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Números inteiros
2
Vida nova, tudo novo Carla totalizou R$ 3.000,00 e, portanto, não
MATEMÁTICA • GRUPO 2 •
A VIDA SE ORGANIZA
Quando Carla e Pedro se conheceram, seria suficiente para cobri-los. Assim, fez al-
não podiam imaginar que, um dia, pen- guns ajustes, no intuito de conter alguns gas-
sariam seriamente em se casar. Foram al- tos e organizar-se melhor, até que pudesse
guns anos de namoro, cumplicidade, com- aumentar seus recebimentos. Caso não fi-
panheirismo e amizade, até Pedro tomar zesse esse tipo de planejamento, possivel-
a iniciativa de pedir Carla em casamento. mente teria que tomar emprestado algum
dinheiro, por exemplo, de um banco.
Quando isso ocorre, ou seja, quando um
cliente de um banco utiliza todo o dinheiro
PHOTOBAC / SHUTTERSTOCK
ARIELMARTIN / SHUTTERSTOCK
É necessário um planejamento finan- os números inteiros no
ceiro familiar sério, que leve em conside- cotidiano.
ração toda a estrutura que uma vida a dois • Saber represen-
requer. Preocupado com isso, Pedro procu- tar o conjunto dos
números inteiros e
rou relacionar alguns dos novos gastos que seus subconjuntos por
passaria a ter e montou a seguinte tabela: meio dos símbolos +
e –, reconhecendo a
Previsão de gastos mensais sua necessidade em
Item Valor aproximado (R$) situações-problema.
Pedro observou que a temperatura local,
Aluguel 900,00
na época da viagem, deveria estar em torno
Supermercado 1.200,00 de –5 °C, ou seja, provavelmente es-
Transporte 350,00 taria tão frio que seria possível ne-
Energia elétrica 120,00 var; afinal, a temperatura em graus
Água 40,00 centígrados estaria inferior a 0 °C. +3
+2
Telefone/Internet 120,00 Veja no termômetro ao lado: +1
Convênio médico 210,00 Acabamos de observar duas 0
situações de nosso cotidiano que –1
EF7P-15-21
Vestuário 80,00
fazem uso de números negativos. –2
Gastos extras 150,00 Em séries anteriores, quando tra- –3
Total 3.170,00 balhávamos com números naturais, –4
operações como as mostradas a se- –5
Observando as previsões de gastos, Pe-
guir eram impossíveis. °C
dro percebeu que seu salário somado ao de
52 Capítulo 2 – Números inteiros \ Grupo 2
• Saber localizar e
representar na reta nu- 5 – 10 = ??? Um detalhe importante que devemos
mérica os números in- observar é que o zero não possui sinal.
teiros.
• Compreender a si- 121 – 315 = ??? Zero não é positivo, nem negativo.
metria de números in- Zero é um número neutro.
teiros na reta numérica
em relação à origem. No entanto, no 7º ano, ampliamos um
• Identificar números pouco mais os conjuntos numéricos que já Ainda considerando o conjunto dos nú-
opostos ou simétricos foram utilizados nas outras séries. Isso se meros inteiros, temos os seguintes conjuntos:
como dois números deve ao fato de que, como já foi dito, a vida
inteiros que possuem se organiza não apenas com base nas rela- Inteiros não nulos
o mesmo módulo, ou
valor absoluto, e sinais
ções humanas, mas também nas ciências.
contrários. Com isso, houve um momento em que * = {…, –4, –3, –2, –1, 1, 2, 3, 4, …}
• Saber comparar o Homem sentiu a necessidade de indicar
dois números inteiros valores negativos. Citamos, como exemplo, Este conjunto caracteriza-se pela au-
fazendo uso dos sinais um saldo de uma conta bancária e a tem- sência do zero.
< e >. peratura, mas teríamos outros, como o sal-
• Identificar e relacio-
nar as propriedades das do de gols em um campeonato, altitude e Inteiros positivos
operações no conjunto profundidade em relação ao nível do mar, e
dos números inteiros. outros casos que veremos em breve. *+ = {+1, +2, +3, +4, …}
• Analisar, interpretar
e resolver operações Este conjunto caracteriza-se pela au-
com números inteiros
na resolução de situa-
Conjunto dos sência do zero e de números negativos.
ções-problema. números inteiros Inteiros negativos
• Aplicar os conceitos
de potenciação e raiz
Vimos que, a partir do 7º ano, inicia-
quadrada no conjunto remos o estudo sobre um novo conjunto
*– = {…, –4, –3, –2, –1}
dos números inteiros. numérico, que vai além do conjunto dos
números naturais, e possibilita efetuar cer-
Este conjunto caracteriza-se pela au-
tas operações que, com os naturais, eram
sência do zero e de números positivos.
impossíveis. Chamamos esse novo conjun-
to de conjunto dos números inteiros ().
