas num sótão com anexo em Amesterdão, nos
5 Países Baixos, porque um dia vieram uns homens fardados
com gestos e vozes ameaçadores e levaram com eles todos os
que ali viviam em segredo.
Já passaram alguns anos e continuo a sentir muitas
saudades da minha amiga Anne Frank, mesmo quando
10 me lembro das vezes em que ela me dava um pequeno
piparote para eu sair de cima das páginas do diário que ela
escreveu naquele anexo, durante os dois anos que ali passou
escondida.
Eu sentia uma grande tentação de ler o que aquela
15 menina de rosto esguio e olhos tristes, mas muito vivos,
escrevia todos os dias no seu caderno. Lendo os seus comentários, eu podia ficar a
saber o que ela pensava das pessoas que com ela viviam no anexo e também a meu
respeito, já que eu quase fazia parte daquele grupo como se fosse um verdadeiro ser
humano.
20 Quem não conhece nada acerca de Anne Frank há de querer saber por que motivo
vivia escondida com a família num sótão com anexo, em vez de levar uma vida normal
como quase todas as raparigas da sua idade. A razão era tão simples quanto trágica.
É que Anne Frank, nascida em Frankfurt, na Alemanha, era judia e os homens que
nesses anos governavam aquele país e uma boa parte da Europa ocupada pela força
25 perseguiam os judeus, transformando-os no seu principal inimigo.
Foi essa a razão que levou os pais de Anne, em 1942, a refugiarem-se num anexo
que fazia parte do edifício onde estava instalada a empresa do seu pai. Era essa a
única maneira de desaparecerem sem de facto saírem do local onde viviam.
José Jorge Letria, Moushi, o gato de Anne Frank, Dom Quixote, 6.ª edição, 2021
120
Para a realização da
COMPREENDO O TEXTO questão 3, sugerir aos
alunos que iniciem a tarefa
localizando e sublinhando,
no texto, a informação de
2. Por que motivo Moushi não passou mais tempo com a sua dona? cada uma das frases. De
seguida, devem numerar,
no texto, a informação pela
ordem em que surge, para
que a possam ordenar na
questão.
Propor aos alunos a
elaboração da biografia
3. Ordena, de 1 a 5, as informações do texto. de Anne Frank.
Na rubrica «Apresento e
argumento», conversar
O gato explicou o motivo pelo qual Anne Frank vivia escondida com a família. com a turma sobre os
direitos humanos.
Os direitos humanos são
Anne nasceu em Frankfurt, na Alemanha. normas que reconhecem
e protegem a dignidade de
todos os seres humanos.
Moushi sentia muita curiosidade em ler o diário de Anne Frank. Foram retirados a Anne
Frank vários direitos
humanos, relacionados
Os alemães fardados prenderam as pessoas que viviam escondidas no anexo. com a igualdade, a não
discriminação, a
participação, a inclusão,
O gato sentia muitas saudades de Anne. nomeadamente:
• o direito à proteção social,
a um padrão de vida
4. Assinala, com X, as respostas corretas. adequado e aos mais altos
padrões atingíveis de
a. De acordo com o texto, a expressão «já que eu quase fazia parte daquele grupo como se bem-estar físico e mental,
e o direito à educação e ao
fosse um verdadeiro ser humano.» (linhas 18-19) significa que o gato era um… usufruto dos benefícios da
liberdade cultural.
familiar distante. membro da família. animal selvagem. TIC:
pesquisar informações
b. Amesterdão é a capital… de Itália. dos Países Baixos. da Bélgica. online sobre Anne Frank e
partilhar os conhecimentos
com a turma.
c. Anne Frank era uma menina… inglesa. alemã. búlgara. Soluções
2. Moushi não passou mais
tempo com a sua dona
porque uns homens
ORALIDADE fardados levaram com eles
todos os que viviam no
anexo.
3. 5 – 4 – 3 – 1 – 2
5. Visiona o vídeo sobre Anne Frank e responde às questões, no teu caderno. 4. a. membro da família.
b. dos Países Baixos.
c. alemã.
a. Quando e onde nasceu Anne Frank? 5. a. Anne Frank nasceu em
Frankfurt, na Alemanha,
b. Quem perseguia os judeus e porquê? em 1929.
b. Os nazis perseguiam os
judeus porque os culpavam
c. Por que razão Anne Frank começou a escrever pelos problemas do país.
c. Anne Frank começou a
um diário? escrever um diário para
demonstrar o que sentia
d. Quem publicou o diário de Anne Frank e porquê? por viver escondida e num
estado de guerra.
Quem foi Anne Frank? d. O pai de Anne Frank
0:37
e. O que aconteceu à família de Anne? publicou o diário porque ao
lê-lo percebeu que a escrita
era muito importante para
f. O que existe atualmente no local onde Anne Anne.
https://www.youtube.com/watch?v=7o8jSbCanv0&list=RDCM e. A família de Anne Frank
UClJAYpfNwjEXuhP3ssj71Ug (consultado a 28 de agosto de 2022)
Frank se escondeu? morreu no final da guerra,
exceto o pai.
f. Existe o Museu de Anne
Frank.
Apresento e argumento
DO PROFESSOR + ALUNO
DO
A história de Anne Frank está relacionada com os Direitos Humanos.
M
ESTU
EIO
Explica que direitos foram retirados a esta jovem. • Link

Vídeo: Anne Frank
121
rever
Sumário
PRETÉRITO IMPERFEITO DO MODO INDICATIVO pág. 113
processo de consolidação O pretérito imperfeito do modo indicativo é o tempo verbal que exprime uma ação passada
de conhecimentos.
com uma certa continuidade, ou seja, indica uma situação que se prolongou no passado.
Sugerir aos alunos a eu saltava, tu fazias, ela comia
realização do jogo «A
mensagem no imperativo»:
• Os alunos sentam-se no
chão, formando uma roda.
• Um aluno inicia o jogo,
transmitindo uma frase
imperativa ao ouvido do MODO IMPERATIVO pág. 117
colega que se encontra no
seu lado direito, que
passará a mensagem ao
colega que estiver à sua
O modo imperativo conjuga-se apenas na 2.ª pessoa do singular e na 2.ª pessoa do plural e
direita, e assim
sucessivamente, até
exprime:
todos os alunos
participarem. Uma ordem Um conselho Um pedido
• O último aluno a receber a
mensagem diz em voz
alta o que ouviu e o
primeiro aluno diz a
mensagem inicial.
Anda para Prova esta comida, Vê o vídeo, avô.
• Comparar as duas a escola! está deliciosa. Está espetacular!
mensagens refletindo
sobre a importância da
comunicação e da
entoação.
• No final de cada ronda,
escrever a frase inicial no
quadro e discutir o sinal
de pontuação usado
(ponto final ou ponto de
exclamação).
• Apresentação
Unidade 6
PROFESSOR + ALUNO
• Animação
TEXTO DRAMÁTICO pág. 118
• Jogo
Finalidade
É escrito para ser representado para um público.
Estrutura
Organiza-se em:
atos: inicia-se um ato quando há alteração de espaço ou cenário;
cenas: muda-se de cena sempre que uma personagem entra ou sai do palco.
Características
diálogo entre personagens com a indicação das personagens que falam;

indicações cénicas.
122
Super
2. «Antigamente, eu saltava à corda.»

1. O texto dramático organiza-se em… O verbo da frase encontra-se no…
a. indicações cénicas. a. pretérito imperfeito do

indicativo.
b. atos e cenas.
b. presente do indicativo.
c. introdução, desenvolvimento
e conclusão. c. futuro do indicativo.
3. «Arruma o sofá.» Na frase, o verbo 4. «Marta: (a dançar) Amanhã de manhã

encontra-se no… vou ao baile.» A indicação cénica é...
a. modo indicativo. a. «Marta».
b. futuro do indicativo. b. (a dançar).
c. modo imperativo. c. «Amanhã de manhã vou ao baile.»
5. «Liam» pertence ao… 6. «Abre a porta, por favor.» A frase do

a. pretérito perfeito do indicativo. modo imperativo exprime…
b. presente do indicativo. a. um conselho.

EXCLUSIVO DO
c. pretérito imperfeito b. um pedido. PROFESSOR
Sugestões de
do indicativo. c. uma ordem. exploração
com recurso ao
marcador perfurado
que acompanha o
7. O modo imperativo conjuga-se apenas na… 8. O dramaturgo escreve… Após a realização do
quiz, corrigir
coletivamente as
a. 1.ª pessoa do singular e do plural. a. textos dramáticos. questões e incentivar
os alunos a corrigir
b. 3.ª pessoa do singular. b. notícias. as questões
incorretas revendo
os conteúdos em que
c. 2.ª pessoa do singular e do plural. c. textos informativos. apresentam maiores
dificuldades.
Soluções
1. b.
2. a.
3. c.
Assinala as tuas respostas ao quiz. 4. b.
5. c.
6. b.
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 7. c.
8. a.
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Unidade 6
0a3 4a6 7e8 • Quiz


Unidade 6
123
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
Razões para gostares da tartaruga
Elas embarcam em jornadas incríveis

As tartarugas marinhas fazem viagens
muito longas. Agitando graciosamente as suas
barbatanas, parecem voar debaixo de água,
5 enquanto percorrem centenas de quilómetros
entre os locais onde se alimentam e os locais

onde nidificam.
Elas cruzam enormes oceanos, mas, misteriosamente, regressam sempre à
praia onde nasceram para pôr os seus ovos. Ninguém tem a certeza de como elas
10 encontram o caminho de volta.
Os seus ninhos salvam as dunas

Deixando atrás de si rastos parecidos com os de pneus, as tartarugas fêmeas
rastejam até à praia para nidificar. Algumas nidificam sozinhas, mas outras fazem-no
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR em grandes grupos. Cada uma cava um buraco e coloca uma pilha de ovos
Sumário
15 escorregadios.
Monitorizar as
aprendizagens
realizadas pelos alunos, Os ovos eclodem, deixando centenas de cascas quebradas. Estas fornecem
ao longo do segundo
trimestre. alimento para as plantas que crescem nas dunas e cujas raízes impedem que o
Apresentar e discutir a vento forte destrua estes montes de areia.
seguinte curiosidade
Catherine Barr, 10 razões para gostares da tartaruga, Fábula Editora, 1.ª edição, 2020
com a turma:
Os cientistas acreditam
que o animal vivo mais
velho do mundo é uma
tartaruga que vive em
2. Liga os verbos ao seu significado, de acordo com o texto.
Santa Helena, uma ilha
no Atlântico. Fez 190
anos em 2022. percorrer partir por mar
Soluções
2. percorrer –
atravessar um espaço
nidificar atravessar um espaço
nidificar – fazer o ninho
eclodir – rebentar ou
surgir eclodir fazer o ninho
embarcar – partir por
mar
3. Por exemplo: Ao embarcar rebentar ou surgir
nadar com as suas
barbatanas debaixo de
água as tartarugas
parecem voar, pois as
barbatanas parecem
asas abertas. 3. Lê a frase e explica, por palavras tuas, a comparação que é feita.
PROFESSOR + ALUNO «Agitando graciosamente as suas barbatanas, parecem voar debaixo de água.»
• Jogo
Escape Room 2
• Kahoot
Mostra o que sabes – nível difícil
124
4. Sublinha o segundo subtítulo do texto e propõe outro que também seja adequado.
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
sei não sei
5. Que facto é que os cientistas ainda não sabem explicar sobre a jornada realizada pelas
tartarugas?
6. Porque é que as tartarugas são importantes para as dunas?
7. Lê a frase e sublinha os verbos.

«Cada uma cava um buraco e coloca uma pilha de ovos escorregadios.»
7.1 Identifica o tempo verbal em que se encontram.

EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
7.2 Reescreve a frase no pretérito perfeito do indicativo.
Soluções
4. Os seus ninhos
salvam as dunas
Os ninhos das
tartarugas alimentam
8. Escreve o nome tartaruga no grau: as dunas
págs. 5. Ninguém tem a
82 e 83 certeza de como as
diminutivo aumentativo tartarugas encontram
o caminho de volta à
praia onde nasceram
9. Lê e reescreve a frase com o adjetivo no grau superlativo relativo de superioridade. para pôr os seus ovos.
6. As tartarugas são
págs. importantes para as
94 e 95
As tartarugas marinhas fazem viagens muito longas. dunas, porque as
cascas dos seus ovos
fornecem alimento
para as plantas que aí
crescem e cujas raízes
impedem a ação do
vento sobre as dunas.
10. Reescreve a frase no pretérito imperfeito do indicativo. pág. 7. cava; coloca
113 7.1 Presente do
indicativo.
Elas cruzam enormes oceanos. 7.2 Cada uma cavou
um buraco e colocou
uma pilha de ovos
11. Escreve uma frase no modo imperativo com as palavras: dunas e salvar. escorregadios.
pág. 8. diminutivo –
117 tartaruguinha;
aumentativo –
tartarugona
9. As tartarugas
12. Qual é o teu animal favorito? Certamente saberás muitas informações sobre ele. marinhas fazem as
mais longas viagens.
Anota tudo o que sabes sobre esse animal, organiza a informação por assuntos ou 10. Elas cruzavam
categorias (planificação do texto) e escreve um texto informativo sobre o animal enormes oceanos.
11. Por exemplo:
escolhido. Não te esqueças de: Salva as dunas!
identificar o animal (nome, espécie…); Ficha trimestral
do 2.o período
descrever as suas características físicas;
Caderno de Fichas
referir a sua alimentação, habitat, hábitos e reprodução; Ficha 32
mencionar algumas curiosidades.

PROFESSOR + ALUNO
No final, revê e melhora o teu texto, tendo atenção à:

• Documento
Escrita criativa
organização das ideias; pontuação; ortografia.
125
Unidade 7
REVOLUÇÃO
DOS CRAVOS
45
pp.130 e 134 p.132
PROFESSOR + ALUNO
• Link
Vídeo: 25 de abril
Ler e compreender bandas desenhadas e Aprender as formas tónicas e átonas dos
textos narrativos com diálogo pronomes pessoais
126
Visiono Soluções
2. cravos
liberdade
e descubro capitão
revolução
música
democracia
1. Visiona o vídeo e descobre mais sobre um acontecimento 3. À dona Celeste.
muito importante do nosso país. As senhas usadas na

revolução foram...
«E depois do adeus» e
2. Junta as peças de puzzle e descobre 6 palavras relacionadas «Grândola, vila morena»
com esse acontecimento.
cra liber vos capi
revo tão mú lução
demo sica cracia dade
3. A quem se deve a designação Revolução dos Cravos?
As senhas usadas na revolução foram...
p.137 pp.138 e 139
Escrever um texto narrativo com diálogo Descobrir os pronomes pessoais em

frases negativas e com advérbios
pré-verbais
127
Poema
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR O título do poema que vais ler é o nome da capital da Ucrânia.
Sumário Partilha com a turma o nome de outras capitais que conheças.
Ler um poema de diversas
formas.
Compreender a estrutura
interna e externa de textos 1. Lê o poema de formas diferentes: lentamente, rápido, em rap ou a cantar. Faixa 45
poéticos.
Oralidade
(compreensão):
Distinguir informação
essencial e acessória.
Kiev
IL_U6_1
Sugerir aos alunos que De onde veio 15 Não foi descobridor
leiam o poema a cantar,
adotando uma melodia
tradicional do seu
aquele senhor de fala estranha ou sequer navegante,
conhecimento. Podem,
também, ler o poema a
que é cientista, mas rumou para ocidente,
gargalhar ou a chorar,
atribuindo a entoação mas trabalha num jardim deixando-se comover
adequada.
Soluções
5 e olha para o céu estrelado com o fado dolente.
2. 3. n.m. Que mostra
tristeza; magoado, triste como se a noite não tivesse fim? 20 E para a história ser breve,
A resposta deve ser breve: diga-se apenas
PROFESSOR + ALUNO
veio um dia de Kiev, que se diz Kiev
• Karaoke
Kiev
cidade
dade ucraniana exatamente
ex
xatamente como se escreve.
10 que
ue tanto tem para contar. JJosé
Jos é Jorge Letria, Kiev in O alfabeto das cidades,
Aqui
qui tornou-se imigrante, Oficina do Livro, 1.ª
1. edição, 2020
masas um dia há de voltar

aoo seu país distante
com
om Portugal para recordar.
DICIONÁRIO
Á
2. Lê os diferentes significados da palavra dolente do dicionário. Assinala, com X,

o significado mais adequado, de acordo com o sentido do poema.
1. n.m. Que é sensível 2. n.m. Que dói; 3. n.m. Que mostra

