Proposta de trabalho para o 7.

º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd

Coronavírus,

ESPANHOL
ICA
Produto final: -QUÍM
• Construção de um mural (padlet) a disponibilizar na página da escola FÍSICO
• Produção de um vídeo sobre a COVID-19
GUÊS
• Elaboração de cartazes informativos PORTU
• Elaboração de uma BD com medidas de superação da pandemia
HISTÓ
EDUC RIA
Áreas de competências do Perfil dos Alunos
GEOGRAFIA AÇÃO
VISUA
L
A Linguagens e textos
B Informação e comunicação
C Raciocínio e resolução de problemas
INGLÊS
D Pensamento crítico e pensamento criativo
ÁT ICA
E Relacionamento interpessoal EM
MAT
TIC
F Desenvolvimento pessoal e autonomia
G Bem-estar, saúde e ambiente
H Sensibilidade estética e artística
I Saber científico, técnico e tecnológico
FRAN ENTO
OLVIM
J Consciência e domínio do corpo CÊS
E S E N V
D
ANIA E
Objetivos: CIDAD
• Realizar percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares.
• Explorar e aprofundar temas interdisciplinares.
•  Compreender o impacto no Mundo resultante da pandemia provocada pelo
novo Coronavírus.
•  Conhecer os factos, os números e o percurso desta pandemia pelo Mundo.
•  Compreender como a rápida disseminação da doença provocada por este
vírus modifica os comportamentos e as relações sociais.
•  Conhecer as principais pandemias que a Humanidade enfrentou ao longo da
sua História.
•  Conhecer os principais comportamentos que todos devemos levar a cabo para
nos protegermos, a nós e aos outros, e evitar a propagação da doença.
• Reunir e sistematizar informações sobre o Novo Coronavírus e transmitir
mensagens motivadoras.
HISTÓRIA
As principais epidemias ou pandemias ao longo da História e o seu impacto em Portugal

Aprendizagens Essenciais Tarefas

Domínio
PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU
DOS SÉCULOS XII A XIV
Crises e revolução no século XIV
• Analisar a crise económica, social e po-
lítica do século XIV em Portugal […].
• Identificar/aplicar os conceitos: crise
económica; quebra demográfica; peste.
Competências do saber histórico
Relacionar formas de organização do es-
paço com os elementos naturais e humanos
aí existentes em diferentes épocas históri-
cas, ressaltando aspetos diferentes e aspe-
tos que permanecem;
• 
Utilizar adequadamente fontes históri-
cas de tipologia diversa, recolhendo e
tratando a informação para a aborda-
gem da realidade social numa perspe-
tiva crítica;
• Reconhecer a importância dos valores
de cidadania para a formação de uma
consciência cívica e de uma intervenção
responsável na sociedade democrática;
• Valorizar a dignidade humana e os direi-
tos humanos, promovendo a diversi-
dade, as interações entre diferentes cul-
turas, a justiça, a igualdade e equidade
no cumprimento das leis.
Pesquisa em torno da temática:
As epidemias ou pandemias e o seu impacto em Portugal – desafios e respostas.
Problema
• Como é que a Humanidade se confrontou com as epidemias/pandemias ao longo da História? O que significa epide-
mia e pandemia?
• Que respostas e soluções encontrou a Humanidade para fazer face à ameaça?
• Qual o impacto em Portugal?
• O que podemos aprender com a experiência do passado?
Estratégia
• Atribuir tarefa comum: revisão dos conteúdos sobre a Peste Negra e o seu impacto em Portugal.
• Atribuir tarefas comuns a dois alunos que, depois, devem partilhar os seus resultados entre si. Enviar ao restante grupo.
O professor fornece pistas de pesquisa, indicando sites ou plataformas credíveis para os alunos consultarem.
Produção
• Elaborar uma tabela com informações sobre as principais pandemias com os seguintes campos/colunas: designação, data
de ocorrência, tipo de vírus, causa(s); número de vítimas. Elaborar outra tabela com os mesmos dados para Portugal.
• Caracterizar uma das pandemias de maior impacto no século XX e outra no século XXI:
– origem(ns); – tipo de medidas tomadas; – dificuldades; – soluções.
• O contributo de portugueses para o combate às epidemias: o caso do Dr. Ricardo Jorge e do Dr. Luís Câmara Pestana.
• A DGS: origem e função; O Plano Nacional de Vacinas: principais vacinas e seu significado.
Recursos (a adaptar pelo professor)
Plataforma RTP Ensina:
https://ensina.rtp.pt/artigo/quando-a-epidemia-vira-pandemia/
https://ensina.rtp.pt/artigo/d-afonso-iv-testemunha-da-peste-negra/
https://ensina.rtp.pt/artigo/peste-negra-genoma/
https://ensina.rtp.pt/artigo/gripe-pneumonica-pandemia-1918-1919/
Wikipedia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Peste_negra

Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd

PORTUGUÊS
Elaboração de uma exposição

Aprendizagens Essenciais Tarefas

• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à fina- • Produção de uma exposição para inserir no padlet.
lidade (informativa) no âmbito de géneros como: exposição. • Produção de uma exposição de apoio à voz off do vídeo.
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação de fontes. • Produção de um cartaz informativo sobre os riscos das sociedades contemporâneas.

MATEMÁTICA
Os números das pandemias dos séculos XX e XXI

Aprendizagens Essenciais Tarefas

Números e Operações • Recolha de dados, na Internet, referentes às pandemias dos séculos XX e XXI,
• Números inteiros nomeadamente:
- quais são essas pandemias;
• Números racionais
- quais e quantos são os países afetados;
- Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes representações,
- número de infetados;
em contextos matemáticos e não matemáticos.
- número de mortos;
Organização e Tratamento de Dados - tempo que demorou a propagar-se a todo o mundo;
- período de incubação da doença;
• Planeamento estatístico
- período de transmissibilidade da doença.
• Tratamento de dados
• Elaboração de um glossário com os termos usados.
- Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representa-
• Construção de uma linha do tempo onde se indicam os períodos de duração de
ções e interpretar a informação representada.
cada uma das pandemias.
- Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às
•  Representação dos dados recolhidos, usando formas diversificadas (nomeada-
medidas estatísticas mais adequadas (mediana, média, moda) e reconhecer o
mente, tabelas e gráficos – de linha, circulares, de barras, …), utilizando, por
seu significado no contexto de uma dada situação.
exemplo, a folha de cálculo Excel.
- Planear e realizar estudos estatísticos.
• Análise escrita dos dados, usando o Word, de modo a efetuar comparações
- Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e racio- entre as diferentes pandemias.
cínios estatísticos.
- Exprimir, por escrito, raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando lingua-
gem própria da estatística (convenções, notações, terminologia e simbologia).

Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd

FÍSICO-QUÍMICA
Análise da composição de álcool-gel desinfetante de mãos
Aprendizagens Essenciais Tarefas
•  Classificar materiais como substâncias ou mis-
turas, misturas homogéneas ou misturas hete-
rogéneas, a partir de informação selecionada.
•  Distinguir os conceitos de solução, soluto e sol-
vente bem como solução concentrada, diluída e
saturada, recorrendo a atividades laboratoriais.
• Relacionar o ponto de ebulição com a volatili-
dade das substâncias.
Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA
•  Pesquisar informação sobre a importância do sabão e do álcool-gel desinfetante no combate ao coronavírus.
• Pesquisar informação sobre a produção de álcool-gel em:
https://www.who.int/gpsc/5may/Guide_to_Local_Production.pdf (inglês)
https://www.who.int/gpsc/5may/tools/system_change/guide_production_locale_produit_hydro_alcoolique.pdf
(francês)
• Produzir um cartaz informativo com as respostas às seguintes questões, a inserir no padlet:
A. Qual o significado dos pictogramas que surgem nos frascos de etanol 96% comercializados em farmácias e su-
permercados?
B. Quais são cuidados a ter no manuseamento do etanol 96%?
C. P
 or que razão, no procedimento de preparação do álcool-gel, após a adição de todos os componentes, o reci-
piente deve ser fechado imediatamente?
D. O álcool etanol 96% é uma substância ou uma mistura? E a água destilada?
E. O
 álcool-gel é uma mistura homogénea. Como classificas os componentes do álcool-gel quanto à solubilidade em
água?
F. Poderás classificar o álcool-gel em solução? Justifica a tua resposta.
G. Identifica o solvente e os solutos presentes no álcool-gel.
sd
GEOGRAFIA
A geografia da COVID-19
Aprendizagens Essenciais Tarefas
•  Localizar e compreender os lugares e as regiões.
•  Descrever a localização relativa de um lugar, em diferentes formas de represen-
tação da superfície terrestre, utilizando a rosa dos ventos.
•  Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas
geográficas (latitude, longitude), em mapas de pequena escala com um sistema
de projeção cilíndrica.
•  Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a
escala de um mapa.
INGLÊS
Pesquisa, redação e partilha de mensagens motivadoras
Aprendizagens Essenciais Tarefas
Competência estratégica
• Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional; contribuir
para projetos interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais.
• Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto
Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos
adequados à sua realidade cultural e quotidiana; participar em atividades diferencia-
das e de natureza diversa; desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes
tipos de textos; desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA
Tendo por base a informação disponibilizada na comunicação social e no site
https://www.ecdc.europa.eu/en/geographical-distribution-2019-ncov-cases
e considerando o Mapa Político Mundial: consultar em https://mapchart.net/world.html
• Assinalar no mapa os dez países que, até à data, apresentam um maior número
de casos confirmados de COVID-19, indicando, para cada um, o continente a
que pertence e a respetiva capital.
• Identificar o oceano que banha a este o país com o maior número de casos con-
firmados.
• Indicar o(os) continente(s) cujos países não constam entre os primeiros dez paí-
ses com o maior número de infeções.
• Localizar cada um desses 10 países no(s) respetivo(s) hemisfério(s).
• Indicar os países europeus, que pertencem ao TOP 10 dos mais infetados e que
integram a União Europeia, mencionando a data de adesão dos mesmos.
• Referir as capitais desses países.
• Calcular a distância real entre Washington (capital do país com mais infetados a
30 de março de 2020) e Lisboa, considerando que a distância entre essas duas
cidades no mapa utilizado é de 9 centímetros e que 1 centímetro nesse mapa
corresponde a 630 quilómetros na realidade.
• Fazer uma pesquisa sobre formas de evitar o contágio por Covid-19 e de ultra-
passar a pandemia.
• Trabalhar a tradução da informação e transformá-la em mensagens motivadoras.
• Partilhar as mensagens com o maior número de pessoas.
sd
FRANCÊS
Elaborar um cartaz com mensagens motivadoras e animadoras (bilingues)

Aprendizagens Essenciais Tarefas

Competência comunicativa • Ver o vídeo “La Covid_19 expliquée aux enfants”

Compreensão oral https://www.youtube.comwatch?v=tRQVLt7d5t4.
• Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em textos simples • Elaborar um cartaz com frases animadoras (bilingues), utilizando hashtags ade-
e curtos. quados para reforçar a mensagem que se pretende transmitir.
• Partilhá-lo com o maior número de pessoas.
Competência estratégica
• Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua
experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais
para comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a desenhos.

ESPANHOL
Elaborar um cartaz com mensagens motivadoras e animadoras (bilingues)

Aprendizagens Essenciais Tarefas

Competência comunicativa • Ver o vídeo “¿Qué es el coronavírus?”

Compreensão auditiva e audiovisual https://www.youtube.com watch?v=prHuClGHtmY.
• Compreender o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos, relacio- • Elaborar um cartaz com as principais medidas para evitar o contágio e mensa-
nados com o meio envolvente e experiências pessoais. gens motivadoras e animadoras, utilizando hashtags adequados para reforçar a
mensagem que se pretende transmitir.
Competência estratégica • Partilhá-lo com o maior número de pessoas.
• Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua
experiência pessoal, os indícios contextuais e as semelhanças lexicais e grama-
ticais para comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a dese-
nhos.

Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd

EDUCAÇÃO VISUAL
Realização de uma mini BD sobre a crise da COVID-19

Aprendizagens Essenciais Tarefas

Competência comunicativa • Pesquisar informação sobre a COVID-19 e as formas de combate à doença.

• Apropriação e reflexão • Imaginar uma mini-história com um super-herói que personifique todos os habi-
Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de mas- tantes da Terra, no combate à vilã COVID-19, e na qual devem estar presentes as
sas, capazes de veicular diferentes significados (económicos, políticos, sociais, medidas de superação da pandemia.
religiosos, ambientais, entre outros). • Tendo como base esta narrativa, elaborar uma BD em 6 a 7 vinhetas/quadradi-
• Interpretação e comunicação nhos.

Relacionar o modo como os processos de criação interferem na(s) • Explorar os planos de enquadramento usados na BD, na fotografia e no cinema
intencionalidade(s) dos objetos artísticos. para enfatizar os momentos da narrativa.
Perceber os “jogos de poder” das imagens e da sua capacidade de mistificação • Partilhá-lo com o maior número de pessoas.
ou desmistificação do real.
• Experimentação e criação
Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que
envolvam a pesquisa, investigação e experimentação.
Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais individuais
ou de grupo, selecionando trabalhos tendo por base os processos de análise,
síntese e comparação, que conjugam as noções de composição e de harmonia,
de acordo com o objetivo escolhido/proposto.

Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd

TIC
Construção e gestão de um mural (padlet) com trabalhos sobre o tema: A pandemia gerada pelo Novo Coronavírus.
Produção de um vídeo sobre o tema.
Aprendizagens Essenciais Tarefas
Investigar e pesquisar • Preparar e gerir uma plataforma on-line adequada à exposição/apresentação de
• Elaborar um plano de investigação e pesquisa online, recorrendo a uma diversidade trabalhos realizados no âmbito do Tema: O Novo Coronavírus e a COVID-19 (su-
de ferramentas digitais, que parta de um tema de natureza curricular ou de um pro- gestão: mural, padlet, a disponibilizar na página da escola).
blema real e significativo, identificando questões orientadoras, critérios, atividades e
• Produzir um vídeo, com suporte num texto-base previamente elaborado, tendo
procedimentos para a recolha, seleção e análise de informações e dados pertinen-
por base questões orientadoras a formular e as informações e os dados recolhi-
tes, incluindo os recursos necessários e o cronograma de atividades.
dos no âmbito de outras disciplinas sobre a COVID-19.
Comunicar e colaborar
• Utilizar plataformas digitais adequadas ao contexto a que se destinam, de forma
segura e responsável, para armazenar e partilhar informação;
• Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos, em pares ou em grupo, utili-
zando os meios digitais de comunicação e colaboração.
Criar e Inovar
• Identificar os riscos do uso inapropriado de imagens, de sons e de vídeos;
• Gerar e registar ideias, representar pensamentos e desenvolver planos de traba-
lho, identificando e utilizando tecnologias digitais adequadas.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Elaboração de um cartaz informativo com os riscos das sociedades contemporâneas a inserir no padlet.

Aprendizagens Essenciais Tarefas

• Domínio: Segurança Defesa e Paz Pesquisa

• Referencial:https://www.dge.mec.pt/referencial-de-educacao-para-seguranca-
-defesa-e-paz-0 (Cf. p. 35 e seguintes).
• Identificação dos riscos, perigos e ameaças que se colocam às sociedades con-
temporâneas.
• Pesquisa sobre as principais ameaças de natureza global que se podem colocar
à segurança nacional (terrorismo transnacional, proliferação de armas de des-
truição maciça – nucleares, químicas, biológicas e radiológicas, cibercriminali-
dade…).
Produção
• Cartaz informativo com os riscos das sociedades contemporâneas.

Proposta de trabalho para o 7.º ano / PERÍODO DE QUARENTENA sd