FAB

Força Aérea Brasileira

Curso de Formação de Sargentos da Aeronáutica

Portaria DIRENS nº 268-T/DPL, de 13 de Julho de 2018

JL080-2018
 DADOS DA OBRA

Título da obra: Força Aérea Brasileira - FAB

Cargo: Curso de Formação de Sargento da Aeronáutica

(Baseado no Portaria DIRENS nº 268-T/DPL, de 13 de Julho de 2018)

• Língua Portuguesa
• Língua Inglesa
• Matemática
• Física

Gestão de Conteúdos
Emanuela Amaral de Souza

Diagramação/ Editoração Eletrônica

Elaine Cristina
Igor de Oliveira
Thais Regis
Ana Luiza Cesário

Produção Editoral
Suelen Domenica Pereira
Julia Antoneli
Leandro Filho

Capa
Joel Ferreira dos Santos
 APRESENTAÇÃO

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 SUMÁRIO

Língua Portuguesa

1.1 TEXTO: Interpretação de textos literários ou não-literários.............................................................................................................. 01

1.2 GRAMÁTICA: Fonética: Sílaba: separação silábica e acentuação gráfica..................................................................................... 07
Ortografia.................................................................................................................................................................................................................... 16
Morfologia: Processos de formação de palavras; Classes de palavras: substantivo (classificação e flexão); adjetivo (clas-
sificação, flexão e locução adjetiva); advérbio (classificação, colocação e locução adverbial); conjunções (coordenativas
e subordinativas); verbo: flexão verbal (número, pessoa, modo, tempo, voz), classificação (regulares, irregulares, defec-
tivos, abundantes, auxiliares e principais) e conjugação dos tempos simples; pronome (classificação e emprego)....... 20
Pontuação.................................................................................................................................................................................................................... 58
Sintaxe: Períodos Simples (termos essenciais, integrantes e acessórios da oração) e Períodos Compostos (coordenação
e subordinação);........................................................................................................................................................................................................ 62
Concordâncias verbal e nominal;....................................................................................................................................................................... 74
Regências verbal e nominal;................................................................................................................................................................................. 79
Crase.............................................................................................................................................................................................................................. 85
Tipos de discurso...................................................................................................................................................................................................... 89
Estilística: Figuras de linguagem (metáfora, metonímia, hipérbole, prosopopeia, eufemismo e antítese)........................... 92

Língua Inglesa

(Somente Para Os Candidatos Que Optarem Pela Especialidade Controle De Tráfego Aéreo – Bct)

2.1 GRAMÁTICA: Artigos: definido e indefinido....................................................................................................................................................01

Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva........................................................02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação.......................................................................04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos, demonstrativos
(pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos), reflexivos e relativos.......................08
Pronomes e advérbios interrogativos........................................................................................................................................................................12
Determinantes (Determiners: all, most, no, none, either, neither, both, etc.)...........................................................................................01
Quantificadores (Quantifiers: a lot, a few, a little, etc.)........................................................................................................................................14
Advérbios: formação, tipos e uso.................................................................................................................................................................................17
Numerais.................................................................................................................................................................................................................................18
Preposições............................................................................................................................................................................................................................19
Conjunções............................................................................................................................................................................................................................20
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares................................................................................................................................................................21
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future e Perfect tenses........................26
Modal verbs...........................................................................................................................................................................................................................32
Infinitivo e gerúndio...........................................................................................................................................................................................................33
Modos imperativo e subjuntivo....................................................................................................................................................................................34
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva.................................................................................................................................................................34
Phrasal verbs.........................................................................................................................................................................................................................35
Forma verbal enfática........................................................................................................................................................................................................35
Question tags e tag answers..........................................................................................................................................................................................36
Discurso direto e indireto................................................................................................................................................................................................36
Estrutura da oração: período composto (condicionais, relativas, apositivas, etc.)..................................................................................38
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.).....................42
2.2 COMPREENSÃO DE TEXTOS: Textos de assuntos técnicos e gerais......................................................................................................45
 SUMÁRIO

(Somente Para Os Candidatos Que Optarem Pelos Grupos De Especialidades Correspondentes Às DemaisOpções –
Exceto Bct)

3.1 GRAMÁTICA: Artigos: definido e indefinido................................................................................................................................................01

Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva....................................................02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação....................................................................04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos, demonstrativos
(pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos), reflexivos e relativos....................08
Pronomes e advérbios interrogativos...................................................................................................................................................................12
Advérbios: formação, tipos e uso............................................................................................................................................................................17
Numerais: cardinal e ordinal.....................................................................................................................................................................................18
Preposições......................................................................................................................................................................................................................19
Conjunções.......................................................................................................................................................................................................................20
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares............................................................................................................................................................21
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future e Present perfect tenses....26
Modal verbs......................................................................................................................................................................................................................32
Infinitivo e gerúndio.....................................................................................................................................................................................................33
Modos imperativo e subjuntivo...............................................................................................................................................................................34
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva; ..........................................................................................................................................................34
Phrasal verbs; ..................................................................................................................................................................................................................35
Forma verbal enfática; ................................................................................................................................................................................................35
Question tags e tag answers; ...................................................................................................................................................................................36
Discurso direto e indireto; .........................................................................................................................................................................................36
Estrutura da oração: período composto (condicionais, relativas, apositivas, etc.); ...........................................................................38
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.)..................42
2.2 COMPREENSÃO DE TEXTOS: Textos de assuntos técnicos e gerais..................................................................................................45

Matemática

4.1 ÁLGEBRA I: Funções: definição de função; funções definidas por fórmulas; domínio, imagem e contradomínio; grá-
ficos; funções injetora, sobrejetora e bijetora; funções crescente e decrescente; função inversa; funções polinomial do
1.º grau, quadrática, modular, exponencial e logarítmica; resolução de equações, inequações e sistemas. Sequências:
progressões aritmética e geométrica...........................................................................................................................................................01
4.2 GEOMETRIA PLANA: Ângulos. Quadriláteros notáveis: definições; propriedades dos trapézios, dos paralelogramos,
do retângulo, do losango e do quadrado; base média do trapézio; perímetros; áreas. Polígonos: nomenclatura; dia-
gonais; ângulos externos e internos; polígonos regulares inscritos e circunscritos; perímetros e áreas. Circunferência:
definições; elementos; posições relativas de reta e circunferência; segmentos tangentes; potência de ponto; ângulos
na circunferência; comprimento da circunferência. Círculo e suas partes: conceitos; áreas. Triângulos: elementos; clas-
sificação; pontos notáveis; soma dos ângulos internos; ângulo externo; semelhança; relações métricas em triângulos
quaisquer e no triângulo retângulo; perímetros e áreas.......................................................................................................................17
4.3 TRIGONOMETRIA: Razões trigonométricas no triângulo retângulo; arcos e ângulos em graus e radianos; relações
de conversão; funções trigonométricas; identidades trigonométricas fundamentais; fórmulas de adição, subtração,
duplicação e bissecção de arcos; equações e inequações trigonométricas; leis dos senos e dos cossenos.....................30
4.4 ÁLGEBRA II: Matrizes: conceitos e operações; determinantes; sistemas lineares;.................................................................36
Análise combinatória: princípio fundamental da contagem; arranjos, combinações e permutações simples; probabili-
dades........................................................................................................................................................................................................................43
4.5 ESTATÍSTICA: Conceito; População; Amostra; Variável; Tabelas; Gráficos; Distribuição de Frequência sem classes;
Distribuição de Frequência com classes; Tipos de Frequência; Histograma; Polígono de Frequência; Medidas de Ten-
dência Central: Moda, Média e Mediana.....................................................................................................................................................47
4.6 GEOMETRIA ESPACIAL: Poliedros Regulares; Prismas, Pirâmides, Cilindro, Cone e Esfera (conceitos, cálculos de
diagonais, áreas e volumes).............................................................................................................................................................................54
4.7 GEOMETRIA ANALÍTICA: Estudo Analítico: do Ponto (ponto médio, cálculo do baricentro, distância entre dois pon-
 SUMÁRIO

tos, área do triângulo, condição de alinhamento de três pontos); da reta (equação geral, equação reduzida, equação
segmentária, posição entre duas retas, paralelismo e perpendicularismo de retas, ângulo entre duas retas, distância de
um ponto a uma reta); e da Circunferência (equação da circunferência, posições relativas entre ponto e circunferência,
entre reta e circunferência, e entre duas circunferências)........................................................................................................................ 61
4.8 ÁLGEBRA III: Números Complexos: conceitos; conjugado, igualdade; operações; potências de i; plano de Argand-
-Gauss; módulo; argumento; forma trigonométrica; operações na forma trigonométrica. Polinômios: conceito; grau;
valor numérico; polinômio nulo; identidade; operações. Equações Polinomiais: conceitos; teorema fundamental da Ál-
gebra; teorema da decomposição; multiplicidade de uma raiz; raízes complexas; relações de Girard................................. 70

Física

5.1 ESTÁTICA: Noções de cálculo vetorial – conceito e operações com vetores; composição e decomposição de vetores;
conceito de força e suas unidades, sistemas de unidades; sistemas de forças; momento de uma força em relação a um
ponto; equilíbrio de ponto material e de corpo extenso; centro de gravidade e centro de massa; plano inclinado, e for-
mas de equilíbrio.......................................................................................................................................................................................................01
5.2 CINEMÁTICA: Conceitos básicos de repouso e movimento de ponto material e corpo extenso - referencial, trajetória,
deslocamento, velocidade e aceleração; Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U.) - conceito, equação horária e gráfi-
cos; Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (M.R.U.V.) - conceito, equações horárias e de Torricelli e gráficos;
aceleração da gravidade, queda livre e lançamento de projéteis; e Movimento Circular Uniforme (M.C.U.) - conceito e
aplicações.....................................................................................................................................................................................................................12
5.3 DINÂMICA: Leis de Newton - aplicações; massa e peso dos corpos; Lei de Hooke; atrito e aplicações; trabalho me-
cânico, trabalho de forças dissipativas; potência mecânica e rendimento; energias cinética, potencial gravitacional e po-
tencial elástica; energia mecânica e princípio da conservação da energia; impulso e quantidade de movimento, colisões,
conservação da quantidade de movimento, e gravitação, leis de Kepler, lei da gravitação universal.................................... 22
5.4 HIDROSTÁTICA: Pressão e densidade; pressão atmosférica - experiência de Torricelli; princípio de Stevin - vasos co-
municantes; princípio de Pascal - aplicações; e princípio de Arquimedes - Empuxo..................................................................... 46
5.5 ONDAS/ACÚSTICA: Conceito, natureza e tipos; ondas periódicas, princípio da superposição, princípio de Huygens,
reflexão e refração; ondas sonoras, propagação e qualidades do som; propriedades das ondas sonoras - reflexão, refra-
ção, difração e interferência. Tubos sonoros..................................................................................................................................................49
5.6 CALOR: Calor e temperatura: conceitos, fontes e processos de propagação de calor. Efeitos do calor: mudanças de
estado físico. Dilatação térmica de sólidos e líquidos. Termometria. Escalas termométricas e calorimetria. Estudo geral
dos gases ideais: equação de Clapeyron, leis da termodinâmica.........................................................................................................64
5.7 ÓPTICA: Luz - fenômenos luminosos, tipos de fontes e meios de propagação. Princípios da óptica geométrica.
Sombra e penumbra. Reflexão - conceito, leis e espelhos planos e esféricos. Refração: conceito, leis, lâminas, prismas e
lentes. Olho humano - principais defeitos da visão. Instrumentos ópticos.......................................................................................73
5.8 ELETRICIDADE: Conceito e processos de eletrização e princípios da eletrostática. Força elétrica. Campo, trabalho e
potencial elétricos. Lei de Coulomb. Capacidade elétrica. Capacitores e associações. Campo elétrico. Linhas de força. Lei
de Gauss. Potencial elétrico. Diferença de potencial e trabalho num campo elétrico. Corrente elétrica - conceito, efeitos
e tipos, condutores e isolantes. Leis de Ohm, resistores e associações e Ponte de Wheatstone. Circuitos elétricos. Gera-
dores e receptores. Instrumentos de medição elétrica..............................................................................................................................77
5.9 ELETROMAGNETISMO: Ímãs. Fenômenos magnéticos fundamentais. Força magnética e bússola. Classificação das
substâncias magnéticas. Campo magnético - conceito e aplicações. Campo magnético de uma corrente elétrica em
condutores retilíneos e espiras. Lei de Biot-Savart. Lei de Ampère. Eletroímã. Força magnética sobre cargas elétricas e
condutores percorridos por corrente elétrica. Indução eletromagnética. Lei de Faraday. Lei de Lenz................................... 91
 LÍNGUA PORTUGUESA

1.1 TEXTO: Interpretação de textos literários ou não-literários........................................................................................................ 01

1.2 GRAMÁTICA: Fonética: Sílaba: separação silábica e acentuação gráfica................................................................................ 07
Ortografia............................................................................................................................................................................................................... 16
Morfologia: Processos de formação de palavras; Classes de palavras: substantivo (classificação e flexão); adjetivo
(classificação, flexão e locução adjetiva); advérbio (classificação, colocação e locução adverbial); conjunções (coor-
denativas e subordinativas); verbo: flexão verbal (número, pessoa, modo, tempo, voz), classificação (regulares, irre-
gulares, defectivos, abundantes, auxiliares e principais) e conjugação dos tempos simples; pronome (classificação e
emprego)................................................................................................................................................................................................................ 20
Pontuação.............................................................................................................................................................................................................. 58
Sintaxe: Períodos Simples (termos essenciais, integrantes e acessórios da oração) e Períodos Compostos (coordena-
ção e subordinação);.......................................................................................................................................................................................... 62
Concordâncias verbal e nominal;.................................................................................................................................................................. 74
Regências verbal e nominal;........................................................................................................................................................................... 79
Crase......................................................................................................................................................................................................................... 85
Tipos de discurso................................................................................................................................................................................................ 89
Estilística: Figuras de linguagem (metáfora, metonímia, hipérbole, prosopopeia, eufemismo e antítese)..................... 92
 LÍNGUA PORTUGUESA
1.1- TEXTO: INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
LITERÁRIOS E NÃO-LITERÁRIOS.
É muito comum, entre os candidatos a um cargo pú-
blico, a preocupação com a interpretação de textos. Isso
acontece porque lhes faltam informações específicas a
respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a
concursos públicos.
Por isso, vão aqui alguns detalhes que poderão aju-
dar no momento de responder às questões relacionadas
a textos.
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacio-
nadas entre si, formando um todo significativo capaz de
produzir interação comunicativa (capacidade de codificar
e decodificar ).
Contexto – um texto é constituído por diversas frases.
Em cada uma delas, há uma certa informação que a faz
ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando con-
dições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido.
A essa interligação dá-se o nome de contexto. Nota-se que
o relacionamento entre as frases é tão grande que, se uma
frase for retirada de seu contexto original e analisada se-
paradamente, poderá ter um significado diferente daquele
inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rências diretas ou indiretas a outros autores através de ci-
tações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretação de texto - o primeiro objetivo de uma
interpretação de um texto é a identificação de sua ideia
principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias,
ou fundamentações, as argumentações, ou explicações,
que levem ao esclarecimento das questões apresentadas
na prova.
Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a:
1. Identificar – é reconhecer os elementos fundamen-
tais de uma argumentação, de um processo, de uma época
(neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais
definem o tempo).
2. Comparar – é descobrir as relações de semelhança
ou de diferenças entre as situações do texto.
3. Comentar - é relacionar o conteúdo apresentado
com uma realidade, opinando a respeito.
4. Resumir – é concentrar as ideias centrais e/ou secun-
dárias em um só parágrafo.
5. Parafrasear – é reescrever o texto com outras pala-
vras.
Condições básicas para interpretar
Fazem-se necessários:
a) Conhecimento histórico–literário (escolas e gêneros
literários, estrutura do texto), leitura e prática;
b) Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do
texto) e semântico;
Observação – na semântica (significado das palavras)
incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e cono-
tação, sinonímia e antonímia, polissemia, figuras de lingua-
gem, entre outros.
c) Capacidade de observação e de síntese e
d) Capacidade de raciocínio.
Interpretar X compreender
Interpretar significa
- explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
- Através do texto, infere-se que...
- É possível deduzir que...
- O autor permite concluir que...
- Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
Compreender significa
- intelecção, entendimento, atenção ao que realmente
está escrito.
- o texto diz que...
- é sugerido pelo autor que...
- de acordo com o texto, é correta ou errada a afirma-
ção...
- o narrador afirma...
Erros de interpretação
É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência
de erros de interpretação. Os mais frequentes são:
a) Extrapolação (viagem)
Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado ideias
que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do
tema quer pela imaginação.
b) Redução
É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a
um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de
ideias, o que pode ser insuficiente para o total do entendi-
mento do tema desenvolvido.
c) Contradição
Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do can-
didato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, conse-
quentemente, errando a questão.
Observação - Muitos pensam que há a ótica do escritor
e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova
de concurso, o que deve ser levado em consideração é o
que o autor diz e nada mais.
1
 LÍNGUA PORTUGUESA
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que
relacionam palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre
si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de
um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um pro-
nome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se
vai dizer e o que já foi dito.
OBSERVAÇÃO – São muitos os erros de coesão no dia-
-a-dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e
do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do
verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer
também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor
semântico, por isso a necessidade de adequação ao ante-
cedente.
Os pronomes relativos são muito importantes na in-
terpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de
coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que
existe um pronome relativo adequado a cada circunstância,
a saber:
que (neutro) - relaciona-se com qualquer antecedente,
mas depende das condições da frase.
qual (neutro) idem ao anterior.
quem (pessoa)
cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois
o objeto possuído.
como (modo)
onde (lugar)
quando (tempo)
quanto (montante)
exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria
aparecer o demonstrativo O ).
Dicas para melhorar a interpretação de textos
- Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do
assunto;
- Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa
a leitura;
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto
pelo menos duas vezes;
- Inferir;
- Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
- Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do
autor;
- Fragmentar o texto (parágrafos, partes) para melhor
compreensão;
- Verificar, com atenção e cuidado, o enunciado de
cada questão;
- O autor defende ideias e você deve percebê-las;
Segundo Fiorin:
-Pressupostos – informações implícitas decorrentes
necessariamente de palavras ou expressões contidas na
frase.
- Subentendidos – insinuações não marcadas clara-
mente na linguagem.
- Pressupostos – verdadeiros ou admitidos como tal.
2
- Subentendidos – de responsabilidade do ouvinte.
- Falante não pode negar que tenha querido transmitir
a informação expressa pelo pressuposto, mas pode negar
que tenha desejado transmitir a informação expressa pelo
subentendido.
- Negação da informação não nega o pressuposto.
- Pressuposto não verdadeiro – informação explícita
absurda.
- Principais marcadores de pressupostos: a) adjetivos;
b) verbos; c) advérbios; d) orações adjetivas; e) conjunções.
QUESTÕES
(Agente Estadual de Trânsito – DETRAN - SP – Vu-
nesp/2013)
O uso da bicicleta no Brasil
A utilização da bicicleta como meio de locomoção no
Brasil ainda conta com poucos adeptos, em comparação
com países como Holanda e Inglaterra, por exemplo, nos
quais a bicicleta é um dos principais veículos nas ruas. Ape-
sar disso, cada vez mais pessoas começam a acreditar que
a bicicleta é, numa comparação entre todos os meios de
transporte, um dos que oferecem mais vantagens.
A bicicleta já pode ser comparada a carros, motocicle-
tas e a outros veículos que, por lei, devem andar na via e
jamais na calçada. Bicicletas, triciclos e outras variações são
todos considerados veículos, com direito de circulação pe-
las ruas e prioridade sobre os automotores.
Alguns dos motivos pelos quais as pessoas aderem à
bicicleta no dia a dia são: a valorização da sustentabilidade,
pois as bikes não emitem gases nocivos ao ambiente, não
consomem petróleo e produzem muito menos sucata de
metais, plásticos e borracha; a diminuição dos congestio-
namentos por excesso de veículos motorizados, que atin-
gem principalmente as grandes cidades; o favorecimento
da saúde, pois pedalar é um exercício físico muito bom; e
a economia no combustível, na manutenção, no seguro e,
claro, nos impostos.
No Brasil, está sendo implantado o sistema de com-
partilhamento de bicicletas. Em Porto Alegre, por exemplo,
o BikePOA é um projeto de sustentabilidade da Prefeitu-
ra, em parceria com o sistema de Bicicletas SAMBA, com
quase um ano de operação. Depois de Rio de Janeiro, São
Paulo, Santos, Sorocaba e outras cidades espalhadas pelo
país aderirem a esse sistema, mais duas capitais já estão
com o projeto pronto em 2013: Recife e Goiânia. A ideia do
compartilhamento é semelhante em todas as cidades. Em
Porto Alegre, os usuários devem fazer um cadastro pelo
site. O valor do passe mensal é R$10 e o do passe diário,
R$5, podendo-se utilizar o sistema durante todo o dia, das
6h às 22h, nas duas modalidades. Em todas as cidades que
já aderiram ao projeto, as bicicletas estão espalhadas em
pontos estratégicos.
A cultura do uso da bicicleta como meio de locomoção
não está consolidada em nossa sociedade. Muitos ainda
não sabem que a bicicleta já é considerada um meio de
transporte, ou desconhecem as leis que abrangem a bike.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Na confusão de um trânsito caótico numa cidade grande,
carros, motocicletas, ônibus e, agora, bicicletas, misturam-
se, causando, muitas vezes, discussões e acidentes que po-
deriam ser evitados.
Ainda são comuns os acidentes que atingem ciclistas.
A verdade é que, quando expostos nas vias públicas, eles
estão totalmente vulneráveis em cima de suas bicicletas.
Por isso é tão importante usar capacete e outros itens de
segurança. A maior parte dos motoristas de carros, ônibus,
motocicletas e caminhões desconhece as leis que abran-
gem os direitos dos ciclistas. Mas muitos ciclistas também
ignoram seus direitos e deveres. Alguém que resolve in-
tegrar a bike ao seu estilo de vida e usá-la como meio de
locomoção precisa compreender que deverá gastar com
alguns apetrechos necessários para poder trafegar. De
acordo com o Código de Trânsito Brasileiro, as bicicletas
devem, obrigatoriamente, ser equipadas com campainha,
sinalização noturna dianteira, traseira, lateral e nos pedais,
além de espelho retrovisor do lado esquerdo.
(Bárbara Moreira, http://www.eusoufamecos.net.
Adaptado)
01. De acordo com o texto, o uso da bicicleta como
meio de locomoção nas metrópoles brasileiras
(A) decresce em comparação com Holanda e Inglaterra
devido à falta de regulamentação.
(B) vem se intensificando paulatinamente e tem sido
incentivado em várias cidades.
(C) tornou-se, rapidamente, um hábito cultivado pela
maioria dos moradores.
(D) é uma alternativa dispendiosa em comparação com
os demais meios de transporte.
(E) tem sido rejeitado por consistir em uma atividade
arriscada e pouco salutar.
02. A partir da leitura, é correto concluir que um dos
objetivos centrais do texto é
(A) informar o leitor sobre alguns direitos e deveres do
ciclista.
(B) convencer o leitor de que circular em uma bicicleta
é mais seguro do que dirigir um carro.
(C) mostrar que não há legislação acerca do uso da bi-
cicleta no Brasil.
(D) explicar de que maneira o uso da bicicleta como
meio de locomoção se consolidou no Brasil.
(E) defender que, quando circular na calçada, o ciclista
deve dar prioridade ao pedestre.
(Oficial Estadual de Trânsito - DETRAN-SP - Vunesp
2013) Leia o texto para responder às questões de 3 a 5
Propensão à ira de trânsito
Dirigir um carro é estressante, além de inerentemente
perigoso. Mesmo que o indivíduo seja o motorista mais se-
guro do mundo, existem muitas variáveis de risco no trân-
sito, como clima, acidentes de trânsito e obras nas ruas. E
com relação a todas as outras pessoas nas ruas? Algumas
não são apenas maus motoristas, sem condições de dirigir,
mas também se engajam num comportamento de risco –
algumas até agem especificamente para irritar o outro mo-
torista ou impedir que este chegue onde precisa.
Essa é a evolução de pensamento que alguém poderá
ter antes de passar para a ira de trânsito de fato, levando
um motorista a tomar decisões irracionais.
Dirigir pode ser uma experiência arriscada e emocio-
nante. Para muitos de nós, os carros são a extensão de
nossa personalidade e podem ser o bem mais valioso que
possuímos. Dirigir pode ser a expressão de liberdade para
alguns, mas também é uma atividade que tende a aumen-
tar os níveis de estresse, mesmo que não tenhamos cons-
ciência disso no momento.
Dirigir é também uma atividade comunitária. Uma vez
que entra no trânsito, você se junta a uma comunidade
de outros motoristas, todos com seus objetivos, medos e
habilidades ao volante. Os psicólogos Leon James e Diane
Nahl dizem que um dos fatores da ira de trânsito é a ten-
dência de nos concentrarmos em nós mesmos, descartan-
do o aspecto comunitário do ato de dirigir.
Como perito do Congresso em Psicologia do Trânsito,
o Dr. James acredita que a causa principal da ira de trânsi-
to não são os congestionamentos ou mais motoristas nas
ruas, e sim como nossa cultura visualiza a direção agressi-
va. As crianças aprendem que as regras normais em relação
ao comportamento e à civilidade não se aplicam quando
dirigimos um carro. Elas podem ver seus pais envolvidos
em comportamentos de disputa ao volante, mudando de
faixa continuamente ou dirigindo em alta velocidade, sem-
pre com pressa para chegar ao destino.
Para complicar as coisas, por vários anos psicólogos
sugeriam que o melhor meio para aliviar a raiva era des-
carregar a frustração. Estudos mostram, no entanto, que a
descarga de frustrações não ajuda a aliviar a raiva. Em uma
situação de ira de trânsito, a descarga de frustrações pode
transformar um incidente em uma violenta briga.
Com isso em mente, não é surpresa que brigas vio-
lentas aconteçam algumas vezes. A maioria das pessoas
está predisposta a apresentar um comportamento irracio-
nal quando dirige. Dr. James vai ainda além e afirma que a
maior parte das pessoas fica emocionalmente incapacitada
quando dirige. O que deve ser feito, dizem os psicólogos,
é estar ciente de seu estado emocional e fazer as escolhas
corretas, mesmo quando estiver tentado a agir só com a
emoção.
(Jonathan Strickland. Disponível em: http://carros.hsw.
uol.com.br/furia-no-transito1 .htm. Acesso em: 01.08.2013.
Adaptado)
3-) Tomando por base as informações contidas no tex-
to, é correto afirmar que
(A) os comportamentos de disputa ao volante aconte-
cem à medida que os motoristas se envolvem em decisões
conscientes.
(B) segundo psicólogos, as brigas no trânsito são cau-
sadas pela constante preocupação dos motoristas com o
aspecto comunitário do ato de dirigir.
(C) para Dr. James, o grande número de carros nas ruas
é o principal motivo que provoca, nos motoristas, uma di-
reção agressiva.
3
 LÍNGUA PORTUGUESA
(D) o ato de dirigir um carro envolve uma série de ex-
periências e atividades não só individuais como também
sociais.
(E) dirigir mal pode estar associado à falta de controle
das emoções positivas por parte dos motoristas.
4. A ira de trânsito
A) aprimora uma atitude de reconhecimento de regras.
(B) implica tomada de decisões sem racionalidade.
(C) conduz a um comportamento coerente.
(D) resulta do comportamento essencialmente comu-
nitário dos motoristas.
(E) decorre de imperícia na condução de um veículo.
5. De acordo com o perito Dr. James,
(A) os congestionamentos representam o principal fa-
tor para a ira no trânsito.
(B) a cultura dos motoristas é fator determinante para
o aumento de suas frustrações.
(C) o motorista, ao dirigir, deve ser individualista em
suas ações, a fim de expressar sua liberdade e garantir que
outros motoristas não o irritem.
(D) a principal causa da direção agressiva é o desco-
nhecimento das regras de trânsito.
(E) o comportamento dos pais ao dirigirem com ira
contradiz o aprendizado das crianças em relação às regras
de civilidade.
(TRF 3ª região/2014) Para responder às questões de
números 6 e 7 considere o texto abaixo.
Toda ficção científica, de Metrópolis ao Senhor dos
anéis, baseia-se, essencialmente, no que está acontecen-
do no mundo no momento em que o filme foi feito. Não
no futuro ou numa galáxia distante, muitos e muitos anos
atrás, mas agora mesmo, no presente, simbolizado em pro-
jeções que nos confortam e tranquilizam ao nos oferecer
uma adequada distância de tempo e espaço.
Na ficção científica, a sociedade se permite sonhar seus
piores problemas: desumanização, superpopulação, totali-
tarismo, loucura, fome, epidemias. Não se imita a realida-
de, mas imagina-se, sonha-se, cria-se outra realidade onde
possamos colocar e resolver no plano da imaginação tudo
o que nos incomoda no cotidiano. O elemento essencial
para guiar a lógica interna do gênero, cuja quebra implica
o fim da magia, é a ciência. Por isso, tecnologia é essen-
cial ao gênero. Parte do poder desse tipo de magia cine-
matográfica está em concretizar, diante dos nossos olhos,
objetos possíveis, mas inexistentes: carros voadores, robôs
inteligentes. Como parte dessas coisas imaginadas acaba
se tornando realidade, o gênero reforça a sensação de que
estamos vendo na tela projeções das nossas possibilidades
coletivas futuras.
(Adaptado de: BAHIANA, Ana Maria. Como ver um fil-
me. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2012. formato ebook.)
6-) Considere:
I. Segundo o texto, na ficção científica abordam-se,
com distanciamento de tempo e espaço, questões con-
troversas e moralmente incômodas da sociedade atual, de
modo que a solução oferecida pela fantasia possa ser apli-
cada para resolver os problemas da realidade.
4
II. Parte do poder de convencimento da ficção cientí-
fica deriva do fato de serem apresentados ao espectador
objetos imaginários que, embora não existam na vida real,
estão, de algum modo, conectados à realidade.
III. A ficção científica extrapola os limites da realidade,
mas baseia-se naquilo que, pelo menos em teoria, acredi-
ta-se que seja possível.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) III.
(B) I e II.
(C) I e III.
(D) II e III.
(E) II.
7-) Sem prejuízo para o sentido original e a correção
gramatical, o termo sonhar, em ... a sociedade se permite
sonhar seus piores problemas... (2o parágrafo), pode ser
substituído por:
(A) descansar.
(B) desprezar.
(C) esquecer.
(D) fugir.
(E) imaginar.
(TRF 3ª região/2014) Atenção: Para responder às ques-
tões de números 8 a 10 considere o texto abaixo.
Texto I
O canto das sereias é uma imagem que remonta às
mais luminosas fontes da mitologia e da literatura gregas.
As versões da fábula variam, mas o sentido geral da trama
é comum.
As sereias eram criaturas sobre-humanas. Ninfas de
extraordinária beleza, viviam sozinhas numa ilha do Medi-
terrâneo, mas tinham o dom de chamar a si os navegantes,
graças ao irresistível poder de sedução do seu canto. Atraí-
dos por aquela melodia divina, os navios batiam nos recifes
submersos da beira-mar e naufragavam. As sereias então
devoravam impiedosamente os tripulantes.
Doce o caminho, amargo o fim. Como escapar com
vida do canto das sereias? A literatura grega registra duas
soluções vitoriosas. Uma delas foi a saída encontrada por
Orfeu, o incomparável gênio da música e da poesia.
Quando a embarcação na qual ele navegava entrou
inadvertidamente no raio de ação das sereias, ele conse-
guiu impedir a tripulação de perder a cabeça tocando uma
música ainda mais sublime do que aquela que vinha da
ilha. O navio atravessou incólume a zona de perigo.
A outra solução foi a de Ulisses. Sua principal arma
para vencer as sereias foi o reconhecimento franco e cora-
joso da sua fraqueza e da sua falibilidade − a aceitação dos
seus inescapáveis limites humanos.
Ulisses sabia que ele e seus homens não teriam firmeza
para resistir ao apelo das sereias. Por isso, no momento
em que a embarcação se aproximou da ilha, mandou que
todos os tripulantes tapassem os ouvidos com cera e orde-
nou que o amarrassem ao mastro central do navio. O sur-
preendente é que Ulisses não tapou com cera os próprios
ouvidos − ele quis ouvir. Quando chegou a hora, Ulisses
foi seduzido pelas sereias e fez de tudo para convencer os
 LÍNGUA PORTUGUESA
tripulantes a deixarem-no livre para ir juntar-se a elas. Seus
subordinados, contudo, cumpriram fielmente a ordem de
não soltá-lo até que estivessem longe da zona de perigo.
Orfeu escapou das sereias como divindade; Ulisses,
como mortal. Ao se aproximar das sereias, a escolha diante
do herói era clara: a falsa promessa de gratificação ime-
diata, de um lado, e o bem permanente do seu projeto de
vida − prosseguir viagem, retornar a Ítaca, reconquistar
Penélope −, do outro. A verdadeira vitória de Ulisses foi
contra ele mesmo. Foi contra a fraqueza, o oportunismo
suicida e a surdez delirante que ele soube reconhecer em
sua própria alma.
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Auto-engano. São
Paulo, Cia. das Letras, 1997. Formato eBOOK)
8-) Há no texto
(A) comparação entre os meios que Orfeu e Ulisses
usam para enfrentar o desafio que se apresenta a eles.
(B) rivalidade entre o mortal Ulisses e o divino Orfeu,
cujo talento musical causava inveja ao primeiro.
(C) juízo de valor a respeito das atitudes das sereias em
relação aos navegantes e elogio à astúcia de Orfeu.
(D) crítica à forma pouco original com que Orfeu deci-
de enganar as sereias e elogio à astúcia de Ulisses.
(E) censura à atitude arriscada de Ulisses, cuja ousadia
quase lhe custou seu projeto de vida.
9-) Depreende-se do texto que as sereias atingiam
seus objetivos por meio de
(A) intolerância.
(B) dissimulação.
(C) lisura.
(D) observação.
(E) condescendência.
10-) O navio atravessou incólume a zona de perigo. (4o
parágrafo). Mantém-se o sentido original do texto substi-
tuindo-se o elemento grifado por
(A) insolente.
(B) inatingível.
(C) intacto.
(D) inativo.
(E) impalpável.
GABARITO
1- B 2-A 3-D 4-B 5-E
6- D 7-E 8-A 9-B 10-C
Sabemos que a “matéria-prima” da literatura são as pa-
lavras. No entanto, é necessário fazer uma distinção entre a
linguagem literária e a linguagem não literária, isto é, aque-
la que não caracteriza a literatura.
Embora um médico faça suas prescrições em determi-
nado idioma, as palavras utilizadas por ele não podem ser
consideradas literárias porque se tratam de um vocabulá-
rio especializado e de um contexto de uso específico. Ago-
ra, quando analisamos a literatura, vemos que o escritor
dispensa um cuidado diferente com a linguagem escrita,
e que os leitores dispensam uma atenção diferenciada ao
que foi produzido.
Outra diferença importante é com relação ao trata-
mento do conteúdo: ao passo que, nos textos não literários
(jornalísticos, científicos, históricos, etc.) as palavras servem
para veicular uma série de informações, o texto literário
funciona de maneira a chamar a atenção para a própria
língua (FARACO & MOURA, 1999) no sentido de explorar
vários aspectos como a sonoridade, a estrutura sintática e
o sentido das palavras.
Veja abaixo alguns exemplos de expressões na lingua-
gem não literária ou “corriqueira” e um exemplo de uso da
mesma expressão, porém, de acordo com alguns escrito-
res, na linguagem literária:
Linguagem não literária:
1- Anoitece.
2- Teus cabelos loiros brilham.
3- Uma nuvem cobriu parte do céu. ...
Linguagem literária:
1- A mão da noite embrulha os horizontes. (Alvarenga
Peixoto)
2- Os clarins de ouro dos teus cabelos cantam na luz!
(Mário Quintana)
3- um sujo de nuvem emporcalhou o luar em sua nas-
cença. (José Cândido de Carvalho)
Como distinguir, na prática, a linguagem literária da
não literária?
- A linguagem literária é conotativa, utiliza figuras (pa-
lavras de sentido figurado), em que as palavras adquirem
sentidos mais amplos do que geralmente possuem.
- Na linguagem literária há uma preocupação com a
escolha e a disposição das palavras, que acabam dando
vida e beleza a um texto.
- Na linguagem literária é muito importante a maneira
original de apresentar o tema escolhido.
- A linguagem não literária é objetiva, denotativa,
preocupa-se em transmitir o conteúdo, utiliza a palavra em
seu sentido próprio, utilitário, sem preocupação artística.
Geralmente, recorre à ordem direta (sujeito, verbo, com-
plementos).
Leia com atenção os textos a seguir e compare as lin-
guagens utilizadas neles.
Texto A
Amor (ô). [Do lat. amore.] S. m. 1. Sentimento que pre-
dispõe alguém a desejar o bem de outrem, ou de alguma
coisa: amor ao próximo; amor ao patrimônio artístico de
sua terra. 2. Sentimento de dedicação absoluta de um ser
a outro ser ou a uma coisa; devoção, culto; adoração: amor
à Pátria; amor a uma causa. 3. Inclinação ditada por laços
de família: amor filial; amor conjugal. 4. Inclinação forte por
pessoa de outro sexo, geralmente de caráter sexual, mas
que apresenta grande variedade e comportamentos e rea-
ções.
Aurélio Buarque de Holanda Ferreira. Novo Dicionário
da Língua Portuguesa, Nova Fronteira.
5
 LÍNGUA PORTUGUESA
Texto B
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
é dor que desatina sem doer.
Luís de Camões. Lírica, Cultrix.
Você deve ter notado que os textos tratam do mesmo
assunto, porém os autores utilizam linguagens diferentes.
No texto A, o autor preocupou-se em definir “amor”,
usando uma linguagem objetiva, científica, sem preocupa-
ção artística.
No texto B, o autor trata do mesmo assunto, mas com
preocupação literária, artística. De fato, o poeta entra no
campo subjetivo, com sua maneira própria de se expres-
sar, utiliza comparações (compara amor com fogo, ferida,
contentamento e dor) e serve-se ainda de contrastes que
acabam dando graça e força expressiva ao poema (con-
tentamento descontente, dor sem doer, ferida que não se
sente, fogo que não se vê).
Questões
1-) Leia o trecho do poema abaixo.
O Poeta da Roça
Sou fio das mata, cantô da mão grosa
Trabaio na roça, de inverno e de estio
A minha chupana é tapada de barro
Só fumo cigarro de paia de mio.
Patativa do Assaré
A respeito dele, é possível afirmar que
(A) não pode ser considerado literário, visto que a lin-
guagem aí utilizada não está adequada à norma culta for-
mal.
(B) não pode ser considerado literário, pois nele não
se percebe a preservação do patrimônio cultural brasileiro.
(C) não é um texto consagrado pela crítica literária.
(D) trata-se de um texto literário, porque, no processo
criativo da Literatura, o trabalho com a linguagem pode
aparecer de várias formas: cômica, lúdica, erótica, popular
etc
(E) a pobreza vocabular – palavras erradas – não permi-
te que o consideremos um texto literário.
Leia os fragmentos abaixo para responder às questões
que seguem:
TEXTO I
O açúcar
O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
Vejo-o puro
e afável ao paladar
como beijo de moça, água
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este açúcar
6
não foi feito por mim.
Este açúcar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,
dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.
Em lugares distantes, onde não há hospital
nem escola,
homens que não sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
fonte: “O açúcar” (Ferreira Gullar. Toda poesia. Rio de
Janeiro, Civilização Brasileira, 1980, pp.227-228)
TEXTO II
A cana-de-açúcar
Originária da Ásia, a cana-de-açúcar foi introduzida no
Brasil pelos colonizadores portugueses no século XVI. A re-
gião que durante séculos foi a grande produtora de cana-
de-açúcar no Brasil é a Zona da Mata nordestina, onde os
férteis solos de massapé, além da menor distância em re-
lação ao mercado europeu, propiciaram condições favorá-
veis a esse cultivo. Atualmente, o maior produtor nacional
de cana-de-açúcar é São Paulo, seguido de Pernambuco,
Alagoas, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Além de produzir
o açúcar, que em parte é exportado e em parte abastece o
mercado interno, a cana serve também para a produção de
álcool, importante nos dias atuais como fonte de energia
e de bebidas. A imensa expansão dos canaviais no Brasil,
especialmente em São Paulo, está ligada ao uso do álcool
como combustível.
2-) Para que um texto seja literário:
a) basta somente a correção gramatical; isto é, a ex-
pressão verbal segundo as leis lógicas ou naturais.
b) deve prescindir daquilo que não tenha correspon-
dência na realidade palpável e externa.
c) deve fugir do inexato, daquilo que confunda a capa-
cidade de compreensão do leitor.
d) deve assemelhar-se a uma ação de desnudamento.
O escritor revela, ao escrever, o mundo, e, em especial, re-
vela o Homem aos outros homens.
e) deve revelar diretamente as coisas do mundo: senti-
mentos, ideias, ações.
 LÍNGUA PORTUGUESA

3-) Ainda com relação ao textos I e II, assinale a opção incorreta

a) No texto I, em lugar de apenas informar sobre o real, ou de produzi-lo, a expressão literária é utilizada principalmente
como um meio de refletir e recriar a realidade.
b) No texto II, de expressão não literária, o autor informa o leitor sobre a origem da cana-de-açúcar, os lugares onde é
produzida, como teve início seu cultivo no Brasil, etc.
c) O texto I parte de uma palavra do domínio comum – açúcar – e vai ampliando seu potencial significativo, explorando
recursos formais para estabelecer um paralelo entre o açúcar – branco, doce, puro – e a vida do trabalhador que o produz
– dura, amarga, triste.
d) No texto I, a expressão literária desconstrói hábitos de linguagem, baseando sua recriação no aproveitamento de
novas formas de dizer.
e) O texto II não é literário porque, diferentemente do literário, parte de um aspecto da realidade, e não da imaginação.

Gabarito
1-) D

2-) D – Esta alternativa está correta, pois ela remete ao caráter reflexivo do autor de um texto literário, ao passo em que
ele revela às pessoas o “seu mundo” de maneira peculiar.

3-) E – o texto I também fala da realidade, mas com um cunho diferente do texto II. No primeiro há uma colocação
diferenciada por parte do autor em que o objetivo não é unicamente passar informação, existem outros “motivadores” por
trás desta escrita.

1.2 - GRAMÁTICA: FONÉTICA: ENCONTROS

VOCÁLICOS; SÍLABA: TONICIDADE E
ACENTUAÇÃO GRÁFICA

A palavra fonologia é formada pelos elementos gregos fono (“som, voz”) e log, logia (“estudo”, “conhecimento”). Signi-
fica literalmente “estudo dos sons” ou “estudo dos sons da voz”. O homem, ao falar, emite sons. Cada indivíduo tem uma
maneira própria de realizar esses sons no ato da fala. Essas particularidades na pronúncia de cada falante são estudadas
pela Fonética.
Dá-se o nome de fonema ao menor elemento sonoro capaz de estabelecer uma distinção de significado entre as pala-
vras. Observe, nos exemplos a seguir, os fonemas que marcam a distinção entre os pares de palavras:
amor - ator
morro - corro
vento - cento

Cada segmento sonoro refere-se a um dado da língua portuguesa que está em sua memória: a imagem acústica que
você, como falante de português, guarda de cada um deles. É essa imagem acústica, esse referencial de padrão sonoro, que
constitui o fonema. Os fonemas formam os significantes dos signos linguísticos. Geralmente, aparecem representados entre
barras. Assim: /m/, /b/, /a/, /v/, etc.

Fonema e Letra
1) O fonema não deve ser confundido com a letra. Na língua escrita, representamos os fonemas por meio de sinais
chamados letras. Portanto, letra é a representação gráfica do fonema. Na palavra sapo, por exemplo, a letra “s” representa
o fonema /s/ (lê--se sê); já na palavra brasa, a letra “s” representa o fonema /z/ (lê-se zê).

2) Às vezes, o mesmo fonema pode ser representado por mais de uma letra do alfabeto. É o caso do fonema /z/, que
pode ser representado pelas letras z, s, x:
zebra
casamento
exílio

3) Em alguns casos, a mesma letra pode representar mais de um fonema. A letra “x”, por exemplo, pode representar:
- o fonema /sê/: texto
- o fonema /zé/: exibir
- o fonema /che/: enxame
- o grupo de sons /ks/: táxi

7
 LÍNGUA PORTUGUESA

4) O número de letras nem sempre coincide com o número de fonemas.

tóxico fonemas: /t/ó/k/s/i/c/o/ letras: t ó x i c o
1 2 3 4 5 6 7 123456
galho fonemas: /g/a/lh/o/ letras: g a l h o
1 2 3 4 12345

5) As letras “m” e “n”, em determinadas palavras, não representam fonemas. Observe os exemplos: Compra, conta.
Nessas palavras, “m” e “n” indicam a nasalização das vogais que as antecedem: /õ/. Veja ainda:
nave: o /n/ é um fonema;
dança: o “n” não é um fonema; o fonema é /ã/, representado na escrita pelas letras “a” e “n”.

6) A letra h, ao iniciar uma palavra, não representa fonema.

hoje fonemas: ho / j / e / letras: hoje
1 2 3 1234

Classificação dos Fonemas

Os fonemas da língua portuguesa são classificados em:

1) Vogais
As vogais são os fonemas sonoros produzidos por uma corrente de ar que passa livremente pela boca. Em nossa língua,
desempenham o papel de núcleo das sílabas. Assim, isso significa que em toda sílaba há necessariamente uma única vogal.
Na produção de vogais, a boca fica aberta ou entreaberta. As vogais podem ser:
a) Orais: quando o ar sai apenas pela boca.
/a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
b) Nasais: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais.
/ã/: fã, canto, tampa
/ ẽ /: dente, tempero
/ ĩ/: lindo, mim
/õ/ bonde, tombo
/ ũ / nunca, algum
c) Átonas: pronunciadas com menor intensidade.
até, bola
d)Tônicas: pronunciadas com maior intensidade.
até, bola
Quanto ao timbre, as vogais podem ser:
Abertas: pé, lata, pó
Fechadas: mês, luta, amor
Reduzidas - Aparecem quase sempre no final das palavras: dedo, ave, gente
Quanto à zona de articulação:
Anteriores ou Palatais - A língua eleva-se em direção ao palato duro (céu da boca): é, ê, i
Posteriores ou Velares - A língua eleva-se em direção ao palato mole (véu palatino): ó, ô, u
Médias - A língua fica baixa, quase em repouso: a

2) Semivogais
Os fonemas /i/ e /u/, algumas vezes, não são vogais. Aparecem apoiados em uma vogal, formando com ela uma só
emissão de voz (uma sílaba). Nesse caso, esses fonemas são chamados de semivogais. A diferença fundamental entre vo-
gais e semivogais está no fato de que estas últimas não desempenham o papel de núcleo silábico.
Observe a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas: pa-pai. Na última sílaba, o fonema vocálico que se destaca é o
“a”. Ele é a vogal. O outro fonema vocálico “i” não é tão forte quanto ele. É a semivogal. Outros exemplos: saudade, história,
série.
Obs.: os fonemas /i/ e /u/ podem aparecer representados na escrita por “e”, “o” ou “m”. Veja:
pães /pãis/ mão /mãu/ cem /c i/

3) Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de ar expirada pelos pulmões encontra obstáculos ao passar pela cavidade
bucal. Isso faz com que as consoantes sejam verdadeiros “ruídos”, incapazes de atuar como núcleos silábicos. Seu nome
provém justamente desse fato, pois, em português, sempre consoam (“soam com”) as vogais. Exemplos: /b/, /t/, /d/, /v/,
/l/, /m/, etc.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Encontros Vocálicos
Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e semivogais, sem consoantes intermediárias. É importante re-
conhecê-los para dividir corretamente os vocábulos em sílabas. Existem três tipos de encontros: o ditongo, o tritongo e o
hiato.

1) Ditongo
É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou vice-versa) numa mesma sílaba. Pode ser:
a) Crescente: quando a semivogal vem antes da vogal.
sé-rie (i = semivogal, e = vogal)
b) Decrescente: quando a vogal vem antes da semivogal.
pai (a = vogal, i = semivogal)
c) Oral: quando o ar sai apenas pela boca.
pai, série
d) Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais.
mãe

2) Tritongo
É a sequência formada por uma semivogal, uma vogal e uma semivogal, sempre nessa ordem, numa só sílaba. Pode
ser oral ou nasal.
Paraguai - Tritongo oral
quão - Tritongo nasal

3) Hiato
É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que pertencem a sílabas diferentes, uma vez que nunca há mais de
uma vogal numa sílaba.
saída (sa-í-da)
poesia (po-e-si-a)

Encontros Consonantais
O agrupamento de duas ou mais consoantes, sem vogal intermediária, recebe o nome de encontro consonantal. Exis-
tem basicamente dois tipos:
1-) os que resultam do contato consoante + “l” ou “r” e ocorrem numa mesma sílaba, como em: pe-dra, pla-no, a-tle-
ta, cri-se...
2-) os que resultam do contato de duas consoantes pertencentes a sílabas diferentes: por-ta, rit-mo, lis-ta...
Há ainda grupos consonantais que surgem no início dos vocábulos; são, por isso, inseparáveis: pneu, gno-mo, psi-có-
-lo-go...

Dígrafos
De maneira geral, cada fonema é representado, na escrita, por apenas uma letra.
lixo - Possui quatro fonemas e quatro letras.

Há, no entanto, fonemas que são representados, na escrita, por duas letras.
bicho - Possui quatro fonemas e cinco letras.
Na palavra acima, para representar o fonema /xe/ foram utilizadas duas letras: o “c” e o “h”.
Assim, o dígrafo ocorre quando duas letras são usadas para representar um único fonema (di = dois + grafo = letra).
Em nossa língua, há um número razoável de dígrafos que convém conhecer. Podemos agrupá-los em dois tipos:
consonantais e vocálicos.
Dígrafos Consonantais

Letras Fonemas Exemplos

Lh /lhe/ telhado
nh /nhe/ marinheiro
ch /xe/ chave
rr /re/ (no interior da palavra) carro
ss /se/ (no interior da palavra) passo
qu /k/ (qu seguido de e e i) queijo, quiabo
gu /g/ ( gu seguido de e e i) guerra, guia
sc /se/ crescer
sç /se/ desço
xc /se/ exceção

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Dígrafos Vocálicos: registram-se na representação das
vogais nasais.
Fonemas Letras Exemplos
/ã/ am tampa
an canto
/ ẽ / em templo
en lenda
/ ĩ/ im limpo
in lindo
/õ/ om tombo
on tonto
/ ũ / um chumbo
un corcunda
Observação: “gu” e “qu” são dígrafos somente quando
seguidos de “e” ou “i”, representam os fonemas /g/ e /k/:
guitarra, aquilo. Nesses casos, a letra “u” não corresponde
a nenhum fonema. Em algumas palavras, no entanto, o “u”
representa um fonema - semivogal ou vogal - (aguentar,
linguiça, aquífero...). Nesse caso, “gu” e”qu” não são dígra-
fos. Também não há dígrafos quando são seguidos de “a”
ou “o” (quase, averiguo).
- Repare que, quando você “ouve” o som do “u” em
“gu” ou “qu”, não temos dígrafos. Exemplo: Água = /agua/
nós pronunciamos a letra “u”, senão ficaria /aga/. Temos
aqui 4 letras e 4 fonemas. Já em guitarra = /gitara/ não
pronunciamos o “u”, então temos dígrafo (aliás, dois dígra-
fos: “rr”). Portanto: 8 letras e 6 fonemas.
Questões sobre Letra e Fonema
01. Assinale a alternativa errada a respeito da palavra
“churrasqueira”.
A) apresenta 13 letras e 10 fonemas
B) apresenta 3 dígrafos: ch, rr, qu
C) divisão silábica: chur-ras-quei-ra
D) é paroxítona e polissílaba
E) apresenta o tritongo: uei
02. A alternativa que apresenta uma incorreção é:
A) o fonema está diretamente ligado ao som da fala.
B) as letras são representações gráficas dos fonemas.
C) a palavra “tosse” possui quatro fonemas.
D) uma única letra pode representar fonemas diferen-
tes.
E) a letra “h” sempre representa um fonema.
03. Todas as palavras abaixo possuem um encontro vo-
cálico e um encontro consonantal, exceto:
A) destruir. B) magnésio. C) adstringente.
D) pneu. E) autóctone.
04. A série em que todas as palavras apresentam dí-
grafo é.
A) assinar / bocadinho / arredores.
B) residência / pingue-pongue / dicionário.
C) digno / decifrar / dissesse.
D) dizer / holandês / groenlandeses.
E) futebolísticos / diligentes / comparecimento.
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05. Indique a palavra que tem 5 fonemas:
A) ficha. B) molhado. C) guerra. D) fixo. E) hulha.
06. Dadas as palavras: tung-stê-nio / bis-a-vô / du-e-
-lo, constatamos que a separação silábica está correta:
a) apenas nº 1 b) apenas nº 2
c) apenas nº 3 d) em todas as palavras
e) n. d. a.
07. Há relação INCORRETA de letras e fonemas em:
A) Pássaro (7 Letras / 6 Fonemas);
B) Comovente (9 Letras / 8 Fonemas);
C) Molhada (7 Letras / 6 Fonemas);
D) Plástica (8 Letras / 8 Fonemas);
E) Aquilo (6 Letras / 6 Fonemas).
08. Assinale a alternativa em que a letra “x” da palavra
não possui a pronúncia de /ks/:
A) tóxico B) léxico C) máximo D) prolixo
09. A palavra vassoura tem:
A) 8 letras e 8 fonemas; B) 8 letras e 7 fonemas;
C) 7 letras e 8 fonemas; D) 7 letras e 7 fonemas;
E) 8 letras e 6 fonemas.
10. A palavra “charuto” apresenta:
A) um dígrafo e seis fonemas. B) um dígrafo e sete
fonemas.
C) sete letras e sete fonemas. D) sete letras e dois
dígrafos.
E) sete letras e cinco fonemas.
GABARITO
01. E 02. E 03. C 04. A 05. D
06. C 07. E 08. C 09. B 10. A
COMENTÁRIOS
1-) apresenta o tritongo: uei
Não ouço o som do “u”. Há um dígrafo (qu = duas le-
tras e um fonema). O ‘qu” tem o som de /k/.
2-) a letra “h” sempre representa um fonema. = não
representa fonema quando inicia uma palavra como, por
exemplo, hoje.
3-) C) adstringente. = há encontro consonantal (tr),
mas não há vocálico.
4-) A) assinar / bocadinho / arredores.
B) residência / pingue-pongue / dicionário.
C) digno / decifrar / dissesse.
D) dizer / holandês / groenlandeses.
E) futebolísticos / diligentes / comparecimento.
5-)A) ficha = 4 B) molhado = 6
C) guerra = 4 D) fixo = 5 /f i k s o/
E) hulha = 3
6-) tungs – tê - nio / bi – sa - vô / du- e –lo
 LÍNGUA PORTUGUESA
7-) Aquilo (6 Letras / 5 Fonemas = /akilo/ )
8-) máximo = /s/
9-) 8 letras e 7 fonemas = v a s s o u r a (8 letras); /
vasoura/ - 7 fonemas
10-) charuto = /xaruto/ 7 letras e 6 fonemas; 1 dígrafo
A - MOR
A palavra amor está dividida em grupos de fonemas
pronunciados separadamente: a - mor. A cada um desses
grupos pronunciados numa só emissão de voz dá-se o nome
de sílaba. Em nossa língua, o núcleo da sílaba é sempre
uma vogal: não existe sílaba sem vogal e nunca há mais do
que uma vogal em cada sílaba. Dessa forma, para sabermos
o número de sílabas de uma palavra, devemos perceber
quantas vogais tem essa palavra. Atenção: as letras “i” e “u”
(mais raramente com as letras “e” e “o”) podem representar
semivogais.
Classificação das Palavras quanto ao Número de Sí-
labas
1) Monossílabas: possuem apenas uma sílaba.
mãe, flor, lá, meu
2) Dissílabas: possuem duas sílabas.
ca-fé, i-ra, a-í, trans-por
3) Trissílabas: possuem três sílabas.
ci-ne-ma, pró-xi-mo, pers-pi-caz, O-da-ir
4) Polissílabas: possuem quatro ou mais sílabas.
a-ve-ni-da, li-te-ra-tu-ra, a-mi-ga-vel-men-te, o-tor-ri-
no-la-rin-go-lo-gis-ta
Divisão Silábica
Na divisão silábica das palavras, cumpre observar as
seguintes normas:
a) Não se separam os ditongos e tritongos.
foi-ce, a-ve-ri-guou
b) Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu.
cha-ve, ba-ra-lho, ba-nha, fre-guês, quei-xa
c) Não se separam os encontros consonantais que ini-
ciam sílaba.
psi-có-lo-go, re-fres-co
d) Separam-se as vogais dos hiatos.
ca-a-tin-ga, fi-el, sa-ú-de
e) Separam-se as letras dos dígrafos rr, ss, sc, sç xc.
car-ro, pas-sa-re-la, des-cer, nas-ço, ex-ce-len-te
f) Separam-se os encontros consonantais das sílabas
internas, excetuando-se aqueles em que a segunda con-
soante é “l” ou “r”.
ap-to, bis-ne-to, con-vic-ção, a-brir, a-pli-car
Acento Tônico
Na emissão de uma palavra de duas ou mais sílabas,
percebe-se que há uma sílaba de maior intensidade sonora
do que as demais.
calor - a sílaba lor é a de maior intensidade.
faceiro - a sílaba cei é a de maior intensidade.
sólido - a sílaba só é a de maior intensidade.
Obs.: a presença da sílaba de maior intensidade nas
palavras, em meio a sílabas de menor intensidade, é um
dos elementos que dão melodia à frase.
Classificação da Sílaba quanto à Intensidade
Tônica: é a sílaba pronunciada com maior intensidade.
Átona: é a sílaba pronunciada com menor intensidade.
Subtônica: é a sílaba de intensidade intermediária.
Ocorre, principalmente, nas palavras derivadas, correspon-
dendo à tônica da palavra primitiva. Veja o exemplo abaixo:
Palavra primitiva: be - bê
átona tônica
Palavra derivada: be - be - zi - nho
átona subtônica tônica átona
Classificação das Palavras quanto à Posição da Sí-
laba Tônica
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábu-
los da língua portuguesa que contêm duas ou mais sílabas
são classificados em:
Oxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a última.
avó, urubu, parabéns
Paroxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a penúl-
tima.
dócil, suavemente, banana
Proparoxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a an-
tepenúltima.
máximo, parábola, íntimo
Saiba que:
São palavras oxítonas, entre outras: cateter, mister,
Nobel, novel, ruim, sutil, transistor, ureter.
São palavras paroxítonas, entre outras: avaro, aziago,
boêmia, caracteres, cartomancia, celtibero, circuito, decano,
filantropo, fluido, fortuito, gratuito, Hungria, ibero, impu-
dico, inaudito, intuito, maquinaria, meteorito, misantropo,
necropsia (alguns dicionários admitem também necropsia),
Normandia, pegada, policromo, pudico, quiromancia, ru-
brica, subido(a).
São palavras proparoxítonas, entre outras: aerólito, bá-
varo, bímano, crisântemo, ímprobo, ínterim, lêvedo, ôme-
ga, pântano, trânsfuga.
As seguintes palavras, entre outras, admitem dupla
tonicidade: acróbata/acrobata, hieróglifo/hieroglifo, Oceâ-
nia/Oceania, ortoépia/ortoepia, projétil/projetil, réptil/rep-
til, zângão/zangão.
Monossílabos
O sol já se pôs.
Essa frase é formada apenas por monossílabos. É pos-
sível verificar que os monossílabos sol, já e pôs são pronun-
ciados com maior intensidade que os outros. São tônicos.
Possuem acento próprio e, por isso, não precisam apoiar-
se nas palavras que os antecedem ou que os seguem. Já os
monossílabos “o” e “se” são átonos, pois são pronunciados
fracamente. Por não terem acento próprio, apoiam-se nas
palavras que os antecedem ou que os seguem.
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 LÍNGUA PORTUGUESA

Critérios de Distinção 03. As palavras abaixo são, respectivamente:

Principal - poderosa - álcool
Muitas vezes, fazer a distinção entre um monossílabo A) Oxítona, paroxítona e proparoxítona.
átono e um tônico pode ser complicado. Por isso, observe B) Oxítona, paroxítona e paroxítona.
os critérios a seguir. C) Proparoxítona, proparoxítona e proparoxítona.
1- Modificação da pronúncia da vogal final. D) Paroxítona, oxítona e paroxítona.
Nos monossílabos átonos a vogal final modifica-se ou
pode se modificar na pronúncia. Com os tônicos, não ocor- 04. Qual o único par de palavras que deve ser acen-
re tal possibilidade. tuado?
Vou de carro para o meu trabalho. (de = monossílabo A) palacio e egoista. B) quente e esquilo.
átono - é possível a pronúncia di ônibus.) C) funcionario e caqui. D) formosura e raposa.
Dê um auxílio às pessoas que necessitam. (dê = mo- E) refens e cascavel.
nossílabo tônico - é impossível a pronúncia di um auxílio.) 05. Assinale a alternativa em que as palavras estão se-
2- Significado isolado do monossílabo paradas corretamente:
O monossílabo átono não tem sentido quando isolado
A) Dis-tra-í-do, ru-im, le-gais
na frase. Veja:
B) Pri-me-iro, graú-do, paí-ses
Meus amigos já compraram os convites, mas eu não.
C) Juí-zes, faí-sca, ter-ra
O monossílabo tônico, mesmo isolado, possui signifi-
cado. Observe: D) Raí-nha, sai-da, ca-sa
Existem pessoas muito más.
Nessa frase, o monossílabo possui sentido: más = ruins. 06. Palavras proparoxítonas são classificadas quando
São monossílabos átonos: a sílaba tônica é a antepenúltima. Das palavras descritas
artigos: o, a, os, as, um, uns abaixo qual podemos classificar utilizando esta regra?
pronomes pessoais oblíquos: me, te, se, o, a, os, as, lhe, A) Café. B) Máquinas. C) Revólver. D) Espon-
nos, vos tâneo.
preposições: a, com, de, em, por, sem, sob
pronome relativo: que 07. Aponte a separação silábica correta:
conjunções: e, ou, que, se A) Ca-m-po. B) Guer-ra. C) Ami-go. D) Fo-lh-a.