à dor; doloroso lamentoso, queixoso tristeza; magoado, triste
128
COMPREENDO O POEMA
3. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com o poema. Sugestões de exploração
Depois da realização da
questão 7, propor à turma
O poema é constituído O quarto e sexto versos uma pesquisa para que
conheçam melhor o
por duas estrofes. do poema rimam. Paquistão. Podem
pesquisar o seu clima,
flora, fauna, costumes e
Vinte e cinco versos Kiev rima com a última palavra tradições, idiomas, religião
integram o poema. do sétimo verso. e cidades mais populosas,
por exemplo.
4. Completa com informação do poema. TIC:
Publicar no blogue da
PAÍS PROFISSÃO escola as ações
apresentadas pelos alunos
na rubrica «Cidadão ativo».
Soluções
SENHOR 3. V; V
CIDADE LOCAL ONDE TRABALHA F; V
4. País: Ucrânia
Cidade: Kiev
Profissão: Cientista
Local onde trabalha:
O QUE QUER NO FUTURO? Jardim
O que quer no futuro?
Regressar ao seu país de
origem.
5.1 Estas palavras podem-
-se associar à expansão
5. Lê os versos: «Não foi descobridor / ou sequer navegante» (linhas 15 e 16). marítima.
6. Por exemplo:
O maior desejo de um
5.1 A que período da História de Portugal se podem associar as palavras destacadas? imigrante será ter
CIDADÃO
condições para regressar
ativo ao seu país de origem
porque é aí que moram os
Pensa e propõe à seus familiares e amigos.
7. O camelo Roshan leva
6. Na tua opinião, qual será o maior desejo de um imigrante? Porquê? turma uma ação que gratuitamente livros a
podem fazer para crianças de aldeias
ajudar imigrantes remotas da região de Kach.
recém-chegados ao O projeto nasceu quando
as escolas estavam
nosso país. encerradas por causa
da covid-19.
PROFESSOR + ALUNO
ORALIDADE
• Link
7. Descobre uma curiosidade sobre outro país. Visiona o Vídeo: «Camelo biblioteca no
Paquistão»
vídeo «Camelo biblioteca no Paquistão» e assinala, com X,

o texto onde se apresenta apenas a informação essencial.
O camelo Roshan leva gratuitamente livros a

0:37
crianças de quatro aldeias remotas da região de

Kach. Os livros contribuem para o processo de
aprendizagem das crianças. O projeto nasceu em
agosto, quando as escolas estavam encerradas por
APRENDO
causa da covid-19.
A informação essencial apresenta
as ideias mais importantes de um
O camelo Roshan leva gratuitamente livros texto. A informação acessória
a crianças de aldeias remotas da região de acrescenta informação ao texto
Kach. O projeto nasceu quando as escolas que não é fundamental para a sua
estavam encerradas por causa da covid-19. compreensão.
129
Banda desenhada
A banda desenhada (BD) é
PONTO DE PARTIDA constituída por pranchas (páginas),
que contêm tiras (faixas horizontais)
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Legenda a BD: compostas por vinhetas (quadrados),
Sumário
A balão de fala B prancha C tira D vinheta balões de fala (diálogos) e legendas
Leitura: (falas do narrador e descrições).
Ler e compreender uma
banda desenhada.
sentido do texto. 1. Lê a banda desenhada. Faixa 46
Gramática:
Identificar e aplicar
diferentes tempos verbais
em frases; mobilizar
adequadamente regras de
ortografia. IL_U6_1
Propor a leitura
dramatizada da BD, com os
alunos a interpretarem as
diferentes personagens.
requisitar a obra na
biblioteca para fazer a sua
leitura integral.
Soluções
Ponto de partida
B
Nuno Caravela, O Bando das Cavernas – A incrível tribo B.D., Booksmile, 1.ª edição, 2022
130
COMPREENDO A BANDA DESENHADA
2. Descobre e escreve o nome da personagem que provoca os bichos-pisa.
Desafiar os alunos a
escrever uma BD coletiva
de uma peripécia que tenha
ocorrido na escola.
3. O que agradava ao Menir naquele vale? Porquê? Planificar o texto de forma
coletiva: escolher as
personagens e os
acontecimentos.
Pedir aos alunos que, em
pequenos grupos, ilustrem
4. Lê a frase e explica, por palavras tuas, a confusão de Menir. as vinhetas.
Analisar a estrutura da BD,
«Ele está a confundir tudo. Não são bichos-pizza, são… bichos-pisa.» contabilizando o número
de pranchas, tiras e
vinhetas.
Soluções
2. A personagem que
provoca os bichos-pisa é o
Menir.
3. O que agradava ao Menir
5. Assinala, com X, a consequência da confusão de Menir. naquele vale era a
possibilidade de comer
piza, porque ainda não
Os bichos trouxeram-lhe pizas familiares para o almoço. tinha almoçado.
4. Por exemplo:
O Menir fez confusão por
Os bichos pisaram o Menir porque ele estava a gritar. causa das palavras «piza» e
«pisa» se dizerem da
mesma forma, mas terem
Menir e os bichos-pisa ficaram amigos e comeram piza juntos. significados diferentes.
Piza com «z» refere-se a
comida e pisa com «s» vem
do verbo «pisar».
TREINO GRAMÁTICA 5. Os bichos pisaram o
Menir porque ele estava a
gritar.
6. Pretérito imperfeito do
6. Lê e identifica o tempo verbal em que estão conjugados os verbos sublinhados. indicativo.
7. disse; devia; pisavam;
gostam
Os bichos-pisa eram criaturas que pisavam quem gritava no seu território. 8. Nós viemos todos juntos
ao vale.
Durante a semana, viemos
procurar o Tocha, mas não
o encontrámos.
7. Completa as frases com os verbos no tempo verbal indicado.
Caderno de Fichas
Ficha 33
A amiga do Menir (dizer, pretérito perfeito do indicativo) que ele
Caderno de Apoio
ao Estudo
(dever, pretérito imperfeito do indicativo) ter cuidado com os bichos-pisa, pois pág. 44
eles (pisar, pretérito imperfeito do indicativo) quem gritasse. Os bichos-pisa

PROFESSOR + ALUNO
não (gostar, presente do indicativo) de gritos.

• Animação • Quiz
«viemos» ou «vimos»
ESCREVO MELHOR
• Simulador
Ditateca
Viemos – 1.ª pessoa do plural do verbo vir no pretérito perfeito do indicativo

Nós viemos ao vale dos bichos-pisa.
Vimos – 1.ª pessoa do plural do verbo ver no pretérito perfeito do indicativo
Nós vimos o Menir a ser pisado pelos bichos-pisa.
– 1.ª pessoa do plural do verbo vir no presente do indicativo
Nós vimos de um sítio onde não existem bichos-pisa.
8. Assinala, com X, apenas as frases que se completam com a forma verbal: viemos.
Nós todos juntos ao vale. Ontem, o Menir assustado.
Durante a semana, procurar o Tocha, mas não o encontrámos.
131
Gramática 3URQRPHVSHVVRDLV IRUPDVWµQLFDVH£WRQDV HPIUDVHVDͤUPDWLYDV|
Gramática: DESCUBRO
Aplicar formas átonas dos RECORDA
pronomes pessoais em
frases afirmativas.
1. Lê o texto e observa as palavras destacadas. Os pronomes pessoais (eu, tu, ele, ela,
Apresentar aos alunos Faixa 47 nós, vós, eles, elas) substituem um
outras frases para que
identifiquem os pronomes nome ou grupo nominal para evitar
pessoais e a pessoa a que repetições numa frase.
cada um se refere. Por
exemplo:
• Podias-me comprar um A mãe chamou o Gabriel e disse-lhe:
gelado. – pediu o João à
mãe.
A Matilde e a Leonor
– Faz-me um favorzinho, filho, vai ali ao supermercado
olharam para os livros que
a Paula lhes ofereceu.
e, da prateleira das especiarias, traz-me um frasco de canela.
• Dá-lhe um lápis novo. –
disse a Mariana percebendo O Gabriel respondeu-lhe:
que a Joana tinha perdido
o lápis. – Porque não vens comigo, mãe?
• A professora Sónia
olhou-o espantada. O
Marco estava
irreconhecível. Alice Vieira, O comércio da canela in Livro com cheiro a canela,
Solicitar que, a pares, Texto, 2.ª edição, 2009 (adaptado)
construam diálogos em
que usem as formas
tónicas e átonas dos
pronomes pessoais. Devem,
2. Assinala, com X, apenas as afirmações verdadeiras.
depois, apresentar os seus
diálogos à turma,
dramatizando-os.
Na palavra disse-lhe o lhe refere-se ao Gabriel.
Soluções
2. Na palavra disse-lhe o A palavra comigo refere-se ao Gabriel.
lhe refere-se ao Gabriel.
A palavra comigo refere-se
ao Gabriel. Na palavra traz-me o me refere-se ao Gabriel.
Na palavra faz-me o me
refere-se à mãe.
Na palavra faz-me o me refere-se à mãe.
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo • Quiz APRENDO

Formas tónicas e átonas dos
pronomes pessoais em frases
afirmativas As formas átonas dos pronomes pessoais são aquelas que surgem junto de uma forma verbal ou a ela
ligados por um hífen A Mariana disse-me que ia à natação. Não lhe telefones.
Os pronomes pessoais me, te, o/a, nos, vos, os/as, se, lhe/lhes indicam as pessoas do discurso e
geralmente ocorrem depois do verbo, em frases afirmativas, sendo separados com hífen.
As restantes formas são tónicas.
Formas tónicas Formas átonas

Número Pessoa São usadas com Responde às
Função de Formas contraídas
as palavras: a, de, questões:
sujeito com a palavra com
entre, etc O quê? e A quem?
1.ª eu mim comigo me
Singular 2.ª tu ti contigo te
3.ª ele, ela ele, ela, si consigo o, a, lhe, se
1.ª nós nós connosco nos
Plural 2.ª vós vós convosco vos
3.ª eles, elas eles, elas, si - os, as, lhes, se
132
PRATICO Soluções
3. contigo; connosco;
consigo; convosco
4. a. comigo; b. consigo;
3. Sublinha, em cada frase, o pronome pessoal contraído com a palavra com. c. connosco; d. convosco
5. b. Ele comeu-o.
Vou contigo ao supermercado. c. O Martim partiu-os.
d. A Luna roeu-a.
A minha avó vai connosco passar o fim de semana ao Alentejo. 6. b. O meu tio disse-lhe
que estava cansado.
c. O mágico apresentou-
Gosto muito de jogar às cartas consigo. -lhes um truque.
d. A professora deu-lhes
Adoro andar de bicicleta convosco. um livro.
7. O Gabriel comprou-as.
O cão deu-lhe o osso.
4. Completa as frases com os pronomes pessoais comigo, connosco, convosco e consigo.
a. Eu vou ao supermercado. Gabriel, queres vir às compras? • Teste interativo
Intercalar 7
b. A professora Carla levou todos os alunos da escola à Torre de Belém. Caderno de Fichas
Ficha 34
c. A dona Elisabete também foi . Todos nós adorámos a visita! Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 22
d. Não posso ir à visita… Estou doente.
PROFESSOR + ALUNO
5. Reescreve as frases, usando o pronome pessoal átono adequado. Segue o exemplo.
• Atividade
a. Ontem, eu visitei os tios. Ontem, eu visitei-os. Formas tónicas e átonas dos
pronomes pessoais em frases
afirmativas
b. Ele comeu o gelado.

c. O Martim partiu os óculos.
d. A Luna roeu a sandália.
6. Reescreve as frases, usando o pronome pessoal adequado. Segue o exemplo.

a. A avó ofereceu à Matilde uma caneta. A avó ofereceu-lhe uma caneta.
b. O meu tio disse à Joana que estava cansado.

c. O mágico apresentou aos espectadores um truque.
d. A professora deu à Filipa e ao Miguel um livro.
7. Assinala, com X, a opção em que o pronome pessoal átono substitui corretamente o nome
destacado nas frases.
«O Gabriel comprou as especiarias.»
O Gabriel comprou-a. O Gabriel comprou-os.
O Gabriel comprou-o. O Gabriel comprou-as.
«O cão deu o osso à dona.»
O cão deu-lhes o osso. O cão deu-vos o osso.
O cão deu-lhe o osso. O cão deu-nos o osso.
133
Texto narrativo com diálogo
PONTO DE PARTIDA
Depois deste ano letivo irás para uma nova escola e um novo ciclo.
Quais pensas que poderão ser os teus maiores desafios?
1. Lê o texto em diálogo com os teus colegas. Faixa 48
Os piores pais do mundo

A professora Tutela, a mãe que era também professora do filho
O horror dos horrores. Imagina se a tua mãe também fosse… a tua professora.
Esse é mesmo o PIOR de dois mundos!
Pensa: estás no teu quarto, deitado na cama, a ouvir música,
quando a tua mãe/professora irrompe por lá dentro e exige:
5 – Soletra «INCONVENIENTE»!
Ou, pior ainda, estás na escola, a meio da aula de Matemática,
quando a tua mãe/professora entra de rompante na sala
e diz:
– Podes dar-me as tuas cuecas e meias sujas? Vou dar um
10 salto a casa e pôr uma máquina a lavar!
E toda a turma de 30 alunos rebola no chão a rir.
Foi precisamente este o pesadelo com que se deparou Tomás
Tutela, quando passou da escola pequena para a escola grande.
A sua mãe, Teodora Tutela, era professora de Inglês na escola onde o
15 Tomás estava prestes a tornar-se aluno.
Na noite anterior ao início das aulas, o rapaz sentou-se na cama e perguntou:
– Mãe, como vai ser amanhã? Estarmos os dois na mesma escola?
EXCLUSIVO DO PROFESSOR – Ah, meu Tomasinho Pequerrucho…! – disse ela a suspirar.
Sumário
Leitura: O rapaz esboçou um esgar. Ele odiava ser chamado Tomasinho Pequerrucho!
texto narrativo com 20 – Vai ser magicamente espantoso e espantosamente mágico – continuou a mãe.
diálogo.
– Pensa lá, amanhã, logo de manhãzinha, estaremos os dois sentados no autocarro
sentido do texto.
escolar, juntinhos como unha e carne! E, em vez de almoçarmos naquela cantina
Sugerir aos alunos que, a
pares, enumerem as
barulhenta, tu e eu podemos fazer um piquenique no relvado do recreio! Só nós os
qualidades dos melhores
pais do mundo. De seguida,
dois! Iupi, iupiiiii!
devem apresentar a lista de
qualidades, em voz alta, 25 NÃOOOO! Não é iupi nem meio iupi, não há iupi nenhum! NÃOOOOO!
para a turma.
Parece-me é mais perfeitamente horrível, pensou o rapaz. Era verdadeira e
Caderno de Fichas
Ficha 35 totalmente A-SSUS-TA-DOR! Nada do que a mãe tinha acabado de dizer podia
PROFESSOR + ALUNO
acontecer, ou seria o FIM da vida dele. Tomás tornar-se-ia alvo de chacota não só de
todos os outros alunos, mas de todos os outros professores.
• Vídeo
Os piores pais do mundo (hora
30 Seria alvo de toda a chacota para toda a eternidade, e depois mais um bocadinho.
do conto)
David Walliams, Os piores pais do mundo, Porto Editora, 1.ª edição, 2022 (adaptado)
134
DICIONÁRIO
2. Procura no dicionário e associa corretamente os significados das palavras do texto. EXCLUSIVO DO PROFESSOR
A irrompe fazer troça Requisitar na biblioteca
escolar ou pública o livro
«Os piores pais do mundo»
B rompante entra de repente e fazer a leitura integral da
obra.
Propor a escrita de um
C esgar careta; trejeito do rosto texto narrativo com diálogo
com o título «Os piores
filhos do mundo», levando
D chacota precipitadamente; rapidamente os alunos a pensar o que
fará e como será um filho
destes.
Soluções
COMPREENDO O TEXTO 2. D – A – C – B
3. carinho; amor
4. A mãe estava
3. Assinala, com X, as opções corretas. Na frase «– Ah, meu Tomasinho Pequerrucho…!», a mãe entusiasmada por
frequentar a mesma escola
demonstra… que o filho. «– Vai ser
magicamente espantoso e
espantosamente mágico»
carinho. ironia. fúria. amor. (linha 20).
5. Vai ser espetacular.
6. Por exemplo:
4. Quem estava entusiasmado por frequentar a mesma escola? Justifica com uma frase do texto. O pesadelo de Tomás
Tutela era a mãe ser
professora na mesma
escola que ele frequentaria
e fazia-lhe perguntas ou
comentários
inconvenientes, pois viria a
ser motivo de gozo por
5. Assinala, com X, o significado da seguinte frase do texto (linha 20): parte de todos.
7. Para Tomás era
verdadeiramente
«Vai ser magicamente espantoso e espantosamente mágico.» assustador passar todo o
dia na escola com a mãe,
nomeadamente, estar
Vai ser feita magia. Vai ser espetacular. Vai ser horrível. sentado no autocarro
escolar com a mãe ao lado
e fazerem juntos um
6. Explica, por palavras tuas, qual era o pesadelo de Tomás Tutela. piquenique no relvado do
recreio à hora de almoço.
8. Por exemplo:
Não, a mãe do Calvin não
pode ser considerada a pior
mãe do mundo, pois ela
está preocupada com o
filho e pretende que ele
faça a sua higiene, que é
7. O que era verdadeiramente assustador para Tomás? importante para a sua
saúde.
Caderno de Apoio
ao Estudo
pág. 47
ORALIDADE PROFESSOR + ALUNO
8. Lê a BD. Poderá a mãe do Calvin ser considerada a pior mãe do mundo? Porquê? • Ferramenta
Treino e gravo
Partilha com a turma a tua opinião.
Bill Watterson, Calvin and Hobbes – Viva o Alaska!, Gradiva, 7.ª edição, 2019
135
Escrita
TEXTO NARRATIVO COM DIÁLOGO

