Relatório de Estágio em Música Iii

UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU – FURB
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, ARTES E LETRAS – CCEAL

DEPARTAMENTO DE ARTES
AS PROPRIEDADES DO SOM E DA MÚSICA

Estágio na Educação Básica
ANDRESSA BORGES
ANDRESSA OLIVEIRA DA SILVA MARTINS
JOÃO VICTOR KALTENBACH ULLRICH
BLUMENAU
2021
ANDRESSA BORGES
ANDRESSA OLIVEIRA DA SILVA MARTINS
JOÃO VICTOR KALTENBACH ULLRICH
AS PROPRIEDADES DO SOM E DA MÚSICA

Estágio na Educação Básica
Relatório parcial de Estágio, realizado na Escola

Básica Municipal Machado de Assis, apresentado
ao Curso de Licenciatura em Música, do Centro de
Ciências da Educação, Artes e Letras - CCEAL, da
Universidade Regional de Blumenau – FURB, 7º
semestre, como requisito parcial para o
cumprimento e avaliação da disciplina Estágio em
Música III – Ensino Fundamental
Professor Orientador: Ms. Tiago Pereira
BLUMENAU
2021
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a todos que contribuíram para a realização deste estágio em música III.
Em especial, agradecemos ao professor orientador Tiago Pereira. Agradecemos a Escola
Básica Municipal Machado de Assis por nos receber, a professora Marisa, que esteve
responsável por mediar nosso contato com a turma na qual trabalhamos e também as crianças,
que nos assistiram, participaram de nossas aulas mesmo a distância e tornaram essa
experiência tão gratificante.
“A música é o vínculo que une a vida do
espírito à vida dos sentidos. A melodia é a
vida sensível da poesia.”
- Ludwig van Beethoven

RESUMO
O presente relatório refere-se à disciplina de Estágio em Música III do curso de Licenciatura

em Música da FURB, realizado pela turma do 7º semestre, na Escola Básica Municipal
Machado de Assis, mediado por tecnologia devido a pandemia do COVID-19. O estágio
curricular obrigatório é o momento do curso em que o acadêmico passa por experiências de
observação e prática em sala de aula em todos os níveis da educação básica, e neste semestre
no Ensino Fundamental. As práticas aplicadas com o 3º ano seguem a temática propriedades
do som e da música, visando ampliar os saberes musicais, a escuta ativa e a apreciação
musical na escola, abordando os elementos musicais através de canções e dinâmicas, de forma
lúdica, interessante e eficaz para o aprendizado da música.
Palavras-chave: Propriedades do Som e da Música. Escuta Ativa. Ensino Fundamental.

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 01
1.1 OBJETIVOS 02
1.1.1 Geral 02
1.1.2 Específicos 02
1.2 REVISÃO DE LITERATURA 02
2 APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 04
3 DA PROPOSTA DO ESTÁGIO 06
4 ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA DOCENTE 08
5 CONSIDERAÇÕES 13
REFERÊNCIAS 14
APÊNDICES 15
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório é referente à disciplina obrigatória de estágio III do curso de

Licenciatura em Música da Universidade Regional de Blumenau (FURB). O estágio III é o
estágio de prática docente no ensino fundamental, e por conta da pandemia do COVID-19
não foi possível realizá-lo de forma presencial, mas remota.
O estágio foi realizado na Escola Básica Municipal Machado de Assis com a turma 3ª
ano B, pelos estagiários Andressa Borges, Andressa Oliveira da Silva Martins e João Victor
Kaltenbach Ullrich. Embora alguns alunos já tenham voltado para as aulas presenciais na
escola, alguns ainda estão estudando em casa, através da plataforma de ensino Google
Classroom. Por isso elaboramos 06 propostas didáticas que foram disponibilizadas para os
alunos na plataforma online de ensino “Google Classroom”, e transmitida aos alunos em sala
pela professora da turma.
Com a temática das propriedades do som e da música (pulso, ritmo, altura, melodia,
intensidade, duração e timbre), tivemos como objetivo trazer para sala de aula, uma
aproximação dos alunos às propriedades do som e da música: O que é o som? Quais são essas
propriedades sonoras? O que define a diferença entre o som de uma paisagem ao de uma
composição musical? O que transforma uma sonoridade qualquer em música? Qual a
organização de uma composição musical? Quais propriedades podem ser exploradas quando
estamos fazendo música? Do que é feita a música, o que a compõe? Quais fatores fazem com
que todo conjunto de sonoridades seja interessante ou não aos nossos ouvidos? Essas são
questões que abordamos neste estágio.
Como nosso tema anterior, no estágio II, foi aproximar as crianças das sonoridades da
natureza, dos animais, tendo como base o incentivo da escuta ativa de forma dinâmica através
da apreciação musical ou história sonorizada, neste estágio mantemos a ideia de fomentar a
prática da escuta, mas agora, abordando isto de uma forma um pouco mais musical e ainda
mais ativa, apresentando aos alunos as propriedades da música e como é possível explorá-las.
A priori, nossa intenção era abordar uma propriedade por vídeo, mas devido ao
número estipulado de 06 vídeo aulas, em duas de nossas aulas resolvemos trazer duas
propriedades que se complementam e que fazem sentido ao serem trabalhadas juntas, para
conseguir mostrar aos alunos todas as propriedades que nos propomos realizar em nosso
projeto inicial.
1
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo Geral
Trabalhar as propriedades do som e da música de forma lúdica.
1.1.2 Objetivos Específicos
● Abordar uma ou duas propriedade(s) do som/música em cada aula;
● Contextualizar as propriedades do som e da música com a paisagem sonora do

dia a dia das crianças;
● Estimular a escuta ativa através de todas as atividades realizadas.
1.2 REVISÃO DE LITERATURA
Nossa ideia foi mesclar e trazer alguns dos principais conceitos que existem sobre as
propriedades sonoras, focando sempre na música de forma clara, sucinta e leve para o ensino
fundamental. Nos baseamos nas pedagogias e propostas de alguns autores para nortear nossas
abordagens e atividades.
No livro expressão sonora - a educação musical infantil de Tiago e Vivian Madalozzo,
os autores destacam a importância da musicalização infantil na escola, seja ela formal ou
informal, pois sabemos que a música é muito presente na vida das crianças, seja em um
contexto familiar, ou escolar. A autora destaca a musicalização como sendo um meio de levar
um instrumentista para além da técnica, pois nela o professor poderá empregar atividades de
composição, apreciação, execução com instrumentos ou com seu próprio corpo e poderá levar
o aluno a desde solucionar problemas técnicos musicais em um futuro próximo, como
também poderá proporcionar um contato mais amplo do aluno com a linguagem musical,
conforme Madalozzo e Madalozzo (2015, p. 11).
Musicalização infantil [...] é o processo de educação musical por meio de um