Inteiros não negativos
Apenas para relembrar, o conjunto dos
+ = {0, +1, +2, +3, +4, …}
números naturais é dado por:
Comentar que o ter- Este conjunto caracteriza-se pela au-
mo “número neutro”, = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, …}
utilizado para o zero,
sência de números negativos.
refere-se à ausência de Repare que é um conjunto que se inicia
sinal. Não deixar con- Inteiros não positivos
fundir com “elemento
no 0 (zero), e aumenta de 1 em 1 unidade,
neutro”, pois, apesar para o infinito.
– = {…, –4, –3, –2, –1, 0}
de ser assim chamado
na adição dos naturais, O conjunto dos números inteiros é de-
o mesmo não ocorre na Este conjunto caracteriza-se pela au-
finido como:
multiplicação, cujo ele- sência de números positivos.
mento neutro é o 1.
= {…, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, …} Observe, com atenção, que se disser-
EF7P-15-21
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
0 +1 +2
–2 –1 0
–15 –14 –13
+13 +14 +15
Observe algumas destas relações na
reta numérica:
EF7P-15-21
–4 –3 –2
– 4 é o antecessor de – 3
54 Capítulo 2 – Números inteiros \ Grupo 2
Apesar de Paula e Caio estarem a uma mesma distância da catedral, eles não estão
tão próximos um do outro. Isto se explica pelo fato de que Caio está à direita e Paula está
à esquerda da catedral. Veja no esquema:
200 m 200 m
BREJETINA / SHUTTERSTOCK
Paula Caio
–2 é oposto, ou simétrico, de +2 e
|–2| = 2 (Lê-se: módulo de –2 é igual a 2)
–3 é oposto, ou simétrico, de +3
Veja, na tabela, alguns exemplos de nú-
Repare que os sinais (+) e (–) são utili- meros simétricos ou opostos:
zados, neste caso, para indicar a ideia de
oposição em relação ao zero. Número Oposto ou simétrico
Por outro lado, voltando ao exemplo de +4 –4
Caio e Paula, independentemente do lado
em que estejam da catedral, a distância é –6 +6
EF7P-15-21
utilizados em comparações:
= → é igual a
≠ → é diferente de
> → é maior que
GETTY IMAGES
11 7
Observe que os sinais de + e de – não
são utilizados para indicar inverso de um
número. Região com temperatura negativa
56 Capítulo 2 – Números inteiros \ Grupo 2
MATEMÁTICA • GRUPO 2 •
A VIDA SE ORGANIZA
Exercícios de Aplicação
01) Quatro times estão disputando as fi- 02) Qual sinal matemático podemos uti-
nais de um campeonato de futebol. Veja lizar para indicar que uma pessoa possui
na tabela a seguir o número de gols marca- uma dívida em sua conta bancária?
dos e de gols sofridos por cada time: Utilizamos o sinal de menos (–) caso a pes-
soa tenha uma dívida no banco.
MAXISPORT / SHUTTERSTOCK
Time B 25 27 –2
Time C 21 19 +2
Exercícios Propostos
04) Em um determinado dia do mês de 05) Cite 4 exemplos de situações em que
março, na cidade de Oslo, Noruega, os ter- são utilizados os números inteiros, sejam
mômetros marcavam uma temperatura lo- positivos ou negativos.
cal de –13 °C. Enquanto isso, neste mesmo
Exemplos: conta bancária, temperatura, sal-
dia, os termômetros na cidade de Istam- do de gols, altitude e profundidade em rela-
bul, na Turquia, estavam marcando uma ção ao nível do mar.
temperatura de +14 °C. Verifique qual era
a diferença de temperatura, em graus Cel-
sius, entre essas duas cidades. (Dica: faça
um esboço de um termômetro indicando
as duas temperaturas).
–13 0 14
13 + 14 = 27
A diferença de temperatura era de 27 °C.
9.000
8.000
5.000
02) O que diferencia o conjunto numé- 03) Podemos afirmar, corretamente, que
rico dos inteiros positivos do conjunto o número zero pertence ao conjunto dos
numérico dos inteiros não negativos? inteiros positivos? Explique.
Explique. O zero não pertence ao conjunto dos intei-
O número zero. No conjunto dos inteiros ros positivos, pois não é nem positivo nem
positivos, estamos nos referindo apenas aos negativo.
inteiros maiores que zero. Já para o conjun-
to dos inteiros não negativos, estamos nos
referindo aos inteiros maiores que ou iguais
a zero. 04) Como podemos representar o con-
junto dos inteiros não nulos?
* = {…, –4, –3, –2, –1, 1, 2, 3, 4, …}
Exercícios Propostos
05) Descubra qual é a lei de formação de d.
cada sequência e complete com os próxi-
mos 3 termos: –30 –25 –20 –15 –10 –5 0
a.
06) Relacione, na tabela a seguir, o suces-
+14 +10 +6 +2 –2 –6 –10 sor e o antecessor de cada número inteiro.
Antecessor Número Sucessor
b. +13 +14 +15
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 –1 0 +1
Exercícios Propostos
07) Trace uma reta numérica e represente 09) Escreva o valor absoluto de cada nú-
os simétricos dos números com o ponto dado. mero, em cada item a seguir.
a. –16
O simétrico de +3 é representado pelo
ponto A. 16
O simétrico de –2 é representado pelo b. +25
ponto B. 25
O oposto de –4 é representado pelo
c. –1.023
ponto C.