O texto narrativo com diálogo conta
uma história e apresenta a conversa
(diálogo) entre as personagens.
1. Lê o texto narrativo com diálogo. Faixa 49
Sumário
Leitura:
narrativo com diálogo e
distinguir no texto as suas
características.
A estrela da Sofia
Propor a leitura dialogada Frases do Era uma vez uma menina chamada Sofia. À noite, gostava de ver
do texto antes de iniciar a narrador
proposta de escrita
apresentada, explorando a
as estrelas no céu.
estrutura e os elementos
essenciais deste tipo de
Travessão no – Sofia, e se fosses à praia procurar uma estrela-do-mar? – propôs
início das falas
texto com diálogo.
a mãe. Travessão no
fim das falas
PROFESSOR + ALUNO
Falas das
– Mas as estrelas-do-mar não dão luz – respondeu a Sofia.
personagens – As mágicas dão – explicou a avó, que estava a ouvir a conversa.
• Infográfico • Atividade
Diálogo
• Infográfico • Atividade
A Sofia ficou a pensar nisso e, na manhã seguinte, preparou um
Texto narrativo
saco com baldes e pediu à avó se a levava à praia.
A menina começou a ver cada poça, mas, de repente, escutou
Dois pontos na introdução
uma voz: do diálogo Verbos introdutores
de discurso
– Sofia, Sofia – voltou a dizer a voz.
– Quem é que chama por mim? – perguntou assustada.
– Estou aqui! Sou uma estrela-do-mar e disseram-me que me
querias levar para casa, é verdade? Gostava de ir ver outros sítios, mas
não podes dizer a ninguém que sei falar – pediu a estrela-do-mar.
Quando chegaram a casa, o pai montou um aquário no quarto
de Sofia.
– Brilha como uma estrela do céu e é mágica como uma
estrela-do-mar. Que sorte tenho! – exclamou Sofia, muito contente.
A Sofia nunca contou a ninguém a magia da sua estrela-do-mar.
Isabel Stilwell, A estrela da Sofia in Histórias para os avós lerem aos netos 2, Versos de Kapa, 1.ª edição, 2016
APRENDO
O diálogo é a troca de palavras entre personagens, introduzido, normalmente, pelo narrador
através dos verbos introdutores de discurso (perguntou, disse, afirmou, acrescentou, exclamou,
gritou, lamentou).
Para introduzir a fala de uma personagem no diálogo utilizam-se os dois pontos. Sempre que se
inicia a fala de uma personagem faz-se parágrafo e usa-se um travessão. Este sinal de pontuação
também se usa quando termina a fala de uma personagem e se inicia o discurso do narrador.
136
VOU ESCREVER
PLANIFICO O TEXTO
Sumário
2. Planifica um diálogo entre duas amigas que vão Escrita:
Planificar e estruturar um
participar na limpeza de uma praia com a sua turma. texto narrativo com
diálogo, seguindo a
estrutura desta tipologia
Introdução ao diálogo: Local: (introdução,
apresenta o cenário em que desenvolvimento e
Data: conclusão).
se passa a história Superar problemas
associados ao processo de
e o tema de conversa Tema: escrita por meio da revisão
com vista ao
aperfeiçoamento de texto
Identificação das personagens Personagem 1: Propor à turma a escrita,
em grande grupo, do
que participam no diálogo: primeiro parágrafo do texto
nomes Personagem 2: para que de seguida,
individualmente ou a pares,
os alunos lhe deem
continuidade.
Quando vão? Após a escrita dos textos
narrativos com diálogo,
pedir aos alunos que leiam
Tópicos de conversa: Quem vai com elas? os seus textos em voz alta
para a turma.
assuntos conversados O que vão fazer na praia? Escolher o texto de um
aluno e fazer a sua revisão
e aperfeiçoamento de
forma coletiva:
• Escrever no quadro o
texto original do aluno.
• Corrigir coletivamente os
Conclusão do diálogo: Objetivo da ação:
erros ortográficos.
• Melhorar a estrutura
como termina a conversa frásica com a ajuda e as
sugestões dos alunos.
entre as personagens • Verificar se existem
repetições de palavras e se
os sinais de pontuação
utilizados são suficientes e
adequados.
ESCREVO O TEXTO • No final, solicitar aos
alunos a cópia do texto
melhorado.
3. Escreve o texto narrativo com diálogo, partindo das informações da tua planificação. Para
Caderno de Apoio
te ajudar a escrever usa algumas das seguintes palavras: ao Estudo – Escrita
pág. 6
Verbos introdutores do discurso: exclamar; dizer; perguntar; pedir; sugerir; protestar...
PROFESSOR + ALUNO
Nomes: sacos do lixo; luvas descartáveis; protetor solar; chapéu; água; produtos de
limpeza...
• Simulador
narrativo»
«PLIM! Vou escrever... um diálogo»
• Documento
Escrita criativa
4. Revê o teu texto, verificando se cumpriste os indicadores seguintes. Responde Sim ou Não.
O narrador contou a história e introduziu as personagens.
Usei o travessão para introduzir e terminar as falas das personagens.
Usei diferentes verbos introdutores do discurso.
Pontuei corretamente as frases.
Escrevi com correção ortográfica.
Fiz uma caligrafia legível.
5. Lê com um colega o diálogo que escreveste e verifica se podes reescrever alguma parte
para o melhorares.
137
Gramática 3URQRPHVSHVVRDLVHPIUDVHVQHJDWLYDVHFRPDGY«UELRVSU«YHUEDLV|
Sumário DESCUBRO
Gramática: RECORDA
Aplicar formas átonas dos
pronomes pessoais em
frases com negação e com
1. Lê o diálogo e rodeia as formas átonas As formas átonas dos pronomes pessoais são
advérbios pré-verbais. aquelas que surgem junto de uma forma verbal (não
dos pronomes pessoais.
Sugestões de exploração lhe disse) ou a ela ligados por um hífen (disse-lhe).
Apresentar, por escrito, aos
alunos um diálogo para que Dás-mme um
identifiquem as formas
átonas dos pronomes bocadinho do teu
pessoais.
IL_U6_1
– Empresta-me o lápis.
chocolate? Sim, dou-tte.
– Não te posso emprestar o
lápis.
É delicioso!
– Porquê? Perdeste-o? Já o provaste?
– Não o perdi. Apenas não
sei dele.
– Não faz mal. Amanhã,
encontrá-lo-ás.
Soluções
1. me; te; o; o; me; lo
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo • Quiz
Pronomes pessoais em frases Não, nunca o tinha
negativas e com advérbios pré-
-verbais provado. Também não o
conhecia. Foi a
minha avó que
me deu.
Agora comê--lo-ás
todo.
APRENDO
As formas átonas dos pronomes pessoais escrevem-se…
a seguir ao verbo nas frases afirmativas, ligadas por um hífen.
Comi o iogurte. Comi-o na semana passada.
antes do verbo
em frases com negação (não, nunca, jamais, ninguém, nada).

Não o comeste, pois não?
quando antes do verbo estão alguns advérbios (ainda, já, sempre, também).
Já o comeste?
no interior do verbo quando conjugado no futuro do indicativo.

Comê-lo-ei amanhã.
APRENDO MAIS
Também em algumas frases interrogativas a forma átona do pronome pessoal pode-se escrever
antes do verbo.
O iogurte desapareceu. Quem o comeu?
138
PRATICO Soluções
2. Vejamos se ainda o
queres quando eu o pisar,
2. Lê a BD e identifica os pronomes pessoais átonos. lamber e desfizer.
Acho que já não o quero.
3. a. Eu vi-o no jardim.
b. O nadador atirou-a ao ar.
c. Eu disse-lhes que ia
embora.
4. a. o – Não o encontrei no
domingo.
b. me – Ela não me contou
tudo o que sabia.
c. a – O bombeiro não a
ajudou a levantar.
5. a. Ainda o vejo hoje.
b. Sempre as adorei.
c. Já lhe escrevemos o
e-mail.
Jim Davis, O mundo de Garfield, Verbo, 1.ª edição, 2017
6. O gato engoliu-a de uma
só vez.
A Carlota usa-o todos os
3. Reescreve as frases, substituindo o que está sublinhado por formas átonas dos pronomes dias.
pessoais. Caderno de Fichas
Ficha 35
a. Eu vi o Sr. Jacinto no jardim. Caderno de Apoio
ao Estudo
b. O nadador atirou a medalha ao ar. pág. 24
c. Eu disse ao Daniel e ao Rui que ia embora. PROFESSOR + ALUNO
4. Rodeia a forma átona do pronome pessoal nas frases e transforma as frases afirmativas em • Atividade
Pronomes pessoais em frases
negativas. Segue o exemplo. negativas e com advérbios pré-

-verbais
• Atividade
Pronomes pessoais
Comprei-te um vestido azul. Não te comprei um vestido azul.
a. Encontrei-o no domingo.
b. Ela contou-me tudo o que sabia.
c. O bombeiro ajudou-a a levantar.
5. Observa o advérbio destacado nas frases e reescreve-as, substituindo o que está sublinhado
por formas átonas dos pronomes pessoais. Segue o exemplo.
Talvez eu compre uma mala à Ana. Talvez eu lhe compre uma mala.
a. Ainda vejo esse filme hoje.

b. Sempre adorei vacas malhadas.
c. Já escrevemos o e-mail ao professor.
6. Assinala, com X, apenas as frases em que as palavras o e a são pronomes pessoais.

DICA
O gato comeu a sardinha num abrir e fechar de olhos.
Não confundas
O gato engoliu-a de uma só vez. as formas átonas
a, o, as, os com
A Maria comprou o anel à Carlota. os determinantes
artigos definidos
A Carlota usa-o todos os dias. a, o, as, os.
139
Vou relacionar com… Cidadania – Igualdade de género e instituições democráticas

Leitura:
texto que mobiliza os Conversa com a turma sobre mulheres que foram pioneiras em algumas áreas. Porque é que foram
domínios Igualdade de
género e Instituições
importantes e qual terá sido o seu contributo para a igualdade de género?
democráticas, de Cidadania
e Desenvolvimento.
Pesquisar e selecionar
informação essencial com
recurso à web.
IL_U6_1
Propor aos alunos a
escolha de uma das
mulheres apresentadas no
ponto de partida e fazer
uma pesquisa com a
família sobre essa mulher.
Apresentar, oralmente, à
turma o resultado da sua
pesquisa. Maria de Lourdes Sophia de Mello Vieira da Silva Rosa Mota
Cidadania e desenvolvimento Pintasilgo B. Andresen Primeira mulher Campeã
Domínio:
Igualdade de género Primeira mulher a Primeira mulher a a receber o europeia,
Fornecer aos alunos várias
frases e pedir-lhes que, a
ocupar o cargo de receber o Prémio grande prémio mundial e
pares, as ilustrem e as primeira-ministra na Camões (prémio de pintura olímpica da
apresentem à turma
justificando-as. Europa. literário português). francês. maratona.
Por exemplo:
• Meninas e meninos têm
os mesmos direitos. Em
casa, na escola, em
qualquer lugar.
• Ninguém deve ser
discriminado por ser
1. Lê o texto com atenção. Faixa 50
menino ou menina. Todos
merecem respeito.
• Meninos e meninas
precisam de cuidados e de
Beatriz Ângelo, a primeira mulher a votar em Portugal
cuidar. É igual para todos.
• Não existem brinquedos
de meninos nem de
1911 era ano de eleições, e a lei dizia que só podiam votar
meninas. Todos devem
brincar com aquilo de que cidadãos maiores de 21 anos, que soubessem ler e escrever e
gostam.
• Não existem cores de fossem chefes de família. Tratava-se de uma lei feita a pensar
menino e cores de menina.
• Meninos e meninas têm o
mesmo direito de usar os
nos homens, claro, mas Beatriz era esperta e encontrou ali
espaços públicos e de falar
dos seus desejos e opiniões.
5 uma maneira de votar…
• Cada criança tem
autonomia sobre o seu O plural «cidadãos» não incluía também as mulheres?
corpo. Meninos e meninas
são donos do seu corpo. Pois bem: ela era maior de idade, era médica e, sendo
• Meninos e meninas têm o
direito de expressar os seus
sentimentos de forma livre.
viúva com uma filha a cargo, também era chefe de família.
Contra tudo e contra todos, o juiz deu-lhe razão e foi a
PROFESSOR + ALUNO
10 única mulher a votar nesse ano! Beatriz, que era perspicaz,
• Galeria de imagens
Portuguesas Pioneiras
corajosa e dinâmica, esteve sempre à frente do seu tempo:
além de ter um consultório e fazer cirurgias (a primeira mulher a fazer uma cirurgia
no Hospital de S. José, em Lisboa), lutou até à morte pelos direitos das mulheres. A
sua vida foi um exemplo para todas as outras.
15 Depois da sua morte – e para evitar que outras mulheres reclamassem o direito ao
voto –, a lei passou a contemplar apenas os «cidadãos do sexo masculino». Por isso,
só em 1931 as mulheres voltaram a votar.
Maria do Rosário Pedreira, Portuguesas extraordinárias, mulheres de coragem à frente do seu tempo, Booksmile, 1.ª edição, 2018 (adaptado)
140
COMPREENDO O TEXTO Sugestões de exploração

Propor aos alunos a leitura
de algumas obras, à
2. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso). escolha, da coleção «Gente
pequena, grandes sonhos».
Em 1911 apenas podiam votar cidadãos maiores de 18 anos. Soluções

2. F; F; V; V; V
3. Beatriz Ângelo
Todas as mulheres votavam em 1911. distinguiu-se na área da
medicina e lutou pelos
direitos das mulheres.
A palavra «cidadãos» engloba homens e mulheres. 4. Em 1931.
5. Por exemplo:
Não, porque os direitos
Beatriz era médica, maior de idade e era chefe de família. devem ser iguais para
homens e mulheres e todos
têm o direito de participar
Em 1911 apenas uma mulher votou em Portugal. nas decisões da sociedade.
6.1 eleição – votação para
eleger alguém
3. Em que área se distinguiu e lutou Beatriz Ângelo? urna – recipiente em que se
recolhem os votos
voto – manifestação de
opinião numa eleição
candidatos – pessoas que
concorrem às eleições
4. Em que ano todas as mulheres começaram a poder votar em Portugal?
5. Consideras correto que o direito ao voto fosse apenas para homens? Porquê?
6. Lê o final do texto e descobre como são atualmente as eleições em países democráticos.

