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Artigo MEB
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Resumo: Abstract:
Neste artigo apresentamos propostas para This article presents proposals for
o ensino de ritmos nas aulas de msica da teaching rhythms in music classes in
educao bsica. As atividades sugeridas general education. The objective of the
tm como objetivo trabalhar a voz e a suggested activities is to work with the
percusso corporal, explorando os sons a voice and corporal percussion, exploring
partir de palavras, onomatopeias e jogos sounds through words, onomatopoeias
de imitao. Incentivamos tambm a and imitation games. We also encourage
criao de letras e arranjos por parte dos students to create lyrics and arrangements.
alunos. O trabalho foi elaborado pensando The work was prepared thinking of the
na realidade dos professores que nem reality of teachers who do not always have
sempre tm instrumentos e recursos para instruments and resources to conduct
a realizao das aulas. Pretendemos com their classes. With these activities we
essas atividades estimular a criatividade dos intend to stimulate the creativity of musical
educadores musicais para que explorem educators, so they can explore with their
com seus alunos novas sonoridades de students new sounds in a playful and fun
maneira ldica e divertida. way.
SCHMIDT, Beatriz Woeltje; ZANELLA, Andria Tonial .T-Ku-T-Ka. Ideias para o ensino de ritmos na educao bsica.
Msica na Educao Bsica. Londrina, V. 8, n. 9, 2017.
V. 8 N 9 2017
Msica na Educao Bsica
Ilustrao: autoras
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Msica na Educao Bsica
Conhecendo ritmos:
o ijex
Para comear... Escolhemos o ijex para realizar esta ati-
vidade por ser um ritmo afro-brasileiro que
Este artigo surgiu da vontade de unir pertence cultura popular do nosso pas, o
duas prticas muito presentes em nossas que justifica sua importncia para a educa-
vivncias como educadoras e musicis- o musical. Alm disso, conhecer um pouco
tas: o canto e a percusso. Acreditamos da msica e da histria de matriz africana faz
que estas prticas, juntas, transformam- com que nossas razes permaneam vivas,
-se em uma importante ferramenta para sendo um estudo de extrema importncia,
o ensino de msica na educao bsica como destaca Nascimento (2014, p. 13):
porque so complementares e revelam
muitos aspectos em comum. Durante Hoje, os estudos africanos no aten-
nossa formao musical nos deparamos dem apenas a uma demanda exclu-
siva do movimento social negro, mas
diversas vezes com atividades onde os
de toda a sociedade, e tornam-se in-
professores utilizavam a voz como um dispensveis para o conhecimento do
recurso para o ensino da percusso. A mundo no qual vivemos e dos mundos
voz est sempre presente na realizao que nos precederam.
das atividades percussivas, seja atravs
da fontica, do ritmo que as palavras Ijs o nome de um dos reinos que
carregam ou da criao de slabas dire- existia na terra dos Yorub, at princpio do
tamente ligadas com o toque e o som do sculo XIX na frica Ocidental, mais precisa-
instrumento. Da mesma forma, o ritmo mente na Nigria (Gomes, 2008, p. 79). Se-
faz parte das prticas vocais, na dico, gundo o autor, os descendentes dos povos
na diviso das palavras e no fraseado de Yorub se estabeleceram na Bahia e o termo
uma cano. ijex passou a representar um ritmo e tam-
Pensando no contexto das escolas bm uma dana. Essa manifestao prati-
pblicas de educao bsica, onde mui- cada nos terreiros de candombl e tambm
tas vezes os professores no possuem de umbanda com a finalidade de culto aos
instrumentos ou recursos para realiza- orixs. O ijex ficou muito conhecido atravs
rem suas aulas, elaboramos atividades dos blocos de Afox de Salvador (BA) gru-
utilizando sons vocais e percusso cor- pos que danam e cantam ao som do ijex
poral. Porm, fica sua escolha traba- e desfilam no carnaval. Aos poucos foi ga-
lhar ou no com instrumentos musicais. nhando espao na msica popular brasileira,
como mostra a cano Filhos de Gandhy de
Nosso principal objetivo dinamizar Gilberto Gil, que faz homenagem ao tradicio-
o ensino de ritmos e tornar as aulas de nal bloco de Afox Filhos de Gandhy.
msica cada vez mais divertidas e praze-
rosas. As propostas foram pensadas em
unidade, uma conectada outra, inician-
do com uma breve contextualizao do
ritmo e finalizando num arranjo que en-
volve todas as sugestes dadas durante Tambores
o artigo. Fonte: Google imagens
Divirta-se!
