NOME __________________________________________

ACOMPANHE A LEITURA DA PROFESSORA. DEPOIS, REPITA:

QUEM TROPICA TAMBÉM CAI

AI, AI, AI
QUEM TROPICA TAMBÉM CAI.
TROPIQUEI NO PÉ DA MÃE,
FUI PARAR NO PÉ DO PAI.

1-

FALE EM VOZ ALTA O SOM QUE RIMA, ISTO É, QUE

COMBINA.

2- CIRCULE NA PARLENDA AS LETRAS QUE FORMAM A RIMA.

3- ESCREVA NO QUADRINHO AO LADO AS

LETRAS QUE FORMARAM O SOM DA RIMA.

4- FALE OUTRAS PALAVRAS QUE TERMINEM COM O SOM AI.

ESSE SOM FOI PRODUZIDO PELO ENCONTRO DE VOGAIS.

COM A AJUDA DA PROFESSORA, FALE AS PALAVRAS A
SEGUIR:

REI
PAI BOI
1- CIRCULE

PAU LIA LUA

OS ENCONTROS DE VOGAIS DAS PALAVRAS.

2- REPITA A PARLENDA QUE A PROFESSORA VAI LER. PRESTE

ATENÇÃO NAS PALAVRAS RIMADAS!

PEDRINHA

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA ROLOU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO GOSTOU

CONTEI PRA MAMÃE,

MAMÃE NEM LIGOU
CONTEI PRO PAPAI,
CHINELO CANTOU.
AJUDE A SUA PROFESSORA A RIMAR. A PROFESSORA LÊ.
VOCÊ COMPLETA COM UMA PALAVRA QUE RIMA.

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA FUGIU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO ___________

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA CORREU
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO___________

PISEI NA PEDRINHA,
PEDRINHA SE FOI
PISQUEI PRO MOCINHO,
MOCINHO__________

3- LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA.

ROLOU  EU
CANTOU  IU
CORREU  OU
FUGIU  OI
FOI  UA
TIA  IA
RUA

AGORA, LIGUE CADA PALAVRA AO ENCONTRO DE VOGAIS

CORRESPONDENTES.
4- OBSERVE AS FIGURAS.
O QUE VOCÊ IMAGINA QUE CADA PERSONAGEM ESTÁ FALANDO?
JUNTE AS VOGAS E ESCREVA NOS BALÕES O QUE VOCÊ
IMAGINOU.

5-

CADA IMAGEM ACOMPANHA A PALAVRA QUE DÁ NOME A ELA.

A) FALE A PALAVRA EM VOZ ALTA.
 B) CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM OS ENCONTROS DE
VOGAIS NAS PALAVRAS.

BALEIA MEIA

LEOA SAIA

PRAIA SEREIA

ALGUMAS ORIENTAÇÕES SOBRE AS ATIVIDADES

QUEM TROPICA TAMBÉM CAI

A parlenda Quem tropica também cai, já foi musicada e é bastante conhecida.

Poderá, portanto, ser cantada. Enfatize também o ritmo. Se quiser, faça o
acompanhamento com palmas.

Enfatize a sonoridade sem perder a expressividade na leitura, isto é, sem

artificializar a entonação do texto.

Dê destaque ao som AI.

Evite trabalhar apenas a articulação isolada desse encontro. É importante que ele
seja percebido no contexto da fala em palavras e frases. Leve os alunos a exercitar as
relações som-escrita dos grupos vocálicos. Se for possível, estimule-os a fazer
combinações com palavras de outros grupos.

VAMOS LER JUNTOS?

Não há nessa atividade a preocupação de distinguir ditongos de hiatos. Espera-se
apenas que os alunos identifiquem os sons vocálicos juntos, seja na mesma sílaba, seja
em sílabas diferentes.

Oralidade – Parlenda Pedrinha

2- Além do objetivo de fazer os alunos perceberem os encontros vocálicos, é fundamental
trabalhar com a discriminação sonora dos fonemas. Para isso:
 Retome o conceito de rima (combinação sonora dos finais de palavras);
 Antes da leitura da parlenda, proponha um “jogo rápido” em que, ao falar uma
palavra, os alunos procurem falar, aleatoriamente, palavras que rimam. Isso vai
prepará-los para a atividade com a parlenda.

Sugestão de atividade:
Caso considere necessário, sugere-se que os alunos pesquisem outras palavras em
que haja encontro de letras/vogais. Posteriormente, deverão tentar ler o que
reconhecerem. Com as palavras pesquisadas pode ser elaborado um cartaz em que
pintem apenas os encontros vocálicos. As palavras desse cartaz podem ser objetos de
leitura, desafios, autoditado. Por exemplo: Copiem do cartaz a palavra que tem o
som /ua/

ATIVIDADE 3

A atividade 3 é de sistematização. Reitera-se a necessidade de enfatizar a fala para

percepção dos aspectos sonoros, além de destacar a escrita.
ATIVIDADE 4

Há várias possibilidades de representação desses sons. Embora oralmente haja

possibilidades como RRR, para cachorro, ou OLÁ para o cumprimento, dirija o registro
escrito para a representação com encontros vocálicos.

ATIVIDADE 5
O objetivo dessa atividade é que os alunos percebam a possibilidade de encontros
vocálicos com mais de duas vogais. Não há necessidade de classificar ou preocupar-se
com a sistematização de terminologia. O importante é a discriminação dos sons vocálicos.

Fonte: Parte Integrante do Projeto Ápis – Língua Portuguesa, 1º ano. Autoras: Ana Trinconi Borgatto,
Terezinha Bertin, Vera Marchez. Editora Ática. Págs.: 24 a 28.