- Dalcroze

.Propos um trabalho baseado no movimento corporal e na escuta

.Sua id�ia veio ao perceber que seus alunos eram obrigados a escreverem os acordes
na aula de harmonia mas n�o podiam usar o piano como guia. Assim, percebeu que isso
dificultava e tornava improdutivo o aprendizado.

.Dois eram o foco de seu trabalho: A ed. musical e uma interdependencia da m�sica,
escuta e movimento corporal.

.Ritmica: O nome do seu trabalho

.Ideal de conhecimento coletivo por raz�o da m�sica sucitar sentimentos em comum.

.Ideal rom�ntico: Entedia que a arte como express�o dos sentimentos e cren�a em
m�todos racionais e definitivos

.Pensava em musicalizar as massas atrav�s das "elites" musicais. Ideal rom�ntico

.Aus�ncia da m�sica na escola tamb�m por parte da evas�o das pessoas �s igrejas
vistos que, as institui��es religiosas eram as grandes respons�veis pela produ��o
musical nos s�culos passados.

.Foco na educa��o coletiva

.Corpo e voz como primeiros instrumentos musicais

.Imers�o aos elementos estruturais e dram�ticos da obra

.Sistema inicialmente feito para adultos sendo posteriormente adaptados para

crian�as a partir dos 6 anos.

.Experi�ncia deve partir da interiorizar��o pelo corpo antes do conhecimento

intelectual

.� importante que para o uso do m�todo atualmente, aja uma revis�o com base nas
mudan�as ocorridas na sociedade para sua adapta��o.

- Edgar Willems

.Foco do trabalho nas sensa��es sonoras

.Dedica��o ao aspecto te�ricos que s�o os elementos fundamentais da audi��o e

natureza humana, sua correla��o e o pr�tico que organiza o material did�tico
neess�rio � aplica��o de suas id�ias � educa��o musical.

.Estudo da audi��o sob o aspecto, sensorial, afetivo e mental.

.Preparo do ouvido antes do ensino instrumental

.Primeiros exercicios se baseiam na distin��o auditiva dos par�metros do som como

altura, intensidade, timbre e dura��o.

.Atrav�s do foco no trabalho de alturas diferentes, o autor busca liberta-lo de

qualquer rela��o de notas como a do sistema tonal. Pois assim sua audi��o se
desprende de qualquer organiza��o sonora, tornando-se assim, aberto a outras
experi�ncias musicais fora do contexto tonal como da m�sica contempor�nea ou de
intervalos menores que meio tom.
.Autor se utiliza tanto de sons com frequ�ncias estabelecidas como um apito,
diapas�es quanto de sons da natureza como o som de animais, gritos de humanos e
ru�dos.

- Kodaly

.Pesquisou e trouxe a m�sica folcl�rica Hungara atrav�s de coleta de dados em

vilarejos e fazendas do pais

.Utiliza o canto como fator principal para musicaliza��o

.Ritmo ensinado sobre uma linha com a ideia de repeti��o da ideia escutada

.Utiliza��o do Manossolfa (Sistema de sinais com as m�os para cada nota musical)

.Utiliza��o do d� m�vel (Canta-se as notas d�, r�, mi, f�, sol, l� si para todas as
tonalidades).

.S�labas para cada figura ritmica (t� para sem�nima, tate para colcheias, tateti
para tercinas e tafatefe para semicolcheias)

.Uso das escalas pentat�nicas e modos no inicio do ensino

- Carl Orff

.Principios semelhantes ao de Dalcroze (desenvolvimento r�tmico, movimento e

integra��o de linguagem art�stica).

.Construiu diversos instrumentos de percuss�o para serem revezados entre m�sicos e

dan�arinos que ora iriam dan�ar e ora tocar.

.Cria��o do conceito de m�sica elemental. Uma m�sica primordial que envolve fala,
dan�a e movimento servindo de base � educa��o musical na primeira inf�ncia.

.Sua ideia de inicia��o musical partia do ritmo (atrav�s do movimento)

primeiramente que era entendido como o elemento primordial enquanto a melodia
vinham do ritmo da fala.

.Improvisa��o como ferramente bem importante em seu m�todo. Sendo trabalhada deste
do inicio at� os est�gios mais avan�ados. Seus exercicios consistem em repetir o
que foi ouvido, improvisa��o sobre algo ouvido primeiramente e a improvisa��o vocal
e instrumental sobre ostinatos.

. Assim como o m�todo Kodaly, Orff utilizava a escala pentat�nica em seu trabalho,
por�m por raz�es diferentes: Orff trabalhava a pentat�nica por ser uma escala
anterior a escala maior/menor enquanto Kodaly usava a pentat�nica pois era a escala
utilizada nas m�sicas folcl�ricas de seu pa�s.

.Uso do instrumnetal Orff (Conjunto de instrumentos e sua maioria percussivos como

xilofones, metalofone, pandeiros e flauta doce) para experimenta��o musical.

