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SCHAFER, R. Murray
Traduzido para Castellano por Violeta H. Gainza e publicado por PMA (Pedagogias Musicales Abiertas) - Buenos Ayres/Argentina em 1994.
Original de 1992 em inglês, publicado por Arcana Editions - Canadá.
por
Carlos Roberto Prestes Lopes
“...la civilización moderna está ensordeciéndose com el ruído...”4(p. 11), uma das
preocupações que está presente durante todo o livro é o crescente número de casos de
1
“A escuta acontece continuamente gostemos ou não, mas o fato de possuir ouvidos não garante sua efetividade”
(tradução minha)
2
“o escutar é importante em todas as experiências educativas, em qualquer circunstância onde haja troca de
mensagens verbais ou auditivas” (tradução minha)
3
“...uma luta contínua para embelezar o mundo de todas as maneiras possíveis que as pessoas com bons ouvidos
possam imaginar.” (tradução minha)
4
“...a civilização moderna está se ensurdecendo com o ruído...” (tradução minha)
pessoas com perdas auditivas, resultado de uma paisagem sonora com níveis de ruído
muito acima do suportado pelo ser humano, ao qual este fica exposto por longos
períodos de tempo. É importante lembrar que este livro foi escrito em 1992 (original de
Schafer em 1992, traduzido por Gainza em 1994) e que este processo hoje em dia deve
estar acontecendo em um ritmo bem mais acelerado.
Segue os resumos do que pedem os 100 exercícios propostos por Schafer, que
trazem exemplos, comentários e alguns resultados obtidos com diferentes turmas de
idades e locais diferentes:
5
“É possível começar a ver com os ouvidos, da mesma forma que fazem os cegos” (tradução minha)
som ou divide o grupo quando mais de 2 sons, de tempos em tempos abrir os olhos
para conferir).
Pode ser feito (bem mais difícil) com notas diferentes de um acorde para cada
participante que se move.
6. Ir a um local que tem vários sons (sugere uma esquina), ficar em silêncio de olhos
fechados escutando os sons em movimento.
O autor destaca o efeito de expansão ou redução do ambiente sonoro (em locais
ruidosos uma sensação de ambiente reduzido e em locais menos ruidosos um
ambiente maior) e como perdemos a habilidade de escutar à distância.
7. Em um local movimentado, eleger um som característico e contar quantas vezes ele
ocorre num determinado período de tempo (sugere contar as buzinas dos
automóveis, e traz alguns números sobre médias feitas em diversas cidades do
mundo deste som específico).
8. Contagem da mesma forma da atividade anterior com outros sons.
“...al focalizar sonidos específicos vamos conociendo mejor la totalidad de todo el
paisaje sonoro.”6(p.29)
9. Escuta atenta das diferenças entre os vários sons dos passos, o som do sapato, o tipo
de passada, etc. (inclui frases descrevendo vários sons de passos).
Indica um exercício com sapatos da professora Marisa Fonterrada, onde após
exploração e pareamento dos sons dos sapatos é feito um breve arranjo com estes
sons.
10.Ainda nesta esquina, escolha um som contínuo, imite este som enquanto dá a volta
no quarteirão e compare com o original ao retornar. Ele se manteve igual? É provável
que a altura tenha se modificado, mais agudo se você andou rápido, mais grave se
andou devagar.
11.Entre em diferentes comércios e compare os sons de cada um deles (comparando
também com o tipo de comércio).
12.Compare o som quando pessoas sobem ou descem uma escada.
13.Caminhada auditiva, prestando atenção aos sons e posteriormente feitas diversas
perguntas acerca dos sons neste caminho.
14.Diário Sonoro, onde você escreveria sobre sons diferentes, sua reação com eles, o
que considerar significativo. Sugere que o diário seja pessoal, sem intenção de
divulgar as anotações.
15.Sugere perguntas para o diário:
Qual o primeiro som que ouviu ao acordar?
O último som antes de dormir?
O som mais forte do dia?
6
“ao focalizar [, voltar a atenção para] sons específicos vamos conhecendo melhor a totalidade do entorno sonoro”
(tradução minha)
7
“A escuta nos leva aos lugares onde não chega a visão” (tradução minha)
32.Agora com uma bola de papel amassado imaginária, peça para que produzam o som
ao jogar batendo-a na parede, depois refaça o exercício com outro jogando, depois
faça com uma bola real para que possam comparar o som real com o
imaginado/produzido.
O autor chama a atenção para os detalhes que o participante atento irá
perceber/executar/imaginar (todos os sons envolvidos na ação).
33.Imagine um ambiente e todas as ações e/ou objetos pertencentes ao local que
produzem sons. Faça uma lista e assim que possível visite este local para que possam
anotar os sons escutados ali.