Faixa 51
Em muitos países, os adultos podem votar em quem gostariam que os governasse.

No dia das eleições, recebem uma folha com os nomes de todos os candidatos e
assinalam com uma cruz o seu preferido. Depois, dobram a folha para ninguém
ver e põem-na num recipiente chamado «urna». No fim do dia, abre-se a urna e
contam-se os votos para ver quem venceu.
6.1 Liga, de acordo com o final do texto.
CIDADÃO
ativo
eleição pessoas que concorrem às eleições Ilustra a frase:
«Meninas e meninos
urna recipiente em que se recolhem os votos têm os mesmos
direitos. Em casa, na
escola, em qualquer
voto manifestação de opinião numa eleição lugar.» Em grupo,
construam um mural
virtual sobre o tema.
candidatos votação para eleger alguém
PORTUGAL
Pesquiso
CARTÃO DE CIDADÃO
TIC
NOME COMPLETO PROFISSÃO

Carolina Beatriz Ângelo Médica ginecologista
Pesquisa sobre outra mulher portuguesa que tenha DATA NASCIMENTO ESTADO CÍVIL
16 de abril de 1878 'EWSYWIIXIZIHSMWƈPLSW
estado à frente do seu tempo e constrói o seu Cartão LOCAL DO NASCIMENTO CARACTERÍSTICAS
Guarda Perspicaz, corajosa, dinâmica
de Cidadão, tendo como exemplo o de Beatriz Ângelo. ÁREA EM QUE SE DISTINGUIU DATA DA MORTE
Defesa dos direitos 3 de outubro de 1911
Expõe o cartão na biblioteca escolar. das mulheres
141
UHYHU
Sumário
PRONOMES PESSOAIS (FORMAS TÓNICAS E ÁTONAS) págs. 132 e 133
de conhecimentos. Formas tónicas Formas átonas
Sugestões de exploração Eu ofereci--lhe uns
Propor à turma o jogo
patins em linha, São usadas Formas Responde às
«Construir diálogos». Um Número Pessoa Função
aluno diz uma frase e o ensinei-o a andar com as contraídas questões:
seguinte deve dizer uma de
outra que dê continuidade e dei--lhe umas palavras: a, com a O quê? e
sujeito
ao diálogo, e assim
cotoveleiras. de, entre, etc palavra com A quem?
sucessivamente. O jogo
termina depois de todos os
alunos participarem neste 1.ª eu mim comigo me
diálogo coletivo.
Singular 2.ª tu ti contigo te
• Apresentação
Unidade 7
3.ª ele, ela ele, ela, si consigo o, a, lhe, se
1.ª nós nós connosco nos

PROFESSOR + ALUNO
Plural 2.ª vós vós convosco vos

• Animação
• Jogo
3.ª eles, elas eles, elas, si - os, as, lhes, se
DIÁLOGO pág. 136
O diálogo é a troca de palavras entre personagens, apresentado, geralmente, pelo narrador

através de verbos introdutores de discurso (disse, perguntou,, exclamou,, referiu,, comentou,,
lamentou).
Para escrever um diálogo devemos usar:
dois pontos para indicar o início da fala;
travessão para indicar o início e o fim do discurso;
verbos introdutores de discurso.
FORMAS ÁTONAS DOS PRONOMES PESSOAIS págs. 138 e 139
Frases afirmativas o pronome pessoal coloca-se a seguir ao verbo.

Vi o jogo de futebol na TV. Vi-o na TV.
Frases com sentido negativo o pronome pessoal vem antes do verbo.

Não o viste, pois não?
Frases com advérbios pré-verbais o pronome pessoal vem antes do verbo.

Já o viste?
Frases com o verbo no futuro do indicativo o pronome pessoal vem no interior do verbo.
Vê-lo-ei na próxima semana.
142
Super
2. Qual é o pronome que substitui

1. As formas tónicas dos pronomes corretamente o nome destacado na
pessoais surgem junto de um… frase «O João comprou um telescópio.»?
a. determinante. a. os.
b. nome. b. o.
c. verbo. c. lhe.
3. Assinala os verbos introdutores 4. Qual é o pronome pessoal que completa

do discurso. a frase «Vamos ao jogo. Queres vir…?»
a. Comeu, lanchou, bebeu. a. comigo
b. Disse, perguntou, exclamou. b. com eles
c. Referiu, lamentou, leu. c. connosco
5. Numa banda desenhada… 6. A prancha de BD é formada por…

EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
a. existem balões de fala. a. tiras que se dividem em vinhetas.
Sugestões de
exploração
b. existem estrofes. b. vinhetas que se dividem em tiras. Corrigir o SuperQuiz
com recurso ao
c. as personagens interagem c. vinhetas apenas com balões marcador perfurado
que acompanha o
com o narrador. de fala. Manual do Professor.
Após a correção do
quiz, propor aos
alunos que
consultem e releiam
os conceitos em que
7. Na frase «O cão desapareceu, não … viste?», 8. O diálogo é introduzido… sentiram maior
dificuldade ao longo
o pronome pessoal em falta é… a. pelas personagens. da unidade.
Soluções
a. os. b. pelo leitor. 1. c.
2. b.
b. o. c. pelo narrador.
3. b.
4. c.
5. a.
c. lhe. 6. a.
7. b.
8. c.
Assinala as tuas respostas ao quiz. Ficha intercalar do
2.o semestre
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.
Unidade 7
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Caderno de Fichas
Ficha 36
0a3 4a6 7e8 • Quiz

Consegues fazer 3RGHVLUPDLVDO«P 3DUDE«QV9HQFHVWH • Teste interativo

Unidade 7
Pontos PHOKRU$FUHGLWDHPWL 7X«VFDSD] PDLVXPGHVDILR
143
Unidade 8
UMA IDA
AO TEATRO
45
p.149 p.151
PROFESSOR + ALUNO
• Link
Vídeo: O meu teatro chama-se LU.CA
• Link
Visita Virtual ao Teatro LU.CA
Escrever um texto narrativo com Aprender determinantes interrogativos

discurso direto e indireto
144
Soluções
2. O teatro chama-se
Visiono
LU.CA, pois vem do
nome do grande escritor
português Luís (LU) de
Camões (CA).
e descubro 3. 2018; crianças e jovens;

terramoto
4. Na régie trabalha-se o
som, a luz e o vídeo.
Nos camarins os atores
1. Visiona o vídeo e descobre um teatro muito especial do nosso país. preparam-se para entrar
em cena e vestem os
figurinos.
2. Conversa com a turma sobre a origem do nome deste teatro – LU.CA. Nas varandas técnicas, os
técnicos do teatro andam
de um lado para o outro,
3. Rodeia, nas frases, a informação correta, de acordo com o vídeo. por exemplo, a afinar os
projetores de luz.
O teatro abriu a 1 de junho de 2008 / 2018. Por exemplo:

Sei o nome de profissões
ligadas ao teatro:
LU.CA é o único teatro municipal com programação exclusiva para encenadores, atores,
idosos / crianças e jovens. técnicos de som.
O edifício é anterior ao grande terramoto / dilúvio de Lisboa.
4. Agora, explica oralmente o que se faz…

na régie?
nos camarins?
nas varandas técnicas?
Sei o nome de profissões ligadas ao teatro:
p.155 pp.158 e 159
Descobrir preposições Aprender pronomes possessivos

e pronomes demonstrativos
145
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Lê o título do texto e observa a ilustração. Se pudesses viajar e conhecer uma
ma ilha, qual seria?
Sumário Imagina e conta que tipo de aventuras viverias nessa ilha.
Leitura:
Ler em voz alta um texto
narrativo com diálogo e
compreendê-lo através
da informação explícita e 1. Lê o texto em voz alta. Faixa 52
implícita e a partir de pistas
linguísticas.
Mobilizar saberes no Aventuras literárias do Bando das Cavernas
ernas
sentido do texto.
Gramática: – É o maior! – exclamou o Kromeleque todo contente, mostrando ao Menir o
Reconhecer e substituir
formas átonas dos novo livro de AVENTURAS do Rapaz-Aranha.
pronomes pessoais.
Reconhecer onomatopeias. – Hum, pois… – suspirou tristemente o Menir, com o ar mais desinteressado do
Reconhecer formas verbais
no pretérito imperfeito do
indicativo.
mundo. Admirado com a atitude do amigo, o Kromeleque perguntou-lhe:
Interdisciplinaridade 5 – O que se passa contigo?
Artes Visuais:
Propor a ilustração da ilha Em resposta, o Menir simplesmente virou a cara,
referida pelos alunos no
ponto de partida. tentando esconder um beicinho de tristeza.
PROFESSOR + ALUNO
Estava ainda o Kromeleque a tentar perceber o que
se passava com o amigo quando a Ruby apareceu.
• Animação
Aventuras literárias do Bando das 10 – Olhem bem o que a minha mãe descobriu na
Cavernas
livraria e me ofereceu! – gritou, acenando alegremente

com o seu mais recente livro TUDO SOBRE
TIGRES.
– Hum, pois…! – murmurou o Menir.
15 – O que se passa contigo…? – perguntou-lhe
a Ruby.
Mas a resposta do Menir foi interrompida pela chegada do Tocha, que trazia com
ele o novo livro do ESCUTEIRO GRYLLS, o maior especialista em sobrevivência.
De repente, o Menir não aguentou mais. Apanhando todos de surpresa, desatou
20 num choro tão grande que os PARDÁLMATAS, assustados com tamanha gritaria,
levantaram voo e cobriram o céu.
Perante aquela tristeza tão grande do Menir, a Ruby, o Tocha e o Kromeleque
desataram a fazer perguntas ao amigo, todos ao mesmo tempo.
— Porque estás tão triste? — O que foi que aconteceu? – Estás a chorar porquê?
25 Entre choros e fungadelas, o Menir lá explicou aos amigos o que se passava:
– Hoje de manhã também fui à livraria Lello mas… Não vi o novo livro do
ZECA AVENTURA! Buáááááá! Chuif! Chuif!
Percebendo finalmente tudo, o Bando começou a tentar acalmar o amigo.
– Menir, e se fôssemos até à pequena ilha da Praia da Concha? – propôs Tocha
30 animado. – Podemos construir uma jangada… Bela aventura, hein?
– Uau! Que bela aventura…! – respondeu o Menir.
Nuno Caravela, O Bando das Cavernas – As Ilhas Far Away, Booksmile, 1.ª edição, 2022
146
Após a realização da
2. Liga corretamente o nome de cada amigo ao livro que estava a ler. rubrica «Cidadão ativo»,
promover um debate
com a turma sobre a
Kromeleque Escuteiro Grylls empatia, começando por
analisar o seu significado –
capacidade psicológica de
Ruby Aventuras do Rapaz-Aranha sentir o que sentiria outra
pessoa, caso estivesse na
mesma situação vivenciada
Tocha Tudo sobre tigres por ela. Conversar com
os alunos sobre como a
podem usar no seu dia a dia
para ajudar os outros.
3. Por que motivo o Menir estava tão triste?
Soluções
2. Kromeleque – Aventuras
do Rapaz-Aranha
Ruby – Tudo sobre tigres
Tocha – Escuteiro Grylls
3. O Menir estava muito
triste porque o novo livro do
4. Porque é que os pardálmatas se assustaram? Zeca Aventura não estava
disponível na Livraria Lello.
4. Os pardálmatas
assustaram-se com a
gritaria provocada pelo
5. De que forma o Bando acalmou o amigo? choro do Menir.
5. O Bando propôs irem
juntos à ilha da Praia da
Concha e construírem uma
jangada.
6. Assinala, com X, a resposta correta. O nome pardálmatas (linha 20) sugere que se falava de… 6. aves com asas brancas e
pintas pretas.
7. a. O Menir explicou-lhes o
aves com penas pretas. que se passava.
b. Vi-o a soluçar.
aves com asas brancas e pintas pretas. 8. onomatopeias –
Buáááááá e Chuif;
um verbo no pretérito
cães com pelo branco e preto. imperfeito do indicativo –
trazia
9. contigo; lhe
TREINO GRAMÁTICA
Caderno de Fichas
Ficha 37
7. Reescreve as frases, substituindo o que está destacado por pronomes pessoais na forma
átona.
CIDADÃO
a. O Menir explicou aos amigos o que se passava. ativo
O Bando demonstrou empatia pelo
Menir e tentou ajudá-lo. Pesquisa
sobre o significado da palavra empatia
e apresenta à turma uma situação em
b. Vi o Menir a soluçar. que esta qualidade te tenha ajudado a
resolver um problema.
8. Copia do texto:
as onomatopeias
um verbo no pretérito imperfeito do indicativo
9. Lê a frase e sublinha os pronomes pessoais.

«– O que se passa contigo…? – perguntou-lhe a Ruby.»
147
Escrita
O texto narrativo
pode apresentar as
falas das personagens
EXCLUSIVO DO PROFESSOR usando o discurso
Sumário direto, ou descritas
Leitura: TEXTO NARRATIVO COM DISCURSO DIRETO E INDIRETO
pelo narrador, usando
Ler um texto narrativo
com discurso direto e o discurso indireto.
indireto e analisar as suas
características.
1. Lê o texto e observa as diferenças entre
o discurso direto e o discurso indireto.
Ler o texto com a turma, Faixa 53
em voz alta, explicitando
as diferenças entre o uso
do discurso direto e do
discurso indireto.
Apresentar aos alunos
algumas situações
escritas e pedir-lhes que
identifiquem o tipo de
discurso. Por exemplo:
• Ana, queres vir comigo A estrela do Óscar
à oficina? – perguntou o
José.
• O Artur disse que não Um dia, uma estrela caiu do céu. Apesar do medo, o Óscar não foi capaz
gostava de comer brócolos,
mas a D. Cidália explicou- de resistir ao impulso de segurar a estrela na sua mão.
-lhe que faziam muito bem
à sua saúde. O Óscar caminhou pela aldeia com a estrela, que tudo iluminava como
• Jacinto, assim assustas-
-me! – exclamou Raquel. se de repente fosse manhã. Alarmadas com tamanha luz, as pessoas correram
• O Miguel perguntou à mãe
se podia ir jogar futebol 5 para ele, a tentar perceber o que se passava, e, quando viram a estrela na mão
com os amigos no fim de
semana. de Óscar, perguntaram-lhe como é que ele a tinha arranjado.
• A Filomena avisou a tia de Discurso
que ia chegar mais tarde.
indireto E o Óscar podia ter dito a verdade, claro que podia. Só que, em vez disso,
• Carlos, já conseguiste
acabar o trabalho? – respondeu que a tinha ido buscar ao céu.
perguntou a professora.
E, quando lhe perguntaram como, ele explicou:
PROFESSOR + ALUNO
10 – Foi fácil. Primeiro, atravessei o bosque a correr, aquele onde vivem os
• Vídeo
lobos. Depois, escalei a montanha por trás do bosque, mesmo até ao cume
A estrela do Óscar (hora do conto)
• Animação
Discurso direto e indireto
Discurso coberto de neve. Então, abri um escadote no cimo da montanha, pus uma
cob
direto cadeira em cima do escadote e a minha coleção de livros de banda desenhada
cad
em cima da cadeira. Depois, subi em bicos de pés, estiquei o braço e apanhei
15 estrela.
a es
Houve aplausos e canções e brindes à estrela. Todos quiseram felicitar o
H
Ósc
Óscar pela sua coragem. A festa durou vários dias e várias noites, que a estrela
preencheu com a sua luz tão intensa.
pree
David Machado, Uma noite caiu uma estrela, Alfaguara, 1.ª edição, 2015 (adaptado)
APRENDO
O discurso direto corresponde à reprodução das falas das personagens tal como
foram ditas. Neste tipo de discurso utlizam-se:
fo
os dois pontos para introduzir a fala de uma personagem num diálogo;
o travessão antes da fala da personagem.
N
No discurso indireto, as falas das personagens são contadas por alguém, o narrador,
p
por exemplo, que reproduz o que as personagens disseram.
148
VOU ESCREVER
PLANIFICO O TEXTO Sumário

