1.

Introdução

2. Metodologia

3-

4- Considerações finais

A CONCEÇÃO DA MÚSICA COMO FORMA DE CONHECIMENTO E NÃO ATIVIDADE

DE RECREAÇÃO INDICA A IMPORTÂNCIA A MESMA COMO INTRUMENTO NAS
PRATICA PEDAGOGICA UTILIZADAS PELOS PROFESSORES EM SALA DE AULA.
1 - INTRODUÇÃO

Este artigo descreve a música no espaço educativo da Educação Infantil.

A música é uma das linguagens expressivas de arte que utiliza sons e silêncios para
se expressar e comunicar e deve fazer desde cedo, parte da educação das crianças
da educação infantil longo da vida escolar.
Têm como problema de pesquisa : Qual o sentido e o significado da educação
musical no espaço da educação infantil?
A concepção da música como forma de conhecimento e não atividade de
recreação indica sua importância como instrumento na prática pedagógica
utilizadas pelos professores em sala de aula.
Para realizarmos este trabalho adotou como a metodologia a pesquisa qualitativa e
bibliográfica através de livros, revistas educativas, apostilas , trabalhos académicos
e artigos que tratam do tema a música na Educação Infantil.
Para tanto, o objetivo geral desse trabalho é descrever a importância da música na
Educação Infantil.
A fim de alcançarmos esse objetivo determinamos os seguintes objetivos
específicos: 1. Demonstrar que a música é para ouvir, ensinar e aprender 2. Analisar
as contribuições da música na Educação Infantil. 3. Entender o papel da música
como linguagem do conhecimento. Os procedimentos bibliográficos foram através
de pesquisas em livros, revistas educativas, artigos, de autores como
Concluindo, partindo do principio que a música é um processo contínuo de
construção do conhecimento podemos asseverar que as experiências musicais que
as crianças têm no espaço educativo, não é apenas relacionados em ouvir e
aprender músicas, mas é um grande desafio, proporciona aos alunos através da
musicalização o desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicos-social atrelado ao
seu desenvolvimento musical criativo e de elaboração musical.

2 – DESENVOLVIMENTO
2. 1 A MÚSICA

A música é uma linguagem expressiva, manifestada pelos sentidos,

sensações, sentimentos e pensamentos, ela associa o som, ritmo, melodia e voz de
quem a canta e escuta ,
Muito cedo, muito intuitivamente a música já faz parte da vida da criança,
pois o mundo é repleto de sons e música que integram, divertem e chamam a
atenção da criança que de alguma forma influenciam o seu modo de vida de
relaciona-se e comunicar-se com as pessoas que convivem com ele no seu dia a
dia.
No contexto do espaço educativo, a musicalização quando trabalhada em
sala de aula em concordância com áreas de estudos, ela tem o poder de auxiliar os
alunos a desenvolverem habilidades importantes como sensibilidade, criatividade,
memorização, linguagem, além de aspectos relacionados, o gosto por músicas, á
emoção, a saúde, a motores, a identidade, o respeito ao próximo, entre outros.

A música está presente em diversas situações da vida humana, desde a era pré-
histórica, esculpidas nas paredes das cavernas era utilizada nas mais variadas
ocasiões, para celebrar a caça, para realizar rituais de agradecimento, festas de
casamento e pedidos aos deuses, até hoje é tocada é dançada por todas as culturas
e tradições de todos os países do mundo.
Experimentada , no cotidiano da sociedade, a música tem sua manifestação através
da linguagem da arte e exerce um papel importante na formação da criança
pequena até a fase adulta, pois, como linguagem musical ela potencializa o
desenvolvimento do conhecimento em todos os aspectos, social, emocional, físico,
cognitivo e cultural dos seres humanos.
Os bebês, ao nascerem, fazem sons com a boca, especialmente quando estão
chorando ou querendo alguma coisa, logo depois, começam a perceberem os sons
nas batidas do relógio, nos pingos de chuva, nas vozes das pessoas mais queridas e
próximas, nas buzinas dos carros na rua , nos sinos das igrejas , no canto dos
pássaros, no som do vento e da chuva, no som do rádio, no cantar das canções de
ninar para os filhos.
“Podemos fazer música com sons corporais com a voz e também com
instrumentos musicais”. (MICHELLEPIS et al ,2021, p.97).
Manifestada pelos sentidos, pelas sensações, pelos sentimentos, pelos
pensamentos e pela linguagem, a música associa o som, o ritmo, a melodia e a voz
de quem a canta e a escuta.
Música é um das linguagens expressivas do ser humano ,que utilizar sons
e silêncio para expressar e comunicar através de sons, rimas , melodias,
estrofes e deve fazer parte de propostas de apreciação , criação e
improvisação dentro da sala de aula .Os alunos irão explorar a produção
e as qualidades de sons em diferentes linguagens musicais.( MICHELLEPIS
et al ,2021, p.12).