1.023
O oposto de +5 é representado pelo
ponto D. d. + 25.715
25.715
D A B C
10) Quais são os números inteiros que
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
apresentam módulo, ou valor absoluto,
maior que 0 (zero)?
08) Escreva o valor de: Todos os números inteiros, exceto o próprio
zero.
EF7P-15-22
a. |–13| = 13
b. |+25| = 25
c. |–101| = 101
d. |0| = 0
Matemática \ A vida se organiza 61
Exercícios Propostos
05) Complete as lacunas com o sinal < ou >, i. –108 < +106
de modo que as sentenças se tornem verda- >
j. 59 –60
deiras.
< 06) Trace uma reta numerada e assinale os
a. –5 –4
números inteiros, identificados com as res-
b. 27 > –81 pectivas letras a seguir. Depois, complete as
< lacunas com o sinal < ou com o sinal >.
c. –19 +1
A: +4 B: 0 C: –1
d. –23 > –30 D: –5 E: +2 F: +3
> G: –2 H: –3
e. 101 –999
EF7P-15-22
a. A > B e. H < F
b. C > G f. D < G
c. H > D g. F > C
d. E < F
07) Carolina questionou sua professora sobre a correção de sua prova. Em um dos exer-
cícios, a resposta correta era –1.000, porém Carolina escreveu apenas 1.000. Carolina
disse:
– Mas, professora, eu só errei o sinal!Porém, a professora argumentou:
– Vamos considerar que Pedro tenha 1.000 reais em sua conta bancária. Mas, por um
"descuido" do funcionário do banco, seu saldo apareceu com um sinal de menos antes
de 1.000. O que teria ocorrido com a situação bancária de Pedro? Apenas o uso de um
sinal fará muita diferença? Explique.
O saldo bancário passará de 1.000 reais para –1.000 reais, ou seja, Pedro não só deixaria de ter
dinheiro no banco, como também assumiria uma dívida de 1.000 reais. Com isso, apenas um sinal
pode, sim, fazer muita diferença.
Nascimento de
Pré-História Antiguidade Idade Média
Jesus Cristo
Idade Contemporânea
na Antiguidade.
Considerando-se o ano de 2014 (ou o atual):
2.014 – 4.530 = –2.516
Assim, a Pirâmide de Quéops teria sido construída cerca de 2.516 anos antes de Cristo. Mas, como
–2.516 > –3.500, o período considerado é a Antiguidade.
Capítulo
Operações com números inteiros
3
Adição de números inteiros Podemos indicar a movimentação na con-
MATEMÁTICA • GRUPO 2 •
A VIDA SE ORGANIZA
Para o conjunto dos números naturais, são ta bancária por meio da seguinte operação:
estudadas as quatro operações elementares
(adição, subtração, multiplicação e divisão), (–50) + (+30) = –20
bem como as suas respectivas propriedades.
No estudo do conjunto dos números Repare que, ao adicionarmos um intei-
inteiros, veremos que também é possível ro negativo a um inteiro positivo, a soma
realizar essas e outras operações tendo, (resultado) equivale à diferença desses va-
cada qual, as suas respectivas proprieda- lores. O sinal é o mesmo que a maior par-
des. Começaremos pela adição de inteiros. cela em módulo.
(−7) + (+8) = +1
números inteiros
Falaremos agora sobre a subtração de
2ª propriedade: elemento neutro números inteiros, começando com a análi-
O zero é o elemento neutro em uma se de uma situação ocorrida em um banco.
adição. Acompanhe.
Matemática \ A vida se organiza 65
a – (–b) = a + b
LISA S. / SHUTTERSTOCK
a – (+b) = a – b
Sempre que possível, podemos simpli- Do último resultado obtido, temos, en-
ficar ao máximo uma expressão envolven- tre colchetes, uma multiplicação de um
do adições e subtrações de inteiros. Assim, número positivo por um número negativo
a expressão que, como já foi mostrado, resulta em um
produto negativo. Acompanhe:
(+16) + (–12) – (– 15)
–[(+2) · (–9)] = –[–18] = +18
pode ser simplificada, eliminando-se os si-
nais de parênteses, ficando assim: Assim, concluímos que o resultado obti-
do é positivo. Logo, a multiplicação de um
16 – 12 + 15
número inteiro negativo com outro inteiro
Dessa forma, com um número reduzido negativo resultou em um produto positivo.
de sinais, podemos ter maior clareza para
2ª situação
a resolução das operações envolvidas.
Como já foi mostrado, a multiplicação en-
tre dois fatores com sinais contrários resulta
Multiplicação de números em um produto negativo. Vamos escrever
inteiros a seguinte sequência de multiplicação, que
sugere a formação de uma "tabuada do –2".