São monossílabos tônicos: todos aqueles que possuem 08. As palavras das alternativas a seguir estão com sua
autonomia na frase. sílaba tônica sublinhada. Uma delas, porém, está sublinha-
mim, há, seu, lar, etc. da incorretamente. Aponte-a:
Obs.: pode ocorrer que, de acordo com a autonomia A) rubrica B) interim
fonética, um mesmo monossílabo seja átono numa frase, C) gratuito D) pudico
porém tônico em outra.
Que foi? (átono) 09. Há uma palavra dissílaba em:
Você fez isso por quê? (tônico) A) Carro. B) Pé. C) Automóvel. D) Canela.
Questões sobre Sílaba 10. Aponte a alternativa em que todas as separações
silábicas estão corretas:
01. Classifique as palavras quanto à localização do A) Psi-có-lo-go / ad-mi-rar / zoo-ló-gi-co.
acento tônico, relacionando a primeira coluna com a se- B) A-mi-úde / ex-cur-são / a-na-to-mi-a.
gunda:
C) Bí-ceps / te-so-u-ro / trans-fu-são.
(1) Oxítona
D) E-clip-se / in-fec-ci-o-so / pers-pi-caz.
(2) Paroxítona
(3) Proparoxítona
( ) Pegadas GABARITO
( ) Protótipo
( ) Gratuito 01. A 02. C 03. A 04. A 05. A
( ) Ruim 06. B 07. B 08. B 09. A 10. D
( ) Sutil
COMENTÁRIOS
Após relacionar as colunas, a ordem na numeração, de
cima para baixo, é: 1-) (1) Oxítona (2) Paroxítona (3) Proparo-
A) 2, 3, 2, 1, 1. B) 3, 3, 2, 2, 1. xítona
C) 1, 2, 3, 1, 2. D) 1, 3, 3, 2, 2. pe ga das = penúltima sílaba tônica = paroxítona 2
pro tó ti po= antepenúltima sílaba é a tônica = pro-
02. Assinale o vocábulo abaixo cuja tonicidade recai na par. 3
última sílaba. gra tui to = penúltima sílaba tônica = paroxítona 2
A) caracteres. B) austero. C) ureter. Ru im = última sílaba tônica = oxítona 1
D) rubrica. E) tambores. su til = última sílaba tônica = oxítona 1

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2-) A) caracteres = Ca rac te res
B) austero = aus te ro
C) ureter = u re ter
D) rubrica = Ru bri Ca
E) tambores = tam bo res
3-) Principal - poderosa - álcool
Prin ci pal = oxítona
Po de ro sa = paroxítona
Ál co ol = proparoxítona
4-) Pares que DEVEM
A) palacio e egoista. Palácio - egoísta
B) quente e esquilo. Ésquilo - foi um dramaturgo da
Grécia Antiga. (= pode ser acentuada)
C) funcionario e caqui. Funcionário - cáqui(cor) e ca-
qui(fruta) = podem ser acentuadas
D) formosura e raposa. = nenhuma
E) refens e cascavel. Reféns / cascavel ou cascável
5-) Pri mei ro gra ú do pa í ses
Ju í zes fa ís ca ter-ra
Ra i nha sa í da Ca sa
6-) Café Ca fé = oxítona (última sílaba)
Máquinas má qui nas = antepenúltima (pro-
paroxítona)
Revólver re vól ver = penúltima (paroxítona)
Espontâneo es pon tâ neo = penúltima (paroxítona)
7-) Cam po Guer ra A mi go Fo lha
8-) ín te rim = proparoxítona
9-) B) Pé = monossílaba
C) Automóvel = polissílaba
D) Canela = trissílaba
10-) A) Psi có lo go / ad mi rar / zo o ló gi co.
B) A mi ú de / ex cur são / a na to mi a.
C) Bí ceps / te sou ro / trans fu são.
A acentuação é um dos requisitos que perfazem as re-
gras estabelecidas pela Gramática Normativa. Esta se com-
põe de algumas particularidades, às quais devemos estar
atentos, procurando estabelecer uma relação de familia-
ridade e, consequentemente, colocando-as em prática na
linguagem escrita.
À medida que desenvolvemos o hábito da leitura e a
prática de redigir, automaticamente aprimoramos essas
competências, e logo nos adequamos à forma padrão.
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica implica na intensidade com que
são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que se dá
de forma mais acentuada, conceitua-se como sílaba tônica.
As demais, como são pronunciadas com menos intensida-
de, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classifi-
cadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre
a última sílaba.
Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica recai
na penúltima sílaba.
Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível
Proparoxítonas - São aquelas em que a sílaba tônica
está na antepenúltima sílaba.
Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Como podemos observar, os vocábulos possuem mais
de uma sílaba, mas em nossa língua existem aqueles com
uma sílaba somente: são os chamados monossílabos, que,
quando pronunciados, apresentam certa diferenciação
quanto à intensidade.
Tal diferenciação só é percebida quando os pronun-
ciamos em uma dada sequência de palavras. Assim como
podemos observar no exemplo a seguir:
“Sei que não vai dar em nada,
Seus segredos sei de cor”.
Os monossílabos classificam-se como tônicos; os de-
mais, como átonos (que, em, de).
Os acentos
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras «a», «i»,
«u» e sobre o «e» do grupo “em” - indica que estas letras
representam as vogais tônicas de palavras como Amapá,
caí, público, parabéns. Sobre as letras “e” e “o” indica, além
da tonicidade, timbre aberto.
Ex.: herói – médico – céu (ditongos abertos)
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”,
“e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fechado:
Ex.: tâmara – Atlântico – pêssego – supôs
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a” com
artigos e pronomes.
Ex.: à – às – àquelas – àqueles
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmen-
te abolido das palavras. Há uma exceção: é utilizado em
palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros.
Ex.: mülleriano (de Müller)
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vo-
gais nasais.
Ex.: coração – melão – órgão – ímã
Regras fundamentais:
Palavras oxítonas:
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”,
“o”, “em”, seguidas ou não do plural(s):
Pará – café(s) – cipó(s) – armazém(s)
Essa regra também é aplicada aos seguintes casos:
Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, se-
guidos ou não de “s”.
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Ex.: pá – pé – dó – há - Agora memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos

Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, se- que, no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais
guidas de lo, la, los, las. acento como antes: CRER, DAR, LER e VER.
respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo
Repare:
Paroxítonas: 1-) O menino crê em você
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: Os meninos creem em você.
- i, is 2-) Elza lê bem!
táxi – lápis – júri Todas leem bem!
- us, um, uns 3-) Espero que ele dê o recado à sala.
vírus – álbuns – fórum Esperamos que os garotos deem o recado!
- l, n, r, x, ps 4-) Rubens vê tudo!
automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps Eles veem tudo!
- ã, ãs, ão, ãos
ímã – ímãs – órfão – órgãos * Cuidado! Há o verbo vir:
Ele vem à tarde!
-- Dica: Memorize a palavra LINURXÃO. Para quê? Re- Eles vêm à tarde!
pare que essa palavra apresenta as terminações das pa-
roxítonas que são acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quan-
fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim ficará mais fácil a memorização! do seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z:
-ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou Ra-ul, ru-im, con-tri-bu-in-te, sa-ir, ju-iz
não de “s”. Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estive-
água – pônei – mágoa – jóquei rem seguidas do dígrafo nh:
ra-i-nha, ven-to-i-nha.
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem
abertos), que antes eram acentuados, perderam o acento precedidas de vogal idêntica:
de acordo com a nova regra, mas desde que estejam em xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
palavras paroxítonas.
* Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em uma As formas verbais que possuíam o acento tônico na
palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) ainda são raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de
acentuados. Ex.: “e” ou “i” não serão mais acentuadas. Ex.:
Antes Agora Antes Depois
assembléia assembleia apazigúe (apaziguar) apazigue
idéia ideia averigúe (averiguar) averigue
geléia geleia argúi (arguir) argui
jibóia jiboia
apóia (verbo apoiar) apoia Acentuam-se os verbos pertencentes à terceira pessoa
paranóico paranoico do plural de:
ele tem – eles têm
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, acom- ele vem – eles vêm (verbo vir)
panhados ou não de “s”, haverá acento:
Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís A regra prevalece também para os verbos conter, ob-
ter, reter, deter, abster.
Observação importante: ele contém – eles contêm
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando ele obtém – eles obtêm
hiato quando vierem depois de ditongo: Ex.: ele retém – eles retêm
Antes Agora ele convém – eles convêm
bocaiúva bocaiuva Não se acentuam mais as palavras homógrafas que
feiúra feiura antes eram acentuadas para diferenciá-las de outras seme-
Sauípe Sauipe lhantes (regra do acento diferencial). Apenas em algumas
exceções, como:
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi A forma verbal pôde (terceira pessoa do singular do
abolido. Ex.: pretérito perfeito do modo indicativo) ainda continua sen-
Antes Agora do acentuada para diferenciar-se de pode (terceira pessoa
crêem creem do singular do presente do indicativo). Ex:
lêem leem Ela pode fazer isso agora.
vôo voo Elvis não pôde participar porque sua mão não deixou...
enjôo enjoo

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 LÍNGUA PORTUGUESA
O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferenciar da
preposição por.
- Quando, na frase, der para substituir o “por” por “co-
locar”, então estaremos trabalhando com um verbo, por-
tanto: “pôr”; nos outros casos, “por” preposição. Ex:
Faço isso por você.
Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Questões sobre Acentuação Gráfica
01. “Cadáver” é paroxítona, pois:
A) Tem a última sílaba como tônica.
B) Tem a penúltima sílaba como tônica.
C) Tem a antepenúltima sílaba como tônica.
D) Não tem sílaba tônica.
02. Assinale a alternativa correta.
A palavra faliu contém um:
A) hiato B) dígrafo
C) ditongo decrescente D) ditongo crescente
03. Em “O resultado da experiência foi, literalmente,
aterrador.” a palavra destacada encontra-se acentuada
pelo mesmo motivo que:
A) túnel B) voluntário
C) até D) insólito
E) rótulos
04. Assinale a alternativa correta.
A) “Contrário” e “prévias” são acentuadas por serem
paroxítonas terminadas em ditongo.
B) Em “interruptor” e “testaria” temos, respectivamen-
te, encontro consonantal e hiato.
C) Em “erros derivam do mesmo recurso mental” as
palavras grifadas são paroxítonas.
D) Nas palavras “seguida”, “aquele” e “quando” as par-
tes destacadas são dígrafos.
E) A divisão silábica está correta em “co-gni-ti-va”, “p-
si-có-lo-ga” e “a-ci-o-na”.
05. Todas as palavras abaixo são hiatos, EXCETO:
A) saúde B) cooperar
C) ruim D) creem
E) pouco
06. “O episódio aconteceu em plena via pública de
Assis. Dez mulheres começaram a cantar músicas pela paz
mundial. A partir daquele momento outras pessoas que
passavam por ali decidiram integrar ao grupo. Rapidamen-
te, uma multidão aderiu à ideia. Assim começou a forma-
ção do maior coral popular de Assis”. O vocábulo subli-
nhado tem sua acentuação gráfica justificada pelo mesmo
motivo das palavras:
A) eminência, ímpio, vácuo, espécie, sério
B) aluá, cárie, pátio, aéreo, ínvio
C) chinês, varíola, rubéola, período, prêmio
D) sábio, sábia, sabiá, curió, sério
07. Assinale a opção CORRETA em que todas as pala-
vras estão acentuadas na mesma posição silábica.
A) Nazaré - além - até - está - também.
B) Água - início - além - oásis - religião.
C) Município - início - água - século - oásis
D) Século - símbolo - água - histórias - missionário
E) Missionário - símbolo - histórias - século – município
08. Considerando as palavras: também / revólver / lâm-
pada / lápis. Assinale a única alternativa cuja justificativa de
acentuação gráfica não se refere a uma delas:
A) palavra paroxítona terminada em - is
B) palavra proparoxítona terminada em - em
C) palavra paroxítona terminada em - r
D) palavra proparoxítona - todas devem ser acentua-
das
09. Assinale a alternativa incorreta:
A) Os vocábulos sábio, régua e decência são paroxíto-
nos terminadas em ditongos crescentes.
B) O vocábulo armazém é acentuado por ser um oxíto-
no terminado em em.
C) Os vocábulos baú e cafeína são hiatos.
D) O vocábulo véu é acentuado por ser um oxítono
terminado em u.
GABARITO
01. B 02. C 03. B 04. A 05. E
06. A 07. A 08. B 09. D
COMENTÁRIOS
1-) Separando as sílabas: Ca – dá – ver: a penúltima
sílaba é a tônica (mais forte; nesse caso, acentuada). Penúl-
tima sílaba tônica = paroxítona
2-) fa - liu - temos aqui duas vogais na mesma sí-
laba, portanto: ditongo. É decrescente porque apresenta
uma vogal e uma semivogal. Na classificação, ambas são
semivogais, mas quando juntas, a que “aparecer” mais na
pronúncia será considerada “vogal”.
3-) ex – pe - ri – ên - cia : paroxítona terminada em
ditongo crescente (semivogal + vogal)
a-) Tú –nel: paroxítona terminada em L
b-) vo – lun - tá – rio : paroxítona terminada em diton-
go
c-) A - té – oxítona
d-) in – só – li – to : proparoxítona
e-) ró – tu los – proparoxítona
4-) a-) correta
b-) inteRRuptor: não é encontro consonantal, mas sim
DÍGRAFO
c-) todas são, exceto MENTAL, que é oxítona
d-) são dígrafos, exceto QUANDO, que “ouço” o som
do U, portanto não é caso de dígrafo
e-) cog – ni - ti – va / psi – có- lo- ga
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 LÍNGUA PORTUGUESA
5-) sa - ú - de / co - o - pe – rar / ru – im / Escreve-se com SS e não com C e Ç os nomes derivados
cre - em / pou - co (ditongo)
6-) e - pi - só - dio - paroxítona terminada em di-
tongo
a-) ok
b-) a – lu –á :oxítona, então descarte esse item
c-) chi – nês : oxítona, idem
d-) sa – bi – á : idem
7-) a-) oxítona – TODAS
b-) paroxítona – paroxítona – oxítona – paroxítona –
não acentuada
c-) paroxítona – idem – idem – proparoxítona – paro-
xítona
d-) proparoxítona – idem – paroxítona – idem – idem
e-) paroxítona – proparoxítona – paroxítona – proparo-
xítona – paroxítona
8-) tam – bém: oxítona / re – vól – ver: paroxítona / lâm
– pa – da: proparoxítona / lá – pis :paroxítona
a-) é a regra do LÁPIS
b-) todas as proparoxítonas são acentuadas, indepen-
dente de sua terminação
c-) regra para REVÓLVER
d-) relativa à palavra lâmpada
9-) As alternativas A, B e C contêm afirmativas corretas.
Na D, há erro, pois véu é monossílabo acentuado por ter-
minar em ditongo aberto.
ORTOGRAFIA
A ortografia é a parte da língua responsável pela grafia cor-
reta das palavras. Essa grafia baseia-se no padrão culto da língua.
As palavras podem apresentar igualdade total ou par-
cial no que se refere a sua grafia e pronúncia, mesmo ten-
do significados diferentes. Essas palavras são chamadas
de homônimas (canto, do grego, significa ângulo / canto,
do latim, significa música vocal). As palavras homônimas
dividem-se em homógrafas, quando têm a mesma grafia
(gosto, substantivo e gosto, 1ª pessoa do singular do verbo
gostar) e homófonas, quando têm o mesmo som (paço,
palácio ou passo, movimento durante o andar).
Quanto à grafia correta em língua portuguesa, devem-
se observar as seguintes regras:
O fonema s:
Escreve-se com S e não com C/Ç as palavras substanti-
vadas derivadas de verbos com radicais em nd, rg, rt, pel,
corr e sent.
pretender - pretensão / expandir - expansão / ascender
- ascensão / inverter - inversão / aspergir aspersão / sub-
mergir - submersão / divertir - diversão / impelir - impul-
sivo / compelir - compulsório / repelir - repulsa / recorrer
- recurso / discorrer - discurso / sentir - sensível / consentir
- consensual
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dos verbos cujos radicais terminem em gred, ced, prim ou
com verbos terminados por tir ou meter
agredir - agressivo / imprimir - impressão / admitir -
admissão / ceder - cessão / exceder - excesso / percutir
- percussão / regredir - regressão / oprimir - opressão /
comprometer - compromisso / submeter - submissão
*quando o prefixo termina com vogal que se junta com
a palavra iniciada por “s”
Exemplos: a + simétrico - assimétrico / re + surgir -
ressurgir
*no pretérito imperfeito simples do subjuntivo
Exemplos: ficasse, falasse
Escreve-se com C ou Ç e não com S e SS os vocábulos
de origem árabe:
cetim, açucena, açúcar
*os vocábulos de origem tupi, africana ou exótica
cipó, Juçara, caçula, cachaça, cacique
*os sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu,
uço.
barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço,
esperança, carapuça, dentuço
*nomes derivados do verbo ter.
abster - abstenção / deter - detenção / ater - atenção
/ reter - retenção
*após ditongos
foice, coice, traição
*palavras derivadas de outras terminadas em te, to(r)
marte - marciano / infrator - infração / absorto - ab-
sorção
O fonema z:
Escreve-se com S e não com Z:
*os sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é subs-
tantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos.
freguês, freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, prince-
sa, etc.
*os sufixos gregos: ase, ese, ise e ose.
catequese, metamorfose.
*as formas verbais pôr e querer.
pôs, pus, quisera, quis, quiseste.
*nomes derivados de verbos com radicais terminados
em “d”.
aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - em-
presa / difundir - difusão
*os diminutivos cujos radicais terminam com “s”
Luís - Luisinho / Rosa - Rosinha / lápis - lapisinho
*após ditongos
coisa, pausa, pouso
*em verbos derivados de nomes cujo radical termina
com “s”.
anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar - pesquisar
Escreve-se com Z e não com S:
*os sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de ad-
jetivo
macio - maciez / rico - riqueza
*os sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de
origem não termine com s)
 LÍNGUA PORTUGUESA

final - finalizar / concreto - concretizar
*como consoante de ligação se o radical não terminar
com s.
pé + inho - pezinho / café + al - cafezal ≠ lápis + inho
- lapisinho
- atenção para as palavras que mudam de sentido
quando substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (su-
perfície), ária (melodia) / delatar (denunciar), dilatar (ex-
pandir) / emergir (vir à tona), imergir (mergulhar) / peão
(de estância, que anda a pé), pião (brinquedo).

O fonema j: Questões sobre Ortografia

Escreve-se com G e não com J: 01. (Escrevente TJ SP – Vunesp/2013) Assinale a alter-

*as palavras de origem grega ou árabe nativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas
tigela, girafa, gesso. do trecho a seguir, de acordo com a norma-padrão.
*estrangeirismo, cuja letra G é originária. Além disso, ___certamente ____entre nós ____do fenô-
sargento, gim. meno da corrupção e das fraudes.
*as terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com (A) a … concenso … acerca
poucas exceções) (B) há … consenso … acerca
imagem, vertigem, penugem, bege, foge. (C) a … concenso … a cerca
Observação: Exceção: pajem (D) a … consenso … há cerca
*as terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio. (E) há … consenço … a cerca
sortilégio, litígio, relógio, refúgio.
*os verbos terminados em ger e gir. 02. (Escrevente TJ SP – Vunesp/2013). Assinale a alter-
eleger, mugir. nativa cujas palavras se apresentam flexionadas de acordo
*depois da letra “r” com poucas exceções. com a norma- -padrão.
emergir, surgir. (A) Os tabeliãos devem preparar o documento.
*depois da letra “a”, desde que não seja radical termi- (B) Esses cidadões tinham autorização para portar fuzis.
nado com j. (C) Para autenticar as certidãos, procure o cartório lo-
ágil, agente. cal.
(D) Ao descer e subir escadas, segure-se nos corrimãos.
Escreve-se com J e não com G: (E) Cuidado com os degrais, que são perigosos!
*as palavras de origem latinas
jeito, majestade, hoje. 03. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP –
*as palavras de origem árabe, africana ou exótica. 2013). Suponha-se que o cartaz a seguir seja utilizado para
alforje, jiboia, manjerona. informar os usuários sobre o festival Sounderground.
*as palavras terminada com aje. Prezado Usuário
aje, ultraje ________ de oferecer lazer e cultura aos passageiros do
O fonema ch: metrô, ________ desta segunda-feira (25/02), ________ 17h30,
começa o Sounderground, festival internacional que presti-
Escreve-se com X e não com CH: gia os músicos que tocam em estações do metrô.
*as palavras de origem tupi, africana ou exótica. Confira o dia e a estação em que os artistas se apresen-
abacaxi, muxoxo, xucro. tarão e divirta-se!
*as palavras de origem inglesa (sh) e espanhola (J). Para que o texto atenda à norma-padrão, devem-se
xampu, lagartixa. preencher as lacunas, correta e respectivamente, com as
*depois de ditongo. expressões
frouxo, feixe. A) A fim ...a partir ... as B) A fim ...à partir ... às
*depois de “en”. C) A fim ...a partir ... às D) Afim ...a partir ... às
enxurrada, enxoval E) Afim ...à partir ... as
Observação: Exceção: quando a palavra de origem não
derive de outra iniciada com ch - Cheio - (enchente) 04. Assinale a alternativa que não apresenta erro de
ortografia:
Escreve-se com CH e não com X: A) Ela interrompeu a reunião derrepente.
*as palavras de origem estrangeira B) O governador poderá ter seu mandato caçado.
chave, chumbo, chassi, mochila, espadachim, chope, C) Os espectadores aplaudiram o ministro.
sanduíche, salsicha. D) Saiu com descrição da sala.

As letras e e i: 05.Em qual das alternativas a frase está corretamente

*os ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. escrita?
Com “i”, só o ditongo interno cãibra. A) O mindingo não depositou na cardeneta de pou-
*os verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são pansa.
escritos com “e”: caçoe, tumultue. Escrevemos com “i”, os B) O mendigo não depositou na caderneta de poupan-
verbos com infinitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói, possui. ça.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

C) O mindigo não depozitou na cardeneta de poupans- 4-) A) Ela interrompeu a reunião derrepente. =de re-
sa. pente
D) O mendingo não depozitou na carderneta de pou- B) O governador poderá ter seu mandato caçado. =
pansa. cassado
D) Saiu com descrição da sala. = discrição
06. Qual das alternativas abaixo apresenta palavras
que deveriam ser grafadas com S no lugar do X? 5-) A) O mindingo não depositou na cardeneta de
A) Exumar – Exultar. B) Exteriorizar – Êxtase. poupansa. = mendigo/caderneta/poupança
C) Expectador – Excursão. D) Expontâneo – Extre- C) O mindigo não depozitou na cardeneta de poupans-
pitar. sa. = mendigo/caderneta/poupança
D) O mendingo não depozitou na carderneta de pou-
07. Está separada corretamente: pansa. =mendigo/depositou/caderneta/poupança
A) Sus-sur-rar. B) Ra-dio-gra-far.
C) Tin-ho-rão. D) So-bre-ssa-len-te. 6-) Espontâneo – Estrepitar
E) Li-gni-ta.
7-) B) Ra-dio-gra-far = Ra - di - o - gra - far
08. Assinale a alternativa incorreta quanto ao uso de C) Tin-ho-rão. = ti - nho - rão
“a” e “há”: D) So-bre-ssa-len-te. = so - bres - sa - len - te
A) Daqui a dois meses iremos à Europa. E) Li-gni-ta. = lig - ni - ta
B) Isto foi há muito tempo.
C) Há meses que não a vejo. 8-) Há dois meses fomos na casa de sua mãe. (= há no
D) A dois meses fomos na casa de sua mãe. sentido de tempo passado)
E) Há tempos atrás éramos muito felizes.
9-) Por que essa cara? = é uma pergunta e o pronome
09.Assinale a alternativa cuja frase esteja incorreta: está longe do ponto de interrogação.
A) Porque essa cara? B) Não vou porque
não quero.
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para
C) Mas por quê? D) Você saiu por quê?
ligar os elementos de palavras compostas (couve-flor, ex-
-presidente) e para unir pronomes átonos a verbos (ofere-
GABARITO
ceram-me; vê-lo-ei).
01. B 02. D 03. C 04. C 05. B
Serve igualmente para fazer a translineação de pala-
06. D 07. A 08. D 09. A
vras, isto é, no fim de uma linha, separar uma palavra em
COMENTÁRIOS duas partes (ca-/sa; compa-/nheiro).

1-) O exercício quer a alternativa que apresenta cor-
reção ortográfica. Na primeira lacuna utilizaremos “há”, já
que está empregado no sentido de “existir”; na segunda,
“consenso” com “s”; na terceira, “acerca” significa “a res-
peito de”, o que se encaixa perfeitamente no contexto. “Há
cerca” = tem cerca (de arame, cerca viva, enfim...); “a cerca”
= a cerca está destruída (arame, madeira...)
2-) (A) Os tabeliãos devem preparar o documento. =
tabeliães
(B) Esses cidadões tinham autorização para portar fuzis.
= cidadãos
(C) Para autenticar as certidãos, procure o cartório lo-
cal. = certidões
(E) Cuidado com os degrais, que são perigosos = de-
graus
Uso do hífen que continua depois da Reforma Ortográ-
fica:
1. Em palavras compostas por justaposição que for-
mam uma unidade semântica, ou seja, nos termos que se
unem para formam um novo significado: tio-avô, porto-
-alegrense, luso-brasileiro, tenente-coronel, segunda-feira,
conta-gotas, guarda-chuva, arco- -íris, primeiro-minis-
tro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e
zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora-
menina, erva-doce, feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, recém
e sem: além-mar, recém-nascido, sem-número, recém-ca-
sado, aquém- -fiar, etc.

3-) Prezado Usuário
A fim de oferecer lazer e cultura aos passageiros do
metrô, a partir desta segunda-feira (25/02), às 17h30, co-
meça o Sounderground, festival internacional que prestigia
os músicos que tocam em estações do metrô.
Confira o dia e a estação em que os artistas se apresen-
tarão e divirta-se!
A fim = indica finalidade; a partir: sempre separado;
antes de horas: há crase
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algu-
mas exceções continuam por já estarem consagradas pelo
uso: cor- -de-rosa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-
de-meia, água-de- -colônia, queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-
Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações
históricas ou ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil, Al-
sácia-Lorena, etc.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e su-
per- quando associados com outro termo que é iniciado
por r: hiper-resistente, inter-racial, super-racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor,
ex- -presidente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-:
pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abra-
ça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segun-
do termo uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático, ele-
tro-higrómetro, geo-história, neo-helênico, extra-humano,
semi-hospitalar, super- -homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudo prefixo
termina na mesma vogal do segundo elemento: micro-on-
das, eletro-ótica, semi-interno, auto-observação, etc.
Obs: O hífen é suprimido quando para formar outros
termos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
- Lembre-se: ao separar palavras na translineação (mu-
dança de linha), caso a última palavra a ser escrita seja for-
mada por hífen, repita-o na próxima linha. Exemplo: escre-
verei anti-inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”. Na
linha debaixo escreverei: “-inflamatório” (hífen em ambas
as linhas).
Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo ter-
mina em vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou “s”.
Nesse caso, passa-se a duplicar estas consoantes: antirre-
ligioso, contrarregra, infrassom, microssistema, minissaia,
microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudopre-
fixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se com
vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coeducação, au-
toestrada, autoaprendizagem, hidroelétrico, plurianual, au-
toescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos
“dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o h inicial: desu-
mano, inábil, desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o
segundo elemento começar com “o”: cooperação, coobri-
gação, coordenar, coocupante, coautor, coedição, coexistir,
etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram no-
ção de composição: pontapé, girassol, paraquedas, para-
quedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: ben-
feito, benquerer, benquerido, etc.
Questões sobre Hífen
01.Assinale a alternativa em que o hífen, conforme o
novo Acordo, está sendo usado corretamente:
A) Ele fez sua auto-crítica ontem.
B) Ela é muito mal-educada.
C) Ele tomou um belo ponta-pé.
D) Fui ao super-mercado, mas não entrei.
E) Os raios infra-vermelhos ajudam em lesões.
02.Assinale a alternativa errada quanto ao emprego do
hífen:
A) Pelo interfone ele comunicou bem-humorado que
faria uma superalimentação.
B) Nas circunvizinhanças há uma casa malassombrada.
C) Depois de comer a sobrecoxa, tomou um antiácido.
D) Nossos antepassados realizaram vários anteprojetos.
E) O autodidata fez uma autoanálise.
03.Assinale a alternativa incorreta quanto ao emprego
do hífen, respeitando-se o novo Acordo.
A) O semi-analfabeto desenhou um semicírculo.
B) O meia-direita fez um gol de sem-pulo na semifinal
do campeonato.
C) Era um sem-vergonha, pois andava seminu.
D) O recém-chegado veio de além-mar.
E) O vice-reitor está em estado pós-operatório.
04.Segundo o novo Acordo, entre as palavras pão duro
(avarento), copo de leite (planta) e pé de moleque (doce) o
hífen é obrigatório:
A) em nenhuma delas.
B) na segunda palavra.
C) na terceira palavra.
D) em todas as palavras.
E) na primeira e na segunda palavra.
05.Fez um esforço __ para vencer o campeonato __.
Qual alternativa completa corretamente as lacunas?
A) sobreumano/interregional
B) sobrehumano-interregional
C) sobre-humano / inter-regional
D) sobrehumano/ inter-regional
E) sobre-humano /interegional
06. Suponha que você tenha que agregar o prefixo sub-
às palavras que aparecem nas alternativas a seguir. Assinale
aquela que tem de ser escrita com hífen:
A) (sub) chefe
B) (sub) entender
C) (sub) solo
D) (sub) reptício
E) (sub) liminar
07.Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
grafadas corretamente:
A) autocrítica, contramestre, extra-oficial
B) infra-assinado, infra-vermelho, infra-som
C) semi-círculo, semi-humano, semi-internato
D) supervida, superelegante, supermoda
E) sobre-saia, mini-saia, superssaia
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 LÍNGUA PORTUGUESA
08.Assinale o item em que o uso do hífen está incor-
reto.
A) infraestrutura / super-homem / autoeducação
B) bem-vindo / antessala /contra-regra
C) contramestre / infravermelho / autoescola
D) neoescolástico / ultrassom / pseudo-herói
E) extraoficial / infra-hepático /semirreta
09.Uma das alternativas abaixo apresenta incorreção
quanto ao emprego do hífen.
A) O pseudo-hermafrodita não tinha infraestrutura
para relacionamento extraconjugal.
B) Era extraoficial a notícia da vinda de um extraterre-
no.
C) Ele estudou línguas neolatinas nas colônias ultrama-
rinas.
D) O anti-semita tomou um anti-biótico e vacina an-
tirrábica.
E) Era um suboficial de uma superpotência.
10.Assinale a alternativa em que ocorre erro quanto ao
emprego do hífen.
A) Foi iniciada a campanha pró-leite.
B) O ex-aluno fez a sua autodefesa.
C) O contrarregra comeu um contra-filé.
D) Sua vida é um verdadeiro contrassenso.
E) O meia-direita deu início ao contra-ataque.
GABARITO
01. B 02. B 03. A 04. E 05. C
06. D 07. D 08. B 09. D 10. C
COMENTÁRIOS
1-) A) autocrítica
C) pontapé
D) supermercado
E) infravermelhos
2-)B) Nas circunvizinhanças há uma casa mal-assom-
brada.
3-) A) O semianalfabeto desenhou um semicírculo.
4-) a) pão-duro / b) copo-de-leite (planta) / c) pé de
moleque (doce)
a) Usa-se o hífen nas palavras compostas que não
apresentam elementos de ligação.
b) Usa-se o hífen nos compostos que designam espé-
cies animais e botânicas (nomes de plantas, flores, frutos,
raízes, sementes), tenham ou não elementos de ligação.
c) Não se usa o hífen em compostos que apresentam
elementos de ligação.
5-) Fez um esforço sobre-humano para vencer o cam-
peonato inter-regional.
- Usa-se o hífen diante de palavra iniciada por h.
- Usa-se o hífen se o prefixo terminar com a mesma
letra com que se inicia a outra palavra
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6-) Com os prefixos sub e sob, usa-se o hífen também
diante de palavra iniciada por r. : subchefe, subentender,
subsolo, sub- -reptício (sem o hífen até a leitura da pala-
vra será alterada; /subre/, ao invés de /sub re/), subliminar
7-) A) autocrítica, contramestre, extraoficial
B) infra-assinado, infra-vermelho, infrassom
C) semicírculo, semi-humano, semi-internato
D) supervida, superelegante, supermoda = corretas
E) sobressaia, minissaia, supersaia
8-) B) bem-vindo / antessala / contrarregra
9-) D) O antissemita tomou um antibiótico e vacina an-
tirrábica.
10-) C) O contrarregra comeu um contrafilé.
MORFOLOGIA: PROCESSOS DE FORMAÇÃO
DE PALAVRAS;
CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO
(CLASSIFICAÇÃO E FLEXÃO); ADJETIVO
(CLASSIFICAÇÃO, FLEXÃO E LOCUÇÃO
ADJETIVA); ADVÉRBIO (CLASSIFICAÇÃO,
COLOCAÇÃO E LOCUÇÃO ADVERBIAL);
CONJUNÇÕES (COORDENATIVAS E
SUBORDINATIVAS); VERBO: FLEXÃO VERBAL
(NÚMEROS, PESSOAS, MODOS, TEMPOS,
VOZES), CLASSIFICAÇÃO (REGULARES,
IRREGULARES, DEFECTIVOS, ABUNDANTES,
AUXILIARES E PRINCIPAIS) E CONJUGAÇÃO
DOS TEMPOS SIMPLES; PRONOME
(CLASSIFICAÇÃO E EMPREGO)
Observe as seguintes palavras:
escol-a
escol-ar
escol-arização
escol-arizar
sub-escol-arização
Percebemos que há um elemento comum a todas elas:
a forma escol-. Além disso, em todas há elementos des-
tacáveis, responsáveis por algum detalhe de significação.
Compare, por exemplo, escola e escolar: partindo de es-
cola, formou-se escolar pelo acréscimo do elemento des-
tacável: ar.
Por meio desse trabalho de comparação entre as di-
versas palavras que selecionamos, podemos depreender a
existência de diferentes elementos formadores. Cada um
desses elementos formadores é uma unidade mínima de
significação, um elemento significativo indecomponível, a
que damos o nome de morfema.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação dos morfemas:
Radical
Há um morfema comum a todas as palavras que es-
tamos analisando: escol-. É esse morfema comum – o ra-
dical – que faz com que as consideremos palavras de uma
mesma família de significação – os cognatos. O radical é a
parte da palavra responsável por sua significação principal.
Afixos
Como vimos, o acréscimo do morfema – ar - cria uma
nova palavra a partir de escola. De maneira semelhante,
o acréscimo dos morfemas sub e arização à forma escol-
criou subescolarização. Esses morfemas recebem o nome
de afixos.
Quando são colocados antes do radical, como aconte-
ce com sub, os afixos recebem o nome de prefixos. Quan-
do, como arização, surgem depois do radical os afixos são
chamados de sufixos. Prefixos e sufixos, além de operar
mudança de classe gramatical, são capazes de introduzir
modificações de significado no radical a que são acrescen-
tados.
Desinências
Quando se conjuga o verbo amar, obtêm-se formas
como amava, amavas, amava, amávamos, amáveis, ama-
vam. Essas modificações ocorrem à medida que o verbo
vai sendo flexionado em número (singular e plural) e pes-
soa (primeira, segunda ou terceira). Também ocorrem se
modificarmos o tempo e o modo do verbo (amava, amara,
amasse, por exemplo).
Podemos concluir, assim, que existem morfemas que
indicam as flexões das palavras. Esses morfemas sempre
surgem no fim das palavras variáveis e recebem o nome de
desinências. Há desinências nominais e desinências verbais.
Desinências nominais: indicam o gênero e o número
dos nomes. Para a indicação de gênero, o português cos-
tuma opor as desinências -o/-a: garoto/garota; menino/
menina.
Para a indicação de número, costuma-se utilizar o mor-
fema –s, que indica o plural em oposição à ausência de
morfema, que indica o singular: garoto/garotos; garota/
garotas; menino/meninos; menina/meninas.
No caso dos nomes terminados em –r e –z, a desinên-
cia de plural assume a forma -es:
mar/mares;
revólver/revólveres;
cruz/cruzes.
Desinências verbais: em nossa língua, as desinências
verbais pertencem a dois tipos distintos. Há aqueles que
indicam o modo e o tempo (desinências modo-temporais)
e aquelas que indicam o número e a pessoa dos verbos
(desinência número-pessoais):
cant-á-va-mos 1.2-) Aglutinação: ocorre quando os elementos que
cant: radical -
á-: vogal temática
-va-:desinência modo-temporal (caracteriza o pretérito
imperfeito do indicativo) (vinho + acre)
-mos:desinência número-pessoal
cant-á-sse-is
cant: radical
-á-: vogal temática
-sse-:desinência modo-temporal (caracteriza o pretéri-
to imperfeito do subjuntivo)
-is: desinência número-pessoal (caracteriza a segunda
pessoa do plural)
Vogal temática
Observe que, entre o radical cant- e as desinências ver-
bais, surge sempre o morfema –a.
Esse morfema, que liga o radical às desinências, é cha-
mado de vogal temática. Sua função é ligar-se ao radical,
constituindo o chamado tema. É ao tema (radical + vogal
temática) que se acrescentam as desinências. Tanto os ver-
bos como os nomes apresentam vogais temáticas.
Vogais temáticas nominais: São -a, -e, e -o, quando
átonas finais, como em mesa, artista, busca, perda, escola,
triste, base, combate. Nesses casos, não poderíamos pen-
sar que essas terminações são desinências indicadoras de
gênero, pois a mesa, escola, por exemplo, não sofrem esse
tipo de flexão. É a essas vogais temáticas que se liga a de-
sinência indicadora de plural:
mesa-s, escola-s, perda-s. Os nomes terminados em
vogais tônicas (sofá, café, cipó, caqui, por exemplo) não
apresentam vogal temática.
Vogais temáticas verbais: São -a, -e e -i, que caracteri-
zam três grupos de verbos a que se dá o nome de conju-
gações. Assim, os verbos cuja vogal temática é -a perten-
cem à primeira conjugação; aqueles cuja vogal temática é
-e pertencem à segunda conjugação e os que têm vogal
temática -i pertencem à terceira conjugação.
Vogal ou consoante de ligação
As vogais ou consoantes de ligação são morfemas que
surgem por motivos eufônicos, ou seja, para facilitar ou
mesmo possibilitar a leitura de uma determinada palavra.
Temos um exemplo de vogal de ligação na palavra escola-
ridade: o - i - entre os sufixos -ar- e -dade facilita a emissão
vocal da palavra. Outros exemplos: gasômetro, alvinegro,
tecnocracia, paulada, cafeteira, chaleira, tricota.
Processos de formação de palavras:
1-) Composição
Haverá composição quando se juntarem dois ou mais
radicais para formar nova palavra. Há dois tipos de compo-
sição; justaposição e aglutinação.
1.1-) Justaposição: ocorre quando os elementos que
formam o composto são postos lado a lado, ou seja, justa-
postos: Corre-corre, guarda-roupa, segunda-feira, girassol.
formam o composto se aglutinam e pelo menos um deles
perde sua integridade sonora: Aguardente (água + arden-
te), planalto (plano + alto), pernalta (perna + alta), vinagre
21
 LÍNGUA PORTUGUESA
Derivação por acréscimo de afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (deri-
vadas) pela anexação de afixos à palavra primitiva. A deri-
vação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
1-) Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por
acréscimo de prefixo.
In------ --feliz des----------leal
Prefixo radical prefixo radical
2-) Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por
acréscimo de sufixo.
Feliz---- mente leal------dade
Radical sufixo radical sufixo
3-) Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acrés-
cimo simultâneo de prefixo e sufixo (não posso retirar o
prefixo nem o sufixo que estão ligados ao radical, pois a
palavra não “existiria”). Por parassíntese formam-se princi-
palmente verbos.
En-- -----trist- ----ecer
Prefixo radical sufixo
en----- ---tard--- --ecer
prefixo radical sufixo
Outros tipos de derivação
Há dois casos em que a palavra derivada é formada
sem que haja a presença de afixos. São eles: a derivação
regressiva e a derivação imprópria.
1-) Derivação regressiva: a palavra nova é obtida por
redução da palavra primitiva. Ocorre, sobretudo, na forma-
ção de substantivos derivados de verbos. Exemplo: A pesca
está proibida. (pescar). Proibida a caça. (caçar)
2-) Derivação imprópria: a palavra nova (derivada) é
obtida pela mudança de categoria gramatical da palavra
primitiva. Não ocorre, pois, alteração na forma, mas tão so-
mente na classe gramatical.
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo porquê
deriva da conjunção porque)
Seu olhar me fascina! (o verbo olhar tornou-se, aqui,
substantivo)
Outros processos de formação de palavras:
- Hibridismo: é a palavra formada com elementos
oriundos de línguas diferentes.
automóvel (auto: grego; móvel: latim)
sociologia (socio: latim; logia: grego)
sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: grego)
- Abreviação vocabular, cujo traço peculiar manifesta-
se por meio da eliminação de um segmento de uma pala-
vra no intuito de se obter uma forma mais reduzida, ge-
ralmente aquelas mais longas. Vejamos alguns exemplos:
metropolitano/metrô, extraordinário/extra, otorrinolarin-
gologista /otorrino, telefone/fone, pneumático/pneu
- Onomatopeia: Consiste em criar palavras, tentando
imitar sons da natureza ou sons repetidos. Por exemplo:
zum-zum, cri-cri, tique-taque, pingue-pongue, blá-blá-blá.
22
- Siglas: As siglas são formadas pela combinação das
letras iniciais de uma sequência de palavras que constitui
um nome. Por exemplo:IBGE (Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística); IPTU (Imposto Predial, Territorial e Ur-
bano).
As siglas escrevem-se com todas as letras maiúsculas, a
não ser que haja mais de três letras e a sigla seja pronun-
ciável sílaba por sílaba. Por exemplo: Unicamp, Petrobras.
Questões sobre Estrutura das Palavras
01. Assinale a opção em que todas as palavras se for-
mam pelo mesmo processo:
A) ajoelhar / antebraço / assinatura
B) atraso / embarque / pesca
C) o jota / o sim / o tropeço
D) entrega / estupidez / sobreviver
E) antepor / exportação / sanguessuga
02. A palavra “aguardente” formou-se por:
A) hibridismo B) aglutinação
C) justaposição D) parassíntese
E) derivação regressiva
03. Que item contém somente palavras formadas por
justaposição?
A) desagradável - complemente
B) vaga-lume - pé-de-cabra
C) encruzilhada - estremeceu
D) supersticiosa - valiosas
E) desatarraxou - estremeceu
04. “Sarampo” é:
A) forma primitiva
B) formado por derivação parassintética
C) formado por derivação regressiva
D) formado por derivação imprópria
E) formado por onomatopeia
05.As palavras são formadas através de derivação pa-
rassintética em
A)infelizmente, desleal, boteco, barraco.
B)ajoelhar, anoitecer, entristecer, entardecer.
C)caça, pesca, choro, combate.
D)ajoelhar, pesca, choro, entristecer.
06.(Escrevente TJ SP –Vunesp/2011) Leia o trecho.
Estudo da ONG Instituto Pólis mostra que, infelizmen-
te, sem o tratamento e a destinação corretos,…
Assinale a alternativa que contém uma palavra forma-
da pelo mesmo processo do termo destacado.
(A) infiel. (B) democracia.
(C) lobisomem. (D) ilegalidade.
(E) cidadania.
07. Assinale a letra em que as palavras são formadas
por derivação regressiva, derivação parassintética e com-
posição por aglutinação, respectivamente.
 LÍNGUA PORTUGUESA
a) neurose, infelizmente, pseudônimo;
b) ajuste, aguardente, arco-íris;
c) amostra, alinhar, girassol;
d) corte, emudecer, outrora;
e) pesca, deslealdade, vinagre.
08. Na frase “Ele tem um quê especial como gestor”,
o processo de formação da palavra destacada chama-se:
A)composição B)justaposição
C)aglutinação D)derivação imprópria
09. Brasília comemorou seu aniversário com uma super-
festa. A cinquentona planejada por Lúcio Costa é hoje uma
metrópole que oferece alta qualidade de vida.
(Fonte: O Globo, 21/04/2010, com adaptações)
Na notícia do jornal, as palavras “superfesta” e “cin-
quentona” exemplificam, respectivamente, casos de forma-
ção de palavras por
A)hibridismo e neologismo.
B)justaposição e aglutinação.
C)composição e derivação.
D)prefixação e sufixação.
E)conversão e regressão.
10.Quero acordar sem tristeza.
O sufixo eza, usado na palavra em destaque na oração
acima completará corretamente a grafia de:
A)limp... B)baron... C)desp...
D)nenhuma das alternativas anteriores
GABARITO
01. B 02. B 03. B 04. C 05. B Nas orações de língua portuguesa, o substantivo em
06. D 07. D 08. D 09. D 10. A
COMENTÁRIOS
1-) atraso / embarque / pesca = formadas pelo proces-
so de derivação regressiva
2-) água + ardente = aguardente ( aglutinação)
3-) vaga-lume - pé-de-cabra = não houve alteração em
nenhuma delas (nem acréscimo, nem redução, estão ape-
nas “postas” uma ao lado da outra, justaposição).
4-) formado por derivação regressiva = a palavra pri-
mitiva é sarampão!
5-) ajoelhar, anoitecer, entristecer, entardecer = ne-
nhuma delas pode ter o prefixo ou o sufixo retirados, pois
elas só têm significado com ambos, juntos, ligados a elas.
(Tardecer? Noitecer? Tristecer? Entarde?)
6-) infelizmente = derivação prefixal e sufixal – existe
infeliz e felizmente, portanto não é caso de derivação pa-
rassintética. O outro vocábulo que também apresenta tal
formação é ilegalidade (ilegal e legalidade).
7-) corte, emudecer, outrora
Cortar / emudecer (não posso retirar nem o prefixo
nem o sufixo) / outra hora.
8-) Ele tem um quê especial como gestor.
Dentre suas várias classificações (pronome, conjunção),
nessa frase o “que” pertence à classe do substantivo, pois
vem precedido de um artigo. Quando alteramos a classe gra-
matical de uma palavra sem realizar nenhuma mudança na
palavra, dá-se o nome de derivação imprópria (não é a classe
gramatical “própria” dela. Outro exemplo: olhar é verbo, mas
em “Seu olhar mexe comigo”, temos um substantivo).
9-) superfesta” e “cinquentona
= super + festa (prefixação) / cinquenta + ona (sufi-
xação)
10-) A)limpeza...
B)baronesa...
C)despesa...
Tudo o que existe é ser e cada ser tem um nome. Subs-
tantivo é a classe gramatical de palavras variáveis, as quais
denominam os seres. Além de objetos, pessoas e fenômenos,
os substantivos também nomeiam:
-lugares: Alemanha, Porto Alegre...
-sentimentos: raiva, amor...
-estados: alegria, tristeza...
-qualidades: honestidade, sinceridade...
-ações: corrida, pescaria...
Morfossintaxe do substantivo
geral exerce funções diretamente relacionadas com o ver-
bo: atua como núcleo do sujeito, dos complementos verbais
(objeto direto ou indireto) e do agente da passiva. Pode ain-
da funcionar como núcleo do complemento nominal ou do
aposto, como núcleo do predicativo do sujeito ou do objeto
ou como núcleo do vocativo. Também encontramos substan-
tivos como núcleos de adjuntos adnominais e de adjuntos
adverbiais - quando essas funções são desempenhadas por
grupos de palavras.
Classificação dos Substantivos
1- Substantivos Comuns e Próprios
Observe a definição:
s.f. 1: Povoação maior que vila, com muitas casas e edifí-
cios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil, toda a sede de
município é cidade). 2. O centro de uma cidade (em oposição
aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas e
edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada cidade.
Isso significa que a palavra cidade é um substantivo comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de
uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino,
homem, mulher, país, cachorro.
Estamos voando para Barcelona.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da es-
pécie cidade. Esse substantivo é próprio. Substantivo Pró-
prio: é aquele que designa os seres de uma mesma espécie
de forma particular.
Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil.
2 - Substantivos Concretos e Abstratos
LÂMPADA MALA
Os substantivos lâmpada e mala designam seres com
existência própria, que são independentes de outros seres.
São assim, substantivos concretos.
Substantivo Concreto: é aquele que designa o ser que
existe, independentemente de outros seres.
Obs.: os substantivos concretos designam seres do
mundo real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra,
Brasília, etc.
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água, fantas-
ma, etc.
Observe agora:
Beleza exposta
Jovens atrizes veteranas destacam-se pelo visual.
O substantivo beleza designa uma qualidade.
Substantivo Abstrato: é aquele que designa seres que
dependem de outros para se manifestar ou existir.
Pense bem: a beleza não existe por si só, não pode ser
observada. Só podemos observar a beleza numa pessoa
ou coisa que seja bela. A beleza depende de outro ser para
se manifestar. Portanto, a palavra beleza é um substantivo
abstrato.
Os substantivos abstratos designam estados, qualida-
des, ações e sentimentos dos seres, dos quais podem ser
abstraídos, e sem os quais não podem existir.
vida (estado), rapidez (qualidade), viagem (ação), sau-
dade (sentimento).
3 - Substantivos Coletivos
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha, ou-
tra abelha, mais outra abelha.
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas.
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame.
Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi ne-
cessário repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha,
mais outra abelha...
No segundo caso, utilizaram-se duas palavras no plu-
ral.
No terceiro caso, empregou-se um substantivo no
singular (enxame) para designar um conjunto de seres da
mesma espécie (abelhas).
O substantivo enxame é um substantivo coletivo.
Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que,
mesmo estando no singular, designa um conjunto de seres
da mesma espécie.
24
Substantivo coletivo Conjunto de:
assembleia pessoas reunidas
alcateia lobos
acervo livros
antologia trechos literários selecionados
arquipélago ilhas
banda músicos
bando desordeiros ou malfeitores
banca examinadores
batalhão soldados
cardume peixes
caravana viajantes peregrinos
cacho frutas
cáfila camelos
cancioneiro canções, poesias líricas
colmeia abelhas
chusma gente, pessoas
concílio bispos
congresso parlamentares, cientistas.
elenco atores de uma peça ou filme
esquadra navios de guerra
enxoval roupas
falange soldados, anjos
fauna animais de uma região
feixe lenha, capim
flora vegetais de uma região
frota navios mercantes, ônibus
girândola fogos de artifício
horda bandidos, invasores
junta médicos, bois, credores, examinadores
júri jurados
legião soldados, anjos, demônios
leva presos, recrutas
malta malfeitores ou desordeiros
manada búfalos, bois, elefantes,
matilha cães de raça
molho chaves, verduras
multidão pessoas em geral
ninhada pintos
nuvem insetos (gafanhotos, mosquitos, etc.)
penca bananas, chaves
pinacoteca pinturas, quadros
quadrilha ladrões, bandidos
ramalhete flores
rebanho ovelhas
récua bestas de carga, cavalgadura
repertório peças teatrais, obras musicais
réstia alhos ou cebolas
romanceiro poesias narrativas
revoada pássaros
sínodo párocos
talha lenha
tropa muares, soldados
turma estudantes, trabalhadores
vara porcos
 LÍNGUA PORTUGUESA
Formação dos Substantivos
Substantivos Simples e Compostos
Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a
terra.
O substantivo chuva é formado por um único elemento
ou radical. É um substantivo simples.
Substantivo Simples: é aquele formado por um único
elemento.
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc. Veja
agora: O substantivo guarda-chuva é formado por dois ele-
mentos (guarda + chuva). Esse substantivo é composto.
Substantivo Composto: é aquele formado por dois ou
mais elementos.
Outros exemplos: beija-flor, passatempo.
Substantivos Primitivos e Derivados
Meu limão meu limoeiro,
meu pé de jacarandá...
O substantivo limão é primitivo, pois não se originou
de nenhum outro dentro de língua portuguesa.
Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva de ne-
nhuma outra palavra da própria língua portuguesa.
O substantivo limoeiro é derivado, pois se originou a
partir da palavra limão.
Substantivo Derivado: é aquele que se origina de outra
palavra.
Flexão dos substantivos
O substantivo é uma classe variável. A palavra é variá-
vel quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por
exemplo, pode sofrer variações para indicar:
Plural: meninos Feminino: menina
Aumentativo: meninão Diminutivo: menininho
Flexão de Gênero
Gênero é a propriedade que as palavras têm de indicar
sexo real ou fictício dos seres. Na língua portuguesa, há
dois gêneros: masculino e feminino. Pertencem ao gênero
masculino os substantivos que podem vir precedidos dos
artigos o, os, um, uns. Veja estes títulos de filmes:
O velho e o mar
Um Natal inesquecível
Os reis da praia
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que
podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
A história sem fim
Uma cidade sem passado
As tartarugas ninjas
Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes
Substantivos Biformes (= duas formas): ao indicar no-
mes de seres vivos, geralmente o gênero da palavra está
relacionado ao sexo do ser, havendo, portanto, duas for-
mas, uma para o masculino e outra para o feminino. Obser-
ve: gato – gata, homem – mulher, poeta – poetisa, prefeito
- prefeita
Substantivos Uniformes: são aqueles que apresentam
uma única forma, que serve tanto para o masculino quanto
para o feminino. Classificam-se em:
- Epicenos: têm um só gênero e nomeiam bichos.
a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré macho e o
jacaré fêmea.
- Sobrecomuns: têm um só gênero e nomeiam pessoas.
a criança, a testemunha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o
ídolo, o indivíduo.
- Comuns de Dois Gêneros: indicam o sexo das pessoas
por meio do artigo.
o colega e a colega, o doente e a doente, o artista e a
artista.
Saiba que: Substantivos de origem grega terminados
em ema ou oma, são masculinos: o axioma, o fonema, o
poema, o sistema, o sintoma, o teorema.
- Existem certos substantivos que, variando de gênero,
variam em seu significado: o rádio (aparelho receptor) e
a rádio (estação emissora) o capital (dinheiro) e a capital
(cidade)
Formação do Feminino dos Substantivos Biformes
a) Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno
- aluna
b) Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a ao
masculino: freguês - freguesa
c) Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino
de três formas:
- troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
- troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
-troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
Exceções: barão – baronesa ladrão- ladra sultão
- sultana
d) Substantivos terminados em -or:
- acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
- troca-se -or por -triz: = imperador - imperatriz
e) Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa:
cônsul - consulesa abade - abadessa poeta
- poetisa
duque - duquesa conde - condessa profe-
ta - profetisa
f) Substantivos que formam o feminino trocando o -e
final por -a: elefante - elefanta
g) Substantivos que têm radicais diferentes no masculi-
no e no feminino: bode – cabra boi - vaca
h) Substantivos que formam o feminino de maneira es-
pecial, isto é, não seguem nenhuma das regras anteriores:
czar – czarina réu - ré
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Formação do Feminino dos Substantivos Uniformes
- Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão. Isso
ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma forma
para indicar o masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só forma
para designar os dois sexos. Esses substantivos são cha-
mados de epicenos. No caso dos epicenos, quando houver
a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se palavras
macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças refere-se tanto a seres do sexo mas-
culino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso, nem
o artigo nem um possível adjetivo permitem identificar o
sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja:
A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma boa
criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de
Marcela faleceu
Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma
vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme. O
restante da notícia informa-nos de que se trata de um ho-
mem.
A distinção de gênero pode ser feita através da análise
do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o substan-
tivo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante; um jo-
vem - uma jovem; artista famoso - artista famosa; repórter
francês - repórter francesa
- A palavra personagem é usada indistintamente nos
dois gêneros.
a) Entre os escritores modernos nota-se acentuada
preferência pelo masculino:
O menino descobriu nas nuvens os personagens dos
contos de carochinha.
b) Com referência a mulher, deve-se preferir o femi-
nino:
O problema está nas mulheres de mais idade, que não
aceitam a personagem.
Não cheguei assim, nem era minha intenção, a criar
uma personagem.
- Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Observe o gênero dos substantivos seguintes:
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Masculinos
o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó (pena), o san-
duíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o maracajá, o
clã, o hosana, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o
proclama, o pernoite, o púbis,
Femininos
a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata, a cataplas-
ma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a libido, a cal, a
faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
- São geralmente masculinos os substantivos de ori-
gem grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilo-
grama, o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o
telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema,
o eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o tra-
coma, o hematoma.
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades:
Com raras exceções, nomes de cidades são femininos.
A histórica Ouro Preto.
A dinâmica São Paulo.
A acolhedora Porto Alegre.
Uma Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
Gênero e Significação:
Muitos substantivos têm uma significação no mascu-
lino e outra no feminino. Observe: o baliza (soldado que,
que à frente da tropa, indica os movimentos que se deve
realizar em conjunto; o que vai à frente de um bloco car-
navalesco, manejando um bastão), a baliza (marco, estaca;
sinal que marca um limite ou proibição de trânsito), o ca-
beça (chefe), a cabeça (parte do corpo), o cisma (separação
religiosa, dissidência), a cisma (ato de cismar, desconfian-
ça), o cinza (a cor cinzenta), a cinza (resíduos de combus-
tão), o capital (dinheiro), a capital (cidade), o coma (perda
dos sentidos), a coma (cabeleira), o coral (pólipo, a cor ver-
melha, canto em coro), a coral (cobra venenosa), o crisma
(óleo sagrado, usado na administração da crisma e de ou-
tros sacramentos), a crisma (sacramento da confirmação),
o cura (pároco), a cura (ato de curar), o estepe (pneu so-
bressalente), a estepe (vasta planície de vegetação), o guia
(pessoa que guia outras), a guia (documento, pena grande
das asas das aves), o grama (unidade de peso), a grama
(relva), o caixa (funcionário da caixa), a caixa (recipiente,
setor de pagamentos), o lente (professor), a lente (vidro
de aumento), o moral (ânimo), a moral (honestidade, bons
costumes, ética), o nascente (lado onde nasce o Sol), a nas-
cente (a fonte), o maria-fumaça (trem como locomotiva a
vapor), maria-fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala
(poncho), a pala (parte anterior do boné ou quepe, antepa-
ro), o rádio (aparelho receptor), a rádio (estação emissora),
o voga (remador), a voga (moda, popularidade).
 LÍNGUA PORTUGUESA
Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o singular,
que indica um ser ou um grupo de seres, e o plural, que
indica mais de um ser ou grupo de seres. A característica
do plural é o “s” final.
Plural dos Substantivos Simples
a) Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral
e “n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã –
ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural).
Exceção: cânon - cânones.
b) Os substantivos terminados em “m” fazem o plural
em “ns”: homem - homens.
c) Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plu-
ral pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes
Atenção: O plural de caráter é caracteres.
d) Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexio-
nam-se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais;
caracol – caracóis; hotel - hotéis
Exceções: mal e males, cônsul e cônsules.
e) Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de
duas maneiras:
- Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
- Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Obs.: a palavra réptil pode formar seu plural de duas
maneiras: répteis ou reptis (pouco usada).
f) Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de
duas maneiras:
- Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o
acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses
- Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam inva-
riáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
g) Os substantivos terminados em “ao” fazem o plural
de três maneiras.
- substituindo o -ão por -ões: ação - ações
- substituindo o -ão por -ães: cão - cães
- substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
h) Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis:
o látex - os látex.
Plural dos Substantivos Compostos
-A formação do plural dos substantivos compostos de-
pende da forma como são grafados, do tipo de palavras
que formam o composto e da relação que estabelecem en-
tre si. Aqueles que são grafados sem hífen comportam-se
como os substantivos simples:
aguardente e aguardentes girassol e girassóis
pontapé e pontapés malmequer e malme-
queres
O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas e
discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:
a) Flexionam-se os dois elementos, quando formados
de:
substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-per-
feitos
adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-ho-
mens
numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras
b) Flexiona-se somente o segundo elemento, quando
formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante e
alto- -falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-re-
cos
c) Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando
formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo = água-
de-colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo = cava-
lo-vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como determi-
nante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o tipo do
termo anterior.
palavra-chave - palavras-chave
bomba-relógio - bombas-relógio
notícia-bomba - notícias-bomba
homem-rã - homens-rã
peixe-espada - peixes-espada
d) Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os sa-
ca-rolhas
e) Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
Plural das Palavras Substantivadas
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras
classes gramaticais usadas como substantivo, apresentam,
no plural, as flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
Obs.: numerais substantivados terminados em “s” ou
“z” não variam no plural.
Nas provas mensais consegui muitos seis e alguns dez.
Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” final
e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos
animai(s) + zinhos = animaizinhos
27
 LÍNGUA PORTUGUESA
botõe(s) + zinhos = botõezinhos
chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
farói(s) + zinhos = faroizinhos
tren(s) + zinhos = trenzinhos
colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas (naipes de baralho), as fezes.
mão(s) + zinhas = mãozinhas
papéi(s) + zinhos = papeizinhos
nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
funi(s) + zinhos = funizinhos
túnei(s) + zinhos = tuneizinhos
pai(s) + zinhos = paizinhos
pé(s) + zinhos = pezinhos
pé(s) + zitos = pezitos
Plural dos Nomes Próprios Personativos
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas
sempre que a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados.
As Raquéis e Esteres.
Plural dos Substantivos Estrangeiros
Substantivos ainda não aportuguesados devem ser es-
critos como na língua original, acrescentando-se “s” (exce-
to quando terminam em “s” ou “z”).
os shows os shorts os jazz
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de acor-
do com as regras de nossa língua:
os clubes os chopes
os jipes os esportes
as toaletes os bibelôs
os garçons os réquiens
Observe o exemplo:
Este jogador faz gols toda vez que joga.
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa.
Plural com Mudança de Timbre
Certos substantivos formam o plural com mudança de
timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um fato
fonético chamado metafonia (plural metafônico).
Singular Plural do termo “preços-sombra” também ocorre com o plural de
corpo (ô) corpos (ó)
esforço esforços
fogo fogos (C) guarda-noturno.
forno fornos
fosso fossos
imposto impostos
olho olhos 02. (Escrevente TJ SP Vunesp/2013) Assinale a alternati-
osso (ô) ossos (ó)
ovo ovos
poço poços
porto portos
posto postos
tijolo tijolos
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bol-
sos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros,
etc.
Obs.: distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne),
de molho (ó) = feixe (molho de lenha).
28
Particularidades sobre o Número dos Substantivos
a) Há substantivos que só se usam no singular:
o sul, o norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
b) Outros só no plural:
as núpcias, os víveres, os pêsames, as espadas/os paus
c) Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do
singular:
bem (virtude) e bens (riquezas)
honra (probidade, bom nome) e honras (homenagem,
títulos)
d) Usamos às vezes, os substantivos no singular, mas
com sentido de plural:
Aqui morreu muito negro.
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
improvisadas.
Flexão de Grau do Substantivo
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir
as variações de tamanho dos seres. Classifica-se em:
- Grau Normal - Indica um ser de tamanho considerado
normal. Por exemplo: casa
- Grau Aumentativo - Indica o aumento do tamanho do
ser. Classifica-se em:
Analítico = o substantivo é acompanhado de um adje-
tivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indi-
cador de aumento. Por exemplo: casarão.
- Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tamanho
do ser. Pode ser:
Analítico = substantivo acompanhado de um adjetivo
que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indi-
cador de diminuição. Por exemplo: casinha.
Questões sobre Substantivo
01. (Escrevente TJ SP Vunesp/2012) A flexão de número
(A) reco-reco.
(B) guarda-costa.
(D) célula-tronco.
(E) sem-vergonha.
va cujas palavras se apresentam flexionadas de acordo com
a norma- -padrão.
(A) Os tabeliãos devem preparar o documento.
(B) Esses cidadões tinham autorização para portar fuzis.
(C) Para autenticar as certidãos, procure o cartório lo-
cal.
(D) Ao descer e subir escadas, segure-se nos corrimãos.
(E) Cuidado com os degrais, que são perigosos!
03. Indique a alternativa em que a flexão do substanti-
vo está errada:
 LÍNGUA PORTUGUESA

A) Catalães. 09. Entre os substantivos selecionados nas alternativas

B) Cidadãos. a seguir, há apenas um que pertence ao gênero masculino.
C) Vulcães. Indique-o:
D) Corrimões. A) alface
B) omoplata
04. Assinale o par de vocábulos que fazem o plural da C) comichão
mesma forma que “balão” e “caneta-tinteiro”: D) lança-perfume
a) vulcão, abaixo-assinado;
b) irmão, salário-família; 10. Assinale a frase correta quanto ao emprego do gê-
c) questão, manga-rosa; nero dos substantivos.
d) bênção, papel-moeda; A) A perda das esperanças provocou uma profunda dó
e) razão, guarda-chuva. na personagem.
B) O advogado não deu o ênfase necessário às milha-
05. Sabendo-se que há substantivos que no masculi- res de solicitações.
no têm um significado e no feminino têm outro, diferente, C) Ele vestiu o pijama e sentou-se para beber uma
marque a alternativa em que há um substantivo que não champanha gelada.
corresponde ao seu significado: D) O omelete e o couve foram acompanhados por do-
a) O capital = dinheiro; ses do melhor aguardente.
A capital = cidade principal; E) O beliche não coube na quitinete recém-comprada
b) O grama = unidade de medida; pelos estudantes.
A grama = vegetação rasteira;
c) O rádio = aparelho transmissor; GABARITO
A rádio = estação geradora; 01. D 02. D 03. C 04. C 05. E
d) O cabeça = o chefe; 06. A 07. D 08. A 09. D 10. E
A cabeça = parte do corpo;
e) A cura = o médico. COMENTÁRIOS
O cura = ato de curar.
1-) Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando
06. Correlacione os substantivos com os respectivos formado de substantivo + substantivo que funciona como
coletivos, e indique a alternativa correta: determinante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o
I - Bispos. tipo do termo anterior. = células-tronco
II - Cães de caça.
III -Vadios. 2-) A) Os tabeliãos devem preparar o documento. =
IV -Papéis. tabeliães
( ) Resma. B) Esses cidadões tinham autorização para portar fuzis.
( ) Concílio. = cidadãos
( ) Corja. C) Para autenticar as certidãos, procure o cartório local.
( ) Matilha. = certidões
E) Cuidado com os degrais, que são perigosos! = de-
A) IV, I, III, II. graus
B) III, I, II, IV.
C) I, III, II, IV. 3-) Vulcões
D) III, I, IV, II.
4-) Assinale o par de vocábulos que fazem o plural da
07. Indique a alternativa que apresenta erro na forma- mesma forma que “balão” e “caneta-tinteiro”:
ção do plural: Balões / canetas-tinteiro
A) Os boias-frias participaram da manifestação na es- a) vulcões, abaixo-assinados;
trada. b) irmãos, salários-família;
B) Colocaram tanto alpiste, que o quintal ficou cheio d) bênçãos, papéis-moeda;
de beija-flores. e) razões, guarda-chuvas.
C) Aqueles pães de ló estavam deliciosos.
D) Os abaixos-assinados foram entregues ao diretor. 5-) o cura: sacerdote / a cura: ato ou efeito de curar

08. Das palavras abaixo, faz plural como “assombrações” 6-) I - Bispos. II - Cães de caça.
a) perdão. III -Vadios. IV -Papéis.
b) bênção. ( ) Resma = papéis IV
c) alemão. ( ) Concílio. = bispos I
d) cristão. ( ) Corja. = vadios III
e) capitão. ( ) Matilha. = cães de caça II

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 LÍNGUA PORTUGUESA
7-) Os abaixo-assinados foram entregues ao diretor.
8-) b) bênçãos.
c) alemães.
d) cristãos.
e) capitães.
9-) A) a alface
B) a omoplata
C) a comichão
D) o lança-perfume
10-) A) A perda das esperanças provocou um profundo
dó na personagem.
B) O advogado não deu a ênfase necessária às milhares
de solicitações.
C) Ele vestiu o pijama e sentou-se para beber um
champanha gelado.
D) A omelete e a couve foram acompanhadas por do-
ses da melhor aguardente.
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou
característica do ser e se relaciona com o substantivo.
Ao analisarmos a palavra bondoso, por exemplo, per-
cebemos que, além de expressar uma qualidade, ela pode
ser colocada ao lado de um substantivo: homem bondoso,
moça bondosa, pessoa bondosa.
Já com a palavra bondade, embora expresse uma qua-
lidade, não acontece o mesmo; não faz sentido dizer: ho-
mem bondade, moça bondade, pessoa bondade. Bondade,
portanto, não é adjetivo, mas substantivo.
Morfossintaxe do Adjetivo:
O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função
dentro de uma oração) relativas aos substantivos, atuando
como adjunto adnominal ou como predicativo (do sujeito
ou do objeto).
Adjetivo Pátrio (ou gentílico)
Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser.
Observe alguns deles:
Estados e cidades brasileiros:
Alagoas alagoano
Amapá amapaense
Aracaju aracajuano ou aracajuense
Amazonas amazonense ou baré
Belo Horizonte belo-horizontino
Brasília brasiliense
Cabo Frio cabo-friense
Campinas campineiro ou campinense
Adjetivo Pátrio Composto
Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro
elemento aparece na forma reduzida e, normalmente, eru-
dita. Observe alguns exemplos:
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África afro- / Cultura afro-americana
Alemanha germano- ou teuto-/Competições teuto-inglesas
América américo- / Companhia américo-africana
Bélgica belgo- / Acampamentos belgo-franceses
China sino- / Acordos sino-japoneses
Espanha hispano- / Mercado hispano-português
Europa euro- / Negociações euro-americanas
França franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas
Grécia greco- / Filmes greco-romanos
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa
Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros
Flexão dos adjetivos
O adjetivo varia em gênero, número e grau.
Gênero dos Adjetivos
Os adjetivos concordam com o substantivo a que se
referem (masculino e feminino). De forma semelhante aos
substantivos, classificam-se em:
Biformes - têm duas formas, sendo uma para o mas-
culino e outra para o feminino. Por exemplo: ativo e ativa,
mau e má, judeu e judia. Se o adjetivo é composto e bifor-
me, ele flexiona no feminino somente o último elemento.
Por exemplo: o moço norte-americano, a moça norte-ame-
ricana.
Exceção: surdo-mudo e surda-muda.
Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino
como para o feminino. Por exemplo: homem feliz e mulher
feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no
feminino. Por exemplo: conflito político-social e desavença
político-social.
Número dos Adjetivos
Plural dos adjetivos simples
Os adjetivos simples flexionam-se no plural de acor-
do com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos
substantivos simples. Por exemplo:
mau e maus feliz e felizes ruim e ruins boa
e boas
Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça
função de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a palavra
que estiver qualificando um elemento for, originalmente,
um substantivo, ela manterá sua forma primitiva. Exemplo:
a palavra cinza é originalmente um substantivo; porém, se
estiver qualificando um elemento, funcionará como adje-
tivo. Ficará, então, invariável. Logo: camisas cinza, ternos
cinza.
Veja outros exemplos:
Motos vinho (mas: motos verdes)
Paredes musgo (mas: paredes brancas).
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).
 LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo Composto
É aquele formado por dois ou mais elementos. Nor-
malmente, esses elementos são ligados por hífen. Apenas
o último elemento concorda com o substantivo a que se
refere; os demais ficam na forma masculina, singular. Caso
um dos elementos que formam o adjetivo composto seja
um substantivo adjetivado, todo o adjetivo composto fica-
rá invariável. Por exemplo: a palavra rosa é originalmente
um substantivo, porém, se estiver qualificando um elemen-
to, funcionará como adjetivo. Caso se ligue a outra pala-
vra por hífen, formará um adjetivo composto; como é um
substantivo adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará
invariável. Por exemplo:
Camisas rosa-claro.
Ternos rosa-claro.
Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
Obs.: - Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qual-
quer adjetivo composto iniciado por cor-de-... são sempre
invariáveis.
- Os adjetivos compostos surdo-mudo e pele-verme-
lha têm os dois elementos flexionados.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos flexionam-se em grau para indicar a inten-
sidade da qualidade do ser. São dois os graus do adjetivo:
o comparativo e o superlativo.
Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica atri-
buída a dois ou mais seres ou duas ou mais característi-
cas atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser de
igualdade, de superioridade ou de inferioridade. Observe
os exemplos abaixo:
1) Sou tão alto como você. = Comparativo de Igual-
dade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da
comparação é introduzido pelas palavras como, quanto ou
quão.
2) Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de Su-
perioridade Analítico
No comparativo de superioridade analítico, entre os
dois substantivos comparados, um tem qualidade supe-
rior. A forma é analítica porque pedimos auxílio a “mais...
do que” ou “mais...que”.
3) O Sol é maior (do) que a Terra. = Comparativo de
Superioridade Sintético
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de su-
perioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São eles:
bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/superior,
grande/maior, baixo/inferior.
Observe que:
a) As formas menor e pior são comparativos de supe-
rioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais mau, res-
pectivamente.
b) Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéti-
cas (melhor, pior, maior e menor), porém, em comparações
feitas entre duas qualidades de um mesmo elemento, de-
ve-se usar as formas analíticas mais bom, mais mau,mais
grande e mais pequeno. Por exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois
elementos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de
duas qualidades de um mesmo elemento.
4) Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de
Inferioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito
elevado ou em grau máximo. O grau superlativo pode ser
absoluto ou relativo e apresenta as seguintes modalidades:
Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade de
um ser é intensificada, sem relação com outros seres. Apre-
senta-se nas formas:
Analítica: a intensificação se faz com o auxílio de pala-
vras que dão ideia de intensidade (advérbios). Por exemplo:
O secretário é muito inteligente.
Sintética: a intensificação se faz por meio do acréscimo
de sufixos. Por exemplo: O secretário é inteligentíssimo.
Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico beneficentíssimo
bom boníssimo ou ótimo
comum comuníssimo
cruel crudelíssimo
difícil dificílimo
doce dulcíssimo
fácil facílimo
fiel fidelíssimo
Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade de um
ser é intensificada em relação a um conjunto de seres. Essa
relação pode ser:
De Superioridade: Clara é a mais bela da sala.
De Inferioridade: Clara é a menos bela da sala.
Note bem:
1) O superlativo absoluto analítico é expresso por meio
dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente,
etc., antepostos ao adjetivo.
2) O superlativo absoluto sintético apresenta-se sob
duas formas : uma erudita, de origem latina, outra popular,
de origem vernácula. A forma erudita é constituída pelo
radical do adjetivo latino + um dos sufixos -íssimo, -imo
ou érrimo. Por exemplo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo.
A forma popular é constituída do radical do adjetivo
português + o sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssimo.
31
 LÍNGUA PORTUGUESA

3) Em vez dos superlativos normais seriíssimo, preca- 08. Quantos adjetivos existem na frase “Essa lanchone-
riíssimo, necessariíssimo, preferem-se, na linguagem atual, te é famosa na cidade?”
as formas seríssimo, precaríssimo, necessaríssimo, sem o A)1. B)2. C)3. D)4. E)5.
desagradável hiato i-í.
Questões sobre Adjetivo 09. Indique a alternativa incorreta quanto à correspon-
dência entre a locução adjetiva e o adjetivo equivalente:
01. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VU- A)de pele = cutâneo B)de professor =
NESP – 2013-adap.) Em – características epidêmicas –, o docente
adjetivo epidêmicas corresponde a – características de epi-
C)de face = facial D)de lua = lunático
demias.
Assinale a alternativa em que, da mesma forma, o adje-
tivo em destaque corresponde, corretamente, à expressão 10. O plural correto da expressão: “alemão capaz” é:
indicada. A)alemãos capazes
A) água fluvial – água da chuva. B)alemões capazes
B) produção aurífera – produção de ouro. C)alemães capazes
C) vida rupestre – vida do campo. D)os alemão capaz
D) notícias brasileiras – notícias de Brasília.
E) costela bovina – costela de porco. GABARITO

02.Não se pluraliza os adjetivos compostos abaixo, ex- 01. B 02. C 03. D 04. B 05. C
ceto: 06. D 07. A 08. A 09. D 10. C
A)azul-celeste B)azul-pavão
C)surda-muda D)branco-gelo COMENTÁRIOS
03.Assinale a única alternativa em que os adjetivos não
estão no grau superlativo absoluto sintético: 1-) a-) fluvial – do rio b-) correta
A)Arquimilionário/ ultraconservador; c-) brasileiras – do Brasil d-) vida campestre
B)Supremo/ ínfimo; e-) suína
C)Superamigo/ paupérrimo;
D)Muito amigo/ Bastante pobre 2-) Surdas-mudas

04.Na frase: “Trata-se de um artista originalíssimo”, o
adjetivo grifado encontra-se no grau:
A)comparativo de superioridade.
B)superlativo absoluto sintético.
C)superlativo relativo de superioridade.
D)comparativo de igualdade.
E)superlativo absoluto analítico.
05.Aponte a alternativa em que o superlativo do adje-
tivo está incorreto:
A)Meu tio está elegantíssimo.
B)Joana, ela é minha amicíssima.
C)Esta panela está cheissíssima de água.
D)A prova foi facílima.
06. Indique nas alternativas a seguir o adjetivo incorre-
to da locução adjetiva em negrito:
A)mulher muito magra = macérrima
B)pessoa muito amiga = amicíssima
C)pessoa muito inimiga = inimicíssimo
D)atitude muito benéfica = beneficientíssima
07. “Ele era tão pequeno que recebeu o apelido de
miúdo”. A palavra miúdo possui, no grau superlativo abso-
luto sintético, duas formas. Uma delas é miudíssimo (regu-
lar) e a outra, irregular, é:
A)minutíssimo
B)miudinitíssimo
C)midunitíssimo
D)miduníssimo
3-) d-) estão no superlativo absoluto analítico
4-) originalíssimo – grau superlativo absoluto sintético
5-) C) Esta panela está cheissíssima de água.
O correto é cheíssima.
6-) D)atitude muito benéfica = beneficientíssima
O correto é beneficentíssima ( sem o “i” em cien)
7-) minutíssimo é a forma correta.
8-) “Essa lanchonete é famosa na cidade?”
Essa – pronome
Lanchonete – substantivo
É – verbo
Famosa – adjetivo
na – preposição
cidade – substantivo
9-) De lua – lunar
10-) Alemães capazes
O advérbio, assim como muitas outras palavras exis-
tentes na Língua Portuguesa, advém de outras línguas.
Assim sendo, tal qual o adjetivo, o prefixo “ad-” indica a
ideia de proximidade, contiguidade. Essa proximidade faz
referência ao processo verbal, no sentido de caracterizá-lo,
ou seja, indicando as circunstâncias em que esse processo
se desenvolve.

