Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PROFESSOR – VOLUME I
Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido
segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).
Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a
possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que
possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola
utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos
cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o
princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,
não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação
do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma
citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar
a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início
da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos”
– propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o
início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No
outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada
adverbial.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de
sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links
com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do
conteúdo.
MATEMÁTICA I
1º bimestre
2º bimestre
3º bimestre
4º bimestre
EF2MAT608: Conjuntos
• Teoria dos conjuntos: conceito de um conjunto, diagrama de Venn
• Relação de inclusão e pertinência: reconhecer subconjuntos e elementos
• União e interseção de conjuntos: as operações entre conjuntos união e interseção
• Diferença e complementar de conjuntos: as operações entre conjuntos diferença e complementar
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
6º ANO – 2016 / 2017
MATEMÁTICA II
1º bimestre
2º bimestre
3º bimestre
4º bimestre
1o bimestre:
Aula 01
Tópico EF2MAT601: Conhecendo os diferentes sistemas de numeração
Objetivos Aprender o sistema de numeração romano.
Subtópicos O Sistema de numeração romano.
Exercícios Praticando 1 ao 2
Para casa Leitura do subtópico: Sistemas de numeração não decimal.
Aula 02
Tópico EF2MAT601: Conhecendo os diferentes sistemas de numeração
Objetivos Aprender alguns sistemas de numeração não decimais.
Subtópicos Sistemas de numeração não decimal.
Exercícios Praticando 3 ao 16
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 03
Tópico EF2MAT601: Conhecendo os diferentes sistemas de numeração
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando.
Para casa Pesquisando.
Aula 04
Tópico EF2MAT602: Sistema de numeração Indo-arábico
Objetivos Diferenciar números e numerais, contagem dos números e contagem dos algarismos.
Subtópicos Quantidade de números; Quantidade de algarismos e problemas de contagem de algarismos.
Exercícios Praticando 1 ao 12
Para casa Leitura dos subtópicos: Número; Regras para a contagem de elementos; Valor absoluto; e
Valor relativo.
8
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Aula 05
Tópico EF2MAT602: Sistema de numeração Indo-arábico
Objetivos Saber identificar o valor posicional dos algarismos dentro de um número.
Subtópicos Número; Regras para a contagem de elementos; Valor absoluto; e Valor relativo.
Exercícios Praticando 13 ao 21
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 06
Tópico EF2MAT602: Sistema de numeração Indo-arábico
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando.
Aula 07
Tópico EF2MAT603: Os Números Naturais
Objetivos Aprender a identificar os números naturais.
Subtópicos A reta dos números.
Exercícios Praticando 1 ao 7
Para casa Leitura dos subtópicos: Adição com números naturais; e Subtração com números naturais.
Aula 08
Tópico EF2MAT603: Os Números Naturais
Objetivos Efetuar soma e subtração de números naturais.
Subtópicos Adição com números naturais; e Subtração com números naturais.
Exercícios Praticando 8 ao 13
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 09
Tópico EF2MAT603: Os Números Naturais
Objetivos Revisão
Subtópicos x
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando
Aula 10
Topico Revisão
Objetivos Revisão para as provas
Subtopicos x
Exercicios Coletânea dos exercícios do bimestre
Para casa x
9
MATEMÁTICA II
1o bimestre:
Aula 01
Tópico EF2MAT612: Figuras Geométricas Espaciais
Objetivos Reconhecer e identificar as figuras espaciais e seus elementos principais.
Subtópicos Poliedros e não poliedros.
Exercícios Praticando 1 ao 6
Para casa Leitura do subtópico: Elementos principais de uma figura espacial.
Aula 02
Tópico EF2MAT612: Figuras Geométricas Espaciais
Objetivos Aprender o conceito e o mecanismo da planificação de sólidos.
Subtópicos Elementos principais de uma figura espacial.
Exercícios Aprofundando e Desafiando.
Para casa Pesquisando.
Aula 03
Tópico EF2MAT613: Figuras Geométricas Planas
Objetivos Conhecer e identificar os elementos da geometria plana.
Subtópicos Representando o ponto, a reta e o plano; Posições relativas de duas retas num plano.