Na multiplicação de números naturais,
É importante que os 7 ·(–2) = –14
alunos tenham condi- a ideia envolvida é a da adição de parcelas
iguais. Assim, na multiplicação 3 · 5, esta- 6 ·(–2) = –12
ções de observar a lógi- 5 ·(–2) = –10
ca envolvida nas regras mos adicionando 3 vezes a parcela 5. Veja: 4 ·(–2) = –8
de sinais utilizadas nas 3 ·(–2) = –6
multiplicações e divi- 3 · 5 = 5 + 5 + 5 = 15
2 ·(–2) = –4
sões de inteiros. Após
compreenderem a lógi-
Utilizaremos, inicialmente, este mesmo 1 ·(–2) = –2
raciocínio para verificar o que ocorre na 0 ·(–2) = 0
ca, apresentar as regras
de sinais. multiplicação de inteiros negativos.
Observe que a cada 1 unidade que di-
minuímos em um dos fatores, o produto
Multiplicação de um número inteiro
aumenta 2 unidades:
positivo por outro negativo
Vamos observar o que ocorre na multi- –1 7 · (–2) = –14 +2
plicação 3 · (–5): –1 6 · (–2) = –12 +2
–1 5 · (–2) = –10 +2
Temos, neste caso, 3 parcelas (–5): 4 · (–2) = –8
–1 +2
3 · (–2) = –6
–1 +2
3 · (–5) = (–5) + (–5) + (–5) = –15 –1
2 · (–2) = –4
+2
1 · (–2) = –2
Observe que a multiplicação de um nú- –1 0 · (–2) = 0 +2
mero inteiro positivo com um inteiro ne-
gativo resultou em um produto negativo. Mantendo este mesmo padrão para fa-
tores negativos, teremos:
Multiplicação de um número inteiro
negativo por outro negativo 7 · (–2) = –14
Para a multiplicação de dois fatores ne- 6 · (–2) = –12
5 · (–2) = –10
gativos, utilizaremos a análise de duas si- 4 · (–2) = –8
tuações diferentes: 3 · (–2) = –6
EF7P-15-21
2 · (–2) = –4
1ª situação 1 · (–2) = –2
Vamos resolver a operação (–2) · (–9). –1 0 · (–2) = 0 +2
–1 (–1) · (–2) = 2 +2
O fator –2 pode ser escrito como –(+2). (–2) · (–2) = 4
Assim, para a operação dada, temos: –1 +2
(–3) · (–2) = 6
(–2) · (–9) = –(+2) · (–9) = –[(+2) · (–9)] –1 (–4) · (–2) = 8 +2
Matemática \ A vida se organiza 67
ou
Na multiplicação de dois fatores com si-
nais iguais (positivo e positivo, ou negativo VI. (+6) ⋅ (−3) ⋅ (−5) =
e negativo), o produto é positivo.
= (+6) ⋅ (+15) =
Exemplos = +90
a. (+6) · (+3) = +18
4ª propriedade: distributiva
b. (–6) · (–3) = +18
O produto de um número inteiro por
c. (–6) · (+3) = –18 uma adição (ou subtração) de inteiros pode
ser obtido multiplicando-se este número
d. (+6) · (–3) = –18
inteiro por cada termo da adição e, depois,
adicionando-se os produtos obtidos.
Propriedades da Mostrar que as pro-
multiplicação de inteiros Exemplo priedades, como a dis-
Resolver a expressão (+3)·[(–2)+(+5)] tributiva, não têm o
Vamos verificar as propriedades da intuito de serem apli-
aplicando a propriedade distributiva.
multiplicação válidas para o conjunto dos cadas a todo momen-
números inteiros. to. Disso dependerá o
cálculo envolvido. Com
o treino, e problemas
1ª propriedade: comutativa (+3) · [(–2) + (+5)] = apresentados, o aluno
Em uma multiplicação de números in- poderá verificar em que
=(+3) · (–2) + (+3) · (+5) =
teiros, a ordem dos fatores não altera o momento é mais conve-
produto. niente aplicar certa pro-
priedade.
Exemplo = –6 + 15 =
=9
(+9) ⋅ (−3) = −27
(+9) ⋅ (−3) = (−3) ⋅ (+9)
(−3) ⋅ (+9) = −27 Repare que, se resolvermos a expres-
são adicionando os termos entre parênte-
ses, chegaremos ao mesmo resultado:
2ª propriedade: elemento neutro
O número +1 é chamado de elemento
neutro da multiplicação. (+3) · [(–2) + (+5)] =
Exemplo = (+3) · [+3] = 9
(–5) · (+1) = –5
EF7P-15-21
5ª propriedade: fechamento
3ª propriedade: associativa O produto de dois números inteiros é
Em uma multiplicação com mais de dois sempre um número inteiro.
fatores, podemos associá-los de diferentes
Exemplo
formas. Nesse caso, o produto não se altera.
(–25) · (+4) = –100
68 Capítulo 3 – Operações com números inteiros \ Grupo 2
GELPI JM / SHUTTERSTOCK
(+20) · (–5) = –100 ⇒ (–100) : (–5) = (+20)
(O quociente de dividendo e divisor
com sinais iguais é positivo.)