32
 LÍNGUA PORTUGUESA
O advérbio relaciona-se aos verbos da língua, no sen-
tido de caracterizar os processos expressos por ele. Contu-
do, ele não é modificador exclusivo desta classe (verbos),
pois também modifica o adjetivo e até outro advérbio. Se-
guem alguns exemplos:
Para quem se diz distantemente alheio a esse assunto,
você está até bem informado.
Temos o advérbio “distantemente” que modifica o ad-
jetivo alheio, representando uma qualidade, característica.
O artista canta muito mal.
Nesse caso, o advérbio de intensidade “muito” modifi-
ca outro advérbio de modo – “mal”. Em ambos os exemplos
pudemos verificar que se tratava de somente uma palavra
funcionando como advérbio. No entanto, ele pode estar
demarcado por mais de uma palavra, que mesmo assim
não deixará de ocupar tal função. Temos aí o que chama-
mos de locução adverbial, representada por algumas ex-
pressões, tais como: às vezes, sem dúvida, frente a frente, de
modo algum, entre outras.
Mediante tais postulados, afirma-se que, dependendo
das circunstâncias expressas pelos advérbios, eles se classi-
ficam em distintas categorias, uma vez expressas por:
de modo: Bem, mal, assim, depressa, devagar, às pres-
sas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos
poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em geral,
frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão, e a maior
parte dos que terminam em -”mente”: calmamente, triste-
mente, propositadamente, pacientemente, amorosamente,
docemente, escandalosamente, bondosamente, generosa-
mente
de intensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em
excesso, bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto,
quão, tanto, que(equivale a quão), tudo, nada, todo, quase,
de todo, de muito, por completo.
de tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde outrora,
amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes,
doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, en-
fim, afinal, breve, constantemente, entrementes, imediata-
mente, primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às
vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em
quando, de quando em quando, a qualquer momento, de
tempos em tempos, em breve, hoje em dia
de lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá,
atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí,
abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures,
adentro, afora, alhures, nenhures, aquém, embaixo, exter-
namente, a distância, à distancia de, de longe, de perto, em
cima, à direita, à esquerda, ao lado, em volta
de negação : Não, nem, nunca, jamais, de modo algum,
de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum
de dúvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavel-
mente, quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe
de afirmação: Sim, certamente, realmente, decerto, efe-
tivamente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubi-
tavelmente (=sem dúvida).
de exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, so-
mente, simplesmente, só, unicamente
de inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, tam-
bém
de ordem: Depois, primeiramente, ultimamente
de designação: Eis
de interrogação: onde? (lugar), como? (modo), quan-
do? (tempo), por quê? (causa), quanto? (preço e intensidade),
para quê? (finalidade)
Locução adverbial
É reunião de duas ou mais palavras com valor de ad-
vérbio. Exemplo:
Carlos saiu às pressas. (indicando modo)
Maria saiu à tarde. (indicando tempo)
Há locuções adverbiais que possuem advérbios corres-
pondentes. Exemplo:
Carlos saiu às pressas. = Carlos saiu apressadamente.
Apenas os advérbios de intensidade, de lugar e de
modo são flexionados, sendo que os demais são todos in-
variáveis. A única flexão propriamente dita que existe na
categoria dos advérbios é a de grau:
Superlativo: aumenta a intensidade. Exemplos: longe
- longíssimo, pouco - pouquíssimo, inconstitucionalmente -
inconstitucionalissimamente, etc.;
Diminutivo: diminui a intensidade.
Exemplos: perto - pertinho, pouco - pouquinho, devagar
- devagarinho,
Questões sobre Advérbio
01. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013-
adap.) Assinale a alternativa cuja expressão em destaque
apresenta circunstância adverbial de modo.
A) Repetidos episódios de violência (...) estão gerando
ainda uma série de repercussões.
B) ...quebrou o braço da estudante de direito R. D., 19,
em plena balada…
C) Esses dois jovens teriam tentado se aproximar, sem
sucesso, de duas amigas…
D) Um dos suspeitos do ataque alega que tudo não
passou de um engano...
E) O fato é que é difícil acreditar que tanta gente ande
se quebrando por aí…
02. (Agente Educacional – VUNESP – 2013-adap.) Re-
leia os trechos apresentados a seguir.
33
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Aqueles que não simpatizavam muito com Pitágoras
podiam simplesmente escolher carreiras nas quais os nú-
meros não encontravam muito espaço...
- Já a cultura científica, que muitos ainda tratam com
uma ponta de desprezo, torna-se cada vez mais fundamen-
tal...
Os advérbios em destaque nos trechos expressam, cor-
reta e respectivamente, circunstâncias de
A) afirmação e de intensidade. B) modo e de
tempo.
C) modo e de lugar. D) lugar e de tempo.
E) intensidade e de negação.
03. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013-adap.)
Em – … mas é importante também considerar e estudar
em profundidade o planejamento urbano. –, a expressão
em destaque é empregada na oração para indicar circuns-
tância de
A) lugar.
B) causa.
C) origem.
D) modo.
E) finalidade.
04. (UFC) A opção em que há um advérbio exprimindo
circunstância de tempo é:
A) Possivelmente viajarei para São Paulo.
B) Maria tinha aproximadamente 15 anos.
C) As tarefas foram executadas concomitantemente.
D) Os resultados chegaram demasiadamente atrasa-
dos.
05. Indique a alternativa que completa a frase a seguir,
respectivamente, com as circunstâncias de intensidade e
de modo. Após o telefonema, o motorista partiu...
A)às 18 h com o veículo.
B)rapidamente ao meio-dia.
C)bastante alerta.
D)apressadamente com o caminhão.
E)agora calmamente.
06. Em qual das alternativas abaixo o adjunto adverbial
expressa o sentido de instrumento?
A)Viajou de trem.
B)Tânia foi almoçar com seus primos.
C)Cortou-se com o alicate.
D)Chorou de dor.
07. Assinale a alternativa em que o elemento destaca-
do NÃO é um adjunto adverbial.
A)“...ameaçou até se acorrentar à porta da embaixada
brasileira em Roma.”
B)“...decidida na semana passada por Tarso Genro...”.
C)“Hoje Mutti vive com identidade trocada e em lugar
não sabido.”
D)“A concessão de refúgio político ao italiano Cesare
Battisti, decidida...”.
E)“...decida se é o caso de reabrir o processo e julgá-lo
novamente?”
34
08. Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:
A) Ele permaneceu muito calado.
B) Amanhã, não iremos ao cinema.
C) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
D) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
E) Ela falou calma e sabiamente.
09. Assinale a frase em que “meio” funciona como ad-
vérbio:
A) Só quero meio quilo.
B) Achei-o meio triste.
C) Descobri o meio de acertar.
D) Parou no meio da rua.
E) Comprou um metro e meio de tecido.
GABARITO
01. C 02. B 03. D 04. C
05. C 06. C 07. D 08. A 09. B
COMENTÁRIOS
1-) a-) ainda = tempo
B) em plena balada = lugar
C) sem sucesso = modo
D) não = negação .
E) por aí = lugar
2-) Simplesmente = modo / ainda = tempo
3-) em profundidade = profundamente = advérbio de
modo
4-) concomitantemente = Diz-se do que acontece, de-
senvolve--se ou é expresso ao mesmo tempo com outra(s)
coisa(s); simultâneo.
5-) A alternativa deve começar com advérbio que ex-
presse INTENSIDADE. Vá por eliminação:
a-) às 18h = tempo
b-) rapidamente = modo
c-) bastante= intensidade
d-) apressadamente = modo
e-) agora = tempo
6-) A-) Viajou de trem. = meio
B)Tânia foi almoçar com seus primos. = companhia
C)Cortou-se com o alicate. = instrumento
D)Chorou de dor. = causa
7-) “A concessão de refúgio político ao italiano Cesare
Battisti, decidida...”. = complemento nominal
8-)A) Ele permaneceu muito calado.
B) Amanhã, não iremos ao cinema.
C) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
D) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
E) Ela falou calma e sabiamente. ( Nesse caso, suben-
tende--se calmamente. É a maneira correta de se escrever
quando utilizarmos dois advérbios de modo: o primeiro
é escrito sem o sufixo “mente”, deixando este apenas no
segundo elemento. Por exemplo: “Apresentou-se breve e
pausadamente.”)
 LÍNGUA PORTUGUESA
09-) a) Só quero meio quilo. = numeral
b) Achei-o meio triste. = um pouco (advérbio)
c) Descobri o meio de acertar. = substantivo
d) Parou no meio da rua. = numeral
e) Comprou um metro e meio de tecido. = numeral
Conjunção é a palavra invariável que liga duas orações
ou dois termos semelhantes de uma mesma oração. Por
exemplo:
A menina segurou a boneca e mostrou quando viu as
amiguinhas.
Deste exemplo podem ser retiradas três informações:
1-) segurou a boneca 2-) a menina mostrou 3-) viu
as amiguinhas
Cada informação está estruturada em torno de um ver-
bo: segurou, mostrou, viu. Assim, há nessa frase três ora-
ções:
1ª oração: A menina segurou a boneca 2ª oração: e
mostrou 3ª oração: quando viu as amiguinhas.
A segunda oração liga-se à primeira por meio do “e”, e
a terceira oração liga-se à segunda por meio do “quando”.
As palavras “e” e “quando” ligam, portanto, orações.
Observe: Gosto de natação e de futebol.
Nessa frase as expressões de natação, de futebol são
partes ou termos de uma mesma oração. Logo, a palavra
“e” está ligando termos de uma mesma oração.
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não exer-
cem propriamente uma função sintática: são conectivos.
Classificação
- Conjunções Coordenativas
- Conjunções Subordinativas
Conjunções coordenativas
Dividem-se em:
- ADITIVAS: expressam a ideia de adição, soma. Ex.
Gosto de cantar e de dançar.
Principais conjunções aditivas: e, nem, não só...mas
também, não só...como também.
- ADVERSATIVAS: Expressam ideias contrárias, de opo-
sição, de compensação. Ex. Estudei, mas não entendi nada.
Principais conjunções adversativas: mas, porém, contu-
do, todavia, no entanto, entretanto.
- ALTERNATIVAS: Expressam ideia de alternância.
Ou você sai do telefone ou eu vendo o aparelho.
Principais conjunções alternativas: Ou...ou, ora...ora,
quer...quer, já...já.
- CONCLUSIVAS: Servem para dar conclusões às ora-
ções. Ex. Estudei muito, por isso mereço passar.
Principais conjunções conclusivas: logo, por isso, pois
(depois do verbo), portanto, por conseguinte, assim.
- EXPLICATIVAS: Explicam, dão um motivo ou razão. Ex.
É melhor colocar o casaco porque está fazendo muito frio
lá fora.
Principais conjunções explicativas: que, porque, pois
(antes do verbo), porquanto.
Conjunções subordinativas
- CAUSAIS
Principais conjunções causais: porque, visto que, já
que, uma vez que, como (= porque).
Ele não fez o trabalho porque não tem livro.
- COMPARATIVAS
Principais conjunções comparativas: que, do que, tão...
como, mais...do que, menos...do que.
Ela fala mais que um papagaio.
- CONCESSIVAS
Principais conjunções concessivas: embora, ainda que,
mesmo que, apesar de, se bem que.
Indicam uma concessão, admitem uma contradição,
um fato inesperado. Traz em si uma ideia de “apesar de”.
Embora estivesse cansada, fui ao shopping. (= apesar
de estar cansada)
Apesar de ter chovido fui ao cinema.
- CONFORMATIVAS
Principais conjunções conformativas: como, segundo,
conforme, consoante
Cada um colhe conforme semeia.
Expressam uma ideia de acordo, concordância, confor-
midade.
- CONSECUTIVAS
Expressam uma ideia de consequência.
Principais conjunções consecutivas: que (após “tal”,
“tanto”, “tão”, “tamanho”).
Falou tanto que ficou rouco.
- FINAIS
Expressam ideia de finalidade, objetivo.
Todos trabalham para que possam sobreviver.
Principais conjunções finais: para que, a fim de que,
porque (=para que),
- PROPORCIONAIS
Principais conjunções proporcionais: à medida que,
quanto mais, ao passo que, à proporção que.
À medida que as horas passavam, mais sono ele tinha.
- TEMPORAIS
Principais conjunções temporais: quando, enquanto,
logo que.
Quando eu sair, vou passar na locadora.
35
 LÍNGUA PORTUGUESA
Diferença entre orações causais e explicativas
Quando estudamos Orações Subordinadas Adverbiais
(OSA) e Coordenadas Sindéticas (CS), geralmente nos de-
paramos com a dúvida de como distinguir uma oração
causal de uma explicativa. Veja os exemplos:
1º) Na frase “Não atravesse a rua, porque você pode
ser atropelado”:
a) Temos uma CS Explicativa, que indica uma justificati-
va ou uma explicação do fato expresso na oração anterior.
b) As orações são coordenadas e, por isso, indepen-
dentes uma da outra. Neste caso, há uma pausa entre as
orações que vêm marcadas por vírgula.
Não atravesse a rua. Você pode ser atropelado.
Outra dica é, quando a oração que antecede a OC
(Oração Coordenada) vier com verbo no modo imperativo,
ela será explicativa.
Façam silêncio, que estou falando. (façam= verbo im-
perativo)
2º) Na frase “Precisavam enterrar os mortos em outra
cidade porque não havia cemitério no local.”
a) Temos uma OSA Causal, já que a oração subordinada
(parte destacada) mostra a causa da ação expressa pelo
verbo da oração principal. Outra forma de reconhecê-la é
colocá-la no início do período, introduzida pela conjunção
como - o que não ocorre com a CS Explicativa.
Como não havia cemitério no local, precisavam enter-
rar os mortos em outra cidade.
b) As orações são subordinadas e, por isso, totalmente
dependentes uma da outra.
Questões sobre Conjunção
01.(Administrador – FCC – 2013) Leia o texto a seguir.
A música alcançou uma onipresença avassaladora em
nosso mundo: milhões de horas de sua história estão dis-
poníveis em disco; rios de melodia digital correm na in-
ternet; aparelhos de mp3 com 40 mil canções podem ser
colocados no bolso. No entanto, a música não é mais algo
que fazemos nós mesmos, ou até que observamos outras
pessoas fazerem diante de nós. Ela se tornou um meio ra-
dicalmente virtual, uma arte sem rosto. Quando caminha-
mos pela cidade num dia comum, nossos ouvidos regis-
tram música em quase todos os momentos − pedaços de
hip hop vazando dos fones de ouvido de adolescentes no
metrô, o sinal do celular de um advogado tocando a “Ode
à alegria”, de Beethoven −, mas quase nada disso será re-
sultado imediato de um trabalho físico de mãos ou vozes
humanas, como se dava no passado.
Desde que Edison inventou o cilindro fonográfico,
em1877, existe gente que avalia o que a gravação fez em
favor e desfavor da arte da música. Inevitavelmente, a con-
versa descambou para os extremos retóricos. No campo
oposto ao dos que diziam que a tecnologia acabaria com a
música estão os utópicos, que alegam que a tecnologia não
aprisionou a música, mas libertou-a, levando a arte da elite
às massas. Antes de Edison, diziam os utópicos, as sinfonias
de Beethoven só podiam ser ouvidas em salas de concerto
36
selecionadas. Agora, as gravações levam a mensagem de
Beethoven aos confins do planeta, convocando a multidão
saudada na “Ode à alegria”: “Abracem-se, milhões!”. Glenn
Gould, depois de afastar-se das apresentações ao vivo em
1964, previu que dentro de um século o concerto público
desapareceria no éter eletrônico, com grande efeito bené-
fico sobre a cultura musical.
(Adaptado de Alex Ross. Escuta só. Tradução Pedro
Maia Soares. São Paulo, Cia. das Letras, 2010, p. 76-77)
No entanto, a música não é mais algo que fazemos nós
mesmos, ou até que observamos outras pessoas fazerem
diante de nós.
Considerando-se o contexto, é INCORRETO afirmar
que o elemento grifado pode ser substituído por:
A) Porém. B) Contudo. C) Todavia.
D) Entretanto. E) Conquanto.
02.(Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) Observando as
ocorrências da palavra “como” em – Como fomos progra-
mados para ver o mundo como um lugar ameaçador… – é
correto afirmar que se trata de conjunção
(A) comparativa nas duas ocorrências.
(B) conformativa nas duas ocorrências.
(C) comparativa na primeira ocorrência.
(D) causal na segunda ocorrência.
(E) causal na primeira ocorrência.
03.(TRF 3º região/2014-adap.) Seus subordinados, con-
tudo, cumpriram fielmente a ordem de não soltá-lo até que
estivessem longe da zona de perigo. Sem prejuízo para o
sentido original e a correção gramatical, o elemento grifa-
do acima pode ser substituído por
(A) por isso.
(B) embora.
(C) entretanto.
(D) portanto.
(E) onde.
04. (Agente de Apoio Operacional – VUNESP – 2013-
adap.) No trecho – Temos de refletir sobre isso para mudar
nossas atitudes. –, a palavra destacada apresenta sentido
de
A) tempo.
B) modo.
C) origem.
D) assunto.
E) finalidade.
05. (Escrevente TJ SP –Vunesp/2012) No período – A
pesquisa do Dieese é um medidor importante, pois sua
metodologia leva em conta não só o desemprego aberto
(quem está procurando trabalho), como também o oculto
(pessoas que desistiram de procurar ou estão em postos
precários). –, os termos em destaque estabelecem entre as
orações relação de
(A) alternância. (B) oposição. (C) causa.
(D) adição. (E) explicação.
 LÍNGUA PORTUGUESA
06. (Agente Policial – Vunesp/2013) Considerando que
o termo em destaque em – Segundo especialistas, recusar
o bafômetro não vai mais impedir o processo criminal... –
introduz ideia de conformidade, assinale a alternativa que
apresenta a frase corretamente reescrita, e com seu sentido
inalterado.
(A) A fim de que para especialistas, recusar o bafôme-
tro não vai mais impedir o processo criminal...
(B) A menos que para especialistas, recusar o bafôme-
tro não vai mais impedir o processo criminal...
(C) De acordo com especialistas, recusar o bafômetro
não vai mais impedir o processo criminal...
(D) Apesar de que para especialistas, recusar o bafô-
metro não vai mais impedir o processo criminal...
(E) Desde que para especialistas, recusar o bafômetro
não vai mais impedir o processo criminal...
07. (Agente Policial – Vunesp/2013) Considerando que
o termo em destaque em – Esse valor é dobrado caso o
motorista seja reincidente em um ano. – estabelece rela-
ção de condição entre as orações, assinale a alternativa que
apresenta o trecho corretamente reescrito, e com seu sen-
tido inalterado.
(A) Porque o motorista é reincidente em um ano, esse
valor é dobrado.
(B) Como o motorista é reincidente em um ano, esse
valor é dobrado.
(C) Conforme o motorista for reincidente em um ano,
esse valor é dobrado.
(D) Se o motorista for reincidente em um ano, esse va-
lor é dobrado.
(E) À medida que o motorista é reincidente em um ano,
esse valor é dobrado.
08. Em – O projeto “Começar de Novo” busca sensibi-
lizar entidades públicas e privadas para promover a resso-
cialização dos presos... – o termo em destaque estabelece
uma relação de
A) causa. B) tempo. C) lugar. D) finalidade. E)
modo.
09. (Agente de Promotoria – Assessoria – VUNESP –
2013). Leia o texto a seguir.
Barreira da língua
A barreira da língua e dos regionalismos parece um
mero detalhe em meio a tantas outras questões mais sérias
já levantadas, como a falta de remédios, de equipes e de
infraestrutura, mas não é.
Como é possível estabelecer uma relação médico-
paciente, um diagnóstico correto, se o médico não com-
preende o paciente e vice-versa?
Sim, essa dificuldade já existe no Brasil mesmo com
médicos e pacientes falando português, mas ela só tende
a piorar com o “portunhol” que se vislumbra pela frente.
O ministro da Saúde já disse que isso não será pro-
blema, que é mais fácil treinar um médico em português
do que ficar esperando sete ou oito anos até um médico
brasileiro ser formado.
Experiências internacionais, porém, mostram que não
é tão fácil assim. Na Alemanha, mesmo com a exigência
da proficiência na língua, um estudo constatou atraso de
diagnósticos pelo fato de o médico estrangeiro não conse-
guir entender direito os sintomas de pacientes.
Além disso, há queixa dos profissionais alemães, que
se sentem sobrecarregados por terem de atuar como intér-
pretes dos colegas de fora.
Nada contra a vinda dos estrangeiros, desde que este-
jam aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, porém, se três
semanas de treinamento, como aventou o ministro, é tem-
po suficiente para isso.
(Cláudia Collucci, Barreira da língua. Folha de S.Paulo,
03.07.2013. Adaptado)
Considere o parágrafo final do texto:
Nada contra a vinda dos estrangeiros, desde que este-
jam aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, porém, se três
semanas de treinamento, como aventou o ministro, é tempo
suficiente para isso.
Mantendo-se os sentidos originais, ele está correta-
mente reescrito de acordo com a norma-padrão em:
A) Nada contra a vinda dos estrangeiros, se estiverem
aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, no entanto: três se-
manas de treinamento, como aventou o ministro, é sufi-
ciente para isso?
B) Nada contra a vinda dos estrangeiros, caso estão ap-
tos para o trabalho. Tenho dúvidas, todavia: três semanas
de treinamento, como aventou o ministro, são suficiente
para isso?
C) Nada contra a vinda dos estrangeiros, quando es-
tarão aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, portanto: três
semanas de treinamento, como aventou o ministro, são su-
ficientes para isso?
D) Nada contra a vinda dos estrangeiros, mas estariam
aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, apesar disso: três se-
manas de treinamento, como aventou o ministro, é sufi-
ciente para isso.
E) Nada contra a vinda dos estrangeiros, pois estarão
aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, por conseguinte: três
semanas de treinamento, como aventou o ministro, são su-
ficiente para isso.
10. (Agente Policial - Vunesp/2013) Considere o tre-
cho: – Leve para casa – ponderou meu conselheiro, como
quem diz: – É sua. Mas acrescentou: – procure direito e o
endereço aparece.
Sem que seja alterado o sentido do texto e de acordo
com a norma-padrão da língua portuguesa, o termo em
destaque pode ser corretamente substituído por:
(A) Por isso. (B) Portanto. (C) Pois.
(D) Porquanto. (E) Porém.
GABARITO
01. E 02. E 03. C 04. E 05. D
06. C 07. D 08. D 09. A 10. E
37
 LÍNGUA PORTUGUESA
COMENTÁRIOS
1-) Conquanto é uma conjunção concessiva – abre uma
exceção à regra. Portanto, a troca correta é por uma outra
conjunção adversativa.
2-) Como fomos programados para ver o mundo como
um lugar ameaçador…
Causal na primeira ocorrência e comparativa na segun-
da.
3-) contudo = conjunção adversativa
(A) por isso.- conjunção explicativa
(B) embora.- conjunção concessiva
(C) entretanto. Conjunção adversativa (pode ser con-
cessiva também, mas neste caso ela inicia uma oração
subordinada em que se admite um fato contrário à ação
proposta pela oração principal, mas incapaz de impedi-la)
(D) portanto.- conjunção conclusiva
(E) onde.- pronome relativo/interrogativo
4-) Temos de refletir sobre isso para mudar nossas ati-
tudes.
Apresenta a finalidade da reflexão. Devemos refletir
para quê?
5-) Uma junção, soma de ideias. Há a presença de con-
junções aditivas.
6-) De acordo com especialistas, recusar o bafômetro
não vai mais impedir o processo criminal...
Apresenta a mesma ideia que a do enunciado – além
de ser a mais coerente.
7-) Esse valor é dobrado caso o motorista seja reinci-
dente em um ano. – estabelece relação de condição, por-
tanto devemos utilizar uma conjunção condicional: SE.
Se o motorista for reincidente em um ano, esse valor
será dobrado.
8-) A finalidade da sensibilização.
9-) A) Nada contra a vinda dos estrangeiros, se esti-
verem aptos para o trabalho. Tenho dúvidas, no entanto:
três semanas de treinamento, como aventou o ministro, é
suficiente para isso? = correta
10-) Porém = conjunção adversativa.
Verbo é a classe de palavras que se flexiona em pessoa,
número, tempo, modo e voz. Pode indicar, entre outros
processos: ação (correr); estado (ficar); fenômeno (chover);
ocorrência (nascer);
desejo (querer).
O que caracteriza o verbo são as suas flexões, e não
os seus possíveis significados. Observe que palavras como
corrida, chuva e nascimento têm conteúdo muito próximo
ao de alguns verbos mencionados acima; não apresentam,
porém, todas as possibilidades de flexão que esses verbos
possuem.
38
Estrutura das Formas Verbais
Do ponto de vista estrutural, uma forma verbal pode
apresentar os seguintes elementos:
a) Radical: é a parte invariável, que expressa o significa-
do essencial do verbo. Por exemplo:
fal-ei; fal-ava; fal-am. (radical fal-)
b) Tema: é o radical seguido da vogal temática que in-
dica a conjugação a que pertence o verbo. Por exemplo:
fala-r
São três as conjugações:
1ª - Vogal Temática - A - (falar)
2ª - Vogal Temática - E - (vender)
3ª - Vogal Temática - I - (partir)
c) Desinência modo-temporal: é o elemento que desig-
na o tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
falávamos ( indica o pretérito imperfeito do indicativo.)
falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo.)
d) Desinência número-pessoal: é o elemento que de-
signa a pessoa do discurso ( 1ª, 2ª ou 3ª) e o número (sin-
gular ou plural).
falamos (indica a 1ª pessoa do plural.)
falavam (indica a 3ª pessoa do plural.)
Observação: o verbo pôr, assim como seus derivados
(compor, repor, depor, etc.), pertencem à 2ª conjugação,
pois a forma arcaica do verbo pôr era poer. A vogal “e”,
apesar de haver desaparecido do infinitivo, revela-se em
algumas formas do verbo: põe, pões, põem, etc.
Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura
dos verbos com o conceito de acentuação tônica, percebe-
mos com facilidade que nas formas rizotônicas, o acento
tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam, nutro, por
exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento tônico não cai
no radical, mas sim na terminação verbal: opinei, aprende-
rão, nutriríamos.
Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
a) Regulares: são aqueles que possuem as desinências
normais de sua conjugação e cuja flexão não provoca alte-
rações no radical. Por exemplo: canto cantei cantarei
cantava cantasse
b) Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca altera-
ções no radical ou nas desinências. Por exemplo: faço fiz
farei fizesse
c) Defectivos: são aqueles que não apresentam conju-
gação completa. Classificam-se em impessoais, unipessoais
e pessoais.
- Impessoais: são os verbos que não têm sujeito. Nor-
malmente, são usados na terceira pessoa do singular. Os
principais verbos impessoais são:
a) haver, quando sinônimo de existir, acontecer, reali-
zar-se ou fazer (em orações temporais).
 LÍNGUA PORTUGUESA

Havia poucos ingressos à venda. (Havia = Existiam)

Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram)
Haverá reuniões aqui. (Haverá = Realizar-se-ão)
Deixei de fumar há muitos anos. (há = faz)

b) fazer, ser e estar (quando indicam tempo)

Faz invernos rigorosos no Sul do Brasil.
Era primavera quando a conheci.
Estava frio naquele dia.

c) Todos os verbos que indicam fenômenos da natureza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, trovejar, amanhe-
cer, escurecer, etc. Quando, porém, se constrói, “Amanheci mal- -humorado”, usa-se o verbo “amanhecer” em sentido
figurado. Qualquer verbo impessoal, empregado em sentido figurado, deixa de ser impessoal para ser pessoal.
Amanheci mal-humorado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)

d) São impessoais, ainda:

1. o verbo passar (seguido de preposição), indicando tempo. Ex.: Já passa das seis.
2. os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição de, indicando suficiência. Ex.:
Basta de tolices. Chega de blasfêmias.
3. os verbos estar e ficar em orações tais como Está bem, Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal, sem referência a
sujeito expresso anteriormente. Podemos, ainda, nesse caso, classificar o sujeito como hipotético, tornando-se, tais verbos,
então, pessoais.
4. o verbo deu + para da língua popular, equivalente de “ser possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uns trocados?

- Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, conjugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singular e do plural.
A fruta amadureceu.
As frutas amadureceram.

Obs.: os verbos unipessoais podem ser usados como verbos pessoais na linguagem figurada:
Teu irmão amadureceu bastante.
Entre os unipessoais estão os verbos que significam vozes de animais; eis alguns:
bramar: tigre
bramir: crocodilo
cacarejar: galinha
coaxar: sapo
cricrilar: grilo

Os principais verbos unipessoais são:

1. cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer, ser (preciso, necessário, etc.).
Cumpre trabalharmos bastante. (Sujeito: trabalharmos bastante.)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover.)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova.)

2. fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da conjunção que.
Faz dez anos que deixei de fumar. (Sujeito: que deixei de fumar.)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não vejo Cláudia. (Sujeito: que não vejo Cláudia)
Obs.: todos os sujeitos apontados são oracionais.

- Pessoais: não apresentam algumas flexões por motivos morfológicos ou eufônicos. Por exemplo:
verbo falir. Este verbo teria como formas do presente do indicativo falo, fales, fale, idênticas às do verbo falar - o que
provavelmente causaria problemas de interpretação em certos contextos.
verbo computar. Este verbo teria como formas do presente do indicativo computo, computas, computa - formas de
sonoridade considerada ofensiva por alguns ouvidos gramaticais. Essas razões muitas vezes não impedem o uso efetivo de
formas verbais repudiadas por alguns gramáticos: exemplo disso é o próprio verbo computar, que, com o desenvolvimento
e a popularização da informática, tem sido conjugado em todos os tempos, modos e pessoas.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

d) Abundantes: são aqueles que possuem mais de uma forma com o mesmo valor. Geralmente, esse fenômeno cos-
tuma ocorrer no particípio, em que, além das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas
curtas (particípio irregular). Observe:

INFINITIVO PARTICÍPIO REGULAR PARTICÍPIO IRREGULAR

Anexar Anexado Anexo
Dispersar Dispersado Disperso
Eleger Elegido Eleito
Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Matar Matado Morto
Morrer Morrido Morto
Pegar Pegado Pego
Soltar Soltado Solto

e) Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação.

Por exemplo: Ir Pôr Ser Saber (vou, vais, ides, fui, foste, pus, pôs, punha, sou, és, fui, foste, seja).

f) Auxiliares
São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo principal, quando acom-
panhado de verbo auxiliar, é expresso numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar as moscas.

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora do debate.

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)

Os noivos foram cumprimentados por todos os presentes.

(verbo auxiliar) (verbo principal no particípio)

Obs.: os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.
Conjugação dos Verbos Auxiliares
SER - Modo Indicativo

Presente Pret.Perfeito Pretérito Imp. Pret.Mais-Que-Perf. Fut.do Pres. Fut. Do Pretérito

sou fui era fora serei seria
és foste eras foras serás serias
é foi era fora será seria
somos fomos éramos fôramos seremos seríamos
sois fostes éreis fôreis sereis seríeis
são foram eram foram serão seriam

SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro
que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem

SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

40
 LÍNGUA PORTUGUESA

SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

ser ser eu sendo sido
seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imperf. Pret.Mais-Que-Perf. Fut.doPres. Fut.do Preté.
estou estive estava estivera estarei estaria
estás estiveste estavas estiveras estarás estarias
está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

ESTAR - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio
estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imper. Pret.Mais-Que-Perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

haja houvesse houver
hajas houvesses houveres há hajas
haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

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 LÍNGUA PORTUGUESA

HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio
haver haver havendo havido
haveres
haver
havermos
haverdes
haverem

TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imper. Preté.Mais-Que-Perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
Tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

Tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

g) Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na
mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já implícita no
próprio sentido do verbo (reflexivos essenciais). Veja:
- 1. Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos:
abster-se, ater- -se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a reflexibili-
dade já está implícita no radical do verbo. Por exemplo:
Arrependi-me de ter estado lá.
A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela
mesma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula inte-
grante do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço da ideia
reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo.
Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respectivos pronomes):

Eu me arrependo
Tu te arrependes
Ele se arrepende
Nós nos arrependemos
Vós vos arrependeis
Eles se arrependem

- 2. Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto repre-
sentado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele mesmo. Em
geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os pronomes mencionados,
formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: Maria se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa. Por exemplo: Maria
penteou--me.

Observações:
1- Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função
sintática.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
2- Há verbos que também são acompanhados de pro-
nomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente
pronominais, são os verbos reflexivos. Nos verbos refle-
xivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na pessoa
idêntica à do sujeito, exercem funções sintáticas.
Por exemplo:
Eu me feri. = Eu(sujeito) - 1ª pessoa do singular me
(objeto direto) - 1ª pessoa do singular
Modos Verbais
Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas
pelo verbo na expressão de um fato. Em Português, exis-
tem três modos:
Indicativo - indica uma certeza, uma realidade. Por
exemplo: Eu sempre estudo.
Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade. Por
exemplo: Talvez eu estude amanhã.
Imperativo - indica uma ordem, um pedido. Por exem-
plo: Estuda agora, menino.
Formas Nominais
Além desses três modos, o verbo apresenta ainda for-
mas que podem exercer funções de nomes (substantivo,
adjetivo, advérbio), sendo por isso denominadas formas
nominais. Observe:
- a) Infinitivo Impessoal: exprime a significação do ver-
bo de modo vago e indefinido, podendo ter valor e função
de substantivo. Por exemplo: Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presen-
te (forma simples) ou no passado (forma composta). Por
exemplo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.
- b) Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às três
pessoas do discurso. Na 1ª e 3ª pessoas do singular, não
apresenta desinências, assumindo a mesma forma do im-
pessoal; nas demais, flexiona- -se da seguinte ma-
neira:
2ª pessoa do singular: Radical + ES Ex.: teres(tu)
1ª pessoa do plural: Radical + MOS Ex.: termos (nós)
2ª pessoa do plural: Radical + DES Ex.: terdes (vós)
3ª pessoa do plural: Radical + EM Ex.: terem (eles)
Por exemplo:
Foste elogiado por teres alcançado uma boa coloca-
ção.
- c) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjeti-
vo ou advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de
advérbio)
Nas ruas, havia crianças vendendo doces. (função ad-
jetivo)
Na forma simples, o gerúndio expressa uma ação em
curso; na forma composta, uma ação concluída. Por exem-
plo:
Trabalhando, aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado, aprendeu o valor do dinheiro.
- d) Particípio: quando não é empregado na formação
dos tempos compostos, o particípio indica geralmente o
resultado de uma ação terminada, flexionando-se em gê-
nero, número e grau. Por exemplo:
Terminados os exames, os candidatos saíram.
Quando o particípio exprime somente estado, sem ne-
nhuma relação temporal, assume verdadeiramente a fun-
ção de adjetivo (adjetivo verbal). Por exemplo:
Ela foi a aluna escolhida para representar a escola.
Tempos Verbais
Tomando-se como referência o momento em que se
fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos
tempos. Veja:
1. Tempos do Indicativo
- Presente - Expressa um fato atual. Por exemplo: Eu
estudo neste colégio.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num
momento anterior ao atual, mas que não foi completamen-
te terminado. Por exemplo: Ele estudava as lições quando
foi interrompido.
- Pretérito Perfeito (simples) - Expressa um fato ocor-
rido num momento anterior ao atual e que foi totalmen-
te terminado. Por exemplo: Ele estudou as lições ontem à
noite.
- Pretérito Perfeito (composto) - Expressa um fato que
teve início no passado e que pode se prolongar até o mo-
mento atual. Por exemplo: Tenho estudado muito para os
exames.
- Pretérito-Mais-Que-Perfeito - Expressa um fato ocor-
rido antes de outro fato já terminado. Por exemplo: Ele já
tinha estudado as lições quando os amigos chegaram. (for-
ma composta) Ele já estudara as lições quando os amigos
chegaram. (forma simples)
- Futuro do Presente (simples) - Enuncia um fato que
deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao mo-
mento atual. Por exemplo: Ele estudará as lições amanhã.
- Futuro do Presente (composto) - Enuncia um fato que
deve ocorrer posteriormente a um momento atual, mas já
terminado antes de outro fato futuro. Por exemplo: Antes
de bater o sinal, os alunos já terão terminado o teste.
- Futuro do Pretérito (simples) - Enuncia um fato que
pode ocorrer posteriormente a um determinado fato pas-
sado. Por exemplo: Se eu tivesse dinheiro, viajaria nas férias.
- Futuro do Pretérito (composto) - Enuncia um fato
que poderia ter ocorrido posteriormente a um determina-
do fato passado. Por exemplo: Se eu tivesse ganho esse
dinheiro, teria viajado nas férias.
2. Tempos do Subjuntivo
- Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no mo-
mento atual. Por exemplo: É conveniente que estudes para
o exame.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas
posterior a outro já ocorrido. Por exemplo: Eu esperava que
ele vencesse o jogo.
43
 LÍNGUA PORTUGUESA

Obs.: o pretérito imperfeito é também usado nas construções em que se expressa a ideia de condição ou desejo. Por
exemplo: Se ele viesse ao clube, participaria do campeonato.
Pretérito Perfeito (composto) - Expressa um fato totalmente terminado num momento passado. Por exemplo: Embora
tenha estudado bastante, não passou no teste.
- Futuro do Presente (simples) - Enuncia um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual. Por
exemplo: Quando ele vier à loja, levará as encomendas.
obs.: o futuro do presente é também usado em frases que indicam possibilidade ou desejo. Por exemplo: Se ele vier à
loja, levará as encomendas.
- Futuro do Presente (composto) - Enuncia um fato posterior ao momento atual mas já terminado antes de outro fato
futuro. Por exemplo: Quando ele tiver saído do hospital, nós o visitaremos.

Presente do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S
canta vende parte -
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

Pretérito Perfeito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR

canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaSTES vendeSTES partISTES STES
cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

Pretérito mais-que-perfeito

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal

1ª/2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M
Pretérito Imperfeito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantAVA vendIA partIA
cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Futuro do Presente do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

Futuro do Pretérito do Indicativo

1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
cantarIAM venderIAM partirIAM

Presente do Subjuntivo
Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do
indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2ª e 3ª conjugação).

1ª conjug. 2ª conjug. 3ª conju. Des. temporal Des.temporal Desinên. pessoal

1ª conj. 2ª/3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS
cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pretérito perfeito, ob-
tendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de número
e pessoa correspondente.
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1ª /2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

Futuro do Subjuntivo
Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2ª pessoa do singular do pretérito perfeito, ob-
tendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de número e
pessoa correspondente.
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1ª /2ª e 3ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR R Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
cantaREM vendeREM PartiREM R EM

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Imperativo

Imperativo Afirmativo

Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2ª pessoa do singular (tu) e a segunda
pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:
Presente do Indicativo Imperativo Afirmativo Presente do Subjuntivo
Eu canto --- Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

Imperativo Negativo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.

Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

Que eu cante ---
Que tu cantes Não cantes tu
Que ele cante Não cante você
Que nós cantemos Não cantemos nós
Que vós canteis Não canteis vós
Que eles cantem Não cantem eles

Observações:

- No modo imperativo não faz sentido usar na 3ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem, pedido
ou conselho só se aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.
- O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós).

Infinitivo Pessoal
1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
CANTAR VENDER PARTIR
cantar vender partir
cantarES venderES partirES
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS
cantarDES venderDES partirDES
cantarEM venderEM partirEM

Questões sobre Verbo

01. (Agente Policia Vunesp 2013) Considere o trecho a seguir.

É comum que objetos ___________ esquecidos em locais públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evitados se as
pessoas _____________ a atenção voltada para seus pertences, conservando-os junto ao corpo.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
(A) sejam … mantesse (B) sejam … mantivessem (C) sejam … mantém (D) seja … mantivessem (E) seja
… mantêm

02. (Escrevente TJ SP Vunesp 2012-adap.) Na frase –… os níveis de pessoas sem emprego estão apresentando quedas
sucessivas de 2005 para cá. –, a locução verbal em destaque expressa ação
(A) concluída. (B) atemporal. (C) contínua. (D) hipotética. (E) futura.

03. (Escrevente TJ SP Vunesp 2013-adap.) Sem querer estereotipar, mas já estereotipando: trata-se de um ser cujas
interações sociais terminam, 99% das vezes, diante da pergunta “débito ou crédito?”.
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem sentido de

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 LÍNGUA PORTUGUESA

(A) considerar ao acaso, sem premeditação. 07. (Papiloscopista Policial Vunesp 2013-adap.) Assina-
(B) aceitar uma ideia mesmo sem estar convencido le a alternativa que substitui, corretamente e sem alterar o
dela. sentido da frase, a expressão destacada em – Se a criança se
(C) adotar como referência de qualidade. perder, quem encontrá-la verá na pulseira instruções para
(D) julgar de acordo com normas legais. que envie uma mensagem eletrônica ao grupo ou acione o
(E) classificar segundo ideias preconcebidas. código na internet.
(A) Caso a criança se havia perdido…
04. (Escrevente TJ SP Vunesp 2013) Assinale a alterna- (B) Caso a criança perdeu…
tiva contendo a frase do texto na qual a expressão verbal (C) Caso a criança se perca…
destacada exprime possibilidade. (D) Caso a criança estivera perdida…
(A) ... o cientista Theodor Nelson sonhava com um sis- (E) Caso a criança se perda…
tema capaz de disponibilizar um grande número de obras
08. (Agente de Apoio Operacional – VUNESP – 2013-
literárias...
adap.). Assinale a alternativa em que o verbo destacado
(B) Funcionando como um imenso sistema de informa-
está no tempo futuro.
ção e arquivamento, o hipertexto deveria ser um enorme
A) Os consumidores são assediados pelo marketing …
arquivo virtual.
B) … somente eles podem decidir se irão ou não com-
(C) Isso acarreta uma textualidade que funciona por prar.
associação, e não mais por sequências fixas previamente C) É como se abrissem em nós uma “caixa de necessi-
estabelecidas. dades”…
(D) Desde o surgimento da ideia de hipertexto, esse D) … de onde vem o produto…?
conceito está ligado a uma nova concepção de textualida- E) Uma pesquisa mostrou que 55,4% das pessoas…
de...
(E) Criou, então, o “Xanadu”, um projeto para disponi- 09. (Papiloscopista Policial – VUNESP – 2013). Assina-
bilizar toda a literatura do mundo... le a alternativa em que a concordância das formas verbais
destacadas se dá em conformidade com a norma-padrão
05.(Analista – Arquitetura – FCC – 2013-adap.). Está da língua.
adequada a correlação entre tempos e modos verbais na (A) Chegou, para ajudar a família, vários amigos e vi-
frase: zinhos.
A) Os que levariam a vida pensando apenas nos valores (B) Haviam várias hipóteses acerca do que poderia ter
absolutos talvez façam melhor se pensassem no encanto acontecido com a criança.
dos pequenos bons momentos. (C) Fazia horas que a criança tinha saído e os pais já
B) Há até quem queira saber quem fosse o maior ban- estavam preocupados.
dido entre os que recebessem destaque nos popularescos (D) Era duas horas da tarde, quando a criança foi en-
programas da TV. contrada.
C) Não admira que os leitores de Manuel Bandeira gos- (E) Existia várias maneiras de voltar para casa, mas a
tam tanto de sua poesia, sobretudo porque ela não tenha criança se perdeu mesmo assim.
aspirações a ser metafísica.
D) Se os adeptos da fama a qualquer custo levarem em 10. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VU-
conta nossa condição de mortais, não precisariam preocu- NESP – 2013-adap.).
par-se com os degraus da notoriedade. Leia as frases a seguir.
I. Havia onze pessoas jogando pedras e pedaços de
E) Quanto mais aproveitássemos o que houvesse de
madeira no animal.
grande nos momentos felizes, menos precisaríamos nos
II. Existiam muitos ferimentos no boi.
preocupar com conquistas superlativas.
III. Havia muita gente assustando o boi numa avenida
movimentada.
06. (Escrevente TJ SP Vunesp 2013) Assinale a alterna- Substituindo-se o verbo Haver pelo verbo Existir e este
tiva em que todos os verbos estão empregados de acordo pelo verbo Haver, nas frases, têm-se, respectivamente:
com a norma- -padrão. A) Existia – Haviam – Existiam
(A) Enviaram o texto, para que o revíssemos antes da B) Existiam – Havia – Existiam
impressão definitiva. C) Existiam – Haviam – Existiam
(B) Não haverá prova do crime se o réu se manter em D) Existiam – Havia – Existia
silêncio. E) Existia – Havia – Existia
(C) Vão pagar horas-extras aos que se disporem a tra-
balhar no feriado. GABARITO
(D) Ficarão surpresos quando o verem com a toga...
(E) Se você quer a promoção, é necessário que a reque- 01. B 02. C 03. E 04. B 05. E
ra a seu superior. 06. A 07. C 08. B 09. C 10. D

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 LÍNGUA PORTUGUESA

COMENTÁRIOS 10-) I. Havia onze pessoas jogando pedras e pedaços

de madeira no animal.
1-) É comum que objetos sejam esquecidos em II. Existiam muitos ferimentos no boi.
locais públicos. Mas muitos transtornos poderiam ser evi- III. Havia muita gente assustando o boi numa avenida
tados se as pessoas mantivessem a atenção voltada para movimentada.
seus pertences, conservando-os junto ao corpo. Haver – sentido de existir= invariável, impessoal;
existir = variável. Portanto, temos:
2-) os níveis de pessoas sem emprego estão apresen- I – Existiam onze pessoas...
tando quedas sucessivas de 2005 para cá. –, a locução ver- II – Havia muitos ferimentos...
bal em destaque expressa ação contínua (= não concluída) III – Existia muita gente...

3-) Sem querer estereotipar, mas já estereotipando: Verbos irregulares são verbos que sofrem alterações
trata-se de um ser cujas interações sociais terminam, 99% em seu radical ou em suas desinências, afastando-se do
das vezes, diante da pergunta “débito ou crédito?”. modelo a que pertencem.
Nesse contexto, o verbo estereotipar tem sentido de 1) No português, para verificar se um verbo sofre alte-
classificar segundo ideias preconcebidas. rações, basta conjugá-lo no presente e no pretérito perfei-
to do indicativo. Ex: faço – fiz trago – trouxe posso - pude
4-) (B) Funcionando como um imenso sistema de infor-
mação e arquivamento, o hipertexto deveria ser um enor- 2) Não é considerada irregularidade a alteração gráfica
me arquivo virtual. = verbo no futuro do pretérito do radical de certos verbos para conservação da regulari-
5-) A) Os que levam a vida pensando apenas nos valo- dade fônica. Ex: embarcar – embarco fingir – finjo
res absolutos talvez fariam melhor se pensassem no encan- Exemplo de conjugação do verbo “dar” no presente do
to dos pequenos bons momentos. indicativo:
B) Há até quem queira saber quem é o maior bandido
entre os que recebem destaque nos popularescos progra- Eu dou
mas da TV. Tu dás
C) Não admira que os leitores de Manuel Bandeira gos- Ele dá
tem tanto de sua poesia, sobretudo porque ela não tem
Nós damos
aspirações a ser metafísica.
Vós dais
D) Se os adeptos da fama a qualquer custo levassem
Eles dão
em conta nossa condição de mortais, não precisariam
preocupar-se com os degraus da notoriedade.
Percebe-se que há alteração do radical, afastando-se
do original “dar” durante a conjugação, sendo considerado
6-) (B) Não haverá prova do crime se o réu se mantiver
verbo irregular.
em silêncio.
(C) Vão pagar horas-extras aos que se dispuserem a Exemplo: Conjugação do verbo valer:
trabalhar no feriado.
(D) Ficarão surpresos quando o virem com a toga... Modo Indicativo
(E) Se você quiser a promoção, é necessário que a re- Presente
queira a seu superior. eu valho
tu vales
7-) Caso a criança se perca…(perda = substantivo: ele vale
Houve uma grande perda salarial...) nós valemos
vós valeis
8-) A) Os consumidores são assediados pelo marketing eles valem
= presente
C) É como se abrissem em nós uma “caixa de necessi- Pretérito Perfeito do Indicativo
dades”… = pretérito do Subjuntivo eu vali
D) … de onde vem o produto…? = presente tu valeste
E) Uma pesquisa mostrou que 55,4% das pessoas… = ele valeu
pretérito perfeito nós valemos
vós valestes
9-) (A) Chegaram, para ajudar a família, vários amigos eles valeram
e vizinhos. Pretérito Imperfeito do Indicativo
(B) Havia várias hipóteses acerca do que poderia ter eu valia
acontecido com a criança. tu valias
(D) Eram duas horas da tarde, quando a criança foi en- ele valia
contrada. nós valíamos
(E) Existiam várias maneiras de voltar para casa, mas a vós valíeis
criança se perdeu mesmo assim. eles valiam

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Pretérito Mais-que-perfeito do Indicativo vale tu

eu valera valha ele
tu valeras valhamos nós
ele valera valei vós
nós valêramos valham eles
vós valêreis
eles valeram Imperativo Negativo
--
Futuro do Presente do Indicativo não valhas tu
eu valerei não valha ele
tu valerás não valhamos nós
ele valerá não valhais vós
nós valeremos não valham eles
vós valereis
eles valerão Infinitivo
Infinitivo Pessoal
Futuro do Pretérito do Indicativo
eu valeria por valer eu
tu valerias por valeres tu
ele valeria por valer ele
nós valeríamos por valermos nós
vós valeríeis por valerdes vós
eles valeriam por valerem eles
Mais-que-perfeito Composto do Indicativo Infinitivo Impessoal = valer
eu tinha valido
tu tinhas valido Particípio = Valido
ele tinha valido
Acompanhe abaixo uma lista com os principais verbos
nós tínhamos valido
irregulares:
vós tínheis valido
Dizer
eles tinham valido
Presente do indicativo
Gerúndio do verbo valer = valendo
Digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem
Subjuntivo Pretérito perfeito do indicativo
Presente Disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram..
que eu valha
que tu valhas Futuro do presente do indicativo
que ele valha Direi, dirás, dirá, diremos, direis, dirão.
que nós valhamos
que vós valhais Fazer
que eles valham Presente do indicativo
Faço, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem
Pretérito Imperfeito do Subjuntivo
se eu valesse Pretérito perfeito do indicativo
se tu valesses Fiz, fizeste, fez, fizemos, fizestes, fizeram
se ele valesse
se nós valêssemos Futuro do presente do indicativo
se vós valêsseis Farei, farás, fará, faremos, fareis, farão.
se eles valessem Ir
Futuro do Subjuntivo Presente do indicativo
quando eu valer Vou, vais, vai, vamos, ides, vão
quando tu valeres
quando ele valer Pretérito perfeito do indicativo
quando nós valermos Fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
quando vós valerdes
quando eles valerem Futuro do presente do indicativo
Irei, irás, irá, iremos, ireis, irão
Imperativo
Imperativo Afirmativo Futuro do subjuntivo
-- For, fores, for, formos, fordes, forem

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Querer
Presente do indicativo
Quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
Pretérito perfeito do indicativo
Quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram.
Presente do subjuntivo
Queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Ver
Presente do indicativo
Vejo, vês, vê, vemos, vedes, veem
Pretérito perfeito do indicativo
Vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
Futuro do presente do indicativo
Verei, verás, verá, veremos, vereis, verão.
Futuro do subjuntivo
Vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Vir
Presente do indicativo
Venho, vens, vem, vimos, vindes, vêm
Pretérito perfeito do indicativo
Vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Futuro do presente do indicativo
Virei, virás, virá, viremos, vireis, virão.
Futuro do subjuntivo
Vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem.
Vozes do Verbo
Dá-se o nome de voz à forma assumida pelo verbo
para indicar se o sujeito gramatical é agente ou paciente
da ação. São três as vozes verbais:
- a) Ativa: quando o sujeito é agente, isto é, pratica a
ação expressa pelo verbo. Por exemplo:
Ele fez o trabalho.
sujeito agente ação objeto (paciente)
- b) Passiva: quando o sujeito é paciente, recebendo a
ação expressa pelo verbo. Por exemplo:
O trabalho foi feito por ele.
sujeito paciente ação agente da passiva
- c) Reflexiva: quando o sujeito é ao mesmo tempo
agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação. Por exem-
plo:
O menino feriu-se.
Obs.: não confundir o emprego reflexivo do verbo com
a noção de reciprocidade. Por exemplo:
Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
Formação da Voz Passiva
A voz passiva pode ser formada por dois processos:
analítico e sintético.
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1- Voz Passiva Analítica
Constrói-se da seguinte maneira: Verbo SER + particí-
pio do verbo principal. Por exemplo:
A escola será pintada.
O trabalho é feito por ele.
Obs.: o agente da passiva geralmente é acompanhado
da preposição por, mas pode ocorrer a construção com a
preposição de. Por exemplo:
A casa ficou cercada de soldados.
- Pode acontecer ainda que o agente da passiva não
esteja explícito na frase. Por exemplo:
A exposição será aberta amanhã.
- A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar
(SER), pois o particípio é invariável. Observe a transforma-
ção das frases seguintes:
a) Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do indicativo)
O trabalho foi feito por ele. (pretérito perfeito do in-
dicativo)
b) Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
O trabalho é feito por ele. (presente do indicativo)
c) Ele fará o trabalho. (futuro do presente)
O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
- Nas frases com locuções verbais, o verbo SER assume
o mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa.
Observe a transformação da frase seguinte:
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
Obs.: é menos frequente a construção da voz passi-
va analítica com outros verbos que podem eventualmente
funcionar como auxiliares. Por exemplo:
A moça ficou marcada pela doença.
2- Voz Passiva Sintética
A voz passiva sintética ou pronominal constrói-se com
o verbo na 3ª pessoa, seguido do pronome apassivador SE.
Por exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
Obs.: o agente não costuma vir expresso na voz passiva
sintética.
Curiosidade: A palavra passivo possui a mesma raiz la-
tina de paixão (latim passio, passionis) e ambas se relacio-
nam com o significado sofrimento, padecimento. Daí vem
o significado de voz passiva como sendo a voz que expres-
sa a ação sofrida pelo sujeito. Na voz passiva temos dois
elementos que nem sempre aparecem: SUJEITO PACIENTE
e AGENTE DA PASSIVA.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar subs-
tancialmente o sentido da frase.
Gutenberg inventou a imprensa (Voz Ativa)
Sujeito da Ativa objeto Direto
A imprensa foi inventada por Gutenberg (Voz
Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passiva
 LÍNGUA PORTUGUESA

Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva, o (A) são enfrentados. (B) tem enfrentado.
sujeito da ativa passará a agente da passiva e o verbo ativo (C) tem sido enfrentada. (D) têm sido enfrenta-
assumirá a forma passiva, conservando o mesmo tempo. dos.
Observe mais exemplos: (E) é enfrentada.
- Os mestres têm constantemente aconselhado os alu-
nos. 04. (Fundação Carlos Chagas) Transpondo para a voz
Os alunos têm sido constantemente aconselhados pe- passiva a oração “O faro dos cães guiava os caçadores”,
los mestres. obtém-se a forma verbal:
- Eu o acompanharei. A) guiava-se B) ia guiando
Ele será acompanhado por mim. C) guiavam D) eram guiados
Obs.: quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, E) foram guiados
não haverá complemento agente na passiva. Por exemplo:
Prejudicaram-me. 05. (Analista de Procuradoria – FCC – 2013-adap)
Fui prejudicado. Transpondo- -se para a voz passiva a frase O poeta
teria aberto um diálogo entre as duas partes, a forma verbal
Saiba que: resultante será:
1) Aos verbos que não são ativos nem passivos ou re- A) fora aberto. B) abriria.
flexivos, são chamados neutros. C) teria sido aberto. D) teriam sido abertas.
O vinho é bom. E) foi aberto.
Aqui chove muito.
06. A frase que não está na voz passiva é:
2) Há formas passivas com sentido ativo: A) O filme foi estrondosamente aclamado pelo público.
É chegada a hora. (= Chegou a hora.) B) Fizeram-se apenas os consertos mais urgentes nas
Eu ainda não era nascido. (= Eu ainda não tinha nas- ruas.
cido.) C) Cruzaram-se rapidamente na rua as duas rivais.
És um homem lido e viajado. (= que leu e viajou) D) Escolheu-se a pessoa errada para o cargo.
3) Inversamente, usamos formas ativas com sentido
07. Assinale a alternativa que apresenta a frase na voz
passivo:
passiva:
Há coisas difíceis de entender. (= serem entendidas)
A) Os turcos vendem maçã.
Mandou-o lançar na prisão. (= ser lançado)
B) As pessoas refugiam-se no vão da porta.
C) Os cães arranhavam o portão.
4) Os verbos chamar-se, batizar-se, operar-se (no sen-
D) O sorvete é feito pelo sorveteiro.
tido cirúrgico) e vacinar-se são considerados passivos, logo
o sujeito é paciente.
Chamo-me Luís. 08. Indique a única alternativa em que a oração não
Batizei-me na Igreja do Carmo. está na voz passiva:
Operou-se de hérnia. A) Entreolharam-se apaixonadamente os dois pombi-
Vacinaram-se contra a gripe. nhos.
B) O cantor romântico foi demoradamente aplaudido.
Questões sobre Vozes dos Verbos C) Elegeu-se, infelizmente, o deputado errado.
D) Fizeram-se apenas os exercícios mais fáceis.
01. Transitando para a voz passiva a oração “O tropel
dos cavalos avisava os cangaceiros.”, a forma verbal será: 09. Em “O presidente americano Barack Obama cance-
A) ia avisando B) avisavam lou programa”, a forma verbal “cancelou” está na voz ativa.
C) avisava-se D) foram avisados A forma correspondente, na voz passiva analítica, é
E) eram avisados A) era cancelado. B) foi cancelado.
C) tinha sido cancelado. D) cancelava-se
02. (FCC-COPERGÁS – Auxiliar Técnico Administrativo - E) estava sendo cancelado.
2011) Um dia um tufão furibundo abateu-o pela raiz. Trans-
pondo- -se a frase acima para a voz passiva, a forma 10. A oração “o engenheiro podia controlar todos os
verbal resultante será: empregados da estação ferroviária” está na voz ativa. Assi-
(A) era abatido. (B) fora abatido. nale a forma verbal passiva correspondente.
(C) abatera-se. (D) foi abatido. A) podiam ser controlados B) seriam controlados
(E) tinha abatido C) podia ser controlado D) controlavam-se

03. (FCC-TRE-Analista Judiciário – 2011) Transpondo-se GABARITO

para a voz passiva a frase Hoje a autoria institucional en-
frenta séria concorrência dos autores anônimos, obter-se-á 01. E 02. D 03. E 04. D 05. C
a seguinte forma verbal: 06. C 07. D 08. A 09. B 10. A

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 LÍNGUA PORTUGUESA
COMENTÁRIOS
1-) Transitando para a voz passiva a oração “O tropel
dos cavalos avisava os cangaceiros.”, a forma verbal será:
Os cangaceiros eram avisados...
2-) Um dia um tufão furibundo abateu-o pela raiz. =
Ele foi abatido...
3-) Hoje a autoria institucional enfrenta séria concor-
rência dos autores anônimos = Séria concorrência é en-
frentada pela autoria...
4-) O faro dos cães guiava os caçadores = Os caçado-
res eram guiados...
5-) O poeta teria aberto um diálogo entre as duas par-
tes = Um diálogo teria sido aberto...
6-) Cruzaram-se rapidamente na rua as duas rivais. =
voz reflexiva (recíproca)
7-) A) Os turcos vendem maçã. = ativa
B) As pessoas refugiam-se no vão da porta. = refle-
xiva
C) Os cães arranhavam o portão. = ativa
8-) Entreolharam-se apaixonadamente os dois pombi-
nhos. = reflexiva
9-) O presidente americano Barack Obama cancelou
programa = Programa foi cancelado pelo presidente...
10-) o engenheiro podia controlar todos os emprega-
dos da estação = Todos os empregados da estação po-
diam ser controlados...
Pronome é a palavra que se usa em lugar do nome, ou
a ele se refere, ou ainda, que acompanha o nome qualifi-
cando-o de alguma forma.
A moça era mesmo bonita. Ela morava nos meus so-
nhos!
[substituição do nome]
A moça que morava nos meus sonhos era mesmo bo-
nita!
[referência ao nome]
Essa moça morava nos meus sonhos!
[qualificação do nome]
Grande parte dos pronomes não possuem significados
fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação dentro
de um contexto, o qual nos permite recuperar a referên-
cia exata daquilo que está sendo colocado por meio dos
pronomes no ato da comunicação. Com exceção dos pro-
nomes interrogativos e indefinidos, os demais pronomes
têm por função principal apontar para as pessoas do dis-
curso ou a elas se relacionar, indicando-lhes sua situação
no tempo ou no espaço. Em virtude dessa característica,
os pronomes apresentam uma forma específica para cada
pessoa do discurso.
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Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2ª pessoa = aquele a quem se
fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3ª pessoa = aquele de quem
se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras
variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em núme-
ro (singular ou plural). Assim, espera-se que a referência
através do pronome seja coerente em termos de gênero
e número (fenômeno da concordância) com o seu objeto,
mesmo quando este se apresenta ausente no enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da
nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância
adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordância
adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” = concor-
dância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, indicando
diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve
assume os pronomes “eu” ou “nós”, usa os pronomes “tu”,
“vós”, “você” ou “vocês” para designar a quem se dirige e
“ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer referência à pessoa ou
às pessoas de quem fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as fun-
ções que exercem nas orações, podendo ser do caso reto
ou do caso oblíquo.
Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na sen-
tença, exerce a função de sujeito ou predicativo do sujeito.
Nós lhe ofertamos flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número, gê-
nero (apenas na 3ª pessoa) e pessoa, sendo essa última a
principal flexão, uma vez que marca a pessoa do discurso.
Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é assim confi-
gurado:
- 1ª pessoa do singular: eu
- 2ª pessoa do singular: tu
- 3ª pessoa do singular: ele, ela
- 1ª pessoa do plural: nós
- 2ª pessoa do plural: vós
- 3ª pessoa do plural: eles, elas
Atenção: esses pronomes não costumam ser usados
como complementos verbais na língua-padrão. Frases como
“Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu até
aqui”, comuns na língua oral cotidiana, devem ser evitadas
na língua formal escrita ou falada. Na língua formal, devem
ser usados os pronomes oblíquos correspondentes: “Vi-o
na rua”, “Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-me até aqui”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Obs.: frequentemente observamos a omissão do pro-
nome reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as
próprias formas verbais marcam, através de suas desinên-
cias, as pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto.
Fizemos boa viagem. (Nós)
Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na
sentença, exerce a função de complemento verbal (objeto
direto ou indireto) ou complemento nominal.
Ofertaram-nos flores. (objeto indireto)
Obs.: em verdade, o pronome oblíquo é uma forma
variante do pronome pessoal do caso reto. Essa variação
indica a função diversa que eles desempenham na oração:
pronome reto marca o sujeito da oração; pronome oblíquo
marca o complemento da oração.
Os pronomes oblíquos sofrem variação de acordo com
a acentuação tônica que possuem, podendo ser átonos ou
tônicos.
Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que não
são precedidos de preposição. Possuem acentuação tônica
fraca.
Ele me deu um presente.
O quadro dos pronomes oblíquos átonos é assim con-
figurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): me
- 2ª pessoa do singular (tu): te
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
- 1ª pessoa do plural (nós): nos
- 2ª pessoa do plural (vós): vos
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
Observações:
O “lhe” é o único pronome oblíquo átono que já se
apresenta na forma contraída, ou seja, houve a união en-
tre o pronome “o” ou “a” e preposição “a” ou “para”. Por
acompanhar diretamente uma preposição, o pronome
“lhe” exerce sempre a função de objeto indireto na oração.
Os pronomes me, te, nos e vos podem tanto ser obje-
tos diretos como objetos indiretos.
Os pronomes o, a, os e as atuam exclusivamente como
objetos diretos.
Saiba que: Os pronomes me, te, lhe, nos, vos e lhes
podem combinar-se com os pronomes o, os, a, as, dando
origem a formas como mo, mos, ma, mas; to, tos, ta, tas;
lho, lhos, lha, lhas; no-lo, no-los, no-la, no-las, vo-lo, vo-los,
vo-la, vo-las. Observe o uso dessas formas nos exemplos
que seguem:
- Trouxeste o pacote? Não vá sem eu mandar.
- Sim, entreguei-to ainda há pouco. - A combinação da preposição “com” e alguns prono-
- Não contaram a novidade a vocês?
- Não, no-la contaram.
No português do Brasil, essas combinações não são
usadas; até mesmo na língua literária atual, seu emprego
é muito raro.
Atenção: Os pronomes o, os, a, as assumem formas
especiais depois de certas terminações verbais. Quando o
verbo termina em -z, -s ou -r, o pronome assume a forma
lo, los, la ou las, ao mesmo tempo que a terminação verbal
é suprimida.
Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
Quando o verbo termina em som nasal, o pronome as-
sume as formas no, nos, na, nas.
Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedidos
por preposições, em geral as preposições a, para, de e com.
Por esse motivo, os pronomes tônicos exercem a função
de objeto indireto da oração. Possuem acentuação tônica
forte.
O quadro dos pronomes oblíquos tônicos é assim con-
figurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
- 2ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): ele, ela
- 1ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
- 2ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome tô-
nico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa (ti). As
demais repetem a forma do pronome pessoal do caso reto.
- As preposições essenciais introduzem sempre prono-
mes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso
reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso da
língua formal, os pronomes costumam ser usados desta
forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Atenção: Há construções em que a preposição, apesar
de surgir anteposta a um pronome, serve para introduzir
uma oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o
verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um pro-
nome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
mes originou as formas especiais comigo, contigo, consi-
go, conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos
frequentemente exercem a função de adjunto adverbial de
companhia.
Ele carregava o documento consigo.
53
 LÍNGUA PORTUGUESA

- As formas “conosco” e “convosco” são substituídas por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pessoais são
reforçados por palavras como outros, mesmos, próprios, todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más notícias.
Ele disse que iria com nós três.

Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora funcionem como objetos direto ou indireto, referem-se ao sujeito da
oração. Indicam que o sujeito pratica e recebe a ação expressa pelo verbo.
O quadro dos pronomes reflexivos é assim configurado:
- 1ª pessoa do singular (eu): me, mim.
Eu não me vanglorio disso.
Olhei para mim no espelho e não gostei do que vi.
- 2ª pessoa do singular (tu): te, ti.
Assim tu te prejudicas.
Conhece a ti mesmo.

- 3ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo.

Guilherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.

- 1ª pessoa do plural (nós): nos.

Lavamo-nos no rio.

- 2ª pessoa do plural (vós): vos.

Vós vos beneficiastes com a esta conquista.

- 3ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo.

Eles se conheceram.
Elas deram a si um dia de folga.

A Segunda Pessoa Indireta

A chamada segunda pessoa indireta manifesta-se quando utilizamos pronomes que, apesar de indicarem nosso inter-
locutor (portanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira pessoa. É o caso dos chamados pronomes de tratamento,
que podem ser observados no quadro seguinte:

Pronomes de Tratamento

Vossa Alteza V. A. príncipes, duques

Vossa Eminência V. Ema.(s) cardeais
Vossa Reverendíssima V. Revma.(s) sacerdotes e bispos
Vossa Excelência V. Ex.ª (s) altas autoridades e
oficiais-generais
Vossa Magnificência V. Mag.ª (s) reitores
de universidades
Vossa Majestade V. M. reis e rainhas
Vossa Majestade Imperial V. M. I. Imperadores
Vossa Santidade V. S. Papa
Vossa Senhoria V. S.ª (s) tratamento
cerimonioso
Vossa Onipotência V. O. Deus

Também são pronomes de tratamento o senhor, a senhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são empregados no
tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”, no tratamento familiar. Você e vocês são largamente empregados no português
do Brasil; em algumas regiões, a forma tu é de uso frequente; em outras, pouco empregada. Já a forma vós tem uso restrito
à linguagem litúrgica, ultraformal ou literária.

54
 LÍNGUA PORTUGUESA
Observações:
a) Vossa Excelência X Sua Excelência : os pronomes de
tratamento que possuem “Vossa (s)” são empregados em
relação à pessoa com quem falamos.
Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça a este
encontro.
*Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito da
pessoa.
Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Sua Exce-
lência, o Senhor Presidente da República, agiu com pro-
priedade.
- Os pronomes de tratamento representam uma for-
ma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlocutores. Ao
tratarmos um deputado por Vossa Excelência, por exemplo,
estamos nos endereçando à excelência que esse deputado
supostamente tem para poder ocupar o cargo que ocupa.
b) 3ª pessoa: embora os pronomes de tratamento diri-
jam-se à 2ª pessoa, toda a concordância deve ser feita com
a 3ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes possessivos e
os pronomes oblíquos empregados em relação a eles de-
vem ficar na 3ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas pro-
messas, para que seus eleitores lhe fiquem reconhecidos.
c) Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos
ou nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar, ao lon-
go do texto, a pessoa do tratamento escolhida inicialmen-
te. Assim, por exemplo, se começamos a chamar alguém
de “você”, não poderemos usar “te” ou “teu”. O uso correto
exigirá, ainda, verbo na terceira pessoa.
Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (errado)
Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos
seus cabelos. (correto)
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (correto)
Pronomes Possessivos
São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical
(possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo
(coisa possuída).
Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1ª pessoa do
singular)
NÚMERO PESSOA PRONOME
singular primeira meu(s), minha(s)
singular segunda teu(s), tua(s)
singular terceira seu(s), sua(s)
plural primeira nosso(s), nossa(s)
plural segunda vosso(s), vossa(s)
plural terceira seu(s), sua(s)
Note que: A forma do possessivo depende da pessoa
gramatical a que se refere; o gênero e o número concor-
dam com o objeto possuído.
Ele trouxe seu apoio e sua contribuição naquele mo-
mento difícil.
Observações:
1 - A forma “seu” não é um possessivo quando resultar
da alteração fonética da palavra senhor.
- Muito obrigado, seu José.
2 - Os pronomes possessivos nem sempre indicam
posse. Podem ter outros empregos, como:
a) indicar afetividade.
- Não faça isso, minha filha.
b) indicar cálculo aproximado.
Ele já deve ter seus 40 anos.
c) atribuir valor indefinido ao substantivo.
Marisa tem lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela.
3- Em frases onde se usam pronomes de tratamento, o
pronome possessivo fica na 3ª pessoa.
Vossa Excelência trouxe sua mensagem?
4- Referindo-se a mais de um substantivo, o possessivo
concorda com o mais próximo.
Trouxe-me seus livros e anotações.
5- Em algumas construções, os pronomes pessoais
oblíquos átonos assumem valor de possessivo.
Vou seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus passos.)
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demonstrativos são utilizados para ex-
plicitar a posição de uma certa palavra em relação a outras
ou ao contexto. Essa relação pode ocorrer em termos de
espaço, no tempo ou discurso.
No espaço:
Compro este carro (aqui). O pronome este indica que o
carro está perto da pessoa que fala.
Compro esse carro (aí). O pronome esse indica que o
carro está perto da pessoa com quem falo, ou afastado da
pessoa que fala.
Compro aquele carro (lá). O pronome aquele diz que
o carro está afastado da pessoa que fala e daquela com
quem falo.
Atenção: em situações de fala direta (tanto ao vivo
quanto por meio de correspondência, que é uma moda-
lidade escrita de fala), são particularmente importantes o
este e o esse - o primeiro localiza os seres em relação ao
emissor; o segundo, em relação ao destinatário. Trocá-los
pode causar ambiguidade.
Dirijo-me a essa universidade com o objetivo de soli-
citar informações sobre o concurso vestibular. (trata-se da
universidade destinatária).
Reafirmamos a disposição desta universidade em par-
ticipar no próximo Encontro de Jovens. (trata-se da univer-
sidade que envia a mensagem).
No tempo:
Este ano está sendo bom para nós. O pronome este se
refere ao ano presente.
Esse ano que passou foi razoável. O pronome esse se
refere a um passado próximo.
Aquele ano foi terrível para todos. O pronome aquele
está se referindo a um passado distante.
55
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s),
aquela(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
- Também aparecem como pronomes demonstrativos:
- o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e
puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s), aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disses-
te.)
Essa rua não é a que te indiquei. (Esta rua não é aquela
que te indiquei.)
- mesmo(s), mesma(s):
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.
- próprio(s), própria(s):
Os próprios alunos resolveram o problema.
- semelhante(s):
Não compre semelhante livro.
- tal, tais:
Tal era a solução para o problema.
Note que:
a) Não raro os demonstrativos aparecem na frase, em
construções redundantes, com finalidade expressiva, para
salientar algum termo anterior. Por exemplo:
Manuela, essa é que dera em cheio casando com o José
Afonso. Desfrutar das belezas brasileiras, isso é que é sorte!
b) O pronome demonstrativo neutro ou pode repre-
sentar um termo ou o conteúdo de uma oração inteira,
caso em que aparece, geralmente, como objeto direto,
predicativo ou aposto.
O casamento seria um desastre. Todos o pressentiam.
c) Para evitar a repetição de um verbo anteriormente
expresso, é comum empregar-se, em tais casos, o verbo
fazer, chamado, então, verbo vicário (= que substitui, que
faz as vezes de).
Ninguém teve coragem de falar antes que ela o fizesse.
d) Em frases como a seguinte, este se refere à pessoa
mencionada em último lugar; aquele, à mencionada em
primeiro lugar.
O referido deputado e o Dr. Alcides eram amigos ínti-
mos; aquele casado, solteiro este. [ou então: este solteiro,
aquele casado]
e) O pronome demonstrativo tal pode ter conotação
irônica.
A menina foi a tal que ameaçou o professor?
f) Pode ocorrer a contração das preposições a, de, em
com pronome demonstrativo: àquele, àquela, deste, desta,
disso, nisso, no, etc.
Não acreditei no que estava vendo. (no = naquilo)
Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à terceira pessoa do dis-
curso, dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando
quantidade indeterminada.
56
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém-
-plantadas.
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa
de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma
imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser hu-
mano que seguramente existe, mas cuja identidade é des-
conhecida ou não se quer revelar.
Classificam-se em:
- Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o lu-
gar do ser ou da quantidade aproximada de seres na frase.
São eles: algo, alguém, fulano, sicrano, beltrano, nada, nin-
guém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.
- Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um ser
expresso na frase, conferindo-lhe a noção de quantidade
aproximada. São eles: cada, certo(s), certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
Note que: Ora são pronomes indefinidos substantivos,
ora pronomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, mui-
tos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, ne-
nhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s),
qualquer, quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal,
tais, tanto(s), tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vá-
rios, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.
Os pronomes indefinidos podem ser divididos em va-
riáveis e invariáveis. Observe:
Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vário,
tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, muita, pou-
ca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer, quaisquer, alguns,
nenhuns, todos, muitos, poucos, vários, tantos, outros,
quantos, algumas, nenhumas, todas, muitas, poucas, várias,
tantas, outras, quantas.
Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada,
algo, cada.
São locuções pronominais indefinidas:
cada qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que),
quem quer (que), seja quem for, seja qual for, todo aquele
(que), tal qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro,
uma ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.
Indefinidos Sistemáticos
Ao observar atentamente os pronomes indefinidos,
percebemos que existem alguns grupos que criam oposi-
ção de sentido. É o caso de: algum/alguém/algo, que têm
sentido afirmativo, e nenhum/ninguém/nada, que têm
sentido negativo; todo/tudo, que indicam uma totalidade
afirmativa, e nenhum/nada, que indicam uma totalidade
negativa; alguém/ninguém, que se referem à pessoa, e
algo/nada, que se referem à coisa; certo, que particulariza,
e qualquer, que generaliza.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Essas oposições de sentido são muito importantes na construção de frases e textos coerentes, pois delas muitas vezes
dependem a solidez e a consistência dos argumentos expostos. Observe nas frases seguintes a força que os pronomes
indefinidos destacados imprimem às afirmações de que fazem parte:
Nada do que tem sido feito produziu qualquer resultado prático.
Certas pessoas conseguem perceber sutilezas: não são pessoas quaisquer.

Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem as
orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros = oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema” e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra “sis-
tema” é antecedente do pronome relativo que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas, quan-
tas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.

Note que:
a) O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego, sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser substituí-
do por o qual, a qual, os quais, as quais, quando seu antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as quais)

b) O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente pronomes relativos: por isso, são utilizados didaticamente para
verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde” (que podem ter várias classificações) são pronomes relativos. Todos eles
são usados com referência à pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de determinadas preposições:
Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado. (O uso de “que”, neste caso, geraria
ambiguidade.)
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas dúvidas? (Não se poderia usar “que” depois de sobre.)

c) O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que, e se refere a uma oração.
Não chegou a ser padre, mas deixou de ser poeta, que era a sua vocação natural.

d) O pronome “cujo” não concorda com o seu antecedente, mas com o consequente. Equivale a do qual, da qual, dos
quais, das quais.

Este é o caderno cujas folhas estão rasgadas.

(antecedente) (consequente)

e) “Quanto” é pronome relativo quando tem por antecedente um pronome indefinido: tanto (ou variações) e tudo:
Emprestei tantos quantos foram necessários.
(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado.
(antecedente)

f) O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre precedido de preposição.

É um professor a quem muito devemos.
(preposição)

g) “Onde”, como pronome relativo, sempre possui antecedente e só pode ser utilizado na indicação de lugar.
A casa onde morava foi assaltada.

57
 LÍNGUA PORTUGUESA
h) Na indicação de tempo, deve-se empregar quando
ou em que.
Sinto saudades da época em que (quando) morávamos
no exterior.
i) Podem ser utilizadas como pronomes relativos as palavras:
- como (= pelo qual)
Não me parece correto o modo como você agiu sema-
na passada.
- quando (= em que)
Bons eram os tempos quando podíamos jogar video-
game.
j) Os pronomes relativos permitem reunir duas orações
numa só frase.
O futebol é um esporte.
O povo gosta muito deste esporte.
O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.
k) Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode
ocorrer a elipse do relativo “que”.
A sala estava cheia de gente que conversava, (que) ria,
(que) fumava.
Pronomes Interrogativos
São usados na formulação de perguntas, sejam elas di-
retas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos,
referem- se à 3ª pessoa do discurso de modo impreciso.
São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e varia-
ções), quanto (e variações).
Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almoço.
Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das bonecas
preferes.
Quantos passageiros desembarcaram? / Pergunte
quantos passageiros desembarcaram.
Sobre os pronomes:
O pronome pessoal é do caso reto quando tem função
de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso oblíquo
quando desempenha função de complemento. Vamos en-
tender, primeiramente, como o pronome pessoal surge na
frase e que função exerce. Observe as orações:
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia
lhe ajudar.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele” exer-
cem função de sujeito, logo, são pertencentes ao caso reto. Já na
segunda oração, observamos o pronome “lhe” exercendo fun-
ção de complemento, e, consequentemente, é do caso oblíquo.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso,
o pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta para
a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não sabia se
devia ajudar.... Ajudar quem? Você (lhe).
Importante: Em observação à segunda oração, o em-
prego do pronome oblíquo “lhe” é justificado antes do ver-
bo intransitivo “ajudar” porque o pronome oblíquo pode
estar antes, depois ou entre locução verbal, caso o verbo
principal (no caso “ajudar”) esteja no infinitivo ou gerúndio.
Eu desejo lhe perguntar algo.
Eu estou perguntando-lhe algo.
58
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou
tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos que são sempre precedidos
de preposição.
- Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que
eu estava fazendo.
- Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para mim
o que eu estava fazendo.
Vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que ser-
vem para compor a coesão e a coerência textual além de
ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas. Veja-
mos as principais funções dos sinais de pontuação conhe-
cidos pelo uso da língua portuguesa.
Ponto
1- Indica o término do discurso ou de parte dele.
- Façamos o que for preciso para tirá-la da situação em
que se encontra.
- Gostaria de comprar pão, queijo, manteiga e leite.
- Acordei. Olhei em volta. Não reconheci onde estava.
2- Usa-se nas abreviações - V. Exª. - Sr.
Ponto e Vírgula ( ; )
1- Separa várias partes do discurso, que têm a mesma
importância.
- “Os pobres dão pelo pão o trabalho; os ricos dão pelo
pão a fazenda; os de espíritos generosos dão pelo pão a
vida; os de nenhum espírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
2- Separa partes de frases que já estão separadas por
vírgulas.
- Alguns quiseram verão, praia e calor; outros, monta-
nhas, frio e cobertor.
3- Separa itens de uma enumeração, exposição de mo-
tivos, decreto de lei, etc.
- Ir ao supermercado;
- Pegar as crianças na escola;
- Caminhada na praia;
- Reunião com amigos.
Dois pontos
1- Antes de uma citação
- Vejamos como Afrânio Coutinho trata este assunto:
2- Antes de um aposto
- Três coisas não me agradam: chuva pela manhã, frio
à tarde e calor à noite.
3- Antes de uma explicação ou esclarecimento
- Lá estava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vi-
vendo a rotina de sempre.
 LÍNGUA PORTUGUESA

4- Em frases de estilo direto - Para separar entre si elementos coordenados (dispos-

Maria perguntou: tos em enumeração):
- Por que você não toma uma decisão? Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e ani-
Ponto de Exclamação mais.
1- Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera, - Para marcar elipse (omissão) do verbo:
susto, súplica, etc. Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.
- Sim! Claro que eu quero me casar com você! - Para isolar:
2- Depois de interjeições ou vocativos - o aposto:
- Ai! Que susto! São Paulo, considerada a metrópole brasileira, possui
- João! Há quanto tempo!
um trânsito caótico.
Ponto de Interrogação
Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres. - o vocativo:
“- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Aze- Ora, Thiago, não diga bobagem.
vedo)
Questões sobre Pontuação
Reticências
1- Indica que palavras foram suprimidas. 01. (Agente Policial – Vunesp – 2013). Assinale a alter-
- Comprei lápis, canetas, cadernos... nativa em que a pontuação está corretamente empregada,
de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
2- Indica interrupção violenta da frase. (A) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e,
“- Não... quero dizer... é verdad... Ah!” embora, experimentasse, a sensação de violar uma intimi-
dade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando en-
3- Indica interrupções de hesitação ou dúvida contrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua
- Este mal... pega doutor? dona.
(B) Diante, da testemunha o homem abriu a bolsa e,
4- Indica que o sentido vai além do que foi dito embora experimentasse a sensação, de violar uma intimi-
- Deixa, depois, o coração falar... dade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando en-
contrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua
Vírgula dona.
Não se usa vírgula (C) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e,
*separando termos que, do ponto de vista sintático, li- embora experimentasse a sensação de violar uma intimida-
gam-se diretamente entre si: de, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar
a) entre sujeito e predicado. algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
Todos os alunos da sala foram advertidos. (D) Diante da testemunha, o homem, abriu a bolsa e,
Sujeito predicado embora experimentasse a sensação de violar uma intimi-
b) entre o verbo e seus objetos.
dade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando, en-
O trabalho custou sacrifício aos realiza-
contrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua
dores.
dona.
V.T.D.I. O.D. O.I.
(E) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e,
Usa-se a vírgula: embora, experimentasse a sensação de violar uma intimi-
dade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando, en-
- Para marcar intercalação: contrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua
a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abun- dona.
dância, vem caindo de preço.
b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão 02. Assinale a opção em que está corretamente indica-
produzindo, todavia, altas quantidades de alimentos. da a ordem dos sinais de pontuação que devem preencher
c) das expressões explicativas ou corretivas: As indús- as lacunas da frase abaixo:
trias não querem abrir mão de suas vantagens, isto é, não “Quando se trata de trabalho científico ___ duas coisas
querem abrir mão dos lucros altos. devem ser consideradas ____ uma é a contribuição teórica
que o trabalho oferece ___ a outra é o valor prático que
- Para marcar inversão: possa ter.
a) do adjunto adverbial (colocado no início da oração): A) dois pontos, ponto e vírgula, ponto e vírgula
Depois das sete horas, todo o comércio está de portas fe- B) dois pontos, vírgula, ponto e vírgula;
chadas. C) vírgula, dois pontos, ponto e vírgula;
b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos D) pontos vírgula, dois pontos, ponto e vírgula;
pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma. E) ponto e vírgula, vírgula, vírgula.
c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de
maio de 1982.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
03. (Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013). Os
sinais de pontuação estão empregados corretamente em:
A) Duas explicações, do treinamento para consultores
iniciantes receberam destaque, o conceito de PPD e a cons-
trução de tabelas Price; mas por outro lado, faltou falar das
metas de vendas associadas aos dois temas.
B) Duas explicações do treinamento para consultores
iniciantes receberam destaque: o conceito de PPD e a cons-
trução de tabelas Price; mas, por outro lado, faltou falar das
metas de vendas associadas aos dois temas.
C) Duas explicações do treinamento para consultores
iniciantes receberam destaque; o conceito de PPD e a cons-
trução de tabelas Price, mas por outro lado, faltou falar das
metas de vendas associadas aos dois temas.
D) Duas explicações do treinamento para consulto-
res iniciantes, receberam destaque: o conceito de PPD e
a construção de tabelas Price, mas, por outro lado, faltou
falar das metas de vendas associadas aos dois temas.
E) Duas explicações, do treinamento para consulto-
res iniciantes, receberam destaque; o conceito de PPD e a
construção de tabelas Price, mas por outro lado, faltou falar
das metas, de vendas associadas aos dois temas.
04.(Escrevente TJ SP – Vunesp 2012). Assinale a alter-
nativa em que o período, adaptado da revista Pesquisa
Fapesp de junho de 2012, está correto quanto à regência
nominal e à pontuação.
(A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapida-
mente, seu espaço na carreira científica ainda que o avanço
seja mais notável em alguns países, o Brasil é um exemplo,
do que em outros.
(B) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam ra-
pidamente seu espaço na carreira científica; ainda que o
avanço seja mais notável, em alguns países, o Brasil é um
exemplo!, do que em outros.
(C) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam ra-
pidamente seu espaço, na carreira científica, ainda que o
avanço seja mais notável, em alguns países: o Brasil é um
exemplo, do que em outros.
(D) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapida-
mente seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço
seja mais notável em alguns países – o Brasil é um exemplo
– do que em outros.
(E) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapida-
mente, seu espaço na carreira científica, ainda que, o avan-
ço seja mais notável em alguns países (o Brasil é um exem-
plo) do que em outros.
05. (Papiloscopista Policial – Vunesp – 2013 – adap.).
Assinale a alternativa em que a frase mantém-se correta
após o acréscimo das vírgulas.
(A) Se a criança se perder, quem encontrá-la, verá na
pulseira instruções para que envie, uma mensagem eletrô-
nica ao grupo ou acione o código na internet.
(B) Um geolocalizador também, avisará, os pais de
onde o código foi acionado.
(C) Assim que o código é digitado, familiares cadastra-
dos, recebem automaticamente, uma mensagem dizendo
que a criança foi encontrada.
60
(D) De fabricação chinesa, a nova pulseirinha, chega
primeiro às, areias do Guarujá.
(E) O sistema permite, ainda, cadastrar o nome e o te-
lefone de quem a encontrou e informar um ponto de re-
ferência
06. Assinale a série de sinais cujo emprego correspon-
de, na mesma ordem, aos parênteses indicados no texto:
“Pergunta-se ( ) qual é a ideia principal desse pará-
grafo ( ) A chegada de reforços ( ) a condecoração ( ) o
escândalo da opinião pública ou a renúncia do presidente (
) Se é a chegada de reforços ( ) que relação há ( ) ou mos-
trou seu autor haver ( ) entre esse fato e os restantes ( )”.
A) vírgula, vírgula, interrogação, interrogação, interro-
gação, vírgula, vírgula, vírgula, ponto final
B) dois pontos, interrogação, vírgula, vírgula, interroga-
ção, vírgula, travessão, travessão, interrogação
C) travessão, interrogação, vírgula, vírgula, ponto final,
travessão, travessão, ponto final, ponto final
D) dois pontos, interrogação, vírgula, ponto final, tra-
vessão, vírgula, vírgula, vírgula, interrogação
E) dois pontos, ponto final, vírgula, vírgula, interroga-
ção, vírgula, vírgula, travessão, interrogação
07. (SRF) Das redações abaixo, assinale a que não está
pontuada corretamente:
A) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o re-
sultado do concurso.
B) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o re-
sultado do concurso.
C) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o re-
sultado do concurso.
D) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do
concurso, em fila.
E) Os candidatos aguardavam ansiosos, em fila, o resul-
tado do concurso.
08. A frase em que deveria haver uma vírgula é:
A) Comi uma fruta pela manhã e outra à tarde.
B) Eu usei um vestido vermelho na festa e minha irmã
usou um vestido azul.
C) Ela tem lábios e nariz vermelhos.
D) Não limparam a sala nem a cozinha.
09. (Cefet-PR) Assinale o item em que o texto está cor-
retamente pontuado:
A) Não nego, que ao avistar a cidade natal tive uma
sensação nova.
B) Não nego que ao avistar, a cidade natal, tive uma
sensação nova.
C) Não nego que, ao avistar, a cidade natal, tive uma
sensação nova.
D) Não nego que ao avistar a cidade natal tive uma
sensação nova.
E) Não nego que, ao avistar a cidade natal, tive uma
sensação nova.
 LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO
01. C 02. C 03. B 04. D 05. E
06. B 07. B 08. B 09. E ainda que o avanço seja mais notável , (X) em alguns paí-
COMENTÁRIOS
1- Assinalei com um (X) as pontuações inadequadas
(A) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e,
embora, (X) experimentasse , (X) a sensação de violar uma
intimidade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando
encontrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a
sua dona.
(B) Diante , (X) da testemunha o homem abriu a bolsa
e, embora experimentasse a sensação , (X) de violar uma
intimidade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando
encontrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a
sua dona.
(D) Diante da testemunha, o homem , (X) abriu a bolsa
e, embora experimentasse a sensação de violar uma inti-
midade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando , (X)
encontrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era a
sua dona.
(E) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e,
embora , (X) experimentasse a sensação de violar uma in-
timidade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando ,
(X) encontrar algo que pudesse ajudar a revelar quem era
a sua dona.
2-) Quando se trata de trabalho científico , duas coisas
devem ser consideradas : uma é a contribuição teórica
que o trabalho oferece ; a outra é o valor prático que pos-
sa ter. vírgula, dois pontos, ponto e vírgula
3-) Assinalei com (X) onde estão as pontuações inade-
quadas
A) Duas explicações , (X) do treinamento para consul-
tores iniciantes receberam destaque , (X) o conceito de
PPD e a construção de tabelas Price; mas por outro lado,
faltou falar das metas de vendas associadas aos dois temas.
C) Duas explicações do treinamento para consultores
iniciantes receberam destaque ; (X) o conceito de PPD e a
construção de tabelas Price , (X) mas por outro lado, faltou
falar das metas de vendas associadas aos dois temas.
D) Duas explicações do treinamento para consultores
iniciantes , (X) receberam destaque: o conceito de PPD e a
construção de tabelas Price , (X) mas, por outro lado, faltou
falar das metas de vendas associadas aos dois temas.
E) Duas explicações , (X) do treinamento para consul-
tores iniciantes , (X) receberam destaque ; (X) o conceito
de PPD e a construção de tabelas Price , (X) mas por outro
lado, faltou falar das metas , (X) de vendas associadas aos
dois temas.
4-) Assinalei com (X) onde estão as pontuações inade-
quadas
(A) Não há dúvida de que as mulheres ampliam , (X)
rapidamente , (X) seu espaço na carreira científica (, ) ainda
que o avanço seja mais notável em alguns países, o Brasil é
um exemplo, do que em outros.
(B) Não há dúvida de que , (X) as mulheres , (X) am-
pliam rapidamente seu espaço na carreira científica ; (X)
ses, o Brasil é um exemplo ! (X) , do que em outros.
(C) Não há dúvida de que as mulheres , (X) ampliam
rapidamente seu espaço , (X) na carreira científica , (X) ain-
da que o avanço seja mais notável, em alguns países : (X) o
Brasil é um exemplo, do que em outros.
(E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapida-
mente , (X) seu espaço na carreira científica, ainda que , (X)
o avanço seja mais notável em alguns países (o Brasil é um
exemplo) do que em outros.
5-) Assinalei com (X) onde estão as pontuações inade-
quadas
(A) Se a criança se perder, quem encontrá-la , (X) verá
na pulseira instruções para que envie , (X) uma mensagem
eletrônica ao grupo ou acione o código na internet.
(B) Um geolocalizador também , (X) avisará , (X) os
pais de onde o código foi acionado.
(C) Assim que o código é digitado, familiares cadastra-
dos , (X) recebem ( , ) automaticamente, uma mensagem
dizendo que a criança foi encontrada.
(D) De fabricação chinesa, a nova pulseirinha , (X) che-
ga primeiro às , (X) areias do Guarujá.
6-) Pergunta-se ( : ) qual é a ideia principal desse pa-
rágrafo
( ? ) A chegada de reforços ( , ) a condecoração ( , ) o
escândalo da opinião pública ou a renúncia do presidente
(? ) Se é a chegada de reforços ( , ) que relação há ( - )
ou mostrou seu autor haver ( - ) entre esse fato e os res-
tantes ( ? )
7-) Em fila, os candidatos , (X) aguardavam, ansiosos, o
resultado do concurso.
8-) Eu usei um vestido vermelho na festa , e minha
irmã usou um vestido azul.
Há situações em que é possível usar a vírgula antes do
“e”. Isso ocorre quando a conjunção aditiva coordena ora-
ções de sujeitos diferentes nas quais a leitura fluente pode
ser prejudicada pela ausência da pontuação.
9-) Assinalei com (X) onde estão as pontuações inade-
quadas
A) Não nego , (X) que ao avistar a cidade natal tive
uma sensação nova.
B) Não nego que ao avistar , (X) a cidade natal, tive
uma sensação nova.
C) Não nego que, ao avistar , (X) a cidade natal, tive
uma sensação nova.
D) Não nego que ( , ) ao avistar a cidade natal ( , ) tive
uma sensação nova.
Recomendo a visualização do link abaixo para entender,
de uma maneira criativa, a importância da pontuação!
http://www.youtube.com/watch?v=JxJrS6augu0
61
 LÍNGUA PORTUGUESA
SINTAXE: PERÍODOS SIMPLES
(TERMOS ESSENCIAIS, INTEGRANTES
E ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO) E PERÍODOS
COMPOSTOS (COORDENAÇÃO
E SUBORDINAÇÃO)
Frase, período e oração:
Frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para
estabelecer comunicação. Expressa juízo, indica ação, esta-
do ou fenômeno, transmite um apelo, ordem ou exterioriza
emoções.
Normalmente a frase é composta por dois termos – o
sujeito e o predicado – mas não obrigatoriamente, pois em
Português há orações ou frases sem sujeito:
Há muito tempo que não chove.
Enquanto na língua falada a frase é caracterizada pela
entoação, na língua escrita, a entoação é reduzida a sinais
de pontuação.
Quanto aos tipos de frases, além da classificação em
verbais e nominais, feita a partir de seus elementos consti-
tuintes, elas podem ser classificadas a partir de seu sentido
global:
- frases interrogativas: o emissor da mensagem formu-
la uma pergunta. / Que queres fazer?
- frases imperativas: o emissor da mensagem dá uma
ordem ou faz um pedido. / Dê-me uma mãozinha! – Faça-o
sair!
- frases exclamativas: o emissor exterioriza um estado
afetivo. / Que dia difícil!
- frases declarativas: o emissor constata um fato. / Ele
já chegou.
Quanto à estrutura da frase, as frases que possuem
verbo (oração) são estruturadas por dois elementos essen-
ciais: sujeito e predicado. O sujeito é o termo da frase que
concorda com o verbo em número e pessoa. É o “ser de
quem se declara algo”, “o tema do que se vai comunicar”.
O predicado é a parte da frase que contém “a informação
nova para o ouvinte”. Ele se refere ao tema, constituindo a
declaração do que se atribui ao sujeito.
Quando o núcleo da declaração está no verbo, temos
o predicado verbal. Mas, se o núcleo estiver num nome,
teremos um predicado nominal.
Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres
de opinião.
A existência é frágil.
A oração, às vezes, é sinônimo de frase ou período
(simples) quando encerra um pensamento completo e vem
limitada por ponto-final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e por reticências.
Um vulto cresce na escuridão. Clarissa encolhe-se. É
Vasco.
62
Acima temos três orações correspondentes a três pe-
ríodos simples ou a três frases. Mas, nem sempre oração
é frase: “convém que te apresses” apresenta duas orações,
mas uma só frase, pois somente o conjunto das duas é que
traduz um pensamento completo.
Outra definição para oração é a frase ou membro de
frase que se organiza ao redor de um verbo. A oração pos-
sui sempre um verbo (ou locução verbal), que implica na
existência de um predicado, ao qual pode ou não estar li-
gado um sujeito.
Assim, a oração é caracterizada pela presença de um
verbo. Dessa forma:
Rua! = é uma frase, não é uma oração.
Já em: “Quero a rosa mais linda que houver, para enfei-
tar a noite do meu bem.” Temos uma frase e três orações:
As duas últimas orações não são frases, pois em si mesmas
não satisfazem um propósito comunicativo; são, portanto,
membros de frase.
Quanto ao período, ele denomina a frase constituí-
da por uma ou mais orações, formando um todo, com
sentido completo. O período pode ser simples ou com-
posto.
Período simples é aquele constituído por apenas uma
oração, que recebe o nome de oração absoluta.
Chove.
A existência é frágil.
Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres
de opinião.
Período composto é aquele constituído por duas ou
mais orações:
“Quando você foi embora, fez-se noite em meu viver.”
Cantei, dancei e depois dormi.
Termos essenciais da oração:
O sujeito e o predicado são considerados termos es-
senciais da oração, ou seja, sujeito e predicado são termos
indispensáveis para a formação das orações. No entanto,
existem orações formadas exclusivamente pelo predicado.
O que define, pois, a oração, é a presença do verbo.
O sujeito é o termo que estabelece concordância com
o verbo.
a) “Minha primeira lágrima caiu dentro dos teus olhos.”;
b) “Minhas primeiras lágrimas caíram dentro dos teus
olhos”.
Na primeira frase, o sujeito é minha primeira lágrima.
Minha e primeira referem-se ao conceito básico expresso
em lágrima. Lágrima é, pois, a principal palavra do sujeito,
sendo, por isso, denominada núcleo do sujeito. O núcleo
do sujeito relaciona-se com o verbo, estabelecendo a con-
cordância.
A função do sujeito é basicamente desempenhada por
substantivos, o que a torna uma função substantiva da ora-
ção. Pronomes, substantivos, numerais e quaisquer outras
palavras substantivadas (derivação imprópria) também po-
dem exercer a função de sujeito.
 LÍNGUA PORTUGUESA
a) Ele já partiu;
b) Os dois sumiram;
c) Um sim é suave e sugestivo.
Os sujeitos são classificados a partir de dois elementos:
o de determinação ou indeterminação e o de núcleo do
sujeito.
Um sujeito é determinado quando é facilmente iden-
tificável pela concordância verbal. O sujeito determinado
pode ser simples ou composto.
A indeterminação do sujeito ocorre quando não é pos-
sível identificar claramente a que se refere a concordância
verbal. Isso ocorre quando não se pode ou não interessa
indicar precisamente o sujeito de uma oração.
a) Estão gritando seu nome lá fora;
b) Trabalha-se demais neste lugar.
O sujeito simples é o sujeito determinado que possui
um único núcleo. Esse vocábulo pode estar no singular ou
no plural; pode também ser um pronome indefinido.
a) Nós nos respeitamos mutuamente;
b) A existência é frágil;
c) Ninguém se move;
d) O amar faz bem.
O sujeito composto é o sujeito determinado que possui
mais de um núcleo.
a) Alimentos e roupas andam caríssimos;
b) Ela e eu nos respeitamos mutuamente;
c) O amar e o odiar são tidos como duas faces da mes-
ma moeda.
Além desses dois sujeitos determinados, é comum a
referência ao sujeito oculto ( ou elíptico), isto é, ao núcleo
do sujeito que está implícito e que pode ser reconhecido
pela desinência verbal ou pelo contexto.
Abolimos todas as regras. = (nós)
O sujeito indeterminado surge quando não se quer ou
não se pode identificar claramente a que o predicado da
oração refere--se. Existe uma referência imprecisa ao sujei-
to, caso contrário, teríamos uma oração sem sujeito.
Na língua portuguesa o sujeito pode ser indetermina-
do de duas maneiras:
a) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que o
sujeito não tenha sido identificado anteriormente:
1) Bateram à porta;
2) Andam espalhando boatos a respeito da queda do
ministro.
b) com o verbo na terceira pessoa do singular, acresci-
do do pronome se. Esta é uma construção típica dos verbos
que não apresentam complemento direto:
1) Precisa-se de mentes criativas;
2) Vivia-se bem naqueles tempos;
3) Trata-se de casos delicados;
4) Sempre se está sujeito a erros.
O pronome se funciona como índice de indetermina-
ção do sujeito.
As orações sem sujeito, formadas apenas pelo predica-
do, articulam-se a partir de um verbo impessoal. A mensa-
gem está centrada no processo verbal. Os principais casos
de orações sem sujeito com:
a) os verbos que indicam fenômenos da natureza:
1) Amanheceu repentinamente;
2) Está chuviscando.
b) os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam
fenômenos meteorológicos ou se relacionam ao tempo em
geral:
1) Está tarde.
2) Ainda é cedo.
3) Já são três horas, preciso ir;
4) Faz frio nesta época do ano;
5) Há muitos anos aguardamos mudanças significati-
vas;
6) Faz anos que esperamos melhores condições de
vida;
O predicado é o conjunto de enunciados que numa
dada oração contém a informação nova para o ouvinte.
Nas orações sem sujeito, o predicado simplesmente enun-
cia um fato qualquer:
a) Chove muito nesta época do ano;
b) Houve problemas na reunião.
Nas orações que surge o sujeito, o predicado é aquilo
que se declara a respeito desse sujeito.
Com exceção do vocativo, que é um termo à parte,
tudo o que difere do sujeito numa oração é o seu predi-
cado.
a) Os homens (sujeito) pedem amor às mulheres (pre-
dicado);
b) Passou-me (predicado) uma ideia estranha (sujeito)
pelo pensamento (predicado).
Para o estudo do predicado, é necessário verificar se
seu núcleo está num nome ou num verbo. Deve-se consi-
derar também se as palavras que formam o predicado re-
ferem-se apenas ao verbo ou também ao sujeito da oração.
Os homens sensíveis (sujeito) pedem amor sincero às
mulheres de opinião.
O predicado acima apresenta apenas uma palavra que
se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras ligam-se
direta ou indiretamente ao verbo.
A existência (sujeito) é frágil (predicado).
O nome frágil, por intermédio do verbo, refere-se ao
sujeito da oração. O verbo atua como elemento de ligação
entre o sujeito e a palavra a ele relacionada.
O predicado verbal é aquele que tem como núcleo sig-
nificativo um verbo:
a) Chove muito nesta época do ano;
b) Senti seu toque suave;
c) O velho prédio foi demolido.
63
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os verbos acima são significativos, isto é, não servem
apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam pro-
cessos.
O predicado nominal é aquele que tem como núcleo
significativo um nome; esse nome atribui uma qualidade
ou estado ao sujeito, por isso é chamado de predicativo do
sujeito. O predicativo é um nome que se liga a outro nome
da oração por meio de um verbo.
Nos predicados nominais, o verbo não é significativo,
isto é, não indica um processo. O verbo une o sujeito ao
predicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado
do sujeito:
“Ele é senhor das suas mãos e das ferramentas.”
Na frase acima o verbo ser poderia ser substituído
por estar, andar, ficar, parecer, permanecer ou continuar,
atuando como elemento de ligação entre o sujeito e as pa-
lavras a ele relacionadas.
A função de predicativo é exercida normalmente por
um adjetivo ou substantivo.
O predicado verbo-nominal é aquele que apresenta
dois núcleos significativos: um verbo e um nome. No pre-
dicado verbo-nominal, o predicativo pode referir-se ao su-
jeito ou ao complemento verbal.
O verbo do predicado verbo-nominal é sempre sig-
nificativo, indicando processos. É também sempre por in-
termédio do verbo que o predicativo se relaciona com o
termo a que se refere.
a) O dia amanheceu ensolarado;
b) As mulheres julgam os homens inconstantes
No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta
duas funções: a de verbo significativo e a de verbo de liga-
ção. Esse predicado poderia ser desdobrado em dois, um
verbal e outro nominal:
a) O dia amanheceu;
b) O dia estava ensolarado.
No segundo exemplo, é o verbo julgar que relaciona
o complemento homens como o predicativo inconstantes.
Termos integrantes da oração:
Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o
complemento nominal são chamados termos integrantes
da oração.
Os complementos verbais integram o sentido dos ver-
bos transitivos, com eles formando unidades significativas.
Esses verbos podem se relacionar com seus complementos
diretamente, sem a presença de preposição ou indireta-
mente, por intermédio de preposição.
O objeto direto é o complemento que se liga direta-
mente ao verbo.
a) Os homens sensíveis pedem amor às mulheres de
opinião;
b) Os homens sinceros pedem-no às mulheres de opi-
nião;
c) Dou-lhes três.
d) Houve muita confusão na partida final.
64
O objeto direto preposicionado ocorre principalmente:
a) com nomes próprios de pessoas ou nomes comuns
referentes a pessoas:
1) Amar a Deus;
2) Adorar a Xangô;
3) Estimar aos pais.
b) com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes
de tratamento:
1) Não excluo a ninguém;
2) Não quero cansar a Vossa Senhoria.
c) para evitar ambiguidade:
Ao povo prejudica a crise. (sem preposição, a situação
seria outra)
O objeto indireto é o complemento que se liga indire-
tamente ao verbo, ou seja, através de uma preposição.
a) Os homens sensíveis pedem amor sincero às mu-
lheres;
b) Os homens pedem-lhes amor sincero;
c) Gosto de música popular brasileira.
O termo que integra o sentido de um nome chama-se
complemento nominal. O complemento nominal liga-se ao
nome que completa por intermédio de preposição:
a) Desenvolvemos profundo respeito à arte;
b) A arte é necessária à vida;
c) Tenho-lhe profundo respeito.
Termos acessórios da oração e vocativo:
Os termos acessórios recebem esse nome por serem
acidentais, explicativos, circunstanciais.
São termos acessórios o adjunto adverbial, adjunto ad-
nominal, o aposto e o vocativo.
O adjunto adverbial é o termo da oração que indica
uma circunstância do processo verbal, ou intensifica o
sentido de um adjetivo, verbo ou advérbio. É uma função
adverbial, pois cabe ao advérbio e às locuções adverbiais
exercerem o papel de adjunto adverbial.
Amanhã voltarei de bicicleta àquela velha praça.
As circunstâncias comumente expressas pelo adjunto
adverbial são:
- acréscimo: Além de tristeza, sentia profundo cansaço.
- afirmação: Sim, realmente irei partir.
- assunto: Falavam sobre futebol.
- causa: Morrer ou matar de fome, de raiva e de sede…
- companhia: Sempre contigo bailando sob as estrelas.
- concessão: Apesar de você, amanhã há de ser outro
dia.
- conformidade: Fez tudo conforme o combinado.
- dúvida: Talvez nos deixem entrar.
- fim: Estudou para o exame.
- frequência: Sempre aparecia por lá.
- instrumento: Fez o corte com a faca.
- intensidade: Corria bastante.
- limite: Andava atabalhoado do quarto à sala.
- lugar: Vou à cidade.
- matéria: Compunha-se de substâncias estranhas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- meio: Viajarei de trem.
- modo: Foram recrutados a dedo.
- negação: Não há ninguém que mereça.
- preço: As casas estão sendo vendidas a preços exor-
bitantes.
- substituição ou troca: Abandonou suas convicções
por privilégios econômicos.
- tempo: Ontem à tarde encontrou o velho amigo.
O adjunto adnominal é o termo acessório que deter-
mina, especifica ou explica um substantivo. É uma função
adjetiva, pois são os adjetivos e as locuções adjetivas que
exercem o papel de adjunto adnominal na oração. Também
atuam como adjuntos adnominais os artigos, os numerais e
os pronomes adjetivos.
O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu
amigo de infância.
O adjunto adnominal liga-se diretamente ao substan-
tivo a que se refere, sem participação do verbo. Já o predi-
cativo do objeto liga-se ao objeto por meio de um verbo.
O poeta português deixou uma obra originalíssima.
O poeta deixou-a.
(originalíssima não precisou ser repetida, portanto: ad-
junto adnominal)
O poeta português deixou uma obra inacabada.
O poeta deixou-a inacabada.
(inacabada precisou ser repetida, então: predicativo do
objeto)
Enquanto o complemento nominal relaciona-se a um
substantivo, adjetivo ou advérbio; o adjunto nominal rela-
ciona-se apenas ao substantivo.
O aposto é um termo acessório que permite ampliar,
explicar, desenvolver ou resumir a ideia contida num termo
que exerça qualquer função sintática.
Ontem, segunda-feira, passei o dia mal-humorado.
Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de tempo
ontem. Dizemos que o aposto é sintaticamente equivalente
ao termo que se relaciona porque poderia substituí-lo:
Segunda-feira passei o dia mal-humorado.
O aposto pode ser classificado, de acordo com seu va-
lor na oração, em:
a) explicativo: A linguística, ciência das línguas huma-
nas, permite-nos interpretar melhor nossa relação com o
mundo.
b) enumerativo: A vida humana compõe-se de muitas
coisas: amor, arte, ação.
c) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e sonho,
tudo isso forma o carnaval.
d) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes, fi-
xaram-se por muito tempo na baía anoitecida.
O vocativo é um termo que serve para chamar, invocar
ou interpelar um ouvinte real ou hipotético.
A função de vocativo é substantiva, cabendo a subs-
tantivos, pronomes substantivos, numerais e palavras subs-
tantivadas esse papel na linguagem.
João, venha comigo!
Traga-me doces, minha menina!
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
O período composto caracteriza-se por possuir mais
de uma oração em sua composição. Sendo Assim:
- Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma
oração)
- Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto =locução verbal, verbo, duas orações)
- Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar um
protetor solar. (Período Composto = três verbos, três ora-
ções).
Cada verbo ou locução verbal corresponde a uma
oração. Isso implica que o primeiro exemplo é um perío-
do simples, pois tem apenas uma oração, os dois outros
exemplos são períodos compostos, pois têm mais de uma
oração.
Há dois tipos de relações que podem se estabelecer
entre as orações de um período composto: uma relação de
coordenação ou uma relação de subordinação.
Duas orações são coordenadas quando estão juntas
em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco de
informações, marcado pela pontuação final), mas têm, am-
bas, estruturas individuais, como é o exemplo de:
- Estou comprando um protetor solar, depois irei à
praia. (Período Composto)
Podemos dizer:
1. Estou comprando um protetor solar.
2. Irei à praia.
Separando as duas, vemos que elas são independentes.
É desse tipo de período que iremos falar agora: o Pe-
ríodo Composto por Coordenação.
Quanto à classificação das orações coordenadas, te-
mos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas
Sindéticas.
Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são liga-
das através de nenhum conectivo. Estão apenas justapos-
tas.
Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordenadas en-
tre si, mas que são ligadas através de uma conjunção coor-
denativa. Esse caráter vai trazer para esse tipo de oração
uma classificação. As orações coordenadas sindéticas são
classificadas em cinco tipos: aditivas, adversativas, alterna-
tivas, conclusivas e explicativas.
Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas prin-
cipais conjunções são: e, nem, não só... mas também, não
só... como, assim... como.
- Não só cantei como também dancei.
- Nem comprei o protetor solar, nem fui à praia.
- Comprei o protetor solar e fui à praia.
Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas: suas
principais conjunções são: mas, contudo, todavia, entretan-
to, porém, no entanto, ainda, assim, senão.
65
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante.
- Ainda que a noite acabasse, nós continuaríamos dan-
çando.
- Não comprei o protetor solar, mas mesmo assim fui
à praia.
Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas: suas
principais conjunções são: ou... ou; ora...ora; quer...quer;
seja...seja.
- Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.
- Ora sei que carreira seguir, ora penso em várias car-
reiras diferentes.
- Quer eu durma quer eu fique acordado, ficarei no
quarto.
Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas: suas
principais conjunções são: logo, portanto, por fim, por con-
seguinte, consequentemente, pois (posposto ao verbo)
- Passei no vestibular, portanto irei comemorar.
- Conclui o meu projeto, logo posso descansar.
- Tomou muito sol, consequentemente ficou adoenta-
da.
- A situação é delicada; devemos, pois, agir
Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas: suas
principais conjunções são: isto é, ou seja, a saber, na verda-
de, pois (anteposto ao verbo).
- Só passei na prova porque me esforcei por muito
tempo.
- Só fiquei triste por você não ter viajado comigo.
- Não fui à praia, pois queria descansar durante o Do-
mingo.
Período composto por subordinação
Observe o exemplo abaixo de Vinícius de Moraes:
“Eu sinto que em meu gesto existe
o teu gesto.”
Oração Principal Oração Subordinada
Observe que na oração subordinada temos o verbo
“existe”, que está conjugado na terceira pessoa do singular
do presente do indicativo. As orações subordinadas que
apresentam verbo em qualquer dos tempos finitos (tem-
pos do modo do indicativo, subjuntivo e imperativo), são
chamadas de orações desenvolvidas ou explícitas.
Podemos modificar o período acima. Veja:
Eu sinto existir em meu gesto o teu
gesto.
Oração Principal Oração Subordinada
A análise das orações continua sendo a mesma: “Eu
sinto” é a oração principal, cujo objeto direto é a oração
subordinada “existir em meu gesto o teu gesto”. Note que
a oração subordinada apresenta agora verbo no infinitivo.
Além disso, a conjunção “que”, conectivo que unia as duas
orações, desapareceu. As orações subordinadas cujo verbo
surge numa das formas nominais (infinitivo - flexionado ou
não -, gerúndio ou particípio) chamamos orações reduzi-
das ou implícitas.
66
Obs.: as orações reduzidas não são introduzidas por
conjunções nem pronomes relativos. Podem ser, eventual-
mente, introduzidas por preposição.
1) ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
A oração subordinada substantiva tem valor de subs-
tantivo e vem introduzida, geralmente, por conjunção inte-
grante (que, se).
Suponho que você foi à biblioteca hoje.
Oração Subordinada Substantiva
Você sabe se o presidente já chegou?
Oração Subordinada Substantiva
Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) também
introduzem as orações subordinadas substantivas, bem
como os advérbios interrogativos (por que, quando, onde,
como). Veja os exemplos:
O garoto perguntou qual seu nome.
Oração Subordinada Subs-
tantiva
Não sabemos por que a vizinha se
mudou.
Oração Subordinada Substan-
tiva
Classificação das Orações Subordinadas Substanti-
vas
De acordo com a função que exerce no período, a ora-
ção subordinada substantiva pode ser:
a) Subjetiva
É subjetiva quando exerce a função sintática de sujeito
do verbo da oração principal. Observe:
É fundamental o seu comparecimento à reu-
nião.
Sujeito
É fundamental que você compareça à reu-
nião.
Oração Principal Oração Subordinada Substantiva
Subjetiva
Atenção:
Observe que a oração subordinada substantiva pode
ser substituída pelo pronome “ isso”. Assim, temos um pe-
ríodo simples:
É fundamental isso. ou Isso é fundamental.
Dessa forma, a oração correspondente a “isso” exerce-
rá a função de sujeito
Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na oração
principal:
1- Verbos de ligação + predicativo, em construções do
tipo:
É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece certo
- É claro - Está evidente - Está comprovado
É bom que você compareça à minha festa.
 LÍNGUA PORTUGUESA
2- Expressões na voz passiva, como:
Sabe-se - Soube-se - Conta-se - Diz-se - Comenta-se -
É sabido - Foi anunciado - Ficou provado
Sabe-se que Aline não gosta de Pedro.
3- Verbos como:
convir - cumprir - constar - admirar - importar - ocorrer
- acontecer
Convém que não se atrase na entrevista.
Obs.: quando a oração subordinada substantiva é sub-
jetiva, o verbo da oração principal está sempre na 3ª. pes-
soa do singular.
b) Objetiva Direta
A oração subordinada substantiva objetiva direta exer-
ce função de objeto direto do verbo da oração principal.
Todos querem sua aprovação no vestibular.
Objeto Direto
Todos querem que você seja aprovado. (Todos
querem isso)
Oração Principal oração Subordinada Substantiva
Objetiva Direta
As orações subordinadas substantivas objetivas diretas
desenvolvidas são iniciadas por:
1- Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e
“se”:
A professora verificou se todos alunos estavam presen-
tes.
2- Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às
vezes regidos de preposição), nas interrogações indiretas:
O pessoal queria saber quem era o dono do carro im-
portado.
3- Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às
vezes regidos de preposição), nas interrogações indiretas:
Eu não sei por que ela fez isso.
c) Objetiva Indireta
A oração subordinada substantiva objetiva indireta
atua como objeto indireto do verbo da oração principal.
Vem precedida de preposição.
Meu pai insiste em meu estudo.
Objeto Indireto
Meu pai insiste em que eu estude. (Meu pai insiste
nisso)
Oração Subordinada Substantiva Objetiva
Indireta
Obs.: em alguns casos, a preposição pode estar elíptica
na oração.
Marta não gosta (de) que a chamem de senhora.
Oração Subordinada Substantiva Objetiva
Indireta
d) Completiva Nominal
A oração subordinada substantiva completiva nominal
completa um nome que pertence à oração principal e tam-
bém vem marcada por preposição.
Sentimos orgulho de seu comportamento.
Complemento Nominal
Sentimos orgulho de que você se comportou. (Sen-
timos orgulho disso.)
Oração Subordinada Substantiva Completiva
Nominal
Lembre-se:
Observe que as orações subordinadas substantivas ob-
jetivas indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto
que orações subordinadas substantivas completivas nomi-
nais integram o sentido de um nome. Para distinguir uma
da outra, é necessário levar em conta o termo complemen-
tado. Essa é, aliás, a diferença entre o objeto indireto e o
complemento nominal: o primeiro complementa um verbo,
o segundo, um nome.
e) Predicativa
A oração subordinada substantiva predicativa exerce
papel de predicativo do sujeito do verbo da oração princi-
pal e vem sempre depois do verbo ser.
Nosso desejo era sua desistência.
Predicativo do Sujeito
Nosso desejo era que ele desistisse. (Nosso desejo
era isso)
Oração Subordinada Substantiva
Predicativa
Obs.: em certos casos, usa-se a preposição expletiva
“de” para realce. Veja o exemplo:
A impressão é de que não fui bem na prova.
f) Apositiva
A oração subordinada substantiva apositiva exerce
função de aposto de algum termo da oração principal.
Fernanda tinha um grande sonho: a felicidade!
Aposto
(Fernanda tinha um grande sonho: isso.)
Fernanda tinha um grande sonho: ser feliz!
Oração Subordinada Substantiva
Apositiva
reduzida de infinitivo
* Dica: geralmente há a presença dos dois pontos!
(:)
2) ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui
valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As
orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem
a função de adjunto adnominal do antecedente. Observe
o exemplo:
67
 LÍNGUA PORTUGUESA
Esta foi uma redação bem-sucedida.
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal)
Note que o substantivo redação foi caracterizado pelo
adjetivo bem-sucedida. Nesse caso, é possível formarmos
outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo pa-
pel. Veja:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada Ad-
jetiva
Perceba que a conexão entre a oração subordinada ad-
jetiva e o termo da oração principal que ela modifica é feita
pelo pronome relativo “que”. Além de conectar (ou relacio-
nar) duas orações, o pronome relativo desempenha uma
função sintática na oração subordinada: ocupa o papel que
seria exercido pelo termo que o antecede.
Obs.: para que dois períodos se unam num período
composto, altera-se o modo verbal da segunda oração.
Atenção:
Vale lembrar um recurso didático para reconhecer o
pronome relativo que: ele sempre pode ser substituído por:
o qual - a qual - os quais - as quais
Refiro-me ao aluno que é estudioso.
Essa oração é equivalente a:
Refiro-me ao aluno o qual estuda.
Forma das Orações Subordinadas Adjetivas
Quando são introduzidas por um pronome relativo e
apresentam verbo no modo indicativo ou subjuntivo, as
orações subordinadas adjetivas são chamadas desenvolvi-
das. Além delas, existem as orações subordinadas adjetivas
reduzidas, que não são introduzidas por pronome relativo
(podem ser introduzidas por preposição) e apresentam o
verbo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou
particípio).
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada ad-
jetiva desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome
relativo “que” e apresenta verbo conjugado no pretérito
perfeito do indicativo. No segundo, há uma oração subor-
dinada adjetiva reduzida de infinitivo: não há pronome re-
lativo e seu verbo está no infinitivo.
Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
Na relação que estabelecem com o termo que caracte-
rizam, as orações subordinadas adjetivas podem atuar de
duas maneiras diferentes. Há aquelas que restringem ou
especificam o sentido do termo a que se referem, indivi-
dualizando-o. Nessas orações não há marcação de pausa,
sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas. Existem
também orações que realçam um detalhe ou amplificam
dados sobre o antecedente, que já se encontra suficien-
temente definido, as quais denominam-se subordinadas
adjetivas explicativas.
68
Exemplo 1:
Jamais teria chegado aqui, não fosse a gentileza de um
homem que passava naquele momento.
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva
Nesse período, observe que a oração em destaque res-
tringe e particulariza o sentido da palavra “homem”: trata-
se de um homem específico, único. A oração limita o uni-
verso de homens, isto é, não se refere a todos os homens,
mas sim àquele que estava passando naquele momento.
Exemplo 2:
O homem, que se considera racional, muitas vezes age
animalescamente.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa
Nesse período, a oração em destaque não tem sentido
restritivo em relação à palavra “homem”; na verdade, essa
oração apenas explicita uma ideia que já sabemos estar
contida no conceito de “homem”.
Saiba que: A oração subordinada adjetiva explicativa é
separada da oração principal por uma pausa, que, na es-
crita, é representada pela vírgula. É comum, por isso, que
a pontuação seja indicada como forma de diferenciar as
orações explicativas das restritivas; de fato, as explicativas
vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.
3) ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Uma oração subordinada adverbial é aquela que exer-
ce a função de adjunto adverbial do verbo da oração prin-
cipal. Dessa forma, pode exprimir circunstância de tempo,
modo, fim, causa, condição, hipótese, etc. Quando desen-
volvida, vem introduzida por uma das conjunções subor-
dinativas (com exclusão das integrantes). Classifica-se de
acordo com a conjunção ou locução conjuntiva que a in-
troduz.
Durante a madrugada, eu olhei você dormindo.
Oração Subordinada Adverbial
Observe que a oração em destaque agrega uma cir-
cunstância de tempo. É, portanto, chamada de oração su-
bordinada adverbial temporal. Os adjuntos adverbiais são
termos acessórios que indicam uma circunstância refe-
rente, via de regra, a um verbo. A classificação do adjunto
adverbial depende da exata compreensão da circunstância
que exprime. Observe os exemplos abaixo:
Naquele momento, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
Quando vi a estátua, senti uma das maiores emoções
de minha vida.
No primeiro período, “naquele momento” é um ad-
junto adverbial de tempo, que modifica a forma verbal
“senti”. No segundo período, esse papel é exercido pela
oração “Quando vi a estátua”, que é, portanto, uma oração
subordinada adverbial temporal. Essa oração é desenvol-
vida, pois é introduzida por uma conjunção subordinativa
(quando) e apresenta uma forma verbal do modo indicati-
vo (“vi”, do pretérito perfeito do indicativo). Seria possível
reduzi-la, obtendo-se:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Ao ver a estátua, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
A oração em destaque é reduzida, pois apresenta uma
das formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não é
introduzida por conjunção subordinativa, mas sim por uma
preposição (“a”, combinada com o artigo “o”).
Obs.: a classificação das orações subordinadas adver-
biais é feita do mesmo modo que a classificação dos ad-
juntos adverbiais. Baseia-se na circunstância expressa pela
oração.
Circunstâncias Expressas pelas Orações Subordina-
das Adverbiais
a) Causa
A ideia de causa está diretamente ligada àquilo que
provoca um determinado fato, ao motivo do que se declara
na oração principal. “É aquilo ou aquele que determina um
acontecimento”.
Principal conjunção subordinativa causal: PORQUE
Outras conjunções e locuções causais: como (sempre
introduzido na oração anteposta à oração principal), pois,
pois que, já que, uma vez que, visto que.
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito for-
te.
Como ninguém se interessou pelo projeto, não houve
alternativa a não ser cancelá-lo.
Já que você não vai, eu também não vou.
b) Consequência
As orações subordinadas adverbiais consecutivas ex-
primem um fato que é consequência, que é efeito do que
se declara na oração principal. São introduzidas pelas con-
junções e locuções: que, de forma que, de sorte que, tanto
que, etc., e pelas estruturas tão...que, tanto...que, tama-
nho...que.
Principal conjunção subordinativa consecutiva: QUE
(precedido de tal, tanto, tão, tamanho)
É feio que dói. (É tão feio que, em consequência, causa
dor.)
Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou
concretizando-os.
Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Redu-
zida de Infinitivo)
c) Condição
Condição é aquilo que se impõe como necessário para
a realização ou não de um fato. As orações subordinadas
adverbiais condicionais exprimem o que deve ou não ocor-
rer para que se realize ou deixe de se realizar o fato expres-
so na oração principal.
Principal conjunção subordinativa condicional: SE
Outras conjunções condicionais: caso, contanto que,
desde que, salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que,
sem que, uma vez que (seguida de verbo no subjuntivo).
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado,
certamente o melhor time será campeão.
Uma vez que todos aceitem a proposta, assinaremos
o contrato.
Caso você se case, convide-me para a festa.
d) Concessão
As orações subordinadas adverbiais concessivas in-
dicam concessão às ações do verbo da oração principal,
isto é, admitem uma contradição ou um fato inesperado. A
ideia de concessão está diretamente ligada ao contraste, à
quebra de expectativa.
Principal conjunção subordinativa concessiva: EMBORA
Utiliza-se também a conjunção: conquanto e as locu-
ções ainda que, ainda quando, mesmo que, se bem que,
posto que, apesar de que.
Só irei se ele for.
A oração acima expressa uma condição: o fato de “eu”
ir só se realizará caso essa condição seja satisfeita.
Compare agora com:
Irei mesmo que ele não vá.
A distinção fica nítida; temos agora uma concessão:
irei de qualquer maneira, independentemente de sua ida. A
oração destacada é, portanto, subordinada adverbial con-
cessiva.
Observe outros exemplos:
Embora fizesse calor, levei agasalho.
Conquanto a economia tenha crescido, pelo menos
metade da população continua à margem do mercado de
consumo.
Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse / em-
bora não estudasse). (reduzida de infinitivo)
e) Comparação
As orações subordinadas adverbiais comparativas es-
tabelecem uma comparação com a ação indicada pelo ver-
bo da oração principal.
Principal conjunção subordinativa comparativa: COMO
Ele dorme como um urso.
Saiba que: É comum a omissão do verbo nas orações
subordinadas adverbiais comparativas. Por exemplo:
Agem como crianças. (agem)
Oração Subordinada Adverbial Comparativa
No entanto, quando se comparam ações diferentes,
isso não ocorre.
Por exemplo: Ela fala mais do que faz. (comparação do
verbo falar e do verbo fazer).
f) Conformidade
As orações subordinadas adverbiais conformativas in-
dicam ideia de conformidade, ou seja, exprimem uma re-
gra, um modelo adotado para a execução do que se decla-
ra na oração principal.
Principal conjunção subordinativa conformativa: CON-
FORME
Outras conjunções conformativas: como, consoante e
segundo (todas com o mesmo valor de conforme).
Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm
direitos iguais.
69
 LÍNGUA PORTUGUESA
g) Finalidade
As orações subordinadas adverbiais finais indicam a
intenção, a finalidade daquilo que se declara na oração
principal.
Principal conjunção subordinativa final: A FIM DE QUE
Outras conjunções finais: que, porque (= para que) e a
locução conjuntiva para que.
Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigos.
Felipe abriu a porta do carro para que sua namorada
entrasse.
h) Proporção
As orações subordinadas adverbiais proporcionais ex-
primem ideia de proporção, ou seja, um fato simultâneo ao
expresso na oração principal.
Principal locução conjuntiva subordinativa proporcio-
nal: À PROPORÇÃO QUE
Outras locuções conjuntivas proporcionais: à medida
que, ao passo que. Há ainda as estruturas: quanto maior...
(maior), quanto maior...(menor), quanto menor...(maior),
quanto menor...(menor), quanto mais...(mais), quanto
mais...(menos), quanto menos...(mais), quanto menos...
(menos).
À proporção que estudávamos, acertávamos mais
questões.
Visito meus amigos à medida que eles me convidam.
Quanto maior for a altura, maior será o tombo.
i) Tempo
As orações subordinadas adverbiais temporais acres-
centam uma ideia de tempo ao fato expresso na oração
principal, podendo exprimir noções de simultaneidade, an-
terioridade ou posterioridade.
Principal conjunção subordinativa temporal: QUANDO
Outras conjunções subordinativas temporais: enquan-
to, mal e locuções conjuntivas: assim que, logo que, todas
as vezes que, antes que, depois que, sempre que, desde
que, etc.
Quando você foi embora, chegaram outros convida-
dos.
Sempre que ele vem, ocorrem problemas.
Mal você saiu, ela chegou.
Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando ter-
minou a festa) (Oração Reduzida de Particípio)
Questões sobre Orações Coordenadas
01. A oração “Não se verificou, todavia, uma transplan-
tação integral de gosto e de estilo” tem valor:
A) conclusivo B) adversativo C) concessivo
D) explicativo E) alternativo
02. “Estudamos, logo deveremos passar nos exames”.
A oração em destaque é:
a) coordenada explicativa b) coordenada adver-
sativa
c) coordenada aditiva d) coordenada con-
clusiva
e) coordenada assindética
70
03. (Agente Educacional – VUNESP – 2013-adap.) Re-
leia o seguinte trecho:
Joyce e Mozart são ótimos, mas eles, como quase toda a
cultura humanística, têm pouca relevância para nossa vida
prática.
Sem que haja alteração de sentido, e de acordo com a
norma- -padrão da língua portuguesa, ao se substituir o
termo em destaque, o trecho estará corretamente reescrito
em:
A) Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
B) Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática.
C) Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nos-
sa vida prática.
D) Joyce e Mozart são ótimos, todavia eles, como qua-
se toda a cultura humanística, têm pouca relevância para
nossa vida prática.
E) Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nos-
sa vida prática.
04. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013-adap.)
Em – ...fruto não só do novo acesso da população ao auto-
móvel mas também da necessidade de maior número de
viagens... –, os termos em destaque estabelecem relação de
A) explicação. B) oposição. C) alternância.
D) conclusão. E) adição.
05. Analise a oração destacada: Não se desespere, que
estaremos a seu lado sempre.
Marque a opção correta quanto à sua classificação:
A) Coordenada sindética aditiva.
B) Coordenada sindética alternativa.
C) Coordenada sindética conclusiva.
D) Coordenada sindética explicativa.
06. A frase abaixo em que o conectivo E tem valor ad-
versativo é:
A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”.
B )“O que vemos na esquina E nos sinais de trânsito...”.
C) “..adultos submetem crianças E adolescentes à tarefa
de pedir esmola”.
D) “Quem dá esmola nas ruas contribui para a manu-
tenção da miséria E prejudica o desenvolvimento da socie-
dade”.
E) “A vida dessas pessoas é marcada pela falta de di-
nheiro, de moradia digna, emprego, segurança, lazer, cul-
tura, acesso à saúde E à educação”.
07. Assinale a alternativa em que o sentido da conjun-
ção sublinhada está corretamente indicado entre parênte-
ses.
A) Meu primo formou-se em Direito, porém não pre-
tende trabalhar como advogado. (explicação)
B) Não fui ao cinema nem assisti ao jogo. (adição)
C) Você está preparado para a prova; por isso, não se
preocupe. (oposição)
 LÍNGUA PORTUGUESA
D) Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será amanhã.
(alternância)
E) Os meninos deviam correr para casa ou apanhariam
toda a chuva. (conclusão)
08. Analise sintaticamente as duas orações destacadas
no texto “O assaltante pulou o muro, mas não penetrou na
casa, nem assustou seus habitantes.” A seguir, classifique-
-as, respectivamente, como coordenadas:
A) adversativa e aditiva. B) explicativa e aditiva.
C) adversativa e alternativa. D) aditiva e alternativa.
09. Um livro de receita é um bom presente porque ajuda
as pessoas que não sabem cozinhar. A palavra porque pode
ser substituída, sem alteração de sentido, por
A) entretanto. B) então. C) assim. D) pois. E) po-
rém.
10- Na oração “PEDRO NÃO JOGA E NEM ASSISTE”,
temos a presença de uma oração coordenada que pode ser
classificada em:
A) Coordenada assindética;
B) Coordenada assindética aditiva;
C) Coordenada sindética alternativa;
D) Coordenada sindética aditiva.
GABARITO
01. B 02. E 03. D 04. E 05. D
06. A 07. B 08. A 09. D 10. D
COMENTÁRIOS
1-) “Não se verificou, todavia, uma transplantação inte-
gral de gosto e de estilo” = conjunção adversativa, portan-
to: oração coordenada sindética adversativa
2-) Estudamos, logo deveremos passar nos exames =
a oração em destaque não é introduzida por conjunção,
então: coordenada assindética
3-) Joyce e Mozart são ótimos, mas eles... = conjunção
(e ideia) adversativa
A) Joyce e Mozart são ótimos, portanto eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = conclusiva
B) Joyce e Mozart são ótimos, conforme eles, como
quase toda a cultura humanística, têm pouca relevância
para nossa vida prática. = conformativa
C) Joyce e Mozart são ótimos, assim eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nos-
sa vida prática. = conclusiva
E) Joyce e Mozart são ótimos, pois eles, como quase
toda a cultura humanística, têm pouca relevância para nos-
sa vida prática. = explicativa
Dica: conjunção pois como explicativa = dá para eu
substituir por porque; como conclusiva: substituo por por-
tanto.
4-) fruto não só do novo acesso da população ao au-
tomóvel mas também da necessidade de maior número de
viagens... estabelecem relação de adição de ideias, de fatos
5-) Não se desespere, que estaremos a seu lado sem-
pre.
= conjunção explicativa (= porque) - coordenada sin-
dética explicativa
6-) A) “O gesto é fácil E não ajuda em nada”. = mas não
ajuda (ideia contrária)
B )“O que vemos na esquina E nos sinais de trânsito...”.
= adição
C) “..adultos submetem crianças E adolescentes à tarefa
de pedir esmola”. = adição
D) “Quem dá esmola nas ruas contribui para a manu-
tenção da miséria E prejudica o desenvolvimento da socie-
dade”. = adição
E) “A vida dessas pessoas é marcada pela falta de di-
nheiro, de moradia digna, emprego, segurança, lazer, cul-
tura, acesso à saúde E à educação”. = adição
7-)A) Meu primo formou-se em Direito, porém não
pretende trabalhar como advogado. = adversativa
C) Você está preparado para a prova; por isso, não se
preocupe. = conclusão
D) Vá dormir mais cedo, pois o vestibular será amanhã.
= explicativa
E) Os meninos deviam correr para casa ou apanhariam
toda a chuva. = alternativa
8-) - mas não penetrou na casa = conjunção adversa-
tiva
- nem assustou seus habitantes = conjunção aditiva
9-) Um livro de receita é um bom presente porque aju-
da as pessoas que não sabem cozinhar.
= conjunção explicativa: pois
10-) E NEM ASSISTE= conjunção aditiva (ideia de adi-
ção, soma de fatos) = Coordenada sindética aditiva.
Questões sobre Orações Subordinadas
01. (Papiloscopista Policial – Vunesp/2013).
Mais denso, menos trânsito
As grandes cidades brasileiras estão congestionadas e
em processo de deterioração agudizado pelo crescimento
econômico da última década. Existem deficiências eviden-
tes em infraestrutura, mas é importante também conside-
rar o planejamento urbano.
Muitas grandes cidades adotaram uma abordagem de
desconcentração, incentivando a criação de diversos cen-
tros urbanos, na visão de que isso levaria a uma maior faci-
lidade de deslocamento.
Mas o efeito tem sido o inverso. A criação de diversos
centros e o aumento das distâncias multiplicam o núme-
ro de viagens, dificultando o investimento em transporte
coletivo e aumentando a necessidade do transporte indi-
vidual.
71
 LÍNGUA PORTUGUESA