Exercícios Praticando 1 ao 9
Para casa Leitura dos subtópicos: Figuras geométricas planas; Polígonos; e Elementos de um polígono.
Aula 04
Tópico EF2MAT613: Figuras Geométricas Planas
Objetivos Saber identificar um polígono e seus elementos.
Subtópicos Figuras geométricas planas; Polígonos; e Elementos de um polígono.
Exercícios Praticando 10 ao 13
Para casa Leitura dos subtópicos: Polígonos importantes.
Aula 05
Tópico EF2MAT613: Figuras Geométricas Planas
Objetivos Conhecer os principais elementos de triângulos e de quadriláteros.
Subtópicos Polígonos importantes.
Exercícios Praticando 14 ao 19
Para casa Aprofundando e Desafiando.
10
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017
Aula 06
Tópico EF2MAT613: Figuras Geométricas Planas
Objetivos Revisão
Subtópicos X
Exercícios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando
Aula 07
Tópico EF2MAT614: Circunferência e Círculo
Objetivos Conceituar circunferência e círculo e reconhecer seus elementos;
Saber identificar e calcular o comprimento da circunferência e a área do círculo.
Subtópicos Circunferência; Círculo.
Exercícios Praticando 1 ao 6
Para casa Aprofundando e Desafiando.
Aula 08
Topico EF2MAT614: Circunferência e Círculo
Objetivos Revisão
Subtopicos x
Exercicios Aprofundando e Desafiando
Para casa Pesquisando
Aula 09
Topico Revisão
Objetivos Revisão para as provas bimestrais
Subtopicos x
Exercicios Coletânea dos exercícios do bimestre
Para casa x
Aula 10
Topico Revisão
Objetivos Revisão para as provas bimestrais
Subtopicos x
Exercicios Coletânea dos exercícios do bimestre
Para casa x
11
12
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CONHECENDO DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Conhecendo diferentes sistemas de numeração
Objetivos de aprendizagem:
•Perceber a importância do sistema de numeração;
•Aprender o sistema de numeração romano;
•Aprender alguns sistemas de numeração não decimais.
Praticando:
1) a) 100 + 5 + 3 = 108
b) 500 + 100 + 5 = 605
c) 1000 + 100 + 100 = 1200
d) 10 + 5 + 2 = 17
2) a) Luís XV
b) Ano XXXIV
c) Capítulo XX
d) Século XXI
e) Papa Pio XII
f) Dom Pedro II
g) Papa Bento XVI
h) Dom João VI
3) Na base 24, pois como cada dúzia possui 12 unidades, então cada caixa terá 24 refrige-
rantes.
1
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CONHECENDO DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
7) a) 5 + 2 = 7 f) 400 + 40 + 4 = 444
b) 20 + 4 = 24 g) 1000 + 500 + 50 = 1550
c) 200 + 10 + 5 + 2 = 217 h) 1000 + 900 + 10 + 5 + 2 = 1917
d) 400 + 50 + 10 = 460 i) 1000 + 600 + 50 + 20 + 9 = 1679
e) 40 + 9 = 49 j) 10 + 5 = 15
13) a) 12 unidades
b) 5 horas + 30 minutos = 5.60 + 30 = 330 minutos
c) 2 décadas = 2.10 = 20 anos
2
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CONHECENDO DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
Aprofundando:
1) 200.000.000 + 30.000.000 = 230.000.000
3) Diminui, pois antes ele valia 40, agora vale 4, ou seja, diminuiu em 36 unidades.
4) a) 113455
b) 554311
5) D - 9 algarismos
6) 100x + 10y – 10x – y = 90x + 9y = 117 => 10x + y = 13 => x = 1 e y = 3, logo: o número é: 13
11) D
1987 = 1000 + 900 + 80 + 7 = MCMLXXXVII.
12) D
1 dia = 24 horas => 24/6 = 4 => 4.2 = 8 comprimidos por dia, então: 8.7 = 56 comprimidos
em 1 semana.
3
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CONHECENDO DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERAÇÃO
17) 9 + 31 + 5 = 45 anos.
21) a) XL
b) XXVIII
c) CXII
d) CDXLVI
22) a) XIV
b) CCCXIV
c) MXXII
d) DCCLXXVI
Desafiando:
1) B
Os ônibus voltarão a sair juntos depois de 2h30min ou seja, às 10h30min.