Para a potenciação de
Repare que a escrita 24 indica que o fa- Em uma potenciação de expoente par, expoente 0, verificar se
tor 2 (base) repete-se 4 vezes (expoente) a potência será sempre positiva. os alunos estão atentos
na multiplicação. De maneira geral, con- ao conjunto numérico
siderando a e n como números naturais utilizado (inteiros não
(n > 1), podemos representar uma potên- Em uma potenciação de expoente ím- nulos).
cia como: par, a potência terá sempre o mesmo sinal
da base.
an = a⋅
a ⋅ a ⋅... ⋅a = b Insistir com os alunos
n vezes
sobre o uso de parênte-
ses para base negativa.
Atenção!
Lembrando:
01) Da mesma forma que ocorre para
base natural, para os inteiros, temos que o
a = base
expoente 0 (zero), com base não nula, gera
n = expoente
uma potência igual a 1:
b = potência
a0 = 1 ....................(a ∈ *)
Assim, a potenciação é uma maneira
particular de se escrever uma multiplica- 02) Para que a base seja considerada um
ção de fatores iguais. número inteiro negativo, ela deve estar in-
dicada entre parênteses. Caso contrário, a
Veremos agora o que ocorre para uma potência é negativa. Veja um exemplo:
base a, pertencente ao conjunto dos nú-
meros inteiros (a ∈ ). Para isso, observe (–5)2 = (–5) · (–5) = +25
inicialmente a seguinte sequência de po- (a base é o número –5)
tências, cuja base é o número –2.
–52 = – (5 · 5) = –25
(a base é o número 5)
(−2)2 = (−2) ⋅ (−2) = +4
2 fatores
negativos Propriedades da
(−2) = (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) = −8
3
potenciação de inteiros
2 fatores
negativos
1 fator
negativo
Veremos que, no estudo da potencia-
ção, as propriedades válidas para o con- Na série anterior (6º
(−2)4 = (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) = +16 junto dos números naturais () também ano), já mostramos as
deduções de cada uma
2 fatores 2 fatores são válidas para o conjunto dos números
negativos negativos das propriedades aqui
inteiros (). apresentadas. Neste
(−2)5 = (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) = −32
momento, apresenta-
2 fatores 2 fatores 1 fator 1ª propriedade: produto de potências remos as propriedades
negativos negativos negativo
de mesma base na forma de uma revi-
No produto de potências de mesma são e correlação com o
Observe que, para base negativa, base, temos que o produto terá a mesma conjunto dos números
inteiros. Nos exercícios,
quando o expoente é par, formamos pares base que as potências dadas e o expoen- apresentaremos ativi-
de fatores negativos, cujo produto é posi- te será dado pela soma dos expoentes de dades que tendem a
tivo. Assim, o produto final é também po- cada fator. retomar algumas des-
EF7P-15-21
do divisor).
ab ÷ a c = a b – c , a ≠ 0
Raiz quadrada de números
inteiros
No estudo das operações elementares,
Exemplo
temos que uma operação admite outra in-
(–2)8 ÷ (–2)5 = (–2)8 – 5 = (–2)3
versa. Assim, a subtração é uma operação
inversa da adição, e vice-versa. Da mesma
3ª propriedade: potência de um produto
forma, temos que a divisão é a operação
Uma potência, cuja base é um produto,
inversa da multiplicação, e vice-versa.
é equivalente ao produto das bases eleva-
Nessa linha de raciocínio, pode-se su-
das ao expoente dado.
por que existe, então, uma operação inver-
sa da potenciação. E existe! É a radiciação.
(a · b)c = ac · bc
Falaremos, neste momento, sobre a
raiz quadrada, sendo a operação inversa
Exemplo
da potência de expoente 2 (elevado ao
[(–2) · (+6)]5 = (–2)5 · (+6)5
quadrado). Para retomarmos esse concei-
to, vamos partir da seguinte situação:
4ª propriedade: potência de um quo-
ciente
Um determinado teatro tem as cadeiras
Uma potência, cuja base é um quocien-
dispostas formando uma região quadrada, de
te, é equivalente ao quociente das bases
tal forma que o número de cadeiras por fileira
elevadas ao expoente dado.
é igual ao número de fileiras. Se forem, no to-
tal, 144 cadeiras, quantas são as fileiras?
(a ÷ b)c = ac ÷ bc ; b ≠ 0
Exemplo
L.F / SHUTTERSTOCK
[(+10) ÷ (–5)]5 = (+10)5 ÷ (–5)5
[ab]c = ab · c Resolução
Devemos pensar em um número que,
multiplicado por si mesmo resulte em 144.
Se chamarmos esse número desconhecido
Exemplo
de x, teremos a seguinte igualdade:
[(–5)2]3 = (–5)2 · 3 = (–5)6
x · x = 144
Matemática \ A vida se organiza 71
PRESSMASTER / SHUTTERSTOCK
a. 3 + 6 · (–9) + (–48) ÷ 3 = 5 + (–16) + 3 =
= 5 –16 + 3 =
Primeiro, resolvemos as multiplicações = –11 + 3 =
e divisões na ordem em que aparecem.