Dicionários e enciclopédias elencam várias definições para a palavra música,

o Dicionário Aurélio mostra a música como sendo, “[...] arte e ciência de combinar
os sons de modo agradável ao ouvido”. (FERREIRA ,1989, p.477).
Além disso, a música não é somente uma associação de sons, palavras,
melodias ou ritmos que andam juntos , como muitos pensam, mas um rico
instrumento que desperta o indivíduo para um mundo novo de sentimentos
significativos; através da musicalização , as crianças podem perceber sentir e ouvir
deixando –se guiar pela sensibilidade , pela imaginação e pela sensação que a
música lhes passa.
Para Ferreira e Falkembach (2012, p. 42) “criar sons, sonoridade e ruídos é
um exercício muito sadio (...) explorar as possibilidades de criação sonora e musical
do próprio corpo, com objetos comuns e com instrumento musicais (...)”.
A Música, como forma de expressão do ser humano, traz consigo a
possibilidade de exteriorizar as alegrias, as tristezas e as emoções mais
profundas. Ela faz emergir nas pessoas emoções sentimentos que as
palavras são, muitas vezes, incapazes de evocar a música impulsiona a
 expressão corporal fazendo com que o corpo vibre com a excitação que o
abala. (CASTILHO, 2001, p.189).

A música, sempre esteve presente na vida das pessoas, antes de Cristo, na

Índia, na China, no Egito e na Grécia, já existia uma rica tradição musical, na cultura
dos povos através da poesia, da dança, do teatro, dos ritmos, estilos e gêneros
diferentes, acompanhadas por sons e têm como objetivo proporcionar prazer aos
ouvintes e evocar sentimentos , ela penetra diretamente em nosso corpo , coração
e mente , proporcionando sentimentos inacreditáveis de alegrias ,tristezas, alivio
etc...
Realmente, música está inserida na vida social de todos os povos e culturas
do mundo . Seja como profissão, no trabalho, na religião, no entretenimento, nas
festas ,a música faz parte do dia a dia do ser humano, sendo difícil pensar a
existência de um povo sem música.
Segundo pesquisadores como Brescia (2003) ,cantar músicas com a criança
fortalecem laços afetivos, pois desperta ,emoções e sentimentos , a música não é
somente uma associação de sons, melodias e palavras, mas sim, um rico
instrumento de tornar experiências muito tristes em agradáveis ao coração.
Dos livros, às músicas infantis, surgem materiais com produções musicais
voltadas às crianças. Cantores se dedicam a música para crianças. Exemplos: Chico
Buarque, Toquinho, Palavra Cantada, Xuxa, Walter Franco, Guilherme Arantes,
Eliane, entre outros, estão na lista daqueles que compuseram canções baseadas nas
fases do desenvolvimento infantil.
Para Martins; Piscope e Guerra (2009) A música é uma linguagem, pois
organiza a partir de sons articulados, universo não verbal, tem sua própria
estrutura, ela pode ser percebida não só com ouvido do corpo, mas com o ouvido
do coração.

Além do mais as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

asseveram a importância da música para a formação da cidadania e da identidade
da criança , pois, a música como experiência cultural é experimentada por nossas
crianças dentro e fora da escola. A música como linguagem musical favorece o
desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, das emoções e dos sentidos,
contribuindo assim no auto-conhecimento da criança , segundo os RCNEIs:
A produção musical de cada região do país é muito rica, de modo que se
pode encontrar vasto material para o desenvolvimento do trabalho com
as crianças. Nos grandes centros urbanos, a música tradicional popular
vem perdendo sua força e cabe aos professores resgatar e aproximar as
crianças dos valores musicais de sua cultura. (BRASIL, 1998, p. 65).

Mediante o que foi exposto sobre a música nos parágrafos acima ,entende-
se que a escola tem o papel de criar situações dentro do espaço educativo para que
todas as crianças e os adultos experimentem , analisem e compreendam a
produção musical que os rodeiam, para um auto-conhecimento de si e do espaço
social em que vivem.

