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Rescne005 2009 PDF
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IV - o estabelecimento de uma relao efetiva com a comunidade local e de
mecanismos que garantam a gesto democrtica e a considerao dos saberes da comunidade;
V - o reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades individuais e
coletivas das crianas, promovendo interaes entre crianas de mesma idade e crianas de
diferentes idades;
VI - os deslocamentos e os movimentos amplos das crianas nos espaos internos e
externos s salas de referncia das turmas e instituio;
VII - a acessibilidade de espaos, materiais, objetos, brinquedos e instrues para as
crianas com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao;
VIII - a apropriao pelas crianas das contribuies histrico-culturais dos povos
indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da Amrica;
IX - o reconhecimento, a valorizao, o respeito e a interao das crianas com as
histrias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e
discriminao;
X - a dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra qualquer forma de
violncia fsica ou simblica e negligncia no interior da instituio ou praticadas pela
famlia, prevendo os encaminhamentos de violaes para instncias competentes.
2 Garantida a autonomia dos povos indgenas na escolha dos modos de educao de
suas crianas de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedaggicas para os povos que optarem
pela Educao Infantil devem:
I - proporcionar uma relao viva com os conhecimentos, crenas, valores, concepes
de mundo e as memrias de seu povo;
II - reafirmar a identidade tnica e a lngua materna como elementos de constituio
das crianas;
III - dar continuidade educao tradicional oferecida na famlia e articular-se s
prticas scio-culturais de educao e cuidado coletivos da comunidade;
IV - adequar calendrio, agrupamentos etrios e organizao de tempos, atividades e
ambientes de modo a atender as demandas de cada povo indgena.
3 - As propostas pedaggicas da Educao Infantil das crianas filhas de
agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e
acampados da reforma agrria, quilombolas, caiaras, povos da floresta, devem:
I - reconhecer os modos prprios de vida no campo como fundamentais para a
constituio da identidade das crianas moradoras em territrios rurais;
II - ter vinculao inerente realidade dessas populaes, suas culturas, tradies e
identidades, assim como a prticas ambientalmente sustentveis;
III - flexibilizar, se necessrio, calendrio, rotinas e atividades respeitando as
diferenas quanto atividade econmica dessas populaes;
IV - valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populaes na produo de
conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente natural;
V - prever a oferta de brinquedos e equipamentos que respeitem as caractersticas
ambientais e socioculturais da comunidade.
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Art. 9 As prticas pedaggicas que compem a proposta curricular da Educao
Infantil devem ter como eixos norteadores as interaes e a brincadeira, garantindo
experincias que:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliao de
experincias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentao ampla,
expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criana;
II - favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo
domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica
e musical;
III - possibilitem s crianas experincias de narrativas, de apreciao e interao com
a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e
escritos;
IV - recriem, em contextos significativos para as crianas, relaes quantitativas,
medidas, formas e orientaes espaotemporais;
V - ampliem a confiana e a participao das crianas nas atividades individuais e
coletivas;
VI - possibilitem situaes de aprendizagem mediadas para a elaborao da autonomia
das crianas nas aes de cuidado pessoal, auto-organizao, sade e bem-estar;
VII - possibilitem vivncias ticas e estticas com outras crianas e grupos culturais,
que alarguem seus padres de referncia e de identidades no dilogo e reconhecimento da
diversidade;
VIII - incentivem a curiosidade, a explorao, o encantamento, o questionamento, a
indagao e o conhecimento das crianas em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e
natureza;
IX - promovam o relacionamento e a interao das crianas com diversificadas
manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e
literatura;
X - promovam a interao, o cuidado, a preservao e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o no desperdcio dos
recursos naturais;
XI - propiciem a interao e o conhecimento pelas crianas das manifestaes e
tradies culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas
fotogrficas, e outros recursos tecnolgicos e miditicos.
Pargrafo nico - As creches e pr-escolas, na elaborao da proposta curricular, de
acordo com suas caractersticas, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades
pedaggicas, estabelecero modos de integrao dessas experincias.
Art. 10. As instituies de Educao Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das crianas,
sem objetivo de seleo, promoo ou classificao, garantindo:
I - a observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das
crianas no cotidiano;
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II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios,
fotografias, desenhos, lbuns etc.);
III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criao de estratgias
adequadas aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio
casa/instituio de Educao Infantil, transies no interior da instituio, transio
creche/pr-escola e transio pr-escola/Ensino Fundamental);
IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio
junto s crianas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana na Educao
Infantil;
V - a no reteno das crianas na Educao Infantil.
Art. 11. Na transio para o Ensino Fundamental a proposta pedaggica deve prever
formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das
crianas, respeitando as especificidades etrias, sem antecipao de contedos que sero
trabalhados no Ensino Fundamental.
Art. 12. Cabe ao Ministrio da Educao elaborar orientaes para a implementao
dessas Diretrizes.
Art. 13. A presente Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogando-se
as disposies em contrrio, especialmente a Resoluo CNE/CEB n 1/99.
CESAR CALLEGARI