= –8
3 + 6 ⋅ (−9) + (−48) ÷ 3 =
Para resolver bem
= 3 + (−54) + (−16) uma expressão, devemos
escrever todos
os passos!
Depois, efetuamos as adições e subtra-
ções, na ordem em que aparecem.
EF7P-15-21
3 + 6 ⋅ (−9) + (−48) ÷ 3 =
= 3 + (−54) + (−16) =
= −51 − 16 =
= −67
Matemática \ A vida se organiza 73
Conjunto
dos números
inteiros
Comparação Operações
entre números com números
inteiros inteiros
EF7P-15-21
Expressões
numéricas
Capítulo
Operações com números inteiros
3
Atividades 24 e 25 • Adição de números inteiros
MATEMÁTICA • GRUPO 2 •
A VIDA SE ORGANIZA
Exercícios de Aplicação
01) É possível que uma soma de dois núme- b. (–5) + (+6)
ros inteiros diferentes seja zero? Explique.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
Sim, é possível. Basta para isso que as par-
celas sejam dadas por números opostos ou
simétricos. Exemplo: + (+6)
(+5) + (–5) = 0
Exercícios Propostos
No exercício 07, veri-
ficar se os alunos estão
06) João estava com uma dívida no ban- 07) Faça uso da propriedade associativa
utilizando a propriedade co. O saldo de sua conta bancária era de e resolva as adições a seguir de maneira
associativa no sentido 560 reais negativos. Mostre, por meio de mais fácil.
de adicionar as parce- uma adição, como ficará o saldo bancário
las cujas somas sejam a. (–4) + (+7) + (+3)
da conta de João, caso ele deposite:
+10 ou –10. Com isso, a (–4) + [(+7) + (+3)] =
adição é realizada mais = (–4) + [+10] =
facilmente. Deixar que = +6
GRANDPA / SHUTTERSTOCK
compartilhem a manei-
ra como resolveram as
expressões.
a. 230 reais.
(–560) + (+230) = –330
O saldo ficará em –330 reais.
c. 790 reais.
(–560) + (+790) = +230
O saldo ficará em +230 reais.
Matemática \ A vida se organiza 77
ONDA / SHUTTERSTOCK
Propriedade comutativa:
5 − (−9) = 5 + 9 = 14
14 ≠ −14
(−9) − 5 = −9 − 5 = −14
Elemento neutro:
0 – (–5) = +5
Em exercícios como o
Exercícios Propostos 05 e o 06, é importante
ressaltar para os alunos
05) Observe o extrato bancário de Renato: 06) Considerando-se o exercício anterior, a necessidade de verifi-
quantos reais Renato deverá depositar car a validade de um re-
Data Movimentação Valor (R$) para que o saldo de sua conta fique em sultado que será utiliza-
250 reais positivos? do no próximo cálculo.
16/3 Saldo 550,00
17/3 Cheque n.0254 –890,00 250 – (–130) = 250 + 130 = 380
Renato deverá depositar 380 reais.
19/3 Depósito 350,00
20/3 Cheque n.0255 –150,00
20/3 Depósito 90,00
21/3 Saque –80,00
Sobre os dados deste extrato, responda: 07) Resolva as subtrações de números in- A situação apresenta-
a. Qual foi o total de créditos no teiros a seguir. da no exercício 08 suge-
período discriminado no extrato? re uma rápida reflexão
a. (+12) – (+61) = 12 – 61 = – 49 acerca da importância
–23 + 14 = –9 de discriminar, em uma
350 + 90 = 440 b. (–23) – (–14) = empresa, quais são os
O total de créditos foi de 440 reais. 16 – 25 = –9 produtos/serviços que
c. 16 – 25 =
apresentam lucro e
d. (+95) – (–15) = 95 + 15 = 110 quais apresentam pre-
juízo. Dessa forma, po-
e. 26 – (–79) = 26 + 79 = 105 de-se direcionar ações
b. Qual foi o total de débitos no –85 – 26 = – 111 específicas para cada
f. (–85) – (+26) = produto/serviço comer-
período considerado no extrato?
g. –25 – 34 = –25 – 34 = – 59 cializado.
(–890) + (–150) + (–80) = –1.120 315 – 37 = 278
O total de débitos foi de 1.120 reais.
h. 315 – 37 =
i. (–205) – (+225) = –205 – 225 = –430
j. 58 – (+63) = 58 – 63 = –5
– 1.000
OCEANO OCEANO
PACÍFICO Brasília ÍNDICO
Santiago OCEANO Sydney
ATLÂNTICO
PUNGBERRY / SHUTTERSTOCK
b. (–987) · (–560)
O produto é positivo.
= (+10) ⋅ (+9) =
= +90
d. (+1.040) · (+256)
O produto é positivo.