2)D
MCXLVI => MCLXVI, logo: 1146 => 1166, ou seja, o número aumenta em 20 unidades ou 2
dezenas.
EF2MAT6-01
4
ORIENTADOR METODOLÓGICO: SISTEMAS DE NUMERAÇÃO INDO-ARÁBICO
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Sistema de numeração indo-arábico
Objetivos de aprendizagem:
• Reconhecer os algarismos indo-arábicos, sua função e representação;
• Diferenciar números e numerais, contagem dos números e contagem de al-
garismos;
• Saber identificar o valor posicional dos algarismos dentro de um número.
Praticando:
1) (87 – 20) + 1 = 68 números
6) a) (128 – 4):4 + 1= 32
b) (124 – 8):4 + 1 = 30
c) (124 – 4):4 + 1 = 31
d) (128 – 8):4 + 1 = 31
e) (124 – 8): 4 + 1 = 30
8) (106 – x):2 + 1 = 45 => (106 – x) = 44.2 => 106 – x = 88 => x = 106 – 88 = 18.
10) ((99 – 20) + 1).2 + ((201 – 100) + 1).3 = 160 + 306 = 466
5
ORIENTADOR METODOLÓGICO: SISTEMAS DE NUMERAÇÃO INDO-ARÁBICO
6
ORIENTADOR METODOLÓGICO: SISTEMAS DE NUMERAÇÃO INDO-ARÁBICO
21) 54.879
a) 9
b) 7
c) 4
d) 548 centenas
e) 5 dezenas de milhar
f) Não, somente se for de ordem maiores.
Aprofundando:
1) [(999 – 153) + 1]x3 + [(1213 – 1000) + 1]x4 = 2541 + 856 = 3397 algarismos
2) (9 – 1) + 1 = 9 algarismos
[(99 – 10) + 1]x2 = 90x2 = 180 algarismos
[(111 – 100) + 1]x3 = 12x3 = 36 algarismos
Então: 9 + 180 + 36 = 225 algarismos => 225x6 = 1350,00
3) a) (1 + 5 + 11) = 17 vezes
b) (1 + 8 + 11) = 20 vezes
c) (1 + 8 + 11)x4 + (81 + 18 + 21) = 80 + 120 = 200
4) a) 112 números
b) [(9 – 1) + 1]x1 + [(99 – 1) + 1]x2 + [(112 – 100) + 1]x3 = 9 + 180 + 39 = 227
c) OBS: Falta informação.
5) 2346, 2364, 2436, 2463, 2634, 2643, 3246, 3264, 3426, 3462, 3624, 3642, 4236, 4263, 4326,
4362, 4623, 4632, 6234, 6243, 6324, 6342, 6423, 6432.
6) 56.298
a) 6
b) 6000
c) 50.000
d) 2
e) 90
f) 8
7) 84.719
a) 8 + 4 + 7 + 1 + 9 = 29
b) 1 + 4 = 5
c) 9 + 7 + 8 = 24
EF2MAT6-02
7
ORIENTADOR METODOLÓGICO: SISTEMAS DE NUMERAÇÃO INDO-ARÁBICO
8) 19.287
Ordem par: 8 + 9 = 17
Ordem ímpar: 7 + 2 + 1 = 10
17 – 10 = 7.
Desafiando:
1) A
[(99 – 65) + 1]:2x2 + [(999 – 100) + 1]:2 x 3 + [(1011 – 1000) + 1]:2 x 4
= 35 + 1350 + 24 = 1409
2) B
(9 – 1) + 1 = 9 => 4 algarismos (pares)
[(99 – 10) + 1]:2 x 2 = 90 algarismos (pares)
[(785 – 100) + 1]:2 x 3 = 343x3 = 1029
Logo: 4 + 90 + 1029 = 1123
3) C
DU = 10xD + U => DU1 = 100xD + 10xU + 1
EF2MAT6-02
8
ORIENTADOR METODOLÓGICO: USO DOS NÚMEROS NATURAIS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Uso dos números naturais
Objetivos de aprendizagem:
•Aprender a identificar os números naturais;
•Efetuar soma e subtração de números naturais.
Praticando:
1) 0, 1, 2, 3 e 4
2) Pode ser: 5, 6, 7, 8 e 9
5) Passou pelos marcos: km14 ,km 15, km 16, km17, km18, km19, km20, km21, km22.