Escrita:
Escrever um texto narrativo
2. Planifica a continuação do texto narrativo com discurso direto e indireto. Observa e com discurso direto e
indireto a partir de uma
legenda as ilustrações com algumas situações que deves incluir no teu texto. planificação.
Superar problemas
associados ao processo
de escrita por meio da
revisão, com vista ao
aperfeiçoamento de texto.
Caderno de Apoio
pág. 7
PROFESSOR + ALUNO
• Simulador
narrativo»
• Documento
Escrita criativa
ESCREVO O TEXTO
3. Continua o texto utilizando o discurso direto e indireto. Escreve o rascunho no teu caderno,
tendo em atenção a planificação e a utilização correta do discurso direto e indireto.
Para te ajudar a escrever usa alguns dos seguintes verbos: exclamar, dizer, perguntar, pedir,
sugerir, oferecer, informar.
4. Revê o teu texto, sublinhando na lista seguinte o que pode estar em falta.
Os dois pontos para introduzir as falas das personagens nos diálogos;
O travessão antes das falas das personagens;
Falas das personagens contadas por alguém (discurso indireto).
TIC
4.1 Melhora o teu texto, introduzindo o que sublinhaste anteriormente. Depois,

escreve-o no computador e publica-o no blogue da turma.
149
Infográfico
O infográfico é uma forma

visual de apresentar dados e
1. Observa o infográfico e descobre quais são os informações. Apresenta pouco
EXCLUSIVO DO PROFESSOR texto e contém elementos como
Sumário desportos mais praticados no mundo. desenhos, fotografias e gráficos.
Leitura:
Ler e compreender os
dados de um infográfico.
OS DESPORTOS MAIS
Explorar com a turma
PRATICADOS NO MUNDO
as características do Milhões de praticantes
infográfico e pedir 2. Quantos desportos estão representados
que, pelas imagens Vamos no infográfico?
representadas, infiram a n adar!
sua temática.
NATAÇÃO
Matemática e TIC:
1500
pesquisem infografias na
internet. Depois, devem
selecionar e analisar
3. De acordo com o infográfico, qual é o desporto
FUTEBOL
uma que lhes tenha mais praticado no mundo?
despertado interesse para
apresentarem os dados à 1002
turma.
Soluções
2. Dez desportos.
VOLEIBOL
4. Dos desportos apresentados, quantos se praticam
3. Natação.
com bola? Enumera-os.
4. Oito: râguebi, hóquei,
andebol, beisebol, ténis,
998
basquetebol, voleibol e
futebol.
5. Volante.
6. 998 milhões de pessoas. BASQUETEBOL
400 5. Assinala, com X, o que é utilizado para jogar

badmínton.
TÉNIS Bola de pingue-pongue.
300 Stick.
Bola de ténis.
BADMINTON
200 Volante.
6. Quantos milhões de pessoas praticam voleibol?

BEISEBOL
60
7. Dos desportos representados, qual é o teu favorito?
Justifica a tua resposta.
ANDEBOL
18
HÓQUEI
3 Represento MAT
CIDADÃO
ativo
Representa Coletivamente, criem o
num infográfico os plano «Todos a mexer» com
RÂGUEBI
um conjunto de atividades
2 desportos favoritos dos
teus colegas de turma.
físicas que possam praticar AÇÃO F
EDUC
no recreio todos os dias.

ÍSI
CA
Mirela Trius, Eu e o Mundo – uma história infográfica,

Edicare, 1.ª edição, 2019
150
Gramática Determinantes interrogativos|
DESCUBRO Sumário
RECORDA Gramática:
1. Sublinha nas perguntas a palavra que a inicia. Os determinantes antecedem
palavras: determinantes
interrogativos.
os nomes e fornecem
informações sobre eles. Já Propor aos alunos a criação
conheces os determinantes de pequenos diálogos, a
artigos (definidos e pares, com determinantes
indefinidos), possessivos interrogativos. Devem
sublinhá-los e apresentar
e demonstrativos. os seus diálogos, de forma
Que mistério dramatizada, à turma.
será este? Soluções
1. Que; Qual
Qual o mistério 2. Que; Que; Qual; Quais
que gostarias de 3. Que filme é esse?
descobrir?
Intercalar 8
APRENDO Caderno de Fichas

Ficha 38
Os determinantes interrogativos introduzem uma frase interrogativa e permitem identificar o nome Caderno de Apoio
a que se refere, ou seja, o que se pergunta. ao Estudo
pág. 25
invariável variável
PROFESSOR + ALUNO
Qual – Quais
Que • Animação • Quiz • Atividade
Qual o mistério que gostarias de descobrir? Determinantes interrogativos
Que mistério será este? • Jogo
Quais os mistérios que gostarias de descobrir? Determinantes
PRATICO
2. Completa o diálogo com os determinantes interrogativos em falta.

– horas são?
– São 9 h 30 min da noite. livro queres ler antes de dormir?
– O livro de anedotas.
– livro? O livro de piadas do Bando das Cavernas?
– Sim. É o meu preferido. os livros de que gostas?
– Adoro os livros de BD do Garfield.
3. Sublinha apenas a frase em que a palavra que é um determinante interrogativo.

– Vi o filme de desenhos animados que adoro.
– Que filme é esse?
APRENDO MAIS
Algumas palavras podem pertencer a classes gramaticais diferentes, como por exemplo,
a palavra que.
151
Sumário
1. A par com um colega, lê o texto de forma dramatizada. Não te esqueças de falar com a entoação
Ler textos dramáticos.
adequada e de ter em atenção as indicações dadas para a representação (indicações cénicas).
de leitura em que se Faixa 54
O Freguês Caloteiro
autor.
Leitura:
Ler de forma fluente e Freguês Barbeiro
compreensão do sentido – Bom dia, mestre! Bom dia! 20 Isto é freguês esquisito, estou bem aviado!
dos textos.
Então ainda está sem freguesia? (Alto)
Barbeiro A serviço da sua elegância toda a minha
5 – O dia mal despontou… arte porei.
mas já está tudo a postos, Tenha a bondade de sentar-se,
tesoura, navalha, 25 e inclinar-se, como manda a lei.
sabão e toalha. – Pronto, pronto, a barba já está.
É sentar, freguês, E, agora, a marrafa, como a deseja?
10 que a minha arte tem alma, Curta? Comprida? A meia-haste?...
em barbas e cabelo ninguém me leva a Freguês
palma. 30 – Quero-o curto para deixar livre a testa.
Freguês Barbeiro
– Pois, então, vamos lá… – O freguês manda, a sua vontade seja
15 Quero cabelo e barba, tudo a preceito, feita, pois quando chegarmos a contas
(Suspira fundo) também quero a minha satisfeita.
para dobrar D. Maganinha 35 (Dá-lhe duas valentes tesouradas)
aos amores do meu peito. – São trezentos mil tostões.
O meu dinheirinho passe para cá!
Freguês (Aflito)
– Ai, ai, julga que sou mealheiro?!
40 Um poeta abunda em rimas,
mas não em dinheiro.
Tenha paciência, mestre, um dia
hei de pagar.
Barbeiro (Zangado)
45 – Um dia?!... Que dia?! O meu serviço
está feito.
Luísa Dacosta, O Freguês Caloteiro in Robertices,
Asa, 5.ª edição, 2013 (texto com supressões)
152
2. Completa o esquema, de acordo com o texto. EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Soluções
ESPAÇO
2. Espaço: barbearia
A. Freguês
Reação: aflito
B. Barbeiro
Reação: zangado
A B Tema da conversa: O corte
do cabelo e da barba e o
pagamento pelo serviço.
3. tesoura; navalha; sabão;
PERSONAGENS toalha
REAÇÃO REAÇÃO
PROFESSOR + ALUNO
• Glossário
Projeto de leitura
TEMA DA CONVERSA
3. Copia, da nuvem de palavras, apenas os instrumentos usados pelo barbeiro.
boné
sabãodado
mesa
toalha
gel
tesoura
botãomartelo caneca
cartão
papel candeeiro
cadeira bolsa óculos relógio
navalha
Projeto de Leitura
leitura aut noma
Em grupo, selecionem outro Convida um familiar para ler
texto dramático deste livro de forma dramatizada um
e apresentem-no à turma. texto do livro contigo.
Não se esqueçam de fazer Depois, convida outros
uma leitura dialogada, familiares para assistirem
assumindo os papéis de cada à leitura dramatizada da
uma das personagens com história.
as entoações adequadas.
153
Vou relacionar com… Matemática|

Leitura:
Ler e compreender
um texto que mobiliza A avó Clara olhou para o relógio e reparou que eram horas do lanche. Por isso, repartiu dezasseis bolachas
conteúdos da disciplina de pelos quatro netos. O cálculo que fez representa-se de forma igual às horas r marcadas pelo relógio.
Matemática.
Sugestões de exploração Que horas eram? 16:14 16:04 16:24

Propor aos alunos a
pesquisa, em outras obras,
de poemas relacionados
com a Matemática.
1. Lê o poema. Faixa 55
Por exemplo: Divisão
«O pequeno livro da
desmatemática» de Manuel
António Pina; – Há uma certa operação,
«Números com história» de – Nesse caso dou-te dozee
Luísa Ducla Soares; que se chama divisão
«Tantos animais e outras 15 se por dois os dividirmos,
s,
lengalengas de contar» de com esse belo condão
Manuela Castro Neves; mas se vier outro amigo
«Quarenta e dois mais vinte de mostrar sem fantasia
e um e outras histórias» de cabem oito a cada um
António Torrado. 5 o que é a democracia.
e não sobra mais nenhum.m.
Soluções
Ponto de partida Se me dão dez rebuçados
16:04
e a ti não dão nenhum,
2. V; V; F; F – Na verdade, tens razão..
2.1 Na terceira estrofe é
divido-os então pelos dois:
referida a divisão por dois 20 essa bela operação,
e por três.
cinco para cada um.
O autor utiliza rebuçados
e cromos para explicar a
que se chama divisão,
divisão. tem mesmo, mesmo o condão
ondão
3. Na 4.ª estrofe. 10 – Diz-me lá, meu acrobata
de mostrar sem fantasia
das contas de dividir
• Link o que é a democracia.
Book creator
e se eu tiver vinte e quatro
cromos para repartir?
João Pedro Mésseder, Versos quase matemáticos, Trampolim Edições, 1.ª edição, 2013
2. Assinala as frases com V (verdadeiro) ou F (falso), de acordo com o poema.

O poema contém diálogo.
De acordo com o autor, a divisão pode mostrar o que é a democracia.
Na terceira estrofe é referida a divisão por cinco e por oito.
O autor utiliza fruta e piza para explicar a divisão.
2.1 Reescreve as frases falsas, tornando-as verdadeiras.
3. Em que estrofe é confirmada a relação entre divisão e democracia?
DESCUBRO
num minuto
Descobre a resposta da adivinha. O que é, o que é? Tirando metade ainda ficam oito?
Resposta: biscoito
154
Gramática Preposições|
DESCUBRO Sumário
Gramática:
Identificar a classe das
1. Lê os avisos afixados nas autoestradas de Portugal e observa as palavras destacadas. Copia-as. preposições.
Recordar as diferenças
entre as palavras «trás»
e «traz». «Trás» é uma
preposição e «traz» é uma
forma verbal do verbo
trazer.
Propor a escrita de frases
com as duas palavras.
Por exemplo:
Por trás de minha casa há
um parque infantil.
Traz a chave, por favor.
Soluções
1. para; sem
2. em; entre; Sem; até; sob;
após; para; trás
3. a. O detetive perseguiu o
suspeito até casa.
b. O suspeito caminhou
desde Barcelona até Paris.
c. O rapaz perdeu-se sem a
APRENDO lanterna.
As preposições são palavras invariáveis que estabelecem uma relação DICA Caderno de Fichas
entre dois elementos da frase. Memoriza as preposições simples Não confundas as Ficha 39
em jeito de cantilena. Caderno de Apoio
preposições sob e sobre. ao Estudo
pág. 26
a com de em para sem trás Sob indica que algo está
em baixo de… Os
PROFESSOR + ALUNO
ante contra desde entre perante sob sapatos estão sob a mesa.
após por sobre Sobre indica que algo
está em cima de… O Preposições
até livro está sobre a mesa.
PRATICO
2. Lê e completa com preposições

