PLANO DE AULA 9

COORDENADOR: Prof. João Luis Ourique

ESTAGIÁRIO: Edir Alonso Vieira
LOCAL: Albert Colégio
DATA: 18/12/2009
HORÁRIO: 19h30min
DURAÇÃO: 120 min

OBJETIVOS:
− Ler e compreender o poema “Quadrilha”, de Carlos Drummond de
Andrade;
− Perceber a polissemia como aspecto inerente ao texto poético;
− Produzir uma releitura em prosa do texto de Drummond;
− Expor idéias e impressões sobre a leitura de um romance escolhido pelo
grupo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
− Linguagem Literária
− Gênero Lírico
− Gênero Narrativo

PROCEDIMENTOS:
O professor disponibilizará online o poema “Quadrilha”, de Drummond,
para que os alunos façam uma primeira leitura. Será então aberto o espaço
para que troquem suas impressões iniciais sobre o texto. A seguir, o professor
orientará o debate a partir de questionamentos como:

a) Do que trata o texto (qual o tema abordado)?

b) Que visão a respeito dos relacionamentos amorosos é colocada pelo
poema? Que dados no texto podem comprovar essa idéia?
c) Qual o significado da palavra “Quadrilha” no contexto do poema?
d) De que forma pode-se interpretar a expressão “que não tinha entrado na
história”, no último verso do poema?
e) Pode-se estabelecer uma relação de causalidade entre os fatos
ocorridos com cada personagem? De que modo essa leitura pode ficar
mais evidente?

Espera-se do aluno o entendimento de que o poema, apesar da forma

lúdica como pode ser lido, trata da temática amorosa numa perspectiva de
desencanto, demonstrando uma sucessão de desencontros e de desejos
não correspondidos ou não realizados.
Conforme o dicionário Aurélio Século XXI, o termo “quadrilha” pode ser
tomado como “Contradança de salão, de origem francesa, muito em voga
no séc. XIX, e de caráter alegre e movimentado, na qual tomam parte
diversos pares”, reforçando, portanto, a idéia da troca de casais. Como a
“espécie de dança praticada em festas juninas”, teremos a idéia do
desfecho com casamento forçado. Ainda é possível considerar-se
“quadrilha” como “súcia, corja, bando de malfeitores”, o que pode motivar o
entendimento de que a associação de desgraças ocorridas possa ser
imputada a diversos personagens.
O professor deverá sugerir que o poema seja lido “de trás para frente”,
ou seja, que o último fato seja tomado como o primeiro, tornando nítido o
possível encadeamento entre os fatos. Assim, o casamento de Lili teria
motivado o suicídio de Joaquim, e por isso Maria acabara “ficando para tia”.
Uma imaginação mais aguçada poderia ainda questionar: que “desastre”
teria matado Raimundo? Seria um acidente ou um incidente? Teria alguma
relação com um possível triângulo amoroso envolvendo Teresa e João? Por
que João teria ido para os Estados Unidos?
A expectativa é a de proporcionar ao aluno uma experiência lúdica com
o texto poético, trazendo à baila seu caráter polissêmico e multifacetado,
que nos permite uma interatividade maior no ato de leitura e construção de
significado.
Por fim, aproveitando todas as interpretações e o debate ocorrido, o
professor sugerirá aos alunos que escrevam um texto em prosa, um conto,
cujo enredo explore de forma criativa o encadeamento de fatos observado
no poema de Drummond.
 Como nos encontros anteriores, a parte final do encontro será destinada
ao debate sobre o romance escolhido pelo grupo.

TÉCNICAS
- Leitura e debate orientado pelo professor

RECURSOS
- Humanos: Professor e Alunos
- Materiais: Terminais de computador conectados à internet.

BIBLIOGRAFIA
- ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Literatura Brasileira: tempos,
leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005.
- ACHCAR, Francisco. Carlos Drummond de Andrade. São Paulo: Publifolha,
2000
- FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o
dicionário da língua portuguesa. 3 edição. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1999.