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Atividade em roda
Fonte: Google Images
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O solfejo criativo est diretamente ligado Deixe esse momento para discusso e
ao conceito de aprendizagem criativa. Este reflexo sobre a aprendizagem dos ritmos.
conceito vai na direo de propostas que
procuram dar voz s crianas, compreen- Nesse sentido de envolvimento dos alunos
der suas concepes sobre msica e seus com a msica e com a composio, destaca-
processos de aprendizagem, respeitando mos as ideias pedaggicas de John Paynter,
suas ideias e ouvindo o que elas tm a dizer. onde o aluno participa ativamente de todos
Segundo Beineke (2011, p. 93), os momentos da aula de msica. De acordo
com Mateiro (2012, p. 262), a composio o
ponto de partida na educao musical deste
[...]as pesquisas sobre a criatividade autor e, portanto, a imaginao e a criativi-
na educao musical precisam voltar
seu olhar para a perspectiva das crian-
dade precisam ser despertadas no indivduo
as, buscando compreender como en- o quanto antes, assim como a escuta criativa
tendem suas composies musicais e e a integrao da msica com outras reas
o seu processo de aprendizagem no artsticas.
contexto da aula de msica.
Vocs gostaram
Algum tem mais do resultado?
alguma sugesto?
Quem teve
essa ideia? Vamos cantar
com a turma
toda?
Foto: Lia Pelizzon
Saiba mais
Exemplos de atividades
usando percusso
corporal na revista
Msica na Educao
Bsica (MEB) volume
5 de 2013, no artigo
O corpo do som:
experincias do
Barbatuques.
Barbatuques.
Fonte: Barba (2013, p. 41)
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A figura abaixo ilustra uma sugesto de sons corporais para corresponder ao solfejo
realizado na atividade anterior:
Se voc desejar adicionar instrumentos meldicos sua prtica do ijex, sugerimos o uso
dos xilofones. Adicione alturas nas clulas rtmicas e transforme o ritmo numa base harmnica
para outras atividades, como nesse exemplo:
Letra da cano:
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Msica na Educao Bsica
Concluindo...
O ensino de ritmos com percusso, seja
com tambores, corpo ou voz pode ser muito
eficaz e auxiliar na aprendizagem de qual-
quer outro instrumento ou cano. As pro-
postas aqui mencionadas tm a inteno de
aproximar dois elementos que tendem a ser
separados nas aulas de msica: o ritmo e a
melodia. Ou seja, queremos que sejam traba-
lhados juntos, de forma colaborativa.
Alm disso, as atividades incentivam a
participao direta dos alunos, propiciando
uma imerso na criao e na aprendizagem Foto: Acervo das Oficinas de Msica do MusE (UDESC)
musical. Ao solfejar primeiramente o ritmo
com a voz, conseguimos memorizar e in- Gostaramos de finalizar lembrando que
ternalizar os toques e, por consequncia, a as propostas podem ser adaptadas em ati-
execuo no corpo ou no instrumento ficar vidades de diversos contextos de uma aula
mais fcil. O desenvolvimento dessas habili- de msica, como, por exemplo, prtica co-
dades tem tambm como objetivo aprimo- ral, grupo de violo, exerccios de flauta etc.
rar a performance musical dos alunos para Desta forma, esperamos que esse artigo
que se desprendam de travas relacionadas contribua para a ampliao de ideias dos
s prticas percussivas e/ou vocais. educadores musicais que atuam na educa-
o bsica.
Autoras Referncias
BARBA, Fernando; Ncleo Educacional Barbatuques. O
corpo do som: experincias do Barbatuques. Msica na
Educao Bsica, Londrina, p.39-49, 2013.
Leituras complementarares
CAMILO, Fabiano Paula; NUNES, Carlos Geovane. A im-
Andria Tonial portncia da cultura afro-brasileira dentro das escolas:
Zanella utilizando a educao musical atravs de cantigas de
andreia_tz@hotmail.com domnio pblico do samba de terreiro. Revista Formao
Docente, Belo Horizonte, v. 7, n. 1, p. 55-68, 2015.
Graduada em Licenciatura em Msica pela CARVALHO, Lilian Rocha de Abreu Sodr. Msica africa-
Universidade do Estado de Santa Catarina na na sala de aula: cantando, tocando e danando nos-
(UDESC). Estudou canto com Fernanda sas razes negras. 1. ed. So Paulo: Duna Dueto, 2010.
Rosa e Carla Domingues e trabalhou como NOVA ESCOLA. frica e Brasil: unidos pela histria e pela
preparadora vocal em coros e grupos vocais cultura. Disponvel em: <https://novaescola.org.br/arqui-
de Florianpolis. Atua como cantora e pro- vo/africa-brasil/>.
fessora de msica nas reas da musicaliza- SCHAFER, R. Murray. Educao Sonora: 100 exerccios
o infantil e canto. Participou de oficinas e de escuta e criao de sons. Traduo de Marisa Trench de
cursos sobre educao musical com Lucile- O. Fonterrada. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2009.
ne Silva (2017), Teca Alencar de Brito (2014),
Uir Kuhlmann (2015) e Daniela Forchetti
(2017). Atualmente dedica-se aos estudos
da voz cantada e msica na educao in-
fantil atravs de cursos e especializaes.
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