hila
as notas de um detetive sobre Foi encontrada uma moc duas
uma investigação. frente à casa. Estava
árvores.
o foi
3. Reescreve as frases substituindo medo nenhum, o suspeit
a noite
as preposições destacadas. à rua de baixo
a. O detetive perseguiu o suspeito desde casa. escura.
rante algum
Não se soube nada dele du essa noite.
tempo. Desapareceu
b. O suspeito caminhou de Barcelona para Paris.
s.
a lanterna
Dentro da mochila estava os inimigos.
ver
mágica que usa
c. O rapaz perdeu-se com a lanterna. a
Por da árvore havia mais um
pista.
155
1
PONTO DE PARTIDA
Sumário
Imagina que podias criar uma poção mágica para fazer o bem. Para o que a utilizarias?
Leitura: Partilha com a turma.
Ler de forma dialogada
um texto narrativo com
diálogo.
Compreender o texto
através de informação 1. Lê o texto em diálogo: narrador, Madame Prune, Marcos, Ângela, Sara, professora e Anna.
explícita e implícita do Faixa 56
mesmo.
Escrita:
Escrever um convite.
Anna Kadabra, o Clube da Lua Cheia
os clubes que conhecem
e se pertencem a algum
– Boa noite, meus mágicos atrasados! – saudou-nos uma voz conhecida.
clube. Caso não pertençam,
pensar a que clube
Era Madame Prune, vestida com uma túnica e uma capa muito bonitas. Ao
gostariam de se juntar e
porquê.
seu lado vi a Ângela Sésamo e a Sara Kazam. Estavam numa espécie de biblioteca
Propor à turma a criação do
«Clube leituras das férias»,
iluminada com lanternas coloridas.
em que os alunos, com a
ajuda do professor, devem
5 No centro tinham preparado uma mesa com chávenas de chá e biscoitos.
pesquisar e sugerir livros
de histórias e aventuras A Madame Prune serviu-nos chá e todos começaram a beber.
fantásticas para os colegas
lerem nas férias de verão. – Antes de começar, é preciso que saibas uma coisa. O Clube da Lua Cheia tem
como missão proteger Moonville e as suas criaturas mágicas, mas para pertencer ao
PROFESSOR + ALUNO
clube há que obedecer a três normas inquebráveis: as Regras de Diamante.
• Vídeo
Anna Kadabra, o Clube da Lua Cheia
10 – Primeira regra – começou o Marcos Pocus. – Ninguém de fora do clube
(curta-metragem)
pode saber que tens magia.
– Segunda – acrescentou a Ângelaa
Sésamo. – Não podes roubar feitiços
a um colega.
15 – Terceira – resmungou a Saraa
Kazam. – Só deves usar a magia paraa
fazer o bem.
– Muito bem – continuou a
professora –, agora só falta que nos
20 mostres a cor da tua magia.
– Não sei como fazer isso –
balbuciei.
– É muito fácil – disse o Marcos.
Então, esticou o braço e pôs a suaa
25 chávena no centro da mesa. O cháá
dentro dela ganhara uma cor verde
e brilhante! A seguir, a Ângela fez o
mesmo, e vi o seu chá violeta. O da Sara era amarelo como um canário fluorescente.
– Dá para ver que não é chá – explicou Madame Prune –, mas sim uma poção
30 reveladora. Fica da cor da magia da pessoa que a bebe. Repara.
A professora mostrou-me a sua chávena, cujo líquido era branco como o leite.
156
Mas, e eu? O líquido tinha começado a borbulhar suavemente. A poção ia
mudando de cor: laranja, amarelo, verde… Em qual se deteria?
A poção continuou a bulir e a girar cada vez mais depressa, até que… Pum! A
35 chávena rebentou e um líquido muito espesso e multicolor saiu disparado.
Madame Prune revelou um enorme sorriso. – Magia arco-íris! – exclamou ela,
impressionada. – A Anna tem magia arco-íris!
– É a magia mais poderosa que existe! – afirmou a Ângela.
Nesse momento, a professora, muito orgulhosa, abriu a sua mala sem fundo.
40 – Aqui tens, Anna – disse ela. – Pertences oficialmente ao clube. Sugestões de exploração
Era um caderno e na capa dizia: «Diário mágico de Anna Kadabra». Sugerir aos alunos o
desenho, a pares, de
Sejamos sinceros: o meu nome de bruxa é muito fixe! várias criaturas mágicas
de Moonville, seguida
da escrita de um texto
Pedro Manas, Anna Kadabra, o clube da Lua Cheia, Oficina do Livro, 1.ª edição, 2021 descritivo de cada uma.
COMPREENDO O TEXTO
Soluções
2. «Era Madame Prune,
vestida com uma túnica e
2. Copia do texto a descrição de Madame Prune. uma capa muito bonitas.»
(linha 2)
3. A missão do Clube da
Lua Cheia era proteger
Moonville e as suas
3. Qual era a missão do Clube da Lua Cheia? criaturas mágicas.
4. Primeira regra – Quem
não pertence ao clube
não pode saber que os
membros têm magia.
Segunda regra – Não se
4. Liga corretamente as Regras de Diamante do clube. pode roubar feitiços aos
colegas.
Primeira regra A magia só pode ser usada para fazer o bem. Terceira regra – A magia só
pode ser usada para fazer
o bem.
Segunda regra Quem não pertence ao clube não pode saber que os membros têm magia. 5. A magia de Anna era de
várias cores, era a magia
arco-íris, e era tão especial
Terceira regra Não se pode roubar feitiços aos colegas. porque era a mais poderosa
que existia.
6. Anna ficou a saber que
pertencia oficialmente
5. De que cor era a magia de Anna e por que motivo era tão especial? ao clube ao receber da
professora o «Diário mágico
de Anna Kadabra».
PROFESSOR + ALUNO
6. De que forma Anna ficou a saber que pertencia oficialmente ao clube? • Documento
Escrita criativa
VOU ESCREVER RECORDA
7. Escreve o convite para a festa de comemoração da entrada O convite é um pequeno

texto que tem como
de um novo membro no Clube da Lua Cheia. objetivo convidar alguém
para um acontecimento
Não te esqueças de referir todos os elementos do convite: ou evento.
data e hora, destinatário, finalidade, local e assinatura.
157
Gramática Pronomes possessivos|
Sumário DESCUBRO
Gramática:
Identificar a classe das RECORDA
palavras: pronomes
possessivos.
1. Observa e lê
o diálogo. O determinante
Sugestões de exploração possessivo indica a
Apresentar diversas
frases aos alunos com
quem pertence o que
determinantes possessivos é referido pelo nome
e pronomes possessivos. (posse). Escreve-se
Pedir-lhes que identifiquem
Adoro o teu antes do nome e varia
as diferenças do uso das
palavras nas frases. caderno! Eu gosto com ele em género,
mais número e pessoa.
Solicitar à turma a escrita
A
de frases que contenham
pronomes possessivos.
do teu!
Por exemplo: B
O vosso carro é novo. O
nosso também.
As tuas calças são largas. 1.1 Completa a frase corretamente.
As minhas também.
Soluções
1.1 determinante Na frase A, a palavra teu é um , pois refere a
1.2 pronome possessivo.
2. a. mochila posse em relação ao caderno e antecede o nome caderno.
b. projeto
c. desenho
1.2 Assinala, com X, a opção correta.
Caderno de Apoio
ao Estudo Na frase B, a palavra teu substitui o nome em vez de o acompanhar, por isso é um…
pág. 28 e 29
determinante possessivo. pronome possessivo.
PROFESSOR + ALUNO
APRENDO
Determinantes possessivos Os pronomes possessivos substituem os nomes e indicam a quem pertence o ser ou o objeto que é
Pronomes possessivos referido. Variam em pessoa, género e número.
Pronomes possessivos
Singular Plural
Pessoa gramatical
Masculino Feminino Masculino Feminino
1.ª (eu) meu minha meus minhas
Um só possuidor 2.ª (tu) teu tua teus tuas
3.ª (ele/ela) seu sua seus suas
1.ª (nós) nosso nossa nossos nossas
Vários
2.ª (vós) vosso vossa vossos vossas
possuidores
3.ª (eles/elas) seu sua seus suas
PRATICO
2. Identifica e escreve o nome que o pronome possessivo destacado está a substituir.

a. É a tua mochila da natação? Não, é a tua.
b. O nosso projeto ficou espetacular. E o vosso?
c. O teu desenho ficou melhor do que o meu.
158
Gramática Pronomes demonstrativos|
DESCUBRO Sumário
Gramática:
RECORDA Identificar a classe das
1. Observa e lê o diálogo. palavras: pronomes
demonstrativos.
O determinante demonstrativo
indica proximidade ou distância Sugestões de exploração
Propor aos alunos a
relativamente a quem fala ou realização de um jogo
para quem se fala. Escreve-se a pares em que um
antes do nome e varia com ele aluno diz uma frase
em género, número e pessoa. com um determinante
Esta bicicleta é demonstrativo e o colega
expande-a com um
minha. E essa? pronome demonstrativo.
Por exemplo:
A
Esta é do meu Aluno 1: Este vestido é meu.
irmão. Aluno 2: Este vestido é meu.

Aquele é da minha irmã.
B Soluções
1.1 essa; Esta
1.2 Não.
2. b. calças; essas
c. caderno; Este; aquele
1.1 Copia as palavras destacadas. d. bolo; Este
3. A outra pera era doce
mas esta não é.
1.2 As palavras destacadas surgem antes de um nome? Sim Não
Caderno de Fichas
Ficha 40
APRENDO Caderno de Apoio
ao Estudo
Os pronomes demonstrativos substituem os nomes a que se referem e indicam a posição do ser pág. 31 e 32
ou do objeto em relação a quem fala. Variam em pessoa, género e número, exceto os pronomes
demonstrativos invariáveis: isto, isso, aquilo. PROFESSOR + ALUNO
Pronomes demonstrativos • Vídeo • Quiz • Atividade

Determinantes demonstrativos
Singular Plural Pronomes demonstrativos
Invariáveis • Jogo
Pronomes e determinantes (sopa
Masculino Feminino Masculino Feminino de letras)
Proximidade de quem fala este esta estes estas isto
Proximidade para quem se fala esse essa esses essas isso
Distância aquele aquela aqueles aquelas aquilo
PRATICO
2. Rodeia, nas frases, os pronomes demonstrativos e sublinha o nome a que se referem. Segue
o exemplo.
a. Aquele carro é novo. Este também é. b. Estas calças são largas. Dá-me essas.
c. Que caderno queres? Este ou aquele? d. Este bolo está delicioso. Este também está!
3. Assinala, com X, a frase em que esta é um pronome demonstrativo.

Esta pera é doce!
A outra pera era doce, mas esta não é.
159
rever
Sumário
DISCURSO DIRETO DISCURSO INDIRETO pág. 148
processo de consolidação dois pontos
de conhecimentos. A Sara disse: A Sara disse que ele
Sugestões de exploração — Ele joga à bola com força. jogava à bola com força.
Fornecer aos alunos
algumas frases para que travessão
as reescrevam no discurso
indireto. Por exemplo:
– Gosto tanto de gelado
de morango. → A Matilde DETERMINANTES INTERROGATIVOS pág. 151
disse que gostava muito de
gelado de morango.
– A Maria tem aula de
natação? → O Eduardo invariável variável
perguntou se a Maria tinha
aula de natação.
– Pai, compra uma obra de
arte, por favor. → O Orlando Que livro Qual o teu autor
pediu ao pai que comprasse
uma obra de arte.
estás a ler? preferido?
• Apresentação
Unidade 8
PREPOSIÇÕES pág. 155

PROFESSOR + ALUNO
a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre,

• Animação
Vou rever a unidade 8 para, perante, por, sem, sob, sobre, trás
PRONOMES POSSESSIVOS pág. 158
Pronomes possessivos
Singular Plural
Pessoa gramatical
1.ª (eu) meu minha meus minhas
Um só possuidor 2.ª (tu) teu tua teus tuas
3.ª (ele/ela) seu sua seus suas
1.ª (nós) nosso nossa nossos nossas
Vários
2.ª (vós) vosso vossa vossos vossas
possuidores
3.ª (eles/elas) seu sua seus suas
PRONOMES DEMONSTRATIVOS pág. 159
Pronomes demonstrativos
Singular Plural
Invariáveis
Proximidade de quem fala este esta estes estas isto
Proximidade para quem se fala esse essa esses essas isso
Distância aquele aquela aqueles aquelas aquilo
160
Super
2. A expressão «Até que enfim…»

1. A frase «Que animal é aquele?»
inicia-se com…
inicia-se por um determinante…
a. um advérbio.
a. interrogativo.
b. um determinante.
b. demonstrativo.
c. uma preposição.
c. possessivo.
3. Qual das seguintes palavras é 4. Na frase «Não quero aquilo!» existe um…
uma preposição com sentido a. advérbio e um pronome possessivo.
sinónimo de depois?
b. advérbio e um pronome demonstrativo.
a. após b. a seguir c. antes
c. advérbio e um pronome pessoal.
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
5. «A Mafalda contou ao Miguelito 6. Qual é a preposição na expressão Sugestões de

exploração
o que jantou.» A frase está… idiomática «Com a cabeça nas nuvens»? com recurso ao
marcador perfurado
a. no discurso direto. a. nas que acompanha o
b. no discurso indireto. b. a Após a realização
do quiz, propor à
turma a realização
c. na negativa. c. com coletiva de um
quiz com questões
sugeridas pelos
alunos, com recurso
às ferramentas
7. «Gostei do meu sumo, mas prefiro 8. Na frase «Este é o meu estojo.» digitais.
o teu.» A palavra destacada é… a palavra destacada é um… Soluções

1. a.
a. uma preposição. a. pronome possessivo. 2. c.

3. a.
b. um pronome demonstrativo. b. pronome demonstrativo. 4. b.

5. b.
6. c.
c. um pronome possessivo. c. determinante interrogativo. 7. c.
8. b.
Assinala as tuas respostas ao quiz. Ficha intercalar
do 3.o período
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c.
Unidade 8
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
Caderno de Fichas
Ficha 41
0a3 4a6 7e8 • Quiz


Unidade 8
161
Unidade 9
VAMOS
CELEBRAR!
45
p.164 p.166
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo
Canção PLIM 4.º ano
Ler e compreender textos narrativos Aprender o sentido literal e o sentido
com diálogo figurado de palavras ou expressões
162
DANCO
e divirto-me
Neste final do ano letivo, desafiamos-te a celebrar! És finalista!

Visiona o vídeo da canção «Somos finalistas», dança e diverte-te!
Desafio para a turma
Preparem um espetáculo para apresentarem às outras turmas da escola ou na

festa de final do ano letivo.
Construam alguns adereços, como uma capa e uma cartola de estudante.
Treinem a coreografia.
Preparem o local e marquem a hora e data da apresentação.
Peçam a alguém da escola que grave e façam um vídeo da vossa

apresentação. Podem publicar no site da escola.
Guardem esta memória do 1.º Ciclo
p.167 pp.168 e 170
Compreender expressões idomáticas Ler e compreender textos de opinião

e diários
163
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Vê o trailer do filme «Pinóquio». O seu melhor amigo, o Grilo

Sumário Falante, alerta-o para os perigos e dá-lhe sempre bons conselhos.
Leitura:
Ler e compreender um E tu, se tivesses um animal falante, qual seria? Porquê?
texto narrativo com
diálogo. 0:37
Ler de forma fluente e 1. Lê o texto em diálogo com um colega. Faixa 57

dos textos.
Gramática:
Na terra dos animais falantes
palavras (preposições,
pronomes demonstrativos,
Os meus pais e eu estávamos de férias em Tavira, num pequeno hotel junto ao mar.
determinantes
possessivos).
Na nossa quarta noite em Tavira não consegui dormir. Fui à varanda olhar as
Conjugar verbos regulares
e irregulares no pretérito estrelas. Um som estranho vindo do pequeno jardim do hotel sobressaltou-me e vi um
imperfeito do modo
indicativo. mocho empoleirado no topo de um oleandro. As luzes do hotel criavam uma auréola
Distinguir discurso direto e
indireto e escrever frases 5 por trás dele. Viam-se-lhe os olhos dourados, grandes e muito desconfiados – como se
no discurso indireto.
me achasse um intruso na casa dele.
Na exploração do ponto
de partida, apresentar
– Olá – disse, para tentar acalmá-lo.
aos alunos uma breve
descrição do Grilo Falante: – Boa noite – respondeu.
é uma personagem fictícia
do filme «Pinóquio», um – Sabes falar! – exclamei.
companheiro sábio e
bem-humorado nas suas 10 – É uma surpresa assim tão grande?
aventuras. Na história,
representa a consciência A ave tinha uma voz profunda e musical, como as
de Pinóquio.
Em turma, imaginar que melodias que o meu pai tocava no violoncelo.
as consciências dos alunos
poderiam ser animais – Mas como é que consegues falar? Não faz sentido.
falantes e questioná-los
sobre quais gostariam que – Às vezes, fazer sentido não faz sentido nenhum. A
fossem.
15 maioria das pessoas diria que falar com as estrelas é ridículo.
PROFESSOR + ALUNO
Eu cá falo com as estrelas com bastante frequência.
• Link
– O que é que lhes dizes?
Vídeo: «Pinóquio» (trailer)
– Agradeço-lhes por me guiarem nas minhas idas e
vindas. Sei sempre onde estou por causa da luz delas.
20 – Vives aqui perto?
– A um curto de voo de distância. E tu moras em Lisboa, não é, Nuno?
– Sim, mas como é que sabes o meu nome?
– Sei quase tudo o que tu sabes.
– Como é que isso é possível? Podes dizer-
dizer-me, que eu não conto a ninguém.
25 – Sei o que sabes, porque nascemos no mesmo
mes dia, no mesmo ano, no mesmo lugar.
– Como te chamas? – perguntei.
– Francisco.
– Um dia vou acabar por ter penas e asas?
– Já as tens – afirmou.
30 – Não estou a perceber – confessei.
– Porque eu também tenho. E as minhas aasas são tuas. Levo-te aonde quiseres.
Richard Zimmler, Na terra dos animais falantes, Porto Editora, 1.ª edição, 2020
Ric
16
1
164
64
Para a realização da
2. Liga as palavras ao seu significado, de acordo com o texto. questão 2, pedir aos
alunos que localizem e
sublinhem as palavras no
oleandro intrometido; metediço texto, devendo, também,
sublinhar informações que
ajudem a compreender os
auréola planta seus significados.
Soluções
2. oleandro – planta
intruso brilho auréola – brilho
intruso – intrometido;
metediço
3. tonto
3. Assinala, com X, um sinónimo da palavra ridículo. 4. O menino e os pais
passavam férias em Tavira,
num pequeno hotel junto
normal comum tonto estranho. ao mar.
5. O menino não conseguiu
4. Onde é que o menino e os pais passavam férias? dormir porque ouviu um
som estranho vindo do
pequeno jardim do hotel
que o sobressaltou.
6. As estrelas eram
importantes para o mocho
5. Por que razão o menino não conseguiu dormir? porque o guiavam nas suas
idas e vindas, sabendo
sempre onde estava.
7. Francisco e Nuno têm em
comum a data e o local de
nascimento.
8. em; para
6. Porque é que as estrelas eram importantes para o mocho? 8.1 a. nossa
b. Este
8.2 Ia para a varanda olhar
as estrelas do céu.
9. O Nuno perguntou ao
Francisco como é que ele
conseguia falar e disse-lhe
que não fazia sentido.
7. O que têm em comum Francisco e Nuno?
Caderno de Fichas
Ficha 42
TREINO GRAMÁTICA
8. Lê as frases e sublinha as preposições.

