FACULDADE PAULISTA DE ARTES

Curso de pós-graduação lato sensu em Educação Musical

CRIAÇÃO DE PAISAGENS SONORAS

LEANDRO VIDAL GIL

São Paulo

2016

LEANDRO VIDAL GIL

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 CRIAÇÃO DE PAISAGENS SONORAS

Trabalho e proposta de Curso de

Música apresentado ao Programa de
Pós-graduação latu sensu em
Educação Musical da Faculdade
Paulista de Artes como requisito para
conclusão da disciplina Metodologias
da Educação Musical sob orientação
do Prof. Me. Adriano de Carvalho

São Paulo

2016

Curso: Criação de paisagens sonoras

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Objetivo:

 Incentivar a criação de paisagens sonoro-musicais na infância.

Público alvo:

 Estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental I

Estrutura do curso:

1. Duração: 06 aulas (uma aula por semana ou mais)

2. Aula em grupo: turma de 20 estudantes
3. Material didático:
a. Palavras/expressões vocais impressas em papel cartão
b. Letra da parlenda Eram nove irmãs numa casa
c. Uma impressão de obra de Kandinski e Paul Klee
d. Partitura da música Alecrim
e. Bula/partitura Trilho Sonoro
f. Sequência didática das aulas

4. Referencial teórico

DERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho. Desenvolvimento do

Grafismo Infantil. Editora Scipione, 1994.

SCHAFER, M. O ouvido pensante. São Paulo: Editora Unesp, 2011.

TECA, M. T. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.

_________ Por uma educação musical do pensamento: novas

estratégias de comunicação. Tese de doutorado. São Paulo: PUC, 2007.

SEQUENCIA DIDÁTICA:

Aula 1 – Problematização: Quais sons podemos produzir com o corpo?

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Nesta aula os estudantes irão explorar diversas tipos de palmas (estrela,
concha, pingo de chuva, costa de mão...). Experimentaremos também
percussão mão/peito e mão/perna. Apresentaremos seus nomes utilizando as
palmas.

Os diversos sons vocais (zumbido, sons com s, x, tr, br...) serão propostos pelo
professor e sugeridos também pelos estudantes.

Parlenda e percussão corporal: ‘Eram nove irmãs numa casa’

Aula 2 – Desenvolvimento: O que são expressões vocais?

A segunda aula incentivará os estudantes a experimentar sons que diferentes

palavras sugerem (suspiro, gemido, fala emocionada...). Previamente, o
professor apresentará cada palavra e explicará o significado a todos os alunos.
Poderá também demonstrar sonoridades não conhecidas pela classe.

Jogo: ‘Poema sonoro’ – M. Schafer – será adaptado no chão da sala com as

palavras impressas.

Aula 3 – Desenvolvimento: Como as linhas desenhadas podem

representar os sons?

Nesta terceira aula, os estudantes criarão desenhos de sons ouvidos provindos

de instrumentos tocados pelo professor (xilofone, claves, chocalhos,
tambores...). Algumas linhadas retas, curvas, retas com trechos curvos,
onduladas etc serão apresentadas pelas crianças e experimentaremos cantar
com uma vogal e brincar com os sons olhando as linhas.

Poderá também ser proposta a audição de uma obra musical (Meredit Monki –
The Bird Cole/ Camile Saint Säes – O carnaval dos animais – Aquário ou
Viveiro de Pássaros)

Ao final apreciaremos em roda os desenhos de todos os alunos.

Aula 4 – Desenvolvimento: Quais os sons dos nossos desenhos?

Neste dia, os estudantes receberão seus desenhos dos sons e encontrarão um

colega com desenhos semelhantes.

Prepararemos os xilofones com a escala pentatônica. A partir de seus

desenhos irão propor sonoridades nos instrumentos ou vocais. Deixaremos
instrumentos de percussão miúda e instrumentos cotidiáfanos (sacola plástica,
pratos de plástico, campainha, rolinhos de papel, potes...) caso a dupla queira
utilizar.

Nos minutos finais as duplas poderão apresentar-se e a classe apreciar o que

foi experimentado.

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Aula 5 – Síntese e reflexão: Como fazer um passeio musical pela sala?
Qual a paisagem sonora irá criar?

Na quinta aula, a classe irá criar uma composição coletiva a partir de imagens
de instrumentos musicais organizados no chão da classe. Cada imagem será
previamente apresentada (Trilho sonoro).

Escolheremos um aluno que será o viajante (líder que conduzirá as

sonoridades da composição), os instrumentistas (tambores, xilofone, piano,
triângulo...) e quem serão os cantores.

Os alunos revezam nas funções até que todos passem pelos instrumentos.

Aula 6 – Transposição: O que mais gostamos nas paisagens sonoras que

criamos?

Nesta aula recordaremos as ideias vivenciadas nas aulas anteriores

brevemente. Será proposta a introdução de exercícios de ‘improvisação livre’
ao xilofone onde um aluno faz uma ‘pergunta musical’ elaborada por ele e o
outro propõe uma ‘resposta musical’. Esse jogo pode ser adaptado com a flauta
doce e algumas notas ou com tambores, potes, baldes...

Faremos uma avaliação falada sobre as vivências musicais durante o curso.