2.2 A MÚSICA E A LEGISLAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação musical no ambiente escolar começou no ano de 2008, através

da Lei federal nº 11.769 que tornava a educação musical como conteúdo obrigatório
nos ambientes educativos, mas não exclusivo do componente curricular arte das
escolas de Educação Básica (públicas e particulares) e em todos os níveis de ensino,
educação infantil, educação fundamental e médio, mas nem todas os
estabelecimentos de ensino se propuseram a seguir a recomendação do ministério da
educação, disponibilizando no currículo a música para todos os alunos.
Entende-se que a Lei 11.769/08 alterou a Lei nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (BNCC) sobre a obrigatoriedade do ensino da música

na educação básica, pois conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

– LDB n°9394/96 no seu artigo 26, parágrafo 6.º, incluído pela Lei n. º 11.769 de 2008,
a música deve ser conteúdo obrigatório.
Somente no ano de 1998, depois que o ministério da educação promoveu a
reformulação da Base Nacional Comum (BNCC), o ensino de arte passa ser uma área
de conhecimento de linguagens, contemplando a linguagens de artes visuais, artes
cênicas (teatro), música e dança.

Quando falamos em linguagens , logo vem a mente a fala e a escrita.

Estamos tão condicionados a pensar que linguagem é tão somente a
linguagem verbal, oral ou escrita e, do mesmo modo, que ela é a única
 forma que usamos para saber, compreender, interpretar e produzir
conhecimento no mundo, que fechamos nossos sentidos para outras
formas de linguagem que, de modo não verbal, também expressam,
comunicam e produzem conhecimento (CELESTE, PICOSQUE , GUERRA,
2009.p.32).

Entretanto, mesmo com as leis da obrigatoriedade do ensino de música no

espaços educativos ,ela ainda atualmente enfrenta muitos obstáculos: a ausência
de profissionais qualificados, a falta de recursos financeiros para a compra de
materiais apropriados e a falta de estrutura física para guardar os instrumentos
musicais.
Podemos dizer que o uso da música na educação é uma ferramenta didática
pedagógica importante, visto que, inclui-la no contexto educacional das escolas
provoca o desenvolvimento das relações afetivas, psicomotora, cognitivas e
linguísticas dos alunos.
Há muitas discussões atualmente que permeiam o ensino de música na
escola. Como construção do conhecimento, sendo assim, as atividades com música,
não podem ser utilizadas como atividade de recreação, mais sim algo mais
importante à música articular as diferentes expressões artísticas a outras
linguagens.
Leopardo (2018, p.677), “(...) é completar uma proposta pedagógica que
valoriza a comunicação e expressão do aluno por meio dessas linguagens”.
Entende-se que As atividades musicais realizadas na escola não visam formar
músicos e nem recreativas , mas oportunizar os alunos a experimentarem e
compreenderem a linguagem musical, favorecendo assim abertura de canais
sensoriais musicais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e
contribuindo para a formação integral dos mesmos.
Já para Almeida (2001), a música faz parte da cultura humana, todos têm
direito de acesso a ela, mas não se pode considerar musicalização como uma
ferramenta para desenvolver e aperfeiçoar outras áreas de conhecimento como a
alfabetização, o raciocínio lógico matemático, a socialização, entre outras.
 Brito (2003) atenta para a real importância da musicalidade, considerada por
ele a criança e suas experiências anteriores com música.
Portanto , a música como forma de expressão de arte , de linguagem e de
conhecimento deve esta presente no cenário educacional independente de ser
espaço educativo infantil ou não. Exige do professor a entender o real
significado da educação musical no espaço educacional. Aspectos a serem
considerados na musicalização em sala de aula.Quais as possibilidades e os limites
dessa linguagem de conhecimento dentro da sala de aula para o desenvolvimento
integral dos alunos.