Na nossa quarta noite em Tavira não consegui dormir.
Fui para a varanda olhar as estrelas do céu. Este estava maravilhoso!
8.1 Copia das frases um:

a. determinante possessivo b. pronome demonstrativo
8.2 Reescreve a segunda frase no pretérito imperfeito do indicativo.
9. Transforma em discurso indireto a fala do Nuno «– Mas como é que consegues falar? Não
faz sentido.» (linha 13)
165
Gramática 6HQWLGROLWHUDOHVHQWLGRͤJXUDGRGHSDODYUDVRXH[SUHVV·HV|
Sumário DESCUBRO
Gramática:
Explorar e compreender
o sentido literal e o sentido
figurado de palavras ou
1. Lê a tira de BD e descobre porque é que a situação apresentada é cómica.
expressões.
Após corrigir os exercícios e
Um
m diaa vais-tee darr mal! Para
explorar os significados das
expressões com sentido
Podess escreverr isso! com
figurado, apresentar aos isso!
alunos outras expressões
para que debatam os seus
significados.
Soluções
1. A situação apresentada
é cómica porque o menino
não percebeu que se
tratava de uma expressão
com sentido figurado.
2. Eu comprei um anel
de ouro.
O João sentia a cabeça a
latejar.
O mar estava agitado.
O meu avô foi operado ao
coração. APRENDO
3. Por exemplo:
Literal – Hoje podemos
Uma palavra ou expressão pode ter um sentido literal, ou seja, o
observar a lua cheia. significado comum que se dá e que está de acordo com o dicionário.
Figurado – O João está
com a cabeça na lua.
Uma alimentação rica em sal faz mal ao coração.
PROFESSOR + ALUNO
• Vídeo • Quiz
Sentido literal e figurado · Expressões
idiomáticas
A mesma palavra ou expressão pode adquirir um sentido figurado,
isto é, um significado diferente daquele que é apresentado pelo
dicionário e que só se percebe de acordo com o contexto da frase.
O João é muito generoso, ele tem um grande coração.
PRATICO
2. Identifica e assinala, com X, as frases em que a palavra destacada tem um sentido literal.
Aquele rapaz é de ouro. Eu comprei um anel de ouro.
O João sentia a cabeça a latejar. O João perdeu a cabeça com aquele jogo.
O mar estava agitado. Havia um mar de pessoas no concerto.
Fiquei com o coração cheio de emoção. O meu avô foi operado ao coração.
3. Escreve uma frase com a palavra lua no sentido:

literal
figurado
166
Gramática ([SUHVV·HVLGLRP£WLFDV
DESCUBRO Sumário
Gramática:
Deduzir o significado de
1. Observa o cartoon e assinala, com X, a expressão que melhor o legenda. expressões idiomáticas.
Soluções
1. Ele tem o rei na barriga.
2. Ir aos arames – Ficar
zangado
Passar tudo a pente fino –
Ver tudo ao pormenor
Com a pulga atrás da
orelha – Estar desconfiado
Torcer o nariz – Não
concordar com uma ideia
Banha da cobra – Aldrabar
ou enganar alguém
3. a. mãos
b. coração
c. coração
d. mãos
e. mãos
O último rei português chamava-se D. Manuel I. f. coração
3.1 a. Pessoa generosa.
b. Transformar as
Ele tem o rei na barriga. adversidades em forças ou
para descrever um esforço
sobre-humano.
O rei usa sempre uma coroa. c. Ter medo.
d. Atrapalhar-se e perder a
capacidade de resposta.
e. Ter muito que fazer.
f. Ser insensível.
APRENDO
As expressões idiomáticas são expressões de uso comum que não podem ser interpretadas no
sentido literal das palavras. Estas expressões devem ser entendidas pelo seu sentido global. Intercalar 9
Caderno de Fichas
Ficha 43
PRATICO Caderno de Apoio

ao Estudo
pág. 34
2. Liga corretamente, de acordo com o significado das expressões.

PROFESSOR + ALUNO
Ir aos arames Estar desconfiado

• Atividade
Sentido literal e figurado · Expressões
Passar tudo a pente fino Não concordar com uma ideia idiomáticas
Com a pulga atrás da orelha Ficar zangado
Torcer o nariz Aldrabar ou enganar alguém
Banha da cobra Ver tudo ao pormenor
3. Completa as expressões idiomáticas com as palavras mãos ou coração.

a. Ter largas. b. Fazer das tripas .
c. Cair o aos pés. d. Meter os pés pelas .
e. Não ter a medir. f. Não ter .
3.1 Escreve, no teu caderno, o significado das expressões idiomáticas.
167
Texto de opinião
PONTO DE PARTIDA
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Observa a capa dos livros e descobre

Sumário o que têm em comum.
Leitura:
Ler em voz alta um texto
de opinião;
Compreender o texto
através de atividades
que implicam localizar
informação implícita e
explícita.
Escrita: 1. Lê o texto em voz alta. Faixa 58
Escrever um texto de
opinião.
Propor aos alunos uma
Quem foi para
a mim Enid
n Blyt
Blyton?
to
on?
visita à biblioteca escolar
ou municipal para que
encontrem alguns livros Uma aprendizagem do mundo
de Enid Blyton e os possam
requisitar para leitura
autónoma. Os meus pais sempre leram bastante todo o tipo de livros. E entenderam desde muito
Soluções
Ponto de partida:
cedo que eu e o meu irmão teríamos, obrigatoriamente, de ser estimulados nesse mundo
O elemento comum é a
autora, Enid Blyton. fantástico. Compravam enormidades de livros em alfarrabistas. E assim o fizeram com
2. Loja que vende livros
usados. coleções completas dos Cinco, dos Sete, do Colégio das Quatro Torres e outros.
5 Livros que li de ponta a ponta, com a emoção de quem ainda nada sabe do mundo,
PROFESSOR + ALUNO
mas através dos quais se iniciou uma aprendizagem com uma linguagem simples, mas
• Infográfico
Texto de opinião
nada simplista, antes cuidada.
Enid Blyton estimulou-me: a desenvolver sonhos e linguagem falada e escrita; a
despertar a vontade de procurar o misterioso e a aventura; a perder o medo; e a ser o
10 que me apetecesse.
Com Enid Blyton iniciei a minha viagem pela perceção de que o mundo não existe,
o que existe é o mundo de cada um de nós – e até hoje vivo, frequentemente, em
nuvem de algodão doce.
Foi Enid Blyton que me iniciou na crença de que a magia e a vontade existem
15 sempre que uma criança quiser.
Adorei. Por muitas razões. Mesmo, mesmo muitas.
Elsa Brandão, 39 anos, Profissional de Seguros
Alice Vieira, O mundo de Enid Blyton, Texto, 2.ª edição, 2013
COMPREENDO O TEXTO
2. Lê a frase e assinala, com X, o significado da palavra destacada.

«Compravam enormidades de livros em alfarrabistas.»
Loja que vende livros novos.
Loja que vende livros usados.
Loja que vende banda desenhada.
168
3. Assinala, com X, apenas as opções corretas. Sugestões de exploração

Propor aos alunos o
aperfeiçoamento coletivo
O texto que acabaste de ler é um texto de opinião, porque… de um texto de opinião.
Selecionar o texto de um
a autora expõe o seu ponto de vista sobre um tema ou assunto. aluno e copiá-lo para o
quadro, procedendo depois
de acordo com os seguintes
o texto apresenta factos reais. passos:
1.o Corrigir os erros
ortográficos do texto.
a autora argumenta a favor ou contra um tema. 2.o Melhorar a estrutura
frásica e a pontuação.
a autora descreve com pormenor as personagens de um livro. 3.o Melhorar o conteúdo e
os seus argumentos.
Os alunos devem reler o
4. Por que motivo a autora do texto foi estimulada a ler? texto, revê-lo, corrigi-lo e
reformulá-lo.
No final, poderão
mencionar os tópicos de
melhoramento do texto,
5. Que coleções completas de livros havia em casa da autora? ou seja, o que foi mais
evidente e que contribuiu
efetivamente para
aperfeiçoar a escrita do
texto.
Por exemplo:
6. O que estimularam na autora os livros de Enid Blyton? O que melhorámos/
alterámos
significativamente neste
texto?
A ortografia, a pontuação,
a construção frásica,
organização textual ou os
7. Lê a frase: elementos da tipologia
textual.
«Com Enid Blyton iniciei a minha viagem pela perceção de que o mundo não existe, o que Soluções
existe é o mundo de cada um de nós». 3. a autora expõe o seu
ponto de vista sobre um
tema ou assunto.
Assinala, com X, a resposta correta. De que viagem se trata? a autora argumenta a favor
ou contra um tema.
Uma viagem de sonho. 4. A autora do texto foi
estimulada a ler porque
porque os pais liam
Uma viagem de conhecimento próprio. bastante e compravam
muitos livros em
alfarrabistas.
Uma viagem paradisíaca. 5. Em casa da autora
havia coleções completas
dos Cinco, dos Sete e do
Colégio das Quatro Torres.
VOU ESCREVER RECORDA 6. Os livros de Enid Blyton
estimularam na autora
o desenvolvimento de
8. Escreve um texto com a tua opinião sobre o teu livro preferido. Num texto de opinião, sonhos e linguagem falada
o autor expõe o seu e escrita, a vontade de
Não te esqueças da estrutura deste tipo de texto: ponto de vista sobre procurar o misterioso e a
aventura, de perder o medo
Introdução: apresenta e dá a tua opinião sobre o livro. um determinado tema, e a consciência de poder
apresentando os seus ser o que lhe apetecesse.
Desenvolvimento: apresenta as razões/argumentos que argumentos. 7. Uma viagem de
conhecimento próprio.
defendem a tua opinião.
Caderno de Apoio
Conclusão: confirma a opinião dada. ao Estudo – Escrita
pág. 8
TIC
No final, revê e melhora o teu texto. PROFESSOR + ALUNO
Publica-o no blogue da biblioteca escolar.

• Atividade
Texto de opinião
• Documento
Escrita criativa
169
Diário
Um diário é um relato pessoal

PONTO DE PARTIDA e informal, através do qual
se registam as ideias, os
EXCLUSIVO DO PROFESSOR Ouve a mensagem que o sentimentos, as ações e os
Sumário grupo «Os Quatro e Meia» acontecimentos do dia a dia.
Leitura:
Ler em voz alta um diário deixou para ti e escuta Só o próprio autor o pode ler
e compreendê-lo, através ou pessoas autorizadas por ele.
de informação implícita e
a canção «Sentir o sol». 0:37
explícita presente neste

tipo de texto.
1. Lê o texto em voz alta. Faixa 59
Gramática:
Formas átonas dos
pronomes pessoais.
Identificar preposições.
Oralidade:
Pedir e tomar a palavra
e respeitar o tempo de
palavra dos outros. Planear
e produzir discursos orais
breves, com vocabulário
TERÇA-FEIRA
variado e frases complexas.
Realizar exposições
Férias grandes. I love férias grandes. Francisca loves férias grandes.
breves, a partir de uma
planificação. Usar a
VERÃO + FÉRIAS GRANDES = EU FELIZ + GOMAS ÀS PAZADAS
palavra para exprimir
opiniões e partilhar ideias
de forma audível, com boa
articulação, entoação e Lista de razões porque adoro as Férias Grandes
ritmo adequados.
Propor aos alunos a escrita
de uma página de diário
Não tenho aulas Semanas a fio em casa dos avós ao pé
referindo tudo o que
fizeram no último fim de
Calor da praia com os primos
semana ou imaginar o que
gostariam de ter feito. Praia Semanas a fio sem um único vegetal
Piscina no prato
PROFESSOR + ALUNO
Não tenho aulas O youtube anda comigo o dia todo
• Vídeo
Testemunho «Os Quatro e Meia»
Não tenho de usar sapatos ( ando Posso ir de bicicleta para todo o lado
• Link
Vídeo: «Sentir o sol» do grupo de chinelos o dia todo e ninguém Dias enormes
«Os Quatro e Meia»
• Animação
Diário de uma miúda como tu –
me manda calçar sapatos a sério) Já disse que não tenho aulas?
Férias!
Deitar e acordar tarde
Bom, voltando ao foco. Francisca, FÉRIAS GRANDES, concentra-te!

FALTAM 22 DIAS
QUINTA-FEIRA
Só faltam 20 dias. Ou AINDA faltam 20 dias, depende da perspetiva...
A professora parece que está a queimar os últimos cartuxos do ano, a dar matéria
sem parar, a entupir-nos com ditados e fichas de leitura. Por favor, alguém lhe diga que já
ninguém está a ouvir nada e que não pensamos noutra coisa a não ser no verão!
DOMINGO
Faltam 17 dias para as férias grandes. Já me sinto tão mas tão de férias que hoje,
antes do banho, estendi a toalha de praia no chão do meu quarto e fiquei ali um bocado a
apanhar sol. Pus os óculos escuros e tudo.
Maria Inês de Almeida, Diário de uma miúda com tu – Férias!, Nuvem de Letras, 2.ª edição, 2022
170
COMPREENDO O DIÁRIO EXCLUSIVO DO PROFESSOR
Orientar as pesquisas dos
2. Qual é a razão principal pela qual a Francisca adora estar de férias? alunos fornecendo-lhes um
guião. Por exemplo:
1.a etapa: Que tema vou
tratar?
2.a etapa: Como encontrar a
3. De acordo com o último dia em que escreveu no diário, quantos dias lhe faltam para as férias? informação?
3.a etapa: Como selecionar
a informação?
4.a etapa: Como recolher a
informação?
4. O que faz a professora no final do ano? 5.a etapa: Como tratar a
informação?
6.a etapa: Como avaliar o
meu trabalho?
Soluções
5. Qual foi o principal acontecimento que ocorreu no domingo? 2. A Francisca adora estar
de férias porque não tem
aulas.
3. Faltam 17 dias para as
férias.
4. A professora dá matéria
TREINO GRAMÁTICA sem parar e faz muitos
ditados e fichas de leitura.
5. No domingo, a Francisca
6. Lê a frase. estendeu a toalha de praia
no chão do quarto, pôs
«Por favor, alguém lhe diga que já não pensamos noutra coisa a não ser no verão!» óculos escuros e apanhou
um bocado de sol.
6.1 À professora.
6.1 A quem se refere o pronome pessoal lhe? 6.2 por; a
6.2 Copia as preposições da frase. Caderno de Apoio

ao Estudo
pág. 48
ORALIDADE
PROFESSOR + ALUNO
7. Faz uma apresentação oral sobre o local onde gostarias de passar as tuas férias de verão. • Ferramenta
Treino e gravo
Segue as seguintes etapas:
1.ª Faz uma pesquisa sobre o local e o que gostarias de conhecer;
2.ª Toma nota das informações mais importantes;
3.ª Planifica o teu discurso, organizando alguns tópicos;
4.ª Faz uma breve apresentação oral sobre o tema.

