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Avança Níveis de Escrita
Avança Níveis de Escrita
ESCRITA?
ESCRITA PRÉ-SILÁBICA
Nesse nível o aluno ainda nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons
da fala. Ele só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona esses símbolos com a
língua oral. Acha que coisas grandes devem ter nomes com muitas letras e coisas pequenas
devem ter nomes com poucas letras. Acredita que para que uma escrita possa ser lida deve ter
pelo menos três símbolos, caso contrário, para ele, “não é palavra, é pura letra”.
Não esquecer: quando a criança se encontra na hipótese pré-silábica precisará despertar para
os contextos nos quais a escrita é utilizada e entender, principalmente, que a escrita representa
os sons da fala.
ESCRITA SILÁBICA
O aluno descobriu que as letras representam os sons da fala, mas pensa que cada letra é uma
sílaba oral. Se alguém lhe pergunta quantas letras é preciso para escrever “cabeça”, por
exemplo, ele repete a palavra para si mesmo, devagar, contando as sílabas orais e responde:
três, uma para “ca”, uma para “be” e uma para “ça” dentro deste nível podemos identificar três
fases importantes:
→ quantitativo – para cada sílaba o aluno põe uma letra sem pensar na correspondência sonora.
→ quantitativo – escreve para cada sílaba uma letra com correspondência sonora. ex: para casa
escreve “ca” ou “cz”.
→sílábico-alfabético – ora escreve as sílabas completas (simples) e ora usa apenas uma letra
para representá-la.
Não esquecer: para avançar para a hipótese alfabética a criança precisará, principalmente,
identificar palavras que começam com o mesmo som.
ESCRITA ALFABÉTICA
O aluno compreendeu como se escreve usando as letras do alfabeto. Descobriu que cada letra
representa um som da fala e que é preciso juntá-las de um jeito que formem sílabas de palavras
de nossa língua, porém inicialmente escrevem com fortes marcas da oralidade.
Alfabético 1
Se caracteriza pela hipótese de que, a cada vez que se abre a boca para se pronunciar uma
palavra, se escreve obrigatoriamente uma consoante e uma vogal, nesta mesma ordem rígida.
Ex: escada – SECADA
Alfabético 2
• A ordem “consoante-vogal” pode ser invertida.
• Às vezes, a sílaba tem somente uma vogal ou até duas.
• Às vezes, a sílaba tem duas consoantes, ou juntas ou separadas por vogal.
Ex: pro – PROFESSORA, jor – JORNAL.
Alfabético 3
• Constatação de que há sons que deverão ser representados por duas letras.
Ex: NH, LH, CH, RR, SS.
Alfabetico 4
• Processo no qual o aluno apresenta mais um conflito e outra descoberta, a de que uma
consoante pode ser desacompanhada de vogal.
Ex: PNEU, OBJETO, ADVOGADO.
Não esquecer: os alunos já escrevem alfabeticamente, mas muitas vezes confundem alguns
sons e sentem dificuldade na memorização de convenções ortográficas e caberá ao professor
fazê-los refletir quanto a isso. Observando suas produções de textos é possível identificar
facilmente essas dificuldades e propor reflexões coletivas e ou individuais para que os mesmos
avancem em suas produções textuais. Lembre-se de sempre motiva-los a produzir seus textos
e apresenta-los ao grupo.
DIAGNÓSTICOS DE ESCRITA
Créditos:http://diariodeumeducadorbaiano.blogspot.com.br/2010/03/os-niveis-de-escrita-bem-
resumido.html
Créditos: http://rosangelaprendizagem.blogspot.com.br/p/alfabetizacao-ludica