Você está na página 1de 9

CENTRO UNIVERSITRIO SANTANNA

LICENCIATURA EM MSICA Disciplina Didtica Andrea Mischiatti Gianelli

Seminrio: Raymond Murray Schafer Educador Musical Segunda Fase


Arnaldo Galdino da Silva R.A. 01576113 Flvia Sodr R.A. Felipe Sangali Gonalves R.A. 03377116 Henrique Azevedo Marques R.A. 01967116 Laudimar da Silva R.A. 00085116 Maria Monteiro R.A. Rafael dos Santos Castro R.A. 90079118 Rodrigo Barbosa L R.A. 02105114 Sala: F 405 5 Semestre noturno

So Paulo/SP Maio, 2013

1. Biografia
Raymond Murray Schafer nasceu na cidade de Sarnia no estado canadense de Ontario no dia 18 de julho de 1933. Estudou em importantes instituies como a Universidade de Toronto no Canada, e na Royal School of Music em Londres, Inglaterra. Alm de educador musical tambm artista plstico, ambientalista sonoro, compositor, pedagogo e escritor. Merecem destaque os livros O Ouvido Pensante (1986) e A Afinao do Mundo (1977), ambos publicados no Brasil pela Editora UNESP. Nessas publicaes Schafer aborda assuntos cujos termos determinantes foram criados por ele, como a paisagem sonora (Soundscape). Esse conceito, talvez o principal relacionado ao autor, foi desenvolvido por Schafer num perodo que vai de 1963 a 1975 na Memorial University e na Simon Fraser University. Em O Ouvido Pensante Schafer compila uma srie de relatos e fatos que aconteceram nesse perodo de criao e descoberta. Fala sobre audio criativa e conscincia sensorial, relacionando-os a John Cage (Braga, 2009). Ele tambm cria, juntamente a um aluno de composio, esculturas sonoras que so diagramadas no captulo final de O Ouvido Pensante, alm da sala de msica (fig 1.1):

Em 1974 Schafer muda-se para uma fazenda em Monteagle Valley, no estado canadense de Ontario. Nesse perodo ele desenvolve e vivencia seu trabalho na rea de paisagem sonora The World Soundscape Project, que j se iniciara em 1969 na Simon Fraser University juntamente com Bruce Davis, Peter Huse, Barry Truax e Howard Broomfield, com os seguintes objetivos: 1. Realizar um estudo interdisciplinar a respeito dos ambientes acsticos e seus efeitos no homem; 2. Modificar a fim de melhorar ambientes acsticos; 3. Educar estudantes, pesquisadores e pblico em geral; 4. Publicar materiais que servissem de guias de estudos futuros (sonoro, 2006). O livro A Afinao do Mundo dessa poca (Braga, 2009). Nesse trabalho Schafer busca entender como era a paisagem sonora do mundo antes da invenso, ou revoluo das mquinas que se tornaram indispensaveis na vida do homem moderno. Mostra como o ambiente sonoro se modificou a partir da revoluo industrial e eltrica (podemos pontuar nesse momento dois termos o lo-fi (baixa fidelidade) e o hi-fi (alta fidelidade). O primeiro referindo-se paisagem sonora da cidade, agora industrializada, em contraste com o segundo, remetendo ao campo, ou rea rural (sonoro, 2006):
O ambiente silencioso da paisagem sonora hi-fi permite o ouvinte escutar mais longe, a distncia, a exemplo dos exerccios de viso a longa distancia no campo. A cidade abrevia essa habilidade para a audio (e viso) a distncia, marcando uma das mais importantes mudanas na histria da percepo. (Schafer, A Afinao do Mundo, 1977)

Assim como vrios educadores musicais da segunda fase (Fonterrada, 2005), Schafer utiliza em seus trabalhos de educao musical a notao grfica, ou notao sonora (fig 1.2), diz que todas as projees visuais de sons so arbitrrias e fictcias. Schafer ainda diz, nesse livro, que seria ideal que existissem edificios capazes de diminuir ou amenizar a poluio sonora (sonoro, 2006).
Figura 1.1 Exemplo de notao sonora (extrado de educacaopublica.rj.gov.br)

Como j comentado, por conta de seu trabalho pioneiro, Schafer teve de criar varias terminologias: Tive de inventar meu prprio vocabulrio, medida que o conceito evolua: ecologia acstica, esquizofonia, marca sonora, som fundamental etc. (Schafer, A Afinao do Mundo, 1977).