82 Capítulo 3 – Operações com números inteiros \ Grupo 2
+ × + = +
– × – = +
+ × – = –
– × + = –
Matemática \ A vida se organiza 83
Exercícios Propostos
07) Resolva as divisões de inteiros a seguir. 08) Em 2200 a.C., apareceram, na China,
–15 os quadrados mágicos. A brincadeira chi-
a. (+45) ÷ (–3) =
nesa consiste em montar um quadrado em
b. (–42) ÷ (+7) = –6 que a soma dos números na mesma linha,
+5 na mesma coluna e na mesma diagonal seja
c. (–30) ÷ (–6) =
sempre igual; é a chamada soma mágica.
d. (+21) ÷ (+7) = +3 Considere o quadrado mágico formado pe-
EF7P-15-22
Aproveitar o exercício
10 para verificar se os
Depois de encontrar os valores de a, b, Após efetuar todas as operações, o re-
alunos sabem diferen- c e d, podemos afirmar que: sultado final que aparece no último qua-
ciar os termos divisor a. a soma mágica é 9. dradinho é:
e dividendo. No estudo b. c · a = 4 a. – 15
das operações, é muito R.: C c. b – d = 5 R.: B b. – 40
importante que saibam d. a : d = 2 c. – 45
distinguir os termos de
cada operação. e. a + c = 3 d. + 40
Podemos identificar qual será a soma má- e. + 45
gica por meio dos números dispostos na 2ª 30 : (–2) = –15
coluna: (–3) + 1 + 5 = 3 (–15) · 3 = –45
Logo, teremos: (–45) + 5 = –40
2 + (–3) + a = 3 → a = 4
b + 1 + (–1) = 3 → b = 3
2+1+c=3→c=0
d + 5 + c = 3 → d + 5 + 0 = 3 → d = –2
Analisando cada uma das alternativas, te- 10) Em uma divisão exata, o quociente é
mos, para o item c: –15. Sabendo disso, responda:
b – d = 3 – (–2) = 3 + 2 = 5 a. Qual será o divisor, caso o dividen-
do seja 450?
450 : (–15) = –30
O divisor será –30.
30 : –2 ·3 +5
a. (–1)3 = –1
e. (–9)23 · (–9)19 ÷ (–9)40
b. (–5) = 4 +625 (–9)23 + 19 ÷ (–9)40 =
= (–9)42 ÷ (–9)40 = (–9)42 – 40 =
c. (+3)3 = +27 = (–9)2 = +81
EF7P-15-22
d. (–7)2 = +49
e. (–2)9 = –512
f. (–10)3 = –1.000
g. (–10) = 4 +10.000
86 Capítulo 3 – Operações com números inteiros \ Grupo 2
Exercícios Propostos
No exercício 08, cer-
tificar-se de que estão
07) Complete com o sinal = ou ≠. c. –316
fazendo uso do sinal de ≠ Negativo
a. (–2)4 –24
parênteses na base.
b. [(–7)2]3 ≠ (−7)2
3
d. (–45)14
= Positivo
c. 93 (+9)3
08) Traduza cada expressão para uma
10) Dos itens a seguir, três estão incorre-
sentença matemática e calcule:
tos. Identifique-os e reescreva-os, de tal
a. o quadrado de –2.
forma que se tornem corretos.
(–2)2 = 4
a. 53 = +125
b. –52 = –25
b. o cubo de –3.
c. (–3)4 = –81
(–3)3 = –27
d. (+3)3 = –27
e. –42 = +16
09) Neste exercício, apenas informe se o f. (–6)3 = –216
resultado da expressão será positivo ou Estão incorretos os itens c, d e e.
negativo. Correção:
a. (–101)13 c) (–3)4 = +81
d) (+3)3 = +27
Negativo
e) –42 = –16
b. (+97)11
Positivo
=4
12 = 1
22 = 4
3 =
2 9
05) Não existe, no conjunto dos números
42 = 16 inteiros, uma raiz quadrada de número ne-
gativo. No entanto, existe sim o oposto de
52 = 25
uma raiz. Assim, o oposto da raiz quadrada
62 = 36 de 9 é –3. Veja:
72 = 49
− 9 = −3
82 = 64 Sabendo disso, determine o valor de
cada expressão a seguir:
92 = 81
a. − 81 = –9
03) No exercício anterior, identifique
quais são os possíveis algarismos das uni- b. − 36 = –6
dades dos números quadrados perfeitos. 13
c. 169 =
0, 1, 4, 5, 6 e 9
d. 196 = 14
Exercícios Propostos
06) Pedro estava tentando determinar a Ele disse:
raiz quadrada do número 736. –– Já sei! Como o número 736 termina
No exercício 06, per-
em 6, então certamente sua raiz quadrada mitir que compartilhem
será exata. oralmente suas conclu-
736
Pedro está correto? Explique.
MANDY GODBEHEAR / SHUTTERSTOCK
sões.