conjunto de atividades lúdicas, em que as noções básicas de ritmo, melodia,
compasso, métrica, som, tonalidade, leitura e escrita musical são apresentadas por
meio de canções, jogos, danças, exercícios de movimento, relaxamento e prática em
conjuntos instrumentais. (BRITO, 1998, citada por JOLY, 2003, p.116 apud
MADALOZZO; MADALOZZO, 2015, p. 10)
Com base nisso é que surge a temática das propriedades do som e da música para
trabalharmos com os alunos do 3 ano B. Conseguimos abordar uma ou duas propriedades
sonoras por vídeo aula, e discorrer sobre o assunto com os alunos de forma compreensível
2
por meio de canções, jogos, danças, exercícios de movimento como traz a citação acima,
além de exemplos.
No livro Pedagogias em Educação Musical, especificamente no capítulo em que os
autores falam sobre o pedagogo Émile Jacques-Dalcroze e sobre rítmica, Dalcroze diz que
uma escuta ativa pode gerar uma consciência rítmica, pois através dos movimentos naturais
da criança com seu próprio corpo a criança poderá estimular a consciência e movimentos
rítmicos em seu dia a dia. E também, além do ritmo, os movimentos corporais podem
sensibilizar a criança de todos os elementos musicais, como altura dos sons, intervalos, notas
dos acordes, estruturas harmônicas e cadências. Mariani (2011, p. 41), todos esses elementos
poderiam ser muito melhor aproveitados se estivéssemos presencialmente com os alunos na
escola, mas como neste momento estamos impossibilitados de tal coisa, tentamos levar estes
assuntos para as vídeo aulas de forma acessível e com ideias que estimulam os alunos a
experimentarem e realizarem as dinâmicas e atividades em suas próprias casas ou na sala de
aula (para os que puderam).
No mesmo livro citado acima, porém no capítulo dedicado ao pedagogo Edgar
Willems, é destacado a importância da educação auditiva da criança. Para Willems (1972
[1946]) a educação auditiva manifesta o triplo aspecto: fisiológico, afetivo e mental. Willems
ressalta o impacto dos sons e sobre como somos tocados e afetados pela vibração sonora, e
com a sensibilidade auditiva podem vir a tona a compreensão de elementos melódicos, como:
intervalos, escalas tonais, memória melódica e etc, e com essas experiências sensoriais
auditivas o aluno ouvirá e terá consciência daquilo que se ouve, assim os alunos em seu dia a
dia poderão começar a estimular esses sentidos em sua rotina, tornando-os parte de seu dia a
dia. Parejo (2011, p. 97)
Um dos nossos objetivos foi fazer com que os alunos prestassem mais atenção ao
contexto sonoro que os rodeiam, fazendo com que percebam as propriedades dos sons
estudados nas aulas, no seu dia a dia. Isso nos leva novamente a paisagem sonora, que
também foi abordada no estágio II, mas dessa vez de uma forma mais realista, ou seja, ao
invés de trazer apenas os sons da natureza, como fizemos com as crianças na musicalização
infantil, buscamos estimular a percepção da paisagem sonora cotidiana dos alunos, seja qual
for.
As atividades envolvendo a paisagem sonora foram baseadas novamente nos
conceitos trazidos por Murray Schafer: A paisagem sonora é qualquer campo de estudo
acústico. Podemos referir-nos a uma composição musical, a um programa de rádio, ou
mesmo um ambiente acústico como paisagens sonoras. Schafer (2001, p. 23)
3
2 APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
1
Figura 1: Antiga Escola Alemã Altona
2
Figura 2: Vista externa da atual Escola Machado de Assis
O estágio foi realizado na Escola Básica Municipal Machado de Assis, que está
localizada na rua Engenheiro Paul Werner, 1334, bairro Itoupava Seca em Blumenau, Santa
Catarina, ela conta com 1636 alunos matriculados, de acordo com o censo escolar/INEP
20203. A escola foi fundada em 1906 com o nome de “Escola Alemã Altona” por um grupo
de alemães, inicialmente estabelecida em uma residência em estilo enxaimel. Alguns anos
depois a escola passa a funcionar em sede própria, em 1939 acontece a mudança do nome
para Escola Básica Municipal Machado de Assis e desde então segue evoluindo em
melhorias na estrutura física e também no ensino. Infelizmente, devido à pandemia do
1
Fonte: Sobre a Escola | E. B. M. Machado de Assis (wordpress.com)
2
Fonte: Homenagem à Escola Machado de Assis pelos 114 anos - Informe Blumenau
3
Fonte: Escola - Emeb Machado De Assis - Blumenau - SC - Matrículas e Infraestrutura - QEdu
4
COVID-19, não tivemos a oportunidade de conhecer e estar presencialmente estagiando na
escola.
Nosso contato foi exclusivamente com a professora Marisa, que leciona a disciplina
de Artes para o 3º ano. Ela ficou responsável por receber nossos planejamentos e vídeo aulas
via e-mail, transmitir aos alunos que estão presencialmente em sala de aula e para os que
estão via plataforma Google Classroom. Também ficou responsável por receber as
devolutivas e nos enviar via WhatsApp.
Para este estágio nos foi dada a missão de elaborar e aplicar 06 propostas para turma
do 3º ano B, então inicialmente nós estagiários elaboramos um roteiro com uma sequência e
ordem das temáticas que iríamos utilizar em cada proposta, a sequência foi: 1. O que é som?
2. Pulso 3. Ritmo e Duração 4. Melodia e Altura 5. Intensidade 6. Timbre.
Após definir a sequência das aulas, foi elaborado o planejamento de cada aula,
conforme o modelo de planejamento que a professora Marisa nos enviou. Criamos um roteiro
para cada uma das aulas para nos auxiliar no momento da gravação da vídeo aula. O roteiro
continha um passo a passo totalmente explicativo de como deveria ser elaborado o vídeo.
As vídeo aulas possuíam uma abertura, apresentação da temática da aula, explicação
da(s) propriedade(s) do som e da música abordado(s) nesta aula, dinâmica ligada à temática
para os alunos realizarem e finalização. Em alguns momentos durante a edição das aulas
acrescentamos elementos descontraídos para aproximar as crianças, mas com muito
equilíbrio para não tirar a atenção do foco.
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Figura 3: Primeira bandeira da escola, idealizada em 1.972, pela Senhora Matilde Maria Krauss
4
Fonte: Bandeira da Escola | E. B. M. Machado de Assis (wordpress.com)
5
5
Figura 4: Banda Municipal da Escola Básica Municipal Machado de Assis
3 DA PROPOSTA DE ESTÁGIO
6
Figura 5: Primeira aula remota realizada com os alunos do 3º ano B no dia 06/05/2021
5
Fonte: (2) Banda Musical EBM "Machado de Assis" | Facebook
6
Fonte: Acervo dos autores.
6
7
Figura 6: Segunda aula realizada com os alunos do 3ª ano B no dia 11/05/2021
Assim como já comentamos acima, de forma geral, nossa ideia principal foi trazer as
propriedades do som e da música para dentro da sala de aula ou da casa de cada um, com
explicações claras, exemplos do cotidiano, brincadeiras, dinâmicas e, principalmente, com
música. Nas dinâmicas buscamos sempre utilizar poucos materiais, e os materiais que eram
utilizados sempre sendo acessíveis, para que as crianças pudessem participar em casa ou na
escola.
Abaixo seguem dois desenhos dos alunos sobre os sons que mais chamaram sua
atenção durante a semana. Desafio proposto na primeira aula.
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Figura 7: Devolutiva recebida da primeira aula no dia 06/05/2021
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Figura 8: Devolutiva recebida da primeira aula no dia 06/05/2021
10
Figura 9: Momento de apreciação musical na terceira aula, realizada no dia 18/05/2021
4 ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA DOCENTE

