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2008
ISBN: 978-85-7638-928-6
CDD 128.2
Psicomotricidade..................................................................................................................41
Entendendo a Psicomotricidade................................................................................................................41
A dimensão multidisciplinar da Psicomotricidade .................................................................................45
Sedentarismo e incapacidade motora ......................................................................................................47
Recreação e lazer..................................................................................................................71
Recreação e lazer na Educação . ..............................................................................................................71
A escola contemporânea...........................................................................................................................75
O espaço físico para as atividades da Educação Infantil..........................................................................77
H
oje, iniciamos uma nova caminhada. Nossa meta é a compreensão do desenvolvimento motor
infantil e do modo como ele contribui para o desenvolvimento integral da criança. Vamos
estudar conceitos, realizar atividades e agregar nossas experiências de magistério para que
juntos possamos explorar o universo da criança e do movimento.
A cada passo de nosso percurso, aprofundaremos o tema por meio de textos específicos e
práticas em grupo. Também vamos abordar alguns assuntos relacionados à educação escolar na in-
fância. Estaremos sempre buscando entender que a sala de aula transcende o educar e representa
um prolongamento do lar das crianças, sendo uma experiência decisiva para o desenvolvimento de
meninos e meninas.
Como educadores, precisamos ter em mente que a aprendizagem está fundamentada em um
processo de troca no qual todos os agentes da Educação (professores, alunos, funcionários, pais e
comunidade) devem compartilhar seus conhecimentos sem preconceitos, nem pré-conceitos, estabe-
lecendo uma “avenida de duas mãos”, destacada por Paulo Freire como a essência do ato de educar.
Assim, aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo.
Portanto, vamos compartilhar nossos saberes e nos entregar à aventura de uma educação interativa,
que promove a integração, o conhecimento, o brincar e a alegria em todos os cantos da sala de aula.
Procurem aproveitar o máximo as experiências proporcionadas por nossa disciplina, pois elas
representam uma grande oportunidade para vocês construírem novos conhecimentos. Como diz Ed-
gar Morin, o aprender constante é um meio de percebermos os problemas do complexo mundo em
que vivemos.
Ana Cristina Arantes
Max Gunther Haetinger
Entendendo a Psicomotricidade
N
esta disciplina, visamos a um entendimento mais amplo do corpo e do mo-
vimento. A aprendizagem humana é influenciada por aspectos motores,
cognitivos, expressivos, afetivos e ambientais. E por isso não poderíamos
deixar de falar da Psicomotricidade.
A Psicomotricidade estuda as habilidades motoras relacionadas aos fatores psi-
cológicos e ambientais. Esse objeto de estudo passou a ser pesquisado na década de
1960, mas popularizou-se no universo científico e acadêmico ao longo dos anos 1970
e 1980. Antes disso, o movimento humano era analisado pelos pesquisadores apenas
nos âmbitos físico e motor.
O desenvolvimento corporal e motor faz parte do desenvolvimento global da
criança. Justamente por isso, a Psicomotricidade passou a integrar o movimento aos
aspectos psíquicos e sociais dos indivíduos, dando um caráter holístico a sua abor-
dagem e proporcionando novas descobertas para o tratamento das dificuldades de
aprendizagem. Assim, a Psicomotricidade e as práticas psicomotoras passaram a ser
valorizadas mundialmente.
A Psicomotricidade não prioriza ações motoras descontextualizadas, pois
considera as habilidades e expressões corporais associadas às vivências do sujeito
em determinado ambiente. Relaciona os gestos, as atitudes, as atividades, os
comportamentos e as posturas da criança.
A educação psicomotora tem grande relevância para a aprendizagem e a socia-
lização. E também facilita a aquisição da leitura e da escrita e o desenvolvimento do
pensamento lógico-matemático. Nos primeiros anos de vida, é ainda mais importante,
pois nessa fase da vida podemos perceber desvios nas capacidades motoras da criança
e evitar futuras dificuldades de aprendizagem.
A prática psicomotora respeita, então, as potencialidades de cada indivíduo e seu direito de
ter um lugar na sociedade. De acordo com esse marco, a criança pode se expressar por meio
de uma grande variedade de canais de comunicação, expressão e criação, entre os quais a
motricidade é o principal. (SÁNCHEZ; MARTINEZ; PEÑALVER, 2003, p. 14)
Imagem corporal
A imagem do corpo é um aspecto de destaque na relação do ser com o seu
desenvolvimento completo. É a partir da imagem corporal que reconhecemos nossa
movimentação no tempo e no espaço, e aprendemos a lidar com objetos e pessoas * Com a colaboração
de Daniela Haetinger
que nos cercam, com o meio em que vivemos. e Luis Lucini
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Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A,
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Psicomotricidade
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Educação, Corpo e Movimento
Visão – Permanece com a vista imóvel durante longos períodos. É capaz de acompanhar um
estímulo colocado em seu campo visual com um movimento combinado de olhos e cabeça. A
apreensão ocular precede a preensão manual.