Se olharmos Los Angeles como a região que levou a

desconcentração ao extremo, ficam claras as consequên-
cias. Numa região rica como a Califórnia, com enorme in-
vestimento viário, temos engarrafamentos gigantescos que
viraram característica da cidade.
Os modelos urbanos bem-sucedidos são aqueles com
elevado adensamento e predominância do transporte co-
letivo, como mostram Manhattan e Tóquio. O centro histó-
rico de São Paulo é a região da cidade mais bem servida de
transporte coletivo, com infraestrutura de telecomunica-
ção, água, eletricidade etc. Como em outras grandes cida-
des, essa deveria ser a região mais adensada da metrópole.
Mas não é o caso. Temos, hoje, um esvaziamento gradual
do centro, com deslocamento das atividades para diversas
regiões da cidade. A visão de adensamento com uso abun-
dante de transporte coletivo precisa ser recuperada. Des-
se modo, será possível reverter esse processo de uso cada
vez mais intenso do transporte individual, fruto não só do
novo acesso da população ao automóvel, mas também da
necessidade de maior número de viagens em função da
distância cada vez maior entre os destinos da população. (Dik Browne, Folha de S. Paulo, 26.01.2013)
(Henrique Meirelles, Folha de S.Paulo, 13.01.2013.
Adaptado) É correto afirmar que a expressão contanto que esta-
belece entre as orações relação de
As expressões mais denso e menos trânsito, no título, A) causa, pois Honi quer ter filhos e não deseja traba-
estabelecem entre si uma relação de lhar depois de casada.
B) comparação, pois o namorado espera ter sucesso
(A) comparação e adição. (B) causa e conse-
como cantor romântico.
quência.
C) tempo, pois ambos ainda são adolescentes, mas já
(C) conformidade e negação. (D) hipótese e con-
pensam em casamento.
cessão.
D) condição, pois Lute sabe que exercendo a profissão
(E) alternância e explicação
de músico provavelmente ganhará pouco.
E) finalidade, pois Honi espera que seu futuro marido
torne-se um artista famoso.
02. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VU-
NESP – 2013). No trecho – Tem surtido um efeito positi- 05. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013). Em –
vo por eles se tornarem uma referência positiva dentro da Apesar da desconcentração e do aumento da extensão
unidade, já que cumprem melhor as regras, respeitam o urbana verificados no Brasil, é importante desenvolver
próximo e pensam melhor nas suas ações, refletem antes e adensar ainda mais os diversos centros já existentes... –,
de tomar uma atitude. – o termo em destaque estabelece sem que tenha seu sentido alterado, o trecho em destaque
entre as orações uma relação de está corretamente reescrito em:
A) condição. B) causa. C) comparação. D) tempo. A) Mesmo com a desconcentração e o aumento da Ex-
E) concessão. tensão urbana verificados no Brasil, é importante desenvol-
ver e adensar ainda mais os diversos centros já existentes...
B) Uma vez que se verifica a desconcentração e o au-
03. (UFV-MG) As orações subordinadas substantivas mento da extensão urbana no Brasil, é importante desen-
que aparecem nos períodos abaixo são todas subjetivas, volver e adensar ainda mais os diversos centros já existen-
exceto: tes...
A) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço. C) Assim como são verificados a desconcentração e o
B) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita aumento da extensão urbana no Brasil, é importante de-
sobre sua vida. senvolver e adensar ainda mais os diversos centros já exis-
C) Ignoras quanto custou meu relógio? tentes...
D) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebi- D) Visto que com a desconcentração e o aumento da
dos. extensão urbana verificados no Brasil, é importante desen-
E) Convinha-nos que você estivesse presente à reunião volver e adensar ainda mais os diversos centros já existen-
tes...
E) De maneira que, com a desconcentração e o aumen-
04. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – to da extensão urbana verificados no Brasil, é importante
2013). Considere a tirinha em que se vê Honi conversando desenvolver e adensar ainda mais os diversos centros já
com seu Namorado Lute. existentes...

72
 LÍNGUA PORTUGUESA
06. (Analista Administrativo – VUNESP – 2013). Em –
É fundamental que essa visão de adensamento com uso
abundante de transporte coletivo seja recuperada para
que possamos reverter esse processo de uso… –, a expres-
são em destaque estabelece entre as orações relação de
A) consequência. B) condição. C) fina-
lidade.
D) causa. E) concessão.
07. (Analista de Sistemas – VUNESP – 2013 – adap.).
Considere o trecho: “Como as músicas eram de protesto,
naquele mesmo ano foi enquadrado na lei de segurança na-
cional pela ditadura militar e exilado.” O termo Como, em
destaque na primeira parte do enunciado, expressa ideia
de
A) contraste e tem sentido equivalente a porém.
B) concessão e tem sentido equivalente a mesmo que.
C) conformidade e tem sentido equivalente a confor-
me.
D) causa e tem sentido equivalente a visto que.
E) finalidade e tem sentido equivalente a para que.
08. (Analista em Planejamento, Orçamento e Finanças
Públicas – VUNESP – 2013-adap.) No trecho – “Fio, disjun-
tor, tomada, tudo!”, insiste o motorista, com tanto orgulho
que chega a contaminar-me. –, a construção tanto ... que
estabelece entre as construções [com tanto orgulho] e [que
chega a contaminar-me] uma relação de
A) condição e finalidade. B) conformidade e pro-
porção.
C) finalidade e concessão. D) proporção e compa-
ração.
E) causa e consequência.
09. “Os Estados Unidos são considerados hoje um país
bem mais fechado – embora em doze dias recebam o mes-
mo número de imigrantes que o Brasil em um ano.” A alter-
nativa que substitui a expressão em negrito, sem prejuízo
ao conteúdo, é:
A) já que. B) todavia. C) ainda que.
D) entretanto. E) talvez.
10. (Escrevente TJ SP – Vunesp – 2013) Assinale a alter-
nativa que substitui o trecho em destaque na frase – Assi-
narei o documento, contanto que garantam sua autenti-
cidade. – sem que haja prejuízo de sentido.
(A) desde que garantam sua autenticidade.
(B) no entanto garantam sua autenticidade.
(C) embora garantam sua autenticidade.
(D) portanto garantam sua autenticidade.
(E) a menos que garantam sua autenticidade.
GABARITO
01. B 02. B 03. C 04. D 05. A
06. C 07. D 08. E 09. C 10. A
COMENTÁRIOS
1-) mais denso e menos trânsito = mais denso, conse-
quentemente, menos trânsito, então: causa e consequência
2-) já que cumprem melhor as regras = estabelece en-
tre as orações uma relação de causa com a consequência
de “tem um efeito positivo”.
3-) Ignoras quanto custou meu relógio? = oração
subordinada substantiva objetiva direta
A oração não atende aos requisitos de tais orações, ou
seja, não se inicia com verbo de ligação, tampouco pelos
verbos “convir”, “parecer”, “importar”, “constar” etc., e tam-
bém não inicia com as conjunções integrantes “que” e “se”.
4-) a expressão contanto que estabelece uma relação
de condição (condicional)
5-) Apesar da desconcentração e do aumento da ex-
tensão urbana verificados no Brasil = conjunção concessiva
B) Uma vez que se verifica a desconcentração e o au-
mento da extensão urbana no Brasil, = causal
C) Assim como são verificados a desconcentração e o
aumento da extensão urbana no Brasil = comparativa
D) Visto que com a desconcentração e o aumento da
extensão urbana verificados no Brasil = causal
E) De maneira que, com a desconcentração e o aumen-
to da extensão urbana verificados no Brasil = consecutivas
6-) para que possamos = conjunção final (finalidade)
7-) “Como as músicas eram de protesto = expressa
ideia de causa da consequência “foi enquadrado” = causa
e tem sentido equivalente a visto que.
8-) com tanto orgulho que chega a contaminar-me. – a
construção estabelece uma relação de causa e consequên-
cia. (a causa da “contaminação” – consequência)
9-) Os Estados Unidos são considerados hoje um país
bem mais fechado – embora em doze dias recebam o mes-
mo número de imigrantes que o Brasil em um ano.” =
conjunção concessiva: ainda que
10-) contanto que garantam sua autenticidade. = con-
junção condicional = desde que
73
 LÍNGUA PORTUGUESA
CONCORDÂNCIAS VERBAL E NOMINAL
Ao falarmos sobre a concordância verbal, estamos nos
referindo à relação de dependência estabelecida entre um
termo e outro mediante um contexto oracional. Desta fei-
ta, os agentes principais desse processo são representados
pelo sujeito, que no caso funciona como subordinante; e o
verbo, o qual desempenha a função de subordinado.
Dessa forma, temos que a concordância verbal caracte-
riza-se pela adaptação do verbo, tendo em vista os quesi-
tos “número e pessoa” em relação ao sujeito. Exemplifican-
do, temos: O aluno chegou atrasado.
Temos que o verbo apresenta-se na terceira pessoa do
singular, pois faz referência a um sujeito, assim também
expresso (ele). Como poderíamos também dizer: os alunos
chegaram atrasados.
Temos aí o que podemos chamar de princípio básico.
Contudo, a intenção a que se presta o artigo em evidência
é eleger as principais ocorrências voltadas para os casos
de sujeito simples e para os de sujeito composto. Dessa
forma, vejamos:
Casos referentes a sujeito simples
1) Em caso de sujeito simples, o verbo concorda com
o núcleo em número e pessoa: O aluno chegou atrasado.
2) Nos casos referentes a sujeito representado por
substantivo coletivo, o verbo permanece na terceira pes-
soa do singular: A multidão, apavorada, saiu aos gritos.
Observação:
- No caso de o coletivo aparecer seguido de adjunto
adnominal no plural, o verbo permanecerá no singular ou
poderá ir para o plural: Uma multidão de pessoas saiu aos
gritos.
Uma multidão de pessoas saíram aos gritos.
3) Quando o sujeito é representado por expressões
partitivas, representadas por “a maioria de, a maior parte
de, a metade de, uma porção de, entre outras”, o verbo
tanto pode concordar com o núcleo dessas expressões
quanto com o substantivo que a segue: A maioria dos alu-
nos resolveu ficar. A maioria dos alunos resolveram ficar.
4) No caso de o sujeito ser representado por expres-
sões aproximativas, representadas por “cerca de, perto de”,
o verbo concorda com o substantivo determinado por elas:
Cerca de vinte candidatos se inscreveram no concurso de
piadas.
5) Em casos em que o sujeito é representado pela
expressão “mais de um”, o verbo permanece no singular:
Mais de um candidato se inscreveu no concurso de piadas.
74
Observação:
- No caso da referida expressão aparecer repetida ou
associada a um verbo que exprime reciprocidade, o verbo,
necessariamente, deverá permanecer no plural: Mais de um
aluno, mais de um professor contribuíram na campanha de
doação de alimentos.
Mais de um formando se abraçaram durante as soleni-
dades de formatura.
6) Quando o sujeito for composto da expressão “um
dos que”, o verbo permanecerá no plural: Esse jogador foi
um dos que atuaram na Copa América.
7) Em casos relativos à concordância com locuções
pronominais, representadas por “algum de nós, qual de
vós, quais de vós, alguns de nós”, entre outras, faz-se ne-
cessário nos atermos a duas questões básicas:
- No caso de o primeiro pronome estar expresso no
plural, o verbo poderá com ele concordar, como poderá
também concordar com o pronome pessoal: Alguns de nós
o receberemos. / Alguns de nós o receberão.
- Quando o primeiro pronome da locução estiver ex-
presso no singular, o verbo permanecerá, também, no sin-
gular: Algum de nós o receberá.
8) No caso de o sujeito aparecer representado pelo
pronome “quem”, o verbo permanecerá na terceira pessoa
do singular ou poderá concordar com o antecedente desse
pronome: Fomos nós quem contou toda a verdade para
ela. / Fomos nós quem contamos toda a verdade para ela.
9) Em casos nos quais o sujeito aparece realçado pela
palavra “que”, o verbo deverá concordar com o termo que
antecede essa palavra: Nesta empresa somos nós que to-
mamos as decisões. / Em casa sou eu que decido tudo.
10) No caso de o sujeito aparecer representado por ex-
pressões que indicam porcentagens, o verbo concordará
com o numeral ou com o substantivo a que se refere essa
porcentagem: 50% dos funcionários aprovaram a decisão
da diretoria. / 50% do eleitorado apoiou a decisão.
Observações:
- Caso o verbo aparecer anteposto à expressão de por-
centagem, esse deverá concordar com o numeral: Aprova-
ram a decisão da diretoria 50% dos funcionários.
- Em casos relativos a 1%, o verbo permanecerá no
singular: 1% dos funcionários não aprovou a decisão da
diretoria.
- Em casos em que o numeral estiver acompanhado de
determinantes no plural, o verbo permanecerá no plural:
Os 50% dos funcionários apoiaram a decisão da diretoria.
11) Nos casos em que o sujeito estiver representado
por pronomes de tratamento, o verbo deverá ser empre-
gado na terceira pessoa do singular ou do plural: Vossas
Majestades gostaram das homenagens. Vossa Majestade
agradeceu o convite.
 LÍNGUA PORTUGUESA
12) Casos relativos a sujeito representado por substan-
tivo próprio no plural se encontram relacionados a alguns
aspectos que os determinam:
- Diante de nomes de obras no plural, seguidos do ver-
bo ser, este permanece no singular, contanto que o predi-
cativo também esteja no singular: Memórias póstumas de
Brás Cubas é uma criação de Machado de Assis.
- Nos casos de artigo expresso no plural, o verbo tam-
bém permanece no plural: Os Estados Unidos são uma po-
tência mundial.
- Casos em que o artigo figura no singular ou em que
ele nem aparece, o verbo permanece no singular: Estados
Unidos é uma potência mundial.
Casos referentes a sujeito composto
1) Nos casos relativos a sujeito composto de pessoas
gramaticais diferentes, o verbo deverá ir para o plural, es-
tando relacionado a dois pressupostos básicos:
- Quando houver a 1ª pessoa, esta prevalecerá sobre as
demais: Eu, tu e ele faremos um lindo passeio.
- Quando houver a 2ª pessoa, o verbo poderá flexionar
na 2ª ou na 3ª pessoa: Tu e ele sois primos.
Tu e ele são primos.
2) Nos casos em que o sujeito composto aparecer an-
teposto ao verbo, este permanecerá no plural: O pai e seus
dois filhos compareceram ao evento.
3) No caso em que o sujeito aparecer posposto ao ver-
bo, este poderá concordar com o núcleo mais próximo ou
permanecer no plural: Compareceram ao evento o pai e
seus dois filhos. Compareceu ao evento o pai e seus dois
filhos.
4) Nos casos relacionados a sujeito simples, porém
com mais de um núcleo, o verbo deverá permanecer no
singular: Meu esposo e grande companheiro merece toda
a felicidade do mundo.
5) Casos relativos a sujeito composto de palavras sinô-
nimas ou ordenado por elementos em gradação, o verbo
poderá permanecer no singular ou ir para o plural: Minha
vitória, minha conquista, minha premiação são frutos de
meu esforço. / Minha vitória, minha conquista, minha pre-
miação é fruto de meu esforço.
Concordância nominal é que o ajuste que fazemos
aos demais termos da oração para que concordem em
gênero e número com o substantivo. Teremos que alte-
rar, portanto, o artigo, o adjetivo, o numeral e o pronome.
Além disso, temos também o verbo, que se flexionará à sua
maneira.
Regra geral: O artigo, o adjetivo, o numeral e o prono-
me concordam em gênero e número com o substantivo.
- A pequena criança é uma gracinha.
- O garoto que encontrei era muito gentil e simpático.
Casos especiais: Veremos alguns casos que fogem à
regra geral mostrada acima.
a) Um adjetivo após vários substantivos
1 - Substantivos de mesmo gênero: adjetivo vai para o
plural ou concorda com o substantivo mais próximo.
- Irmão e primo recém-chegado estiveram aqui.
- Irmão e primo recém-chegados estiveram aqui.
2 - Substantivos de gêneros diferentes: vai para o plural
masculino ou concorda com o substantivo mais próximo.
- Ela tem pai e mãe louros.
- Ela tem pai e mãe loura.
3 - Adjetivo funciona como predicativo: vai obrigato-
riamente para o plural.
- O homem e o menino estavam perdidos.
- O homem e sua esposa estiveram hospedados aqui.
b) Um adjetivo anteposto a vários substantivos
1 - Adjetivo anteposto normalmente concorda com o
mais próximo.
Comi delicioso almoço e sobremesa.
Provei deliciosa fruta e suco.
2 - Adjetivo anteposto funcionando como predicativo:
concorda com o mais próximo ou vai para o plural.
Estavam feridos o pai e os filhos.
Estava ferido o pai e os filhos.
c) Um substantivo e mais de um adjetivo
1- antecede todos os adjetivos com um artigo.
Falava fluentemente a língua inglesa e a espanhola.
2- coloca o substantivo no plural.
Falava fluentemente as línguas inglesa e espanhola.
d) Pronomes de tratamento
- sempre concordam com a 3ª pessoa.
Vossa Santidade esteve no Brasil.
e) Anexo, incluso, próprio, obrigado
- Concordam com o substantivo a que se referem.
As cartas estão anexas.
A bebida está inclusa.
Precisamos de nomes próprios.
Obrigado, disse o rapaz.
f) Um(a) e outro(a), num(a) e noutro(a)
- Após essas expressões o substantivo fica sempre no
singular e o adjetivo no plural.
Renato advogou um e outro caso fáceis.
Pusemos numa e noutra bandeja rasas o peixe.
g) É bom, é necessário, é proibido
- Essas expressões não variam se o sujeito não vier pre-
cedido de artigo ou outro determinante.
Canja é bom. / A canja é boa.
É necessário sua presença. / É necessária a sua presen-
ça.
É proibido entrada de pessoas não autorizadas. / A en-
trada é proibida.
75
 LÍNGUA PORTUGUESA
h) Muito, pouco, caro
1- Como adjetivos: seguem a regra geral.
Comi muitas frutas durante a viagem.
Pouco arroz é suficiente para mim.
Os sapatos estavam caros.
2- Como advérbios: são invariáveis.
Comi muito durante a viagem.
Pouco lutei, por isso perdi a batalha.
Comprei caro os sapatos.
i) Mesmo, bastante
1- Como advérbios: invariáveis
Preciso mesmo da sua ajuda.
Fiquei bastante contente com a proposta de emprego.
2- Como pronomes: seguem a regra geral.
Seus argumentos foram bastantes para me convencer.
Os mesmos argumentos que eu usei, você copiou.
j) Menos, alerta
- Em todas as ocasiões são invariáveis.
Preciso de menos comida para perder peso.
Estamos alerta para com suas chamadas.
k) Tal Qual
- “Tal” concorda com o antecedente, “qual” concorda
com o consequente.
As garotas são vaidosas tais qual a tia.
Os pais vieram fantasiados tais quais os filhos.
l) Possível
1- Quando vem acompanhado de “mais”, “menos”,
“melhor” ou “pior”, acompanha o artigo que precede as
expressões.
A mais possível das alternativas é a que você expôs.
Os melhores cargos possíveis estão neste setor da em-
presa.
As piores situações possíveis são encontradas nas fa-
velas da cidade.
m) Meio
1- Como advérbio: invariável.
Estou meio (um pouco) insegura.
2- Como numeral: segue a regra geral.
Comi meia (metade) laranja pela manhã.
n) Só
1- apenas, somente (advérbio): invariável.
Só consegui comprar uma passagem.
2- sozinho (adjetivo): variável.
Estiveram sós durante horas.
Questões sobre Concordância Nominal e Verbal
01. (Administrador – FCC – 2013-adap.) Mantém-se o
respeito às normas de concordância verbal caso a forma do
verbo grifado seja substituída pela que está entre parênte-
ses ao final da frase:
76
A) Os governos e os parlamentos devem achar que...
(deve)
B) ...porque essa consciência nos torna mais fortes.
(tornam)
C) ...a astronomia é uma das ciências que custam mais
caro ... (custa)
D) E tudo isso para astros que [...] jamais desempenha-
rão qualquer papel nelas. (desempenhará)
E) ...é isso que se precisa dizer. (precisam)
02. (Agente Técnico – FCC – 2013). As normas de con-
cordância verbal e nominal estão inteiramente respeitadas
em:
A) Alguns dos aspectos mais desejáveis de uma boa
leitura, que satisfaça aos leitores e seja veículo de aprimo-
ramento intelectual, estão na capacidade de criação do au-
tor, mediante palavras, sua matéria-prima.
B) Obras que se considera clássicas na literatura sem-
pre delineia novos caminhos, pois é capaz de encantar o
leitor ao ultrapassar os limites da época em que vivem seus
autores, gênios no domínio das palavras, sua matéria-pri-
ma.
C) A palavra, matéria-prima de poetas e romancistas,
lhe permitem criar todo um mundo de ficção, em que per-
sonagens se transformam em seres vivos a acompanhar os
leitores, numa verdadeira interação com a realidade.
D) As possibilidades de comunicação entre autor e lei-
tor somente se realiza plenamente caso haja afinidade de
ideias entre ambos, o que permite, ao mesmo tempo, o
crescimento intelectual deste último e o prazer da leitura.
E) Consta, na literatura mundial, obras-primas que
constitui leitura obrigatória e se tornam referências por seu
conteúdo que ultrapassa os limites de tempo e de época.
03. (Escrevente Tj SP – Vunesp/2012) Leia o texto para
responder à questão.
_________dúvidas sobre o crescimento verde. Primeiro,
não está claro até onde pode realmente chegar uma po-
lítica baseada em melhorar a eficiência sem preços ade-
quados para o carbono, a água e (na maioria dos países
pobres) a terra. É verdade que mesmo que a ameaça dos
preços do carbono e da água em si ___________diferença, as
companhias não podem suportar ter de pagar, de repente,
digamos, 40 dólares por tonelada de carbono, sem qual-
quer preparação. Portanto, elas começam a usar preços-
-sombra. Ainda assim, ninguém encontrou até agora uma
maneira de quantificar adequadamente os insumos bási-
cos. E sem eles a maioria das políticas de crescimento verde
sempre ___________ a segunda opção.
(Carta Capital, 27.06.2012. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa,
as lacunas do texto devem ser preenchidas, correta e res-
pectivamente, com:
(A) Restam… faça… será (B) Resta… faz… será
(C) Restam… faz... serão (D) Restam… façam…
serão
(E) Resta… fazem… será
 LÍNGUA PORTUGUESA
04 (Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) Assinale a alterna-
tiva em que o trecho
– Ainda assim, ninguém encontrou até agora uma ma-
neira de quantificar adequadamente os insumos básicos.–
está corretamente reescrito, de acordo com a norma-pa-
drão da língua portuguesa.
(A) Ainda assim, temos certeza que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada de se quantificar os
insumos básicos.
(B) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada de os insumos bási-
cos ser quantificados.
(C) Ainda assim, temos certeza que ninguém encontrou
até agora uma maneira adequada para que os insumos bá-
sicos sejam quantificado.
(D) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada para que os insu-
mos básicos seja quantificado.
(E) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada de se quantificarem
os insumos básicos.
05. (Agente de Apoio Operacional – VUNESP – 2013).
Assinale a alternativa em que a concordância da palavra
destacada está de acordo com a norma culta da língua.
A) Ela mesmo reclamou com o gerente do mercado.
B) A vendedora ficou meia atrapalhada com o excesso
de clientes na loja.
C) É proibido a entrada de animais no estabelecimen-
to.
D) Ela voltou para dizer obrigada ao vendedor.
E) Anexo aos comprovantes de pagamento, vão duas
amostras grátis.
06. (Agente de Apoio Socioeducativo – VUNESP –
2013). Assinale a alternativa que completa, correta e res-
pectivamente, de acordo com a norma-padrão da língua,
as lacunas das frases, quanto à concordância verbal e à co-
locação pronominal.
______muitos lares destroçados, mas______ pessoas
boas prontas para ajudar.
Inteligente e informativa a reportagem que_____________
a transformar aborrecimentos em aprendizagem.
A) Havia ...existiam ... nos ensina
B) Haviam ... existia ... ensina-nos
C) Havia ...existia ... nos ensina
D) Haviam ... existiam ... ensina-nos
E) Havia ...existiam ... ensina-nos
07. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013).
Assinale a alternativa em que o verbo foi empregado
corretamente.
A) Se a proprietária manter o valor do aluguel, podere-
mos permanecer no apartamento.
B) Se os operários fazerem o acordo, a greve terminará.
C) Se a empresa propuser um estágio no exterior, ele
não recusará.
D) Se estas caixas caberem no armário, a sala ficará or-
ganizada.
E) Se o microempresário querer, poderá fazer futuros
investimentos.
08. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP –
2013). Assinale a frase correta quanto à concordância ver-
bal e nominal.
A) Com os shows da banda, os músicos propõem um
momento de descontração para os passageiros.
B) Por causa da paralisação, as férias dos alunos termi-
nou mais cedo.
C) Na cidade, já se esgotou as vagas nos hotéis para o
período de Carnaval.
D) Ela próprio passou o uniforme de trabalho.
E) Seguem anexadas ao e-mail o cronograma do curso
e o currículo dos inscritos.
09. (Agente Educacional – VUNESP – 2013). Assinale a
alternativa correta quanto à concordância, de acordo com
a norma--padrão da língua portuguesa.
A) Estudos recente demonstram a necessidade de se
investir no ensino de matemática nos níveis fundamentais
de aprendizagem.
B) Muito concorrida, carreiras como as de advogado
e de jornalista também requerem conhecimento matemá-
tico.
C) A cultura científica, apesar de fundamental para
muitas carreiras, ainda é visto com certo desprezo entre
alguns estudantes.
D) Conhecimentos básicos de estatística é de funda-
mental importância para a compreensão de algumas infor-
mações do nosso cotidiano.
E) A matemática pode ser considerada a base para
algumas das mais intrigantes especulações científicas da
atualidade.
10. (Agente de Apoio – Microinformática – VUNESP –
2013-adap.) Considere as frases:
- Kass foi o chato escolhido para alertá-lo sobre even-
tuais erros que ninguém havia enxergado.
- Por isso, só existem chatos em lugares onde há algu-
ma perspectiva de futuro.
As expressões destacadas podem ser substituídas, cor-
reta e respectivamente, seguindo as regras de concordân-
cia da norma- -padrão da língua portuguesa, por:
A) não havia sido enxergado ...pode haver
B) não havia sido enxergados ...podem haver
C) não haviam sido enxergado ...pode haver
D) não havia sido enxergado ...podem haver
E) não haviam sido enxergados ...pode haver
GABARITO
01. C 02. A 03. A 04. E 05. D
06. A 07. C 08. A 09. E 10. E
COMENTÁRIOS
1-) a astronomia é uma das ciências que custam mais
caro.
Nas gramáticas aborda-se sempre a expressão UM
DOS QUE como determinante de duas concordâncias. O
verbo fica no singular só nas poucas vezes em que a ação
se refere a um só agente:
O Sol é um dos astros que dá luz e calor à Terra.
77
 LÍNGUA PORTUGUESA
2-) A) Alguns dos aspectos mais desejáveis de uma boa
leitura, que satisfaça aos leitores e seja veículo de aprimo-
ramento intelectual, estão na capacidade de criação do au-
tor, mediante palavras, sua matéria-prima. = correta
B) Obras que se consideram clássicas na literatura sem-
pre delineiam novos caminhos, pois são capazes de encan-
tar o leitor ao ultrapassarem os limites da época em que
vivem seus autores, gênios no domínio das palavras, sua
matéria-prima.
C) A palavra, matéria-prima de poetas e romancistas,
lhes permite criar todo um mundo de ficção, em que per-
sonagens se transformam em seres vivos a acompanhar os
leitores, numa verdadeira interação com a realidade.
D) As possibilidades de comunicação entre autor e lei-
tor somente se realizam plenamente caso haja afinidade
de ideias entre ambos, o que permite, ao mesmo tempo, o
crescimento intelectual deste último e o prazer da leitura.
E) Constam, na literatura mundial, obras-primas que
constituem leitura obrigatória e se tornam referências por
seu conteúdo que ultrapassa os limites de tempo e de épo-
ca.
3-) _Restam___dúvidas
mesmo que a ameaça dos preços do carbono e da
água em si __faça __diferença
a maioria das políticas de crescimento verde sempre
____será_____ a segunda opção.
Em “a maioria de”, a concordância pode ser dupla: tan-
to no plural quanto no singular. Nas alternativas não há
“restam/faça/serão”, portanto a A é que apresenta as op-
ções adequadas.
4-) (A) Ainda assim, temos certeza de que ninguém en-
controu até agora uma maneira adequada de se quantificar
os insumos básicos.
(B) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada de os insumos bási-
cos serem quantificados.
(C) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada para que os insu-
mos básicos sejam quantificados.
(D) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada para que os insu-
mos básicos sejam quantificados.
(E) Ainda assim, temos certeza de que ninguém encon-
trou até agora uma maneira adequada de se quantificarem
os insumos básicos. = correta
5-) A) Ela mesma reclamou com o gerente do mercado.
B) A vendedora ficou meio atrapalhada com o excesso
de clientes na loja.
C) É proibida a entrada de animais no estabelecimento.
D) Ela voltou para dizer obrigada ao vendedor. = mo que o antecede (erros); já no caso do haver com senti-
correta
E) Anexas aos comprovantes de pagamento, vão duas
amostras grátis.
6-) __Havia _muitos lares destroçados, mas__existiam__
pessoas boas prontas para ajudar.
Inteligente e informativa a reportagem que _nos ensi-
na_ a transformar aborrecimentos em aprendizagem.
78
Verbo haver usado no sentido de existir = impessoal,
invariável (não sofre flexão); já o verbo existir concorda
com o sujeito.
Quanto à colocação pronominal: a presença do pro-
nome relativo (que) “atrai” o pronome oblíquo, ocorrendo,
então, próclise (pronome antes do verbo).
7-) A) Se a proprietária mantiver o valor do aluguel,
poderemos permanecer no apartamento.
B) Se os operários fizerem o acordo, a greve terminará.
C) Se a empresa propuser um estágio no exterior, ele
não recusará. =correta
D) Se estas caixas couberem no armário, a sala ficará
organizada.
E) Se o microempresário quiser, poderá fazer futuros
investimentos.
8-) A) Com os shows da banda, os músicos propõem
um momento de descontração para os passageiros. =
correta
B) Por causa da paralisação, as férias dos alunos termi-
naram mais cedo.
C) Na cidade, já se esgotaram as vagas nos hotéis para
o período de Carnaval.
D) Ela própria passou o uniforme de trabalho.
E) Seguem anexados ao e-mail o cronograma do curso
e o currículo dos inscritos.
9-) A) Estudos recentes demonstram a necessidade de
se investir no ensino de matemática nos níveis fundamen-
tais de aprendizagem.
B) Muito concorridas, carreiras como as de advogado
e de jornalista também requerem conhecimento matemá-
tico.
C) A cultura científica, apesar de fundamental para
muitas carreiras, ainda é vista com certo desprezo entre al-
guns estudantes.
D) Conhecimentos básicos de estatística são de funda-
mental importância para a compreensão de algumas infor-
mações do nosso cotidiano.
E) A matemática pode ser considerada a base para
algumas das mais intrigantes especulações científicas da
atualidade. = correta
10-) - Kass foi o chato escolhido para alertá-lo sobre
eventuais erros que não haviam sido enxergados.
- Por isso, só pode haver chatos em lugares onde há
alguma perspectiva de futuro.
No primeiro caso, havia empregado com sentido de
ter: sofre flexão (vai para o plural concordando com o ter-
do de existir: invariável - ele e seu auxiliar (poder).
 LÍNGUA PORTUGUESA
REGÊNCIAS VERBAL E NOMINAL
Dá-se o nome de regência à relação de subordinação
que ocorre entre um verbo (ou um nome) e seus comple-
mentos. Ocupa-se em estabelecer relações entre as pala-
vras, criando frases não ambíguas, que expressem efetiva-
mente o sentido desejado, que sejam corretas e claras.
Regência Verbal
Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se estabelece
entre os verbos e os termos que os complementam (obje-
tos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos
adverbiais).
O estudo da regência verbal permite-nos ampliar nos-
sa capacidade expressiva, pois oferece oportunidade de
conhecermos as diversas significações que um verbo pode
assumir com a simples mudança ou retirada de uma pre-
posição. Observe:
A mãe agrada o filho. -> agradar significa acariciar,
contentar.
A mãe agrada ao filho. -> agradar significa “causar
agrado ou prazer”, satisfazer.
Logo, conclui-se que “agradar alguém” é diferente de
“agradar a alguém”.
Saiba que:
O conhecimento do uso adequado das preposições é
um dos aspectos fundamentais do estudo da regência ver-
bal (e também nominal). As preposições são capazes de
modificar completamente o sentido do que se está sendo
dito. Veja os exemplos:
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no se-
gundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado. A
oração “Cheguei no metrô”, popularmente usada a fim de
indicar o lugar a que se vai, possui, no padrão culto da lín-
gua, sentido diferente. Aliás, é muito comum existirem di-
vergências entre a regência coloquial, cotidiana de alguns
verbos, e a regência culta.
Para estudar a regência verbal, agruparemos os verbos
de acordo com sua transitividade. A transitividade, porém,
não é um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de
diferentes formas em frases distintas.
Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem complemento. É
importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos
aos adjuntos adverbiais que costumam acompanhá-los.
a) Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos adver-
biais de lugar. Na língua culta, as preposições usadas para
indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
b) Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido por
em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o
último jogo.
Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados por
objetos diretos. Isso significa que não exigem preposição
para o estabelecimento da relação de regência. Ao empre-
gar esses verbos, devemos lembrar que os pronomes oblí-
quos o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses prono-
mes podem assumir as formas lo, los, la, las (após formas
verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos, nas (após
formas verbais terminadas em sons nasais), enquanto lhe e
lhes são, quando complementos verbais, objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros: abando-
nar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar, ad-
mirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar, auxiliar,
castigar, condenar, conhecer, conservar,convidar, defender,
eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, prejudicar, pre-
zar, proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver, visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente
como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Obs.: os pronomes lhe, lhes só acompanham esses ver-
bos para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos
adnominais).
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua car-
reira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau hu-
mor)
Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complementados
por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exi-
gem uma preposição para o estabelecimento da relação de
regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de ter-
ceira pessoa que podem atuar como objetos indiretos são
o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se utilizam
os pronomes o, os, a, as como complementos de verbos
transitivos indiretos. Com os objetos indiretos que não re-
presentam pessoas, usam-se pronomes oblíquos tônicos
de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos pronomes átonos
lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
a) Consistir - Tem complemento introduzido pela pre-
posição “em”.
A modernidade verdadeira consiste em direitos iguais
para todos.
79
 LÍNGUA PORTUGUESA
b) Obedecer e Desobedecer - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “a”.
Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Eles desobedeceram às leis do trânsito.
c) Responder - Tem complemento introduzido pela
preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para indi-
car “a quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão.
Respondemos às perguntas.
Respondeu-lhe à altura.
Obs.: o verbo responder, apesar de transitivo indireto
quando exprime aquilo a que se responde, admite voz pas-
siva analítica. Veja:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas satisfatoria-
mente.
d) Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos que go-
vernam para uma minoria privilegiada.
Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompa-
nhados de um objeto direto e um indireto. Merecem des-
taque, nesse grupo:
Agradecer, Perdoar e Pagar
São verbos que apresentam objeto direto relacionado
a coisas e objeto indireto relacionado a pessoas. Veja os
exemplos:
Agradeço aos ouvintes a audiência.
Objeto Indireto Objeto Direto
Paguei o débito ao cobrador.
Objeto Direto Objeto Indireto
- O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito
com particular cuidado. Observe:
Agradeci o presente. / Agradeci-o.
Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Informar
- Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto
indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os no-
vos preços)
- Na utilização de pronomes como complementos, veja
as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos pre-
ços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou
sobre eles)
80
Obs.: a mesma regência do verbo informar é usada
para os seguintes: avisar, certificar, notificar, cientificar,
prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite as
preposições “a” ou “com” para introduzir o complemento
indireto.
Comparei seu comportamento ao (ou com o) de uma
criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente na
forma de oração subordinada substantiva) e indireto de
pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada Substantiva
Objetiva Direta
Saiba que:
1) A construção “pedir para”, muito comum na lingua-
gem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na língua
culta. No entanto, é considerada correta quando a palavra
licença estiver subentendida.
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em
casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” introduz
uma oração subordinada adverbial final reduzida de infini-
tivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).
2) A construção “dizer para”, também muito usada po-
pularmente, é igualmente considerada incorreta.
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto in-
direto introduzido pela preposição “a”. Por Exemplo:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Obs.: na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado
sem termos intensificadores, tais como: muito, antes, mil
vezes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é dada pelo
prefixo existente no próprio verbo (pre).
Mudança de Transitividade versus Mudança de Sig-
nificado
Há verbos que, de acordo com a mudança de transitivi-
dade, apresentam mudança de significado. O conhecimen-
to das diferentes regências desses verbos é um recurso lin-
guístico muito importante, pois além de permitir a correta
interpretação de passagens escritas, oferece possibilidades
expressivas a quem fala ou escreve. Dentre os principais,
estão:
AGRADAR
1) Agradar é transitivo direto no sentido de fazer cari-
nhos, acariciar.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Sempre agrada o filho quando o revê. / Sempre o agra- 2) No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransiti-
da quando o revê. vo ou transitivo indireto.
Cláudia não perde oportunidade de agradar o gato. / Muito custa viver tão longe da família.
Cláudia não perde oportunidade de agradá-lo. Verbo Oração Subordinada Substantiva
2) Agradar é transitivo indireto no sentido de causar Subjetiva
agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento Intransitivo Reduzida de Infinitivo
introduzido pela preposição “a”.
O cantor não agradou aos presentes. Custa-me (a mim) crer que tomou realmente aque-
O cantor não lhes agradou. la atitude.
Objeto Oração Subordinada Substantiva
ASPIRAR Subjetiva
1) Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, ins- Indireto Reduzida de Infinitivo
pirar (o ar), inalar.
Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o) Obs.: a Gramática Normativa condena as construções
2) Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, que atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado
ter como ambição. por pessoa. Observe o exemplo abaixo:
Aspirávamos a melhores condições de vida. (Aspiráva- Custei para entender o problema.
mos a elas) Forma correta: Custou-me entender o problema.
Obs.: como o objeto direto do verbo “aspirar” não é
pessoa, mas coisa, não se usam as formas pronominais áto- IMPLICAR
nas “lhe” e “lhes” e sim as formas tônicas “a ele (s)”, “ a ela 1) Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos:
(s)”. Veja o exemplo: a) dar a entender, fazer supor, pressupor
Aspiravam a uma existência melhor. (= Aspiravam a Suas atitudes implicavam um firme propósito.
ela) b) Ter como consequência, trazer como consequência,
acarretar, provocar
ASSISTIR Liberdade de escolha implica amadurecimento político
1) Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, de um povo.
prestar assistência a, auxiliar. Por Exemplo: 2) Como transitivo direto e indireto, significa compro-
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos. meter, envolver
Implicaram aquele jornalista em questões econômicas.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
Obs.: no sentido de antipatizar, ter implicância, é tran-
2) Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, pre-
sitivo indireto e rege com preposição “com”.
senciar, estar presente, caber, pertencer. Exemplos:
Implicava com quem não trabalhasse arduamente.
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
PROCEDER
Essa lei assiste ao inquilino.
1) Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo,
Obs.: no sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é
ter cabimento, ter fundamento ou portar-se, comportar-se,
intransitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial de
agir. Nessa segunda acepção, vem sempre acompanhado
lugar introduzido pela preposição “em”. de adjunto adverbial de modo.
Assistimos numa conturbada cidade. As afirmações da testemunha procediam, não havia
como refutá-las.
CHAMAR Você procede muito mal.
1) Chamar é transitivo direto no sentido de convocar, 2) Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a pre-
solicitar a atenção ou a presença de. posição” de”) e fazer, executar (rege complemento introdu-
Por gentileza, vá chamar sua prima. / Por favor, vá cha- zido pela preposição “a”) é transitivo indireto.
má-la. O avião procede de Maceió.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes. Procedeu-se aos exames.
2) Chamar no sentido de denominar, apelidar pode O delegado procederá ao inquérito.
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere predi-
cativo preposicionado ou não. QUERER
A torcida chamou o jogador mercenário. 1) Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter
A torcida chamou ao jogador mercenário. vontade de, cobiçar.
A torcida chamou o jogador de mercenário. Querem melhor atendimento.
A torcida chamou ao jogador de mercenário. Queremos um país melhor.
2) Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição,
CUSTAR estimar, amar.
1) Custar é intransitivo no sentido de ter determinado Quero muito aos meus amigos.
valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adverbial. Ele quer bem à linda menina.
Frutas e verduras não deveriam custar muito. Despede-se o filho que muito lhe quer.

81
 LÍNGUA PORTUGUESA

VISAR
1) Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.
O homem visou o alvo.
O gerente não quis visar o cheque.
2) No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como objetivo, é transitivo indireto e rege a preposição “a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar público.

ESQUECER – LEMBRAR
- Lembrar algo – esquecer algo
- Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronominal)

No 1º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja, exigem complemento sem preposição.
- Ele esqueceu o livro.

No 2º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e exigem complemento com a preposição “de”. São, portanto,
transitivos indiretos.
- Ele se esqueceu do caderno.
- Eu me esqueci da chave.
- Eles se esqueceram da prova.
- Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.

Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve altera-
ção de sentido. É uma construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos clássicos tanto
brasileiros como portugueses. Machado de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
- Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
- Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)

O verbo lembrar também pode ser transitivo direto e indireto (lembrar alguma coisa a alguém ou alguém de alguma
coisa).

SIMPATIZAR
Ambos são transitivos indiretos e exigem a preposição “com”.
- Não simpatizei com os jurados.
NAMORAR
É transitivo direto, ou seja, não admite preposição.
- Maria namora João.
Obs: Não é correto dizer: “Maria namora com João”.

OBEDECER
É transitivo indireto, ou seja, exige complemento com a preposição “a” (obedecer a).
- Devemos obedecer aos pais.
Obs: embora seja transitivo indireto, esse verbo pode ser usado na voz passiva.
- A fila não foi obedecida.

VER
É transitivo direto, ou seja, não exige preposição.
- Ele viu o filme.

Regência Nominal
É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse nome.
Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em conta que vá-
rios nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de um verbo significa,
nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os nomes correspondentes:
todos regem complementos introduzidos pela preposição «a”.Veja:
Obedecer a algo/ a alguém.
Obediente a algo/ a alguém.

82
 LÍNGUA PORTUGUESA

Apresentamos a seguir vários nomes acompanhados da preposição ou preposições que os regem. Observe-os atenta-
mente e procure, sempre que possível, associar esses nomes entre si ou a algum verbo cuja regência você conhece.

Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios
Longe de Perto de
Obs.: os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a;
paralelamente a; relativa a; relativamente a.

Questões sobre Regência Nominal e Verbal

01. (Administrador – FCC – 2013-adap.).

... a que ponto a astronomia facilitou a obra das outras ciências ...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em:
A) ...astros que ficam tão distantes ...
B) ...que a astronomia é uma das ciências ...
C) ...que nos proporcionou um espírito ...
D) ...cuja importância ninguém ignora ...
E) ...onde seu corpo não passa de um ponto obscuro ...

02.(Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013-adap.).

... pediu ao delegado do bairro que desse um jeito nos filhos do sueco.
O verbo que exige, no contexto, o mesmo tipo de complementos que o grifado acima está empregado em:
A) ...que existe uma coisa chamada exército...
B) ...como se isso aqui fosse casa da sogra?
C) ...compareceu em companhia da mulher à delegacia...
D) Eu ensino o senhor a cumprir a lei, ali no duro...
E) O delegado apenas olhou-a espantado com o atrevimento.

03.(Agente de Defensoria Pública – FCC – 2013-adap.).

... constava simplesmente de uma vareta quebrada em partes desiguais...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima está empregado em:

83
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) Em campos extensos, chegavam em alguns casos a
extremos de sutileza.
B) ...eram comumente assinalados a golpes de macha-
do nos troncos mais robustos.
C) Os toscos desenhos e os nomes estropiados deso-
rientam, não raro, quem...
D) Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de caminho
na serra de Tunuí...
E) ...em que tão bem se revelam suas afinidades com o
gentio, mestre e colaborador...
04. (Agente Técnico – FCC – 2013-adap.).
... para lidar com as múltiplas vertentes da justiça...
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que
o da frase acima se encontra em:
A) A palavra direito, em português, vem de directum,
do verbo latino dirigere...
B) ...o Direito tem uma complexa função de gestão das
sociedades...
C) ...o de que o Direito [...] esteja permeado e regulado
pela justiça.
D) Essa problematicidade não afasta a força das aspi-
rações da justiça...
E) Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o
sentimento de justiça.
05. (Escrevente TJ SP – Vunesp 2012) Assinale a alter-
nativa em que o período, adaptado da revista Pesquisa
Fapesp de junho de 2012, está correto quanto à regência
nominal e à pontuação.
(A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapida-
mente, seu espaço na carreira científica ainda que o avanço
seja mais notável em alguns países, o Brasil é um exemplo,
do que em outros.
(B) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam ra-
pidamente seu espaço na carreira científica; ainda que o
avanço seja mais notável, em alguns países, o Brasil é um
exemplo!, do que em outros.
(C) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam ra-
pidamente seu espaço, na carreira científica, ainda que o
avanço seja mais notável, em alguns países: o Brasil é um
exemplo, do que em outros.
(D) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapida-
mente seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço
seja mais notável em alguns países – o Brasil é um exemplo
– do que em outros.
(E) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapida-
mente, seu espaço na carreira científica, ainda que, o avan-
ço seja mais notável em alguns países (o Brasil é um exem-
plo) do que em outros.
06. (Papiloscopista Policial – VUNESP – 2013). Assina-
le a alternativa correta quanto à regência dos termos em
destaque.
(A) Ele tentava convencer duas senhoras a assumir a
responsabilidade pelo problema.
(B) A menina tinha o receio a levar uma bronca por ter
se perdido.
(C) A garota tinha apenas a lembrança pelo desenho
de um índio na porta do prédio.
84
(D) A menina não tinha orgulho sob o fato de ter se
perdido de sua família.
(E) A família toda se organizou para realizar a procura
à garotinha.
07. (Analista de Sistemas – VUNESP – 2013). Assinale
a alternativa que completa, correta e respectivamente, as
lacunas do texto, de acordo com as regras de regência.
Os estudos _______ quais a pesquisadora se reportou
já assinalavam uma relação entre os distúrbios da imagem
corporal e a exposição a imagens idealizadas pela mídia.
A pesquisa faz um alerta ______ influência negativa que
a mídia pode exercer sobre os jovens.
A) dos … na
B) nos … entre a
C) aos … para a
D) sobre os … pela
E) pelos … sob a
08. (Analista em Planejamento, Orçamento e Finanças
Públicas – VUNESP – 2013). Considerando a norma-padrão
da língua, assinale a alternativa em que os trechos desta-
cados estão corretos quanto à regência, verbal ou nominal.
A) O prédio que o taxista mostrou dispunha de mais
de dez mil tomadas.
B) O autor fez conjecturas sob a possibilidade de haver
um homem que estaria ouvindo as notas de um oboé.
C) Centenas de trabalhadores estão empenhados de
criar logotipos e negociar.
D) O taxista levou o autor a indagar no número de
tomadas do edifício.
E) A corrida com o taxista possibilitou que o autor re-
parasse a um prédio na marginal.
09. (Assistente de Informática II – VUNESP – 2013). As-
sinale a alternativa que substitui a expressão destacada na
frase, conforme as regras de regência da norma-padrão da
língua e sem alteração de sentido.
Muitas organizações lutaram a favor da igualdade de
direitos dos trabalhadores domésticos.
A) da
B) na
C) pela
D) sob a
E) sobre a
GABARITO
01. D 02. D 03. A 04. A 05. D
06. A 07. C 08. A 09. C
COMENTÁRIOS
1-) ... a que ponto a astronomia facilitou a obra das
outras ciências ...
Facilitar – verbo transitivo direto
A) ...astros que ficam tão distantes ... = verbo de li-
gação
B) ...que a astronomia é uma das ciências ... = verbo
de ligação
 LÍNGUA PORTUGUESA
C) ...que nos proporcionou um espírito ... = verbo tran-
sitivo direto e indireto
E) ...onde seu corpo não passa de um ponto obscuro =
verbo transitivo indireto
2-) ... pediu ao delegado do bairro que desse um jeito
nos filhos do sueco.
Pedir = verbo transitivo direto e indireto
A) ...que existe uma coisa chamada EXÉRCITO... = tran-
sitivo direto
B) ...como se isso aqui fosse casa da sogra? =verbo de
ligação
C) ...compareceu em companhia da mulher à delega-
cia... =verbo intransitivo
E) O delegado apenas olhou-a espantado com o atrevi-
mento. =transitivo direto
3-) ... constava simplesmente de uma vareta quebrada
em partes desiguais...
Constar = verbo intransitivo
B) ...eram comumente assinalados a golpes de macha-
do nos troncos mais robustos. =ligação
C) Os toscos desenhos e os nomes estropiados deso-
rientam, não raro, quem... =transitivo direto
D) Koch-Grünberg viu uma dessas marcas de caminho
na serra de Tunuí... = transitivo direto
E) ...em que tão bem se revelam suas afinidades com o
gentio, mestre e colaborador...=transitivo direto
4-) ... para lidar com as múltiplas vertentes da justiça...
Lidar = transitivo indireto
B) ...o Direito tem uma complexa função de gestão das
sociedades... =transitivo direto
C) ...o de que o Direito [...] esteja permeado e regulado
pela justiça. =ligação
D) Essa problematicidade não afasta a força das aspira-
ções da justiça... =transitivo direto e indireto
E) Na dinâmica dessa tensão tem papel relevante o
sentimento de justiça. =transitivo direto
5-) A correção do item deve respeitar as regras de pon-
tuação também. Assinalei apenas os desvios quanto à re-
gência (pontuação encontra-se em tópico específico)
(A) Não há dúvida de que as mulheres ampliam,
(B) Não há dúvida de que (erros quanto à pon-
tuação)
(C) Não há dúvida de que as mulheres, (erros quanto
à pontuação)
(E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapi-
damente, seu espaço na carreira científica, ainda que, o
avanço seja mais notável em alguns países (o Brasil é um
exemplo) do que em outros.
6-) (B) A menina tinha o receio de levar uma bronca por
ter se perdido.
(C) A garota tinha apenas a lembrança do desenho de
um índio na porta do prédio.
(D) A menina não tinha orgulho do fato de ter se per-
dido de sua família.
(E) A família toda se organizou para realizar a procura
pela garotinha.
7-) Os estudos aos quais a pesquisadora se re-
portou já assinalavam uma relação entre os distúrbios da
imagem corporal e a exposição a imagens idealizadas pela
mídia.
A pesquisa faz um alerta para a influência negativa
que a mídia pode exercer sobre os jovens.
8-) B) O autor fez conjecturas sobre a possibilidade
de haver um homem que estaria ouvindo as notas de um
oboé.
C) Centenas de trabalhadores estão empenhados em
criar logotipos e negociar.
D) O taxista levou o autor a indagar sobre o número de
tomadas do edifício.
E) A corrida com o taxista possibilitou que o autor re-
parasse em um prédio na marginal.
9-) Muitas organizações lutaram pela igualdade de
direitos dos trabalhadores domésticos.
CRASE
A palavra crase é de origem grega e significa “fusão”,
“mistura”. Na língua portuguesa, é o nome que se dá à
“junção” de duas vogais idênticas. É de grande importân-
cia a crase da preposição “a” com o artigo feminino “a”
(s), com o “a” inicial dos pronomes aquele(s), aquela (s),
aquilo e com o “a” do relativo a qual (as quais). Na escri-
ta, utilizamos o acento grave ( ` ) para indicar a crase. O
uso apropriado do acento grave depende da compreensão
da fusão das duas vogais. É fundamental também, para o
entendimento da crase, dominar a regência dos verbos e
nomes que exigem a preposição “a”. Aprender a usar a cra-
se, portanto, consiste em aprender a verificar a ocorrência
simultânea de uma preposição e um artigo ou pronome.
Observe:
Vou a + a igreja.
Vou à igreja.
No exemplo acima, temos a ocorrência da preposição
“a”, exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a ocorrência
do artigo “a” que está determinando o substantivo femini-
no igreja. Quando ocorre esse encontro das duas vogais e
elas se unem, a união delas é indicada pelo acento grave.
Observe os outros exemplos:
Conheço a aluna.
Refiro-me à aluna.
No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto (co-
nhecer algo ou alguém), logo não exige preposição e a
crase não pode ocorrer. No segundo exemplo, o verbo é
transitivo indireto (referir--se a algo ou a alguém) e exige
a preposição “a”. Portanto, a crase é possível, desde que o
termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino
“a” ou um dos pronomes já especificados.
85
 LÍNGUA PORTUGUESA
Casos em que a crase NÃO ocorre:
1-) diante de substantivos masculinos:
Andamos a cavalo.
Fomos a pé.
Passou a camisa a ferro.
Fazer o exercício a lápis.
Compramos os móveis a prazo.
2-) diante de verbos no infinitivo:
A criança começou a falar.
Ela não tem nada a dizer.
Obs.: como os verbos não admitem artigos, o “a” dos
exemplos acima é apenas preposição, logo não ocorrerá
crase.
3-) diante da maioria dos pronomes e das expressões
de tratamento, com exceção das formas senhora, senhorita
e dona:
Diga a ela que não estarei em casa amanhã.
Entreguei a todos os documentos necessários.
Ele fez referência a Vossa Excelência no discurso de on-
tem.
Peço a Vossa Senhoria que aguarde alguns minutos.
Os poucos casos em que ocorre crase diante dos pro-
nomes podem ser identificados pelo método: troque a pa-
lavra feminina por uma masculina, caso na nova construção
surgir a forma ao, ocorrerá crase. Por exemplo:
Refiro-me à mesma pessoa. (Refiro-me ao mesmo in-
divíduo.)
Informei o ocorrido à senhora. (Informei o ocorrido ao
senhor.)
Peça à própria Cláudia para sair mais cedo. (Peça ao
próprio Cláudio para sair mais cedo.)
4-) diante de numerais cardinais:
Chegou a duzentos o número de feridos.
Daqui a uma semana começa o campeonato.
Casos em que a crase SEMPRE ocorre:
1-) diante de palavras femininas:
Amanhã iremos à festa de aniversário de minha colega.
Sempre vamos à praia no verão.
Ela disse à irmã o que havia escutado pelos corredores.
Sou grata à população.
Fumar é prejudicial à saúde.
Este aparelho é posterior à invenção do telefone.
2-) diante da palavra “moda”, com o sentido de “à
moda de” (mesmo que a expressão moda de fique suben-
tendida):
O jogador fez um gol à (moda de) Pelé.
Usava sapatos à (moda de) Luís XV.
Estava com vontade de comer frango à (moda de) pas-
sarinho.
O menino resolveu vestir-se à (moda de) Fidel Castro.
3-) na indicação de horas:
Acordei às sete horas da manhã.
Elas chegaram às dez horas.
Foram dormir à meia-noite.
86
4-) em locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas
de que participam palavras femininas. Por exemplo:
à tarde màs ocultas às pressas à medida que
à noite às claras às escondidas à força
à vontade à beça à larga à escuta
às avessas à revelia à exceção de à imitação de
à esquerda às turras às vezes à chave
à direita à procura à deriva à toa
à luz à sombra de à frente de à proporção que
à semelhança de às ordens à beira de
Crase diante de Nomes de Lugar
Alguns nomes de lugar não admitem a anteposição do
artigo “a”. Outros, entretanto, admitem o artigo, de modo
que diante deles haverá crase, desde que o termo regente
exija a preposição “a”. Para saber se um nome de lugar ad-
mite ou não a anteposição do artigo feminino “a”, deve-se
substituir o termo regente por um verbo que peça a prepo-
sição “de” ou “em”. A ocorrência da contração “da” ou “na”
prova que esse nome de lugar aceita o artigo e, por isso,
haverá crase. Por exemplo:
Vou à França. (Vim da [de+a] França. Estou na [em+a]
França.)
Cheguei à Grécia. (Vim da Grécia. Estou na Grécia.)
Retornarei à Itália. (Vim da Itália. Estou na Itália)
Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre. Estou em Por-
to Alegre.)
*- Minha dica: use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ;
vou A volto DE, crase PRA QUÊ?”
Ex: Vou a Campinas. = Volto de Campinas.
Vou à praia. = Volto da praia.
- ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especifi-
cado, ocorrerá crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
Crase diante dos Pronomes Demonstrativos Aquele
(s), Aquela (s), Aquilo
Haverá crase diante desses pronomes sempre que o
termo regente exigir a preposição “a”. Por exemplo:
Refiro-me a + aquele atentado.
Preposição Pronome
Refiro-me àquele atentado.
O termo regente do exemplo acima é o verbo transi-
tivo indireto referir (referir-se a algo ou alguém) e exige
preposição, portanto, ocorre a crase. Observe este outro
exemplo:
Aluguei aquela casa.
O verbo “alugar” é transitivo direto (alugar algo) e não
exige preposição. Logo, a crase não ocorre nesse caso. Veja
outros exemplos:
Dediquei àquela senhora todo o meu trabalho.
Quero agradecer àqueles que me socorreram.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Refiro-me àquilo que aconteceu com seu pai.
Não obedecerei àquele sujeito.
Assisti àquele filme três vezes.
Espero aquele rapaz.
Fiz aquilo que você disse.
Comprei aquela caneta.
Crase com os Pronomes Relativos A Qual, As Quais
A ocorrência da crase com os pronomes relativos a
qual e as quais depende do verbo. Se o verbo que rege es-
ses pronomes exigir a preposição “a”, haverá crase. É pos-
sível detectar a ocorrência da crase nesses casos utilizando
a substituição do termo regido feminino por um termo re-
gido masculino. Por exemplo:
A igreja à qual me refiro fica no centro da cidade.
O monumento ao qual me refiro fica no centro da ci-
dade.
Caso surja a forma ao com a troca do termo, ocorrerá a
crase. Veja outros exemplos:
São normas às quais todos os alunos devem obedecer.
Esta foi a conclusão à qual ele chegou.
Várias alunas às quais ele fez perguntas não souberam
responder nenhuma das questões.
A sessão à qual assisti estava vazia.
Crase com o Pronome Demonstrativo “a”
A ocorrência da crase com o pronome demonstrativo
“a” também pode ser detectada através da substituição do
termo regente feminino por um termo regido masculino.
Veja:
Minha revolta é ligada à do meu país.
Meu luto é ligado ao do meu país.
As orações são semelhantes às de antes.
Os exemplos são semelhantes aos de antes.
Suas perguntas são superiores às dele.
Seus argumentos são superiores aos dele.
Sua blusa é idêntica à de minha colega.
Seu casaco é idêntico ao de minha colega.
A Palavra Distância
Se a palavra distância estiver especificada, determina-
da, a crase deve ocorrer. Por exemplo: Sua casa fica à dis-
tância de 100km daqui. (A palavra está determinada)
Todos devem ficar à distância de 50 metros do palco. (A
palavra está especificada.)
Se a palavra distância não estiver especificada, a crase
não pode ocorrer. Por exemplo:
Os militares ficaram a distância.
Gostava de fotografar a distância.
Ensinou a distância.
Dizem que aquele médico cura a distância.
Reconheci o menino a distância.
Observação: por motivo de clareza, para evitar ambi-
guidade, pode-se usar a crase. Veja:
Gostava de fotografar à distância.
Ensinou à distância.
Dizem que aquele médico cura à distância.
Casos em que a ocorrência da crase é FACULTATIVA
1-) diante de nomes próprios femininos:
Observação: é facultativo o uso da crase diante de no-
mes próprios femininos porque é facultativo o uso do ar-
tigo. Observe:
Paula é muito bonita. Laura é minha amiga.
A Paula é muito bonita. A Laura é minha amiga.
Como podemos constatar, é facultativo o uso do artigo
feminino diante de nomes próprios femininos, então pode-
mos escrever as frases abaixo das seguintes formas:
Entreguei o cartão a Paula. Entreguei o cartão a Ro-
berto.
Entreguei o cartão à Paula. Entreguei o cartão ao Ro-
berto.
2-) diante de pronome possessivo feminino:
Observação: é facultativo o uso da crase diante de pro-
nomes possessivos femininos porque é facultativo o uso do
artigo. Observe:
Minha avó tem setenta anos. Minha irmã está espe-
rando por você.
A minha avó tem setenta anos. A minha irmã está es-
perando por você.
Sendo facultativo o uso do artigo feminino diante de
pronomes possessivos femininos, então podemos escrever
as frases abaixo das seguintes formas:
Cedi o lugar a minha avó. Cedi o lugar a meu avô.
Cedi o lugar à minha avó. Cedi o lugar ao meu avô.
3-) depois da preposição até:
Fui até a praia. ou Fui até à praia.
Acompanhe-o até a porta. ou Acompanhe-o
até à porta.
A palestra vai até as cinco horas da tarde. ou A
palestra vai até às cinco horas da tarde.
Questões sobre Crase
01.( Escrevente TJ SP – Vunesp/2012) No Brasil, as dis-
cussões sobre drogas parecem limitar-se ______aspectos
jurídicos ou policiais. É como se suas únicas consequên-
cias estivessem em legalismos, tecnicalidades e estatísticas
criminais. Raro ler ____respeito envolvendo questões de
saúde pública como programas de esclarecimento e pre-
venção, de tratamento para dependentes e de reintegração
desses____ vida. Quantos de nós sabemos o nome de um
médico ou clínica ____quem tentar encaminhar um droga-
do da nossa própria família?
(Ruy Castro, Da nossa própria família. Folha de S.Pau-
lo, 17.09.2012. Adaptado)
As lacunas do texto devem ser preenchidas, correta e
respectivamente, com:
(A) aos … à … a … a
(B) aos … a … à … a
(C) a … a … à … à
(D) à … à … à … à
(E) a … a … a … a
87
 LÍNGUA PORTUGUESA
02. (Agente de Apoio Administrativo – FCC – 2013).Leia
o texto a seguir.
Foi por esse tempo que Rita, desconfiada e medrosa,
correu ______ cartomante para consultá-la sobre a verda-
deira causa do procedimento de Camilo. Vimos que ______
cartomante restituiu--lhe ______ confiança, e que o rapaz
repreendeu-a por ter feito o que fez.
(Machado de Assis. A cartomante. In: Várias histórias.
Rio de Janeiro: Globo, 1997, p. 6)
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na
ordem dada:
A) à – a – a
B) a – a – à
C) à – a – à
D) à – à – a
E) a – à – à
03 “Nesta oportunidade, volto ___ referir-me ___ pro-
blemas já expostos ___ V. Sª ___ alguns dias”.
a) à - àqueles - a - há
b) a - àqueles - a - há
c) a - aqueles - à - a
d) à - àqueles - a - a
e) a - aqueles - à - há
04.(Agente Técnico – FCC – 2013-adap.) Claro que não
me estou referindo a essa vulgar comunicação festiva e
efervescente.
O vocábulo a deverá receber o sinal indicativo de crase
se o segmento grifado for substituído por:
A) leitura apressada e sem profundidade.
B) cada um de nós neste formigueiro.
C) exemplo de obras publicadas recentemente.
D) uma comunicação festiva e virtual.
E) respeito de autores reconhecidos pelo público.
05. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VU-
NESP – 2013).
O Instituto Nacional de Administração Prisional (INAP)
também desenvolve atividades lúdicas de apoio______ res-
socialização do indivíduo preso, com o objetivo de prepa-
rá--lo para o retorno______ sociedade. Dessa forma, quando
em liberdade, ele estará capacitado______ ter uma profissão
e uma vida digna.
(Disponível em: www.metropolitana.com.br/blog/
qual_e_a_importancia_da_ressocializacao_de_presos. Aces-
so em: 18.08.2012. Adaptado)
Assinale a alternativa que preenche, correta e respecti-
vamente, as lacunas do texto, de acordo com a norma-pa-
drão da língua portuguesa.
A) à … à … à
B) a … a … à
C) a … à … à
D) à … à ... a
E) a … à … a
88
06. O Ministro informou que iria resistir _____ pressões
contrárias _____ modificações relativas _____ aquisição da
casa própria.
a) às - àquelas _ à
b) as - aquelas - a
c) às àquelas - a
d) às - aquelas - à
e) as - àquelas - à
07. (Agente de Escolta e Vigilância Penitenciária – VU-
NESP – 2013-adap) O acento indicativo de crase está cor-
retamente empregado em:
A) Tendências agressivas começam à ser relacionadas
com as dificuldades para lidar com as frustrações de seus
desejos.
B) A agressividade impulsiva deve-se à perturbações
nos mecanismos biológicos de controle emocional.
C) A violência urbana é comparada à uma enfermidade.
D) Condições de risco aliadas à exemplo de impunida-
de alimentam a violência crescente nas cidades.
E) Um ambiente desfavorável à formação da personali-
dade atinge os mais vulneráveis.
08. (Agente de Vigilância e Recepção – VUNESP – 2013).
O sinal indicativo de crase está correto em:
A) Este cientista tem se dedicado à uma pesquisa na
área de biotecnologia.
B) Os pais não podem ser omissos e devem se dedicar
à educação dos filhos.
C) Nossa síndica dedica-se integralmente à conservar
as instalações do prédio.
D) O bombeiro deve dedicar sua atenção à qualquer
detalhe que envolva a segurança das pessoas.
E) É função da política é dedicar-se à todo problema
que comprometa o bem-estar do cidadão.
GABARITO
01. B 02. A 03. B 04. A 05. D
06. A 07. E 08. B
COMENTÁRIOS
1-) limitar-se _aos _aspectos jurídicos ou policiais.
Raro ler __a__respeito (antes de palavra masculina
não há crase)
de reintegração desses_à_ vida. (reintegrar a + a
vida = à)
o nome de um médico ou clínica __a_quem tentar en-
caminhar um drogado da nossa própria família? (antes de
pronome indefinido/relativo)
2-) correu _à (= para a ) cartomante para consultá-la
sobre a verdadeira causa do procedimento de Camilo. Vi-
mos que _a__cartomante (objeto direto)restituiu-lhe ___a___
confiança (objeto direto), e que o rapaz repreendeu-a por
ter feito o que fez.
 LÍNGUA PORTUGUESA
3-) “Nesta oportunidade, volto _a_ referir-me àqueles__
problemas já expostos a _ V. Sª _há_ alguns dias”.
- a referir = antes de verbo no infinito não há crase;
- quem faz referência, faz referência A algo ou A al-
guém ( a regência do verbo pede preposição)
- antes de pronome de tratamento não há crase (exce-
ção à senhora, que admite artigo);
- há no sentido de tempo passado.
4-) Claro que não me estou referindo à leitura apressa-
da e sem profundidade.
a cada um de nós neste formigueiro. (antes de prono-
me indefinido)
a exemplo de obras publicadas recentemente. (palavra
masculina)
a uma comunicação festiva e virtual. (artigo indefini-
do)
a respeito de autores reconhecidos pelo público. (pa-
lavra masculina)
5-) O Instituto Nacional de Administração Prisio-
nal (INAP) também desenvolve atividades lúdicas de
apoio___à__ ressocialização do indivíduo preso, com o ob-
jetivo de prepará--lo para o retorno___à__ sociedade. Dessa
forma, quando em liberdade, ele estará capacitado__a___
ter uma profissão e uma vida digna.
- Apoio a ? Regência nominal pede preposição;
- retorno a? regência nominal pede preposição;
- antes de verbo no infinitivo não há crase.
6-) O Ministro informou que iria resistir _às__ pressões
contrárias àquelas_ modificações relativas __à_ aquisição
da casa própria.
- resistir a? regência verbal pede preposição;
- contrária a? regência nominal pede preposição;
- relativas a? regência nominal pede preposição.
7-) A) Tendências agressivas começam à ser relaciona-
das com as dificuldades para lidar com as frustrações de
seus desejos. (antes de verbo no infinitivo não há crase)
B) A agressividade impulsiva deve-se à perturbações
nos mecanismos biológicos de controle emocional. (se
o “a” está no singular e antecede palavra no plural, não há
crase)
C) A violência urbana é comparada à uma enfermidade.
(artigo indefinido)
D) Condições de risco aliadas à exemplo de impunida-
de alimentam a violência crescente nas cidades. (palavra
masculina)
E) Um ambiente desfavorável à formação da personali-
dade atinge os mais vulneráveis. = correta (regência nomi-
nal: desfavorável a?)
8-) A) Este cientista tem se dedicado à uma pesquisa na
área de biotecnologia. (artigo indefinido)
B) Os pais não podem ser omissos e devem se dedicar
à educação dos filhos. = correta (regência verbal: dedicar
a)
C) Nossa síndica dedica-se integralmente à conservar
as instalações do prédio. (verbo no infinitivo)
D) O bombeiro deve dedicar sua atenção à qualquer de-
talhe que envolva a segurança das pessoas. (pronome inde-
finido)
E) É função da política é dedicar-se à todo problema que
comprometa o bem-estar do cidadão. (pronome indefinido)
TIPOS DE DISCURSO.
Num texto, as personagens falam, conversam entre si, ex-
põem ideias. Quando o narrador conta o que elas disseram,
insere na narrativa uma fala que não é de sua autoria, cita o
discurso alheio. Há três maneiras principais de reproduzir a
fala das personagens: o discurso direto, o discurso indireto e
o discurso indireto livre.
Discurso Direto
“Longe do olhos...”
- Meu pai! Disse João Aguiar com um tom de ressentimen-
to que fez pasmar o comendador.
- Que é? Perguntou este.
João Aguiar não respondeu. O comendador arrugou a tes-
ta e interrogou o roto mudo do filho. Não leu, mais adivinhou
alguma coisa desastrosa; desastrosa, entenda-se, para os cál-
culos conjunto-políticos ou políticos-conjugais, como melhor
nome haja.
- Dar-se-á caso que... começou a dizer comendador.
- Que eu namore? Interrompeu galhofeiramente o filho.
Machado de Assis. Contos. 26ª Ed. São Paulo, Ática,
2002, p. 43.
O narrador introduz a fala das personagens, um pai e um
filho, e, em seguida, como quem passa a palavra a elas e as
deixa falar. Vemos que as partes introdutórias pertencem ao
narrador (por exemplo, disse João Aguiar com um tom de
ressentimento que faz pasmar o comendador) e as falas, às
personagens, (por exemplo, Meu pai!).
O discurso direto é o expediente de citação do discurso
alheio pela qual o narrador introduz o discurso do outro e,
depois, reproduz literalmente a fala dele.
As marcas do discurso são:
- A fala das personagens é, de princípio, anunciada por
um verbo (disse e interrompeu no caso do filho e perguntou e
começou a dizer no caso do pai) denominado “verbo de dizer”
(como recrutar, retorquir, afirmar, obtem-perar declarar e ou-
tros do mesmo tipo), que pode vir antes, no meio ou depois
da fala das personagens (no nosso caso, veio depois);
- A fala das personagens aparece nitidamente separada
da fala do narrador, por aspas, dois pontos, travessão ou vír-
gula;
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras
que indicam espaço e tempo (por exemplo, pronomes de-
monstrativos e advérbios de lugar e de tempo) são usados
em relação à pessoa da personagem, ao momento em que
ela fala diz “eu”, o espaço em que ela se encontra é o aqui
e o tempo em que fala é o agora.
89
 LÍNGUA PORTUGUESA
Discurso Indireto
Observemos um fragmento do mesmo conto de Ma-
chado de Assis:
“Um dia, Serafina recebeu uma carta de Tavares dizen-
do-lhe que não voltaria mais à casa de seu pai, por este lhe
haver mostrado má cara nas últimas vezes que ele lá esti-
vera.”
Idem. Ibidem, p. 48.
Nesse caso o narrador para citar que Tavares disse a
Serafina, usa o outro procedimento: não reproduz literal-
mente as palavras de Tavares, mas comunica, com suas pa-
lavras, o que a personagem diz. A fala de Tavares não chega
ao leitor diretamente, mas por via indireta, isto é, por meio
das palavras do narrador. Por essa razão, esse expediente é
chamado discurso indireto.
As principais marcas do discurso indireto são:
- As falas das personagens também vem introduzidas
por um verbo de dizer;
- As falas das personagens constituem oração subordi-
nada substantiva objetiva direta do verbo de dizer e, por-
tanto, são separadas da fala do narrador por uma partícula
introdutória normalmente “que” ou “se”;
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as pa-
lavras que indicam espaço e tempo (como pronomes de-
monstrativos e advérbios de lugar e de tempo) são usados
e relação a narrador, ao momento em que ele fala e ao
espaço em que está.
Passagem do Discurso Direto para o Discurso Indi-
reto
Pedro disse:
- Eu estarei aqui amanhã.
No discurso direto, o personagem Pedro diz “eu”; o
“aqui” é o lugar em que a personagem está; “amanhã” é o
dia seguinte ao que ele fala. Se passarmos essa frase para o
discurso indireto ficará assim:
Pedro disse que estaria lá no dia seguinte.
No discurso indireto, o “eu” passa a ele porque á al-
guém de quem o narrador fala; estaria é futuro do pretérito:
é um tempo relacionado ao pretérito da fala do narrador
(disse), e não ao presente da fala do personagem, como
estarei; lá é o espaço em que a personagem (e não o narra-
dor) havia de estar; no dia seguinte é o dia que vem após o
momento da fala da personagem designada por ele.
Na passagem do discurso direto para o indireto, deve-
se observar as frases que no discurso direto tem as formas
interrogativas, exclamativa ou imperativa convertem-se, no
discurso indireto, em orações declarativas.
Ela me perguntou: quem está ai?
Ela me perguntou quem estava lá.
As interjeições e os vocativos do discurso direto desapa-
recem no discurso indireto ou tem seu valor semântico ex-
plicitado, isto é, traduz-se o significado que elas expressam.
O papagaio disse: Oh! Lá vem a raposa.
O papagaio disse admirado (explicitação do valor se-
mântico da interjeição oh!) que ao longe vinha a raposa.
90
Se o discurso citado (fala da personagem) comporta
um “eu” ou um “tu” que não se encontram entre as pessoas
do discurso citante (fala do narrador), eles são convertidos
num “ele”, se o discurso citado contém um “aqui” não cor-
responde ao lugar em que foi proferido o discurso citante,
ele é convertido num “lá”.
Pedro disse lá em Paris: - Aqui eu me sinto bem.
Eu (pessoa do discurso citado que não se encontra no
discurso citante) converte-se em ele; aqui (espaço do dis-
curso citado que é diferente do lugar em que foi proferido
o discurso citante) transforma-se em lá:
- Pedro disse que lá ele se sentia bem.
Se a pessoa do discurso citado, isto é, da fala da per-
sonagem (eu, tu, ele) tem um correspondente no discurso
citante, ela ocupa o estatuto que tem nesse último.
Maria declarou-me: - Eu te amo.
O “te” do discurso citado corresponde ao “me” do ci-
tante. Por isso, “te” passa a “me”:
- Maria declarou-me que me amava.
No que se refere aos tempos, o mais comum é o que o
verbo de dizer esteja no presente ou no pretérito perfeito.
Quando o verbo de dizer estiver no presente e o da fala
da personagem estiver no presente, pretérito ou futuro do
presente, os tempos mantêm-se na passagem do discur-
so direto para o indireto. Se o verbo de dizer estiver no
pretérito perfeito, as alterações que ocorrerão na fala da
personagem são as seguintes:
Discurso Direto – Discurso Indireto
Presente – Pretérito Imperfeito
Pretérito Perfeito – Pretérito mais-que-perfeito
Futuro do Presente – Futuro do Pretérito
Joaquim disse: - Compro tudo isso.
- Joaquim disse que comprava tudo isso.
Joaquim disse: - Comprei tudo isso.
- Joaquim disse que comprara tudo isso.
Joaquim disse: - Comprarei tudo isso.
- Joaquim disse que compraria tudo isso.
Discurso Indireto Livre
“(...) No dia seguinte Fabiano voltou à cidade, mas ao
fechar o negócio notou que as operações de Sinhá Vitória,
como de costume, diferiam das do patrão. Reclamou e ob-
teve a explicação habitual: a diferença era proveniente de
juros.
Não se conformou: devia haver engano. Ele era bruto,
sim senhor, via-se perfeitamente que era bruto, mas a mu-
lher tinha miolo. Com certeza havia um erro no papel do
branco. Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estri-
bos. Passar a vida inteira assim no toco, entregando o que
era dele de mão beijada! Estava direito aquilo? Trabalhar
como negro e nunca arranjar carta de alforria!
Graciliano Ramos. Vidas secas.
28ª Ed. São Paulo, Martins, 1971, p. 136.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nesse texto, duas vozes estão misturadas: a do narrador
e a de Fabiano. Não há indicadores que delimitem muito bem
onde começa a fala do narrador e onde se inicia a da persona-
gem. Não se tem dúvida de que o período inicial está traduzido a
fala do narrador. A bem verdade, até não se conformou (início do
segundo parágrafo), é a voz do narrador que está comandando
a narrativa. Na oração devia haver engano, já começa haver uma
mistura de vozes: sob o ponto de vista das marcas gramaticais,
não há nenhuma pista para se concluir, que a voz de Fabiano
é que esteja sendo citada; sob o ponto de vista do significado,
porém, pode-se pensar numa reclamação atribuída a ele.
Tomemos agora esse trecho: “Ele era bruto, sim senhor,
via-se perfeitamente que era bruto, mas a mulher tinha miolo.
Com certeza havia um erro no papel do branco.” Pelo conteúdo
de verdade é pelo modo de dizer, tudo nos induz a vislumbrar
aí a voz de Fabiano ecoando por meio do discurso do narra-
dor. É como se o narrador, sem abandonar as marcas linguís-
ticas próprias de sua fala, estivesse incorporando as reclama-
ções e suspeitas da personagem, a cuja linguagem pertencem
expressões do tipo bruto, sim senhor e a mulher tinha miolo.
Até a repetição de palavras e uma certa entonação presumi-
velmente exclamativa confirmam essa inferência.
Para perceber melhor o que é o discurso indireto livre,
confrontemos uma frase do texto com a correspondente em
discurso direito e indireto:
- Discurso Indireto Livre
Estava direito aquilo?
- Discurso Direto
Fabiano perguntou: - Esta direito isto?
- Discurso Indireto
Fabiano perguntou se aquilo estava direito
Essa forma de citação do discurso alheio tem característi-
cas próprias que são tanto do discurso direto quanto do indi-
reto. As características do discurso indireto livre são:
- Não há verbos de dizer anunciando as falas das perso-
nagens;
- Estas não são introduzidas por partículas como “que” e
“se” nem separadas por sinais de pontuação;
- O discurso indireto livre contém, como o discurso di-
reto, orações interrogativas, imperativas e exclamativas, bem
como interjeições e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras in-
dicadoras de espaço e de tempo são usados da mesma forma
que no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo
acima, ocorre no pretérito imperfeito, e não no presente (está),
como no discurso direto. Da mesma forma o pronome de-
monstrativo ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
Funções dos diferentes modos de citar o discurso do
outro
O discurso direto cria um efeito de sentido de verdade.
Isso porque o leito ou ouvinte tem a impressão de que
quem cita preservou a integridade do discurso citado, ou
seja, o que ele reproduziu é autêntico. É como se ouvisse a
pessoa citada com suas próprias palavras e, portanto, com
a mesma carga de subjetividade.
Essa modalidade de citação permite, por exemplo, que se
use variante linguística da personagem como forma de forne-
cer pistas para caracterizá-la. Sirva de exemplo o trecho que
segue, um diálogo entre personagens do meio rural, um far-
macêutico e um agricultor, cuja fala é transcrita em discurso
direto pelo narrador:
Um velho brônzeo apontou, em farrapos, à janela aberta
o azul.
- Como vai, Elesbão?
- Sua bênção...
- Cheio de doenças?
- Sim sinhô.
- De dores, de dificuldades?
- Sim sinhô.
- De desgraças...
O farmacêutico riu com um tímpano desmesurado. Você
é o Brasil. Depois Indagou:
- O que você eu Elesbão?
- To precisando de uns dinheirinho e duns gênor. Meu
arroizinho tá bão, tá encanando bem. Preciso de uns manti-
mento pra coiêta. O sinhô pode me arranjá com Nhô Salim.
Depois eu vendo o arroiz pra ele mermo.
- Você é sério, Elesbão?
- Sô sim sinhô!
- Quanto é que você deve pro Nhô Salim?
- Um tiquinho.
Oswaldo de Andrade. Marco Zero.
2ª Ed. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1974, p.
7-8.
Quanto ao discurso indireto, pode ser de dois tipos, e
cada um deles cria um efeito de sentido diverso.
- Discurso Indireto que analisa o conteúdo: elimina os
elementos emocionais ou afetivos presentes no discurso direto,
assim como as interrogações, exclamações ou formas imperati-
vas, por isso produz um efeito de sentido de objetividade analí-
tica. Com efeito, nele o narrador revela somente o conteúdo do
discurso da personagem, e não o modo como ela diz. Com isso
estabelece uma distância entre sua posição e a da personagem,
abrindo caminho para a réplica e o comentário. Esse tipo de dis-
curso indireto despersonaliza discurso citado em nome de uma
objetividade analítica. Cria, assim, a impressão de que o narra-
dor analisa o discurso citado de maneira racional e isenta de
envolvimento emocional. O discurso indireto, nesse caso, não
se interessa pela individualidade do falante no modo como ele
diz as coisas. Por isso é a forma preferida nos textos de natureza
filosófica, científica, política, etc., quando se expõe as opiniões
dos outros com finalidade de criticá-las, rejeitá-las ou acolhê-las.
- Discurso Indireto que analisa a expressão: serve para
destacar mais o modo de dizer do que o que se diz; por exem-
plo, as palavras típicas do vocabulário da personagem citada,
a sua maneira de pronunciá-las, etc. Nesse caso, as palavras
ou expressões ressaltadas aparecem entre aspas. Veja-se este
exemplo. De Eça de Queirós:
...descobrira de repente, uma manhã, eu não devia trair
Amaro, “porque era papá do seu Carlinhos”. E disse-o ao abade;
fez corar os sessenta e quatro anos do bom velho (...).
O crime do Padre Amaro.
Porto, Lello e Irmão, s.d., vol. I, p. 314.
91
 LÍNGUA PORTUGUESA
Imagine-se ainda que uma pessoa, querendo denunciar a
forma deselegante com que fora atendida por um represen-
tante de uma empresa, tenha dito o seguinte:
A certa altura, ele me respondeu que, se eu não estivesse
satisfeito, que fosse reclamar “para o bispo” e que ele já não
estava “nem aí” com “tipinhos” como eu.
Em ambos os casos, as aspas são utilizadas para dar desta-
que a certas formas de dizer típicas das personagens citadas e
para mostrar o modo como o narrador as interpreta. No exem-
plo de Eça de Queirós, “porque era o papá de seu Carlinhos”
contem uma expressão da personagem Amélia e mostra certa
dose de ironia e malícia do narrador. No segundo exemplo, as
aspas destacam a insatisfação do narrador com a deselegância
e o desprezo do funcionário para com os clientes.
O discurso indireto livre fica a meio caminho da subjetivi-
dade e da objetividade. Tem muitas funções. Por exemplo, dá
verossimilhança a um texto que pretende manifestar pensa-
mentos, desejos, enfim, a vida interior de uma personagem.
Em síntese, demonstra um envolvimento tal do narrador
com a personagem, que as vozes de ambos se misturam como
se eles fossem um só ou, falando de outro modo, como se o nar-
rador tivesse vestido completamente a máscara da personagem,
aproximando-a do leitor sem a marca da sua intermediação.
Veja-se como, neste trecho: “O tímido José”, de Antônio
de Alcântara Machado, o narrador, valendo-se do discurso
indireto livre, leva o leitor a partilhar do constrangimento da
personagem, simulando estar contaminado por ele:
(...) Mais depressa não podia andar. Garoar, garoava sem-
pre. Mas ali o nevoeiro já não era tanto felizmente. Decidiu. Iria
indo no caminho da Lapa. Se encontrasse a mulher bem. Se não
encontrasse paciência. Não iria procurar. Iria é para casa. Afinal
de contas era mesmo um trouxa. Quando podia não quis. Ago-
ra que era difícil queria.
Laranja-da-china. In: Novelas Paulistanas.
1ª Ed. Belo Horizonte, Itatiaia/ São Paulo, Edusp,
1998, p. 184
ESTILÍSTICA: FIGURAS DE
LINGUAGEM (METÁFORA, METONÍMIA,
HIPÉRBOLE, EUFEMISMO,
PROSOPOPEIA E ANTÍTESE).
Segundo Mauro Ferreira, a importância em reconhecer
figuras de linguagem está no fato de que tal conhecimento,
além de auxiliar a compreender melhor os textos literários,
deixa-nos mais sensíveis à beleza da linguagem e ao signifi-
cado simbólico das palavras e dos textos.
Definição: Figuras de linguagem são certos recursos não-
-convencionais que o falante ou escritor cria para dar maior
expressividade à sua mensagem.
Metáfora
É o emprego de uma palavra com o significado de ou-
tra em vista de uma relação de semelhanças entre ambas. É
uma comparação subentendida.
Minha boca é um túmulo.
Essa rua é um verdadeiro deserto.
92
Comparação
Consiste em atribuir características de um ser a outro, em
virtude de uma determinada semelhança.
O meu coração está igual a um céu cinzento.
O carro dele é rápido como um avião.
Prosopopeia
É uma figura de linguagem que atribui características hu-
manas a seres inanimados. Também podemos chamá-la de
PERSONIFICAÇÃO.
O céu está mostrando sua face mais bela.
O cão mostrou grande sisudez.
Sinestesia
Consiste na fusão de impressões sensoriais diferentes
(mistura dos cinco sentidos).
Raquel tem um olhar frio, desesperador.
Aquela criança tem um olhar tão doce.
Catacrese
É o emprego de uma palavra no sentido figurado por fal-
ta de um termo próprio.
O menino quebrou o braço da cadeira.
A manga da camisa rasgou.
Metonímia
É a substituição de uma palavra por outra, quando existe
uma relação lógica, uma proximidade de sentidos que permi-
te essa troca. Ocorre metonímia quando empregamos:
- O autor pela obra.
Li Jô Soares dezenas de vezes. (a obra de Jô Soares)
- o continente pelo conteúdo.
O ginásio aplaudiu a seleção. (ginásio está substituindo
os torcedores)
- a parte pelo todo.
Vários brasileiros vivem sem teto, ao relento. (teto subs-
titui casa)
- o efeito pela causa.
Suou muito para conseguir a casa própria. (suor substitui
o trabalho)
Perífrase
É a designação de um ser através de alguma de suas ca-
racterísticas ou atributos, ou de um fato que o celebrizou.
A Veneza Brasileira também é palco de grandes espetá-
culos. (Veneza Brasileira = Recife)
A Cidade Maravilhosa está tomada pela violência. (Cidade
Maravilhosa = Rio de Janeiro)
Antítese
Consiste no uso de palavras de sentidos opostos.
Nada com Deus é tudo.
Tudo sem Deus é nada.
Eufemismo
Consiste em suavizar palavras ou expressões que são de-
sagradáveis.
Ele foi repousar no céu, junto ao Pai. (repousar no céu
= morrer)
Os homens públicos envergonham o povo. (homens
públicos = políticos)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Hipérbole
É um exagero intencional com a finalidade de tornar mais
expressiva a ideia.
Ela chorou rios de lágrimas.
Muitas pessoas morriam de medo da perna cabeluda.
Ironia
Consiste na inversão dos sentidos, ou seja, afirmamos o
contrário do que pensamos.
Que alunos inteligentes, não sabem nem somar.
Se você gritar mais alto, eu agradeço.
Onomatopeia
Consiste na reprodução ou imitação do som ou voz na-
tural dos seres.
Com o au-au dos cachorros, os gatos desapareceram.
Miau-miau. – Eram os gatos miando no telhado a noite toda.
Aliteração
Consiste na repetição de um determinado som conso-
nantal no início ou interior das palavras.
O rato roeu a roupa do rei de Roma.
Elipse
Consiste na omissão de um termo que fica subentendido
no contexto, identificado facilmente.
Após a queda, nenhuma fratura.
Zeugma
Consiste na omissão de um termo já empregado ante-
riormente.
Ele come carne, eu verduras.
Pleonasmo
Consiste na intensificação de um termo através da sua
repetição, reforçando seu significado.
Nós cantamos um canto glorioso.
Polissíndeto
É a repetição da conjunção entre as orações de um perío-
do ou entre os termos da oração.
Chegamos de viagem e tomamos banho e saímos para dançar.
Assíndeto
Ocorre quando há a ausência da conjunção entre duas
orações.
Chegamos de viagem, tomamos banho, depois saímos
para dançar.
Anacoluto
Consiste numa mudança repentina da construção sintá-
tica da frase.
Ele, nada podia assustá-lo.
Nota: o anacoluto ocorre com frequência na linguagem
falada, quando o falante interrompe a frase, abandonando o
que havia dito para reconstruí-la novamente.
Anáfora
Consiste na repetição de uma palavra ou expressão
para reforçar o sentido, contribuindo para uma maior ex-
pressividade.
Cada alma é uma escada para Deus,
Cada alma é um corredor-Universo para Deus,
Cada alma é um rio correndo por margens de Externo
Para Deus e em Deus com um sussurro noturno. (Fernan-
do Pessoa)
Silepse
Ocorre quando a concordância é realizada com a ideia
e não sua forma gramatical. Existem três tipos de silepse:
gênero, número e pessoa.
De gênero: Vossa excelência está preocupado com as no-
tícias. (a palavra vossa excelência é feminina quanto à forma,
mas nesse exemplo a concordância se deu com a pessoa a
que se refere o pronome de tratamento e não com o sujeito).
De número: A boiada ficou furiosa com o peão e derruba-
ram a cerca. (nesse caso a concordância se deu com a ideia de
plural da palavra boiada).
De pessoa: As mulheres decidimos não votar em deter-
minado partido até prestarem conta ao povo. (nesse tipo de
silepse, o falante se inclui mentalmente entre os participantes
de um sujeito em 3ª pessoa).
Questões sobre Figuras de Linguagem
01. Analista de informática II – VUNESP – 2013 Ciência e liberdades
Aparentemente, o título deste artigo não faria nenhum
sentido, considerando a época em que vivemos, na qual a
pesquisa científica goza de uma ampla liberdade, garantida
por universidades e institutos de pesquisa. Vai longe o tempo
em que Giordano Bruno e Galileu foram condenados à morte.
No entanto, a liberdade de que goza a pesquisa científica vem
tendo um contraponto na utilização pelo Estado dos produtos des-
sa mesma pesquisa. Isso é especialmente visível no uso da ciência
por políticas públicas de saúde. Resultados de pesquisas, ou mes-
mo hipóteses não verificadas, são utilizados como instrumentos de
ações governamentais, como se assim estivessem justificados.
Tais ações públicas estão particularmente presentes nas
políticas conduzidas contra alimentos gordurosos e bebidas
açucaradas. Governos arrogam-se direitos de intervenção na
vida dos cidadãos, supostamente amparados no conheci-
mento científico. É próprio do progresso científico que seus
resultados sejam tornados públicos, vindo a balizar a vida das
pessoas se elas optarem por seguir esse conhecimento adqui-
rido. Mas uma coisa é as pessoas, de posse de certos conheci-
mentos, optarem por não consumir determinado produto por
considerá-lo prejudicial à sua saúde. Nesse sentido, seria fun-
ção do Estado informar os cidadãos sobre os malefícios reais
ou prováveis do consumo de tais produtos. Outra, muito dife-
rente, é o Estado impor determinadas condutas restritivas da
liberdade de escolha, em nome de um conhecimento científi-
co apropriado pelo governo com vista a seus fins específicos.
Consequentemente estaríamos diante de algo extrema-
mente perigoso, a saber, a administração “científica” da vida.
Cidadãos administrados são cidadãos tutelados, incapazes de
discernir por si mesmos o que é “bom” para eles.
A pior administração é a que se diz “verdadeira”, “cien-
tífica”, como se coubesse ao Estado optar no lugar dos ci-
dadãos. Cidadãos administrados cientificamente tendem a
se tornar servos do Estado. A eles é reservado um lugar espe-
cífico, o de serem destituídos do conhecimento “verdadeiro”,
esse que lhes é imposto à sua revelia.
93
 LÍNGUA PORTUGUESA
A comunidade científica, à medida que avança no ter-
reno do político, começa a abandonar o seu terreno pró-
prio, vindo a se tornar uma parte do problema, em vez de
poder ser um elemento de sua solução. Melhor fariam os
cientistas em avançar em suas pesquisas, mostrando, por
exemplo, os elementos e produtos eventualmente prejudi-
ciais à saúde dos indivíduos. Não lhes compete uma con-
duta de “cruzados” pelo controle “científico” dos cidadãos.
Cidadãos devem ser informados, não tutelados. A sua
liberdade de escolha deve ser, antes de tudo, preservada,
tratando-se de um direito fundamental do ser humano.
(Denis Lerrer Rosenfield, www.estadao.com.br,
25.03.2013. Adaptado)
Assinale a alternativa em que o termo em negrito é
empregado, no texto, com sentido metafórico.
A)... considerando a época em que vivemos, na qual a
pesquisa científica goza de uma ampla liberdade, garanti-
da por universidades e institutos de pesquisa. (primeiro
parágrafo)
B) Resultados de pesquisas, ou mesmo hipóteses não
verificadas, são utilizados como instrumentos de ações go-
vernamentais... (segundo parágrafo)
C) Tais ações públicas estão particularmente presentes
nas políticas conduzidas contra alimentos gordurosos e
bebidas açucaradas. (terceiro parágrafo)
D) Nesse sentido, seria função do Estado informar os
cidadãos sobre os malefícios reais ou prováveis do consu-
mo de tais produtos. (quarto parágrafo)
E) Não lhes compete uma conduta de “cruzados” pelo
controle “científico” dos cidadãos. (penúltimo parágrafo)
02. “Ele fez anotações na folha do livro”. A expressão
sublinhada lembra uma figura:
A) metáfora B) catacrese C) anacoluto D) meto-
nímia
03. Assinale a expressão inconveniente por repetir in-
formações:
A) É preciso encarar os problemas com coragem;
B) Ela é o elo entre mim e você;
C) É preciso deixar o animal em seu habitat natural;
D) Iniciei os trabalhos há dois meses;
E) Já não há motivo para reclamação.
04. Antítese é uma figura de linguagem caracterizada
pela presença de vocábulos de significação oposta. A frase
abaixo em que ocorre uma antítese é:
A) “Para que serve um advogado honesto quando o
que você precisa é de um advogado desonesto?” (Eric Am-
bler)
B) “Nunca minta para o seu médico, para o seu confes-
sor ou para o seu advogado”. (George Herbert)
C) “A ambição universal dos homens é viver colhendo
o que nunca plantaram”. (Adam Smith)
D) “O brasileiro é um povo com os pés no chão. E as
mãos também”. (Ivan Lessa)
E) “Mais vale um pássaro na mão, que dois voando”.
(ditado popular)
94
05. Na metáfora, a palavra adquire um sentido diferen-
te do comum. Assim, metaforicamente, uma pessoa pode
ser chamada de “flor”, ou um obstáculo ser chamado de “pe-
dra”. Assinale qual das frases abaixo apresenta uma metáfora:
A) O céu hoje está estrelado, sem nuvens.
B) Essa joia é cara, pois é toda de ouro.
C) Aquele trabalho foi fatigante, exigiu muito esforço.
D) A rainha desfilou com sua coroa de brilhantes.
E) João disse que a bela Maria é a estrela de sua vida.
06. Assinale a alternativa correta de acordo com a in-
dicação entre parênteses, referentes às figuras de lingua-
gem.
A) Ódio e amor são sentimentos que se manifestam no
homem. (comparação)
B) Seu olhar é uma chuva de estrelas. (metáfora)
C) A noite é escura como ébano. (prosopopeia)
D) Esqueci-me de trazer Paulo Coelho para você. (an-
títese)
E) Você está faltando com a verdade. (pleonasmo)
07. A figura encontrada na frase “Paula para aqui, Paula
para ali” é:
A) elipse B) anacoluto C) pleonasmo D) anáfora
GABARITO
01. E 02. B 03. C 04. A 05. E
06. B 07. D
COMENTÁRIOS
1-) cruzados – empregado no sentido de “lutadores”,
defensores”
2-) folha do livro – A catacrese costuma ocorrer quan-
do, por falta de um termo específico para designar um con-
ceito, toma-se outro “emprestado”. Passa-se a empregar
algumas palavras fora de seu sentido original.
3-) habitat natural – segundo a maioria dos gramáticos,
todo habitat é natural.
4-) Para que serve um advogado honesto quando o
que você precisa é de um advogado desonesto? – uso de
palavras antônimas no mesmo contexto.
5-) João disse que a bela Maria é a estrela de sua vida.
6-) Ódio e amor são sentimentos que se manifestam
no homem. (antítese)
A noite é escura como ébano. (comparação)
Esqueci-me de trazer Paulo Coelho para você. (meto-
nímia)
Você está faltando com a verdade. (eufemismo)
7-) Paula para aqui, Paula para ali
– anáfora= Repetição da mesma palavra ou grupo de
palavras
 LÍNGUA INGLESA

(Somente Para Os Candidatos Que Optarem Pela Especialidade Controle De Tráfego Aéreo – Bct)

2.1 GRAMÁTICA: Artigos: definido e indefinido....................................................................................................................................................01

Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva........................................................02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação.......................................................................04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos, demonstrativos
(pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos), reflexivos e relativos.......................08
Pronomes e advérbios interrogativos........................................................................................................................................................................12
Determinantes (Determiners: all, most, no, none, either, neither, both, etc.)...........................................................................................01
Quantificadores (Quantifiers: a lot, a few, a little, etc.)........................................................................................................................................14
Advérbios: formação, tipos e uso.................................................................................................................................................................................17
Numerais.................................................................................................................................................................................................................................18
Preposições............................................................................................................................................................................................................................19
Conjunções............................................................................................................................................................................................................................20
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares................................................................................................................................................................21
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future e Perfect tenses........................26
Modal verbs...........................................................................................................................................................................................................................32
Infinitivo e gerúndio...........................................................................................................................................................................................................33
Modos imperativo e subjuntivo....................................................................................................................................................................................34
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva.................................................................................................................................................................34
Phrasal verbs.........................................................................................................................................................................................................................35
Forma verbal enfática........................................................................................................................................................................................................35
Question tags e tag answers..........................................................................................................................................................................................36
Discurso direto e indireto................................................................................................................................................................................................36
Estrutura da oração: período composto (condicionais, relativas, apositivas, etc.)..................................................................................38
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.).....................42
2.2 COMPREENSÃO DE TEXTOS: Textos de assuntos técnicos e gerais......................................................................................................45

(Somente Para Os Candidatos Que Optarem Pelos Grupos De Especialidades Correspondentes Às DemaisOpções –
Exceto Bct)

3.1 GRAMÁTICA: Artigos: definido e indefinido....................................................................................................................................................01

Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva........................................................02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação.......................................................................04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos, demonstrativos
(pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos), reflexivos e relativos.......................08
Pronomes e advérbios interrogativos........................................................................................................................................................................12
Advérbios: formação, tipos e uso.................................................................................................................................................................................17
Numerais: cardinal e ordinal...........................................................................................................................................................................................18
Preposições............................................................................................................................................................................................................................19
Conjunções............................................................................................................................................................................................................................20
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares................................................................................................................................................................21
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future e Present perfect tenses.......26
Modal verbs...........................................................................................................................................................................................................................32
Infinitivo e gerúndio...........................................................................................................................................................................................................33
Modos imperativo e subjuntivo....................................................................................................................................................................................34
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva; ...............................................................................................................................................................34
Phrasal verbs; .......................................................................................................................................................................................................................35
Forma verbal enfática; ......................................................................................................................................................................................................35
Question tags e tag answers; ........................................................................................................................................................................................36
Discurso direto e indireto; ..............................................................................................................................................................................................36
Estrutura da oração: período composto (condicionais, relativas, apositivas, etc.); ...............................................................................38
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.).....................42
2.2 COMPREENSÃO DE TEXTOS: Textos de assuntos técnicos e gerais......................................................................................................45
 LÍNGUA INGLESA

Exemplos:
GRAMÁTICA: ARTIGOS: DEFINIDO E
INDEFINIDO. DETERMINANTES A cow.
(DETERMINERS: ALL, MOST, NO, NONE, Uma vaca.
EITHER, NEITHER, BOTH, ETC.).
A desk.
Uma carteira.

Artigos
E geral, emprega-se o artigo definido the antes de
substantivos com a finalidade de especificá-los.
Exemplo:
The boy is late.
O menino está atrasado.
Às vezes, pode ocorrer a presença de um ou mais adje-
tivos entre o artigo the e o substantivo.
Exemplos:
The little boy is late.
O pequeno menino está atrasado.
The little good boy is late.
O pequeno bom menino está atrasado.
Na língua inglesa, os artigos indefinidos são: a e an.
Ambos são traduzidos como: um ou uma. O artigo indefi-
nido no inglês não tem plural. Só podemos usar a/an antes
de substantivos que estejam no singular.
Exemplos:
A car.
Um carro.
An elephant.
Um elefante.
An envelope.
Um envelope.
I have an english dictionary.
Eu tenho um dicionário de Inglês.
A função do an é acelerar a pronuncia uma vez que o
an já se junta na pronuncia da próxima palavra.
Exemplo:
This is an American car.
Este é um carro americano.
A pronuncia da frase acima não é:
This is an (pausa) American car.
A pronúncia correta é:
This is anAmerican car.
Determinantes, também conhecidos como quantifi-
cadores, são usados antes de substantivos para fazer re-
ferência a algo específico ou a um grupo em geral. São
palavras ou expressões usadas para indicar e fornecer in-
formações a respeito da quantidade de algo.
Os determinantes específicos são:

A house. O artigo definido: the

Uma casa.
Assim como no artigo definido the pode existir
um ou mais adjetivos entre o artigo e o substantivo, o mes-
mo pode acontecer com os artigos indefinidos a/an.
Os pronomes demonstrativos: this, that, these, those
Os pronomes adjetivos possessivos: my, your, his, her,
its, our, their
Exemplos:

Exemplos: The dog barked at the boy.

O cachorro latiu para o garoto
A beautiful day.
Um lindo dia. These apples are not good to eat.
Estas maçãs não estão boas para comer.
A hot summer.
Um verão quente.
Their train was early.
A diferença entre o artigo a para o artigo an é a pala- O trem deles estava adiantado.
vra que vem após estes. Se a próxima palavra (substantivo Você usa quantificadores mais gerais para falar sobre
ou adjetivo) tiver o som de consoante em sua pronuncia, pessoas ou coisas sem dizer exatamente quem ou o quê
utilizamos a. Se o som for de vogal em sua pronuncia, uti- eles são.
lizamos an, Os determinantes/quantificadores gerais são:

1
 LÍNGUA INGLESA

a, an, a few, little, all, another, any, both, each, ei- Resumindo:
ther, enough, every, few, fewer, less, little, many, more,
most, much, neither, no, other, several, some.  This (singular, perto) - Este, esta, isto.
That (singular, longe) - Aquele, aquela, aquilo.
Exemplos:
These (plural, perto) - Estes, estas.
A woman sat under an umbrella. Those (plural, longe) - Aqueles, aquelas.
Uma mulher sentou-se embaixo de um guarda-chuva.

Have you got any literature books?

Você tem algum livro de literatura? SUBSTANTIVOS: GÊNERO,
PLURAL, CONTÁVEIS E
There is not enough food for everyone. INCONTÁVEIS E FORMA POSSESSIVA
Não há comida suficiente para todos.

I have no idea to give.

Eu não tenho nenhuma ideia para dar.
She has little money in her purse.
Ela tem pouco dinheiro em sua bolsa.
There are fewer students in class today.
Há menos alunos na classe hoje.
Os pronomes demonstrativos servem para apontar,
demonstrar, indicar algum animal, objeto ou pessoa. São
quatro: this, these, that e those. No inglês não existem
pronomes demonstrativos masculinos ou femininos como
temos no Português.
Substantivos
Substantivos, que no inglês são conhecidos como nou-
ns, são palavras que dão nome a pessoas, lugares, coisas,
conceitos, ações, sentimentos, etc. Também chamados de
nomes, eles funcionam de muitas maneiras nas sentenças.
Na maioria das vezes, posicionam-se como o sujeito de um
verbo, funcionando como o ator ou agente dele. Os no-
mes também podem receber uma ação quando funcionam
como objeto do verbo. Quando atuam como sujeitos ou
objetos, os substantivos podem ser apenas uma palavra,
frases, ou cláusulas.
Exemplos:

Singular Plural The plane crashed. (substantivo como sujeito da frase)

He kicked the dog. (substantivo como objeto direto do
Perto This That verbo)
Longe These Those
A maioria dos substantivos forma o plural com o acrés-
Usa-se this para referir-se a algo no singular e que está cimo de -s. Por exemplo:
perto de quem fala.
Usa-se that para referir-se a algo no singular e que Singular Plural 
está longe de quem fala. car cars 
cap caps 
Usa-se these para referir-se a algo no plural e que está
perto de quem fala. Quando o nome termina em -y e é precedido por con-
soante, faz-se o plural com -ies
Usa-se those para referir-se a algo no plural e que está
longe de quem fala.
a city cities 
a party parties
Exemplos:
a lady ladies 
a baby babies
This car is modern.
Este carro é moderno. Se o substantivo termina em -s, -ss, -z, -sh, -ch, -x (ex-
ceção: ox => oxen), acrescentamos -es para formar o plural:
These clothes are very cheap.
Estas roupas estão muito baratas. A bus two buses
A fox two foxes
That is my best friend. A watch two watches
Aquele é meu melhor amigo. A class two classes
Those are the new doctors. A whiz two whizzes (dobra a última consoante)
Aqueles são os novos médicos. A flash two flashes

2
 LÍNGUA INGLESA

Acrescenta-se -es somente em alguns substantivos ter- Outros nomes têm forma plural e usam verbo no plural
minados em -o. Outros ganham apenas -s: também:
Potato potatoes
Tomato tomatoes Exemplos:
Hero heroes
Photo photos These pants are too big for me.
Radio radios Estas calças são muito grandes para mim.
Video videos
Shampoo shampoos His jeans are dark brown.
Zoo zoos Os jeans dele são marrom escuro.
Kangaroo kangaroos

Existem algumas formas irregulares de plural. Alguns My glasses are old.

exemplos comuns são: Meus óculos são velhos.
woman women 
man men  Her pajamas have holes.
child children  Os pijamas dela tem buracos.
tooth teeth 
foot f eet Há vários substantivos que são somente usados no sin-
goose geese gular. Eles concordam com verbo e pronomes no singular,
mouse mice mesmo se transmitirem ideia de plural. Estes não podem
louse lice ser precedidos pelos artigos indefinidos a/an, por isso,
person people muitas vezes, utilizamos alguma expressão quantificadora
antes deles.
Para alguns terminados em -f ou -fe, trocamos estas
letras por -ves. Para outros, apenas usamos -s: Exemplos:
Leaf leaves I have a piece of information for you.
Knife knives
Eu tenho uma informação para você.
Wife wives
Life lives
Roof roofs Can you give a word of advice?
Belief beliefs Você pode me dar algum conselho?
Safe safes
Chief chiefs He bought beautiful pieces of furniture for the be-
droom.
Outros terminados em -f admitem plural de duas maneiras: Ele comprou lindos móveis para o quarto.

Dwarf dwarfs/dwarves I bring some news for your day.

Scarf scarfs/scarves Eu trago algumas notícias para o seu dia.
Hoof hoofs/hooves
Generos dos substantivos
Alguns nomes têm a mesma forma tanto no singular
quanto no plural: Em inglês, existem três tipos de gêneros para os subs-
tantivos: feminino, masculino e neutro. Os substantivos
A species two species femininos, quando estiverem no singular, podem ser tro-
A sheep two sheep cados pelo pronome “she”. Os substantivos masculinos,
A fish two fish
quando no singular, podem ser trocados por “he”. Os subs-
A deer two deer
tantivos neutros são usados para fazer referência a coisas
A means two means
A series two series ou animais, ou, ainda, para expressar uma ideia que sirva
para ambos os sexos. Nesse último caso, podemos trocar o
Alguns nomes têm plural, mas usam verbo no singular: substantivo no singular pelo pronome pessoal “it”. No caso
do plural, para todos os substantivos utilizamos o pronome
Exemplos: pessoal “they”.

The news is positive for the country. Exemplos:

A notícia é positiva para o país.
My mother sent me a kiss. / She sent me a kiss.
Linguistics is the study of language. Minha mãe mandou-me um beijo / Ela mandou-me um
Linguística é o estudo da língua. beijo.

3
 LÍNGUA INGLESA

My brother loves soccer. / He loves soccer. Anna is intelligent. Jack is intelligent.

Meu irmão ama futebol. / Ele ama futebol. Anna é inteligente. Jack é inteligente.
Is it a boy or a girl?
É menino ou menina? Quando o(s) adjetivo(s) aparece(m) junto a um subs-
tantivo, tal abjetivo(s) deve(m) vir antes do substantivo:
O gênero pode ser reconhecido em palavras de duas
formas distintas: Exemplos:
1- Por anteposição ou posposição de palavras ou
This is a big city.
afixos: vários substantivos femininos são terminados pelo
Esta é uma grande cidade.
sufixo -ess, por exemplo.

Exemplos: They live in a huge white house.

Eles moram em uma enorme casa branca.
Actor (ator) – Actress (atriz)
Prince (príncipe) – Princess (princesa) Marcos is a soccer player.
Waiter (garçom) – Waitress (garçonete) Marcos é um jogador de futebol.

2- Por palavras diferentes: o masculino é determina- Os adjetivos em inglês também possuem graus diver-
do por uma palavra e o feminino, por outra: sos, assim como ocorre em português.

Exemplos: Não existe uma regra para determinar-nos quando um

Husband (marido) – wife (esposa)
Brother (irmão) – sister (irmã)
Boy (garoto) – girl (garota)
Nephew (sobrinho) – niece (sobrinha)
Father (pai) – mother (mãe)
adjetivo é curto ou longo, por exemplo se baseando no
número de letras ou algo do tipo. O estudante deve se fa-
miliarizar com os adjetivos já os classificando entre longos
e curtos.
Grau Comparativo de Igualdade (as + adjetivo +
as) = (tão/tanto... quanto)

Exemplos:
ADJETIVOS: POSIÇÃO,
FORMAÇÃO PELO GERÚNDIO E PELO Dereck is as short as Fred.
PARTICÍPIO E GRAU DE COMPARAÇÃO. Dereck é tão baixo quanto Fred.

That motorcycle is as fast as this one.

Adjetivos e comparativos Aquela moto é tão rápida quanto esta.

Adjetivos são palavras ou grupo de palavras que indi- Julie is as beautiful as Sharon.
cam características dos substantivos, definindo-os, delimi- Julie é tão bela quanto Sharon.
tando-os ou modificando-os.
Grau Comparativo de Superioridade (adjetivo curto
Ao contrário do que ocorre na língua portuguesa, os + er + than) = (mais... do que..)
adjetivos em inglês não possuem forma singular, plural,
masculina nem feminina. Existe apenas a forma singular Exemplos:
para ambos os sexos.
Adjetivo: Strong (forte)
She is beautiful.
Tim is stronger than Peter.
Ela é linda.
Tim é mais forte do que Peter.
They are beautiful.
Elas (ou eles) são lindos. Adjetivo: Tall (alto)
An elephant is taller than a lion.
His car is red Um elefante é mais alto que um leão.
O carro dele é vermelho.
Adjetivo: Thin (magro)
Their cars are red. Nancy is thinner than Sue.
O carro deles é vermelho. Nancy é mais magra do que Sue.

4
 LÍNGUA INGLESA
Grau Comparativo de Superioridade (more + adjeti-
vo longo + than) = (mais... do que..)
Exemplos:
Adjetivo: Intelligent (Inteligente)
Dave is more intelligent than his brother.
Dave é mais inteligente que seu irmão.
Adjetivo: Careful (cuidadoso)
He is more careful than his father when driving.
Ele é mais cuidadoso que seu pai quando está dirigin-
do.
Adjetivo: Comfortable (confortável)
This house is more comfortable than the other.
Esta casa é mais confortável que a outra.
Grau Comparativo de Inferioridade (less + adjetivo +
than) = (menos... do que...)
Exemplos:
Adjetivo: Famous (famoso)
Christopher is less famous than Brad.
Christopher é menos famoso do que Brad.
Adjetivo: Hot (quente)
Your city is less hot than mine.
Sua cidade é menos quente do que a minha.
Adjetivo: Difficult (difícil)
This language is less difficult than the others.
Esta língua é menos difícil do que as outras.
Os graus de comparativo devem ser utilizados apenas
quando estamos comparando duas pessoas ou duas coi-
sas. Por outro lado os graus de superlativo (como veremos
abaixo) são utilizados quando estamos comparando três
ou mais pessoas ou coisas. Geralmente as frases se refe-
rem a uma totalidade (da classe, da cidade, etc.).
Passemos então a estudar, agora, o grau superlativo:
Grau Superlativo de Superioridade (the + adjetivo
curto + est) = (o mais...)
Exemplos:
Adjetivo: Cheap (barato)
This is the cheapest restaurant in town.
Este é o restaurante mais barato da cidade.
Adjetivo: Tall (alto)
Jennifer is the tallest girl in the group.
Jennifer é a garota mais alta do grupo.
Adjetivo: Dry (seco)
This is the driest region of the state.
Esta é a região mais seca do estado.
Grau Superlativo de Superioridade (the most + adje-
tivo longo) = (o mais...)
Exemplos:
Adjetivo: Modern (moderno)
This is the most modern TV set nowadays.
Este é o aparelho de TV mais moderno do momento.
Adjetivo: Handsome (bonito)
He is the most handsome actor in the movies.
Ele é o ator mais bonito do cinema.
Adjetivo: Famous (famoso)
Messy is the most famous soccer player now.
Messy é o jogador de futebol mais famoso agora.
Grau Superlativo de Inferioridade (the least + adje-
tivo) = (o menos...)
Adjetivo: Important (importante)
This is the least important detail.
Este é o detalhe menos importante.
Adjetivo: Nervous (nervoso)
I’m always the least nervous during the tests.
Sempre sou o menos nervoso durante as provas.
Adjetivo: Safe (seguro)
That region is the least safe of the city.
Aquela região é a menos segura da cidade.
Existem algumas variações quando acrescentamos er
e –est na formação dos comparativos e superlativos.
Adjetivos que terminam em –e, acrescentamos ape-
nas -r (no comparativo) ou -st (no superlativo):
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
wide (largo) wider the widest
late (tarde) later the latest
Adjetivos curtos que terminam em –y, substituímos
o -y por -i e depois colocamos -er ou -est:
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
pretty (bonita) prettier the prettiest
dirty (sujo) .....dirtier the dirtiest
Adjetivos curtos que terminam em CVC
(consoante+vogal+consoante), dobra-se a última con-
soante antes de acrescentar -er ou -est:
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
thin (magro/fino) thinner the thinnest
fat (gordo) fatter the fattest
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 LÍNGUA INGLESA

Adjetivos irregulares. Aqueles que sua forma no comparativo e superlativo mudam totalmente sem seguir qualquer
regra pré-definida.
Exemplos:

Adjetivo Comparativo Superlativo

Bad (mau) worse the worst

Good (bom) better the best
Far (longe) f arther the farthest
Far (mais/complementar) further the furthest
Little (pouco) less the least
Many (muitos/as) more the most
Much (muito/a) more the most

Adjetivos indefinidos

Os indefinite adjectives são: some, any e no. Dependendo da frase, eles podem ser traduzidos como algum(a), ne-
nhum(a). Pelo fato de serem adjetivos, perceba que sempre devem preceder um substantivo, qualificando-os.

Exemplos:

Afirmativa:
I have some money.
Eu tenho algum dinheiro.

Negativa:
I don’t need any help.
Eu não preciso de qualquer ajuda.

Negativa:
Do you need any money?
Você precisa de algum dinheiro?

Em casos mais específicos, podemos usar some também em perguntas quando se deseja se oferece algo de forma bem
educada. Esta é a forma mais utilizada por exemplo pelos garçons de restaurante e outros serviços.

Exemplo:

Would you like some coffee?

Você gostaria de um pouco de café?

O artigo indefinido no pode ser utilizado quando o verbo estiver na forma afirmativa para passar o sentido de nenhum
ou nenhuma. Outra forma seria fazer a negação da frase através de seu auxiliar e ai usando o artigo indefinido any. Porém
o candidato não pode confundir e usar os dois na mesma frase pois assim a frase fica incorreta.

Exemplos:

I have no idea to give you.

Eu tenho ideia nenhuma para dar para você.

Ou

I don’t have any idea to give you.

Eu não tenho qualquer ideia para dar para você.

I have no tasks to do today.

Eu tenho nenhum tarefas para fazer hoje.

Ou

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 LÍNGUA INGLESA

I don’t have any tasks to do today.

Eu não tenho qualquer tarefas para fazer hoje.

I have no places to go on my vacation.

Eu tenho nenhum lugares para ir durante as minhas férias.

Ou

I don’t have any places to go on my vacation.

Eu não tenho qualquer lugar par air durante as minhas férias.

Adjetivos terminados em –ed e –ing

Muitos adjetivos na língua inglesa possuem terminação –ed ou –ing.

Adjetivos com terminação –ing se referem a uma característica de uma coisa ou de uma pessoa.

Adjetivos com terminação –ed se referem ao que a pessoa está sentindo.

Exemplos:

My friend is bored.
Meu amigo está entediado.

My friend is boring.
Meu amigo é entediante.

Basketball is an addicting sport.

Basketball é um esporte viciante.

I’m addicted in basketball.

Eu sou viciado em basketball.

De forma geral dizemos que algo ou alguém é “-ing” e isso nos faz sentir “-ed”

Exemplos:

Michael Jordan is an interesting player.

Michael Jordan é um jogador interessante.

I’m interested in basketball.

Eu estou interessado em basketball.

Aqui temos uma lista dos adjetivos mais comuns, em sua forma –ed e –ing.

Adjetivo -ed Tradução Adjetivo -ing Tradução

Alarmed Alarmado Alarming Alarmante
Aggravated Agravado Aggravating Agravante
Annoyed Irritado Annoying Irritante
Bored Entediado Boring Entediante
Challenged Desafiado Challenging Desafiante
Charmed Encantado Charming Encantador
Comforted Conformado Conforting Confortante
Confused Confuso Confusing Confuso

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 LÍNGUA INGLESA

Convinced Convencido Convincing Convincente

Depressed Depressivo Depressing Depressante
Disappointed Decepcionado Disappointing Decepcionante
Disturbed Perturbado Disturbing Perturbante
Encouraged Encorajado Encouraging Encorajante
Fascinated Fascinado Fascinating Fascinante
Frightened Assustado Frightening Assustador
Frustrated Frustrado Frustrating Frustante
Inspired Inspirado Inspiring Inspirador
Interested Interessado Interesting Interessante
Relaxed Relaxado Relaxing Relaxante
Relieved Aliviado Relieving Aliviante
Shocked Chocado Shocking Chocante
Surprised Surpreso Surprising Surpriendente
Tired Cansado Tiring Cansativo
Worried Preocupado Worrying Preocupante

PRONOMES: PESSOAL DO CASO RETO E DO OBLÍQUO, INDEFINIDOS

(PRONOMES SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS), RELATIVOS, DEMONSTRATIVOS
(PRONOMES SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS), POSSESSIVOS (PRONOMES
SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS), REFLEXIVOS E RELATIVOS.

Pronomes pessoais
Há dois tipos de pronomes pessoais: sujeitos e objetos.

Pronome Pessoal Sujeito Tradução Pronome Pessoal Objeto

I eu Me
You você You
He ele Him
She ela Her
It ele/ela (para coisas ou animais) It
We nós Us
You vocês You
They eles/elas Them

Os pronomes pessoais sujeitos vêm antes do verbo, como sujeito da frase.

Os pronomes pessoais objetos vêm depois de verbo ou de preposição. Além de virem depois, o verbo principal da
frase está fazendo uma ação relacionada ao pronome pessoal objeto em questão.
A tabela criada acima já trás os sujeitos do lado esquerdo e os objetos do lado direto justamente para fazer a
representação descrita acima, facilitando assim o entendimento por parte do candidato.

Exemplos:

She loves him a lot.

Ela ama ele muito.

I saw her at the party yesterday.

Eu vi ela na festa ontem.

We are going to meet them in front of the stadium.

Nós vamos encontrar eles na frente do estádio.

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 LÍNGUA INGLESA

They waited for us for two hours.

Eles esperaram por nós por duas horas.

Can you send this e-mail for me, please?

Você pode enviar este e-mail para mim, por favor?
Pronomes possessivos

Na tirinha:

Ok, Ok I’ll put mine down if you put yours down first.
Ok, Ok, eu irei abaixar o meu se você abaixar o seu primeiro.

Há dois tipos de pronomes possessivos: adjetivos e substantivos.

Pron. Possessivo Adjetivo Tradução Pron. Possessivo Substantivo

My meu(s)/minha(s) Mine
Your seu/sua Yours
His dele His
Her dela Hers
Its dele/dela (coisas ou animais) Its
Our nosso(s)/ nossa(s) Our
Your seus/suas Yours
Their deles/delas Theirs

Os pronomes possessivos adjetivos vem antes do substantivo.

Os pronomes possessivos substantivos podem vir após o substantivo ou podem substituir o substantivo a qual se re-
ferem assim reduzindo a frase.

Para facilitar o entendimento do candidato, nos exemplos abaixo os substantivos ficarão sublinhados.

Exemplos:

His kid is playing with hers.

O filho dele está brincando com o dela.

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 LÍNGUA INGLESA

No exemplo acima: Marilyn herself wrote that message.

His – pronome possessivo adjetivo, antes do substan-
tivo “kid”.
Hers – pronome possessivo substantivo, substituindo
o substantivo “kid”, para evitar a repetição da mesma pala-
vra várias vezes na mesma frase.
A própria Marilyn escreveu aquela mensagem.
Os Pronomes reflexivos podem ser precedidos pela
preposição by. Nesse caso, dão o sentido de que alguém
fez algo sozinho, sem ajuda ou companhia de ninguém.

Exemplos: Exemplos:

My friends went to the club with yours. Did you go to the party by yourself?
Meus amigos foram ao clube com os seus. Você foi à festa sozinho?

Our mother likes pizza. That old man wants to live by himself.
Nossa mãe gosta de pizza. Aquele senhor quer viver sozinho.

Did you prefer his presentation or hers? Pronomes indefinidos

Você preferiu a apresentação dele ou a dela?
Pronome reflexivo
Os Pronomes reflexivos são usados quando a ação do
verbo recai sobre o próprio sujeito. O pronome reflexivo
vem logo após o verbo e concorda com o sujeito. Eles se
caracterizam pelas terminações -self (nas pessoas do sin-
gular) e -selves (nas pessoas do plural).
Os pronomes indefinidos, também conhecidos como
Indefinite Pronouns são utilizados para falar de lugares,
coisas e pessoas indefinidas, de modo vago ou impreciso.
SOME
Algum, alguma, alguns, algumas
É utilizado nas frases afirmativas e antes do substan-
tivo.