A proposta deste estágio com a turma do 3º ano B foi as propriedades do som e da
música, a partir disso foram realizadas 06 vídeo aulas, e em cada aula gravada foi abordado
uma ou duas propriedades que se interligavam e que trabalham juntas, sempre trazendo uma
explicação simples e direta, seguida de exemplos de sonoridades musicais e não musicais que
fossem familiares a eles. Em todas as aulas elaboramos uma dinâmica a partir do tema da
aula para que realizassem em sala ou em casa, optamos também, para deixar a aula mais
interativa e divertida, momentos com partes engraçadas, para atrair a atenção das crianças.
Na proposta 1, para introduzi-los ao assunto, trouxemos para aula uma pequena
pergunta, “o que é o som?” deixamos a pergunta em aberto e também pedimos que durante a
9
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8
semana os alunos prestassem atenção nos sons do seu cotidiano, qual som chamava mais sua
atenção. Nesta primeira proposta utilizamos a ideia da paisagem sonora de Murray Schafer no
desafio que deixamos aos alunos, para escutarem as sonoridades presentes no seu dia a dia,
seja ela de qualquer origem e local. A primeira aula teve como objetivo ser um pouco mais
leve, apresentando o tema principal e também nos apresentando aos alunos. O feedback desta
aula foi bem interessante, os alunos fizeram desenhos dos sons que são mais marcantes no dia
a dia deles, alguns até bem inusitados, como por exemplo "som de uma borboleta", claro que
os desenhos tinham um pouco de imaginação das crianças.
A propriedade abordada na aula 2 foi Pulso. Sempre buscamos fazer os vídeos de
forma descontraída (mas sem fugir do foco) para atrair e manter a atenção dos alunos. Por
exemplo, neste vídeo, incluímos logo na nossa apresentação uma contagem, estabelecendo
um pulso para a frase inicial "e aí, galera". Explicamos o que é o pulso e o pulso na música,
trazendo exemplos do dia a dia, como o relógio e as batidas do coração. Depois da explicação
tocamos a música "All my loving" dos Beatles em dois andamentos diferentes: a primeira vez
lento e a segunda mais rápido e sugerimos que os alunos acompanhassem batendo palmas ou
os pés no pulso da música. Durante a apresentação da música, o estagiário João bateu palmas
no pulso da música para auxiliar as crianças durante a dinâmica e garantir, mais uma vez, que
eles entendessem o pulso.
Para esta proposta nos inspiramos na ideia de Dalcroze de escuta ativa usando o corpo
para trabalhar o pulso, pois como trouxemos em nossa revisão bibliográfica, Dalcroze diz que
a escuta ativa pode gerar uma consciência não apenas rítmica, mas de todos os elementos
musicais.
Nas devolutivas que tivemos dessa aula através de vídeos enviados pela professora da
turma, vimos os alunos em sala acompanhando com palmas a música junto com o vídeo. Eles
tiveram mais facilidade de acompanhar o andamento lento, quando ficou rápido alguns foram
rápido demais ou demoraram um pouco mais para "pegar o pulso", mas aos poucos foram
sincronizando.
A proposta 3 teve como tema Ritmo e Duração, com o objetivo de levar os alunos a
compreensão desses temas com exemplos musicais e exemplos de elementos sonoros do dia a
dia. Trabalhamos primeiramente o tema Duração, explicando que existem sons de diferentes
durações que podem ser longos e curtos, e servem para deixar a música mais “interessante” e
mais dinâmica.
Para os exemplos de duração das notas musicais, utilizamos dois que são bem
extremos. Como exemplo de uma nota de longa duração, escolhemos a música Galopeira de
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Mauricio Cardozo Ocampo e como exemplo de notas de curta duração, a Rainha da Noite,
Aria da Flauta Mágica de Mozart. Para os exemplos que podemos considerar que são do dia a
dia das crianças, exemplificamos os sons longos com o som de um sino de igreja, e para os
sons curtos, o estalo dos dedos.
Após abordar o assunto Duração, trabalhamos o tema Ritmo com os alunos,
exemplificando para eles que o ritmo é uma sequência de sons e silêncios e que tais sons
podem ser de diferentes durações. Escolhemos uma dinâmica ligada, mais uma vez, ao que
Dalcroze diz, que os movimentos corporais podem conscientizar a criança dos elementos
musicais Mariani (2011, p. 41), por isso para executar a dinâmica sobre o Ritmo, escolhemos
a música O Cravo brigou com a rosa de Domínio público, subdividimos a dinâmica em 4
partes. 1. cantamos a música, 2. cantarolamos a melodia em “lá lá lá”, 3. cantarolamos mais
uma vez a melodia em “lá lá lá” só que batendo palmas junto com ritmo da música, 4. por
fim, apenas batemos palmas no ritmo da música sem cantarolar, e desafiamos os alunos a
tentarem imaginar a música enquanto isso, mostrando que é possível identificar a música
também através do rítmo, para finalizar realizamos a música mais uma vez na íntegra e
pedimos eles baterem palmas no ritmo da música.
As devolutivas que recebemos foram ótimas, a professora Marisa filmou os alunos em
sala de aula realizando a dinâmica que propomos. Os alunos estavam todos sentados em seus
lugares batendo palmas junto com a vídeo aula, conforme pedimos. Podemos perceber na
realização da atividade que alguns alunos se atrapalham ao realizá-la, pois na parte 4 da
dinâmica alguns alunos bateram palmas no pulso da música, e não no ritmo, alguns sabiam
que precisavam bater palmas no ritmo, mas devido à alguma dificuldade não conseguiram,
temos certeza de que se fosse possível estar em sala de aula com os alunos poderíamos ter
realizado mais vezes e auxiliado os alunos que precisavam de uma atenção maior para
conseguir realizar.
Na proposta 4 tratamos sobre Altura e Melodia, com objetivo de que os alunos
conseguissem distinguir sons graves e agudos, e também que tivessem uma ideia mínima do
que é uma melodia, saber identificar uma sequência de sons de alturas diferentes. Para parte
da altura, explicamos o termo e trouxemos exemplos de sons de alturas diferentes, como por
exemplo, o som de um latido de cachorro e o som do miado de um gato.
Na dinâmica, realizamos o jogo do morto-vivo com os sons graves e agudos, onde os
sons graves representavam a posição “morto” (agachado) e os sons agudos a posição “vivo”
(em pé), na dinâmica tocamos as notas de alturas diferentes de forma aleatória e também
realizamos a dinâmica junto para que eles tivessem uma referência. Em seguida também
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explicamos o que é a melodia, trouxemos um exemplo bem prático comparando uma
sequência melódica em graus conjuntos (uma escala), com os degraus de uma escada, onde
cada degrau representa uma nota e conforme você sobe os degraus as notas ficam mais
agudas. Para a parte prática realizamos uma dinâmica onde os alunos teriam que acompanhar
a melodia da música Dó Ré Mí Fá de Domínio Público, com passos, saltos e pulos. A
dinâmica funcionava da seguinte forma: conforme a melodia, eles iriam fazer um movimento,
se a melodia seguia por grau conjunto (Dó Ré Mí Fá), eles davam passos, se a melodia
permanecia na mesma nota (Fá Fá), teriam que dar pulos no mesmo lugar, e se a melodia
tivesse um salto (Dó Sol) eles também iriam saltar mais longe.
As devolutivas dessa proposta nós recebemos em vídeos, onde podemos ver os alunos
em sala realizando a dinâmica como tínhamos proposto, como a dinâmica necessitava de
espaço na sala, no vídeo vimos que tiveram um pouco de dificuldade para se deslocarem,
talvez seria melhor se tivessem afastado as carteiras e criado um espaço maior no meio da
sala. Mas mesmo assim foi possível ver que entenderam a ideia da dinâmica muito bem.
O tema da proposta 5 foi Intensidade, começamos esta vídeo aula dando um leve
susto nos alunos na apresentação; ao falar o tema, o estagiário João brincou com a
intensidade na frase, começando a falar baixinho e terminando com muito volume. Dessa
forma, introduzindo o tema logo no início e garantindo a atenção de todos. Explicamos e
usamos o piano para dar exemplos de intensidade. Pedimos que os alunos prestassem atenção
nos sons fortes e fracos de seu dia a dia durante a semana e colocassem nos comentários da
plataforma, (mas infelizmente não recebemos esses comentários, provavelmente eles
esqueceram). Sempre procurando estimular a escuta ativa da paisagem sonora de cada um,
como propõe Schafer.
A dinâmica realizada nessa aula também foi de escuta ativa, a proposta utilizada
partiu de um trabalho feito na disciplina de Metodologia do Ensino da Música no nosso curso
de Licenciatura em Música da FURB, pela dupla Andressa Borges e Andressa Oliveira da
Silva, onde deveríamos escolher um tema e elaborar uma proposta didática que trabalhasse
esse tema através da escuta ativa. Escolhemos o tema "Intensidade" e a peça "Jeux d'eau"
(jogos de água) de Maurice Ravel e elaboramos a seguinte proposta: sentados no chão, em
roda, entregamos dois lápis para cada um da turma que serviriam de "baquetas" para bater no
chão conforme a intensidade da música. Colocamos a peça para tocar e realizamos a
dinâmica todos juntos. Funcionou tão bem, que resolvemos trazer essa atividade para o
estágio, com algumas adaptações devido ao distanciamento social, então os alunos usaram
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seus próprios lápis e bateram nas carteiras. Na vídeo aula, nós estagiários fizemos a dinâmica
para que os alunos acompanhassem em sala ou em casa.
Ao analisarmos os vídeos enviados pela professora, conseguimos perceber a
concentração dos alunos ouvindo e prestando atenção nas diferentes intensidades da música e
realizando a proposta. Funcionou muito bem, e notamos que eles gostaram de usar os lápis
como baquetas, principalmente nas partes mais fortes.
Na proposta 6 trabalhamos sobre o tema Timbre, explicamos que o timbre é a cor, a
qualidade do som, e que está ligado a frequência e vibrações sonoras. Também, por essa ser a
última aula e a última propriedade do som que apresentamos aos alunos, relacionamos esse
tema com os outros elementos musicais estudados nas aulas anteriores, como: altura,
intensidade, duração, etc. Explicamos que o Timbre é o que caracteriza de onde o som vem, e
é o que nos faz identificar o som e nos ajuda a diferenciá-los. Depois de explicar, utilizamos
alguns exemplos de timbres diferentes para sensibilizar o ouvido dos alunos, como: o timbre
do latido de um cachorro, de um violão, e da voz de pessoas que conhecemos, como mãe, pai,
irmãos, amigos, professores. Ressaltando que cada som tem um timbre único. E para finalizar
a proposta, propomos para os alunos um jogo da memória musical, em que eles ouviram sons
de timbres diferentes, seguidos de imagens com opções de onde aquele som foi produzido e
precisavam descobrir qual era a alternativa correta.
As devolutivas dessa proposta nos alegraram muito. Os alunos estavam todos sentados
em seus lugares assistindo atentos a vídeo aula, e no momento do jogo da memória musical
todos interagiram com a vídeo aula e tentavam ajudar uns aos outros a descobrirem juntos a
qual objeto aquele timbre estava relacionado.
Na parte das edições e produções dos vídeos, no geral, seguimos um padrão em todas
as aulas onde todo vídeo teria apresentação do tema, explicação, exemplos, dinâmica e
finalização. Para deixar o vídeo bem interativo e leve, eram colocadas músicas de fundo,
efeitos, cortes, erros ao final do vídeo, e também lembrando de sempre manter as explicações
claras para que eles entendessem, principalmente na dinâmica, para que pudessem realizar
sem dificuldade. Colocar todos efeitos, fazer os cortes, utilizar imagens de exemplos, sons,
tudo para deixar o vídeo chamativo, leva um tempo e dedicação. Não temos muita
experiência ou contato com essa parte, mas durante o processo sempre acabamos aprendendo
alguma coisa.
As gravações foram todas feitas na FURB, em uma das salas do curso de Licenciatura
em Música, onde foi possível utilizar de alguns materiais disponíveis como o próprio quadro
branco e instrumentos como violão, percussão, xilofones, piano, por exemplo.
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5 CONSIDERAÇÕES
Como já tivemos a experiência com o estágio II de forma remota, foi menos