7) 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24. Ou seja, 14 números naturais.
8) a) comutativa
b) associativa
c) comutativa
9) a) a + 4 = 4 + 0 => a = 4
b) 8 + b = 8 + 18 => b = 8
c) n + 4 = 4 + 3 = 3 + 4 => n = 3
d) 3 + 2 = 2 + x = x + 2 => x = 3
e) 8 + (3 + y) = 8 + (2 + 5) => (8 + 3) + y = (8 + 3) + 4 => y = 4
10) a) (V)
b) (V)
c) (V)
d) (F)
e) (V)
EF2MAT6-03
9
ORIENTADOR METODOLÓGICO: USO DOS NÚMEROS NATURAIS
f) (F)
g) (V)
h) (V)
12) 43 – 23 = 20
a) Minuendo
b) Subtraendo
c) Resto ou diferença
13) a) 7 – 7 = 0
b) 4 – 8 (NÃO É POSSÍVEL)
c) 0 – 9 (NÃO É POSSÍVEL)
d) 60 – 0 = 60
e) 7 – 4 = 3
f) 3 – 5 (NÃO É POSSÍVEL)
g) a – b , com a > b (pode)
Logo: B, C e F não são possíveis
Aprofundando:
1) a) 65
b) 43 + 1 = 44
c) 89 + 1 = 90
d) 109 – 1 = 108
2) a) 14
b) X – 5 = 19 – X => 2X = 24 => X = 12
c) 1
d) X – 7 = 11 – X => 2X = 18 => X = 9, mas X = 10, também poderia.
3) a) 226
b) 999 + 1 = 1000
c) 12.500
d) 100.100
EF2MAT6-03
10
ORIENTADOR METODOLÓGICO: USO DOS NÚMEROS NATURAIS
16) 49 + 18 + 5 = 72 partidas
11
ORIENTADOR METODOLÓGICO: USO DOS NÚMEROS NATURAIS
Desafiando:
1) A) 429 + 434 = 863 km
B) 429 + 434 + 524 = 1387 km
C) 524 + 434 = 958 km
D) 429 + 434 + 524 = 1387 km
12
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Figuras geométricas espaciais
Objetivos de aprendizagem:
• Reconhecer e identificar as figuras espaciais e seus elementos principais;
• Aprender o conceito e o mecanismo da planificação de sólidos.
Praticando:
1) ( F )
(V)
( V ) lembra uma figura espacial
2)
a)
Planificação
b)
c)
3) A) Plana
B) Plana
C) Não plana
EF2MAT6-12
1
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS
D) Plana
6) A) 6 cubos
B) 13 cubos, mas a figura possui 18 cubos
C) 14 cubos, mas a figura possui 18 cubos.
Aprofundando:
1) C - Temos: um bloco retangular, um cilindro e uma pirâmide.
2) D - Planificação de um cone.
3) B - Planificação de uma pirâmide
4) A - Planificação de um cilindro (OBS: Não é poliedro)
5) C - De acordo com a figura, temos, a única que obedece a restrição imposta pela planifi-
cação é a letra c.
6) B - De acordo com as informações do problema, a única opção que obedece a restrição
imposta é a letra b.
7) C - Hexaedro é um poliedro formado por 6 fazes quadradas.
Desafiando:
2
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Figuras geométricas planas
Objetivos de aprendizagem:
• Conhecer e identificar os elementos da geometria plana;
• Saber identificar um polígono e seus elementos;
• Conhecer os principais elementos de triângulos e de quadriláteros.
Praticando:
1) A) pontos A e C
B) pontos D e C
C) pontos B e D
D) pontos A e B
2) Nesta questão, basta marcar os pontos sobre a mesma reta r ou s das figuras, pois eles
são colineares.