- Shinichi Suzuki

.Relaciona a aprendizagem da m�sica a aprendizagem da lingua materna, em que todas

as crian�as, em todas as partes do mundo aprendem naturalmente. Para isso entende
que a m�sica deve fazer parte do meio da crian�a para ela criar este v�nculo com a
m�sica da mesma maneira que os pais falam com as crian�as quando beb�s.
.A ideia do m�todo � que as pessoas s�o produtos do seus meios. Que podem ser
manipulados artificialmente, de modo a criar um ambiente prop�cio ao aprendizado.

.A crian�a, antes de tocar, ouve a grava��o diversas vezes, de modo que quando for
tocar, j� conhe�a a can��o e cor.

.Os pais tem um papel importante ao criar um ambiente em casa prop�cio �

aprendizagem e estimular a crian�a a praticar.

.Repeti��o constante dos exerc�cios

.Audi��o intensa de grava��es para as crian�as

.Estimulo positivo e aceita��o do esfor�o das crian�as e suas falhas

.Oportunidades para apresenta��o em p�blico

.Forma��o de repert�rio

.Est�mulo � mem�ria

.Est�mulo a execu��o de ouvido

.Leitura musical vem depois do aprendizado do instrumento

Segunda gera��o de m�todos ativos

- George Self

.Exclus�o total da chamada "m�sica o passado" no ensino, al�m de n�o fazer oq ele
denomina "adestramento musical do aluno", que seria ensinar o aluno a tocar uma
pe�a exatamente como ela �, adestrando-o desta forma a reproduzir pe�as feitas por
outros compositores.

.Critica ao repert�rio usualmente trabalhado. Que se voltava para can��es de

s�culos passados.

.Explora��o da varia��o sonora, demostrando sons de altura indefinida ao inv�s de

trabalhar uma escala (Diat�nica por exemplo).

.trabalho com instrumentos de altura determinada e indeterminada pela facilidade de

manuseio pelos alunos.

.Enf�se na cria��o e na explora��o de meios de produ��o sonora n�o usuais em sala

de aula.

.Divis�o de instrumentos que produzem sons curtos (pandeiro..), sons que extinguem
gradualmente (piano, c�tara..) e sons que produzem sons sustentados (cordas,
metais...)

-Murray Schafer

.Foco na escuta

.Pouca importancia a teoria musical

.Aprecia��o de diversos repert�rios para as crian�as (do passado e do presente) por

entender que a crian�a ainda n�o tem o "preconceito" musical com outros g�neros.
.Schafer nunca atuou na escola. Ministrava projetos com dura��o curta mas teve bons
resultados com as turmas

.Seu trabalho pode ser mais classificado como educa��o sonora do que educa��o
musical

.Enquanto na primeira metade do s�culo a educa��o musical focou na performance, na

segunda metade o trabalho focou muito mais na composi��o.

.Can��es eram trabalhadas com partituras em forma de "bula" propicias para leigos
aprenderem.

-Brasil

.Atualmente se v� no Brasil ap�s a d�cada de 80, a volta do m�todo como maneira

eficiente de se educar musicalmente.

.Distanciamento das pesquisas em m�sicas empreendidas nas universidades para o

ensino nas escolas

.Critica aos cursos de educa��o art�sticas por promoverem um ensino polivalente do

ensino (COnsequ�ncia ainda da lei de 71)

.Observa-se que no in�cio do s�culo XX, a educa��o musical independente quem

detinha o conhecimento da �rea, ditando os procedimentos pedag�gicos que iriam para
as escolas p�blicas, mas na virada para o s�c XXI, notasse uma tomada deste
controle pelas institui��es pol�tica de gerir as leis sobre aprendizagem.

.Processo de globaliza��o descarta nuances ao focar o ensino em preparar o aluno

para o mercado de trabalho

.Critica ao PCN (Par�metros curriculares nacionais) � que em sua elabora��o fora

escolhido o modelo da Espanha, sendo assim, toda a realidade Brasileira foi deixada
de lado ao se escolher um modelo europeu.

.Com a promunga��o da lei de 96, foram criados documentos guia para professores do
ensino pelo governo. S�o eles, Referencial curricular nacional e Par�metros
Curriculares Nacionais (Pesquisar)

.Foco da educa��o na educa��o infantil (0 a 6 anos)

.O referencial Curricular apesar de servir de base para o ensino infatil possue

alguns problemas, como um generalismo em ligar o m�todo de aprendizagem apenas ao
construtivismo e o uso de uma linguagem pouco acess�vel, quando se pensa que em
muitos estabelecimentos infatils(creches), predominam profissionais sem diploma
para licenciar ou ate com escolaridade m�nima.

.Discuss�o da educa��o de forma interdisciplinar e n�o polivalente(Um professor

dando todos os conte�dos art�sticos)