desesperador fazer o estágio III também de forma remota, contando sempre com a escola e a
professora da turma que nos mandava retorno de todas as aulas, através de vídeos enviados
pelo WhatsApp e mensagens descritivas de como os alunos receberam e participaram das
vídeo aulas. Mantendo-se ainda dentro da ideia da escuta ativa, neste estágio lidamos com
alunos de uma faixa etária maior do que a educação infantil, por isso conseguimos, além de
simplesmente passar o conteúdo (propriedades do som e da música), também tornamos todo o
processo interessante para eles, fazendo com que eles participassem mais através das
dinâmicas e desafios propostos. Adaptamos no vídeo, a metodologia de ensino de acordo com
a idade (anos iniciais) . Abordar o assunto de forma adaptada a respectiva idade da turma, por
mais que já sejam maiores, ainda foi desafiador, cada criança tem um desenvolvimento
diferente.
Conseguimos manter a qualidade dos vídeos e também teve algumas melhoras em
relação ao estágio II, como por exemplo: na hora de explicarmos o assunto, como abordar o
tema, etc. Percebemos que dessa vez tivemos mais facilidade para gravar as explicações e
basicamente tudo fluiu de forma bem natural durante as gravações, mesmo as ideias das aulas
tendo algumas mudanças durante o processo. As devolutivas que recebemos foram bastante
animadoras, mesmo sendo por vídeos e fotos, podemos ver as crianças em sala realizando as
dinâmicas de forma correta e pareciam estar se divertindo bastante. Principalmente nas aulas
4 e 6, onde tiveram respectivamente a dinâmica do morto-vivo com as notas graves e agudas,
e o quiz dos timbres, onde eles tinham as opções em imagens para associar ao som ouvido.
Outro detalhe que fez diferença neste estágio foi o fato de que nós estagiários tivemos
a oportunidade de estar juntos para gravar as vídeo aulas. O professor disponibilizou algumas
das aulas, laboratórios de música da FURB para que gravássemos. Também utilizamos
instrumentos da universidade, o que deixou as aulas mais completas e musicais. Foi muito
gratificante perceber o trabalho gerando retorno por parte das crianças.
13
REFERÊNCIAS
GAINZA, Violeta. Estudos de psicopedagogia musical. 3.ed. São Paulo: Summus, 1988.
MADALOZZO, Tiago; MADALOZZO, Vivian. EXPRESSÃO SONORA - A