5) (V)
(F), duas retas paralelas não se cruzam
(F), possuem apenas um ponto em comum
→ →
7) a) AB e AC
b) 6 no total, duas com origem em cada ponto
8) A, B, C e D -> vértices
AB, BC, CD e AD -> arestas
ABCD -> face ou plano
EF2MAT6-13
3
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
11) A) Convexo
B) Côncavo
C) Côncavo
D) Convexo
E) Convexo
F) Convexo
12) A) Pentágono
B) Triângulo
C) Quadrilátero
D) Heptágono
E) Decágono
F) Hexágono
G) não existe
15) a) Equilátero
b) Escaleno
c) Isósceles
16) a) Retângulo
b) Obtusângulo
c) Acutângulo
17) ( V )
(V)
(F)
EF2MAT6-13
4
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
(F)
18) A) Paralelogramo
B) Quadrado
C) Retângulo
D) Trapézio
E) Quadrilátero qualquer (se os lados forem congruentes, então será um losango).
19) A) quadrado
B) vértice
Aprofundando:
1) B
I) (V)
II) (F)
III) (F)
IV) (F)
2) a) Concorrentes
b) Perpendiculares
c) Paralelas
4) São polígonos: A, C e D.
5) Polígono convexos: A, C e D.
6) ( D ) 6 lados
( B ) 4 lados
( E ) 8 lados
EF2MAT6-13
5
ORIENTADOR METODOLÓGICO: FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
( C ) 5 lados
( A ) 3 lados
12) Verifique que de cada vértice saem 5 diagonais e que cada diagonal pertence a dois vér-
tices, logo: 5x8/2 = 20 diagonais
15) 2p = 6 + 2 + 1 + 4 + 8 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 = 28 cm
16) C - 2p = 8 + 8 + 3 + 3 = 16 + 6 = 22 cm
2) E - Para cada volta, teremos: 2x(10 + 19) = 2x29 = 58m => 3 voltas: 3x58 = 174 metros.
6
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO
ORIENTADOR METODOLÓGICO
Circunferência e círculo
Objetivos de aprendizagem:
• Conceituar circunferência e círculo e reconhecer seus elementos;
• Saber identificar e calcular o comprimento da circunferência e a área do
círculo.
Praticando:
1) C = 2.π.R
2 x 3,14x 3 = 18,84 cm
2 x 3,14 x 5 = 31,4 cm
2 x 3,14 x 4 = 25,12 cm (8 cm de diâmetro)
2 x 3,14 x 9 = 56,52 cm (18 cm de diâmetro)
2) C = 2 x 3,14 x R = 6,28 x R
6, 28 x R = 6, 14 => R = 6,14/6,28 = 0,98 cm (aproximadamente)
6,28 x R = 31,4 => R = 31,4/6,28 = 3140/628 => R = 5 cm.
3) C = 3,14 x D
3,14 x D = 15,7 => D = 15,7/3,14 = 1570/314 => D = 5 cm
3,14 x D = 34,54 => D = 34,54/3,14 = 3454/314 => D = 11 cm
4) A = πxR2 = 3,14 x R2
A = 3,14 x 22 = 3,14 x 4 = 12,56 cm2
A = 3,14 x 42 = 3,14 x 16 = 50,24 cm2
A = 3,14 x 62 = 3,14 x 36 = 113,04 cm2
A = 3,14 x 102 = 3,14 x 100 = 314 cm2
5) A = 3,14 x R2
3,14 x R2 = 113,04 => R2 = 113,04/3,14 = 11304/314 = 36 => R = 6 cm
3,14 x R2 = 12,56 => R2 = 12,56/3,14 = 1256/314 = 4 => R = 2 cm
6) De acordo com a figura, temos que sua área total é: 3,14 x 102 = 3,14 x 100 = 314 cm2 =>
cada fatia terá: 314/4 = 78,5 cm2 de área.
EF2MAT6-14
9
ORIENTADOR METODOLÓGICO: CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO
Aprofundando:
1) A) A = 3,14 x 42 = 3,14 x 16 = 50,24 cm2
C = 2 x 3,14 x 4 = 6,28 x 4 = 25,12 cm
2) D = 1m = 100 cm => R = 50 cm
C = 2 x 3,14 x 50 = 6,28 x 50 = 314 cm = 3,14 m de tira.
4) A = π x R2 => para 2R, temos: A = π x (2R)2 = π x 4R2 = 4 x (π x R2). Ou seja, sua área é au-
mentada em 4 vezes.
Desafiando:
1) C = 2 x 3,14 x R = 2 x 3,14 x 12 = 6,28 x 12 = 75,36 cm de comprimento.
EF2MAT6-14
10