2. Metodologia
Pontos importantes: 1. Para uma melhor percepo e captao do fazer musical deve-se desenvolver a sensibilidade musical do aluno antes de abordar contedos de teoria musical, por exemplo. O potencial criativo o principal fator para que o aluno faa msica por si s. 2. A partir da percepo da paisagem sonora a sua volta o aluno ser delavado a compor com os sons percebidos, e posteriormente, realizar uma crtica a respeito desse ambiente. 3. Envidenciar as semelhanas entre as diferentes formas de arte, tentando uni-ls para que arte e vida seja a mesma sinnimos (Schafer, O Ouvido Pensante, 1986). 4. O Homem compositor da paisagem sonora mundial (essa uma composio musical macrocsmica). Mas para realizar esse trabalho deve, antes, aprender a ouvir o ambiente sonoro como se fosse uma composio musical. 5. Para a criana de cinco anos, arte vida e vida arte. Porm, assim que essas crianas entram na escola, arte torna-se arte e vida torna-se vida. A elas vo descobrir que msica algo que acontece durante uma pequena poro de tempo s quintas-feiras pela manh enquanto s sextas-feiras tarde h outra pequena poro chamada pintura (Schafer, O Ouvido Pensante, 1986). 6. O silncio ponto importante do desenvolvimento da aprendizagem musical. Schafer diz que essa uma vantagem dos orientais sobre os ocidentais: o silncio faz parte da paisagem sonora (Schafer, O Ouvido Pensante, 1986).

3. Anexo: Jogos Musicais segundo os conceitos de Schafer.


Objetivo: Trabalhar a apreciao, socializao, integrao de linguagens (msica, artes visuais, dana e teatro), criao, explorao sonora, percepo e a sensibilidade auditiva. 1. Proposta: Jogo da Memria Sonora (Fazer um som e pedir para todos gravarem e no final da aula, todos devero lembrar e fazer o som que foi feito). 2. Proposta: Jogo percepo de textura (associaes de sons Timbre Texturas sonoras: spero/liso. Sentir a textura com os ps com os olhos fechados e produzir um som que parea com a textura que est sentindo.

3. Proposta: Paisagem Sonora: O Trenzinho Caipira (Villa Lobos) 1: Os alunos devem ouvir a msica instrumental O Trenzinho Caipira do compositor brasileiro Heitor Villa Lobos. 2: Pergunta aos alunos: Essa msica lembra o que? (trem) 3: Proposta: Cada um fala o seu nome de trs para frente para sonorizar o trem. Ex: Flavia = Aivalf; Rafael = Leafar. 4: Num pulso rtmico dado, entoar o movimento de um trem, falar cantando o nome ao contrrio (passo 3). 5: Montar um trem humano: - Maquinista (vago da frente [piu] cantando o nome de trs para frente) - Vages ([ thch thch thch... ] cantando o nome de trs para frente) 6: Proposta: - Voc o maquinista e vai conduzir o trem. Por onde o trem vai passar? Ex: zoolgico, campo (roa), cidade, praia, cachoeira, feira, etc... 7: Desenhar a paisagem - Cada um escolhe um lugar, desenha num papel.

8: Ainda imitando um trem, o aluno deve sonorizar, com dinmica musical e propriedades do som: forte/fraco; crescente/decrescente; pausa/retorno; longo/curto; grave/agudo; nasal/oral). 9: Agrupar os desenhos por grupos. Ex: campo com campo; zoolgico com zoolgico; cidade com cidade; feira com feira; cachoeira com cachoeira; praia com praia. 10: Montar a trilha sonora de desenhos no cho. Cada um fica lado a lado com o seu desenho, formando um corredor. 11: Uma pessoa de olhos vendados (e conduzida por outra) passa no meio da trilha sonora de desenhos. Conforme a pessoa passa, os demais participantes fazem uma sonorizao de acordo seu desenho somente quando a pessoa, com os olhos vendados, passar perto para que a pessoa tenha a sensao de estar passando por lugares diferentes. A msica pode estar tocando com volume bem baixinho de fundo. 12: A pessoa que experimentou as diversas sensaes, dir o que percebeu. 13 Roda de conversa Discusso sobre o aprendizado, reflexo sobre o contedo aplicado: Apreciao (audio da msica O Trenzinho Caipira Villa Lobos); criao (de som para a composio da trilha sonora), explorao sonora (experimentao de diversos sons), percepo (dinmica e propriedades do som) e a sensibilidade auditiva (sensaes que a sonorizao percutiu no participante durante a atividade). 4. Proposta: Explorar o som das sacolas de plstico e fazer samba com este objeto. 5. Proposta: Jogo da cadeira: De olhos fechados explorar diversos sons da cadeira e fazer msica com os sons que gostou.