EDUCAÇÃO MUSICAL INFANTIL. Guarapuava: Gráfica Unicentro, 2015. 58 p.
MARIANI, Silvana. Émile Jaques-Dalcroze: A música e o movimento. In: MATEIRO,

Teresa; ILARI, Beatriz (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011. p.
27-53.
PAREJO, Enny. Edgar Willems: Um pioneiro da educação musical. In: MATEIRO, Teresa;
ILARI, Beatriz (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 91-123.
SCHAFER, R. Murray. A afinação do mundo. São Paulo: Editora Unesp, 2001.
WILLEMS, Edgar. As bases psicológicas da educação musical. Fribourg: Pro Musica, 1970
[1956]. Original Suíço.
_____. L’oreille musicale: la culture auditive, les intervalles et les accords. Bienne: Pro
Musica, 1972 [1946]. Tome II
14
APÊNDICES
AULA 1
ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS

Rua Engenheiro Paul Werner, 1.334 - Itoupava Seca
E-mail: ebm_machadodeassis@blumenau.sc.gov.br
Fone: (47) 3381-6290
PROFESSORA: MARISA KRUGER

Estagiarios: Andressa Borges, Andressa Oliveira da Silva Martins e João Victor Kaltenbach
Ullrich Turma: 3º ano B
Data: 04/05/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/Bn_kFmWWtTg
O QUE É SOM? - AULA 1 - INTRODUÇÃO
Olá querido(a) aluno(a)! Quem estará realizando a aula de hoje não será a profª Marisa, mas
os estagiários Andressa Borges, Andressa Martins e João Ullrich. A seguir, apresentaremos para
vocês o que estamos planejando para as próximas aulas.
★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

Universidade Regional de Blumenau), estamos cursando o 7º semestre do curso, e logo
seremos professores de música! Por isso, durante as próximas semanas estaremos trabalhando
com vocês através de vídeo aulas na plataforma Google Sala de Aula. O conteúdo que
planejamos estudar com vocês nas próximas semanas é: as propriedades do som e da música.
15
★ O que é SOM? Nesta primeira aula pensaremos sobre isso. Os sons estão por toda parte, seja
em nossa casa, seja em um parque, em um jardim, ao soar o sino de uma igreja, ao tocar um
instrumento musical, etc. Então nesta semana pense sobre isso e preste atenção nos sons que
estão ao seu redor. Depois nos responda nos comentários da atividade, ou faça um desenho
dos sons que você
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
16
PLANEJAMENTO 1
PLANEJAMENTO SEMANAL - 03/05/2021 a 07/05/2021
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
TURMA: 3º ANO
ATIVID OBJETIVOS DE
ADES CONCEITOS/ PROCEDIMENTOS
DATA APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO
C. H. CONTEÚDOS METODOLÓGICOS
DESENVOLVIMENTO
PRESENCIAL
SUGESTÃO: Questionar o que é som e
pedir por respostas; explicar o que é
som; Demonstrar diferentes sons
presentes nos ambientes e de
instrumentos musicais; Representação
através de um desenho dos sons
SUGESTÃO
●O que é som; ouvidos.
Critérios de
03/05/ ● Identificar elementos ●Escuta PLATAFORMA
Avaliação:
2021 musical; Questionar o que é som e pedir por
Ativ. 1 sonoros presentes do dia a Representaçã
a ●Identificação respostas; explicar o que é som;
dia; o dos sons
07/05/ de sons no Representação através de um desenho
● Estimular a escuta ativa. ouvidos;
2021 geral. ou comentários da plataforma dos sons
Criatividade;
ouvidos.
IMPRESSO
Questionar o que é som e pedir por
respostas; explicar o que é som;
demonstrar diferentes sons presentes
nos ambientes e de instrumentos
musicais; Representação através de um
desenho dos sons ouvidos.
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AULA 2
Fone: (47) 3381-6290