2.3 A MUSICA E O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A

EDUCAÇÃO INFANTIL

Na educação infantil aliadas as questões próprias dessa linguagem a

musicalização tem sido utilizada como formação de hábitos , atitudes ou
comportamentos :como lavar as mãos , hino nacional, hora do lanche , escovar os
dentes, realizações de festas, eventos com danças e músicas, comemorações de
datas musicais ou bandinhas ritmicas com instrumentos musicais feito de material
reciclavel, que são na maioria das vezes inadequados ou com qualidade sonora
insatisfatório ,que não mostrar o verdadeiro som do instrumento musical .
Os parametros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de zero a três
anos. O trabalho com música com crianças de zero a três anos de idade deve
organiza-se da seguinte forma para que as crianças desenvolvam as seguintes
capacidades: ouvir, percerber e discriminar eventos e produções musicais diversas;
brincar com a musica , imitar e reproduzir musicas, bem como a prática musical
poderá ocorrer a partir da utilização de atividades ludicas, a proposta das
atividade , nesta fase é contribuir para o desenvolvimento da percpção e atenção
dos bebês .
Cantar , jogos de emitações, vozes de animais , ruidos diversos , sons corporais,
bater palmas , pés , cantar canções de nina , rodas de cirandas , jogos de
movimento, de binquedos cantados favorecem a interação entre os
participantes .
Segundo o RCEFs:
“O Canto desempenha um papel de grande importrancia na educação infantil pois
integra melodia ritmo e frequentemente a hamonia sendo importante meio para
o desenvolvimento da audição” ( BRASIL, 1998,p. 59)
A utilização de objetos sonoros nesta fase também é importante, instrumentos
musicais como chocalhos ,guizos sinos ,tambores e etc ajudam é muito as
atividade de musicalização na educação infantil.
Já os parametros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de quatro a seis
anos,o professor deverá respeitar os niveis de fase de aprendizagem do aluno
através da percepção e do desenvolvimento musical e global, através da
apreciação musical e o fazer musical.
O fazer musical no Referencial Nacional Educacional para a Educação Infantil:
O fazer musical é uma forma de comunicação é expressão que somente por meio da improvisação ,
da composição e da interpretação ,improvisar é criar instantamen te orientando-se por alguns
criterios pre- deterrminado , mas com grande margem a realizações aleatorias não determinadas
( BRASIL, 1998, p.57).

Os conteúdos de música deverão ser trabalhado da mesma forma que foram

desenvolvidas com as crianças de zero a três anos de idade. As atividades devem
ser trabalhadas com objetivo de desenvolver os aspectos da linguagem:
reconhecimento dos sons (altura, graves ou agudo), duração do som (curtos ou
largos), intensidade ou ritmo do som (fraco ou forte) e finalmente o timbre,
caracteristicas que distingue cada som.
Segundo Paduan et al.(2017), ritmo é a maneira como os sons e o silencio se
organizam em uma musica e tem como referencia o pulso, que garante a
regularidade do sons .
Nas atividades com música, os alunos deverão explorar e identificar elementos da
música para se expressar , interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do
mundo de mundo percebendo e expressando sensações ,sentimentos e
pensamentos por meio de improvisações composiçoes e intrepretações musicais.
Continuando , as atividades com música , as crianças terão a oportunidade de
reconhecimento de algumas produções musicais, além da possibilidade de
participação de jogos e brincadeiras que envolvam músicas e danças, com a
utilização ou não de instrumentos musicais.

Entende-se que a utilização de instrumentos musicas na prática musical é

importante , mas não precisa ser utilizada o tempo todo nas atividade com
música.
Em conclusão, todas as atividade com música, conteúdos devem ser
trabalhados em situações expressivas diversas e significativas, mas com o cuidado
de não torna -las cansativas ou desinteressantes para as crianças, respeitando
sempre a fase de desenvolvimento que a criança esta passando.
Enfim , é importante que o professor escolha o repertório musical para a sala
de aula, com o máximo cuidado , respeitando a idade e também as informações
que a música que passa , já foi asseverado , através da música há conhecimento e
aprendizagem.

2.3 A CRIANÇA E A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os primeiros contato que a criança da educação infantil tem com a música