6. Proposta: Jogo Procure o som. A partir de sons existentes caminhar na sala executando-os.

7. Proposta: Jogo Siga o som / Guiando o cego: em duplas: um guia com um cego (de olhos vendados). O guia anda tocando seu instrumento sonoro e o cego segue o som ou guiado pelo som. 8. Proposta: Sensibilizao Sonora: Todos de olhos vendados do lado de fora da sala em fila. e dentro da sala um grupo que ir proporcionar um ambiente sonoro de suspense (com instrumentos convencionais e sonoplsticos). Duas pessoas do grupo guiar a fila (com todos de olhos vendados) a passar nesse ambiente enquanto as mesmas pessoas do grupo que esto guiando iro contar uma histria de suspense prximo aos ouvidos com sussurros e impostao vocal (num volume mdio a baixo) fazendo com que os participantes sintam estar dentro da histria. Depois perguntamos o que eles sentiram nessa experincia. 9. Proposta: Jogo de pesquisa sonora: Devemos separar um pequeno grupo de alunos cerca de cinco participantes, aps escolher os alunos que participaram da atividade iremos dispor para eles vrios instrumentos musicais e fontes sonoras, dando a opo de que cada um escolha um instrumento ou objeto, aps todos escolherem explicamos que a atividade consiste em que cada aluno explore ao Maximo o objeto ou instrumento escolhido, analisando a textura, densidade, peso, possibilidades de manusear, todo esse processo possibilitara ao aluno a descoberta de diversas possibilidades de criao sonora, variando a maneira de manusear o objeto, a intensidade, com auxilio de uma baqueta, ou percutindo com as mos. Os alunos deveram ter um tempo para explorar os objetos sonoros e ao final da pesquisa o professor ira propor uma exposio onde cada aluno ira falar sobre sua descoberta referente ao objeto sonoro, demonstrando na pratica o que conseguiu descobrir nesta vivencia. O professor poder propor outra atividade utilizando as sonoridades descoberta pelos alunos. Material para atividade: Para esta atividade podemos utilizar qualquer tipo de instrumento musical, ou objeto sonoro, para nossa atividade daremos preferncia em utilizar instrumentos de percusso (bong, ganz, caxixi,cajon,pandeiro).

10. Proposta: Jogo do espelho: Os alunos deveram ser reunidos em circulo, e devera ser escolhida uma pessoa para comear o jogo, a ideia : o participante escolhido criara um motivo musical combinado com um movimento corporal (esse motivo musical pode ser feito com canto ou algum instrumento musical e o movimento corporal de livre escolha do aluno), aps executar sua criao artstica ele escolhera outro aluno para reproduzir o motivo musical criado por ele e aps reproduzir o motivo musical o participante devera criar uma nova performance musical e devera escolher um participante para reproduzir o feito, o jogo termina quando todos participantes tiverem participado da ao criativa. Esta atividade pode ser ampliada o professor pode propor o mesmo jogo s que em um grau de dificuldade maior, o primeiro participante produz um motivo musical e escolhe algum para reproduzi-lo, esse novo participante ira imitar o feito anterior e ira criar um novo motivo musical e escolhera um novo participante que ter que reproduzir os motivos j feito e criar um novo e assim por diante ate que todos tenham participado. Material para atividade: Nesta atividade o material a ser utilizado de livre escolha, pois os motivos musicais podem ser criados utilizando a voz, percusso corporal, instrumentos musicais ou objetos sonoros a disposio, nesta atividade daremos sequencia ao que foi abordado na aula anterior, portanto utilizaremos os instrumentos e fontes sonoras explorados na aula anterior.

4. Bibliografia
Braga, F. J. (12 de 02 de 2009). O "fazer musical criativo" de Murray Schafer. Obtido em 16 de 05 de 2013, de Blog do Braga: bragamusician.blogspot.com/.../ofazer-musical-criativo-de-murray.html Fonterrada, M. T. (2005). De tramas e fios: um ensaio sobre msica e educao. So Paulo: Editora UNESP. Schafer, R. M. (1977). A Afinao do Mundo. UNESP. Schafer, R. M. (1986). O Ouvido Pensante. UNESP. sonoro, T. (15 de 02 de 2006). Projeto Paisagem Sonora Mundial. Obtido em 15 de 05 de 2013, de Territrio sonoro: territoriosonoro1.blogspot.com/.../projetopaisagem-sonora-mundial-mu