Estagiários: Andressa Borges, Andressa Oliveira da Silva Martins e João Victor Kaltenbach
Ullrich
Turma: 3º ano B
Data: 11/05/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/L_6yT3281yg
ELEMENTOS MUSICAIS: PULSO - AULA 2
Olá, querido(a) aluno(a)! Quem realizará a aula de hoje não será a profª Marisa, mas os estagiários
Andressa Borges, Andressa Martins e João Ullrich. A seguir, apresentaremos para vocês o que
estamos planejando para as próximas aulas.

Universidade Regional de Blumenau), estamos cursando o 7º semestre do curso, e logo seremos
professores de música! Por isso, durante as próximas semanas estaremos trabalhando com vocês
através de vídeo aulas na plataforma Google Sala de Aula. O conteúdo que planejamos estudar com
vocês nas próximas semanas é: as propriedades do som e da música.
ELEMENTOS MUSICAIS: PULSO
Nesta segunda aula, vamos aprender sobre um elemento fundamental da música que é o
PULSO. O pulso é quem determina o andamento de uma música (se ela será mais rápida, ou
mais devagar). Por exemplo: você já viu o baterista de uma banda que antes da música bate
as baquetas algumas vezes? Quando ele faz isso, o baterista está dando o PULSO da música
para os outros músicos da banda tocarem todos no mesmo andamento.
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Outro exemplo: O relógio que nós podemos ter em casa. O relógio marca
um pulso constante o tempo todo, se você tem um relógio em casa, se aproxime dele para
ouvir o pulso.
Outro exemplo de pulso que nós temos são as batidas no nosso coração, que legal, né?! Se
você colocar a sua mão no peito, irá sentir as batidas do seu coração, elas podem ser mais
rápidas ou mais lentas. Este é o seu pulso.
E agora, para finalizar, assista a vídeo aula disponível na plataforma e acompanhe com a
gente a música que iremos tocar em dois pulsos diferentes (um mais rápido, e outro mais
lento) e tente nos acompanhar enquanto tocamos, batendo palmas ou o pé no pulso da
música.
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
19
PLANEJAMENTO 2
PLANEJAMENTO SEMANAL - 10/05 a 14/05/2021
TURMA: 3º ANO
DATA ATIVIDADES OBJETIVOS DE CONCEITOS/ PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃ
C. H. CONTEÚDOS METODOLÓGICOS O
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMEN
TO
10/05/2021 Ativ. 2 ● Identificar elementos ●Element PRESENCIAL SUGESTÃO

a sonoros presentes na os SUGESTÃO: Apresentar o tema da Critérios
14/05/2021 música; musicais; aula falando sobre o elemento de
● Aprender um ●Pulso; musical “pulso”, explicar o que é Avaliação:
elemento musical ●Escuta pulso, apresentar duas músicas Compreen
novo (Pulso); musical; são do
em andamentos diferentes para as
● Estimular a escuta ativa. ●Identificaç conteúdo;
crianças identificarem o pulso da
ão do Repre
música.
pulso da sentaç
música. PLATAFORMA
Apresentar o tema da aula ão do
falando sobre o elemento eleme
musical “pulso”, explicar o que é nto
pulso, apresentar duas músicas music
em andamentos diferentes para al
as crianças identificarem o pulso ouvid
da música. o;
IMPRESSO Musicalida
de.
Questionar o que é som e pedir
por respostas; explicar o que é
som; demonstrar diferentes sons
presentes nos ambientes e de
instrumentos musicais;
Representação através de um
desenho dos sons ouvidos.
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AULA 3
Fone: (47) 3381-6290

Ullrich
Turma: 3º ano B
Data: 18/05/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/hF-7PiiAvi4
ELEMENTOS MUSICAIS: RITMO E DURAÇÃO (AULA 3)

professores de música! Por isso, durante as próximas semanas trabalharemos com vocês através de
vídeo aulas na plataforma Google Sala de Aula. O conteúdo que planejamos estudar com vocês nas
próximas semanas é: as propriedades do som e da música.
ELEMENTO MUSICAIS: RITMO E DURAÇÃO
Nesta terceira aula iremos aprender outros dois elementos musicais fundamentais na música que são:
Ritmo e Duração.
Duração: Você já notou que quando ouvimos sons durante o dia existem sons bem longos e sons
bem curtos? Um exemplo de som curto pode ser um estalar de dedo, pois nós o ouvimos e logo o
som já desaparece. E o exemplo de som longo, temos o som de um sino de igreja, pois ele fica soando
por um bom tempo até desaparecer.
E na música podemos perceber a duração quando o cantor faz notas bem longas ou notas bem
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curtinhas. Esses sons longos e curtos de várias durações são muito importantes na música, pois eles
deixam a música mais interessante e mais dinâmica.
Ritmo: O ritmo é uma sequência de sons e silêncios e esses sons podem ser de diferentes durações.
Muitas vezes pensamos que ritmo é apenas bateria ou percussão, mas não. Temos como exemplo a
música “O cravo brigou com a rosa” que pode ser um bom exemplo de ritmo na música.
Agora que você já aprendeu um pouco sobre Ritmo e Duração, responda as perguntas abaixo:
1) Dê um exemplo de som curto e de som longo.
2) O ritmo é uma sequência de ______________________ e ______________________.
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
22
PLANEJAMENTO 3
TURMA: 3º ANO
DATA ATIVIDADES OBJETIVOS DE CONCEITOS/ PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENT
O