Exemplos:
Pronome Reflexivo Tradução
There are some trees in the park.
Tem algumas árvores no parquet.
Myself A mim mesmo
Yourself A ti, a você mesmo(a) Paul and Linda have some money.
Himself A si, a ele mesmo Paul e Linda tem algum dinheiro.
Herself A si, a ela mesma
SOME – Formas compostas
Itself A si mesmo(a)
Ourselves A nós mesmos Exemplos:
Yourselves A vós, a vocês mesmos Somebody / someone - alguém.
Themselves A si, a eles mesmos Somewhere - algum lugar.
Something - alguma coisa.
Exemplos: Sometime - alguma vez / alguma hora.

She is looking at herself in the mirror. Exemplos:

Ela está olhando para si mesma no espelho.
He hurt himself with a knife.
Ele machucou a si mesmo com a faca.
O Pronome reflexivo também é empregado certas
vezes para dar ênfase à pessoa que pratica a ação dizen-
do que ele mesmo por si só praticou tal ação. Para tanto,
podemos posicioná-lo logo após o sujeito ou no fim da
frase. Este tipo de estrutura também é conhecida como
Emphatic pronouns.
There is somebody at the door.
Tem alguém na porta.
Liz lives somewhere in Atlanta.
Liz vive em algum lugar em Atlanta.
I need something from the drugstore.
Eu preciso de alguma coisa da farmácia.
Let’s have dinner together sometime tonight.
Vamos jantar juntos alguma hora hoje a noite.

Exemplos: ANY
Algum, nenhum, qualquer.
Carlos himself did the homework. Utilizamos any nas perguntas e respostas negati-
O próprio Carlos fez a tarefa. vas, antes do substantivo.

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 LÍNGUA INGLESA

Nas perguntas any se refere a qualquer quantida- Exemplos:

de, por exemplo quando perguntamos se você tem alguma
quantidade de dinheiro. Everybody at the party is happy.
Todo mundo na festa está feliz
Exemplo:
OBS: Apesar do pronome everybody e everyone pas-
Do you have any money? sar a idéia de coletividade, de pluracidade, na verdade eles
Você tem qualquer (quantidade de) dinheiro? são concordados com o verbo no singular, neste exemplo is.

Nas negativas, any tem a função de nada, zero, vazio, Nowadays violence is everywhere.
etc. Porém não podemos fazer negativas em Inglês negan- Hoje em dia a violencia está em todos os lugares.
do no auxiliar e em seguida com no quando queremos em-
pregar esta função: In this store everything is very expensive.
Nesta loja tudo é muito caro.
Exemplos:
NO – Formas compostas
There aren’t no fruits in the kitchen.
Não tem nenhuma fruta na cozinha.
Exemplos:
There aren’t any fruits in the kitchen.
Não tem qualquer fruta na cozinha. Nobody / no one - ninguém.
No way - de modo algum.
There are no fruits in the kitchen. Nowhere - em lugar algum.
Tem nenhuma fruta na cozinha. Nothing - nada.
Auxiliar na afirmativa seguido de no também está cor-
reto. Exemplos:

Lembre-se que não existe o que chamamos de dupla Nobody helped me.
negativa. Ou se nega no auxiliar ou se nega no pronome Ninguém me ajudou.
indefinido, não em ambos ao mesmo tempo.
No way you are going to that party.
I have no wine Correto De modo algum você irá para aquela festa.

I don’t have any wine Correto It is raining nowhere.

I don’t have no wine Errado Está chovendo em lugar algum.

ANY – Formas compostas Nothing makes him happy.

Nada o faz feliz.
Exemplos:
NONE
Anybody / anyone - Alguém, ninguém, qualquer um.
Anywhere - Algum lugar, nenhum lugar, qualquer lugar. nenhum, nenhuma, ninguém ou nada
Anything - Alguma coisa, nenhuma coisa, qualquer coi-
sa. Utilizado no começo ou no fim da frase quando o ver-
bo está na forma afirmativa, mas a ideia é negativa. None é
Exemplos: usado no lugar de um pronome ou substantivo.
Exemplos:
Is anybody out there?
Tem alguém aí? - Do you have any money?
You can buy bread anywhere. - None.
Você consegue comprar pão em qualquer lugar.
- Você tem algum dinheiro?
Do you have anything interesting? - Nada.
Você tem alguma coisa interessante?
None of them is my brother.
EVERY – Formas compostas Nenhum deles é meu irmão.

Exemplos: Pronomes relativos

Everybody / everyone - todos, todas, todo mundo. Os Relative Pronouns são usados quando queremos
Everywhere - todos os lugares. identificar ou adicionar alguém ou alguma coisa em uma
Everything - tudo. oração ou quando queremos informações que comple-

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 LÍNGUA INGLESA

mentem a oração anterior. Podemos também dizer que Exemplo:

os pronomes relativos unem duas orações, estabelecendo
uma “relação” entre elas. Por isso, são chamados “relati- This is the boy. The boy’s father is my boss.
vos”. Este é o menino. O pai do menino é meu chefe.

Who – quem / que - usado para pessoas.
Exemplo:
That is the girl. She gave me a kiss.
Aquela é a garota. Ela me deu um beijo.
That is the girl who gave me a kiss.
Aquela é a garota que me deu um beijo.
Whom – que / quem / o qual / a qual - usado para pes-
soas, normalmente após preposição. É utilizado em frases
mais formais.
Exemplo:
We need to listen to my brother. My brother has a lot
of experience with this.
Nós precisamos escutar o meu irmão. Meu irmão tem
muita experiencia com isto.
This is the boy whose father is my boss.
Este é o garoto cujo pai é meu patrão.
That – que - Refere-se a coisas e pessoas. Ou seja, tem a
mesma função que who e which.
Exemplo:
My city has a nice club. This club is promoting a big
party.
Minha cidade tem um belo clube. Este clube está promo-
vendo uma grande festa.
My city has a nice club that is promoting a big party.
Minha cidade tem um belo clube que está promovendo
uma grande festa.
PRONOMES E ADVÉRBIOS
INTERROGATIVOS.

My brother is the one to whom we need to listen to

because he has a lot of experience with this. Pronomes interrogativos

Meu irmão é quem devemos ouvir porque ele tem muita
experiência com isto.
Which – que - usado para coisas e animais.
Exemplo:
I watched a movie. The movie was fantastic.
Eu assisti um filme. O filme foi fantástico.
I watched a movie which was fantastic.
Eu assisti um filme que foi fantástico.
Where – onde / em que / no qual / na qual - refere-se
a lugares.
Exemplo:
I stayed in a hotel last night. In the hotel I saw Michael
Jordan.
Eu fiquei em um hotel ontem a noite. No hotel eu vi
Michael Jordan.
Os  Pronomes Interrogativos também chamados de
Question Words,  são utilizados para obtermos informa-
ções mais específicas a respeito de algo ou alguém. As per-
guntas formuladas com eles são conhecidas também como
wh-questions porque todos estes pronomes interrogati-
vos possuem as letras wh. Na grande maioria das vezes, os
pronomes interrogativos são posicionados antes de verbos
auxiliares ou modais, no início de frases.
What – O que, que, qual - usado para questões com
opções mais amplas de resposta.
Exemplos:
What time is it now?
Que horas são agora?
What are you doing here?
O que você está fazendo aqui?
Where – Onde
Exemplos:

I stayed in a hotel last night where I saw Michael Jor- Where do you work?
dan. Onde você trabalha?
Eu fiquei em um hotel ontem a noite onde eu vi Michael
Jordan. Where do your kids study?
Onde seus filhos estudam?
Whose – cujo / cuja / de quem - usado para indicar
posse. When – Quando

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 LÍNGUA INGLESA

Exemplos: Existem diversas formas compostas dos pronomes in-

terrogativos. Podemos juntar outras palavras a estes antes
When did they move? dos verbos auxiliares, para especificar alguma informação.
Quando eles se mudaram?
Exemplos:
When did you travel to Europe?
Quando você viajou para a Europa? What kind of movies do you like?
Que tipo de filmes você gosta?
Who – Quem
What sports do you practice?
Exemplos: Que esportes você pratica?

Who is that girl? What soccer team are you a fan of?
Quem é aquela garota? Para que time de futebol você torce?

Who arrived first in the race? How often do you go to the gym?
Quem chegou primeiro na corrida? Com que frequência você vai à academia?
Why – Por que How long is the Amazon river?
Qual o comprimento do rio Amazonas?
Exemplos:
How much does this newspaper cost?
Why did you cry? Quanto custa este jornal?
Por que você chorou?
How many brothers do you have?
Why are you late for class?
Quantos irmãos você tem?
Por que você está atrasado para a aula?
How good are you at tennis?
Whom – Quem – mais formal que who e geralmente
O quanto você é bom em tênis?
vem após uma preposição.
How old are you?
Exemplos:
Quantos anos você tem?
With whom did you go to the park?
Com quem você foi ao parque? How far is São Paulo from Rio?
Qual a distância entre São Paulo e Rio?
To whom were you speaking last night?
Com quem você estava falando ontem à noite? How deep is this river?
Quão profundo é este rio?
Whose – De quem
Quando uma pergunta questiona sobre o sujeito da
Exemplos: oração, não se usa verbo auxiliar. Assim, o pronome inter-
rogativo
Whose pen is this?
De quem é esta caneta? inicia a pergunta seguido das outras palavras na ordem
afirmativa. Observe:
Whose mansion is that?
De quem é aquela mansão? Exemplos:
Who likes to eat vegetables?
Which – Qual, quais - usado para questões com op- Quem gosta de comer vegetais?
ções limitadas de resposta.
What broke the window?
Exemplos: O que quebrou a janela?

Which of those girls is your sister? Who speaks English in this room?
Qual daquelas meninas é a sua irmã? Quem fala inglês nesta sala?

Which color do you prefer: yellow or blue? How many people survived the accident?
Qual cor você prefere: amarelo ou azul? Quantas pessoas sobreviveram ao acidente?

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 LÍNGUA INGLESA

Em muitos casos, as perguntas são finalizadas por preposições que complementam seu sentido:

Exemplos:
Where are you from?
De onde você é?
What is your city like?
Como é a sua cidade?
Who did you play against?
Contra quem você jogou?
Where did you send the letter to?
Para onde você enviou a carta?
What is this for?
Para que é isto?

QUANTIFICADORES (QUANTIFIERS:
A LOT, A FEW, A LITTLE, ETC.).

Substantivos contáveis e não contáveis

Fonte: http://goo.gl/oiXKLN

Na tabela acima nós temos os exemplos de alguns alimentos divididos nas duas categorias que iremos explicar
abaixo, contáveis e incontáveis. Aqui iremos também traduzir todos os alimentos da lista, assim o estudante não
precisa ficar procurando em um dicionário um por um.

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 LÍNGUA INGLESA

Countables – Contáveis Uncountables – Incontáveis
Bun – Bolinho
Sandwich – Sanduiche
Apple – Maça
Orange – Laranja
Burguer – Hamburguer
Fries – Batata frita
Eggs – Ovos
Salad – Salada
Vegetables – Vegetais
Cookies – Biscoitos
Potatoes – Batatas
Tomato – Tomates
Carrot – Cenoura
Hot Dog – Cachorro quente
Candies – Doces
Olives – Azeitonas Cottage Cheese – Coalhada
Peanuts – Amedoins
Pancakes – Panquecas
Onion – Cebola
Watermelon – Melancia
Pea – Ervilha
Grapes – Uvas Seafood – Frutos do mar
Cherries – Cerejas
Em geral, estudantes de língua inglesa têm dificuldade
de saber quando um substantivo é contável e quando é
Bread – Pão não-contável. As dicas são sempre conferir a informação
Fruit – Fruta num bom dicionário e também tentar memorizar alguns
Juice – Suco dos mais comuns para agilizar o seu estudo. Nos dicioná-
rios, normalmente você encontra o símbolo [U] para iden-
Meat – Carne tificar os uncountable nouns e [C] para os countable nouns.
Rice – Arroz
Em várias situações necessitamos de fazer o uso de
Cereal – Cereal
determinantes/quantificadores em conjunto com substan-
Jam – Geléia tivos contáveis e incontáveis.
Milk – Leite
Há determinantes específicos para os incontáveis: a
Coffee – Café little, little, less, much.
Sugar – Açucar
Flour – Farinha Exemplos:
Oil – Óleo I have little time to exercise today.
Salt – Sal Eu tenho pouco tempo para me exercitar hoje.
Soup – Sopa She has little patience with her students.
Tea – Chá Ela tem pouca paciência com seus alunos.
He demonstrates less aptitude.
Pasta – Massa Ele demonstra menos aptidão.
Honey – Mel
Judy and her husband have much money.
Water – Água Judy e seu marido têm bastante dinheiro.
Cheese – Quejo
Butter – Queijo E há alguns específicos para uso com substantivos con-
táveis: a few, few, fewer, many. 
Mustard – Mostarda Exemplos:

There are a few coins in my wallet.

Contáveis  são aqueles substantivos que podemos Há algumas moedas na minha carteira.
enumerar e contar, ou seja, que podem possuir tanto for-
ma singular quanto plural. Eles são chamados de countable Few people went to the show.
nouns ou de count nouns, em inglês. Poucas pessoas foram ao show.

Por exemplo, podemos contar pencil. Podemos dizer We can see fewer cars on the streets today.
one pencil, two pencils, three pencils, etc. Nós podemos ver menos carros nas ruas hoje.

He has many friends.

Incontáveis são os substantivos que não possuem forma
Ele tem muitos amigos.
no plural. Eles são chamados de
Existe ainda o determinante a lot of que pode ser uti-
uncountable nouns, de non-countable nouns, ou até lizado tanto para substantivos contáveis como incontáveis.
de non-count nouns, em inglês. Podem ser precedidos por Ele é apelidade de “coringa” porque serve para ambas as
alguma unidade de medida ou quantificador. Em geral, eles categorias. Mas lembre-se de focar os estudos nos demais
indicam substâncias, líquidos, pós, conceitos, etc., que não principalmente no much e many. Os concursos sempre
podemos dividir em elementos separados. Por exemplo, focam mais no much e many na tentativa de confundir o
não podemos contar “water” em por exemplo one water candidato.
ou two waters. Podemos, sim, contar “bottles of water” ou
“liters of water”, mas não podemos contar “water” em sua Exemplo:
forma líquida.
I have a lot of money.
Outros exemplos de substantivos incontáveis são: mu- Eu tenho um monte de dinheiro.
sic, art, love, happiness, advice, information, news, furnitu-
re, luggage, rice, sugar, butter, water, milk, coffee, electri- I have much money.
city, gas, power, money, etc. Eu tenho muito dinheiro.

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 LÍNGUA INGLESA

There are a lot of cars in the street tonight. Exemplos:

Tem um monte de carros na rua esta noite.
The car of Maria.
There are many cars in the street tonight. O carro de Maria.
Tem muitos carros na rua esta noite.
The pen of João.
Modificadores de substantivos A caneta de João.

Modifiers são palavras, locuções, frases, ou cláusulas Em Inglês, existe um “atalho” para este tipo de situação
que qualificam o significado de outras palavras. O termo é usando o ‘s.
bem genérico: qualquer parte da fala que funciona como
um adjetivo ou advérbio é um modificador. Exemplos:

Nos exemplos abaixo, o  modifier está em negrito e Maria’s car.

a palavra que ele modifica está sublinhada; a função do João’s pen.
modificador está descrita abaixo.
ATENÇÃO: Não podemos confundir este ‹s possessivo
Adjetivos — descrevem ou modificam nomes. Uma com o ‹s (abreviação to verbo TO BE “is”).
locução adjetiva ou cláusula adjetiva funciona da mesma
maneira que uma simples palavra funcionaria. Exemplos:

Exemplos: João’s a doctor.

João é um médico.
The yellow balloon flew away over the crying child.
O balão amarelo voou sobre a criança chorona. João’s doctor.
O adjetivo yellow  modifica o substantivo bal- O médico de João.
loon; crying modifica child.
Para evitar esse tipo de confusão quando formos
Artigos — são palavras que acompanham os substan- utilizar o to be diretamente com um nome nós não abre-
tivos e tem função de classifica-los. viamos este to be “is” com ‘s. Deixamos o ‘s com nomes
sempre para os possessivos.
Exemplos:
Exemplos:
The killer selected a knife from an antique collection.
O assassino escolheu uma faca de uma antiga coleção. He’s a good friend.
Ele é um bom amigo.
The, a, e an são artigos que especificam ou delimitam
seus respectivos substantivos. Jack is a good friend.
Jack é um bom amigo.
Advérbios — descrevem verbos, adjetivos, ou outros
advérbios, completando a ideia de como, quanto ou quan- Tom is Jack’s good friend.
do. Uma locução adverbial ou cláusula adverbial funciona Tom é um bom amigo de Jack.
da mesma forma que um único advérbio funcionaria.
Outros detalhes quanto ao ‘s.
Exemplos: Caso existam múltiplos “donos” o ‘s vai apenas no úl-
timo.
The woman  carefully  selected her best dress for the
party. Exemplo:
A mulher cuidadosamente escolheu seu melhor vestido
para a festa. Kate and Cindy’s parents.
Os pais de Kate e Cindy.
Carefully é um advérbio que modifica o verbo selec-
ted.
Casos possessivos com ‘s Caso o “dono” seja terminado em S por conta de sua
pluralidade, fazemos apenas o acréscimo do ‘ já no S exis-
Quando falamos de posse, geralmente em inglês se usa tente ficando s’.
os pronomes adjetivos ou possessivos. Porém em algumas
situações nós queremos relacionar o objeto em questão Exemplos:
diretamente ao nome de seu proprietário. My brother’s house.

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 LÍNGUA INGLESA
A casa do meu irmão.
(Apenas um irmão)
My brothers’ house.
A casa dos meus irmãos.
(Mais de um irmão – plural)
O ‘s é muito usado para informação de grau de paren-
tesco o que pode confundir um pouco o estudante, por-
tanto faça a leitura com calma deste tipo de estrutura.
Exemplos:
Jack is my father’s brother.
Jack é o irmão de meu pai.
Peter is her brother’s best friend.
Peter é o melhor amigo do irmão dela.
William is David’s last name.
William é o sobre nome do David.
ADVÉRBIOS: FORMAÇÃO
TIPOS E USO.
ADVÉRBIOS
Advérbios são palavras que modificam:
- Um verbo (He ate slowly. = Ele comeu lentamente) -
Como ele comeu?
- Um adjetivo (He drove a very slow car. = Ele pilotou
um carro muito lento) - Como era a rapidez do carro?
- Outro advérbio (She walked quite slowly down the
aisle. = Ela andou bem lentamente pelo corredor) - Com
que lentidão ela andou?
Advérbios frequentemente nos dizem quando, onde,
por que, ou em quais condições alguma coisa acontece ou
aconteceu. Os advérbios são geralmente classificados em:
Advérbios de Afirmação: certainly, certamente; indeed,
sem dúvida; obviously, obviamente; yes, sim; surely, certa-
mente; etc.
Advérbios de Dúvida: maybe, possivelmente; perhaps,
talvez; possibly, possivelmente; etc.
Advérbios de Frequência: daily, diariamente; mon-
thly, mensalmente; occasionally, ocasionalmente; often/
frequently, frequentemente; yearly, anualmente; seldom/
rarely, raramente; weekly, semanalmente; always, sempre;
never, nunca; sometimes, às vezes; hardly ever, quase nun-
ca, raramente; usually/generally, geralmente; etc.
Advérbios de Intensidade: completely, completamente;
enough, suficientemente, bastante; entirely, inteiramente;
much, muito; nearly, quase, aproximadamente; pretty, bas-
tante; quite, completamente; slightly, ligeiramente; equally,
igualmente; exactly, exatamente; greatly, grandemente;
very, muito; sufficiently, suficientemente; too, muito, de-
masiadamente; largely, grandemente; little, pouco; merely,
meramente; etc.
Advérbios de Lugar: anywhere, em qualquer lugar;
around, ao redor; below, abaixo; everywhere, em todo
lugar; far, longe; here, aqui; near, perto; nowhere, em ne-
nhum lugar; there, lá; where, onde; etc.
Advérbios de Modo: actively, ativamente; wrongly, er-
roneamente; badly, mal; faithfully, fielmente; fast, rapida-
mente; gladly, alegremente; quickly, rapidamente; simply,
simplesmente; steadily, firmemente; truly, verdadeiramen-
te; well, bem; etc.
Advérbios de Negação: no, not, não.
Advérbios de Ordem: firstly, primeiramente; secondly,
em segundo lugar; thirdly, em terceiro lugar; etc.
Advérbios de Tempo: already, já; always, sempre; early,
cedo; immediately, imediatamente; late, tarde; lately, ulti-
mamente; never, nunca; now, agora; soon, em breve, bre-
vemente; still, ainda; then, então; today, hoje; tomorrow,
amanhã; when, quando; yesterday, ontem; etc.
Advérbios Interrogativos: how, como; when, quando;
where, onde; why, por que; etc.
Alguns exemplos:
She moved slowly and spoke quietly. (Ela se moveu
lentamente e falou sussurrando)
She still lives there now. (Ela ainda mora lá agora)
It’s starting to get dark now. (Está começando a ficar
escuro agora)
She finished her tea first. (Primeiramente ela terminou
seu chá)
She left early. (Ela saiu cedo)
Oscar is a very bright man. (Oscar é um homem muito
brilhante)
The children behaved very badly. (As crianças se com-
portaram muito mal)
This apartment is too small for us. (Esse apartamento é
pequeno demais para nós)
The coffee is too sweet. (O café está doce demais)
Jack is much taller than Peter. (Jack é muito mais alto
do que Peter)
São Paulo is far bigger than Recife. (São Paulo é muito
maior que Recife)
The test was pretty easy. (A prova estava um tanto fácil)
Duas ou mais palavras podem ser usadas em conjunto,
formando, assim, as Locuções Adverbiais, como:
17
 LÍNGUA INGLESA

Locução Adverbial de Afirmação: by all means, certa-

mente; in fact, de fato, na verdade; no doubt, sem dúvida; NUMERAIS. CARDINAL E ORDINAL
of course, com certeza, certamente, naturalmente; etc.

Locução Adverbial de Dúvida: very likely, provavelmen- Numera

te.
CARDINAL 
Locução Adverbial de Frequência: again and again, re- ORDINAL
1   one
petidamente; day by day, dia a dia; every other day, dia sim, 1st   first
2   two
dia não; hardly ever, raramente; every now and then, once 2nd   second
3   three
in a while, de quando em quando; etc. 3rd   third
4   four
4th   fourh
5   five
Locução Adverbial de Intensidade: at most, no máximo; 5th   fifth
6   six
little by little, pouco a pouco; more or less, mais ou menos; 6th   sixth
7   seven
next to nothing, quase nada; on the whole, ao todo; to a 7th   seventh
8   eight
certain extent, até certo ponto; to a great extent, em gran- 8th   eighth
9   nine
de parte; etc. 9th   ninth
10   ten
10th   tenth
11   eleven
Locução Adverbial de Lugar: at home, em casa; at the 11th   eleventh
12   twelve
seaside, à beira-mar; far and near, por toda parte; on board, 12th   twelfth
13   thirteen
a bordo; on shore, em terra firme; to and from, para lá e 13th   thirteenth
14   fourteen
para cá; etc. 14th   fourteenth
15   fifteen
15th   fifteenth
16   sixteen
Locução Adverbial de Modo: arm in arm, de braços da- 16th   sixteenth
17   seventeen
dos; at random, ao acaso; fairly well, razoavelmente; hand 17th   seventeenth
18   eighteen
in hand, de mãos dadas; head over heels, de cabeça para 18th   eighteenth
19   nineteen
baixo; just so, assim mesmo; neck and neck, emparelhados; 19th   nineteenth
20   twenty
on credit, a crédito. 20th   twentieth
21   twenty-one
21st   twenty-first
22   twenty-two
Locução Adverbial de Negação: by no means, de ma- 22nd   twenty-second
23   twenty-three
neira alguma; in no case, em hipótese alguma; none of that, 23rd   twenty-third
30   thirty
nada disso; not at all, absolutamente; etc. 30th   thirtieth
40   forty
40th   fortieth
50   fifty
Locução Adverbial de Tempo: all of a sudden, subita- 50th   fiftieth
60   sixty
mente; at first, a princípio; at present, atualmente; at once, 60th   sixtieth
70   seventy
imediatamente; from now on, doravante, daqui em diante; 70th   seventieth
80   eighty
in after years, em anos vindouros; sooner or late, mais cedo 80th   eightieth
90   ninety
ou mais tarde; up to now, até agora; in a jiffy, in a trice, in 90th   ninetieth
100   one hundred
a twinkling of an eye, in two shakes of a dog’s tail, in two 100th   one hundredth
200   two hundred
ticks, em um momento, num abrir e fechar de olhos; etc. 200th   two hundredth
1 000   one thousand
1 000th   one thousandth
10 000   ten thousand
Mais exemplos: 10 000th   ten thousandth
100 000   one hundred
100 000th   one hundred
thousand
She has lived on the island all her life. (Ela viveu na ilha thousandth
1 000 000   one million
a vida toda) 1 000 000th   one millionth

She takes the boat every day. (Ela pega o barco todos Exemplos:
os dias) January is the first month of the year.
Janeiro é o primeiro mês do ano.
He ate too much and felt sick. (Ele comeu em excesso Michael is the third winner.
e ficou enjoado) Michael é o terceiro ganhador.
John is the ninth student in the line.
John é o nono aluno na fila.
I like studying English very much. (Gosto muito de es-
tudar Inglês) Os números ordinais também são usados em inglês
para datas.

Repare que a forma “contraída” no número ordinal tem

sempre duas letras no final que representam as duas letras
do final do número quando escrito por extenso.

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 LÍNGUA INGLESA
Exemplos:
January, twenty-eighth
January, 28th
Vigésimo oitavo dia do mês de janeiro.
March, first.
March, 1st
Primeiro dia de Março.
Os números ordinais, como seu próprio nome indica,
são utilizados também para colocar ordem nas coisas, as-
sim como para determinar os andares de um prédio.
Exemplos:
Mike lives on the third floor.
Mike mora no terceiro andar.
The company is hosting a party on the 11th floor.
A companhia está dando uma festa no décimo primei-
ro andar.
PREPOSIÇÕES.
PREPOSIÇÕES
Preposições são palavras que usamos junto aos nomes
e pronomes para mostrar sua relação com outros elemen-
tos da frase. Apresentamos as principais preposições e seu
uso:
In: usamos com nomes de meses, anos, estações, par-
tes do dia, cidades, estados, países, continentes.
I was Born in January.
He lived here in 2012.
The classes start in the summer.
He works in the morning/in the afternoon, in the eve-
ning.
I have a house in Belo Horizonte.
She lives in Paraná but works in Argentina.
Steven has worked in Europe since 2011.
On: usado para dias da semana, datas (mês+dia), datas
comemorativas, ruas, praças e avenidas.
I go to the church on Saturdays and on Sundays.
Their baby was born on April 10TH.
I always have fun on New Year’s Day.
The supermarket is on Brazil street.
The shopping mall is on Portugal square.
At: usado com horas, com palavra night, com endere-
ços (rua+número), lugares numa cidade.
I got up at 7:00.
The store is at 456 Lincoln street.
He arrived late at night.
My father is at the airport now.
Na dúvida, algumas das seguintes sugestões podem
ajudar, mas lembre-se: o uso das preposições nem sempre
segue a regra geral. Confira sempre num dicionário as pos-
sibilidades de uso.
Use in para indicar “dentro de alguma coisa”:
In the box
In the refrigerator
In a shop
In a garden
In France
Use on para indicar contato:
On a bookshelf
On a plate
On the grass
Use at para indicar um lugar definido. Nesse caso, seu
sentido é o de “junto a”, “na”:
At the bus stop
At the top
At the bottom
Outras preposições, seus significados e exemplos com
frases:
About: sobre, a respeito de: Tell me about your expe-
riences.
Above: acima de: John’s apartment is above mine.
Across: através de, do outro lado: The dog ran across
the forest.
After: depois de: She always wakes up after 9:00.
Against: contra: The car crashed against the wall.
Among: entre (vários ítens): The little boy was among
many criminals.
Around: em volta de: They traveled all around the cou-
ntry.
Before: antes de: She always arrives before 7 o’clock.
Behind: atrás de: Tim sits behind Peter.
Below: abaixo de: Answer the questions below.
Beside/Next to: ao lado de: The microphone is beside/
next to the monitor.
Besides: além de: Besides English, she can also speak
Spanish.
Between: entre (dois ítens): He was sitting between two
beatuful girls.
Beyond: além de, após, atrás de: The lake is beyond the
mountains.
But: exceto: Everybody went to the party, but Chris.
By: por, junto, ao lado de: Let’s sleep by the fireplace.
Down: abaixo, para baixo: Their house is down the hill.
19
 LÍNGUA INGLESA

Up: acima, para cima: Their house is halfway up the hill.
During: durante: He was in the army during the war.
For: a favor de: Who’s not for us is against us.
For: por, para, há (tempo): Do it for me! Fish is good for
health. They’ve lived here for many years.
From: de (origem): Where is he from?
In front of: na frente de: Peter sits in front of the teacher
in the classroom.
Inside/outside: dentro de/fora de: Let the dog sleep in-
side/outside the house.
Instead of: em vez de: You should study more instead
of playing video-games.
Into: para dentro, em: The plane disappeared into the
cloud.
Near: perto de: The post office is near here.
Off: para fora (de uma superfície): Mark fell off his mo-
torcycle.
Out of: para fora de: Put these books out of the box.
Over: sobre, acima de, por cima de, mais que: There
were over 1.000 people in the show.
Through: através de: The guys walked through the fo-
rest.
Till/until: até (tempo): The message will arrive until to-
morrow.
To: para: Teresa will go to Italy next week.
Towards: para, em direção a: The boy threw the rock
towards the window.
Under: em baixo de: The cat sleeps under the bed.
With/without: com/sem: Come with me. I can’t live wi-
thout you.
Within: dentro de: I will go there within a week.
-Conjunções podem ser correlativas, cercando um ad-
vérbio ou adjetivo:
So... that, neither… nor.
Além disso, as conjunções podem expressar diversos
tipos de ideias:
-Tempo: after, as, while, when, before, until, till, next,
meanwhile, finally.
-Acréscimo de ideias: and, also, furthermore, as well as,
in other words, in addition to, besides, moreover, both...
and, not only... but also.
-Alternativa: or, either... or.
-Negação: neither... nor.
-Condição: if, as long as, provided that, unless, whether.
-Causa ou razão: as, because, since, for.
-Consequência ou resultado: so, therefore, then, accor-
dingly, thus, for this reason, as a result of, consequently,
hence.
-Finalidade ou propósito: so that, so.
-Modo: as, as if, as though.
-Contraste: although, instead of, rather than, though,
but, yet, even though, however, in spite of that, neverthe-
less, whereas, while, on the other hand.

-Comparação: like, alike, likewise, correspondingly, si-

CONJUNÇÕES. milarly, in the same way, in this manner.

Exemplos:

CONJUNÇÕES Jack and Jill went to the mountains.The water was

warm, but I didn’t enter.
Uma conjunção é uma palavra ou grupo de palavras I went swimming although it was cold.
(locuções conjuntivas ou locuções adverbiais) que juntam Russia is a beautiful country. It’s very cold, though.
duas partes de uma sentença ou que unem uma cláusula I don’t care what you did as long as you love me.
dependente subordinada a uma cláusula principal. As con- He is so strong that broke the brick with his fist.
junções auxiliam na coesão textual, garantindo a interliga-
ção de ideias.

Inicialmente, podemos considerar as conjunções sob

três aspectos básicos:

-Conjunções podem ser apenas uma palavra:

And, but, because, although, or, nor, for, yet, so, since,
unless, however, though.

-Conjunções podem ser compostas de mais de uma

palavra:

Provided that, as long as, in order to, in spite of.

20
 LÍNGUA INGLESA

VERBOS: REGULARES,
IRREGULARES E AUXILIARES.

VERBOS

Quanto à forma, podemos classificar os verbos ingleses em Regulares, Irregulares e Modais.

São chamados de regulares os verbos que geralmente seguem a mesma regra.

No caso do presente, verbos regulares são aqueles que recebem -s:

Exemplo:

Play – plays, sing – sings

No caso do passado, verbos regulares são aqueles que recebem -ed:

Exemplo:

Play – played, cook – cooked

Verbos irregulares são aqueles que não seguem uma mesma regra.
Tanto no caso do presente ou do passado, os verbos sofrem modificações individuais.

Exemplos:

Presente:
have – has, do – does

Passado:
Sing – sang, eat – ate

Os verbos irregulares não têm uniformidade quanto à escrita do passado simples e do particípio. Confira os três últimos
exemplos na tabela abaixo.

21
 LÍNGUA INGLESA

Infinitivo Simple Past tense Past Participle Tradução

to accept accepted accepted aceitar

to add added added adicionar, somar
to arrive arrived arrived chegar
to be was, were been ser, estar
to begin began begun começar, iniciar
to buy bought bought comprar

Abaixo segue uma tabela dos verbos mais utilizados na língua inglesa. Assim como as palavras mais comuns (aquela
lista não possui verbos) os verbos também são parte fundamental das frases. Quanto mais verbos o estudante souber –
mais facilmente ele entenderá todas as frases de um texto.

# Infinitive Simple Past Tradução

1 accept Accepted aceitar
2 agree Agreed concordar
3 answer Answered responder
4 appear Appeared aparecer
5 arrive Arrived chegar
6 ask Asked perguntar
7 attack Attacked atacar
8 bake Baked assar
9 be was, were ser, estar
10 become Became tornar-se
11 begin Began começar
12 believe Believed acreditar, crer
13 bet Bet apostar
14 bite Bit morder, picar
15 bleed Bled sangrar
16 borrow Borrowed pedir emprestado
17 break Broke quebrar, interromper
18 bring Brought trazer
19 build Built construir
20 burn burned, burnt queimar
21 buy Bought comprar
22 call Called ligar, chamar
23 cancel Canceled cancelar
24 carry Carried carregar
25 celebrate Celebrated celebrar, comemorar
26 change Changed trocar, mudar
27 chat Chatted bater papo
28 clap clapped, clapt bater palma
29 clean Cleaned limpar
30 climb Climbed subir, escalar
31 close Closed fechar

22
 LÍNGUA INGLESA

32 come Came vir, chegar

33 cook Cooked cozinhar
34 cost Cost custar
35 broadcast Broadcast transmitir
36 create Created criar
37 cry Cried chorar
38 cut Cut cortar
39 damage Damaged danificar, estragar
40 dance Danced dançar
41 date Dated sair para um encontro, namorar
42 decide Decided decidir
43 deliver Delivered entregar
44 depend Depended depender
45 dive dived, dove mergulhar
46 do Did fazer, executar
47 draw Drew desenhar
48 dream dreamt, dreamed sonhar
49 drink Drank beber
50 drive Drove dririgir (4 rodas)
51 eat Ate comer
52 end Ended terminar
53 enjoy Enjoyed apreciar, desfrutar, gostar
54 exercise Exercised exercitar-se, fazer exercícios
55 fall Fell cair
56 feed Fed alimentar(se), alguém
57 fight Fought lutar
58 find Found encontrar
59 finish Finished terminar
60 fish Fished pescar
61 fix Fixed consertar, arrumar
62 fly Flew voar
63 follow Followed seguir
64 forget Forgot esquecer(se)
65 fry Fried fritar
66 get Got conseguir, ganhar
67 get up got up levantar-se
68 give Gave dar, conceder
69 go Went ir
70 grow Grew crescer, cultivar
71 guess Guessed adivinhar, supor
72 happen Happened acontecer
73 hate Hated odiar
74 have Had ter, possuir

23
 LÍNGUA INGLESA

75 hear Heard ouvir

76 help Helped ajudar
77 hide Hid esconder, ocultar(se)
78 hit Hit bater
79 hunt Hunted caçar
80 hurt Hurt machucar
81 improve Improved melhorar, aperfeiçoar
82 interview Interviewed entrevistar
83 jog Jog caminhar (exercício físico)
84 jump Jumped pular, saltar
85 keep Kept guardar, manter, permanecer
86 kiss Kissed beijar
87 know Knew saber, conhecer
88 listen Listened escutar
89 live Lived viver, ao vivo
90 look Looked olhar, parecer
91 lose Lost perder
92 love Loved amar
93 make Made fazer, produzir, fabricar
94 marry Married casar
95 meet Met encontrar-se com
96 miss Missed sentir saudades, perder a hora
97 move Moved mexer, mudar-se
98 need Needed precisar, necessitar
99 offer Offered oferecer
100 open Opened abrir
101 paint Painted pintar
102 park Parked estacionar
103 pay Paid pagar
104 plant Planted plantar
105 play Played tocar instrumento, brincar
106 practice Practiced praticar, treinar
107 prefer Prefered preferir
108 pull Pulled puxar
109 push Pushed empurrar
110 quit Quit desistir, sair, abandonar
111 rain Rained chover
112 read Read ler
113 relax Relaxed relaxar, descansar
114 remember Remembered lembrar, recordar
115 repair Repaired reparar, consertar
116 repeat Repeated repetir
117 rescue Rescued resgatar, socorrer

24
 LÍNGUA INGLESA

118 respond Responded responder

119 rest Rested relaxar, descansar
120 review Reviewd revisar
121 ride Rode cavalgar (2 rodas)
122 run Run correr, administrar
123 save Saved salvar, economizar (dinheiro)
124 say Said dizer
125 see Saw ver
126 sell Sold vender
127 send Sent enviar
128 sing Sang cantar
129 sink Sank afundar, naufragar
130 sit Sat sentar
131 skate Skated patinar, andar de skate
132 ski Skied esquiar
133 sleep Slept dormir
134 smell Smelt cheirar
135 snow Snowed nevar
136 speak Spoke falar
137 spell Spelled soletrar
138 spend Spent gastar tempo ou dinheiro
139 spill spilled, spilt derramar liquido
140 start Started iniciar, começar
141 steal Stole roubar
142 stop Stopped parar, deter
143 study Studied estudar
144 suggest Suggested sugerir
145 swear Swore jurar, falar palavrão
146 sweat sweat, sweated suar
147 sweep Swept varrer
148 swim Swam nadar
149 take Took tomar, pegar
150 talk Talked falar
151 teach Taught ensinar
152 tell Told contar, dizer
153 thank Thanked agradecer
154 think Thought pensar, achar (opnião)
155 touch Touched tocar
156 travel Traveled viajar
157 try Tried tentar
158 turn Turn girar, rodar, virar
159 understand Understood entender, compreender
160 upset Upset ficar nervoso, com raiva

25
 LÍNGUA INGLESA

161 use Used usar

162 visit Visited visitar
163 wait Waited esperar
164 wake up waked up, woke up acordar
165 walk Walked caminhar, andar
166 want Wanted querer
167 wash Washed lavar
168 watch Watched assistir, vigiar
169 water Watered regar
170 wear Wore vestir
171 welcome Welcomed dar boas vindas
172 win Won ganhar, vencer
173 wish Wished desejar
174 work Worked trabalhar, funcionar
175 worry Worried preocupar-se
176 write Wrote escrever

TEMPOS VERBAIS: SIMPLE PRESENT,

PRESENT PROGRESSIVE, SIMPLE PAST, PAST
PROGRESSIVE, FUTURE E PERFECT TENSES,
PRESENT PERFECT

TEMPOS VERBAIS

26
 LÍNGUA INGLESA

PRESENTE CONTÍNUO: indica algo que acontece no You aren’t studying English.
exato momento da fala. As frases neste tempo verbal mos- Vocês não estão estudando Inglês.
tram o que alguém está fazendo (gerúndio). Necessita do
verbo to be (am, is, are) e mais algum outro verbo com They aren’t traveling.
terminação -ing (-ando, endo, -indo, -ondo): Eles não estão viajando.

Exemplos: Agora, para transformarmos as frases em interro-

gações, devemos mudar a posição do to be. Precisamos
I am writing a book. posicioná-lo (am, is, are) antes dos sujeitos das frases. As
Eu estou escrevendo um livro. outras palavras permanecem em suas posições originais.
Claro que não podemos esquecer do ponto de interroga-
You are reading. ção. Veja:
Você está lendo.
Exemplos:
He is listening to music.
Ele está escutando música. Am I writing a book?
Eu estou escrevendo um livro?
She is making lunch.
Ela está fazendo o almoço. Are you reading?
It is playing with a ball. Você está lendo?
Ele/Ela está brincando com uma bola.
Is he listening to music?
We are learning together. Ele está ouvindo música?
Nós estamos aprendendo juntos.
Is she making lunch?
You are studying English. Ela está fazendo o almoço?
Vocês estão estudando Inglês.
Is It playing with a ball?
They are traveling. Ele/ela (animal) está brincando com a bola?
Eles estão viajando.
Are we learning together?
*O pronome it é usado para coisas e animais. Pode re- Nós estamos aprendendo juntos?
ferir-se a pessoas quando não se sabe o sexo.
Are you studying English?
Tudo o que foi descrito nestas frases está acontecendo Você está estudando Inglês?
agora, neste exato momento. Por isso usamos o presente
contínuo. Para tornar todas estas frases negativas, basta Are they traveling?
posicionar a palavra not após o to be, ou fazer uma contra- Eles estão viajando?
ção ente eles (am not, isn’t, aren’t).
PASSADO CONTÍNUO: se você quiser colocar todas as
Exemplos: frases que acabamos de estudar no passado, para relatar o
que alguém estava fazendo, é muito simples. Basta trocar
I am not writing a book. (O to be am negativo não verbo to be que estava no presente pelo to be no passado
possui forma contraida) (was, were). Apenas tenha atenção na hora de saber qual
pessoa usará was e qual usará were. Exemplos:
You aren’t reading.
Você não está lendo. Exemplos:

He isn’t listening to music. I was writing a book.

Ele não está escutando música. Eu estava escrevendo um livro.

She isn’t making lunch. You were reading.

Ela não está fazendo o almoço. Você estava lendo.

It isn’t playing with a ball. He was listening to music.

Ele/Ela não está brincando com uma bola. Ele estava ouvindo musica.

We aren’t learning together. She was making lunch.

Nós não estamos aprendendo juntos. Ela estava fazendo o almoço.

27
 LÍNGUA INGLESA
It was playing with a ball.
Ele/ela (animal) estava brincando com a bola.
We were learning together.
Nós estamos aprendendo juntos.
You were studying English.
Você estava estudando Inglês.
They were traveling.
Eles estavam viajando.
Perceba que usamos was com I/He/She/It, e que usa-
mos were com You/We/They. Agora, para formar a negativa
(wasn’t, weren’t) e a interrogativa (Was I...?, Were you...?),
basta proceder da mesma forma que vimos no caso do
Presente Contínuo.
FUTURO CONTÍNUO: para relatar aquilo que alguém
estará fazendo em um determinado momento no futuro,
é só utilizar will be e mais qualquer outro verbo terminado
em -ing.
I will be writing a book tomorrow night.
Eu estarei escrevendo um livro amanhã a noite.
You will be reading when she arrives.
Você estará lendo quando ela chegar.
He will be listening to music this Saturday.
Ele estará ouvindo música este sábado.
She will be making lunch tomorrow at noon.
Ela estará fazendo o almoço.
It will be playing with a ball Monday.
Ele/ela (animal) estará brincando com a bola segunda-
feira.
We will be learning together during the trip to Spain.
Nós estaremos aprendendo juntos durante a viagem
para a Espanha.
You will be studying English next semester.
Você estará estudando Inglês durante o próximo se-
mestre.
They will be traveling to Germany next summer.
Eles estarão viajando para a Alemanha no próximo ve-
rão (férias).
Nas negativas, simplesmente posicionamos not logo
após o auxiliar will, ou fazemos uma contração com eles
(will+not= won’t).
Para interrogar, faz-se a colocação do auxiliar will antes
do sujeito das frases (Will I...?, Will you...?).
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PRESENTE SIMPLES: este tempo verbal nos fala de
situações que acontecem rotineiramente. Estas situações
não acontecem no exato momento da fala, mas usualmen-
te durante o dia a dia. Por exemplo, você pode dizer em
português “eu trabalho”. Essas suas palavras indicam algo
rotineiro para você, não querem dizer que você esteja tra-
balhando agora, neste exato momento. É essa noção de
que algo acontece no presente mas como uma rotina é o
que o presente simples indica. Vamos ver a conjugação de
alguns verbos no presente simples com frases afirmativas
primeiro:
I work in the evening.
Eu trabalho a noite (no período da noite).
You like to dance.
Você gosta de dançar.
He sleeps a lot.
Ele dorme muito.
She cooks well.
Ela cozinha bem.
It barks too much.
Ele/ela* late muito. (Lembrando que o pronome it é
utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou obje-
tos, neste caso um cachorro ou cadela).
We speak English fluently.
Nós falamos Inglês fluentemente.
You drive fast.
Você dirige rapidamente.
They drink beer.
Eles bebem cerveja.
Perceba que basta seguir a ordem “sujeito + verbo no
infinitivo sem to (+complemento)” para formar algumas
sentenças. É a ordem natural das palavras em Português
também. Assim, se você souber uma boa gama de verbos,
poderá montar muitas frases para praticar.
Neste caso de sentenças afirmativas somente neces-
sitamos tomar cuidado com os detalhes em negrito e em
sublinhado. Todas as vezes em que o sujeito da frase for
a terceira pessoa do singular (he/she/it), devemos acres-
centar um -s no final do verbo. Em algumas situações será
um -es, e no caso do verbo ter (to have) a forma será has.
Repito: só nas afirmativas com 3ª pessoa singular.
As negativas precisam fazer o uso dos verbos auxiliares
do e does, acrescidos de not (do+not=don’t / does+not=-
doesn’t). Doesn’t será usado somente com 3ª pessoa sin-
gular. Exemplos:
I don’t work in the evening.
Eu não trabalho a noite (no período da noite).
 LÍNGUA INGLESA

You don’t like to dance. I am a teacher.

Você não gosta de dançar. Eu sou um(a) professor(a).

He doesn’t sleep a lot. You are a student.

Ele não dorme muito. Você é um(a) aluno(a).

She doesn’t cook well. He is late.

Ela não cozinha bem. Ele está atrasado.

It doesn’t bark too much. She is early.

Ele/ela* não late muito. (Lembrando que o pronome Ela está adiantada.
it é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou
objetos, neste caso um cachorro ou cadela). It is tall.
Ele/Ela é alto(a).
We don’t speak English fluently.
Nós não falamos Inglês fluentemente. We are Brazilians.
Nós somos brasileiros.
You don’t drive fast.
Você não dirige rapidamente. You are busy.
Você(s) está(ão) ocupado(s).
They don’t drink beer.
Eles não bebem cerveja. They are happy.
Eles/Elas estão/são felizes.
Para fazermos perguntas, posicionaremos do e does
antes do sujeito da frase e acrescentaremos o ponto de Note que am é usado na primeira pessoa do singular,
interrogação. is na terceira do singular e are nas outras.
Do I work in the evening? Para negarmos, usamos not logo após o to be ou faze-
Você trabalha a noite (no período da noite)? mos contração entre eles.

Do you like to dance? I am not a teacher.

Você gosta de dançar? Eu não sou um(a) professor(a).
You aren’t a student.
Does he sleep a lot? Você não é um(a) aluno(a).
Ele dorme muito?
He isn’t late.
Does she cook well? Ele não está atrasado.
Ela cozinha bem?
She isn’t early.
Does it bark too much? Ela não está adiantada.
Ele/ela* late muito? (Lembrando que o pronome it é
utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou obje- It isn’t tall.
tos, neste caso um cachorro ou cadela). Ele/ela não é alto(a).

Do we speak English fluently? We aren’t Brazilians.

Nós falamos Inglês fluentemente? Nós não somos Brasileiros(as)

Do you drive fast? You aren’t busy.

Você dirige rapidamente? Você não é(são)/não está(estão) ocupado(a)(s).

Do they drink beer? They aren’t happy.

Eles bebem cerveja? Eles não estão/são feliz(es).

Ótimo. Agora, para finalizarmos o presente simples, Finalizando, para transformarmos estas frases em in-
passemos ao principal verbo inglês: o to be. A conjugação terrogações, temos que por o to be antes dos sujeitos.
do presente do to be possui três formas: am, is e are. Este Lembrete: ponto de interrogação! Assim:
verbo significa duas coisas ao mesmo tempo: ser e estar.
Mas como identificar se numa frase ele quer se referir ao Am I a teacher?
verbo ser ou se ao verbo estar? Resposta: depende da fra- Are you a student?
se, depende do contexto. Veja: Is he late?

29
 LÍNGUA INGLESA
Is she early?
Is it tall?
Are we Brazilians?
Are you busy?
Are they happy?
PASSADO SIMPLES: indica alguma ação completa no
passado, ou seja, algo já finalizado. O passado simples ca-
racteriza-se pela adição da terminação -ed ao verbos RE-
GULARES nas afirmativas. Nas interrogativas, usamos Did
antes dos sujeitos das frases e, nas negativas, did not ou
didn’t. Vejamos:
I worked yesterday. (Eu trabalhei ontem)
You answered my e-mail. (Você respondeu ao meu
e-mail)
He traveled a lot. (Ele viajou muito)
She watched the movie. (Ela assistiu o filme)
It barked all night. (Ele/Ela latiu a noite toda)
We stayed here. (Nós ficamos aqui)
You played very well. (Vocês jogaram muito bem)
They parked far. (Eles estacionaram longe)
I didn’t work yesterday. (Eu não trabalhei ontem)
You didn’t answer my e-mail. (Você não respondeu ao
meu e-mail)
He didn’t travel a lot. (Ele não viajou muito)
She didn’t watch the movie. (Ela não assistiu o filme)
It didn’t bark all night. (Ele/Ela não latiu a noite toda)
We didn’t stay here. (Nós não ficamos aqui)
You didn’t play very well. (Vocês não jogaram muito
bem)
They didn’t park far. (Eles não estacionaram longe)
Did I work yesterday? (Eu trabalhei ontem?)
Did you answer my e-mail? (Você respondeu ao meu
e-mail?)
Did he travel a lot? (Ele viajou muito?)
Did she watch the movie? (Ela assistiu o filme?)
Did it bark all night? (Ele/Ela latiu a noite toda?)
Did we stay here? (Nós ficamos aqui?)
Did you play very well? (Vocês jogaram muito bem?)
Did they park far? (Eles estacionaram longe?)
Quanto aos verbos irregulares, procederemos da mes-
ma forma. A única diferença é nas afirmações, pois eles não
recebem terminação -ed. É essencial memorizar as formas
irregulares. Vejamos:
I went to the beach. (to go: ir)
You left early. (to leave: sair, deixar)
He drank too much. (to drink: beber)
She had a sister. (to have: ter)
It slept under the bed. (to sleep: dormir)
We stood in line. (to stand: ficar de pé)
You won together. (to win: vencer, ganhar)
They cut the meat. (to cut: cortar)
30
Faz-se necessário, também revisar o passado do verbo
to be. Ele será da seguinte forma:
I was tired.
You were sad.
He was late.
She was early.
It was beautiful.
We were in São Paulo.
You were elegant.
They were at the bank.
Nas negativas: wasn’t e weren’t. E nas interrogativas:
Was I...?, Were you...?, Was he…?, etc.
FUTURO SIMPLES: Usamos o futuro simples para dizer
que algo vai acontecer ou deverá acontecer, para expres-
sar ações que iremos fazer mas que não tínhamos planeja-
do anteriormente, para fazer previsões sobre o futuro, uma
vez que não temos certeza se essa previsão irá mesmo se
concretizar ou não. Usamos também o futuro simples para
promessas, ofertas e propostas. A estrutura é formado pela
utilização do auxiliar will após o sujeito seguido de algum
verbo. A negativa é obtida com will not ou com a contração
won’t. Para perguntar no futuro simples, é só colocar will
antes do sujeito. Exemplos:
I will buy a car. (Eu vou comprar um carro.)
You will have a baby. (Você vai ter um bebê.)
He will study abroad. (Ele irá estudar no exterior.)
She will go to the park. (Ela irá para o parque.)
It will stay at the veterinarian. (Ele/ela* irá permanecer
no veterinário.)
We will make a barbecue. (Nós iremos fazer um chur-
rasco.)
You will help me later. (Você irá me ajudar depois.)
They will be partners. (Eles serão parceiros.)
FUTURO IMEDIATO: Utilizamos o futuro imediato
para expressar algo que já foi planejado e por isso existe a
certeza de que irá acontecer. Por ser algo que temos cer-
teza que iremos fazer o futuro imediato acaba sendo usa-
do frequentemente para expressar ações que acontecerão
num futuro bem próximo, por isso chamado de imediato.
A estrutura do futuro imediato é o sujeito + o verbo to be
no presente (am, is, are) + going to + verbo principal +
complemento.
I’m going to visit my mother tonight (Eu irei visitar mi-
nha mãe hoje a noite.)
Jack is going to swim tomorrow. (Jack irá nadar ama-
nhã.)
It is going to rain in a few minutes. (Irá chover em al-
guns minutos.)
Como o futuro imediato é composto do to be, para fa-
zermos frases interrogativas e negativas, basta utilizar as
mesmas regras acrescentando not após o to be, ou colo-
cando o mesmo antes do sujeito para a interrogativa.
 LÍNGUA INGLESA
Steve is not going to dance samba. (Steve não irá dan-
çar samba.)
They aren’t going to play soccer. (Eles não irão jogar
futebol.)
Is he going to buy a new car? (Ele vai comprar um carro
novo?)
Are you going to call Ann? (Você irá ligar pra Ann?)
Apenas em conversas e diálogos informais o going to
pode ser substituído pela expressão/abreviação gonna:
I’m gonna study tonight. (Eu irei estudar hoje a noite.)
Are you gonna help me? (Você irá me ajudar?)
PRESENTE PERFEITO: formado pela utilização do auxi-
liar have ou has (has para he, she, it) mais a forma do parti-
cípio de outro verbo (conhecida como “a terceira forma do
verbo”). Indica dois tipos de situações.
Quando a ação é contínua, que têm acontecido por um
certo período e que ainda não acabaram, que continuam
acontecendo.
I have worked here for five years. (Tenho trabalhado
aqui há cinco anos)
She has gone to the club a lot lately. (Ela tem ido muito
ao clube ultimamente)
Dave and Mike have studied together since 2010.
(Dave e Mike têm estudado juntos desde 2010)
Quando descrevemos situações que já ocorreram, mas
que não sabemos quando. O tempo é indefinido, não inte-
ressa, ou simplesmente não importa, pois o que importa é
o fato acontecido.
Mike has seen the ocean for the first time. (Mike viu o
oceano pela primeira vez)
Sheila and Susan have already been to New York.
(Sheila e Susan já estiveram em Nova Iorque)
I have already made my bed. (Eu já arrumei minha
cama)
As formas negativas podem serão:
I haven’t made my bed. (Eu não arrumei minha cama)
Mike hasn’t seen the ocean. (Mike não viu o oceano)
Sheila and Susan haven’t been to New York. (Sheila e
Susan não foram a Nova Iorque)
Se quisermos, podemos acrescentar no final da frase a
palavra yet, que significa “ainda”, para modificar um pouco
o sentido da conversa:
(apenas nas negativas)
I haven’t made my bed yet. (Eu ainda não arrumei mi-
nha cama)
Mike hasn’t seen the ocean yet. (Mike ainda não viu o
oceano)
Sheila and Susan haven’t been to New York yet. (Sheila
e Susan ainda não foram a Nova Iorque)
Para fazermos perguntas no present perfect, basta co-
locar have ou has antes do sujeito da frase. Às vezes, fa-
zemos uso da palavra ever, que significa “alguma vez”, em
perguntas:
(o uso da palavra ever é opcional)
Have you bought Milk for the baby? (Você comprou
leite para o bebê?)
Has he talked to the police officer? (Ele falou com o
policial?)
Has Tina ever traveled to Salvador? (A Tina viajou a Sal-
vador alguma vez?)
Have you ever seen a famous person? (Você alguma
vez viu uma pessoa famosa?)
PRESENTE PERFEITO CONTÍNUO: formado pela uti-
lização do auxiliar have ou has (has para he, she, it) mais o
presente perfeito do verbo be e o gerúndio do verbo prin-
cipal. Esta forma verbal enfatiza uma ação que começou no
passado e que contina se repetindo até hoje.
I have been playing tennis for one hour. (Eu estou
jogando tennis há uma hora)
Daniel has been waiting for two hours. (Daniel está
esperando a duas horas)
Anna has been teaching in the university since April.
(Anna tem lecionado na universidade desde Abril.)
As formas negativas serão:
She has not been working at that company for three
years (Ela não trabalha naquela companhia a três anos).
I haven’t been watching much television lately. (Eu
não tenho assistido muita televisão ultimamente).
Roberto hasn’t been feeling well in the past few days.
(Roberto não tem se sentido bem nos últimos dias).
Para fazermos perguntas no present perfect continuos,
basta colocar have ou has antes do sujeito da frase.
Has David been doing his homework everyday? (David
está fazendo sua tarefa todos os dias?).
Have Donald and Mike been training for the race?
(Donald e Mike estão treinando para aquela corrida?).
Have you been playing video games all day? (Você
está jogando video games o dia inteiro?)
PASSADO PERFEITO: usado para dizer que alguma
coisa ocorreu antes de outra no passado. Formado por had
mais o particípio de algum verbo. Veja no próximo exem-
plo que há duas situações acontecendo, mas, aquela que
aconteceu primeiro está usando o past perfect. E aquela
que aconteceu em seguida está no passado simples. Am-
bas as orações estão unidas por when.
I had already left when my father called home. (Eu já
tinha saído quando meu pai ligou para casa)
Não é extremamente necessário que haja duas ora-
ções. Pode have apenas uma. Veja;
31
 LÍNGUA INGLESA
David had bought meat for the barbecue this mor-
ning. (David tinha comprado carne para o churrasco hoje
de manhã)
A negativa é formada com had not ou hadn’t. Para per-
guntar, devemos posicionar o had antes do sujeito.
He hadn’t gone to the bar. (Ele não tinha ido ao bar)
Had you brought me those documents? (Você tinha me
trazido aqueles documentos?)
VERBOS AUXILIARES
Em perguntas você pode mudar o tempo verbal de
uma frase simplesmente alterando o verbo auxiliar. Por
exemplo:
Do you work? = Você trabalha?
Does He work? = Ele trabalha?
Did you work? = Você trabalhou?
Will you work? = Você vai trabalhar?
Os verbos auxiliares não possuem tradução nas frases:
Do you play volleyball? = Você joga vôlei?
A presença de um verbo auxiliar numa frase nos indica
em que tempo verbal ela está (no presente, no passado
ou no futuro), dependendo do auxiliar que foi usado. Do e
does indicam tempo presente, did indica tempo passado, e
will indica tempo futuro.
Suas formas negativas são don’t (do not), didn’t (did
not) e won’t (will not).
Para montarmos interrogações, basta posicionar o au-
xiliary desejado antes do sujeito da frase.
O auxiliar também pode facilitar as coisas nas respostas. Ele
pode substituir o verbo e todos
os seus complementos. Assim, se alguém faz um per-
gunta muito longa, você pode responder rapidamente:
Do you always go to work by car on weekdays? (Você
sempre vai para o trabalho de carro nos dias da semana?).
Sua resposta pode ser, simplesmente, “Yes, I do”.
Estas respostas curtas são conhecidas como short ans-
wers.
Os verbos auxiliares seguidos de um verbo principal
são usados praticamente só em perguntas ou frases ne-
gativas:
Do you like pizza? (Você gosta de pizza?)
I don’t like pizza (Eu não gosto de pizza)
Numa frase afirmativa diríamos:
I like pizza. (Eu gosto de pizza)
As formas does e doesn’t são usadas quando o sujeito
da frase no presente for terceira pessoa do singular (he,
she, it).
32
I don’t eat pizza. (Eu não como pizza)
You don’t eat pizza. (Você não come pizza)
She doesn’t eat pizza. (Ela não come pizza)
He doesn’t eat pizza. (Ele não come pizza)
It doesn’t eat pizza. (Ela/Ele não come pizza)
We don’t eat pizza. (Nós não comemos pizza)
You don’t eat pizza. (Vocês não comem pizza)
They don’t eat pizza. (Eles não comem pizza)
Do I eat pizza? (Eu como pizza?)
Do you eat pizza? (Você come pizza?)
Does she eat pizza? (Ela come pizza?)
Does he eat pizza? (Ele come pizza?)
Does it eat pizza? (Ela/Ele come pizza?)
Do we eat pizza? (Nós comemos pizza?)
Do you eat pizza? (Vocês comem pizza?)
Do they eat pizza? (Eles comem pizza?)
MODAL VERBS
VERBOS MODAIS
Os verbos modais são distintos dos regulares e irregu-
lares pois possuem características próprias:
1. Não precisam de auxiliares na formação de nega-
tivas e interrogativas;
2. Sempre após os modais, usamos um verbo regular
ou irregular no infinitivo, mas sem o “to”;
3. Não sofrem alteração na terceira pessoa do sin-
gular do presente. Logo, nunca recebem “s”, “es” ou “ies”
para he/she/it.
São verbos modais: can, could, may, might, should,
must, ought to.
May, Might (poder):
-May pode ser usado para pedir permissão:
May I open the window? (Posso abrir a janela?)
May I use your bathroom? (Posso usar seu banheiro?)
-May e Might podem indicar possibilidade mais certa
ou probabilidade mais remota:
It may rain. (Pode chover) => may indica algo com
mais certeza do que might.
It might rain. (Pode chover) => a probabilidade de cho-
ver é pequena.
He might come to the party, but I don’t think he will.
(Ele pode vir à festa, mas não creio que virá)
-May e might podem ser usados para exprimir um pro-
pósito, uma aspiração ou uma esperança:
May he rest in peace. (Que ele repouse em paz)
I hope that he might like this cake. (Espero que ele pos-
sa gostar deste bolo)
May all your dreams come true. (Que todos os seus
sonhos se realizem)
 LÍNGUA INGLESA
-Para dizermos algo no passado e no futuro, ao invés
de may e might, normalmente usamos os verbos “to be
allowed to” ou “to be permitted to”, que significam “ser
permitido”:
He will be allowed to leave prison. (Ser-lhe-á permitido
sair da prisão)
I wasn’t allowed to enter without a uniform. (Não me
deixaram entrar sem um uniforme)
-May e might não são usados na interrogativa expri-
mindo probabilidade ou possibilidade. Usamos to think, to
be likely e can:
Do you think he is listening for us? (Você acha que ele
está nos ouvindo?)
Is it likely to happen? (É possível/provável que isso
aconteça?)
Can this plan come true? (Poderá este plano se tornar
realidade?)
-May e Might podem ser empregados na negativa,
mas sem contração:
He may or may not agree with you. (Ele pode concordar
ou não com você)
Must (precisar, dever, ter que):
-Must é usado no presente e no futuro. Must pode ex-
primir ordem, necessidade, obrigação, dever. É equivalente
a have to (ter que):
I must go now. (Preciso ir agora)
You must obey your parents. (Você deve obedecer a
seus pais)
You must follow your doctor’s advice. (Você tem que
seguir os conselhos do seu médico)
He has worked a lot; he must be tired. (Ele trabalhou
muito; deve estar cansado)
-A forma negativa mustn’t (must not) exprime uma
proibição ou faz uma advertência:
Visitors must not feed the animals. (Visitantes estão
proibidos de alimentar os animais)
You mustn’t miss the 9:00 train. (Você não pode perder
o trem das 9:00)
Can (poder):
-Pode ser usado para expressar talentos e habilidades
no presente:
They can sing really well. (Eles podem cantar realmente
muito bem)
I can speak English. (Eu sei falar Inglês)
-Pode ser usado para pedir permissão:
Can I drink water, teacher? (Posso ir beber água, pro-
fessor?)
Can I see your homework? (Posso ver sua tarefa?)
-Há duas formas negativas, can’t e cannot:
He can’t dance at all. (Ele não sabe dançar nada)
Tim cannot control his feelings. (Tim não consegue
controlar seus sentimentos)
Could (conseguia, podia, poderia):
-Usamos could para expressar ideias como sendo o
passado de Can:
When I was a teenager I could swim better. (Quando eu
era adolescente eu podia nadar melhor)
I could run, now I can’t anymore. (Eu podia correr, mas
agora não consigo mais)
-Para pedir permissão, could é mais educado e formal
que Can:
Could you help me? (Você poderia me ajudar?)
Could I borrow your cell phone? (Eu poderia pegar em-
prestado seu celular?)
Should e Ought to (deveria):
-Usamos para expressar nossa opinião, para dar suges-
tão ou conselho:
He should travel more. (Ele deveria viajar mais)
I ought to go right now. (Eu deveria ir imediatamente)
-As formas negativas são Shouldn’t e Ought not to.
You shouldn’t talk like that. (Você não deveria falar da-
quele jeito)
I ought not to see her. (Eu não deveria vê-la)
INFINITIVO E GERÚNDIO.
O USO DO GERUNDIO
O gerúndio no inglês é usado em algumas situações
especiais. Abaixo nós iremos listar as mais comuns.
Após Preposições:
Exemplos:
She is not interested  in  living with us. - Ela não está
interessada em morar conosco.
Read more about this by clicking here. - Leia mais so-
bre isto clicando aqui.
Após alguns verbos “especiais” (existem mais verbos,
estes são os mais comuns): admit, avoid, consider, con-
tinue, deny, dislike, enjoy, escape, finish, forgive, imagine,
include, keep, mention, miss, practice, reccommend, resist,
risk, suggest, try, understand, quit.
Exemplos:
I enjoy studying English.
(Eu aprecio estudar Inglês.)
I don’t mind helping her.
(Eu não me importo de ajudar ela.)
Após algumas expressões (novamente estas são
apenas as mais comuns): can’t stand,  it’s worth,  be used
to, can’t help, feel like, it’s no good, look forward to, what
about, how about, it’s no use, in spite of.
33
 LÍNGUA INGLESA
Exemplos:
I can’t stand watching this game.
(Eu não suporto assistir este jogo.)
I’m looking forward to meeting your parents.
(Eu estou ansioso para conhecer os seus pais.)
Para transformar um verbo em substantivo:
Exemplos:
Dancing is his favorite activity.
(Dançar é sua atividade favorita.)
Swimming is good for you.
(Nadar faz bem pra você.)
Atividades seguidas do verbo go:
Exemplos:
Let’s go bowling this weekend.
(Vamos jogar boliche este fim de semana.)
They went jogging yesterday morning.
(Eles foram caminhar ontem de manhã.)
MODOS IMPERATIVO
E SUBJUNTIVO.
Modo Imperativo
O modo imperativo afirmativo aproveita a forma dos
verbos no infinitivo, mas sem o to. É usado para dar co-
mandos, ordens, conselhos, instruções, sugestões e fazer
pedidos. Por exemplo, o infinitivo do verbo “fechar” é to
close. Se um professor precisa que um dos alunos feche a
porta da sala de aula, ele dirá assim:
Close the door.
Close the door, please.
A frase imperativa afirmativa geralmente inicia-se com
o verbo, mas não necessariamente. Podemos antepor algo:
Please close the door.
Diego, please, close the door.
For heaven’s sake, close the door. (Pelo amor de Deus,
feche a porta)
If you can, close the door. (Se você puder, feche a por-
ta)
Já o modo imperativo negativo utiliza do not (mais for-
mal) ou don’t (mais informal) antes do verbo no infinitivo.
Veja:
Don’t close the door.
Don’t close the door, please.
Please don’t close the door.
Além destas, há uma outra maneira de exercer o im-
34
perativo só que de uma forma mais sugestionada e leve,
passando a impressão de incluir na sugestão quem está
falando. Podemos usar let’s junto a um verbo no infinitivo,
mas sem o to.
Let’s correct our exercises. (Vamos corrigir nossos exer-
cícios)
Let’s study more. (Vamos estudar mais)
VOZES DO VERBO: ATIVA,
PASSIVA E REFLEXIVA
.
VOZ ATIVA E PASSIVA
Há duas vozes verbais: ativa e passiva
A voz ativa é a voz “normal” do verbo, pois é com ela
que normalmente nos comunicamos. Nela o foco é o sujei-
to fazendo uma ação sobre o objeto. Observe os exemplos
sob a ótica da ordem normal das palavras numa frase (Su-
jeito+verbo+objeto):
Cats eat fish. (Gatos comem peixes)
A voz passiva é menos comum de ser usada. Ela é mais
formal. Nela o foco é sobre o objeto que está recebendo a
ação. Neste caso o sujeito recebe muita pouca atenção ou
as vezes nem aparece na frase. Se compararmos com a voz
ativa, veremos uma inversão no posicionamento do sujeito
e do objeto.
Fish are eaten by cats. (Peixes são comidos por gatos)
A voz passiva é comumente utilizada pelos meio de co-
municação para a divulgação de crimes, uma vez que não
se sabe a quantidade ou o sexo dos bandidos.
The bank was robbed last night (O banco foi roubado
noite passada.)
É incorreto dizer “alguém” roubou o banco. Alguém?
Apenas uma pessoa?
A estrutura da voz passiva é bem simples: sujeito + be
+ verbo principal no particípio.
O be deve ser conjugado conforme o tempo verbal da
frase. Exemplo: am, is, are para o presente. Was, were para
o passado, will be para o futuro, etc. Assim como o verbo
principal também deve sofrer as modificações necessárias.
Por fim, a voz passiva existe em todos os tempos verbais.
Exemplos:
Simple present: It is made in Brazil. (É feito no Brasil)
Present continuous: It  is being  made in Brazil. (Está
sendo feito no Brasil)
 LÍNGUA INGLESA
Present perfect: It has been made in Brazil. (Tem sido
feito no Brasil)
Simple past: Parks are destroyed by our bad habits.
(Parques são destruídos por nossos maus hábitos)
Simple past: Many people were called by this company.
(Muitas pessoas foram chamadas por esta empresa)
A voz passiva também é utilizada para dar foto ao ob-
jeto mas por fim informando quem foi o autor da obra ou
do acontecimento. Para isso nós utilizamos a preposição
by.
Kennedy was killed by Lee Harvey Oswald. (Kennedy foi
morto por Lee Harvey Oswald)
PHRASAL VERBS.
PHRASAL VERBS (VERBOS DE DUAS PALAVRAS)
O Inglês tem uma grande variedade de two-word verbs
(verbos de duas palavras). Talvez o
melhor termo para identificá-los seja  phrasal verbs
(verbos frasais), assim chamados pelo fato de serem com-
postos, possuindo mais de uma palavra, parecendo-se com
um tipo de frase. Um phrasal verb é composto por um ver-
bo regular ou irregular junto com alguma partícula, que
pode ser uma preposição ou um advérbio, ou ambos. Os
phrasal verbs têm significados novos, diferentes das pala-
vras que os compõem lidas separadamente. Eles precisam
ser entendidos como um grupo e não com suas palavras
de forma isolada.
Para ver a diferença, considere o significado do verbo
to turn segundo o Dicionário Cambridge e, em seguida, as
sentenças com phrasal verbs derivados do mesmo verbo:
“TURN verb [I/T] (GO AROUND) to move or cause so-
mething to move in a circle around a central point or line.” =
Mover ou fazer com que algo se movimente em círculos ao
redor de um ponto ou de uma linha central.
• Fred turned on the light. (Fred acendeu a luz)
• Mary turned down the gas. (Mary diminuiu o gas)
• Ralph turned up the stereo. (Ralph aumentou o vo-
lume do aparelho de som)
• Susan turned over the pancake. (Susan virou a pan-
queca)
• The committee turned down the request. (O comi-
tê recusou o pedido)
Para entender como um two-word verb funciona, você
tem que refletir sobre o significado básico de “turned”. Ge-
ralmente, se for possível substituir o verbo e sua preposição
por outra palavra, uma palavra que signifique exatamente
a mesma coisa, então, o verbo é realmente um two-word
verb. Poderíamos reescrever as frases da seguinte maneira:
• Fred put the light in the «on» position. (Fred pôs a
luz na posição “ligada”)
• Mary lowered the gas. (Mary reduziu o gás)
• Ralph raised the volume on the stereo. (Ralph au-
mentou o volume do som)
• Susan flipped the pancake. (Susan girou a panque-
ca)
• The committee refused the request. (O comitê re-
cusou o pedido)
Muitos phrasal verbs não têm objeto:
• After their fight, Susan and Paul made up. (Após a
briga, Susan e Paul fizeram as pazes)
• During the wedding, the groom  passed out. (Du-
rante o casamento, o noivo passou mal)
Contudo, outros phrasal verbs pedem objeto:
• They put up with the inconvenience. (Eles tolera-
ram a inconveniência)
• We decided on the rose wallpaper. (Nós seleciona-
mos o papel de parede rosa)
• The scientists wrote up their research. (Os cientis-
tas escreveram algo sobre sua pesquisa)
• The traffic cop wrote up the offender. (O guarda
de trânsito deu uma multa ao infrator)
• Fred flipped off the policeman. (Fred fez um gesto
ofensivo para o policial)
Quanto a posição do phrasal verb.
Quando falamos de substantivos a grande maioria dos
phrasal verbs aceitam ser colocados de duas maneiras:
I’ll hang up my coat. / I’ll hang my coat up. (Eu vou
pendurar o meu casaco)
O substantivo pode vir após o phrasal verb ou no meio
dele.
Entretanto, quando falamos de pronomes, eles obriga-
toriamente devem vir no meio do phrasal verb:
I’ll hang it up (Eu vou pendurar [o meu casaco.])
Let’s help him out. (Vamos ajudar ele.)
FORMA VERBAL ENFÁTICA.
Forma Verbal Enfática
A forma verbal enfática nada mais é que dar mais ênfa-
se, intonação, destaque a frase. Uma técnica muito comum
para se atingir este efeito é o uso de inversion (inversão em
inglês). O use da forma enfática deixa a frase mais formal,
com um recurso estilístico mais refinado.
35
 LÍNGUA INGLESA

Exemplo: You should study more, shouldn’t you? (Você deveria

Jack didn’t know how much money was left. (Jack
não sabia quanto dinheiro restava).
Esta é a forma normal/comum de se comunicar uma
ideia. Ela utiliza a forma padrão de sujeito + verbo + objeto.
estudar mais, não deveria?)
Peter and Sue didn’t buy a new house, did they? (Peter
e Sue não compraram uma casa nova, compraram?)
Roberto speaks Chinese, doesn’t he? (Roberto fala Chi-
nês, não fala?)