34.Peça para que o grupo feche os olhos, então leia uma lista com diversas situações
onde o som está presente para que os participantes imaginem o som e a imagem
descritos (ex. “o caminhar pelas folhas secas”, “cem carpinteiros martelando”, “o
sino da igreja soando”, etc.).
35.“Ha tenido alguna vez um sonido acústico?”8 (pg. 59)
Peça para que cada um descreva um sonho no qual o som teve papel importante.
36.Peça para que os alunos tragam sons interessantes, na próxima aula peça para
executarem e comentarem os sons escolhidos, além de dizerem por que o
considerou interessante.
37.Refaça o exercício anterior, desta vez dirigindo para sons “específicos” (ex. som
borbulhante, retumbante, chapado, metálico). Após a apresentação destes, eleja
aquele que melhor representa seu adjetivo.
38.Encontrar sons que representem melhor diversas palavras.
39.Agora podemos pedir para que tragam sons que comecem com uma característica e
terminem com outra.
O autor ressalta a importância desta série de exercícios, como forma do aluno
pesquisar e conhecer sons muito diferentes.
40.Agora podemos tentar desenhar alguns destes sons.
41.“Tienem colores los sonidos?”9 (pg.65) Talvez. Diga algumas cores que podem ser
usadas no seu som.
42.Encontre sons que podemos associar com diferentes formas e texturas.
43.Vamos agora utilizar nossas vozes para imitar diferentes locais (em grupos de 6 a 10
pessoas por ambiente), limitando o tempo para a organização desta peça, as
apresentando logo depois.
44.Comente e critique as composições apresentadas.
45.Escolha alguns dos “concertos da natureza” e peça para o grupo repassar (somente
apresentando) a composição para outro grupo, que deverá apresentá-la em seguida.
8
“Já teve alguma vez um sonho sonoro?” (tradução minha)
9
“Os sons tem cores?” (tradução minha)
10
“Cuando las palabras cantam” tem seu texto disponível no Brasil como capítulo do livro “O Ouvido pensante”, que é
uma coletânea de textos de Schafer traduzidos para o português e publicado pela Editora Unesp.
(visualização parcial do livro através do Google livros aqui)
69.Em diferentes locais, grave falando a mesma frase e avalie as diferenças de som
provocadas pelo ambiente. Pode ser feito também gravando outras produções
sonoras.
70.“Qué significa el silencio para usted? Complete la oración EL SILENCIO ES... del modo
que considere adecuado”11.
71.Levante e sente novamente sem fazer nenhum som. Quem fizer menos som ganha.
72.Variação do exercício anterior, agora carregando uma cadeira ou objeto grande.
73.Variação do exercício 71, passar uma folha de papel de mão em mão (em círculo)
sem fazer nenhum barulho.
74.Utilizemos agora a folha de papel como instrumento musical explorando os sons que
podemos produzir com ela.
75.Com o grupo de olhos fechados, ao tocar na pessoa, ela fala seu nome, após alguns
nomes peça para que repitam a sequência. Vá aumentando a sequência.
76.Diga uma frase ou toque um ritmo para o grupo e peça no dia seguinte ou após mais
tempo para que relembrem.
77.O mesmo do anterior com uma nota musical.
78.Recorde os sons que ouviu ou ouvia quando jovem e que não escuta mais.
79.Convide uma pessoa mais velha para que ela descreva as paisagens sonoras de antes
de você nascer.
80.Cada participante escolhe uma gravação que retrata o passado (vídeo ou áudio) e
repassa as observações aos colegas.
81.Anote no seu diário sonoro os primeiros sons que recorda de sua infância.
82.Faça uma lista dos sons novos que surgiram nos últimos dois anos.
83.Faça uma pesquisa sobre a legislação que trata sobre a poluição sonora. Reflita e
discuta sobre a eficácia, quando foi criada, se é cumprida, etc.
84.Para saber se sua legislação que trata de poluição sonora é eficiente, peça a um
grande número de pessoas que listem os sons que mais a incomodam.
85.Caso sua sociedade não tenha uma legislação que trate deste tema, discuta e elabore
um esboço, entregue-o às autoridades competentes.
86.Faça uma comparação entre os números obtidos perguntando para moradores sobre
quantas vezes escutam determinado som e a contagem real deste.
87.Sua comunidade possui sons característicos? Únicos? Identifique-os e discuta sobre
eles (se sobreviverão ao tempo, qual a história deles, onde e quando podem ser
escutados, etc.).
11
“O que significa o silencia para você? Complete a oração ‘O SILENCIO É...’ da forma que achar adequada” (tradução
minha)
12
“Agregue um som à si mesmo - um que possa levar consigo e que você considere capaz de dar prazer às pessoas
próximas” (tradução minha)
13
“A busca do tesouro sonoro” (tradução minha)
14
“A caminhada do tesouro sonoro” (tradução minha)