1a sonoros presentes na os SUGESTÃO: Apresentar o tema da Critérios de
21/05/2021 música; musicais; aula falando sobre os elementos Avaliação:
● Aprender dois ●Ritmo; musicais “Ritmo” e “Duração”, Compreensã
elementos musicais ●Duração. explicação dos dois conteúdos, o do
novos (Ritmo e apresentar os exemplos de conteúdo;
Duração); duração e os exemplos de ritmo; Represe
● Estimular a escuta ativa. ntação
mostrar a música elaborada pelos
● Identificar o ritmo da do
estagiários para os alunos
música;
baterem palma no ritmo da element
● Perceber diferentes
música (como demonstrado no o
durações de notas
vídeo aula). musical
musicais.
PLATAFORMA ouvido;
SUGESTÃO: Utilizar a vídeo aula Musicalidad
para apresentar o tema da aula e.
falando sobre os elementos
musicais “Ritmo” e “Duração”,
explicação dos dois conteúdos,
apresentar os exemplos de duração
e os exemplos de ritmo; mostrar a
música elaborada pelos estagiários
para os alunos baterem palma no
ritmo da música (como
demonstrado no vídeo aula).
IMPRESSO
SUGESTÃO: Explicação do
conteúdo “Ritmo” e “Duração”;
Perguntas para os alunos
responderem.
23
AULA 4
Fone: (47) 3381-6290

Ullrich
Turma: 3º ano B
Data: 25/05/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/7avX2_v0bTI
ELEMENTOS MUSICAIS: ALTURA E MELODIA (AULA 4)

ELEMENTO MUSICAIS: ALTURA E MELODIA
Nesta quarta aula iremos aprender outros dois elementos musicais fundamentais na música que são:
Altura e Melodia.
Altura: O que é altura? É o tamanho de algo? Algo alto ou algo baixo? Não. Na música a altura está
ligada aos sons GRAVES e sons AGUDOS, e esses sons (graves e agudos) possuem alturas
diferentes. E nós chamaremos esses sons de alturas diferentes de GRAVES e AGUDOS.
Agora, vamos a alguns exemplos: Quando ouvimos o som de um carro buzinando, geralmente esse
som soa mais agudo. E quando ouvimos o som de uma buzina de caminhão, esse som é mais grave.
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Outro exemplo: O som de um cachorro grande quando late é mais grave, e o som de um gato quando
mia é mais agudo.
Melodia: A melodia é uma propriedade do som que tem tudo a ver com a altura. A melodia é a
organização dos sons de alturas diferentes em sequência. Através da melodia que muitas vezes
conseguimos reconhecer uma música. Na melodia podemos seguir uma nota atrás da outra como se
estivesse subindo uma escada pisando em cada degrau, ou podemos pular os degraus.
Agora que você já aprendeu um pouco sobre Altura e Melodia, responda as perguntas abaixo:
1) Como chamamos os sons de alturas diferentes?
2) Dê um exemplo de som grave e um de som agudo.
3) Qual é o nome da propriedade do som que organiza os sons de alturas diferentes?
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
25
PLANEJAMENTO 4
TURMA: 3º ANO
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

21 a sonoros presentes na os SUGESTÃO: Apresentar o tema da Critérios de
28/05/2021 música; musicais; aula falando sobre os elementos Avaliação:
● Aprender dois elementos ●Altura; musicais “Altura” e “Melodia”, Compreensã
musicais novos (Altura e ●Melodia. explicação dos dois conteúdos, o do
Melodia); apresentar os exemplos de altura e conteúdo;
● Estimular a escuta ativa. os exemplos de melodia; Represent
● Identificar as alturas na ação dos
realização da dinâmica da
música;
atividade sobre altura; realização elemento
● Identificar a melodia na
da dinâmica da atividade sobre s musicais
música.
melodia. ouvidos;
PLATAFORMA Musicalidad
SUGESTÃO: Utilizar a vídeo aula e.
para apresentar o tema da aula
falando sobre os elementos
musicais “Altura” e “Melodia”,
explicação dos dois conteúdos,
apresentar os exemplos de altura e
os exemplos de melodia realização
da dinâmica da atividade sobre
altura; realização da dinâmica da
atividade sobre melodia.
IMPRESSO
conteúdo “Altura” e “Melodia”;
responderem.
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AULA 5
Fone: (47) 3381-6290

Ullrich
Turma: 3º ano B
Data: 01/06/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/O1qbCRL44Fw
ELEMENTOS MUSICAIS: INTENSIDADE (AULA 5)

ELEMENTOS MUSICAIS: INTENSIDADE
Nesta quarta aula iremos aprender mais um elemento musical fundamental na música que é:
Intensidade.
INTENSIDADE: Na música, a intensidade do som é o volume do som, se o volume é MAIOR o

som é FORTE, e se o volume é MENOR o som é FRACO. A intensidade tem a ver com a força que
nós damos ao som, por exemplo: se tocarmos um instrumento com muita força teremos um som forte
e com maior volume, mas se tocarmos com pouca força teremos um som fraco com pouco volume.
O som do rugido de um leão é um exemplo de som forte e o som de um pintinho piando é um
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exemplo de som fraco que temos na natureza.
O mundo está cheio de sons fortes e fracos, preste atenção ao seu redor e depois faça um desenho
representando os sons fortes e fracos que você ouviu.
Agora que você já sabe o que é INTENSIDADE, responda as perguntas abaixo:
1. Um som com MAIOR volume é _______________.

2. Um som com MENOR volume é ______________.
3. Dê um exemplo de som forte.
4. Dê um exemplo de som fraco.
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
28
PLANEJAMENTO 5
TURMA: 3º ANO
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENT
O
31/05/202 Ativ. 5 ● Identificar elementos ●Elementos PRESENCIAL SUGESTÃO

1a sonoros presentes na musicais; SUGESTÃO: Apresentar o tema Critérios de
04/06/2021 música; ●Intensidade; da aula falando sobre o Avaliação:
● Aprender um elemento musical “Intensidade”; Compreensã
●Sons fortes e
elemento musical explicação do conteúdo, o do
fracos.
novo (Intensidade); apresentar os exemplos de conteúdo;
● Estimular a escuta ativa. intensidade; realização da Representaçã
● Identificar os sons fortes e o do
dinâmica da atividade sobre
fracos. element
Intensidade.
PLATAFORMA o
SUGESTÃO: Utilizar a vídeo aula musical
para apresentar o tema da aula ouvido,
falando sobre o elemento musical Musicalidade
.
“Intensidade”; explicação do
conteúdo; apresentar os
exemplos de intensidade;
realização da dinâmica da
atividade sobre intensidade.
IMPRESSO
conteúdo “Intensidade”;
responderem.
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AULA 6
Fone: (47) 3381-6290

Ullrich
Turma: 3º ano B
Data: 08/06/2021
VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/gPUwXHbM7JE
ELEMENTOS MUSICAIS: TIMBRE (AULA 6)