Não. Não se pode afirmar, com certeza, que
qualquer número terminado em 6 terá uma
EF7P-15-22
07) Calcule cada raiz a seguir. Se não for 08) Descubra qual é o número inteiro re-
possível realizar o cálculo da raiz no con- presentado pela letra em cada radicando
junto dos números inteiros, escreva que a a seguir.
raiz não pertence a esse conjunto ( ∉ ).
a. a = 10
a = 102
a. −16 a = 100
−16 ∉
b. 225
225 = 15 b. b = 17
b = 172
b = 289
c. 529
529 = 23
d. 200
200 ∉ c. c = 32
c = 322
c = 1024
e. 72
72 ∉
Exercícios Propostos
O exercício 05, item b,
04) O funcionário de um frigorífico esta- 05) Calcule as expressões numéricas a se- apresenta uma expres-
va verificando um equipamento que esta- guir. são que requer maior
va com defeito. Ele deveria anotar, a cada
a. [(−2)3 ⋅ 7 + 3] ⋅ (−2) − (−1 + 2) = cuidado e atenção em
hora, durante uma manhã, as temperatu- sua resolução. Mostrar,
ras que o termômetro indicava. Às 6 horas = [(−8) ⋅ 7 + 3] ⋅ (−2) − (−1 + 2) = por meio desse exercí-
da manhã, a temperatura indicada era de cio, a importância de
= [(−56) + 3] ⋅ (−2) − (−1 + 2) =
escrever todos os pas-
–4 °C. A tabela a seguir apresenta as ano- = [ −53] ⋅ (−2) − (+1) = sos.
tações do funcionário nas horas seguintes: = +106 − 1 =
Horário O que ocorreu = 105
7 horas Subiu 2 °C
8 horas Desceu 6 °C
9 horas Subiu 2 °C
10 horas Desceu 8 °C
11 horas Desceu 3 °C
= {87 − 81} =
2
−4 + 2 − 6 + 2 − 8 − 3 + 9 =
= −2 − 6 + 2 − 8 − 3 + 9 = = {6} = 36
2
= −8 + 2 − 8 − 3 + 9 =
= −6 − 8 − 3 + 9 =
= −14 − 3 + 9 =
EF7P-15-22
= −17 + 9 =
= −8
90 Capítulo 3 – Operações com números inteiros \ Grupo 2
Atividade 36 • Revisão
Exercícios de Aplicação
01) Descubra a lei de formação de cada 03) Observe a reta numérica a seguir:
sequência e complete-as com os próximos
3 elementos. –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
a.
–2 +4 –8 +16 –32 +64 –128 Tomando como base esta reta, comple-
te as lacunas com os sinais < (menor) ou >
Inicia em –2 e cada termo seguinte é o ante- (maior) de modo que as sentenças se tor-
rior multiplicado por –2. nem verdadeiras.
a. –2 > –6
b. +1 < +3
c. –4 > –5
b. >
d. 0 –4
–8 –5 –2 +1 +4 +7 +10
e. +2 > –3
Inicia em –8 e cada termo seguinte é o ante- <
rior adicionado com +3.
f. –5 0
04) Considere as afirmações:
I. Se a = 16, então a = 4
II. 16 ⋅ 9 = 12
c.
+9 +5 +1 –3 –7 –11 –15 III. 16 + 9 = 5
I. 16 = 4 ............................(correto)
Exercícios Propostos
05) Efetuando a expressão: A soma dos pontos obtidos por Cássio
foi de:
5 − 5 − (−3)3 + 36 − 10 , a. 10 pontos.
obtemos, como resultado: b. 20 pontos.
R.: A a. –23 c. 30 pontos.
b. –22 d. 50 pontos.
c. –4 R.: E e. 70 pontos.
d. 30 2 ⋅ (+30) + (−20) + 2 ⋅ (+20) + (−10) =
e. 31 = 60 − 20 + 40 − 10 =
5 − 5 − (−3)3 + 36 − 10 = = 40 + 40 − 10 =
= 5 − [ 5 − (−27) + 6 − 10] = = 80 − 10 =
= 5 − [5 + 27 + 6 − 10] = = 70
= 5 − [38 − 10] =
= 5 − 28 =
= −23
07) A expressão:
{
−7 − 4 − (−2)3 : 16 + 5 − ( )}
9 + 16
06) A figura a seguir mostra um alvo encon-
é igual a:
trado num salão de jogos, onde os visitantes
a. –7
podem brincar de lançamento de dardos.
b. –11
Cada região do alvo possui uma pontuação
R.: C c. –15
específica e o objetivo desse jogo é obter a
d. –19
maior soma possível de pontos.
e. –23
Cássio jogou 6 dardos e acertou-os nas
seguintes regiões: {
−7 − 4 − (−2)3 ÷ 16 + 5 −
( )}
9 + 16 =
= −7 − {4 − [(−8) ÷ 4 + 5 − (3 + 4)]} =
= −7 − {4 − [(−2) + 5 − 7]} =
= −7 − {4 − [3 − 7]} =
= −7 − {4 − [ −4 ]} =
= −7 − {4 + 4} =
= −7 − {8} =
30
= −15
–20
EF7P-15-22
20
–10
92 Capítulo 3 – Operações com números inteiros \ Grupo 2
EF7P-15-22