Little did Jack know how much money was left. (Mal
sabia ele quanto dinheiro restava).
O primeiro detalhe vai para o acréscimo da palavra litt- DISCURSO DIRETO E INDIRETO.
le no início da sentença e a adição também do auxiliar did
que reforça o tempo verbal que a frase se encontra. Neste
segundo exemplo estamos comunicando a ideia de uma
forma mais forte. DISCURSO DIRETO E INDIRETO
Outra técnica para a enfática é a colocação do auxiliar
do tempo verbal na afirmativa da frase junto com o verbo.

Exemplo 2:
I go to church everyday. (Eu vou para a igreja todos
os dias)
Novamente a forma mais comum de se comunicar uma
frase. Estrutura básica de sujeito + verbo + objeto.
I do go to church everyday. (Eu realmente vou a igreja
todos os dias).
A adição do auxiliar do que representa o tempo verbal
o qual a frase se encontra torna a frase mais forte, onde o
sujeito diz que realmente ele vai a igreja todos os dias, para
que nenhuma dúvida permaneça.

QUESTION TAGS E TAG ANSWERS.

Podemos relatar o que alguém disse de duas maneiras:

Question Tags e Tag Answers
Question tags são perguntas curtas que aparecem no
final das frases com o intuito de questionar ou confirmar a
informação dita previamente.
Exemplo:
Mike is your father, isn’t he? (Mike é seu pai, não é?)
Regras para question tags:
- A question tag sempre vem na forma oposta a frase.
(Frase afirmativa, question tag na negativa. Frase na nega-
tiva, question tag na afirmativa);
- A question tag sempre vem após virgula;
- A question tag sempre vem no mesmo verbal que a
frase principal (e é importante que o leitor saiba qual tem-
po verbal a frase se encontra e qual o seu respectivo verbo
auxiliar mesmo quando este não está evidente);
Exemplos:
The company opened yesterday, didn’t it? (A empresa
abriu onde, não abriu?)
Marcus will travel to Spain, won’t he? (Marcus irá viajar
para Espanha, não irá?)
a) Pelo discurso direto (direct speech): quando repeti-
mos o que foi dito por alguém usando as mesmas palavras
desta pessoa. Exemplo:
-He said: “I feel well”.
-Ele disse: “Eu me sinto bem”.
b) Pelo discurso indireto (indirect speech): quando con-
tamos usando nossas próprias palavras o que foi dito por
alguém.
Exemplo:
-He said that he felt well.
-Ele disse que se sentia bem.
Ao reproduzir o que alguém disse de forma indireta
precisamos efetuar algumas modificações na estrutura da
frase. Veja algumas das mudanças mais frequentes:
Direct Speech:
Indirect Speech:(Simple Present) He said: She wor-
ks with me. (Simple Past) He said (that) she worked
with him.
(Present Continuous) She is working with me.
(Past Continuous) She was working with him.(Past Con-
tinuous) She was working with me. (Past Perfect
Continuous) She had been working with him.

36
 LÍNGUA INGLESA

(Simple Future) She will work with me. (Simple Conditional) She would work with him.
Outras trocas de palavras e expressões que devem ser feitas do discurso direto para o indireto são as seguintes:
Direct Speech: Indirect Speech:
Today That day
Yesterday The day before
Last night The night before
Now Then
Here There
Tomorrow The next day
This That
These Those

-Quando se relata uma ordem ou comando de alguém, usa-se o infinitivo no discurso indireto.

He said: “Close the door”. (Ele me disse: “Feche a porta”)

He told me to close the door. (Ele me disse para fechar a porta) He said: “Don’t close the door”. (Ele me disse: “Não
feche a porta”)
He told me not to close the door. (Ele me disse para não fechar a porta)

-Quando se relata uma pergunta, coloca-se a frase na forma afirmativa fazendo as devidas transformações: She said:
Where is Bill?

She asked where Bill was. (Ela perguntou onde Bill estava)
He said: “Is Mary here?”

He asked if Mary was there. (Ele perguntou se Mary estava lá)

-Should, Could, Must, Might e Would não alteram sua forma:

She said: “I could go”.

She said that she could go. (Ela disse que ela poderia ir)
-Say é usado com ou sem objeto indireto precedido de to. No discurso indireto, tell é usado com objeto indireto pre-
cedido de to.

Bill said: “I love Ann”. (Bill disse: “Eu amo Ana”)

Bill said that he loved Ann. (Bill disse que amava Ana)
Bill said to Ann: “I love you”. (Bill disse para Ana: “Eu te amo”)
Bill told Ann that he loved her. (Bill disse para Ana que a amava)

-Em frases que apresentam sugestões o verbo introdutório do discurso indireto é to suggest. E a forma let’s é alterada
para we should.

He said: “Let’s take a taxi”.

He suggested (that) we should take a taxi.

37
 LÍNGUA INGLESA

Na tirinha:
Hey, how much does it cost to have a cool website?
Ei, quanto custa para ter um site legal?
Well, I’ll need more info about your idea, which kind of features do you have in mind...?
Bem, eu irei precisar de mais informações sobre a sua idéia, que tipo de recursos você tem em mente?
Sorry, I’ll only send you more info once we have agreed a fair price!
Me desculpe, eu irei enviar mais informações assim que nós combinarmos um preço justo!
O candidato ao fazer a interpretação da tirinha, consegue classificar a sentimento do programador que não fala
nada no último quadrinho, apenas demonstra a sua frustração facialmente.

MODO CONDICIONAL

Passemos a falar, então, de sentenças Condicionais com a palavra if (tradução: se). Eles são normalmente usados para
falar sobre possíveis eventos e seus efeitos. Existem quatro tipos principais:

-Zero Conditional: não é um condicional verdadeiro, pois ambos os eventos descritos vêm a ocorrer (If/When+present
tense; present tense). Exemplos:

If I stay up late, I feel awful the next day. (Se eu fico acordado até tarde, sinto-me mau no outro dia)

When the moon passes between the earth and the sun, there is an eclipse. (Quando a lua passa entre a terra e o sol,
há um eclipse)

-First Conditional: usado para falar sobre prováveis eventos no futuro se alguma coisa vier a acontecer (If+present
tense; future tense will). Exemplos:

If I pass the exam, I will have a big party! (Se eu passar no exame, eu farei uma grande festa!)
If you don’t stop talking, I will send you to the principal. (Se você não parar de falar, eu vou te enviar ao diretor)

-Second Conditional: usado para falar sobre situações improváveis ou impossíveis (If+past tense; would, could, might).
Exemplos:’’

If I won the lottery, I would give all the money to an orphanage. (Se eu ganhasse na loteria, eu daria todo dinheiro a
um orfanato)
People might behave differently if they had the chance to repeat their lives. (As pessoas poderiam se comportar dife-
rentemente se elas tivessem a chance de repetir suas vidas)

-Third Conditional: usado para especular sobre o passado (If+past perfect; would have, could have, might have+past
participle). Exemplos:

If we had saved more money, we would have gone to Canada last year. (Se nós tivéssemos economizado mais dinheiro,
nós teríamos ido ao Canadá ano passado)
If you had told me the truth, I wouldn’t have asked the teacher. (Se você tivesse me dito a verdade, eu não teria per-
guntado ao professor)

ESTRUTURA DA ORAÇÃO: PERÍODO COMPOSTO

(CONDICIONAIS, RELATIVAS, APOSITIVAS, ETC.).

Ordem Das Palavras Na Oração

Para começar, vejamos a ordem das palavras em sentenças afirmativas:

sujeito verbo objeto

I study English.
I play tennis.

38
 LÍNGUA INGLESA

Se você já é um estudante um pouco mais avançado, lembre-se da seguinte regra:

Sujeito verbo objeto indireto objeto direto

lugar tempo

I will tell you

the story at school tomorrow.

A ordem das palavras em sentenças negativas é a mesma que nas afirmativas. Note, entretanto, que nas negativas nós
normalmente precisamos de um verbo auxiliar:

Sujeito verbo objeto indireto

objeto direto lugar tempo

I will not tell you the story at school tomorrow.

Em cláusulas subordinadas, a ordem das palavras é a mesma que nas sentenças afirmativas. Conjunções são frequen-
temente usadas entre duas cláusulas:

Conjunção sujeito verbo objeto

indireto objeto direto lugar tempo

I will tell you the story at school tomorrow

because I don’t have time now.

-Posição de Expressões de Tempo (recently, now, then, yesterday, etc.)

Advérbios de tempo são normalmente postos no final da sentença.

Sujeito verbo objeto indireto objeto direto tempo

I will tell you the story tomorrow.

Se você não quiser dar ênfase ao tempo, você pode também posicionar o advérbio de tempo no início da sentença.

Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto

Tomorrow I will tell you the story

Note que algumas expressões de tempo são advérbios de frequência (always, never, usually, seldom, sometimes, etc.).
Estas são normalmente postas antes do verbo principal da frase, exceto quando o “to be” é o verbo principal.

Sujeito auxiliar/to be advérbio verbo principal objeto, lugar ou tempo

I often go swimming in the evenings.

He doesn’t always play tennis.
We are usually here in the summer.
I have never been abroad.

-Posição de Advérbio de modo (slowly, carefully, awfully, etc.)

Estes são postos atrás do objeto direto, ou atrás do verbo se não houver objeto direto.

Sujeito verbo objeto direto advérbio

He drove the car carefully.

39
 LÍNGUA INGLESA

He drove carefully.
- Advérbios de lugar (here, there, behind, above, etc.)

Assim como os advérbios de modo, estes são colocados atrás do objeto direto ou do verbo.

Sujeito verbo objeto direto advérbio

I didn’t see him there.

He stayed behind.

- Advérbios de tempo (recently, now, then, yesterday, etc.)

Advérbios de tempo são normalmente colocados no final da sentença.

Sujeito verbo objeto indireto objeto direto tempo

I will tell you the story tomorrow.

Se você não quiser impor ênfase no tempo da ação, você pode por o advérbio de tempo no início da sentença.

Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto

Tomorrow I will tell you the story.

-Advérbios de Frequência (always, never, seldom, usually, etc.)

São posicionados diretamente antes do verbo principal. Se o “to be” for o verbo principal e não houver nenhum verbo
auxiliar, os advérbios de frequência devem ser postos atrás do “to be”. Se houver um verbo auxiliar, entretanto, advérbios
de frequência são posicionados antes do “to be”.

Sujeito auxiliar/to be advérbio verbo principal objeto, lugar ou tempo

I often go swimming in the evenings.

He doesn’t always play tennis.
We are usually here in the summer.
I have never been abroad.

-Ordem de palavras em sentenças interrogativas:

Em perguntas, a ordem sujeito-verbo-objeto é a mesma que nas sentenças afirmativas. A única coisa que pode se al-
terar é que você normalmente tem que interpor o verbo auxiliar antes do sujeito. Pronomes Interrogativos são colocados
no início das sentenças:

Interrog. verbo aux. Suj. outro verbo obj. indireto obj. direto lugar tempo
What would you like to tell me?
Did you have a party at home yesterday?
When were you there?

Não podemos usar um verbo auxiliar quando procuramos ou perguntamos pelo sujeito da oração. Neste caso, o pro-
nome interrogativo simplesmente toma o lugar do sujeito.

Interrogativo verbo(s) objeto

Who invited you?

The Infinitive And The “-Ing” Form.

FORMA INFINITIVA – Conhecida como a forma “padrão” ou “normal” dos verbos.

40
 LÍNGUA INGLESA
Usamos o verbo na forma infinitiva com a maioria dos
verbos, por exemplo:
Forget, help, learn, teach, train, choose, expect, hope,
need, offer, want, would like, agree, encourage, pretend,
promise, allow, decide, etc...
Exemplos:
I go to the gym everyday. (Eu vou pra a academia todos
os dias).
You work for the goverment. (Você trabalha para o go-
verno).
I eat luch in my house with my family. (Eu como o al-
moço na minha casa com minha família).
Também usamos o infinitivo sempre após os adjetivos.
Exemplos:
I was happy to help you. (Eu fiquei feliz em lhe ajudar).
She will be delighted to see you. (Ela ficará muito feliz
em lhe ver).
The water was  too cold  to swim. (A água está muito
fria para nadar).
FORMA COM -ING – A forma –ing é usada quando a
palavra em questão é o sujeito da frase.
Exemplos:
Swimming is good exercise. (Nadar é um bom exercí-
cio).
Doctors say that smoking is bad for you. (Os medicos
dizem que fumar faz mal para você).
A forma –ing também é usada após preposições.
Exemplos:
I look forward to meeting you. (Eu estou ancioso para
te conhecer).
They left  without  saying  «Goodbye.» (Eeles se foram
sem dizer “tchau”).
A forma –ing também é usada após certos verbos es-
peciais. (ao invés de se colocar to entre os verbos).
Alguns verbos:
Avoid, dislike, enjoy, finish, give up, mind/not mind,
practise.
Exemplos:
Would you  mind  opening  the window? (Você se im-
porta em abrir a janela?).
I avoid talking about my uncle. (Eu evito falar sobre o
meu tio).
Alguns verbos aceitam ambas as formas infinitivas ou
–ing.
Alguns verbos: begin, continue, hate, intend, like, love,
prefer, propose, start.
Exemplos:
It started to rain. It started raining. (Começou a chover).
I like to play tennis. I like playing tennis. (Eu gosto de
jogar tennis).
ORAÇÕES CONDICIONAIS
Modo Condicional
Passemos a falar, então, de sentenças Condicionais
com a palavra if (tradução: se). Eles são normalmente usa-
dos para falar sobre possíveis eventos e seus efeitos. Exis-
tem quatro tipos principais:
-Zero Conditional: não é um condicional verdadei-
ro, pois ambos os eventos descritos vêm a ocorrer (If/
When+present tense; present tense). Exemplos:
If I stay up late, I feel awful the next day. (Se eu fico
acordado até tarde, sinto-me mau no outro dia)
When the moon passes between the earth and the sun,
there is an eclipse. (Quando a lua passa entre a terra e o sol,
há um eclipse)
-First Conditional: usado para falar sobre prováveis
eventos no futuro se alguma coisa vier a acontecer (If+pre-
sent tense; future tense will). Exemplos:
If I pass the exam, I will have a big party! (Se eu passar
no exame, eu farei uma grande festa!)
If you don’t stop talking, I will send you to the principal.
(Se você não parar de falar, eu vou te enviar ao diretor)
-Second Conditional: usado para falar sobre situações
improváveis ou impossíveis (If+past tense; would, could,
might). Exemplos:’’
If I won the lottery, I would give all the money to an or-
phanage. (Se eu ganhasse na loteria, eu daria todo dinheiro
a um orfanato)
People might behave differently if they had the chance
to repeat their lives. (As pessoas poderiam se comportar
diferentemente se elas tivessem a chance de repetir suas
vidas)
-Third Conditional: usado para especular sobre o pas-
sado (If+past perfect; would have, could have, might ha-
ve+past participle). Exemplos:
If we had saved more money, we would have gone to
Canada last year. (Se nós tivéssemos economizado mais di-
nheiro, nós teríamos ido ao Canadá ano passado)
If you had told me the truth, I wouldn’t have asked the
teacher. (Se você tivesse me dito a verdade, eu não teria
perguntado ao professor)
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 LÍNGUA INGLESA
PREFIXOS E SUFIXOS; E
MARCADORES DO DISCURSO
(BY THE WAY, ON THE OTHER HAND,
IN ADDITION, IN MY OPINION, ETC.).
Prefixos e sufixos
Através do estudo da morfologia de uma língua, pode-
se perceber a flexibilidade da mesma. Através dos afixos,
podemos criar novas palavras e mudar o sentido destas. A
vantagem de se estudar a morfologia, é que mesmo sem
saber o significado da palavra, pode-se identificar a classe
gramatical da mesma, o que facilita bastante a compreen-
são textual.
AFFIXATION: É a adição de prefixos e sufixos.
Ex: pleasure - unpleasure, war – anti-war
Os Sufixos têm a função de modificar a categoria gra-
matical das palavras a que se aplicam. Isto é, um deter-
minado sufixo será sempre aplicado a uma determinada
categoria de palavra e resultará sempre numa outra deter-
minada categoria. Prefixos, por sua vez, normalmente não
alteram a categoria gramatical da palavra base a que se
aplicam. Os prefixos dão aos adjetos e verbos ideias ne-
gativas ou opostas. Sua função é predominantemente se-
mântico, isto é, eles alteram o significado da base.
 
PREFIXOS
In transforma-se em im antes de palavras que come-
çam com ‘m’ ou ‘p’.
Ex: immature, impatient, impossible, impolite.
Desta mesma forma  in  transforma-se em  ir  antes de
palavras que começam com ‘r’.
Ex.: irregular; irresponsible.
Seguindo ainda a mesma ideia,  in  será transformado
em il com palavras que começam com ‘l’.
Ex.: Illegal, illiterate, illegible.
OBS- O prefixo  in  e suas variações, nem sempre dão
um sentido negativo às palavras. Geralmente dão ideia de
“interno”, “dentro”.
Ex.: internal, import, insert.
Os prefixos un e dis também dão ideia de oposição aos
verbos. Estes prefixos são geralmente usados para reverter
a ação dos verbos.
Ex.: conver/uncover, lock/unlock, agree/disagree, like/
dislike.
O prefixo non também dá ideia de negação.
Ex.: non-smoker, non-conformist.
42
O prefixo anti dá ideia de oposição “against” e pode
ser aplicado para verbos e substantivos.
Ex.: anti-war; antisocial; antibiotic; antibody.
O prefixo auto é reflexivo e dá ideia de autossuficiente.
Ex.: autograph, auto-pilot, automobile.
O prefixo bi dá ideia de duplicação (dois ‘twice’).
Ex.: bycicle, bilateral, bilingual.
O prefixo ex é igual a ‘antigo’, ‘anterior’, ‘passado’.
Ex.: ex-wife, ex-smoker, ex-boss.
Ex também pode ser usado como ‘retirado de’.
Ex.: extract.
Micro é igual a ‘pequeno’, ‘mínimo’, ‘minúsculo’.
Ex.: microwave, microbiotic, microchip.
Mis dá ideia de ‘erroneamente’.  Observe os exemplos
abaixo:
Ex.: misunderstand, mistranslate, mislead.
O prefixo mono dá ideia de único (single).
Ex.: monolingual, monologue, monosyllabic.
Multi dá ideia de múltiplos (many).
Ex.: multinational, multimídia.
Over dá ideia de excesso (a lot).
Ex.: overwork, overtired, oversleep.
Post dá ideia de postergação.
Ex.: postgraduate, post-war, postpone.
O prefixo pre é o mesmo que ‘antes’.
Ex.: pre-war, pre-judge, pre-school.
Pro é o mesmo que ‘em favor de’.
Ex.: pro-government, pro-student, pro-revolutionary.
Pseudo, como no português é o mesmo que ‘falso’.
Ex.: peseudo-scientific, pseudo-intellectual.
O prefixo re dá ideia de ‘novamente (again)’.
Ex: rewrite, replay, restart, renew.
Semi é o mesmo que metade (half), ‘não por comple-
to.’
Ex.: semi circular, semi final, semi finalista.
Sub, assim como no português dá ideia de ‘embaixo’.
Ex.: subway, submarine, subdivide.
O prefixo under dá ideia de ‘não suficiente’.
Ex.: Underestimate, undercooked.
 LÍNGUA INGLESA
SUFIXOS
Er e Or são usados para a pessoa que pratica uma ação
(agente da ação”.
Ex.: writer, driver, singer, worker, actor, donor.
Er e ee  podem contrastar com outros significados.
Por exemplo, er é usado para a pessoa que pratica a ação
(quem faz), enquanto que ee é a pessoa quem recebe ou
vivencia tal ação.
Ex.: employer/ employee, sender/addressee/payee.
Tion, sion, ion são usados para formar substantivos a
partir de verbos.
Ex.: compete/competition, promote/promotion, act/ac-
tion.
Ist (pessoa) e ism (uma atividade ou ideologia).
Ex.: typist, terrorista, jornalismo, physicist.
Able/ible é o mesmo que o sufixo …ável ou …ível do
português. Sua origem é o sufixo _abilis do latim, que sig-
nifica ‘capaz de’, ‘merecedor de’. Transforma verbos em
adjetivos.
Ex.: drinable, washable, arorable, available, flexible.
Ise/ize  (mais comuns no inglês americano) formam
verbos a partir de adjetivos.
Ex.: modernise, commercialise, industrialize, computeri-
se.
As terminações  ment,  ance  e  ence  também são
acrescentadas a verbos para formar substantivos que
significam “a ação de” ou o “resultado da ação de”.
Ex.: Excitement, enjoyment, replacement.
 
Ity significa o estado, a qualidade de; equivalente ao sufixo
...idade do português.   b) alternation, alternative (alternância, alternativa)
Ex.: producitivity, sacarcity, possibility.
Hood  significa o estado de ser. Há cerca de mil anos
atrás, no período conhecido como Old English, hood era
uma palavra independente, com um significado amplo, re-
lacionado à pessoa, sua personalidade, sexo, nível social,
condição. A palavra ocorria em conjunto com outros subs-
tantivos para posteriormente, com o passar dos séculos, se
transformar num sufixo.
Ex.: childhood, motherhood, neighborhood.
Ship significa o estado de ser.  Refere-se especialmen-
te a status.
Ex.: friendship, partnership, membership.
Ive (…ative) o mesmo que o su-
fixo …tivo ou …ível do português.
Ex.: active, affirmative attractive.
Os sufixos al e age são igualmente usados para formar
substantivos derivados de verbos com o significado de “o
ato de” ou “o resultado do ato de”. Forma-se adjetivos com
estes.
Ex.: brutal, legal, drainage, approval, removal.
O sufixo ous é acrescentado a substantivos abstratos
para formar adjetivos.
Ex. delicious, outrageous, dangerous, ambitious.
O sufixo ful forma substantivos com o significado de “a
quantidade contida em”.
Ex.: hopeful, useful, forgetful.
O sufixo less é frequentemente usado com o sentido
de “falta de”, “ausência de”, e pode vir ligado a substantivos
para formar adjetivos.
Ex.: useless, harmless.
Ify, que se acrescenta a substantivos e adjetivos para
formar verbos.
Ex.: beautify, purify, terrify.
Fonte: http://www.centraldoingles.com/canais/grama-
tica/prefixos-e-sufixos.aspx
Marcadores de discurso
O que são marcadores de discurso?
- São todas as palavras, locuções ou expressões, espe-
cialmente conjunções, advérbios e preposições, que im-
primem uma marca significativa no texto, direcionando o
rumo do período ou do próprio texto.
- Elas abrigam noções diversas, interligando ideias e
estabelecendo coesão entre elas.
As mais incidentes nos vestibulares têm sido as que
exprimem:
a) addition (adição)
Ex. and, as well as, besides, both... and., futhermore, in
addition, moreover, not only... But also
Ex. either ...or, neither ...nor, or, wether ...or
c) cause, reason (causa, razão)
Ex. as, because, due to, for, in case, since
d) comparison (comparação)
Ex. as, as if, likewise, like than
e) condition (condição)
Ex. if, on he condition (that), provided that, supposing,
unless, wether
f) conclusion, consequence, result (consequência, re-
sultado, conclusão)
Ex. hence, so thereby, therefore, thus
g) contrast (contraste)
Ex. albeit, althought (though), but, despite, even, even
if, even though, however, in spite of, instead of, neverthe-
less, or else, otherwise, rather than, still, whereas, while, yet
h) emphasis (ênfase)
Ex. actually, do (does did), indeed, in fact, really
43
 LÍNGUA INGLESA
i) enumeration (enumeração)
Ex. finally, first, next, then
j) exception (exceção)
Ex. but, except (for), save
l) exemplification ( exemplificação)
Ex. e.g., for example, for instance, i.e., such as, that is
m) manner (modo)
Ex. as, as if, as though, how, like
n) negative (negação)
Ex. neither, nor
o) purpose (propósito, finalidade)
Ex. for, in case, in order to, lest, so (that), that, to
p) time (tempo)
Ex. after, as, as soon as, before, no sooner than, once,
still, till, until, when, whenever, while
Fonte: http://pt.slideshare.net/elaineelaine54772/mar-
cadores-de-discurso-i-ingls
MAKE AND DO
Apesar de os verbos make e do possuírem o mesmo
significado, fazer, existem alguns critérios para diferenciar
seus usos:
1- to make: usa-se esse verbo toda vez que se preten-
de dizer que alguém construiu, criou ou preparou alguma
coisa.
Ex.:
She is making a cake. (Ela está fazendo (preparando)
um bolo).
He is making a bench. (Ele está fazendo (construindo)
um banco).
Mary is making a new dish at the restaurant. She is an
excellent cook. (Mary está fazendo (criando) um novo prato
no restaurante. Ela é uma excelente cozinheira).
2- to do: usa-se esse verbo toda vez que se pretende
dizer que alguém está envolvido em alguma atividade, ou
ainda quando essa pessoa está executando tal atividade.
Ex.:
They are doing the homework. (Eles estão fazendo o
dever de casa).
We are doing some exercises. (Nós estamos fazendo
alguns exercícios).
44
He is doing a good work on the company. (Ele está
fazendo um bom trabalho na empresa).
Apesar de existirem essas regrinhas citadas acima, há
algumas expressões com os verbos “to make” e “to do”,
que possuem características próprias. São elas:
Ex.:
make a promise (to) - fazer uma promessa, prometer
Paul made a promise to Susan to never stop loving
her. (Paul fez uma promessa para Susan de nunca deixar
de amá-la).
make someone nervous - deixar alguém nervoso
My brother makes me nervous all the times that he en-
ters in my room without knocking on the door. (Meu irmão
me deixa nervosa toda vez que entra no meu quarto sem
bater na porta).
make a face (at) - fazer careta
The kids always make faces at their parents. (As crian-
ças sempre fazem caretas para seus pais).
make a phone call (to) - telefonar, dar um telefonema,
fazer uma ligação.
I need to make a phone call. Could you lend me your
cell phone? (Eu preciso fazer uma ligação. Você poderia me
emprestar seu celular?).
do the laundry - lavar a roupa
I always do the laundry on Sundays. (Eu sempre lavo
roupa aos domingos).
do the dishes - lavar a louça
John and Bob usually do the dishes at their home. (John
e Bob geralmente lavam a louça na casa deles).
do someone a favor (for) - fazer um favor para al-
guém
Could you do me a favor? Take theses folders to Mr.
Willians, please. (Você poderia me fazer um favor? Leve es-
sas pastas para o Sr. Willians, por favor).
do an experiment - fazer uma experiência
At the science class today, the teacher asked us to do
an experiment. (Na aula de ciências hoje, a professora nos
pediu para fazer uma experiência).
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/ingles/make-ou-
do.htm
 LÍNGUA INGLESA
COMPREENSÃO DE TEXTOS: TEXTOS
DE ASSUNTOS TÉCNICOS E GERAIS
TÉCNICA DE LEITURA DE TEXTO DE LÍNGUA INGLE-
SA
No Brasil, de um modo geral, o inglês instrumental é
uma das abordagens do ensino do Inglês que centraliza a
língua técnica e científica focalizando o emprego de estra-
tégias específicas, em geral, voltadas à leitura. Seu foco é
desenvolver a capacidade de compreensão de textos de di-
versas áreas do conhecimento. O estudo da gramática res-
tringe-se a um mínimo necessário normalmente associado
a um texto atual ou similar que foi veiculado em periódicos.
O conhecimento de uma boa quantidade de palavras tam-
bém faz parte das técnicas que serão relacionadas abaixo.
Dependendo do objetivo de sua leitura, você terá que
saber utilizar algum dos três níveis diferentes de com-
preensão:
Compreensão Geral: obtida através de uma leitura
rápida, “uma passada de olho rápida no texto”, para cap-
tarmos as informações gerais acerca dele, ou seja, aquilo
que é de maior importância, seu tema geral, seu assunto
principal.
Compreensão de Pontos Principais: exige que tenha-
mos maior atenção na busca das informações principais
espalhadas pelo texto, observando cada parágrafo distin-
tamente para identificar dados específicos que o autor quis
destacar.
Compreensão Detalhada: requer um nível de leitura
mais aprofundado que nos níveis anteriores. Exige a com-
preensão de detalhes do texto, minúcias, palavra por pa-
lavra, e demanda, assim, mais tempo e atenção do leitor.
Para tanto, em alguns casos, será preciso reler várias vezes
o texto.
Para obter um bom nível de acerto durante os níveis de
compreensão, temos que por em prática algumas técnicas
de auxílio à leitura que passaremos a ver agora.
Background knowledge (conhecimento prévio): para
que um leitor consiga identificar e entender certas infor-
mações em qualquer tipo de texto, torna-se extremamen-
te importante que ele possua algum conhecimento prévio
sobre seu assunto. Podemos comparar esta situação com a
de um estudante tentando fazer uma prova de redação. Se
ele nunca tiver lido, discutido, estudado ou ouvido falar do
tema daquela redação, como poderá dissertar? Suas ideias
podem até ir para o papel, mas correrá um grande risco de
não ter o vocabulário necessário, consistência, profundida-
de, argumentos, conhecimento de causa, exemplos a citar,
etc. sua redação será pobre. Da mesma maneira, se o leitor
de um texto técnico em língua inglesa não tiver conheci-
mento de mundo, vivência, experiências variadas de vida,
conhecimento prévio sobre o assunto, seu nível de com-
preensão será mais superficial. Por isso, o ponto de partida
para uma leitura eficiente está sempre em você. Mas tam-
bém não adianta buscar apenas informação de coisas que
te atraem, coisas que você gosta de saber. É preciso am-
pliar sua visão de mundo. Se você for mulher, busque saber
algo sobre futebol também, sobre carros, sobre coisas do
mundo masculino. Se você for homem, busque também
conhecer assuntos do mundo feminino como cosméticos
e vestuário. Busquem ambos interessar-se por assuntos
relacionados a crianças, idosos, povos diferentes do seu,
países variados, regiões do mundo sobre as quais que você
normalmente não sabe nada. Leia jornais, revistas, sites da
internet, pesquise coisas curiosas, assista a programas de
TV jornalísticos, de variedades, de humor, de esportes, de
ciência, de religião, de saúde, de entretenimento, converse
com pessoas de opiniões, idades e classes sociais diferen-
tes da sua, dê valor a todos os assuntos porque você nunca
sabe qual tema será abordado num texto de uma prova.
Esteja preparado para todos eles. Desta forma podemos
agilizar sua compreensão acerca de um texto. Desta forma
você terá mais prazer ao ler, pois compreenderá os mais
variados textos. Desta forma você verá que é capaz de ad-
quirir conhecimento em uma língua estrangeira. Desta for-
ma poderemos minimizar seus problemas e aumentar suas
chances de obter o sucesso.
Skimming (ler ou examinar superficialmente; desnatar;
retirar aquilo de maior peso ou importância): é uma téc-
nica que permite rapidez e eficiência na busca de algum
direcionamento inicial acerca do texto. Realizar o skimming
significa ler rapidamente o texto para saber o assunto prin-
cipal trabalhado pelo autor. Esta atividade de leitura nos
proporciona um nível de compreensão geral, visando nos
dar uma visão global, aberta e ampla do texto. Ao reali-
zarmos o skimming, não podemos nos deter em detalhes
como palavras novas nem palavras das quais nos esquece-
mos. Estamos em busca do assunto principal e do sentido
geral do texto.
Prediction: Com esta estratégia o leitor lança mão
do seu próprio conhecimento, através das experiências de
vida que possui, e da informação linguística e contextual.
Após realizar o skimming, o leitor precisa concentrar-se
para tentar ativar as informações que já possui sobre o
tema e prever que tipos de palavras, frases ou argumentos
podem estar presentes naquele texto. É um momento de
reflexão. É a hora de buscar na memória tudo o que foi lido,
estudado, discutido, e visto na mídia a respeito daquele
tema. Além do mais, esta é uma estratégia de leitura que
também permite ao leitor prever o que vem a seguir em
um texto. Trata-se do desenvolvimento sequenciado do
pensamento. Isso só é possível porque quem escreve, o
faz de maneira organizada, porque as pessoas pensam
de maneira semelhante e porque alguns tipos de textos
possuem estruturas previsíveis levando nós leitores a
atingir certas formas de compreensão. Quanto mais ex-
45
 LÍNGUA INGLESA
periente for o leitor, maior será sua capacidade de pre-
ver. Nesta etapa, passamos a associar o assunto do texto
com as dicas tipográficas usadas pelo autor para transmitir
significados.
Grifo de palavras cognatas, das palavras já conhe-
cidas pelo leitor e das repetidas: Muito comuns entre as
línguas inglesa e portuguesa, os cognatos são termos bas-
tante parecidos tanto na escrita como no significado em
ambas as línguas. Grifar todas estas palavras em um texto
é um recurso psicológico e técnico que visa mostrar e pro-
var visualmente para o leitor que ele tem conhecimento de
muitas das palavras daquele texto e de que, assim, ele é
capaz de fazer uso dessas informações para responder às
questões propostas. Trata-se de um recurso que usamos
para dar mais relevância e importância às palavras que já
sabemos em um texto, pois é nelas que nos apoiaremos
para resolver exercícios e para entender os textos. É muito
mais inteligente voltar nosso foco para as palavras que têm
algum significado para nós do que destacar aquelas que
não conhecemos. Além disso, ao grifar, você acaba relen-
do as informações de uma maneira mais lenta, o que faz
com que perceba certos detalhes que não havia percebido
antes. É uma forma de quantificar em porcentagem apro-
ximada o quanto se sabe daquele texto. É preciso lembrar
que há um número muito grande de palavras repetidas nos
textos e isso facilita para o estudante, pois ele poderá grifar
mais de uma vez a mesma palavra.
Scanning: esta técnica de leitura visa dar agilidade na
busca por informações específicas. Muitas vezes, após ler
um texto, nós queremos reencontrar alguma frase ou al-
guma palavra já lida anteriormente. Para efetuar esta busca
não precisamos ler o texto inteiro de novo, podemos sim-
plesmente ir direto ao ponto aonde podemos encontrar tal
informação. Isso é o scanning, significa encontrar respostas
de uma forma rápida e direta sem perder tempo relendo
o texto todo. Esta técnica em geral deve ser aplicada após
uma ou mais leituras completas do texto em questão. As-
sim o leitor diminuirá o risco de confundir informações,
perder tempo ou de dar respostas erradas. Se desejar, o es-
tudante pode ler o que os exercícios pedirão antes de fazer
o scanning, pois assim ele irá selecionar mais facilmente o
que for mais importante para responder àquelas questões
direcionando-se melhor.
Lexical Inference (inferência lexical): Inferir significa
deduzir. Às vezes será preciso deduzir o sentido de um ter-
mo, decifrando o que ele quer dizer. Mas isso não pode ser
feito de qualquer maneira. Para inferirmos bem, é necessá-
rio entender o significado daquela palavra desconhecida
através do contexto no qual ela está inserida, observando
as palavras vizinhas, as frases anteriores e posteriores, o
parágrafo onde ela está, as noções gerais que temos do
texto, etc. Precisamos observar o meio no qual a palavra
está posta. Neste caso teremos de nos fazer valer de nos-
sos conhecimentos de classes gramaticais (substantivos,
adjetivos, preposições, verbo, etc.), de afixos, de singular
46
e plural, conhecimento sobre a estrutura de textos, etc.
Tudo isso em conjunto pode ajudar numa aproximação do
sentido real daquele termo que não sabemos.
É preciso lembrar que estas estratégias serão mais ou
menos eficazes dependendo do tamanho do vocabulário
que você possui e também do seu nível de conhecimento
gramatical.
Há estudos que relacionaram as palavras que mais apa-
recem em textos e livros técnicos em língua inglesa. Desses
estudos foram feitas diferentes listas com as 500 palavras
mais comuns, ou as 700 palavras mais comuns. Para faci-
litar seu estudo, incluímos aqui as 318 mais comuns para
serem estudadas. Ao memorizar estas palavras você ob-
terá um magnífico subsídio preparando-se para enfrentar
qualquer texto. Você verá que várias destas palavras já são
conhecidas por você, assim, na verdade, terá que memori-
zar bem menos destas. Um número bem significativo de-
las está presente em qualquer tipo de texto. Quanto mais
palavras você souber, mais poderá grifar! Apoie-se nelas e
bom estudo!
001 although embora
002 able capaz
003 about sobre, aproximadamente
004 above acima
005 according to de acordo com
006 after depois, após
007 again novamente, de novo
008 against contra
009 age idade
010 air ar
011 all tudo
012 almost quase
013 alone só, sozinho
014 along ao longo de
015 already já
016 also também
017 always sempre
018 among entre (3 ou mais coisas)
019 an um, uma
020 ancient antigo
021 and e
022 another um outro
023 any algum(a), qualquer
024 anything qualquer coisa
025 arm braço
026 army exército
027 around em torno de, perto de
028 art arte
029 as como, assim como
030 at em, às
031 authority autoridade
032 away distante, longe
033 back de volta, atrás
034 because porque
035 before antes
036 behind atrás
037 best melhor (superlativo)
038 better melhor (comparativo)
 LÍNGUA INGLESA
039 between entre (2 coisas)
040 beyond além
041 big grande 100 friend amigo(a)
042 black preto(a)
043 blood sangue
044 body corpo
045 both ambos(as)
046 boy menino, garoto
047 brother irmão
048 but mas, porém, exceto
049 by próximo a, perto de, por
050 captain capitão
051 care cuidado 110 ground chão
052 case caso
053 certain certo
054 chapter capítulo
055 character caráter, personalidade
056 child criança
057 children crianças
058 church igreja
059 city cidade
060 common comum
061 country país, zona rural
062 course curso
063 day dia
064 dead morto
065 death morte
066 different diferente
067 door porta
068 down para baixo
069 during durante
070 each cada
071 earth terra (planeta)
072 either... or ou... ou
073 emperor imperador
074 empire império
075 end fim
076 enemy inimigo
077 England Inglaterra
078 enough suficiente
079 even mesmo
080 ever em qualquer momento, já
081 every cada, todo
082 eye olho
083 fact fato
084 family família
085 far distante, longe
086 father pai
087 fear medo
088 few poucos(as)
089 fire fogo
090 first primeiro
091 five cinco
092 foot/feet pé/pés
093 footnote notas de rodapé
094 for para, por
095 force força, forçar
096 four quatro
097 France França
098 free livre, grátis
099 French francês
101 from de (origem)
102 full completo, cheio
103 general geral
104 girl menina, garota
105 God Deus
106 gold ouro
107 good bom(ns), boa(s)
108 government governo
109 great grande, maravilhoso
111 half metade
112 hand mão/entregar
113 he ele (pessoa)
114 head cabeça, líder
115 heart coração
116 her dela (pessoa)
117 here aqui
118 high alto
119 him ele, o (pessoa)
120 himself ele mesmo (pessoa)
121 his dele (pessoa)
122 history história
123 home casa, lar
124 horse cavalo
125 hour hora
126 house casa
127 how como
128 however entretanto
129 human humano
130 hundred cem, centena
131 idea idéia
132 if se
133 ill doente
134 in em, dentro (de)
135 indeed de fato, realmente
136 into para dentro de
137 it ele(a) (coisa, animal)
138 its seu, sua, (coisa, animal)
139 itself a si mesmo (coisa, animal)
140 just apenas, justo
141 kind tipo, gentil
142 king rei
143 knowledge conhecimento
144 land terra
145 large largo, amplo, grande
146 law lei
147 (at) least (pelo) menos
148 left esquerdo(a)
149 less menos
150 life vida
151 light luz, leve
152 little pouco(a)
153 long longo
154 longer mais longo
155 love amor
156 man/men homem/homens
47
 LÍNGUA INGLESA

157 manner maneira 216 prince príncipe

158 many muitos (as) 217 public público
159 master mestre 218 quite completamente, muito
160 matter matéria 219 rather preferencialmente
161 me me, mim 220 reason razão
162 miles milhas 221 reign reino
163 mind mente 222 religion religião
164 mine meu(s), minha(s) 223 room cômodo, quarto
165 moment momento 224 round redondo
166 money dinheiro 225 same mesmo(a)
167 more mais 226 sea mar
168 morning manhã 227 second segundo
169 most mais 228 set conjunto
170 mother mãe 229 seven sete
171 Mr. senhor 230 several vários(as)
172 Mrs. senhora 231 she ela (pessoa)
173 much muito(a) 232 short pequeno(a), curto(a)(s)
174 my meu(s), minha(s) 233 side lado
175 myself eu mesmo 234 sight vista, visão
176 name nome 235 since desde
177 nation nação 236 sir senhor
178 natural natural 237 six seis
179 nature natureza 238 small pequeno(s), pequena(s)
180 near próximo, perto 239 so então
181 neither...nor nem...nem 240 some algum(a), alguns(mas)
182 never nunca 241 something algo, alguma coisa
183 new novo(a)(s) 242 sometimes algumas vezes
184 next próximo, a seguir 243 son filho
185 night noite 244 soon logo, em breve
186 no não 245 spirit espírito
187 non não 246 state estado, situação
188 not não 247 still ainda
189 nothing nada 248 street rua
190 now agora 249 strength força
191 number número 250 strong forte
192 of de 251 subject assunto, sujeito
193 off afastado, desligado 252 such tão
194 often frequentemente 253 sure certo (certeza)
195 old velho(s), velha(s) 254 ten dez
196 on sobre, em cima 255 than do que
197 once uma vez 256 that aquele(a), esse(a)
198 one um, uma 257 the o, a, os, as
199 only apenas, único, somente 258 their deles, delas
200 or ou 259 them eles, os
201 other outro(a) 260 themselves eles mesmos
202 our nosso(a), nossos(as) 261 then então, em seguida
203 out fora 262 there lá
204 over acima, encerrado 263 therefore por esta razão
205 part parte 264 these estes(as)
206 peace paz 265 they eles, elas
207 people pessoas 266 thing coisa
208 perhaps talvez 267 thirty trinta
209 period período 268 this este(a), isto
210 person pessoa 269 those aquele(as), esses(as)
211 place lugar 270 thousand mil, milhar
212 point ponto 271 three três
213 poor pobre 272 through através
214 power poder, força 273 time tempo, momento, vez
215 present presente 274 to para, em direção a

48
 LÍNGUA INGLESA

275 together junto(a)(s) Observe o exemplo abaixo.

276 too também
277 towards na direção de
278 town cidade
279 true verdade
280 truth verdade
281 twenty vinte
282 two dois
283 under sob
284 until/till até (que)
285 up para cima
286 upon sobre
287 us nos, a nós
288 very muito
289 voice voz
290 war guerra
291 water água
292 way caminho, maneira, jeito
293 we nós
294 well bem
295 what o que, qual, quais
296 when quando
297 where onde
298 whether se
299 which (o,a) qual, (os, as) quais
300 while enquanto
301 white branco
302 who/whom quem, a quem
303 whole complete, inteiro
304 whose de quem, cujo(a)(s)
305 why por que?
fonte: http://goo.gl/SKB5Zq
306 wife esposa
307 with com
Além das técnicas mencionadas anteriormente, o leitor
308 within dentro de deve sempre se apoiar em informações universais como
309 without sem imagens, números e símbolos. Neste exemplo a imagem
310 woman/women mulher/mulheres podemos identificar que se trata de uma propaganda de
311 word palavra fraldas. O estudante consegue identificar o preço de trinta
312 world mundo e três centavos nos outros supermercados. O desconto de
313 year ano 45% oferecido fazendo com que o preço fique em dezoito
314 yes sim centavos no local da promoção “ALDI”.
315 yet ainda, já
316 you você(s) ? ! , ; 4 / A a % = @ + “. Símbolos, cores, formatos, fo-
317 young jovem tos, desenhos, tamanhos de letras utilizados, estilos de le-
318 yours seu(s), sua(s) tras escolhidos, elementos de pontuação, algarismos, etc.,
ajudam-nos a desvendar muitas minúcias do conteúdo de
Dicas tipográficas um texto.

Qualquer porção de linguagem, seja ela falada, escri-
ta, gesticulada, desenhada etc., pode ser considerada tex-
to. Assim, um texto pode constituir-se de uma frase, uma
palavra, um sinal, uma imagem, ou alguma porção maior
e mais longa como um romance ou uma novela. Por isso,
a comunicação não envolve somente a linguagem verbal,
como na escrita e na fala, mas também envolve a lingua-
gem não-verbal. Este tipo de linguagem se desenvolve de
maneira complexa na sociedade contemporânea e relacio-
na-se com outras linguagens como a moda, os gestos, a
arte, os sinais, etc.
Esses elementos são conhecidos como marcas, evi-
dências ou dicas tipográficas que os mais variados textos
utilizam para comunicar. São elementos que transmitem
informações além das palavras, complementando-as. Sa-
ber reconhecê-las e também extrair delas algum sentido
complementar para o texto fornece um grande auxílio à
leitura e à interpretação das ideias transmitidas.

49
 LÍNGUA INGLESA
QUESTÕES
1. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE
AVIAÇÃO CIVIL – CESPE/2012)   they think will allow skin cancer to be diagnosed in situ.
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of
skin that might or might not be cancers. Testing whether
they actually are, though, is quite literally a blood pain. For
a piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examination
under a microscope. But a team of researchers led by Rai-
ner Leitgeb, a physicist at the Medical University of Vienna,
hope to change that. As they describe in Biomedical Optics
Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are exploring a te-
chnique called optical coherence tomography (OCT), which
they think will allow skin cancer to be diagnosed in situ.
OCT works by sending infra-red light into tissues and
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to ge-
nerate a map of features just beneath the surface of the
skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an experiment
that let them test the system on a range of skin conditions,
including a healthy human palm, allergy-induced eczema
on the forearm, inflammation of the forehead, and two
previously diagnosed cases of basal-cell carcinoma. They
expected to see normal blood vessels in the healthy palm,
increased perfusion caused by dilated and altered vessels
in the eczema and the inflammation, and a chaotic jumble
of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the ima-
ges of the vessels supplying blood to the tumors were
good enough to allow them to calculate blood-flow rates.
That could also help treatment by allowing doctors to iden-
tify the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood supply
cut off.
The word “literally” is used in line three because the
process of cutting out a piece of skin is painful and bloody.
A) Certo.
B) Errado.
2. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE
AVIAÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of
skin that might or might not be cancers. Testing whether
they actually are, though, is quite literally a blood pain. For
a piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examination
under a microscope. But a team of researchers led by Rai-
ner Leitgeb, a physicist at the Medical University of Vienna,
50
hope to change that. As they describe in Biomedical Optics
Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are exploring a te-
chnique called optical coherence tomography (OCT), which
OCT works by sending infra-red light into tissues and
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to ge-
nerate a map of features just beneath the surface of the
skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an experiment
that let them test the system on a range of skin conditions,
including a healthy human palm, allergy-induced eczema
on the forearm, inflammation of the forehead, and two
previously diagnosed cases of basal-cell carcinoma. They
expected to see normal blood vessels in the healthy palm,
increased perfusion caused by dilated and altered vessels
in the eczema and the inflammation, and a chaotic jumble
of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the ima-
ges of the vessels supplying blood to the tumors were
good enough to allow them to calculate blood-flow rates.
That could also help treatment by allowing doctors to iden-
tify the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood supply
cut off.
The experiment with samples of different skin condi-
tions turned out to be unsuccessful.
A) Certo.
B) Errado.
3. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE
AVIAÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of
skin that might or might not be cancers. Testing whether
they actually are, though, is quite literally a blood pain. For
a piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examination
under a microscope. But a team of researchers led by Rai-
ner Leitgeb, a physicist at the Medical University of Vienna,
hope to change that. As they describe in Biomedical Optics
Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are exploring a te-
chnique called optical coherence tomography (OCT), which
they think will allow skin cancer to be diagnosed in situ.
OCT works by sending infra-red light into tissues and
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to ge-
nerate a map of features just beneath the surface of the
skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an experiment
that let them test the system on a range of skin conditions,
including a healthy human palm, allergy-induced eczema
on the forearm, inflammation of the forehead, and two
previously diagnosed cases of basal-cell carcinoma. They
 LÍNGUA INGLESA
expected to see normal blood vessels in the healthy palm,
increased perfusion caused by dilated and altered vessels
in the eczema and the inflammation, and a chaotic jumble
of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the ima-
ges of the vessels supplying blood to the tumors were
good enough to allow them to calculate blood-flow rates.
That could also help treatment by allowing doctors to iden-
tify the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood supply
cut off.
There is an indication that the procedure may do more
than simply identifying skin cancer.
A) Certo.
B) Errado.
4. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE
AVIAÇÃO CIVIL – CESPE/2012)   Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of
skin that might or might not be cancers. Testing whether
they actually are, though, is quite literally a blood pain. For
a piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examination
under a microscope. But a team of researchers led by Rai-
ner Leitgeb, a physicist at the Medical University of Vienna,
hope to change that. As they describe in Biomedical Optics
Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are exploring a te-
chnique called optical coherence tomography (OCT), which
they think will allow skin cancer to be diagnosed in situ.
OCT works by sending infra-red light into tissues and
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to ge-
nerate a map of features just beneath the surface of the
skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an experiment
that let them test the system on a range of skin conditions,
including a healthy human palm, allergy-induced eczema
on the forearm, inflammation of the forehead, and two
previously diagnosed cases of basal-cell carcinoma. They
expected to see normal blood vessels in the healthy palm,
increased perfusion caused by dilated and altered vessels
in the eczema and the inflammation, and a chaotic jumble
of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the ima-
ges of the vessels supplying blood to the tumors were
good enough to allow them to calculate blood-flow rates.
That could also help treatment by allowing doctors to iden-
tify the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood supply
cut off.
The team of researchers first tested the new procedure
on lab animals.
A) Certo.
B) Errado.
5. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an
injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Until the
1920s, some doctors believed trauma did cause cancer,
“despite the failure of injury to cause cancer in experimen-
tal animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is
that a visit to the doctor for an injury could lead to finding
an existing cancer.
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched control
group without cancer. The study was criticized because of
its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer
Prevention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
The study which was subject to criticism has not been
replicated.
A) Certo.
B) Errado.
6. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an
injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Until the
1920s, some doctors believed trauma did cause cancer,
“despite the failure of injury to cause cancer in experimen-
tal animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is
that a visit to the doctor for an injury could lead to finding
an existing cancer.
51
 LÍNGUA INGLESA
Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched control
group without cancer. The study was criticized because of
its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer
Prevention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
In the past some doctors believed that injuries caused
cancer because this is what animal experiments indicated.
A) Certo.
B) Errado.
7. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)   more likely to report physical trauma to the breast in the
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an
injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Until the
1920s, some doctors believed trauma did cause cancer,
“despite the failure of injury to cause cancer in experimen-
tal animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is
that a visit to the doctor for an injury could lead to finding
an existing cancer.
Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched control
group without cancer. The study was criticized because of
its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer
Prevention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
Not all doctors believe there is no link between trauma
and cancer.
A) Certo.
B) Errado.
52
8. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an
injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Until the
1920s, some doctors believed trauma did cause cancer,
“despite the failure of injury to cause cancer in experimen-
tal animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is
that a visit to the doctor for an injury could lead to finding
an existing cancer.
Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
preceding five years than 134 women in a matched control
group without cancer. The study was criticized because of
its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer
Prevention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
According to the text, it has been proved that medical
investigation may find cancer even if the patient has no
symptoms of the disease.
A) Certo.
B) Errado.
9. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Smartphone app inquiry launched in Australia
Australia’s Assistant Treasurer David Bradbury said he
would be inviting smart phone owners to “name and sha-
me” apps they were unhappy with.
The inquiry will ask whether users are given enough
information about the costs associated with apps before
and after they are downloaded.
“In a very short period of time, new mobile devices like
smart phones and tablets have changed the way consumers
engage in commerce,” said Mr. Bradbury in a statement.
“At the same time though, some consumers have raised
concerns about aspects of mobile commerce, particularly
when purchases can be made without much difficulty using
stored credit card data.”
 LÍNGUA INGLESA
Mr. Bradbury said he was particularly concerned about
apps aimed at children, and that encourage the purchase of
virtual goods and subscriptions.
“We have strong consumer laws in Australia that pro-
tect the rights of consumers and place clear obligations on
businesses,” he said. “This inquiry is an opportunity to look
at the adequacy of existing measures to address any con-
sumer concern.”
The inquiry, which will start soon, will be carried out by
the government’s Consumer Affairs Advisory Council.
Internet. www.bbc.com (adapted)
The inquiry was motivated by the sudden change in the
way shoppers shop.
A) Certo.
B) Errado.
10. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)   te uma indicação que o procedimento irá fazer mais do
Smartphone app inquiry launched in Australia
Australia’s Assistant Treasurer David Bradbury said he
would be inviting smartphone owners to “name and sha-
me” apps they were unhappy with.
The inquiry will ask whether users are given enough
information about the costs associated with apps before
and after they are downloaded.
“In a very short period of time, new mobile devices like
smartphones and tablets have changed the way consumers
engage in commerce,” said Mr. Bradbury in a statement.
“At the same time though, some consumers have raised
concerns about aspects of mobile commerce, particularly
when purchases can be made without much difficulty using
stored credit card data.”
Mr. Bradbury said he was particularly concerned about
apps aimed at children, and that encourage the purchase of
virtual goods and subscriptions.
“We have strong consumer laws in Australia that pro-
tect the rights of consumers and place clear obligations on
businesses,” he said. “This inquiry is an opportunity to look
at the adequacy of existing measures to address any con-
sumer concern.”
The inquiry, which will start soon, will be carried out by
the government’s Consumer Affairs Advisory Council.
Internet. www.bbc.com (adapted)
The ease with which purchases can be made on mobile
devices is mentioned as a specific concern.
A) Certo.
B) Errado.
RESPOSTAS COMENTADAS
1- A questão pede que o candidato determine – a
palavra “literally” é usada na linha três porque o processo
de cortar um pedaço da pele é doloroso e sangrento. A pa-
lavra “literally” quer dizer literalmente, ou seja o processo
realmente é doloroso e sangrento.
RESPOSTA: “A”
2- A questão pede que o candidato determine – o
experimento com as amostras de diferentes condições de
peles acabou sendo mal sucedida. Pelo contrário. O grande
foco do texto é que o experimento deu certo como expres-
so no final do penúltimo parágrafo onde o texto afirma o
que os cientistas esperavam ver com o experimento e no
começo do último parágrafo onde os cientistas afirmam ter
visto exatamente o que esperavam.
RESPOSTA: “A”.
3- A questão pede que o candidato determine – exis-
que apenas mostrar tecido com câncer. O texto afirma isto
no último parágrafo. Após os cientistas confirmarem as
imagens eles completam que as mesmas foram tão boas
que eles conseguiram calcular a frequência da passagem
do sangue e que isso pode também ajudar no tratamento
fazendo com que os médicos consigam identificar o tempo
de desenvolvimento dos tumores.
RESPOSTA: “A”.
4- A questão pede que o candidato determine – o
time de pesquisadores primeiro testou o novo procedi-
mento em animais de laboratório. O texto não menciona
animais de laboratório.
RESPOSTA: “B”.
5- A questão pede que o candidato determine. O es-
tudo, o qual foi sujeito a críticas, não foi reproduzido. Esta
é a afirmação feita no último parágrafo. Publicado em 2002
no jornal europeu de prevenção ao câncer, não foi dupli-
cado.
RESPOSTA: “A”.
6- A questão pede que o candidato determine. No
passado alguns médicos acreditavam que machucados
causavam câncer porque os experimentos em animais in-
dicavam isso. O texto afirma no primeiro parágrafo que os
médicos realmente acreditavam que machucados mesmo
quando o experimentos com animais provavam o contrá-
rio.
RESPOSTA: “B”.
7- A questão pede que o candidato determine. Não
são todos os médicos que acreditam que não existe ligação
entre machucados e câncer. No primeiro parágrafo o texto
afirma que alguns médicos acreditavam que machucados
causavam câncer.
RESPOSTA: “A”.
53
 LÍNGUA INGLESA
8- A questão pede que o candidato determine. De
acordo com o texto, foi provado que a investigação médica
pode encontrar câncer mesmo que o paciente não apre-
sente sintomas da doença. O texto não faz nenhuma afir-
mação nesse sentido. A única pesquisa que o texto men-
ciona fala sobre as mulheres relatando dores físicas antes
do câncer aparecer em comparação com mulheres que
posteriormente não desenvolveram câncer.
RESPOSTA: “B”.
9- A questão pede que o candidato determine. O in-
quérito foi motivado por uma súbita mudança no modo
como os consumidores compram. No terceiro parágrafo o
texto afirma que em um curto espaço de tempo os tele-
fones e tablets mudaram o modo como os consumidores
fazem seus negócios.
RESPOSTA: “B”.
10- A questão pede que o candidato determine. A fa-
cilidade com a qual compras podem ser feitas nos apare-
lhos móveis é mencionada como uma preocupação espe-
cífica. No terceiro parágrafo esta é a afirmação que o texto
faz. Ao mesmo tempo, alguns consumidores mostraram
suas preocupações sobre os aspectos do comércio móvel,
particularmente onde compras podem ser feitas sem gran-
des dificuldades quando as informações do cartão de cré-
dito já estão armazenadas.
RESPOSTA: “A”
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
01. (BNDES – NÍVEL SUPERIOR – CESGRANRIO/2013)   to reduce the incidence of bugs in software code. Thinking
Coworking: Sharing How We Work
In the past, when trying to find places to work, inde-
pendent workers, small businesses, and organizations of-
ten had to choose between several scenarios, all with their
attendant advantages and disadvantages: working from
home; working from a coffee shop, library, or other public
venue; or leasing an executive suite or other commercial
space.
Is there a better way to work? Yes. Enter coworking.
Coworking takes freelancers, indie workers, and entre-
preneurs who feel that they have been dormant or isolated
working alone at home or who have been migrating from a
comfortable at home and paying nothing?” Or, “Isn’t the
whole point of telecommuting or starting my own business
a chance to avoid ‘going to the office’?”
Coworking may sound like an unnecessary expense,
but let’s consider what you get from being a part of the
space.
At its most basic level, coworking is the phenomenon of
workers coming together in a shared or collaborative works-
pace or one or more of these reasons: to reduce costs by ha-
ving shared facilities and equipment, to access a community of
fellow entrepreneurs, and to seek out collaboration within and
across fields. Coworking spaces offer an exciting alternative for
people longing to escape the confines of their cubicle walls,
the isolation of working solo at home, or the inconveniences of
public venues.
The benefits and cost-savings in productivity and ove-
rall happiness and well-being reaped from coworking are
also potentially huge. Enthusiasm and creativity become
contagious and multiply when you diversity your work en-
vironment with people from different fields or backgrou-
nds. At coworking spaces, members pass each other during
the day, conversations get going, and miraculously idea-
fusion happens with everyone benefitting from the shared
thinking and brainstorming.
Differences matter. Coworking hinges on the belief
that innovation and inspiration come from the cross-pol-
lination of different people in different fields or speciali-
zations. Random opportunities and discoveries that arise
from interactions with others play a large role In coworking.
To see this in action on a large scale, think about Goo-
gle. Google made the culture of sharing and collaboration
in the workplace legend. It deployed “grouplets” for initia-
tives that cover broader changes through the organization.
One remarkable story of a successful Google grouplet
involved getting engineers to write their own testing code
creatively, the grouplet came up with a campaign based
on posting episodes discussing new and interesting testing
techniques on the bathroom stalls. “Testing on the Toilet”
spread fast and garnered both rants and raves. Soon, peo-
ple were hungry for more, and the campaign ultimately de-
veloped enough inertia to become a de facto part of the
coding culture. They moved out of the restrooms and into
the mainstream.
Keith Sawyer, a professor of psychology and education
at Washington University in St. Louis, MO, has written wi-
dely on collaboration and innovation. In his study of jazz
performances, Keith Sawyer made this observation, “The
group has the ideas, not the individual musicians.” Som