Pede a palavra e respeita o tempo da palavra dos outros.
Não te esqueças de:

utilizar vocabulário simples e adequado ao assunto;
falar com correção.
Deves:
ouvir os teus colegas com atenção, durante a sua apresentação,
sem os interromperes;
fazer perguntas, no final de cada apresentação.
171
Sumário
SENTIDO LITERAL E SENTIDO FIGURADO S£J
saberes e competências no Uma palavra ou expressão pode ter um sentido literal, ou seja, o significado comum que se dá e
de conhecimentos. que está de acordo com o dicionário.
TIC: A mesma palavra ou expressão pode adquirir um sentido figurado, isto é, um significado
Sugerir a pesquisa de
expressões idiomáticas, diferente daquele que é apresentado pelo dicionário e que só se percebe de acordo com o
a pares, para posterior
apresentação à turma.
contexto da frase.
Com as expressões
idiomáticas recolhidas nas
pesquisas, propor à turma a
realização de uma pequena
BD com essas expressões.
Tenho de
• Apresentação proteger a
Unidade 9
Já estou com cabeça do sol.
PROFESSOR + ALUNO
a cabeça nas férias
de verão.
• Animação
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS S£J
As expressões idiomáticas são expressões de uso comum que não podem ser interpretadas no
sentido literal das palavras, devendo ser entendidas pelo seu sentido global.
Tempestade num
Memória de elefante Barata tonta
copo de água
DIÁRIO S£J
Um diário é um relato pessoal e informal, através do qual se registam as ideias,

os sentimentos, as ações e os acontecimentos do dia a dia. Só o próprio autor
o pode ler ou pessoas autorizadas por ele.
172
Super
1. O sentido literal de uma palavra ou 2. O diário é um livro escrito na…

expressão é o seu significado... a. terceira pessoa do singular.
a. comum. b. primeira pessoa do singular.
b. figurado. c. primeira pessoa do plural.
c. literal e figurado.
3. Na expressão «Dar com a língua 4. «Já estou a contar os dias para a festa
nos dentes» a preposição é… surpresa!» Esta frase é retirada de...
a. com. a. um diário.
b. dar. b. uma enciclopédia.
c. nos. c. uma notícia.
5. As expressões idiomáticas devem ser 6. Num texto de opinião, o autor

entendidas pelo seu sentido… apresenta… EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
a. global. a. descrições. Sugestões de

exploração
b. literal. b. os seus argumentos. com recurso ao
marcador perfurado
c. figurado. c. narração dos acontecimentos. que acompanha o
do quiz, propor a
correção do mesmo
a pares. Os alunos
7. Na frase «O meu avô é um poço de sabedoria.» 8. A única expressão devem discutir
e chegar a um
a palavra que apresenta sentido figurado é… idiomática é a frase… consenso para que
as respostas sejam
a. poço. a. Magoei-me no braço. idênticas. No final,
realizar a correção
b. sabedoria. b. Torci o braço. do quiz em turma.
Soluções
c. avô. c. Dei o braço a torcer. 1. a.
2. b.
3. a.
4. a.
Assinala as tuas respostas ao quiz. 5. a.
6. b.
7. a.
1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. 8. c.
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c.
•Teste interativo
Unidade 9
0a3 4a6 7e8 • Quiz

&RQVHJXHVID]HU 3RGHVLUPDLVDO«P 3DUDE«QV9HQFHVWH • Teste interativo

Unidade 9
Pontos PHOKRU$FUHGLWDHPWL 7X«VFDSD] PDLVXPGHVDILR
173
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
A Capuchinho Vermelho no século XXI

A Menina do Capuchinho Vermelho estava farta de viver num tempo
antigo, num livro antigo.
Apanhou um dia o João, muito entretido do a
ler a sua história, e disse-lhe:
5 – Ajuda-me a saltar para o século XXI.
– Boa ideia! – exclamou o rapaz. – Vem daí.
A garota pousou os pés no chão da sala,
olhando à sua volta, espantada.
– Repara, está um elefante junto da tuaa
10 janela.
– Impossível! Eu moro no décimo andar. dar.
Aqui só chegam os pássaros.
A menina apontou para a televisão.
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR Mexendo no comando, o amigo mudou de canal e logo apareceu, por trás
Sumário
Monitorizar as 15 do vidro, o fundo do mar.
aprendizagens
realizadas pelos alunos – Afinal tens uma caixa mágica – concluiu ela, preparando-se para ficar
ao longo do 3.o período.
toda a tarde a ver filmes.
Propor aos alunos a
pesquisa na biblioteca
Mas o João tinha combinado ir visitar a avozinha.
escolar de livros
que apresentem – Veste o casaco azul – recomendou a mãe. – E leva uns bolinhos à avó
personagens
conhecidas noutras 20 Maria.
histórias. Por exemplo:
• Feliz Natal, Lobo O rapaz vestiu o casaco, deu a mão à menina e saíram juntos.
Mau, de Clara
Cunha (personagem – Esqueceste-te dos bolinhos que a tua mãe fez.
conhecida: lobo mau);
• O último livro antes Como resposta, o garoto entrou com ela no supermercado.
de dormir, de Nicola
O´Byrne (personagens – Aqui é que eu compro os bolos. A minha mãe passa o dia a trabalhar, não
conhecidas: os três
porquinhos, o lobo 25 tem tempo para fazer gulodices.
mau, a Cinderela, a
Capuchinho Vermelho). Iam a atravessar a rua quando… Zás! Surgiu um carro a grande velocidade.
Ficha trimestral do 3.o As crianças fugiram para o passeio, mas o veículo ainda embateu no saco de
período
Ficha semestral do 2.o bolos do supermercado. Ficaram feitos numa papa.
semestre
– Cuidado! – gritou um polícia. – Tomem atenção aos sinais.
PROFESSOR + ALUNO 30 A menina nunca tinha visto um automóvel mas, depois daquela experiência,
concluiu:
• Jogo
Jogo da Glória 2
• Jogo
– Estou a ver que os carros ainda são mais perigosos do que os lobos.
Escape Room 3
• Kahoot
Mostra o que sabes – nível
expert Luísa Ducla Soares, A Menina do Capuchinho Vermelho no século XXI, Civilização Editora, 1.ª edição, 2007 (adaptado)
174
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
2. Procura no dicionário e assinala, com X, o significado da palavra destacada no texto. sei não sei
salgado guloseima bebida fresca
3. Ordena, de 1 a 5, os acontecimentos da história.

Capuchinho Vermelho pediu ajuda ao João para saltar para o século XXI.
João vestiu um casaco e saiu de casa para visitar a avó.
À saída do supermercado, os dois meninos iam sendo atropelados.
Os dois meninos foram ao supermercado comprar bolos.
A menina pensou que a televisão era uma caixa mágica.
4. Por que motivo a Menina do Capuchinho Vermelho quis ir para o século XXI?
5. Lê a frase: «A garota pousou os pés no chão da sala, olhando à sua volta, espantada.»
Indica o motivo do espanto da menina.
6. Por que razão a menina pensou que a televisão era uma caixa mágica? EXCLUSIVO DO
PROFESSOR
Soluções
2. guloseima
3. 1 – 3 – 5 – 4 – 2
4. A Menina do
Capuchinho Vermelho
quis ir para o século
7. A menina considera os carros mais perigosos do que os lobos. Concordas com ela? XXI porque estava
farta de viver num
Justifica a tua resposta. tempo antigo e num
livro antigo.
5. A menina estava
espantada porque
tudo o que estava a
ver era novidade para
ela, no seu tempo
8. Lê a frase: «As crianças fugiram para o passeio, mas o veículo ainda embateu no saco de antigo não havia nada
daquilo.
bolos.» Assinala, com X, o significado da palavra destacada. 6. A menina pensou
que a televisão era
uma caixa mágica, pois
caiu piorou bateu tombou tinha visto a imagem
de um elefante e do
9. Sublinha, nas frases, os pronomes pessoais. fundo do mar.
7. Por exemplo: Não
S£J
132 concordo com ela,
A menina apanhou um dia o João, muito entretido a ler a sua história, e disse-lhe: porque cumprindo as
regras de prevenção
rodoviária, os
– Ajuda-me a saltar para o século XXI. carros não são mais
perigosos do que os
lobos.
9.1 Escreve os nomes que os pronomes pessoais estão a substituir. 8. bateu
9. lhe; me
9.1 lhe – João
me – menina
175
AUTOAVALIAÇÃO
Já Ainda
sei não sei 10. Sublinha a forma átona do pronome pessoal nas frases e transforma as frases
afirmativas em negativas.
S£J a. Comprei-te um bolinho, avó.

138
b. Fez-lhe uma surpresa.

c. Ela ofereceu-me tudo o que tinha.
d. A minha mãe levou-a a passear.
11. Completa as frases com o determinante interrogativo adequado.

S£J a. bolo prefere a avozinha?
151
b. o caminho para a casa da avó?
12. Sublinha uma preposição em cada frase.

S£J a. O menino explicou-lhe algumas coisas sobre o século XXI.
155
b. Os meninos foram para casa da avó.

c. A avó morava numa pequena casa com jardim.
13. Completa as frases com o pronome possessivo adequado.

S£J a. A minha avó vive numa pequena casa. E a ?
158
EXCLUSIVO DO
PROFESSOR b. Mãe, este cesto é ?
Soluções
10. a. te. Não te comprei c. Capuchinho leva o cesto. E vocês, levem os também.
um bolinho, avó.
b. lhe; Não lhe fez uma
surpresa. 14. Liga cada expressão idiomática ao seu significado.
c. me; Ela não me
ofereceu tudo o que
tinha. S£J
167
Dar a volta por cima Descarado
d. a; A minha mãe não a
levou a passear.
11. a. Que; b. Qual A céu aberto Ao ar livre
12. a. sobre; b. para;
c. com
13. a. tua; b. teu; c. Cara de pau Recuperar de algo
vossos
14. Dar a volta por cima –
Recuperar de algo
A céu aberto – Ao ar 15. Escreve, no teu caderno, um texto narrativo com diálogo. Continua a história da
livre
Cara de pau – Capuchinho Vermelho no século XXI. Refere o momento da chegada dos meninos
Descarado
à casa da avó e o agradável lanche que os três tiveram.
Caderno de Fichas
Ficha 44 Não te esqueças de:
PROFESSOR + ALUNO fazer um plano com as ideias principais;
• Simulador
escrever o texto tendo em atenção a organização das tuas ideias, as regras do
narrativo»
«PLIM! Vou escrever... um
diálogo, a ortografia, a pontuação e a acentuação;
diálogo»
• Documento
Escrita criativa no final, rever o teu texto e depois melhorá-lo.
176
Aluno + Professor Exclusivo do Professor
• Manual do Aluno (inclui Apêndice Gramatical) • Manual do Professor (inclui marcador de correção rápida)
• Caderno de Fichas (inclui autocolantes) • Caderno de Fichas (versão do Professor)
• Caderno de Apoio ao Estudo + Caderno de Escrita
(inclui conjugador de verbos) KIT do Professor
• O Meu Minidiário de Finalista • Manuais Inclusivos (Português, Matemática e Estudo do Meio)
• Apoio internet www.plim4.te.pt • Dossier de Recursos do Professor
– Fichas de avaliação + Critérios de correção
– Rubricas de avaliação
Recursos Digitais
– Fichas de consolidação
• Simuladores (ortografia e escrita)
– Fichas de exploração de vídeos
• Escape rooms – Articulações curriculares com Cidadania e TIC
• Recursos de revisão – Educação inclusiva
• Glossários – Soluções
• Textos animados • Cartazes
• Áudios e karaokes • Grande friso cronológico
• Encenações • Recuperação de Aprendizagens de 3.º ano
• Atividades interativas • Português Língua Não Materna
• Cartazes interativos • Educação Artística + Educação Física – Planificação de Atividades
• Galerias de imagens • Avaliar num Piscar de Olhos – Questões de Aula
• Vídeos • Livro-leque da História de Portugal
• Jogos • Caixa de fichas autocorretivas
• Quizzes • Cartas de vocabulário e expressões idiomáticas
• Testes interativos • Cartas de frações, decimais e percentagens
• Atividades para turmas mistas
• • Caderneta de autocolantes
• Manual Interativo
Caderno de Fichas Interativo
Recursos Digitais
• Aulas interativas
• Apresentações PowerPoint®
• Vídeos laboratoriais
• Testes interativos
• Kahoots
Recomenda-se a utilização conjunta do Manual e do

Caderno de Fichas para facilitar a aprendizagem e
978-111-11-5471-4 contribuir para o sucesso escolar. Estes materiais
podem, no entanto, ser vendidos separadamente.
9 7 8 1 1 1 1 15 4 7 1 4 Para registo de adoção, na base de dados do Ministério

I VA I NCLU Í D O 6 % da Educação, deve ser inserido o ISBN do Manual do
www.leya.com www.texto.pt €12,43 Aluno: 978-972-47-5757-5

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MANUAL DO PROFESSOR

MANUAL CERTIFICADO DE ACORDO COM AS

E se te pedisse outro por cada exercício que acertaste,

Nos primeiros anos, os teus professores e a tua família diziam PLIM

Depois, começaste tu a dizer PLIM várias vezes antes deles!

desta série, onde tu és o

Aproveita cada episodio e aprende tudo o que te vão ensinar ao som

Aprendo a responder a questões sobre textos 4 Unidade 3 Pág.

Apêndice gramatical 177

Antes de responderes às perguntas…

Perante quem se ajoelhou o sr. Parker?

1 Sublinha o início da pergunta

O que fez o sr. Parker?

1 Lê a pergunta e todas as opções

1 Associa o mais fácil em primeiro lugar.

Associa as palavras do texto ao seu

1 Lê as frases pela ordem em que se

Ordena as frases, de 1 a 5, de acordo

1 Toda a informação da frase tem de

COMO DESENVOLVER O PROJETO DE LEITURA?

1 Selecionar um livro… 4 Escolher a forma de apresentar o livro à turma:

EXCLUSIVO DO PROFESSOR Leitura

na primeira folha, a Tia Lili escrevera: «Para o

Rosário Alçada Araújo, O menino escritor, Asa, 5.ª edição, 2021

Como foi a tua leitura?

Assinala, com X, as opções adequadas.

Fluente. Hesitante. Articulada. Expressiva.

b. Por que razão o menino recebeu um livro?

c. Em que momento do dia o João resolveu abrir o livro? Porquê?

d. Por que motivo o João gostou logo do livro?

e. Qual era a mensagem escrita no livro?

Como te correu a compreensão do texto?

Assinala, com X, apenas uma opção.

Compreendi e respondi corretamente a todas as questões.

Tive algumas dúvidas. Tive de melhorar e corrigir algumas respostas.

EXCLUSIVO DO PROFESSOR Vocabulário

2. Lê as expressões. Substitui as palavras destacadas e descobre expressões diferentes.

Festa de anos Livro de encantar Pernas cruzadas

Rodeia a opção correta. Muito Bem Bem Menos bem

Que palavra usas para completar 10 • Jogo

9 Que verbos podes • Simulador

nunca mais … no festival.»? Ditateca

Com está a tua memória ortográfica?

Regista o número de respostas certas.

Rodeia a opção correta. Ótima Boa Mais ou menos

EXCLUSIVO DO PROFESSOR Gramática

2. Assinala, com X, o grupo que tem apenas nomes comuns.

Rosa estudante escola

Sugerir aos alunos a

amar vir trazer sorrir

ser pôr andar comer • Jogo

5. Completa as frases com os verbos e tempos verbais indicados.

(verbo dar, pretérito perfeito do indicativo) ouvidos à sua amiga Francisca e

(verbo comprar, pretérito perfeito do indicativo) uma mochila fluorescente.

No primeiro dia de escola, todos os colegas (verbo pôr, pretérito perfeito

do indicativo) os olhos na sua mochila, estupefactos. Até hoje, eles (verbo

Conseguiste identificar as classes de palavras?

Assinala, com X, as classes de palavras que sabias melhor.

Sugerir a realização de uma 7.1 Copia as palavras para o local correto.

cantaram toda a noite.

c. Vai para a sala do 4.º ano! Caderno de Fichas

• Vídeo revisão • Quiz revisão

Como correu a revisão da gramática?