ELEMENTOS MUSICAIS: TIMBRE
Está é nossa última aula ( ) e nós iremos aprender sobre o elemento musical TIMBRE
TIMBRE: Na música, o timbre é a cor, ou seja, a qualidade do som. O timbre está ligado à
frequência e vibrações sonoras, ele está ligado as outras propriedades que já estudamos aqui: altura,
intensidade, duração etc.
O timbre é o que caracteriza de onde aquele som vem e é o que nos faz identificar este som e nos
ajuda a diferenciá-los.
30
Exemplos:
Quando ouvimos alguém tocando um violão, nós sabemos que alguém está tocando violão, pois
reconhecemos este timbre.
Quando ouvimos o som de um latido de cachorro, nós sabemos que é um cachorro latindo pois
reconhecemos o timbre.
Ou quando ouvimos a voz de alguém que conhecemos: mãe, pai, irmãos, professor e conseguimos
reconhecer mesmo sem ver quem está falando. Isso acontece porque reconhecemos o timbre daquela
voz específica
Agora que você já sabe o que é TIMBRE, responda as perguntas abaixo:
1) Descreva abaixo a definição de timbre.
2) Qual o nome do elemento musical que nos ajuda a reconhecer sons e/ou vozes?
* Queridos alunos, aqui termina nossa 6ª e última aula. Nós somos muito gratos por essa
oportunidade de realizar este estágio com vocês. Obrigada por ter nos acompanhados em
nossas aulas.
Grande abraço!
Andressa Borges
Andressa Martins
João Ullrich
31
PLANEJAMENTO 6
PLANEJAMENTO SEMANAL - 07/06 – 11/06
TURMA: 3º ANO
APRENDIZAGEM
E
DESENVOLVIME
NTO
07/06/202 Ativ. 6 ● Identificar elementos ●Timbre; PRESENCIAL SUGESTÃO

1a sonoros presentes do ●Elementos SUGESTÃO: Explicação do tema Critérios de
11/06/2021 dia a dia; musicais; “TIMBRE”; Apresentação dos Avaliação:
● Estimular a escuta ativa. ●Escuta exemplos de timbre; explicação Compreensão
musical; da dinâmica que será realizada; do
Execução da dinâmica. tema
●Identificação de
PLATAFORMA estudado;
timbres diferentes.
Explicação do tema “TIMBRE”;
Apresentação dos exemplos de
timbre; explicação da dinâmica que
será realizada; Execução da
dinâmica.
IMPRESSO
Explicação do tema “TIMBRE”;
Apresentação dos exemplos de
timbre; Perguntas e respostas para
os alunos responderem.
32

Relatório de Estágio em Música Iii

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Relatório de Estágio em Música Iii

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UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU – FURB

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, ARTES E LETRAS – CCEAL

AS PROPRIEDADES DO SOM E DA MÚSICA

AS PROPRIEDADES DO SOM E DA MÚSICA

Relatório parcial de Estágio, realizado na Escola

Professor Orientador: Ms. Tiago Pereira

- Ludwig van Beethoven

O presente relatório refere-se à disciplina de Estágio em Música III do curso de Licenciatura

Palavras-chave: Propriedades do Som e da Música. Escuta Ativa. Ensino Fundamental.

2 APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 04

4 ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA DOCENTE 08

O presente relatório é referente à disciplina obrigatória de estágio III do curso de

1.1.1 Objetivo Geral

Trabalhar as propriedades do som e da música de forma lúdica.

1.1.2 Objetivos Específicos

● Abordar uma ou duas propriedade(s) do som/música em cada aula;

● Contextualizar as propriedades do som e da música com a paisagem sonora do

● Estimular a escuta ativa através de todas as atividades realizadas.

1.2 REVISÃO DE LITERATURA

Musicalização infantil [...] é o processo de educação musical por meio de um

4 ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA DOCENTE

Como já tivemos a experiência com o estágio II de forma remota, foi menos

MADALOZZO, Tiago; MADALOZZO, Vivian. EXPRESSÃO SONORA - A

MARIANI, Silvana. Émile Jaques-Dalcroze: A música e o movimento. In: MATEIRO,

SCHAFER, R. Murray. A afinação do mundo. São Paulo: Editora Unesp, 2001.

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS

PROFESSORA: MARISA KRUGER

VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/Bn_kFmWWtTg

O QUE É SOM? - AULA 1 - INTRODUÇÃO

★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

PROFESSORA: MARISA KRUGER

VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/L_6yT3281yg

ELEMENTOS MUSICAIS: PULSO - AULA 2

★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

ELEMENTOS MUSICAIS: PULSO

10/05/2021 Ativ. 2 ● Identificar elementos ●Element PRESENCIAL SUGESTÃO

PROFESSORA: MARISA KRUGER

VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/hF-7PiiAvi4

ELEMENTOS MUSICAIS: RITMO E DURAÇÃO (AULA 3)

★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

ELEMENTO MUSICAIS: RITMO E DURAÇÃO

1) Dê um exemplo de som curto e de som longo.

2) O ritmo é uma sequência de ______________________ e ______________________.

17/05/202 Ativ. 3 ● Identificar elementos ●Element PRESENCIAL SUGESTÃO

PROFESSORA: MARISA KRUGER

VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/7avX2_v0bTI

ELEMENTOS MUSICAIS: ALTURA E MELODIA (AULA 4)

★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

ELEMENTO MUSICAIS: ALTURA E MELODIA

1) Como chamamos os sons de alturas diferentes?

2) Dê um exemplo de som grave e um de som agudo.

3) Qual é o nome da propriedade do som que organiza os sons de alturas diferentes?

24/05/20 Ativ. 4 ● Identificar elementos ●Element PRESENCIAL SUGESTÃO

PROFESSORA: MARISA KRUGER

VÍDEO AULA DISPONÍVEL EM: https://youtu.be/O1qbCRL44Fw

ELEMENTOS MUSICAIS: INTENSIDADE (AULA 5)

★ Olá! Nós somos estagiários do curso de Licenciatura em Música da FURB (Fundação

ELEMENTOS MUSICAIS: INTENSIDADE

INTENSIDADE: Na música, a intensidade do som é o volume do som, se o volume é MAIOR o

Agora que você já sabe o que é INTENSIDADE, responda as perguntas abaixo:

1. Um som com MAIOR volume é _______________.

4. Dê um exemplo de som fraco.

31/05/202 Ativ. 5 ● Identificar elementos ●Elementos PRESENCIAL SUGESTÃO

2) O ritmo é uma sequência de e .