Atividade manual – A preensão manual pode ser observada pelo toque da mão com um
objeto; a atividade do b raço aumenta e a mão se fecha e se abre.
Até 16 semanas
A reação tônico-cervical começa a perder sua preponderância. A cabeça ocupa com maior
freqüência a linha média. A musculatura do tronco vai se organizando; senta-se com apoio e
levanta a cabeça.
Visão – O desenvolvimento crescente de redes neuronais permite uma maior atuação da mus-
culatura ocular. É capaz de olhar um objeto colocado em seu redor; olha preferencialmente para as
suas mãos como, t ambém, para as do adulto.
Atividade manual – É capaz de tocar o objeto. Ante o estímulo visual, sua mão livre se apro-
xima do objeto como se estivesse também envolvida na manipulação.
Até 28 semanas
Aperfeiçoamento da posição sentada. Somente necessita de um pequeno apoio dos braços da
cadeira ou do adulto.
Visão – A acomodação ocular é mais avançada que a manual. Segura uma bolinha que rola,
mas quando a quer apanhar coloca a mão levemente sobre ela e não consegue pegá-la. Olhos e
mãos funcionam em estreita relação, reforçando-se e guiando-se mutuamente.
Atividade manual – A criança inclina-se para o objeto, segurando-o com um movimento de
preensão de toda a mão, com o lado radial, que prepara a oposição do polegar.
Até 40 semanas
As pernas já sustentam o peso do corpo, mas ainda necessita de apoio. Domina o equilíbrio
na posição sentada.
Visão – Manifesta grande interesse tátil e visual pelos detalhes.
Atividade manual – É capaz de pegar uma bolinha em movimento de pinça, de tipo inferior.
Com um ano
Engatinha com grande agilidade, podendo fazê-lo de joelhos ou na planta dos pés. Pode
erguer-se e parar sem ajuda, mas ainda é falho o seu equilíbrio estático.
Com 18 meses
Caminha com maior facilidade e desenvoltura. Sobe uma cadeira, sobe escada com auxílio,
para descer o faz só, engatinhando ou sentando-se a cada degrau. Pode caminhar arrastando um
brinquedo de rodas (coordenação entre as condutas posturais e manuais).
Percepção – Alguns comportamentos já demonstram uma discriminação de espaço e forma.
Sonda a terceira dimensão com o dedo indicador ou um objeto, isto é, introduzindo objetos em
espaços. O sentido da verticalidade é presente, já empilha dois ou três cubos.
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Psicomotricidade
A dimensão multidisciplinar
da Psicomotricidade
A Psicomotricidade está diretamente ligada ao desenvolvimento integral do ser, pois estuda o
movimento humano associado ao ambiente, à cognição, à emoção e às significações. Enfim, relaciona
cada movimento com o seu contexto. Por isso é uma área de estudo multidisciplinar.
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Educação, Corpo e Movimento
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Psicomotricidade
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Educação, Corpo e Movimento
Todos os aspectos aqui abordados servem para refletirmos sobre a função da escola na promo-
ção de um desenvolvimento integral dos educandos, abrangendo os fatores físicos, motores, cogniti-
vos e afetivos. Formar pessoas com auto-estima positiva e saudáveis em todos os sentidos é também
um dever dos educadores infantis. Sendo assim, sempre procure desenvolver práticas pedagógicas
que trabalhem a Psicomotricidade e, além disso, incluam noções de saúde preventiva, alimentação
saudável, hábitos de higiene e práticas físicas.
Apresentamos agora um escrito do educador e psicólogo Eduardo Simonini Lopes, que demonstra
grande interesse e preocupação com a construção de um ambiente escolar que valorize a diversidade.
Este trecho foi extraído da apostila do curso A vez do mestre a distância, de Simonini, pela
Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, 1999.
Ah! A cada passo uma incerteza. A cada momento um medo, uma confusão.
Mas que cada um construa sua própria embarcação.
O mar é sempre igual aos olhos dos que comungam a mesma percepção.
Mas ele é muito mais amplo, profundo e surpreendente do que se pode imaginar...
A percepção do oceano é mutante para quem se atreve a navegar.
Mas use modelos apenas como referência para o seu barco...
Mas construa sua própria nau sem medo de ela não ser igual...
Igual à estética das outras embarcações.
A diferença tem todo o direito de navegar.
Cada um de nós tem amplo direito de possuir seu próprio meio de expressar.
O barco da diferença corta o oceano...
Podendo reinventar o próprio mar.
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Psicomotricidade
Desta vez, teremos um trabalho em grupo bem lúdico e agradável. Para realizar a tarefa, reú-
nam-se em grupos de cinco ou seis integrantes e discutam as questões abaixo.
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Educação, Corpo e Movimento
Depois de conversar sobre essas questões, façam um cartaz (com papel kraft ou cartolina e giz
de cera) sintetizando as idéias levantadas. Explorem sua criatividade – incluam desenhos, figuras e
outros elementos que lhes pareçam interessantes!
A seguir, todos os grupos apresentarão seus cartazes e suas idéias aos demais colegas.
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