são importantes para a sua aprendizagem, conforme seu desenvolvimento e sua
fase de aprendizagem.
É importante fundamenta-se em músicas infantis que o rodeiam o meio
social da criança, através do planeamento pedagógico , facilitando assim, a
apreciação e o fazer musical pelos alunos.
Em relação, as músicas selecionadas para trabalhar com os alunos na escola
educação infantil não devem ser aquelas tocadas nos programas de televisão e nas
rádios, tendo em vista que muitas destas apresentam com temas não apropriados
para a idade ou sem qualidade técnica para os alunos escutarem na escola .
 Mediante a linguagem musical, muito autores sugerem atividades com
musicas através de jogos, dança, parlendas, brincadeiras de roda, adivinhações,
faz de conta, jogos de improvisação, trava-línguas
Para Cava (2007), a escola criar situações para que o aluno possa
experimentar , analisar e compreender a produção artística musical.
Todos essas atividade relacionadas com a música desenvolvem na criança a
expressividade musical, situando-a numa organização única de aprendizagem .
Na música, o movimento simbólico transforma os sons de tambores em
leões, flautas em pássaros, o de cocos em cavalos velozes, as canções
interessam mais pelas histórias que contam, pelo jogo que propiciam,
assim como as crianças inventam linhas melódicas que contam uma longa
história. (CELESTE, 2009, p.99).
A música, desempenha uma função mediadora para o desenvolvimento
motor, afetivo, e social das crianças na educação infantil , utilizado em um
determinado contexto significativo.
As crianças, ao ouvir música , cantam, batem palmas, batem os pés e
dançam. Ela não permanecem quieta por um minuto , o próprio corpo em
movimento ditam os gestos e os rítmicos durante a atividade musical .
Com os olhos e ouvidos atentos podemos observar as crianças
produzindo uma variedade de sons, experimentando alguns
instrumentos musicais ( convencionais ou não) participando de jogos
cantados ,balançando o corpo enquanto ouvem música compondo ou
improvisando uma canção.( BEINERE ,2013 .p.20).

A participação das famílias junto a criança é fundamental também nos

momentos de apreciação musical, seja na ação de cantar, de ouvir músicas
diferentes , melodias ou sons da natureza. Essas relações permitem o bem-estar
físico e emocional de todos as crianças no decorrer da apreciação musical,sendo
assim, é portante que o professor em alguns momento possibilite esse encontro
no espaço escolar entre a família ou responsável pelo aluno para que juntos
possam apreciar o fazer musical.
Para Cava (2007), através da educação musical torna-se possível desperta o
interesse da criança pela musica.
Portanto, é importante que o professor no ambiente escolar
promova atividades lúdicas que envolvam situações de aprendizagem com a
música, para o desenvolvimento da percepção e atenção. São atividades que
despertam e estimulam o desenvolvimento musical da criança, além de contribuir
no desenvolvimento e na compreensão do mundo pela mesma.

3. CONCLUSÃO
Podemos concluir com esse trabalho que a música na Educação Infantil
possibilita várias aquisições, pois além de transformar as crianças em indivíduos que
usam os sons musicais, criam , apreciam e improvisam a música, promovem o
desenvolvimento infantil em vários aspectos linguísticos, emocionais, afetivos e
cognitivos.
Através do levantamento bibliográfico e da análise de artigos e livros que
tratavam da música na educação foi possível descrever a importância da linguagem
musical nas práticas didático-pedagógicas no espaço educacional da educação
infantil, seus benefícios, a partir das ideias de alguns autores construiu-se esse
trabalho.
A música contribui para o desenvolvimento das habilidades musicais, pode
auxiliar para no desenvolvimento do cérebro da criança, no aprimoramento de
habilidades motoras e da linguagem, bem como colabora nos aspectos culturais e
sociais, favorece o aspecto cognitivo, a coordenação motora, o raciocínio lógico
entre outros. Na escola, a música não deve focar, propor ou sugerir a formação de
possíveis músicos mas através de práticas significativas os professores podem
explorar esse conhecimento de forma diferentes em sala de aula.
Acrescentando-se , os conceitos musicais , melodia, intensidade, ritmo, som
e o canto, são as possíveis formas de trabalhar a musicalização no espaço
educativo , relacionados à uma fonte inesgotável de cultura que assumem função
importante no aprendizado musical.
Logo, o ensino da música apresenta hoje uma área de conhecimento em
que as práticas pedagógicas com músicas devem ser revistas pelos professores,
pois a educação musical de hoje requer novas abordagens metodológicas ,não
para formar músicos ou atividade de recreação ,mas sim oportunizar aos alunos, a
construção do conhecimento através da musicalização, conhecimentos estes
relacionados a
Enfim , em sala de aula, cabe ao professor oportunizar momentos de música
para que as crianças apreciem , criem e improvisem; observem o quanto de
satisfação proporciona essa atividade a elas, é algo que toca as profundamente ;
são experiências significativas com a música que geram aprendizado e
potencializam o desenvolvimento integral da criança, no espaço educativo da
educação infantil.
4. Referências